proxecto funcional do cifp coroso - edu.xunta.gal · ifp. md.71.pla.01. rev. 00 dirección xeral de...
TRANSCRIPT
Páx 1 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa CIFP DO SISTEMA EDUCATIVO DE GALICIA
Modelo MD.71.PLA.01
Proxecto Funcional do CIFP COROSO
Versión Modificación Data
01 Edición inicial 01/09/2011
ELABORADO REVISADO APROBADO
Asdo.
Asdo.
Asdo.
Páx 2 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
Data Data Data
PENÍNSULA DO BARBANZA (CONCELLOS DO BARBANZA E NOIA-OUTES)
Páx 3 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
Índice
1. Descrición do ámbito económico, social e laboral do CIFP ....................................................
2. Obxectivos específicos e prioridades de actuación do CIFP ............................................... 11
3. Sistema organizativo do CIFP ............................................................................................... 13
4. Procedementos de xestión do CIFP ....................................................................................... 14
5. Oferta integrada: .................................................................................................................... 15
5.1 Ensinanzas propias da formación profesional inicial ...................................................... 15
5.2 Accións de inserción e reinserción laboral das persoas traballadoras ............................. 16
5.3 Accións formativas permanentes dirixidas á poboación traballadora ocupada ............... 16
5.4 Outras .............................................................................................................................. 16
6. Programacións das accións formativas existentes no CIFP ................................................ 17
7. Plan de orientación profesional ............................................................................................. 17
7.1 Plan de acción titorial ...................................................................................................... 23
8. Proxecto lingüístico do CIFP ................................................................................................. 38
9. Plan de autoprotección ........................................................................................................... 54
10. Plan de organización e convivencia da residencia (de ser o caso)....................................... 54
10.1 Descrición da residencia: instalación, persoal, destinatarios, servizos ofrecidos, horario e uso de instalacións ........................................................................................................... 54
10.2 Réxime de funcionamento ............................................................................................... 55
10.3 Réxime de convivencia ................................................................................................... 55
10.4 Programación de actividades ........................................................................................... 55
10.5 Orzamento ....................................................................................................................... 55
10.6 Plan de autoprotección .................................................................................................... 55
10.7 Criterios e indicadores de avaliación da xestión da residencia ....................................... 55
11. Dispoñibilidade e accesibilidade aos servizos e ás instalacións do CIFP ........................... 55
12. Dereitos e deberes do alumnado ............................................................................................ 57
13. Outros proxectos ou plans que o CIFP pretende desenvolver ............................................ 60
Páx 4 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
1. Descrición do ámbito económico, social e laboral do CIFP COROSO
SITUACIÓN DO CIFP COROSO
O CIFP COROSO está situado en Ribeira capital económica da península do Barbaza, no
extremo sureste da península , na provincia de A Coruña, sendo, deste xeito, o último concello desta
península e o de maior densidade xeográfica.
Ribeira ostenta o título de cidade dende 1906 concedido polo rei Afonso XIII. A súa poboa-
ción e de 27.700 habimtantes (15.500 no núcleo)., linda cos concellos de Pobra do Caramiñal e Porto
do Son. Outros concellos do barbanza son Boiro e Rianxo, pero a zona de influencia do noso centro
abarca tamén os concellos de, Lousame, Noia e Serra de Outes. Estamos a falar dunha poboación de
104.000 habitantes.
Ribeira é unha das cidades punteiras da comarca e das rías galegas en pesca, marisqueo, indus-
tria conserveira e turismo, a súa economía está íntimamente ligada ao mar, sendo o seu porto un dos
máis importantes da UE na súa categoría,. ó tempo que presenta unhas boas expectativas de cara ó
crecemento do turismo xunto co resto da comarca, xa que os atractivos naturais, industriais e humanos
vólvense para os visitantes cada vez máis atractivos. Ó longo e ancho dos seus 68, 83 kilómetros ca-
drados de extensión, Ribeira conta cunha serie de atractivos tanto naturais como de factura humana:
dende as milenarias dunas ós monumentos megalíticos coma o dolmen de Axeitos; dende as praias
que subliñan o litoral ribeirense ata os edificios eclesiásticos espallados polas nove parroquias do mu-
nicipio; dende Sálvora, Vionta e o resto de illas que a circundan ata as obras urbanísticas máis recen-
tes.
Desde o punto de vista das comunicacións viarias o CIFP COROSO atópase na entrada de Ribeira
vindo da Pobra do Caramiñal ou da parroquia de Palmeira, entre a estrada comarcal AC-305 e a praia
de Coroso. Aquí mesmo hai un acceso autovía da Barbanza AG-11, inaugurada no 2009.
A entrada ó CIFP Coroso ten as seguintes coordenadas xeográficas tomadas do SIX-PAC
Páx 5 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
Sinalado de vermello as instalacións do IES Coroso.
Coordenadas ED-50
UTM X501614.22
Y4713194.82
Fuso 29
GEO Lat. 42º 34’13.44’’ N Long. 8º 58’49.19” W
ESTRUCTURA FÍSICA DO CIFP COROSO
O centro educativo consta de dous edificios principais.O máis antigo, denominado centro vello, está destinado a ciclos formativos das familias de Trasporte e Mantemento de Vehículos e de Instalacións e Mantemento.O centro novo (Edificio C), impártense ciclos da familia profesional de Electricidade e Electrónica. Aquí estan os servizosde secretaría, dirección, cafetería, biblioteca e sala de profeso-res.Outros edificios son os talleres de electricidade, caseta para enerxías renovables e o ximnasio que nestes momentos non se utiliza.
Asimesmo nestas dependencias hai un patio con bastante zona verde e axardinada e pistas de depor-te:unha de baloncesto e outra de fútbol.
Páx 6 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
HISTORIA DO CIFP COROSO
O CIFP Coroso nace no ano 1975 no primeiro andar da praza de abastos de Ribeira, como Sección Delegada de Formación Profesional do Instituto Politécnico de Santiago de Compostela para as ensinanza Marítimo – Pesqueira e de Electricidade.No ano 1979 incorpórase a rama de Administrativo.
Durante o curso 1980-81 trasládase ás instalacións do edificio do I.S.M. na praia de Coroso e pasa a ser Instituto de F.P. que imparte Automoción, Electricidade e o 2º grao de Administrativo con clases desta última especialidade compartidas nas instalacións do actual CEIP de Frións.
En 1982-83 impártese o primeiro curso de Máquinas e volve a empezar o de Ponte.
No ano 1986 inaugurase o edifico que agora que se lle chama o Centro Novo (edificio C)
No curso 1992-1993 implantase a LOGSE no estado, e o centro é pioneiro na admisión da nova etapa educativa chamada de Ensino Secundario Obrigatorio –ESO- .
No curso 1993-94 ás especialidades de pesca pasan a impartirse a nun novo centro chamado hoxe EO Marítimo Pesqueira e en 1995 a rama de Administrativo vaise para o IES Leliadoura.
En 1994-95 comeza un módulo experimental de Carrozaría
En 1995-96 comeza o ciclo medio de carrozaría dentro deo departamento de veículos auto-propulsados. Neste mesmo curso inaugúrase oi IES LELIADOURA e rama administrativa trasla-dase para este IES.
A formación profesional de Frío, Climatización e Producción de Calor é a máis nova no complexo educativo e data do curso 1999-2000.
No período 2003-05 foi Centro Integrado de Formación Profesional de Galicia e impártense cursos de formación ocupacional, continua e acción formativas destinadas a obter distintos certifi-cados profesionais.
Na historia recente do IES Coroso aparece a idea de traballar cun sistema de calidade que su-puxera prestixio para o centro. Ó longo de varios anos con traballos en equipo, xornadas e cursos preparouse o camiño que levou ó complexo educativo á obtención do selo de calidade ISO 9001:2000 co rexistro ER-0438/2003 tras a auditoría de AENOR -recoñecida pola maior rede de organismos de certificación internacional de sistemas de calidade IQNET- era o ano 2003. No 2006 renovouse o selo e no ano 2009 volveuse a renovar ata o 2012 que expira. No ano 2010 adap-touse o selo de calidade a ISO 9001:2008. Este foi o primeiro centro de Galicia que acadou a certi-ficación nun sistema de xestión de calidade educativa inaugurando a 1ª rede galega de calidade de Galicia REGALCA dependente da Dirección Xeral de Formación Profesional.
Tamén houbo recoñecementos como o “Premio a las actuaciones de Calidad en Educación” concedido polo Ministerio de Educación y Ciencia o 15 de decembro de 2004. Ó ano seguinte na categoría 1 o centro gaña tamén o “Premio á Calidade na Educación” da man da Consellería de Educación e Ordenación Universitaria
No ano 2008, acadase tamén o selo EFQM –certificado nºCEG/ 300/ 0005/ 08.
Páx 7 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
No presente Curso 2001-12 volve a transformarse en Centro Integrado de Formación Profe-sional, segundo o regulado na Orde do 22 de xuño de 2011 que desenvolve o decreto 118/2011, do 16 de xuño, polo que se transforman determinados IES en CIFP., pasando a formar parte da rede de CIFP de Galicia.
O paso de IES a Centro Integrado de Formación Profesional conleva unha auténtica transformación e unha aposta clara pola formación integral e contínua da poboación de cara ao mundo laboral. As necesidades económicos-sociais da actualidade demandan traballadores cada vez máis cualificados e ademáis permanentemente actualizados e esixen que que o sistema educativo dea resposta a esta de-manda. Os CIFP son a resposta para ofrecer unha formación profesional integral ó longo de toda a vida laboral ó integrar os tres subsistemas tradicionais de formación profesional: a formación inicial-que outorga títulos de formación profesional reglada, a formación contínua para traballadores en activo e que lles permita adaptarse ós cambios permanentes do entorno productivo, e a formación ocupacional para traballadores desempregados como mecanismo para recualificarse e facilitar a súa volta ó mercado laboral.
A integración dos sistemas exise a xestión conxunta do CIFP por parte das administración edu-cativa e laboral, afectando á estructura orgánica do centro que pretende deste xeito ofertar servicio á poboación en e edade laboral en xeral. O proxecto funcional debe ser o documento de identidade do centro e servir de guia para a consecu-ción dos seus obxectivos a medio-longo prazo
O CIFP COROSO debe dar servicio de Formación Profesional, información, asesoramento, acredita-ción e certificación a esta ampla comarca natural que forman os oito concellos da península do bar-banza inda que, en realidade, son dúas comarcas diferentes (Barbanza e Noia-Outes), adaptandose as caracteristicas socio-económicas e laborais da poboación e do tecido empresarial e debe servir de guía colaborando con outros centros.
ECONOMÍA DO BARBANZA O CIFP COROSO com xa dixen anteriormente, ten como zona de influencia directa o ámbito sociola-boral da comarca do Barbanza e da comarca de Noia-Outes con unha superficie total de: 551,89 kiló-metros cuadrados E unha poboación total de: 104.006 habitantes Como cada concello ten as súas propias características, imos ver o tipo de economía de cada un deles e a súa demografía comenzando polos catro municipios da comarma do barbanza seguindo cos catro de Noia-Outes:
Páx 8 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
RIBEIRA:
Economía: Económicamente, Riveira depende fuertemente do mar sendo, o seu porto en baixura o mais importante de España e o tercero de Europa. El cultivo de mexilón e o rodaballo resentan unha importante fonte de ingresos. A cidade tamén está desenrolando el sector turístico.
Demografía: O concello ten 27.700 habitantes (15.00 no núcleo), unha superficie de 68,83 kilóme-tros cadrados. Hai unha significativa cantidad de emigrantes ribeirenses vivindo no extranxeiro, prin-cipalmente en Newark, Nueva Jersey e Buenos Aires (Argentina).
POBRA DO CARAMIÑAL:
Economía: Linda polo sur con Ribeira, económicamente tamén depende moito do mar e da manufac-turación de productos pesqueiros ó igual ca Ribeira, no seu porto descárganse gran cantidade de túni-dos para manufacturar nos polígonos de Ribeira, Pobra e Boiro de ingresos. A vila tamén está desen-rolando o sector turístico.
Demografía: O concello ten 9.726 habitantes cunha superficie de 32,51 kilómetros cadrados.
BOIRO:
Economía: A maioría da poboación boirense dedicase tanto ao comercio, como ás bateas (ya que es una población donde predomina el mar e a cria do mexilón). La ría de Arousa e unha gran exportado-ra de mexllón e no concello de boiroe ncontrase unha das l empresas conserveiras mais importantes de España.
Demografía: No concello moran19.106 habitantes cunha superficie de 66,58 kilómetros cadrados.
RIANXO:
Economía: A súa principal actividade económica e a derivada da explotación do mar, sendo unha importante base para os barcos dedicados ao cultivo do mexilón na ría de Aruosa, naws Bateas a o igual ca Boiro Otra actividade importante e a sembra e a recolleita, xa sea por terra o dende barcas, de almeixa y berberecho que maioritariamente son destinados a industria conserveira local y periférica, sobre todo o berberecho.Aparte do marisqueo, la villa también cuenta con pequenos asteleiros para a construcción y reparación da flota presente no porto.
Demografía: Ten nunha poboación de 11.780 habitantes nunha superficie de 58,79 kilómetros cadrados.
Páx 9 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
PORTO DO SON:
Economía: O sector primario e o minoritario, ocupando a un 24% dos traballadores sonenses, a mai-oría en actividades pesqueiras. Por sectores, o sector terciario eo predominante, pois ocupa un 42,3% dos traballadores sonenses. O resto na construcción ou tellares ou en paro.
Demografía: No concello viven 9.847 habitantes e a superficie é 94,58 kilómetros cadrados .
LOUSAME:
Economía: Lousame é un municipio principalmente agrario, os seus habitantes viven da agricultura, e do sector servicios e desprázanse a traballar a outros municipios. En 1950 estaban en pleno apoxeo as minas de wolframio e casi dobraba a población doxe en día.
Demografía: O municipio ten moi pouca densidade de poboación (39 habitantes por kilómetro cadra-do), e baixando, debido a que non se xeran postos de traballo, a superficie total é de 93,65 kilómetros cadrados e a población é de 3.657 habitantes.
NOIA:
Economía: O motor económico da vila noIesa está centrado en dous sectores: o sector servicios e o sector primario. Principalmente, no sector servicios destaca o comercio, xa que Noia é un pobo de tradición comercial: antigamente a Noia coñecíaselle pola calidade das súass peles e os seus zapatos. No sector primario a actividade económica por excelencia e o marisqueo, do cal viven numerosas familias. Esta actividade céntrase no porto do Testal, situado xunto a praia do mesmo nome, onde se encontran varios bancos marisqueiros. Os principais bivalvos que se capturan na ría son o berberecho e ala ameixa, tanto la fina como a babosa.
Demografía: Este concello e un dos de maior densidade demográfica, xa que hai 402 habitantes por kilómetro cadrado. 14.947 hahitantes, 37,20 kilómetros cadrados.
Páx 10 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
OUTES:
As fronteiras de Outes están determinadas pola desembocadura do río Tambre ao sur, e polos conce-llos de Muros, Mazaricos, Negreira e Noya.
Economía: Na economía de Outes ten grande importancia a pesca, o marisqueo e a industria, ademáis da agricultura e a gandería. O sector pesqueiro concentrase maioritariamente nos portos do Freixo e San Cosme. Na producción industrial destacan catro sectores: aserradeiros, astileros, formigons e construcción. No relacionado coa gandería, actualmente hay varias explotacions de coellos e ouvellas, sendo máis importantes as explotacions de vacuno, dedicadas a producción de leite y carne.
Demografía: Dos municipios descritos este é o de maior superficie, con99,74 kilómetros cadrados e a sú población é de 7.243 habitantes.
Resume da comarca:
Como se pode comprobar, a economía da península do barbanza está baseada nun alto porcentaje nos productos do mar, peixe sobretodo en ribeira e a Pobra, ademais do marisqueo e menos peixe e mais marisqueo nos concellos boiro, Rianxo e Noia. No Son so se adica ao mar un 25% de poboación tra-balladora, e o resto a o sector secundario e servicios . En Lousame adicase a xente a agricultura maio-ritariamente e na Serra de Outes temos un pouco de todo: Pesca de baixura, , aserradeiros, asteleiros, formigóns, construcción e ganado vacuno e lanar para producción de leite e de carne.
Os pais e nais do alumnado teñen –en xeral-estudos primarios e contan cun potencial económico deri-
vado, cada vez de xeito máis indirecto, de traballos relacionados co mundo do mar e da súa posterior
manipulación e comercialización. Hai pais embarcados ben durante varios meses, semanas ou que
andan ó día ou ben se dedican oa marisqueo sobretodo nos concellos do Barbanza. Nos concellos de
Porto do Son, Noia a serra tamén hai un número importante de familias que se adican a marisqueo,
poucas, sobre un 25% a pesca, e o resto a agricultura (sobretodo no concello de Lousame). Paulatina-
mente foron aumentando as familias que dependen das industrias da comarca–basicamente de trans-
formación de produtos do mar-e sobre todo do sector servizos que pode ser debido a cambios sociais
como as diversas reconversións navais e pesqueiras. A mayoría dos alumnos do CIFP depende do
núcleo familiar en torno a un 90%. Hai xa persoas independentes, que teñen outras titulacións ou
mesmo que compaxinan algún traballo cao estudo.
Páx 11 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
2. Obxectivos específicos e prioridades de actuación do CIFP COROSO
O Centro Integrado de Formación Profesional “COROSO” de Ribeira, no animo de chegar a ser o centro de formación de referencia e orientación profesional da comarca, elabora o seu proxecto funcional tendo en conta as seguintes liñas de actuación.
Primeira: Dar cumprimento a normativa vixente e que resulte de aplicación.
Segunda: Convertir o proxecto funcional no principal pilar do CIFP COROSO, para así atender as constantes e canviantes damandas do entorno productivo da comarca.
Terceira: Optimización dos recursos humans para xestionar o centro de forma eficiente e coordinada.
Prioridades de actuación do CIFP
Formación:
1- Ampliar a oferta educativa da Formación Profesional Inicial e PCPIs.
2- Ampliar a oferta formativa para traballadores ocupados e desempregados.
3- Ofertar unha formación modular parcial por cada familia profesional.
4- Incrementar o número de alumnos formados e orientados profesionalmente.
Orientación profesional:
1- Realizar xornadas para orientar na elección das saidas académico-profesionais maís demandadas.
2- Realizar xornadas con participación de colaboradores externos que poidan transmitir experiencias creativas.
3- Fomentar o autoemprego con proxectos de emprendemento.
4- Orientar ás empresas nos cambios de lexislación referente á formación.
5- Orientar os alumnos e os solicitantes a cerca das axudas esistentes e a bolsas de axuda ao estudo.
6- Fomentar o traballo en equipo do alumnado coa participación en actividades comple-mentarias.
7- Difundir a nosa oferta formativa polos distintos centros da zona e da comarca.
Páx 12 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
Relación coas empresas:
1- Crear unha bolsa de emprego de alumnos formados no CIFP para empresarios.
2- Realizar xornadas de emprendemento coa colaboración de axentes esternos.
3- Colaborar con organismos ou entidades que oferten formación.
4- Acadar vinculos con organismos ou entidades estranxeiras para o intercambio de alumnos e profesorado (programas Erasmus, Leonardo....)
Acreditación e probas:
1- Crear un servizo de información sobre a acreditación e profesionalidade.
2- Dixitalizar os documentos do proceso para mellorar a aplicación do mesmo.
Instalacións:
1- Optimizar os recursos enerxeticos necesarios para o funcionamento do Centro.
2- Actualizar á realidade actual as maquinas-ferramentas empregadas para a formación.
3- Adecuar o Centro e o seu funcionamento á actual identidade corporativa.
4- Optimizar a xestión de residuos xerados polo Centro.
5- Actualizar e implantar o plan de autoprotección.
6- Optimizar o emprego das novas tecnoloxias e adecuación do Centro as mesmas.
7- Adecuar as instalacións do centro para implantación da nova oferta formativa.
Difundir o noso centro e o que facemos:
1- A través da nosa web
2- Polos madios informativos
3- Con portas abertas ao sector do ensino, empresarial, etc.
4- Tripticos informativos, bocas a boca e por calquera outro medio.
Páx 13 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
3. Sistema organizativo do CIFP COROSO
R .E mpres aJ avier
G ordillo
C alide InnJ avier
P érez G il
Ac r. P robasAntonio
T eira R ivas
F amilias P r.P atric ia MariñoJ M S am pedro
R amón S ieira P
F OLHig inioValiño
Dinac ión de IdiomasNon hai
Dinamizac ióR amón
P érez Mtnez
C oor. E mpr
Monica
Martínez
Iglesias
C oor. Inn. EF . P rofes oradManuelMarzoa
Vázquez
C oor. T ICJ os éL uis
L omba G onz alez
C oor.P r Inter. Andrés Villar
Martínez
Direc torjos é A. R endo
R odeiro
C ons ello S oc ial C laus tro de profes orado
Vic edirec torMartín Vidal
Miranda
C omisión de
seguridade e
saúde
laboral
C oor.bibliotPa t ricia Mariño Bouza
E quipos doc entepor c ada ens inan.
T itorías de ac tividade formativas
T itores de F C T
Á rea de c alidade, innovac ióne orientac ión profes ional
Área de adminis trac ióne xes tión
Á rea de formac ión
S ec retarioF ernando
Vázqu ez Miranda
X efe de es tudosMig uel T eira P atiñ o
Inf. Or.P rofC ec ilia
L óis Areán
C oor DinamiL ing ua G aleg a
C oor.R es idNon hai
Páx 14 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
4. Procedementos de xestión do CIFP COROSO
Procedementos de calidade
CÓDIGO Título Obxeto Aplicación
PR4201 Xestión e control da documenta-ción
Elaborar, revisar e controlar os documentos requeridos polo SXC.
Tódolos documentos da calidade
PR5401 Planificación da xestión da cali-dade
Planificación estratéxica e plan anual Todo o Instituto
PR5501 Estructura organizativa e comuni-cación interna
Detallar organigrama e comunicación interna Equipo directivo
PR5601 Revisión do sistema Definir o procedemento de revisión do sistema da Calidade Equipo directivo
PR6101 Asignación de recursos e com-pras
Cuantificar e repartir os recursos. Xestión das compras. Equipo directivo
PR6201 Formación Determinación de necesidades e accións de formación do persoal
Persoas da organización
PR6202 Acollida de profesores Facilitar a incorporación de novos profesores ó centro. Todo o profesorado
PR6301 Mantemento equipos e instala-cións
Definir o mantemento de edificios, espacios e equipos Secretaria
PR6401 Prevención e tratamento de emerxencias
Definir as actividades de prevención e tratamento de emerxen-cias
Secretaria
PR7101 Planificación docente curso escolar
Definir o procedemento de planificación do curso: oferta educa-tiva, horarios…
Equipo Directivo
PR7501PG Programación Programar actividades impartidas. Equipo docente do CIFP PR7501AC Acollida de alumnos Incorporación de alumnos ó centro. Secretaria PR7501AA Actividades de aula Seguemento das actividades na aula. Docente.
PR7501OR Orientación Control e asesoramento pedagóxico. Alumnos, profesores e fami-lias.
PR7501AV Avaliación Realizar avaliación dos alumnos. Equipo docente e alumnado.
PR7501AE Actividades complementarias e extraescolares
Xestionar as actividades complementarias e extraescolares Alumnado
PR7501FT Formación en centros de traballo Formación complementaria e a inserción laboral do alumno. Alumnado dos ciclos formati-vos.
PR8201 Medición da satisfacción de clientes.
Definir procedementos para coñecer a satisfacción dos clientes Alumnos, familias e empre-sas
PR8202 Auditorías internas Definir procedementos de planif., e realizac. de audit.. do sis-tema de Calidade
Tódalas áreas do sistema
PR8301 Analise de datos e xestión de non conformidades
Análise de datos e xestión para a mellora contínua Dpto Calidade
MC Manual de calidade Definir a política de calidade e o alcance do sistema Equipo Directivo
Páx 15 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
Documentos de planificación e información
DOCUMENTO ÓRGANO DE ELABORACIÓN/REVISIÓN REVISIÓN Proxecto Funcional do Centro / PEC Equipo Directivo Plan Anual/PXA Equipo Directivo Anual Plan por area Funcional Xefatura de departamento Anual Programación por Departamento Xefatura de departamento Anual Proxecto Linguistico Xefatura de departamento Anual Plan anual da Biblioteca Coordinador de Biblioteca Anual Regulamento Réxime Interno Equipo Directivo Anual Guia de Acollida do Alumno Equipo Directivo Anual Guia de Acollida do Profesorado Equipo Directivo Anual Guia dos PAS Equipo Directivo Programacións Didácticas Departamentos Didácticos Anual Memoria Anual Equipo Directivo Anual
5. Oferta integrada:
5.1 Ensinanzas propias da formación profesional inicial
Oferta educativa do centro para o curso 2011-12
• PCPI da familia de mantemento de vehículos autopropulsados: PCPI de mantemento de vehículos. E un programa da modalidade B ordinaria compartido co IES Leliadoura para impartir os módulos formativos de caracter xeral.
• Ciclos formativos da familia profesional de electricidade e electrónica: - C.M. Instalacións eléctricas e automáticas. - C.S. Sistemas eléctricos e automatizados.
• Ciclos formativos da familia profesional de transporte e mantemento de vehículos: - C.M. Carrozaría. - C.M. Electromecánica de vehículos automóbiles. - C.S. Automoción.
• Ciclos formativos da familia profesional de instalacións e mantemento: - C.M Instalacións de produción de calor. - CM Instalacións frigoríficas e climatización.
Tamén se imparte a seguinte oferta modular:
Páx 16 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
- ZMTMV02: Electromecánica de vehículos automóbiles
MP0454.Circuítos de fluídos, suspensión e dirección.
MP0452 Motores.
MP0455 Sistemas de transmisión e freada.
- ZMELE01: Instalacións eléctricas e automáticas.
MP0234 Electrotécnica.
MP0235 Instalacións eléctricas interiores.
5.2 Accións de inserción e reinserción laboral das persoas traballadoras
Organización de accións formativas AFD mais ben relacionados cos nosas familias profei-sonais, tal e como foron solicitadas na consellería, inda que estaríamos dispostos a realizar outras accións formativas sempre que foran demandas.
5.3 Accións formativas permanentes dirixidas á poboación traballadora ocupada
Identificar necesidades e ofert
Organizar e impartir cursos de formación contínua demandados pola empresas, sindicatos e outras entidades da comarca. Para levelas a cabo teremos reunións coas asociacións de em-presarios.
Comezaremos no segundo trimestre as visitas as empresas mais representativas da comarca para ofrecerlles as nosas posibilidades de formación para os seus empregados, colabora-ción mútua coas instalacións, con materiais e maquinaria e con especialistas de empresa.
5.4 Outras
Organizar e impartir cursos de formación interna para toda a comunidade educativa.
(plan de formación do profesorado, alumnado e PAS)
vinculado
Páx 17 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
6 Programacións das accións formativas existentes no CIFP
vinculado
7 Plan de orientación profesional
Introducción
O departamento de IOP elabora o Plan de Orientación Profesional (MD.75.ORI.01), que forma parte do Proxecto funcional do centro integrado (MD.71.PLA.01) e que incorpora o Plan de Acción Titorial (MD.75.ORI.02).
Os obxectivos xerais do Plan de Orientación Profesional son:
– Favorecer e fomentar a adquisición de habilidades individuais para a xestión da ca-rreira profesional.
– Facilitar o acceso de toda a cidadanía aos servizos de información e orientación.
– Desenvolver os servizos de información e orientación con garantía e calidade.
– Fomentar a coordinación e a cooperación dos diversos protagonistas na información e orientación profesional a nivel estatal, autonómico e local.
– Prestar servizos de atención singularizada ás empresas, nomeadamente ás pequenas e medianas, así como aos traballadores autónomos, en relación aos recursos que permitan mellorar o aproveitamento do seu capital humano e deseñar itinerarios formativos axustados ás súas necesidades.
Marco legal
Destacaríamos os seguintes documentos lexislativos:
A Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio, de Educación (LOE) contempla entre os seus prin-cipios (artigo 1) “a orientación educativa e profesional dos estudiantes, como medio nece-sario para o logro dunha formación personalizada, que propicie unha educación integral en coñecementos, destrezas e valores”. Ademais esta mesma lei, no seu artigo 2.2 establece a orientación educativa e profesional como un dos factores que favorecen a calidade do en-sino.
Páx 18 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
No ámbito da CCAA de Galicia, o Decreto 77/2011, así como a Orde que o desenvolve (Orde do 29 de xullo de 2011), crean e regulan o funcionamento dos novos departamen-tos de información e orientación profesional que pasan a substituír aos anteriores departa-mentos de orientación, nos centros integrados de formación profesional.
Ademais, o departamento de información e orientación profesional (a partir de agora DIOP) é un órgano de coordinación dos CIFP que depende da área de calidade e que, á súa vez, ten encargada a coordinación das acción de emprendemento levadas a cabo no centro.
As funcións do DIOP están definidas no artigo 25.3 do Decreto 77/2011. Así mesmo, na Orde que desenvolve o anterior decreto establécense, no artigo 6º a función que dito plan representa no centro. Os aspectos que debe contemplar recóllense no Anexo I da cita orde.
Desde o ano 2010, a Consellería de Educación e O. U. ven traballando na implantación dun sistema de xestión multicentro para tódolos CIFP’s de Galicia, estando previsto para o curso 2011-12 a implantación total do sistema de xestión e a certificación en calidade ISO 9001-2008.
Contextualización
O CIFP “Coroso” pertence ó concello de Ribeira que ostenta o título de cidade dende 1906. Ribeira inaugura a xeografía que debuxan as Rías Baixas galegas actuando ademais de capital do Barbanza á que pertencen tamén os concellos da Pobra do Caramiñal, Boiro e Rianxo no extremo máis oriental. É unha das cidades punteiras da comarca e das rías ga-legas en pesca, marisqueo, industria conserveira e turismo.
A súa poboación a primeiros de xaneiro de 2008 era de 27.430 habitantes (13.862 mulleres e 13.568 homes) dos cales case 14.000 viven na parroquia de Santa Uxía, principal núcleo urbano. A súa economía está intimamente ligada ó mar, sendo o seu porto un dos máis im-portantes da UE na súa categoría, ó tempo que presenta unhas boas expectativas de cara ó crecemento do turismo xunto co resto da comarca, xa que os atractivos naturais, indus-triais e humanos son cada vez máis valorados.
Neste marco o CIFP “ Coroso ” foi un dos primeiros centros de Galicia en ser nomeado Cen-tro Integrado de Formación Profesional ( no curso 2002/03), ofertando un novo modelo Formativo integrado, baseado na colaboración cos axentes socio-económico-laborais e insti-tucionais. No presente curso 2011-12 volveu a ser nomeado pasando xa a adquirir a denomi-nación de CIFP en lugar de IES.
O centro educativo consta de varios edificios. O máis antigo, denominado centro vello, está destinado a ciclos formativos de transporte e mantemento de vehículos formativos e aos de instalacións e mantemento. Tamén se imparte o PCPI e os módulos do réxime para adultos.
Páx 19 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
No centro novo impártense os ciclos da familia de electricidade tanto do réxime ordinario coma a oferta modular. Neste edificio están tamén os servizos de secretaría, dirección, cafe-tería e biblioteca. Tamén hai talleres anexos de electricidade así como un pequeno ximnasio. Asómesmo nestas dependencias hai un patio con dúas pistas de deporte. Contamos tamén cun aula de enerxía renovables fronte ó campo de fútbol.
Finalidade e función da orientación académica e profesional.
Este ámbito é moi importante nun centro destas características e coa oferta educativa que contempla ( oferta modular, ordinaria, PCPIs..) No CIFP Coroso impártense estudos de carácter terminal nos que o alumnado ao seu termo intenta, nun alto porcentaxe, incor-porarse ao mercado laboral. Para isto, é crucial que dende o centro se lle ofreza e facilite o mellor asesoramento académico e profesional posible, ben porque quere continuar estudos superiores ou porque xa tenta entrar no mundo laboral unha vez rematado o período de prácticas en empresas ( FCT).
A orientación académica pretende ser en todo momento áxil e adaptarse as demandas do alumnado e tamén do profesorado. O mercado laboral e o sistema educativo están en continuo cambio e os datos deben actualizarse continuamente si se quere acceder a algún destes campos con seguridade e competitividade.
O xefe do DIOP debe ser unha figura clave no centro, accesible para o alumnado, tanto a nivel individual ( entrevistas e reunións individualizadas) como grupal ( mediante charlas para todo un grupo) e que o axude na súa toma de decisións ao remate dos estudos académicos. Pero esta toma de decisión debe estar fundamentada nun bo autocoñecemento de si mesmos e tamén do mundo académico e laboral.
Análise das necesidades
As necesidades máis comúns que presenta o alumnado que cursa as ensinanzas que se ofertan no CIFP Coroso son as seguintes:
- Demandan información sobre estudos universitarios de grao e os requisitos de acceso ( directo ou mediante PAUs).
- Información sobre as probas de acceso de grao medio e superior.
- Información sobre ensinanzas de adultos: ESA, Bacharelato ( presencial e a distan-cia).
- Información sobre bolsas e axudas ao estudo.
Páx 20 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
- Información sobre bolsas e convocatorias para o aprendizaxe ou perfeccionamento dun idioma estranxeiro.
- Recoñecemento e acreditación da súa compentencia profesional.
- Oferta educativa de ciclos medios e superiores de Galicia ou a nivel estatal.
- Técnicas de búsqueda activa de emprego: currículum, carta de presentación...
- Organismos aos que acudir para seguir formándose ou atopar traballo.
- Información sobre normativa en relación aos ciclos: baixas, matrículas, convalida-cións..
- Información sobre oposicións e convocatorias de emprego oficial.
Durante os anos que este departamento estivo funcionando no centro, estas foron as necesidades/demandas máis solicitadas polo noso alumnado de PCPIs e ciclos xa que amosan unha grande desinformación neste campos.
Dende o DIOP en colaboración co profesorado de FOL, co de emprendemento e co de relación con empresas ( FCT) traballarase coordinadamente para detectar necesidades que presente o noso alumnado en relación aos estudos e ao mundo laboral. Analizarase o CUESTIONARIO INICIAL DO ALUMNADO Modelo MD.75.ORI.04 xa que nel indican a súa traxectoria académica e tamén expectativas de cara o futuro. Ca informa-ción aportada a través destes axentes e material, programaranse e adaptaranse as sesións informativas, charlas, mesas redondas.. que se organicen para que se axusten o mellor posible aos seus intereses reais.
Ámbitos de Intervención
Para cada un dos ámbitos de intervencion, indicanse os obxectivos e liñas de actuación:
a) Orientación académica:
Itinerarios formativos, deseñando unha programación secuenciada e adaptada ás nece-sidades dos tramos de idade correspondentes a cada etapa educativa ou de formación. Na programación do departamento poden verses distintas actividades desta temática organizadas en función dos cursos e estudos.
b) Información e/ou asesoramento personalizado tanto ao alumnado coma as súas fami-lias.
c) Inserción laboral e bolsa de emprego.
Farase en colaboración co responsable de relación con empresas e co de FOL un se-guimento do alumnado que remata os seus estudos no noso centro e tamén se manterá actualizada a bolsa de emprego.
d) Emprendemento.
A coordinación co responsable deste campo é moi importante e por elo faranse reu-nións semanais con este axente. Tratarase de fomentar a cultura emprendedora e a cre-ción de empresas.
Páx 21 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
e) Acreditación de competencias profesionais.
Este ámbito traballarase en colaboración constante con responsable de acreditación e probas para asesorar en todo o proceso a aquelas persoas que desexen un recoñecemen-to da súa experiencia laboral.
f) Atención á diversidade.
Propoñendo/diseñando as medidas oportunas para atender ao alumnado con NEE que curse ciclos e PCPI para axudalos a que acaden os obxectivos de cada módulo.
g) Coordinacións con organismos e entidades para a prestación de servizos de orienta-ción profesional.
A coordinación levarase a cabo co Servizo Galego de Emprego, co concello de Ribeira e limítrofes, co IGAPE e con empresas tipo BIC Galicia que axudarán ao alumnado na súa transición ao mundo laboral.
h) Formación dos profesionais da orientación profesional.
Estratexias e recursos
As estratexias empregradas para o desenvolvemento deste plan basearanse nun mo-delo sistémico no que se tentará implicar aos distintos axentes da comunidade educativa e do entorno. Tratarase en primer lugar de detectar as necesidades de índole académico ou laboral que teñan os distintos membros e planificar actividades dirixidas a palialas ( char-las, mesas redondas, elaboración de material en papel...).
Debido as características propias deste centro e do entorno no que está ubicado, é fundamental fomentar as relacións co entorno productivo da zona para faciliar a transición do noso alumnado ao mundo laboral do xeito máis axeitado e coa mellor preparación.
Os recursos empregrados serán de varios tipos:
a) persoais:
- xefa do DIOP e o resto do departamento.
- Departamentos que se coordinan co de IOP segundo o organigrama do centros inte-grados.
- Organismos e servizos externos: concello, Oficina Pública de emprego, BIC Galicia, Asociación de empresarios...
b) materiais:
- carpeta da titoría.
- Correo electrónico, internet.
- Presentacións en power point.
- Folletos informativos.
Páx 22 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
- Cuestionarios elaborados polo DIOP.
- Documentación de convocatorias oficias: DOG, BOE...
- ....
Responsabilidades
Segundo o sistema de calidade é labor do xefe do DIOP:
- Elaboración e presentación deste plan.
- Información e orientación sobre o acceso ao emprego e formación especializada.
- A xestión da bolsa de emprego en colaboración co membro de FOL.
- O impulso as empresas para que coñezan as posibilidades da nosa bolsa de emprego en colaboración co de empredemento e o de FCT.
- A relación de estudos de inserción laboral do alumnado e de mercado eon colabora-ción cos departamentos das familias profesionais e do membro de FOL do departa-mento.
- Informar e orientar no procedemento de recoñecemento, avaliación, acreditación e certificación da competencia profesional en colaboración co xefe do departamento de acreditación e probas.
Criterios e indicadores de avaliación
Remítese aos procedementos do sistema de xestión de calidade que lle afecten aos depar-tamentos.
Tamén por parte do DIOP diseñaranse enquisas para valorar o grao de satisfacción do alumnado cas actividades desenvolvidas por este departamento, interese das mesmas, cali-dade da información e dos recursos aportados…
.
Cartas de servizos
O DIOP ofrece os seus servizos a varios axentes: alumnado, profesorado do centro (sobre todo titores e xefes de departamento), familias e outros axentes externos cos que debe coordinarse.
O Xefe de IOP traballará conjuntamente cos distintos departamentos sobre todo co de seguridade e saúde laboral, acreditación e probas e co de calidade e innovación.
Os temas máis importantes que deben abarcarse ao longo do curso serán:
- Asesoramento académico e profesional do alumnado.
- Difusión de bolsas e axudas para o alumnado.
Páx 23 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
- Asesoramento sobre o proceso de recoñecemento, avaliación, acreditación e certifi-cación de competencias profesionais.
- Xestión da bolsa de emprego.
- Detección de necesidades de índole formativa.
- Seguimento da inserción laboral de ex alumnos/as.
- Asesoramento sobre medidas de atención a diversidade.
- Difusión de bolsas para o perfeccionamento de idiomas e estadías no estranxeiro.
- …
7.1 Plan de acción titorial
Introducción
O Plan de acción titorial (PAT) pretende guiar o labor titorial das titorías de actividades formativas establecendo actuacións e aportando os documentos precisos para levalas a ca-bo.
O plan pretende ser un elemento útil e un documento capaz de adaptarse ás necesidades do profeso-rado titor e –sobre todo- do alumnado recollendo unha serie de directrices que ordenan e organizan toda a intervención que se leva cabo neste campo no CIFP.
O departamento de Información e orientación profesional (IOP) é o órgano responsable da organi-zación e funcionamento da acción titorial.
As titorías de Formación en centros de traballo (FCT) realizaranse segundo o establecido no PR.75.FCT Formación en centros de traballo
Marco legal
A nivel legal hai destacaríamos os seguintes documentos:
A Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio, de Educación (LOE) contempla entre os seus prin-cipios (artigo 1) “a orientación educativa e profesional dos estudiantes, como medio nece-sario para o logro dunha formación personalizada, que propicie unha educación integral en coñecementos, destrezas e valores”. Ademais esta mesma lei, no seu artigo 2.2 establece a orientación educativa e profesional como un dos factores que favorecen a calidade do en-sino.
Páx 24 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
No ámbito da comunidade autónoma de Galicia, o Decreto 77/2011, así como a Orde que o desenvolve (Orde do 29 de xullo de 2011), crean e regulan o funcionamento dos novos departamentos de información e orientación profesional que pasan a substituír aos anterio-res departamentos de orientación, nos centros integrados de formación profesional.
Ademais, o departamento de información e orientación profesional (a partir de agora DIOP) é un órgano de coordinación dos CIFP que depende da área de calidade e que, á súa vez, ten encargada a coordinación das acción de emprendemento levadas a cabo no centro.
As funcións do DIOP están definidas no artigo 25.3 do Decreto 77/2011. Así mesmo, na Orde que desenvolve o anterior decreto establécense, no artigo 7º “que lle corresponde ao DIOP establecer no PAT as tarefas e as funcións propias das titorías”
Dito Plan xuntarase ao Plan de Orientació Profesional e incluirá os aspectos recollidos no Anexo II da citada orde.
Desde o ano 2010, a Consellería de Educación e O. U. ven traballando na implantación dun sistema de xestión multicentro para tódolos CIFP’s de Galicia, estando previsto para o curso 2011-12 a implantación total do sistema de xestión e a certificación en calidade ISO 9001-2008.
Contextualización
O CIFP “Coroso” pertence ó concello de Ribeira que ostenta o título de cidade dende 1906. Ribeira inaugura a xeografía que debuxan as Rías Baixas galegas actuando ademais de capital do Barbanza á que pertencen tamén os concellos da Pobra do Caramiñal, Boiro e Rianxo no extremo máis oriental. É unha das cidades punteiras da comarca e das rías ga-legas en pesca, marisqueo, industria conserveira e turismo.
A súa poboación a primeiros de xaneiro de 2008 era de 27.430 habitantes (13.862 mulleres e 13.568 homes) dos cales case 14.000 viven na parroquia de Santa Uxía, principal núcleo urbano. A súa economía está intimamente ligada ó mar, sendo o seu porto un dos máis im-portantes da UE na súa categoría, ó tempo que presenta unhas boas expectativas de cara ó crecemento do turismo xunto co resto da comarca, xa que os atractivos naturais, indus-triais e humanos son cada vez máis valorados.
Neste marco o CIFP “ Coroso ” foi un dos primeiros centros de Galicia en ser nomeado Cen-tro Integrado de Formación Profesional ( no curso 2002/03), ofertando un novo modelo Formativo integrado, baseado na colaboración cos axentes socio-económico-laborais e insti-tucionais. No presente curso 2011-12 volveu a ser nomeado pasando xa a adquirir a denomi-nación de CIFP en lugar de IES.
Páx 25 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
O centro educativo consta de varios edificios. O máis antigo, denominado centro vello, está destinado a ciclos formativos de transporte e mantemento de vehículos formativos e aos de instalacións e mantemento. Tamén se imparte o PCPI e os módulos do réxime para adultos. No centro novo impártense os ciclos da familia de electricidade tanto do réxime ordinario coma a oferta modular. Neste edificio están tamén os servizos de secretaría, dirección, cafe-tería e biblioteca. Tamén hai talleres anexos de electricidade así como un pequeno ximnasio. Asómesmo nestas dependencias hai un patio con dúas pistas de deporte. Contamos tamén cun aula de enerxía renovables fronte ó campo de fútbol.
Finalidade do PAT
Aínda que a titoría do alumnado sexa unha tarefa compartida por todo o profesorado, a figura do profesorado titor é necesaria para a coordinación do equipo docente do ciclo e no desenvolvemento dalgunhas funcións específicas.
Cada grupo de alumnado ten un profesor/a titor/a designado/a pola dirección do CIFP entre o profe-sorado que imparte clase ó grupo.
A xefatura da área de formación é a encargada de coordinar a acción do profesorado titor coas a-chegas do departamento de IOP.
A finalidade principal do PAT é preparar ao alumnado para a actividade nun campo profesional, facilitar a súa adaptación ás modificacións laborais que poidan producirse ao longo da vida e con-tribuir ao seu desenvolvemento persoal e ao exercicio dunha cidadania democráctica.
Os obxectivos xerais PAT son:
� Favorecer a integración do alumnado no seu grupo/clase e no CIFP e favorecer un cli-ma de convivencia, tolerancia e colaboración dentro do mesmo.
� Contribuir a personalizar a relación educativa fomentando a confianza entre o alumna-do e o profesorado á hora de abordar posibles dificultades, canalizando a adecuada atención aos intereses e suxerencias do alumnado.
� Colaborar na consecución dun mellor ambiente de traballo, disciplina e puntualidade no grupo. Mellorar o clima de aula.
� Axudar e orientar ao alumnado sobre o seu rendemento académico colaborando na en-sinanza de hábitos e actitudes positivas para o estudo e de técnicas de traballo intelec-tual para optimizar o seu esforzo.
� Contribuir á coherencia no desenvolvemento das programaciones do profesorado do grupo a través da coordinación dos procesos de avaliación e da adopción de medidas educativas para dar resposta ás necesidades detectadas.
Páx 26 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
� Proporcionar ao alumnado información e asesoramento con respecto as diferentes op-ciones académicas e profesionais facilitando así a toma de decisións respecto ao futuro escolar e socio-laboral
� Obter e seleccionar datos e información sobre o alumnado individual e colectivamente para poñerla a disposición –pola súa utilidade- do resto do profesorado.
� Establecer canles de comunicación coas familias no caso do alumnado menor de idade.
Outros obxectivos deste plan son:
� Difundir entre o alumnado todas as bolsas e axudas ao estudo que se convoquen ao longo do curso e que se axusten ao seu perfil.
� Difundir a oferta publicada em relación a bolsas e estadías no estranxeiro para o per-feccionamento doutro idioma.
� Organizar actividades relacionadas ca prevención de drogodepencencias e o fomento de hábitos de vida saudables entre o alumnado.
Actividades do PAT.
Ditas actividades organizadas polo Departamento de IOP van a contemplar os obxectivos que se pretenden acadar, os destinatarios, a temporalización e os recursos que se van em-pregar para o seu desenvolvemento:
ACTIVIDADE OBXECTIVOS
TIPO DE ACTIVIDADE
DIRIXIDA A
TEMPORALIZACION
RECURSOS
���� Reunión ini-cial de titoría
���� Fomen-tar o coñe-cemen-to do profe-sorado co cen-tro.
���� Reunión ���� Profeso-rado titor
���� Antes do ini-cio do curso
���� Carpeta do ti-tor/a
Páx 27 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
���� Acollida do alumnado
���� Coñe-cemen-to do centro e e das normas e tamén dos es-tudos.
���� Reunión para acoller aos 1º cursos e por separado aos segundos. En outro mo-mento o ré-xime de adul-tos e outro día o PCPI.
���� Todo o alumna-do do centro.
���� 1º día de cla-se
���� Mate-rial es-crito: horario, nor-mas..
���� Celebración do día da sida. 1 de decembro
���� Coñe-cemen-to desta enfer-midade e pre-vención
���� Educación para a saúde.
���� Todo o alumna-do do CIFP
���� 1 de decem-bro
���� Folle-tos, tripti-cos... facili-datos por Re-nacer
���� Obradoiro de prevención de drogas
���� Educa-ción pa-ra a sa-úde
���� Charla colo-quio con pro-fesionais da UAD e Rena-cer
���� Alumna-do dos ciclos medios e PCPI
���� Xaneiro ���� Folle-tos, vi-deos...
���� Charla sobre os perigos da rede
���� Infor-mar so-bre in-ternet e o mal uso deste recurso
���� Charla e de-bate posterior
���� Alumna-do dos ciclos medios e PCPI
���� Xaneiro ou febreiro
���� Folle-tos, vi-deos.. facilita-dos po-la Poli-cía
���� Sesión infor-mativa sobre as porbas de acceso a ci-clos medios e superiores
���� Difun-dir es-tas 2 convo-catorias
���� Charla ���� PCPI ���� 2º Ciclos
medios
���� Xaneiro ( xusto ao saír a convocato-ria das pro-bas)
���� Orde do DOG, anexos, folle-tos..
���� Coñecemento das técnicas de estudo
���� Optimi-zar o tempo adicado ao es-
���� Charla ���� Alumna-do de PCPI e 1º CM
���� Xaneiro ���� Power point, material escrito..
Páx 28 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
tudo
���� Realización dun curricu-lum e simula-cro de entre-vista persoal
���� Coñe-cemen-to das técnicas de bús-queda de em-prego
���� Role-playing ���� 2º CM ���� 2º CS ���� PCPI
���� Marzo ( pre-via as FCTs)
���� Power point, inter-net.. co-labora-ción con FOL.
���� Sesión infor-mativa sobre as axudas de idiomas
���� Coñe-cemen-to desta convo-catoria e fo-mento do inte-rese por coñecer outras culturas
���� Charla ���� Ciclos medios.
���� Ciclos superio-res
���� No momento en que se convoquen no BOE e no DOG ( febrei-ro ou marzo normalmente)
���� Folle-tos, DOG e BOE.
���� Mesa redonda sobre o mun-do laboral
���� Coñe-cemen-to das vías de acceso ao tra-ballo, organis-mos..
���� Mesa redonda con turno de preguntas
���� 2º CM ���� 2º CS
���� Marzo ( pre-via as FCTs)
���� Folle-tos, power point... colabo-ración do con-cello, SGE e IGAPE.
���� Sesión infor-mativa sobre estudos uni-versitarios e residencias
���� Coñe-cemen-to do novo sistema educa-tivo: acceso, graos, prezos, matrí-cula..
���� Charla ���� 2º Ciclos superio-res
���� Finais de marzo e no-vamente en xuño
���� Folle-tos, power point...
Páx 29 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
���� Sesión infor-mativa sobre as bolsas de axuda ao es-tudo
���� Coñe-cemen-to des-tas axudas e a súa tramita-cion
���� Charla ���� PCPIs ���� Ciclos
medios. ���� Ciclos
superio-res
���� No mes de xuño.
���� Convo-catoria en DOG e BOE.
���� Sesión de va-loración da acción titorial
���� Anali-zar o interese e de-senvol-vemen-to das activi-dades planifi-cadas ao lon-go do curso
���� Enquisa e tamén pro-posta de ideas
���� Todo o alumna-do do centro
���� No mes de marzo( para os 2º cursos) e en xuño
���� Enquisa elabo-rada po-lo DIOP.
Distribución de competencias e responsabilidades
O Regulamento Orgánico dos CIFP (RO-CIFP) vixente establece como funcións das tito-rías de actividades formativas as seguintes:
� Titorizar ao alumnado do curso que teña asignado da actividade formativa.
� Presidir as avaliacións e redactar as correspondentes actas.
� Convocar coa debida antelación as reunións do equipo docente atendendo ao calendario da área de formación.
� Colaborar co departamento de IOP nas tarefas que lle asigne a xefatura de formación.
� Informar sobre as peticións de validacións ou exencións formuladas polo alumnado do ciclo formativo.
� Colaborar co departamento na identificación da necesidade de colaboración de exper-tos, así como no calendario de intervención.
� Informar a xefatura da área de formación acerca de todo o referente ao desenvolvemen-to da actividade formativa titorizada.
� Redactar o informe final de fin de actividade que se incluirá na memoria do departa-mento da familia profesional correspondente.
Páx 30 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
� Exercer, de acordo coa programación, a coordinación entre os membros do equipo do-cente.
� Cubrir os documentos oficiais relativos ao seu grupo de alumnado.
Actuacións das titorías ao longo do curso
Setembro
� Antes do inicio do curso
– Convocar a reunión do equipo docente na data indicada pola xefatura da área de formación para coordinar a elaboración da programación da ensinanza, responsabili-zarse dela e enviar unha copia –preferentemente en formato dixital- a xefatura do departamento correspondente, así como para programar as actividades complemen-tarias e extraescolares a realizar durante ó curso. Procedemento de programación PR.75.PRO
� Primeiro día
– Recepción na aula: o profesorado titor entregará ao alumnado o horario de grupo, a Guía do alumnado (MD.75.ACO.01) e facilitará a información xeral para o desen-volvemento do curso escolar (normas básicas de convivencia no CIFP, dereitos e deberes, regulamentos, xustificación de faltas de asistencia, trámites, etc).
– Así mesmo, comprobará a corrección dos datos persoais do alumnado e tomará aqueles que resulten necesarios para unha primeira avaliación conxunta do seu gru-po.
– A continuación, cando nun curso se atope alumnado de nova incorporación ao CIFP, o profesorado titor efectuará unha visita guiada polas instalacións seguindo –no caso de que se establecera- a quenda correspondente.
� Segunda semana
– Pasar ao alumnado a Enquisa de acollemento do alumnado (MD.82.CLI.01).
– Coa devandita información, elaborará o Informe sobre acollemento do alumnado (MD.82.CLI.02) e entregará despois todos estes rexistros ao responsable de calida-de. Procedemento de acollemento PR.75.ACO.
– Convocar reunión do equipo docente para facer a avaliación inicial do grupo, na que o profesorado titora fará unha breve exposición do perfil do grupo cos datos obtidos o primeiro día da Ficha xeral para a acción titorial.
– Adaptar coas debidas xustificacións as programacións as necesidades educativas do alumnado que forme o seu grupo
– Determinarase nesta reunión si existe alumnado con minusvalías ou necesidades educativas especiais (NEE) non detectadas anteriormente.
– Cando se determine unha minusvalía ou a necesidade dunha intervención especial o profesorado titor solicitará, segundos trámites legais establecidos, o apoio educativo
Páx 31 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
e as flexibilizacións modulares necesarias para o seguimento formativo do alumnado con NEE.
� Outras funcións:
– Control de faltas e comunicación aos pais ou titores legais segunda lexislación vi-xente no caso do alumnado menor de idade.
– Trasladar a quen compete todas as baixas, renuncias, validacións, exencións e perdi-das de avaliación contínua que se produzan no seu grupo de alumnado.
– Atender ao novo alumnado que se incorpore procedente das listaxes de espera.
– Fomentar a participación do alumnado nas actividades do CIFP
– Encauzar as demandas e inquietudes do alumnado e mediar en colaboración co dele-gado/a e subdelegado/a do grupo ante o equipo docente e o equipo directivo nos problemas que se susciten.
– Recoller e arquivar todas as xustificacións das faltas de asistencia que lle entreguen ao alumnado cos seus respectivos documentos.
– Manter co alumnado do grupo as entrevistas que sexan precisas, por decisión propia ou a petición destes.
– Transmitir ao grupo as informacións e peticións que solicite a dirección do CIFP.
– Aquelas outras funcións que veñan indicadas pola dirección do CIFP.
Outubro
� Primeira quincena
– Presidir a elección de delegado/a do grupo e entrega da acta de elección na xefatura da área de formación. Posteriormente informará ao delegado/a e subdelegado/a das súas funcións e lle facilitará información sobre a xunta de delegados/as.
Cubrir a acta MD.75.ORI.05.
� Na data que estableza a área de formación
– Convocar as reunións do equipo docente –segundo calendario publicado pola xefatu-ra da área de formación- nas que o profesorado titor exercerá a coordinación entre os membros do equipo docente e en colaboración con el:
– Nunha delas –polo menos- realizará o seguimento das programacións de cada módulo con indicación do grao de cumprimento con respecto a programación e –en caso de desviacións- cunha xustificación razoada.
– Valorará o progreso do grupo e, no caso do alumnado que non responda glo-balmente aos obxectivos programados, adoptará xunto co equipo docente as oportunas medidas de reforzo educativo.
– No caso de detectar no grupo alumnado con altas capacidades, programará pa-ra eles –xunto co equipo docente- actividades de ampliación adecuadas as súas capacidades. En ningún caso estas actividades serán obrigatorias ni avaliables.
� Outras funcións
– Control de faltas e comunicación aos pais ou titores legais segunda lexislación vi-xente no caso do alumnado menor de idade.
Páx 32 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
– Trasladar a quen compete todas as baixas, renuncias, e perdidas de avaliación contí-nua que se produzan no seu grupo de alumnado.
– Fomentar a participación do alumnado nas actividades do CIFP
– Encauzar as demandas e inquietudes do alumnado e mediar en colaboración co dele-gado/a e subdelegado/a do grupo ante o equipo docente e o equipo directivo nos problemas que se susciten.
– Recoller e arquivar todas as xustificacións das faltas de asistencia que lle entregue o alumnado cos seus respectivos documentos.
– Manter co alumnoado do grupo as entrevistas que sexan precisas, por decisión pro-pia ou a petición destes.
– Transmitir ao grupo as informacións e peticións que solicite a dirección do CIFP.
– Aquelas outras funcións que veñan indicadas pola dirección do CIFP.
Novembro
� Na data que estableza a área de formación
– Convocar as reunións do equipo docente –segundo calendario publicado pola xefatu-ra da área de formación- nas que o profesorado titor exercerá a coordinación entre os membros do equipo docente e en colaboración con el:
– Nunha delas –polo menos- realizará o seguimento das programacións de cada módulo con indicación do grao de cumprimento con respecto a programación e –en caso de desviacións- cunha xustificación razoada.
– Valorará o progreso do grupo e, no caso do alumnado que non responda glo-balmente aos obxectivos programados, adoptará xunto co equipo docente as oportunas medidas de reforzo educativo.
– No caso de detectar no grupo alumnado con altas capacidades, programará pa-ra eles –xunto co equipo docente- actividades de ampliación adecuadas as súas capacidades. En ningún caso estas actividades serán obrigatorias ni avaliables.
� Outras funcións
– Control de faltas e comunicación aos pais ou titores legais segunda lexislación vi-xente no caso do alumnado menor de idade.
– Trasladar a quen compete todas as baixas, renuncias, e perdidas de avaliación contí-nua que se produzan no seu grupo de alumnado.
– Fomentar a participación do alumnado nas actividades do CIFP
– Encauzar as demandas e inquietudes do alumnado e mediar en colaboración co dele-gado/a e subdelegado/a do grupo ante o equipo docente e o equipo directivo nos problemas que se susciten.
– Recoller e arquivar todas as xustificacións das faltas de asistencia que lle entregue o alumnado cos seus respectivos documentos.
– Manter co alumnoado do grupo as entrevistas que sexan precisas, por decisión pro-pia ou a petición destes.
– Transmitir ao grupo as informacións e peticións que solicite a dirección do CIFP.
Páx 33 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
– Aquelas outras funcións que veñan indicadas pola dirección do CIFP.
Decembro
� Na data que estableza a área de formación
– Convocar as reunións do equipo docente –segundo calendario publicado pola xefatu-ra da área de formación- nas que o profesorado titor exercerá a coordinación entre os membros do equipo docente e en colaboración con el:
– Nunha delas –polo menos- realizará o seguimento das programacións de cada módulo con indicación do grao de cumprimento con respecto a programación e –en caso de desviacións- cunha xustificación razoada.
– Valorará o progreso do grupo e, no caso do alumnado que non responda glo-balmente aos obxectivos programados, adoptará xunto co equipo docente as oportunas medidas de reforzo educativo.
– No caso de detectar no grupo alumnado con altas capacidades, programará pa-ra eles –xunto co equipo docente- actividades de ampliación adecuadas as súas capacidades. En ningún caso estas actividades serán obrigatorias ni avaliables.
� Presidir a reunión da 1ª avaliación e realizar as seguintes funcións:
– Revisar que as cualificacións estean correctamente cubertas previamente á sesión de avaliación.
– Levar ás sesións de avaliación o borrador da acta de avaliación coas cualificacións do alumnado.
– Coordinar as informacións que o profesorado posúe do alumnado do grupo e dar a información dispoñible sobre as características xerais do grupo ou sobre as circuns-tancias específicamente académicas ou persoais –con incidencia educativa- de can-tos alumnos e alumnas o compoñen.
– Recoller en acta os acordos que adopte o equipo docente na sesión de avaliación.
– Comprobar que está debidamente cumprimentada a acta de avaliación coas cualifi-cacións e que está asinada por todo o profesorado do grupo correspondente.
– Entregar en secretaría a acta de avaliación coas cualificacións
– Entregar a acta de asistencia da sesión de avaliación á xefatura de estudos.
– Asinar e entregar os boletíns coas cualificacións o alumnado do grupo así como trasmitirlle, de forma global ou particular segundo caso, os acordos ou peticións do equipo docente do ciclo.
� Outras funcións
– Control de faltas e comunicación aos pais ou titores legais segunda lexislación vi-xente no caso do alumnado menor de idade.
– Trasladar a quen compete todas as baixas, renuncias, e perdidas de avaliación contí-nua que se produzan no seu grupo de alumnado.
– Fomentar a participación do alumnado nas actividades do CIFP
Páx 34 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
– Encauzar as demandas e inquietudes do alumnado e mediar en colaboración co dele-gado/a e subdelegado/a do grupo ante o equipo docente e o equipo directivo nos problemas que se susciten.
– Recoller e arquivar todas as xustificacións das faltas de asistencia que lle entregue o alumnado cos seus respectivos documentos.
– Manter co alumnoado do grupo as entrevistas que sexan precisas, por decisión pro-pia ou a petición destes.
– Transmitir ao grupo as informacións e peticións que solicite a dirección do CIFP.
– Aquelas outras funcións que veñan indicadas pola dirección do CIFP.
Xaneiro e febreiro
� Na data que estableza a área de formación
– Convocar as reunións do equipo docente –segundo calendario publicado pola xefatu-ra da área de formación- nas que o profesorado titor exercerá a coordinación entre os membros do equipo docente e en colaboración con el:
– Nunha delas –polo menos- realizará o seguimento das programacións de cada módulo con indicación do grao de cumprimento con respecto a programación e –en caso de desviacións- cunha xustificación razoada.
– Valorará o progreso do grupo e, no caso do alumnado que non responda glo-balmente aos obxectivos programados, adoptará xunto co equipo docente as oportunas medidas de reforzo educativo.
– No caso de detectar no grupo alumnado con altas capacidades, programará pa-ra eles –xunto co equipo docente- actividades de ampliación adecuadas as súas capacidades. En ningún caso estas actividades serán obrigatorias ni avaliables.
� Outras funcións
– Control de faltas e comunicación aos pais ou titores legais segunda lexislación vi-xente no caso do alumnado menor de idade.
– Trasladar a quen compete todas as baixas, renuncias, e perdidas de avaliación contí-nua que se produzan no seu grupo de alumnado.
– Fomentar a participación do alumnado nas actividades do CIFP
– Encauzar as demandas e inquietudes do alumnado e mediar en colaboración co dele-gado/a e subdelegado/a do grupo ante o equipo docente e o equipo directivo nos problemas que se susciten.
– Recoller e arquivar todas as xustificacións das faltas de asistencia que lle entregue o alumnado cos seus respectivos documentos.
– Manter co alumnado do grupo as entrevistas que sexan precisas, por decisión propia ou a petición destes.
– Transmitir ao grupo as informacións e peticións que solicite a dirección do CIFP.
– Aquelas outras funcións que veñan indicadas pola dirección do CIFP.
Páx 35 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
Marzo
� Na data que estableza a área de formación
– Convocar as reunións do equipo docente –segundo calendario publicado pola xefatu-ra da área de formación- nas que o profesorado titor exercerá a coordinación entre os membros do equipo docente e en colaboración con el:
– Nunha delas –polo menos- realizará o seguimento das programacións de cada módulo con indicación do grao de cumprimento con respecto a programación e –en caso de desviacións- cunha xustificación razoada.
– Valorará o progreso do grupo e, no caso do alumnado que non responda glo-balmente aos obxectivos programados, adoptará xunto co equipo docente as oportunas medidas de reforzo educativo.
– No caso de detectar no grupo alumnado con altas capacidades, programará pa-ra eles –xunto co equipo docente- actividades de ampliación adecuadas as súas capacidades. En ningún caso estas actividades serán obrigatorias ni avaliables.
� Presidir a reunión da 2ª avaliación (nos PCPI cando corresponda) e realizar as seguintes funcións:
– Revisar que as cualificacións estean correctamente cubertas previamente á sesión de avaliación.
– Levar ás sesións de avaliación o borrador da acta de avaliación coas cualificacións do alumnado.
– Coordinar as informacións que o profesorado posúe do alumnado do grupo e dar a información dispoñible sobre as características xerais do grupo ou sobre as circuns-tancias específicamente académicas ou persoais –con incidencia educativa- de can-tos alumnos e alumnas o compoñen.
– Recoller en acta os acordos que adopte o equipo docente na sesión de avaliación.
– Comprobar que está debidamente cumprimentada a acta de avaliación coas cualifi-cacións e que está asinada por todo o profesorado do grupo correspondente.
– Entregar en secretaría a acta de avaliación coas cualificacións
– Entregar a acta de asistencia da sesión de avaliación á xefatura de estudos.
– Asinar e entregar os boletíns coas cualificacións o alumnado do grupo así como trasmitirlle, de forma global ou particular segundo caso, os acordos ou peticións do equipo docente do ciclo.
� Outras funcións
– Control de faltas e comunicación aos pais ou titores legais segunda lexislación vi-xente no caso do alumnado menor de idade.
– Trasladar a quen compete todas as baixas, renuncias, e perdidas de avaliación contí-nua que se produzan no seu grupo de alumnado.
– Fomentar a participación do alumnado nas actividades do CIFP
– Encauzar as demandas e inquietudes do alumnado e mediar en colaboración co dele-gado/a e subdelegado/a do grupo ante o equipo docente e o equipo directivo nos problemas que se susciten.
Páx 36 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
– Recoller e arquivar todas as xustificacións das faltas de asistencia que lle entregue o alumnado cos seus respectivos documentos.
– Manter co alumnoado do grupo as entrevistas que sexan precisas, por decisión pro-pia ou a petición destes.
– Transmitir ao grupo as informacións e peticións que solicite a dirección do CIFP.
– Aquelas outras funcións que veñan indicadas pola dirección do CIFP.
Abril e maio
� Na data que estableza a área de formación
– Convocar as reunións do equipo docente –segundo calendario publicado pola xefatu-ra da área de formación- nas que o profesorado titor exercerá a coordinación entre os membros do equipo docente e en colaboración con el:
– Nunha delas –polo menos- realizará o seguimento das programacións de cada módulo con indicación do grao de cumprimento con respecto a programación e –en caso de desviacións- cunha xustificación razoada.
– Valorará o progreso do grupo e, no caso do alumnado que non responda glo-balmente aos obxectivos programados, adoptará xunto co equipo docente as oportunas medidas de reforzo educativo.
– No caso de detectar no grupo alumnado con altas capacidades, programará pa-ra eles –xunto co equipo docente- actividades de ampliación adecuadas as súas capacidades. En ningún caso estas actividades serán obrigatorias ni avaliables.
� Outras funcións
– Control de faltas e comunicación aos pais ou titores legais segunda lexislación vi-xente no caso do alumnado menor de idade.
– Trasladar a quen compete todas as baixas, renuncias, e perdidas de avaliación contí-nua que se produzan no seu grupo de alumnado.
– Fomentar a participación do alumnado nas actividades do CIFP
– Encauzar as demandas e inquietudes do alumnado e mediar en colaboración co dele-gado/a e subdelegado/a do grupo ante o equipo docente e o equipo directivo nos problemas que se susciten.
– Recoller e arquivar todas as xustificacións das faltas de asistencia que lle entregue o alumnado cos seus respectivos documentos.
– Manter co alumnoado do grupo as entrevistas que sexan precisas, por decisión pro-pia ou a petición destes.
– Transmitir ao grupo as informacións e peticións que solicite a dirección do CIFP.
– Aquelas outras funcións que veñan indicadas pola dirección do CIFP.
Xuño
� Na data que estableza a área de formación
Páx 37 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
– Convocar as reunións do equipo docente –segundo calendario publicado pola xefatu-ra da área de formación- nas que o profesorado titor exercerá a coordinación entre os membros do equipo docente e en colaboración con el:
– Nunha delas –polo menos- realizará o seguimento das programacións de cada módulo con indicación do grao de cumprimento con respecto a programación e –en caso de desviacións- cunha xustificación razoada.
– Valorará o progreso do grupo e, no caso do alumnado que non responda glo-balmente aos obxectivos programados, adoptará xunto co equipo docente as oportunas medidas de reforzo educativo.
– No caso de detectar no grupo alumnado con altas capacidades, programará pa-ra eles –xunto co equipo docente- actividades de ampliación adecuadas as súas capacidades. En ningún caso estas actividades serán obrigatorias ni avaliables.
� Presidir a reunión da avaliación final e realizar as seguintes funcións:
– Revisar que as cualificacións estean correctamente cubertas previamente á sesión de avaliación.
– Levar ás sesións de avaliación o borrador da acta de avaliación coas cualificacións do alumnado.
– Coordinar as informacións que o profesorado posúe do alumnado do grupo e dar a información dispoñible sobre as características xerais do grupo ou sobre as circuns-tancias específicamente académicas ou persoais –con incidencia educativa- de can-tos alumnos e alumnas o compoñen.
– Recoller en acta os acordos que adopte o equipo docente na sesión de avaliación.
– Comprobar que está debidamente cumprimentada a acta de avaliación coas cualifi-cacións e que está asinada por todo o profesorado do grupo correspondente.
– Entregar en secretaría a acta de avaliación coas cualificacións
– Entregar os informes individualizados –de ser o caso- na Secretaría para adxuntar o expediente e dar unha copia ao alumnado correspondente.
– Entregar a acta de asistencia da sesión de avaliación á xefatura de estudos.
– Asinar e entregar os boletíns coas cualificacións o alumnado do grupo
– Orientar ao alumnado que o solicite sobre as reclamacións ás cualificacións finais.
– Realizar a Memoria final do ciclo o programa (MD.75.PRO.05) que incluirá as Memorias finais de módulo (MD.75.PRO.04) correspondes ao equipo docente da súa titoría, e a entregará en prazo e forma á xefatura de departamento corresponden-te.
� Outras funcións
– Control de faltas e comunicación aos pais ou titores legais segunda lexislación vi-xente no caso do alumnado menor de idade.
– Fomentar a participación do alumnado nas actividades do CIFP
– Encauzar as demandas e inquietudes do alumnado e mediar en colaboración co dele-gado/a e subdelegado/a do grupo ante o equipo docente e o equipo directivo nos problemas que se susciten.
Páx 38 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
– Recoller e arquivar todas as xustificacións das faltas de asistencia que lle entregue o alumnado cos seus respectivos documentos.
– Manter co alumnoado do grupo as entrevistas que sexan precisas, por decisión pro-pia ou a petición destes.
– Transmitir ao grupo as informacións e peticións que solicite a dirección do CIFP.
– Aquelas outras funcións que veñan indicadas pola dirección do CIFP.
– Proporcionar ao alumnado (e á súa familia, de ser o caso) información documental e orientalos individualmente si o demandan.
Criterios e indicadores de calidade
Os criterios e indicadores de calidade serán os establecidos nos procedementos aso-ciados ao sistema SXC implantado nos centros integrados pertencentes á Rede de Centros Integrados de Formación Profesional de Galicia.
Na primeira reunión do curso, o Departamento de IOP establecerá as directrices a seguir neste apartado, que figurarán na correspondente acta.
8 Proxecto lingüístico do CIFP
PROXECTO LINGÜÍSTICO DO CIFP COROSO
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. LINGUAS NAS QUE SE IMPARTIRÁ CADA MATERIA
3. MEDIDAS A LEVAR A CABO CON ALUMNADO CON POUCO DO MINIO DAS
LINGUAS
4. PROCEDEMENTOS PARA ACADAR A COMPETENCIA LINGÜÍST ICA EN
FORMACIÓN PROFESIONAL
5. OBXECTIVOS XERAIS E LIÑAS DE ACTUACIÓN PARA O FO MENTO DA LINGUA
GALEGA
Páx 39 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
1. INTRODUCCIÓN .
O centro encádrase nun contexto maioritariamente galegofalante, con tendencia clara cara ao
bilingüismo substitutorio. Segundo os datos do Mapa Sociolingüístico de Galicia (MSG), do Censo
de Poboación do Instituto Galego de Estatística (IGE), o galego é a lingua empregada habitualmente
de maneira maioritaria nas comunicacións orais nas familias do concello de Ribeira, dado que esa é
a lingua materna da maioría da poboación. Aínda así nunha percepción lingüística superficial ob-
sérvase como as capas máis novas da poboación se expresan dun xeito xeral en castelán. Así mesmo
obsérvase un maior uso do castelán na vila de Ribeira, fronte ao maior monolingüísmo en galego
das outras zonas (Palmeira, Aguiño, Carreira, Artes etc.)
O alumnado do noso centro vén maioritariamente do entrorno do Barbanza onde a maioría
da poboación, aínda tendo o galego como lingua habitual, é diglósica, xa que emprega o galego para
situacións orais informais e o castelán en situacións orais formais e case sempre a nivel escrito. Nis-
to último incide tamén o feito de non haber entre a poboación un dominio do galego escrito (a ma-
ioría da poboación da comarca ten un nivel sociocultural medio-baixo).
Hai unha proporción importante de profesorado galego-falante. Aínda así, a conciencia lin-
güística é escasa e o castelán-falante non ten unha actitude favorable de utilización da lingua galega
á hora de impartir as clases. Pode observarse tamén un uso diglósico entre eles.
O seu nivel de capacitación para empregar o galego na actividade docente é suficiente en
xeral, mais cumpriría reforzar a súa formación con cursos de actualización normativa e con achegas
de bibliografía sobre terminoloxía e sobre planificación lingüística. Hai casos de incapacidade de
expresión en galego que provocan incluso que o alumnado o perciba.
O alumnado ten as mesmas características do contorno, aínda que aumentadas, xa que pre-
senta unha moito maior grao de castelanización que o resto da poboación. Este maior uso do caste-
lán, xunto coa desconsideración do galego, débese fundamentalmente aos seguintes factores:
a) As representacións negativas que teñen do galego e que son comúns na maioría dos mo-
zos en xeral e dos galegofalantes en particular, tal e como demostraron estudos coma o do
Seminario de Sociolingüística da RAG (González González, 2003).
Páx 40 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
b) As representacións negativas que teñen da súa fala, por dous motivos fundamentais:
1) Pertenceren a unha variante dialectal moi marcada por conter dous trazos como
son o seseo e a gheada moi estereotipados como de xente ruda, sen cultura e de clase
social baixa.
2) Teñen moitas interferencias do castelán, coma todos os galegofalantes de lingua
materna galego que os leva a definir o seu idiolecto como “ghallegho”. Teñen sem-
pre a idea de que “falan mal”, feito que os leva a abandonar a súa lingua en rexistros
cultos e cada vez máis en todos os contextos.
3) As representacións negativas que teñen do estándar. Néganse a empregar o están-
dar, para eles “o galego”, porque lles parece inventado e sénteno moi lonxe do seu
idiolecto. Por outra banda consideran que non o dominan, dado que as súas lecturas e
a maioría da súa escrita fana en castelán, lingua na que consideran que teñen maior
dominio.
Como trazos positivos da situación podemos sinalar os seguintes:
a) Moitos rapaces recuperan o galego para falalo con compañeiros doutras parroquias que o
teñen como lingua habitual.
b) Son na maior parte dos casos a primeira xeración de castelán falantes e teñen un coñece-
mento pasivo, cando non tamén activo, moi alto da nosa lingua, polo que cando o falan, te-
ñen un nivel lingüístico moi bo.
A lingua galega emprégase na documentación administrativa do centro, na rotulación, nas
notas informativas dos taboleiros, nas comunicacións orais e escritas co alumnado, coas familias e
con outras institucións.
Percíbese unha realidade diglósica nas súas interaccións en contextos informais do alumna-
do, o profesorado, o equipo directivo,o persoal non docente e a ANPA nas actividades realizadas e
na maioría das actividades extraescolares.
A pesar desta situación diglósica, a lingua ambiental é a galega.
Páx 41 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
A dotación de fondos en galego é suficiente en canto a libros e revistas. Cumpriría no entan-
to aumentar a adquisición de materiais editados en CD, DVD e discografía galega.
O centro conta con páxina web
As accións desenvolvidas ata agora polo anterior EDLG estában motivadas cara á dinami-
zación lingüística: charlas, obradoiros de música, creación dunha fonoteca, intercambio co EDLG
doutros centros, etc.
Nenbargantes , a situación actual do centro ó converterse este nun CIFP e desparecer polo
tanto a ESO e os bacharelatos, fai que EDLG, non conte entre os seus membros con ningún profesor
específico nin de linguas , nin de lingua galega en concreto, asemade nas programacións do alum-
nado dos ciclos formativos, non existe ningunha asignatura de lingua, nin no seu horario contan con
horas de reforzo, polo que as medidas que se tomen de apoio , terán que ser adoptadas transversal-
mente polo profesorado que imparte.
Outro problema engadido é tamén o das actividades extraescolares, que ó ser de tipo funda-
mentalmente técnico , non incluen conceptos de reforzo de linguaxe, nin van dirixidas a elo na sua
concepción básica.
A carencia de equipo e horas especificas, vai complicar a coordinación con outros centros e
os seus departamentos, xa que as actividades desenvoltas en ESO e Bacharelatos, (programacións
de días das letras galegas, dias da paz, árbore...etc), se prestan mais ó desenrolo de labores de apoio
e reforzo da lingua que as que se desenvolven nun centro fundamentalmente técnico.
Páx 42 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
2. LINGUAS NAS QUE SE IMPARTIRÁ CADA MATERIA
DEPARTAMENTO DE AUTOMOCIÓN
CM ELECTROMECÁNICA - Curso 1º Horas semanais Idioma
Circuitos de fluidos: suspensión e dirección 7 G
F.O.L 3 G
Mecanizado básico 3 G
Motores 4 C
Sistemas de transmisión e freada 6 C
Sistemas de carga e arranque 7 C
Galego: 13 , Castelan: 17
CM ELECTROMECÁNICA - Curso 2º Horas semanais Idioma
Sistemas de transmisión e freado 8 C
Páx 43 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
Sistemas auxiliares do motor 9 G
Sistemas de seguridade e confortabilidade 6 G
Circuitos eléctricos auxiliares do vehículo 7 C
Galego: 15 , Castelan: 15
CM CARROCERÍA - Curso 1º Horas semanais Idioma
Elementos metálicos e sintéticos 9 C
CM ELECTROMECÁNICA - Oferta modular Horas semanais Idioma
Sistemas de transmisión e freado 6 G
Motores 4 G
Circuitos de fluidos: suspensión e dirección 7 C
Galego: 10 , Castelan: 7
Páx 44 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
F.O.L 3 G
Elementos fixos 9 G
Mecanizado básico 3 G
Elementos amovibles 6 C
Galego: 15 , Castelan: 15
CM CARROCERÍA - Curso 2º Horas semanais Idioma
Embelecemento de superficies 10 C
Preparación de superficies 8 G
Empresa e iniciativa emprendedora 3 C
Elementos estructurais do vehículo 9 G
Galego: 17 , Castelan: 13
CS AUTOMOCIÓN - Curso 1º Horas semanais Idioma
Páx 45 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
Elementos amovibles e fixos non estructurais 7 C
Sistemas electricos de seguridade e confortabilidade 8 G
F.O.L 3 G
Motores térmicos e os seus sistemas auxiliares 8 C
Xestión e loxística do mantemento de vehículos 4 G
Galego: 16 , Castelan: 15
CS AUTOMOCIÓN - Curso 2º Horas semanais Idioma
Sistemas de transmisión de forzas e trens de rodaxe 9 C
Tratamento e recubrimento de superficies 9 G
Técnicas de comunicación e de relacións 3 C
Empresa e iniciativa emprendedora 3 C
Estructuras do vehículo 6 G
Galego: 15 , Castelan: 15
Páx 46 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
DEPARTAMENTO DE ELECTRICIDADE
CM INSTALACIÓNS ELÉCTRICAS E AUTOMÁTICAS -
Curso 1º
Horas semanais Idioma
Automatismos industriais 7 G
Instalacións eléctricas interiores 10 C
F.O.L 3 G
Electrotécnia 7 C
Electrónica 3 C
PCPI Automoción Horas semanais Idioma
Mecanizado básico 3 G
Técnicas básicas de substitución de elementos 6 G
técnicas básicas de mecánica e electricidade 6 C
Titoria e orientación 1 G
Galego: 10 , Castelan: 6
Páx 47 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
Galego: 10 , Castelan: 20
CM INSTALACIÓNS ELÉCTRICAS E AUTOMÁTICAS -
Curso 2º
Horas semanais Idioma
Infraestructuras comúns de telecomunicación 6 G
Instalacións domóticas 6 C
Máquinas eléctricas 6 C
Instalacións de distribución 7 G
Instalacións solares fotovoltaicas 3 G
Empresa e iniciativa emprendedora 2 C
Galego: 16 , Castelan: 14
Páx 48 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
CS SISTEMAS ELECTROTÉCNICOS E
AUTOMATIZADOS - Curso 1º
Horas semanais Idioma
Técnicas e procesos en instalacións eléctricas 7 G
Procesos en instalacións de infraestructuras 6 C
Técnicas e procesos en instalacións domóticas 7 G
F.O.L 3 G
Sistemas e circuitos eléctricos 7 G
Galego: 24 , Castelan: 6
CM INSTALACIÓNS ELÉCTRICAS E AUTOMÁTICAS
- Oferta modular
Horas semanais Idioma
Electrotécnia 10 G
Instalacións eléctricas interiores 7 C
Galego: 10 , Castelan: 7
Páx 49 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
CS SISTEMAS ELECTROTÉCNICOS E AUTOMATIZADOS -
Curso 2º
Horas semanais Idioma
Desenvolvemento de instalacións electrotécnicas 7 G
Desenvolvemento de instalcións eléctricas 5 C
Xestión do desenvolvemento de instalacións 4 C
Proxecto integrado 4 G
Técnicas e procesos nas instalacións 7 G
Administración , xestión e comercialización 3 C
Galego: 18 , Castelan: 12
DEPARTAMENTO DE FRIO
CM INSTALACIÓNS FRIGORÍFICAS E DE
CLIMATIZACIÓN - Curso 1º
Horas semanais Idioma
Máquinas e equipamentos térmicos 8 G
Instalacións eléctricas e autimatismos 8 C
Técnicas de montaxe de instalacións 8 G
Configuración de instalacións de frio 3 C
Páx 50 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
F.O.L 3 G
Galego: 19 , Castelan: 11
CM MONTAXE E MANTEMENTO DE INSTALACIÓNS
DE FRIO E CLIMATIZACIÓN Curso 2º
Horas semanais Idioma
Instalacións de producción de calor 6 C
Instalacións de climatización e ventilación 8 G
Seguridade na montaxe e mantemento de instalacións 2 C
Instalacións de auga e gas 5 C
Instalacións frigoríficas 9 G
Galego: 17 , Castelan: 13
CM INSTALACIÓNS DE PRODUCCIÓN DE CALOR
- Curso 1º
Horas semanais Idioma
Máquinas e equipamentos térmicos 8 C
Instalacións eléctricas e automatismos 8 C
Páx 51 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
Técnicas de montaxe de instalacións 8 G
Configuración de instalacións caloríficas 3 G
F.O.L 3 G
Galego: 14 , Castelan: 16
3. MEDIDAS A LEVAR A CABO CON ALUMNADO CON POUCO DO MINIO DAS
LINGUAS
As medidas adoptadas con alumnado que non presenta un dominio suficiente das linguas, son as
seguintes:
a) Reforzo en linguas. ó carecer o centro de profesorado específico de linguas , asi como de horarios
de reforzo dentro dos ciclos formativos, o reforzo en linguas terase que limitar á asesoria por parte
do profesorado e do equipo de dinamización dentro do seu horario, tanto dos lugares e medios onde
podan conseguir as competencias no dominio da lingua , como do emprego das distintas ferramen-
tas dixitais de corrección , etc.
b) Exención en galego. Seguiremos a normativa vixente neste punto (Decreto 79/2010 do
20 de4 maio, para o plurilingüismo no ensino non universitario de Galicia, artigos 18 e
19).
Páx 52 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
c) Alumnado estranxeiro: Neste caso poñeránse en marcha medidas por parte do profesor/a
de cada módulo para axudarlle na adquisición e dominio das linguas xa que será funda-
mental para oseguimento das clases teóricas e prácticas, estas medidas serán consensua-
das nos departamentos.
4. PROCEDEMENTOS PARA ACADAR A COMPETENCIA LINGÜÍST ICA EN
FORMACIÓN PROFESIONAL
Para dar unha resposta ás necesidades dos alumnos de Formación Profesional que teñan ca-
rencias na competencia lingüística por proceder de sistemas educativos de fóra de Galicia, o equipo
de dinamización reservará unha hora semanal para atender a este colectivo dentro do horario de
coordinación.
Asemade , farase labor de divulgación e apoio, tanto mediante a difusion de tripticos ou ar-
tigos sobre a normativa a empregar no correcto uso do galego,como na potenciación de medidas
Tic, (difusion de páxinas web de apoio linguistico, programas de corrección ortografica, etc ).
Tentarase en coordinación coa biblioteca, facer un fondo técnico en galego, xa que a inmen-
sa maioria dos libros técnicos atopanse redactados en lingua castelán, sendo moi pouca a documen-
tación, tanto escrita como en formato dixital que podemos atopar dos distintos módulos e especiali-
dades dos ciclos formativos.
Difundiranse estas medidas de apoio,( tripticos, correctores,... etc ), entre o profesorado para
a sua difusión e aplicación práctica nas clases.
Páx 53 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
Tamen se informará ó profesorado sobre os distintos cursos que imparte o CELGA, e outras aso-
ciacións, sindicatos, ... etc, encamiñados á obtención de competencias no ambito do ensino e didác-
tica da lingua galega.
5. OBXECTIVOS XERAIS E LIÑAS DE ACTUACIÓN PARA O FO MENTO DA LINGUA
GALEGA
O Equipo de dinamización da lingua galega do CIFP Coroso ten como fin fundamental conseguir a
normalidade da lingua galega dentro da comunidade escolar a. Para conseguilo procuraremos que a
nosa lingua estea presente nas nosas actividades, mais sobre todo queremos incidir naquelas onde se
represente dignamente a variedade dialectal da zona e naquelas actividades en que se requira un
rexistro culto, a nivel oral e escrito. Tamén tentaremos que toda a nosa programación sexa amena e
moderna: afastarémonos do ruralismo e da tradición (xa que o coñecen de sobra e ten connotacións
negativas para eles.
Cando así for teremos como obxectivo presentar a modernidade que supón a tradición, non como
mero medio de recreación) e buscaremos temas atractivos para o alumnado (sobre todo no ámbito
das TIC). Todo isto farémolo co obxectivo de mellorar a actitude que teñen cara á nosa lingua e que
vexan a súa valía para facer calquera cousa que desexen.
Tendo en conta todo isto, os obxectivos específicos que propomos son os seguintes:
1.Achegar a lingua ás TIC.
2. Promover a lingua galega no audiovisual.
3.Elaborar materiais destinados a aumentar o uso escrito do galego entre a comunidade edu-
cativa.
Páx 54 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
4.Editar materiais de todo tipo en galego.
5.Subscribir o centro a revistas en galego para consulta da comunidade educativa.
6.Promover o uso do galego escrito.
7..Dar a coñecer a figura do homenaxeado nas letras galegas.
8. Promover o uso do galego no instituto para que repercuta no exterior.
10.Manter contactos cos centros do ensino da comarca para facer tarefas normalizadores en
común.
11. Actualizar o fondo tanto de libros como de material dixitalizado na parte técnica da biblioteca
do centro
12. Potenciar o emprego do galego por parte do profesorado no ambito académico.
13. Creación no servidor do centro dunha base de datos con enderezos e links que teñan que ver co
fomento do galego, diccionarios, tradutores , cursos de galego, etc, asi como de programas de "fre-
eware", que vaian no mesmo sentido.
9 Plan de autoprotección
Xa existe un plan de autoprotección pero estamos e fase de adaptalo a novo normativa, temos xda o borrador.
VINCULAR BORRADOR
10 Plan de organización e convivencia da residencia (NON É O CASO)
10.1 Descrición da residencia: instalación, persoal, destinatarios, servizos ofrecidos, horario e uso de instalacións
Páx 55 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
10.2 Réxime de funcionamento
10.3 Réxime de convivencia
10.4 Programación de actividades
10.5 Orzamento
10.6 Plan de autoprotección
10.7 Criterios e indicadores de avaliación da xestión da residencia
11 .Dispoñibilidade e accesibilidade aos servizos e ás instalacións do CIFP
HORARIO LECTIVO
No C.I.F.P. COROSO diferenciamos dous horarios lectivos, un para Ciclos Formativos de
réxime ordinario e outro para Ciclos Formativos de oferta modular:
O horario de Ciclos Formativos de réxime ordinario é de luns a venres de 08:30 a 15:00,
cun descanso de 30 minutos de 11:30 a 12:00.
O horario para Ciclos Formativos de oferta modular é o seguinte:
- O luns, mércores e venres de 19:00 a 22:00.
- Martes e xoves de 18:00 a 22:15, (cun descanso de 15 minutos de 20:00 a 20:15).
Páx 56 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
HORAS E CONDICIÓNS DA DISPOÑIBILIDADE DE USO DAS
INSTALACIÓNS PARA O ALUMNADO.
O centro permanecerá aberto de luns a venres de 08:00 a 22:30.
HORARIO DE VERAN
A secretaria estará aberta no mes de Xullo de 09:30 a 13:30 de luns a venres.
HORARIO EXCEPCIONAL AGOSTO E SABADOS
No mes de agosto haberá un conserxe de garda en horario de 09:30 a 13:30 de luns a venres
SEMPRE A CANDO NON EXISTAN ACCIÓNS FORMATIVAS, NESE CASO ADAPTARÍASE
O HORARIO.
Pode darse o caso de algún sabado durante o ano que haxa que facer algunha reunión ou ou-
tro tipo de actividade, adaptaríase horario.
ACCESIBILIDADE FÍSICA
Accesibilidade física total no edificio novo (edificio C), e accesibilidade total na pranta
baixa do edificio vello.
Páx 57 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
12 .Dereitos e deberes do alumnado
I. Dereitos do alumnado
O alumnado do centro ten dereito a unha formación integral e coeducativa que contribúa ao ple-no desenvolvemento da súa personalidade nun ambiente educativo de convivencia, liberdade e respecto mutuo.
Todo o alumnado ten dereito ás mesmas oportunidades de acceso aos distintos niveis de ensino e non haberá máis limitacións que as derivadas do seu aproveitamento ou das súas aptitudes para o estudio .
O alumnado ten dereito a que a súa dedicación, esforzo e rendemento sexan avaliados con total obxectividade.
O alumnado ten dereito de recibir orientación académica e profesional para conseguir o máximo desenvolvemento persoal, social, e profesional, segundo as súas capacidades, aspiracións e inte-reses.
Todo o alumnado ten dereito a que a súa actividade académica se desenvolva nas debidas condi-cións de seguridade e hixiene.
Todo o alumnado ten dereito a que se respecte a súa liberdade de conciencia, as súas conviccións relixiosas, morais ou ideolóxicas, así como a súa intimidade no que respecta a tales crenzas ou conviccións.
Todo alumnado ten dereito a non recibir discriminación por razón de nacemento, raza, sexo, ca-pacidade económica, nivel social, conviccións políticas, morais ou relixiosas, así como por dis-capacidades físicas, sensoriais e psíquicas, ou calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social.
Todo o alumnado ten dereito a que se lles respecte a súa integridade física e moral e a súa digni-dade persoal, non podendo ser obxecto, en ningún caso, de tratos vexatorios ou degradantes.
Os centros docentes están obrigados a gardar reserva sobre toda a información de que dispoñan
Páx 58 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
das circunstancias persoais e familiares do alumnado. En todo caso, os centros comunicarán ás autoridades competentes as circunstancias que poidan implicar malos tratos para o alumnado ou calquera outro incumprimento dos deberes establecidos polas leis de protección dos menores.
O alumnado ten dereito a participar no funcionamento e na vida do centro, na actividade escolar e na toma de decisións en materia de convivencia, dacordo co disposto na Lei Orgánica Regula-dora do Dereito á Educación e nos respectivos Regulamentos Orgánicos.
As xuntas de Delegados terán as atribucións, funcións e dereitos que lles determinen os corres-pondentes Regulamentos Orgánicos.
Os Delegados, como representantes do alumnado, poderán solicitar ser atendidos e escoitados polo profesorado e órganos unipersoais, para tratar asuntos relacionados co seu grupo.
Os delegados non poderán ser sancionados polo exercicio das súas funcións como portavoces do alumnado, nos termos da normativa vixente.
O alumnado ten dereito a asociarse, creando asociacións, federacións e confederacións de alum-nos.
O alumnado poderá asociarse unha vez acabada a súa relación co centro ó termo da súa escolari-zación en entidades e colaborar a través delas no desenvolvemento do centro.
O alumnado ten dereito a ser informado polos membros da xunta de delegados e polos represen-tantes das súas asociacións das cuestións propias do seu centro coma doutras que afecten a outros centros docentes e ao sistema educativo en xeral.
O alumnado ten o dereito de usar as instalacións do centro coas limitacións que se deriven da programación de actividades escolares ou extraescolares e coas precaucións necesarias en rela-ción coa seguridade das persoas, a axeitada conservación dos recursos e o correcto destino dos mesmos, con previa autorización da dirección do centro.
O alumnado ten o dereito a manifestar a súa discrepancia coas decisións educativas que lles afec-ten.
O alumnado poderá reunirse no centro, previa autorización da Dirección, para actividades de ca-
Páx 59 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
rácter escolar ou extraescolar.
O alumnado ten o dereito de usar as instalacións do centro coas limitacións que se deriven da programación de actividades escolares ou extraescolares e coas precaucións necesarias en rela-ción coa seguridade das persoas, a axeitada conservación dos recursos e o correcto destino dos mesmos.
O alumnado ten o dereito de participar, en calidade de voluntariado, nas actividades do centro.
O alumnado ten o dereito a percibir as axudas e os apoios precisos compensar posibles faltas de tipo familiar, económico e sociocultural, especialmente no caso de presentar necesidades educa-tivas especiais, de tal xeito que promova o seu dereito de acceso ós distintos niveis educativos.
Cando non se respecten os dereitos do alumnado, ou cando calquera membro da comunidade educativa impida o efectivo exercicio de ditos dereitos, o órgano competente do centro tomará as medidas oportunas que procedan conforme ao disposto na lexislación vixente, previa audiencia dos interesados e consulta, no seu caso, ó Consello Social do centro.
II. Deberes do alumnado
O estudio constitúe un deber básico do alumnado e concrétase nas seguintes obrigas:
– Asistir ás clases puntualmente e participar nas actividades orientadas ó desenvol-vemento dos plans de estudio, a asistencia ás clases é inexcusable, ainda que parte do grupo estea realizando unha actividade extraescolar fora do centro.
– Cumprir e respectar os horarios aprobados para o desenvolvemento das actividades do centro.
– Seguir as orientacións do profesorado respecto da súa aprendizaxe e mostrarlle o debido res-pecto e consideración.
– Respectar o exercicio do dereito ó estudio dos compañeiros.
– O alumnado menor de idade ten a obriga de permanecer dentro do recinto escolar durante o horario lectivo. Deberá permanecer dentro das aulas entre clases, agás nos desprazamentos a ou-tras aulas.
O alumnado debe de respectar a liberdade de conciencia e as conviccións relixiosas e morais, a igualdade de dereitos entre mulleres e homes, así como a dignidade, integridade e intimidade fí-sicas e psíquicas de tódolos membros da comunidade educativa.
O alumnado debe respectar as normas de organización, convivencia e disciplina e o carácter pro-
Páx 60 de 60
Mo
de
lo. P
rox
ec
to F
un
cio
na
l d
o C
IFP
. M
D.7
1.P
LA
.01
. R
ev
. 00
pio do centro, de acordo coa lexislación vixente.
O alumnado debe coidar e empregar correctamente os bens mobles e as instalacións do centro e respectar as pertenzas dos demais membros da comunidade educativa Corresponde ó Delegado de grupo dar parte, canto antes, á persoa responsable ( profesorado, profesorado de garda ou di-rección) en cada caso, das roturas, danos, subtraccións ou calquera outra anomalía que se produ-za na aula utilizada polo alumnado a quen representa.
O alumnado ten o deber de participar na vida e funcionamento do centro, procurando unha me-llora da convivencia escolar e na consecución dun adecuado clima de estudo no mesmo, respec-tando o dereito dos seus compañeiros á educación, á dignidade e ás funcións e orientacións do profesorado, no exercicio das súas competencias, recoñecendoo como autoridade educativa do centro.
O alumnado debe devolver os xustificantes de boletíns de notas e/ou outras notificacións, asina-dos pola seu titor legal no prazo que se estableza, para dar fe do seu coñecemento.
13 .Outros proxectos ou plans que o CIFP pretende desenvolver
- Potenciar a aula de enerxías renovables
- Potenciar a innovación e o emprendemento
- Potenciar a organización nos talleres e a recollida selectiva de residuos
- Levar a cabo accións encamiñadas a reducir o consumo de enerxía
- Manter o bon clima de traballo