prototipo de realidad virtual para la comprensión del idioma … · 2018-07-12 · prototipo de...
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Prototipo de realidad virtual para la comprensión del idioma inglés.
Remberto Antonio Argel Suárez, [email protected]
Trabajo de Grado presentado para optar al título de Ingeniero Multimedia
Asesor: Jorge Andrés Vásquez Recio
Universidad de San Buenaventura Colombia
Facultad de Ingenierías
Ingeniería Multimedia
Medellín, Colombia
2018
Citar/How to cite [1]
Referencia/Reference
Estilo/Style:
IEEE (2014)
[1] R.Argel Suarez, “Prototipo de realidad virtual para la comprensión del idioma
inglés”, Trabajo de grado Ingeniería Multimedia, Universidad de San
Buenaventura Medellín, Facultad de Ingenierías, 2018.
Bibliotecas Universidad de San Buenaventura
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Dedicatoria
Le dedico el siguiente proyecto a mi madre Nuris Suárez Mejía y a mi padre Remberto Argel
López por apoyarme a lo largo del desarrollo del prototipo, con su ayuda pude resolver muchos
problemas y llevar a cabo la prueba piloto de manera satisfactoria.
Agradecimientos
Le agradezco a María Lucia Guzmán Alviz por apoyarme y creer en el gran potencial que tiene
este proyecto, con su ayuda pude aclarar y aterrizar la idea central en el guion y los diseños
establecidos. También le agradezco a Danna Ballesteros Pestana por encaminar y ayudarme con
los estándares utilizados en el inglés enfocados en la educación en Colombia.
TABLA DE CONTENIDO
RESUMEN ....................................................................................................................................... 8
ABSTRACT ..................................................................................................................................... 9
I. INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................... 10
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................................. 12
A. Antecedentes ......................................................................................................................... 14
III. JUSTIFICACIÓN ..................................................................................................................... 17
IV. OBJETIVOS ............................................................................................................................ 18
A. Objetivo general .................................................................................................................... 18
B. Objetivos específicos ............................................................................................................. 18
V. MARCO TEÓRICO .................................................................................................................. 19
A. Los métodos de enseñanza .................................................................................................... 20
B. Implementación de la realidad virtual ................................................................................... 20
B. Estado del arte ....................................................................................................................... 21
C. Definición de términos .......................................................................................................... 25
VI. HIPOTESIS .............................................................................................................................. 26
VII. METODOLOGÍA ................................................................................................................... 27
A. Nivel de la investigación ....................................................................................................... 27
B. Diseño de la investigación ..................................................................................................... 27
C. Población y muestra ............................................................................................................... 29
D. Técnicas e instrumentos de recolección de datos .................................................................. 29
E. Flujo de trabajo ...................................................................................................................... 29
1. Diseño de contenido (idea y dibujo 2D) ............................................................................. 29
2. Modelado 3D ...................................................................................................................... 30
3. Programación ..................................................................................................................... 30
4. Diseño sonoro ..................................................................................................................... 30
5. Visualización de prueba y error ......................................................................................... 31
6. Prueba de usabilidad ........................................................................................................... 31
7. Evaluación y reporte de resultados ..................................................................................... 31
F. Desarrollo ............................................................................................................................... 32
1. Encuesta sobre la realidad virtual (VR) ............................................................................. 32
2. Proceso de desarrollo de la aplicación ............................................................................... 32
3. Requisitos de hardware ...................................................................................................... 37
4. Desarrollo de la prueba ...................................................................................................... 38
5. Encuesta sobre prueba piloto realizada .............................................................................. 39
VIII. RESULTADOS ..................................................................................................................... 40
A. Encuesta sobre la realidad virtual (VR) ................................................................................ 40
B. Análisis de la prueba piloto con los estudiantes .................................................................... 44
C. Encuesta sobre prueba piloto realizada ................................................................................. 44
IX. CRONOGRAMA ..................................................................................................................... 48
X. PRESUPUESTO ....................................................................................................................... 50
XI. CONCLUSIONES ................................................................................................................... 52
XII. RECOMENDACIONES ......................................................................................................... 54
REFERENCIAS ............................................................................................................................. 55
LISTA DE TABLAS
TABLA I. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO ........................................ 48
TABLA II. PRESUPUESTO Y MATERIALES ........................................................................... 50
TABLA III. PRESUPUESTOS Y SOFTWARE/HERRAMIENTAS ........................................... 51
LISTA DE FIGURAS
Fig. 1. Estereoscopio ...................................................................................................................... 14
Fig. 2. Sistema vived ...................................................................................................................... 15
Fig. 3. Virtuality ............................................................................................................................. 15
Fig. 4. Interfaz aplicación mondly fuente especificada no válida.. ................................................ 21
Fig. 5. Simulación 3d de una plataforma petrolera visualizada mediante vbt desarrollada por la
compañía metagraphos [21]. .......................................................................................................... 22
Fig. 7. Proceso de modelado del entorno ....................................................................................... 34
Fig. 8. Acabado final modelo 3d .................................................................................................... 35
Fig. 9. Logo e interfaz del menú principal ..................................................................................... 36
Fig. 10. Género de los encuestados. ............................................................................................... 40
Fig. 11. Edad de los encuestados. ................................................................................................... 41
Fig. 12. Nivel de estudios de los encuestados. ............................................................................... 41
Fig. 13. Campos de impacto de la vr dentro de 4 años. ................................................................. 42
Fig. 14. Formas utilizadas para aprender el idioma inglés. ............................................................ 43
Fig. 15. Opinión sobre la aplicación vr. ......................................................................................... 43
Fig. 16. Grado en que se encuentran los estudiantes encuestados. ................................................ 45
Fig. 17. Cantidad de objetos tomados por los estudiantes en la prueba. ........................................ 46
Fig. 18. Formas utilizadas para aprender el idioma inglés por los estudiantes. ............................. 46
Fig. 19. Emociones sentidas al realizar la prueba. ......................................................................... 47
Fig. 20. Sugerencias de mejora para la aplicación ......................................................................... 48
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA … 8
RESUMEN
La realidad virtual representa una oportunidad en el ámbito de la educación, por lo que se plantea
el presente proyecto con el cual a través de esta tecnología los usuarios puedan evaluar su
comprensión del idioma inglés, mediante una metodología de aprendizaje por experiencias
significativas. Se desarrolla una aplicación para smartphones de realidad virtual desde la
concepción, diseño, modelado, programación e implementación de prueba piloto (versión beta).
Dicha aplicación se basa a partir de experiencias, interacciones poniendo a prueba el vocabulario,
comprensión, lectura, escucha y demás elementos importantes a la hora de interactuar en un
ambiente basado en el idioma inglés. Este prototipo permitió poner a prueba la aplicación, dando
resultados adecuados en cuanto a la metodología, la jugabilidad, interacción de los estudiantes con
la realidad virtual y el diseño. Así mismo se pudo lograr el objetivo de evaluar el desempeño de
los estudiantes que la realizaron junto con sus conocimientos del idioma, pudiendo también
hacerlos analizar su nivel de conocimientos. Adicional se comprobó la falta de estimulación y
dedicación al aprendizaje de este idioma tanto por parte de las instituciones donde se realizaron las
pruebas como por parte de los estudiantes, dándole más valor al proyecto que generó un estímulo
e interés en los profesores y alumnos.
Palabras clave: Realidad virtual, idioma inglés, modelado 3D, smartphone, videojuego, 360
grados.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA … 9
ABSTRACT
Virtual reality represents an opportunity in the field of education, so the present project is proposed
with through this technology users can assess their understanding of the English language, through
a learning methodology for significant experiences. An application for virtual reality smartphones
is developed from the conception, design, modeling, programming and implementation of pilot test
(beta version). This application is based on experiences, interactions testing vocabulary,
comprehension, reading, listening and other important elements when interacting in an
environment based on the English language. This prototype allowed to test the application, giving
adequate results in terms of methodology, gameplay, student interaction with virtual reality and
design. Likewise, it was possible to achieve the objective of evaluating the performance of the
students who made it along with their knowledge of the language, and they could also make them
see their level of knowledge. Additionally, the lack of stimulation and dedication to the learning of
this language was verified both by the institutions where the tests were made and by the students,
giving more value to the project that generated a stimulus and interest in the teachers and students.
Keywords: Virtual reality, English language, 3D model, smartphone, videogame, 360 degrees.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA … 10
I. INTRODUCCIÓN
Los distintos avances en el campo de la tecnología que se han desarrollado durante las últimas 20
décadas desde la invención del primer computador han sido la base de diferentes aplicaciones para
técnicas y herramientas en campos como la medicina, la educación, el militar, el entretenimiento,
la ingeniería, entre otros. Una de las tecnologías que está teniendo auge en los últimos dos a tres
años, principalmente en los videojuegos, es la realidad virtual (VR). Esta herramienta permite crear
entornos virtuales en los cuales los usuarios pueden interactuar de manera diferente a lo habitual,
acercando cada vez más una experiencia virtual, a la realidad, a partir del aprovechamiento de los
sentidos y las distintas señales que pueden ser enviadas por el cerebro (uso de sonidos,
implementación de movimientos físicos y sentido del tacto, la visualización de espacios virtuales
como reales, entre otros). Empresas como Samsung, PlayStation y Oculus lideran en el mercado
esta propuesta tecnológica a través de la oferta de productos de VR como visores y mandos externos
para producir un acercamiento sensitivo al usuario desde la estimulación de la visión y los oídos
[1].
Los distintos avances de la VR han representado un gran aporte en el desarrollo de investigaciones,
metodologías educativas y descubrimientos en áreas como la medicina, la educación, la psicología
y la ingeniería.
La educación se ha expandido a nuevos métodos y técnicas de enseñanza con el uso de nuevas
herramientas que aporta la tecnología actual como videos, juegos, fotografías, modelos 3D, entre
otros. Estos instrumentos brindan la oportunidad a los estudiantes de observar y tener una
interacción diferente con el estudio. Por ejemplo, la enseñanza de los idiomas, que es cada vez más
importante en un mundo que se globaliza y requiere la capacidad de entendernos mutuamente desde
distintos países o regiones, se facilitaría con el desarrollo de aplicaciones que hagan uso de la
tecnología VR y que permitan a los usuarios tener una interacción más completa e inmersiva. En
nuestro país el inglés adquiere cada vez más importancia, por lo que esta tecnología aporta un
apoyo importante al proceso de aprendizaje.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA … 11
El presente proyecto plantea la posibilidad de permitirle al usuario identificar sus habilidades y
falencias respecto al dominio (comprensión lectora y escucha) del idioma inglés a partir de la
interacción virtual con distintas situaciones cotidianas, objetos y personas mediante una aplicación
desarrollada para teléfonos móviles inteligentes (Smartphone) con la capacidad de proyectarla y
haciendo uso de un visor (VR), unos auriculares tipo diadema (preferiblemente que tenga un sonido
envolvente de 360 grados, surround sound) y un mando externo que otorga la capacidad de tomar
decisiones y realizar acciones en un contexto y bajo unas normas determinadas.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 12
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
A medida que pasan los años y aumenta el desarrollo tecnológico del mundo las regiones se van
enlazando unas con otras principalmente en aspectos económicos y sociales. Esta ampliación de
las relaciones crea la necesidad de entendernos y comunicarnos sin importar la procedencia,
resultando un requisito indispensable el habla de distintas lenguas. Entre las más utilizadas
actualmente se encuentra el español, chino mandarín e inglés, siendo esta última la más
significativa estando 1/3 de la población mundial expuesta a distintos contextos relacionados con
esta [2].
Es por este motivo que aproximadamente 85% de las instituciones internacionales emplean el
idioma inglés como uno de los idiomas oficiales, permitiendo las relaciones económicas y sociales
que caracterizan el mundo de hoy y dando cabida a un crecimiento exponencial en el aprendizaje
de dicha lengua. Andrés Sánchez en su documento Bilingüismo en Colombia, referencia a Graddol
el cual estableció que el número de personas aprendiendo inglés aumentó desde 300 millones hasta
1200 millones entre las décadas de los setenta y noventa, esperando un aumento en la década actual
de 2000 millones de personas adicionales [2], [3].
Colombia ocupa el puesto 57 de 70 países clasificados según la EF-EPI (Education first – English
proficiency index) obteniendo un título de índice de nivel de inglés muy bajo, el cual disminuyó
en comparación al año 2014 que tenía una clasificación de bajo y ocupaba el puesto 42 de 63. Esto
se estima sea producto de ausencia del Estado (escuelas y colegios) en grandes sectores del
territorio nacional, una gran diversidad lingüística, malas enseñanzas (profesores no aptos en
conocimiento), metodologías y métodos los cuales deben tener en cuenta una amplia cantidad de
aspectos que influyen en el aprendizaje de una persona como la edad, el medio social y sus
motivaciones. Las metodologías actuales están estandarizadas sobre un modelo que, debido a lo
anteriormente mencionado, se espera resulte no todas las veces adecuado para algunas personas
[4].
De acuerdo con investigaciones realizadas por el profesional en idiomas Francisco Luis Hernández
presentadas en el artículo Los métodos de enseñanza de lenguas y las teorías de aprendizaje, la
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 13
enseñanza de lenguas como el inglés debe ser desarrollada sin la instrucción directa y centrada de
elementos gramaticales, sino mediante la necesidad de resolución de situaciones problémicas por
parte del estudiante, entendiendo que los errores forman parte del proceso. Esto implica el
desarrollo de métodos abiertos y menos estandarizados ya que dicho aprendizaje involucra una
actividad psicológica más que lógica, como fue concluido a partir del conductismo ortodoxo,
siendo necesario el interés de los estudiantes. Así, se permite al cerebro la organización de los
conocimientos, comprensión y posterior disposición a los mecanismos de producción del habla [5].
Colombia ha implementado distintos planes de aprendizaje y desarrollo para la bilingüidad de la
población como el “Programa nacional de bilingüismo” en 2006 y el “Programa de Fortalecimiento
al Desarrollo de Competencias en Lenguas Extranjeras (PFDCLE)” (fortalecimiento a los
profesores) en 2010. Gracias a las medidas y programas implementados, la proporción de
estudiantes catalogados como bilingües pasó de ser de menos del 1% al 1% en el transcurso de
tiempo implementado, comprobando un nivel de efectividad moderado requiriendo mayores
avances [6].
Para solucionar tales deficiencias en la enseñanza algunos maestros han optado por el uso de
metodologías más didácticas y lúdicas que permitan la interacción temprana de las personas con el
uso de la lengua. Es así como se considera el uso de una nueva herramienta tecnológica didáctica
como la VR que ayude a mejorar la interacción de las personas aún sin estar en directo contacto
con alguien, sumergiéndola en un ambiente virtual con situaciones de interacción y manteniendo
la concentración.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 14
A. Antecedentes
“La pantalla es una ventana a través de la cual uno ve un mundo virtual. El desafío es hacer que ese mundo se vea
real, actúe real, suene real, se sienta real” [7]
Esta fue la forma de describir la llamada realidad virtual por el investigador Ivan Sutherland en su
artículo The Ultimate Display en 1965. Fue la primera vez que se empleó el concepto de “realidad
virtual”; sin embargo, no fue la primera vez que se desarrollaran mecanismos e investigaciones
sobre la creación de una simulación virtual de la realidad.
Años antes de la conceptualización de Sutherland se venían desarrollando herramientas que
abrieron campo a lo que hoy se conoce como realidad virtual. El estereoscopio en 1844 (primeros
visores de realidad virtual, figura 1) fueron los primeros visores con la idea de creación de imágenes
virtuales. Años más tarde, en 1961 Coneau y Bryan desarrollaron el primer casco de realidad virtual
con sensores para determinar la posición de la cabeza del usuario que permitía ver imágenes en
movimiento.
Gracias a los trabajos de investigadores como Roberts y Sutherland del MIT y de Henri Gouraud
se desarrolló la utilización de gráficos a través de ordenadores. Sus primeras aplicaciones fueron
desarrolladas en el campo militar para el entrenamiento de soldados con simuladores de vuelo
gráficos en pantallas (displays) en 1971 (Reino Unido), simuladores computarizados de vuelo de
la Empresa General Electric entre 1971 y 1979 y simuladores de la cabina de un avión en 1981
(U.S. Armi Airforce) que posteriormente fueron compactados a un casco de simulación.
Fig. 1. Estereoscopio
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 15
Cuatro años después en 1985 Mc Greevy y Jim Humphries en conjunto con la NASA desarrollaron
el sistema VIVED que constaba de un casco y un visor de realidad virtual (figura 2).
En 1991, Virtuality Group en Leicester Reino Unido desarrolló Virtuality presentado en la
siguiente imagen (figura 3) [8].
Empresas de videojuegos intentaron emplear los conceptos de realidad virtual en sus desarrollos.
Un Ejemplo claro de esto fue la consola Virtual Boy de Nintendo, la cual a pesar de los intentos
fue todo un fracaso por su tamaño y fragilidad, además de producir dolores de cabeza.
Fig. 2. Sistema VIVED
Tomado de: [31]
Fig. 3. Virtuality
Tomado de: [30]
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 16
En 1995 aparece la primera formulación de VRML (virtual reality modeling language), un lenguaje
para modelado de realidad virtual desarrollado por la organización internacional sin fines de lucro
el Consonrcio Web3D (Web3D Consortium) [9].
En 2003 se crea el mundo virtual Second Life desarrollado por la empresa Linden Lab ubicada en
San Francisco Estados Unidos, el cual permite a los usuarios mediante un ordenador, moverse,
relacionarse, modificar su entorno y hasta participar en la economía [10].
Referencias de los antecedentes tomado de [7].
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 17
III. JUSTIFICACIÓN
La implementación de la realidad virtual (VR) puede permitir la recreación de entornos virtuales a
situaciones cotidianas ambientadas en el idioma inglés, brindándole a las personas que estudian
esta lengua diferentes entornos basados y recreados en situaciones cotidianas, logrando así una
mayor inmersión e interacción donde el estudiante pueda enfrentarse a múltiples tareas y desafíos
comunes. Con los resultados arrojados por la herramienta tecnológica se dará cuenta de los errores
que cometieron al momento de interactuar con el contexto recreado. Lo anterior permitirá no solo
un aumento en la apropiación del idioma inglés sino una mejor confianza por parte de los
estudiantes al momento de interactuar con alguien o estar en un entorno donde el inglés sea su
lengua nativa.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 18
IV. OBJETIVOS
A. Objetivo general
Crear un entorno de realidad virtual que evalúe la comprensión del idioma inglés por medio de la
interacción con un ambiente que simule situaciones cotidianas.
B. Objetivos específicos
Diseñar un entorno de realidad virtual que simule situaciones cotidianas donde se emplee una
lengua extranjera, específicamente el inglés.
Desarrollar una aplicación para una plataforma Android que permita al usuario interactuar con
un ambiente virtual, donde puedan hacer identificación de las falencias en su dominio del idioma
inglés.
Gestar una prueba piloto de la versión Beta de la aplicación que arroje unos primeros resultados
sobre el correcto funcionamiento de esta.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 19
V. MARCO TEÓRICO
La realidad virtual se relaciona con imágenes en tres dimensiones creadas a partir de un ordenador
que, asistidas por otras herramientas, hacen partícipe al usuario del entorno creado, permitiéndole
manipular e interactuar con elementos físicos simulados. Este sistema proyecta un espacio visual
que envía y recibe señales sobre el actuar del usuario. Un entorno virtual es, entonces, un modelo
que describe un espacio tridimensional que contiene distintos objetos que van desde figuras
geométricas hasta estructuras arquitectónicas complejas. Es una simulación por computador
interactiva, dinámica y en tiempo real [11] , [12].
La realidad virtual posee muchas aplicaciones en campos totalmente distintos entre sí, desde la
educación, las telecomunicaciones, los videojuegos, la medicina, el turismo, entre otras. Puede ser
utilizada para controlar a distancia otros dispositivos, así como para el manejo de sistemas que no
se puede realizar en el mundo real, por ejemplo, entrenamientos para enfrentamientos bélicos o
simulaciones de vuelo [12].
La idea de emplear realidad virtual en el campo de la educación, como explica la National
Computer Science Academy proviene de generar una experiencia difícil de olvidar conectada a
emociones vividas como sucede con los sueños, experimentando visualizaciones, sonidos, entre
otros [11].
Existen ciertos puntos importantes que debe cumplir un sistema para poder catalogarlo como
sistema de realidad virtual. Estos son la simulación, interacción, y percepción [13].
La simulación se refiere a la capacidad de representar mediante imágenes una realidad hasta
convencer al usuario de ser una situación paralela a la realidad misma.
La interacción consiste en permitir que las acciones del usuario generen cambios en el entorno
virtual. Para esto son empleadas herramientas como teclado, mouse, guantes, visores, controles
entre otros.
La percepción es uno de los elementos más importantes de la realidad virtual, considerando que
es clave que el entorno virtual sea considerado como un paralelo de la realidad. Para lograr esto
se hace uso de los sentidos, como la vista y el oído, mediante cascos, gafas y otras herramientas.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 20
A. Los métodos de enseñanza
Un método de enseñanza como su significado lo indica, es el medio (vía) utilizado para orientar la
enseñanza de un tema a una persona. En la historia se observa una implementación preponderante
de métodos deductivos basados en la lógica y la disciplina científica. Estos métodos se basan en la
exposición de conceptos y definiciones desde lo más general y simple a lo particular y complejo
para luego extraer conclusiones (deducciones). Se encuentran estructurados según el razonamiento
de las personas adultas. Éstos a pesar de ser los más implementados en el transcurrir de la historia
de la enseñanza son considerados por algunos profesionales no muy eficientes en comparación con
otros como los inductivos [14], [15].
Los métodos inductivos en comparación a los métodos deductivos se basan en la psicología del
estudiante, partiendo de lo particular a lo general según los intereses del mismo (de lo conocido a
lo desconocido). Buscan acercarse a la realidad inmediata del alumno basándose en la experiencia
y la participación, desarrollando la intuición antes que la memorización [15].
La metodología a partir de la cual se basa la funcionalidad de la aplicación para el aprendizaje del
idioma inglés es el aprendizaje por experiencias significativas. Una experiencia significativa es
aquella que busca a partir de nuevas sensaciones y vivencias, crear algo de carácter memorable,
que establezca una conexión entre los recuerdos, las emociones que se sienten con dicha
experiencia y las vivencias cotidianas de los sujetos, permitiendo recordar de una forma más
agradable y fácil y creando interés por estas experiencias [16].
B. Implementación de la realidad virtual
En este proyecto se implementará la tecnología VR utilizando un teléfono móvil inteligente
(Smartphone) que funciona como hardware, donde se ejecutará el entorno de VR diseñado y
programado. El Smartphone debe cumplir con las características necesarias que permitan el buen
funcionamiento de la VR y los visores, como son el giroscopio y el tamaño de la pantalla. El
giroscopio se encarga de cambiar, mantener y medir la orientación dada al smartphone (tomado de
[17]) permitiendo que al momento de girarlo o rotarlo estos valores puedan ser enviados al entorno
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 21
virtual y que éste gire de inmediato. La pantalla del smartphone para esta aplicación debe ser de 5
a 6 pulgadas debido al tamaño de los visores que serán utilizados para proyectar el entorno.
B. Estado del arte
La realidad virtual (VR) se ha abierto paso en muchos conocimientos y aplicaciones además del
entretenimiento en los videojuegos como es conocida más ampliamente en la actualidad. Distintos
campos como la medicina, la ingeniería, arquitectura, matemáticas, historia entre muchos otros
más hacen uso hoy en día de la VR. Los ingenieros, los diseñadores, las empresas, o cualquier
entidad pública o privada tienen la facilidad de crear su propio contenido y proyectarlo con el visor
de VR que crea conveniente [18].
En el campo de la educación la VR ha hecho su camino mayoritariamente en nuevos métodos de
enseñanza más didácticos que implementan herramientas visuales como videos, tutoriales,
estructuras reales o a escala, manteniendo una participación más activa de los estudiantes
facilitando la observación e interpretación. Esto mismo es obtenido con la VR alejándose de
sistemas abstractos y permitiendo una mayor flexibilidad.
Actualmente encontramos dos aplicaciones principales para el presente proyecto donde la
tecnología de realidad virtual es empleada para el estudio de nuevos idiomas. Virtualspeech es una
de estas, ofrece distintos ambientes donde se pueden observar imágenes en 360 grados, aprender
vocabulario mediante la visualización de objetos en entornos, escuchar audiolibros clásicos y
Fig. 4. Interfaz aplicación Mondly
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practicar el uso del idioma con situaciones reales cotidianas permitiendo a los usuarios
experimentar la cultura, aprender vocabulario y estructurar oraciones; la otra aplicación que
encontramos es Mondly de ATI Studios para las Oculus Gear, la cual se basa en permitir
experimentar conversaciones reales con personajes virtuales no sólo para el idioma inglés sino para
un total de 28 idiomas diferentes. La interacción que nos proporciona esta aplicación permite una
evaluación de la pronunciación, vocabulario y fluidez al mantener una conversación, seleccionando
una opción de las presentadas y pronunciándola en voz alta [19] [20].
La mayoría de las demás aplicaciones VR que se pueden encontrar son desarrolladas
mayoritariamente para ser contenidos de VR, básicamente por ser una tecnología en desarrollo. Un
ejemplo es Virtual Bullet Time (VBT) desarrollada por la empresa Metagraphos que permite
visualizar distintos escenarios simulados en 3D con variaciones en el tiempo. Esta herramienta
ayuda a comprender el entorno de un proceso o situación de manera didáctica e inclusiva,
manteniendo las relaciones de los eventos con el espacio. VBT es así una herramienta de
aprendizaje enfocada en la entrega al usuario de experiencias inmersivas para su proceso de
educación [21].
VBT fue desarrollada para su uso en dispositivos móviles como celulares y tablets que permiten el
uso del giroscopio y manipulación por contacto directo mediante gestos touch. Esta interacción es
aplicada para el ensamble de distintas estructuras y objetos como muebles, equipos y enseres
permitiendo observar detalladamente su secuencia de elaboración. Igualmente, en la industria
Fig. 5. Simulación 3D de una plataforma petrolera visualizada mediante VBT desarrollada por la compañía
Metagraphos [21].
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 23
petrolera, los ingenieros de petróleo la utilizan para familiarizarse con equipamientos en
plataformas petroleras y conocer más a fondo su funcionamiento y composición sin exponerse a
riesgos o la necesidad de llegar a lugares de difícil acceso [21].
Otra aplicación importante a tener en cuenta para el proyecto es la implementación de entornos VR
para cirugías de huesos desarrollada por Salisbury Robotics de la universidad de Standford en
California, Estados Unidos. Esta aplicación consiste en un entorno virtual creado mediante VR
para realizar una simulación de distintos procedimientos quirúrgicos que poseen como aspecto
central intervenciones en algunos huesos. Actualmente es implementado para aplicaciones
otológicas, craneofaciales y dentales. Se utiliza como proyector de imágenes un computador que
permite la interacción del usuario con el entorno, esperando ser implementados visores VR a futuro
para mejorar la experiencia e inmersión. Estos entornos buscan acercar a los usuarios a una
intervención quirúrgica mediante las imágenes 3D y la implementación de sonidos desarrollados
con base en sonidos reales de procedimientos quirúrgicos. Así mismo posee la capacidad de realizar
una transmisión de la actividad neuronal a un computador remoto, simulando las estaciones de
monitoreo neuronal, presentes en este tipo de procedimientos [22].
Otras aplicaciones y proyectos implementados actualmente de la VR [23], [24]:
Proyecto DEMO
Otro proyecto que podemos encontrar donde se implementa la VR es el proyecto DEMO
(Digitising expressions for manufacturing optimisation) desarrollado por la universidad de
Cranfield en conjunto con AERTEC Solutions y Airbus Group Innovations principalmente para la
industria aeronáutica. Esta tecnología se encuentra aún en desarrollo, la cual busca digitalizar
(optimizar) procesos y gestión en plantas de fabricación estructural de aeronaves. Gracias a esta
herramienta será posible realizar diseños de componentes, fabricación y montaje en modelos 3D,
posibilitando validar los productos y funcionalidad de cada uno mediante el seguimiento en todo
momento del estado y la situación.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 24
Meditación
Se utiliza la VR para sumergir a los usuarios en visualizaciones bajo el agua que implican un control
de la respiración para permitir el movimiento en dicho entorno. Esto es monitoreado mediante el
uso de una banda externa que es ubicada en el pecho con la que es medida la respiración. Esta
actividad permite así calmar la ansiedad y combatir el estrés.
Manejo del dolor
Mediante la VR se realiza la inmersión del usuario en un entorno virtual, generalmente de juegos
con el cual se busca distraer al cerebro del dolor físico provocado por algún tipo de procedimiento
o tratamiento. Esta aplicación es basada en las terapias de distracción.
Terapia de exposición
Esta aplicación consiste en la exposición de los usuarios frente a una situación que les genera miedo
o pánico de manera controlada y segura. Gracias a esto los pacientes pueden exponerse a dichos
miedos buscando superarlos y controlarlos desarrollando algunas soluciones prácticas de manera
segura.
Dolor de extremidad fantasma
Es un tipo de terapia que implementa la VR para activar en los pacientes el control de los músculos
mediante señales positivas. Para realizar estas terapias, los pacientes son puestos delante de un
espejo, de modo que el cerebro pueda reconocer la extremidad faltante y mandar señales y
respuestas a los músculos de la extremidad que se encuentra presente. De manera parecida funciona
esta terapia mediante VR, donde con juegos de rol se desarrollan actividades y tareas que le
permiten al paciente aprender a controlar y relajar los músculos y mandar señales positivas al
cerebro.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 25
C. Definición de términos
Realidad virtual: La realidad virtual es un medio desarrollado virtualmente a partir de la
simulación tridimensional por computadora donde el usuario se siente inmerso, permitiéndole
una interacción que se asemeja a la realidad [25].
Entorno virtual: Un entorno virtual es un sistema de tres dimensiones modelado virtualmente,
conformado por objetos y estructuras virtuales que poseen determinadas propiedades y
comportamientos. Estos objetos y estructuras en el entorno virtual son regidos por reglas o leyes
que definen sus comportamientos tal como las leyes físicas rigen la realidad [26].
Inmersión: La inmersión es la acción de introducirse plenamente en un ambiente determinado.
Así en el presente proyecto se refiere a la inclusión del usuario en un entorno virtual [27].
Interacción: La interacción se refiere a aquella acción que se ejerce entre dos o más objetos,
personas, fuerzas, etc., de manera recíproca. En el campo del presente proyecto, la interacción
es la acción ejercida entre el usuario y el entorno virtual y los objetos que éste contiene mediante
la ayuda de mandos, teclado, mouse y otros [27].
VRML (VR modeling language): Es un lenguaje empleado para el desarrollo de aplicaciones
de realidad virtual desde mundos virtuales comúnmente tridimensionales donde los objetos son
interactivos [12].
Mando externo (vía bluethooth para VR): Es un dispositivo de regulación a distancia que
permite realizar diversas acciones abriendo campo a la interacción con distintos objetos del
entorno virtual [28], [29].
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 26
VI. HIPOTESIS
La herramienta permitirá la detección en las equivocaciones cometidas en el idioma inglés por
el usuario al momento de interactuar en los distintos niveles del idioma.
El entorno virtual facilitará al usuario una interacción básica con las situaciones cotidianas
vividas en un ambiente donde se hable el idioma inglés.
La herramienta podrá ser empleada en dispositivos móviles inteligente que tengan soporte de
realidad virtual mediante la implementación de visores VR y un mando externo conectado al
dispositivo móvil vía bluetooth.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 27
VII. METODOLOGÍA
A. Nivel de la investigación
El presente proyecto exhibe un nivel de investigación predictivo o experimental, donde se conocen
las características y posibles razones de los bajos niveles de inglés en una alta población del país.
Así, se realizan pruebas de implementación del proyecto observando el efecto de éste en la
población de muestra, con las nuevas tecnologías y metodologías de aprendizaje. A partir de estas
experiencias es posible realizar mejoras y correcciones con los aportes de opiniones e ideas,
permitiendo la transformación y progreso tanto del proyecto como de una situación específica en
el proceso de aprendizaje del idioma inglés.
B. Diseño de la investigación
Para la realización del proyecto se implementa un diseño de investigación experimental con base
en la metodología de aprendizaje por experiencias, sometiendo a prueba el proyecto en un grupo
de personas y analizando sus opiniones, experiencias y demás aportes significativos.
Se realiza el diseño, modelado, programación y compilación de uno de los escenarios planteados
de situaciones cotidianas en las que se pueda sumergir el usuario. Para efectos de la versión beta
del proyecto, se toma como escenario una cocina, donde el usuario debe realizar distintas acciones
e interacciones con el entorno enfocado en el idioma inglés, poniendo a prueba su compresión y
conocimiento de la información o solicitud que le es presentada.
Para el diseño se toma como referencia imágenes de casas y estructuras comunes en estados unidos
tomando entornos adecuados para la interacción deseada, en el caso del primer nivel una cocina. A
partir de este diseño se realiza el modelado de los objetos como nevera, luces, gabinetes, y del
entorno como las paredes, ventadas, muebles, manteniendo la proporción adecuada entre entorno,
objetos y personajes, para las actividades a desarrollar.
El modelado del personaje principal es tomado de Mixamo, plataforma de personajes ya
“riggeados” gratuitos. Teniendo este modelo, se incorpora al modelo de la cocina y se configura
para ser sus ojos la ubicación de la cámara en el entorno.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 28
Teniendo el personaje ya agregado en el modelado del entorno se procede a realizar las
programaciones necesarias de interacciones, de tipo acción-reacción y demás que serán los
comportamientos deseados en la aplicación. Para el personaje se realiza la programación de
funciones y animaciones, como son las interacciones con los objetos, las reacciones ante dichas
interacciones y los movimientos necesarios para hacer estas acciones y sus reacciones. En cuanto
a los objetos se realiza la programación de cómo reaccionan o responden ante una acción externa
en este caso, del personaje como moverse al ser “agarrado”, caerse si es soltado, cambiar de
posición, entre otros.
En este punto del proyecto, se tiene los elementos básicos necesarios para la aplicación, el
modelado del entorno, personaje, se han definido y programado las acciones-reacciones de la
interacción de los objetos con el personaje y sus limitaciones. Llegados aquí se requiere empezar
a definir las diferentes interfaces necesarias donde encontraremos los menús y opciones del juego.
Inicialmente se realiza el diseño de dichas interfaces y luego se implementan en el código y
modelado, definiendo básicamente las interfaces de menú, historia, tutorial, información y créditos.
Teniendo todos los modelos se requiere instalar las distintas texturas de cada objeto y material
presentes en el modelado tal que se logre hacer que los objetos modelados sean parecidos a la
realidad.
Así, se tienen los elementos necesarios tanto físicos-visuales como de programación los cuales son
compilados para especificarlos como parte de un todo, el juego. Para finalizar la compilación se
procede a realizar la programación de los comportamientos de las interfaces y los sonidos de la
aplicación, dejando como último paso los detalles finales, iluminación y elementos adicionales de
decoración descargados gratuitamente del store de Unity.
Llegados aquí, se tiene todo lo necesario de la versión beta de la aplicación para ponerla a prueba
y analizar los posibles errores de funcionamiento en los códigos, visualización del entorno,
texturas, sonidos, interfaces e interacciones. Realizando dichas pruebas del prototipo se determinan
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 29
elementos o puntos a corregir tal que se pueda tener una aplicación funcional de prueba Beta para
la realización de las pruebas de usabilidad en la población de muestra especificada.
La población de muestra utilizará la aplicación prototipo, mediante un visor VR y un dispositivo
móvil adecuado, contando con la imagen, audio y espacio libre para poner a prueba la interacción
del usuario con las interfaces y los objetos, y consigo la interacción del usuario con un entorno en
idioma inglés que le exige un conocimiento o uso del idioma inglés para poder cumplir objetivos
planteado al inicio del nivel de prueba en la cocina modelada y programada.
C. Población y muestra
La población seleccionada para la prueba inicial del proyecto es un grupo aproximado de 5
personas, que cursen grados de bachillerato.
D. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Las técnicas empleadas para la recolección de datos serán la recopilación de información histórica
de la aplicación (informes de errores y funcionamiento), y datos experimentales obtenidos de las
distintas pruebas desarrolladas a los usuarios evaluados. Como instrumentos de recolección de
datos, se tienen los siguientes:
Encuestas
Reportes
Bases de datos
E. Flujo de trabajo
1. Diseño de contenido (idea y dibujo 2D)
Se realizará el planteamiento previo de las situaciones que serán manejadas en la realidad virtual,
desde el entorno, objetos, función, objetivos, para posteriormente realizar el desarrollo del primer
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 30
prototipo. Este paso requiere de una documentación (historia, perfil de personajes, descripción del
entorno, diálogos, entre otros) respecto a situaciones cotidianas comunes en distintos ámbitos como
el hogar, restaurantes, lugares públicos y una espacialidad definida para la implementación del
idioma inglés.
Una vez hecho esto se procederá a realizar los bocetos de los entornos (estructuras, objetos,
personas, entre otras cosas), para llevar a cabo la creación de un Story Board el cual presenta de
manera visual la dinámica de la aplicación.
2. Modelado 3D
Tras tener dicho planteamiento (conceptual) del contenido de la herramienta que será presentado
al usuario, es necesario realizar un modelado de los entornos y objetos mediante herramientas de
modelado 3D, así como el modelado y el rigging de los personajes.
3. Programación
Para organizar e implementar los modelados 3D realizados en el paso anterior, se utilizará una
herramienta dónde, además de tener el contenido 3D se realiza la programación pertinente de la
aplicación, la interfaz y estructura de desarrollo de la misma. Dicha herramienta permite a su vez
la utilización de plugins externos para la programación y el desarrollo de la realidad virtual.
Para realizar un adecuado proceso en la programación, se necesita realizar un diagrama de estados
el cual explica todos los estados y eventos de un proceso, permitiendo comprender el
comportamiento del sistema.
4. Diseño sonoro
Deseando alcanzar la mayor inmersión, el sonido será una pieza fundamental. Para esto se hará una
descripción detallada de la locación y se tomarán en cuenta los siguientes planos sonoros:
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 31
Diálogos: Se llevará a cabo la documentación de un guion con los diálogos para ser
grabados en los estudios de sonido disponibles de la Universidad San Buenaventura sede
Medellín (USBM).
Ambientes: Estos audios van a describir por completo la espacialidad, tiempo, situación
entre otros, siendo algunos tomados de librerías libres de derechos de autor (copyright),
dependiendo de la complejidad al momento de realizar la captura del sonido (Foley).
Música: En algunas partes se insertarán melodías suaves tomadas sin copyright.
Efectos: Estos serán audios muy puntuales como pasos, saltos, toma de objetos, impactos,
entre otros; en su mayoría se pretende utilizar la técnica de Foley.
5. Visualización de prueba y error
Terminada la programación y adición del contenido 3D se realizará una prueba de la aplicación en
un dispositivo móvil apto (mínimo que cuente con giroscopio). Mediante dicha prueba se
analizarán posibles errores de funcionamiento y desarrollo, para ejecutar las correcciones
pertinentes antes de la implementación de la aplicación piloto en la prueba experimental.
6. Prueba de usabilidad
Luego de realizadas las correcciones necesarias y llevar la aplicación a su estado de prueba Beta,
se realizará una prueba de usabilidad en estudiantes voluntarios aleatorios de bachillerato. Esta
prueba estará monitoreada en tiempo real por medio de un computador portátil (PC) que estará
conectado al teléfono móvil inteligente (Smartphone) utilizando una aplicación especial que
permita manipular el Smartphone de forma remota desde el PC.
7. Evaluación y reporte de resultados
Para finalizar la evaluación de la aplicación, se analizará el avance personal de cada usuario en los
distintos niveles presentados y sus experiencias y opiniones, mediante encuestas a los usuarios. A
partir de esto se busca determinar la efectividad y el nivel de inmersión, tal que sea posible realizar
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 32
reportes detallados de mejoras a la aplicación y la experiencia, para ser implementadas y poder
realizar una segunda prueba de usabilidad.
F. Desarrollo
1. Encuesta sobre la realidad virtual (VR)
Para iniciar la investigación, se realizó una encuesta general, la que permitió tener una mejor
visualización del conocimiento de los usuarios sobre la realidad virtual, su interés en aplicaciones
de este tipo con objetivos educativos, su opinión referente a la tecnología y el proyecto, para
diferentes públicos. Esta encuesta fue realizada con el objeto de comprobar el interés de los
usuarios por la aplicación y cuál sería el recibimiento de esta.
2. Proceso de desarrollo de la aplicación
Conceptualización:
Género: Exploración y Acertijo con Realidad Virtual
Vista: Primera persona
Jugadores: Individual
Plataforma: Android
Clasificación: ESRB
Enfoque: Educativo.
Idea General: Andrés debe realizar su desayuno en el menor tiempo posible.
Guion: Andrés un chico de unos 25 se encuentra en otro país de habla inglesa realizando varias
actividades. Al despertar una mañana se da cuenta que tiene una entrevista de trabajo y al ver la
hora nota que tiene muy poco tiempo para realizar su comida y otras cosas antes de salir, al
terminar de arreglarse y bañarse solo le queda preparar su desayuno, pero observa su reloj y se
da cuenta que tiene solo unos minutos para hacerlo. Andrés acude a una receta cacera que le
dejó su amigo Marco nativo de ese país, quien le dejó todos los pasos especificados en esa nota,
Andrés toma la toma y se dispone a realizar su tarea en el tiempo que le queda.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 33
Objetivo: Finalizar la receta antes que termine el tiempo.
Características del personaje: Puede rotar su vista y mover su cuerpo 360 grados, tiene la
capacidad de saltar, tomar objetos, y ejecutar animaciones en otros objetos como abrir puertas,
cajones.
Niveles: el juego tendrá 4 niveles los cuales se ejecutarán en el trascurrir del día, tales como:
Mañana: Cocina (Preparar desayuno).
Medio día: Oficina (Contestar bien las preguntas en la entrevista).
Tarde: Parque (Saber ubicarse de manera correcta y llegar a tiempo al sitio correspondiente).
Noche: Cena (Pedir de manera correcta un plato de comida).
Para el prototipo se realizará el nivel 1 Cocina.
Modelado 3D:
Búsqueda y selección de referencias visuales de cocinas con un toque de infraestructura norte
americana.
Dibujo y bocetos detallados de la escena.
Modelado de algunos objetos.
Modelado del espacio de la escena general.
Asignación de materiales y texturas.
Últimos detalles en el modelado general.
Modelado de objetos restantes.
Asignación de pivote en los objetos que serán animados en Unity.
Exportación del modelado general en formato FBX.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 34
Contenidos descargados:
Se descargó un modelo 3D masculino desde la página de Mixamo de forma gratuita.
Se descargaron animaciones como caminar, girar, saltar de forma gratuita desde la página de
Mixamo.
Programación:
Se importo el personaje descargado llamado Andrés para programar sus controles de
animación.
Programación de la interacción con los objetos, tales como:
Visualizar: Cuando el personaje mira el objeto aparece una imagen con el nombre en inglés
del objeto, si retira la mirada desaparece la imagen, cabe aclarar que estos objetos no se pueden
tomar.
Objeto: Funciona de manera similar que Visualizar, pero con la diferencia que estos objetos
son los que aparecen en la lista y se dejan tomar, al tomarse desaparecen y cuentan como un
punto que en el juego equivale a un objeto.
Fig. 6. Proceso de modelado del entorno
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 35
Animación Objeto: Estos objetos funciona similar a Visualizar, con la característica de
contener animaciones que se activan al momento de interactuar con ellos, es decir, cuando se
señalan y se toman, no desaparecen solo activan una animación, en general contienen dos
animaciones, una vez se activa una y se vuelve a seleccionar se activa otra animación.
Programación de los botones a utilizar por parte del mando externo (Joistick).
Programación del contador de tiempo y recolector de objetos.
Diseño de plantillas y se programaron sus interacciones con el jugador, sus entradas y salidas
para posteriormente ser remplazadas por el diseño de la interfaz o UI.
Fig. 7. Acabado final modelo 3D
Diseño:
Concepto de marca.
Paletas de colores.
Formas y características.
Diseño de logo.
Diseño de formas variadas del logo.
Diseño de iconos para el menú principal.
Diseño de texto en inglés.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 36
Diseño de la descripción de cada objeto.
Fig. 8. Logo e interfaz del menú principal
Sonidos:
Se descargaron audios libres de la galería de sonidos gratuitos de YouTube.
Se descargaron efectos de sonidos.
Compilación:
Se exporto el modelado general de la cocina que sería el nivel 1 y el nivel utilizado para el
prototipo.
Se crea una luz ambiente que iluminará la escena cocina.
Se extrajo los materiales y texturas correspondientes al modelado.
Se incluye el personaje principal (Andres).
Se le adiciona a cada objeto su respectivo script (Visualizar, Objeto, Animación objeto).
Se animan los objetos correspondientes utilizando el Animation de Unity.
Se le adiciona a cada objeto un prefabs que contiene el diseño de la descripción donde a cada
objeto se le coloca su nombre en inglés.
Se nombra cada objeto en inglés.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 37
Se crean las respectivas escenas, tales como:
- Inicio: Es la escena que aparece al iniciar el prototipo y contiene las respectivas escenas
que se mencionaran a continuación las cuales se accede inicialmente por aquí.
- Información: Contiene información del prototipo.
- Tutorial: Desde esta escena se puede mover e interactuar con algunos objetos, con el fin
que los usuarios puedan tener un primer vistazo y jugabilidad del prototipo.
- Historia: Contiene la escena numero 1 llamada cocina, donde se va a interactuar con ese
entorno modelado teniendo en cuenta unas tareas y un tiempo que estará disminuyendo
hasta llegar a 0 y se finaliza el juego.
- Créditos: Se da información de algunas descargas y personas que contribuyeron en el
desarrollo del prototipo.
Se implementan los diseños en las plantillas.
Se posiciona el contador de objetos y el contador de tiempo en la parte superior de la vista del
jugador y por debajo de estos, se coloca la imagen que contendrá los textos en inglés.
Se configura Build Settings para Android y con Vistual Reality SDKs.
Se hacen unas ultimas configuraciones en Player Settings y se le agregan los iconos con el logo
del prototipo.
Se exporta el APK para Android y se comienzan las pruebas con el prototipo ya listo.
3. Requisitos de hardware
Smarthphone: Se utilizó un teléfono inteligente llamado Xiaomi MI A1, con un peso de 165
g ideal para no hacerle peso a las gafas y maltratar el tabique del jugador, con una resolución
full HD óptima para una buena calidad de imagen, acompañado de una RAM de 4G y
procesador Snapdragon 625 2GHz capaz de correr juegos de alta capacidad. Por último, tiene
una pantalla de 5.5" y cuenta con los requisitos mínimos para soportar la realidad virtual
(giroscopio, buena densidad de pixel).
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 38
Visor de realidad virtual: Se usó un visor llamado VeeR OASIS VR Headset con lente de
cristal azul HD, cuerpo ultraligero, compatible con teléfonos inteligentes iOS / Android de 4 a
6.2 pulgadas, auriculares estéreo con mecanismos de protección ocular.
4. Desarrollo de la prueba
En el desarrollo de las pruebas se visitaron dos instituciones educativas públicas, una ubicada en
Lorica-Córdoba donde se obtuvo permiso y un espacio adecuado para llevar a cabo las pruebas con
el prototipo sin interrupción alguna o percances. En compañía de un docente de inglés se escogieron
estudiantes aleatorios de los cursos que estaban disponibles en el momento. Se hicieron las pruebas
a varios estudiantes de octavo y noveno grado, dejando evidencia fotográfica del momento exacto
donde los estudiantes interactuaban con el prototipo y al terminar se hicieron unas preguntas
referentes a la interacción. Finalizado este proceso, por circunstancias de tiempo no fue posible
charlar con el docente acerca de su opinión referente al proyecta detrás del prototipo.
El segundo colegio que se visitó está ubicado en el corregimiento Nuevo Agrado cercano al
municipio de Lorica, con el acompañamiento de una licenciada en lenguas modernas quien otorgó
el permiso para ingresar a la institución y el espacio idóneo para el desarrollo de las pruebas con el
prototipo. Una vez listo el montaje de los equipos, se llamó a dos estudiantes aleatorios, un joven
de onceavo y una joven de octavo grado, los cuales sin dificultad alguna interactuaron con el
prototipo dejando evidencia fotografía y de video. Adicionalmente se mostró el prototipo a la
licenciada la cual demostró su asombro y entusiasmo al ver por primera vez un entorno hecho para
realidad virtual; comentando su inquietud acerca de sus estudiantes quienes mostraban un desprecio
y poca motivación en aprender el idioma inglés, incluso realizando una petición de cómo se podría
adoptar este prototipo y esta tecnología a la institución en pro de motivar a sus estudiantes y hacer
que vivan experiencias nuevas utilizando el idioma.
Por otro lado, se hicieron dos visitas domiciliarias a dos estudiantes de una institución educativa
privada en Lorica-Córdoba, una joven que cursa noveno grado y un joven que cursa onceavo grado,
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 39
donde sin interrupción ni percance alguno se llevó a cabo la prueba exitosamente, de igual forma
como a los demás estudiantes.
5. Encuesta sobre prueba piloto realizada
Finalizada la prueba, se procedió a realizar otra encuesta donde recopilar las opiniones y
experiencias de los sujetos de prueba del prototipo, mediante preguntas referentes a la interacción,
emociones, interfaz, comodidad, jugabilidad, entre otros. A partir de los resultados de esta encuesta
se analizan las mejoras al prototipo y posibles cambios a considerar para mejorar la experiencia del
usuario en el proceso de uso y aprendizaje.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 40
VIII. RESULTADOS
A. Encuesta sobre la realidad virtual (VR)
Esta encuesta fue una herramienta muy útil a la hora de analizar el impacto de la aplicación y la
realidad virtual. A continuación, se presentan los resultados de esta con algunas gráficas obtenidas
del análisis de datos.
Para iniciar y tener una visualización de los usuarios, se realizaron preguntas sobre el sexo, la edad
y el nivel de estudios, donde se pudo observar que se mantuvo un buen equilibrio en el sexo de los
encuestados permitiendo tener respuestas genéricas hombres y mujeres por igual.
Fig. 9. Género de los encuestados.
En cuanto a la edad de los encuestados, se observó que la mayoría poseen entre 21 y 30 años con
un 65,22% seguido por usuarios entre 10 y 20 años con un 30,43%, y entre 31 y 40 con un 4,35%.
Se esperaría enfocar el proyecto a todo público que desee aprender y reforzar el idioma de una
forma que le resulte más útil con la aplicación en la cotidianidad, siendo un público de especial
interés, los estudiantes de instituciones educativas o usuarios entre los 10 y 20 años, visualizando
la aplicación como complemento a las metodologías de enseñanza actuales de las instituciones.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 41
Fig. 10. Edad de los encuestados.
En cuanto al nivel de estudio de los encuestados, ya sea en curso o finalizado, se observa que un
69,57% de los encuestados es de estudios profesionales, seguido de un 15,22% de bachilleres,
6,52% técnico-tecnólogo y 8,70% con estudios de postgrado.
Fig. 11. Nivel de estudios de los encuestados.
Conociendo en este punto a los encuestados, se realizaron inicialmente preguntas para comprobar
el conocimiento de ellos sobre la realidad virtual, con lo que se obtuvo que un 93,18%, sabe sobre
esta tecnología. En cuanto a la visualización que tienen sobre esta, el 77,27% considera que es una
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 42
herramienta con mucho futuro en la educación y en los videojuegos. Adicional a esto, se observa
que el 20,45% piensa que la tecnología posee potencial pero no lo considera especial y un 2,27%
no la considera como algo importante o relevante. A partir de estos resultados se puede ver que la
mayor parte de los encuestados poseen una buena idea sobre esta tecnología y lo que se puede
llegar a obtener con su implementación en distintos campos. Para saber un poco más sobre la
expectativa de los encuestados en cuanto al futuro de esta tecnología se realizó una pregunta sobre
en qué campo esperan tenga más impacto en 4 años, obteniéndose los siguientes resultados:
Fig. 12. Campos de impacto de la VR dentro de 4 años.
Se puede observar la alta expectativa en el campo de los videojuegos, seguido por la educación los
cuales son los dos campos en los que se desea enfocar el proyecto.
Adicional a esto, un 77,27% conoce sobre algún juego de VR y sólo el 36,36% ha jugado uno
alguna vez, y 27,27% ha jugado alguno en un smartphone. Con lo que un 63,64% de los
encuestados no ha jugado un juego de VR.
A pesar de que un 27,27% ha utilizado un juego de VR en un smartphone, solo un 18,18% lo ha
descargado, lo que permite ver que a pesar del interés que muestran por la tecnología, no la han
incluido entre sus aplicaciones o herramientas.
Un 65,91% de los encuestados jugaría un juego de VR para smarphone y un 29,55% lo haría,
dependiendo del juego. Se presenta adicional un 4,55% que no lo utilizaría y solo un 6,82% conoce
juegos de realidad virtual enfocados en aprender un idioma.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 43
Fig. 13. Formas utilizadas para aprender el idioma inglés.
Adicional se quiso saber, que medio o forma implementan los encuestados para aprender inglés.
En la gráfica se observa que el más utilizado es películas o series en inglés con un 79,55%, seguido
por aplicaciones para celular con un 56,82%. Este es un valor muy importante para el proyecto ya
que nos muestra la importancia de las aplicaciones para celular en este uso, convirtiendo el proyecto
en una buena oportunidad. Adicional a esto, comparando con métodos más convencionales, es un
resultado mayor, siendo un 47,73% cursos presenciales, 45,18% cursos por internet y 25% charlas
en sitios o grupos.
Para finalizar la encuesta se preguntó la opinión sobre la aplicación VR para aprender inglés
simulando entornos y situaciones cotidianas, con lo que se obtuvo en un 56,82% que tiene mucho
futuro en el aprendizaje del idioma inglés.
Fig. 14. Opinión sobre la aplicación VR.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 44
B. Análisis de la prueba piloto con los estudiantes
Analizando las pruebas que se ejecutaron a los estudiantes, se observaron ciertos factores que
entorpecían la interacción con el prototipo, como lo son:
Un conocimiento nulo o escaso de tecnologías como la realidad virtual.
Poco o escaso manejo con un Joistick.
Desconocimiento del manejo y potencial de un smartphone.
Primera interacción con un visor de realidad virtual.
Un manejo insuficiente del idioma inglés.
Estos elementos repercuten en estudiantes que no practican el idioma de formas alternativas que
ofrece la tecnología, estando esto ligado a la poca inversión que se notó en los colegios visitados,
escasos recursos de los estudiantes, poco interés y motivación por intentar usar el idioma.
Adicionalmente se notó una variable referente al estrato, exigencia, ubicación y tipo de institución,
si es del estado o privada, es decir, no es lo mismo hacer la prueba en una institución de un
corregimiento, pueblo o municipio en comparación con hacer las pruebas en una ciudad, o hacer
las pruebas en colegios públicos en comparación a los privados. De todas formas, teniendo en
cuenta esta variable, se notó que el resultado fue algo similar, a pesar de que los jóvenes de colegios
privados mostraban un manejo mayor con los equipos utilizados y un entendimiento más profundo
del inglés.
Por otro lado, los jóvenes de colegios públicos mostraron un asombro y un interés mucho mayor al
momento de interactuar con el prototipo, quedando anonadados en su primera interacción con un
entorno en 360 grados, haciendo muchas preguntas, con ganas de repetir la prueba, ver más
contenidos y qué más se podía hacer con esta tecnología, incluso con ganas de obtenerla y poder
volver a interactuar con la realidad virtual.
C. Encuesta sobre prueba piloto realizada
Se presentan a continuación los resultados obtenidos de la encuesta realizada a los estudiantes que
realizaron la prueba piloto junto con gráficas obtenidas a partir del análisis de los datos.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 45
Para iniciar el desglose de los resultados de la encuesta se indicará la información correspondiente
al sexo, grado que cursa, que método utiliza para aprender inglés y en qué nivel de inglés considera
que se encuentra. En cuanto al sexo, se realizó la encuesta y la prueba en un numero equivalente
de hombres y mujeres. El grado en el que se encuentran los estudiantes encuestados fue 6to, 7mo,
8vo, 9no y 11vo, siendo la mayor cantidad de grado noveno.
Fig. 15. Grado en que se encuentran los estudiantes encuestados.
En cuanto a la pregunta realizada a los sujetos de la prueba referente al nivel de inglés que
consideran poseen, siendo 1 el más bajo y 6 el nivel más alto, se observa que se reparte
equitativamente entre los niveles 3,4 y 5 con un 30% cada uno, y un 10% en un nivel 2.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 46
Fig. 16. Cantidad de objetos tomados por los estudiantes en la prueba.
Analizando las formas con las que practican inglés, se observa que un 50% utiliza las clases de
inglés del colegio, seguido por un 30% con cursos presenciales. Se observa en los resultados que
sólo un 10% utiliza aplicaciones móviles para este fin, esto puede estar relacionado directamente
con los recursos económicos y acceso a este tipo de fuentes por parte de los sujetos de prueba. Esta
limitante que presentan los sujetos de prueba se cuenta definida por el contexto de los mismos, el
cual es un poco diferente a los encuestados al inicio del proyecto, donde la mayoría eran
profesionales y/o técnicos-tecnólogos.
Fig. 17. Formas utilizadas para aprender el idioma inglés por los estudiantes.
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 47
El aprendizaje por experiencias es una metodología enfocada en generar experiencias que sean
significativas tal que puedan ser recordadas, lo que facilita y mejora el aprendizaje. Por esto se
preguntó a los usuarios sobre las emociones que sintieron al momento de hacer la prueba, siendo
las más significativas el asombro y el interés, seguido por sorpresa, emociones importantes para
crear experiencias significativas en los estudiantes al utilizar la aplicación y la realidad virtual.
Adicional se les preguntó si se sintieron motivados al realizar la prueba a lo que el 100% respondió
que si estaban motivados y que es una idea innovadora.
Fig. 18. Emociones sentidas al realizar la prueba.
Conociendo ya un poco de los estudiantes, se procedió a analizar su opinión referente a la
aplicación y lo que esperaban de ella. Los usuarios observaron la aplicación como algo para
divertirse 50%, educar 40% y pasa tiempo 10%, lo que favorece la idea del proyecto ya que permite
que no sea vista sólo como algo para aprender, permitiéndole a los estudiantes divertirse y así
mejorar los factores del aprendizaje por experiencias. Adicional, el 100% de los encuestados
consideran la VR como un factor que le confiere un mayor interés y potencial al prototipo.
La interacción con el entorno y el modo de juego fueron calificados como útil en un 100% y 90%
respectivamente a pesar de que un 40% indicó no haber sido fácil para ellos interactuar con el
prototipo. En cuanto a los colores implementados en la aplicación, el 90% los considera adecuados.
Respecto al nivel de inglés implementado, consideraron un 90% que era adecuado para la prueba.
Sobre la opinión general de la aplicación y la calificación que le dan, un 90% la calificó como
buena y sólo un 10% como normal. La metodología del piloto de prueba se basó en cumplir las
instrucciones presentadas y tomar los objetos indicados por lo que se analizó cuantos objetos
tomaron los estudiantes al realizar la prueba de un total de 4. A pesar de haber contestado gran
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 48
parte de los estudiantes que creían poseer un nivel de inglés entre 5-4, un 70% no pudo tomar
ningún objeto con solo 10% que tomaron 1 y 20% que alcanzaron a tomar 2.
El diseño de juego en general fue califico de 1 a 5 con 1 el más bajo y 5 el más alto, en 5 por un
80% de los encuestados, y 4 por el 20% restante.
Además de las preguntas presentadas, se les pidió indiciaran que elementos mejorarían del
prototipo, siendo las mayores respuestas, está bien todo con 40% y la interacción con 30%.
Fig. 19. Sugerencias de mejora para la aplicación
Para finalizar la encuesta se les preguntó a los estudiantes si usarían el prototipo una vez terminado
y lanzado a lo que todos contestaron que sí y creen que el videojuego será usado por la gran mayoría
de estudiantes.
IX. CRONOGRAMA
A continuación, se presenta el cronograma de actividades del proyecto diferenciando las fases de
desarrollo y las actividades pertinentes en cada una con su respectivo tiempo aproximado.
TABLA I. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO
FASE ACTIVIDADES TIEMPO APROXIMADO NECESARIO EN SEMANAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Diseño de
contenido
(idea y
dibujo 2D)
Guion tentativo
Arte conceptual
Comercializació
n y promoción
(prototipo en papel)
PROTOTIPO DE REALIDAD VIRTUAL PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL IDIOMA… 49
Storyboard
Modelado
3D
Escenarios
Objetos
Programac
ión
Diagrama de estado
Programación y
desarrollo
Diseño
sonoro
Documentación de
planos sonoros
Recolección de
audios sin copyright
Captura de
sonido(Foley)
Visualizaci
ón de
prueba y
error
Prueba de la
aplicación
Prueba de
usabilidad
Prueba de usabilidad
en estudiantes
Evaluación
y reporte
de
resultados
Evaluación de los
resultados
Reporte de
resultados
Implementación de
mejoras al prototipo
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X. PRESUPUESTO
A continuación, se presentan los elementos necesarios para la implementación del presente
proyecto y su costo. Dichos costos son presentados en rangos, desde un valor mínimo hasta un
valor optimo actual. Estos valores son determinados por la calidad y características de los
elementos ofreciendo una mayor o menor inmersión, comodidad, resolución de pantalla, realismo,
entre otras.
TABLA II. PRESUPUESTO Y MATERIALES
Elementos Detalles Cantidad Costo
Materiales
Smartphone con
soporte de realidad
virtual
1 $ 300.000-2’600.000
Gafas de realidad
virtual para
smartphone
1 $40.000
Mando externo para
smartphone
1 (Incluido con las gafas)
Auriculares tipo
diadema con sonido
envolvente de 360°
1 $ 150.000 – 300.000
Total $ 490.000 - 2’940.000
Para el desarrollo del proyecto se requieren de ciertos programas que permiten desarrollar las
distintas fases de desarrollo. A continuación, se presentan costos actuales de las licencias de cada
uno. Estas licencias serían necesarias al momento de comercializar el producto.
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TABLA III. PRESUPUESTOS Y SOFTWARE/HERRAMIENTAS
Elementos Detalles Cantidad Costo
Software/
Herramienta
Unity Motor de desarrollo para la creación de
juegos y contenidos 3D interactivos
multiplataforma
1 Licencia Free
Autodesk
Maya 3D
Programa informático dedicado al
desarrollo de gráficos 3D por ordenador,
efectos especiales y animación
1 Licencia de estudiante
Adobe
Illustrator
1 95.000 $ mensual
Mixamo 1 Licencia Free
Total
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XI. CONCLUSIONES
Tras finalizada satisfactoriamente la realización del proyecto prototipo y las pruebas piloto, se
demuestra de entrada la gran capacidad que tiene un teléfono inteligente que soporte la realidad
virtual apoyado de unos visores VR en trasportara a otro sitio a los estudiantes que hicieron las
pruebas y sentirse sumergidos en ese entorno, muchos de ellos quedaron asombrados y
emocionados con esta tecnología, creando una experiencia única y deseando en otro momento
volver a tener otra oportunidad de incursionar en el mundo de la realidad virtual.
A lo largo de la implementación de las pruebas piloto se logró demostrar que el sistema de
detección de errores funcionaba correctamente, pero esto significaba una dificultad más al
momento en que los estudiantes interactuaban con la aplicación, por ende, se tomó la decisión de
solo dejar algunas interacciones que detectarían errores y les descontarían puntos. Tomando lo
dicho anteriormente se puede decir que el nivel de inglés planteado en la prueba piloto fue
demasiado complicado para los estudiantes, teniendo en cuenta que dicho nivel fue diseñado acorde
y adecuado para ser comprendido en su mayoría por estudiantes de bachillerato. Posteriormente
los resultados tomados por la prueba piloto evidencian que la población de muestra manifestó
poseer un nivel deficiente en el manejo del idioma inglés. Así mismo se observó un bajo interés
por partes de los estudiantes en aprender el idioma y por parte de las instituciones en garantizar
que los estudiantes tengan un buen manejo de este.
Por otro lado, se pudo analizar que los estudiantes de las instituciones públicas no tienen un
conocimiento acerca del nivel de inglés que poseen, muchos de ellos decían tener un nivel alto,
pero al momento de la prueba su rendimiento era muy distinto, en comparación a los estudiantes
de las instituciones privadas quienes se calificaron con un nivel bajo demostrando dicho nivel en
el desarrollo de la prueba. Esto nos acerca más a la falta de conocimiento y a la falta de conciencia
que tienen los alumnos de dichas instituciones públicas acerca del manejo del idioma inglés y de
lo que su interacción significa.
Ya para concluir, se logró que los estudiantes tuvieran un acercamiento a lo que podría ser un
escenario futuro en otro sitio donde se deberá usar el idioma inglés para resolver actividades y
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situaciones, brindándoles una experiencia nueva donde aprendieron y se dieron cuenta que su nivel
de inglés aún no es suficiente para resolver una tarea sencilla.
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XII. RECOMENDACIONES
La implementación de este prototipo se puede realizar a una escala mucho mayor en otros
dispositivos mas avanzados y con mas herramientas para hacer de la interacción y la inmersión una
experiencia aún más enriquecedora.
Por otro lado, en el desarrollo del prototipo y en las mismas pruebas se evidencio ciertas
dificultades en el modo de juego, señal de una investigación y un desarrollo que se podría
profundizar a futuro para darle una mayor experiencia y hacer de la jugabilidad mucho más fácil.
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ANEXOS
A continuación, se mostrarán fotos que fueron tomadas en el trascurso del desarrollo de la prueba
piloto, donde se muestran algunos profesores haciendo participación de la prueba.