protocolo de proyecto de adaptacion liguistica y social_orientaciones crei

8/8/2019 Protocolo de Proyecto de Adaptacion Liguistica y Social_Orientaciones CREI

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CENTRO DE RECURSOSDE EDUCACIN INTERCULTURAL

PROTOCOLOPROTOCOLOPROTOCOLOPROTOCOLO DE PROYECTO DEDE PROYECTO DEDE PROYECTO DEDE PROYECTO DEADAPTACIN LINGSTICA Y SOCIALADAPTACIN LINGSTICA Y SOCIALADAPTACIN LINGSTICA Y SOCIALADAPTACIN LINGSTICA Y SOCIAL

(Orientaciones del CREI CyL)


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NDICE DE TRABAJO

Datos del centro.1. Justificacin del proyecto.2. Objetivos.3. Actuaciones.

4. Recursos (personales, materiales y espaciales).5. Seguimiento y evaluacin del Proyecto.Anexos:

- Anexo I: Informe de nivel de competencia lingstica (segn lo dispuestoen el Anexo I de la Resolucin de 17 de mayo de 2010).

- Anexo II: Informe de necesidades de compensacin educativa (segn lodispuesto en el Anexo II de la Resolucin de 17 de mayo de 2010).

- Anexo III: Comunicacin y conformidad de los padres y tutores legalesrespecto a las necesidades de compensacin educativa (segn lodispuesto en el Anexo II de la Resolucin de 17 de mayo de 2010).

- Anexo IV: Orientaciones para la elaboracin de la programacin o plande intervencin de espaol como L2.


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DATOS DEL CENTRO-

Nombre del centro:

Direccin:

Cdigo del centro:

Localidad: Provincia:

Telfono: Fax:

Correo electrnico:

1. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO-

- Desde las caractersticas del centro y del alumnado destinatario:

(Incluir una breve descripcin de los aspectos ms significativos del centro enrelacin a este mbito y de las caractersticas y necesidades del alumnadoreceptor de las actuaciones planificadas en este proyecto).

- Desde el mbito legal:

Las disposiciones normativas que justifican la realizacin del presente Plan sonlos que mostramos a continuacin:

En cuanto a la normativa estatal:

Constitucin Espaola de 1978. Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la

Educacin (LODE). Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE). Otras disposiciones normativas derivadas de la LOE (2006).

En cuanto a la normativa establecida en Castilla y Len:

Acuerdo de 18 de diciembre de 2003, de la Junta de Castilla y Len, porel que se aprueba el Plan Marco de Atencin a la Diversidad paraCastilla y Len.

Resolucin de 10 de febrero de 2005, de la Direccin General deFormacin Profesional e Innovacin Educativa, por la que se acuerda la

publicacin del Plan de Atencin al Alumnado Extranjero y de Minoras(BOCyL, 11 de marzo).


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Instruccin 17/2005 de la Direccin General de Formacin Profesional eInnovacin Educativa por la que se desarrolla el Programa deadaptacin Lingstica y Social.

Resolucin de 17 de mayo de 2010, de la Direccin General dePlanificacin, Ordenacin e Inspeccin Educativa, por la que se organizala atencin educativa al alumnado con incorporacin tarda en el sistemaeducativo y al alumnado en situacin de desventaja socioeducativa,escolarizado en el segundo ciclo de Educacin Infantil, EducacinPrimaria y Educacin Secundaria Obligatoria (BOCyL, 27 de mayo).

ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula larespuesta educativa al alumnado con necesidad especfica de apoyoeducativo escolarizado en el segundo ciclo de Educacin Infantil,

Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria, Bachillerato yEnseanzas de Educacin Especial, en los centros docentes de laComunidad de Castilla y Len (BOCyL, 13 de agosto de 2010).

2. OBJETIVOS

(Se ofrecen una serie de objetivos a modo de orientacin)

El objetivo general que se persigue con la elaboracin de este proyecto es:

- Establecer las medidas y actuaciones especficas de enseanza de lalengua que faciliten el aprendizaje de los contenidos lingsticos bsicospara acceder al currculo.

En relacin con el citado objetivo y de forma ms concreta se explicitan lossiguientesobjetivos especficos :

- Facilitar el aprendizaje de la lengua de acceso al currculo del alumnadocon integracin tarda en el sistema educativo que se incorpora condesconocimiento del idioma.

- Garantizar una rpida adaptacin lingstica y facilitar el acceso adeterminados aspectos culturales y sociales fundamentales del centroeducativo y del entorno social.

- Impulsar la colaboracin de los padres, madres o tutores legales en elproceso de deteccin, identificacin y atencin educativa del alumnadode integracin tarda al sistema educativo.

- Propiciar el trabajo en equipo, la colaboracin y cooperacin entre losdistintos profesionales del centro, y en su caso, los agentes externos

que participan en la atencin educativa de este alumnado.


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3. ACTUACIONES DEL PROYECTO-

(Se ofrecen una serie de actuaciones a modo de orientacin, que cada centro adecuar a su realidad)

ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIN

Adecuacin del PE, delPlan de Atencin a laDiversidad y de la PGA.

Equipo directivo.

Profesorado del centro.EOE/ DO.

A principio de curso.

Informacin y Entrevistacon la familia.

Equipo directivo.

Profesorado del centro oprofesorado especfico deapoyo.

Profesor Tcnico deServicios a la Comunidaddel EOE /DO.

Cuando surja la necesidad.

Coordinacin entre losprofesionales quetrabajarn con estealumnado.

Tutor.

Profesorado.

EOE/DO.

A lo largo del curso. R e s p e c

t o a

l c e n

t r o .

Inclusin en la MemoriaFinal del centro el gradode cumplimiento yvaloracin de lasactuaciones previstas.

Equipo directivo.

Profesorado del centro.

EOE/ DO.

Al finalizar el curso.

R e s p e c

t o a

l a

l u m n a

d o .

Conocimientoexhaustivo de lasituacin del alumnado.

Tutor del grupo clase.Profesorado que imparteclase al alumno.

Profesor responsable delapoyo.

Profesor Tcnico deServicios a la Comunidaddel EOE/DO.

Especialmente al inicio y a lo largodel curso.


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Evaluacin inicial yelaboracin del informede nivel de lacompetencia lingstica(Anexo I de laResolucin de 17 demayo de 2010). ANEXOI.

EI y EP: Tutor, encolaboracin conmaestros especialistas enidioma extranjero.

ESO: Tutor, encolaboracin conDepartamentos de LenguaCastellana y Literatura, deLengua Extranjera, delprofesor del mbitosociolingstico y delorientador.


Evaluacin inicial de lacompetencia curricular yelaboracin del informede necesidades decompensacineducativa (Anexos II y IIIde la Resolucin de 17de mayo de 2010).ANEXO II y III.

Tutor.

Colaboracin restoprofesorado.

EOE/ DO.

Especialmente al inicio y a lo largodel curso

Diseo de laprogramacin (plan deintervencin) de espaolcomo L2 que se va allevar a cabo con elalumnado [objetivos,CCBB, contenidos,metodologa,evaluacin]. ANEXO IV.

(Tomando como referencia los niveles de competencia lingstica que se han sealado en los modelos de informe recogidos en la Resolucin de 17 de mayo de 2010: A1, A2,B1)

Tutor.


Profesorado especfico deapoyo.


Adecuacin de lasprogramaciones de lasdistintas reas omaterias en relacin a lopropuesto en esteproyecto.

Equipos de ciclo.

Departamentos didcticos.

Especialmente al inicio y a lolargo del curso.


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Seguimiento yevaluacin del procesode enseanza-aprendizaje delalumnado.

Tutor.


Profesorado especfico deapoyo.

A lo largo del curso.

Orientacin einformacin a lasfamilias de las opcioneseducativas del centro.

Equipo directivo.

Tutor.




Conocimiento ycolaboracin con lasfamilias de estealumnado.

Equipo directivo.

Tutor.




Informacin del procesode enseanza-aprendizaje de sus

hijos.

Tutor.


Trimestralmente. R e s p e c

t o a

l a s

f a m

i l i a s .

Fomento de laparticipacin de lasfamilias en la vida delcentro.

Equipo directivo.

Tutor.





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4. RECURSOS NECESARIOS-

(Se ofrecen una serie de orientaciones a modo de orientacin, que cada centro adecuar a su realidad)

Recursos personales:

(Hacer alusin al distinto profesorado del centro que est implicado en lapuesta en prctica del proyecto).

Recursos materiales: (Contemplar los recursos materiales que sern de utilidad para el desarrollo delproyecto).

Con el fin de ayudar a esta puesta en marcha desde el CREI CyL osproponemos una serie de recursos que pueden ser gran utilidad para laelaboracin y desarrollo del Proyecto.

Referencias bibliogrficas para la elaboracin del Proyecto:

Junta de Castilla y Len (2005). CD Experiencias de educacin intercultural.Convivir con la diferencia. Junta de Castilla y Len.Linares, J.E. y Lpez, M. (coord.) (2006). Orientaciones para la organizacin

de los procesos de enseanza y aprendizaje del espaol para extranjeros.Murcia, Consejera de Educacin y Cultura.

Recursos para la puesta en marcha de las actuaciones del Proyecto:

Para la toma de decisiones de este apartado puede ser de gran utilidad elDOSSIER CREI: ORIENTACIONES PARA LA RESPUESTA EDUCATIVA DEL ALUMNADODE DIVERSIDAD CULTURAL (Enlace de acceso:http://crei.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi?wid_seccion=3&wid_item=54),en el que se hace una recopilacin de posibles recursos materiales que facilitanla puesta en marcha de la respuesta educativa de este alumnado. Entre otros,dicho dossier incorpora posibles recursos para:

- La realizacin de la evaluacin de competencia lingstica y curricular.- La elaboracin de la programacin o plan de intervencin de espaol como

L2.- La toma de decisiones respecto a la coordinacin y seguimiento de la

puesta en prctica.

- La ejemplificacin de posibles propuestas didcticas.- La seleccin de posibles recursos didcticos para la respuesta educativa:


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Del Sitio Web del CREI.De distintas editoriales de espaol como L2.

Recursos espaciales:

(Incluir una breve descripcin de los espacios del centro organizados para lapuesta en marcha y desarrollo del proyecto).

5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN-(Detallar el proceso previsto para el seguimiento, revisin y evaluacin delproyecto, los criterios, tiempos e instrumentos considerados, as como losprofesionales implicados en el proceso y la coordinacin entre los mismos).

CRITERIOS INSTRUMENTOS MOMENTOS


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ANEXO I

INFORME DE NIVEL DE COMPETENCIA LINGSTICA(Resolucin de 17 de mayo de 2010)

NIVEL A1 - Acceso (Alumnado que desconoce en su totalidad o prcticamente en su totalidad el castellano)

1.- DATOS DE IDENTIFICACIN

DEL ALUMNO/A:Nombre

ApellidosF. nacimiento EdadN hermanos Lugar que ocupaPadre/tutor legal Madre/tutora legal DomicilioLocalidad C. PostalProvincia TelfonoEtapa E. Infantil E. Primaria E.S.O Curso

Otros datos:Nacionalidad Lengua de origenFecha de llegada a Espaa Fecha de alta en el CentroEscolarizado en su pas de origen: NO SI Aos de escolarizacin:

DEL CENTRO:Nombre del centroDireccinLocalidad C. PostalTelfono Fax Correo electrnicoTutor/a

2.- NIVEL COMPETENCIA LINGSTICA

COMPRENSIN ORALNO

CONSEGUIDOEN

DESARROLLO ADQUIRIDO

Entiende mensajes con apoyo gestual, icnico opor palabras.

Comprende algunas expresiones muy elementales. Diferencia y entiende su nombre, el los profesoresy el de los amigos.

Escucha con atencin e inters. EXPRESIN ORAL


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NOCONSEGUIDO

ENDESARROLLO ADQUIRIDO

Se expresa muy rudimentariamente con gestos,dibujos o con recursos paralingsticos. Se identifica. Se expresa con un s o un no. Transmite una idea o mensaje que generalmentehay que intuir.

Asiente si entiende al interlocutor. Manifiesta extraeza si no entiende.

COMPRENSIN ESCRITANO

CONSEGUIDOEN


Discrimina y reconoce las vocales y algunasconsonantes.

Identifica palabras muy simples y sencillas. Se inicia en el conocimiento del abecedario. EXPRESIN ESCRITA

NOCONSEGUIDO


Se inicia en el aprendizaje del alfabeto y de grafas. Inicia la escritura con la fuga de vocales con

vocabulario cotidiano. Se inicia en la escritura con la fuga de consonantes

en slabas directas. Consolida las principales tcnicas de motricidad

fina.

Se inicia en los hbitos bsicos de escritura.

Asimila convecciones establecidas del sistema dela lengua escrita.

En a de de 20

VB del Director

Sellodel Centro

Nombre y Firma del tutor


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NIVEL A2 - Plataforma (Alumnado con una comprensin y expresin elemental. Utiliza un vocabulario bsico. Escribe palabras yfrases sencillas)


DEL ALUMNO/A:NombreApellidosF. nacimiento EdadN hermanos Lugar que ocupaPadre/tutor legal

Madre/tutora legal DomicilioLocalidad C. PostalProvincia TelfonoEtapa E. Infantil E. Primaria E.S.O Curso

Otros datos:Nacionalidad Lengua de origenFecha de llegada a Espaa Fecha de alta en el CentroEscolarizado en su pas de origen: NO SI Aos de escolarizacin:



COMPRENSIN ORALNO

CONSEGUIDOEN


Comprende oraciones y expresiones sencillas. Comprenden y ejecuta instrucciones de la vida

diaria.

Capta la informacin relevante de instrucciones,avisos, mensajes sencillos

Comprender las ideas principales en unaconversacin.

Identifica los tipos de entonacin y su incidencia enla comunicacin

Comprende las normas elementales del mbitoescolar y social.

Mantiene la atencin en las explicaciones de clase.


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Comprende las ideas principales (con apoyovisual).

EXPRESIN ORAL NOCONSEGUIDO


Utiliza el espaol como instrumento decomunicacin de manera rudimentaria pero eficaz.

Utiliza correctamente algunas estructuras sencillas,pero comete errores bsicos.

Contesta brevemente a todo tipo de preguntas. Enlaza grupos de palabras con enlaces bsicos

como y, pero o porque.

Mantiene una conversacin con apoyo, pero an nola mantiene por su cuenta.

Sigue el hilo de una conversacin y sabe hacerseentender.

Expresa sentimientos, opiniones, deseos, estadosde nimo de forma sencilla.

Consigue informacin sencilla para satisfacer susnecesidades de forma bsica y sencilla.

Describe sencillamente a personas, animales yobjetos.

Informa sobre sntomas de su estado de salud Pide aclaraciones sobre palabras o enunciados que

no ha comprendido.


CONSEGUIDOEN


Comprende la informacin especfica en textos deuso habitual.

Comprende textos breves y sencillos convocabulario muy frecuente, ayudndose delcontexto.

Comprende textos adaptados relacionados con susreas de aprendizaje.

Comprende instrucciones bsicas del mbitofamiliar o social.

Consigue informacin relevante y capta las ideasimportantes de un texto.

EXPRESIN ESCRITANO

CONSEGUIDOEN


Escribe notas y mensajes cortos sobre asuntos de

la vida diaria.

Escribe una serie de frases y oraciones vinculadascon enlaces sencillos (y, pero, porque...)

Describe experiencias, acontecimientos,sentimientos, con algn detalle.

Realiza descripciones sencillas e incluso unapequea historia con ayuda.

Escribe con limpieza, orden, claridad, uniformidad,giro y trazo correcto.

En a de de 20

VB del Director Nombre y Firma del tutor


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Sellodel Centro


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NIVEL B1 - Umbral (Alumnado que comprende y expresa ideas. Capaz de mantener una conversacin)


DEL ALUMNO/A:NombreApellidosF. nacimiento EdadN hermanos Lugar que ocupa

Padre/tutor legal Madre/tutora legal DomicilioLocalidad C. PostalProvincia TelfonoEtapa E. Infantil E. Primaria E.S.O Curso

Otros datos:Nacionalidad Lengua de origenFecha de llegada a Espaa Fecha de alta en el Centro

Escolarizado en su pas de origen: NO SI Aos de escolarizacin: DEL CENTRO:Nombre del centroDireccinLocalidad C. PostalTelfono Fax Correo electrnicoTutor/a


COMPRENSIN ORALNO

CONSEGUIDOEN


Participa sin preparacin previa, con espontaneidad,en conversaciones sobre temas cotidianos.

Conoce el vocabulario escolar de uso habitual. Diferencia ideas principales y secundarias. Interpreta mensajes no explcitos en la interaccin

oral (sentido humorstico, doble sentido).

Sigue una argumentacin sobre temas conocidos. Entiende adecuadamente los mensajes orales a

nivel social y acadmico. EXPRESIN ORAL


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NOCONSEGUIDO


Produce un repertorio de frmulas que le permitenmantener una conversacin.

Produce mensajes orales empleando diferentesrecursos paralingsticos (entonacin, ritmo).

Narra experiencias propias o imaginadas delargumento de un libro, con vocabulario adecuado.

Realiza peticiones y comunica sus sentimientos. Contesta a preguntas de forma ms o menos

extensa.

Expresa opiniones indicando su punto de vista. Colabora activamente en los trabajos en grupo.


CONSEGUIDOEN


Comprende ideas principales o troncales de libros,reas curriculares y realiza esquemas y resmenes. Identifica el contenido y observa la relevancia de

noticias, artculos... justificando su valoracin.

Interpreta correctamente los signos de puntuacinde un texto escrito.

Comprende textos sencillos de temas relacionadoscon las reas del currculo.

Comprende hechos, sentimientos y deseos porescrito.

Capta intenciones implcitas de un texto sencillo(humor, sarcasmo, irona).

Lee con velocidad, entonacin, pronunciacin yritmo adecuados.

Utiliza diversos recursos como fuente deinformacin. EXPRESIN ESCRITA

NOCONSEGUIDO


Escribe textos claros y de diversa complejidad sobreuna amplia serie de temas.

Utiliza variedad de palabras de enlace para marcarcon claridad las relaciones entre sus ideas.

Escribe notas y mensajes de una forma clara yordenada.

Escribe descripciones ms o menos precisas, entextos estructurados, con estilo personal

Utilizar diferentes tcnicas de recogida y

organizacin de la informacin (fichas,esquemas).

Elabora escritos con correccin, utilizando lasnormas ortogrficas y tipogrficas.

Redacta un texto ms o menos extenso,diferenciando las ideas principales de lassecundarias

Escribe una resea de una pelcula o un libro.

En a de de 20

VB del DirectorSello



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del Centro


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ANEXO II

INFORME DE NECESIDADES DE COMPENSACIN EDUCATIVA(Resolucin de 17 de mayo de 2010)


DEL ALUMNO/A:NombreApellidosF. nacimiento EdadN hermanos Lugar que ocupaPadre/tutor legal Madre/tutora legal DomicilioLocalidad C. PostalProvincia TelfonoEtapa E. Primaria E.S.O Curso

Alumnado de incorporacin tardaNacionalidad Lengua de origenFecha de llegada a Espaa Fecha de alta en el CentroEscolarizado en su pas de origen NO

SIAos de escolarizacin:


2.- INDICADORES DEL INFORME

Solicitado por:Primer Informe Revisin

Situacin tipo:Incorporacin tarda en el sistema educativo:

Desconocimiento lengua castellana Desfase curricularSituacin de desventaja socioeducativa (especificar):

Profesorado implicado, segn el caso, y acciones que debe realizar: Tutor/a Orientador/a P.T. de Servicios a la Comunidad Maestro/a de Compensatoria


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Otros (especificar)

3.- VALORACIN DE LAS CIRCUNSTANCIAS PERSONALES Y DE CONTEXTO

HISTORIA ESCOLAR:

ESCOLARIZACIN PREVIA (dos ltimos cursos)CURSOS

ACADMICOS(en otros centros)

CENTRO LOCALIDAD ETAPA CURSO

Medidas adoptadas:Repeticin de curso Refuerzo/apoyo en reas

instrumentalesProgramas especficos(especificar):

Alumnado de incorporacin tarda (caractersticas del sistema educativo de su pas de procedenciay posible concordancia con el sistema educativo espaol)

ESCOLARIZACIN ACTUAL

Medidas adoptadas (especificar):

Escolarizacin irregular Absentismo escolar Riesgo de abandono escolar tempranoGrado de desarrollo general (indicar slo aquellos datos relevantes para la incorporacin a un grupoespecfico o aula de compensatoria: condiciones personales de desventaja, nivel de relacin y adaptacinsocial, estilo de aprendizaje, capacidad de atencin, ritmo de aprendizaje)

Nivel de Competencia Curricular (Segn normativa vigente) - Valorar y reflejar de forma individual cada una de las reas o materias determinando el nivel o curso donde se encuentra su base de aprendizaje

CONTEXTO ESCOLAR(indicar slo aquellos aspectos relevantes para la intervencin educativa)

CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR(sealar los rasgos significativos que puedan influir en el alumno)

OBSERVACIONES


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4.- NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVOIDENTIFICACIN DE LAS NECESIDADES DE COMPENSACIN EDUCATIVA Desfase curricular significativo de dos o ms cursos entre su nivel de competencia curricular y el nivelen el que est escolarizado en Lengua y Matemticas Desfase curricular significativo de dos o ms cursos entre su nivel de competencia curricular y el nivelen el que est escolarizado en las dems reas

Desconocimiento de la lengua castellana CATEGORIZACIN(A efectos operativos, en la cumplimentacin de este apartado se utilizar laclasificacin establecida en el fichero de la aplicacin informtica ATDI)

Grupo principal:Tipologa :Categora :

Grupo secundario:Tipologa :Categora :

5.- ORIENTACIONES PARA LA RESPUESTA EDUCATIVA

DETERMINACIN DE MEDIDAS DE ATENCIN EDUCATIVAPrecisa de medidas de compensacin educativa

NO SI (completar los siguientes apartados):

Precisa actividades de apoyo dirigidas a mejorar el manejo de la lengua vehicular en el proceso deenseanza Precisa establecer protocolo individualizado para reducir el nivel de absentismo escolarfavoreciendo la continuidad y regularidad de la escolarizacin Precisa de otras actividades que contribuyan a dar respuesta a las necesidades de compensacineducativa

Actividades de refuerzo dirigidas a mejorar los hbitos de trabajo y motivacin Actividades de refuerzo para mejorar su integracin socioafectiva en el grupo/aula Otros (especificar ):

reas o materias en las querecibir apoyo especfico

Tutor/aMaestro/a de compensatoriaOrientador/a ( asesoramiento) Profesor/a Tcnico de Servicios a la Comunidad

Profesionales implicados

Otros (especificar):

PROGRAMAS EDUCATIVOS Y AYUDAS QUE ACTUALMENTE RECIBE EL ALUMNO/ANingunoPrograma PROAPrograma Absentismo EscolarProgramas de Centro(Animacin a la lectura, Plan de Acogida,

Habilidades Sociales) Programas educativos

Otros (indicar)Transporte escolarProgramas de ayudas Libros de texto


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Comedor escolarOtros

(especificar):6.- PLAN DE INTERVENCIN

Horario de apoyoPeriodos LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

123456

Objetivos (relacionados, segn corresponda, con el desfase curricular, aprendizaje de la lengua

castellana)

Estrategias metodolgicas y organizativas

Seguimiento y revisin de la respuesta educativaPeriodos de coordinacin Responsables

Otros aspectos a considerar (especificar)

7.- ORIENTACIONES A LA FAMILIA

En a de de 20

VB del Director Sellodel Centro


LOS DATOS DE ESTE INFORME SON ESTRICTAMENTE CONFIDENCIALES Y SU FINALIDAD ES AJUSTAR LA AYUDAPEDAGGICA A LAS NECESIDADES DEL ALUMNO/A. EL PRESENTE INFORME SER REVISADO AL FINALIZAR CADA CICLOEN EDUCACIN PRIMARIA Y AL CAMBIO CURSO ESCOLAR EN EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA. LOS DATOS QUESUPONGAN UNA ACTUALIZACIN O CAMBIO DE VALORACIN SUSTITUYEN A LOS REGISTRADOS EN INFORMESANTERIORES, PROCEDIENDO EL CENTRO A SU SUSTITUCIN. EL INFORME VIGENTE DEBE PERMANECER EN ELEXPEDIENTE DEL ALUMNO DURANTE SU ESCOLARIDAD Y SER REMITIDO JUNTO CON ESTE EN CASO DE TRASLADOOFICIAL DE CENTRO ESCOLAR


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ANEXO III

COMUNICACIN Y CONFORMIDAD DE LOS PADRES O TUTORESLEGALES RESPECTO A LAS NECESIDADES DE COMPENSACIN

EDUCATIVA(Resolucin de 17 de mayo de 2010)

Don/Doa:Director del Centro:comunica a los padres o tutores legales del alumno:

escolarizado en el curso de Educacin

que presenta necesidades de compensacin educativa, por lo que el Centro propone larespuesta educativa consistente en:

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Don:

Doa::

como padres/tutores legales del alumno/a:

Direccin

Poblacin C. Postal

Tel. fijo Tel. mvil C.electrnico

afirman que han sido informados de las necesidades de compensacin educativa de su hijo/a,as como de la respuesta educativa propuesta, y manifiesta

ESTAR DE ACUERDOESTAR EN DESACUERDO(especificar motivos)

que su hijo/a reciba las medidas de compensacin educativa propuestas por el centro, teniendoen cuenta que dicha adscripcin estar sujeta a revisinEn a de de 20

Nombre y FirmaPadre/Tutor legal Nombre y FirmaMadre/Tutora legal


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ANEXO IV

ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN DE LA PROGRAMACIN OPLAN DE INTERVENCIN DE ESPAOL COMO L2

Introduccin:

(Se podr incluir una breve justificacin del alumnado al que va dirigida laprogramacin; la relacin que tendr con el resto de las reas o materias quecursa el alumnado; una breve descripcin de los apartados que conforman eltrabajo).

1. Objetivos planteados:

(Se podrn concretar las finalidades que se perseguirn con la puesta enmarcha de esta programacin o plan de intervencin. Siempre teniendopresente que el fin fundamental ser: Establecer las medidas y actuaciones especficas de enseanza de la lengua que faciliten el aprendizaje de los contenidos lingsticos bsicos para acceder al currculo ).

2. Competencias bsicas:

(Se podr incorporar una breve reflexin de la contribucin de la enseanza delespaol como L2 a la adquisicin de las competencias bsicas: competenciacomunicativa, competencia aprender a aprender, tratamiento de la informaciny competencia digital, etc.).

3. Contenidos / Temporalizacin:

(Se podr incorporar la relacin de contenidos que se van a trabajar a lo largode la programacin. Como punto de partida se podrn tomar como referencialos tems sealados en el Informe de nivel de competencia lingstica

recogido en el Anexo I de laResolucin de 17 de mayo de 2010 . Del mismomodo, para la planificacin de estos contenidos nos puede ser de utilidad laseleccin de recursos que ofrece el CREI CyL en su DossierOrientaciones para la respuesta educativa del alumnado de diversidad cultural . (Enlaceacceso:http://crei.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi?wid_seccion=3&wid_item=54).Entre otros nos pueden servir de ayuda los modelos de programacinpropuestos por la Regin de Murcia o por la Comunidad de Madrid).

NIVEL A1- ACCESO:

CONTENIDOS TEMPORALIZACIN (Trimestres)


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NIVEL A2- PLATAFORMA:


NIVEL B1- UMBRAL:


4. Metodologa:

a. Principios, estrategias metodolgicas y actividades:(Se podr concretar una breve alusin a los principios y estrategias que van aorientar la puesta en prctica de la programacin y que son propios del procesode aprendizaje de las segundas lenguas: enfoque comunicativo, enfoque portareas y proyectos, incorporacin de las TIC, etc. As como, una reflexin sobrela tipologa de actividades que se van a planificar a lo largo de las distintassesiones de trabajo para trabajar las distintas destrezas lingsticas: demotivacin, de desarrollo, de evaluacin, de ampliacin, etc.).

b. Recursos ambientales:(Se podr concretar la organizacin de agrupamientos, tiempos y espacios quevan a caracterizar la intervencin).

c. Recursos didcticos:(Se podrn recoger los distintos recursos que se van a utilizar para el desarrollode la programacin: material curricular, mtodos de enseanza de espaolcomo L2, materiales audiovisuales, etc.).

5. Evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje:

a. Evaluacin del proceso de aprendizaje:

CRITERIOS PROCEDIMIENTOS /INSTRUMENTOS MOMENTOS


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b. Evaluacin del proceso de enseanza:

CRITERIOS PROCEDIMIENTOS /INSTRUMENTOS MOMENTOS

protocolo de proyecto de adaptacion liguistica y social_orientaciones crei

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