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Protocolos1. Decisiones previas al inicio de curso.

2.1. Ficha Informativa de la atención a la diversidad en el centro.

2.2. Ficha Informativa del alumnado con necesidades educativas especiales.

2.3. Ficha Informativa del Programa de Diversificación Curricular (PDC).

2.4. Ficha Informativa del Programa de Adaptación Curricular en Grupo (PACG).

2.5. Ficha Informativa de Adaptación Curricular Individual Significativa (ACIS) en Educación Secundaria Obligatoria.

2.6. Ficha Informativa de Adaptación de Acceso al Currículo en Educación Secundaria Obligatoria.

3.1. Sobre la delimitación de la Competencia Curricular.

3.2. Competencia Curricular.

4. Ficha de observación en la visita a una empresa.

5. Cuestionario para la entrevista con el responsable de la empresa.

6.1. Programación.

6.2. Contenidos a trabajar en el Aula de Pedagogía Terapéutica.

7. Documentación Medidas de Atención a la Diversidad.

8.1. Evaluación Psicopedagógica.

8.2. Custodia Documentación Evaluación Psicopedagógica.

9.1. Informe Psicopedagógico Adaptación Curricular Individual No Significativa (ACNS) y Adaptación Curricular Individual Significativa (ACIS).

9.2. Informe Psicopedagógico Programa de Diversificación Curricular (PDC).

9.3. Informe Psicopedagógico Programa de Adaptación Curricular en Grupo (PACG).

9.4. Informe Psicopedagógico Adaptación de Acceso al Currículo.

10. Datos Iniciales.

11. Seguimiento Adaptación Curricular Individual No Significativa (ACNS) y Adaptación Curricular Individual Significativa (ACIS).

12.1. Escrito paso de Programación de Aula a Adaptación Curricular Individual No Significativa (ACNS) y viceversa.

12.2. Escrito a padres y alumno propuesto para Programa de Diversificación Curricular (PDC) y Programa de Adaptación Curricular en Grupo (PACG).

12.3. Modelo de escrito a profesorado relativo a propuesta de ACIS en ESO.

12.4. Modelo de escrito para el paso de ACIS a ACNS.

13. Plan de Acción Tutorial.

14. Plan de Orientación.

15. Consejo Orientador.

16. Planificación de responsabilidades y tiempos.

17. Coordinación del profesorado.

18.1. Propuesta provisional de alumnado candidato a Programa de Diversificación Curricular (PDC) y a Programa de Adaptación Curricular en Grupo (PACG).

1

18.2. Propuesta definitiva de alumnado candidato a Programa de Diversificación Curricular (PDC) y a Programa de Adaptación Curricular en Grupo (PACG).

19. Autorización de los padres o representantes legales (PDC/PACG).

20. Compromiso del alumno (PDC/PACG).

21. Equivalencias entre Áreas de Experiencia (Primaria) y Áreas Curriculares (ESO).

22. Relación de alumnado de ACIS y ACNS.

23. Datos del Centro y del Alumno (Bachillerato y Formación Profesional Específica).

24. Ayudas técnicas y profesionales necesarios.

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PROTOCOLO 1: DECISIONES PREVIAS AL INICIO DE CURSO Marcar con una ☒ lo que proceda SÍ NO

RESPECTO A LA ELECCIÓN DE TUTORES El tutor de cada grupo es un profesor que imparte docencia al grupo completo. En el Programa de Diversificación Curricular, el tutor del grupo ordinario es un profesor que

imparte docencia también al alumnado del Programa. En el Programa de Diversificación Curricular (PDC) y el Programa de Adaptación Curricular

en Grupo (PACG), los respectivos tutores son profesores de Ámbito. ...

RESPECTO A LOS HORARIOS DE TUTORÍA La sesión semanal de tutoría con el grupo-clase figura en el horario lectivo del grupo y del

tutor. La sesión semanal de tutoría con el grupo del PDC y del PACG figura en el horario lectivo

del grupo y del tutor. La hora semanal de tutoría asignada a la atención a padres figura en una franja horaria

que facilita la asistencia de los padres al centro. ...

RESPECTO A LAS FRANJAS HORARIAS RESERVADAS PARA COORDINACIÓN En el horario de todos los tutores de cada curso, ciclo o etapa (según sea el número de

grupos), figura una franja horaria semanal, la misma para todos, para realizar reuniones de coordinación con Jefatura de Estudios, Departamento de Orientación...

En los horarios de los Tutores y Profesores de Ámbito de los Programas de Diversificación Curricular y Adaptación Curricular en Grupo figura una franja horaria destinada a coordinación entre ellos y otra de coordinación con Jefatura, Departamento de Orientación...

En el horario del Coordinador de Etapa figura una franja horaria de coordinación con Jefatura, Departamento de Orientación...

En el horario del Maestro de Pedagogía Terapéutica figura un franja horaria semanal compatible con el profesorado del alumnado de Adaptación Curricular Individual Significativa o No Significativa reservada a coordinación.

En el horario del Psicopedagogo figura una franja horaria compatible con el Jefe de Estudios, Coordinador de Etapa... reservada para coordinación.

...RESPECTO A LA DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS REPETIDORES EN LOS RESPECTIVOS GRUPOS

Existe un reparto equitativo de repetidores en cada uno de los grupos del mismo curso. ...

RESPECTO A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Están ubicados en los respectivos grupos según directrices del Departamento de

Orientación. En los grupos en los que están escolarizados y procede, se ha respetado la reducción de

ratio a la que se tiene derecho por ley. En caso de tener escolarizados alumnos con necesidades educativas especiales

sensoriales o motóricos, la ubicación de sus clases es la propuesta por el Departamento de Orientación.

...Fuente: Elaboración propia.

NOTA: Las decisiones organizativas que figuran en este protocolo debe tratarlas el Psicopedagogo con el Equipo Directivo con la suficiente antelación para que puedan tenerse en cuenta al confeccionar los horarios de los profesores y organizar y asignar los grupos.

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PROTOCOLO 2.1: FICHA INFORMATIVA DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL CENTRO

INFORMACIÓN AL CONSEJO ESCOLARPRIMER TRIMESTRE

Respecto a las Medidas Extraordinarias de Atención a la Diversidad activadas en el Centro:

Adaptaciones Curriculares Individuales Significativas.

Adaptaciones de Acceso. Programa de Diversificación Curricular. Programa de Adaptación Curricular en Grupo.

Respecto a los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) escolarizados:

Respecto a las acciones propuestas en el Plan de Acción Tutorial para el primer trimestre:

Bloques Temáticos prioritarios:

Respecto a las acciones propuestas en el Plan de Orientación para el primer trimestre:


Propuestas del Consejo Escolar: SEGUNDO TRIMESTRERespecto al seguimiento de las Medidas Extraordinarias de Atención a la Diversidad activadas en el Centro:



Respecto al seguimiento de los Alumnos con NEE escolarizados:

Respecto a las acciones propuestas en el Plan de Acción Tutorial para el segundo trimestre:


Respecto a las acciones propuestas en el Plan de Orientación para el segundo trimestre:


Propuestas del Consejo Escolar: TERCER TRIMESTRERespecto al seguimiento de las Medidas Extraordinarias de Atención a la Diversidad activadas en el Centro:



Respecto al seguimiento de los Alumnos con NEE escolarizados:

Respecto al seguimiento de los Alumnos con NEE de nuevo ingreso para el curso próximo:

Respecto a las acciones propuestas en el Plan de Acción Tutorial para el tercer trimestre:


Respecto a las acciones propuestas en el Plan de Orientación para el tercer trimestre:


Propuestas del Consejo Escolar: Fuente: Elaboración propia.

NOTA: Será el psicopedagogo personalmente o a través de un representante del profesorado en el Consejo Escolar o del Jefe de Estudios, quién informe trimestralmente de las acciones propuestas para cada trimestre y del seguimiento del alumnado con NEE.

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PROTOCOLO 2.2: FICHA INFORMATIVA DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)

INFORMACIÓN SOBRE EL ALUMNADO CON NEEAlumno: ____________________________________________________ Grupo: _____ Curso: _____ Centro de procedencia: _________________________________________________________________Presenta Necesidades Educativas Especiales:

□ Permanentes □ Transitorias

Derivadas de:

□ Discapacidad Sensorial □ Situación Social desfavorecida

□ Discapacidad Psíquica □ Situación Cultural desfavorecida

□ Discapacidad Motórica □ Otras (especificar):

□ Historia Personal y Escolar

TIENE RECONOCIDO GRADO DE MINUSVALÍA

□ SÍ del □ %

□ NO

DICTÁMEN DE ESCOLARIZACIÓN

□ SÍ □ NO

REDUCCIÓN DE RATIO¿Supone reducción de ratio en el grupo en el que está escolarizado?:

□ SÍ □ NO

AYUDAS TÉCNICAS¿Precisa Ayudas Técnicas?

□ SÍ □ NOIndicar cuáles:

OTROS DATOS DE INTERÉS

Fuente: Elaboración propia.

NOTA: Este protocolo lo cumplimenta el psicopedagogo con la información que dispone de cada alumno en el Departamento de Orientación. Debe ser conocido por el equipo directivo previamente a la organización de los grupos y entregado al profesorado del grupo y al tutor antes del inicio del curso.

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PROTOCOLO 2.3: FICHA INFORMATIVA DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

FICHA INFORMATIVA PROGRAMA DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (PDC)PERFIL DEL ALUMNADO /

REQUISITOSPROPUESTA DURACIÓN DEL

PROGRAMACANDIDATOS PROCEDIMIENTO

Alumnos que hayan terminado sus diez años de enseñanza básica y, por tanto, cumplan 16 ó 17 años en el año natural en que inicien el curso académico en el que se incorporan al Programa, cursando la enseñanza básica hasta los 18 años de edad en régimen ordinario.

El alumnado de PDC habrá de reunir las siguientes condiciones: presentar en cursos anteriores dificultades generalizadas de aprendizaje, encontrarse en riesgo evidente de no alcanzar los objetivos de la etapa cursando el currículo ordinario y, al mismo tiempo, manifestar su interés por obtener el título de Graduado en Educación Secundaria.

Provisional :En la 2ª evaluación y en la evaluación de junio de cada curso.

Definitiva :En la evaluación extraordinaria de septiembre.

Excepcional :Condicionada a que queden plazas vacantes (grupo entre 12 y 15 alumnos/as): a lo largo del primer trimestre del curso siguiente y preferentemente a principio de curso o en la Evaluación Inicial (Evaluación Cero).

Dos años : 3º y 4º de ESO → DC I (1er. año) y DC II (2º año).

Un año : 4º de ESO → DC II (2º año).

Será candidato a: PDC de dos años →

alumnado que tiene el perfil de esta medida, tiene 16 años o los cumple en el año natural en el que se incorpora al Programa y tiene 10 años de escolaridad obligatoria.

PDC de un año → alumnado que tiene el perfil, ha cursado 4º de ESO o ha cursado 3º de ESO dos veces o ha cursado 3º de ESO una sola vez y tiene 17 años.

Procedimiento:1. El profesorado del grupo realiza una

propuesta razonada firmada por el tutor, indicando los motivos por los que estima candidato a un alumno.

2. El Departamento de Orientación, oídos el alumno y sus padres, realiza la evaluación psicopedagógica y el correspondiente informe en el que se indica la conveniencia o no de aplicar esta medida.

3. La Jefatura de Estudios convoca una reunión a la que asisten el Tutor de cada alumno propuesto y el Jefe del Departamento de Orientación, en la que se realiza la propuesta definitiva.

4. La Dirección del centro, previo informe favorable de la Inspección Educativa y con el acuerdo escrito de los padres o tutores legales, autoriza la incorporación del alumno al Programa.

Con carácter general, este proceso debe estar finalizado en un plazo que garantice la incorporación del alumnado al Programa al inicio del próximo curso escolar.

Fuente: Elaboración propia.NOTA: La ficha informativa propuesta debe ser entregada, explicada y asumida por el profesorado del Centro ya que las propuestas de candidatos al Programa las formula el profesorado y

para evitar propuestas no procedentes, lo primero que se debe hacer es conocer las características del perfil requerido en esta medida

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PROTOCOLO 2.4: FICHA INFORMATIVA PROGRAMA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR EN GRUPO (PACG)

PERFIL DEL ALUMNADO / REQUISITOS

PROPUESTA PROCEDIMIENTO DURACIÓN DEL PROGRAMA

Alumnado que cumpla 15 años en el año natural que inicie el curso académico en que se incorpora al Programa, que se haya comprobado que no han sido eficaces otras medias de atención a la diversidad aplicadas con anterioridad y que se valore que es mejor la incorporación del alumno al Programa que su permanencia un año más en 2º ó 3º de ESO ó si ya ha repetido 2º, su incorporación a 3º. Además el alumnado propuesto debe presentar: Serias dificultades de

adaptación a la vida y actividad escolar.

Deficiencias en la convivencia y graves desajustes de comportamiento en el ámbito escolar.

Retraso escolar que haga muy difícil su desarrollo educativo en el grupo ordinario.

Grave riesgo de abandonar el sistema escolar.

Provisional :En la 2ª evaluación y en la evaluación de junio.

Definitiva :En la evaluación final de septiembre.

Excepcional :Condicionada a que queden plazas vacantes (grupo entre 12 y 15 alumnos/as, excepcionalmente hasta 18): a lo largo del primer trimestre del curso académico siguiente y preferentemente al inicio del curso o en la Evaluación Inicial (Evaluación Cero).

Para la incorporación de alumnado al Programa se seguirá el siguiente procedimiento:1. El conjunto de profesores del grupo al que pertenece el alumno

realizará una propuesta razonada, firmada por el tutor, en la que se indicará los motivos por los que se considera que esta medida es la más adecuada y especificará el nivel de Competencia Curricular alcanzado en cada una de las áreas y materias cursadas.

2. El Departamento de Orientación, oídos el alumno y sus padres o tutores legales, realizará la evaluación psicopedagógica y emitirá un informe en el que indicará la oportunidad o no de cursar esta medida, utilizando para ello los protocolos de Evaluación Psicopedagógica e Informe.

3. La Jefatura de Estudios convocará una reunión a la que asistirán el Tutor y el Jefe del Departamento de Orientación, en la que se tomará la decisión definitiva sobre la incorporación o no del alumno al Programa.

4. La Dirección del Centro, visto el informe favorable de la Inspección Educativa, por haber evaluado que con este alumno se han agotado todas las medidas ordinarias de atención a la diversidad y con el acuerdo escrito de sus padres o tutores legales, autorizará la incorporación del alumno al Programa.

Con carácter general, el procedimiento descrito deberá estar finalizado en un plazo que garantice la incorporación del alumno al Programa al inicio del curso académico siguiente. Excepcionalmente, la dirección del centro podrá autorizar la incorporación de nuevos alumnos a lo largo del primer trimestre del curso.

Un año.


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NOTA: La ficha informativa propuesta debe ser entregada, explicada y asumida por el profesorado del centro ya que las propuestas de candidatos al Programa las formula el profesorado y para evitar propuestas no procedentes, lo primero que se debe hacer es conocer las características del perfil requerido en esta medida.

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PROTOCOLO 2.6: FICHA INFORMATIVA ADAPTACIÓN DE ACCESO AL CURRÍCULO EN SECUNDARIA OBLIGATORIA

ADAPTACIÓN DE ACCESO AL CURRÍCULO EN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Definición y Perfil del Alumnado

La Adaptación de Acceso al Currículo es una medida extraordinaria de atención a la diversidad que sólo se aplicará al alumnado con necesidades educativas especiales, derivadas de discapacidad motora, sensorial o psíquica que les impida la utilización de los medios ordinarios de acceso al sistema educativo. También se podrá aplicar al alumnado procedente de otras culturas con desconocimiento de la lengua vehicular de enseñanza del centro.

Responsables Profesorado de grupo Especialistas

Tutor/a Psicopedagogo/a

Propuesta y Procedimiento

Procedimiento:1. Cuando el profesorado detecte las necesidades educativas especiales del alumno, el tutor

cumplimentará el protocolo de Datos Iniciales que junto, con la Competencia Curricular entregada por el profesorado, tramitará al Departamento de Orientación.

2. El psicopedagogo realizará la Evaluación Psicopedagógica y elaborará el correspondiente Informe en el que indicará la propuesta de adaptación de acceso.

3. El psicopedagogo remitirá el expediente a la Dirección del centro: En los centros privados, la dirección del centro resolverá lo que proceda de

conformidad con la titularidad. En los centros sostenidos con fondos públicos, la dirección del centro solicitará, si

procede: los recursos materiales individuales destinados al alumnado con necesidades

educativas especiales, la intervención de profesionales a la Dirección Territorial de Cultura y

Educación correspondiente.Ámbito de aplicación

Alumnado que precise Adaptación de Acceso escolarizado en Secundaria Obligatoria.

Responsables Respecto a la propuesta y solicitud de la Adaptación de Acceso : Profesorado del grupo. Tutor/a. Departamento de Orientación. Dirección del centro.

Respecto a su desarrollo y evaluación : Especialistas que proceda. Profesorado del grupo y Departamentos Didácticos correspondientes. Tutor/a. Departamento de Orientación.


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PROTOCOLO 3.1: SOBRE LA DELIMITACIÓN DE LA COMPETENCIA CURRICULAR

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE: ______________________________________________________

Marcar con una ☒ lo que proceda SÍ NOPRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL

El Departamento Didáctico tiene elaboradas o adaptadas Pruebas de Evaluación Inicial para:- 1º de ESO- 2º de ESO- 3º de ESO- 4º de ESO

El Departamento Didáctico utiliza Pruebas de Evaluación Inicial existentes en el mercado ...

COMPETENCIA CURRICULAR DEL ALUMNADO QUE PRECISA ACIS El Departamento Didáctico tiene elaboradas o adaptadas Pruebas para determinar el nivel

de Competencia Curricular del alumnado de ACIS cuyo referente curricular es:- Tercer ciclo de Primaria- Segundo ciclo de Primaria- Primer ciclo de Primaria

El Departamento Didáctico utiliza Pruebas existentes en el mercado para determinar el nivel de Competencia Curricular del alumnado de ACIS

…COMPETENCIA CURRICULAR ALUMNADO DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACÓN CURRICULAR El Departamento Didáctico tiene elaboradas o adaptadas Pruebas para determinar el nivel

de Competencia Curricular del alumnado del Programa de Diversificación Curricular (PDC) El Departamento Didáctico utiliza Pruebas existentes en el mercado para determinar el

nivel de Competencia Curricular del alumnado del PDC …

COMPETENCIA CURRICULAR DEL ALUMNADO DEL PACG El Departamento Didáctico tiene elaboradas o adaptadas Pruebas para determinar el nivel

de Competencia Curricular del alumnado del Programa de Adaptación Curricular en Grupo (PACG)

El Departamento Didáctico utiliza Pruebas existentes en el mercado para determinar el nivel de Competencia Curricular del alumnado del PACG

…


NOTAS: Si el centro aún no tiene elaboradas o adaptadas pruebas para determinar la competencia curricular

del alumnado, se puede comenzar utilizando las que están en el mercado con el compromiso de cada departamento de adaptarlas a las características del alumnado y contexto educativo en el que esté ubicado el centro.

El foro más adecuado para tratar esta temática y obtener el compromiso de los departamentos didácticos es el de la Comisión de Coordinación Pedagógica (COCOPE).

Previamente debe ser tratado este tema con el Equipo Directivo y procurar dotar a cada departamento de diferentes pruebas que haya en el mercado.

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PROTOCOLO 3.2: COMPETENCIA CURRICULAR

Medida de Atención a la Diversidad propuesta: _______________________________________________________Etapa Educativa: _________________________________________________________________________________

DOCUMENTACIÓN PARA EL PROFESORADO

A/A Profesor/a de

INFORME DE COMPETENCIA CURRICULAR

Alumno/a: Curso:Grupo:

Asignatura:

Nota 1: El profesor/la profesora debe:1) Cumplimentar este Informe* e indicar el nivel de Competencia Curricular del alumno o alumna en su área o materia

indicando aquello que es capaz de hacer.2) Cumplimentar el apartado de Estilos de Aprendizaje.3) Incluir, si la conoce, información relevante sobre los aspectos de salud, escolar y familiar (apartado Información

General).4) Entregar este informe al tutor o tutora del grupo antes del día _____ de _____________ de 20___.

* En Jefatura de Estudios, en la Sala de Profesorado y en el Departamento de Orientación se dispone de un archivo de Word con este documento por se prefiere cumplimentarlo en ordenador.

INFORMACIÓN GENERAL( sólo si se dispone de datos relevantes)SALUD:

ESCOLAR:

FAMILIAR:

DIFICULTADES GENERALES MÁS RELEVANTES EN LA ASIGNATURA Y PROBLEMAS QUE PRESENTA:

_______________ , a _____ de ____________ de ________ el _____ de ____________ de _____

Entregado El Profesor / La Profesora Recibido El Tutor/La Tutora

Fdo. Fdo.

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INFORMACIÓN PREVIAÁrea / Materia / Asignatura / Módulo: ________________________________________________________________

NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIA CURRICULAR (Indicar lo que el alumno o alumna es capaz de hacer)CONTENIDOS ES CAPAZ DE

Nivel Académico estimado del alumno/de la alumna en esta área o materia: (señalar con una ╳ lo que proceda)

1er. Ciclo de Primaria (1º/2º curso) 2º Ciclo de Primaria (3º/4º curso) 3er. Ciclo de Primaria (5º/6º curso)

1º de ESO 2º de ESO 3º de ESO 4º de ESO

EVALUACIÓN DEL ESTILO DE APRENDIZAJENombre y Apellidos del alumno:Curso Grupo FechaSeñalar con una X lo que proceda:1. ¿En qué momento de la jornada permanece más atento? Primeras horas

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Media mañanaÚltimas horasIndistintamente

2. ¿Cuál es su preferencia en el trabajo? Gran grupoPequeño grupoIndividual

3. ¿Cómo se enfrenta al trabajo en grupo? Lo rechazaPermanece inactivoObserva sin participarRealiza el trabajo encomendadoToma iniciativas y formula sugerencias

4. ¿En qué tipo de actividades rinde más? Si recibe la información de forma oralSi la recibe de forma escritaSi la recibe mediante otros recursosSi debe expresarse de forma oralCuando se expresa de forma escritaCuando realiza trabajos prácticos

5. Ante la tarea Trabaja con regularidadSe esfuerza en aprenderLe cuesta realizarlaNo intenta realizarla

6. ¿Qué estrategias emplea en la resolución de tareas? Es reflexivoEs impulsivoPlanifica las tareasResuelve por ensayo y errorAnaliza todas las posibilidadesBusca las posibilidades más eficacesPide ayuda con facilidad

7. ¿A qué tipo de refuerzos responde? Verbales AfectivosMateriales Otros:

8. ¿Es capaz de autoevaluar su trabajo? SíNoSegún la tarea

9. Respecto a sus hábitos de trabajo Tiene hábitos de trabajo diarioSólo cuando se supervisa la actividadSólo si va a tener controles o exámenesSólo si la tarea le interesaAgrega notas o consulta otros librosLleva al día el cuaderno y el materialNo se retrasa en la entrega de trabajosUtiliza y lleva al día la Agenda Escolar

10. Respecto al concepto de sí mismo Se infravaloraSe valora correctamenteSe supervalora

Según tu opinión, ¿consideras candidato a este alumno a la medida de atención a la diversidad ___________________________ en la etapa educativa de __________________________________________________________________________? Sí NO ¿Por qué? ___________________________________________________________________________________________________________

_________________________, a ______ de _________________ de 20___

El Profesor /La Profesora de ________________ Recibido El Tutor/ La Tutora

Fdo. Fdo.

Fuente: Elaboración propia y parte adaptado de los protocolos de Datos Iniciales, Orden de 18 de junio de 1999 que regula la Atención a la Diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria y Datos del Centro y del Alumno, Orden de 14 de marzo de 2005 que regula la atención al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros que imparten Educación Secundaria (Comunidad Valenciana).

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PROTOCOLO 4: FICHA DE OBSERVACIÓN EN LA VISITA A UNA EMPRESA

FICHA DE OBSERVACIÓN EN LA VISITA A UNA EMPRESADatos de identificación

1. Nombre o razón social:

2. Dirección:

3. Persona de contacto:

4. Hora de visita:Itinerario, recorrido y ubicación

1. Itinerario recorrido para llegar a la empresa:

2. Medio de transporte utilizado:

3. Ubicación de la empresa: Centro urbano Zona comercial Polígono industrial Zona rural Otros

2. Características de los locales y de las instalaciones:

3. Accesos a la empresa: Tipo de edificio Barreras arquitectónicas Edificios auxiliares, almacenes, aparcamientos

Observaciones en el recorrido por la empresa1. Nombre y cargo de la persona que atiende la visita:

2. Organización: relación de Departamentos y Secciones visitadas

3. Para cada Departamento o Sección: Nombre del Departamento o Sección

2. Proceso de producción: Proceso que se realiza (especificar los pasos) Destino del producto

3. Producto: Producto(s) o servicio(s) que se obtienen Destino

4. Organización del trabajo: Número de trabajadores (mujeres y hombres) Organización del trabajo (individual, en equipo, en cadena) Condiciones ambientales de trabajo (espacio, ruidos, seguridad e higiene, ...)

5. Puestos de trabajo y perfiles profesionales: Tipos de puestos de trabajo Puesto de trabajo ocupados por mujeres y por hombres.


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PROTOCOLO 5: CUESTIONARIO PARA LA ENTREVISTA CON EL RESPONSABLE DE LA EMPRESA

Identificación de la persona entrevistada Empresa:

Nombre:

Cargo que ocupa:

Funciones que desempeña:

Características generales de la empresa Objetivos de la empresa:

Antigüedad de la empresa:

Forma jurídica:

Tipo de empresa (pública, privada, nacional, multinacional...):

Organigrama:

Cambios tecnológicos acaecidos:

Productividad:

Importancia de la empresa en el ámbito local, nacional e internacional:

Recursos Humanos Trabajadores/as en plantilla:

Distribución funcional y por sexos:

Departamentos y profesionales afectados por el aumento o reducción de personal:

Importancia de la formación y la cualificación del personal:

Selección y Contratación de Personal Canales de contratación:

Tipo de pruebas de selección para los distintos puestos:

Aspectos más valorados por la empresa en la contratación de jóvenes:

Tipos de contratos de trabajo utilizados:

Perspectivas de futuro Perspectivas de contratación y profesiones con más futuro:


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PROTOCOLO 6.1: PROGRAMACIÓN

PROGRAMACIÓN DE: AULA □ REFUERZO □ ACNS □ ACIS □ PDC □ PACG □ ADAPTACIÓN DE ACCESO □ CURSO 20__ - 20__

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓNHUMANOS MATERIALES Expresan capacidades

indicando tipo y grado de aprendizaje.

Identifican aprendizajes básicos.

Se formulan de forma que indiquen el tipo y grado de aprendizaje previsto.

Concretan los aprendizajes que los alumnos deben alcanzar y orientan la selección de contenidos así como la secuencia de actividades de enseñanza-aprendizaje y de evaluación.

En su formulación deben estar presentes los temas transversales.

Funcionan como criterios de evaluación de la Unidad Didáctica.

Se refieren básicamente al qué enseñar.

Se formularán contenidos de tres tipos :- Conceptuales.- Procedimentales.- Actitudinales.

Con la finalidad de atender a la diversidad del alumnado, se concretarán en:- Nucleares o básicos: comunes para todos los alumnos.- Complementarios: de refuerzo y de ampliación o profundización.

En los Ámbitos, se seleccionarán contenidos globalizados de las áreas que lo componen.

También se explicitarán los contenidos que se seleccionen desde la óptica de los temas transversales.

Agrupa las decisiones referidas al “cómo enseñar”:

- Opciones metodológicas propias.

- Criterios de agrupamiento del alumnado.- Acuerdos sobre utilización de espacios y organización de tiempos.- Tratamiento de la diversidad del alumnado y de los temas transversales...

La secuencia completa de las actividades debe incluir actividades de distinto tipo (de motivación, de detección de conocimientos previos, de aplicación de conocimientos a diferentes contextos y situaciones, de adquisición de nuevos aprendizajes, de síntesis, de refuerzo, de ampliación...), con el fin de asegurar la adquisición de los aprendizajes básicos por parte de todo el alumnado.

El diseño de las actividades debe contemplar al menos una por trimestre para ser realizada fuera del centro.

Son los agentes implicados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto internos (del propio centro) como externos.

Se indicará si la actividad se realizará individualmente, por parejas, en pequeño grupo...

Sirven de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje tanto dentro como fuera del aula.

Al listado clásico de recursos didácticos, cabe añadir la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la práctica docente.

En este apartado se recogen los acuerdos sobre “cómo” y “cuándo” evaluar:

- Procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes y de la práctica docente.

- Criterios de calificación.

Las actividades de enseñanza y aprendizaje pueden y deben servir como actividades de evaluación, pues permiten obtener información sobre el punto de partida de cada alumno, su proceso de aprendizaje y sus conocimientos alcanzados.

Es conveniente situar en este apartado la temporalización siempre entendida de forma flexible.

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DATOS DE IDENTIFICACIÓN (Cumplimentar sólo esta cabecera en el caso de Programaciones de ACNS y ACIS).FECHA INICIO:

CENTRO:

CÓDIGO:

NOMBRE Y APELLIDOS:

LOCALIDAD: CURSO: GRUPO:

PROGRAMACIÓN DE (Indicar Área / Materia / Asignatura / Módulo / Ámbito): _______________________________________________________________________

CURSO 20__ - 20__OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓNHUMANOS MATERIALES

_________________________, a ____ de _________________ de 20___

El Profesor/La Profesora de ________________________________

Fdo.(Una vez firmada, se entregará una copia a los Departamentos Didácticos implicados y otra al Departamento de Orientación).

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Cumplimentar esta página sólo en caso de Programación de ACIS en Educación Secundaria ObligatoriaFECHA INICIO:

CENTRO: CÓDIGO:

NOMBRE Y APELLIDOS:


___________________________, a ________ de __________________de ________

El/La Tutor/a

Fdo.

Visto el correspondiente expediente y, previa audiencia de los padres o tutores legales del alumno o alumna, el Equipo Docente de su grupo autoriza la presente Adaptación Curricular Individual Significativa en la sesión celebrada el día ____ de ___________de_______

___________________________, a _________ de __________________ de ________

El Director / La Directora

Fdo.

Fuente: Elaboración propia, adaptado de protocolos Programación , Orden 18 de junio de 1999 que regula la Atención a la Diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria (Comunidad Valenciana) y Orden de 14 de marzo de 2005 que regula la atención al Alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros que imparten Educación Secundaria (Comunidad Valenciana).

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PROTOCOLO 6.2: CONTENIDOS DE LA PROGRAMACIÓN A TRABAJAR EN EL AULA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA (PT) DOCUMENTO DE: ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA □ ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL NO SIGNIFICATIVA □ FECHA INICIO:CENTRO: CÓDIGO:

NOMBRE Y APELLIDOS:

LOCALIDAD: CURSO: GRUPO:ÁREA: __________________________________________________ RESPONSABLE(S): PROFESOR(ES): ____________________________________________

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN FECHA EVALUACIÓNCurso: _______________________

1ª Ev. 2ª Ev. 3ª Ev.

A: Siempre B: A veces C: Nunca D: No trabajadoMATERIAL DIDÁCTICO: _________________________________________________________________________________________________________________________________________, a _______ de ______________ de 20__ El Profesor / La Profesora de Área Instrumental El Maestro/ La Maestra de PT

Fuente: Elaboración propia. Fdo. Fdo.NOTA: Sólo se cumplimentará este protocolo en caso de ser atendido el alumno por el maestro de Pedagogía Terapéutica (PT) y reflejará los contenidos específicos de la programación que

se trabajarán en el aula de PT.

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PROTOCOLO 7: DOCUMENTACIÓN MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD MEDIDA PROPUESTA:ACNS □ ACIS □ PDC □ PACG □ Adaptación de Acceso □

Curso Académico: 20__ / 20__

Alumno/a: Curso: Grupo:

Fecha de la propuesta: __________________________________________________________

Competencia Curricular entregada:

Ciencias Sociales Biología y Geología

Educación Física Física y Química

Castellano Educación Plástica y

Lengua propia de la Comunidad Autónoma (si ha hubiera) Música

Idioma: Inglés - Francés Tecnología

Matemáticas Optativa: __________

Religión / Alternativa

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Evaluación Psicopedagógica: Sí No

Informe Psicopedagógico: Sí No

Faltas de asistencia: desde ________ hasta _________ Total faltas: Faltas justificadas:

1ª Evaluación: Nº Suspensos

Notas: 2ª Evaluación: Nº Suspensos

3ª Evaluación: Nº Suspensos

Apercibimientos: Amonestaciones: Expulsiones:

Autorización de los padres: Sí No

Decisión Final: Sí No Fecha:____________________ El Psicopedagogo/ La Psicopedagoga

Fdo.


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PROTOCOLO 8.1: EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Medida de Atención a la Diversidad: ____________________________________________________Etapa educativa: _____________________________________________________________________

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

FECHA INICIO:

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESCENTRO / LOCALIDAD: CÓDIGO:NOMBRE Y APELLIDOS:FECHA DE NACIMIENTO: CURSO:

GRUPO:FECHA DEL INFORME: EDAD:MOTIVO DE LA EVALUACIÓN:

PROFESIONALES QUE INTERVIENEN:

INSTRUMENTOS UTILIZADOS:

DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA Y DESARROLLO GENERALEVOLUTIVO – SALUD: Datos de salud relevantes que puedan incidir en sus aprendizajes escolares.

ESCOLAR: Interacción con el medio escolar, especialmente con el profesorado y sus compañeros.

FAMILIAR – SOCIAL: Datos relativos a la convivencia familiar y a la interacción social que influyan en su aprendizaje escolar.

FACTORES SIGNIFICATIVOS PARA LA PROPUESTA CURRICULAR:NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS: Grado de desarrollo de las capacidades de la etapa, del área o materia.

CAPACIDADES COGNITIVAS Y ESTILO DE APRENDIZAJE: Habilidades cognitivas y manipulativas, hábitos y ritmo de trabajo, estrategias de comprensión y generalización de aprendizajes. OTROS FACTORES: Actitudes, motivaciones e intereses relevantes.

CONCLUSIONES:

____________________, a ______de________________ de ______

El/La Psicopedagogo/a

Fdo.

Fuente: Adaptado de Protocolos Evaluación Psicopedagógica, Orden de 18 de junio de 1999 que regula la Atención a la Diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria y Orden 14 de marzo de 2005 que regula la atención al Alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros que imparten Educación Secundaria (Comunidad Valenciana).

22

PROTOCOLO 8.2: CUSTODIA DE LOS DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Los resultados de la Evaluación Psicopedagógica que ha servido para redactar el presente Informe Psicopedagógico se encuentran depositados en el Departamento de Orientación ya que los datos que en ella figuran son personales y confidenciales, y no deben custodiarse en el archivo de acceso general del centro.

Si algún profesor o profesora, tutor o tutora de este alumno o alumna desea conocer datos relativos a la mencionada Evaluación Psicopedagógica debe contactar con el psicopedagogo o psicopedagoga del centro, responsable de la emisión del presente Informe y de la realización de la Evaluación Psicopedagógica previa.

El Psicopedagogo / La Psicopedagoga

Fdo.


NOTA: El texto de este protocolo se grapará al Informe Psicopedagógico de cada alumno propuesto.

23

PROTOCOLO 9.1: INFORME PSICOPEDAGÓGICO DE ACIS Y ACNS

DOCUMENTO DE: ACIS □ ACNS □

INFORME PSICOPEDAGÓGICOFECHA INICIO:

INFORME PSICOPEDAGÓGICOCENTRO: CÓDIGO:LOCALIDAD:NOMBRE Y APELLIDOS: CURSO:

GRUPO:

De acuerdo con la evaluación psicopedagógica de las necesidades educativas especiales del alumno o alumna realizada el día: ____________________, se emite el siguiente Informe:

( ) No procede la realización de ______________________________________, sino la siguiente medida:-( ) Procede la realización de ___________________________________. Para ello se realiza la siguiente:

PROPUESTA CURRICULAR ESPECÍFICAJUSTIFICACIÓN DE LA MEDIDA

¿Manifiesta necesidades educativas especiales? Sí □ NO □En caso de respuesta afirmativa:( ) permanentes

( ) temporales

Derivadas de: ( ) discapacidad sensorial ( ) discapacidad psíquica ( ) discapacidad física ( ) historia personal y escolar ( ) situación social desfavorecida ( ) situación cultural desfavorecida

PROPUESTA DE ADAPTACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARESÁREA(S):ASIGNATURA(S):MÓDULO(S):METODOLOGÍA:

EVALUACIÓN:

OPTATIVA(S) PREFERENTE(S):OBSERVACIONES: CONCLUSIONES Y ORIENTACIÓN:

_________________________, a ________ de ___________________ de _________


Fdo.Fuente: Adaptado de los Protocolos Informe Psicopedagógico ACIS, Orden de 18 de junio de 1999 que regula la Atención a la Diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria y Orden de 14 de marzo de 2005 que regula la Atención al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros que imparten Educación Secundaria (Comunidad Valenciana).

24

PROTOCOLO 9.2: INFORME PSICOPEDAGÓGICO PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

INFORME PSICOPEDAGÓGICO FECHA INICIO:CENTRO: CÓDIGO:LOCALIDAD:NOMBRE Y APELLIDOS: CURSO:

GRUPO:

De acuerdo con la evaluación psicopedagógica realizada el día ____________________, y oído el alumno o alumna y sus padres o representantes legales, se emite el siguiente Informe:( ) No se considera oportuno que curse un Programa de Diversificación Curricular.

( ) Se considera oportuno que curse un Programa de Diversificación Curricular que posibilite al alumno o alumna la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria.

PROPUESTA DE PROGRAMAJUSTIFICACIÓN DE LA INCORPORACIÓN AL PROGRAMA INDIVIDUAL DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

MEDIDAS ESPECÍFICASDURACIÓN DEL PROGRAMA

ÁREAS QUE DEBE CURSAR

OPTATIVAS RECOMENDADAS

ORIENTACIONES PARA LA ADAPTACIÓN DE LAS ÁREAS ESPECÍFICASOBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBSERVACIONES:

________________ , a____ de ______________ de_______Recibido

El/La Jefe/a del Departamento de Orientación El/La Jefe/a de Estudios

Fdo. Fdo.

Fuente: Protocolo Informe Psicopedagógico, Programa de Diversificación Curricular, Orden de 18 de junio de 1999 que regula la Atención a la Diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria (Comunidad Valenciana).

25

PROTOCOLO 9.3: INFORME PSICOPEDAGÓGICO PROGRAMA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR EN GRUPO

PROGRAMA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR EN GRUPO

INFORME PSICOPEDAGÓGICO FECHA INICIO:CENTRO: CÓDIGO:LOCALIDAD:NOMBRE Y APELLIDOS: CURSO:

GRUPO:

De acuerdo con la evaluación psicopedagógica realizada el día ____________________, y oído el alumno o alumna y sus padres o representantes legales, se emite el siguiente Informe:( ) No se considera oportuno que curse un Programa de Adaptación Curricular en Grupo, sino la siguiente medida:---

( ) Se considera oportuno que curse un Programa de Adaptación Curricular en Grupo, por haberse agotado todas las posibilidades educativas que ofrece el marco escolar ordinario.

OBSERVACIONES:

________________ , a____ de ______________ de_______Recibido

El/La Jefe/a del Departamento de Orientación El/La Jefe/a de Estudios

Fdo. Fdo.

Fuente: Protocolo Informe Psicopedagógico, Programa de Adaptación Curricular en Grupo, Orden de 18 de junio de 1999 que regula la Atención a la Diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria (Comunidad Valenciana).

26

PROTOCOLO 9.4: INFORME PSICOPEDAGÓGICO ADAPTACIÓN DE ACCESO AL CURRÍCULO

DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN DE ACCESO AL CURRÍCULO

INFORME PSICOPEDAGÓGICO FECHA INICIO:CENTRO CÓDIGO:LOCALIDAD:NOMBRE Y APELLIDOS: CURSO:

GRUPO:

De acuerdo con la evaluación psicopedagógica de las necesidades educativas especiales del alumno o alumna realizada el día: ____________________, se emite el siguiente Informe:

( ) No procede la realización de adaptación de acceso al currículo.

( ) Procede la realización de adaptación de acceso al currículo. Para ello, se realiza la siguiente:

PROPUESTA DE ADAPTACIÓN DE ACCESO AL CURRÍCULO

JUSTIFICACIÓNPresenta necesidades educativas especiales del alumnado se deriven de condiciones personales de discapacidad:

( ) motora( ) sensorial( ) psíquica

que le impiden la utilización de los medios ordinarios de acceso al sistema educativoPROPUESTA DE ADAPTACIÓN DE ELEMENTOS DE ACCESO AL CURRÍCULO

MATERIALES INDIVIDUALES

INTERVENCIÓN DE PROFESIONALES

OBSERVACIONES:

___________________, a ________ de________________ de _______

RecibidoEl/La Psicopedagogo/a El/La Directora/a

Fdo. Fdo.

Fuente: Protocolo Informe Psicopedagógico de Adaptación de Acceso al Currículo, Orden de 18 de junio de 1999 que regula la Atención a la Diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria y Orden de 14 de marzo de 2005 que regula la Atención al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros que imparten Educación Secundaria (Comunidad Valenciana).

27

PROTOCOLO 10: DATOS INICIALES

DOCUMENTACIÓN PARA EL TUTOR/LA TUTORA

Medida de Atención a la Diversidad propuesta: _______________________________________________

INFORME DE COMPETENCIA CURRICULAR

Alumno/a: Curso:Grupo:

Nota 1: El profesor/la profesora debe:5) Cumplimentar el Informe* e indicar el nivel de Competencia Curricular del alumno o alumna en su área o

materia indicando aquello que es capaz de hacer.6) Cumplimentar también el apartado relativo a Estilos de Aprendizaje.7) Incluir, si la conoce, información relevante sobre los aspectos de salud, escolar y familiar (apartado

Información General).8) Entregar este informe al tutor o tutora del grupo antes del día ____ de ____________de 20___.

Nota 2: El tutor/la tutora debe:1) Cumplimentar el protocolo de Datos Iniciales*, indicar el nivel de Competencia Curricular del alumno o

alumna en su área o materia indicando aquello que es capaz de hacer.2) Cumplimentar también el apartado relativo a Estilos de Aprendizaje.3) Entregar toda la información del profesorado del grupo así como la suya propia al Psicopedagogo antes

del día ____ de _________________ de 20___.

* En Jefatura de Estudios, Sala de Profesorado y en el Departamento de Orientación se dispone de un archivo de Word con este documento por si se prefiere cumplimentarlo en ordenador.

__________________________________________________

Marcar con una ╳ la medida o medidas aplicadas a este alumno/a esta alumna con anterioridad a la propuesta realizada para formar parte de la medida de atención a la diversidad: ________________________________________________________________________________________

MEDIDAS ADOPTADAS Desde / Hasta Motivo(s) por los que no ha resultado efectiva la medida

Actividades de RefuerzoParticipación en grupos flexiblesDesdoblesActividades de apoyo Repetición de cursoOtras (especificar):

28

Medida de Atención a la Diversidad propuesta: ____________________________________________

DATOS INICIALES FECHA INICIO:

DATOS INICIALESCENTRO: CÓDIGO:LOCALIDAD: NOMBRE Y APELLIDOS: CURSO:

GRUPO:FECHA DE NACIMIENTO: EDAD:NOMBRE DE LOS PADRES:DIRECCIÓN: TELÉFONO:OBSERVACIONES:

TUTOR/TUTORA:INFORMACIÓN GENERAL

SALUD:

ESCOLAR:

FAMILIAR:

NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS ÁREA/MATERIA: CONTENIDOS ES CAPAZ DE

DIFICULTADES O PROBLEMAS QUE PRESENTA

DETECCIÓN DE NECESIDADES (Sólo para Adaptación de Acceso al Curriculo)

Se propone la evaluación psicopedagógica del alumno o de la alumna, previa para confirmar si procede o no su inclusión en la medida de atención a la diversidad de: _______________________.

_________________, a _____ de ____________ de 20__Recibido

El/La Tutor/a El/La Psicopedagogo/a

Fdo. Fdo.

Fuente: Adaptado de los Protocolos Datos Iniciales, Orden de 18 de junio de 1999 que regula la Atención a la Diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria (Comunidad Valenciana).

29

PROTOCOLO 11: SEGUIMIENTO ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA Y ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL NO SIGNIFICATIVA

SEGUIMIENTO DE: ACIS □ ACNS □ FECHA INICIO:CENTRO: CÓDIGO:

NOMBRE Y APELLIDOS:


EVALUACIÓN ASISTENTES ACUERDOS-PROPUESTASPRIMERA

SEGUNDA

TERCERA INFORME FINAL DE EVALUACIÓN

VALORACIÓN GENERAL DEL ALUMNO/DE LA ALUMNA

PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO

___________________, a _____ de __________________de __________El Profesor / La Profesora de área, asignatura, módulo El Tutor / La Tutora

Fdo. Fdo.

Fuente: Adaptado de los Protocolos de Seguimiento ACIS, Orden de 18 de junio de 1999 que regula la Atención a la Diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria y Orden de 14 de marzo de 2005 que regula la Atención al alumnado con necesidades educativas especiales en Educación Secundaria (Comunidad Valenciana).

30

PROTOCOLO 12.1: ESCRITO PASO DE PROGRAMACIÓN DE AULA A ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL NO SIGNIFICATIVA Y VICEVERSA

DE: Don/Dña. ________________________________________________________________________ Profesor/a del Departamento de _____________________________________________________

A: Don/Dña. ________________________________________________________________________ Jefe/a del Departamento de Orientación

___________________________________________, Profesor/a del área de _____________________

INFORMA: Que el alumno/la alumna ______________________________________________del curso ______ y grupo ______ cursará a partir de la fecha de este escrito el área de _______________________________ con Adaptación Curricular Individual No Significativa, procediendo a la adaptación de las actividades propuestas para el grupo-clase y de los tiempos de realización de las mismas.

Que el alumno/la alumna ______________________________________________del curso ______ y grupo ______ cursará a partir de la fecha de este escrito el área de _______________________________ sin Adaptación Curricular Individual No Significativa ya que es capaz de seguir la Programación Didáctica del curso en el que está escolarizado/a.

Dicha decisión ha sido notificada al profesorado del grupo en Sesión de Evaluación celebrada el día ______ de __________________ de 20___.

___________________, a _____ de ________________ de 20___

El Profesor/La Profesora El Jefe/La Jefa del Departamento de Orientación

Fdo. Fdo.


31

PROTOCOLO 12.2: ESCRITO A PADRES Y ALUMNO PROPUESTO

Sres. de ___________________________________________________________________________

padres del alumno/ de la alumna _________________________________________________________

del curso ____________

__________________ , _____ de __________________ de 20__

Estimados Señores:

Les comunico que su hijo/a ha sido propuesto por el equipo de profesores que le han dado clase durante el curso académico __ - __ para cursar 3º de ESO en el Programa de _____________________________ en el próximo curso académico 20__ - 20__.

Con la finalidad de explicarles el funcionamiento del Programa y firmar, si así lo estiman conveniente, la correspondiente autorización, les convoco a una reunión que tendrá lugar el próximo día _____ de _________ a las ___ horas en la Biblioteca del Instituto. Comenzaremos con puntualidad por lo que les agradeceré que sean puntuales.

A esta reunión también debe asistir el alumno / la alumna para ser informado/a del funcionamiento de esta medida de atención a la diversidad y firmar el correspondiente compromiso en caso de desear formar parte de este Programa.

Reciban un cordial saludo.

El/La Psicopedagogo/a

Fdo.


32

PROTOCOLO 12.3: MODELO DE ESCRITO A PROFESORADO RELATIVO A PROPUESTA DE ACIS

A/A: _______________________________________________ Profesor/a del curso: _____________

__________________ , a _____ de _____________ de __________

Estimado Compañero / Estimada Compañera:

La Adaptación Curricular Individual Significativa (ACIS) es una medida extraordinaria de atención a la diversidad que debe activarse sólo cuando otras medidas ordinarias (refuerzos...) ya se han aplicado sin conseguir resultados favorables y siempre que el alumno o alumna tenga normalizada su asistencia al centro ya que supone un trabajo considerable tanto para el profesorado y el tutor como para el Departamento de Orientación.

El inicio de una ACIS debe plantearse a principio de curso o, en el caso de alumnado al que se le propone para ACIS por primera vez, en la Evaluación Inicial y preferentemente en los cursos de 1º y 3º de ESO ya que debe suponer el trabajo con el alumno durante un ciclo.

Si surge alguna nueva propuesta de ACIS en la primera evaluación, es urgente que el profesor o profesora del área en la que se le proponga a un alumno para ACIS, cumplimente muy pronto el protocolo de Competencia Curricular y la entregue al tutor o tutora para proceder a la realización de la Evaluación Psicopedagógica y emisión del Informe Psicopedagógico. Fecha límite para entregar la Competencia Curricular al tutor o tutora: ______________________.

Muchas gracias por tu colaboración.


Fdo.


33

PROTOCOLO 12.4: MODELO DE ESCRITO PASO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA (ACIS) A NO SIGNIFICATIVA (ACNS)

DE: Don/Doña ______________________________________________________________

Profesor/a del Departamento de ____________________________________________

A: Don/Doña ______________________________________________________________Jefe/a del Departamento de Orientación

Don/Doña ____________________________________________________________________________Profesor/a del área de __________________________________________________________________

INFORMA: Que el alumno/la alumna __________________________________________________del curso __________ y grupo __________ cursará a partir de la fecha de este escrito el área de ________________________________________________ con Adaptación Curricular Individual No Significativa, procediendo a partir de ahora sólo a la adaptación de las actividades propuestas para el grupo-clase y de los tiempos de realización de las mismas.Dicha decisión ha sido notificada al profesorado del grupo en Sesión de Evaluación celebrada el día ______ de ________________ de 20___.

__________________ , a _____ de _____________ de ________

Recibido

El Profesor/La Profesora El Psicopedagogo / La Psicopedagoga

Fdo. Fdo.


34

PROTOCOLO 13: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

CURSO: IES: LOCALIDAD:

OBJETIVOS ACTIVIDADES ÁMBITO(1)

METODOLOGÍA INSTRUMENTOS TEMPORALIZACIÓN (2)

ORIENTACIÓN ESCOLAR

ORIENTACIÓN ACADÉMICA

ORIENTACIÓN PROFESIONAL

Fecha: Vto.Bº El/La Director/a El/La Jefe/a del Departamento de Orientación

(1) A quién se dirigen: Alumnado, Profesorado, Familias.(2) Indicar e trimestre, mes o semana que se dedique a la actividad o, en su caso, la periodicidad.Fuente: Protocolo Plan de Acción Tutorial, Orden de 18 de junio de 1999, que regula la Atención a la Diversidad en Educación Secundaria Obligatoria, Anexo VII,

(Comunidad Valenciana).

35

PROTOCOLO 14: PLAN DE ORIENTACIÓN

PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

CURSO: IES: LOCALIDAD:

OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLE (1)

ÁMBITO (2)

METODOLOGÍA INSTRUMENTOS

TEMPORALIZACIÓN (3)




Fecha: Vto.Bº El/La Director/a El/La Jefe/a del Departamento de Orientación

(1) Consejo Escolar, Claustro, Comisión de Coordinación Pedagógica, Departamento de Orientación, Psicopedagogo, Departamentos Didácticos, Profesores, Tutores, Familias, Otros. En caso de órgano colegiados indicar responsable directo.

(2) A quién se dirigen: Centro, Profesorado, Alumnado, Familias, Otros.(3) Indicar el trimestre, mes o semana que se dedique a la actividad o, en su caso, la periodicidad.

PLAN DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICACURSO: IES: LOCALIDAD:

36

OBJETIVOS ACTIVIDADES ÁMBITO (1) METODOLOGÍA INSTRUMENTOS

TEMPORALIZACIÓN (2)




Fecha: Vto. Bº El/La Director/a El/La Jefe/a del Departamento de Orientación

(1) A quién se dirigen: Centro, Profesorado, Alumnado, Familias, Otros.(2) Indicar el trimestral, mes o semana que se dedique a la actividad o, en su caso, la periodicidad.

Fuente: Protocolo Plan de Orientación, Orden de 18 de junio de 1999, que regula la Atención a la Diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria, Anexo VII, (Comunidad Valenciana).

37

PROTOCOLO 15: CONSEJO ORIENTADOR

CONSEJO ORIENTADOR

El/La alumno/a:_______________________________________________________________________________,

ha recibido la acreditación correspondiente a sus años de escolaridad y según acuerdo establecido en la última sesión de evaluación de fecha: ___________, reúne una de las siguientes condiciones:

( ) Ha alcanzado los objetivos de la etapa.

( ) Ha alcanzado globalmente los objetivos de la etapa, aunque no ha sido evaluado positivamente en algún área o materia.

( ) Ha alcanzado globalmente los objetivos de la etapa mediante adaptaciones o diversifaciones del currículo.

( ) No ha alcanzado los objetivos de la etapa.

En consecuencia y de acuerdo con su Expediente Académico, capacidades adquiridas, intereses manifestados, y, en su caso, la evaluación psicopedagógica, se emite el siguiente CONSEJO ORIENTADOR sobre su futuro académico y profesional:

( ) Se recomienda al alumno / a la alumna que curse Bachillerato en la modalidad de : ____________________________________________________________________________________________

( ) Se recomienda al alumno / a la alumna que curse Formación Profesional Específica en el Ciclo Formativo de Grado Medio:_____________________________________________________________________

( ) Se recomienda su incorporación a un Programa de Garantía Social de: ____________________________________________________________________________________________

( ) Otras opciones académicas o profesionales:___________________________________________________

Observaciones:

______________________, a_______ de_________________ de_________

Vº Bº

El Director /La Directora

Fdo.

El Orientador /La Orientadora

Fdo.

El Tutor/La Tutora

(Decreto 47/1992 art. 17.2 DOGV. 06/04/92)

Fuente: Protocolo Consejo Orientador, Orden de 18 de junio de 1999 que regula la Atención a la Diversidad en Educación Secundaria Obligatoria, Anexo VIII (Comunidad Valenciana).

38

PROTOCOLO 16: PLANIFICACIÓN DE RESPONSABILIDADES Y TIEMPOS

MEDIDA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ACIS PDC PACG ADAPTACIÓN DE ACCESO CURSO 20__ - 20__

39

DOCUMENTO RESPONSABLE DE SU

CUMPLIMENTACIÓN O REALIZACIÓNTEMPORALIZACIÓN OBSERVACIONES

Protocolo de Competencia Curricular(ACIS/PDC/PACG/Adaptación de Acceso)

Profesorado del grupo al que pertenece el alumno o alumna propuesto (PDC/PACG).

Profesor de área con el asesoramiento del maestro de pedagogía terapéutica y del Departamento de Orientación (ACIS/Adaptación de Acceso).

Una semana después de la propuesta provisional (2ª evaluación – marzo 20__) (PDC/PACG).

Octubre de 20___ (ACIS).

Antes del inicio de curso o cuando sean detectadas las posibles necesidades educativas especiales del alumno (Adaptación de Acceso).

Lo entrega el profesor o profesora de cada área al tutor o tutora del grupo al que pertenece el alumno propuesto.

Protocolo de Datos Iniciales(ACIS/PDC/PACG/Adaptación de Acceso)

Tutor/a Una semana después de la

propuesta provisional (2ª evaluación – marzo 20__)(PDC/PACG).

Octubre de 20___ (ACIS). Antes del inicio de curso o

cuando sean detectadas las posibles necesidades educativas especiales del alumno (Adaptación de Acceso).

Lo entrega el tutor o tutora al psicopedagogo junto con la Competencia Curricular de cada profesor/a respecto a los alumnos propuestos de su grupo.

Audiencia a padres Psicopedagogo/a Antes de proceder a la realización de la evaluación psicopedagógica.

40



Evaluación Psicopedagógica(ACIS/PDC/PACG/Adaptación de Acceso)

Psicopedagogo/a Marzo / abril 20__ (PDC/PACG).

Octubre de 20___ (ACIS).


Para realizar la Evaluación psicopedagógica y emitir el correspondiente Informe es absolutamente necesario disponer de los protocolos de Datos Iniciales y Competencia Curricular debidamente cumplimentados y entregados en los plazos indicados..

Informe Psicopedagógico(ACIS/PDC/PACG/Adaptación de Acceso)

Psicopedagogo/a Marzo / abril 20__

(PDC/PACG). Octubre de 20___ (ACIS). Antes del inicio de curso o

cuando sean detectadas las posibles necesidades educativas especiales del alumno (Adaptación de Acceso).


Información a la Junta de Evaluación de la propuesta provisional del alumnado propuestopara PDC/PACG

Psicopedagogo/a 3ª evaluación del curso

junio 20__ (PDC/PACG)

En caso de que aparezcan nuevas propuestas, se repite el proceso en junio.

41



Propuesta definitiva del alumnado que formará parte del Programa de PDC/PACG

Jefe de Estudios / Tutores del alumnado propuesto / Psicopedagogo Septiembre 20__ (PDC/PACG) La propuesta definitiva se realizará una vez

efectuada la evaluación extraordinaria de septiembre y con anterioridad al inicio del curso académico.

Acuerdo escrito de padres o tutores legales(PDC/PACG)

Psicopedagogo/a Septiembre 20__ (PDC/PACG) El acuerdo escrito de los padres se firmará con anterioridad al inicio del curso.

Compromiso del alumno(PDC/PACG)

Psicopedagogo/a Septiembre 20__ (PDC(PACG) El acuerdo compromiso del alumno se firmará con anterioridad al inicio del curso.

Información a la Junta de Evaluación de la propuesta definitiva del alumnado propuesto(PDC/PACG)

Psicopedagogo/aEvaluación extraordinaria

septiembre 20__ (PDC/PACG)

En la evaluación de septiembre se informará al profesorado de cada grupo sobre las propuestas que se convierten en definitivas y se explican los motivos de las desestimadas.

Programación de Área / Ámbito: Iniciada: octubre Completa: noviembre Entregada a los Departamentos

Didácticos implicados y al Departamento de Orientación: noviembre

(ACIS/PDC/PACG)

Profesor/a de cada Área / Ámbito con el asesoramiento de los Departamentos

Didácticos implicados y del Departamento de Orientación

Octubre / noviembre 20__(ACIS/PDC/PACG)

Las Programaciones indicarán los objetivos, contenidos, metodología específica y criterios de evaluación de cada Área/Ámbito.Figurará un ejemplar de cada Programación en el Departamento de Orientación y otro en cada Departamento Didáctico implicado.

Firma del Documento de ACIS(ACIS)

Tutor/a y visto bueno de Director/a Noviembre de 20___

(ACIS)

El profesor y el tutor firman la Programación y el director da el visto bueno a todo el proceso.

Actualización del Programa Base(PDC/PACG)

Departamento de Orientación, en colaboración con los departamentos

didácticos, coordinados por la jefatura de estudios

Primer trimestre curso 20__-20__(PDC/PACG)

Memoria: Elaboración Memoria definitiva(PDC/PACG)

Departamento de OrientaciónMayo/ junio de 20__-20__septiembre de 20__-20__

(PDC/PACG)

Una vez realizada la evaluación extraordinaria de septiembre, se remitirá la Memoria del Programa a la Consejería de Educación correspondiente.


42

NOTAS: El profesorado de Área / Ámbito que imparta docencia a alumnado al que se le apliquen medidas extraordinarias de atención a la diversidad, se integrará en el

Departamento de Orientación y estará adscrito al mismo. Respecto al PDC y al PACG en caso de aparecer nuevas propuestas en la evaluación final de junio, los protocolos de Datos Iniciales y Competencia Curricular serán

entregados ese mismo mes y se procederá a la Evaluación Psicopedagógica y emisión del Informe en los primeros días del mes de septiembre, siempre con antelación al inicio del curso académico en el que el alumno forme parte del Programa.

43

PROTOCOLO 17: COORDINACIÓN DEL PROFESORADO EN LAS MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROPUESTA DE REUNIONES DE COORDINACIÓN DEL PROFESORADO DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Curso 20__ -20__

ASISTENTES TEMÁTICA FRECUENCIAReuniones de Departamento de Orientación:

Con carácter fijo:

Profesor/a de Ámbito Lingüístico y Social (PDC/PACG).

Profesor/a de Ámbito Científico (PDC/PACG).

Profesor/a de Ámbito Tecnológico y Plástico (PDC/PACG).

Profesor/a de Lengua Extranjera (adaptada) (PDC).

Psicopedagogo/a (ACIS/PDC/PACG).

Profesorado de Área (ACIS).

Maestro/a de Pedagogía Terapéutica (ACIS).

Tutor/a (ACIS/PDC/PACG).

Con carácter puntual:

Director/a.

Jefe/a de Estudios.

Coordinador/a de la etapa.

Cualquier profesor/a del centro, interesado en el funcionamiento del Programa.

Temática fija:

Evolución y seguimiento del alumnado desde la anterior reunión en las respectivas áreas, ámbitos, lengua extranjera adaptada y tutoría.

Evolución y seguimiento del alumnado desde la anterior reunión en las áreas que comparte con el grupo ordinario.

Impresiones del profesorado del Programa (PDC/PACG)…

Temática variable (en función de necesidades):

Seguimiento del alumnado en las áreas que comparte con el grupo ordinario; en las optativas cursadas, si procede, y en la tutoría con el grupo ordinario.

Preparación de las evaluaciones.

Contactos individuales y colectivos con madres/ padres del alumnado del Programa.

Seguimiento de actividades realizadas en la tutoría.

Seguimiento de las Programaciones de Área (ACIS), Ámbito (PDC/PACG) y Lengua Extranjera adaptada.

Seguimiento, evaluación y revisión del Programa Base (PDC/PACG).

Las reuniones de coordinación con el Departamento de Orientación se realizarán con una frecuencia mínima semanal y máxima quincenal según necesidades.

El día y hora semanal o quincenal de coordinación se fijará una vez conocidos los horarios del profesorado del Programa y del psicopedagogo, estas franjas horarias de coordinación deberán tenerse en cuenta al confeccionar los horarios.

El psicopedagogo levantará acta de los asuntos tratados y acuerdos adoptados.

44

PROPUESTA DE REUNIONES DE COORDINACIÓN DEL PROFESORADO DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Curso 20__ -20__

ASISTENTES TEMÁTICA FRECUENCIA Elaboración de la Memoria del Programa

(PDC/PACG)…


NOTA: En el PDC y el PACG, el profesorado de ámbito utilizará el resto de horas de coordinación para la elaboración de la Programación de Ámbito y de los materiales didácticos necesarios, la coordinación con los departamentos didácticos de las áreas curriculares relacionadas con el ámbito que imparte, la adaptación de las actividades de tutoría al grupo...

45

PROTOCOLO 18.1: PROPUESTA PROVISIONAL DE ALUMNADO CANDIDATO A MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD MEDIDA EXTRAORDINARIA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: PDC □ PACG □SE REALIZA LA PROPUESTA EN: 2ª EVALUACIÓN □ / 3ª EVALUACIÓN □ CURSO 20__ – 20__

Apellidos y nombre (fecha nacimiento)(tutor/a en curso 20__ - 20__)

CURSO GRUPO

PROP. PARA

FALTAS ASISTENCIA INCIDENCIAS COMP. CURR.entrega

da

SUSP.1ª /2ª /3ª

eval.20__-__

PEND. OTROS

CURSOS

EVAL. PSIC. /

INFORME

OBSERVACIONESTotal NO

JustificJustific Amonest. Expulsión. Apercib.

1ª:2ª:3ª:1ª:2ª:3ª:1ª:2ª:3ª:1ª:2ª:3ª:1ª:2ª:3ª:1ª:2ª:3ª:1ª:2ª:3ª:1ª:2ª:3ª:1ª:2ª:3ª:1ª:2ª:3ª:1ª:2ª:3ª:

Fuente: Elaboración propia.NOTAS:

46

En la columna “Apellidos y nombre” indicaremos los apellidos y el nombre del alumno propuesto, su fecha de nacimiento y el tutor del grupo al que pertenece el alumno cuando se realiza la propuesta.

En la columna “Curso / Grupo” escribiremos el curso y grupo ordinario al que pertenece el alumno cuando se realiza la propuesta. En la columna “Prop. para” señalaremos DC I / DC II / PACG. En la columna “Faltas de asistencia” indicaremos el número total de faltas que ha tenido el alumno desde principio de curso hasta la fecha de la propuesta provisional con

indicación de las que ha sido justificadas y las que no lo han sido. Se contabiliza cada falta de asistencia como la ausencia a una clase de cada jornada lectiva. Este dato nos lo proporcionará el tutor. En caso de que haya propuestas en la 2ª y la 3ª evaluación, el periodo para contabilizar las faltas de asistencia será el mismo para todos los alumnos.

En la columna “Incidencias” indicaremos las amonestaciones, expulsiones, apercibimientos y faltas de disciplina en general que ha tenido el alumno propuesto desde el inicio del curso hasta la fecha de la propuesta provisional. Este dato nos lo proporcionará el jefe de estudios o el tutor. Al igual que en el punto anterior, el periodo para contabilizar las incidencias será el mismo para todos.

En la columna “Comp. Curr. entregada” escribiremos “SÍ” cuando todos los profesores hayan entregado el protocolo de Competencia Curricular, “NO” cuando no lo haya entregado ninguno e “I” (Incompleta), cuando sólo algunos la hayan entregado. En estos casos en el apartado de “Observaciones” indicaremos nombre y apellidos de los profesores que no han entregado el protocolo de Competencia Curricular y área curricular de la que son responsables.

En la columna “Susp. 1ª/2ª/3ª eval.” plasmaremos el número de áreas y materias suspendidas del curso en el que está matriculado el alumno propuesto. Si la propuesta provisional se realiza en la 2ª evaluación, se esperará a la tercera para observar la evolución de los suspensos y consignar el total de áreas suspendidas en cada evaluación.

En la columna “Pend. otros cursos” indicaremos el número total de áreas o materias que lleva el alumno pendientes de cursos anteriores. Si procede, en el apartado de “Observaciones” se puede indicar el nombre de las áreas o materias pendientes de cursos anteriores.

En la columna “ Eval. Psic./Informe” indicaremos “SÍ” cuando estén realizados, “NO” si no lo están y “En curso” si se están realizando. En la columna “Observaciones” indicaremos datos que puedan resultar de interés como por ejemplo indicar cuántos profesores del total que imparte docencia al grupo del

alumno propuesto, considera procedente que el alumno forme parte de esta medida específica de atención a la diversidad. Esta pregunta la formulamos expresamente al profesorado en el protocolo de Competencia Curricular, apartado Estilo de Aprendizaje.

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PROTOCOLO 18.2: PROPUESTA DEFINITIVA DE ALUMNADO CANDIDATO A DEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

MEDIDA EXTRAORDINARIA PROPUESTA: PDC PACG

ACTA DE LA SESIÓN PARA DECIDIR LA INCORPORACIÓN AL PROGRAMA DE ___________________________________________________________________

Se reunen en el IES _________________________ de _________________ los siguientes profesores:D./Dña. _______________________________________________________ Jefe/a de EstudiosD./Dña. _______________________________________________________________________ _____________________________________________________Tutores/as de los alumnos propuestosD.Dña. _____________________________________________ Jefe/a del Departamento de Orientación

Para tomar la decisión de incorporar o no a los alumnos y alumnas que figuran en la siguiente relación en la medida extraordinaria de atención a la diversidad: ________________________________________ para el próximo curso 20__ - 20__:

Alumno/a Grupo de referencia Propuesto para(indicar medida)

Vistos y estudiados los documentos siguientes: Propuesta razonada de la Junta de Profesores del grupo al que pertenece cada alumno/a. Informe Psicopedagógico emitido por el Departamento de Orientación que incluye las conclusiones

de la Evaluación Psicopedagógica de cada alumno propuesto. Aceptación del alumno y autorización de sus padres o tutores legales.

DECIDIMOS: Que los alumnos que figuran en la relación anterior pueden incorporarse a dicho Programa con la duración de uno o dos años según se indica en cada caso, por tener el perfil requerido en esta medida extraordinaria de atención a la diversidad.

En __________________, a _____ de Septiembre de 20___El Jefe/ La Jefa de Estudios Tutores/as Jefe/a del Departamento de Orientación

Fdo. Fdo. Fdo.


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PROTOCOLO 19: AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES O REPRESENTANTES LEGALES

PROGRAMA DE ___________________________________________

AUTORIZACIÓN PATERNA / MATERNA

D. / Dña. ____________________________________________________________________________

Padre/Madre del alumno /de la alumna _____________________________________________________

________________________________________________ del curso ____________ grupo __________

DECLARO: Haber sido informado/a por el psicopedagogo del Instituto acerca del Programa de ___________________________________, medida extraordinaria de atención a la diversidad para el alumnado de 2º ciclo de ESO.

ACEPTO: Que mi hijo/a curse 3º de ESO (DC I) / 4º de ESO (DC II) / PACG como alumno/a del Programa de ___________________________________ en el IES ___________________________________ en el curso académico 20__ - 20__.

NO ACEPTO: Que mi hijo/a curse 3º de ESO (DC I) / 4º de ESO (DC II) / PACG como alumno/a del Programa de ___________________________________ en el IES ___________________________________ en el curso académico 20__ - 20__.

________________ , a ___ de _____________ de 20__

Padre/Madre/Representante Legal

Fdo.


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PROTOCOLO 20: COMPROMISO DEL ALUMNO MEDIDA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: _______________________________________________

COMPROMISO DEL ALUMNO / DE LA ALUMNANombre y Apellidos_____________________________________________________________________alumno/a del IES __________________________________________ del grupo _______ ,curso _______

DECLARO: Que he recibido información por parte del psicopedagogo/de la psicopedagoga del Instituto de las condiciones, métodos de trabajo y finalidad del Programa de ___________________________________.

ACEPTO: Ser incluido/a en el Programa de Diversificación Curricular como medio para favorecer la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria

Ser incluido en el Programa de Adaptación Curricular en Grupo como medio para favorecer mi adaptación a la vida y actividad escolar así como paliar el retraso que presento en el ámbito escolar.Para lo cual

ME COMPROMETO: A poner cuantos medios estén en mi mano para facilitar el buen funcionamiento del Programa:

Asistiendo regularmente a clase. Realizando las tareas encomendadas tanto propuestas por el

profesorado del Programa como por el profesorado del grupo ordinario dentro y fuera del aula.

Manteniendo una actitud que no obstaculice el normal funcionamiento de las clases.

Contribuyendo a mantener un buen clima de trabajo en el aula.

Participando en las actividades que se realicen en el aula, en el centro y fuera del centro.

COMPRENDO: Que, de no cumplir el presente compromiso, podré ser excluido/a del Programa de Diversificación Curricular para no perjudicar a mis compañeros y compañeras, lo que puede suponer la pérdida de mis posibilidades de obtener el título de Graduado en Educación Secundaria mediante esta medida extraordinaria de atención a la diversidad.

Que, de no cumplir el presente compromiso, podré ser excluido/a del Programa de Adaptación Curricular en Grupo para no perjudicar a mis compañeros, lo que puede suponer la pérdida de mis posibilidades de superar el curso mediante esta medida extraordinaria de atención a la diversidad.

En ________________ , a ___ de __________________ de 20____

El Alumno/ La Alumna

Fdo.


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PROTOCOLO 21: EQUIVALENCIAS ENTRE ÁREAS DE EXPERIENCIA (PRIMARIA) Y ÁREAS CURRICULARES (SECUNDARIA OBLIGATORIA)

EQUIVALENCIA ENTRE ÁREAS DE EXPERIENCIA (PRIMARIA) Y ÁREAS CURRICULARES (SECUNDARIA OBLIGATORIA) PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Primer Ciclo Segundo CicloPrimer Curso Segundo Curso Tercer Curso Cuarto Curso Quinto Curso Sexto Curso Primer Curso Segundo Curso Tercer Curso Cuarto Curso

Castellano Castellano: Lengua y LiteraturaLengua propia de la Comunidad Autónoma (si la hubiera) Lengua y Literatura propia de la Comunidad Autónoma (si la hubiera)

Matemáticas MatemáticasLengua Extranjera Idioma Extranjero

Conocimiento del Medio

C. Sociales. Geografía e Historia




Tecnología Tecnología Tecnología TecnologíaCiencias de la Naturaleza

Ciencias de la Naturaleza

Biología y Geología

Biología y Geología

Física y Química Física y Química

Educación Plástica y VisualEducación Plástica y Visual

- - - - - - - - - Educación Plástica y Visual

Educación Plástica y Visual

Educación Física Educación Física

Educación Física

Educación Física Educación Física

Música - - - - - - - - - Música Música Música


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PROTOCOLO 22: RELACIÓN DE ALUMNADO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA (ACIS) Y NO SIGNIFICATIVA (ACNS)Curso 20__ - 20__

ACIS en las áreas de: ACNS en las áreas de:

ALUMNO/A – CENTRO PROCEDENCIA GRUPO CA LC MA TE BG FQ AN EF MU CS PV OP CA LC MA TE BG FQ AN EF MU CS PV OP

OBSERVACIONES: NOTAS: En la columna “Apellidos y nombre” indicaremos los apellidos y el nombre del alumno propuesto para iniciar o contuniar una ACIS o ACNS. En el caso de alumnado de

nuevo ingreso consignaremos también el nombre del centro de procedencia. En la columna “Curso / Grupo” escribiremos el curso y grupo ordinario al que pertenece el alumno cuando se realiza la propuesta. En las columnas de las respectivas áreas curriculares se indicará el nivel de competencia curricular actual según la siguiente nomenclatura:

1/P 2/P 3/P 4/P 5/p 6/P : Curso de Primaria correspondiente. 1/ESO 2/ESO 3/ESO 4/ESO: Curso de Secundaria Obligatoria correspondiente.

Áreas curriculares: CA Castellano, LC Lengua propia de la Comunidad Autónoma (si la hubiera), MA Matemáticas, TE Tecnología, BG Biología y Geología, FQ Física y Química, IN Inglés, EF Educación Física, MU Música, CS Ciencias Sociales, PV Educación Plástica y Visual.

Materia optativa: OP Optativa.


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PROTOCOLO 23: DATOS DEL CENTRO Y DEL ALUMNO (BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA)

DOCUMENTO PROPUESTA PARA LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DEL ALUMNO / DE LA ALUMNA

DATOS DEL CENTRO Y DEL ALUMNO / DE LA ALUMNA

DATOS DEL CENTRO Y DEL ALUMNO / DE LA ALUMNACENTRO/LOCALIDAD:

NOMBRE Y APELLIDOS DEL ALUMNO / DE LA ALUMNA: CURSO:GRUPO:

FECHA DE NACIMIENTO: EDAD:NOMBRE DE LOS PADRES:DIRECCIÓN: TELÉFONO:TUTOR/TUTORA:1) DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA Y DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO / DE LA ALUMNA:EVOLUCIÓN-SALUD:

ESCOLAR:

FAMILIAR:

OTROS:

2) NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS (Sólo ACIS):ASIGNATURA/MODULO:

CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS

3) DIFICULTADES O PROBLEMAS QUE PRESENTA EN ASIGNATURA/MÓDULO

4.1) DESCRIPCIÓN DE LAS PRINCIPALES MEDIDAS ADOPTADAS PARA SU ATENCIÓN EDUCATIVA HASTA ESTE MOMENTO (Sólo ACIS):

4.2) DETECCIÓN DE NECESIDADES EN ASIGNATURA/MÓDULO (Sólo Adaptación de Acceso)

5) OTRAS INFORMACIONES QUE SE CONSIDEREN DE INTERÉS

_______________________, a _____ de __________________ de ________Recibido

El/La Tutor/a El profesor/a de la/s asignatura/s El/La Psicopedagogo/aMódulo

Fdo. Fdo. Fdo.Fuente: Protocolo Datos del Centro y del Alumno de ACIS y Adaptación de Acceso de Bachillerato y

Formación Profesional Específica, Orden de 14 de marzo de 2005 que regula la Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales escolarizado en centros que imparten Educación Secundaria (Comunidad Valenciana).

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PROTOCOLO 24: AYUDAS TÉCNICAS Y PROFESIONALES NECESARIOS

AYUDAS TÉCNICAS Y PROFESIONALES NECESARIOSAlumno: Edad: Curso: Grupo:Minusvalía que presenta:Grado de discapacidad del ____ %.

Causa:

Afectaciones que presenta relativas a:□ Movilidad

□ Comunicación

□ Visión

□ Otros (especificar):

Profesionales que requiere:□ Fisioterapeuta

□ Maestro de Audición y Lenguaje

□ Visión


Ayudas Técnicas que precisa:□ En al Área de Comunicación:

□ En el Área de Autonomía Personal:

□ Rehabilitación, locomoción, control postural:


Información para el profesorado:


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protocolo 1: - naullibres.comnaullibres.com/system/files/protocolos.doc · web viewevaluación...

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