propuestas y estrategias prÁcticas de...
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PROPUESTAS Y ESTRATEGIAS PRÁCTICAS
DE INTERVENCIÓN
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PROPUESTAS Y ESTRATEGIAS PRÁCTICAS
DE INTERVENCIÓN
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Shenkop & Siegel, 1998 ; Ozonoff & Cathcart, 1998; Rogers, 1998; Dawson & Osterling, 1997; Rogers, 1996, Lord, 1995; Fenske, Zalenski, Krantz & McClannahan, 1995; Anderson, Avery, Diprieto, Edwards & Christian, 1994; McEachin & Smith, 1993; Mays& Gillom, 1993; Lovaas, 1987; Hoyson, Jamieson & Strain, 1984; Hoyson et al, 1984; Prizant & Whetherby, 1988.
Efectos de una intervención temprana
Aumento de capacidades intelectualesReducción de conductas disruptivas
Desarrollo del lenguajeIntegración escolar
“tranquilidad” familiar
Aumento capacidad adaptativa
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Intervención
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1º APRENDO
2º ENSEÑO
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VALORES DEL PROFESIONAL (XIII CONGRESO AETAPI, SEVILLA 2006)
TÉCNICA
ÉTICA
EMPATÍA
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TÉCNICA
� SISTEMA TEACCH� SSAACC� APOYO CONDUCTUAL POSITIVO� PROMOCIÓN COMPETENCIAS
SOCIALES
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ÉTICA
“La calidad de vida aumenta mediante la aceptación y plena integración de la persona en su comunidad. El respeto a cada persona, con independencia de la discapacidad o trastorno que presente, es un factor esencial en la percepción de la calidad de vida…”
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“…Los modelos educativos…se deben proyectar hacia la mejora sustancial en las condiciones de vida actuales y futuras, y el apoyo para capacitar a la persona…para la construcción de su proyecto vital, de acuerdo a sus deseos y expectativas legítimas.”
ÉTICA
(J. Tamarit, Rev. (J. Tamarit, Rev. NeurolNeurol 2005) 2005)
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� Adaptar la comunicación a su capacidad� Transmitir cercanía y comprensión� Reconocer que cada persona es única� Actitud positiva: búsqueda de puntos
fuertes, intereses� Creer constantemente en las posibilidades
de avance y desarrollo(XIII Congreso nacional AETAPI,
Sevilla 2006)
EMPATÍA
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PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN GENERALES (Instituto de Salud Carlos III)
� Tratamiento INDIVIDUALIZADO� Tratamiento ESTRUCTURADO� Tratamiento INTENSIVO Y EXTENSIVO� Participación de la FAMILIA� Intervención TEMPRANA
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PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN� FUNCIONALIDAD
� DESCONTEXTUALIZACIÓN
� SITUACIÓN NATURAL
� USO DE CONSECUENCIAS NATURALES
� ENSEÑANZA INCIDENTAL
� ESPONTANEIDAD
� MOTIVACIÓN
� ADAPTABILIDAD
� ENTORNO PROVOCADOR: FACILITADORES
� FOMENTAR LA ELECCIÓN
� COORDINACIÓN FAMILIA- PROFESIONALES
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ENSEÑANZA INCIDENTAL
� Espera estructurada� Crear expectativas para enseñar un
símbolo/ señal (anticipar)� Interrumpir acciones, rutinas� Modelar la expresión de deseos� Crear y/o aprovechar necesidades
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FACILITADORES� ¿QUÉ SON?: “Todas las ayudas que
favorecen la comunicación”
� BASES:
� TIPOS:
Permanente atribución de intenciónEntorno afectivo
Entorno seguro y predecible
Objetos, pictogramas,Logotipos, signos, fotos,
Moldeamiento, rutinas, paneles
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CÓMO ESTRUCTURO EL ENTORNO (Tamarit)
Entornos aumentativos de comunicación
Ofrecer informaciónrelevante y
comprensible
Generar relacionesde reciprocidad
Entorno diseñado como elemento centralen todo acto de comunicación (S. TEACCH)
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CÓMO ADAPTO EL ENTORNO
� Evitar ruidos y distractores� Reducir la carga verbal� Adaptar el lenguaje� Utilizar claves visuales� Promover aprendizaje sin error� Aprovechar intereses personales� Creando entornos predecibles y rutinas
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APRENDIZAJE SIN ERROR
� No atender a los errores� Adaptar objetivos al nivel evolutivo� Asegurar adquisición previa de requisitos de conducta� Descomponer la conducta en pasos� Emplear ayudas para evitar errores (tareas tipo TEACCH)� Uso de estímulos discriminativos y neutralización de
irrelevantes� Evitar factores de distracción y ambigüedad� Asegurar la motivación con reforzadores poderosos� Objetivos y actividades funcionalmente relevantes
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APOYOS VISUALESTIPOS:
Distribución ambientalObjetos reales
FotografíasPictogramas
Lenguaje escrito
QUÉ HACER:Consistencia de usoNo eliminar lenguaje
Omitir información irrelevanteLenguaje escrito
PARA QUÉ:Rutinas y actividades cotidianas
Días especialesNormas de conductaMejorar motivación
ElegirOrdenar
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HABILIDADES
SOCIALES
SECUENCIACIÓN
DE ACTIVIDAD
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AUTONOMÍA
PERSONAL
CONTROL DE
OBSESIONES
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PREOCUPACIPREOCUPACIPREOCUPACIPREOCUPACIÓÓÓÓNNNN---- SOLUCISOLUCISOLUCISOLUCIÓÓÓÓNNNN
CAMBIO: CAMBIO: CAMBIO: CAMBIO: ¿¿¿¿POR QUPOR QUPOR QUPOR QUÉÉÉÉ????
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PROVOCACIONESCOMUNICATIVAS
� 1-Comer un alimento deseado enfrente� 2-Activar juguete de cuerda� 3-Hojear cuentos o revistas� 4-Dar cosas para guardar� 5-Hacer pompas de jabón� 6-Interrumpir juego interactivo� 7-Hinchar/ deshinchar globo
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PROVOCACIONES COMUNICATIVAS� 8-Ofrecer algo que le disgusta
� 9-”Urna deseada”� 10-Sensaciones perceptivas
� 11-Interrumpir/ demorar rutina� 12-Puzzle imperfecto
� 13-Derramar/ dejar caer cosas� 14-Provocar bromas
� 15-Oportunidades y Alternativas de elección
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PROVOCACIONESCOMUNICATIVAS
� 16-Objetos ruidosos� 17-Material que falta para jugar� 18-Ídem a la vista pero lejos de su alcance� 19-Hacer “adiós” con los juguetes que se
guardan� 20-”Las palabras mágicas”� 21-Puerta de salida cerrada� 22-Ofrecer material equivocado
WETHERBY Y PRIZANT
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A TRABAJAR
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CASO PRÁCTICO
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