PROPUESTA DE VIRTUALIZACIÓN DE UN SEMINARIO “USO E IMPORTANCIA DE LAS TICS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA CONTABILIDAD GENERAL, DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL SUPERIOR EN LA CIUDAD DE SANTIAGO EN EL AÑO 2014”.

Por: Maura Ysela Rivera Rivera

4-134-2279

Proyecto Final de Graduación presentado como requisito para optar por el título de Especialista en Entornos Virtuales de Aprendizaje

 

Santiago, Veraguas, República de Panamá

 2014

 

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CAPÍTULO I 

ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO

SITUACIÓN ACTUAL DEL PROBLEMA

Es un hecho de que las TICs representan un beneficio para el proceso educativo, pero se debe verificar su aplicación en el aula, debido a que en muchas ocasiones los docentes universitarios no tienen la competencia o la disposición para manejar las TICs; hay quienes piensan que tienen demasiada edad para empezar a utilizarlas y no perciben que en la actual sociedad de la información y el conocimiento es importante que desde los más jóvenes hasta las personas maduras usen las TICs, ya sea para integrarse mejor a la globalización tecnológicas, para estar actualizados en cuestiones de uso común y sobre todo para ser competentes dentro del proceso de formación.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En este contexto, es fundamental establecer por una parte, una estrategia de formación y capacitación para profesores: del nivel superior en la ciudad Santiago, uso e importancia de las TICs en el proceso enseñanza aprendizaje de la Contabilidad General.

SUPUESTO GENERAL De ser posible la virtualización del seminario “Uso

e Importancia de las TICs en el Proceso Enseñanza Aprendizaje de la Contabilidad General”, la Universidad puede ofertar sus servicios a la gran cantidad de docentes del nivel superior ya que este desempeña un rol importante en el uso y manejo de las TICs, debido a que recae en él la tarea de saber aplicarla para beneficio de sus estudiantes y que estos sean capaces de desarrollar sus competencias en los ámbitos requeridos en su formación. Para esto el profesor debe estar en constante actualización y no caer en la resistencia al cambio de la enseñanza tradicional a la óptima utilización de las TICs, involucrándolas en sus estrategias y técnicas de enseñanza.

OBJETIVOS DEL

PROYECTO

OBJETIVOS GENERALESDeterminar mediante encuestas la necesidad de la virtualización del Seminario “Uso e importancia de las TICs en el Proceso Enseñanza Aprendizaje de la Contabilidad General”, para ser accesado a través de la plataforma Moodle de la Universidad Tecnológica OTEIMA en el año 2014.

Diseñar un seminario virtual “Uso e importancia de las TICs en el Proceso Enseñanza Aprendizaje de la Contabilidad General”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSRevisar toda la información importante y relacionada a la virtualización del seminario “Uso e importancia de las TICs en el Proceso Enseñanza Aprendizaje de la Contabilidad General”, para ser accesado a través de la plataforma Moodle de la Universidad Tecnológica OTEIMA en el año 2014.

Analizar a profundidad la información encontrada en base a la virtualización del seminario “Uso e importancia de las TICs en el Proceso Enseñanza Aprendizaje de la Contabilidad General”, a través de la Universidad Tecnológica OTEIMA.

Describir la importancia que tiene la virtualización del seminario “Uso e importancia de las TICs en el Proceso Enseñanza Aprendizaje de la Contabilidad General”, a través de la Universidad Tecnológica OTEIMA.

Diseñar un entorno virtual del seminario “Uso e importancia de las TICs en el Proceso Enseñanza Aprendizaje de la Contabilidad General”, para ser ofertado a través de la plataforma Moodle de la Universidad Tecnológica OTEIMA en el año 2014.

DELIMITACIÓN, ALCANCE O COBERTURA DEL

PROYECTO

La propuesta presentada está enfocado a docentes de Contabilidad de Educación Superior específicamente de la ciudad de Santiago.

Se contempla que la vigencia de este estudio sea en el periodo que abarca el año 2014 y con una duración de 80 horas, abordando la temática de las TICs, con respecto a su aplicación por parte de los docentes universitarios de la ciudad de Santiago, dentro de un contexto del proceso enseñanza aprendizaje de la Contabilidad General.

RESTRICCIONES Y/O LIMITACIONES DEL PROYECTO.

La falta de colaboración que generalmente prestan las autoridades

del nivel superior para este tipo de investigación.

La inexperiencia y falta de formación del docente en entorno virtuales para

dictar el seminario

La no existencia de herramientas tecnológica en las universidades a

nivel local, que permitan al docente aplicar el uso de las TICs en las aulas

de clase.

Caer en el error de utilizar a las TICs sin tener un diagnóstico previo del

para qué nos servirán y qué procesos serán los que apoyen.

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto tiene como propósito conocer los diferentes usos que se les da a las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Contabilidad General, ya que son los facilitadores del conocimiento y los responsables de formar profesionales que empleen metodologías científicas y tecnológicas. En este sentido las TICs representan un camino hacia el desarrollo de la creatividad y originalidad de un contador. El porqué de la investigación es conocer los diferentes contextos ideológicos y prácticos que el docente tiene acerca de las TICs, es decir, la manera en que el profesor las aplica y las visualiza.La dirección que se le da a esta investigación, es la de comprobar la hipótesis de que en la actualidad, estos docentes son la generación de transición en esta era de cambios y de globalización; que existe una resistencia al cambio y que no estamos potenciando el uso de las TICs.Se busca concientizar al docente y promover el uso adecuado de las TICs en la educación, buscar un cambio de actitud y en general, un cambio cultural. Estar actualizados para elevar la imagen del docente ante los estudiantes y por ende, elevar el nivel de la educación.

MARCO JURIDICO

Constitución de la República de Panamá Capítulo 5° Artículo 87 dice: “Todos tenemos derecho a la educación y la responsabilidad de educarse…

La educación se basa en la ciencia, utiliza sus métodos, fomenta su crecimiento y difusión y aplica sus resultados para asegurar el desarrollo de la persona humana” y de la familia, al igual que la afirmación y fortalecimiento de la Nación Panameña como comunidad cultural y política”.

Ley Orgánica de Educación (Ley 47 de 1946) El tema de capacitación profesional del docente panameño tiene su

fundamento en el Marco Legal, donde el capítulo relacionado a la formación docente, hace relevante entre otros elementos lo siguiente:

 

“El Ministerio de Educación diseñará la política de capacitación, actualización y de perfeccionamiento del educador dentro del marco de la Educación permanente” basado en la Ley 34 y la estrategía decenal de la modernización de la Educación Panameña dadas en las jornadas de actualización docente desde 1998.

Decreto Ejecutivo 949 del 28 de octubre del 2011.

Este Decreto es el que Reglamenta el Funcionamiento de Universidades e Instituciones de Educación Superior a Distancia y la Implementación de Planes y Programas de Estudio a Distancia.

Qué en su Artículo 1 dice: Adoptar el siguiente reglamento para el funcionamiento de universidades e instituciones de educación superior a distancia y la implementación de planes y programas de estudio a distancia con su variantes: semipresencial, no presencial, virtual o tele-presencial.

Decreto Ejecutivo 949 del 28 de octubre del 2011.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

 

ACTIVIDADES 2014

Semanas

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1Selección del tema                                        

2Análisis de la situación actual                                        

3Identificar y justificar el problema                                        

4Investigación bibliográfica                                        

5Plantear el problema                                        

6Redactar los objetivos                                        

7Describir la metodología a utilizar                                        

8Desarrollar la propuesta                                        

9Aplicación de la encuesta                                        

10Ensayos y ajustes                                        

11Sustentación                                        

CAPÍTULO I

MARCO TEÓRICO

LA EDUCACIÓN SUPERIOR La calidad de la enseñanza superior es un concepto

pluridimensional que debería comprender todas las funciones y actividades sustantivas: enseñanza, aprendizaje y programas académicos, investigación, personal (docente, investigadores), estudiantes, edificios e instalaciones, equipamientos y servicios a la comunidad. En este sentido la calidad tiene múltiples implicaciones, entre ellas dentro del aspecto de la formación y capacitación del personal docente, la renovación del currículo, la gestión y las estrategias pedagógicas, los recursos modernos y convencionales de aprendizaje (bibliotecas, laboratorios, talleres), así como el uso creativo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación(TIC).

La calidad de la formación del docente del nivel superior debe estar acorde con la adecuación de los métodos de enseñanza y exploración del potencial de las TIC.

LAS TIC EN LA CONTABILIDAD

La mayoría de los docentes solo se limita a la utilización en sus prácticas del llamado paquete office, desconocen aplicaciones de software libre y este desconocimiento aumenta mucho más en relación a la especifidad de los programas contables. Es decir que no existe actualización de parte de los docentes en cuanto a programas más nuevos y específicos. Solo evidencian conocer las aplicaciones que vienen en CD como apoyatura del libro de textos.

A incorporación de las nuevas tecnologías en el aula tiene una serie de repercusiones para los profesionales de la enseñanza independientemente de la actitud (que analizare el ítem de sus nuevos roles) que estos adopten ante ellas.

Así, según Gisbert M. (2000), los docentes, tengan la actitud que tengan a la hora de relacionarse con las nuevas tecnologías como es el caso de desarrollar su tarea en entornos tecnológicos virtuales, se encuentran condicionados por:

_ La infraestructura de comunicación de que dispongan. El espacio disponible en su centro habitual de trabajo que permita la fácil integración de la tecnología

_ Su preparación para el uso de esta tecnología (tanto desde el punto de vista del hardware como del software) (Punto desglosado y desarrollado en ítems conocimientos técnicos y didácticos)  

_ La disponibilidad del docente para una formación permanente que le garantice no perder la "carrera tecnológica". Formación que de respuesta a las nuevas necesidades del profesorado.

LA ENSEÑANZA DE LA CONTABILIDAD

La enseñanza de la contabilidad, desde lo epistemológico, históricamente se abordó desde un enfoque sistémico al considerar el sistema contable como parte integrante del sistema de información de un ente. Es común encontrar en los libros de textos de contabilidad, un diagrama donde se le identifica con un proceso de transformar datos en información. Esa forma de entender a la contabilidad como disciplina, tiene sus incidencias a la hora de pensar en cómo enseñar sus contenidos.

Bajo esa perspectiva, al momento de diseñar los programas, es habitual encontrar profesores que se esmeran en que el alumno sea un procesador contable, es decir, haga un sinnúmero de asientos, saque cuentas, determine saldos y arme balances. Es frecuente observar en los programas de contabilidad un marcado énfasis en cómo armar la información contable descuidando los fundamentos conceptuales sobre los cuales se sustentan las prácticas. En ese sentido, rescatamos las palabras de Rojas Rojas (2008, p. 269) al expresar que:

“La educación contable tradicional parte de asignaturas de contabilidad donde se instruye en el marco conceptual de la contabilidad general, pero no se enseñan los referentes que permiten comprender la raíz conceptual que da origen a la técnica de registro de los activos, de los pasivos y del patrimonio. Cada vez más compruebo que los estudiantes de últimos semestres saben contabilizar, pero desconocen los problemas éticos que nacen de la valoración de los activos y del patrimonio como meras representaciones financieras de las empresas. Siento que los programas de estudio tal como se encuentran diseñados hoy no han logrado articular proyectos educativos que permitan que los estudiantes detecten la arquitectura del pensamiento contable y las racionalidades contextuales que determinan la vigencia o no, de los conceptos que viabilizan las formas de valoración y de información del patrimonio económico de las empresas”.

CONCLUSIÓN Dado que las nuevas tecnologías cada vez

cobran mayor relevancia para las oportunidades educativas y la participación en las áreas social, económica, política y cultural, quedar excluido de ellas implicaría una seria restricción a las posibilidades de vida académica.

Tener acceso no significa sólo contar con una

forma de utilizar computadoras y una conexión a Internet. El acceso debe ser reconsiderado como un objetivo social más complejo.