propuesta pedagógica cmc, enfocada en el procesamiento
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Propuesta pedagógica CMC
Propuesta pedagógica CMC, enfocada en el
procesamiento sintáctico de la escritura,
mediante material didáctico
Para niños de grado segundo de primaria
Autoras:
Constanza Parra
Magnolia Marín.
Cindy Neuta
Propuesta pedagógica CMC
INTRODUCCIÓN
La estrategia didáctica CMC surge como una propuesta que ayudará a los
docentes a determinar las dificultades asociadas a los procesos de
escritura, específicamente las relacionadas con el procesamiento sintáctico,
a la vez presenta una propuesta de intervención enmarcada como “Unidades
didácticas CMC” (Antúnez y otros, 1992), para el desarrollo de las mismas
se presenta un material didáctico diseñado por las docentes investigadoras,
que pretende dar al docente algunas herramientas necesarias para prevenir
o corregir según el caso, dichas dificultades y logar así de una manera
didáctica, divertida y diferente motivar a sus estudiantes hacia nuevos
aprendizajes, en donde jugará, manipulará y creará sus propias historias.
Las unidades didácticas se presentan siguiendo una ruta de intervención que
inicia con el reconocimiento de los grafemas del abecedario, la escritura de
palabras, luego la construcción de oraciones, para luego llegar a la
producción escrita de párrafos, que permiten evidenciar los avances de cada
estudiante desde lo básico a lo complejo. La prueba piloto de intervención
se realizó con niños de grado segundo de básica primaria en la ciudad de
Bogotá, por tanto las adaptaciones metodológicas deben dar respuesta a las
necesidades y el contexto en el que se quiera aplicar.
La guía presenta un formato para el docente y otro para el estudiante, el
docente debe asegurarse de preparar la guía y contar con los materiales que
se determinan para cada actividad. El total de tiempo para realizar la guía
es una hora por estudiante aproximadamente.
Propuesta pedagógica CMC
]NOTA PARA EL DOCENTE
Una de las dificultades del aprendizaje en los estudiantes, se evidencian en
los procesos de escritura, ya que exige atender varios aspectos
simultáneamente, (Cuetos 2002), como pensar en el mensaje, elegir las
palabras adecuadas para expresar la idea, realizar los trazos precisos en
las letras que tengan el tamaño y la forma adecuados, etc.
Para esto, Cuetos ( 1991) señaló los procesos cognitivos que intervienen en la
escritura como son: la planificación del mensaje (donde el estudiante define
qué quiere escribir y cuál es el fin de su escrito, el tipo de oraciones con las
que quiere expresar su mensaje); la construcción de las estructuras
sintácticas (construcción de oraciones y sus componentes, sujeto, verbo y
complemento, seleccionar las palabras que se utilizan), la ruta fonológica
( conversión fonema - grafema, en donde cada fonema tiene una
representación gráfica).
Si algunos de estos procesos cognitivos no se desarrollan adecuadamente
cuando se realiza la escritura de letras, palabras, oraciones o textos, se
estarían presentando los errores más comunes en éste proceso , como son
las dificultades en la construcción de estructuras sintácticas (coherencia
entre el sujeto, el verbo y el complemento), así también las omisiones, las
sustituciones, las adiciones, repeticiones, inversiones, señaladas por
Alcántara (2011), refiriéndose a los estudiantes que presentan algún tipo
de dificultad en la escritura.
Para determinar los posibles errores sintácticos frecuentes en los
estudiantes de grado segundo que ya poseen un conocimiento más amplio del
lenguaje escrito, se presenta esta Guía: Estrategia didáctica enfocada en
el procesamiento sintáctico de la CMC, para niños de grado segundo de
primaria; diseñada por las docentes investigadoras, de Maestría en las
Dificultades del Aprendizaje.
Propuesta pedagógica CMC
DESCRIPCIÓN DE LA GUÍA CMC
La presente guía está organizada en tres momentos; el primero es la
aplicación de una Encuesta a las familias de los estudiantes con previa
autorización, que pretende tener un panorama general de las posibles causas
intervinientes en las dificultades manifestadas en los niños en sus procesos
de escritura;
El segundo momento es la aplicación de la Guía diagnóstica CMC con dos
formatos, uno para los niños en donde desarrollarán las actividades
propuestas y otro para el docente en el cual se especifica cada prueba y se
registra los resultados de cada una.
Esta guía consta de cuatro pruebas en los procesos de escritura de los niños
como son: la identificación de las letras del abecedario y la escritura del
nombre de imágenes correspondiente a cada letra; escritura de palabras en
un juego conocido por los niños como Stop; escritura de oraciones sobre
imágenes correspondientes a cuatro rompecabezas que los niños armaran y
la escritura del final de un cuento que será leído por los ellos y que
terminaran con las ideas de su almacén léxico.
Los aspectos que tratan de evaluar estas pruebas son los posibles errores
sintácticos en la escritura de oraciones simples como son: identificación de
los grafemas, escritura correcta de las palabras, omisiones, sustituciones,
adiciones, uso incorrecto del género y número gramatical, ausencia o
presencia del sustantivo, verbo y complemento en las oraciones.
La metodología que se aplica es individual lo cual le permitirá al docente
realizar una observación detallada y personalizada de las actividades que
realiza el estudiante. Las tablas ubicadas al final de cada prueba permitirán
hacer un registro descriptivo y un análisis de los resultados obtenidos y una
tabla final con todos los totales que dará cuenta de las dificultades más
comunes en los procesos de escritura en los estudiantes.
El tercer momento hace referencia a una propuesta de intervención
enmarcadas como Unidades Didácticas CMC, sugerida por las docentes
Propuesta pedagógica CMC
investigadores, que tienen como propósito orientar al docente en la
aplicación de algunas actividades que pretenden mejorar los procesos de
escritura de los estudiantes, específicamente en lo referente al componente
sintáctico y que fueron analizados y detectados durante la aplicación de la
Guía diagnóstica CMC.
Esta Propuesta gira en torno a un eje temático específico, que en este caso
son los cuentos infantiles, conocidos en su gran mayoría por los niños, los
cuales disfrutan por lo variado de sus historias, las curiosas aventuras por
las que pasan sus personajes y los coloridos paisajes que se presentan en los
libros de lectura.
Como se comentó al inicio de la guía, y teniendo presente los procesos
cognitivos que interviene en la escritura, las propuestas de intervención
están organizadas en 12 actividades de acuerdo a los aspectos que se
tuvieron en cuenta en las pruebas de la Guía Diagnóstica y que llevan un
grado de complejidad que va desde la escritura de grafemas, palabras,
oraciones, hasta la escritura de textos cortos.
Teniendo presente lo anterior, la Propuesta de intervención CMC
profundiza los siguientes aspectos: : reconocimiento de las letras que
conforman las palabras, la correcta escritura de algunas palabras, que
aparecen en los cuentos infantiles, pero que son desconocidas por ellos y que
ayudarán al enriquecimiento de su vocabulario; el correcto uso de del género
y número gramatical en las palabras y en las oraciones; el orden en la
formulación de oraciones (sujeto + verbo + complemento); formulación y
orden en las oraciones con base en la observación de diferentes imágenes y
escenas de los cuentos infantiles; identificación y corrección de los errores
en las palabras que los conforman; creación de cuentos cortos con
personajes conocidos o creados por el mismo estudiante.
La metodología que se sugiere es trabajo en grupos pequeños, como lo
menciona Rita Florez en su libro Alfabetismo emergente (2.007), situación
que promueve las habilidades de unos estudiantes y minimiza las debilidades
que se presentan en otros; es importante que los grupos seleccionados no
superen 5 niños, sin embargo el docente que aplicará la guía diagnóstica puede
Propuesta pedagógica CMC
elegir la metodología pertinente para cada caso según su requerimiento
pedagógico.
Propuesta pedagógica CMC Estrategia didáctica para mejorar los procesos sintácticos en la escritura CMC
ENCUESTA PARA LA FAMILIA
La presente encuesta tiene como objetivo, conocer algunos aspectos sobre
los procesos académicos y el acompañamiento que las familias realizan a los
estudiantes desde sus casas y lograr detectar algunas de las dificultades
en el aprendizaje de la escritura que se manifiestan en clase.
Conteste las preguntas libremente según sus experiencias, las respuestas no
serán evaluadas ni tendrán ningún valor cuantitativo, sin embargo, servirán a
las docentes investigadoras como referente para implementar su trabajo de
intervención.
1- Nombre completo del estudiante y su edad
2. ¿Con quién vive el niño?
3. Escribir quién acompaña al estudiante en el momento de realizar sus
deberes académicos, su formación académica, su edad y cómo ésta persona
realiza dicho acompañamiento?
4. El estudiante cuenta con un lugar adecuado y cómodo para la realización
de sus deberes escolares? Si No
5- ¿En qué lugar de la casa realiza sus deberes académicos?
Propuesta pedagógica CMC Estrategia didáctica para mejorar los procesos sintácticos en la escritura CMC
6- ¿Qué nivel de educación tiene los padres del estudiante?
7- En casa dedican algún tiempo para la lectura en familia?
Si , No .
8-¿Qué tipo de lecturas realizan con más
frecuencia?
9. ¿Qué actividades de escritura realizan en casa? (Escriben cartas,
recetas, mensajes para la familia u otro tipo de texto escrito).
Propuesta pedagógica CMC Estrategia didáctica para mejorar los procesos sintácticos en la escritura CMC
Propuesta pedagógica CMC Estrategia didáctica para mejorar los procesos sintácticos en la escritura CMC
Guía de evaluación de los procesos de escritura
Nombre de la Institución Educativa
Nombre del estudiante
Grado: Edad:
Nombre del administrador de la prueba
Fecha de aplicación
________________________________________
Propuesta pedagógica CMC
GUÍA PARA EL DOCENTE
ACTIVIDAD 1. EL ABECEDARIO
Objetivos:
Determinar el reconocimiento de los grafemas correspondientes al
alfabeto.
Identificar los grafemas y el número gramatical (singular o plural) de
cada palabra.
Materiales:
Fichas con los grafemas (letras) del abecedario que serán de un
material resistente dentro de un sobre.
2 tableros con las imágenes a todo color correspondientes al orden de
las letras del abecedario.
Guía para el estudiante.
Guía para el docente.
Pautas para la aplicación:
Propuesta pedagógica CMC
1. Previamente el docente prepara el material y entrega al niño la guía
con la actividad 1 “El abecedario”, junto con un sobre en donde se
encuentran las letras del abecedario, se le pide al niño que busque
dentro de éste el grafema correspondiente a la inicial de cada imágen
que aparece en su hoja, ubicándola en el cuadro pequeño en la parte
superior de cada imagen , luego escribirá su respectivo nombre en
los rectángulos correspondientes.
2. El docente registrará en la tabla 1(El abecedario) los errores o
aciertos encontrados en la identificación de los grafemas y número
gramatical (singular y plural) en la escritura del nombre de cada
imágen. En el espacio para observaciones escribirá cuáles fueron los
errores más frecuentes del niño en esta actividad.
Tiempo de aplicación: aproximadamente 20 minutos
TABLA 1 “El Abecedario”
LETRA
Identifica
el grafema
inicial
Transcripción
del error
Escritura de
la palabra
Transcripción
del error
Uso correcto del
Número
Gramatical
si no si no si no A
B
C
CH
D
E
F
G
H
I
J
K
L
Propuesta pedagógica CMC
LL
M
N
Ñ
O
P
Q
R
S
T
U
V
W
X
Y
Z
Observaciones
Propuesta pedagógica CMC
GUÍA PARA EL ESTUDIANTE:
ACTIVIDAD 1. EL ABECEDARIO
En esta actividad vas a encontrar imágenes para cada letra del abecedario,
busca la letra inicial de cada una y ubícala en el cuadro pequeño que
corresponda, luego escribe el nombre de cada dibujo en los rectángulos.
Propuesta pedagógica CMC
Propuesta pedagógica CMC
https://www.google.com.co/search?q=imagenes+caricatura&oq=imagene&aqs=chrome.1.69i57j69i59l3j0l2.5268j0j8&so
urceid=chrome&ie=UTF-8
Propuesta pedagógica CMC
GUÍA PARA EL DOCENTE
ACTIVIDAD 2. JUEGO STOP
Objetivos:
Identificar errores sintácticos más frecuentes en la escritura de
palabras como son las omisiones, sustituciones, adiciones y
correspondencia del número y género gramatical.
Materiales:
Dado didáctico con la imágen de algunas letras del abecedario
Tablero con el juego stop, elaborado en un material que permite al
estudiante escribir sobre el y luego borrar.
Guía para el estudiante.
Guía para el docente.
Pautas para la aplicación:
Propuesta pedagógica CMC
Previamente el docente prepara el material y entrega al niño el dado
didáctico y el tablero del stop.
Le explicará al niño que deberá lanzar el dado y la letra que salga en
su parte superior será con la cual inicia el juego; deberá escribir en
el tablero la letra que le salió en el dado, el nombre de una persona,
una fruta, un alimento, un animal y un objeto que empiecen por dicha
letra, al escribirlo deberá utilizar los artículos definidos, el, los, la,
las, según la palabra que elija para escribirla en cada cuadro. En un
tiempo de dos minuto, llegado el tiempo el docente dirá Stop y
deberá detenerse no podrá escribir más.
Tendrá la oportunidad de realizar cuatro lanzamientos, si al lanzar
repite letra deberá hacerlo nuevamente hasta completar cuatro
letras diferentes en su tablero.
Este juego no llevara puntaje, ya que no hay otros participantes; el
dado le dará al docente la opción de la letra y no tendrá que escoger
entre la 29 de nuestro abecedario.
El estudiante deberá tener en su cartón 16 palabras las cuales serán
evaluadas por el docente teniendo presente los aspectos referidos en
la tabla de registro.
En el espacio para observaciones escribir cuáles fueron los errores
más frecuentes del niño en esta actividad.
Tiempo de aplicación: Aproximadamente 10 minutos
TABLA 2 JUEGO STOP
Errores sintácticos en la construcción de palabras
Propuesta pedagógica CMC
Letra Omisiones sustituciones
Adiciones
Uso incorrecto
del Género
gramatical
Uso
incorrecto
del número
gramatical
Transcripción
del error
T
Propuesta pedagógica CMC
F
R
A
I
G
Observaciones
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Propuesta pedagógica CMC
GUÍA PARA EL ESTUDIANTE._______________________________________
ACTIVIDAD 2. JUEGO STOP
Observa el siguiente tablero, en él encontrarás 5 cuadros, uno para escribir
el nombre de la letra que saques al lanzar el dado didáctico; en los
siguientes cuadros deberás escribir el nombre de una persona, un animal, un
alimento, y un objeto que empiecen por esa letra, al escribir deberás
utilizar los artículos definidos: el, los, la, las, según la palabra que elijas para
escribirla en cada cuadro. Tendrás dos minutos para escribir en todos los
cuadros; el docente dirá Stop, tendrás que detenerte y no podrás escribir
más.
Podrás realizar cuatro lanzamientos más; si sacas una letra que ya
trabajaste volverás a lanzar el dado hasta completar el cuadro.
q
Propuesta pedagógica CMC
GUÍA PARA EL DOCENTE
ACTIVIDAD 3. ARMO CREO Y ESCRIBO
Objetivos:
Detectar en el estudiante posibles errores sintácticos que se presentan
en la construcción de las oraciones (género, número, sujeto, verbo y
complemento).
Materiales:
Sobre con fichas de 4 rompecabezas que corresponde a una secuencia de
imágenes
Guía para el estudiante.
Guía para el docente.
Pautas para la aplicación:
1- Previamente el docente prepara el material y entrega al niño la guía
con la actividad 3 “Armo Creo y Escribo”, y un sobre con las fichas de
4 rompecabezas que corresponden a una secuencia; el estudiante
armará y ordenará la secuencia de las imágenes para luego escribir
Propuesta pedagógica CMC
cuatro oraciones (una por cada rompecabezas), que expliquen lo que
sucede en cada escena.
2- Durante el desarrollo de la prueba el evaluador observa el proceso del
niño y marcará con una x, en la tabla 3: “Armo, leo y escribo”, los
errores sintácticos que se presentan en la construcción de las
oraciones (género, número, sujeto, verbo y complemento).
En el espacio para observaciones escribir cuáles fueron los errores más
frecuentes del niño en esta actividad.
Tiempo de aplicación: Aproximadamente 20 minutos
TABLA 3. “ARMO CREO Y ESCRIBO”
Errores en la construcción de las oraciones Ausencia Uso Uso incorrecto Ausencia Ausencia de incorrecto del
Oración de de Complemento del Número Sustantivo Verbo Género gramatical Gramatical
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
Propuesta pedagógica CMC
Observaciones
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________
Propuesta pedagógica CMC
GUÍA PARA EL ESTUDIANTE.
ACTIVIDAD 3. ARMO CREO Y ESCRIBO
1- Arma los siguientes rompecabezas y ordénalos según como tus creas
que suceden las cosas y escribe una oración por cada rompecabezas
armado.
Rompecabezas 1
Rompecabezas 2
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Rompecabezas 3g
Rompecabezas 4
Propuesta pedagógica CMC
GUÍA PARA EL DOCENTE
ACTIVIDAD 4.UN CUENTO INCONCLUSO
“Celeste y los animales marinos”
Objetivo:
Identificar en el proceso escritor los errores sintácticos
relacionados con omisiones, sustituciones, adiciones,
correspondencia de género, número, sujeto, verbo y complemento en
la escritura de un cuento.
Materiales:
Guía para el estudiante en donde encontrara “ Un cuento inconcluso”.
Guía para el docente
.
Marcadores borrables
Pautas para la aplicación:
1- El docente entrega la guía al estudiante y le pide que lea el cuento,
escribiendo el nombre de las imágenes que encontrará, debajo de cada una.
(permitir que el niño haga una libre interpretación de las imágenes,
observando si hay coherencia.)
Propuesta pedagógica CMC
Estrategia didáctica para mejorar los procesos sintácticos en la escritura CMC
2- Al finalizar la lectura se le pide al niño que escriba un final para ese
cuento, en la hoja de renglones que encontrará al final.
3- El docente registrará en la tabla 4, “Un cuento inconcluso “los errores
relacionados con omisiones, sustituciones, adiciones, correspondencia de
género, número, sujeto, verbo y complemento, marcando con una X el error
que se manifiesta en el escrito, y transcribiendo el error en la casilla
correspondiente.
En el espacio para las observaciones el evaluador escribirá otros aspectos
importantes que se hayan manifestado en dicha actividad.
OBSERVACIONES:
Propuesta pedagógica CMC
TABLA 4. UN CUENTO INCONCLUSO
Errores sintácticos en la escritura espontanea de un cuento Trascripción de error Uso
incorrecto
del Género gramatical
Uso
incorrecto
del número gramatical
Omisiones
Sustitucion
es
Adiciones
Ausencia
de
Sustantivo
Ausencia
de
Verbo
Ausencia de
complemento
si no si no si No si no si no si no si no si no
Propuesta pedagógica CMC
Propuesta pedagógica CMC
GUÍA PARA EL ESTUDIANTE:
ACTIVIDAD 4.
Un cuento inconcluso
Lee el cuento y escribe el nombre de cada imagen en los recuadros, para así
completar la historia.
Propuesta pedagógica CMC
2- En la siguiente libreta vas a escribir el final del cuento según tu
imaginación
Propuesta pedagógica CMC Estrategia didáctica para mejorar los procesos sintácticos en la escritura CMC
Propuesta pedagógica CMC
Los resultados de las actividades serán registrados en cada una de las
siguientes tablas, que corresponden a objetivos establecidos al inicio
de cada una.
TABLA 1 “EL ABECEDARIO” Errores en los grafemas correspondientes al alfabeto.
Errores
Al Identificar el grafema inicial
En Escritura de la palabra
En el Número
gramatical
Totales
TABLA 2. “JUEGO DE STOP” Errores sintácticos en la construcción de palabras
Errores Omisión Sustitución Adición Uso incorrecto
Uso incorrecto del
del Género Numero Gramatical Gramatical
Totales
TABLA 3. “ARMO CREO Y ESCRIBO” Errores sintácticos que se presentan en la construcción de las
oraciones
Errores Ausencia de
Sustantivo
Ausencia de
Verbo
Ausencia de complemento
Uso incorrecto del
Género Gramatical
Uso incorrecto
del Numero
Gramatical
Totales
Propuesta pedagógica CMC
TABLA 4. “UN CUENTO INCONCLUSO”
Errores sintácticos en la escritura espontanea de un cuento
Error Uso incorrecto del Género gramatical
Uso incorrecto del número gramatical
Omisiones
Sustituciones
Adiciones
Ausencia de Sujeto
Ausencia de
Verbo
Ausencia de complemento
TOTAL
Análisis de resultados
Total de errores del proceso sintáctico en a prueba CMC
Error
Uso incorrecto del Género gramatical
Uso incorrecto del número gramatical
Omisiones
Sustituciones
Adiciones
Ausencia de
Sujeto
Ausencia de
Verbo
Ausencia de complemento
TOTAL
____________________________________________________________________________________________________________
Los resultados obtenidos en las pruebas permitirán enfocar los errores específicos presentes en el proceso
escritor (componente sintáctico) y le servirán de insumo al docente evaluador para organizar, planear y ejecutar las
estrategias didácticas que requieren sus estudiantes según sus necesidades y que están planteadas a continuación a
través de la propuestas de intervención: Unidades Didácticas ”CMC”.
Propuesta pedagógica CMC Estrategia didáctica para mejorar los procesos sintácticos en la escritura “CMC”
Propuesta pedagógica CMC
GUÍA PARA EL DOCENTE
ACTIVIDAD 1. PALABRAS INCOMPLETAS
Objetivos:
Reconocer los grafemas que faltan para completar los nombres de las
imágenes que se presentan en cada cartón
Identificar los grafemas y el número gramatical (singular o plural) de
cada palabra según la imagen
Materiales:
8 cartones con imágenes de cuentos infantiles y oraciones
incompletas
Marcadores borrables delgados para trabajar sobre los cartones
Guía para el estudiante.
Guía para el docente.
Propuesta pedagógica CMC
Pautas para la aplicación:
El docente pedirá a los estudiantes que se reúnan en grupos de 4
integrantes; a cada grupo se le entregarán 8 cartones laminados
enumerados del uno al ocho, un marcador borrable y una guía de
trabajo.
Cada cartón tiene en su parte izquierda imágenes o personajes de los
cuentos infantiles los estudiantes notarán que el nombre de dicha
imagen se encuentra de manera incompleto, los integrantes de cada
Propuesta pedagógica CMC
grupo escogerán a uno de ellos para que escriba la palabra
correctamente con el marcador borrable asignado para cada grupo
Cuando todos los grupos hayan escrito la palabra, la leerán en voz alta
ante los compañeros para verificar su respuesta, si algún grupo tuvo
un error corregirá la palabra y será el último grupo en leer el próximo
cartón.
Esta actividad se realizara hasta que todos los cartones se hayan
escrito y corregido.
Actividad final
En la guía dada por el docente al inicio de la actividad, cada estudiante
escribirá el nombre correcto de las imágenes o personajes según su
enumeración, observará la letra inicial de cada nombre y volverá a escribirla
según el orden de las letras del alfabeto. Compartirá su trabajo con sus
compañeros de grupo de trabajo y entre todos se corregirán.
Criterios de Evaluación
El docente verificara el adecuado reconocimiento por parte del
estudiante de los grafemas que faltan para completar los nombres de
las imágenes que se presentaron en cada cartón, así como el correcto
uso del número gramatical (singular o plural) de cada palabra según la
imagen.
Podrá realizar un comentario acerca del material asignado para dicha
actividad.
FORTALEZAS DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES
Propuesta pedagógica CMC Estrategia didáctica para mejorar los procesos sintácticos en la escritura CMC
GUÍA PARA EL ESTUDIANTE: _______________________________________
ACTIVIDAD 1. PALABRAS INCOMPLETAS
Después de realiza la actividad con las láminas de las palabras incompletas.
escribirás el nombre de cada imagen según su numeración
1-
3-
5-
7-
2-
4-
6-
8-
Observa con atención la letra inicial de cada nombre y vuelve a escribir
según el orden de las letras del alfabeto. Comparte tu trabajo con tus
compañeros y entre todos se corregirán.
1-
3-
5-
7-
2-
4-
6-
8-
GUÍA PARA EL DOCENTE
Propuesta pedagógica CMC
ACTIVIDAD 2. PALABRAS MAL ARMADAS
Objetivos:
Identificación y uso de nuevas palabras en la escritura de oraciones
simples.
Materiales:
8 cartones con diferentes imágenes cuyos nombres aparecen en los
cuantos infantiles pero no son reconocidos por los estudiantes.
Marcadores borrables delgados para trabajar sobre los cartones
Guía para el estudiante.
Guía para el docente.
Propuesta pedagógica CMC
Estrategia didáctica para mejorar los procesos sintácticos en la escritura CMC
Pautas para la aplicación:
Se organizan los estudiantes en grupos de cuatro integrantes.
Se le asigna a cada grupo un paquete con 8 cartones con una
imagen diferente en cada cartón, debajo de cada imagen se
encuentran tres palabras y solo una corresponde al nombre correcto
de la imagen, las otras dos tendrán errores como omisiones,
sustituciones o adiciones en su escritura.
Se les dará unos minutos a cada grupo para escribir con marcador
borrable delgado la palabra que para ellos es la correcta.
Cumplido el tiempo se intercalarán los cartones entre los grupos para
ser corregidos según las indicaciones del docente, quien escribirá en
el tablero la correcta escritura de la palabra.
Los grupos que acierten en la escritura obtendrán una carita feliz
después de haber trabajo todos los cartones.
Actividad final:
Propuesta pedagógica CMC
Todos los grupos escribirán en su guía, una oración con cada nueva palabra
aprendida en esta actividad.
Criterios de Evaluación
El docente verificara la correcta escritura de las palabras que son
poco conocidas por los estudiantes la forma coherente de realizar
las oraciones.
Podrá realizar un comentario acerca del material asignado para dicha
actividad.
FORTALEZAS DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES
Propuesta pedagógica CMC Estrategia didáctica para mejorar los procesos sintácticos en la escritura CMC
GUÍA PARA EL ESTUDIANTE:
ACTIVIDAD 2. PALABRAS MAL ARMADAS
Después de trabajar la actividad con los compañeros de grupo sobre las
palabras mal armadas. Escribirás una oración donde utilices cada palabra
nueva en tu vocabulario, llevando un orden lógico en cada oración.
1- -
2-
3-
4-
5-
_
6-
7-
8-
GUÍA PARA EL DOCENTE
Propuesta pedagógica CMC
ACTIVIDAD 3. ¿FEMENINO O MASCULINO?
Objetivos:
Trabajar desde los conocimientos previos entorno a la construcción
de oraciones y la concordancia de género gramatical.
Materiales:
Cartel formato grande, dividido en dos partes (femenino-masculino).
Fichas de imágenes con los personajes y otros elementos de
diferentes cuentos infantiles.
Ficha en blanco que permite escribir con marcador borrable delgado.
Guía para el docente.
Guía para el estudiante.
Pautas para la aplicación:
Esta actividad se podrá realizar de manera individual o grupal de
acuerdo al criterio del docente.
Se dispone el cartel en el tablero, se entrega a cada niño una imagen y
la ficha en blanco, se le pide al niño que escriba el nombre de la
imagen usando los artículos definidos: el, la, las y los; posteriormente
Propuesta pedagógica CMC
cada niño pasará con su personaje y lo ubicará en el cartel según
corresponda su género.
Actividad final:
Se le entrega a cada niño la guía del estudiante para que escriba
cinco oraciones recordándoles la estructura gramatical (sujeto, verbo
y complemento.) Luego compartirá su trabajo con sus compañeros y
entre todos se corregirán.
Criterios de Evaluación:
El docente verificará la adecuada clasificación de las imágenes según
su género, uso de los artículos y escritura de oraciones con una
estructura simple.
Podrá realizar comentarios acerca del material asignado para dicha
actividad.
FORTALEZAS DIFICULTADES RECOMENDACIONES
Propuesta pedagógica CMC Estrategia didáctica para mejorar los procesos sintácticos en la escritura CMC
GUÍA PARA EL ESTUDIANTE: _______________________________
ACTIVIDAD 3. ¿FEMENINO O MASCULINO?
Después de realizada la actividad con las imágenes, escribe una oración con
los personajes que se muestran a continuación, recuerda la estructura
sujeta + verbo + complemento.
Propuesta pedagógica CMC
GUÍA PARA EL DOCENTE
.
ACTIVIDAD 4: BANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS
(SECUENCIAS).
Objetivos:
Organizar adecuadamente las palabras para la construcción oraciones
coherentes con base en la secuencia del cuento Blancanieves.
Materiales:
7 láminas con las escenas del cuento Blancanieves y los siete enanitos.
Marcadores borrables delgados.
Guía para el estudiante.
Guía para el docente.
Pautas para la aplicación:
En esta actividad los estudiantes se organizaran para trabajar por
parejas.
A cada pareja se le entregan ocho escenas del cuento de Blancanieves
y los siete enanitos.
Debajo de cada escena los niños encontrarán una oración que explica
lo que sucede en la imagen, ésta tendrá las palabras en desorden.
Los niños deben escribir correctamente la oración.
Propuesta pedagógica CMC
Actividad final:
Se le entrega a cada niño la guía del estudiante para que escriba
ocho oraciones en las cuales las palabras están en desorden,
debajo de cada una deberá escribir la oración organizando
correctamente las palabras.
Criterios de Evaluación:
El docente verificara el reconocimiento de la construcción de las
oraciones con base en una secuencia.
Podrá realizar comentarios acerca del material asignado para dicha
actividad.
FORTALEZAS DIFICULTADES RECOMENDACIONES
Propuesta pedagógica CMC
GUÍA PARA EL ESTUDIANTE:
ACTIVIDAD 4 : BlANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS
(SECUENCIA).
A continuación encontrarás ocho oraciones en las cuales las palabras están
en desorden, debajo de cada una debes escribir la oración organizando
correctamente las palabras.
1 feliz en castillo Blancanieves su era muy
2 le envidia tenía malvada La reina
3 a envió buscarla La hombre bruja un
4 enanos la Los del salvaron bosque
5 manzana Le una bruja envenenada La dio
6 muy estaban Los tristes enanos
7 príncipe a besó El Blancanieves
8 siempre felices por fueron Ellos
Propuesta pedagógica CMC
GUIA PARA EL DOCENTE.
ACTIVIDAD 5: ARMO OBSERVO Y ESCRIBO
Objetivos:
Promover en el estudiante a la construcción de cuentos escritos, en
donde utilizará de forma coherente las estructuras sintácticas
(sujeto, verbo y complemento).
Materiales:
Un sobre con 5 tarjetas de sujetos de color amarillo.
Un sobre con 5 tarjetas de verbos de color Verde.
Un sobre con 5 tarjetas de complementos de color azul.
https://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+enenos+png&oq=imagenes+de+enenos+png&aqs=chrome..69i57.15524j0j8&sourc
eid=chrome&ie=UTF-8
Guía para el estudiante.
Guía para el docente.
Propuesta pedagógica CMC
Pautas para la aplicación:
Se organizan grupos de cinco estudiantes para realizar trabajo
colaborativo.
Se le presentará a los estudiantes tres juegos de tarjetas, uno con
cartas amarillas con imágenes de sustantivos, otro juego con tarjetas
verdes con imágenes de verbos y otro juego con tarjetas azules con
complementos de oraciones.
En el empaque de cada paquete, está una tarjeta explicando qué es el
sujeto, el verbo y el complemento, que el docente leerá voz alta.
Los estudiantes escogerán una tarjeta de cada juego la observarán,
ordenarán y formarán una oración de acuerdo a las imágenes que
saquen del sobre y la escribirán en una guía para el estudiante,
tendrán la oportunidad de formar cinco oraciones distintas
combinando las imágenes que tenga en su poder.
Actividad final:
Se le entrega a cada niño la guía del estudiante para que escriba las 5
oraciones que formaron en sus grupos de trabajo.
Criterios de Evaluación:
El docente verificará el reconocimiento de la construcción de las
oraciones, en donde utilizará de forma coherente las estructuras
sintácticas (sujeto, verbo y complemento).
Podrá realizar comentarios acerca del material asignado para dicha
actividad.
Propuesta pedagógica CMC
FORTALEZAS DIFICULTADES RECOMENDACIONES
Propuesta pedagógica CMC Estrategia didáctica para mejorar los procesos sintácticos en la escritura CMC
GUÍA PARA EL ESTUDIANTE:
ACTIVIDAD 5: ARMO OBSERVO Y ESCRIBO.
El docente te dará tres sobres tomarás una tarjeta de cada uno, una
tarjeta del sobre amarrillo donde están las imágenes de algunos sujetos, una
verde de verbos y una azul donde están los complementos de la oración. Las
imágenes son de los cuentos infantiles.
Las observarás y escribirás una oración con esas tres imágenes teniendo
presente el sujeto, el verbo y el complemento. Así completaras 5 oraciones
distintas combinado las imágenes a tu gusto.
ORACIONES:
1-
2-
3-
4-
5-
Propuesta pedagógica CMC
GUÍA PARA EL DOCENTE
ACTIVIDAD 6. MI LIBRO MÓVIL DE ORACIONES.
Objetivos:
Incrementar el léxico para la construcción de oraciones simples.
Materiales:
Libro móvil.
Guía para el estudiante.
Guía para el docente.
Pautas para la aplicación:
Se entrega a los niños el libro móvil, mostrando el contenido del
mismo, se le indica a los niños que se van a armar oraciones teniendo
en cuenta las imágenes y las palabras que allí encuentran.
se realiza un ejemplo asegurándose que los niños comprenden lo que
tienen que hacer.
Actividad final:
Propuesta pedagógica CMC
Finalmente cada niño escribirá en la guía del estudiante las oraciones
que logró construir con el libro móvil, luego quién quiera compartirá
su escrito.
Criterios de Evaluación:
El docente verificará la concordancia en la escritura de oraciones
simples.
Podrá realizar un comentario acerca del material asignado para dicha
actividad.
FORTALEZAS DIFICULTADES RECOMENDACIONES
Propuesta pedagógica CMC
GUÍA PARA EL ESTUDIANTE: ______________________________________
ACTIVIDAD 6. MI LIBRO MÓVIL DE ORACIONES
Organiza las palabras e imágenes del libro móvil de tal forma que construyas
oraciones con sentido, cada vez que hayas construido una cópiala en los
siguientes renglones.
1)-----------------------------------------------------------------------------------
2)-----------------------------------------------------------------------------------
3)-----------------------------------------------------------------------------------
4)-----------------------------------------------------------------------------------
5)-----------------------------------------------------------------------------------
6)-----------------------------------------------------------------------------------
7)----------------------------------------------------------------------------------
8----------------------------------------------------------------------------------
9)----------------------------------------------------------------------------------
10)---------------------------------------------------------------------------------
Propuesta pedagógica CMC
GUÍA PARA EL DOCENTE
ACTIVIDAD 7: LOS TRES CERDITOS ¿QUÉ SUCEDE EN CADA
ESCENA?
Objetivos:
Usar correctamente el género y el número gramatical en la
construcción de oraciones.
Materiales:
Marcadores borrables delgados.
8 láminas con las escenas del cuento los tres cerditos, como ésta:
Guía para el estudiante.
Guía para el docente.
Pautas de Aplicación:
El docente solicitará a los niños que se organicen en grupo de cuatro
personas.
A cada grupo se le entregan las escenas del cuento: Los tres
cerditos, debajo de cada una encontrarán el espacio para explicar
por escrito lo que sucede en cada una.
Propuesta pedagógica CMC
Actividad final:
Finalmente, en la guía del estudiante cada niño escribirá las oraciones que
observó en las escenas del cuento, las leerá y compartirá con sus
compañeros
Criterios de Evaluación:
El docente verificará el uso correcto del género y el número gramatical
en las oraciones.
Podrá realizar comentarios acerca del material asignado para dicha
actividad.
FORTALEZAS DIFICULTADES RECOMENDACIONES
Propuesta pedagógica CMC Estrategia didáctica para mejorar los procesos sintácticos en la escritura CMC
GUÍA PARA EL STUDIANTE:
ACTIVIDAD 7: LOS TRES CERDITOS ¿QUÉ SUCEDE EN CADA
ESCENA?
Observa las escenas del cuento y escribe lo que sucede en cada una
Escena 1:
Escena 2:
Escena 3:
Escena 4:
Escena 5:
Escena 6:
Escena 7:
Escena 8:
GUÍA PARA EL DOCENTE
Propuesta pedagógica CMC
ACTIVIDAD 8. PEQUEÑOS CUENTOS.
Objetivos:
Iniciar la producción escrita en la construcción de pequeñas historias.
Materiales:
Cartones en donde la imagen principal es un personaje de los cuentos
infantiles. Para conservar el material se recomienda imprimir en un
material que se deje escribir con marcador borrable.
Guía para el estudiante.
Guía para el docente.
Pautas para la aplicación:
Esta actividad se podrá realizar de manera individual o según
criterio del docente.
Se entrega a los niños un cartón con un personaje diferente, cada uno
responderá las preguntas, en los respectivos espacios, luego se le pedirá
que a partir de esta información construya una historia sobre este
personaje, posteriormente los niños que quieran compartir sus historias
las leerán en voz alta.
Actividad final:
Propuesta pedagógica CMC
Finalmente, en la guía del estudiante los niños escribirán un cuento sobre el
personaje que tienen en cada cartón, teniendo presente la información que
ya habían completado y compartirán sus escritos con los compañeros de
grupo
Criterios de Evaluación:
El docente verificará la adecuada producción escrita en la construcción
de pequeñas historias.
Podrá realizar comentarios acerca del material asignado para dicha
actividad
FORTALEZAS DIFICULTADES RECOMENDACIONES
GUÍA PARA EL ESTUDIANTE
Propuesta pedagógica CMC
ACTIVIDAD 8. PEQUEÑOS CUENTOS.
Escribirás un cuento sobre el personaje que tienes en tu cartón, teniendo
presente la información que ya habías completado y la compartirás con tus
compañeros de grupo.
GUÍA PARA EL DOCENTE
Propuesta pedagógica CMC
ACTIVIDAD 9: UNA HISTORIA MAL CONTADA
Objetivos:
Reconocimiento de los errores sintácticos en la escritura como la
falta de concordancia entre género y número, omisiones, sustituciones
y adiciones, dándoles la oportunidad a los estudiantes de
reconocerlos y corregirlos.
Materiales:
Cartel con el texto narrativo.
láminas con las palabras escritas correctamente.
Cinta.
Guía para el estudiante.
Propuesta pedagógica CMC
Guía para el docente.
Pautas de Aplicación:
Esta actividad se podrá realizar de manera individual o según el
criterio del docente.
En el salón de clase se presentará a los estudiantes un cartel con un
texto narrativo.
Este presentará varios errores sintácticos (falta de concordancia
entre género y número, omisiones, sustituciones y adiciones). Se le
pedirá a los niños que lean e identifiquen los posibles errores; se le
dará la oportunidad a algunos niños del salón de señalar los errores
y escoger entre un paquetes de láminas, la palabra que debería estar
en el texto y pegarla sobre la palabra que está mal escrita,
Actividad final:
Finalmente en la guía del estudiante cada niño escribirá la “historia
bien contada”.
Criterios de Evaluación:
El docente verificará el reconocimiento de los errores sintácticos en
la escritura como la falta de concordancia entre género y número,
omisiones, sustituciones y adiciones.
Podrá realizar comentarios acerca del material asignado para dicha
actividad.
Propuesta pedagógica CMC
FORTALEZAS DIFICULTADES RECOMENDACIONES
Propuesta pedagógica CMC Estrategia didáctica para mejorar los procesos sintácticos en la escritura CMC
GUÍA PARA EL ESTUDIANTE:
ACTIVIDAD 9: UNA HISTORIA MAL CONTADA
El docente pegará al tablero un cartel con un texto narrativo, el cual
deberás observar y leer con atención; uno de los estudiantes podrá pasar al
tablero e indicar cuál es la palabra que está incorrecta, y la escribirá a un
lado del cartel.
Cuando ya se hayan corregido todos los errores, deberás escribir la historia
en forma correcta.
Propuesta pedagógica CMC
GUÍA PARA EL DOCENTE
ACTIVIDAD 10: MI CAJITA DE PREGUNTAS
Objetivo:
Despertar en los niños la creatividad para expresar sus ideas procurando
practicar la coherencia en sus producciones escritas.
Materiales:
20 tarjetas con diferentes preguntas de los cuentos infantiles, como
ésta:
Guía para el estudiante.
Guía para el docente.
Pautas de aplicación:
Para esta actividad se organizaran los estudiantes por parejas.
La docente presentara ante los estudiante una cajita con preguntas,
en la cual se encuentran unas tarjetas, cada tarjeta tiene una
pregunta, relacionada con los cuentos infantiles.
Pasará el docente por cada grupo y los niños sacarán 4 tarjetas, las
cuales solo podrán ver cuando el docente lo indique.
Propuesta pedagógica CMC
Cuando todos hayan recibido sus tarjetas, las podrán leer,
comentarán con su compañero las posibles respuestas y escribirán la
que les perezca la más acertada.
Actividad final:
En la guía para el estudiante cada pareja, escribirá las preguntas y
sus respectivas respuestas, para luego compartir con el grupo.
Criterios de evaluación:
El docente verificará la coherencia en los escritos y la creatividad de
los estudiantes para expresar sus ideas por escrito.
FORTALEZAS DIFICULTADES RECOMENDACIONES
Propuesta pedagógica CMC
GUÍA PARA EL ESTUDIANTE:
ACTIVIDAD 10: MI CAJITA DE PREGUNTAS
La docente te presentará unas tarjetas las cuales tienen unas preguntas
relacionadas con los cuentos infantiles, elige 4 tarjetas de preguntas,
escribe las preguntas y respuestas en los siguientes espacios, teniendo
presenta la coherencia y estructura de las oraciones.
Pregunta 1:
Pregunta 2:
Pregunta 3:
Propuesta pedagógica CMC
GUÍA PARA EL DOCENTE
ACTIVIDAD 11. CUBO MÁGICO
Objetivos:
Construcción de pequeños textos a partir de la organización de
secuencias visuales.
Materiales:
Un cubo mágico con secuencias del cuento Mi Día de Suerte de la
colección buenas noches.
Libro Mi día de Suerte.
https://www.youtube.com/watch?v=bD0dgaC1Gg0.
Guía para el estudiante
Pautas para la aplicación:
Los estudiantes trabajarán por grupos de 5 integrantes.
Propuesta pedagógica CMC
Se les enseña el cubo mágico a los estudiantes y la docente les
indicara cómo se manipula, se les explica que al mover los lados del
cubo se pueden armar imágenes como si fuera un rompecabezas.
Se le pide a los estudiantes organizar las secuencias de las imágenes
representadas en cada lado del cubo.
Actividad final:
Se entrega una guía a cada estudiante para que escriba una historia entorno
a las secuencias que organizó. Posteriormente se compartirán algunas
producciones y el maestro leerá el cuento original de Mi día de Suerte.
Criterios de Evaluación:
El docente verificará la evolución del niño en su proceso de escritura
individual haciendo uso de las herramientas trabajadas anteriormente
en las actividades de intervención.
FORTALEZAS DIFICULTADES RECOMENDACIONES
Propuesta pedagógica CMC
GUÍA PARA EL ESTUDIANTE: ______________________________________
ACTIVIDAD 11. CUBO MÁGICO.
Escribe una historia que cuente lo sucedido en las secuencias que
organizaste en tu cubo mágico. Recuerda usar tu imaginación. Si requieres
de otra hoja solicítala a tu maestro.
1- ------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
2- ---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
3--------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
4
---------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
5--------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
6 ----------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------
Propuesta pedagógica CMC
GUÍA PARA EL DOCENTE
ACTIVIDAD 12: CREACIÓN DE PEQUEÑOS CUENTOS EN EQUIPO
Objetivo
Motivar a los estudiantes a escribir cuentos cortos, haciendo uso de
la estructura narrativa (inicio, nudo, desenlace)
Materiales:
Marcadores borrables
Lámina del cuento el burro y la flauta
7 láminas plastificadas de formato cuento, tamaño carta, con dibujo,
como la que se muestra:
Propuesta pedagógica CMC
Marcadores borrables delgados.
Guía del docente.
Guía del estudiante.
Pautas de aplicación:
La actividad se trabajará por grupos de tres estudiantes.
Inicialmente se entrega la lámina del Burro y la Flauta, en la cual el
inicio, nudo y desenlace están en lugares equivocados.
El estudiante lee la historia y escribe en los recuadros la parte del cuento que
corresponde.
Actividad final:
El docente entrega a cada grupo de estudiantes la guía de trabajo, en
donde aparecerá una imagen y debajo de ésta, encontrara el espacio
asignado para escribir el inicio, nudo o desenlace de un cuento que
será creado por ellos, inspirados por lo que observan.
Cada integrante del grupo leerá una de las partes que conforman los
textos, comenzando por inicio, otro leerá el nudo y se termina con el
desenlace.
Propuesta pedagógica CMC
Criterios de Evaluación:
El docente verificara la adecuada comprensión y organización de la
estructura de las narraciones, su coherencia y el adecuado manejo de
los componentes sintácticos de las oraciones
FORTALEZAS DIFICULTADES RECOMENDACIONES
Propuesta pedagógica CMC Estrategia didáctica para mejorar los procesos sintácticos en la escritura CMC
GUÍA PARA EL ESTUDIANTE:
ACTIVIDAD 12: CREACIÓN DE PEQUEÑOS CUENTOS EN EQUIPO
En la siguiente guía aparecerá una imagen y debajo de ésta, encontraras el
espacio asignado para escribir el inicio, nudo o desenlace de un cuento que
será creado por el grupo de trabajo, inspirados por lo que observan y lo
aprendido.
Propuesta pedagógica CMC