PROPUESTA EDUCATIVA HACIA UNA EDUCACIÓN SUSTENTABLE

• Reflexión permanente• Participación organizada• Flexibilidad en la acción • Sinergia• Trabajo en equipo• Equilibrio dinámico

PISTA 1La escuela como espacio de reflexión permanente de su quehacer educativo.

•Acción curricular•Cambios e innovaciones•Modo de organizarse•Toma de decisiones•Relaciones y convivencia

Ello implica :•Una mirada etnográfica sobre el propio quehacer y su problemática•Una organización que aprende de su propia experiencia•Una organización que aprende de sus problemas y conflictos (tensiones): no se puede huir de los problemas como tampoco no se puede aprender ni triunfar sin ellos (M. Fullan, Las fuerzas del cambio)

PISTA 2Un diálogo horizontal al interior de la escuela

•Acción sobre la cual descanse la participación de la comunidad escolar y su convivencia. •Un diálogo para la auto y sociorrealización•Como descubrimiento conjunto de los significados intersubjetivos compartidos.•Diálogo sin objetivos de diálogo: “diálogo holístico que conecte a los sujetos y les permita estar atentos a descubrir al otro.

Esto implica:•Sentar las bases para la construcción de una visión común: “La visión surge de la acción, no la precede”.•Diálogo como acción para interactuar y comunicarse.•Invertir “tiempo en el diálogo”•Generación de cultura de diálogo.

PISTA 3Una escuela que estimule y trabaje sobre lo que es culturalmente aceptable y socialmente justo

•Valorar la diversidad y encontrar en ella un bien deseable y un potencial para recomponer la tolerancia al interior de la institución escolar.

•Introducir una óptica menos idealista y más cercana al realismo de las situaciones colectivas y personales de los alumnos y alumnas.

Esto implica:•Recomposición social de la tolerancia, donde no se discrimine por cuestiones sociales ni económicas ni culturales a sus alumnos.•Jugar un papel más activo en la democratización de la sociedad•Una escuela de calidad capaz de promover el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de logros, al considerar la realidad socioeconómica, familiar y el aprendizaje prexistente (Mercedes Muñoz-Repiso, “La calidad como meta”)

PISTA 4Establecer liderazgo pedagógico que compatibilice la exigencia en las tareas profesionales con la demanda por la preocupación de sus relaciones humanas y laborales al interior de los equipos de trabajo.

•El profesor como actor clave en los procesos de cambio e innovación curriculares.

•Motivar y promover la autonomía transformativa del docente.

•Favorecer la instalación de los cambios e innovaciones educativas.

Esto implica:•Un ambiente cordial, tolerante y generador de vínculos humanos, basado en una comunicación horizontal-holística•Sentido de pertenencia a un grupo humano participando de una tarea común con el debido respeto por la individualidad.•Alta exigencia en la labor sin menoscabo de los intereses de convivencia y promoción humana .•Una óptica más proactiva para los procesos de cambio e innovación curriculares.