propuesta didáctica

Karen Reyes Reyes

Pedagogía en Educación Básica

Universidad de las Américas

Propuesta didáctica

VIAJANDO POR LA HISTORIA

Karen Reyes Reyes

Didáctica de las Ciencias Sociales

EDU 609


1Didáctica de las Ciencias Sociales- EDU 609

Karen Reyes Reyes



ÍNDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………….. Pág. (3) CRUCE CURRICULAR……………………………………………………....Pág. (4)

JUSTIFICACIÓN DE LA TEMÁTICA…………………………………....Pág. (5)

- a) Explicación en que consiste el tema……………………………………Pág. (5)

- b) Pertinencia del tema en la actualidad para los alumnos……………..Pág. (6)

- c) Pertinencia del tema para el país……………………………………….Pág. (6) FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA………………………………….………….Pág. (7)

- a) Explicación de la metodología, en qué consiste y como se refleja en las tres clases………………….……...………………Pág. (7) - b) Pertinencia para el curso y el sector seleccionado……………………Pág. (7) - c) Innovación de la metodología……………………………………………Pág. (8) - d) En torno a cómo favorece el aprendizaje de los estudiantes……..…Pág. (8)

EXPLICACIÓN EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA……….…………….Pág. (9) DETALLE DE RECURSOS……………………………………………..…..Pág. (10) BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………….…...Pág. (11)


Karen Reyes Reyes



INTRODUCCIÓN

“UNA IMAGEN VALE MÁS QUE MIL PALABRAS”

¿Cuántas veces no hemos oído esta expresión?- Muchas veces supongo. Cuando la escuchamos se nos vienen montones de dichos populares a la cabeza. Pero esta no es la instancia para hablar de eso, sino que veremos el análisis de fuentes y cuanto podemos en ellas sin tener que hablar. Solo tendremos que analizarlas, observándolas cautelosamente, buscar a los protagonista, etc. Tendremos que internalizar este análisis con el apoyo docente y del contenido.

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El análisis de fuentes, escritas, visuales o audiovisuales, como los videos, actualmente se utiliza para complementar el contenido entregado por el docente en el aula de clases específicamente.

Cuando observamos una imagen no encontramos detalles, solo la vemos como una simple imagen. Pero en realidad cuando analizamos esta misma imagen buscamos algún tipo de información que nos permita apoyarla con el contenido que se está viendo en una clase o área determinada.

Para lograr un correcto análisis de una fuente visual necesitamos algunos pasos básicos generales que son indicados más adelante para ayudar con el trabajo propuesto. Este plan de indicaciones se sitúa en esta instancia en el área de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, en la Unidad 2, en donde se ven los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón.

Se complementa esta metodología del análisis de fuentes con un respaldo teórico en el cual se ve explícitamente el porqué de la introducción en el área escolar.

El objetivo de esta propuesta didáctica se enfoca en el análisis de las fuentes complementando el contenido, ya que profundiza con la observación en busca de detalles que puedan aportar características de los protagonistas de la imagen, permiten la contextualización de algún hecho o hito histórico más inferencia de todos estos datos juntos y se logra que el alumno aprenda a describir una imagen.


Karen Reyes Reyes



CRUCE CURRICULAR

Datos curriculares Descripción

1.- Nombre de la Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

2.- Curso 5º Básico

3.- Unidad Unidad 2

4.- Nombre del Contenido Viajes de Descubrimiento de Cristóbal Colón

5.- Objetivos de aprendizaje (OA)

OA_1 Explicar los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón, Hernando de Magallanes y de algún otro explorador, considerando sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnológicos que facilitaron la navegación, las dificultades y los desafíos que enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron.

6.- Habilidades Representar e interpretar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo, distinguiendo períodos.

7.- Objetivo de aprendizaje general

Conocer los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón, sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnológicos que facilitaron la navegación y las dificultades que enfrentaron las tripulaciones, a través del análisis de fuentes, ya sean iconográfica, imágenes y videos.

8.- Objetivo de aprendizaje por clase

Clase 1: Conocer quién fue Cristóbal Colón y

comprender las rutas utilizadas en los viajes de descubrimiento.

Clase 2: Conocer el segundo y tercer viaje de

descubrimiento e identificar los avances tecnológicos que facilitaron la navegación.

Clase 3: Conocer el cuarto viaje de descubrimiento

e identificar las dificultades y los desafíos que enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron.


Karen Reyes Reyes



JUSTIFICACIÓN DE LA TEMÁTICA

Los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón es un tema relevante para la historia de Chile, ya que desde allí provienen los primeros pasos del continente americanos y sus habitantes. Aunque cuando ya Colón llegó a tierras americanas habitaban indígenas no se conocían otros mundos, otros habitantes con otros rasgos físicos, otras sociedades.

Lo que viene siguiente, detrás del descubrimiento es la expedición de este nuevo continente, en busca de propiedades convenientes para los europeos en aquel entonces. Más tarde la colonización y llegada de estos hombres europeos a este nuevo mundo descubierto da paso a formar colonias, nuevas sociedades las que hasta nuestros días tienen y tendrán su cuna en aquel hecho o suceso tan relevante para el continente americano.

a) Explicación en que consiste el tema

En 5º básico, Unidad 2 se trabajan los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colon, las rutas que fueron utilizadas, sus objetivos, los instrumentos de navegación utilizados en los viajes y las dificultades por las que pasaron los tripulantes de las naves.

El descubrimiento de América es un hecho relevante para el continente americano, ya que se vislumbran acontecimientos que marcaron la historia desde el 12 de Octubre de 1492 en adelante. Entre tantos de estos acontecimientos encontramos el encuentro de dos mundos y por esta razón este día 12 de Octubre se celebra el día de la raza.

Años antes del descubrimiento de América gracias a los viajes marítimos de los portugueses que bordeaban la costa por África, estimularon a los navegantes europeos que creían que podían bordear las costas por el oeste para llegar a las Indias por las regiones de Asia.

Esto sirvió para que Cristóbal Colón tuviera su hipótesis de que la tierra era redonda y que se podía alcanzar el oriente navegando hacia poniente.

Así fue como con la ayuda de la corona española, los Reyes Católicos, Fernando II de Aragón e Isabel I de Castilla, financiaron su proyecto de llegar a Asia por el oeste. El 17 de abril de 1492 Cristóbal Colón firmó las Capitulaciones de Santa Fe, documentos por los cuales se autorizó, sin financiar, la expedición de Cristóbal Colón a las Indias por el mar hacia occidente. Además se le confieren algunos títulos como Almirante, Gobernador, Virrey y el 10% de las riquezas.

Colón organizó su primer viaje de exploración con hombres vecinos de Palos y por orden de los Reyes se ordena la disposición de dos naves para el viaje. Se ofrecen con estos los hermanos Pinzón y sus naves.

Luego de zarpar el 3 de Agosto de 1492 desde el Puerto de Palos y navegar incesantemente, el 12 de Octubre de 1492 a las 2 de la madrugada se oye el famoso grito: ¡Tierra a la vista! De la voz de Rodrigo de Triana.

Es así entonces como…“En su primer viaje (1492-1493) Colón solo descubrió islas: las Bahamas, Cuba y la Española (hoy Santo Domingo). En el segundo (1493-1496) arribó a varias de las pequeñas Antillas; en el tercero (1498-1500) vio las bocas del río Orinoco (Venezuela) y llegó al continente sin saberlo; por último, en el cuarto (1502-1504) reconoció las costas de Colombia que dan al mar Caribe”… (http://www.icarito.cl)


http://www.icarito.cl/

http://es.wikipedia.org/wiki/Virrey

http://es.wikipedia.org/wiki/Gobernador

http://es.wikipedia.org/wiki/Almirante

http://es.wikipedia.org/wiki/Isabel_I_de_Castilla

http://es.wikipedia.org/wiki/Fernando_II_de_Arag%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Fernando_II_de_Arag%C3%B3n

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b) Pertinencia del tema en la actualidad para los alumnos

En la actualidad se busca internalizar en la memoria de los alumnos el tema de la independencia de Chile, conocer sus causas, sus antecedentes, pero no hay una propuesta que ligue linealmente los hechos con más cara al pasado los días en que se vivió el encuentro de estos dos mundos totalmente diferente.

Hoy en día lo que se busca en la educación no hace pertinente que los docentes se apoyen del material entregado por las instituciones de mando en la educación, ya que… “La enseñanza de la historia en la escuela obligatoria se ha basado tradicionalmente en la construcción de unos relatos cuyos ingredientes se cocinaban en los despachos ministeriales; el plato que se le servía al cuerpo docente —y por lo tanto también a los niños— contenía los siguientes ingredientes: por una parte, un contenido político que vigorizaba el sentimiento identitario y nacionalista y, por otra, un contenido de tipo cultural que fortalecía la autoestima de los miembros de esta comunidad nacional”… (Como se enseña la historia en educación básica; Verónica Arista Trejo; 2011; Pág. 51)

Por esta razón lo que corresponde hacer en la educación es crear una visión crítica, de cualquier tema que el contenido presente, que ayude a los alumnos a formarse una opinión y que al recorrer el camino de la educación puedan adentrar el contenido de la teoría en conjunto con la práctica, … “ La práctica de navegar implica la necesidad de saberes fundamentales como el del dominio de barco, de las partes que lo componen y de la función de cada una de ellas, como el conocimiento de los vientos, de su fuerza, de su dirección, los vientos y las velas, la posición de las velas, el papel del motor y de la combinación entre motor y velas. En la práctica de navegar se confirman, se modifican o se amplían esos saberes”… (La pedagogía de autonomía; Paulo Freire; 2004; Pág. 11)

c) Pertinencia del tema para el país

Como ya es sabido, el 12 de Octubre se conmemora el avistamiento de tierra por el marinero Rodrigo de Triana en 1492, luego de haber navegado más de dos meses al mando de Cristóbal Colón a lo que posteriormente se denominaría América.

Esta fecha pasa a ser un hecho relevante para Hispanoamérica luego de esto, ya que desde ahí en adelante comienza un nuevo rumbo para este nuevo continente.

Hoy en día cada 12 de Octubre, se celebra el “Día de la Raza”, en varios países de América latina, es en este día donde se conmemora el nacimiento de una nueva identidad que fue producto del encuentro y la fusión de estos dos mundos, pueblos indígenas que habitaban América y los europeos.

Así en Chile se celebra este día, ya que causa gran impacto por ser una conmemoración de la fusión de dos culturas y que se refleja ampliamente en nuestro país por tener un amplio mestizaje en nuestra cultura.

Se trata de un tema importante para el país, ya que gracias a lo pasado en este continente somos una sociedad con rumbo hacia el futuro.


http://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica

http://es.wikipedia.org/wiki/Crist%C3%B3bal_Col%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/1492

http://es.wikipedia.org/wiki/Rodrigo_de_Triana

http://es.wikipedia.org/wiki/Descubrimiento_de_Am%C3%A9rica

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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

a) Explicación de la metodología, en qué consiste y como se refleja en las tres clases

La metodología empleada es con un enfoque directo en el análisis de fuentes, en este caso se utilizará la imagen, fotografías y videos.

La razón del análisis de imágenes en esta unidad ayuda al alumno a mejorar la observación, a lograr rescatar en esta imagen algunas características, símbolos, etc., y lograr describir que es lo que identifica en cuanto a fechas, contexto histórico, etc.

Durante los desarrollos de las clases, los alumnos trabajarán con guías didácticas más el apoyo con material que presenta el docente. En estas guías didácticas se encuentran análisis de fuentes con imágenes y videos en las actividades, en las cuales los alumnos deben desarrollar las preguntas.

En el material de apoyo que presenta el docente durante la clase, se explica que es o en que consiste el análisis de fuentes, que en esta unidad se trabajará con ellas y se muestra un paso a paso para lograr un correcto y más efectivo análisis.

En otros textos se encuentran autores o artículos en donde se presentan varios pasos para análisis de imágenes los que consideran... “Paso 1: Identificar y contextualizar la fuente, Paso 2: Describir la fuente, Paso 3: Interpretar la fuente y rescatar información histórica de ella”… (http://www.santillana.cl/wp-content/uploads/2014/03/PDS_CS_8_U2_Tallerhabilidades.pdf)

b) Pertinencia para el curso y el sector seleccionado

El análisis de fuentes con un sentido didáctico para la enseñanza de las ciencias sociales sirven también con un sentido transversal para todas las asignaturas en especial cuando esta imagen va acompañada de un texto en el cual ambos (imagen y texto) se pueden homogeneizar y hacer del contenido uno solo.

Funcionan así en el aula de clases como apoyo para el docente y el contenido ya que, a los alumnos se les propone el tema de que esto fue lo que sucedió, lo que pasó en realidad, el apoyo para decir que se está en lo correcto, que no es un invento y que existen las pruebas (en este caso imágenes, videos) y que no es algo que se antoje decir de parte de los profesores.

Además, el análisis de fuentes es un tema fundamental para formar una visión crítica en los alumnos desde pequeños. Todo esto a través del análisis de fuentes ya que se consiguen diferentes puntos de vista de la historia, que aquella fuente puede transformar la imagen de un propósito del solo apoyo a cambiar la visión de los alumnos, de confiar en lo que el contenido está entregando.

En el análisis de una fuente como una imagen es muy importante ya que se logra captar el interés de los alumnos y que ellos mismos puedan hacer relaciones del contenido con la imagen o imágenes presentadas.

Además este contenido es organizado por partes y se presenta a través de material de apoyo en el aula de clases más una guía didáctica que acompaña este contenido durante el desarrollo de la clase.


http://www.santillana.cl/wp-content/uploads/2014/03/PDS_CS_8_U2_Tallerhabilidades.pdf


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c) Innovación de la metodología

Cuando se trabaja de una forma más cuidadosa, el docente acopla tecnologías para entregar el contenido de una forma didáctica ajustándolo con el análisis de fuentes, en este caso se trabaja con las imágenes, la cual ayuda a los alumnos a analizar y lograr inferir y describir una imagen, que es lo que refleja en un contexto histórico, a que proceso hace alusión, a través de los símbolos, los protagonistas que aparecen allí logra que el alumno relacione aquello con el contenido que se está viendo.

Esta innovación en el área de la historia más el acoplado con el análisis de la imagen es parte de un docente capaz de ajustar el contenido a los alumnos. Por esta razón…“los docentes deben saber, y de lo que deben hacer, en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje, sobre todo cuando el énfasis esta puesto en educar para lograr la igualdad, la transformación y la inclusión de todos los individuos en la sociedad”… (Paulo Freire; Pedagogía de la Autonomía; 2004; Pág. 02)

El análisis de imágenes usada como metodología para desarrollar el contenido ayuda a que los alumnos tengan un mayor aprendizaje significativo.

d) En torno a cómo favorece el aprendizaje de los estudiantes

La metodología del análisis de fuentes, imágenes o videos prepara al alumnado para aprender a asociar imagen y contenido y así obtener un aprendizaje significativo gracias al apoyo del docente. Y aun así … “Se debe enseñar al alumno a agudizar la vista, para así lograr sacar el máximo de información de cada imagen, por ello, se debe partir siempre por una descripción pormenorizada de la imagen, distinguiendo elementos, colores, signos, personajes, tipo de imagen. Enseguida se debe proceder a contextualizar la imagen, indicando lugar y fecha en que fue diseñada. Estos últimos datos pueden estar claramente especificados al pie de las imágenes o bien pueden deducirse a partir de los elementos allí representados. Luego deben realizarse las interpretaciones y apreciaciones personales, donde el alumno debe preguntarse acerca de la intencionalidad perseguida por el autor y los efectos que produce la imagen en quienes la observan”… (http://historia1imagen.cl/2013/01/29/uso-de-imagenes-en-la-ensenanza-de-la-historia/)


http://historia1imagen.cl/2013/01/29/uso-de-imagenes-en-la-ensenanza-de-la-historia/


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EXPLICACIÓN EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA

Nº de Evaluación

Nombre Evaluación

Objetivo General Ponderación (%)

1 Acumulativa

Clase 1: Conocer quién fue Cristóbal Colón y comprender las rutas utilizadas en los viajes de descubrimiento.

10%

30%

Clase 2: Conocer el segundo y tercer viaje de descubrimiento e identificar los avances tecnológicos que facilitaron la navegación.

10%

Clase 3: Conocer el cuarto viaje de descubrimiento e identificar las dificultades y los desafíos que enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron.

10%

2 Prueba

Identificar, describir y analizar los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón, su objetivo, las rutas utilizadas y los instrumentos de navegación que utilizó en los viajes.

30%

3 Propuesta

Identificar, describir y analizar imágenes, videos de los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón, su objetivo, las rutas utilizadas y los instrumentos de navegación que utilizó en los viajes.

40%


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DETALLE DE RECURSOS DE LA PROPUESTA

IMÁGENESLas imágenes que se utilizaron fueron para el análisis de estas y así contextualizar el contenido que se está pasando.

MAPA POLÍTICO PARA RELLENAREl mapa político para rellenar se utilizó para ubicar los nombres de los océanos y los continentes.

MAPAS DE LOS VIAJES DE COLÓNLos mapas de las rutas utilizadas por Cristóbal Colón se utilizaron para contextualizar el contenido y apoyar a los alumnos con la ubicación.

VIDEOSSe utilizaron videos de Youtube y Vimeo para ayudar a los alumnos con el análisis y contextualizar el contenido.

EDUCAPLAY

Educaplay es una página web en donde se pueden crear actividades breves para apoyar el contenido. En este caso se utilizaron las actividades creadas por el docente para reforzar este contenido.

RECURSO ODAS EDUCARCHILE

El recurso de Odas de Educar Chile se utilizó para que los alumnos realizaran una actividad didáctica sobre los instrumentos de navegación que utilizó Cristóbal Colón en sus viajes.

ANÁLISIS DE FUENTE- TEXTO ESCRITO-

El análisis de fuente de texto escrito se utilizó para que los alumnos analizaran un fragmento del “Diario de a bordo” de Cristóbal Colón y describieran lo que logran inferir de este.


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BIBLIOGRAFÍA/WEBLIOGRAFÍA

Como se enseña la historia en educación básica; Verónica Arista Trejo; 2011; Pág. 51

La pedagogía de autonomía; Paulo Freire; 2004; Pág. 11 Paulo Freire; Pedagogía de la Autonomía; 2004; Pág. 02

(http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/mundo-moderno/2010/09/369-168-9-6-descubrimiento-de-america.shtml)

(http://www.santillana.cl/wp-content/uploads/2014/03/PDS_CS_8_U2_Tallerhabilidades.pdf)

(http://historia1imagen.cl/2013/01/29/uso-de-imagenes-en-la-ensenanza-de-la-historia/)






http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/mundo-moderno/2010/09/369-168-9-6-descubrimiento-de-america.shtml



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