PROPUESTA PARA TRABAJO FINAL – ANDRES LOZANO“Lo que la literatura despierta en nosotros”

Breve resumen:La siguiente es una propuesta metodológica en la cual se busca que el estudiante se acerque de manera significativa a un texto literario, alejándonos de aquellos conceptos que se mantienen incrédulos ante las capacidades pedagógicas que las TICs pueden brindarle a un docente. Esta unidad didáctica desea que los estudiantes del curso noveno del colegio IED Aníbal Fernández de Soto refuercen la comprensión lectora de un texto, mediante un ejercicio de escritura vivencial que nace con los juicios de valor que realiza el estudiante de las acciones de un personaje que lee. Así la plataforma EDMODO se convertirá en la herramienta que asegure no solamente el inventario de saberes sino un espacio de comunicación entre los estudiantes donde el tema central es la literatura y aquellos sentimientos que despierta ella en los estudiantes.

OBJETIVOS

GENERAL- Incrementar los tiempos exposición a la literatura de los

estudiantes del colegio IED Aníbal Fernández de Soto mediante el uso de la plataforma EDMODO.

- Despertar el interés por la literatura haciendo uso de herramientas que permiten una fácil interacción entre docentes, estudiantes.

ESPECÍFICOS- Diseñar una herramienta metodológica la cual permita evaluar no

sólo los conocimientos enciclopédicos (datos exactos de una obra como los nombres de los personajes, lugares, propósitos, etc.) que los estudiantes han reunido después de leer un texto literario, sino una herramienta que también acceda a conocer los sentimientos que despiertan estas lecturas en los estudiantes.

- Crear espacios de aprendizaje no convencionales (como los espacios virtuales que son provistos por el internet) en el cual los estudiantes puedan compartir con sus compañeros aquellos sentimientos que las lecturas despertaron en ellos.

- Alejar a los estudiantes de aquellas concepciones tradicionales de la lectura la cual para ellos sólo cumple un rol evaluador y punitivo.

- Facilitar la comunicación entre docentes y estudiantes mediante el uso de una herramienta de fácil acceso.

JUSTIFICACIÓN La literatura es tal vez uno de los múltiples aspectos del conocimiento, uno particularmente difícil de trabajar con los estudiantes. Las razones son múltiples, tal vez demasiadas para alcanzar a detallar un décimo de ellas, un ejercicio discursivo que mantendría al lector en un constante devenir de razones –de por sí todas ciertas- poco fructífero y sustancial para los objetivos del presente trabajo. A sabiendas que hay que solucionar un problema a la vez, hoy centro mi atención en uno: El interés de los estudiantes por la literatura.

No es un secreto para ningún docente de humanidades –aún siquiera para el más noble de ellos- que a los estudiantes no les atañe la literatura, no encuentran en ella un atractivo que despierte el interés hacia la misma, y es aquí donde las TICs pueden hacerse participes, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación no deben ser entendidas como meramente un gran volumen de conocimientos compilados, en cambio debe reconocerse el gran abanico de herramientas en las que puede convertirse y de las cuales un docente puede sacar provecho, incluso desde un punto tan personal como la literatura y aquello que despierta en nosotros los textos a los que nos enfrentamos

Las TICs –en este caso EDMODO- garantizarán un espacio de opinión escrita, donde los estudiantes brinden veredictos a las acciones de los personajes de las historias que leen en clase. Este ejercicio brinda además evidencia para un docente quien también debe cumplir con los requisitos de una institución académica, la evaluación.

Pero ¿Por qué EDMODO? Ha probado para mí ser una herramienta muy versátil en la cual un docente puede confiar, que no sólo es de fácil acceso para sus estudiantes sino que además les permite interactuar, contando sus ideas, opiniones, dudas, consideraciones que tienen de cualquier temática que el profesor escoja, un espacio que a veces para ellos resulta más cómodo al momento de hablar sobre lo que sienten comparado a un salón de clase.

Estructura de una clase ideal:

Esta unidad didáctica costa de dos etapas, una en la que el docente acompaña a sus estudiantes en la lectura de un texto literario, en este caso “Bola de Sebo” de Guy de Maupassant.

Leyendo (45 minutos cada sesión)

Aquí el protagonista será el ejercicio progresivo y casi narrado por el profesor, una lectura en voz alta que se interrumpe de vez en vez para explicar algún detalle que permita a sus estudiantes entender mejor la historia.

Este será el momento en el que se pondrán en contacto con el texto literario, con sus personajes y las acciones que les conectan mientras que ellos –los estudiantes- dan forma a ciertos juicios de valor de esas relaciones que se han establecido, sentimientos de aceptación o desaprobación de una acción, esto eventualmente se verá plasmado por una participación del estudiante a través de la plataforma EDMODO.

Expresando (7 intervenciones)

La literatura es como la vida sólo que está escrita sobre un papel, los protagonistas de cada trama son tan reales como las personas que tenemos al lado, y nosotros siempre emitimos juicios de valores de lo que las personas hacen, o en situaciones más complejas como las que presenta un libro al leerlo, tenemos respuestas emocionales, y son estas las que serán compartidas con sus compañeros de clase a través de EDMODO, haciendo uso de un foro preparado de manera organizada y con antelación por el docente, en el que los estudiantes responderán a preguntas sencillas y el cual con seguridad se convertirá en un espacio de conversación, movido principalmente por la diversidad de posturas que pueden asumir –en este caso- cuarenta personas diferentes.

En esta segunda etapa de la estrategia el docente encargará a sus estudiantes que respondan en un Hilo de conversación a una serie de preguntas, intervenciones que darían cuenta de la comprensión del texto que fue leído en la primera etapa si fueran analizadas a través de una rúbrica especializada. Ahora, a medida que los estudiantes sostienen sus posiciones en un foro abierto, su entendimiento de la obra

se hace más significativo, y por consiguiente más interesante, logrando así el objetivo principal de esta unidad didáctica.Guía Práctica # 1, 2.

Texto: Bola de Sebo

Autor: Guy de Maupassant

Sesiones: 2 sesiones de dos etapas: Leyendo y Expresando.

Contenidos: Un muy extenso mapa muy extenso de las culturas alemanas y francesas a finales del siglo XIX en medio de una guerra, todo gracias a una muy detallada descripción del contexto.

Leyendo (45 minutos cada sesión) – Primera etapa

La clase comenzará con una breve contextualización del texto, el docente se encargará entonces de establecer ciertas nociones temporales y geográficas que ubiquen a los lectores, en este caso la frontera entre Alemania y Francia donde guerra estalló, una línea invisible sobre la cual muchas historias sucedieron.Habiendo terminado la contextualización el docente procederá a la lectura en voz alta del texto, dando tiempo también a los estudiantes para que realicen sus preguntas, algo que doy por sentado por la diversidad cultural de los personajes, sus orígenes, sus profesiones, sus gustos, sus actitudes que tal vez podrían ser afines con algunos estudiantes los cuales defiendan sus acciones mientras que otros se oponen en cambio, esta será una semilla que a lo largo del día crecerá en el estudiante.

Recursos necesarios: los mismos que necesitan cualquier clase común, marcadores, un tablero, un texto físico que los estudiantes sigan, y más importante la disposición.

Expresando (7 intervenciones) – Segunda etapa

Es el turno de los estudiantes quienes en la seguridad de sus hogares responderán a 3 preguntas abiertas del texto; estas preguntas las encontrarán en un Tema que habrá sido creado con antelación por el docente en la plataforma EDMODO. Las preguntas son las siguientes:

1. Describe las características que más recuerdas del lugar donde se la historia comienza, intenta recordar aspectos como el clima, el color de las calles, las personas que las recorrían.

2. Si hubieras estado en Francia en ese momento ¿habrías escapado como los personajes del texto?

3. ¿Qué opiniones tienes de las parejas que viajan en el carruaje junto a la protagonista de la historia?

4. ¿Habrías compartido tu comida con los otros pasajeros si fueras Bola de Sebo?

5. ¿Qué piensas del obrar de las parejas del carruaje tras la llegada al pelotón Alemán? ¿Te pareció justo?

6. ¿Crees que la situación por la que pasa Bola de Sebo se puede reflejar en algún aspecto de la escuela? Por ejemplo: ¿el abuso escolar?

7. ¿Te gustó la historia? ¿Por qué?

Habiendo escuchado la narración del texto -y contando además con el texto en otra sección de la plataforma sobre la cual puede apoyarse para recordar aspectos de la historia- el estudiante procederá a responder estas preguntas en el foro abierto, lugar donde encontrará las diferentes posturas de sus compañeros y en el cual podrá mostrar su aprobación o por el contrario su desacuerdo no sólo con las acciones de los personajes sino con las razones que sus compañeros de clase expresen.

Aquí se generará un espacio significativo de transmisión de conocimiento gracias a EDMODO, todo ese saber enciclopédico que el estudiante recibe del docente en el aula de clase se refuerza con sus opiniones tras haber comprendido un texto.

Recursos necesarios: Computador con una conexión a internet; cuenta en EDMODO (pasos que por la naturaleza de este borrador obviaré); haber escuchado el texto, ponerme en el papel de algunos de ellos y defender o en cambio polemizar sus actitudes.

DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN

La población serán 10 estudiantes del Colegio IED Aníbal Fernández de Soto del grado 902, jóvenes con los cuales adelanto mi trabajo de grado y que están en un rango de 13 a 15 años de edad. A partir de 8 meses transcurridos de observación pude determinar que el interés es el principal enemigo de la lectura. Más que una necesidad de aprendizaje, en esta ocasión identifico una necesidad de cambiar una concepción y un hábito, los que atañen a la literatura.

RESULTADOS ESPERADOS

Este es un proyecto el cual espera que sus resultados se evidencien a medida que las clases pasen, en un primer momento se espera que la utilización de esta herramienta interese a los estudiantes por la literatura al alejarlos de los ejercicios tradicionales de lectura donde existen ellos y el libro frente a ellos, en cambio esta unidad didáctica pretende realizar una lectura grupal que será más significativa, gracias al conflicto interno que pueden generar en nosotros los diferentes actores de cualquier obra.Además al finalizar esta unidad el docente contará con la seguridad que sus estudiantes entenderán las relaciones que establece el autor con las condiciones que le rodean gracias a aquella primera interacción con el contexto, y tal vez lo más importante, que despierte en ellos la seguridad en su palabra –en este caso escrita- y reconozcan que con ella pueden defender sus propias postulaciones mediante un sencillo ejercicio de causalidad, en escuetas los estudiantes entenderán el valor de la palabra y lo que pueden hacer con ella para defender sus puntos de vista.

EN CUANTO A LA EVALUACIÓN…

En este momento me encuentro en el diseño de una rúbrica en la cual relacione una evaluación que será medida por sencillos parámetros de coherencia y causalidad con la obra leída.