propuesta de intervención
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Universidad autónoma de Sinaloa
Facultad en ciencias de la educación
Materia:
Practica profesional
Trabajo:
Propuesta de intervención educativa
Maestro:
Francisco morales
Alumna:
Lourdes Jennice Osuna Espinoza
Culiacan Sinaloa noviembre 2012
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Índice
Introducción……………………………………………………………………………2
Contexto………………………………………………………………………………..4
Sujeto ………………………………………………………………………………….6
Objetivo…………………………………………………………………………….…..7
Hipótesis……………………………………………………………………………....7
Diagnostico………………………………………………………………….………..8
Marco teórico……………………………………………………………………….18
Estrategias de enseñanza……………………………………………………..…19
Conclusión…………………………………………………………………………22
Bibliografía……………………………………………………………..………….23
Anexos……………………………………………………………………………..24
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INTRODUCCIÓN
El trabajo que a continuación se presenta es acerca de una intervención educativa
que se llevara a cabo en la escuela secundaria técnica numero 72 en el
fraccionamiento loma linda.
En la cual se aplica una estrategia de enseñanza la que se desarrollara en el aula
en tercer ano de secundaria.
a partir de observaciones que se hacen se saca un fenómeno recurrente
posteriormente la categoría y en base a esa categoría se aplica la estrategia.
En esta estrategia , se utiliza material didáctico, tal como: información de los libros
de texto de la materia la cual es formación cívica y ética , así como también
información buscada en la internet o en algún otra fuente esta ayudarà a una
mejor estrategia aplicada en el aula par enriquecer la información que se tiene.
La estrategia se lleva a cabo con los alumnos.
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Contexto
El contexto en el cual se desarrolla es un buen ambiente de trabajo ya que la
maestra tomas en cuanta la participación de los alumnos ala hora de trabajar, en
este salón se trabaja de una manera colectiva ya que la mayoría de los trabajos
son realizados en equipo.
Se trabaja en base a competencias las cuales en cada clase se tienen que cumplir
ya que se lleva para eso una planeación.
Los alumnos son apáticos en el sentido de que, cuando la maestra los pone a
trabajar muestran poco interés en la clase o en cualquier actividad que les pone, lo
cal no permite que esta clase sea desarrollada de una manera competa por esta
actitud antes menciona.
En este caso a los alumnos por lo que pude observar les faltaban ganas de
trabajar esto debido a los resultados que se mostraban al pedir la maestra las
tareas y muy pocos cumplían con esta.
Aunque la relación dela maestra con los alumnos se trabaja de una manera
abierta y es explicaba lo que se iba a ver en clase, su lenguaje se adaptaba a los
alumnos en el aspecto que se llevaba con ellos no les hablaba fuerte los trataba
amablemente, y en lo que pude observar en el salón se hablaba mucho de
valores, los cuales en cada clase la maestra les recordaba con el que trabajarían
en ese mes.
El aula era refrigerada a que se cuenta con un mini Split el cual permite un
ambiente climático agradable para los alumnos.Clave de la escuela.
25DST0076G.escuela secundaria tecnica n 72
Dirección: surutatosn
Colonia: fraccionamiento loma linda
Teléfono: 6677179079
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Giro: escuela secundaria técnica publica
Ciudad: Culiacán rosales, Culiacán, Sinaloa
El salón es un salón grande en el que los alumnos, no tengan problema en la
manera de poder realizar un trabajo. En el salón de clase se cuenta con un loker
el cual tienen hojas blancas, colores o cualquier otro material que se puede
necesitar para la clases, esto facilita mas el trabajo.
Son ..Alumnos en el que son ..Mujeres… hombres.
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Sujeto
Alumno
Los alumnos de este grado de secundarias son alumnos entre catorce y qinceaños
de dad, ya que el grado en el que se encuentran es en tercer aÑo de secundaria.
La actitud o la relación de los alumnos se mostraba buena ya que había una
buena interacción por parte de ellos ,aunque al momento de trabajar no era la
respeta esperada, entre ellos se llevaban bien.
Muy pocos alumnos llevaban tareas, lo cual no daba buenos resultados en clase
a que al momento de trabajar, no se tenia la participación de todos y en ocasiones
realizaban la tarea dentro del salón y se atrasaban en los temas que se tenían en
clase.
Maestro
El maestro tenía una buena actitud con los alumnos se mostraba ante ellos con
mucha seguridad aunque la respuesta no era la esperaba, puesto que muchos de
los alumnos no llevaban tareas.
Se adaptaba alas necesidades d4l alumno, la maestra tenia una formación
docente en educación…..
Al momento de plantear los temas lo hacia con seguridad ya que los temas de los
que se hablaba durante la clase, los explica con claridad hasta el punto que los
alumnos lograran comprender lo que se quería trabajar en clase.
En su mayoría las estrategias que aplicaba eran el trabajo colectivo, para poder
así fomentar el trabajo en equipo el intercambio de ideas, a que lo que ella
evaluaba durante la clase era el desempeño, y no precisamente el material, la
aportación del alumno era muy importante.
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Objetivo
Que el alumno a través de la motivación desarrolle un trabajo colaborativo con los
contenidos en el grupo.
Hipótesis
El trabajo colaborativo ayuda a que se desarrolle la motivación del grupo para
comprender los contenidos escolares
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Diagnóstico
fenómeno OBSERVACION BIBLIOGRA
FIA O
REFERENC
IA
ENTREVIS
TA
CATEGO
RIA
INCUMPLIMIEN
TO DE
TAREAS.
m: haber ¿quien trajo
la tarea? les, les dije
que la tarea tenía que
ser firmada por los
papas.
o: muy pocos
alumnos llevaban la
tarea, de 47 alumnos
solo 2 las llevaban
firmada.
m: ya terminaron
espero que si,
recuerden el valor de
la responsabilidad,
iban a elaborar
carteles pero bien
pocos trajeron la
tarea, imposible
verdad guarden sus
cosas los que
terminaron se pueden
ir.
La pasión
no solo es
constitutiva
del ser
humano sino
principio de
toda
comunidad
y sociedad,
la misma
se
relaciona
con la
creatividad
y la acción.
Es decir, la
pasión se
pone en
juego en la
acción. En
todo acto
creativo el
sujeto se
O:allegar
ala aula me
di cuenta
que todos
los
alumnos
trabajaban
no como al
principio
que se
negaban a
cualquier
actividad o
no llevaban
tarea.
O:¿Maestr
a como le
hiso para
que los
alumnos
trabajaran?
APATÍA
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(obs,7/sep/2012,esc
sec tec.#72).
M: solamente cuatro
equipos trabajaran
por que los demás no
traen tareas.es un
compromiso
muchachos yo no
evalúo tijeras ni
resistol, si no que
trabajen, se auto
regulen, deben de ver
mas allá no solo salir
de la puerta y ya.
pero si nadie trajo la
tarea no podemos
trabajar del
todo.(obs,14/sep/201
2,esc sec tec.#72.
o: una de las
ocasiones la maestra
por falta de tareas por
parte de los alumnos
funda y, a
la vez, se
enajena en
la pasión
permitiendo
que las
pasiones
alegres
triunfen
sobre las
pasiones
tristes, el
amor sobre
el odio, el
sentimiento
de lo
maravilloso
sobre el
sentimiento
de lo
siniestro”.
“Pase lo que
pase
nuestra
esencia está
intacta.
Somos
seres llenos
de pasión"
M:pues
seguí el
consejo
que me dio
mi
hermano,
empecé a
trabajar
con la
motivación
es lo que
les faltaba,
motivarlos
y hacerles
ver que si
se puede
que ellos
pueden
trabajar
solo, y que
pueden
explotar
sus
cualidades
su
creatividad
por eso
mira los
puse a
trabajar
que me
10
habla con el
subdirector de la
tarde y la subdirectora
de la mañana para
que platicaran con los
alumnos.
m: llevaron tarea se
acuerdan, les dije que
de los temas que
habíamos visto iban a
hacer una
comparación de lo
que leyeron con las a
actividades que
hemos visto.
que pasa en el grupo
tú con lo que has
observado, dime que
has visto. yo ya le dije
que los alumnos no
cumplían con las
tareas y que yo hago
todo lo que está en
mis manos.
m: muchachos trabajo
en equipo.
Walt
Witman.
" Pase lo
que pase
nuestra
Así según
Raffini , dice
que la
motivación
intrínseca es
decidir
realizar un
trabajo,
poner la
simple
satisfacción
de hacerlo ,
sin nada que
nos obligue
o apremie,
esto es lo
que nos
motiva
hacer algo
cuando
nada
exterior nos
empuja a
hacerlo.
hicieran un
cartel con
el tema: El
impacto de
las drogas
en los
adolecente
s.
Les dije
que me
elaboraran
un cartel , y
que le
pusieran
un mensaje
y al final
me lo van a
exponer ya
sabemos
con que
vamos a
trabajar
entonces.
M: A tienes
que hacer
la
intervenció
n lo antes
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o: los alumnos
empezaban
acomodarse, para
trabajar en equipo.
(obs,
M: hoy trabajaran con
material, para que
elaboren carteles.
O: se pusieron en
equipo uno de los
temas de un equipo
era un día en el
parque. por equipo
hacían sus historias y
cada alumno tenia
que llevar imágenes y
diálogos de la
historia.
Empezaron a trabajar
en equipo.
la maestra asesoraba
a los equipos para
realización delos
trabajos.
(obs.14 de sep 2012)
posible es
mas el
viernes yo
creo.
O:¿por qué
maestra?
M: lo que
pasa es
que me
van a
cambiar a
la
coordinació
n y va a
estar la
maestra
Yeraldi y
nada que
ver
conmigo
así es que
ya para el
viernes, tu
sabes
puedo
trabajar yo
o las dos o
tu como
quieras.
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TRABAJO EN
EQUIPO
M: Espero que
recuerden el valor
dela responsabilidad,
iban a elaborar
carteles pero como
bien pocos trajeron la
tarea, es imposible
verdad.
Los temas igualdad,
solidaridad y justicia
son los Valores
involucrados.
M: es un compromiso
muchachos, yo no
evalúo tijeras ni
recistol, sino que
trabajen, se
autorregulen deben
TRABAJO
EN
EQUIPO
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muchachos ver mas
allá no solo salir de la
puerta.
Hay reglamento, este
regula la
convivencia.(14/sep/2
012).
M: Quien leyó sean
honestos
muchachos.(21/sep/2
012).
No se falten el
respeto y les dije.
Ano: Perdón maestra.
M: El perdón es una
palabra, mejor no
hagan las cosas.
(19/oct/2012).
El concepto
de trabajo
en equipo es
definido
como "el
trabajo
realizado
por
un grupo de
alumnos los
que tienen
una
conciencia
compartida
de identidad
y
normas, los
mismos
objetivos y
compromiso
para ayudar
a los demás"
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VALORES EN
CLASE EN
CUENTO A
TEMAS Y
COMPORAMIE
NTO EN EL
AULA
(Arnaiz,
1988).
Aprendizaje
Cooperativo
(Pere
Pujolàs,
2003)
El
aprendizaje
cooperativo
es un
enfoque
pedagógico
que
contempla
una forma
de
enseñanza
que potencia
el trabajo en
equipo entre
alumnos
para dar
respuesta a
un
problema,
realizar una
15
tarea o crear
un producto.
Trabajar en
equipo es
una cuestión
que hace
referencia a
habilidades
pero que
también
presupone
la convicción
de que la
cooperación
es un valor
Profesional
positivo.
Estos dos
aspectos
(habilidades
y la
convicción
del valor del
trabajo en
equipo)
están más
relacionadas
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de lo que la
gente
piensa: lo
que la
gente no ha
llegado a
dominar
está
normalment
e
subestimado
(Perrenoud,
1999)
Diógenes
Rosales:
El valor es
una cualidad
especial que
hacen que
las cosas
sean
estimadas
en sentido
positivo o
negativo.
Valor no
17
surge
normalment
e como
producto de
una
deducción
lógica. Ante
todo, el valor
es percibido
en modo
estimativo.
LLANES, R.
(2001).
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Marco teórico
La categoría que mas se vio durante la clase fue la apatía por parte de los
alumnos ya que al momento de la realización de las observaciones fue en la
mayoría de las clases en donde los alumnos no trabajaban, o bien no cumplían
con la tarea que la maestra les dejaba.
Si les preguntaba en ocasiones no sabían que contestar o no querían simplemente
contestar.
Para algunos autores como los que a continuación presentare definen la
categoría de la siguiente manera:
La apatía es considerada como un cambio anormal de la personalidad
secundaria a una patología médica. Así es tenida en cuenta como un
aspecto más de la depresión y no como un síndrome con identidad propia.
Robert Marín (1991).
Una definición alternativa de apatía propuesta por Levy (1998) es
considerar la apatía como una reducción cuantitativa de los actos
comparados con comportamientos previos, a pesar de que el ambiente del
paciente y su situación física permanezcan sin cambios.
la apatía es una alteración de los actos
voluntarios o comportamientos dirigidos a la consecución de nuestros
objetivos (Brown, 2000).
Apatía por disfunción en la auto-activación es el subtipo de apatía más
severa. Está caracterizada por una dificultad en iniciar las acciones y los
pensamientos auto motivados manteniendo en cambio, la capacidad de
iniciar aquellos actos motivados por estímulos externos (Schmidt, 2008).
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Estrategia de enseñanza
La estrategia que se utilizara en esta intervención educativa es la siguiente, se
trabajara de manera colectiva con el tema del bloque dos.
Este tema se desarrollar con los siguientes elementos, una presentación por parte
del diseñador de la investigación partir de material didáctico en este caso libro de
texto de la materia de formación cívica ética la materia que fue seleccionada para
esta intervención.
Así también se utilizara una presentación en power point la cual ayudara al
alumno a ubicarse mejor en el tema a desarrollar.
También se tomara en cuenta la participación del alumno, tanto colectivamente
como individual, en el que al alumno sea capaz de desarrollar sus propias
capacidades en el aula tratando de que se logre un aprendizaje significativo y se
llegue a una meta cognición.
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Propuesta
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NUMERO 72
CULIACÁN SINALOA
PLAN DE ACTIVIDADES
ESCUELA SECUNDARIA: TÉCNICA NUMERO 72 CLAVE:
ZONA ESCOLAR: SECTOR
GRADO: 3RO GRUPO: C BLOQUE: II
PROFESORA: LOURDES JENNICE OSUNA ESPINOZA
asignatura
Tema Aprendizajes esperados
Secuencia didáctica Inicio-desarrollo-cierre
tiempo
Instrumentos y aspectos a evaluar
Recursos didácticos
Competencia
Formación Cívica y Ética
APRENDER A TOMAR DECISIONES DE MANERA INFORMADA Y APEGADA A PRINCIPIOS LEGALES Y ÉTICOS
Que el alumno a través del tema desarrollado en clase logre comprender el tema antes mencionado, de tal manera que
Presentación de diapositivas en base al tema: APRENDER A TOMAR DECISIONES DE MANERA INFORMADA Y APEGADA A PRINCIPI
10 min 5 min
Se trabajara de manera colectiva, este se tomara en cuenta y la participación que cada uno tenga dentro del
Presentación en power point. Computadora. Libro de texto como base para el tema. Hojas blancas.
Trabajo colaborativo
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adquiera un aprendizaje significativo.
OS LEGALES Y ÉTICOS. Formación de equipos para realzar pequeñas actividades en base al tema. Ya formados los equipos dar diez minutos para el desarrollo de las actividades Posteriormente cinco minutos cada alumno para pasar a explicar las actividades. Conclusión
10 25 min 10 min
equipo. Además el conocimiento que haya adquirido el cual durante las exposiciones se vera l exponer cada equipo su tema
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Conclusión
El trabajo de intervención educativa de la materia práctica profesional nos ayuda a
desarrollar capacidades ya que a través de estas intervenciones nos acercamos
mas a la practica en base a nuestra carrera esta nos permite también poder
observar, tener una bitácora de las clases que se observan así como también una
interacción entre la maestra y los alumnos de la escuela seleccionada para la
aplicación de la propuesta.
Al mismo nos permite un desenvolvimiento en las clases ya de las veces que
vamos a observar una de ellas es para intervenir además que llevamos una base
de acuerdo a los fenómenos recurrentes y a la categoría además que permite
profundizar sobre el tema que se trabaja en el que se espera un aprendizaje
significativo y una meta cognición por parte de los alumnos.
Lo más importante es que se logre cumplir con el objetivo y la competencia en
este caso el trabajo colectivo.
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Bibliografía
Robert Marín (1991).
Levy (1998)
Schmidt, 2008).
(Brown, 2000).
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Anexos
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