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UN MODELO DE GESTION EDUCATIVO PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA
“SANTO DOMINGO DE GUZMAN” DE PALCA-TARMA
INDICE
1. RESUMEN
2. INTRODUCCION
3. BIBLIOGRAFIA
RESUMEN
El presente estudio tiene como finalidad establecer el tipo de enfoque de gestión
por el cual la Institución Educativa“Santo Domingo de Guzmán” de palca está
siendo conducido, y esta es el enfoque de visión y cultura que se centra en el
cambio cultural y líderes visionarios sustentado en los valores y estilos de
dirección que como equipo se ha constituido r desde la los enfoques objetivo
fundamental identificar el modelo de gestión educativa que viene desarrollando la
Institución Educativa basado en la visión y cultura porque centra sus esfuerzos en
el cambio cultural y líderes visionarios, sustentado en los valores y estilo de
dirección.
Nos basamos en los procedimientos y acciones que sigue la Institución bajo una
planeación, organización, dirección y evaluación teniendo en cuenta el plan de
acción, la hipótesis, la ejecución del plan, la evaluación, y reflexión. Todo ello
realizado entre los meses de octubre y noviembre del 2011.
La investigación se limita al campo de la gestión educativa profundizando en los
factores que afectan y como ellas repercuten y contribuyen a superar la crisis
educativa de la localidad y la región.
INTRODUCCION
El presente estudio está dirigido a toda la comunidad educativa e interesados
sobre el tema de gestión educativa, con el fin de contribuir a la discusión y al
análisis de la forma de dirección en el proceso de enseñanza y aprendizaje desde
la perspectiva de su gestión elemento del PEI. Esto permitirá tomar acciones
pertinentes en aras del mejoramiento de la calidad educativa local.
En las próximas páginas analizaremos como establecer el modelo de gestión
pertinente a nuestra Institución Educativa en vista que se ha logrado identificar las
causas y los efectos negativos,
Mucho se ha dicho que la educación estatal es un problema estructural por lo que
depende de una inversión económica, esto es medianamente cierto pero no hay
que olvidar que los agentes educativos si no hacen nada por mejorar el mismo
mediante una adecuada gestión no se mejorara en nada esperando el
asistencialismo paternal del estado. Hoy como promotores educativos tenemos
gestionar o hacer gestionar de manera proactiva a los directores y comunidad
educativa y es esto que generalmente no se ha explicado.
Entonces nos preguntaríamos ¿Cuál es el modelo de gestión educativa pertinente
a nuestra localidad de Palca? ¿Qué modelo de Gestión Educativa debemos
proponer, teniendo en cuenta el diagnostico? ¿Qué estrategias son válidas para
trabajar el modelo elegido?, son parte del análisis en el que circunscribimos a la
problemática Institucional.
Partiremos entonces desde el diagnóstico para el planeamiento la organización
desde sus funciones de todos los miembros de la comunidad educativa llegando a
la dirección que decide y lidera mediante un liderazgo para luego evaluar las
diversas acciones mediante un monitoreo que debemos comunicar y dar
soluciones de manera Institucional.
PROPUESTA DE MODELO DE GESTION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
INTEGRADA “SANTO DOMINGO DE GUZMAN” PALCA – TARMA
1. EL MODELO DE GESTION EDUCATIVA.
Hay diversas teorías sobre modelos de Gestión Educativa, pero para entender
el concepto sobre modelo apelaremos a:
Flores Ulloa (2000) quien afirma que un modelo es un instrumento analítico
para describir, organizar la multiplicidad presente y futura la mutabilidad, la
diversidad, la accidentalidad y contingencia fácticas que tanto han preocupado
al hombre desde siempre.
Por su parte De Zubirias (1998) considera que, en la comprensión de un modelo
es importante reconocer las huellas o rastros que permiten reconstruir aspectos
de la vida humana y que sirve n de base para la reflexión y la investigación. En
este sentido un modelo constituye un planteamiento integral e integrador acerca
de un determinado fenómeno y desde el punto de vista teórico practico es
ofrecer un marco de referencia para entender implicaciones, alcances
limitaciones y debilidades paradigmáticas que se dan para explicarlo.
Para Nuñez Rojas (2007) en su ensayo sobre Modelo Didácticos, sostiene que
la comprensión de lo que es un modelo en el campo social y educativo pasa por
determinar dos categorías importantes: la realidad y el aporte de la ciencia. La
realidad constituye uno de las fuentes a partir de la cual se elabora un modelo,
el mismo que a partir de un proceso de abstracción debe expresar grafica o
representativamente las principales relaciones que componen o expresan un
fenómeno u objeto de estudio. Del mismo modo el aporte de la ciencia, es un
referente que constituye otras de las fuentes de edificación del modelo puesto
que proporciona las explicaciones científicas sustentadas en teorías, principios
y leyes demostradas y aceptadas por la comunidad científica.
Sobre Gestión Educativa en México, Ezpeleta y Furlán (1992) utilizan el
término gestión pedagógica como la participación colectiva de los miembros de
una organización en los procesos de diseño, decisión y evaluación del
funcionamiento de la misma.
El Dr Elme Carballo (2005) manifiesta que se compone de tres dimensiones: La
pedagógica y didáctica, la administrativa, y la socio - humanística o comunitaria,
cuyo principio base es la participación de manera colectiva, para lograr
involucrar, concientizar y por lo tanto consensuar, y así alcanzar los resultados
planeados y deseados. Es bueno reflexionar cada uno de nosotros, que tanto
hemos asimilado en ello y que tanto hemos aplicado en bien de nuestras vidas,
alumnos, universidad, ciudad y país. Personalmente creo que solo hemos
aumentado nuestra verborrea diaria, aunque algunos más duros que el granito,
demorarán más tiempo aún en asimilarlo y otro tanto en aplicarlo. Creo
firmemente, a pesar de la aparente incongruencia, que primero hay que
TOMAR LA DECISIÓN DE CAMBIAR, antes que sugerir ideas de mejora dado
que aquí hay miles, luego DIAGNOSTICAR para que con la ayuda de la
creatividad PROPONER alternativas viables y sostenibles, para volver a
TOMAR LA DECISIÓN eligiendo las más convenientes a nuestra realidad, para
luego trazar un PLANEAMIENTO, no dejando de lado el CONTROL, mediante
la vigilancia de indicadores, RETROALIMENTANDONOS con ellos, y realizando
las correcciones oportunamente.
Entonces la gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los
Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía
institucional, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los
procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas
locales, regionales.
Desde lo pedagógico, promueve el aprendizaje de los estudiantes, los
docentes y la comunidad educativa en su conjunto, por medio de la creación
de una comunidad de aprendizaje donde se reconozca los establecimientos
educativos como un conjunto de personas en interacción continua que tienen
la responsabilidad del mejoramiento permanente de los aprendizajes de los
estudiantes, con el fin de formarlos integralmente para ser miembros de una
sociedad. Todo esto ayuda a favorecer su calidad de vida y prepararlos para
su vida en el mundo laboral
2. PLANEACION
El desarrollo de la Gestión Educativa en nuestra Institución Educativa “Santo
Domingo de Guzmán”, está pasando por un proceso de cambio y variación,
debido al diagnóstico encontrado a lo largo de nuestra experiencia docente. El
diagnóstico de toda planeación constituye el primer eslabón de vinculación con
el contexto referencial, las necesidades educacionales, las condiciones de
aprendizaje y los factores que afectan el proceso educativo permitiéndonos una
aproximación para establecer la nueva programación. Toda planeación debe
tener en cuenta el diagnostico Institucional sobre gestión:
Russell Ackoff, con relación a la planificación, ha planteado lo siguiente: " La
planeación es proyectar el futuro deseado y los medios efectivos para
conseguirlo. Es un instrumento que usa el hombre sabio".
De esta forma la planificación se convierte en una herramienta que sirve de hoja
de ruta al sistema educativo, a la vez que se inserta plenamente de manera
informada a las necesidades educativas, permitiendo que la Educación se
convierta en un poderoso instrumento de movilidad social.
Podríamos decir que la planificación es una absoluta necesidad dentro de una
organización de carácter formal, ya que la Planificación permite lo siguiente:
a) Reducir la incertidumbre frente a los cambios y la angustia frente al
futuro
b) Concentrar la atención y la acción en el logro de los objetivos propuestos
c) Propiciar una operación económica, el hecho de concentrar la atención
en los objetivos provoca reducir los costó, es decir buscar el mayor
beneficio con el menor costo.
d) Facilitar el control, permite el saber lo que se quiere hacer, permite
encontrar la máxima eficiencia organizacional."
Palca es una zona netamente agrícola, pero su producción agrícola de las
cosechas enfrenta a una serie de desafíos: es difícil acceder a los mercados, hay
pocos servicios agrícolas e instalaciones de procesamiento, la inversión del sector
privado es limitada y el apoyo gubernamental, escaso. Es por estas razones los
padres tienen emigrar al campo que son muy distante al pueblo es así como este
padre pensando en su futuro de sus hijos les dejan por más de 10 horas o días o
meses. Estos estudiantes hacen lo imposible por seguir estudiando pero su
rendimiento disminuye en comparación de aquellos hijos que viven con uno de los
padres o los dos padres en algunos casos, hay padres que dejan al cuidado de
sus familiares o algún conocido a sus hijos,
Otra de las características que se presenta en Palca es que el 45% son familias
reconstituidos, un 24% madres solteras y el resto familias bien constituidas.
Debemos señalar también que todos los sábados y domingos los que se
aprovechan de estos jóvenes son los dueños de los bares, cantinas y discoteca.
Analizando el diagnostico podemos afirmar que se han perdido los modelos de
familia y valores como la fidelidad, solidaridad, respeto, responsabilidad, amor
propio etc. Los padres de familia creen quienes deben suplir estas carencias son
los docentes o tutores.
Conociendo este diagnóstico elaborado por docentes y padres de familia de la
Institución se ha concebido usar el enfoque de gestión de visión y cultura porque
desde hace mucho tiempo se ha venido señalando la ausencia de un liderazgo
proactivo porque se está escogiendo promotores de cambio con visión social e
intérprete del contexto a favor de la niñez y juventud, en pocas palabras estamos
formando agentes de cambio que contribuyan con una visión de un mañana mejor
es decir líderes visionarios
El líder para la cultura escolar, teniendo en cuenta los antecedentes
mencionados, están aprendiendo a ver el ambiente de su organización desde un
punto de vista holístico profundizando su comprensión y apreciando los valores,
las creencias y las actitudes necesarias para promover un ambiente de
aprendizaje estable y beneficioso comprendiendo la cultura existente. Todo esto
bajo la dirección de la Hermana Directora acompañada de su Comunidad
Educativa.
3. ORGANIZACIÓN:
La organización puede ser conceptualizada como una estructura constituida por
roles y organigrama, donde existe una coordinación específica y existe
independientemente de las personas que la integran.
Desde la perspectiva de la función esta puede ser definida como la acción o el
acto de preparar las mejores y más pertinentes condiciones. O la generación del
apropiado clima institucional, con el objetivo de cumplir las metas propuestas y de
mejorar cualitativamente la producción educativa.
La organización se podría resumir la Sinergia diciendo que el trabajo en equipo es
siempre más provechoso que el de la mejor de las individualidades.
La Organización puede ser abordada desde dos ópticas, como orgánica y como la
acción de organizar, la que denominaremos función organización.
Como el estudiante es el eje de la gestión escolar y la educación debe estar
centrada en ellos, siendo la razón de ser, el primer y último objetivo de nuestra
institución. La organización, las reglas, los procedimientos, el sistema de control y
las acciones cotidianas no deben contradecir los fines y objetivos establecidos en
nuestra propuesta.
Para trabajar mejor el enfoque de visión y cultura se debe definir los canales de
participación y cada miembro de la Institución debe conocer las formas, los
momentos de su participación y la contribución coherente que esta debe tener en
los objetivos institucionales. Saber dónde, cuándo, cómo, por qué participar y que
resultados pueden esperar en la formación de líderes visionarios.
Además, se ha estructurado el organigrama teniendo en cuenta la ubicación del
personal de acuerdo a su competencia y/o especialización, a través del cual se
tomará en cuenta las habilidades y competencias de cada trabajador docente o
administrativo, para considerar su ubicación en el lugar que tendrá mejor
rendimiento y realización a fin de que contribuya a optimizar el funcionamiento de
la organización.
Este instrumento pedagógico y técnico normativo de gestión institucional donde se
precisa la naturaleza, jurisdicción, finalidad y objetivos, competencias,
atribuciones y funciones, sobre el enfoque de visión y cultura. Está orientado a
contribuir al logro de los objetivos y metas propuestos, en el contexto del
desarrollo holístico, armónico y democrático institucional, en el marco de la
Legislación del Sector Educación.
La Estructura Orgánica y las funciones que contiene el presente Reglamento,
delimitan las funciones y responsabilidades de los órganos estructurados que se
encargan del buen funcionamiento de la institución, el cual tiene procedimientos
especiales que ayudan a concertar y asociar a los agentes comprometidos con
este quehacer educativo de promover un liderazgo visionario o proactivo en base
a una cultura de valores y globalizadora.
He aquí algunas de sus responsabilidades:
Directora,
Prevé, anima, soluciona, comunica, supervisa, dirige y orienta la aplicación
de la política y normatividad educativa en el proceso de mejoramiento
continuo de calidad, equidad y democratización del servicio educativo que
brinda a los educandos en la formación de estudiantes y docentes líderes
proactivos y visionarios respetando las diversas culturas y valores humanos
y cristianos.
Aprueba los documentos de gestión institucional que requiera para mejorar
e implementar acciones de educación sobre liderazgo responsable y ético
acorde al amor a cristo.
Sub Director
Colabora estrechamente en el ejercicio de las funciones del Director, con el
fin de obtener unidad, permanencia y continuidad en la acción de formar
líderes visionarios e interculturales.
Asegura el cumplimiento de las decisiones del Director, dictando las
disposiciones que se detalle.
Jefe de laboratorio
Participa en la ejecución del proyecto monitoreando a todo los equipos de
trabajo. cautelando y vigilando los presupuestos asignados
Fomenta las relaciones de cooperación entre la Institución Educativa y las
instituciones públicas y privadas; iglesia y organizaciones de cooperación
institucional
Docentes
Orienta y supervisa la aplicación de la enseñanza y aprendizaje sobre
liderazgo y cultura en materia de gestión pedagógica.
Aplica estrategias alternativas orientadas a mejorar la capacidad de
liderazgo visionario y de una cultura globalizante respetando los valores
humanos y cristianos.
Desarrolla capacitaciones y orientaciones de programas de liderazgo y
cultura integradora como programas de bienestar social para los educandos
en coordinación con los Gobiernos Municipales e instituciones públicas,
religiosas y privadas especializadas.
Asesora, monitorea y supervisa las diversas acciones de la ejecución del
programa.
Asesora y apoya la implantación e implementación del aula de liderazgo y
cultura mediante recursos educativos y tecnológicos que apoyen el proceso
de aprendizaje.
Personal de apoyo
Administra y custodia la relación de los participantes en la formación de
líderes, así como otorgar constancias de aprobación.
Promover, organizar y desarrollar actividades pro implementación del aula
de jóvenes y niños líderes.
Planifica y participa permanentemente en el control de ingresos y salida del
personal docente y estudiante.
Las demás funciones que le sean asignadas y aquellas que le
correspondan en materia de su competencia por parte de la superioridad.
Estudiantes
Asume con responsabilidad su proceso de aprendizaje como líderes, así
como practicar la tolerancia, la solidaridad, el diálogo y la convivencia
armónica en la relación con sus pares, profesores y comunidad educativa.
Organizarse en equipos de trabajo estudiantil, a fin de ejercer sus derechos
y deberes en participar responsablemente
Opina sobre la calidad del servicio educativo por parte de los docentes
responsables u organismos de apoyo en su preparación como líderes
proactivos.
Los demás derechos y deberes que le otorgan en coordinación con los
agentes responsables, especialmente la dirección.
Como podemos analizar la esencia de las nuevas formas de organización es la
constitución de equipos que ayudan al liderazgo. Para ello, las operaciones de la
organización estructurada deben aproximarse a una idea de ciclo de aprendizaje.
Es decir, procesos mediante los cuales los miembros del equipo adquieren,
comparten y desarrollan nuevas competencias y capacidades, nuevas
sensibilidades y actitudes, y, nuevos esquemas de observación y auto-
observación.
Nos damos cuenta que habrá aprendizaje organizacional en la medida en que las
organizaciones aumenten su espacio de acción; es decir, que se amplíe el ámbito
en el que pueden diseñar e intervenir para transformar y mejorar prácticas y
resultados. El aprendizaje organizacional supone el resultado de un pensamiento
estratégico que piensa las condiciones particulares como espacios de poder
móviles a ser ampliados a través de la adquisición y desarrollo de nuevas
competencias profesionales e interpersonales.
Entonces el aprendizaje organizacional supone procesos intermedios de apertura
y facilitación de la comunicación interna y externa, de retroalimentación
permanente respecto a logros, carencias y demandas de todos los integrantes o
agentes intervinientes; que tiende a evaluar el mejoramiento concretado y los
nuevos desafíos y finalmente, acumular un conocimiento que genere innovaciones
e incremente permanentemente el valor agregado a los procesos de educación.
En la práctica entonces se espera que Concertar-Asociar a los equipos de
formación de liderazgo visionario y de una cultura integradora es un procesos de
negociación, mediante sesiones de delegación y la generación de amplias redes
de trabajo como lo hemos estructurado desde la cabeza que es nuestra Directora
hasta el último personal y esto posibilitarán su convergencia. Esto también, exigirá
argumentaciones y visiones capaces de motivar la asociación en busca del
mejoramiento de la calidad de la educación que ideamos y visionamos. Requerirá
competentes gestores con capacidad de generar alianzas con su entorno, con la
comunidad educativa, con las fuerzas vivas, para lograr una educación de calidad
para todos los niños y los jóvenes.
4. DIRECCION
Al nacer una entidad sin ánimos de lucro, es habitual que el grupo de personas
que voluntariamente impulso su creación de acuerdo a su diagnóstico constituye el
equipo ejecutó en donde estará el director o el equipo directivo, que orientara a
corto o largo plazo. Pero como en nuestra Institución hay un buen número de
estudiantes se hace necesario incorporar a más personal para que atiendan su
ejecución.
El Director de la Institución Educativa debe supervisar el trabajo llevado a cabo por
el equipo humano en las distintas áreas de trabajo sobre liderazgo visionario o
cambios culturales.
Pero lo que mejor lo va a definir a la Directora de nuestra Institución en su
responsabilidad es la descripción de sus tareas de: Prever, animar, solucionar,
comunicar, supervisar, dirigir y orientar la aplicación de la política y normatividad
educativa en el proceso de mejoramiento continuo de calidad, equidad y
democratización del servicio educativo que brinda a los educandos en la formación
de estudiantes y docentes líderes proactivos y visionarios respetando las diversas
culturas y valores humanos y cristianos.
También debemos tener en cuenta que la dirección de la Institución es
todo un sistema que incluye conceptos, estructuras, procesos, herramientas de
trabajo e instrumentos de medición y grupos de personas puesto que se ha
realizado equipos de trabajo para crecer en valores y liderazgo respetando su
cultura e identidad; comprende también un estilo de liderazgo visionario o
proactivo, una forma particular de seleccionar gente o crear grupos de personas
en desarrollo y para el desarrollo institucional.
A su vez ayuda a los responsables a mejorar sus destrezas capacidades y
competencias de trabajo a través de elogios y retroalimentación positiva basado
en la observación y supervisión. Por lo tanto diremos que es una actividad que
mejora el desempeño en forma permanente de todos quienes están involucrados
en el proyecto. Específicamente, es una conversación que involucra a los equipos
de trabajo a mejorar, mediante nuestro supervisor quien acompañara hasta
concluir con los objetivos previstos; aunque en ocasiones puede ser entre un
superior y su equipo.
El liderazgo es una práctica desarrollada por el director, equipo directivo
y/o de gestión para orientar, planificar, articular y evaluar mediante la supervisión
los procesos institucionales de formación o enseñanza aprendizaje de los
estudiantes y conducir a los actores de la comunidad educativa hacia una visión y
misión compartida para el logro de las Metas Institucionales
El liderazgo de quien o quienes han organizado este proyecto del enfoque de
visión y cultura a con la venia del Director representa actividades del gestor,
orientadas a unir permanente a equipos de gestión que son los actores con la
misión y los objetivos de la organización educativa. El liderazgo y sus prácticas
colaboran a establecer una dirección, a convocar y motivar a la gente a emprender
mejoras y transformaciones a favor de los estudiantes que carecen de
autoestima.
Finalmente, el gestor o gestores desarrollan funciones de evaluación en etapas
intermedias conjuntamente con quien dirige los destinos de la Institución y finales
de los diferentes programas y proyectos realizados. El pensamiento estratégico no
sólo busca crear el futuro proyectado, sino conocer y detectar los avances reales,
las demoras producidas, los cambios efectivamente concretados.
La evaluación mediante la supervisión vuelve a ubicar el foco en lo esencial de las
necesidades intrínsecas básicas de una organización abierta al aprendizaje y al
mejoramiento continuo de la calidad educativa.
Finalmente la gestión estratégica de la educación involucra: sentido de la
responsabilidad; compromiso e iniciativa; profesionalidad; voluntad de servicio;
Visión Estratégica y Planificación que favorecen el logro de los Objetivos
Institucionales de la misión y visión.
Existen prácticas para asegurar que el PEI orienta y articula las distintas acciones,
instrumentos y estrategias del establecimiento. Y el mejoramiento de acuerdo a los
Objetivos y Metas Institucionales.
El director y gestor toman decisiones, asume responsabilidades en organizaciones
complejas, que involucran a multiplicidad de actores en expresiones temporales
diversas, requiere manejar y articular decisiones de corto, mediano y largo plazo.
El director o gestor, en posición de planificador estratégico, es un diseñador
sistémico de programas puesto que no solo ha puesto en marcha sino que está
permanentemente supervisando y vigilando como marcha el proyecto hasta el
cumplimiento de los objetivos, y de estrategias y acciones.
La Conducción es una práctica del director pues en el proyecto está al tanto de
todo cuanto está sucediendo en los equipo y así asegura el cumplimiento del
mismo un actuar coordinado con los actores de la comunidad educativa en
función del logro de los Objetivos Institucionales y la calidad de los aprendizajes
de los estudiantes es su objetivo de trascendencia.
Existen prácticas que aseguran la coordinación, organización y articulación de los
distintos actores que asegure a la comunidad educativa favorecer el logro de los
Objetivos Institucionales, especialmente de los proyectos previstos.
Existen prácticas para asegurar que el director y el equipo directivo evalúan su
desempeño mediante alianzas estratégicas de supervisión
La función Dirección es la tercera etapa del trabajo administrativo dentro del
proceso de Enseñanza – Aprendizaje, la función dirección se inserta dentro de la
etapa ejecutiva, es decir la etapa donde se realiza el acto educativo propiamente
tal. Una aproximación Al concepto de Dirección nos dice que: "La dirección
constituye el aspecto interpersonal de la administración por medio de la cual los
subordinados pueden comprender y contribuir con efectividad y eficiencia al logro
de los objetivos de la organización”.
La función o etapa Dirección, al igual que las otras etapas tienen una naturaleza
interactiva, es decir se repite en los distintos niveles donde ella se debe
exteriorizar.
La dirección en cuanto a su ejecución adquiere su mayor poder expansivo,
desarrollo y eficacia cuando conjugan en sí tres elementos esenciales: a) el poder
b) el liderazgo y c) el mando.
La práctica del poder para el logro de las metas u objetivos, puede definirse de la
siguiente forma:
1. Poder Coercitivo: es el que tiene su origen en el temor y en la expectativa del
subalterno de que el castigo se impone por no estar de acuerdo con las
acciones y convicciones de su superior.
2. Poder de Recompensa: funciona en base a las recompensas por acatar
acciones y deseos del superior.
3. Poder Legítimo: es el que se obtiene mediante el cargo, es el poder que
concede la autoridad que se ha delegado
4. Poder Experto: se consolida por que la persona tiene alguna habilidad,
conocimiento, o capacidad especial. Este caso posee ascendiente entre
subalternos y pares.
Poder Referente: se origina en la identificación y estima del subalterno hacia el
superior
5. EVALUACION
Evaluar la gestión educativa es evaluar el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje
de los estudiantes quienes están formando como líderes visionarios y tolerantes
a la interculturalidad respetado los valores humanos y cristianos desde el
carisma de Madre Angélica Recharte Corales desde el enfoque de visión y
cultura.
Conceptualmente la evaluación contiene tres aspectos que implican a la gestión
institucional, la evaluación y la calidad educativa. Esto lo realiza el equipo de
directivo mediante una ficha de monitoreo el cual ayudara a buscar las
debilidades y fortalezas del proyecto para mejorarlos resultados y
autoevaluándose para mejorar continuamente en el accionar de todo los equipos
entonces se introduce el concepto de calidad educativa relativo a los resultados y
al funcionamiento de las aulas de liderazgo proactivo
La evaluación de los equipos de talleres de liderazgo visionarios y de
interculturalidad dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, es vista como la
finalización de un determinado proceso de formación holístico y de educación,
pero, también ella pueda ser vista como el re-inicio del proceso, claro que ahora
con mayor información con respecto hasta donde hemos avanzado en el logro de
los objetivos iniciales planteados.
Esto nos lleva a deducir que la Evaluación, implica una contrastación de la
realidad de los líderes que tenemos en la institución, respecto de un modelo o
patrón, este puede estar expresado en las metas y objetivos institucionales que
se encuentran dentro del PEI y el PCI, o en el modelo conceptual del evaluador,
o en una tabla de estándares de calidad establecida.
Pero siempre implica una comparación que se realiza mediante el monitoreo que
permite medir como estamos avanzando entre cada uno de los atributos del
objeto de evaluación y su modelo. El monitoreo cumple el rol central de
comunicar como está avanzando lo cronogramado en el proyecto y permitirá
redefinir corrigiendo los diversos errores y así agregar nuevas estrategias,
nuevas metodologías y conocimientos que hagan que la educación sea más
precisa y eficaz en la obtención de las metas propuestas.
Se trata entonces de identificar aquellos indicadores que permitan cuantificar
esas debilidades o distancias entre lo real y lo esperado. No obstante, como el
objeto de este desarrollo no está centrado en medir los atributos de una
institución en particular, sino de aportar una herramienta que permitan mejorar y
viabilizar todo lo referido a líderes visionarios con valores humanos y cristianos
que se impone en la institución educativa. En este sentido, uno de los
indicadores de la calidad de la gestión, es justamente si la institución evalúa y
monitorea si se satisfacen las necesidades y expectativas de los beneficiarios.
La Dra. Verónica Viñas, definió la Evaluación como un proceso para determinar
sistemáticamente y objetivamente la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de
las actividades realizadas. Por su parte la Profesora María Moscopulos ha dicho
al respecto lo siguiente: La Evaluación es un proceso continuo, integral
sistemático destinado a determinar hasta donde son logrados los objetivos y que
entrega información útil para la toma de decisiones y/o retroalimentación del
sistema.
La evaluación del proyecto propuesto sobre el enfoque de la visión y cultura con
todo lo que tiene que ver estos se debe plantearse como finalidad para mejorar
las actividades que se hallan en marcha y de paso ayudar a la reprogramación y
a la toma de decisiones futuras. Por lo que jamás la evaluación y monitoreo no
debe ser confundida con la calificación. Al ser la evaluación un proceso del todo
complejo, es absolutamente necesario poder contar con una ficha objetiva que
permita controlar, prueba, exámenes, participación, autoevaluación,
Cuestionarios de opiniones, análisis de actividades cumplidas, etc. En este caso
lo único que no es pertinente y científico es la evaluación sin instrumento y sin
objetivos detallados a acotar.
Podríamos decir que la evaluación entre sus tareas centrales deberían estar las
siguientes: a) quien o que grupo debe ser evaluado b) en qué proporción debe
realizarse la evaluación, una parte de los objetivos, el núcleo de las metas o su
totalidad c) de qué manera debe ser realizada la evaluación, la metodología y los
instrumentos d) finalmente y siendo tal vez lo más importante para el educador,
el educando y el proceso, ¿el por qué debo evaluar?
Los mecanismos utilizados para llevar a cabo la evaluación de líder visionario,
debe de confrontar con todo lo actuado respecto de lo planeado o al proyecto
elaborado. Los tipos de mediciones a coordinar y comunicar los resultados son:
o La evaluación del cumplimiento de lo planificado o proyectado
o Evaluar la calidad de atención en la formación de líderes visionarios
en función de la satisfacción de los estudiantes atendidos.
o Evaluar la correcta implementación de los planes sobre visión y
cultura
o Medir el grado de desempeño alcanzado como líderes visionarios en
mejora de resultados de la institución educativa de los estudiantes
o Medir los resultados de las actividades programadas en el proyecto
de visión y cultura.
o Medir los resultados de las acciones de la Institución en relación con
el aporté de los estudiantes líderes con la comunidad social
o Evaluar el desempeño de docentes y no docentes
o Medir el nivel de satisfacción del personal respecto de la gestión
institucional
o Medir la capacidad financiera de los equipos de liderazgo de
acuerdo a la visión y cultura
6. Conclusión
Podemos razonar, ya al finalizar este breve ensayo, que la gestión educativa a
aplicarse en lo que es el proceso de enseñanza y aprendizaje, debe
necesariamente ser coordinada y liderada por docente con nociones teóricas de
administración educativa, este hecho debe acentuarse aún más en el caso de
quienes tiene el deber de conducir un centro educativo, cualquiera ea la
naturaleza de este, ya que los criterio administrativos en educación, si bien
pueden coincidir en muchos aspectos con otros tipos de administración, esta tiene
la característica esencial que se trabaja y se administra para hacer más científica y
eficiente la transformación de los seres humanos. Por ello postulamos es central
en cualquier curriculum educativo, la enseñanza de la administración para la
educación. Ya que en último caso la administración educacional es el manejo
racional no solo del presupuesto, sino que también de los recursos académicos y
materiales, para el éxito de los objetivos educativos planteados.
5. BIBLIOGRAFÍA
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