PROPUESTA DE ECOAUDITORÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL.“SUPER-LIBRO DE REGISTROS”.

1. MOTIVACIÓN: Salida a la Planta de Reciclaje en Alhendín “Isla Verde” (26 demarzo) y realización de la actividad “Ecoparque” (17 de abril).

2. CARTA A LAS FAMILIAS, informando acerca de la actividad que va a dar comienzo en el colegio para que conversen en casa con sus hijos e hijas y, a su vez, se impliquen.

3. CONFECCIÓN DEL SUPER-LIBRO. (Podríamos ponerle un nombre que surja del alumnado)

4. PÁGINA 1: Recordamos las salidas que hemos realizado y confeccionamos unmural con dibujos, recortes, pegatinas, etc.

5. PÁGINA 2: ¿Qué tipos de residuos generamos? (Este punto es importante, porque debemos crear en el alumnado la necesidad de la existencia de los diferentes tipos de papeleras). Pegamos una muestra de cada tipo de residuo y escribimos el nombre al lado o debajo, pegamos tarjetas con palabras creando unbanco de vocabulario,… dependiendo del nivel del alumnado.

6. PÁGINA 3: ¿Qué pasaría si no recicláramos? (impacto que produciría en el medio que nos rodea). En un dibujo que represente el colegio, nuestra clase y/o el patio de recreo, pegamos muchos residuos y en caritas de niños y niñas también dibujados se colocan gestos de alegría o tristeza. Reflexionamos acerca de si nos gusta una clase y un colegio sucios, pensamos en la posibilidad de perder nuestras cosas entre el desorden, el mal olor de los residuos que se descomponen, etc.

7. PÁGINA 4: “Nos ponemos manos a la obra” y realizamos un diagnóstico más concreto, comprobando el uso de las papeleras del centro y distribuyéndonos el trabajo del siguiente modo:

3 años: papeleras de su clase y de la zona del patio de E.I. (posible ampliación al patio de E.P.).

4 años: papeleras de su clase, zona del patio de E.I. y E.P. y clases de 1º, 2º y 3º de E.P.

5 años: papeleras de su clase y de la zona del patio de E.I. y E.P. y clases de 4º, 5º y 6º de E.P.

CREAMOS UN CUADRO DE DOBLE ENTRADA PARA RECOGER LOS SIGUIENTES DATOS CUANDO ANALICEMOS CADA ESPACIO:

7.1. Recordamos qué tipos de basuras generamos en cada espacio.7.2. Comprobamos el tipo de papeleras o contenedores de los que disponemos y las contamos. ¿De qué color son?7.3. ¿Tenemos las papeleras que necesitamos para separar la basura? SÍ/NO. Si no tenemos, ¿cuáles necesitamos? ¿Y cuántas? Volvemos a contar.

7.4. ¿Está la basura dentro o fuera de los contenedores? 7.5. La basura que está fuera de la papelera, ¿está alrededor?7.6. Dentro de los contenedores, ¿hay mucha basura o poca? ¿Las papeleras están llenas o vacías?7.7. Si ves basura en el suelo que está ensuciando la clase o el patio, ¿la recoges?7.8. ¿Se puede utilizar la misma papelera para todos los residuos?

Todos estos datos se recopilan visitando los distintos espacios y entrevistando, en caso de que fuera necesario, al alumnado de cada clase o de cada patio para que nos ayuden a obtenerlos, y se registrarán utilizando los pictogramas más adecuados a la edad de nuestro grupo-aula, como por ejemplo: caritas contentas/tristes, pulgares hacia arriba o hacia abajo, palabras SÍ/NO, etc.

8. REFLEXIÓN DE NUESTRAS NECESIDADES. En asambleas realizadas en clase, ponemos en común nuestras propuestas de mejora y podemos hacer una petición formal, por medio de una solicitud escrita, y dirigida al Claustro del Profesorado, al Equipo Directivo, al Ayuntamiento o a quien competa, en caso de que necesitemos más papeleras o contenedores.

9. ACTIVIDADES POSTERIORES:

Confección de carteles plastificados con el nombre de cada papelera que identifique el tipo de contenedor que es y nos muestre el tipo de resido que se puede desechar en él con algunos ejemplos.

Confección de las papeleras que necesitamos. Realización de manualidades con materiales de desecho: juegos y

juguetes. Creación de cuentos, canciones, poesías, retahílas, etc. que se canten o

reciten cada vez que salgamos a reciclar al contenedor amarillo.

MINI-MEMORIA DE LA ECOAUDITORÍA REALIZADA POR ELALUMNADO DEL NIVEL DE 3 AÑOS.

CUENTO: “DETECTIVES DE LAS PAPELERAS”.C.E.I.P. BILINGÜE ANDRÉS SEGOVIA.CURSO 2014-2015.

Como se expone en la propuesta de ecoauditoría para el Ciclo de Educación Infantil, el alumnado de 3 años aprovechó las salidas a la planta de reciclaje “Isla Verde” y al Ecoparque como el punto de partida ideal para realizar nuestro diagnóstico enfocado al uso de las papeleras que, en nuestro caso, se centra en las papeleras de nuestra clase y la zona del patio de E.I.

Las sesiones de ecoauditoría se han llevado a cabo todos los viernes a partir de laúltima de las dos excursiones, enlazando esta actividad con la salida que hacemos para depositar en el contenedor amarillo más cercano a nuestro colegio los residuos que separamos en el aula y que llevamos realizando desde el inicio del curso.

La intención es confeccionar un libro de gran tamaño en cuyas hojas de cartulinase puedan ir recogiendo ideas, aprendizajes, datos, etc. y que además pueda servirnos como recordatorio de lo trabajado en nuestra clase y expuesto con la ayuda de un caballete (realizado con materiales de desecho, ¡claro!).

Las sesiones que hemos llevado a cabo en nuestra ecoauditoría son las siguientes:

1. MOTIVACIÓN: Salida a la Planta de Reciclaje en Alhendín “Isla Verde” (26 demarzo) y realización de la actividad “Ecoparque” (17 de abril).

PÁGINA 1.Durante la primera sesión, se hizo una asamblea en clase que nos ayudó a

recordar todo lo que habíamos aprendido en estas dos excursiones y los niños y niñas plasmaron sus ideas mediante dibujos en la que sería la primera página de nuestro “gran libro”.

2. ¿QUÉ PASARÍA SI NO RECICLÁRAMOS? (en este caso decido cambiar el orden propuesto para que el alumnado reflexione acerca de las consecuencias, más bien, de no recoger la basura y también los juguetes, hábito que les cuesta asimilar y para lo que aprovecho la ocasión).

PÁGINA 2.En la segunda sesión, les presento un mural con dos fotografías, una de

nuestra clase y otra de la zona del patio de E.I. Conversamos acerca de estas y analizamos los colores, los dibujos que adornan el aula, vemos los juguetes recogidos, las sillas y mesas ordenadas, etc. En cuanto al patio, seguimos los mismos pasos y valoramos lo mucho que nos gusta nuestro colegio.

En ese momento, aviso a las niñas y niños de que voy a ensuciar la clase (hago garabatos con rotuladores oscuros sobre las fotografías) y el alumnado reacciona mostrando su desacuerdo.

Reflexionamos acerca de cómo están ahora la clase y el patio y conversamos sobre ello: ¿os gusta?, ¿podéis encontrar vuestros juguetes?, ¿os gustaría jugar o trabajar en estas mesas y sillas sucias?, ¿cómo creéis que olerán la clase y el patio?, etc.

Con gomets de caritas alegres o tristes, los niños y niñas expresan su acuerdo o desacuerdo con cada situación, surgiendo de manera espontánea la solución a dicho problema: “Echar la basura a las papeleras”.

Con estas preguntas se crea en el grupo la concienciación de que las papeleras son necesarias en el colegio.

3. ¿QUÉ TIPOS DE RESIDUOS GENERAMOS EN CLASE Y EN EL PATIO?

PÁGINA 3.Durante la tercera sesión de trabajo, realizamos una pequeña asamblea

para recordar las sesiones anteriores y una posterior investigación en nuestra clase en las que descubrimos los tipos de residuos que generamos.

Imaginamos diferentes situaciones de nuestra vida cotidiana en el colegioy, después de encontrar los residuos, los niños y niñas pegan en la cartulina varios ejemplos de los mismos, clasificándolos según el color de cada contenedor (rodeados de azul, gris o amarillo) en el que se deben desechar para poder ser reciclados en las plantas dedicadas a ello.

Confecciono tres tarjetas “RESTOS DE COMIDA”, “PAPEL Y CARTÓN” y “PLÁSTICO” para nombrar cada grupo de residuos y con las que el alumnado puede jugar a reconocer palabras porque se pegan y despegan gracias a un velcro en la parte posterior de cada una. Se añade una bolsita en la parte inferior derecha de la página para poder guardarlas.

4. NOS CONVERTIMOS EN DETECTIVES.Como en sesiones anteriores, hacemos un pequeño recordatorio de los

murales que se han confeccionado hasta el momento y los puntos que se han tratado en ellos, haciendo surgir la necesidad de investigar de un modo más concreto acerca de las papeleras de clase y de la zona del patio de E.I. y el uso que hacemos de ellas.

PÁGINA 4.En la cuarta sesión de trabajo, el grupo se convierte en detectives que se

proponen recoger datos de esencial importancia en un cuadrante de doble entrada y mediante los cuales se realizarán actividades como: el conteo; la asociación del número con la cantidad; el reconocimiento de los colores amarillo, gris y azul; el repaso de los conceptos dentro-fuera, lleno-vacío, alrededor; y la valoración de un lugar ordenado y limpio para ser felices y, por lotanto, la necesidad de tener a nuestra disposición tantos contenedores como tiposde residuos.

5. REFLEXIÓN DE LO QUE HEMOS DESCUBIERTO.Después de realizar un recordatorio de las actividades de los pasados

viernes, analizamos en gran grupo la última tarea.

PÁGINA 5.En un mural distribuido en dos partes por dos fotografías (clase y patio),

recojo las ideas que el grupo considera más importantes después de las investigaciones llevadas a cabo y que responden a preguntas como: ¿Qué hemos aprendido?, ¿Qué necesitamos? y ¿Qué proponemos? Esta última pregunta nos sirve para dar solución a una pequeña dificultad que han descubierto cerrando así nuestra ecoauditoría.

6. PROPUESTA AL ALUMNADO PARA CONFECCIONAR UN LIBRO CON LOS MURALES REALIZADOS Y, POR LO TANTO, SU PORTADA.

Esta actividad se realiza un lunes para que podamos finalizar nuestro libro y disponer de él en caso de realizarse una asamblea-exposición con el resto del alumnado de nuestro cole en la fecha, o días posteriores, en la que se celebra el Día Internacional del Medio Ambiente (5 de junio).

Después de proponer al grupo la posibilidad de confeccionar un libro contodos los murales que han confeccionado hasta el momento, surge la necesidad de ponerle un título y, de entre varias aportaciones, se acuerda elegir la siguiente “Detectives de las papeleras y el reciclaje”, que se concreta en “Detectives de laspapeleras”.

7. CONCLUSIONES.

Tras la puesta en práctica de la propuesta inicial, se puede recoger que:

Ha faltado enviar a las familias la carta informativa acerca de nuestras actividades para hacerles partícipes y se conciencien también en los hogares de la necesidad de hacer un uso correcto de los diferentes contenedores.

Se cambia el orden de trabajo de las páginas 2 y 3 y la propuesta de confeccionar un libro con los murales realizados.

Queda pendiente la asamblea-exposición con el resto del alumnado del colegio.

Las actividades posteriores serían realizadas durante el curso siguiente.