Propuesta Curricular Alternativa (Troncal) desde la Teoría de la Gestión del Currículo y la

internacionalización de la Educación Superior que incorpore contenidos inter y transdisciplinares para la

formación inicial docente de la escuela académica profesional de educación.

UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ GALLO

Mg. Rosa María, Díaz Ríos

Mg.Yovana Ofelia, Ordiales Vera

Mg. Olga Dolores, Reaño Kant

Mg. Jorge Luis, Sánchez Pinillos

CHICLAYO – PERÚ

2013

Problema de Investigación

¿Cómo diseñamos un Currículo Troncal desde la teoría de la Gestión Curricular y la Internacionalización de la Educación Superior que integren los contenidos inter y transdisciplinares en la formación inicial docente de la escuela académica profesional de educación?

Objetivo General

Construir un Diseño Curricular (troncal) desde la

teoría de la Gestión del Currículo y la

Internacionalización de la Educación Superior

que incorpore Contenidos inter y

transdisciplinares para la formación inicial

docente de la escuela académica profesionalde educación.

Objetivos Específicos.

• Diagnosticar la situación actual de laformación inicial docente e identificar losproblemas más importantes.

• Explicar los fundamentos teóricos que sustentan la propuesta curricular.

• Proponer un nuevo diseño curricular troncal.

HIPÓTESIS

Si se diseña, una Propuesta Curricular(Troncal) desde la teoría de Gestión delCurrículo y la internacionalización de laEducación Superior, entonces lograremos unDiseño Curricular con contenidos inter ytransdisciplinares en los estudios de laformación inicial docente de la escuelaacadémica profesional de educación.

Conclusiones del Diagnóstico

Macro entorno externo

• Proyecto de la Nueva Ley Universitaria.

• Acreditación

Micro entorno externo

• Formación Profesional con limitaciones.

• Proveedores con recursos financieros limitados.

• Egresados de Educación Básica con limitaciones Académicas.

Ambiente interno de la organización

• Capacidad Académica

• Capacidad de Personal.

Ambiente Interno de la Organización

PLANIFICA

CION ESTRATEGICA

ORGANIZACIÓN,

DIRECCIÓN Y CONTROL.

PROYECTO EDUCATIVO: CURRÍCULO.

ESTRATEGIAS DE

ENSENANZA Y APRENDIZAJE

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DE

APRENDIZAJE Y ACCIONES DE

MEJORA

GENERACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

GENERACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE

EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y

PROYECCIÓN SOCIAL

DOCENTES

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

ESTUDIANTES Y EGRESADOS

AMBIENTE INTERNO DE LA ORGANIZACIÓN

INDICADORESDEBILIDADES FORTALEZAS TOTAL

-2 -1 1 2

PLANIFICACION ESTRATEGICA -6 -3 2 -7

ORGANIZACIÓN, DIRECCIÓN Y CONTROL. -5 4 -1

PROYECTO EDUCATIVO: CURRÍCULO. -5 4 -1

ESTRATEGIAS DE ENSENANZA Y APRENDIZAJE 2 2

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

-2 1 -1

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE Y ACCIONES

DE MEJORA

-1 1 0

GENERACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

-2 1 -1

GENERACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y PROYECCIÓN SOCIAL

-4 1 -3

DOCENTES -4 4 0

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO -1 -1

ESTUDIANTES Y EGRESADOS -3 3 0

TOTAL -36 23 -13

TEORÍA DE LA

GESTIÓN

CURRICULAR

INTERNACION

ALIZACIÓN DE

LA EDUC. SUP

TEO

RÍA

DE

SIST

EMA

S D

E G

ESTI

ÓN

-GLO

BA

LIZA

CIÓ

N,

TIC

-MER

CA

DO

LA

BO

RA

L-T

UN

ING

DIS

EÑ

O C

UR

RIC

UL

AR

TR

ON

CA

L

Realidad Nac. E. Intercult.

Lógica

Gestión Emp. y

Microecon.

Quechua Básico I y II

Gestión del Conocimiento

MODELO TEÓRICO

Intelig. Emocional y Neuropsicología

Filosof. de la Ecolog.

y Desarrollo Sost.

Ciencia, Tecn. y Globalización

PARADIGMA COMPLEJOENFOQUE INTER Y TRANSDISCIPLINAR

PARADIGMA CIENTÍFICO

Desarrollo de habilidades para

la vida

CONCLUSIONES

1.-La Formación Inicial Docente en la EscuelaAcadémico Profesional de Educación con relación alos problemas más importantes evidencia: a) unProyecto Estratégico Institucional que sedesconoce, en consecuencia; no existen objetivosprecisos que direccionen los propósitosinstitucionales de la formación profesional; y b) ElCurrículo está descontextualizado y muestra laseparación o divorcio entre las demandas socialesy la calidad profesional de los egresados.

CONCLUSIONES

2.- Las teorías que sustentan la PropuestaCurricular producto de esta investigación para laEscuela Académico Profesional de Educación, sebasan en la Gestión Curricular, lainternacionalización de la Educación Superior y lainter y transdisciplinariedad por cuanto nosayudan a comprender la complejidad del serhumano, los problemas sociales, educativos y delmercado laboral, carencia o limitación de nuestrauniversidad que pretende abordar estosproblemas desde una sola perspectiva teórica.

CONCLUSIONES

3.- A partir de nuestro sustento teórico,proponemos que la Formación Profesional delEstudiante de Educación del primer año deberealizarse en función a áreas de aprendizaje deFormación General, así como estas debendotar, al egresado, de las competencias que lepermitan no solo resolver un problema sinoque tenga la capacidad de convocar a diversasciencias para crear conocimiento y transformarla realidad.