propedeutica de gestión tecnológica

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA

FACULTAD DE INGENIERÍA

PROGRAMA DE INGENIERÍA DE SISTEMAS

ASIGNATURA: GESTIÓN TECNOLOGICA (Cód. 272201)

PROGRAMACIÓN GENERAL DE GESTIÓN TECNOLOGICA

GUÍA PROPEDÉUTICA

CRÉDITOS: 4

2015 – I PERÍODO ACADÉMICO

Gestión Tecnológica - Programación y guía general -

ELEMENTOS GENERALES ORGANIZATIVOS Pág.

0.- PROGRAMA REFERENCIAL (Proyecto Institucional) ………..………….……………………………………………………………………………………………. - 4 -0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL …………………………………………………………………………………………………………………………… - 4 -

0.1.1.- Áreas de formación ……………………………………………………………………………………………………………………………………

- 6 -

0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO ……………………………………………………………………………………………………………………… - 7 -0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO ….……….…………..…...………………………………………………………………………………………… - 7 -

0.3.1.-Introducción, conceptos básicos del computador e historia del computador.

…………………………………………………………………………………………………………………… - 7 -

0.3.2.- Detalle y características de los elementos de un sistema informático

………..…………………………………………………………………………………………………………… - 7 -

0.3.3.- Códigos de representación de datos en el computador.

…………………...…………………………………………………………………………………………………………………………

- 7 -

0.3.4.- Algoritmos, conceptos, tipos, y representación, metodología para la solución de problemas.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- 7 -

0.3.5.- Conceptos y técnicas utilizados en el desarrollo de algoritmos, primitivas Algorítmicas

……….……..………………………………………………………………………………………………………………………

……

- 7 -

0.3.6.-Introducción a la programación orientada a objetos, conceptos básicos

……….……..……………………………………………………………………………………………………………………………

- 7 -

0.3.7.-Introducción a los lenguajes de programación y a las estructuras de datos

……….……..……………………………………………………………………………………………………………………………

- 7 -

0.4.- FUENTES GENERALES ……….……………………………………………………………………………………………………….………………………… - 8 -0.4.1.- Bibliográficas ………………..……………………………………………………………………………………………………………………………….. - 8 -0.4.2.- Virtuales ……………...…….………………………………………………………………………………………………………………………………. - 10 -0.4.3.- Personales ……………….…….…………………………………………………………………………………………………………………………….. - 11 -

1.- PROGRAMA ANALÍTICO (Proyecto docente) …………………………………………………………………..………………………………...……………………. - 12 -1.1.- JUSTIFICACIÓN ……..……………………………………………………………………………………………………………………………………………. - 12 -1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR ………….………………………………………………………………………………………………………………. - 13 -

1.2.1.- En términos de desarrollo conceptual ..………..………………………………………………………………………………………………………….. - 13 -1.2.2.- En términos de lo formativo-vivencial …...……………………………………………………………………………………………………………….. - 13 -1.2.3.- En cuanto comprobación-regulación ………………………………………………………………………………………………………………… - 14 -

- 2 -Preparado por: Ing. Sandy Romero Cuello M.Sc


1.2.4.- En relación con lo teleológico y axiológico ………………………………………………………………………………………………………………. - 14 -1.3.- UNIDADES DE CONTENIDO …..…….…………………………………………………………………………………………………………………………… - 15 -

1.3.1.- Unidad 01: Introducción, conceptos básicos del computador e historia del computador.

………………………………………………….…………………………………………………………… - 15 -

1.3.2.- Unidad 02: Códigos de representación de datos en el computador.

…….……………………………………….…………………………………………………. - 17 -

1.3.3.- Unidad 03: Detalle y características de los elementos de un sistema informático.

-18-

1.3.4.- Unidad 04: Algoritmos, conceptos, tipos, y representación, metodología para la solución de problemas

……….…….……………………………………….…………………………………………………. - 18 -

1.3.5.- Unidad 05: Conceptos y técnicas utilizados en el desarrollo de algoritmos, primitivas algorítmicas.

……….………………………..…………………….………………………………… - 18 -

1.3.6.- Unidad 06: Introducción a la programación orientada a objetos, conceptos básicos

……….………………………..…………………….………………………………… - 18 -

1.3.7.- Unidad 07: Introducción a los lenguajes de programación y a las estructuras de datos

……….………………………..…………………….………………………………… - 18 -

1.4.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO ……………………………………………….………………………….………………………………………… - 20 -1.5.- EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS ………………..…………………………………………………………………………………………………….. - 20 -

2.- PROGRAMA SINTÉTICO (Plan del estudiante) ……………...…………………………………………………………………………………………………… - 22 -2.1.- TEMÁTICA FECHADA Y ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE GENERADAS POR LA TEMÁTICA DEL CURSO …………………………………… - 22 -

3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONES ………………………………………………………………………………………………………………………………. - 25 -3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL ACTO PEDAGÓGICO ………………..…………………………………………………………………………………. - 27 -

3.1.1.- Antes de la clase …………………………………………………………………………………………………………………………………….…. - 27 -3.1.2.- En la clase ………………………………………………………………………………………………………………………………………….….. - 27 -3.1.3.- Después de la clase ………………………………………………………………………………………………………………………………….. - 28 -

3.2.- ACERCA DE LAS EXPOSICIONES DE LOS ESTUDIANTES …………………………………………………………………………………………… - 29 -3.2.1.- Tema ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - 29 -3.2.2.- Audiencia ……………..…………………………………………………………………………………………………………………………………… - 29 -3.2.3.- Tiempo …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - 29 -3.2.4.- Apoyos audiovisuales …………………………………………………………………………………………………………………………… - 29 -3.2.5.- Elementos gráficos ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. - 30 -3.2.6.- Desarrollo ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. - 30 -3.2.7.- Habilidades de comunicación …………………………………………………………………………………………………………………...…. - 30 -3.2.8.- Organización ……………………………………………………………………………………………………………………………… - 30 -



…………3.3.- GUÍA DE TRABAJO DE CAMPO ……….……………………………………………………………………………………………………………………….. - 31 -

3.3.1.- Propósito ……………..………………………………………………………………………………………………………………………………… - 31 -3.3.2.- Condiciones ………………………………………………………………………………………………………………………………

………- 31 -

3.3.3.- Materiales …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. - 31 -3.3.4.- Actividades …………….………………………………………………………………………………………………………………………………… - 31 -

3.4.- GUÍA PARA LA LECTURA ………………………………………………………………………………………………………………………………

- 32 -

3.5.- GUÍA PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE INFORMES ESCRITOS ………………………………………………………………… - 34 -4.- ANEXOS ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. - 36 -

4.2.- FORMATO DE ASISTENCIA ………………………………………………………………………………………………………………………………… - 36 -4.1.- FORMATO PARA EVALUAR LAS EXPOSICIONES ………..……………………………………………………………………………………………….. - 36 -



0.- PROGRAMA REFERENCIAL (Proyecto Institucional)

INGENIERIA DE SISTEMAS0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL

La Universidad de La Guajira está inspirada en su Proyecto educativo institucional -PEI- y refleja preocupación por su rol en el entorno, su adaptación a éste, la construcción de región, el currículo y su pertinencia ligada a la calidad. Asimismo, la Agenda prospectiva de la institución, al apostarle a unos escenarios económicos, sociales, culturales y regionales, vincula a ésta con la sociedad del conocimiento, cuya propósito fundamental es la solución de problemas con sentido crítico y participativo. La Agenda armoniza con el Plan de desarrollo “Academia y proyección social: 2010-2013” porque éste permite que los procesos institucionales, planteados por aquella, continúen su marcha generando las condiciones para alcanzar los escenarios-apuesta señalados. Estos documentos-rectores de la institución interpretan postulados globales y nacionales como los contemplados en las metas del milenio establecidas en la Cumbre mundial para el desarrollo social, UNESCO y, por ejemplo, en Colombia: al filo de la oportunidad o “Documento de los sabios”, cuya finalidad es la oferta educativa con equidad.

La Facultad de Ingeniería de la universidad de La Guajira es un espacio que reconoce la diversidad cultural, fomenta la formación de los profesionales de la Ingeniería con espíritu: creativo, crítico, investigativo, innovador y social; valores que le permiten al egresado afrontar de manera responsable, ética, eficiente y pertinente los retos de su entorno; sin dejar de lado su formación como persona y como profesional, buscando su integralidad en sus dimensiones como ser social, cultural y espiritual.

El Programa de Ingeniería de sistemas de la Universidad de la Guajira prepara ingenieros para que sean agentes claves en la revolución tecnológica que nos esta ́ conduciendo a una sociedad digital (Utilización de las NTIC). Ingenieros de sistemas, más que innovadores o impulsadores de tecnología, son innovadores y desarrolladores de sistemas de información y agentes de cambio en las organizaciones mediante el uso de la tecnología; los nuevos desarrollos de soluciones informáticas utilizan las redes como si fueran una gran computadora, el software actual es distribuido y residente en una red.Los estudiantes se capacitan para generar empresa, se entrenan para crear soluciones telemáticas acordes con las necesidades del país e interactúan permanentemente con el entorno empresarial, haciendo uso de herramientas de tecnología de punta. La formación básica del ingeniero de sistemas se centra en el conocimiento de las áreas funcionales de una organización, en los principios y métodos de ingeniería, y en el uso de la tecnología para el desarrollo de soluciones informáticas, enfocándose en la administración y procesamiento de la información en las organizaciones.

El plan de estudios del Ingeniero de sistemas de la Universidad de la Guajira se enmarca en lo dispuesto en la Resolución 2773 de 2003, emanado del Ministerio de Educación. Las áreas establecidas en el programa propuesto obedecen a lo señalado en el artículo 4, ―ASPECTOS CURRICULARES BASICOS‖ del mencionado decreto el cual define:



• Área de Ciencias Básicas• Área de Ciencias Básicas de Ingeniería• Área de Ingeniería Aplicada• Área Socio- Humanística y Económicas (Complementarias)

1. Área De Ciencias BásicaEl área de ciencias básicas será la que permita a los egresados mantenerse en el estudio de las otras asignaturas.El objetivo de las ciencias básicas es proporcionar al estudiante de ingeniería los conocimientos y métodos fundamentales que lo capacitan para poder cursar las asignaturas complementarias, básica profesional y profesional específica; así adquirir un dominio actualizado para poder adaptarse a las cambiantes necesidades y requerimientos del desarrollo contemporáneo.

2. Área De Ciencias Básicas De IngenieríaLas Ciencias Básicas de Ingeniería, tiene su raíz en la Matemática y en las Ciencias Naturales lo cual conlleva un conocimiento específico para la aplicación creativa en Ingeniería. El estudio de las Ciencias Básicas de Ingeniería provee la conexión entre las Ciencias.

3. Área de ingeniería aplicada.El Área de ingeniería Aplicada, es el área que suministra las herramientas de aplicación profesional del Ingeniero. La utilización de las herramientas conceptuales básicas y profesionales conduce a diseños y desarrollos tecnológicos propios de cada especialidad.

4. Área socio- humanística y económicas.El Ingeniero de sistemas debe comprender el conjunto de conceptos y criterios en el establecimiento de unas políticas y en los problemas socios económicos que origina el desarrollo de actividades económicas humanas y sociales del país; por lo tanto la Ingeniería de Sistemas, debe crear en sus proyectos que sean pertinentes social, ecológica y humanamente aplicables a nuestras necesidades

0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO

0.2.1.- El desarrollo mundial en materia de telecomunicaciones, permiten aplicarlos directamente a nuestra región de manera oportuna, para lograr comunicación constante con las comunidades que habitan el norte del departamento, que por siglos han estado aislados de los centros urbanos, la necesidad primitiva de



comunicarnos y acercarnos unos a otros se hace evidente con el manejo y conocimiento de las estaciones satelitales mediante programas especiales que hacen posible el contacto permanente no solo con las comunidades norteñas, sino también con el puerto exportador de carbón.

0.2.2.- El auge minero de la región es elemento esencial para el desarrollo de diferentes tipos de tecnologías en el campo hidráulico, hidromántico, mecánico, eléctrico, electrónico y petrolero que permiten directamente involucrar al nuevo profesional en el desarrollo de software que se ajuste a las necesidades de estos campos que son netamente tecnológicos, abriendo así ́ la posibilidad de crear nuevos puestos de trabajo e involucrar nuevas tecnologías con el uso de las simulaciones por computador basados en las telecomunicaciones desde el centro de control hasta el objetivo en movimiento.

0.2.3.- El desarrollo tecnológico en el manejo de los sistemas de información que actualmente existen en nuestra región son escasas, de ahí ́ que es complemente necesario y pertinente para la comunidad local, incluir el programa de Ingeniería de Sistemas dentro de los nuevos programas de la Universidad de la Guajira, con el fin de que tanto la Universidad como la comunidad universitaria se proyecten rápidamente hacia la autopista de la información, con la formación de nuevos profesionales que tendrán el reto de satisfacer las necesidades informáticas y de comunicaciones de la región, las cuales han estado ausentes desde los inicios mismos de esta tecnología.

0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO

0.3.1.- Unidad 01: Apreciaciones teórico – conceptuales básicas asociadas a la ciencia y tecnología, y su dimensión0.3.2.- Unidad 02: Acerca de la planificación y gerencia de ciencia y tecnología.0.3.3.- Unidad 03: Política y normatividad de ciencia y tecnología.0.3.4.- Unidad 04: Búsqueda, evaluación, selección y negociación de tecnologías.0.3.5.- Unidad 05: Conceptos modernos en la gestión tecnológica.0.3.6.- Unidad 06: Transferencia de tecnología.0.3.7.- Unidad 07: Propiedad intelectual - la globalización.



0.4.- FUENTES GENERALES

0.4.1.- Bibliográficas

Arboniés A. (2009). La disciplina de la innovación. Rutinas creativas. Ediciones Díaz de Santos Madrid.Albornies, M. (2009): Indicadores de innovación: las dificultades de un concepto en evolución, Revista CTS, nº 13, vol. 5, (pág. 9-25)Castellanos, O., (2008).Retos y nuevos enfoques para la gestión de la tecnología y del conocimiento., Editorial Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia.Escorsa, P., Maspons, R. (2001a). De la Vigilancia Tecnológica a la Inteligencia Competitiva., Prentice Hall, España.Escorsa, P. y Maspons, R. (2001b). “De la Vigilancia Tecnológica a la Inteligencia Competitiva”, Financial Times/Prentice Hall, Madrid.Manual transferencia de tecnología y conocimiento. Javier González SabaterEdición 2, Enero 2011. Instituto de trasferencia de tecnología y conocimiento. Castellanos, O., (2007).GESTIÓN TECNOLÓGICA: de un enfoque tradicional a la inteligencia. Facultad de Ingeniería - Universidad Nacional de Colombia. Bogotá D.C. – Colombia.Gaymor, Gerard. Manual de Gestión Tecnológica. Una estrategia de competitividad. Mc GrawHill. Bogotá. 1999..

0.4.2.- Virtuales

http://gtsandyrc.wikispaces.com/http://es.wikipedia.org/wiki/Algoritmo http://www.tecnologiasapropiadas.com/biblioteca/CeutaBiofertilizantes.pdfBustamante, S.; Pérez, I.; y Maldonado, M. (2007) Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación: Formación para un nuevo ordenamiento social. Revista Educere, julio septiembre, año/vol 11, núm. 038, Universidad Los Andes. Mérida, Venezuela pp.511-518. [Documento en línea]. [Consulta: 2011, septiembre 20]. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/356/35603818.pdfEscorsa, P.; Maspons (2001). De la vigilancia tecnológica a la inteligencia competitiva en las empresas. Prentice Hall, España.http://www.uoc.es/web/esp/art/uoc/escorsa0202/escorsa0202_imp.htmlEscorsa, P. (2008). La inteligencia Competitiva como factor clave para la toma de decisiones estratégicas en las organizaciones. Edita comunidad de Madrid. http://www.madrimasd.org/informacionidi/biblioteca/publicacion/doc/35_intec.pdfALTEC: “Conocimiento, Innovación y Competitividad: Los Desafíos de la globalización”Miguel, S, (2011). Revistas y producción científica de América Latina y el Caribe: su visibilidad en SciELO, RedALyC y SCOPUS. Revista Interamericana de Bibliotecología, 2011, vol. 34, no. 2, p. 187-199. [Documento en línea]. [Consulta: 2012, mayo 8]. Disponible en: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/RIB/article/viewFile/10366/9560Pulido, A. (2005). La innovación en el siglo XXI. Centro de Predicción Económica, CEPREDE, Madrid. [Documento en línea]. [Consulta: 2011, abril 20]. Disponible en: http://www.n-economia.com/pres_serie_innovacion/La_Innovacion_en_el_Siglo_XXI_(informe1).pdf

0.4.3.- Personales


http://www.n-economia.com/pres_serie_innovacion/La_Innovacion_en_el_Siglo_XXI_(informe1).pdf

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/RIB/article/viewFile/10366/9560

http://www.madrimasd.org/informacionidi/biblioteca/publicacion/doc/35_intec.pdf

http://www.uoc.es/web/esp/art/uoc/escorsa0202/escorsa0202_imp.html

http://redalyc.uaemex.mx/pdf/356/35603818.pdf

http://www.tecnologiasapropiadas.com/biblioteca/CeutaBiofertilizantes.pdf

http://gtsandyrc.wikispaces.com/


Quintero Mendoza Jaider José. Docente. Facultad Ingeniería, Universidad de La Guajira.Lorena Gómez. Docente. Facultad de Ciencias económicas, Universidad de la Guajira.Martha Castrillón. Docente. Facultad de Ciencias económicas, Universidad de la Guajira

Nicolás Amaya. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de la Guajira. Nayeli Mejía. Facultad de Ciencias económicas, Universidad de la Guajira Diver Mariño. Docente. Facultad Ingeniería, Universidad de La Guajira. 1.1.- JUSTIFICACIÓN

El Programa de Ingeniería de Sistemas se ha considerado necesario e importante, debido a la Nueva Política Nacional de Innovación y Desarrollo Tecnológico, orientado a incrementar la competitividad del sector productivo y su capacidad de inserción exitosa en los mercados internacionales, con la finalidad de mejorar las condiciones de vida de la población colombiana.

Este país como parte de la región latinoamericana no es ajeno a la dinámica mundial que se está dando en el tercer milenio características que son observables en el ambiente global, de lo expresado podemos advertir que en materia de educación superior han aparecido nuevas exigencias, oportunidades y amenazas que obligan a la Universidad Regional a instrumentar nuevas políticas y estrategias para generar nuevas ideas en el sector productivo que conduzcan a una mayor competitividad y así consolidar un desarrollo sostenible a través de la transferencia tecnológica y la innovación.

El fortalecimiento de intercambio entre los países trae como consecuencia la aceleración de una competencia internacional, por lo tanto la construcción de redes de comunicación, es una condición necesaria, más no suficiente, para que se de un crecimiento internacional en su conjunto. Los ejemplos más destacados son los sistemas satelitales que enlazan los distintos puntos de la tierra: Los sistemas de cómputo que unen regiones o ciudades de un país. Lo anterior sirve para ilustrar cómo los sistemas tradicionales de transporte y comunicaciones, son complementados por las redes de transferencia, procesamiento y manejo de datos de comunicación.

La ingeniería ha ampliado su campo de acción debido a que hoy en día no solo se trabaja sobre materiales tangibles, sino intangibles como señales electrónicas, datos, servicios o saberes humanos. De modo que ahora la tecnología como recurso fundamental de las organizaciones, plantea problemas de administración en cuanto a planeación, manejo, gestión, gerencia, evaluación.

A nivel especifico, las innovaciones y los cambios tecnológicos que subyacen a la generación de nuevos bienes y servicios, es uno de los elementos claves para que las empresas sobrevivan en los mercados; es decir saber e innovación con base en la ciencia y la tecnología, es la dupla común a la empresa y a la universidad, como parte de una más estrecha relación entre científicos, ingenieros.



Por lo tanto como la generación y desarrollo de nuevos conocimientos en la época actual, se convierte en característica y consecuencia del proceso económico, social y cultural que se ha dado en el escenario mundial, donde han intervenido el Estado, la Universidad y la Empresa, como actores principales (triángulo de Sábato). Esta es la oportunidad para que la ingeniería de sistemas, en particular, como una de esas profesiones ―nuevas‖, y por lo tanto sujetas a las demandas intensas por el aprendizaje continuo. Por tal motivo, ésta ingeniería requiere individuos para el goce intelectual y con herramientas para lograrlo, que se le otorgarán en el transcurso de su carrera en la Universidad de la Guajira.

La asignatura Gestión Tecnológica, se justifica como asignatura destinada al conocimiento, análisis y aplicación de los aspecto teóricos metodológicos, y técnicas para la administración y tratamiento efectivo de los recursos tecnológicos en una empresa y que ha de permitir al estudiante, determinar los alcances, en la realización de presente a futuras tareas vinculadas al desarrollo de soluciones de problemas en el sector tecnológico , generando conciencia sobre el buen uso de recursos y sobre el hecho que tecnología tiene un crecimiento vertiginosos a través del tiempo. La gestión tecnológica desde siempre ha sido una actividad primordial para las empresas, ya que disminuye los riesgos comerciales y las incertidumbres del negocio, preparándolos así para el futuro de la organización, además esta incrementa la calidad de la gestión empresarial y del medio ambiente organizacional también esta contribuye a una mejoría del uso de las tecnologías ya existentes ocasionando más productividad a la empresa desarrollándolas así de una manera estratégica que permita llegar hacia los objetivos de la misma reforzando sus recursos, experiencias y capacidades; todos estos conocimientos van hacer trasmitido a los estudiantes en la asignatura.

1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Se busca que el estudiante de este curso sea competente para que:

1.2.1.- En términos de desarrollo conceptual

Investigue.- El estudiante investiga, identificando y analizando los conceptos de Gestión tecnológica, ciencia, tecnología, técnica, invención, descubrimiento e innovación para su óptimo aprovechamiento.

Por lo tanto el estudiante:

Dominará con eficiencia los principales conceptos Gestión tecnológica, ciencia, tecnología, técnica, invención, descubrimiento e innovación; a través de la consulta de artículos y revistas científicas, libros, información digital, y asesorías con expertos.

Adquirirá las habilidades y destrezas cognoscitivas básicas para el desarrollo de toda la temática propuesta a través de los espacios prácticos (Talleres, Ensayos y discusiones sobre los temas tratados etc.), estudios de caso, y con la cual ampliará su bagaje intelectual, también habilidades complementarias como las actitudes y hábitos académicos que fortalecerán el quehacer y desarrollo del conocimiento mediante el estudio previo.



1.2.2.- En términos de lo formativo-vivencial

Aplique.- El estudiante con la integración de los conceptos teóricos y prácticos, habilidades básicas para la administración efectiva de la tecnología, por lo que los estudiantes tendrán las competencias para gerenciar la tecnología en cualquier empresa; están como actores principales en todas las esferas del saber y de la sociedad, como dinamizador para la eficiencia y agilidad de los procesos.


• Desarrollará las habilidades y destrezas para gerenciar efectivamente el componente tecnológico en cualquier empresa, su formación lo llevarán a la solución de problemas reales, que satisfagan las necesidades de la sociedad, la región y la propia universidad en todos los aspectos que tienen que ver con la ciencia, la tecnología y la innovación.

• Que el estudiante identifique y caracterice los actores, etapas, componentes y funciones de la gestión tecnológica, para generar, adoptar, adquirir y evaluar tecnologías en relación con los objetivos corporativos y las necesidades de información.

1.2.3.- En cuanto comprobación-regulación

Propone.- El estudiante propone proyectos pequeños de programación, de acuerdo al nivel de lógica adquirido para la solución de problemas cuantitativos y lógicos. Por lo tanto el estudiante:

• Realizara el análisis, el diseño y la programación del respectivo del problema planteado.• Desarrollará competencias técnicas y lógicas, que permitirán implementar diferentes alternativas de programas para la solución de un problema.

1.2.4.- En relación con lo teleológico y axiológico

Se forme como profesional integral de la Universidad de La Guajira que sea capaz de liderar actividades, relacionadas con su desempeño en el entorno, dándole herramientas que le permitan interactuar con los demás.


• Tendrá como vocación el desarrollo humano, el liderazgo y el trabajo interdisciplinario como estrategia para la implementación de proyectos conducentes a una mayor proyección y servicio a la comunidad.



• Actuará con responsabilidad ética de sus funciones, honestidad, integridad personal y compromiso social.



1.3.- UNIDADES DE CONTENIDO

El programa referencial institucional ha planteado el desarrollo de este curso de Gestión Tecnológica, dentro del área de perfil profesional de Ingeniería de sistemas e integrado por 7 unidades en total. Dado su carácter intensivo en el tiempo, se ha decidido planear el programa para 16 semanas en bloques teóricos que al final del semestre conformarán un sólo módulo coherente de toda la temática del curso.

FUENTES ESPECÍFICAS RECOMENDADAS

Cada tema sugiere unas fuentes bibliográficas, personales y virtuales mínimas, a partir de lo cual tú puedes gestionar otras que la complementan. Si consideras importante la fuente gestionada asegúrate de compartirla con tus compañeros y el profesor con el fin de ajustar cada vez más estas fuentes mínimas.

1.3.1.- Unidad 01: Apreciaciones teórico – conceptuales básicas asociadas a la ciencia y tecnología, y su dimensión.

Esta unidad desarrolla los temas pertinentes en relación a los antecedentes de la gestión tecnológica, el concepto de Gestión tecnológica, los conceptos de ciencia, tecnología, técnica, invención, descubrimiento e innovación. El estudiante tendrá un marco conceptual amplio con respecto los conceptos básicos conceptuales acerca de la ciencia, la tecnología y la innovación.

Concepto, Importancia y objetivos de la Gestión Tecnológica. Definiciones de ciencia, tecnología, técnica, innovaciónImportancia de la Tecnología para el desarrollo económico de los países. Asimilación tecnológicaCiclo de vida de la tecnologíaComponentes

Bibliográficas: Arboniés A. (2009). La disciplina de la innovación. Rutinas creativas. Ediciones Díaz de Santos

Madrid. Albornies, M. (2009): Indicadores de innovación: las dificultades de un concepto en evolución,

Revista CTS, nº 13, vol. 5, (pág. 9-25) Castellanos, O., (2008).Retos y nuevos enfoques para la gestión de la tecnología y del

conocimiento., Editorial Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia. Escorsa, P., Maspons, R. (2001a). De la Vigilancia Tecnológica a la Inteligencia Competitiva.,

Prentice Hall, España. Escorsa, P. y Maspons, R. (2001b). “De la Vigilancia Tecnológica a la Inteligencia Competitiva”,

Financial Times/Prentice Hall, Madrid. Manual transferencia de tecnología y conocimiento. Javier González Sabater Edición 2, Enero 2011. Instituto de trasferencia de tecnología y conocimiento. Castellanos, O., (2007).GESTIÓN TECNOLÓGICA: de un enfoque tradicional a la inteligencia.

Facultad de Ingeniería - Universidad Nacional de Colombia. Bogotá D.C. – Colombia. Gaymor, Gerard. Manual de Gestión Tecnológica. Una estrategia de competitividad. Mc

GrawHill. Bogotá. 1999..

PersonalesQuintero Mendoza Jaider José. Docente. Facultad Ingeniería, Universidad de La Guajira.Lorena Gómez. Docente. Facultad de Ciencias económicas, Universidad de la Guajira.Martha Castrillón. Docente. Facultad de Ciencias económicas, Universidad de la Guajira

Nicolás Amaya. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de la Guajira. Nayeli Mejía. Facultad de Ciencias económicas, Universidad de la Guajira



Diver Mariño. Docente. Facultad Ingeniería, Universidad de La Guajira



1.3.2.- Unidad 02: Acerca de la planificación y gerencia de ciencia y tecnología.

En este capítulo vamos a conocer todo lo que tiene que ver con la planificación de la ciencia y la tecnología y la innovación, y la relación de la TGS y la GT.

Teoría General de Sistemas e importancia de la Ciencia y TecnologíaLa Gestión de Investigación, Desarrollo e innovación (I+D+I).Teoría de Políticas CientíficaTecnológica e Industrial, Indicadores de Ciencia y TecnologíaNuevo Paradigma Socio técnico dominante ciclo de vida de la tecnología.Campos de aplicación de la gestión tecnológicaLos diferentes tipos de Innovación como problema de la organizaciónAspectos Estratégicos de la Innovación.La Gestión de Innovación Tecnológica.Gestión tecnológica y el rol del profesional de la información

Bibliográficas: Escorsa, P., Maspons, R. (2001a). De la Vigilancia Tecnológica a la Inteligencia Competitiva.,

Prentice Hall, España. Escorsa, P. y Maspons, R. (2001b). "De la Vigilancia Tecnológica a la Inteligencia Competitiva",

Financial Times/Prentice Hall, Madrid. Manual transferencia de tecnología y conocimiento. Javier González Sabater Edición 2, Enero 2011. Instituto de trasferencia de tecnología y conocimiento. Castellanos, O., (2007).GESTIÓN TECNOLÓGICA: de un enfoque tradicional a la inteligencia.

Facultad de Ingeniería - Universidad Nacional de Colombia. Bogotá D.C. - Colombia. Gaymor, Gerard. Manual de Gestión Tecnológica. Una estrategia de competitividad. Mc


Personales Quintero Mendoza Jaider José. Docente. Facultad Ingeniería, Universidad de La Guajira. Lorena Gómez. Docente. Facultad de Ciencias económicas, Universidad de la Guajira. Martha Castrillón. Docente. Facultad de Ciencias económicas, Universidad de la Guajira

1.3.3.- Unidad 03: Política y normatividad de ciencia y tecnología.

Esta unidad es importante, para entender mejor el sistema Nacional de Ciencia, tecnología e Innovación de Colombia; cuál es su dinámica y como los estudiantes pueden ser parte activa del Sistema.

ColcienciasSistema nacional de ciencia y tecnologíaSistema nacional de InnovaciónObservatorio de ciencia y tecnologíaNormatividad (Ley de Ciencia y Tecnología)Jóvenes investigadores, proceso y beneficios

Bibliográficas Escorsa, P., Maspons, R. (2001a). De la Vigilancia Tecnológica a la Inteligencia Competitiva.,

Prentice Hall, España. Edición 2, Enero 2011. Instituto de trasferencia de tecnología y conocimiento. Castellanos, O., (2007).GESTIÓN TECNOLÓGICA: de un enfoque tradicional a la inteligencia.

Facultad de Ingeniería - Universidad Nacional de Colombia. Bogotá D.C. – Colombia.Virtuales http// www.colciencias.gov.co/

Personales Quintero Mendoza Jaider José. Docente. Facultad Ingeniería, Universidad de La

Guajira. Lorena Gómez. Docente. Facultad de Ciencias económicas, Universidad de la

Guajira. Martha Castrillón. Docente. Facultad de Ciencias económicas, Universidad de la

Guajira


http://www.colciencias.gov.co/


1.3.4.- Unidad 04: Búsqueda, evaluación, selección y negociación de tecnologías.

En esta unidad se ilustra a los estudiantes sobre las actividades bases del proceso de Gestión tecnológica y por lo tanto la importancia que tienen para todo el proceso.

Concepto de búsqueda, evaluación, selección y negociaciónTipos de evaluaciónProceso ideal de selección de tecnologíaDefinición de variablesDefinición de criteriosEstrategias de evaluaciónDiseños de planes de evaluaciónApropiación de la Tecnología, Negociación y Contratación de Tecnología

Bibliográficas:

Escorsa, P., Maspons, R. (2001a). De la Vigilancia Tecnológica a la Inteligencia Competitiva., Prentice Hall, España.

Escorsa, P. y Maspons, R. (2001b). “De la Vigilancia Tecnológica a la Inteligencia Competitiva”, Financial Times/Prentice Hall, Madrid.

Manual transferencia de tecnología y conocimiento. Javier González Sabater Edición 2, Enero 2011. Instituto de trasferencia de tecnología y conocimiento. Castellanos, O., (2007).GESTIÓN TECNOLÓGICA: de un enfoque tradicional a la inteligencia.


GrawHill. Bogotá. 1999...

Virtualeshttp://gtsandyrc.wikispaces.com/Bustamante, S.; Pérez, I.; y Maldonado, M. (2007) Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación: Formación para un nuevo ordenamiento social. Revista Educere, julio septiembre, año/vol 11, núm. 038, Universidad Los Andes. Mérida, Venezuela pp.511-518. [Documento en línea]. [Consulta: 2011, septiembre 20]. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/356/35603818.pdfEscorsa, P.; Maspons (2001). De la vigilancia tecnológica a la inteligencia competitiva en las

empresas. Prentice Hall, España.http://www.uoc.es/web/esp/art/uoc/escorsa0202/escorsa0202_imp.htmlEscorsa, P. (2008). La inteligencia Competitiva como factor clave para la toma de decisiones

estratégicas en las organizaciones. Edita comunidad de Madrid. http://www.madrimasd.org/informacionidi/biblioteca/publicacion/doc/35_intec.pdfALTEC: “Conocimiento, Innovación y Competitividad: Los Desafíos de la globalización”Miguel, S,

(2011). Revistas y producción científica de América Latina y el Caribe: su visibilidad en SciELO, RedALyC y SCOPUS. Revista Interamericana de Bibliotecología, 2011, vol. 34, no. 2, p. 187-199. [Documento en línea]. [Consulta: 2012, mayo 8]. Disponible en: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/RIB/article/viewFile/10366/9560

Pulido, A. (2005). La innovación en el siglo XXI. Centro de Predicción Económica, CEPREDE, Madrid. [Documento en línea]. [Consulta: 2011, abril 20]. Disponible en: http://www.n-economia.com/pres_serie_innovacion/La_Innovacion_en_el_Siglo_XXI_(informe1).pdf

Personales- 16 -

Preparado por: Ing. Sandy Romero Cuello M.Sc









Quintero Mendoza Jaider José. Docente. Facultad Ingeniería, Universidad de La Guajira. Lorena Gómez. Docente. Facultad de Ciencias económicas, Universidad de la Guajira. Martha Castrillón. Docente. Facultad de Ciencias económicas, Universidad de la Guajira



0.3.5.- Unidad 05: Conceptos modernos en la gestión tecnológica.

Se presentan los conceptos más importantes que han aparecido y se manejan en la actualidad relacionada con la gestión tecnológica.

Contratos Informáticos Convenios de confiabilidad y confidencialidad Cláusulas principales de un convenio de confiabilidad Cláusulas principales de un contrato de software en paquete Escenarios a contemplar al redactar un contrato de licencia Contratos de licencia. Gestión del conocimiento, redes de conocimiento y memoria tecnológica. Herramientas de Gestión Tecnológica. Inteligencia Competitiva, Económica; organizacional y tecnológica. Sistemas de Inteligencia Tecnológica. Herramientas de Inteligencia Tecnológica. Desarrollo Endógeno, Sostenible, Sustentable y Responsabilidad Social Clúster y Parques Tecnológicos.

Bibliográficas:




Facultad de Ingeniería - Universidad Nacional de Colombia. Bogotá D.C. – Colombia..

Virtualeshttp://gtsandyrc.wikispaces.com/Bustamante, S.; Pérez, I.; y Maldonado, M. (2007) Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación: Formación para un nuevo ordenamiento social. Revista Educere, julio septiembre, año/vol 11, núm. 038, Universidad Los Andes. Mérida, Venezuela pp.511-518. [Documento en línea]. [Consulta: 2011, septiembre 20]. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/356/35603818.pdfEscorsa, P.; Maspons (2001). De la vigilancia tecnológica a la inteligencia competitiva en las


estratégicas en las organizaciones. Edita comunidad de Madrid. Personales

Quintero Mendoza Jaider José. Docente. Facultad Ingeniería, Universidad de La Guajira. Lorena Gómez. Docente. Facultad de Ciencias económicas, Universidad de la Guajira. Martha Castrillón. Docente. Facultad de Ciencias económicas, Universidad de la Guajira






0.3.6.- Unidad 06: Transferencia de tecnología En esta unidad introducimos el concepto de transferencia tecnológica, su objetivo, características, principales mecanismos de transferencia donde se hará un análisis de cada uno para identificar las ventajas y desventajas. También se consideran los aspectos legales y la propiedad intelectual en el proceso de transferencia.

1. Concepto de transferencia2. La transferencia de Tecnología,3. Problemas de transferencia4. Mecanismos de Transferencia5. Identificación de variables6. Obtención de Tecnología e intercambio Tecnológico, razones para

transferir Tecnología,7. Tipos de Transferencia de Tecnología,8. Conocimientos Técnicos Transferibles

Bibliográficas:

Arboniés A. (2009). La disciplina de la innovación. Rutinas creativas. Ediciones Díaz de Santos Madrid.

Albornies, M. (2009): Indicadores de innovación: las dificultades de un concepto en evolución, Revista CTS, nº 13, vol. 5, (pág. 9-25)

Castellanos, O., (2008).Retos y nuevos enfoques para la gestión de la tecnología y del conocimiento., Editorial Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia.






Virtuales:

http://gtsandyrc.wikispaces.com/Bustamante, S.; Pérez, I.; y Maldonado, M. (2007) Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación: Formación para un nuevo ordenamiento social. Revista Educere, julio septiembre, año/vol 11, núm. 038, Universidad Los Andes. Mérida, Venezuela pp.511-518. [Documento en línea]. [Consulta: 2011, septiembre 20]. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/356/35603818.pdfEscorsa, P.; Maspons (2001). De la vigilancia tecnológica a la inteligencia competitiva en las


estratégicas en las organizaciones. Edita comunidad de Madrid. http://www.madrimasd.org/informacionidi/biblioteca/publicacion/doc/35_intec.pdfALTEC: “Conocimiento, Innovación y Competitividad: Los Desafíos de la globalización”Miguel, S,

(2011). Revistas y producción científica de América Latina y el Caribe: su visibilidad en SciELO, RedALyC y SCOPUS. Revista Interamericana de Bibliotecología, 2011, vol. 34, no. 2, p. 187-199. [Documento en línea]. [Consulta: 2012, mayo 8]. Disponible en:







http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/RIB/article/viewFile/10366/9560Pulido, A. (2005). La innovación en el siglo XXI. Centro de Predicción Económica, CEPREDE, Madrid. [Documento en línea]. [Consulta: 2011, abril 20]. Disponible en: http://www.n-economia.com/pres_serie_innovacion/La_Innovacion_en_el_Siglo_XXI_(informe1).pdf







0.3.7.- Unidad 07: Propiedad intelectual - la globalización

En esta unidad se van a tratar todos los conceptos, legislación y procedimientos que involucran la protección de la tecnología por medio de la propiedad intelectual; vamos a ver su clasificación y las diferentes formas de proteger los desarrollos tecnológicos.

Generalidades de Propiedad Intelectual, formas de protección La protección Internacional de la Tecnología, Generalidades de la Globalización, La Ciencia y la Tecnología para el Caribe Colombiano Propiedad industrial Patentes como información tecnológica. Secreto Industrial

Bibliográficas

[Arboniés A. (2009). La disciplina de la innovación. Rutinas creativas. Ediciones Díaz de Santos Madrid.

Albornies, M. (2009): Indicadores de innovación: las dificultades de un concepto en evolución, Revista CTS, nº 13, vol. 5, (pág. 9-25)

Castellanos, O., (2008).Retos y nuevos enfoques para la gestión de la tecnología y del conocimiento., Editorial Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia.









1.4.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO 1.5.- EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

La asignatura de Algoritmos y programación I requiere de algunos recursos de apoyo académico muy importantes porque nos brindan las herramientas necesarias que contribuyen a mejorar e impulsar el proceso de enseñanza y aprendizaje, el desarrollo humano y mental, habilidades, destrezas y otras potencialidades, debido a que estos facilitan la asimilación por parte de los estudiantes de las temáticas impartidas por el docente. También permiten ilustrar, sintetizar y motivar al público, apoyar y reforzar los conceptos, aclarar y enriquecer la información, estimular el interés y la atención del estudiante. Dentro de estos tenemos:

1.4.1.- Guía propedéutica para el desarrollo del curso, este documento contiene los pormenores (actividades y acciones) que orientarán el trabajo del estudiante expresado en créditos.

1.4.2.- Las fuentes de información recomendadas (bibliográficas, virtuales, personales) constituyen una herramienta indispensable en el proceso de enseñanza y aprendizaje del curso.

1.4.3.- Formatos: de asistencia, de evaluación de las exposiciones y seguimiento de evaluaciones.

1.4.4.- Medios audiovisuales: este conjunto de técnicas visuales y auditivas apoyan el proceso de enseñanza y aprendizaje, buscando con ello despertar la atención e interés de los estudiantes, optimizar el tiempo y recordar los puntos más importantes, teniéndose como guía para el mejor desarrollo de la sustentación, sin pretender sustituir al expositor. En este curso se emplearán los siguientes recursos audiovisuales: video beam, computador, televisor, DVD, para

La evaluación de competencias es un indicador que permite medir de manera continua, dinámica, objetiva e integral el desempeño del estudiante durante el curso, mediante la utilización de instrumentos de evaluación que le permitan demostrar sus capacidades para analizar y aplicar de forma lógica los conocimientos y habilidades adquiridas para la implementación de proyectos productivos como alternativas de producción limpia, buscando con ello formar un egresado integro con bases sólidas para su desempeño profesional y laboral.

Este proceso se llevará a cabo en tres fases:

1.5.1.- Una primera evaluación parcial que vale un 20%, que será acumulativa objetivando el cumplimiento de las actividades concernientes al aprendizaje teórico y práctico del estudiante. Este proceso incluye la asistencia, la participación activa, las prácticas, la consulta y debate de las lecturas, la realización de quices, talleres, trabajos en equipo y un examen escrito para evaluar el nivel de adquisición de las nociones significativas estudiados que servirán como referentes para proponer proyectos productivos de producción limpia; además se tendrá en cuenta el cumplimiento del adiestramiento programado de acuerdo con los temas de los bloques de contenidos de esta programación.

Asistencia, Participación, Consulta y debate sobre

3% Talleres, trabajo en equipo y Quiz, Exposiciones.

5%



la presentación de diapositivas y videos.

1.4.5.- Resúmenes temáticos de las unidades proveídos por el docente antes o después del desarrollo temático de cada unidad de contenidos. Constan de: objetivos (lo que pretende lograr en clase) y actividades a realizar (preguntas para verificar lo leído y ejercicios de tipo conceptual).

1.4.6.- Talleres proveídos por el docente, que contienen las diferentes actividades que le permiten al estudiante generalizar, realizar lecturas previas de estudio, familiarizarse con los conceptos y aplicaciones relacionados con los matices temáticos. En consecuencia, se busca mediante problemas sencillos que el estudiante llegue preparado para iniciar la clases con los temas estudiados, de esta forma se incentiva su participación activa y dinámica.

1.4.7.- Internet y sala de sistemas con computadores en buen estado y software de programación de punta. El como herramienta de consulta, fundamental para facilitar la búsqueda de información relacionada con el curso, y los software de programación para las prácticas de la asignatura.

1.4.8.- Artículos científicos y libros sobre la temática del curso previamente seleccionados pero que con la gestión del estudiante podrán ser constantemente actualizados y compartidos con el docente y los demás estudiantes.

1.4.9.- Una wiki creada especialmente para la clase. Esta herramienta, nos servirá para estar siempre en contacto: •Comunicación vía correo electrónico.•Información publicada a través de páginas y archivos•foros de discusión•Presentación de trabajos por medio de páginas o archivos digitales, subidos a la wiki.

Nota: El estudiante debe tener los elementos necesarios para asistir a las

lecturas. Examen escrito 7%

1.5.2.- Una segunda evaluación parcial que vale un 30%, que será acumulativa objetivando el cumplimiento de las actividades concernientes al aprendizaje teórico y práctico del estudiante. Esta evaluación incluye la asistencia, participación activa, realización de exposiciones y sus respectivos informes, realización de quices, examen escrito, la asistencia a salidas o prácticas en la sala y entrega de los respectivos programas e informes, este último con un valor del 10% de la segunda evaluación parcial; además se tendrá en cuenta el cumplimiento del adiestramiento programado de acuerdo con los temas de los bloques de contenidos de esta programación.

Asistencia, Participación, Consulta y debate sobre lecturas.

3% Talleres, trabajo en equipo y Quiz, prácticas en la sala de sistemas.

7%

Entrega de proyectos de programación.

8% Examen escrito 12%

1.5.3.- Un examen final que vale el 50%, completando el 100% de la calificación. Esta evaluación incluye la asistencia, participación activa, exposiciones, proyecto final y su sustentación e informe, examen final; además se tendrá en cuenta el cumplimiento del adiestramiento programado de acuerdo con los temas de los bloques de contenidos de esta programación.Además:

Participación en plenarias o mesas redondas sobre temas específicos de la unidad en estudio.

Asistencia 2% Avances prácticos del proyecto en la sala.

3%

Participación 3% Quiz/Taller 2%- 23 -



sesiones presenciales o de asesoría para poder tomar los apuntes respectivos, el material del curso y otros elementos adicionales. Proyecto final 10% Examen escrito 20%

Nota: Los indicadores de cumplimiento de actividades sugeridas se expresan en el programa sintético o plan guía del estudiante y los indicadores para evaluar el desarrollo de competencias se expresan en los resúmenes del docente de acuerdo con las indicaciones dadas en 1.2. El porcentaje de cada una de las actividades se hará en consenso con los estudiantes.



2.- PROGRAMA SINTÉTICO (Plan del estudiante)Este plan es un esquema que contiene la planeación semanal (en virtud de los créditos que vale el curso) a partir de cada uno de los momentos que determinan los tiempos del trabajo del estudiante y del docente de manera coherente con los propósitos del aprendizaje y de las competencias que se han planeado desarrollar.

2.1.- TEMÁTICA FECHADA Y ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE GENERADAS POR LA TEMÁTICA DEL CURSO

Unidad Semana

Entrada de Aprendizaje

Momentos Horario Matices temáticos Actividades sugeridas Indicador de cumplimiento de las

actividades

01.-

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Antes de Clases

Horario Libre4 horas lectivas(para

estudiantes)

Expectativas con la asignatura Gestión Tecnológica

Lectura de la propedéutica de Gestión Tecnológica

Lectura de la propedéutica de Gestión Tecnológica.

Guía propedéutica de Gestión Tecnológica disponible en la Facultad de Ingeniería, Programa de Ingeniería de sistemas y en Internet en la wiki AlgPooISandyrc

Durante la Clase

1° hora

Antecedentes de la gestión tecnológica Concepto, Importancia y objetivos de la Gestión

Tecnológica. Definiciones de ciencia, tecnología, técnica,

innovación

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre la guía propedéutica del curso.

2° hora Importancia de la Tecnología para el desarrollo económico de los países.

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre lecturas y datos de las fuentes consultadas.

Mesa redonda, la temática desarrollada

Documento impreso de la Guía propedéutica de Gestión Tecnológica.

Formato de asistencia firmado por los participantes.

Participación del estudiante en el aula de clases.

3° hora Asimilación tecnológica Ciclo de vida de la tecnología Componentes

4° hora

Después de

Clases


estudiantes)

Lecturas complementarias sobre la temática tratada en clases.

Profundización sobre la relación entre el desarrollo tecnológico de los países con el desarrollo económico de los países.

Realizar un taller para familiarizarse con los conceptos y aplicaciones relacionados con los matices temáticos de la unidad 01.

Consultar, usando las fuentes sugeridas y medios de interacción con el docente, los matices temáticos de la siguiente clase.

Asistencia a tutorías/asesorías con el docente. Taller descargado para resolver y después de resuelto subido a la wiki.



2.1.- TEMÁTICA FECHADA Y ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE GENERADAS POR LA TEMÁTICA DEL CURSO (Continuación)Unidad Semana Entrada de

Aprendizaje Momentos Horario Matices temáticos Actividades sugeridas Indicador de cumplimiento de las actividades

02.-

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Antes de Clases

Horario Libre4 horas lectivas

(para estudiantes)

Conocimientos previos sobre la temática (Detalle de los elementos del sistema informático.

Asesorías sobre la temática anterior.

Revisión de los apuntes y consultas de fuentes correspondientes a la clase anterior y la que se va a desarrollar.Investigación sobre las temáticas entregadas para la realización de las exposiciones.

• Apuntes de los ejercicios y actividades desarrolladas por el estudiante.

• Lecturas sugeridas

Durante la Clase

1° hora

Mesa redonda sobre los temas de la Unidad II Teoría General de Sistemas e

importancia de la Ciencia y Tecnología La Gestión de Investigación, Desarrollo e

innovación (I+D+I).


Formato de asistencia firmado por los participantes. Participación del estudiante en el aula de clases.

2° hora

Teoría de Políticas Científica Tecnológica e Industrial, Indicadores de

Ciencia y Tecnología Nuevo Paradigma Socio técnico

dominante ciclo de vida de la tecnología.

Mesa Redonda Informe escrito del tema exponer Discusión grupal

Formato de asistencia firmado por los participantes. Informe escrito del tema a exponer.

3° hora Campos de aplicación de la gestión

tecnológica Los diferentes tipos de Innovación como

problema de la organización Aspectos Estratégicos de la Innovación

Mesa redonda Informe escrito del tema exponer Discusión grupal

Formato de asistencia firmado por los participantes. Informe escrito del tema a exponer.

4° hora

Después de Clases


(para estudiantes

Lecturas complementarias sobre la temática tratada en clases.

Lectura sobre los temas expuestos, información de toda en la unidad en la wiki AlgPooISandyrc y también lecturas complementarias del tema.

Asistencia a tutorías/asesorías con el docente. Revisión de la bibliografía y del capítulo de los temas de

exposición. Temas para continuar exposiciones entregadas a los

estudiantes.

03

Antes de Clases


(para estudiantes)

Lecturas previas de artículos científicos, documentos de internet, de la temática a tratar.

Presentación de inquietudes o aportes con respecto a la temática anterior.

Construcción de conocimientos a través del análisis de las lecturas realizadas por el estudiante.

Revisión de los apuntes y consultas de fuentes correspondientes a la clase anterior y la que se va a desarrollar.

Investigación sobre las temáticas entregadas para la realización de las exposiciones.

Evidencia escrita con la lista de aprendizajes significativos relacionados con los temas a desarrollar.

Temáticas investigadas.

Durante la Clase

1° hora Clase dialogada sobre los siguientes temas: Aspectos Estratégicos de la Innovación.

La Gestión de Innovación Tecnológica. Gestión tecnológica y el rol del profesional de la

información

Ejemplos reales de los diferentes tipos de innovación.Discusión grupal

Formato de asistencia firmado por los participantes. Informe escrito del tema .

2° hora

3° horaProfundización de todas las temáticas tratadas

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre las exposiciones y datos de las fuentes consultadas.

Informe final sobre todas las temáticas de la exposición. Quiz para la próxima clase de todos los temas de la Unidad I y II. Entrega de Bibliografía Unidad 3.

Listado de asistencia a la práctica Participación de los estudiantes en el desarrollo de la

de la clase

4° hora

Después de Clases


(para estudiantes

Estudio y análisis de todas las temáticas expuestas, y de la Unidad I

Lectura comprensiva y resolución de ejercicios para afianzar los conocimientos conceptuales con apoyo de la guía sugerida por el docente.

Estudio de las temáticas unidad I y II para Quiz. Realización del informe sobre las exposiciones. Revisión y lectura previa de la temática de la unidad 3

• Asistencia a tutorías/asesorías con el docente.• Desarrollo del informe por los estudiantes

2.1.- TEMÁTICA FECHADA Y ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE GENERADAS POR LA TEMÁTICA DEL CURSO (Continuación)- 26 -



Unidad Semana Entrada de Aprendizaje Momentos Horario Matices temáticos Actividades sugeridas Indicador de cumplimiento de las actividades

03. P

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Antes de ClasesHorario Libre

4 horas lectivas(para estudiantes)

Inquietudes sobre el manejo de los conocimientos adquiridos en la unidad anterior.

Aclaración de dudas antes del Quiz.

Crear espacios de consultas y revisión bibliográfica de la temática tratada y la temática a trabajar en el próximo encuentro

• Evidencia escrita de los avances de aprendizaje significativo adquiridos por el estudiante durante las sesiones de consulta y revisión bibliográficas.

Durante la Clase

1° hora Quiz temáticas unidad I Y II.• Recepción del informe final de las exposiciones.• Realización del Quiz.

Listado de asistencia a la clase Participación de los estudiantes en el desarrollo

del espacio de discusión. Recepción del informe final de todas las

exposiciones. Quiz realizado y entregado.

2° hora

Temas:ColcienciasSistema nacional de ciencia y tecnologíaSistema nacional de InnovaciónObservatorio de ciencia y tecnologíaNormatividad (Ley de Ciencia y Tecnología)

Jóvenes investigadores, proceso y beneficios

. Entrega de documentación y fuentes de consulta para investigar sobre la temática desarrollada para desarrollar trabajo escrito y evaluación oral para la próxima sesión.

Listado de asistencia a la clase Participación de los estudiantes en el desarrollo

del espacio de discusión.

3° hora Exámen Oral temática anterior. Entrega de indicaciones y fuentes de consulta para investigar sobre

la temática a desarrollar en la próxima sesión. .

Listado de asistencia a la práctica. Participación de los estudiantes en el desarrollo de

los ejercicios. Indicaciones sobre elaboración del taller que

deben descargar de la wiki con ejercicios prácticos para entregar en la próxima sesión.4° hora

Después de Clases


(para estudiantes

Complementar el aprendizaje asumiendo una actitud de vinculación a procesos prácticos y entrenamiento en la temática tratada. Participación de los estudiantes en el tablero resolviendo ejercicios.

• Asistencia a tutorías/asesorías con el docente.• Desarrollo del taller por los estudiantes de los

matices temáticos indicados por el docente.

05

Antes de ClasesHorario Libre

4 horas lectivas(para estudiantes)

Revisión normatividad Colciencias

Realizar la revisión bibliográfica de la temática a desarrollar en la clase.

Conocimientos previos sobre el tema a manejar en la sesión. Descargar el taller de la wiki con los ejercicios y realizarlos, y subirlo

a la wiki en forma digital.

Asistencia a tutorías/asesorías con el docente y expertos.

Durante la Clase

1° hora

Temática anterior. Aclaración de dudas del taller subido a la wiki. Entrega de taller para trabajar en clases en grupos de tres. Entrega de fuentes bibliográficas para investigar la temática a

trabajar en la próxima sesión.

Participación de los estudiantes en la clase. Listado de asistencia. Entrega en físico del taller resuelto en clase.

2° hora

3° hora4° hora

Después de Clases


(para estudiantes

Complementar el aprendizaje asumiendo una actitud de vinculación a procesos prácticos y entrenamiento en la temática tratada.

Resolver dudas sobre el tema de la clase anterior. Realizar la revisión bibliográfica de la temática a desarrollar en la

próxima clase.

Asistencia a tutorías/asesorías con el docente.



2.1.- TEMÁTICA FECHADA Y ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE GENERADAS POR LA TEMÁTICA DEL CURSO (Continuación)Unidad Semana Entrada de

AprendizajeMomento

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04: B

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Antes de Clases


(para estudiantes)

Revisión bibliográfica sobre la temática a tratar. Conocimientos previos sobre el tema a manejar en la

sesión.



Durante la Clase

1° hora Concepto de búsqueda, evaluación, selección y

negociación Tipos de evaluación Proceso ideal de selección de tecnología Definición de variables Definición de criterios Estrategias de evaluación Diseños de planes de evaluación Apropiación de la Tecnología, Negociación y Contratación

de Tecnología

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre los temas de las fuentes consultadas

Sesión teórico-práctica con ejemplos reales y búsquedas en bases de datos de tecnología


Participación del estudiante durante los ejercicios prácticos.2° hora

3° hora Taller en grupos de tres sobre Búsqueda, evaluación y selección.

• Formato de asistencia firmado por los participantes.

• .Entrega del taller terminado• Participación del estudiante en la

socialización y discusión del taller.4° hora

Después de Clases


(para estudiantes

Análisis de lo aprendido durante la semana. Autoevaluación de su actitud frente a los conocimientos

aprendidos. Aprehensión de los conocimientos adquiridos para

aplicar los algoritmos cualitativos en su vida diaria y mejorar su efectividad.

Fortalecer los conocimientos adquiridos a través de la revisión bibliográfica, consultas a expertos y repaso de los apuntes realizados en clase.

Desarrollar procesos prácticos aplicados a la búsqueda que permitan al estudiante fortalecer los conocimientos adquiridos.


Desarrollo del taller por los estudiantes de los matices temáticos indicados por el docente.

07

Antes de Clases


(para estudiantes)


sesión.



Revisar temas de la unidad y lecturas complementarias en la wiki.

Durante la Clase 1° hora

Socialización y discusión del taller..

-Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre lecturas y datos de las fuentes consultadas.- Sesión teórico-práctica sobre la temática de algoritmos cualitativos, técnicas, formas de representación y metodología de solución de problemas. -Resolución de ejercicios en clases sobre esta temática.. Descargar el taller de la wiki con los ejercicios y realizarlos en casa, y subirlo a la wiki en forma digital.


Participación del estudiante durante la clase.. Participación de los estudiantes durante la

explicación de los ejercicios.2° hora

3° hora

4° hora

Después de Clases


(para estudiantes

Profundización y análisis sobre la temática anterior. Acercamiento con ejemplos para aplicación de la temática

de búsqueda.

Fortalecer los conocimientos adquiridos a través de la revisión bibliográfica, consultas a expertos y repaso de los apuntes realizados en clase, y realización del taller.


Taller resuelto y subido en la wiki en forma digital.



2.1.- TEMÁTICA FECHADA Y ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE GENERADAS POR LA TEMÁTICA DEL CURSO (continuación)Unidad Semana Entrada de


05: C

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Antes de Clases


(para estudiantes)


sesión.



Durante la Clase

1° hora

Temática Anterior Socialización y discusión del taller


Participación del estudiante durante la revisión y socialización del taller.

Entrega del Parcial.2° hora

3° hora

4° hora

Después de Clases


(para estudiantes

Análisis de lo aprendido durante la semana. Autoevaluación de su actitud frente a los conocimientos

aprendidos. Aprehensión de los conocimientos adquiridos para

entender la importancia de los temas anteriores para todo el proceso de gestión tecnológica.



09

Antes de Clases


(para estudiantes) Estudio y aclaración de dudas antes del exámen. Realizar la revisión bibliográfica de la temática del

exámen.


Revisar temas de la unidad y lecturas complementarias en la wiki.

Durante la Clase 1° hora Exámen temáticas unidades I, II Y III.

-Aplicación del examen de las unidades I, II y III.Organización de Exposiciones con los temas de la Unidad 5. Desde la próxima sesión.


Entrega del exámen. Participación en el tablero por parte de los

estudiantes en la resolución de los puntos del exámen.

2° hora

3° hora .Exposiciones sobre las siguientes temáticas: Contratos Informáticos Convenios de confiabilidad y confidencialidad Cláusulas principales de un convenio de confiabilidad Cláusulas principales de un contrato de software en paquete Escenarios a contemplar al redactar un contrato de licencia Contratos de licencia.Contratos de hardware

Exposiciones Informe escrito del tema exponerDiscusión grupal

4° hora

Después de Clases


(para estudiantes

Profundización y análisis sobre la temática anterior. Acercamiento con ejemplos para aplicación de la temática






2.1.- TEMÁTICA FECHADA Y ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE GENERADAS POR LA TEMÁTICA DEL CURSO (continuación)

Unidad Semana Entrada de

AprendizajeMomen

tos Horario Matices temáticos Actividades sugeridas Indicador de cumplimiento de las actividades

05: C

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Antes de

Clases


(para estudiantes)


sesión.



Durante la Clase

1° horaTemática anterior. Continúan las exposiciones grupales


Participación del estudiante durante la revisión del taller de C++

Revisión y calificación practica en la sala de Sistemas.

2° hora

3° hora Gestión del conocimiento, redes de conocimiento y memoria tecnológica. Herramientas de Gestión Tecnológica. Inteligencia Competitiva, Económica; organizacional y tecnológica. Sistemas de Inteligencia Tecnológica. Herramientas de Inteligencia Tecnológica.

Exposiciones Informe escrito del tema exponer

Discusión grupal, retroalimentación.


Informe escrito del tema a exponer.4° hora

Después de

Clases


(para estudiantes

Profundización y análisis sobre la temática anterior. Fortalecer los conocimientos adquiridos a través

de la revisión bibliográfica, consultas a expertos y repaso de los apuntes realizados en clase. .

Asistencia a tutorías/asesorías con el docente y expertos..

11

Antes de

Clases


(para estudiantes)


sesión.



Durante la Clase 1° hora Desarrollo Endógeno, Sostenible, Sustentable y

Responsabilidad SocialClúster y Parques Tecnológicos.

Exposiciones Informe escrito del tema exponer

Discusión grupal, retroalimentación. Formato de asistencia firmado por los participantes.

Informe escrito del tema a exponer.2° hora

3° hora Temática anterior.Recomendación para revisión de Bibliografía y estudio para el segundo parcial.

Practicas en la sala de sistemas sobre los ejercicios propuestos en el taller.

4° hora

Después de

Clases


(para estudiantes

Profundización y análisis sobre la temática anterior. Acercamiento con ejemplos para aplicación de la práctica

de los algoritmos y su codificación en C++. Revisión y estudio de las unidades III y IV.







Unidad Semana Entrada de


06: T

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Antes de Clases


(para estudiantes)

Revisión bibliográfica sobre la temática unidad IV y V. Aclaración de dudas antes del exámen.

Revisión bibliográfica sobre la temática del exámen


Durante la Clase

1° hora Exámen teórico temáticas unidades IV y V

-Aplicación del examen teórico de las unidades IV y V.


Entrega del exámen teórico terminado.2° hora

3° hora Socialización resultados del Exámen -Resolución y socialización del Exámen Entrega del exámen practico terminado.

4° hora

Después de Clases


(para estudiantes

• Análisis de lo aprendido en las unidades IV y V.• Autoevaluación de su actitud frente a los conocimientos aprendidos.• Aprehensión de los conocimientos adquiridos para aplicar los algoritmos cualitativos en su vida diaria y mejorar su efectividad.



13

Antes de Clases


(para estudiantes)


sesión.



Durante la Clase 1° hora Concepto de transferencia, Antecedentes de la

transferencia.La transferencia de Tecnología,Problemas de transferencia.

-Clase magistral y discusión sobre el tema. .


Participación en el tablero sobre los puntos del taller.

.

.2° hora

3° hora Temática anterior. Taller en Clase.


Taller realizado y terminado4° hora

Después de Clases


(para estudiantes

Profundización y análisis sobre la temática anterior. Revisión de literatura sobre casos de transferencia en

Colombia.






Unidad Semana Entrada de Aprendizaje Momentos Horario Matices temáticos Actividades sugeridas Indicador de cumplimiento de las

actividades

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Antes de Clases


(para estudiantes)

Conocimientos previos sobre la temática a trabajar en la unidad: Introducción a la programación orientada a objetos, conceptos básicos. a través de las referencias bibliográficas recomendadas en la propedéutica del curso de Gestión Tecnológica.

- Revisión de las referencias bibliográficas recomendadas en la propedéutica del curso y otras fuentes (wiki GTSandyrc).

- Evidencia escrita de los avances de aprendizaje significativo adquiridos por el estudiante durante las sesiones de consulta y revisión bibliográficas.

Durante la Clase

1° hora Generalidades de Propiedad Intelectual, formas de protección

La protección Internacional de la Tecnología, Generalidades de la Globalización, La Ciencia y la Tecnología para el Caribe Colombiano


Participación en la mesa redonda por parte de los estudiantes.


Participación del estudiante en la durante la clase.

Calificación de la mesa redonda2° hora

3° hora

Mesa redonda.4° hora

Después de Clases


(para estudiantes

Profundización sobre la temática tratada. Autoevaluación sobre los temas valorados en las

exposiciones de la sub-unidad temática piscicultura.

- Lectura de apuntes de la clase y referencias bibliográficas consultadas.-Autoevaluar los conocimientos adquiridos antes, durante y después del desarrollo de la unidad.

- Evidencia escrita de los avances de aprendizaje significativo adquiridos por el estudiante durante las sesiones de consulta y revisión bibliográficas.Autoevaluación del desempeño de los estudiantes y docente, durante el desarrollo de las exposiciones.

15

Antes de Clases


(para estudiantes)

Conocimientos previos sobre la temática a trabajar en la unidad de programación orientada a objetos, a través de las referencias bibliográficas recomendadas en la propedéutica del curso de Gestión Tecnológica.

- Revisión de las referencias bibliográficas recomendadas en la propedéutica del curso y otras fuentes.

- Evidencia escrita de los avances de aprendizaje significativo adquiridos por el estudiante durante las sesiones de consulta y revisión bibliográficas.

Durante la Clase

1° hora

Propiedad industrial Patentes como información tecnológica. Secreto Industrial

Desarrollo de Taller en ClasesDiscusión de los temas del taller Estudio de casos


Participación del estudiante durante la clase.2° hora

3° hora -Formato de asistencia firmado por los participantes.-Taller 4° hora

Después de Clases


(para estudiantes

Revisión bibliográfica sobre la temática trabajada. - Consultar artículos científicos y demás referencias bibliográficas para fortalecer los conocimientos adquiridos.

Evidencia escrita de los avances de aprendizaje significativo adquiridos por el estudiante durante las sesiones de consulta y revisión bibliográficas.



2.1.- TEMÁTICA FECHADA Y ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE GENERADAS POR LA TEMÁTICA DEL CURSO (continuación)Unidad Seman

aEntrada de Aprendizaje

Momentos Horario Matices temáticos Actividades sugeridas Indicador de cumplimiento de las

actividades

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II.

Antes de Clases


estudiantes)

Revisión de apuntes y referencias bibliográficas recomendadas en la propedéutica de Gestión Tecnológica para fortalecer los conocimientos que se van a tratar en la unidad de introducción a los lenguajes de programación y a las estructuras de datos.


Evidencia escrita de los avances de aprendizaje significativo adquiridos por el estudiante durante las sesiones de consulta y revisión bibliográficas.

Durante la clase

1° hora Indicaciones sobre la socialización de Una tecnología

novedosa - Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre lecturas y datos de las fuentes consultadas.

Presentación de todas las tecnologías novedosas traídas por los estudiantes


Participación del estudiante durante la clase. Revisión y calificación practica en la sala de

Sistemas sobre las primitivas secuenciales, condicionales y repetitivas

2° hora Temática Anterior.

3° hora Exámen teórico temáticas unidades VI y VII -Aplicación del examen teórico de las unidades VI y VII


Entrega del exámen teórico terminado.4° hora

Después de Clases


estudiantes

Autoevaluación sobre los temas valorados en la asignatura y el examen final

Evaluación del desempeño durante la unidad temática.

Autoevaluar los conocimientos adquiridos en el curso.-Evaluar el proceso de enseñanza docente-estudiante, para medir el aprendizaje significativo adquirido durante el curso.

Formato de autoevaluación y evaluación aplicado a estudiantes y docente, diseñado por la facultad o por el docente.´



3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONES

El desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje de la asignatura de Gestión Tecnológica está guiado por las estrategias metodológicas que se convierten en elementos que definen las responsabilidades tanto del docente como del estudiante en la consecución de los propósitos educativos y el desarrollo de las competencias, presentando acciones centradas en los estudiantes que deben realizar cada semana y mostrando el tiempo de trabajo académico en el aula y el trabajo independiente antes y después de la clase, los matices temáticos, las competencias y sus productos, el proceso de evaluación y los recursos de apoyo académicos necesario para llevar a cabo las actividades propuestas. De este modo el docente desempeña un papel de guía para el desarrollo del proceso y creador de escenarios de enseñanza y aprendizaje adecuados, y de estrategias pedagógico-didácticas que permitan el desarrollo de un aprendizaje significativo.

El docente al presentar la guía propedéutica del curso (contenidos, metodologías, programación, etc.) anuncia el tema de la siguiente sesión con el fin de que el estudiante se documente y pueda hacer sus aportes interpretativos al desarrollo de la clase y plantear interrogantes referentes al tema con el objeto de ser debatidos, estimulándolo a realizar avances de acuerdo la programación y que pueda hacer socializaciones de acuerdo a su forma de interpretar y analizar la información presentada, convirtiéndose el docente en un guía que acompaña, corrige, amplia conocimientos, clarificar interrogantes, adapta y conoce las motivaciones e intereses de los estudiantes y los asesora en su proceso formativo con miras a lograr un profesional integral.

Algunas de las estrategias pedagógico-didácticas que se adoptarán en el desarrollo del trabajo presencial son: clases con exposición dialogada, actividades aplicativas para el desarrollo de ejercicios con participación del estudiante, herramientas de internet, trabajo individual y de equipo, talleres, prácticas dirigidas, elaboración de informes y simulaciones con la tecnología, que se desarrollarán a lo largo del semestre y que pretenden impulsar la iniciativa de los estudiantes respecto a su labor de estudio e investigación en los tópicos a tratar. Además para el trabajo independiente el docente elaborará tareas que integren interdisciplinariamente la formación investigativa, cultural, ambiental, ética, uso de las TIC’s, profesional, entre otras, permitiéndoles a los estudiantes establecer sus propias condiciones de aprendizaje y autorregulación para el desarrollo de habilidades que mejoren el proceso de aprender a aprender. El estudiante debe tener claro que los trabajos dentro o fuera del aula de clase asignados por el docente deben ser entregados en las fechas establecidas, también será el responsable de su estudio Independiente y de la asistencia a las asesoría programadas por el docente.

El desarrollo del curso comprende:

• Presentación de presaberes teóricos con participación activa del estudiante haciendo énfasis en su opinión crítica. Para ello el estudiante deberá realizar consultas y lecturas antes y después de clase.



• Presentación y discusión de materiales didácticos, tales como diapositivas y videos, como estrategia para solidificar el proceso enseñanza-aprendizaje y permitir al estudiante visualizar en forma clara las temáticas propuestas en clase.

• Consulta de las fuentes recomendadas (bibliográficas, personales y virtuales) y otras que el estudiante considere pertinentes, y discusión en clase de temas específicos, haciendo énfasis en la opinión y profundidad de los matices temáticos.

• Manejo de una wiki, creada especialmente para la clase. Esta herramienta, nos servirá para estar siempre en contacto: •Comunicación vía correo electrónico.•Información publicada a través de páginas y archivos•foros de discusión•Presentación de trabajos por medio de páginas o archivos digitales, subidos a la wiki.

• Realización de exposiciones por los estudiantes, estos deben elaborar los recursos necesarios para apoyar su sustentación.

• Prácticas de campo y presentación de sus respectivos informes tanto durante la salida de campo como el que se debe presentar al regreso a la Universidad. Estas se realizan con el fin de que los estudiantes visiten entidades o lugares con actividades especializadas en las temáticas de estudio.



3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL ACTO PEDAGÓGICO

3.1.1.- Antes de la clase

Un elemento clave lo constituye leer y revisar continuamente la Guía propedéutica donde se detallan de forma pormenorizada las actividades y acciones que orientaran el trabajo del estudiante durante todo el semestre y les permitirá evaluar de manera objetiva el desarrollo del curso. Este momento del acto pedagógico se constituye en una actividad que permite la sensibilización del estudiante, antes de cada sesión de clase. Estará guiada por el listado de los matices temáticos acompañado por lecturas y consulta de fuentes recomendadas, así como por conversaciones formales o informales con personas idóneas en el conocimiento de la temática planteada, la exploración de páginas web de portales sugeridos en las referencias virtuales de esta guía y otras que el estudiante considere pertinentes por cada tema y/o unidad. Es de suma importancia consultar los textos o libros que se usarán durante el semestre, especialmente de aquellos de uso común en las diferentes unidades y que la Institución dispone en su biblioteca, puesto que la lectura previa se convierte en un elemento imprescindible para familiarizarse con el tema a abordar o por lo menos estar enterado del tema que se tratará en la clase aunque en principio no se entienda el metalenguaje que se emplea en estos. Definir la disciplina de trabajo indirecto (horario, duración, actividad) que se debe dedicar a cada tema semanalmente, dependiendo del número de encuentros en la semana con el docente, es decir, por cada hora/semana de clase el estudiante debe trabajar independientemente el doble y dedicar parte de ese tiempo al tema que continúa en el programa sintético. Esta guía propedéutica y todos los contenidos de las unidades también se encuentran en forma digital en la wiki AlgPooISandyrc.wikispaces.com, donde el estudiante como miembro activo de la wiki puede disponer de esta información en el momento que lo requiera.

3.1.2.- En la clase

La consulta y lectura previa de los matices temáticos de cada unidad permitirá y facilitará su debate, discusión y clarificación de interrogantes. El estudiante debe leer el material previo a la clase, preparar los ejercicios a desarrollar en el aula de clase con base al material asignado por el docente. Se acompañará la exposición del docente (que por su complejidad necesitan de su explicación) con actividades pedagógico-didácticas, de acuerdo con la estrategia metodológica a desarrollar (talleres, exposiciones, debates, etc.) para abordar las actividades que se despliegan del trabajo directo con el docente, es decir, del trabajo académico en el aula (talleres, prácticas de campo, informes escritos). Es recomendable tomar apuntes, no de forma literal sino anotar esas palabras o frases clave que permitirán captar las ideas principales o significativas para el aprendizaje; también que el estudiante lea de otras fuentes bibliográficas, explore los portales de otras páginas web relacionadas y consulte con personas con amplio conocimiento en la temática planteada, no se debe quedar solo con lo que se le dice en clase, en vez de eso, debe ser polémico, puesto que si no se realiza este tipo de actividad no podrá hacer aportes significativos y optará por resignarse solo a escuchar lo que se expone, y en muchas ocasiones sin tener oportunidad de despejar dudas que pudieron haber surgido si se hubiese realizado la lectura previa. Tanto el



docente como el estudiante dispondrán de medios audiovisuales que les permitirán la presentación de diapositivas y videos, para ilustrar y aprovechar al máximo las capacidades de memoria que posee el ser humano; su eficiencia se basa en la percepción a través de los sentidos, ya que cuando el expositor explica solo estimula el hemisferio izquierdo del cerebro y con el material visual se estimula el hemisferio derecho, por lo tanto al combinar la explicación verbal con el material de apoyo se logra que los dos hemisferios cerebrales se estimulen y de esta manera, se logre un aprendizaje más significativo.También estas clases teóricas serán llevadas a la práctica en la sala de computadores, con la realización de programas en el computador.

La fuentes recomendadas se constituyen en un recurso indispensable para el estudio de la Gestión Tecnológica; los estudiantes tendrán a su disposición recursos bibliográficos, que podrán encontrar en la base de datos de la Biblioteca de la Universidad de La Guajira y de otras fuentes, además de realizar consultas personales y a través de Internet para facilitar la búsqueda de información actualizada relacionada con las diferentes unidades a desarrollar durante el curso. Estas fuentes facilitan la presentación de los contenidos en forma clara y extensa, ofrecen información adicional sobre un tema concreto, apoyan la labor del docente y se puede utilizar en cualquier momento de acuerdo con el progreso y ritmo de aprendizaje del estudiante, dándole una visión completa de la temática de estudio.

3.1.3.- Después de la clase

Luego de las discusiones realizadas por el docente en clase y con una visión más amplia de los temas se desarrollará talleres que estarán consignados (número y tema del taller) en los resúmenes de cada unidad de contenido para familiarizarse y aplicar los conceptos y técnicas relacionados con los matices temáticos, estos deberán ser entregados al inicio de la siguiente clase llevando su respectivo control por parte del docente. Además, cuando se realicen las prácticas de campo el estudiante deberá entregar un informe escrito, en la fecha referida, siguiendo los lineamientos indicados en la presente guía, esto permitirá aplicar a problemas de la vida cotidiana y propios de la ingeniería, los conceptos vistos y hacer la interpretación con los contenidos de la discusión en clase; el tiempo de dedicación para la elaboración de los informes debe ser por lo menos el mismo que está programado para la clase directa. Al igual que los talleres, los informes serán controlados por el docente. También es importante que se profundice en el tema abordado en clase, reforzado con el desarrollo de ejercicios y problemas prácticos, esto acompañado de asesorías con el docente especialmente aquellos alumnos con dificultades de comprensión o dudas con el fin de crear un clima apropiado en la adquisición de conocimientos significativos que se desarrollan en el proceso de enseñanza y aprendizaje, dentro y fuera del aula de clase.



3.2.- ACERCA DE LAS EXPOSICIONES DE LOS ESTUDIANTES

La preparación y posterior realización de exposiciones de algunos matices temáticos de las unidades de contenido, se constituyen en una actividad de enseñanza y aprendizaje que permite al estudiante mejorar su competencia de comunicación oral mediante el desarrollo de habilidades expresivas, comunicativas y didácticas. El proceso puede iniciar a partir de la oferta de temas por parte del docente o de las propuestas de los estudiantes, de manera individual o en equipo. Las observaciones que se sugieren a continuación harán más ágiles y eficientes las exposiciones:

3.2.1.- Tema

Dominar el tema. La falta de confianza te vuelve inseguro, los oyentes se distraen y la exposición en muchas ocasiones no logra el fin esperado. Aunque no temas cometer errores, puesto que esta es una estrategia que permite autoevaluarse, corregirse, manejar con mayor profundidad los conocimientos adquiridos y ensayar a compartirlos con otros.

3.2.2.- Audiencia

Debes adaptarte a las características de quienes te escuchan.

3.2.3.- Tiempo

Tener en cuenta el tiempo asignado por el docente; esto se logra planeando y ensayando previamente la exposición para ajustarse al tiempo, esto facilitará la eficiencia, operatividad, manejo del tiempo y el control de los aspectos que el docente evaluará, y aquellos que tú mismo debes tener en cuenta para el desarrollo de la misma.

3.2.4.- Apoyos audiovisuales

Utilizar los recursos de apoyo audiovisual de forma correcta, didáctica, breve y concisa, trátese de carteleras o a través de diapositivas, que refuercen el tema de exposición.

3.2.5.- Elementos gráficos



Cuidar la presentación de las figuras, tablas, diagramas, mapas que se van a proyectar si se emplean diapositivas. Igualmente si se emplean carteleras deben estar bien presentadas bien presentados y didácticamente elaboradas, que permita al lector una alta visibilidad para facilitar la lectura desde el pupitre más lejano del aula.

3.2.6.- Desarrollo

Prestar una especial atención a la introducción y conclusión ya que son dos partes claves. Responder adecuadamente a las preguntas, objeciones o críticas, que les formulen la audiencia.

3.2.7.- Habilidades de comunicación

Hablar con claridad, en voz alta y memorizar el contenido para no abusar de la lectura de notas escritas. Apoyar lo que se dice verbalmente con gestos y movimientos corporales que sean congruentes y enfaticen la información proporcionada. No permanecer estático, hay que desplazarse a lo largo del espacio físico. El contacto visual constituye una fuente de retroinformación importante para el docente, ya que le permite verificar que los alumnos están o no de acuerdo con lo que se está exponiendo. Si la exposición es clara o confusa o si la presentación de la clase está resultando interesante o aburrida, etc.

3.2.8.- Organización

Ser previsores y comprobar antes de la exposición el funcionamiento de los recursos audiovisuales que se van a utilizar.

Nota importante:Con el objetivo de apoyar las actividades que desarrollarás en ausencia del docente, podrás comunicarte con él a través del siguiente correo electrónico: [email protected], [email protected] , [email protected] la wiki http://algpooisandyrc.wikispaces.com/


http://algpooisandyrc.wikispaces.com/

mailto:[email protected]




3.3.- GUÍA DE TRABAJO DE CAMPO

3.3.1.- Propósito

Preparar a los estudiantes para los trabajos de campo en donde se llevará a la práctica los temas desarrollados (limnología, estuarios, ríos y lagunas, botánica aplicada, lombricultura, acuacultura) con el fin de formular proyectos que minimicen os impactos ambientales sobre los ecosistemas, optimización en el uso y manejo de los recursos naturales (flora, fauna, sistemas acuáticos), utilización de tecnología limpias para el aprovechamiento óptimo de los recursos.

3.3.2.- Condiciones

• Llevar el Carné que los acredite y permita identificarlos como estudiantes de la Universidad de La Guajira.• Respetar la normatividad del área o zona a visitar y seguir las instrucciones de los guías, asesores o instructores, escucharlos con atención.• Llevar cámara fotográfica para mantener un registro que soporte el informe.

3.3.3.- Materiales

• Vestimenta adecuada.• Botiquín elemental de primeros auxilios, termo o cantimplora para mantener agua potable.• De sonido, papelería y otros: grabadora, cámara fotográfica, pilas alcalinas o recargables (en este caso llevar cargador de pilas). Cuaderno para llevar las notas

o tabla con gancho sostenedor de papeles (en este caso llevar hojas de block en blanco o con un formato establecido por los estudiantes).

3.3.4.- Actividades

Durante el trabajo de campo los estudiantes realizarán preguntas al personal guía o al docente sobre dudas que se pudiesen generar en el recorrido. Además debe elaborar un informe parcial de las visitas a las entidades realizadas cada día (objetivo, procesos) al finalizar la práctica se da un tiempo prudencial para la entrega del informe escrito final.



3.4.- GUÍA PARA LA LECTURA

Leer se considera una condición fundamental para desenvolverse en los distintos escenarios de la vida actual, desde una perspectiva amplia, una población alfabetizada es esencial para el desarrollo social y económico de una nación. En este sentido la lectura no es simplemente trasladar el material escrito a la lengua oral; leer significa interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo con fines específicos; generalmente se lee por interés y placer personal, para participar en la sociedad y para aprender. Este proceso se convierte en una competencia básica, en tanto abre puertas a todas las formas de aprendizaje personal, de crecimiento intelectual y profesional; es por esto que la competencia lectora es uno de los logros más importantes que deben alcanzar los estudiantes durante sus años de estudio, buscando compartir una idea amplia de lo que significa la capacidad de leer, es decir, una idea que incluya la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y sociales.

En la comprensión de la lectura intervienen de manera importante los conocimientos previos del lector acerca del tema; su capacidad intelectual, sus competencias lingüísticas y comunicativas, así como sus propósitos y estrategias de lecturas. En virtud de lo anterior es importante tener en cuenta los momentos de la lectura que se describen a continuación:

• Antes: las actividades previas a la lectura deben ser orientadas a: permitir que los alumnos amplíen sus conocimientos y experiencias previas relativas al tema del texto que se leerá, conocer el vocabulario o los conceptos indispensables para comprender el texto, estimular la realización de predicciones en la lectura y establecer propósitos de lectura.

• Durante: las actividades de lectura se realizan mediante diversas modalidades, estas son formas de interacción con el texto, hacen más variada e interesante la lectura y propician diferentes tipos de participación que pueden favorecer el desarrollo de estrategias de lectura, tales como: la predicción, anticipación, muestreo inferencia, confirmación y autocorrección.

• Después: las actividades que se realizan después de la lectura están enfocadas a analizar los significados construidos durante la interacción con el texto: comprensión global o idea general, formular opiniones sobre lo leído, expresar experiencias y emociones personales relacionadas con el texto y aplicar las ideas leídas.

Pruébese a Ud. Mismo



Examínese y dispóngase a leer con agrado, con ganas de aprender y de confrontar el conocimiento:

• Haga una prelectura. Esta se relaciona con un examen visual del libro o artículo y sus partes, intentando asociaciones mentales con el trabajo del autor y con el índice o plan de temas: examine el tamaño del documento y familiarícese con el tamaño y tipo de letra con que está escrito.

• Desarrolle una calmada lectura comprensiva. No le dé pereza recurrir al diccionario cuantas veces sea necesario. Además de los diccionarios corrientes, se le recomienda tener a mano algún diccionario para que empiece a ubicar los términos en el metalenguaje de esta disciplina.

• Impóngase una postlectura, desarrollando resúmenes y cuadros sinópticos, después de haber subrayado lo que considere más importante. Esto le permitirá auto-examinarse.

• Por simple comprobación haga una relectura que le ratificará lo asimilado, lo cual podrá ser reproducido en forma oral o escrita y recreado con sus propios comentarios. Establezca prioridades. A pesar de que estamos viviendo en una época de grandes adelantos e inventos tecnológicos que han permitido el desarrollo de otros medios de comunicación y de aprehensión del conocimiento, la lectura tiene plena vigencia, pues la mayor parte del conocimiento está escrito y para aprehenderlo hay que leerlo. No se deje influir totalmente por la influencia del "ver". Dé la justa importancia a cualquier otro medio de aprendizaje y no sacrifique su idoneidad profesional exponiéndola a la mediocridad y no siga engrosando la masa de estudiantes que manifiestan una pobre preparación en cuanto a su habilidad para comprender textos escritos, lo cual se haría evidente en sus informes escritos.



3.5.- GUÍA PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE INFORMES ESCRITOS

¿Qué es un informe escrito?

Es un documento escrito por medio del cual el alumno informa a su profesor acerca del conocimiento aprendido, procedente de un libro, artículo o cualquier otra fuente (salida o práctica de campo, trabajo de aplicación de conocimientos) susceptible de ser reseñada. El informe escrito tiene por objetivo informar al docente acerca del contenido de lo leído, escuchado o discutido, a la vez que el reseñador debe hacer una valoración de las ideas expresadas por el autor o autores consultados.

Formato. El informe debe ser presentado en papel tamaño carta y debe legajarse o anillarse también en una carpeta tamaño carta, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

• Título del tema. Aunque hayan varios artículos para ser leídos, éstos están encaminados a ilustrar un tema general, por lo tanto, no se presentan informes escritos de artículos individuales, sino ideas conjuntas relativas al tema general que encabeza cada clase y cada exposición. En el caso de informes de trabajo de campo el título llevará el nombre de la “Salida o práctica de campo de la Unidad X”.

• Puntos del contenido. Ideas sobre el contenido: Información textual y contextual de las ideas principales del contenido de los artículos en forma comparada unos con otros. Tal comparación debe hacerse centrando las ideas en torno al tema general, ya sea por analogía o por diferencia. En el caso de informes de trabajo de campo el contenido debe estar encaminado a las experiencias y entradas de aprendizaje más significativas que se adquirieron.

• Valoración personal. Información acerca de la postura personal del lector, valorando con criterios lingüísticos o de acuerdo con el propio parecer, los contenidos de los artículos. Esta valoración también debe presentarse en forma conjunta (no en hoja aparte) y teniendo en cuenta el tratamiento que se ha dado al tema en las clases con el profesor.

• Información adicional. Escribir, si se quiere y si es necesario, bajo el título de "Inferencias", algunas apreciaciones que el lector considere importante y que no se pudieron presentar bajo ningún aspecto de los ya enunciados.

• Referencias bibliográficas. Después de desarrollado el contenido, se deben relacionar en forma de lista (en la misma hoja, al final del cuerpo del informe), siguiendo cualquier criterio de orden (generalmente se usa el orden alfabético), todas las referencias bibliográficas personales y virtuales consultadas.



Resumiendo lo anterior recuerdo el orden de los aspectos del informe:

1.- Número y título del tema: se refiere al rótulo del bloque y de la entrada de aprendizaje que determinó el tipo de contenidos que se desarrollaron en la clase.

2.- Las ideas de los autores leídos: recuerde que las ideas de los autores leídos se citan, mediante citas textuales o contextuales, señalando las coordinadas bibliográficas o de fuentes de donde se obtuvieron. Esto es muy importante para mostrar rigor y para dar crédito al trabajo de los demás.

3.- Valoración personal: esta valoración es, realmente su informe, es la expresión justa de la capacidad de relacionar, asociar, extrapolar, etc., es decir, muestra sus habilidades y las competencias adquiridas definiéndose el valor agregado o significativo que no es otra cosa que el aprendizaje.

4.- Inferencias

5.- Referencias bibliográficas: se refiere a todas las fuentes sugeridas por el docente y otras que el estudiante considere pertinentes y que efectivamente se emplearon como sustento para la socialización de la información que constituye los contenidos del tema tratado.

Nota: No olvide que todos estos aspectos pueden presentarse en hojas aparte como si fueran capítulos o sino en forma continua (dependiendo del tipo de informe), paginando el total de las hojas empleadas. Escriba su nombre y código correctamente en el informe.



4.- ANEXOS

4.1.- FORMATOS DE ASISTENCIA

El registro de asistencia se llevará mediante el levantamiento de listas de los asistentes (la primera vez). En adelante el docente levantará las listas en limpio (nombre y código, tipografiados), dejando un espacio para que los estudiantes asistentes firmen el formato. La lista circulará para que los estudiantes la firmen. No se pasará a lista verbalmente ni en voz alta.

4.2.- FORMATOS PARA EXPOSICIONES

En este formato se escribe el listado de los temas que se van a desarrollar, en forma secuencial, y frente a cada uno el nombre del o los expositores. Este formato sirve para guiar a los estudiantes en la exposición y al docente. Además por cada grupo o tema de exposición se tiene otro formato donde se anotarán las apreciaciones cuantitativas y cualitativas que califican la exposición teniendo en cuenta los siguientes ítems: dominio del tema, manejo de la audiencia, tiempo, apoyo audiovisual, contenido, desarrollo, organización, y demás que el docente considere pertinente, con el fin de llevar un registro del proceso de desarrollo de las actividades.


propedeutica de gestión tecnológica

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