programación latín 4º eso 2013 2014
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Programación para consulta de los alumnosTRANSCRIPT
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DEPARTAMENTO DE LATÍN
PROGRAMACIÓN DEL CURSO
ACTUAL
4º ESO LATÍN
MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO:
CARIDAD SAN JOSÉ
AGUSTÍN AYUSO CALVILLO
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 3
1. OBJETIVOS.......................................................................................................................... 3
2. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS................................................... 4
3. BLOQUES DE CONTENIDOS ........................................................................................... 6
. APRENDIZAJES BÁSICOS ................................................................................................. 8
4. METODOLOGÍA Y RECURSOS …................................................................................... 9
. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES .............................................................................. 10
5. TEMPORALIZACIÓN …………………………………………...……………………... 10
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...……………………………………...…………….. 11
7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ...………………………………………………. 11
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ...................................................................................... 11
9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................................ 13
. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN....................................................................................... 14
10. RECUPERACIÓN Y REFUERZO .................................................................................. 15
11. ACTIVIDADES PARA FOMENTO DE LA LECTOESCRITURA ............................... 15
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INTRODUCCIÓN
La materia de Latín, opcional en cuarto curso, supone un acercamiento específico a la
lengua y la cultura de Roma. Su estudio se ofrece a partir de contenidos lingüísticos y culturales,
complementarios entre sí y unidos por su carácter de aportaciones sustanciales de lo que se
conoce como herencia clásica. Esa cualidad de aportación y pervivencia en la sociedad actual ha
de guiar su presentación y dar sentido a su estudio.
Nuestra programación se asienta sobre las bases de:
Asunción del Proyecto Educativo de nuestro Centro y autonomía para elaborar y desarrollar
en este marco la programación de la materia.
Atención a la diversidad, en tanto persigue la adaptación a las necesidades del alumnado
del aula partiendo de sus diferentes situaciones y entornos.
NORMATIVA APLICABLE
Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (BOE de 5 de enero de 2007), por el que se
establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria
Obligatoria.
Decreto 52/2007, de 17 de mayo, (BOCyL de 23 de mayo de 2007) por el que se
establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de
Castilla y León.
1. OBJETIVOS
La materia persigue dos objetivos primordiales:
a) Iniciar un estudio básico de la lengua que está en el origen del amplio grupo de las lenguas
romances y
b) Conocer los aspectos más relevantes de la sociedad y la cultura romanas para poder
relacionarlos con los del mundo actual.
El primer objetivo ayuda a mejorar el conocimiento y uso de la propia lengua como
instrumento primordial de aprendizaje y comunicación; el segundo aporta una interpretación más
ponderada de la sociedad actual. Ambos colaboran eficazmente en la adquisición de capacidades
básicas y contribuyen al logro de los objetivos de esta etapa.
En concreto, los objetivos que se persiguen en esta materia son:
1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina que
permitan el análisis y la traducción de textos sencillos.
2. Desarrollar los hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los
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mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis y traducción de textos
latinos.
3. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del
vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.
4. Conocer el origen y evolución de las lenguas romances para valorar los rasgos comunes y la
diversidad lingüística como muestra de la riqueza cultural de los pueblos de Europa.
5. Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín a las lenguas romances e
identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos
lingüísticos.
6. Entender el significado del léxico común de origen grecolatino de la propia lengua y
comprender vocabulario culto, científico y técnico a partir de sus componentes etimológicos.
7. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas romances
conocidas por el alumno, a través de la comparación con el latín, modelo de lengua flexiva.
8. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas, utilizando diversas
fuentes de información y diferentes soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro
patrimonio cultural, artístico e institucional.
2. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
A partir de los elementos más significativos de su currículo, la materia de Latín contribuye de
modo directo a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística.
Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos y a la
producción oral y escrita de textos como medio indispensable para cualquier aprendizaje de
calidad. El conocimiento de la estructura de la lengua latina hace posible una comprensión
profunda de la gramática funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que
comparten con el latín el carácter flexivo, o han recibido una aportación léxica importante de
la lengua latina. La interpretación de los elementos morfosintácticos y de vocabulario, así
como la práctica de la traducción y de la retroversión, suponen la adquisición de la habilidad
para recoger y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente.
El conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de
evolución fonética colabora eficazmente a la ampliación del vocabulario básico y potencia la
habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. El conocimiento de
las etimologías grecolatinas proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario
culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y técnicos.
A partir del conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina se fomenta el
conocimiento de las lenguas como entidades vivas en un marco geográfico y social variable e
interdependiente. Ese conocimiento redunda en el reforzamiento del respeto por otras lenguas
y culturas.
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La contribución de la materia a la competencia en expresión cultural y artística se logra
mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico y artístico romano en
nuestro país y en Europa, que potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la
creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la
conservación de ese patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una
valoración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología
grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos
casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo
clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que
perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura,
la valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.
La contribución a la competencia social y ciudadana se establece desde el conocimiento de
las instituciones y el modo de vida de los romanos como referente histórico de organización
social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y
deberes de los individuos y de las colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa
diversa, unida en el pasado por una cultura y lengua latinas compartidas. Paralelamente, el
conocimiento de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reacción crítica
ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por la
diferencia de sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la
participación ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos como
instrumentos válidos en la resolución de conflictos. En concreto, vamos a insistir en el
terreno de la igualdad de género con el estudio -cf. competencia digital- del papel de la mujer
en la casa y en la sociedad romana. A ese respecto suscitaremos la reflexión y el debate,
contrastando aquellas formas de vida con las actuales.
En nuestra materia cobra especial relevancia la contribución a la competencia en el
tratamiento de la información y competencia digital. Por un lado, buena parte de materiales,
actividades, contenidos de la materia y administración del curso la llevamos a término
mediante nuestra web: www.netvibes.com/latine
Igualmente, hemos dotado de versión digital a los materiales impresos con los que trabajarán
los alumnos. Ello les permitirá acceso mediante un simple clic a recursos diversos a pie de
contenido que requiera una mayor explicación, un tratamiento más visual, actividades
específicas, etc.
Por otro lado, vamos a trabajar con materiales digitales de producción propia por el sistema
de focos de interés. Este curso, con el trabajo digital La villa de la Olmeda (Palencia),
queremos que el alumno conozca, a través de un sistema de aprendizaje autónomo, todos los
aspectos de la vida de una villa romana del siglo IV, así como las técnicas arqueológicas
aplicadas a este ejemplo concreto. El trabajo se completará con una visita al sitio, si es
posible (vid. Actividades extraescolares).
El estudio de la lengua latina contribuye a la competencia de aprender a aprender, en la
medida en que propicia la disposición y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece
las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante
la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.
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La materia contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se utilizan
procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El
trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implica valorar las aportaciones de
otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse
ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán
de superación.
3. BLOQUES DE CONTENIDOS
Proponemos una primera aproximación a la lengua y civilización romanas mediante dos
temas iniciales que tienen la consideración de tema-contenedor o tema-marco, en tanto deben
introducir una perspectiva o una referencia general de los contenidos que se desarrollarán luego.
Estos temas son:
1. La historia de Roma.
2. La historia de la lengua latina, desde el indoeuropeo a la actualidad.
El resto de la materia se articula en tres bloques, desarrollados en cuatro temas cada uno:
Bloque de gramática, que comprende contenidos y actividades de morfología y sintaxis.
Bloque de léxico, que comprende contenidos y actividades relativos a los sistemas de formación
de palabras en latín, etimología, palabras gramaticales, campos léxicos específicos (ciencia,
técnica…) y vocabulario básico.
Bloque de cultura clásica, en el que tomaremos el tema del mosaico romano como hilo
conductor para introducir contenidos culturales relativos a la bipolaridad campo-ciudad, dioses y
mitos, mundo cultural y espectáculos.
Estos tres bloques serán correferenciales. Es decir, cada unidad didáctica en cada uno de
ellos será complementario de las unidades correspondientes de los otros bloques. Por otro lado,
se contemplarán diversos tipos y niveles de actividades, articuladas en ejercicios básicos,
complementarios y avanzados y organizadas por competencias a trabajar.
Una panorámica más específica de los distintos contenidos en los bloques puede verse en
el cuadro siguiente (los numeros remiten a la contextualización por unidades didácticas -14-, las
letras a la contextualización por unidades de trabajo, a no ser que las circunstancias indiquen la
necesidad de trabajar por bloques de contenidos completos):
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Gramática Léxico (incluye
léxico básico)
Civilización (incluye
una introducción al
mosaico romano) Morfología y Sintaxis
A 3
El verbo latino
. Oración, enunciado,
texto.
. Complementos
verbales.
. Modalidades:
interrogación y
negación.
. Orden de palabras.
7
. Palabras
gramaticales:
coordinantes,
conectores y
negaciones.
. Acervo léxico de las
lenguas y tipos de
palabras.
. Evolución
semántica.
11
El transcurso de la
vida:
. El campo frente a la
ciudad.
. La medida del
tiempo y el espacio.
B
4
Sustantivo +
adjetivo
. Criterios para
identificar sintagmas.
8
. Palabras
gramaticales: sistema
preposicional.
. Prefijación.
. Composición léxica.
12
Mito y logos:
. Neptuno y el mar.
. Júpiter, el raptor.
. Apolo frente a
Dionisos
. Casi dioses:
Hércules.
. Los héroes: Ulises y
Aquiles.
C
5
Sistema
pronominal
. Pronombres y
determinantes.
. La proposición de
relativo.
9
. Palabras
gramaticales: el
sistema pronominal.
. Sufijación.
. Concepto de
etimología.
13
El universo cultural:
. Las Musas, Homero
y Virgilio.
. Los géneros
literarios: Teatro.
D
6
Estructuras
sintácticas
frecuentes
. Estructura de
Infinitivo, de
Participio y Ablativo
Absoluto.
10
. Palabras
gramaticales: nexos
de frecuencia.
. Introducción a las
funciones semánticas.
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El ocio:
. La cultura termal.
. Espectáculos de
gladiadores y de
circo.
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APRENDIZAJES BÁSICOS
CONTENIDOS FACTUALES Y CONCEPTUALES
GRAMÁTICA
1. Distinción entre las diferentes categorías de palabras: sustantivo, adjetivo, pronombre,
adverbio, verbo, preposición y conjunción.
2. Morfosintaxis: concepto de declinación; Sistema preposicional y enlaces de coordinación.
El verbo: indicaciones de persona, voz y tiempos simples de Indicativo (Infectum / Perfectum /
Supino). Implicaciones de la semántica verbal en la aparición de diferentes sintagmas nominales.
Sintaxis de la oración simple.
El sintagma nominal y preposicional:
Sintagmas de relación obligatoria con el verbo: SUJETO, CD, CR, CI;
Sintagmas de relación con el nombre: el sintagma CN sustantivo; la concordancia (adjetivo).
Sintagmas de relación no obligatoria con el verbo: CC (con o sin preposición) y adverbio.
LÉXICO
1. Paso fonético del latín al romance.
2. Latinismos más frecuentes.
3. Vocabulario básico.
4. Etimología latina de palabras de las lenguas actuales.
5. Formación de un campo semántico en lenguas conocidas por el alumno a partir de términos
latinos.
CIVILIZACIÓN
1. Principales huellas de la romanización.
2. Organización política, social y económica.
4. El mundo mitológico.
5. Clásicos de la literatura latina.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
GRAMÁTICA
1. Análisis morfo-sintáctico de una oración simple del latín.
2. Traducción de una oración simple del latín con referencia a su análisis sintáctico.
3. Interpretación de un breve texto latino.
LÉXICO
1. Identificación de los elementos léxicos que constituyen un término en latín (prefijos, raíz,
sufijos) e inducción de su significado.
2. Trabajo con prefijos y sufijos del latín para formar, con ayuda del castellano, un pequeño
campo semántico en ambas lenguas.
CIVILIZACIÓN
1. Manejo e interpretación de diferentes fuentes documentales, en particular informáticas.
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CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Valoración de la lengua latina como lengua de referencia de gran número de lenguas europeas
2. Valoración crítica del legado histórico-cultural transmitido por los romanos.
4. METODOLOGÍA Y RECURSOS
La materia
No utilizaremos libro de texto comercial en el presente curso académico. Utilizaremos
materiales de elaboración propia que serán puestos a disposición del alumno en el Aula Virtual
de nuestro Centro o fotocopias de los mismos. Los materiales tendrán versión imprimible y
versión digital, para trabajar con el complemento de Internet.
Los puntales metodológicos de nuestra concepción didáctica son:
Organización de la materia en bloques homogéneos, como se indica en la tabla superior:
bloque introductorio, bloque de lengua, bloque de léxico y bloque de contenidos culturales.
Su estudio se concretará según se indica en la tabla de contenidos (cf. supra.)
Actualización de los contenidos en lo científico y en lo didáctico. En lo científico nos
serviremos, por ejemplo en lengua latina, del funcionalismo y la pragmática (en consonancia
con el estudio de la lengua española en 4º ESO). En lo didáctico seguiremos el criterio de la
máxima rentabilidad con el mínimo esfuerzo; de que el alumno construya, siempre que sea
posible, sus propios aprendizajes; de la motivación (para los textos en latín queremos crear
una historieta animada en la que un “reportero” presenta una ciudad romana o un aspecto de
su civilización) y de la educación en valores.
Así, nos serviremos de la siguiente estructura de unidad didáctica:
El bloque 1 (gramática) tiene estas secciones fijas, incluido material de consulta:
1. Motv (cómic y lectura).
2. Las formas (morfología).
3. El texto (organización, sintaxis, pragmática…).
4. Actividades.
El bloque 2 (léxico) tiene estas secciones fijas:
1. Motv (texto + léxico de frecuencia en imágenes).
2. Palabras gramaticales.
3. La formación de palabras.
4. Actividades (textos bilingües, etimología, lenguajes científico y técnico, latinismos…).
El bloque 3 (civilización romana) es el más heterogéneo e incluye sólo tres secciones fijas en
cada tema:
Mosaicos de…
Vestigia (Visita al museo, turismo arqueológico, etc).
Actividades.
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El alumno
Propugnamos la diversidad y flexibilidad metodológica basada en:
El aprendizaje significativo, por el que el alumno encuentra significado y utilidad a lo
aprendido y establece relaciones de significado entre lo que aprende y lo que ya sabe.
El modelo constructivista, que parte de los conocimientos que el alumno ya tiene y de su
propia experiencia, permitiendo que desarrolle los aprendizajes significativos por sí
mismo y destrezas para aplicarlos a la vida real. Por eso es importante partir siempres que
sea posible de lo que el alumno ya sabe.
A tal fin el profesor procurará:
Activar los conocimientos previos del alumno mediante estrategias (expositivas y
heurísticas) y recursos variados: debates, encuestas, cuestionarios, presentaciones
audiovisuales e informáticas...
Desarrollar estrategias de grupo e individualizadas, en un ambiente cooperativo.
Utilizar técnicas de motivación aplicadas al tema objeto de estudio: videos, canciones,
artículos de prensa, visitas in situ, consultas a la red…
Fomentar hábitos de estudio y de autoevaluación para implicar al alumno en la
responsabilidad de su propio aprendizaje.
Dialogar con sus alumnos y orientarlos en su aprendizaje.
5. TEMPORALIZACIÓN
En líneas generales, se estudiarán los siguientes temas en cada evaluación:
1ª EVALUACIÓN:
1. Annales Populi Romani. Anuario de Roma
2. Historia de la lengua latina.
3. Estructura del texto latino. El verbo.
7. Introducción al léxico latino.
2ª EVALUACIÓN:
11. El campo y la ciudad.
4. Herramientas para el análisis del texto. La declinación.
8. Preposiciones y prefijación.
12. Mito y logos.
5. Herramientas para el análisis del texto. El sistema pronominal.
3ª EVALUACIÓN:
9. Léxico pronominal. La sufijación.
13. El universo cultural.
6. Estructuras frecuentes de la lengua latina.
10. Nexos de frecuencia.
14. El mundo del ocio.
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6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Por otra parte, el profesor tendrá en cuenta la diversidad del alumnado que compone el aula
y atenderá a sus diversas necesidades valiéndose de dos fórmulas fundamentales:
La pluralidad de estrategias metodológicas particulares que eviten monotonías, resulten
motivadoras y, sobre todo, rentabilicen el esfuerzo del alumno.
La dedicación -sobre todo en términos de inversión de tiempo- a discentes con problemas
especiales de aprendizaje y respeto a los ritmos de aprendizaje de los diferentes grupos de
alumnos y alumnas. Este concepto de ritmo de aprendizaje lo entendemos como
consecución de unos mínimos por parte de todo el grupo, sobre los cuales se efectuarán
distintos grados de profundización, en función de las necesidades y capacidades de los
diferentes grupos de alumnos y alumnas.
A tal fin, insistiremos en la estructura abierta de nuestra concepción metodológica, y la
cimentaremos en el adecuado aprovechamiento de los recursos y medios a nuestro alcance, tanto
humanos como materiales y didácticos:
7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
(Cf. Bachillerato)
8. CRITERIOS EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación que se refieren son los previstos en las enseñanzas de LATÍN
para el curso 4º de la ESO. De acuerdo con ellos, además de con las competencias, los objetivos y
los contenidos, se formularán criterios o indicadores de evaluación más concretos en las
correspondientes unidades didácticas.
1. Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos y modernos e identificar en
ellos aspectos históricos o culturales.
Este criterio pretende constatar si el alumnado es capaz de comprender el contenido de un texto,
identificar acontecimientos, personajes y aspectos de la civilización romana y relacionar los datos
del texto con referentes actuales. Con este fin realizará esquemas y resúmenes de textos
preferentemente históricos, insertará comentarios en los que utilice los conocimientos adquiridos
y hará una valoración de los modos de vida, costumbres y actitudes de la sociedad romana en
comparación con los de nuestras sociedades.
2. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la
mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio arqueológico las
huellas de la romanización.
Este criterio trata de comprobar si se identifican los principales elementos de la mitología clásica
y el patrimonio arqueológico romano en diversos contextos expresivos, textos literarios e
iconografía de cualquier tipo, se comprende su significado específico y se advierte su valor como
fuente de inspiración. Para ello realizará actividades de búsqueda en fuentes diversas, incluidas
las tecnologías de la información y la comunicación, o manifestará sus conocimientos
comentando textos, mensajes o imágenes de contenido mitológico o referencia arqueológica.
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3. Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos latinos que hayan dado origen a
términos romances del vocabulario habitual y establecer la relación semántica entre un
término patrimonial y un cultismo.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para utilizar los mecanismos de evolución
fonética y analizar las diferencias de significado entre palabras de un mismo origen. A este fin,
además de actividades de aplicación de las reglas evolutivas o deducción de dichas reglas a partir
de la comparación con el término heredado, el alumno deberá redactar composiciones pautadas
en las que aparezcan términos patrimoniales y cultismos previamente estudiados.
4. Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y en el
vocabulario específico de las ciencias y de la técnica, y explicar su sentido etimológico.
Este criterio trata de comprobar la capacidad de reconocer los formantes griegos y latinos en
diferentes contextos lingüísticos y producir definiciones etimológicas de términos cotidianos,
científicos y técnicos. Para ello, se propondrán actividades en las que se reconozcan las
variaciones semánticas que aportan los distintos afijos, manejando textos con vocabulario
específico de las materias estudiadas.
5. Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas
conocidas por el alumno y explicar su significado en expresiones orales y escritas.
Este criterio pretende verificar si el alumno identifica y comprende las expresiones latinas
integradas en las lenguas modernas y si es capaz de utilizarlas de manera coherente. Para la
consecución de este criterio podrá rastrear su empleo en diferentes tipos de textos, literarios,
periodísticos o mensajes publicitarios, escritos en las lenguas que son objeto de estudio, y realizar
alguna composición breve en la que se empleen con propiedad.
6. Reconocer los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de la
lengua latina y compararlos con los de la propia lengua.
Con este criterio se trata de constatar la comprensión del funcionamiento básico de la lengua
latina y la capacidad de establecer analogías y diferencias con elementos y estructuras de la
propia lengua. Además de las actividades que ayuden a trabajar adecuadamente con los
paradigmas latinos, el alumnado podrá mostrar su capacidad comprensiva mediante la
comparación entre un texto latino y su traducción, de manera que identifique las palabras
invariables, los distintos morfemas flexivos y las estructuras sintácticas de las dos lenguas.
7. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversión oraciones simples
utilizando las estructuras propias de la lengua latina.
Este criterio intenta comprobar si el alumno ha asimilado las estructuras morfológicas y
sintácticas elementales de la lengua latina y si es capaz de reconocerlas para realizar traducciones
directas o inversas de textos elaborados análisis morfosintáctico, traducción y retroversión en las
que se evidencie la correspondencia entre el análisis y la versión realizada.
8. Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temático sencillo sobre cualquier aspecto de
la producción artística y técnica, la historia, las instituciones, o la vida cotidiana en Roma.
Este criterio intenta constatar la capacidad de buscar información en fuentes diversas,
organizarla, situar cronológicamente los datos obtenidos, interpretar los referentes clásicos en
comparación con sus correspondientes del mundo actual y exponer el resultado de manera
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ordenada y coherente, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento preferente para la presentación de su trabajo.
9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación de alumnos
En el ámbito cognitivo, se valorarán los items de:
Comprensión de la información
Interpretación y retención de la información
Aplicación de la información (capacidad de transferencia)
En el ámbito de los procedimientos, se valorarán técnicas y estrategias variadas:
Manejo de materiales impresos e internet
Lectura comprensiva
Correcta expresión oral y escrita
Capacidad de análisis y síntesis
En el campo actitudinal:
Interés por la materia
Asunción de normas y principios
Respeto del patrimonio
Respeto a la opinión de los demás
Juicio crítico
Actitudes externas: puntualidad, comportamiento, cooperación...
Estrategias de evaluación
Se han de evaluar actividades similares a las que se realizan en el aula, mediante:
La recogida diaria de información (realización de ejercicios, participación, interés…)
Las pruebas objetivas o de aplicación de los conocimientos a casos prácticos (identificación,
definición, clasificación…)
Las pruebas de expresión oral u escrita
La interpretación y comentario de materiales diversos
Presentación en sinopsis de un tema propuesto: actividades de resumen y esquema.
Evaluación de la programación
En lo referente a la evaluación de la programación y del rendimiento del profesor,
pretendemos sacar a la luz los focos problemáticos que la cada unidad temática plantee al
alumnado y trabajar más estrechamente sobre ellos o, si es necesario, proceder a su ulterior
reelaboración. Para ello se confeccionará un "diario" en el que se aborde todo lo referente a lo
que la unidad persigue y los problemas que plantea. En el mismo orden de ideas, se efectuará la
evaluación del profesor bien por contacto directo con el alumnado, bien a través de encuestas que
denoten los puntos más conflictivos de la relación profesor / contenidos / alumnos, de manera
que se asienten las bases para ajustar esos puntos (cf. plantillas en anexo).
Por último, es preciso también evaluar el funcionamiento del Centro docente aunque ello
es más bien labor conjunta de los integrantes del proceso educativo que de un departamento
didáctico, salvo en los aspectos en que el funcionamiento del Centro incide directamente en el
desarrollo de la labor del departamento o viceversa.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El Departamento considera factores determinantes para la valoración positiva o negativa:
La asistencia a clase
La atención constante
La contestación correcta a las múltiples preguntas que se hacen en clase
La realización personal de los ejercicios y actividades que se planifiquen en cada momento.
En la asignatura de Latín 4º ESO esta actitud del alumno hacia el trabajo y hacia los
contenidos de nuestra área será tenida en cuenta para matizar, en un 20%, la nota final
conseguida a partir de las pruebas objetivas realizadas. Dichas pruebas supondrán el 80% restante
de la nota final y el departamento las diseñará atendiendo a las necesidades específicas de los
alumnos. Se otorgará el 50% de esa nota a la parte de lengua (gramática, léxico y texto) y el 30%
restante a los bloques de cultura y mitología.
MUY IMPORTANTE: el abandono o dejación de cualquiera de las partes de la materia
entraña la no promoción. El departamento considera la nota mínima de 3 en cualquier
bloque de la materia (civilización, léxico, gramática-textos) para poder hacer media
ponderada con el resto.
En cuanto al carácter de tales pruebas el departamento entiende que en el nivel de la
E.S.O. las pruebas escritas pueden ser sustituidas en ocasiones por trabajos en grupo, trabajos de
investigación individuales o actividades diversas, según las circunstancias, en particular en lo
referido al bloque de civilización y mitología.
Sobre el redondeo de calificaciones y las sanciones a los alumnos sorprendidos copiando,
cf. 1º Bachillerato.
10. RECUPERACIÓN Y REFUERZO
En esta disciplina la evaluación la consideramos de manera continua, de manera que la
materia (en particular de lengua latina) no es eliminatoria por trimestres, sino que se
acumula. La consecución de los mínimos a final de curso entraña la evaluación positiva,
sin detrimento de que la recuperación por trimestres pueda realizarse mediante la
elaboración de un ejercicio escrito que recoja los conocimientos básicos de la evaluación
finalizada.
Ahora bien, para aquellos alumnos que presenten alguna distorsión en su aprendizaje,
estableceremos líneas paralelas de actuación (con ejercicios específicos, apoyos en el
estudio, etc.) a fin de cimentar los aprendizajes básicos. Se intentará en estos casos variar,
siempre que nos sea posible, los recursos y materiales didácticos, según sus intereses,
para intentar hacerles más atractiva la asignatura. Pretendemos un seguimiento
personalizado de estos alumnos a los que se les suministrará los ejercicios suplementarios
que el departamento fije.
De cara al examen de SEPTIEMBRE, si fuera el caso, conviene que el alumno:
Repase y asimile todos los contenidos de gramática, léxico y los temas de cultura
y mitología utilizando los materiales que se han proporcionado en clase a lo largo
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del curso académico, en particular los recogidos en el epígrafe de aprendizajes
básicos.
Haga o repase los ejercicios realizados y corregidos en clase para poder llevar a
cabo la autocorrección de los mismos.
11. ACTIVIDADES PARA FOMENTO DE LA LECTOESCRITURA
En el contexto del Plan de Fomento de la Lectura de nuestro centro, nuestro departamento
asume el plan en su totalidad -y, por tanto, todos sus objetivos- y participa en las siguientes
actividades para la materia de Latín (todos los niveles, particularmente 4º ESO y 1º BH):
Annales Populi Romani “El periódico de Roma”: actividad inicial para 4º ESO. Se trata
de la lectura de un documento de elaboración propia que trata la historia de Roma como
si se tratara de un diario, con versión impresa y digital.
El libro del mes: a desarrollar en el 2º trimestre. Se propondrá, con vocación
interdisciplinar, un libro, por ejemplo Por todos los dioses de Ramón García Domínguez
(Edelvives. Colección Aladelta), sobre el que realizaremos diversas actividades: lectura
en clase, comentario de personajes (si fuera de ficción), situaciones o contenidos (4º
ESO).
Hoy hay cine: a desarrollar en el primer trimestre. El objetivo que perseguimos es partir
de una película para llegar a la lectura del libro o libros que le sirvieron de fuentes. Así,
podemos llevar a cabo en clase el pase de Golfus de Roma para llegar a la lectura de
alguna comedia de Plauto (1º y 2º BH).
Vamos al teatro: a desarrollar en el segundo o tercer trimestre. Procuraremos asistir al
festival anual de teatro grecolatino en Clunia, lo que supondrá la lectura previa de la obra
representada (Todos los niveles).
A fin de trimestre se llevarán a término las actividades de evaluación, en las que se tendrá en
cuenta la implicación de cada alumno en el proceso y su grado de interés por la actividad para
emitir una valoración de la misma.