programación inglés coronel

PROGRAMACIÒN CURRICULAR ANUAL 2016 DEL ÀREADE INGLÈS

I. INFORMACION GENERAL:I.1 Región : Ancash.

I.2 Unidad de Gestión Educativa : Bolognesi

I.3 Institución Educativa : “86211 Coronel Bolognesi”

I.4 Área curricular : Inglés.

1.1 Grado y Sección : 2°, 3°, 4° y 5° “A”, “B” Y “C”I.5 Director : Mg. Víctor Marden Garro Condezo.

I.6 Docentes : Lic. Valdez Ybarra Melisa.

Lic. Yabar Dextre Fidel.

Lic. Ocrospoma Nuñez Clorinda

II. FUNDAMENTACIÒN:El propósito del área de inglés en el presente grado es desarrollar en los estudiantes las capacidades comunicativas necesarias para poder comunicarse en la nueva lengua, para que

puedan intercambiar ideas, información, emociones y sentimientos con distintos interlocutores y en situaciones diversas, siendo pertinente que el medio de comunicación en el aula

sea el inglés, para ello el docente debe recurrir, si fuera necesario a la mímica, gestos y otros movimientos corporales para hacerse entender. Habrá momentos en que tendrá que

recurrir al español. Por esta razón en las unidades se propondrá una lista de expresiones más usadas y que encontrara empleadas dentro del contexto correspondiente.

El área adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno funcionamiento en simulaciones de situaciones comunicativas y atendiendo las necesidades e

intereses de los estudiantes. Además, se les crea las condiciones y oportunidades para el manejo de metodologías innovadoras que fortalezcan su autonomía en el aprendizaje de

otras lenguas. De acuerdo al informe estadístico del presente año se sabe que los estudiantes de educación secundaria de la institución educativa tienen nota poco satisfactoria en el

área de inglés, esto debido a la poca práctica y desarrollo de las competencias comunicativas dentro del área. En el presente año se busca revertir la situación del presente año,

relacionando los aprendizajes teniendo en cuenta el contexto real del estudiante; y a partir de ello fortalezcan las competencias comunicativas, para que logren expresar mejor sus

ideas, comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus necesidades de comunicación,

ampliar su acervo cultural y disfrutar de la cultura o la creación de sus propios textos. El área de inglés también brinda las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y

empática, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armónica. El aprendizaje de la lengua y de cualquier código comunicativo se

realiza en pleno funcionamiento, en situaciones comunicativas reales o verosímiles y a partir de textos completos que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes.

Esto otorga al área un carácter eminentemente práctico, asociado a la reflexión permanente sobre el aprendizaje, lo cual exige del docente la generación de situaciones favorables

para lograr aprendizajes fundamentales en los estudiantes y esto les permitirá resolver situaciones de desafío. El área también persigue que los estudiantes se familiaricen con el uso

de las tecnologías de la información y la comunicación, lo cual implica conocer y manejar otros códigos, como las imágenes fijas o en movimiento, o los códigos necesarios para la

comunicación de las personas con necesidades especiales comprometiéndose así con la educación inclusiva.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:1. SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA INTERCULTURAL.- utiliza el lenguaje de manera eficaz para participar en diferentes prácticas

sociales e interculturales. Para ello, emplea lenguas originarias peruanas, castellano o inglés, según sus necesidades y posibilidades. Este aprendizaje fundamental se sustenta

en el enfoque comunicativo textual complementando con las prácticas sociales del lenguaje, el desarrollo de este enfoque demanda el compromiso de toda la comunidad

educativa. En el desarrollo de este enfoque se articulan seis competencias:

- Comprende textos orales. - Produce textos escritos.

- Se expresa oralmente. - Interactúa con la literatura.

- Comprende textos escritos. - Se desenvuelve en entornos virtuales

2. SE DESENVUELVE CON AUTONOMÍA PARA LOGRAR SU BIENESTAR.- actúa e interactúa para lograr su bienestar. Construye y valora su identidad, vive su sexualidad de

manera plena y responsable, establece vínculos afectivos saludables. Sabe reconocer y regula tanto sus emociones como su comportamiento. Cuida de sí mismo y de otros,

reflexiona sobre sus principios éticos y el sentido de la vida, y se plantea posibilidades continuas de desarrollo gestionando su experiencia de aprendizaje.

Para el desarrollo plantea un enfoque con integración de dimensiones afectiva, biológica, cognitiva, social, sexual, ética y espiritual, que ayude al estudiante a reconocerse como

parte de la humanidad y de la naturaleza para lograr una relación armoniosa con el entorno.

Desarrolla competencias que deben ser trabajadas transversalmente, es decir, en todos los ámbitos de la escuela. Las competencias son:

- sexualidad plena y responsable. - Se desenvuelve éticamente.

- Se relaciona con empatía y asertividad. - Gestiona su aprendizaje.

- Busca el sentido de la vida. - Afirma su identidad.

3. EJERCE SU CIUDADANÍA A PARTIR DE LA COMPRENSIÓN DE LAS SOCIEDADES.- se desenvuelve como ciudadano consciente de que tiene derechos y se compromete con

el bien común, la defensa de los Derechos Humanos y los principios democráticos. Convive y participaba con apertura intercultural, delibera sobre los asuntos públicos y cumple

sus responsabilidades en la vida social desde la comprensión de dinámicas económicas y el desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.

El propósito esencial es convivir en armonía y basada en “saber actuar” en la escuela, para el logro de este aprendizaje fundamental se tiene en cuenta dimensiones humanas:

dimensión política, dimensión ética, dimensión socioafectiva, y la dimensión cognitiva.

Este aprendizaje debe ser trabajado en dos niveles. Uno es transversal y el otro específico dentro de las áreas Personal social (inicial y primaria), formación ciudadana y cívica e

historia, geografía y economía (en secundaria).

Desarrolla las siguientes competencias:

Convive respetándose a sí mismo y a los demás

Participa en asuntos públicos para promover el bien común.

Construye interpretaciones históricas.

Actúa responsablemente en el ambiente.

Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.


4. APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA COMPRENDER EL MUNDO Y MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA . Aplica conocimientos científicos y tecnológicos

para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer

soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la tecnología.

Se debe aprender ciencia para la vida, poniendo en práctica el conocimiento científico para resolver problemas. El enfoque indagatorio es la base para la alfabetización

científica. La indagación científica se hace a través del planteamiento de problemas y la alfabetización científica es saber cómo se construye ciencia, cómo manejar, mejorar

y ponerla en práctica el conocimiento científico para luego tomar decisiones.

Este aprendizaje fundamental se alcanza mediante el desarrollo de sus cuatro competencias.

Indaga mediante métodos científicos.

Explica en mundo físico basado en conocimientos científicos.

Construye una posición crítica sobre ciencia y tecnología.

Diseña y produce prototipos.

5. VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVA Y SALUDABLE .- cuida y valora su cuerpo como parte fundamental de su desarrollo integral, Vivencia el

movimiento como expresión y dominio corporal; asume un estilo de vida activo y saludable a través de la práctica de actividades físicas variadas como el deporte, los juegos y la

recreación, en los que demuestra seguridad, autonomía, disfrute y valores.

Se busca formar ciudadanos integrales, capaces de participar en un mundo cambiante y competitivo con integración de conocimientos y habilidades que les permitan ser

físicamente activos, contribuyendo a la buena salud y mejor calidad de vida.

Este aprendizaje se desagrega en tres competencias.

Practica actividades físicas y hábitos saludables.

Participa en actividades recreativas y deportivas.

Construye su corporeidad.

6. EMPRENDE CREATIVAMENTE SUS SUEÑOS PERSONALES Y COLECTIVOS.-.Busca con pasión la realización de sus sueños en cualquier ámbito de la actividad humana,

teniendo en cuenta que ello demanda creatividad y capacidad innovadora y que lo que se busca es generar valor para la comunidad. Para lograrlo debe trabajar

cooperativamente, ser capaz de asumir riesgos, contar con una red de personas que contribuyan a lograr sus metas, conocerse a sí mismos y el ámbito de su sueño.

Este aprendizaje implica el desarrollo de habilidades socioemocionales y un conjunto de acciones que parte desde cualquier campo de interés del estudiante pasando por

diferentes etapas hasta el logro de objetivos personales y colectivos. Al final se debe lograr las siguientes competencias.

Trabajo cooperativo para lograr sus metas.

Emprender acciones para realizar su sueño.

7. INTERACTÚA CON EL ARTE, EXPRESÁNDOSE A TRAVÉS DE ÉL Y APRECIÁNDOLO EN SU DIVERSIDAD CULTURAL.- participa en procesos creativos con los lenguajes

del arte, para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico – culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otra épocas y

culturas. Con este aprendizaje fundamental se busca que el estudiante se relacione con la naturaleza, el mundo y los demás.


El desarrollo de este aprendizaje fundamental implica que los docentes incorporen en su práctica cotidiana algunos aspectos del arte para que sea valorado por el estudiante o

para que se aprecie.

Este aprendizaje se desagrega en dos competencias.

Percibe y aprecia las producciones artísticas.

Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos.

8. ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS.- Contribuye en el estudiante a comprender y resolver problemas de la realidad. Analizando y haciendo uso de

estrategias heurísticas, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados. Este aprendizaje está centrado en el enfoque de resolución de problemas para lo cual se

hace uso de saberes científicos, tecnológicos y matemáticos, para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural que lleve a los

estudiantes a aprender a lo largo de la vida. Así podrán responder a diversos desafíos personales, sociales, científicos y tecnológicos, tomando decisiones adecuadas y poder

contribuir como ciudadano reflexivo y comprometido con la sociedad, el crecimiento económico y la formación de la conciencia nacional que el país necesita. Requieren también

un alto grado de creatividad, sensibilidad, invención, autonomía que le proporcionan otros aprendizajes fundamentales.

Las competencias que deben lograrse son:

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad,

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio;

Actúa y piensa matemáticamente en forma, movimiento y localización y,

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.

IV. TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Convivencia la paz y la Ciudadanía

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

V. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:VALORES ACTITUDES

- Responsabilidad.

- Cumplimiento cabal de las tareas encomendadas

- Participa en forma permanente

- Llega a la hora indicada

- No infringe las señales de seguridad y las indicaciones de operatividad de los equipos.


- Honestidad.

- Identidad.

- Tolerancia.

- Laboriosidad.

- Perseverancia.

- Solidaridad.

- Respeto.

- Corrige sus errores, sin culpar a los demás de los que le ocurre.

- Se niega a mentir para favorecer a alguien

- Dice la verdad, incluso cuando ésta le resulta desfavorable

- Devuelve los útiles que encuentra

-Valora y respeta los símbolos patrios y defiende nuestras costumbres

- Muestra interés por las costumbres locales- regionales

-Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural, natural.

- Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando tiene ideas contrarias.

- Cuida la limpieza del aula, centro educativo y comunidad. Bota la basura en los lugares apropiados.

-Se esfuerza por conseguir el logro.

- Culmina sus proyectos y tareas emprendidas.

- Participa en forma Grupal o Individual en Las tareas del aula.

- Perseverancia en los trabajos y tareas que realiza aun sabiendo que se equivoca.

- Asumir los errores con naturalidad.

- Apoya a sus compañeros que menos saben.

- Comparte sus materiales y espacios

- Apoya a los compañeros que se encuentran en una situación de emergencia.

- Muestra respeto a sus compañeros y a los profesores dentro y fuera de la institución.

- Respeta la propiedad ajena.

- Emplea vocabulario adecuado.

- Escucha las opiniones de sus compañeros

VI. MAPA DE PROGRESO

COMPRENDE TEXTOS ORALES

- Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera pertinente.

- Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posición frente a temas de su interés.

SE EXPRESA ORALMENTE - Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonación adecuada y demostrando respeto por

las ideas de los demás en el proceso interactivo.

- Expresa ideas, opiniones emociones y sentimientos sobre temas de interés social para una interacción fluida con un interlocutor nativo


hablante, demostrando asertividad en su proceso comunicativo.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

- Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.

- Comprende textos variados de mayor complejidad y extensión relacionados con temas de la realidad actual y expresada en un lenguaje

de uso común.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

- Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos

lingüísticos y no lingüísticos.

- Produce textos variados con adecuación, cohesión, coherencia y corrección sobre temas de interés personal y social, teniendo en cuenta

su propósito comunicativo y los destinatarios.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÀCTICAS:

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDADDURACIÓN(en horas y sesiones)

COMPETENCIAS/CAPACIDADESCOMPRENDE

TEXTOS ORALESSE EXPRESA ORALMENTE

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

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UNIDAD I “MEET ME” 35 sesiones X X X X X X X XUNIDAD II “GOING OUT” 40 sesiones X X X X X X X X X X XUNIDAD III “RIGHT OR WRONG” 20 sesiones X X X X X X XUNIDAD IV “WHAT DO YOU THINK…?” 30 sesiones X X X X X X X XUNIDAD V “LEAVES ME A MESSAGE!” 25 sesiones X X X X X X X X X XUNIDAD VI “GETTING AROUND” 30 sesiones X X X X X X X X X

N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD 05 02 03 05 06 06 03 03 06 02 04 01 01 06

I BIMESTRE

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TITULO COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO TIEMPO PRODUCTO


Se observa en los estudiantes de los diferentes grados que demuestran desinterés en su aprendizaje, debido a diferentes factores como: la mala alimentación, falta de hábitos de estudio, mal uso de las tecnologías y el tiempo libre, entre otros factores lo que se refleja en sus calificativos bimestrales y no se pueden lograr las metas propuestas en el grado.

What do you think? What do you want to do? When do you go shoping? Today la beautiful day? What time do you go to sleep? What is your favorito food?

“GOING OUT ”

COMPRENDE TEXTOS ORALES.

SE EXPRESA ORALMENTE.

COMPRENDE TEXTOS

ESCRITOS.

PRODUCE TEXTOS

ESCRITOS.

COMPRENDE DIÁLOGOS.

- Identifica la intención del interlocutor.- Interpreta el contenido del mensaje

escuchado- Identifica el mensaje del interlocutor.

- Interactúa y muestra interés en su interlocutor.

- Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

- Expresa con claridad ideas, sentimientos y hechos.

- Identifica la intención del autor.- Infiere el significado de los textos escritos.- Identifica el vocabulario dentro de un

contexto.- Interpreta el contenido de textos escritos.

- Redacta textos cortos utilizando la teoría gramatical y el léxico apropiado

- Reconoce información específica en conversaciones.

U5: Shopping for clothes Redacta cartas informales y notas Describe la vestimenta Colores Meses del año Gramática: Presente Simple

U6: A place to live Identifica ideas principales y secundarias

en textos Describe las partes de la casa y mobiliario Redacta email Gramática: Presente Simple

U7: A place to live & Going out Describe actividades de tiempo libre Dialoga sobre sus preferencias Lugares de la ciudad Gramática: Presente Simple. Wh-

questionsMID TERM TEST

U8: Meet a rock star Reconoce sus habilidades personales Diseña anuncios clasificados Verbo To Be: Contracciones yes/no

questions Gramática: Presente Simple

08 semans

Cartas y notas.

Mid-term test

II BIMESTRE

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TITULO COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO TIEMPO PRODUCTO

Nuestra comunidad y el mundo vienen afrontando una crisis ambiental producto de la contaminación generada por el exceso de basura. Es importante gestionar un plan de reciclaje para reutilizar, en vez de desechar. ¿Cómo te ayudarían las infografías y los afiches a cuidar y conservar

“RIGHT OR

WRONG”

COMPRENDE TEXTOS ORALES.

SE EXPRESA ORALMENTE.

- Interpreta el contenido del mensaje escuchado

- Interactúa y muestra interés en su interlocutor.

- Expresa con claridad ideas, sentimientos y hechos.

U9: Against the law Relata eventos en una secuencia de

tiempo -Crímenes Adjetivos demostrativos Gramática: Verbo To Be: Short answers

U10: At the restaurant Expresa preferencias gastronómicas Redacta un texto sobre sus gustos poster Artículos informativos

08 semans

Aviso

clasificado

Diálogo.


el ambiente?

What's under the table? Who is taking the trash? Who can you see ln this picture? That' a very good idea! What's the weather llike in Ancash? Where can you go to have a good time?

COMPRENDE TEXTOS

ESCRITOS.

PRODUCE TEXTOS

ESCRITOS.

- Infiere el significado de los textos leídos.- Infiere el significado de los textos escritos.- Interpreta el contenido de textos escritos.- Discrimina la información relevante.- Relaciona término y su definición.

- Redacta textos cortos utilizando la teoría gramatical y el léxico apropiado.

- Redacta textos escritos de manera clara y coherente, adecuando el registro a la situación comunicativa.

- Organiza sus ideas de manera coherente según el tipo de texto.

Gramática: Verbo To Be: Short answers. Wh -questions

U11: Going out II Describe acciones (action verbs) Notas Sugerencias Gramática: Presente progresivo: WH

Questions

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)La Unidad Didáctica I “Meet me” se vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, porque los estudiantes al hablar sobre sí mismos ponen en evidencia un autoconocimiento y comparten información de su persona e identidad con los demás.La Unidad Didáctica II “Going out” tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativa en situaciones cotidianas. A través de diversas dinámicas de juego de roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo, valorativo, de información, entre otros. Todo ello está vinculado al área “Persona, familia y relaciones humanas”, dado a que las relaciones interpersonales forman parte del proceso de socialización y se dan en diferentes entornos de la vida.La Unidad Didáctica III “Right or Wrong” los alumnos comparten las habilidades que poseen, así como sus hobbies y preferencias, lo que se vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, especialmente con la competencia de “Construcción de la autonomía” ya que toda persona posee necesidades e intereses propios, los cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con el área de “Formación ciudadana y cívica” al presentar situaciones relacionas con diferentes valores y las consecuencias de los actos humanos.La Unidad Didáctica IV “What do you think…?” propone actividades relacionadas con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, al presentar situaciones en donde se toman decisiones de acuerdo a intereses, necesidades, preferencias y estilo de vida. Estas actividades permiten a los estudiantes establecer relaciones con otros, ejercitar el derecho de la libertad, expresar opiniones y saber aceptar las ideas de los otros.La Unidad Didáctica V “Leave me a message” está vinculada con el área de “Comunicación” al presentar diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, que sirven para la interacción e intercambio de información entre personas. Los alumnos desarrollan su capacidad de comprensión de textos en distintos contextos y producen textos informales con el fin de transmitir información y expresar ideas y sentimientos.La Unidad Didáctica VI “Getting around” está relacionada con el área “Persona, familia y relaciones humanas” porque busca que los estudiantes participen en actividades de dialogo y dinámicas de juego de roles (role-play) con el fin de propiciar espacios de interacción en donde compartan experiencias, estilos de vida y preferencias. También, se vincula con el área “Comunicación” ya que se presentan textos con información visual.

VIII. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2016

I BIMESTRE II BIMESTRE VACACIONES III BIMESTRE IV BIMESTREINICIO 14/03/16 23/05/16 23/07/16 08/08/16 17/10/16


TÉRMINO 20/05/16 22/07/16 05/08/16 14/10/16 23/12/16TOTAL DE DIAS PROGRAMADOS 48 días 42 días 10 días 49 días 48 díasTOTAL DE HORAS PROGRAMADAS

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES: PARA EL ESTUDIANTE:- Mapa de Progreso

- Matriz de contenidos

- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)

- Cuaderno de trabajo (Workbook), Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)

- Marco Común Europeo de referencia para las lenguas

- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en

las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular

- Computadora portátil

- Audífonos y micrófonos

- Separatas

- Pizarra

- Proyector multimedia

- Aula de CRT

X. BIBLIOGRAFIA:

PARA EL DOCENTE: PARA EL ESTUDIANTE:- Mapa de Progreso- Matriz de contenidos- Guía del docente (Teacher´s Guide)- Guía docente EDO (Teacher´s Book)- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)- Cuaderno de trabajo (Workbook)- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)- Marco Común Europeo de referencia para las lenguas- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en

las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular.

- Cuaderno de trabajo (Workbook)- Software English Discoveries Offline- Computadora portátil- Audífonos y micrófonos

Chiquián – Marzo 2016


…………………………………………… ………………………………………… …....……………………………….. …………………..................... Coordinadora del área Prof. Valdez Ybarra Melisa. Prof. Yabar Dextre Fidel. Prof. Ocrospoma Nuñez Clorinda.


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