programaciÓn general ef segundo ciclo

CRA MIGUEL DELIBES VILLALBA DE LA SIERRA

CUENCA

PROGRAMACIÓN GENERAL

EDUCACIÓN FÍSICA

SEGUNDO CICLO

CRA MIGUEL DELIBES VILLALBA DE LA SIERRA

CUENCA

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

PROGRAMACIÓN GENERAL

DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL SEGUNDO CICLO

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

1.Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y

disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso

para organizar el tiempo libre. En esta etapa los niños y niñas han de desarrollar una serie de capacidades que les permitan explorar la utilización del cuerpo y la actividad física, experimentando de forma gratificante sus diversas

posibilidades, tanto en relación consigo mismo como en la relación con los demás. Por tanto este objetivo señala la necesidad de que la comprensión de la actividad física y del propio cuerpo no quede reducida a aspectos perceptivos o motores, sino que implique elementos comunicativos, afectivos y recreativos.

2.Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud

responsable hacia uno mismo y las demás personas reconociendo los efectos del

ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre

la salud. Este objetivo responde a una concepción de la Educación Física como

actividad compleja en la que influyen múltiples variables que afectan a la salud y la calidad de vida. Con él se contribuye a fomentar actitudes de responsabilidad hacia su propio cuerpo y de respeto a los demás. También implica el desarrollo de determinado conjunto de capacidades relacionadas con la apreciación, la valoración y el análisis crítico de costumbres y hábitos que inciden de una u otra forma sobre la salud individual y colectiva.

3.Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la

estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las

circunstancias y condiciones de cada situación.

Con este objetivo se trata de desarrollar en niños y niñas determinadas capacidades que, a partir del dominio de patrones motrices y de cualidades físicas básicas y genéricas, suponen la valoración de sus necesidades y posibilidades, la evaluación de las actividades que se desarrollan y, en consecuencia, la dosificación del esfuerzo.

Ello supone el dominio de diferentes actuaciones en función del conocimiento y control de sus posibilidades orgánicas, valorando fundamentalmente el trabajo realizado más que el resultado obtenido.

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y

actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas

y artístico-expresivas. Con este objetivo se pretende desarrollar en niños y niñas una serie de capacidades motrices básicas relacionadas con el dominio corporal, el movimiento y el dominio espacio-temporal, en procesos que impliquen exploración, indagación y resolución de problemas. En este sentido se han de valorar las diferentes posibilidades corporales y los elementos que intervienen en la acción, con la intención de dar

respuestas eficaces a distintas situaciones. Para ello es necesario utilizar las destrezas motrices y capacidades básicas seleccionando los movimientos, previa evaluación de sus posibilidades atendiendo a las destrezas de cada persona.

5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con

sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. Con este objetivo se trata de desarrollar en niños y niñas determinadas capacidades que, a partir del dominio de patrones motrices y de cualidades físicas básicas y genéricas, suponen la valoraciónde sus necesidades y posibilidades, la evaluación de las actividades que se desarrollan y, en consecuencia, la dosificación del esfuerzo.

Ello supone el dominio de diferentes actuaciones en función del conocimiento y control de sus posibilidades orgánicas, valorando fundamentalmente el trabajo realizado más que el resultado obtenido.

6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y

creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. Este objetivo, viene a subrayar la dimensión comunicativa que el movimiento posee y que deberá desarrollarse en relación con otros códigos y lenguajes. En ello están implicadas capacidades de expresión y comprensión mediante códigos corporales y gestuales, integrando aspectos lúdicos y creativos. Estas capacidades han de desarrollarse en contextos que supongan un enriquecimiento de las posibilidades de comunicación de los alumnos a través de sus propias ideas, sentimientos y experiencias vividas.

7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo

relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante

el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por

características personales, de género, sociales y culturales. En esta etapa el desarrollo físico se realiza en gran parte sobre la base de juegos y actividades compartidas con otros niños y niñas. Al mismo tiempo

que se desarrollan las capacidades que hacen referencia al cuerpo y al movimiento, se establecen progresivamente relaciones sociales y grupales más complejas. Este objetivo pretende garantizar la participación de todos los alumnos en un clima de relación saludable, evitando discriminaciones en razón de características personales, sexuales, sociales y niveles de destrezas adquiridas, favoreciendo así la integración de alumnos con problemas específicos.

8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como

elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de

participante como de espectador”. Este objetivo hace referencia al desarrollo de juegos y actividades físicas en diferentes medios como el escolar, la calle o el medio natural. En cada uno de ellos es posible realizar distintas actividades, y mediante ellas se ha de favorecer tanto las capacidades relacionadas con el cuerpo y el movimiento como las relacionadas con la conservación y mejora del entorno de forma integrada en el proceso educativo.

9. Cuidar el material del área de Educación física

Con este objetivo pretendemos que el alumnado valore el material propio del área

y aprenda a cuidarlo y a no utilizarlo para fines que no corresponden a su uso

habitual.

10. Adquirir habilidades en técnicas informáticas

Con este objetivo se pretende que el alumnado use las técnicas informáticas en esta

área.

Para poder conseguir, al final de la Educación Primaria, los objetivos

generales debemos valernos de elementos formales que nos permitan llegar al

alumnado e incidir en él con nuestra acción educadora.

Para ello la LOE nos presenta los contenidos aglutinados en cuatro bloques.

Otra novedad de la presente ley es el carácter integrador dotado a los contenidos,

de manera que los conceptos, procedimientos y actitudes a los que nos habíamos

habituado no desaparecen sino que se integran en los nuevos contenidos, teniendo

cada uno de ellos una vertiente conceptual, una procedimental y otra actitudinal.

SEGUNDO CICLO

1.Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

1.1 Consolidar su dominancia lateral y asumir la lateralidad respecto a su entorno.

1.2 Profundizar en el conocimiento de su cuerpo: aparato locomotor y órganos

principales.

1.3 Reconocer la importancia de los aparatos y sistemas implicados en el

movimiento.

1.4 Apreciar la actividad física como escenario de relación con los demás.

2..- Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

2.1 Fomentar la adquisición de medidas de seguridad que manifiesten una actitud

de responsabilidad hacia los demás.

2.2 Interiorizar los hábitos de higiene corporal y realizarlos de manera autónoma.

2.3 Relacionar la pràctica de actividad física con la mejora de la salud. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su comoncimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a als circunstancias y condiciones de cada situación.

3.1 Percibir los diferentes tipos de esfuerzo requeridos por las distintas actividades.

3.2 Consolidar los patrones motores propios de las habilidades motrices.

3.3 Afinanzar las relaciones topológicas y aplicarlas eficazmente en distintas

situaciones.

3.4 Ajustar las estructuras corporales a distintas situaciones de equilibrio.

3.5 Practicar las habilidades motrices en un contexto de juego determinado por

parámetros espaciales y temporales.

3.6 Desarrollar los movimientos segmentarios de las extremidades inferiores. 4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la pràctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

4.1 Adecuar el movimiento al espacio y a los elementos móviles (personas y objetos

) que lo integran.

4.2 Utilizar los elementos espaciales en busca de la consecución del objetivo de

cada actividad.

4.3 Utilizar los elementos temporales en busca de la consecución del objetivo de

cada actividad. 5.- Regular y dosificar su esfuerzo llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.

5.1 Percibir la diferente adaptación al esfuerzo de cada persona.

5.2 Dosificar el esfuerzo en función de las exigencias de la tarea a realizar.

5.3 Reconocer el esfuerzo como un valor primordial de la actividad física con

independencia de la obtención de resultado.

5.4 Conocer la repercusión del ejercicio físico sobre el organismo. 6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. 6.1 Representar estructuras básicas de movimento asociadas a ritmos

esterotipados.

6.2 Valorar los recursos expresivos propios y de los demás. 6.3 Desarrollar los valores inherentes a la expresividad del movimiento. 6.4 Adecuar el movimiento a secuencias rítmicas externas. 7.- Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. 7.1 Cooperar con el resto de compañeros para obtener un fin común. 7.2 Solucionar conflictos surgidos en la pràctica utilizando el diálogo y las normas de convivencia. 7.3 Disfrutar del juego y la actividad física con independencia del rol que

tenga que asumir y los resultados obtenidos. 7.4 Asumir y cumplir las reglas y normas de las actividades. 7.5 Respetar y aceptar a todos los compañeros evitando discriminaciones de cualquier índole. 8.- Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador. 8.1 Establecer, mediante el juego, lazos de conocimiento social y cultural

de otras realidades diferentes a la nuestra. 8.2 Utilizar los recursos motrices para participar en la diversidad de actividades físicas y lúdicas. 8.3 Apreciar la diversidad de actividades físicas y deportivas. 8.4 Fomentar el uso de la actividad física como recurso de ocio. 9. Cuidar el material propio del área de Educación Física 9.1 Cuidar y aportar el material necesario para el correcto desarrollo de las actividades. 10. Adquirir habilidades en técnicas informáticas 10.1 Iniciación a las herramientas informáticas de tratamiento de texto 10.2 Manejo de programas informáticos de tratamiento de imagen y sonido 10.3 Organización de la información en soporte informáticos

SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE TERCER CURSO Y SU

RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y

disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como

recurso para organizar el tiempo libre. ( CB. 1, 3, 5, 7, 8)

1.1 Conocer los principales huesos Y articulaciones de nuestro cuerpo.

1.2 Entender la estructura de la articulación como una unión de dos o más

huesos.

1.3 Trabajar la lateralidad respecto a los demás

1.4 Percibir la función de los aparatos y sistemas implicados en el

movimiento.

1.5 Disfrutar con la actividad física.

1.6 Participar en la actividad física estableciendo relaciones positivas con

los demás.

2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud

responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los

efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos

posturales sobre la salud. (CB 1, 3, 5, 7,8, 9)

2.1 Responsabilizar al alumno de su propio aseo.

2.2 Conocer el calentamiento y los estiramientos como parte de la actividad

física.

2.3 Adaptar los esfuerzos a cada tarea en función de las posibilidades.

2.4 Tomar conciencia de las consecuencias de nuestra actuación sobre los

demás y evitar conductas negligentes.

3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de

la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las

circunstancias y condiciones de cada situación. ( CB 1, 5, 6, 7, 8, 9)

3.1 Adecuar todo tipo de desplazamientos a las necesidades de las

situaciones.

3.2 Coordinar el impulso en saltos con una o dos piernas.

3.3 Realizar y coordinar las diferentes fases del salto.

3.4 Realizar giros con solvencia alrededor de los ejes longitudinal y

transversal

3.5 Lanzar diferentes móviles utilizando ambas manos.

3.6 Recepcionar con éxito utilizando ambas manos a la vez y cada una por

separado.

3.7 Explorar y consolidar las posibilidades motrices en la realización de

otras habilidades menos habituales: trepas, suspensiones, balanceos,

tirar, arrastrar y empujar.

3.8 Progresar en la ejecución de los golpeos con y sin implementos y

aplicarlos a situaciones de juego.

3.9 Progresar en el bote con manos alternativas en estático, dinámico y

dentro de formas jugadas

3.10. Progresar en los controles, transportes y conducciones con manos y

pies

3.11. Aplicar las relaciones topológicas básicas a las formas jugadas.

3.12. Mantener el equilibrio en estático y en dinámico coordinándose con

otros compañeros.

3.13. Ejecutar tareas simples que promuevan la disociación de las

extremidades inferiores

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores

y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas,

deportivas y artístico-expresivas. (CB 1, 3, 5, 7, 8)

4.1. Mantener, progresar y orientarse en un espacio con un elemento

móvil.

4.2. Mantener, progresar y orientarse en un espacio teniendo en cuenta

un móvil y un objetivo.

4.3. Adaptar sus habilidades motrices a las situaciones cambiantes del

entorno y de la actividad.

5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de auto-exigencia acorde

con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. ( CB 1, 2, 3, 5, 7, 8)

5.1. Conocer el sistema cardiorespiratorio y su relación con el esfuerzo

físico

5.2. Valorar su esfuerzo y el de los demás con independencia de los

resultados de la tarea.

5.3. Reconocer el esfuerzo como un valor principal de la actividad física.

5.4. Observar en el organismo los efectos del esfuerzo físico a través de la

respiración.

6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y

creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. ( CB 1,3,5,6,7,8,9)

6.1. Adaptar el movimiento a situaciones con requerimientos rítmicos.

6.2. Repetir secuencias motrices asociadas a ritmos progresando en su

dificultad.

6.3. Trabajar nociones espacio-temporales asociadas al ritmo: antes,

durante, después, cadencia y velocidad.

6.4. Coordinar pasos de bailes .

6.5. Apreciar los recursos expresivos propios y de los demás y saber

interpretarlos.

6.6. Ejecutar pasos sencillos propios de los principales bailes de salón:

pasodoble, vals, salsa.

6.7. Conocer canciones populares y/o tradicionales y representarlas con

coreografías.

6.8. Reconocer que la labor expresiva individual es parte fundamental

para el logro de la comunicación expresiva colectiva.

7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo

relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes resolviendo

mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando

discriminaciones por características personales de género, sociales y culturales.

(CB 1,2,3,5,6,7)

7.1. Aportar sus recursos personales en beneficio de un fin común.

7.2. Aplicar el diálogo para la resolución de conflictos.

7.3. Aceptar los diferentes roles que deben desempeñar en las distintas

actividades.

7.4. Valorar la participación por encima de los resultados.

7.5. Interactuar positivamente con todos los compañeros

independientemente de sus características personales y sociales.

7.6. Cumplir de buen grado las reglas y normas de la actividad.

8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas

como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la

perspectiva de participante como de espectador. (CB 1,3,5,6,7,8,9)

8.1. Practicar juegos populares y/o tradicionales propios de la zona.

8.2. Investigar sobre los juegos tradicionales del país .

8.3. Practicar juegos de otros lugares.

9. Aportar el material necesario para el correcto funcionamiento de la clase de

E.F.

(CB 2,3,5)

9.1. Aportar el material necesario para el correcto desarrollo de las

actividades.

9.2. Usar correctamente los materiales del área y descubrir los peligros

de un uso indebido

10. Usar las nuevas tecnologías para el desarrollo de actividades relacionadas con

la educación física. (CB 1,4,5,6,7,8)

10.1. Aprender el manejo de Power point Y Movie maker

10.2. Buscar información en internet relacionada con la E.F

10.3. Realizar trabajos con los programas anteriores.

SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE CUARTO CURSO Y

SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y

disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como

recurso para organizar el tiempo libre. ( CB. 1, 3, 5, 7, 8)

1.1. Conocer los principales huesos, músculos y articulaciones de nuestro

cuerpo.

1.2. Entender la estructura de la articulación como una unión de dos o más

huesos.

1.3. Consolidar la lateralidad respecto a los demás

1.4. Percibir la función de los aparatos y sistemas implicados en el movimiento.

1.5. Disfrutar con la actividad física.

1.6. Participar en la actividad física estableciendo relaciones positivas con los

demás.

2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud

responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos

del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales

sobre la salud. (CB 1, 3, 5, 7,8, 9)

2.1. Responsabilizar al alumno de su propio aseo.

2.2. Conocer el calentamiento y los estiramientos como parte de la actividad

física.

2.3. Adaptar los esfuerzos a cada tarea en función de las posibilidades.

2.4. Tomar conciencia de las consecuencias de nuestra actuación sobre los

demás y evitar conductas negligentes.

3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la


circunstancias y condiciones de cada situación. ( CB 1, 5, 6, 7, 8, 9)

3.1. Adecuar todo tipo de desplazamientos a las necesidades de las situaciones.

3.2. Coordinar el impulso en saltos con una o dos piernas.

3.3. Realizar y coordinar las diferentes fases del salto.

3.4. Realizar giros con solvencia alrededor de los tres ejes: longitudinal,

transversal y anteroposterior.

3.5. Lanzar diferentes móviles utilizando el patrón contralateral.

3.6. Recepcionar con éxito utilizando ambas manos a la vez y cada una por

separado.

3.7. Explorar y consolidar las posibilidades motrices en la realización de otras

habilidades menos habituales: trepas, suspensiones, balanceos, tirar,

arrastrar y empujar.

3.8. Progresar en la ejecución de los golpeos con y sin implementos y aplicarlos

a situaciones de juego.

3.9. Progresar en el bote con manos alternativas en estático, dinámico y dentro

de formas jugadas.

3.10. Emplear con eficacia y eficiencia los controles, transportes y conducciones

con manos y pies

3.11. Aplicar las relaciones topológicas básicas a las formas jugadas.

3.12. Mantener el equilibrio en estático y en dinámico coordinándose con otros

compañeros.

3.13. Lograr la posición de equilibrio invertido.

3.14. Ejecutar tareas simples que promuevan la disociación de las

extremidades inferiores

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores

y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas,

deportivas y artístico-expresivas. (CB 1, 3, 5, 7, 8)

4.1 Mantener, progresar y orientarse en un espacio con un elemento móvil.

4.2 Mantener, progresar y orientarse en un espacio con un móvil y con

compañeros.

4.3 Mantener, progresar y orientarse en un espacio teniendo en cuenta un

móvil, un objetivo, compañeros y adversarios.

4.4 Adaptar sus habilidades motrices a las situaciones cambiantes del


5.-Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de auto-exigencia acorde con

sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. ( CB 1, 2, 3, 5, 7, 8)

5.1 Conocer el sistema cardiorespiratorio y su relación con el esfuerzo físico

5.2 Valorar su esfuerzo y el de los demás con independencia de los resultados

de la tarea.

5.3 Reconocer el esfuerzo como un valor principal de la actividad física.

5.4 Observar en el organismo los efectos del esfuerzo físico a través del pulso

y la respiración.

6.-Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y

creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. ( CB 1,3,5,6,7,8,9)

6.1 Adaptar el movimiento a situaciones con requerimientos rítmicos.

6.2 Repetir secuencias motrices asociadas a ritmos progresando en su

dificultad.

6.3 Trabajar nociones espacio-temporales asociadas al ritmo: antes, durante,

después, cadencia y velocidad.

6.4 Coordinar pasos de bailes con compañeros.

6.5 Apreciar los recursos expresivos propios y de los demás y saber

interpretarlos.

6.6 Ejecutar pasos sencillos propios de los principales bailes de salón:

pasodoble, vals, salsa.

6.7 Conocer canciones populares y/o tradicionales y representarlas con

coreografías.

6.8 Reconocer que la labor expresiva individual es parte fundamental para

el logro de la comunicación expresiva colectiva.

7.- Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo

relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes resolviendo mediante


características personales de género, sociales y culturales. (CB 1,2,3,5,6,7)

7.1 Aportar sus recursos personales en beneficio de un fin común.

7.2 Aplicar el diálogo para la resolución de conflictos.

7.3 Aceptar los diferentes roles que deben desempeñar en las distintas

actividades.

7.4 Valorar la participación por encima de los resultados.

7.5 Interactuar positivamente con todos los compañeros independientemente

de sus características personales y sociales.

7.6 Cumplir de buen grado las reglas y normas de la actividad.

8.-Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como

elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de

participante como de espectador. (CB 1,3,5,6,7,8,9)

8.1 Practicar juegos populares y/o tradicionales propios de la zona.

8.2 Transmitir la herencia ludomotriz para que se perpetúe.

8.3 Investigar sobre los juegos tradicionales del país y del resto del mundo.

8.4 Proporcionar alternativas para el ocio a través de elementos culturales

como el juego.

9.-Aportar el material necesario para el correcto funcionamiento de la clase de

E.F.

(CB 2,3,5)

9.1 Aportar el material necesario para el correcto desarrollo de las

actividades.

9.2 Usar correctamente los materiales del área y descubrir los peligros de un

uso indebido

10.-Usar las nuevas tecnologías para el desarrollo de actividades relacionadas con

la educación física. (CB 1,4,5,6,7,8)

10.1. Aprender el manejo de Power point y cuadernia

10.2. Buscar información en internet relacionada con la E.F

10.3. Realizar trabajos en los programas anteriores.

10.4. Realización de fotografías digitales

10.5. Usar grabadoras digitales de bailes

CONTENIDOS: A) TERCER CURSO BLOQUEI : Cuerpo y movimiento 1.1-Imagen y percepción * Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas. * Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales. * Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración. * Representación del propio cuerpo. * Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices.

* Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. * Equilibrio estático y dinámico. * Organización espacio-temporal. * Valoración y aceptación de la propia realidad corporal. * Uso de las nuevas tecnologías como herramienta para el estudio de la lateralidad 1.2.-Habilidades motrices * Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas. * Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas. * Control motor y dominio corporal. * Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica. * Interés por mejorar la competencia motriz. * Disposición favorable a participar en actividades diversas. * presentaciones en power point relacionadas con las habilidades motrices

BLOQUE II : Actividad física y salud * Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal. * Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la condición física orientada a la salud. * Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud. * Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. * Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. * Uso de cuadernia para elaborar estudios y proyectos relacionados con la salud * Primeros auxilios: esguinces, desgarros y quemaduras menores

BLOQUE III: Juego y Deporte * El juego y el deporte como elementos de la realidad social. * Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas. * Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación y la oposición. * Respeto hacia las personas participantes en el juego y rechazo hacia comportamientos antisociales. * Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego.

* Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y deportes. * Uso de tablas en word BLOQUE IV : Expresión corporal y artística

* El cuerpo y el movimiento como instrumento de expresión y comunicación. * Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías simples. * Expresión de emociones y sentimientos mediante el cuerpo, el gesto y el movimiento. * Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos. * Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión. * Disfrute mediante la expresión y la comunicación a través del propio cuerpo. * Participación en situaciones que suponen comunicación corporal. * El proyector en la clase de baile

B) CUARTO CURSO

BLOQUEI : Cuerpo y movimiento 1.1-Imagen y percepción * Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. * Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. * Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración. * Representación del propio cuerpo y del de los demás.

* Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. * Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. * Equilibrio estático y dinámico. * Organización espacio-temporal. * Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de las demás personas. * Utilización de las nuevas tecnologías para realizar ejercicios en línea

sobre la relajación y la respiración

1.2.-Habilidades motrices * Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas. * Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas. * Control motor y dominio corporal. * Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz. * Interés por mejorar la competencia motriz.

Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad. * Presentaciones en power point relacionadas con las habilidades básicas BLOQUE II : Actividad física y salud * Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados

con la actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal. * Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la condición física orientada a la salud. * Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud. * Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. * Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. * Primeros auxilios: envenenamientos, hipotermia y asfixia BLOQUE III: Juego y Deporte * El juego y el deporte como elementos de la realidad social.

* Participación en juegos y consolidación de la práctica de actividades deportivas. * Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. * Respeto hacia las personas participantes en el juego y rechazo hacia comportamientos antisociales. * Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas. * Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y deportes. * Inventar juegos nuevos y plasmarlos usando el programa Cuadernia BLOQUE IV : Expresión corporal y artística * El cuerpo y el movimiento como instrumento de expresión y

comunicación. * Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías simples. * Expresión de emociones y sentimientos mediante el cuerpo, el gesto y el movimiento. * Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos. * Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la

expresión.

* Disfrute mediante la expresión y la comunicación a través del propio cuerpo. * Participación en situaciones que suponen comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de expresarse. * Fotografía digital: expresiones y gestos * Uso del Mp3 : grabación de música de bailes

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma

coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes

cambios de las condiciones de la actividad.

Se evalúa con este criterio la mejora cualitativa de la capacidad de

desplazarse y saltar de distintas maneras y con velocidades variables, con cambios

de dirección y sentido y franqueando pequeños obstáculos. Se observará la

capacidad de reequilibrarse al combinar diferentes tipos de desplazamientos o

saltos. Se prestará especial atención a la capacidad para resolver problemas

motores y para orientarse en el espacio con el fin de adaptar los desplazamientos y

saltos a nuevas condiciones.

2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de

los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias.

Con este criterio se pretende comprobar la coordinación en las habilidades

que impliquen manejo de objetos y la utilización que se hace en las situaciones de

juego. Se tendrá en cuenta la adecuación de las trayectorias en los pases,

lanzamientos, conducciones e impactos. Se observará la orientación del cuerpo en

las recepciones y paradas. No se incluyen aspectos relativos a la fuerza.

3. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones

segmenta

rias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo

requieran.

Con relación a los giros corporales, se tratará de comprobar la capacidad

que tienen de utilizarlos en las actividades cotidianas. Los giros sobre el eje

longitudinal podrán estar asociados con desplazamientos y saltos, cambios de

dirección y sentido. En la evaluación no debe buscarse la imitación de modelos

predeterminados, sino el uso que se hace de los giros para lograr mejores

respuestas motrices, evitando en todo momento el riesgo.

4. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para

oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo.

Este criterio pretende evaluar si son capaces de interaccionar

adecuadamente en situaciones de juego, realizando acciones de ayuda entre los

miembros de un mismo equipo. También se debe observar si, en situaciones de o

posición, los jugadores y jugadoras ocupan posiciones en el terreno que faciliten el

juego, como por ejemplo ocupar espacios libres u orientarse en la dirección de

juego.

5. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las

normas y mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas.

La plena participación en el juego vendrá condicionada por un conjunto de

habilidades motrices y sociales. Por un lado, se observará el grado de eficacia

motriz y la capacidad de esforzarse y aprovechar la condición física para

implicarse plenamente en el juego. Por otro, se atenderá a las habilidades sociales

(respetar las normas, tener en cuenta a las demás personas, evitar

discriminaciones y actitudes de re validad fundamentadas en estereotipos y

prejui8cios, etc.) que favorecen las buenas relaciones entre los participantes.

6. Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o

con instrumentos.

Con este criterio se quiere evaluar si los niños y niñas son capaces de

inventar y reproducir una estructura rítmica sencilla, bien por la combinación de

elementos de estructuras que ya conoce, bien por la aportación de elementos

nuevos. La reproducción puede hacerse mediante el movimiento corporal

(desplazamientos, saltos, amas, golpeos, balanceos, giros) o con instrumentos de

percusión.

7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para

la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias,

reales o imaginarias.

La implicación del alumnado en su grupo es importante en la producción de

pequeñas secuencias expresivas. Con este criterio se valorará la predisposición al

diálogo y la responsabilidad en la organización y la preparación de la propuesta

creativa. En la puesta en escena, se observará producción de gestos significativos y

también la capacidad para prestar atención en la expresión de los demás, recibir

el mensaje y seguir la acción respetando el hilo argumental.

8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejerció físico para la

salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado va tomando conciencia de los

efectos saludables de ka actividad física, el cuidado del cuerpo y las actitudes que

permiten evitar los riesgos innecesarios en la práctica de juegos y actividades.

Además, pretende valorar si se van desarrollando las capacidades física, a partir

de sucesivas observaciones que permitan comparar los resultados y observar los

progresos, sin perder de vista que la intención va encaminada a mantener una

buena condición física con relación a la salud”.

9. Utilizar los medios informáticos habitualmente en esta asignatura

Este criterio pretende evaluar si el alumnado va dando importancia a las

nuevas tecnologías como herramienta válida para el desarrollo de la Educación

Física.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA TERCER CURSO

1. Se desplaza y salta de diferentes formas por el espacio ajustando los

movimientos a diferentes cambios en la actividad

2. Lanza y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos y

adecuando los movimientos a las trayectorias

3. Gira sobre el eje longitudinal y transversal

4. Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para

oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo

5. Participa en los juegos conociendo las normas y aceptando a los demás

compañeros sin discriminarlos

6. Reproduce estructuras rítmicas sencillas y las reproduce corporalmente o

con instrumentos

7. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, comunica ideas, sentimientos y

representa personajes

8. Cuida su cuerpo aseándose después del ejercicio físico y trayendo el

equipamiento adecuado

9. Es capaz de hacer una presentación de power point sobre algún tema de

Educación física

10. ¿Usa la información de la red para la realización de trabajos relacionados

con esta asignatura?

11. ¿Conoce algunas técnicas de primeros auxilios?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA CUARTO CURSO

1. Realiza y coordina las diferentes fases del salto

2. Lanza y recepciona con éxito diferentes móviles con ambas manos

3. Gira sobre el eje longitudinal y transversal y anteroposterior

4. Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para

oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo

5. Participa en los juegos y las actividades deportivas conociendo las normas,

siendo capaz de variarlas según las necesidades y aceptando a todos sus

compañeros

6. Adapta el movimiento a secuencias rítmicas progresando en dificultad

7. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, comunica ideas, sentimientos,

representa personajes e historias reales o imaginarias

8. Cuida su cuerpo aseándose después del ejercicio físico y trayendo el

equipamiento adecuado

9. Realiza fotografías digitales de gestos, expresiones, juegos… sin que se

mueva la imagen y las descarga en su ordenador

10. Es capaz de grabar, con la grabadora digital, canciones y descargarlas en

las carpetas de su ordenador?

11. Graba vídeo sin mover la imagen y lo descarga en su ordenador para

editarlo posteriormente con movie maker?

12. ¿Conoce el manejo de Movie Maker?

13. ¿Conoce técnicas de primeros auxilios?

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEL AREA

- Ruta de senderismo.

- Ruta en bicicleta.

- Día del triciclo

- Orientación.

- Escalada.

Desde el área de Educación Física se participa en las distintas actividades

programadas para todo el centro:

- Convivencia en carnaval

- Día de la Constitución.

- Fiesta de Navidad.

- Día del árbol

- Periódico escolar

- Proyecto “Astronomía”

- Mantenimiento y ampliación de la página web del centro.

ESPACIO, TIEMPO Y RECURSOS.

Debido a las diferentes características de los centros que componen este centro, los

espacios dependen de las mismas.

Los espacios utilizados son los siguientes:

- Aula

- Aula de informática

- Patio.

- Gimnasio (en la localidad donde existe)

- Instalaciones deportivas municipales

- Dependencias municipales.

En cuanto al tiempo, se organiza en sesiones variables dependiendo de los

agrupamientos para cada sección del centro.

Los recursos utilizados son:

a) Específicos de Educción Física: aros, pelotas, ladrillos, conos, cuerdas,

picas,…

b) Material reciclado: botellas de plástico, tetrabrik…

c) Material elaborado por los alumnos: reciclado de materiales.

d) Equipos audiovisuales e informáticos: cámara de fotos, cámara de vídeo,

proyector, ordenadores de mesa, ordenadores portátiles….

UNIDADES DIDÁCTICAS SEGUNDO CICLO

U.D. TERCERO CUARTO

1 Comenzamos el curso Comenzamos el curso

2 Mi forma física I Mi forma física II

3 Percepción sensorial y

conocimiento del

cuerpo

Percepción sensorial y

conocimiento del

cuerpo

4 Habilidades I:

habilidades sin móviles

Habilidades I:

habilidades sin móviles

5 Habilidades II:

habilidades con

móviles

Habilidades II:

habilidades con

móviles

6 Somos equilibristas III Somos equilibristas IV

7 Formas jugadas I Formas jugadas II

8 Juegos populares y/o

tradicionales (España)

Juegos populares y/o

tradicionales (mundo)

9 Juegos de patio y calle

III

Juegos de patio y calle

IV

10 Aprendo mi ritmo Bailes de salón

11 Un juego para cada

ocasión I

Un juego para cada

ocasión II

12 Astronomia Astronomia

13 Primeros auxilios Primeros auxilios

UNIDADES DIDÁCTICAS TERCER CURSO

3º CURSO

U.D.1 COMENZAMOS EL CURSO

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

. 2.- Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud

responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del

ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la

salud.




características personales, de género, sociales y culturales.

OBJETIVOS DIDACTICOS CONTENIDOS

Responsabilizar al alumno de su

propio aseo

Conocer el calentamiento como

parte fundamental de la

actividad física.

Aceptar los diferentes roles que

deben desempeñar en las

distintas actividades.

Valorar la participación por

encima de los resultados.

Interactuar positivamente con

todos los compañeros

independientemente de sus

características personales y

sociales.

Cumplir de buen grado las

reglas y normas de la actividad.

BLOQUE: Actividad física y salud:

- Adquisición de hábitos posturales y

alimentarios saludables relacionados con

la actividad física y consolidación de

hábitos de higiene corporal.

- Relación de la actividad física con la

salud y el bienestar.

- Actitud favorable hacia la actividad

física con relación a la salud

- Medidas básicas de seguridad en la

práctica de la actividad física, con

relación al entorno. Uso correcto y

respetuoso de materiales y espacios.

BLOQUE: Juegos y actividades deportivas:

- Respeto hacia las personas que

participan en el juego y rechazo hacia los

comportamientos antisociales.

- Comprensión, aceptación y

cumplimiento de las normas de juego.

EJES ORGANIZADORES

Normas

Nos conocemos y jugamos.

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CICLO ORIENTACIONES DE LA UNIDAD

5.- Participar y disfrutar en juegos

ajustando su actuación, tanto en lo que

se refiere a aspectos motores como a

aspectos de relación con los compañeros

y compañeras.

8.- Mostrar interés por cumplir las

normas referentes al cuidado del

cuerpo con relación a la higiene y a la

conciencia del riesgo en la actividad

física.

Instrumentos de evaluación

Observación directa.

Aspectos a evaluar:

Valoración del estado inicial del alumnado:

Mediante observación directa a través de

las primeras actividades.

Mediante estudio de la hoja informativa

que proporcionan las familias.

Evaluación contínua:

- Dinámica del grupo.

- Aceptación de normas.

- Participación en las actividades.

- Atuendo y aseo

- Respeto al profesor, a sus compañeros

y a las instalaciones y al material.

3º CURSO

U.D.2 MI FORMA FISICA I


1.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y


para organizar el tiempo libre.

5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con

sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.


- Percibir la función de los

aparatos y sistemas implicados

en el movimiento.

- Adaptar los esfuerzos a cada

tarea en función de las

posibilidades.

- Conocer el sistema

cardiorrespiratorio y su relación

con el esfuerzo físico.

- Valorar su esfuerzo y el de los

demás con independencia de los


- Reconocer el esfuerzo como un

valor principal de la actividad

física.

Observar en el organismo los efectos

del esfuerzo físico a través del pulso

y la respiración

BLOQUE: El cuerpo: imagen y percepción:

- Valoración y aceptación de la propia

realidad corporal y de las demás

personas.

BLOQUE: Habilidades motrices:

- Mejora de las cualidades físicas básicas

de forma genérica y orientada a la

ejecución motriz.

- Interés por mejorar la competencia

motriz.



salud y el bienestar. Reconocimiento de

los beneficios de la actividad física en la

salud. Mejora de forma genérica de la

condición física orientada a la salud.

- Actividad favorable hacia la actividad

física con relación a la salud.

EJES ORGANIZADORES

- Resistencia

- Fuerza

- Pulso: nociones teóricas

- Velocidad

- Flexibilidad

EVALUACIÓN


8.- Mantener conductas activas acordes

con el valor del ejercicio físico para la

salud, mostrando interés en el cuidado

del cuerpo.



Aspectos a evaluar:

- Valoración del estado físico del alumnado a

principio, a mitad y final de curso:

. Realización de pruebas específicas de

medición de la C.F.B.





- Atuendo y aseo



3º CURSO

U.D.3 PERCEPCION SENSORIAL Y CONOCIMIENTO DEL CUERPO






- Conocer los principales huesos,

músculos y articulaciones de

nuestro cuerpo.

- Entender la estructura de la

articulación como una unión de

2 o más huesos.

- Consolidar la lateralidad

respecto a los demás.

- Disfrutar con la actividad física.

BLOQUE: El cuerpo: imagen y percepción.

- Posibilidades perceptivas Exploración de

las capacidades perceptivas y su relación

con el movimiento.

- Descubrimiento de los elementos

orgánico-funcionales relacionados con el

movimiento.

- Conciencia y control del cuerpo en

relación con la tensión, la relajación y la

respiración.

- Representación del propio cuerpo y de

los demás.

- Adecuación de la postura a las

necesidades expresivas y motrices.

- Consolidación de la lateralidad y su

proyección en el espacio.



personas.

BLOQUE: Habilidades motrices.

- Control motor y dominio corporal.






- Seguridad en la propia práctica de la

actividad física. Calentamiento,

dosificación del esfuerzo y la relajación.

EJES ORGANIZADORES

. Los sentidos:

- Vista

- Oído

-Tacto / Kinestesia

- Olfato / Gusto

. Lateralidad y esquema corporal:

- Izquierda y derecha respecto a los

demás.

. Conocimiento del cuerpo:

- Segmentos corporales (posibilidades

de movimiento)

- Huesos

- Músculos

- Organos internos

. Tensión / Relajación.

EVALUACIÓN





del cuerpo.


- Observación directa.

- Evaluación teórica:

. Aquella relacionada con el cuaderno del

alumno.

. Ficha acerca de la lateralidad

Aspectos a evaluar:

- Percepción y uso de los sentidos:

. Discrimina las diferentes informaciones

recibidas por los distintos canales (visual,

auditivo, etc…) y las usa en su beneficio en la

resolución de las actividades

- Conocimiento del cuerpo:

. Reconoce las diferentes partes del cuerpo

humano.

. Distingue y sabe ubicar los huesos, los

músculos y los órganos internos más

importantes de nuestro cuerpo.

- Lateralidad:

. Discrimina la izquierda y la derecha en los

demás.





- Atuendo y aseo



3º CURSO

U.D. 4 HABILIDADES I: HABILIDADES SIN MOVILES


3.- Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la



4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y

actuar de forma eficaz y autónoma en el práctica de actividades físicas, deportivas

y artístico-expresivas.


- Adecuar todo tipo de

desplazamientos a las

necesidades de las situaciones.

- Coordinar el impulso en saltos

con una y dos piernas.

- Realizar y coordinar las

diferentes fases del salto.

- Realizar giros con solvencia

alrededor de los tres ejes:

longitudinal, transversal y

anteroposterior.

- Explorar y consolidar las

posibilidades motrices en la

realización de otras habilidades

menos habituales: trepas,

suspensiones, balanceos, tirar,

arrastrar y empujar.

- Adaptar sus habilidades

motrices a las situaciones

cambiantes del entorno y de la

actividad.


- Formas y posibilidades del movimiento.

Ajuste y consolidación de los elementos

fundamentales en la ejecución de las

habilidades motrices básicas.

- Utilización eficaz de las habilidades

básicas en medios y situaciones estables

y conocidas.



motriz.

- Disposición favorable a participar en

actividades diversas, aceptando las

diferencias individuales en el nivel de

habilidad.






EJES ORGANIZADORES

. Los saltos:

- Saltos con desplazamientos.

. Los desplazamientos

. Trepas

. Tirar / Arrastrar / Empujar.

. Las habilidades sin móviles.

. Los giros:

- Longitudinales

- Transversales:

* Voltereta hacia atrás

- Anteroposteriores

EVALUACIÓN


1.- Desplazarse y saltar, combinando

ambas habilidades de forma

coordinada y equilibrada, ajustando los

movimientos corporales a diferentes

cambios de las condiciones de la

actividad.

3.- Girar sobre el eje longitudinal y

transversal, diversificando las

posiciones segmentarias y mejorando

las respuestas motrices en las prácticas

corporales que lo requieran.




del cuerpo.





alumno.

- Evaluación práctica:

. Valoración de las habilidades sin

móviles trabajadas en la unidad: saltos, giros y

desplazamientos. Anotación de los resultados.

Aspectos a evaluar:

- Competencia motora del alumnado en las

siguientes habilidades:

. Desplazamientos: que el alumno consiga

desplazarse de manera eficaz de diferentes

formas ( de frente, de espaldas, de lado, en

cuadrupedia…)

. Saltos: el alumno deber ser capaz de emplezar

distintas técnicas de salto en función de los

requerimientos de la actividad ( a pies juntos, a

pata coja, hacia delante, hacia atrás, cayendo

desde una altura…).

. Giros: los alumnos realizarán diferentes tipos

de rotación alrededor de los ejes longitudinal,

transversal y anteroposterior (voltereta hacia

delante y atrás, giro en croqueta y rueda

lateral).

. Otras habilidades: estimación del nivel

logrado por cada alumno en trepas, arrastres,

conducciones, empujes, etc…





- Atuendo y aseo



3º CURSO

U.D. 5 HABILIDADES II: HABILIDADES CON MOVILES






- Lanzar diferentes móviles

utilizando el patrón

contralateral.

- Decepcionar con éxito utilizando

ambas manos a la vez y cada una

por separado.

- Progresar en la ejecución de los

golpeos con y sin implementos y

aplicarlos a situaciones de juego.

- Progresar en el bote con manos

alternativas en estático,

dinámico y dentro de formas

jugadas.

- Emplear con eficacia y eficiencia

los controles, transportes y

conducciones con manos y pies. - Aplicar las relaciones topológicas

básicas a las formas jugadas.








y conocidas.



motriz.




habilidad.






EJES ORGANIZADORES

. Habilidades sin implementos.

. Golpeos con y sin implementos.

. Lanzamientos y recepciones con

implementos.

. Conducciones y golpeos con las piernas.

. Botes y golpeos con el tren superior.

. Transportes genéricos.

. Lanzamientos y recepciones.

- Móviles esféricos y no esféricos.

- Precisión y distancia.

- Móviles de otras formas.

. Conducciones, golpeos y transportes con

implementos.

EVALUACIÓN


2.- Lanzar, pasar y recibir pelotas u

otros móviles, sin perder el control de

los mismos, adecuando los movimientos

a las trayectorias.




del cuerpo.





alumno.

. Conocer conceptualmente los contenidos

tratados (habilidades con móviles)

. Ficha con diferentes preguntas acerca de las

habilidades.


. Valoración de las habilidades sin móviles

trabajadas en la unidad: saltos, giros y


Aspectos a evaluar:



. Lanzamientos y recepciones: que el alumno

sea capaz de lanzar con móviles esféricos, no

esféricos y de otras formas con o sin

implementos con precisión y distancia e

igualmente pueda decepcionar de una manera

eficaz.

. Botes: que el alumno sea capaz de encadenar

varios botes seguidos alternativamente con

ambas manos.

. Golpeos: que el alumno sea capaz de golpear

distintos móviles con o sin implementos con una

y otra mano y con ambas piernas

indistintamente. También se le pedirá al

alumnado golpeos con el tren superior.


logrado por cada alumno en conducciones y

transportes.





- Atuendo y aseo

- Respeto al profesor, a sus compañeros y a las

instalaciones y al material.

3º CURSO

U.D. 6 SOMOS EQUILIBRISTAS III






- Mantener el equilibrio en

estático y en dinámico

coordinándose con otros

compañeros.

- Lograr la posición de equilibrio

invertido.


. Equilibrio estático y dinámico.


. Formas y posibilidades del movimiento.

. Control motor y dominio corporal.


. Relación de la actividad física con la salud y el

bienestar.

. Actividad favorable hacia la actividad física

con relación a la salud.

EJES ORGANIZADORES

. Equilibrios estáticos y dinámicos.

. Equilibrios con objetos.

- Equilibrio invertido.

. Conceptos teóricos

. Educación plantar.

. Equilibrios sobre/usando objetos.

. Equilibrios con compañeros: Preacrobacias

EVALUACIÓN







actividad




del cuerpo





alumno.

Aspectos a evaluar:

- Equilibrio estático:

. Valoración de la capacidad de mantener el

equilibrio en situaciones sin movimiento, tanto

en el suelo como en superficies elevadas (pata

coja, de puntillas, de talones).

. Igualmente se valorará la progresión hacia la

consecución del equilibrio invertido.

- Equilibrio dinámico


equilibrio en situaciones dinámicas, bien en el

suelo, en superficies elevadas o sobre/usando

objetos (de frente, de espaldas, cuadrupedia,

tripedia)

-Equilibrio con compañeros (preacrobacias)


equilibrio en situaciones diferentes en las cuales

actúan varios alumnos a la vez.





- Atuendo y aseo



3º CURSO

U.D. 7 “FORMAS JUGADAS II”










Mantener, progresar y orientarse en

un espacio con un elemento móvil.


un espacio con un elemento móvil y

con compañeros.


un espacio teniendo en cuenta un

móvil, un objetivo, compañeros y

adversarios.

Adaptar sus habilidades motrices a

las situaciones cambiantes del


Aportar sus recursos personales en

beneficio de un fin común.

Aplicar el diálogo para la

resolución de conflictos.


deben desempeñar en las distintas

actividades.

Valorar la participación por encima

de los resultados.




características personales y sociales.

Cumplir de buen grado las reglas y

normas de la actividad

BLOQUE 1 :El Cuerpo: imagen y percepción:

Organización espacio-temporal.

BLOQUE 4: Actividad física y salud:

Relación de la actividad física con la salud

y el bienestar. Reconocimiento de los

beneficios de la actividad física en la salud.

Mejora de forma genérica de la condición

física orientada a la salud.

Adquisición de hábitos básicos de higiene

corporal.

BLOQUE 5: Juegos y actividades deportivas:

Participación en juegos e iniciación a la

práctica de actividades deportivas.

Descubrimiento de las estrategias básicas

de juego relacionadas con la cooperación, la

oposición y la cooperación/oposición.

Respeto hacia las personas que participan

en el juego y rechazo hacia los


Comprensión, aceptación y cumplimiento

de las normas de juego y actitud responsable

con relación a las estrategias establecidas.

EJES ORGANIZADORES

Mantengo el balón.

Me oriento con el balón.

Progreso con el balón y con mis

Progreso con el balón.

Mantengo el balón con mis compañeros.

Me oriento con el balón y con mis

compañeros.

Mantengo el balón sólo con la

oposición de alguna persona o

elemento.

Progreso y me oriento con el

balón solo con la oposición de

alguna persona o elemento

Progreso y me oriento con balón

con compañeros y frente a

adversarios.

compañeros.

Progreso con el balón sólo con la oposición

de alguna persona o elemento.

Progreso y mantengo el balón con

compañeros y con la oposición de

elementos o adversarios.

Juegos de lógica deportiva:

- Cancha dividida

- Cancha compartida

- Cancha semicompartida

EVALUACIÓN


4.- Actuar de forma coordinada y

cooperativa para resolver retos o para

oponerse a uno o varios adversarios en

un juego colectivo.

5.- Participar del juego y las actividades

deportivas con conocimiento de las

normas y mostrando una actitud de

aceptación hacia las demás personas.




del cuerpo

Instrumentos de evaluación.


Aspectos a evaluar

- Iniciación básica hacia la modalidad deportiva:

Mantiene, orienta y progresa con el balón

solo y en oposición con compañeros.


con los compañeros y en oposición con

adversarios.

Grado de implicación y participación en

los juegos de lógica deportiva (juegos de

cancha dividida y semi-compartida.

Evaluación continua

- Dinámica del cuerpo


- Atuendo y aseo.


- Respecto al profesor, a sus compañeros y

a las instalaciones y al material.

3º CURSO

U.D. 8 “JUEGOS POPULARES Y/O TRADICIONALES DE ESPAÑA





8.- Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas


perspectiva de participante como de espectador.


Disfrutar con la actividad física.

Participar en la actividad física

estableciendo relaciones positivas

con los demás.

Practicar juegos populares y/o

tradicionales propias de la zona.

Transmitir la herencia ludomotriz

para que se perpetúe.

Investigar sobre los juegos

tradicionales del mundo.

Proporcionar alternativas para el

ocio a través de elementos

culturales como el juego.








corporal.


El juego y el deporte como elementos de la

realidad social.












Valoración del juego como medio de

disfrute, de relación y de empleo del tiempo

de ocio y del esfuerzo en los juegos y

actividades deportivas.

EJES ORGANIZADORES

Conocer la cultura ludomotriz del

estado español

Desarrollo de habilidades sociales y de

habilidades básicas de movimiento.

EVALUACIÓN





un juego colectivo.








del cuerpo



Aspectos a evaluar

- Implicación del alumnado en la actividad en

relación con:

La participación, interés, esfuerzo,

motivación, organización, respeto,

compañerismo.




- Atuendo y aseo.




3º CURSO

U.D.9 JUEGOS DE PATIO Y CALLE III






relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resoviendo mediante








- Participar en la actividad física


con los demás.

- Aplicar el diálogo para la


- Aceptar los diferentes roles que


actividades.

- Valorar la participación por encima

de los resultados.

- Interactuar positivamente con




- Cumplir de buen grado las reglas y

normas de la actividad.

- Practicar juegos populares y/o

tradicionales propios de la zona.

- Transmitir la herencia ludomotriz


- Proporcionar alternativas para el









Actitud favorable hacia la actividad física




realidad social.












Valoración del juego como medio de disfrute, de

relación y de empleo del tiempo de ocio y del

esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.

EJES ORGANIZADORES

. Juegos de persecución

. Proporcionar alternativas para el ocio

mediante la actividad física.

. Juegos con balón o pelota.

. Conocer la herencia ludomotriz de la

sociedad.

. Desarrollo de habilidades sociales.

. Juegos con cuerdas.

EVALUACIÓN





un juego colectivo.








del cuerpo



Aspectos a evaluar:

- Implicación del alumnado en la

actividad en relación con:

. Participación: participa o se excluye.

. Organización de los juegos: se implica o

deja que los demás organice.

. Respeto a las reglas: las asume, las cumple

y las hace cumplir.





- Atuendo y aseo



3º CURSO

U.D. 10 “APRENDO A MI RITMO”


6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y

creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.


- Adaptar el movimiento a

situaciones con requerimientos

rítmicos.

- Repetir secuencias motrices

asociadas a ritmos progresando en

su dificultad.

- Trabajar nociones espacio-

temporales asociadas al ritmo:

antes, durante, después, cadencia y

velocidad.

- Coordinar pasos de baile con

compañeros.

- Apreciar los recursos expresivos

propios y de los demás y saber

interpretarlos.

- Conocer canciones populares y/o

tradicionales y representarlas

coreográficamente.

- Ser capaz de reconocer que la labor

expresiva individual es parte

fundamental para el logro de la

comunicación expresiva colectiva.

BLOQUE 3: Actividades físicas artístico-expesivas:

El cuerpo y el movimiento como

instrumentos de expresión y comunicación.

Adecuación del movimiento a estructuras

espacio-temporales y ejecución de bailes y

coreografías simples.

Expresión de emociones y sentimientos a

través del cuerpo, el gesto y el movimiento.

Utilización de los objetos y materiales y sus

posibilidades en la expresión.

Disfrute mediante la expresión y

comunicación a través del propio cuerpo.

Participación en situaciones que supongan

comunicación corporal. Valoración de las

diferencias en el modo de expresarse.



y el bienestar.



EJES ORGANIZADORES

- Utilizar el movimiento para adaptarse a

situaciones con requerimiento temporal.

- Repetir secuencias rítmicas asociadas a

movimientos.


tradicionales.

- Trabajar nociones temporales: antes,

después, durante…

- Trabajar nociones rítmicas: cadencia y

velocidad.

EVALUACIÓN


6.- Proponer estructuras rítmicas sencillas

y reproducirlas corporalmente o con

instrumentos.

7.- Utilizar los recursos expresivos del

cuerpo e implicarse en el grupo para la

comunicación de ideas, sentimientos y

representación de personajes e historias,


8.- Mantener conductas activas acordes con

el valor del ejercicio físico para la salud,

mostrando interés en el cuidado del cuerpo.



Evaluación práctica: realización de diferentes

bailes con o sin música con unos criterios a

seguir (conocimiento de pasos, coordinación con

compañeros, buen ritmo, gracia y soltura).

Todo esto reflejado en una hoja diseñada al

efecto.

Aspectos a evaluar:

- Elementos propios del ritmo:

. Repetición de secuencias rítmicas

asociadas a movimientos.

. Apreciación de distintas nociones

temporales y rítmicas: cadencia y velocidad.

. Adaptación del ritmo propio a diferentes

secuencias sonoras externas y a la actividad

de otros compañeros.

. Coordinación de los pasos de las diferentes

bailes.

. Aprendizaje de canciones populares y/o

tradicionales.





- Atuendo y aseo



3º CURSO

U.D.11 UN JUEGO PARA CADA OCASION










- Aportar sus recursos personales en






actividades.


de los resultados.




















realidad social.















EJES ORGANIZADORES

. Aprovechar la Educación Física como

medio de fomento de la colaboración y

herramienta de resolución de conflictos.

. Utilizar la Educación Física como

instrumento para el tiempo libre.

. Saber adaptarse a las condiciones

particulares que nos rodean en cada

momento y aprovecharlas para nuestro

ocio y tiempo libre.

EVALUACIÓN





un juego colectivo.








del cuerpo



Aspectos a evaluar:



. La participación, colaboración, interés,

esfuerzo, respeto, motivación, organización,

compañerismo.

- Valoración de la importancia que tiene

el juego en la vida del niño como

actividad social, espontánea, placentera

y favorecedora del desarrollo de la

inteligencia.

.





- Atuendo y aseo



TERCER CURSO

U.D. 12 “ASTRONOMÍA”


1.- Utilizar diferentes juegos y habilidades básicas para aprender el nombre de los

planetas y las constelaciones circumpolares.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS

Orientarse y situarse en el espacio de cada

constelación, órbita y planeta.

Orientarse con ojos cerrados por la

trayectoria de cada órbita.

Apreciar distancias, trayectorias y

velocidades a través de las distintas

constelaciones, planetas y órbitas.

Desplazarse en marcha, carrera,

cuadrupedia, a gatas, reptando… por las

diferentes órbitas.

Coordinar las acciones de movimiento en la

realización de distintas clases de saltos: de

estrella en estrella, de planeta en planeta,

de órbita en órbita.

Realizar giros sobre el eje longitudinal al

pasar de una estrella a otra de una

constelación o bien de planeta en planeta o


Realizar giros transversales a lo largo de

una órbita.

Lanzar diferentes móviles (pelotas,

botellas, aros, tetrabrik, indiakas…)

combinando precisión y distancia.

Recepcionar con éxito los diferentes

móviles utilizando una mano o ambas.

Arrastrar y empujar objetos pesados por

las diferentes órbitas. (balón medicinal,

compañeros en colchonetas…)

Golpear con y sin implementos diferentes

tipos de móviles para pasar de un planeta a

otro, de una órbita a otra o de una estrella

a otra.

Ser capaz de botar de manera coordinada

en estático y en movimiento por las

distintas órbitas y estrellas.

Conducir diferentes tipos de móviles

por las órbitas de cada planeta, con

manos, pies e implementos como stick,

palas, picas…etc

BLOQUE 1: Cuerpo y movimiento:

habilidades motrices:

Formas y posibilidades del movimiento.

Experimentación de diferentes formas de

ejecución y control de las habilidades

motrices básicas.

BLOQUE 3: Juego y deporte:

Realización de juegos libres y organizados.

Valoración del juego como medio de disfrute y

de relación con los demás.

EJES ORGANIZADORES

Desplazamientos:

- Marcha.

- Carrera.

- Cuadrupedias.

- Tripedias.

- A gatas.

- Reptaciones

Tirar.

Golpeos y controles con los pies.

Conducciones.

Botes.

Habilidades (global).

Saltos.

Giros.

Arrastrar.

Trepas.

Empujar.

Lanzamientos y recepciones con las manos.

Lanzamientos y recepciones.

Transportes.

Golpeos.

Evaluación I: Habilidades sin móviles.

Evaluación II: Habilidades con móviles.

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CICLO ORIENTACION DE LA UNIDAD

2.- Desplazarse y saltar de forma diversa,

variando puntos de apoyo, amplitudes y

frecuencias, con coordinación y buena

orientación en el espacio.

3.- Realizar lanzamientos y recepciones y otras

habilidades que impliquen manejo de objetos,

con coordinación de los segmentos corporales

y situando el cuerpo de forma apropiada.

Instrumentos de evaluación:



Valoración de las habilidades sin móviles



Valoración de las habilidades con móviles

trabajadas en la unidad: lanzamientos, botes,

recepciones y golpeos. Anotación de los

resultados.

-Estimación indirecta del nivel motriz del resto

de habilidades no contempladas en las pruebas

prácticas (conducir, empujar, arrastrar,

transportare, agarrar, tirar y trepar).

Aspectos a evaluar : -Competencia motora del alumno en las


Lanzamientos y recepciones: que el alumno

sea capaz de lanzar con derecha, izquierda y

a dos manos e igualmente pueda

recepcionar, en la mayoría de las ocasiones,

los móviles que se lanzan con las dos manos.

Botes: que el alumno sea capaz de

encadenar varios botes seguidos con una u

otra mano.

Golpeos: que el alumno sea capaz de

golpear distintos móviles con una u otra

mano indistintamente.

Desplazamientos: que el alumno consiga


formas (de frente, de espaldas, de lado, en

cuadrupedia…).

Saltos: el alumno debe ser capaz de emplear


requerimientos de la actividad (a pies

juntos, a pata coja, hacia delante, hacia

atrás…).

Giros: los alumnos realizarán diferentes

tipos de rotación alrededor de los ejes

longitudinal y transversal .

Otras habilidades: estimación del nivel

logrado por cada alumno en arrastres,

conducciones, transportes.

Evaluación continua: - Dinámica del grupo.


- Atuendo y aseo.




TERCER CURSO

U.D. 13 “PRIMEROS AUXILIOS”


2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable

hacia uno mismo y las demás personas reconociendo los efectos del ejercicio físico, de

la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.


Conocer los órganos fundamentales

del organismo y su funcionamiento.

Conocer técnicas básicas de

primeros auxilios.

BLOQUE 1: Cuerpo y movimiento: Imagen y

percepción.

Toma de conciencia del propio cuerpo y sus

características.

Aceptación de la propia realidad corporal y

de la de los demás.



corporal.

Prevención de accidentes.

Adquisición de técnicas para auxiliar a

cualquier compañero o persona en caso de

necesidad.

EJES ORGANIZADORES

- Técnicas de primeros

auxilios.

- Vendajes

- Esguinces

- Desgarros

- Fracturas

- luxaciones

- Quemaduras

- Choque eléctrico

- Picaduras y mordeduras

- Envenenamientos

- Hipotermia

- Insolación

- Golpes de calor

- Posición recuperación

- RCP

- Maniobra Hemlich

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CICLO ORIENTACIONES DE LA UNIDAD 1. Reaccionar ante situaciones que

pongan en peligro la integridad

corporal., dando respuestas

motrices que se adapten a las

características de dichas

situaciones.

2. Mostrar interés por cumplir las


cuerpo con relación a la higiene y a

la conciencia del riesgo en la

actividad física.



- Evaluación teórica: fichas online de nuestra web

de primeros auxilios.

Aspectos a evaluar

- Conocimiento y uso de las técnicas de primeros

auxilios:

El alumno debe saber cómo reaccionar

ante las diferentes problemáticas:

esguinces, desgarros, luxaciones,

envenenamientos…etc

Realización de vendajes.

Colocación de la posición de recuperación.

Realización de la maniobra de Heimlich

Realización del masaje carciaco




- Atuendo y aseo.




PREVISIÓN DE RECURSOS PARA LA UNIDAD DIDÁCTICA “PRIMEROS

AUXILIOS”

RECURSOS “HABITUALES” DE E.F.

- Pañuelos.

- Vendas

- algodón

- Agua oxigenada.

- Jabón

- Tiritas

- tijeras

- Nuestra web de primeros auxilios (recurso online)

UNIDADES DIDÁCTICAS CUARTO CURSO

4º CURSO

U.D.1 COMENZAMOS EL CURSO


. 2.- Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud

responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del

ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la

salud.






Responsabilizar al alumno de su

propio aseo

Conocer el calentamiento como

parte fundamental de la

actividad física.


deben desempeñar en las

distintas actividades.

Valorar la participación por

encima de los resultados.




características personales y

sociales.

Cumplir de buen grado las

reglas y normas de la actividad.


- Adquisición de hábitos posturales y

alimentarios saludables relacionados con

la actividad física y consolidación de

hábitos de higiene corporal.



- Actitud favorable hacia la actividad

física con relación a la salud

- Medidas básicas de seguridad en la

práctica de la actividad física, con

relación al entorno. Uso correcto y

respetuoso de materiales y espacios.

BLOQUE: Juegos y actividades deportivas:

- Respeto hacia las personas que

participan en el juego y rechazo hacia los


- Comprensión, aceptación y

cumplimiento de las normas de juego.

EJES ORGANIZADORES

Normas

Nos conocemos y jugamos.

EVALUACIÓN


5.- Participar y disfrutar en juegos

ajustando su actuación, tanto en lo que

se refiere a aspectos motores como a

aspectos de relación con los compañeros

y compañeras.

8.- Mostrar interés por cumplir las


cuerpo con relación a la higiene y a la

conciencia del riesgo en la actividad

física.



Aspectos a evaluar:

Valoración del estado inicial del alumnado:

Mediante observación directa a través de

las primeras actividades.

Mediante estudio de la hoja informativa

que proporcionan las familias.





- Atuendo y aseo



4º CURSO

U.D.2 MI FORMA FISICA II





5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con

sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.


- Percibir la función de los

aparatos y sistemas implicados

en el movimiento.

- Adaptar los esfuerzos a cada

tarea en función de las

posibilidades.

- Conocer el sistema

cardiorrespiratorio y su relación

con el esfuerzo físico.

- Valorar su esfuerzo y el de los

demás con independencia de los


- Reconocer el esfuerzo como un

valor principal de la actividad

física.

- Observar en el organismo los

efectos del esfuerzo físico a

través del pulso y la respiración




personas.


- Mejora de las cualidades físicas básicas

de forma genérica y orientada a la

ejecución motriz.


motriz.



salud y el bienestar. Reconocimiento de

los beneficios de la actividad física en la

salud. Mejora de forma genérica de la

condición física orientada a la salud.



EJES ORGANIZADORES

- Resistencia

- Fuerza

- Pulso: nociones teóricas

- Velocidad

- Flexibilidad

EVALUACIÓN





del cuerpo.



Aspectos a evaluar:

- Valoración del estado físico del alumnado a

principio, a mitad y final de curso:

. Realización de pruebas específicas de

medición de la C.F.B.





- Atuendo y aseo



4º CURSO

U.D.3 PERCEPCION SENSORIAL Y CONOCIMIENTO DEL CUERPO






- Conocer los principales huesos,

músculos y articulaciones de

nuestro cuerpo.

- Entender la estructura de la

articulación como una unión de

2 o más huesos.

- Consolidar la lateralidad

respecto a los demás.


BLOQUE: El cuerpo: imagen y percepción.

- Posibilidades perceptivas Exploración de

las capacidades perceptivas y su relación

con el movimiento.

- Descubrimiento de los elementos

orgánico-funcionales relacionados con el

movimiento.

- Conciencia y control del cuerpo en

relación con la tensión, la relajación y la

respiración.

- Representación del propio cuerpo y de

los demás.

- Adecuación de la postura a las

necesidades expresivas y motrices.

- Consolidación de la lateralidad y su

proyección en el espacio.



personas.

BLOQUE: Habilidades motrices.







- Seguridad en la propia práctica de la

actividad física. Calentamiento,

dosificación del esfuerzo y la relajación.

EJES ORGANIZADORES

. Los sentidos:

- Vista

- Oído

-Tacto / Kinestesia

- Olfato / Gusto

. Lateralidad y esquema corporal:

- Izquierda y derecha respecto a los

demás.

. Conocimiento del cuerpo:

- Segmentos corporales (posibilidades

de movimento)

- Huesos

- Músculos

- Organos internos

. Tensión / Relajación.

EVALUACIÓN





del cuerpo.





alumno.

. Ficha acerca de la lateralidad

Aspectos a evaluar:

- Percepción y uso de los sentidos:

. Discrimina las diferentes informaciones

recibidas por los distintos canales (visual,

auditivo, etc…) y las usa en su beneficio en la

resolución de las actividades

- Conocimiento del cuerpo:

. Reconoce las diferentes partes del cuerpo

humano.

. Distingue y sabe ubicar los huesos, los

músculos y los órganos internos más

importantes de nuestro cuerpo.

- Lateralidad:

. Discrimina la izquierda y la derecha en los

demás.





- Atuendo y aseo



4º CURSO

U.D. 4 HABILIDADES I: HABILIDADES SIN MOVILES









- Adecuar todo tipo de

desplazamientos a

lasnecesidades de las situaciones.

- Coordinar el impulso en saltos

con una y dos piernas.

- Realizar y coordinar las

diferentes fases del salto.

- Realizar giros con solvencia

alrededor de los tres ejes:

longitudinal, transversal y

anteroposterior.








y conocidas.



motriz.




habilidad.






EJES ORGANIZADORES

. Los saltos:

- Saltos con desplazamientos.

. Los desplazamientos

. Trepas

. Tirar / Arrastrar / Empujar.

. Las habilidades sin móviles.

. Los giros:

- Longitudinales

- Transversales:

* Voltereta hacia atrás

- Anteroposteriores

EVALUACIÓN







actividad.

3.- Girar sobre el eje longitudinal y

transversal, diversificando las

posiciones segmentarias y mejorando

las respuestas motrices en las prácticas

corporales que lo requieran.




del cuerpo.





alumno.


. Valoración de las habilidades sin

móviles trabajadas en la unidad: saltos, giros y


Aspectos a evaluar:



. Desplazamientos: que el alumno consiga


formas ( de frente, de espaldas, de lado, en

cuadrupedia…)

. Saltos: el alumno deber ser capaz de emplezar


requerimientos de la actividad ( a pies juntos, a

pata coja, hacia delante, hacia atrás, cayendo

desde una altura…).

. Giros: los alumnos realizarán diferentes tipos

de rotación alrededor de los ejes longitudinal,

transversal y anteroposterior (voltereta hacia

delante y atrás, giro en croqueta y rueda

lateral).


logrado por cada alumno en trepas, arrastres,

conducciones, empujes, etc…





- Atuendo y aseo



4º CURSO

U.D. 6 SOMOS EQUILIBRISTAS IV






- Mantener el equilibrio en

estático y en dinámico

coordinándose con otros

compañeros.

- Lograr la posición de equilibrio

invertido.


. Equilibrio estático y dinámico.


. Formas y posibilidades del movimiento.

. Control motor y dominio corporal.


. Relación de la actividad física con la salud y el

bienestar.

. Actividad favorable hacia la actividad física


EJES ORGANIZADORES

. Equilibrios estáticos y dinámicos.

. Equilibrios con objetos.

- Equilibrio invertido.

. Conceptos teóricos

. Educación plantar.

. Equilibrios sobre/usando objetos.

. Equilibrios con compañeros:

EVALUACIÓN







actividad




del cuerpo





alumno.

Aspectos a evaluar:

- Equilibrio estático:


equilibrio en situaciones sin movimiento, tanto

en el suelo como en superficies elevadas (pata

coja, de puntillas, de talones).

. Igualmente se valorará la progresión hacia la

consecución del equilibrio invertido.

- Equilibrio dinámico


equilibrio en situaciones dinámicas, bien en el

suelo, en superficies elevadas o sobre/usando

objetos (de frente, de espaldas, cuadrupedia,

tripedia)

-Equilibrio con compañeros (preacrobacias)


equilibrio en situaciones diferentes en las cuales

actúan varios alumnos a la vez.





- Atuendo y aseo



4º CURSO

U.D. 7 “FORMAS JUGADAS II”











un espacio con un elemento móvil.


un espacio con un elemento móvil y

con compañeros.


un espacio teniendo en cuenta un

móvil, un objetivo, compañeros y

adversarios.

Adaptar sus habilidades motrices a

las situaciones cambiantes del


Aportar sus recursos personales en


Aplicar el diálogo para la




actividades.

Valorar la participación por encima

de los resultados.





Cumplir de buen grado las reglas y

normas de la actividad

BLOQUE 1 :El Cuerpo: imagen y percepción:

Organización espacio-temporal.








corporal.













EJES ORGANIZADORES

Mantengo el balón.

Me oriento con el balón.


Progreso con el balón.

Mantengo y me oriento el balón sólo con la

balón sin compañeros y con

oposición.


balón en colaboración y con la

oposición de alguna persona o

elemento

Juegos de lógica deportiva:

- Cancha dividida

- Cancha compartida

- Cancha semicompartida

oposición de alguna persona o elemento.

Mantengo progreso con el balón en

oposición y colaboración.

EVALUACIÓN





un juego colectivo.








del cuerpo



Aspectos a evaluar

- Iniciación básica hacia la modalidad deportiva:


solo y en oposición con compañeros.


con los compañeros y en oposición con

adversarios.

Grado de implicación y participación en

los juegos de lógica deportiva (juegos de

canca dividida y semi-compartida.




- Atuendo y aseo.




4º CURSO

U.D. 8“FORMAS JUGADAS II”













Disfrutar con la actividad física.

Participar en la actividad física


con los demás.





Transmitir la herencia ludomotriz


Investigar sobre los juegos

tradicionales del mundo.

Proporcionar alternativas para el










corporal.



realidad social.












Valoración del juego como medio de

disfrute, de relación y de empleo del tiempo

de ocio y del esfuerzo en los juegos y

actividades deportivas.

EJES ORGANIZADORES

Juegos populares y tradicionales de

América.


Africa


Europa.


Asia


Oceanía.

EVALUACIÓN





un juego colectivo.








del cuerpo



Aspectos a evaluar

- Implicación del alumnado en la actividad en

relación con:

La participación, interés, esfuerzo,

motivación, organización, respeto,

compañerismo.




- Atuendo y aseo.




4º CURSO

U.D.9 JUEGOS DE PATIO Y CALLE IV














- Participar en la actividad física


con los demás.





actividades.


de los resultados.







- Practicar juegos populares y/o

tradicionales propios de la zona.

- Transmitir la herencia ludomotriz















realidad social.















EJES ORGANIZADORES

. Juegos de persecución

. Proporcionar alternativas para el ocio

mediante la actividad física.

. Juegos con balón o pelota.

. Conocer la herencia ludomotriz de la

sociedad.

. Desarrollo de habilidades sociales.

. Juegos con cuerdas.

EVALUACIÓN





un juego colectivo.








del cuerpo



Aspectos a evaluar:



. Participación: participa o se excluye.

. Organización de los juegos: se implica o

deja que los demás organice.

. Respeto a las reglas: las asume, las cumple

y las hace cumplir.





- Atuendo y aseo



4º CURSO

U.D. 10 “BAILES DE SALON”


6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y

creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.


- Adptar el movimiento a situaciones

con requerimientos rítmicos.

- Repetir secuencias motrices

asociadas a ritmos progresando en

su dificultad.

- Trabajar nociones espacio-

temporales asociadas al ritmo:

antes, durante, después, cadencia y

velocidad.

- Coordinar pasos de baile con

compañeros.

- Apreciar los recursos expresivos

propios y de los demás y saber

interpretarlos.


tradicionales y representarlas

coreográficamente.

- Ser capaz de reconocer que la labor

expresiva individual es parte

fundamental para el logro de la

comunicación expresiva colectiva.

BLOQUE 3: Actividades físicas artístico-expesivas:

El cuerpo y el movimiento como

instrumentos de expresión y comunicación.

Adecuación del movimiento a estructuras

espacio-temporales y ejecución de bailes y

coreografías simples.

Expresión de emociones y sentimientos a

través del cuerpo, el gesto y el movimiento.

Utilización de los objetos y materiales y sus

posibilidades en la expresión.

Disfrute mediante la expresión y

comunicación a través del propio cuerpo.

Participación en situaciones que supongan

comunicación corporal. Valoración de las

diferencias en el modo de expresarse.



y el bienestar.



EJES ORGANIZADORES

- Adecuar el movimiento a ritmos

sencillos.

- Trabajar nociones rítmicas: cadencia y

velocidad.

- Coordinar el movimiento con un

compañero.

- Conocer los bailes de salón como

elementos de bagaje cultural de las

sociedades:

. Pasodoble

. Vals

. Salsa

EVALUACIÓN


6.- Proponer estructuras rítmicas sencillas

y reproducirlas corporalmente o con

instrumentos.

7.- Utilizar los recursos expresivos del

cuerpo e implicarse en el grupo para la

comunicación de ideas, sentimientos y

representación de personajes e historias,


8.- Mantener conductas activas acordes con

el valor del ejercicio físico para la salud,

mostrando interés en el cuidado del cuerpo.



Evaluación práctica: realización de diferentes

bailes con o sin música con unos criterios a

seguir (conocimiento de pasos, coordinación con

compañeros, buen ritmo, gracia y soltura).

Todo esto reflejado en una hoja diseñada al

efecto.

Aspectos a evaluar:

- Elementos propios del ritmo:

. Repetición de secuencias rítmicas

asociadas a movimientos.

. Apreciación de distintas nociones

temporales y rítmicas: cadencia y velocidad.

. Coordinación de los pasos de las diferentes

bailes.

. Aprendizaje de los bailes de salón como

elemento sociocultural.





- Atuendo y aseo



4º CURSO

U.D.11 UN JUEGO PARA CADA OCASION










- Aportar sus recursos personales en






actividades.


de los resultados.




















realidad social.















EJES ORGANIZADORES

. Aprovechar la Educación Física como

medio de fomento de la colaboración y

herramienta de resolución de conflictos.

. Utilizar la Educación Física como

instrumento para el tiempo libre.

. Saber adaptarse a las condiciones

particulares que nos rodean en cada

momento y aprovecharlas para nuestro

ocio y tiempo libre.

EVALUACIÓN





un juego colectivo.








del cuerpo



Aspectos a evaluar:



. La participación, colaboración, interés,

esfuerzo, respeto, motivación, organización,

compañerismo.

- Valoración de la importancia que tiene

el juego en la vida del niño como

actividad social, espontánea, placentera

y favorecedora del desarrollo de la

inteligencia.

.





- Atuendo y aseo



4º CURSO

U.D. 12 “ASTRONOMÍA”


1.- Utilizar diferentes juegos y habilidades básicas para aprender el nombre de los

planetas y las constelaciones circumpolares.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS

Orientarse y situarse en el espacio de cada

constelación, órbita y planeta.

Orientarse con ojos cerrados por la

trayectoria de cada órbita.

Apreciar distancias, trayectorias y

velocidades a través de las distintas

constelaciones, planetas y órbitas.

Desplazarse en marcha, carrera,

cuadrupedia, a gatas, reptando… por las

diferentes órbitas.

Coordinar las acciones de movimiento en la

realización de distintas clases de saltos: de

estrella en estrella, de planeta en planeta,


Realizar giros sobre el eje longitudinal al

pasar de una estrella a otra de una

constelación o bien de planeta en planeta o


Realizar giros transversales a lo largo de

una órbita.

Lanzar diferentes móviles (pelotas,

botellas, aros, tetrabrik, indiakas…)

combinando precisión y distancia.

Recepcionar con éxito los diferentes

móviles utilizando una mano o ambas.

Arrastrar y empujar objetos pesados por

las diferentes órbitas. (balón medicinal,

compañeros en colchonetas…)

Golpear con y sin implementos diferentes

tipos de móviles para pasar de un planeta a

otro, de una órbita a otra o de una estrella

a otra.

Ser capaz de botar de manera coordinada

en estático y en movimiento por las

distintas órbitas y estrellas.

Conducir diferentes tipos de móviles

por las órbitas de cada planeta, con

manos, pies e implementos como stick,

palas, picas…etc

BLOQUE 1: Cuerpo y movimiento:

habilidades motrices:

Formas y posibilidades del movimiento.

Experimentación de diferentes formas de

ejecución y control de las habilidades motrices

básicas.

BLOQUE 3: Juego y deporte:

Realización de juegos libres y organizados.

Valoración del juego como medio de disfrute y

de relación con los demás.

EJES ORGANIZADORES

Desplazamientos:

- Marcha.

- Carrera.

- Cuadrupedias.

- Tripedias.

- A gatas.

- Reptaciones

Tirar.

Golpeos y controles con los pies.

Conducciones.

Botes.

Habilidades (global).

Saltos.

Giros.

Arrastrar.

Trepas.

Empujar.

Lanzamientos y recepciones con las manos.

Lanzamientos y recepciones.

Transportes.

Golpeos.

Evaluación I: Habilidades sin móviles.

Evaluación II: Habilidades con móviles.

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CICLO ORIENTACION DE LA UNIDAD

2.- Desplazarse y saltar de forma diversa,

variando puntos de apoyo, amplitudes y

frecuencias, con coordinación y buena

orientación en el espacio.

3.- Realizar lanzamientos y recepciones y otras

habilidades que impliquen manejo de objetos,

con coordinación de los segmentos corporales

y situando el cuerpo de forma apropiada.

Instrumentos de evaluación:



Valoración de las habilidades sin móviles



Valoración de las habilidades con móviles

trabajadas en la unidad: lanzamientos, botes,

recepciones y golpeos. Anotación de los

resultados.

-Estimación indirecta del nivel motriz del resto

de habilidades no contempladas en las pruebas

prácticas (conducir, empujar, arrastrar,

transportare, agarrar, tirar y trepar).

Aspectos a evaluar : -Competencia motora del alumno en las


Lanzamientos y recepciones: que el alumno

sea capaz de lanzar con derecha, izquierda y

a dos manos e igualmente pueda

recepcionar, en la mayoría de las ocasiones,

los móviles que se lanzan con las dos manos.

Botes: que el alumno sea capaz de

encadenar varios botes seguidos con una u

otra mano.

Golpeos: que el alumno sea capaz de

golpear distintos móviles con una u otra

mano indistintamente.

Desplazamientos: que el alumno consiga


formas (de frente, de espaldas, de lado, en

cuadrupedia…).

Saltos: el alumno debe ser capaz de emplear


requerimientos de la actividad (a pies

juntos, a pata coja, hacia delante, hacia

atrás…).

Giros: los alumnos realizarán diferentes

tipos de rotación alrededor de los ejes

longitudinal y transversal .

Otras habilidades: estimación del nivel

logrado por cada alumno en arrastres,

conducciones, transportes.

Evaluación continua: - Dinámica del grupo.


- Atuendo y aseo.




4º CURSO

U.D. 13 “PRIMEROS AUXILIOS”


2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable

hacia uno mismo y las demás personas reconociendo los efectos del ejercicio físico, de

la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.


Conocer los órganos fundamentales

del organismo y su funcionamiento.

Conocer técnicas básicas de

primeros auxilios.

BLOQUE 1: Cuerpo y movimiento: Imagen y

percepción.

Toma de conciencia del propio cuerpo y sus

características.

Aceptación de la propia realidad corporal y

de la de los demás.



corporal.

Prevención de accidentes.

Adquisición de técnicas para auxiliar a

cualquier compañero o persona en caso de

necesidad.

EJES ORGANIZADORES

- Técnicas de primeros - Vendajes

auxilios. - Esguinces

- Desgarros

- Fracturas

- luxaciones

- Quemaduras

- Choque eléctrico

- Picaduras y mordeduras

- Envenenamientos

- Hipotermia

- Insolación

- Golpes de calor

- Posición de recuperación.

EVALUACIÓN


3. Reaccionar ante situaciones que

pongan en peligro la integridad

corporal., dando respuestas

motrices que se adapten a las

características de dichas

situaciones.

4. Mostrar interés por cumplir las


cuerpo con relación a la higiene y a

la conciencia del riesgo en la

actividad física.



- Evaluación teórica: fichas online de nuestra web

de primeros auxilios.

Aspectos a evaluar

- Conocimiento y uso de las técnicas de primeros

auxilios:

El alumno debe saber cómo reaccionar

ante las diferentes problemáticas:

esguinces, desgarros, luxaciones,

envenenamientos…etc

Realización de vendajes.

Colocación de la posición de recuperación.




- Atuendo y aseo.




PREVISIÓN DE RECURSOS PARA LA UNIDAD DIDÁCTICA “PRIMEROS

AUXILIOS”

RECURSOS “HABITUALES” DE E.F.

- Pañuelos.

- Vendas

- algodón

- Agua oxigenada.

- Jabón

- Tiritas

- tijeras

- Nuestra web de primeros auxilios (recurso online)

TEMPORALIZACION SEGUNDO CICLO

SEPTIEMBRE

Semana 1 U1Comenzamos el curso-S1 TIC. GOOGLE EARHT

Semana 2 Orientación mapa Orientación mapa

Semana 3 EVALUACIÓN INICI EVALUACIÓN INIC.

OCTUBRE

Semana 1 U1.Comenzamos el curso-S2-3 U1.Comenzamos el curso-S4-5

Semana 2 TIC. Fotografía digital U2.Mi forma física-S1-2

Semana 3 TIC Power point U2.Mi forma física-S2

Semana 4 U2.Mi forma física-S3-4 U3.Percepción sensorial-S1-2

Semana 5 U3.Percepción sensorial-S3-4 U4.Hbilidades sin móviles-S1-2

NOVIEMBRE

Semana 1 TIC. Power point-Juegos

materiales reciclados

U4.Habilidades sin móviles S3-4

Semana 2 U5.Habilidades con móviles-S1-2 U6.Somos equilibristas-S1-2

Semana 3 U7.Formas jugadas-S1-2-3 U8.Juegos populares-S1-2

Semana 4 U9.Juegos de patio y calle-S1-2 U10.Aprendo a mi ritmo.-S1-2

Bailes de salón

DICIEMBRE

Semana 1 U11. Un juego para cada ocasión

S1-2

U12-S1 PRIMEROS AUXILIOS

Semana 2 EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Semana 3 EVALUACIÓN TIC; Power point

Semana 4 U13-S1 ASTRONOMIA

ENERO

Semana 1 U3.Percepción sensorial-S5-6 TIC: Grabación vídeo

Semana 2 U3.Percepción sensorial-S7-8 U4.Habilidades sin móviles-S5-6

Semana 3 U4.Habilidades sin móviles-S7-8 U5. Habilidades con móviles-S-3-4

Semana 4 TIC: Grabación vídeo U6.Somos equilibristas-S3-4

FEBRERO

Semana 1 U7.Formas jugadas-S4-5-6 U8.Juegos populares-S3-4

Semana 2 U9.Juegos de patio y calle-S3-4 U10.Aprendo mi ritmo-S3-4

Bailes de salón

Semana 3 TIC; Movie Maker U11.Un juego para cada ocasión

S3-4-5

Semana 4 TIC: Movie Maker U3.Percepción sensorial-S9-10

MARZO

Semana 1 U4.Habilidades sin móviles-S9-

10

U5.Habilidades con móviles-S-5-6

Semana 2 EVALUACIÓN TIC; Movie Maker

Semana 3 TIC: Movie Maker U6.Somos equilibristas-S5-6

Semana 4 U7.Formas jugadas-S7-8-9 U8.Juegos populares-S5

ABRIL

Semana 1 TIC: Movie Maker TIC; Movie maker

Semana 2 U9.Juegos de patio y calle-S5 U12-S2 PRIMEROS AUXILIOS

Semana 3 U13-S2 ASTRONOMIA U13-S3 ASTRONOMIA

Semana 4 BICICLETA U11.Un juego para cada ocasión S6-7-8

MAYO

Semana 1 U5.Habilidades con móviles-S-7-

8

U5.Habilidades con móviles-S9-10

Semana 2 U6.Somos equilibristas-S7-8 U7.Formas jugadas-S10-11-12

Semana 3 SENDERISMO TIC: Movie Maker

Semana 4 TIC: Movie Maker U10.Aprendo mi ritmo-S5

Bailes salón

JUNIO

Semana 1 EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Semana 2 TIC: Uso de Gloster U12-S3 PRIMEROS AUXILIOS

Semana 3 TIC: Uso de Gloster CONVIVENCIA

programaciÓn general ef segundo ciclo

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