PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN DOCENTEDOCENTEDOCENTEDOCENTE DEDEDEDE

GRIEGOGRIEGOGRIEGOGRIEGO IIII

CURSO 2015-2016

DEPARTAMENTO DE LATÍN

I.E.S. VÍCTOR GARCÍA DE LA CONCHA

2

ÍNDICE INTRODUCCIÓN 3 MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO Y HORARIO DE REUNIONES 6 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO 7 INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES A LA DIDÁCTICA DE GRIEGO I 9 EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD: RESPETO Y TOLERANCIA POR LAS DIFERENCIAS DE RAZA, ORIGEN, IDEOLÓGICAS…EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD EFECTIVA DE DERECHOS Y OPORTUNIDADES DE HOMBRES Y MUJERES 11 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE GRIEGO AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVES ESTABLECIDAS PARA CADA ETAPA 13 OBJETIVOS 16 ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS 18 PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO 49 METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES 64 MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO 73 PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN LA ASIGNATURA 77 PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN 79 PLAN DE TRABAJO TRIMESTRAL DEPARTAMENTO DE LATÍN 81

3

INTRODUCCIÓN La materia Griego en el Bachillerato aporta las bases lingüísticas y culturales precisas para entender aspectos esenciales de la civilización occidental como resultado de una larga tradición que surgió de Grecia y Roma. Acceder, a través de la lengua griega, a los textos originales permite sumergirse en una cultura caracterizada por su atención y respeto al ser humano, a su dimensión individual y social, a sus dudas y angustias ancestrales, las mismas que hoy continúan acuciándolo. Su visión de conjunto capacitará al alumnado para poder valorar las luces y las sombras de la tradición clásica como un modelo dinámico y transmisor de valores universales, que le ayudarán, sin duda, a comprenderse mejor y a enfrentarse al proceloso mundo en el que le ha tocado vivir. El estudio de la lengua griega en sus aspectos morfológico, sintáctico y léxico, vinculado al de su contexto cultural e histórico, contiene en sí mismo un alto valor formativo. La coordinación de su estudio con el de la lengua latina invita a la reflexión sobre los mecanismos generales que rigen el funcionamiento de las lenguas. Por otro lado, permite comprender la estructura flexiva de unas lenguas que han servido históricamente de modelo cultural y de base para la evolución de las lenguas modernas. La materia Griego se desarrolla en dos cursos, cuyos contenidos se centran en dos ámbitos inseparables, la lengua y la cultura, distribuidos en siete bloques en el primer curso y seis bloques en el segundo: lengua griega, morfología, sintaxis, textos y léxico son los bloques comunes a ambos cursos. En Griego I constituyen la iniciación y en Griego II su consolidación y ampliación. En el primer curso se incluye un más sobre elementos básicos de la lengua griega para acceder a su lectura y escritura y otro bloque que vertebra el legado histórico y cultural. Esta división en bloques no debe ser tomada como lineal sino como una amplificación ad usum. Ninguno de los bloques en que se presenta el currículo de la materia es aislado; todos deben combinarse al desarrollar los contenidos en una aplicación esencialmente práctica que permita al alumnado, mediante el ejercicio de la traducción, al que solo puede llegar a través del manejo de morfología, sintaxis y léxico, y la lectura de textos ya traducidos, alcanzar un conocimiento básico de los aspectos fundamentales de la lengua de la lengua y la cultura griega e introducirse en técnicas muy elementales de análisis filológico y de interpretación de los textos. Los textos constituyen, obviamente, el objeto principal de la materia. Los textos de traducción se seleccionarán entre representantes de diferentes épocas y géneros literarios, en función de las capacidades e intereses del alumnado, y serán presentados bien en su forma original, bien con las adaptaciones y anotaciones necesarias para facilitar su comprensión. Por su parte, los textos y obras de lectura se seleccionarán de épocas y géneros literarios diversos, pudiéndose trabajar con obras de cualquier periodo de la literatura occidental que recreen de alguna manera los motivos clásicos.

4

La lectura comprensiva y el progresivo adiestramiento en las técnicas de traducción de textos griegos, originales o adaptados, y de dificultad gradual, sirve para fijar las estructuras gramaticales básicas, al tiempo que contribuye a la reflexión sobre la lengua propia, en la búsqueda de la correcta adecuación entre las estructuras lingüísticas de ambas lenguas y en la precisión y la corrección estilística. A tal fin servirá la elaboración de un glosario de léxico frecuente propuesto para el primer curso y el uso de diccionarios de diversa índole, con la introducción gradual del manejo del diccionario específico de la lengua griega. La traducción constituye, en definitiva, un valioso ejercicio de análisis y síntesis extrapolable a todo tipo de aprendizajes. El análisis e interpretación de los textos ha de completarse con datos extraídos de otras fuentes y recursos disponibles, tanto de carácter bibliográfico como audiovisual y tecnológico. Ello permitirá vincular los textos con las distintas épocas de la historia de Grecia y con las diversas manifestaciones artísticas y culturales del mundo clásico. El estudio del léxico griego, además de constituir un instrumento esencial para la traducción, capacita al alumnado para reflexionar sobre los mecanismos de formación de palabras, lo cual contribuye a enriquecer el caudal léxico en su lengua habitual al tiempo que le facilita el acceso al estudio de otras lenguas. Le permite, además, valorar la trascendencia del préstamo lingüístico como parte importante del legado cultural aportado por la civilización griega. Por otra parte, la lectura de fragmentos y de obras traducidos y originales constituye no solo un fin en sí mismo, al fomentar el disfrute de la creación literaria, sino un instrumento privilegiado para poner al alumnado en contacto con los aspectos más representativos de la civilización clásica: la creación literaria y la producción artística, las instituciones políticas y religiosas, la organización social, la vida familiar, el papel de la mujer, el pensamiento científico, técnico y filosófico, etc. La selección de textos de géneros, de autores y autoras y de épocas diversas atenderá al criterio de ofrecer una visión completa de las aportaciones del mundo griego, permitiendo un análisis crítico que tenga en cuenta el contexto de la sociedad y el pensamiento griegos. Ese análisis crítico, que Griego I fomentará en todo momento, permitirá a alumnos y alumnas vincular la materia con su entorno más próximo, el de nuestra Comunidad Autónoma, profundizando en el conocimiento de su patrimonio lingüístico, cultural y artístico, valorando su conservación y difusión, apreciando aquellos aspectos que perviven en nuestro legado enriqueciéndonos como seres humanos y enjuiciando y rechazando aquellos que el mundo actual está llamado a superar. Así pues, la aproximación a Grecia y su legado solo puede ser concebida bajo un enfoque global que vincule análisis textual y traducción, lectura y comentario de las obras fundamentales de la literatura griega y

5

aprendizaje de la lengua. La sistematización de todos esos elementos y su comparación constante con las formas de vida y el pensamiento actual permitirán al alumnado una valoración crítica de las aportaciones de Grecia al pensamiento moderno. Ha de entenderse esta como las apreciaciones subjetivas, conscientes y maduras que el alumnado de Bachillerato debe estar en condiciones de realizar ante determinados temas clásicos, teniendo siempre en cuenta que algunos hechos no se pueden juzgar a partir de los parámetros actuales, sino que deben ser valorados en función del momento y las circunstancias en que se desarrollaron.

6

MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO Y HORARIO DE REUNIONES

� El Departamento de Latín del IES Víctor García de la Concha de

Villaviciosa, se halla constituido durante el curso 2015-2016 por una profesora: María Antonia Mesas de la Fuente, jefa del Departamento. Las materias que imparte son las siguientes:

- Latín I. - Griego I. - Latín 4º de ESO. - Cultura Clásica 3º de ESO. - Geografía e Historia 1º de ESO. - Tutoría 1º BHCS.

� Horario de reunión de Departamento: Viernes a las 9:05 horas.

7

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO DE LATÍN

ADVERTENCIA IMPORTANTE: En las actividades extraescolares organizadas

por el Departamento de Latín podrán participar los alumnos de los cursos y niveles que la jefa del Departamento considere conveniente, dependiendo del interés, dificultad o relación de la actividad con la materia y los contenidos estudiados en la asignatura. Además, y en este punto queremos hacer especial hincapié, sólo podrán participar en dichas actividades aquellos alumnos cuyo comportamiento y actitud en el aula y ante la materia sea correcto y respetuoso. Aquellos alumnos que presenten mal comportamiento o que hallan recibido alguna amonestación durante el curso, no podrán participar en las actividades extraescolares y complementarias organizadas por nuestro departamento. Asimismo, aquellos alumnos que no presenten un seguimiento adecuado de la materia realizando regularmente y entregando dentro de los plazos establecidos las lecturas, tareas y otras actividades encomendadas no tendrán derecho a participar en las actividades extraescolares organizadas fuera del horario lectivo.

Las actividades que se proyectan son las siguientes:

PRIMER TRIMESTRE:

� “La mitología en el Museo de Bellas Artes de Asturias”. “La muerte en

Roma”: visita al museo arqueológico de Asturias: Actividad programada para todos los alumnos del Departamento. Se intentará programar esta visita en combinación con la asistencia a alguna otra actividad cultural relativa al mundo clásico (conferencia, cine, teatro, exposición, etc.) que tenga lugar en Oviedo.

SEGUNDO TRIMESTRE:

a. Noega y Gigia: visita al yacimiento del Parque Arqueológico Natural de la

Campa Torres, a la muralla romana de Cimadevilla, a la torre del reloj de Gijón y a la Villa Romana de Veranes.

b. Médulas y Palencia: viaje a las minas romanas de las Médulas y a

alguna villa romana de Palencia.

8

TERCER TRIMESTRE:

� Asistencia a las Jornadas de Teatro Grecolatino que tendrán lugar en Gijón

el 13 de Abril: Electra de Sófocles y Cásina de Plauto y visita a las Termas de Campo Valdés.

� Los alumnos de latín, griego y cultura clásica participarán, además, en los

concursos “Cicerón” , “Fidias”, “Melpómene y Talía” y “Cartel Festival”, relativos a temas en torno al mundo clásico, convocados por la sede organizadora de las Jornadas de Teatro Grecolatino de Gijón.

� Viaje cultural a Mérida, Itálica o Sagunto.

OTRAS ACTIVIDADES:

� Asistencia a cualquier representación teatral, proyección cinematográfica,

conferencia, exposición o cualquier otra actividad relacionada con el mundo clásico que pueda celebrarse de forma imprevista durante el curso.

9

INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES A LA DIDÁCTICA DE GRIEGO I

La educación en los valores de libertad, convivencia y justicia y en la igualdad

efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres a unos alumnos que están en periodo de formación es un elemento esencial en la didáctica de esta materia humanística. No hemos de olvidar que nuestro interés se centra en adolescentes que atraviesan una edad clave para comprender y asumir unas pautas de conducta que los acompañarán para siempre y que harán de ellos, sin duda alguna, mejores ciudadanos y más felices.

Las tres materias impartidas por nuestro Departamento, por su visión totalizadora de la antigüedad y por la conexión y pervivencia de la cultura clásica en nuestro mundo actual, permiten sobremanera el acceso del alumno a tantos valores antiguos que aún hoy rigen nuestra vida en sociedad.

Educación moral y cívica Este tema desarrolla valores como el sentido de la justicia y las normas de

convivencia social en democracia. Algunos temas concretos que estudiaremos en nuestras materias y que nos permitirán incidir sobre este tema transversal son los siguientes:

- La constatación, el estudio comparativo (mapas, lingüísticos, evolución fonética comparada, estudio semántico y léxico...) de las lenguas peninsulares a partir, en gran medida, de la herencia latina. La evidencia del parentesco propiciará una mayor comprensión y un deseo de apertura y de confraternización.

- La extrapolación de la comparación lingüística y cultural al ámbito de las lenguas romances que se hablan en Europa permitirá una visión cosmopolita que enriquecerá sin duda el espíritu de nuestros alumnos. Aprovecharemos también la circunstancia para resaltar la relevancia de la Comunidad Europea con vistas a propiciar un mayor acercamiento entre pueblos que tienen una cultura antigua común o, al menos, una misma fuente cultural de la que todos ellos continúan bebiendo.

- La pervivencia de la cultura griega y latina en el mundo actual, en el ámbito mediterráneo, en los pueblos de lengua romance y, en general, en toda Europa, permitirá al alumno la comparación entre el hoy y el ayer, aprender de su propia historia, valorar con más amplio criterio el avance tecnológico y cultural de la humanidad, y continuar respetando los valores imperecederos que nos convierten en personas.

- La importancia de la familia y del hogar en la cultura latina, así como el respeto a los antepasados y a los mayores.

- La visión de la esencia del hombre (aquella llama creativa robada por Prometeo, el filántropo).

- La importancia y el respeto de lo público (en el estudio de las instituciones políticas griegas y romanas).

- El sentido de la vida y el respeto a la muerte (la vida de ultratumba, la veneración a los muertos).

- El respeto de las leyes escritas y de las no escritas pero no por ello menos

10

sagradas (Antígona). - El valor del esfuerzo (STUDIUM) y del trabajo, del OTIUM y del NEGOTIUM - La ética de los políticos romanos. - La educación y la cultura en el mundo clásico. El cosmopolitismo. - El carácter moralizante de la literatura clásica en la mayoría de los géneros

literarios (empezando por “Los trabajos y los días'' de Hesiodo y terminando por las fábulas de Esopo o de Fedro).

Educación para la paz

Valores como afectividad, tolerancia, sensibilidad por la solidaridad, reacción

ante la violencia en nuestro país y en el mundo, reconocimiento y aprecio por la diversidad cultural y racial entre los pueblos, la búsqueda del entendimiento y vías de diálogo para solucionar diferencias.

Algunos temas concretos que nos permitirán abordar estos contenidos son: - La concepción de la guerra y de la paz en el mundo clásico. Su

manifestación en la mitología: Ares, Atenea, Eirene. - El ejército. - El mito de Perséfone. - La crisis de la República romana. - La " pax augusta". - Las guerras médicas. La guerra del Peloponeso. - El tema mitológico de la guerra de Troya. Las enseñanzas de Homero en

sus poemas. - La tranquilidad, la naturaleza y el amor frente a la guerra. - El tema contrapuesto de la violencia frente a la paz en los distintos géneros

literarios así como en la mitología. - La visión estoica y epicúrea de la vida.

Educación para la salud EI mundo antiguo, por su elevado grado de civilización, por un lado y, por otro,

por sus limitaciones industriales y tecnológicas que no creaban contaminación, sirve como modelo para la reflexión de los alumnos. El trazado de las ciudades griegas y romanas, el sistema de cloacas, los baños públicos, las termas abiertas a todos los habitantes de una ciudad (y que podremos visitar con nuestros alumnos en algunas de las actividades extraescolares como son la visita a Gijón y, posiblemente, a Mérida), etc, son claro ejemplo de este tema. La importancia del agua, de la salud e higiene corporal, se refleja en las grandes obras de ingeniería dejadas por los romanos en nuestra tierra y que nuestros alumnos podrán contemplar en videos y diapositivas. El lema Latino " MENS SANA IN CORP0RE SANO " ilustra la visión de la armonía en la salud corporal.

Tema específico para la transmisión de estos valores será: - El ocio romano, las termas y las competiciones deportivas. - El deporte en la antigüedad: las Olimpiadas.

11

- La vida privada en Grecia y en Roma.

Educación ambiental

Podemos aprovechar determinados pasajes literarios: - Textos de las Bucólicas, de las Geórgicas, la Eneida, Los Trabajos y

días, Dafnis y Cloe, de Herodoto... - Textos de filósofos estoicos o de Lucrecia, que nos mandan vivir conforme

a la naturaleza, vida del cínico Diógenes... - Traducción de frases y textos donde se aluda a la armonía natural. - Alusiones mitológicas a épocas y paisajes idílicos (Mito de las Edades).

Educación del consumidor: El carácter esencialmente humanista de los textos latinos educa a los

alumnos en los valores del SER frente al TENER y otros como los siguientes: - La austeridad (Diógenes el Cínico, Horacio). - El desprecio del deseo enfermizo de riquezas (Salustio, Séneca). - El valor de la conducta recta frente a la posesión de bienes externos, la

conducta recta aún a costa de la propia vida (Sócrates).

Educación vial

La educación vial es una forma cotidiana de respeto a los demás, de comportamiento cívico y de respeto de las libertades del otro. El espíritu humanista tiene siempre presente que el hombre es un ser social, que no vive solo, y que comparte, por tanto, espacios y recursos con los demás. EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD: RESPETO Y TOLERANCIA POR LAS DIFERENCIAS DE RAZA, ORIGEN, IDEOLÓGICAS... EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD EFECTIVA DE DERECHOS Y OPORTUNIDADES DE HOMBRES Y MUJERES

Este tema viene siendo tratando de modo pormenorizado y exhaustivo en nuestras materias desde hace muchos años, mucho antes de que los actuales ideólogos del sistema educativo parecieran caer en la cuenta de que el tema de la igualdad, base de todo sistema democrático, debe ser trabajado en el aula. Efectivamente, lo trabajamos en los contenidos a través de la literatura, del léxico, de la mitología, de la vida cotidiana… Lo trabajamos sobre todo fomentando la reflexión en el aula, el debate igualitario y respetuoso, las actitudes cooperativas y respetuosas. Lo trabajamos también en la forma, distribuyendo a los alumnos en el aula de forma equitativa, respetando la “equidad” y la lógica grupal. Pero no trabajamos sólo la igualdad de sexos, porque en una democracia no sólo ésta es

12

necesaria; trabajamos el respeto a las ideas de los otros, a la religión de los otros, al origen, raza, nivel social y cultural… Creemos que se debe fomentar el respeto en todos los ámbitos y no sólo en aquel que en este preciso momento parece estar más de moda…

Por lo que a los contenidos paritarios respecta, la lectura de las obras

seleccionadas en estas programaciones y de pequeñas antologías permitirá al alumno reflexionar sobre los papeles de hombres y mujeres en la Antigüedad sin olvidar la comparación con el mundo actual.

Como temas específicos tenemos: � El modelo romano de familia y la dignidad de las madres de familia. � La ausencia de la mujer en la vida pública. Personajes femeninos

(históricos) relevantes en la antigüedad: Hipatia, Aspasia, (Corina). Personajes femeninos (literarios y mitológicos) relevantes: Antígona, Helena, Medea, Hécuba, Lisístrata, Alcestis, Electra, ... Estudio y comentario sobre la situación de la mujer en Grecia a partir de la visión que nos ofrece la literatura y las fuentes mitológicas. Lectura de las obras literarias seleccionadas en esta Programación como obligatorias. Visionado de la obra teatral " Los Bosques de Nix” presentada y grabada en el teatro de Mérida. Visionado y comentario crítico de la versión cinematográfica de "Las Troyanas" de Eurípides. Audiciones musicales: "Penélope", poemas de Safo cantados por Angeliki Ionatos.

� La misoginia griega. � Los comentarios estoicos sobre la dignidad de la mujer. � El alto concepto de la mujer que demuestran ciertos paradigmas de la

historia y de la literatura romana como Lucrecia o Cornelia, la madre de los Gracos.

Es importante señalar, por último, el hecho de que, al abordar la situación de la mujer en el mundo clásico no debemos hacerlo, e intentamos no hacerlo, partiendo de perspectivas actuales que, llevadas hacia atrás, resultan anacrónicas y desvirtúan la realidad clásica. Hay que intentar comprender cada época sin juzgarla y situándose en la perspectiva de esa época. Otra cosa distinta es tratar de hacer reflexionar a los alumnos sobre el legado que hemos recibido de griegos y romanos, cómo su concepción del mundo continúa vigente, en qué medida y en qué ámbitos, en el mundo actual.

Educación afectivo-sexual

Íntimamente ligado al tema de la igualdad sexual, este tema transversal podrá estudiarse principalmente a partir de la literatura y la mitología. Analizaremos la importancia de ciertos tipos femeninos y la relación con determinados arquetipos masculinos. Estos dos temas transversales resultan especialmente atractivos al alumnado, ya que la relación entre los sexos constituye un tema central en las preocupaciones y en la vida de los adolescentes.

13

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DEL GRIEGO AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVES ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA. Según lo establecido en el Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se

regula la ordenación y se establece el currículo de Bachillerato en el Principado de

Asturias “las competencias claves que se deberán adquirir y a cuyo logro deberá

contribuir el Bachillerato son las siguientes:

a) Competencia en comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Competencias sociales y cívicas.

e) Competencia aprender a aprender.

f) Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Competencia en conciencia y expresiones culturales.

La materia Griego contribuirá al desarrollo de las competencias del currículo

establecidas en el artículo 10 del presente decreto, entendidas como capacidades que

ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la

materia con el fin de realizar satisfactoriamente las diferentes actividades y tareas

propuestas.

1. La contribución de la materia al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se establece desde todos sus contenidos, no solo por el conocimiento del

componente lingüístico del griego, sino por la interacción de destrezas como la

oralidad, la lectura comprensiva de textos, la escritura y la profundización en sus

sistemas o la utilización de soportes variados. La comprensión y enjuiciamiento de

los valores clásicos potenciará además actitudes de curiosidad, interés y análisis

crítico del legado romano.

De este modo, el conocimiento de la estructura morfosintáctica de la lengua

griega hace posible una comprensión profunda de la gramática funcional de las

lenguas europeas de carácter flexivo. La interpretación de los elementos

morfosintácticos y léxicos, así como la práctica de la traducción y de la retroversión,

suponen la adquisición de la habilidad para recoger y procesar la información dada y

utilizarla apropiadamente.

Asimismo, el análisis de los procedimientos para la formación de las palabras y

los fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente en la ampliación del

vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento

de comunicación. La identificación de las etimologías griegas proporciona la

comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario

específico de términos científicos y técnicos. A partir del conocimiento de la lengua

griega se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del

tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la

comunicación intercultural y riqueza que supone.

14

El contacto con textos variados fomenta igualmente el interés y el respeto por

todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los

estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas. A través de ellos se

accederá además a valores clásicos que propician la concepción del diálogo como

herramienta primordial para la convivencia y la resolución pacífica de conflictos, el

ejercicio de ciudadanía o el desarrollo del espíritu crítico. El conocimiento de la

literatura griega a través de sus textos contribuirá a despertar la curiosidad y el

interés por la lectura concebida como fuente originaria de saber y de disfrute.

2. La metodología didáctica de la materia, basada en el método científico, contribuye

al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, a través de la propuesta de preguntas, la formulación de hipótesis y la

búsqueda de soluciones que cumplan los criterios de rigor, respeto a los datos y

veracidad.

Asimismo, desde los contenidos se aborda igualmente esta competencia, dado

que el bloque léxico de Griego I incide en un uso correcto del lenguaje científico,

analizando sus formantes de origen griego e identificando los étimos griegos en la

nomenclatura de las ciencias. Dentro del bloque de Historia, cultura, arte y

civilización se trabajan igualmente los conocimientos científicos y técnicos como base

del progreso de la cultura occidental. Ello contribuye a la capacitación de ciudadanía

responsable que desarrolla juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos

que se suceden en el tiempo.

3. Desde esta materia se contribuye a la adquisición de la competencia digital, ya que requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además, la

aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción

entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos básicos para la adquisición

de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación

personal. De la misma manera se utilizarán de forma creativa, responsable y crítica

las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un instrumento que

universaliza la información y como una herramienta para la comunicación del

conocimiento adquirido y se propiciará la propia reflexión sobre un uso ético de las

mismas.

4. El estudio del Griego contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender, en la medida en que la base de su metodología didáctica es que el

alumnado se constituya en protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje.

Incide en la adquisición de las destrezas de autonomía, planificación, disciplina y

reflexión consciente, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y

sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.

5. La contribución de la materia a las competencias sociales y cívicas se establece desde el conocimiento de las formas políticas, instituciones y modo de vida de la

antigüedad griega como referente histórico de organización social, participación de los

ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los

individuos y de las colectividades. Paralelamente, el análisis de las desigualdades

existentes en esa sociedad favorece una reacción crítica ante la discriminación por la

pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se

fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación

15

ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos y todas como

instrumentos válidos en la resolución de conflictos, a la vez que se analizan y

contrastan valores como la integridad y honestidad.

6. Asimismo, esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que trabaja con destrezas que exigen analizar,

planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y

la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de otros

compañeros y otras compañeras, aceptar posibles errores, comprender la forma de

corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta

posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación, desde la creatividad, el

sentido crítico y la responsabilidad.

7. Finalmente, la contribución de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio

arqueológico, cultural y artístico legado a la civilización occidental por los griegos,

que potencia el aprecio y el reconocimiento de la herencia cultural (artes, fiestas y

espectáculos, filosofía, etc.) y el disfrute del arte como producto de la creación

humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la

conservación del patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una

valoración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la

mitología griegas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que,

en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su vez, con el

conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la

literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez

que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los

textos y el amor por la literatura.

16

OBJETIVOS

OBJETIVOS A NIVEL DE ÁREA :

Todas las materias que se integran en el área lingüística, y nuestra asignatura es una de ellas, persiguen unos objetivos comunes. La enseñanza de Griego contribuye al desarrollo de las siguientes capacidades a lo largo de la etapa de Bachillerato:

- Conocer y utilizar correctamente los fundamentos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua griega e iniciarse en la interpretación, el análisis y traducción de textos de dificultad progresiva.

- Comentar textos griegos de distintos géneros y temática, originales,

adaptados y/o traducidos, mediante una lectura comprensiva y distinguir su estructura, características esenciales, género literario e ideas que reflejan, relacionándolas con la actualidad y adoptando ante ellas una actitud crítica.

- Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas,

interesarse y profundizar en aquellos aspectos de la lengua griega que permitan al alumnado una mejor comprensión y dominio de la lengua griega y un más fácil acercamiento a las lenguas conocidas.

- Distinguir en el lenguaje cotidiano y en la terminología científica del

castellano y de otras lenguas modernas el léxico específico de origen griego identificando étimos, prefijos y sufijos y utilizarlos adecuadamente.

- Desarrollar el gusto por la lectura a partir del conocimiento y estudio

crítico de obras clásicas o de temática clásica de distintos géneros.

- Conocer las etapas de la historia de Grecia e identificar y apreciar la pervivencia de su legado en nuestra sociedad desde una perspectiva crítica, interesante y respetuosa.

- Buscar, manejar y analizar críticamente documentos y fuentes de

información variados (bibliografía, medios audiovisuales, inscripciones, elementos arqueológicos, Tecnologías de la Información y la Comunicación) con el fin de obtener datos pertinentes sobre distintos aspectos de la civilización griega y constatar su presencia a lo largo de la historia.

- Reconocer las principales aportaciones artísticas, culturales y sociales de

la Grecia antigua a lo largo de la historia, y valorar críticamente la contribución del mundo griego como modelo de diferentes corrientes de pensamiento y de actitudes éticas y estéticas que perviven en el mundo actual.

17

- Desarrollar el interés por conocer otras lenguas, otras culturas y otras tierras diferentes y lejanas en el espacio, pero, quizás, más próximas intelectual y humanamente de lo que el alumnado pudiera haber sospechado.

OBJETIVOS A NIVEL DE ASIGNATURA (OBJETIVOS CONCRETOS):

Las metas que nos proponemos alcanzar en este curso son las siguientes:

- Leer y escribir textos griegos utilizando correctamente los distintos signos gráficos.

- Comprender textos de dificultad creciente sin ayuda del diccionario,

comentando los aspectos lingüísticos y culturales más destacados presentes en ellos, reflexionando sobre ellos y extrayendo conclusiones autónomas.

- Distinguir los elementos de la oración simple, sus relaciones y

funciones. Utilizar un vocabulario básico de unas 400 palabras.

- Exponer las principales manifestaciones histórico-culturales del griego, relacionándolas, en lo posible, con el mundo actual.

- Realizar pequeños trabajos monográficos sobre diversos aspectos que

susciten especial interés entre los alumnos/as, como es la vida cotidiana de hombres y mujeres, la educación en la antigüedad, el mundo de los muertos o la mitología clásica. Deberán utilizar para ello una bibliografía básica recomendada por la profesora, manejando documentos y fuentes de información variada: material audiovisual, inscripciones, elementos arqueológicos, medios multimedia e informáticos… Destacaremos en este caso el manejo de las nuevas tecnologías de la información realizado con madurez y precisión.

- Utilizar críticamente toda esa variedad de fuentes de información.

Conocer y valorar críticamente y sin anacronismos las formas de vida cotidiana de los antiguos griegos, apreciando sus valores éticos y su pervivencia en nosotros mismos.

18

ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS PRIMERA EVALUACIÓN: CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1: Lengua griega - Marco geográfico de la lengua griega. - El indoeuropeo. - El griego en el marco de las lenguas indoeuropeas. - Breve historia de la evolución de la lengua griega. - Identificación de lexemas, sufijos y prefijos griegos usados en la propia lengua.

- Valorar la pluralidad lingüística como seña de Identidad de los pueblos.

Bloque 1: Lengua griega 1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua griega. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer y nombrar el espacio que ocupa cada región de la Grecia clásica en un mapa mudo delimitado. - Identificar y enumerar las regiones de la Grecia clásica, relacionándolas con la evolución y distribución lingüística a lo largo de la historia. - Analizar el parentesco lingüístico que cohesiona el marco geográfico e histórico europeo con la lectura y comentario de textos de carácter científico-técnico en castellano y su traducción a distintos idiomas europeos. 2. Explicar el origen de la lengua griega a partir del indoeuropeo y conocer los principales grupos lingüísticos que componen la familia de las lenguas indoeuropeas. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Definir el concepto de indoeuropeo identificando la noción de parentesco entre lenguas como parte importante en el proceso de su creación. - Reconocer y enumerar en un mapa las principales familias lingüísticas indoeuropeas, situando con precisión el grupo griego y el italo-celta. - Situar en un mapa de lenguas indoeuropeas, dentro de la familia oportuna, las lenguas manejadas por el alumnado. - Valorar las lenguas como señas de identidad de los pueblos y estimar la diversidad lingüística como riqueza cultural. 3. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar y distinguir en palabras propuestas sus formantes, relacionándolos con sus homólogos griegos. - Identificar formantes (prefijos y sufijos) en distintos contextos lingüísticos (por ejemplo, en mensajes procedentes de medios de comunicación o de la publicidad, o en textos de carácter científico- técnico), deduciendo los cambios de significado que esos afijos introducen en el lexema de un vocablo en particular.

- Reconocer y diferenciar lexemas y afijos de frecuente uso pertenecientes a los ámbitos cotidiano, científico y técnico, con el fin de formular definiciones etimológicas, trabajando sobre repertorios léxicos bien conocidos. - Analizar sustantivos o adjetivos que presenten prefijos,

19

Bloque 2: Sistema de lengua griega: elementos básicos - Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura. - Orígenes del alfabeto griego. - El alfabeto griego: pronunciación, caracteres minúsculos y mayúsculos, signos ortográficos, cantidad vocálica y cantidad silábica, espíritus y acentos. - Principales normas de transcripción de términos griegos. - Lectura correcta, con la entonación adecuada, medianamente comprensiva de textos griegos sencillos, breves y que utilicen un léxico transparente. - Interés por la reflexión sobre la lengua. - Valoración de la lengua griega como instrumento de acercamiento a la propia y a otras estudiadas en el currículum del bachillerato.

para relacionar esos prefijos con las preposiciones latinas correspondientes, concretando el significado que esos prefijos aportan. - Elaborar listas de familias léxicas con vocabulario básico que ejemplifiquen de forma clara y ordenada los procedimientos de afijación. Bloque 2: Sistema de lengua griega: elementos básicos 1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Descubrir en grupo, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación los distintos tipos de escritura existentes en diferentes momentos históricos y familias lingüísticas. - Enumerar las características formales y funcionales que distinguen los distintos sistemas de escritura, a partir de un conjunto de características previamente expuestas en clase. - Relacionar características formales y/o funcionales con uno u otro tipo de escritura y viceversa. - Distinguir formalmente a través del uso de imágenes, tablas, textos u otros materiales accesibles a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación distintos tipos de escritura alfabética y no alfabética. - Localizar geográficamente los sistemas de escritura existentes en la actualidad en las lenguas mayoritarias distinguiendo su tipología. - Inventar en grupo uno o varios sistemas de escritura a partir de unas características dadas y utilizarlos para construir un texto único, sencillos y predefinido. - Exponer oralmente con el apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación ante el conjunto de la clase el sistema o sistemas inventados describiéndolo, enumerando sus características y comparándolo con un sistema de escritura real y utilizado en la historia de la lengua y analizando y debatiendo su rendimiento funcional. 2. Conocer el origen del alfabeto griego, su influencia y relación con otros alfabetos usados en la actualidad. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Situar cronológicamente el origen del alfabeto griego, relacionándolo con el contexto de la época. - Buscar, usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, imágenes de la evolución del alfabeto fenicio. - Exponer, de forma oral y con el apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, la adaptación de los signos griegos desde los fenicios. - Elaborar un esquema con los distintos alfabetos procedentes del griego. - Esbozar por equipos las adaptaciones producidas desde los signos griegos a los del alfabeto de otras lenguas que lo adoptaron y adaptaron. 3. Conocer los caracteres del alfabeto griego, escribirlos y leerlos con la pronunciación correcta. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer las letras griegas y asociarlas con sus nombres y sonidos. - Distinguir los signos de puntuación y emplearlos correctamente. - Leer con soltura textos breves, ya sean trabajados

20

Bloque 3: Morfología

- Noción de lengua flexiva. Características diferenciadoras del griego como lengua flexiva frente al castellano y el asturiano y otras lenguas utilizadas por el alumno. - Formantes de las palabras. - Tipos de palabras: variables e invariables. - Categorías gramaticales. - Clases de palabras. Concepto de declinación. Casos y funciones. Enunciado de un sustantivo. - Funcionamiento de los casos. Valores más frecuentes. - Morfología nominal: la primera declinación: a) sustantivos femeninos tema en -α pura, temas en -α impura y temas en -η b) sustantivos masculinos: nominativo en -ας, nominativo en -ης. - El arículo. - Verbo ειµί: presente, pretérito imperfecto, futuro e infinitivo.. - La segunda declinación: sustantivos masculinos, femeninos y neutros. - La concordancia sustantivo-adjetivo: adjetivos de tres terminaciones. - Morfología verbal: breve introducción al funcionamiento del sistema verbal griego. - Los verbos temáticos: λύω: tiempos primarios en voz activa, media y pasiva. - Introducción a la voz pasiva. - Algunos adverbios. - Interés por la reflexión sobre la lengua, sus estructuras y su capacidad para representar el pensamiento de una comunidad de hablentes.

previamente en clase o no, y reproducirlos por escrito utilizando mayúsculas y minúsculas. 4. Conocer y aplicar las normas de transcripción para transcribir términos griegos a la lengua propia. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar las principales normas de transcripción del griego al castellano. - Transcribir términos griegos al castellano y, en determinados casos, a otras lenguas para relacionar los dos sistemas de escritura, señalando las semejanzas y diferencias gráficas, ortográficas y fonéticas. Bloque 3: Morfología. 1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar distintos formantes en verbos o nombres derivados por prefijación o sufijación, con el fin de reconocer el significado que aportan al lexema base. - Identificar a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma familia léxica. - Elaborar listas de familias léxicas extrayéndolas de listados proporcionados de vocabulario básico. - Subrayar algunos afijos usuales en las palabras usadas. - Diferenciar morfemas y lexemas en palabras propuestas del vocabulario mínimo manejado. - Diferenciar morfemas y lexemas en las palabras de los textos utilizados para traducir. 2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a partir de su enunciado. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar y explicar los rasgos característicos de las palabras variables e invariables. - Identificar adverbios, partículas y conjunciones como palabras no flexivas. - Establecer las diferencias de función sintáctica entre adverbios, partículas y conjunciones. - Extraer de listas de vocabulario palabras invariables. 3. Comprender el concepto de declinación/flexión verbal. Mediante este criterio se valorará si el alud no/a es capaz de: - Explicar el concepto de declinación y de flexión verbal, familiarizándose así con el funcionamiento del sistema flexivo. - Reconocer e interpretar la función del enunciado a la hora de clasificar las palabras. - Clasificar según su declinación sustantivos enunciados con nominativo y genitivo, extraídos de paradigmas regulares de la 1ª y 2ª declinación. - Distinguir adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por su enunciado. 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente.

21

Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer las declinaciones y los casos, utilizando para ello palabras paradigma. - Ubicar correctamente las palabras dentro de la declinación que le corresponda, fijándose para ello en el enunciado. - Identificar el género de los sustantivos de frecuencia manejados, avanzando progresivamente. - Emplear el artículo adecuado con dichos sustantivos. - Combinar sustantivos y adjetivos dados declinándolos correctamente. - Aplicar la concordancia entre artículo, sustantivo y nombre, redactando retroversiones simples pero con sentido completo con vocabulario conocido. - Analizar morfológicamente las palabras que aparezcan en una oración o texto sencillo. 5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer los principales modelos de flexión verbal griega. - Clasificar verbos sencillos según su modelo de flexión. - Identificar los nombres de los tiempos verbales griegos del modo Indicativo. - Reconocer y manejar las desinencias verbales griegas, aplicándolas en la conjugación de verbos diferentes de los mismos paradigmas. - Reconocer los procedimientos de aumento y reduplicación, regulares y sencillos, identificándolos y aplicándolos en la formación de tiempos. - Emplear de manera adecuada la equivalencia castellana de los tiempos verbales griegos del modo Indicativo para poder traducirlos acertadamente. - Distinguir morfológica y semánticamente la voz activa de la medio-pasiva y conocer su traducción al castellano. - Reconocer, en voz activa y medio-pasiva, infinitivos griegos. - Traducir al castellano formas verbales propuestas, de forma aislada y en textos de complejidad creciente. - Realizar cambios de persona, de número o de voz con formas verbales básicas. 6. Conocer, comprender y utilizar los elementos morfológicos de la lengua griega e iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer en textos originales sencillos y/o adaptados de dificultad creciente las distintas categorías morfológicas. - Analizar morfológicamente las categorías aisladas en el texto. - Aplicar los conocimientos sobre la flexión nominal y verbal precisos para analizar las funciones sintácticas básicas. - Traducirlos de la forma más fiel posible al castellano. - Identificar en los textos traducidos la presencia de rasgos culturales de los estudiados y demostrar su conocimiento comentándolos y ampliándolos. - Descubrir y enjuiciar la posible pervivencia de esos rasgos en el entorno cercano, mostrando actitudes críticas hacia cualquier discriminación.

22

4. Sintaxis - Sintaxis casual: las funciones esenciales de los casos. - La concordancia. - Los elementos de la oración. - Introducción al análisis morfosintáctico de oraciones nominales. - Retroversión de oraciones nominales. - Verbos transitivos e intransitivos. Introducción al análisis morfosintáctico de oraciones predicativas breves - Retroversión de oraciones predicativas sencillas.. - Elementos esenciales de la oración simple. Concordancia sujeto-verbo. - Introducción al uso de las preposiciones: preposiciones de acusativo y de genitivo: εις y από. - Introducción a la voz pasiva. Elementos esenciales de una oración en voz pasiva: el complemento agente. Comparación entre el sistema de la voz pasiva de las lenguas conocidas y estudiadas por los alumnos. Cambio de voz en oraciones muy sencillas utilizando Solamente el tiempo preesnte. - La oración compuesta: yuxtaposición, coordinación y concepto de subordinación.

4. Sintaxis 1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar en frases y luego en textos originales sencillos y/o adaptados de dificultad creciente las distintas categorías morfológicas. - Relacionar diferentes sintagmas en griego con su función sintáctica. - Explicar las funciones que realizan las palabras en un texto sencillo y/o adaptado teniendo en cuenta el contexto. - Aplicar los conocimientos sobre la flexión nominal y verbal precisos para analizar las funciones sintácticas básicas. 2. Conocer los nombres de los casos latinos, Identificarlos, las funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Distinguir los conceptos de caso y declinación. - Reconocer y enumerar los nombres de los casos que existen en la flexión griega. - Relacionar casos y funciones, manejando las nociones básicas de sintaxis de las oraciones simples, coordinadas y yuxtapuestas y las subordinadas con nexos usuales. - Manejar el concepto de conjugación. - Reconocer los paradigmas de la flexión verbal de Mayor frecuencia. 3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de. - Identificar y explicar las características de las oraciones simples atributivas: nominales, puras o con verbo ειµί. - Reconocer y explicar las características de las oraciones simples predicativas: intransitivas y transitivas. - Clasificar algunos tipos de oraciones simples, distinguiendo sus características principales. - Establecer semejanzas y diferencias entre el griego y su lengua materna. - Aplicar lo aprendido realizando ejercicios de retroversión. 4, Distinguir las oraciones simples de las compuestas. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de:: - Distinguir oraciones simples y compuestas: tipos de coordinación, yuxtaposición y subordinación. - Enumerar y distinguir las conjunciones de coordinación más frecuentes. - Identificar, por oposición, oraciones subordinadas. - Establecer semejanzas y diferencias entre el griego y el castellano. - Realizar ejercicios de retroversión, aplicando lo aprendido. 5. Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las oraciones. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Enumerar las distintas funciones que puede realizar el infinitivo en una oración.

23

Bloque 5: Grecia: historia, cultura, arte y civilización - Mitología y religión indoeuropeas. Panorama general de la mitología griega. El panteón olímpico. - Héroes de la mitología griega: Orfeo, Ulises, Heracles, Perseo. El mito de Teseo y el Minotauro. - Introducción a la historia de Grecia: esquema de las grandes etapas de la historia griega. Algunos personajes históricos importantes. - Organización política y social de la antigua Grecia. - introducción al ciclo de la guerra de Troya. El mito de Prometeo. Metamorfosis. - La mitología en el Museo de Bellas Artes de Asturias. Paseo mitológico por Gijón (trabajo de campo). - Esquema de las grandes etapas del arte griego. La época helenística. Comentario y pequeño trabajo de investigación sobre la Victoria de Samotracia. - Ligera aproximación a la Grecia actual: cómo viven, cómo son los griegos de hoy en día. Algunas expresiones en griego moderno. Práctica de bailes populares griegos. Aprendemos un villancico en griego. La Atenas de hoy esa desconocida. - Valoración de la cultura griega como transmisora de Valores humanos imperecederos.

- Formular ejemplos muy sencillos con infinitivos construidos con artículo. 6. Identificar las construcciones de infinitivo concertado y no concertado. Mediante este criterio se valorará si e alumno/a es capaz de: - Distinguir, en usos muy sencillos, el infinitivo concertado del no concertado. 7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua griega que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. Mediante este criterio se valorará si el alumno/as es capaz de: - Distinguir en textos originales sencillos y/o adaptados de dificultad más creciente, que traten prioritariamente temas trabajados en los contenidos culturales, diversos elementos sintácticos propios de la lengua griega. - Aplicar los conocimientos sobre las funciones sintácticas básicas. - Traducirlos de la forma más fiel posible al castellano. - Identificar en los textos traducidos la presencia de rasgos culturales de los estudiados y demostrar su conocimiento comentándolos y ampliándolos. - Descubrir y enjuiciar la posible pervivencia de esos rasgos en el entorno cercano, mostrando actitudes críticas hacia cualquier discriminación. . Bloque 5: Grecia: historia, cultura, arte y civilización. 1. Conocer los hechos históricos de los períodos de la historia de Grecia, encuadrarlos en su período correspondiente y realizar ejes cronológicos. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Investigar, usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, las civilizaciones existentes en el mundo en el momento en que surgió la griega. - Elaborar y confirmar hipótesis sobre la relación entre espacio geográfico y civilización. - Elaborar cuadros cronológicos situando en su época y marco geográfico tanto los acontecimientos más importantes que jalonaron la historia de Grecia, como sus manifestaciones culturales más significativas. - Dividir cronológicamente las principales etapas de la historia de Grecia, explicando sus rasgos esenciales y relacionándolas con sus manifestaciones culturales. - Reflexionar sobre el proceso de cambio de una etapa a otra y relacionar este proceso con el propio entorno. - Realizar pequeñas indagaciones, a veces individuales y otras veces en grupo, sobre momentos determinados de la historia de Grecia y exponerlas oralmente con una estructuración lógica de las ideas, claridad, precisión y concisión, usando adecuadamente el lenguaje gestual y la disposición física ante el público. - Reconocer los elementos de la cultura griega presentes en la actualidad. 2. Conocer y comparar las principales formas de organización política y social de la antigua Grecia. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar la organización de la sociedad griega y analizar las clases sociales que la formaban y el papel asignado.

24

- Analizar los datos considerando el momento histórico y las circunstancias en que se desarrollaron, sin dejarse influir por los parámetros actuales. - Asumir posturas de rechazo ante toda discriminación por razón de sexo u origen. - Catalogar y definir los distintos sistemas políticos de la antigua Grecia, uniéndolos a su época. - Distinguir las características de los diferentes sistemas políticos griegos y elaborar esquemas con ellos, buscando paralelismos actuales en los casos en que es posible y/o preciso. - Valorar la democracia como el mejor de esos sistemas políticos, pero enjuiciando de forma crítica las restricciones que presentaba en Grecia. - Analizar las instituciones democráticas de la Atenas clásica y establecer paralelismos y diferencias con las actuales. - Analizar y debatir el componente hereditario de ideas y situaciones que, aun atentando contra los derechos humanos, se han admitido como normales a lo largo de la historia y adoptar una postura crítica ante ellas. - Descubrir otros hechos y actitudes que, de alguna manera, dieron origen a los valores de la sociedad actual. - Adoptar una actitud tolerante y madura para rechazar situaciones de discriminación por razones de sexo, de ideología o de origen. 3. Conocer los principales dioses y diosas de la mitología. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Nombrar los principales dioses y diosas del panteón olímpico. - Reconocer el parentesco o relación entre los dioses y diosas del panteón olímpico y la función de cada uno. - Identificar los símbolos de dioses y diosas y sus principales atributos. - Relatar algunos de los episodios míticos más destacados. - Seleccionar textos posteriores en que aparezcan dioses y diosas clásicas y discutir la posible interpretación posterior. - Usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar imágenes de todos ellos, tanto clásicas como elaboraciones posteriores. 4. Conocer las deidades, mitos, heroínas y héroes latinos, y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos, heroínas y héroes antiguos y los actuales. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Distinguir a las deidades de los semidioses, heroínas y héroes más conocidos. - Inferir, a la vista de sus características, si determinadopersonaje pertenece a una u otra categoría. - Buscar correlatos de los héroes y heroínas clásicos en la actualidad, analizando semejanzas y diferencias. - Extraer conclusiones sobre la vigencia de los héroes y las heroínas, así como de las posibles necesidades sociales que marcan su evolución. - Buscar y analizar diferentes representaciones de deidades, héroes y heroínas en variadas manifestacionesartísticas, analizando la interpretación que se hace del mito o el momento que pretende representar - Proponer ejemplos de la pervivencia del universo mítico griego en vocabulario o expresiones de las lenguas manejadas por el alumnado. - Elaborar listados de nombres propios castellanizados donde pervivan referencias míticas.

25

Bloque 6: Textos - Lectura correcta con la entonación adecuada y y comprensiva de textos latinos sencillos y breves que utilicen un léxico transparente. - Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos. - Análisis morfológico y sintáctico. - Comparación de estructuras griegas con las de la lengua propia. - Lectura comprensiva de textos clásicos originales en griego o traducidos. - Lectura comparada y comentario de textos en lengua griega y lengua propia. - Análisis y traducción de textos breves y sencillos.

5. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión griega con las actuales. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar las principales características de la religión helena, conectándolas con algunas festividades y espectáculos. - Esbozar y confirmar hipótesis, trabajando en equipo y usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, sobre la pervivencia de algunos de los ritos más usuales en la liturgia de religiones actuales. 6. Conocer las características fundamentales del arte griego y describir algunas de sus manifestaciones más importantes. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer y explicar con ejemplos los rasgos del arte griego. - Describir las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte griego identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada Bloque 6: Textos 1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua griega para la interpretación y traducción coherente de frases o textos de dificultad progresiva. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Aplicar sus conocimientos morfosintácticos y léxicos para comprender el sentido global de un texto y expresarlo de forma correcta en castellano de la manera más fiel al original, - Inferir el significado de algunos términos de uso frecuente pero desconocidos por el alumnado intercalados en el texto trabajado. - Indagar en diccionario o glosarios facilitados el significado de algunos términos, seleccionando la acepción más adecuada. 2. Comparar las estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Establecer paralelismos entre estructuras sintácticas griegas sencillas y castellanas, seleccionando ejemplos. - Explicar el parecido entre dos estructuras sintácticas sencillas en griego y castellano. - Crear textos en castellano utilizando estructuras correctas y semejantes a los griegos. - Catalogar las estructuras griegas que conoce diferentes a las castellanas, explicando las diferencias. 3. Realizar a través de una lectura comprensiva el análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en griego o traducidos. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Comprender y formular el contenido esencial de un texto, ya sea clásico o directamente relacionado con el mundo clásico pero que contenga referencias relativas a los aspectos más relevantes de la historia, la cultura y la vida cotidiana en Grecia. - Establecer el tema central, las ideas principales y las secundarias y la estructura.

26

Bloque 7. Léxico - Léxico: conceptos básicos. Familias de palabras. - Nociones de etimología. Estudio del significado etimológico del léxico más rentable que aparezca en las frases traducidas. - Léxico de uso frecuente y principales prefijos y sufijos. - Léxico castellano de origen griego relacionado con los aspectos estudiados en los contenidos culturales, a saber, la mitología, la historia o el arte. - Helenismos más frecuentes del vocabulario común. y del léxico especializado. - Descomposición de palabras en sus formantes. - Pervivencia de helenismos: términos patrimoniales, cultismos y neologismos. - Identificación de lexemas, sufijos y prefijos helénicos usados en la propia lengua. - Vocabulario griego básico: 100 palabras. Elaboración de un pequeño léxico de frecuencia. - Interés por la reflexión sobre la lengua, sus estructuras y su capacidad para representar el pensamiento de una comunidad de hablantes.

- Identificar los aspectos históricos y culturales del mundo clásico reflejados en el texto, contrastándolos con obras literarias o fragmentos de otras épocas. - Buscar, seleccionar y exponer textos que redunden en las mismas ideas. - Debatir, argumentando razonadamente, la vigencia de esa idea en la actualidad. - Juzgar críticamente las ideas aisladas del texto, demostrando actitudes tolerantes y no discriminatorias. - Valorar la lectura como fuente de conocimiento y placer en sí misma. Bloque 7. Léxico 1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego: las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. Mediante este criterio valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar y traducir al castellano los principales prefijos griegos. - Recordar los prefijos y sufijos griegos más rentables. - Memorizar y traducir unos trescientos términos de uso frecuente, a través de un glosario organizado en familias de palabras, de las que el alumnado deberá conocer en torno a ciento cincuenta de manera activa y otras tantas de manera pasiva. - Deducir el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su propia lengua. - Reunir, trabajando en equipo y utilizando diccionarios etimológicos o las Tecnologías de la Información y la Comunicación, pequeños listados de vocabulario castellano con etimología griega. - Proponer, organizándose en equipos, palabras castellanas de etimología griega para deducir su significado con lógica y espontaneidad 2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del léxico griego: derivación y composición para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer los procedimientos de derivación y composición del griego. - Utilizar procedimientos de derivación y composición para enriquecer el vocabulario de la lengua propia. - Establecer analogías entre el léxico griego, el castellano y, en la medida de lo posible, el asturiano y el de otras lenguas manejadas por el alumnado. 3. Descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su significado en griego para aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia lengua. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Separar en una palabra compuesta lexemas y afijos. - Catalogar palabras de la lengua propia según su etimología griega. - Deducir el significado de palabras del castellano y, en la medida de lo posible, del asturiano o de otras lenguas conocidas por el alumno, a partir de su etimología griega. - Producir textos correctos en castellano usando palabras de procedencia griega.

27

4. Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y remontarlos a los étimos griegos originales. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Relacionar términos de uso habitual del castellano o del asturiano y otras lenguas conocidas por el alumnado con el correspondiente étimo griego. - Descubrir la presencia de helenismos en textos de carácter específico de las materias cursadas en el Bachillerato y explicar su significado. - Redactar breves composiciones en castellano utilizando adecuadamente dichos términos. 5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Elaborar listados de palabras de la misma familia etimológica o semántica de algunos de los términos griegos conocidos. - Reconocer en listados de palabras propuestos las que pertenecen a la misma familia semántica o etimológica.

SEGUNDA EVALUACIÓN: CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 1: Lengua griega - Valorar la pluralidad lingüística como seña de identidad de los pueblos. - Valoración de la lengua griega como instrumento de acercamiento a la propia y a otras estudiadas en el currículum del bachillerato. - Interés por la lectura comprensiva de textos clásicos y actuales en la idea de que la lectura es uno de los principales medios de enriquecimiento personal. - Pervivencia de elementos lingüísticos griegos: términos patrimoniales, cultismos y neologismos. - Identificación de lexemas, sufijos y prefijos griegos usados en la propia lengua. - Topónimos y gentilicios asturianos y castellanos de origen griego. - Interés por descubrir las huellas de la presencia griega en nuestro pasado y también , en la medida de lo posible, en nuestro entorno más inmediato.

Bloque 1: Lengua griega 1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua griega. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Situar en un mapa de Europa topónimos de ciudades griegas importantes y sus equivalentes actuales, sirviéndose para ello de las tecnologías de la información. - Identificar y nombrar los restos arqueológicos sobresalientes en el ámbito de la Romania y de zonas limítrofes, consultando los registros de bienes culturales de origen griego que forman parte de la lista del Patrimonio Mundial de la Humanidad, para señalar su relevancia arqueológica. - Analizar el parentesco lingüístico que cohesiona el marco geográfico e histórico europeo con la lectura y comentario de textos de carácter científico-técnico en castellano y su traducción a distintos idiomas europeos. 2. Explicar el origen de la lengua griega a partir del indoeuropeo y conocer los principales grupos lingüísticos que componen la familia de las lenguas indoeuropeas. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar la noción de parentesco entre las lenguas manejadas por el alumnado, como parte importante en el proceso de su creación. - Valorar las lenguas como señas de identidad de los pueblos y estimar la diversidad lingüística como riqueza cultural. 3. Establecer mediante mecanismos de inferencia las relaciones existentes entre determinados étimos griegos y sus derivados en las lenguas utilizadas por los

28

Bloque 2: Sistema de lengua griega: elementos básicos - Diferentes sistemas de escritura. - La pronunciación (repaso). - Lectura correcta con la entonación adecuada y comprensiva de textos griegos sencillos, breves y que utilicen un léxico transparente. - Transcripción de términos griegos (revisión). - Valorar la pluralidad lingüística como seña de identidad de los pueblos.

alumnos. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Relacionar palabras del castellano, el asturiano u otras lenguas conocidas con sus correspondientes étimos griegos, empleando como ejemplos nombres de parentesco, pronombres personales, numerales, etc. - Comparar series de palabras para constatar reglas generales de inferencia o deducción lingüística que testimonian el parentesco lingüístico de la mayoría de las lenguas habladas de Europa. 4 Conocer y distinguir términos patrimoniales, cultismos y neologismos. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar y distinguir cultismos, términos patrimoniales y neologismos. - Completar un texto utilizando los términos adecuados. - Distinguir cultismos en diferentes textos, literarios, jurídicos, periodísticos o publicitarios. - Incorporar cultismos y neologismos a su vocabulario activo, leyendo o redactando textos donde emplearlos correctamente. 5. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar y distinguir en palabras propuestas sus formantes, relacionándolos con sus homólogos griegos. - Identificar formantes (prefijos y sufijos) en distintos contextos lingüísticos (por ejemplo, en mensajes procedentes de medios de comunicación o de la publicidad, o en textos de carácter científico-técnico), deduciendo los cambios de significado que esos afijos introducen en el lexema de un vocablo en particular. - Reconocer y diferenciar lexemas y afijos de frecuente uso pertenecientes a los ámbitos cotidiano, científico y técnico, con el fin de formular definiciones etimológicas, trabajando sobre repertorios léxicos bien conocidos. - Analizar sustantivos o adjetivos que presenten prefijos, para relacionar esos prefijos con las preposiciones griegas correspondientes, concretando el significado que esos prefijos aportan - Elaborar listas de familias léxicas con vocabulario básico que ejemplifiquen de forma clara y ordenada los procedimientos de afijación. Bloque 2: Sistema de lengua griega: elementos básicos 1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar y distinguir sistemas de escritura, sirviéndose para su comparación de textos publicitarios y haciendo uso de las tecnologías de la comunicación como fuente para extraer ejemplos de lenguas no indoeuropeas. - Reconocer diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros. - Valorar la importancia que la escritura alfabética ha tenido a la hora de explicar la universalidad del griego, latín, de su lengua y cultura. - Inventar en grupo uno o varios sistemas de escritura a partir de unas características dadas y utilizarlos para construir un texto único, sencillo y predefinido.

29

Bloque 3: Morfología - Formantes de las palabras. - Repaso de las formas verbales. Los tiempos secundarios: características. El imperfecto de las tres voces. - Repaso de la primera y segunda declinación. Ejercicios de concordancia adjetivo-sustantivo. - Los pronombres posesivos, personales y demostrativos. - Los tiempos secundarios: el aoristo, características y tipos. El aoristo sigmático en las tres voces. Introducción al aoristo radical temático. - Introducción a la tercera declinación: desinencias, clasificación, características fonéticas principales. Los temas en oclusiva y en líquida. - Los pronombres: morfología del pronombre relativo. Sintaxis del relativo: la concordancia con el antecedente. Las oraciones subordinadas adjetivas de relativo. - Los verbos contractos: tipos, características y normas de contracción. Estudio de los tiempos primarios y secundarios en los verbos contractos. Se concederá especial atención a los verbos contractos en -α y en -ε, por ser los de uso más frecuente y los de más fácil memorización.

- Exponer oralmente con el apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación ante el conjunto de la clase el sistema o sistemas inventados describiéndolo, enumerando sus características y comparándolo con un sistema de escritura real y utilizado en la historia de la lengua y analizando y debatiendo su rendimiento funcional. 2. Conocer el origen del alfabeto griego, su influencia y relación con otros alfabetos usados en la actualidad. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar el origen común de los sistemas de escritura de las lenguas europeas. - Exponer, de forma oral y con el apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el proceso de adaptación del alfabeto griego. - Esbozar por equipos las adaptaciones producidas desde los signos griegos a los del alfabeto de otras lenguas que lo adoptaron y adaptaron. 3. Conocer los caracteres del alfabeto griego, escribirlos y leerlos con la pronunciación correcta. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer las letras griegas y asociarlas con sus nombres y sonidos. - Distinguir los signos de puntuación y emplearlos correctamente. - Leer con soltura textos breves, ya sean trabajados previamente en clase o no, y reproducirlos por escrito utilizando mayúsculas y minúsculas. 4. Conocer y aplicar las normas de transcripción para transcribir términos griegos a la lengua propia. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar las principales normas de transcripción del griego al castellano. - Transcribir términos griegos al castellano y, en determinados casos, a otras lenguas para relacionar los dos sistemas de escritura, señalando las semejanzas y diferencias gráficas, ortográficas y fonéticas. Bloque 3: Morfología 1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar distintos formantes en verbos o nombres derivados por prefijación o sufijación, con el fin de reconocer el significado que aportan al lexema base. - Identificar a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma familia léxica. - Elaborar listas de familias léxicas extrayéndolas de listados proporcionados de vocabulario básico. - Subrayar algunos afijos usuales en las palabras usadas. - Diferenciar morfemas y lexemas en palabras propuestas del vocabulario mínimo manejado. - Diferenciar morfemas y lexemas en las palabras de los textos utilizados para traducir. 2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a partir de su enunciado. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a

30

- Aoristos radicales temáticos de uso mas frecuente. - El infinitivo: morfología y sintaxis: el infinitivo concertado.

es capaz de: - Identificar y explicar los rasgos característicos de las palabras variables e invariables. - Identificar adverbios, partículas y conjunciones como palabras no flexivas. - Establecer las diferencias de función sintáctica entre adverbios, partículas y conjunciones. - Extraer de listas de vocabulario palabras invariables. 3. Comprender el concepto de declinación/flexión verbal. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Explicar el concepto de declinación y de flexión verbal, familiarizándose así con el funcionamiento del sistema flexivo. - Reconocer e interpretar la función del enunciado a la hora de clasificar las palabras. - Clasificar según su declinación sustantivos enunciados con nominativo y genitivo, extraídos de paradigmas regulares de la 1ª, 2ª y temas en consonante de la 3ª declinación. - Distinguir adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por su enunciado. - Diferenciar los pronombres personales y algunos demostrativos. 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer las declinaciones y los casos, utilizando para ello palabras paradigma. - Ubicar correctamente las palabras dentro de la declinación que le corresponda, fijándose para ello en el enunciado. - Identificar el género de los sustantivos de frecuencia manejados, avanzando progresivamente desde aquellos de la 1ª y 2ª declinación hasta los más trabajados de la 3ª. - Emplear el artículo adecuado con dichos sustantivos. - Combinar sustantivos y adjetivos dados declinándolos correctamente. - Aplicar la concordancia entre artículo, sustantivo y nombre, redactando retroversiones simples pero con sentido completo con vocabulario conocido. - Analizar morfológicamente las palabras que aparezcan en una oración o texto sencillo. 5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer los principales modelos de flexión verbal griega. - Clasificar verbos sencillos según su modelo de flexión. - Identificar los nombres de los tiempos verbales griegos del modo Indicativo. - Reconocer y manejar las desinencias verbales griegas, aplicándolas en la conjugación verbos diferentes de los mismos paradigmas. - Reconocer los procedimientos de aumento y reduplicación, regulares y sencillos, identificándolos y aplicándolos en la formación de tiempos. - Emplear de manera adecuada la equivalencia castellana de los tiempos verbales griegos del modo Indicativo para poder traducirlos acertadamente. - Distinguir morfológica y semánticamente la voz activa de la medio-pasiva y conocer su traducción al castellano. - Reconocer, en voz activa y medio-pasiva, infinitivos griegos. - Traducir al castellano formas verbales propuestas, de

31

Bloque 4: Sintaxis - Los casos latinos (repaso). - La concordancia (repaso). - La oración simple: oraciones atributivas y predicativas (repaso). - Las oraciones compuestas: yuxtapuestas y coordinadas (repaso). - Análisis morfosintáctico y traducción de frases y textos breves griegos, originales o adaptados, de dificultad creciente. Ejercicios de retroversión. - El relativo: su concordancia con el antecedente. La oración subordinada adjetiva de relativo. Análisis y traducción de oraciones de relativo. - Construcciones de infinitivo concertado y no concertado. - Práctica de traducción de textos griegos breves. Comprensión y comentario contextualizado de los textos.

forma aislada y en textos de complejidad creciente. - Realizar cambios de persona, de número o de voz con formas verbales básicas. 6. Conocer, comprender y utilizar los elementos morfológicos de la lengua griega e iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer en textos originales sencillos y/o adaptados de dificultad creciente las distintas categorías morfológicas. - Analizar morfológicamente las categorías aisladas en el texto. - Aplicar los conocimientos sobre la flexión nominal y verbal precisos para analizar las funciones sintácticas básicas. - Traducirlos de la forma más fiel posible al castellano. - Identificar en los textos traducidos la presencia de rasgos culturales de los estudiados y demostrar su conocimiento comentándolos y ampliándolos. - Descubrir y enjuiciar la posible pervivencia de esos rasgos en el entorno cercano, mostrando actitudes críticas hacia cualquier discriminación. Bloque 4: Sintaxis 1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar en frases y luego en textos originales sencillos y/o adaptados de dificultad creciente las distintas categorías morfológicas. - Relacionar diferentes sintagmas en griego con su función sintáctica. - Explicar las funciones que realizan las palabras en un texto sencillo y/o adaptado teniendo en cuenta el contexto. - Aplicar los conocimientos sobre la flexión nominal y verbal precisos para analizar las funciones sintácticas básicas. 2. Conocer e identificar los nombres de los casos griegos, las funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Distinguir los conceptos de caso y declinación, identificando por su nombre los casos de la flexión griega. - Relacionar casos y funciones, manejando las nociones básicas de sintaxis de las oraciones simples, coordinadas y yuxtapuestas y las subordinadas con nexos usuales. - Manejar el concepto de conjugación. - Reconocer los paradigmas de la flexión verbal de mayor frecuencia. 3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Distinguir diferentes tipos de oraciones simples: atributivas y predicativas. - Clasificar algunos tipos de oraciones simples, distinguiendo sus características principales.

32

Bloque 5: Grecia: historia, cultura, arte y civilización - Mitología y religión: cosmogonía, teogonía y antropogonía. - Las musas en la mitología, en la literatura y en el arte. - Mitos del amor: el concepto platónico del amor; el mito del Andrógino. Actividad programada con motivo del “día de San Valentín”. - El tema mítico de Orfeo en la literatura y en el arte: Orfeo en el cine: visionado guiado y comentado de la

- Establecer semejanzas y diferencias entre el griego y su lengua materna. - Aplicar lo aprendido realizando ejercicios de retroversión. 4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Distinguir oraciones simples y compuestas: tipos de coordinación, yuxtaposición y subordinación. - Enumerar y distinguir las conjunciones de coordinación más frecuentes. - Identificar, por oposición, oraciones subordinadas. - Establecer semejanzas y diferencias entre el griego y el castellano. - Realizar ejercicios de retroversión, aplicando lo aprendido. 5. Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las oraciones. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Enumerar las distintas funciones que puede realizar el infinitivo en una oración. - Formular ejemplos muy sencillos con infinitivos construidos con un artículo. 6. Identificar las construcciones de infinitivo concertado y no concertado. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Distinguir, en usos muy sencillos, el infinitivo concertado del no concertado. - Traducir al castellano con corrección los infinitivos no concertados. - Identificar algunos sujetos de infinitivo obvios. - Relacionar las oraciones de infinitivo no concertado con las oraciones sustantivas del castellano. 7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua griega que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Distinguir en textos originales sencillos y/o adaptados de dificultad creciente, que traten prioritariamente temas trabajados en los contenidos culturales, diversos elementos sintácticos propios de la lengua griega. - Aplicar los conocimientos sobre las funciones sintácticas básicas. - Traducirlos de la forma más fiel posible al castellano. - Identificar en los textos traducidos la presencia de rasgos culturales de los estudiados y demostrar su conocimiento comentándolos y ampliándolos. - Descubrir y enjuiciar la posible pervivencia de esos rasgos en el entorno cercano, mostrando actitudes críticas hacia cualquier discriminación. Bloque 5: Grecia: historia, cultura, arte y civilización 1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Grecia, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Investigar, usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, las civilizaciones existentes en el mundo en el momento en que surgió la griega.

33

película de A. Camus, 1968 “Orfeo Negro”, oscar a la mejor película extranjera. - La guerra de Troya: causas, argumento de la Ilíada, principales héroes. El retorno de Ulises a la patria. Muerte de Agamenón. El retorno de Ulises: la Odisea, lectura guiada con cuestionario preparado por la profesora. El retorno de los supervivientes troyanos: Eneas y su viaje por el Mediterráneo. - Introducción al estudio de los principales géneros de la literatura griega: la épica; el teatro. Origen del teatro, planta de un teatro griego y de un teatro romano, características de la tragedia y de la comedia. Autores esenciales. - “Las siete maravillas del mundo antiguo”. - Las clases sociales en la Grecia clásica. - Aspectos principales de la vida cotidiana en la Grecia clásica. Comparación entre la vida de un muchacho o muchacha griegos, un romano y la vida cotidiana de un adolescente actual. Trabajo de investigación que se presentará bajo la forma de un trabajo de recreación personal. - La familia griega. - El sistema de enseñanza griega. Comparación con nuestro sistema actual. - Interés por conocer los elementos básicos de la vida privada de los antiguos griegos y capacidad para comprender hasta qué punto todos nosotros seguimos siendo griegos y romanos. - Introducción al estudio de los principales géneros de la literatura griega: la lírica. Lectura y audición de poemas de Safo, musicados por Angeliki Ionatos. - Realizamos un pequeño recorrido por la Grecia actual: una ojeada a la lengua griega moderna, descubrimos algunas costumbres de ese país de la Comunidad Europea, visitamos a través de Internet y del vídeo algunos de sus monumentos y ciudades, aprendemos alguna de sus canciones populares. - Interés por conocer las particularidades culturales de los diferentes pueblos que conforman la Unión Europea, respeto hacia ellas y valoración de los elementos de proximidad y enriquecimiento mutuo. - Valoración de la influencia de la cultura clásica en las formas de vida y en el pensamiento actual.

- Elaborar y confirmar hipótesis sobre la relación entre espacio geográfico y civilización. - Elaborar cuadros cronológicos situando en su época y marco geográfico tanto los acontecimientos más importantes que jalonaron la historia de Grecia, como sus manifestaciones culturales más significativas. - Dividir cronológicamente las principales etapas de la historia de Grecia, explicando sus rasgos esenciales y relacionándolas con sus manifestaciones culturales. - Reflexionar sobre el proceso de cambio de una etapa a otra y relacionar este proceso con el propio entorno. - Realizar pequeñas indagaciones, a veces individuales y otras veces en grupo, sobre momentos determinados de la historia de Grecia y exponerlas oralmente con una estructuración lógica de las ideas, claridad, precisióny concisión, usando adecuadamente el lenguaje gestual y la disposición física ante el público. 2. Conocer y comparar las principales formas de organización política y social de la antigua Grecia. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar la organización de la sociedad griega y analizar las clases sociales que la formaban y el papel asignado. - Analizar los datos considerando el momento histórico y las circunstancias en que se desarrollaron, sin dejarse influir por los parámetros actuales. - Asumir posturas de rechazo ante toda discriminación por razón de sexo u origen. - Valorar la democracia como el mejor de los sistemas políticos, pero enjuiciando de forma crítica las restricciones que presentaba en Grecia. - Analizar las instituciones democráticas de la Atenas clásica y establecer paralelismos y diferencias con las actuales. - Analizar y debatir el componente hereditario de ideas y situaciones que, aun atentando contra los derechos humanos, se han admitido como normales a lo largo de la historia y adoptar una postura crítica ante ellas. - Descubrir otros hechos y actitudes que, de alguna manera, dieron origen a los valores de la sociedad actual. - Adoptar una actitud tolerante y madura para rechazar situaciones de discriminación por razones de sexo, de ideología o de origen. 3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Describir y valorar los roles de hombres y mujeres en el mundo clásico, relacionándolos con el contexto de la época. - Analizar la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en nuestro entorno. - Buscar y presentar textos griegos y actuales en que aparezcan esos estereotipos. - Investigar, usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, seleccionar y presentar información sobre las mujeres de la Grecia antigua que destacaron en campos variados del saber, las artes o las letras. - Debatir sobre la evolución experimentada hasta el momento actual, argumentando la postura. - Adoptar posturas críticas, maduras y abiertas, manifestando actitudes de respeto y defensa activa de la igualdad entre sexos. 4. Conocer las deidades, mitos, heroínas y héroes latinos, y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos, heroínas y héroes antiguos y los actuales. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a

34

es capaz de: - Distinguir a las deidades de los semidioses, heroínas y héroes más conocidos. - Inferir, a la vista de sus características, si determinadopersonaje pertenece a una u otra categoría. - Identificar los rasgos heroicos de los héroes grecorromanos en los protagonistas de la épica castellana y de la novela caballeresca. - Comparar el código de valores de las heroínas y los héroes griegos y el actual, señalando semejanzas y diferencias. - Descubrir y reconocer rasgos heroicos (lucha contra la adversidad) en ciudadanos individuales de la sociedadmoderna: personas comprometidas con distintas causas (pobreza, educación, discriminación, preservación de la naturaleza). - Buscar y analizar diferentes representaciones de deidades, héroes y heroínas en variadas manifestacionesartísticas, analizando la interpretación que se hace del mito o el momento que pretende representar. - Proponer ejemplos de la pervivencia del universo mítico griego en vocabulario o expresiones de las lenguas manejadas por el alumnado. - Elaborar listados de nombres propios castellanizados donde pervivan referencias míticas. - Descubrir y constatar con ejemplos la importancia que tuvo la mitología griega, fuente de un imaginario que alimentó el arte, la literatura y, en general, la vida cotidiana griega. 4. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión griega con las actuales. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar las principales características de la religión helena, conectándolas con algunas festividades y espectáculos. - Esbozar y confirmar hipótesis, trabajando en equipo y usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, sobre la pervivencia de algunos de los ritos más usuales en la liturgia de religiones actuales. - Elaborar pequeños glosarios con términos griegos que perviven en religiones actuales. 5. Conocer las características fundamentales del arte griego y describir algunas de sus manifestaciones más importantes. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer y explicar con ejemplos los rasgos del arte griego. - Describir las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte griego identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada. - Reconocer y explicar con ejemplos los rasgos propios de la tradición estatuaria griega. 6. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas griegas y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país y de Europa. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Localizar en un mapa el emplazamiento de las obras públicas griegas más importantes en nuestra península, especialmente aquellas que forman parte del patrimonio español, y en Europa identificándolos a partir de diversos elementos,y explicando su forma y función.

35

Bloque 6: Textos - Lectura correcta con la entonación adecuada y comprensiva de textos griegos, que utilicen un léxico transparente. - Análisis morfológico y sintáctico y traducción de frasesy textos breves y sencillos. Comprensión y comentario contextualizado de los textos. - Comparación de estructuras griegas con las de la lengua propia. - Lectura comparada de textos griegos y de su traducción castellana. - Lectura dramatizada en clase de parte de una tragedia y de parte de una comedia. - Lectura obligatoria de las siguientes obras: Edipo rey (lectura, comentario literario y visionado de la película “Edipo alcalde”), Antígona de Sófocles, Medea de Eurípides y Electra de Sófocles. Todas las lecturas de obras literarias irán acompañadas de un comentario literario o de un cuestionario elaborado por la profesora, dependiendo de la dificultad de la obra. - Con motivo del “Día del Libro”, el Departamento organizará una actividad cultural: “Concurso de relatos mitológicos”. Estos relatos podrán ser recreados a partir de algún mito o bien inventados. - Con motivo de la asistencia a las Jornadas de teatro grecolatino de Gijón, animaremos a nuestros alumnos a participar en los concursos “Fidias” , “Tácito” y “Melpómene y Talía”, trabajos sobre el mundo clásico.

Bloque 6: Textos 1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua griega para la interpretación y traducción coherente de textos de dificultad progresiva. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Aplicar los conocimientos morfosintácticos y léxicos adquiridos para comprender el sentido global de un texto y expresarlo de forma correcta en castellano de la manera más fiel al original. - Reconocer en un texto las estructuras sintácticas oracionales, su articulación en unidades menores, los límites oracionales y el orden de las palabras. - Identificar diferentes elementos lingüísticos y de contenido que aportan coherencia textual: léxico de un determinado campo semántico, presencia de vocablos clave, adverbios y conjunciones. - Inferir el significado de algunos términos de uso frecuente pero desconocidos por el alumnado intercalados en el texto trabajado. - Indagar en diccionario o glosarios facilitados el significado de algunos términos, seleccionando la acepción más adecuada. - Expresar en la propia lengua, con precisión y de distintas formas, cada una de las partes del texto objeto de análisis, para intentar determinar su sentido correcto. - Comparar textos originales con su traducción(es), para constar diferentes opciones y equivalencias entre griego y castellano. - Traducir textos griegos de dificultad graduada, fundamentalmente de los géneros histórico y biográfico. - Aplicar las estructuras propias de la lengua griega para hacer retroversión de oraciones y textos que incluyan subordinadas de relativo. 2. Comparar las estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Establecer paralelismos entre estructuras sintácticas griegas sencillas y castellanas, seleccionando ejemplos. - Explicar el parecido entre dos estructuras sintácticas sencillas en griego y en castellano. - Crear textos en castellano utilizando estructuras correctas y semejantes a las griegas. - Catalogar las estructuras griegas que conoce diferentes a las castellanas, explicando las diferencias. 3. Realizar a través de una lectura comprensiva el análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en griego o traducidos. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Comprender y formular el contenido esencial de un texto, ya sea clásico o directamente relacionado con el mundo clásico pero que contenga referencias relativas a los aspectos más relevantes de la historia, la cultura y la vida cotidiana en Grecia. - Establecer el tema central, las ideas principales y las secundarias y la estructura. - Identificar los aspectos históricos y culturales del mundo clásico reflejados en el texto, contrastándolos con obras literarias o fragmentos de otras épocas. - Buscar, seleccionar y exponer textos que redunden en las mismas ideas. - Debatir, argumentando razonadamente, la vigencia de esa idea en la actualidad. - Juzgar críticamente las ideas aisladas del texto, demostrando actitudes tolerantes y no discriminatorias.

36

Bloque 7: Léxico - Estudio del léxico griego: campos semánticos de la vida cotidiana, la familia, la mitología y el arte. - Cultismos, términos patrimoniales y neologismos relacionados con dichos campos semánticos. - Derivados castellanos: familias léxicas trabajadas a partir del vocabulario relativo a los temas trabajados durante la evaluación. - Pervivencia de la cultura griega en nuestro mundo actual: Helenismos en la prensa, en los medios de comunicación y en Internet. Trabajos de campo. - Etimologías de la química I. Trabajos de investigación y de campo. - Aprendizaje de un vocabulario griego básico de 150 palabras. Elaboración de un pequeño léxico.

- Valorar la lectura como fuente de conocimiento y placer en sí misma. Bloque 7: Léxico 1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego: las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar y traducir al castellano los principales prefijos griegos. - Recordar los prefijos y sufijos griegos más rentables. - Memorizar y traducir unos 300 términos de uso frecuente, a través de un glosario organizado en familias de palabras, de las que el alumnado deberá conocer en torno a 150 de manera activa y otras tantas de manera pasiva. - Deducir el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su propia lengua. - Reunir, trabajando en equipo y utilizando diccionarios etimológicos o las Tecnologías de la Información y la Comunicación, pequeños listados de vocabulario castellano con etimología griega. - Proponer, organizándose en equipos, palabras castellanas de etimología griega para deducir su significado con lógica y espontaneidad. 2. Identificar y explicar los elementos léxicos y los procedimientos de formación del léxico griego: derivación y composición para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer los procedimientos de derivación y composición del griego. - Utilizar procedimientos de derivación y composición para enriquecer el vocabulario de la lengua propia. - Establecer analogías entre el léxico griego, el castellano y, en la medida de lo posible, el asturiano y el de otras lenguas manejadas por el alumnado. 3. Descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su significado en griego para aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia lengua. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Separar en una palabra propuesta lexemas y afijos. - Catalogar palabras de la lengua propia según su etimología griega. - Deducir el significado de palabras del castellano y, en la medida de lo posible, del asturiano o de otras lenguas conocidas por el alumno, a partir de su etimología griega. - Producir textos correctos en castellano usando palabras de procedencia griega. 4. Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y remontarlos a los étimos griegos originales. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Relacionar términos de uso habitual del castellano o del asturiano y otras lenguas conocidas por el alumnado con el correspondiente étimo griego. - Descubrir la presencia de helenismos en textos de carácter específico de las materias cursadas en el Bachillerato y explicar su significado.

37

- Redactar breves composiciones en castellano utilizandoadecuadamente dichos términos. 5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Elaborar listados de palabras de la misma familia etimológica o semántica de algunos de los términos griegos conocidos. - Reconocer en listados de palabras propuestos las que pertenecen a la misma familia semántica o etimológica.

TERCERA EVALUACIÓN: CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 1: Lengua griega - Valorar la pluralidad lingüística como seña de identidad de los pueblos. - Valoración de la lengua griega como instrumento de acercamiento a la propia y a otras estudiadas en el currículum del bachillerato. - Interés por la lectura comprensiva de textos clásicos y actuales en la idea de que la lectura es uno de los principales medios de enriquecimiento personal. - Interés por descubrir las huellas de la presencia greiga en nuestro pasado y también en nuestro entorno más inmediato. - Pervivencia de elementos lingüísticos griegos en las lenguas modernas: términos patrimoniales, cultismos y neologismos. - Identificación de lexemas, sufijos y prefijos griegos usados en la propia lengua. - Interés por conocer las particularidades culturales de los diferentes pueblos que conforman la Unión Europea, respeto hacia ellas y valoración de los elementos de proximidad y enriquecimiento mutuo.

Bloque 1: Lengua griega 1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua griega. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Situar en un mapa de Europa topónimos de ciudades griegas importantes y sus equivalentes actuales, sirviéndose para ello de las tecnologías de la información. - Identificar y nombrar los restos arqueológicos sobresalientes en el ámbito de la Romania y de zonas limítrofes, consultando los registros de bienes culturales de origen griego que forman parte de la lista del Patrimonio Mundial de la Humanidad, para señalar su relevancia arqueológica. - Analizar el parentesco lingüístico que cohesiona el marco geográfico e histórico europeo con la lectura y comentario de textos de carácter científico-técnico en castellano y su traducción a distintos idiomas europeos. 2. Explicar el origen de la lengua griega a partir del indoeuropeo y conocer los principales grupos lingüísticos que componen la familia de las lenguas indoeuropeas. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Definir el concepto de indoeuropeo identificando la noción de parentesco entre lenguas como parte importante en el proceso de su creación. - Situar en un mapa de lenguas indoeuropeas, dentro de la familia oportuna, las lenguas manejadas por el alumnado. - Valorar las lenguas como señas de identidad de los pueblos y estimar la diversidad lingüística como riqueza cultural. 3. Establecer mediante mecanismos de inferencia las relaciones existentes entre determinados étimos griegos y sus derivados en lenguas manejadas por los alumnos/as. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer que la lengua que habla y escribe ha evolucionado desde el latín e indirectamente del griego, relacionando palabras del castellano, el asturiano u otras lenguas romances con sus correspondientes étimos griegos. - Comparar series de palabras para constatar reglas generales de inferencia o deducción lingüística que

38

Bloque 2: Sistema de lengua griega: elementos básicos - Diferentes sistemas de escritura. - Lectura correcta con la entonación adecuada y comprensiva de textos latinos que utilicen un léxico transparente. - Valorar la pluralidad lingüística como seña de identidad de los pueblos. - Interés por la reflexión sobre la lengua.

testimonian el parentesco lingüístico de las lenguas de España. 4. Conocer y distinguir términos patrimoniales, cultismos y neologismos. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar y distinguir cultismos, términos patrimoniales y neologismos, explicando las razones de ese doble resultado a partir de un mismo término de origen. - Completar un texto utilizando los términos adecuados. - Distinguir cultismos en diferentes textos, literarios, jurídicos, periodísticos o publicitarios. - Incorporar cultismos a su vocabulario activo, leyendo o redactando textos donde deba emplearlos correctamente. 5. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar y distinguir en palabras propuestas sus formantes, relacionándolos con sus homólogos griegos. - Identificar formantes (prefijos y sufijos) en distintos contextos lingüísticos (por ejemplo, en mensajes procedentes de medios de comunicación o de la publicidad, o en textos de carácter científico-técnico), deduciendo los cambios de significado que esos afijos introducen en el lexema de un vocablo en particular. - Reconocer y diferenciar lexemas y afijos de frecuente uso perteneciente a los ámbitos cotidiano, científico y técnico, con el fin de formular definiciones etimológicas, trabajando sobre repertorios léxicos bien conocidos. - Analizar sustantivos o adjetivos que presenten prefijos, para relacionar esos prefijos con las preposiciones griegas correspondientes, concretando el significado que esos prefijos aportan. - Elaborar listas de familias léxicas con vocabulario básico que ejemplifiquen de forma clara y ordenada los procedimientos de afijación. Bloque 2: Sistema de lengua griega: elementos básicos 1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Descubrir en grupo, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación los distintos tipos de escritura existentes en diferentes momentos históricos y familias lingüísticas. - Enumerar las características formales y funcionales que distinguen los distintos sistemas de escrtura, a partir de un conjunto de características previamente expuestas en clase. - Relacionar características formales y/o funcionales con uno u otro tipo de escritura y viceversa. - Distinguir formalmente a través del uso de imágenes, tablas, textos u otros materiales accesibles a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación distintos tipos de escritura alfabética y no alfabética. - Localizar geográficamente los sistemas de escritura existentes en la actualidad en las lenguas mayoritarias distinguiendo su tipología. - Inventar en grupo uno o varios sistemas de escritura a partir de unas características dadas y utilizarlos para construir un texto único, sencillo y predefinido. - Exponer oralmente con el apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación ante el conjunto de la clase el sistema o sistemas inventados

39

Bloque 3: Morfología - Formantes de las palabras. - Formación de palabras. Prefijos y sufijos de origen latino y griego. - Repaso de la morfología verbal estudiada. - Repaso de la morfología pronominal estudiada - El infinitivo: morfología y sintaxis. Introducción al estudio de las oraciones subordinadas de infinitivo no concertado. - El pronombre relativo: paradigma, el antecedente, la concordancia del relativo con su antecedente. Revisión del relativo latino y comparación entre el latín y el griego. Sintaxis del relativo: la oración de relativo en griego y en latín (revisión). - Revisión de la morfología nominal estudiada. La tercera declinación: temas en nasal y en -ντ; temas en vocal: declinación de πόλις y βασίλευς. Sustantivos irregulares: Ζεύς y γυνή. - Los temas en -ντ: estudio del participio. Morfología del participio. Tipos. Estudio del participio de presente del verbo ειµί y del verbo λύω. Participio de futuro. Somera introducción a la sintaxis del participio.

describiéndolo, enumerando sus características y comparándolo con un sistema de escritura real y utilizado en la historia de la lengua y analizando y debatiendo su rendimiento funcional. 2. Conocer el origen del alfabeto griego, su influencia y relación con otros alfabetos usados en la actualidad. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Situar cronológicamente el origen del alfabeto griego, relacionándolo con el contexto de la época. - Buscar, usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, imágenes de la evolución del alfabeto fenicio. - Exponer, de forma oral y con el apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, la adaptación de los signos griegos desde los fenicios. - Elaborar un esquema con los distintos alfabetos procedentes del griego. - Esbozar por equipos las adaptaciones producidas desde los signos griegos a los del alfabeto de otras lenguas que lo adoptaron y adaptaron. 3. Conocer los caracteres del alfabeto griego, escribirlos y leerlos con la pronunciación correcta. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer las letras griegas y asociarlas con sus nombres y sonidos. - Distinguir los signos de puntuación y emplearlos correctamente. - Leer con soltura textos breves, ya sean trabajados previamente en clase o no, y reproducirlos por escrito utilizando mayúsculas y minúsculas. 4. Conocer y aplicar las normas de transcripción para transcribir términos griegos a la lengua propia. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar las principales normas de transcripción del griego al castellano. - Transcribir términos griegos al castellano y, en determinados casos, a otras lenguas para relacionar los dos sistemas de escritura, señalando las semejanzas y diferencias gráficas, ortográficas y fonéticas. Bloque 3: Morfología 1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar distintos formantes en verbos o nombres latinos derivados por prefijación o sufijación, con el fin de reconocer el significado que aportan al lexema base - Identificar a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma familia léxica. - Elaborar listas de familias léxicas extrayéndolas de listados proporcionados del vocabulario básico. - Subrayar algunos afijos usuales en las palabras usadas. - Diferenciar morfemas y lexemas en palabras propuestas del vocabulario mínimo manejado. - Diferenciar morfemas y lexemas en las palabras de los textos utilizados para traducir. 2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a partir de su enunciado.

40

Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar y explicar los rasgos característicos de las palabras variables e invariables. - Identificar adverbios, partículas y conjunciones como palabras no flexivas. - Establecer las diferencias de función sintáctica entre adverbios, partículas y conjunciones. - Extraer de listas de vocabulario palabras invariables. 3. Comprender el concepto de declinación/flexión verbal. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Explicar el concepto de declinación y de flexión verbal, familiarizándose así con el funcionamiento del sistema flexivo. - Reconocer e interpretar la función del enunciado a la hora de clasificar las palabras. - Clasificar según su declinación sustantivos enunciados con nominativo y genitivo, extraídos de paradigmas regulares de la 1ª, 2ª y temas en consonante y en vocal de la 3º declinación. - Distinguir adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por su enunciado. - Diferenciar los pronombres personales y los demostrativos. 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer las declinaciones y los casos, utilizando para ello palabras paradigma. - Ubicar correctamente las palabras dentro de la declinación que le corresponda, fijándose para ello en el enunciado. - Identificar el género de los sustantivos de frecuencia manejados, avanzando progresivamente desde aquellos de la 1ª y 2ª declinación hasta los más trabajados de la 3ª. - Emplear el artículo adecuado con dichos sustantivos. - Combinar sustantivos y adjetivos dados declinándolos correctamente. - Aplicar la concordancia entre artículo, sustantivo y nombre, redactando retroversiones simples pero con sentido completo con vocabulario conocido. - Analizar morfológicamente las palabras que aparezcan en una oración o texto sencillo. 5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer los principales modelos de flexión verbal griega. - Clasificar verbos sencillos según su modelo de flexión. - Identificar los nombres de los tiempos verbales griegosdel modo Indicativo. - Reconocer y manejar las desinencias verbales griegas, aplicándolas en la conjugación de verbos diferentes de los mismos paradigmas. - Reconocer los procedimientos de aumento y reduplicación, regulares y sencillos, identificándolos y aplicándolos en la formación de tiempos. - Emplear de manera adecuada la equivalencia castellana de los tiempos verbales griegos del modo Indicativo para poder traducirlos acertadamente. - Distinguir morfológica y semánticamente la voz activa de la medio-pasiva y conocer su traducción al castellano. - Reconocer, en voz activa y medio-pasiva, infinitivos y participios griegos.

41

Bloque 4: Sintaxis - Los casos griegos (repaso). - La concordancia (repaso). - Análisis morfológico y sintáctico de frases y textos de dificultad graduada, que combinen los contenidos morfológicos y sintácticos trabajados durante la evaluación. - La oración simple (repaso). - Las oraciones compuestas: yuxtapuestas, coordinadas (repaso). - Las oraciones compuestas: subordinadas: - El infinitivo: sintaxis. El infinitivo concertado. Introducción al infinitivo no concertado. - El participio, concordancia. El participio concertado. Introducción a la construcción de Genitivo Absoluto. - Traducción de textos griegos originales utilizando el diccionario. Introducción al uso del diccionario de griego clásico.

- Traducir al castellano formas verbales propuestas, de forma aislada y en textos de complejidad creciente. - Realizar cambios de persona, de número o de voz con formas verbales básicas. 6. Conocer, comprender y utilizar los elementos morfológicos de la lengua griega e iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer en textos originales sencillos y/o adaptados de dificultad creciente las distintas categorías morfológicas. - Analizar morfológicamente las categorías aisladas en el texto. - Aplicar los conocimientos sobre la flexión nominal y verbal precisos para analizar las funciones sintácticas básicas. - Traducirlos de la forma más fiel posible al castellano. - Identificar en los textos traducidos la presencia de rasgos culturales de los estudiados y demostrar su conocimiento comentándolos y ampliándolos. - Descubrir y enjuiciar la posible pervivencia de esos rasgos en el entorno cercano, mostrando actitudes críticas hacia cualquier discriminación. Bloque 4: Sintaxis 1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar en frases y luego en textos originales sencillos y/o adaptados de dificultad creciente las distintas categorías morfológicas. - Relacionar diferentes sintagmas en griego con su función sintáctica. - Explicar las funciones que realizan las palabras en un texto sencillo y/o adaptado teniendo e n cuenta el contexto. - Aplicar los conocimientos sobre la flexión nominal y verbal precisos para analizar las funciones sintácticas básicas. 2. Conocer e identificar los nombres de los casos griegos, las funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Distinguir los conceptos de caso y declinación, identificando con su nombre los casos de la flexión griega. - Relacionar casos y funciones, las nociones básicas de sintaxis de las oraciones simples, coordinadas y yuxtapuestas y las subordinadas con nexos usuales. - Manejar el concepto de conjugación. - Reconocer los paradigmas de la flexión verbal de mayor frecuencia. 3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Distinguir diferentes tipos de oraciones simples: atributivas y predicativas. - Clasificar algunos tipos de oraciones simples, distinguiendo sus características principales. - Establecer semejanzas y diferencias entre el griego

42

y su lengua materna. - Aplicar lo aprendido realizando ejercicios de retroversión. 4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Distinguir las oraciones simples de las coordinadas y yuxtapuestas. - Identificar, por oposición, oraciones subordinadas. - Enumerar y distinguir las conjunciones de coordinación más frecuentes. - Identificar y distinguir con criterios funcionales los valores de las oraciones subordinadas de relativo: función adjetiva y sustantiva (sujeto, objeto). - Establecer semejanzas y diferencias entre el griego y el castellano. - Aplicar en ejercicios de retroversión las correspondencias oracionales (coordinación y subordinación) estudiadas, buscando las estructuras equivalentes del castellano y el griego. 5. Conocer las funciones de las formas no personales: infinitivo y participio en las oraciones. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer el carácter de núcleo verbal secundario del infinitivo y participio, identificando sus funciones propias como sintagmas nominales: sujeto, atributo, objeto (infinitivo), adyacente nominal, atributo o predicativo del complemento directo (participio concertado) y función adverbial (genitivo absoluto). - Formular ejemplos muy sencillos con infinitivos construidos con artículo. - Distinguir con criterios funcionales la función determinada que el infinitivo o el participio adquieren en un texto, reconociendo la importancia del análisis en el plano sintáctico a la hora de conseguir una correcta traducción. - Identificar las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y participio dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso. 6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo (concertado y no concertado) y participio más frecuentes. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer y emplear, en la traducción y en la retroversión, los diferentes procedimientos sintácticos que poseen el griego y el español para expresar un mismo contenido, sirviéndose de correspondencias lingüísticamente variadas. - Distinguir, en usos muy sencillos, el infinitivo concertado del no concertado. - Traducir al castellano con corrección los infinitivos no concertados. - Identificar algunos sujetos de infinitivos obvios. - Relacionar las construcciones de participio concertado y de infinitivo concertado con construcciones similares del español y de otras lenguas. - Relacionar las oraciones de infinitivo no concertado con las oraciones sustantivas del castellano. - Relacionar las oraciones de participio absoluto con las oraciones adverbiales del castellano. - Aplicar estas correspondencias en la comparación de textos de distintas lenguas o en ejercicios de retroversión. 7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua griega que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

43

Bloque 5 Grecia: historia, cultura, arte y civilización - Mitología y religión (continuación). En torno a la figura de Medea: Jasón y los Argonautas. - La familia griega (revisión) - Vida cotidiana (continuación): la función de la mujer en el mundo griego. Papeles sociales de hombres y mujeres: de la antigüedad clásica a la Europa actual. - Revisión de los personajes femeninos descubiertos hasta el momento: Antígona, Medea, Electra, Helena, las mujeres troyanas, Clitemnestra. Diosas y mujeres.

- Lectura dramatizada y trabajo crítico de la Tragedia Las Troyanas, de Eurípides. - La mujer como un mal: Pandora y “El

catálogo de las mujeres”, de Semónides. - La mujer en el arte: Safo de Lesbos. - Las mujeres en la vida pública: Aspasia. - Las mujeres de Aristófanes: Tesmoforias y

Lisístrata. Lectura dramatizada de una selección de textos de ambas comedias. Realización de un trabajo crítico.

- Estudio comparativo entre la función de la mujer en el mundo griego, en el mundo latino y en el mundo actual (trabajo de investigación)

- El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica. Fiestas y espectáculos. - Introducción al estudio del arte griego. - La escultura griega: etapas, características y obras relevantes. - La arquitectura griega: los tres órdenes, tipos de templos, partes de un templo. El Partenón y el Erecteion. - Hipócrates y la medicina hipocrática. El juramento hipocrático. - Algunos filósofos destacados a través de los textos: Sócrates visto por Platón (lectura y comentario de Apología de Sócrates) y por Aristófanes (lectura y comentario de Las nubes). - Una ojeada, de nuevo, a la Grecia actual: algunas nociones de lengua griega moderna. Programamos un recorrido turístico virtual por la Grecia actual y por la Grecia clásica. Práctica de bailes griegos: Icariótico. - Valoración del legado clásico en nuestra sociedad actual.

Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar y reconocer en un texto las estructuras sintácticas, su articulación en unidades menores, límites oracionales, el orden de las palabras y las interrelaciones que se producen en estructuras más complejas: infinitivos y participiales, que obligan a recomponer mentalmente el contexto. En general, todos aquellos elementos lingüísticos y de contenido que le dan coherencia: repeticiones de léxico, presencia de vocablos clave, conjunciones, contenidos vinculados a un término importante. Los textos tratarán prioritariamente temas trabajados en los contenidos culturales. - Aplicar los conocimientos sobre las funciones sintácticas básicas. - Traducirlos de la forma más fiel posible al castellano. - Identificar en los textos traducidos la presencia de rasgos culturales de los estudiados y demostrar su conocimiento comentándolos y ampliándolos. - Descubrir y enjuiciar la posible pervivencia de esos rasgos en el entorno cercano, mostrando actitudes críticas hacia cualquier discriminación. Bloque 5: Grecia: historia, cultura, arte y civilización 1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Grecia, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Elaborar cuadros cronológicos situando en su época y marco geográfico tanto los acontecimientos más importantes que jalonaron la historia de Grecia, como sus manifestaciones culturales más significativas. - Explicar los rasgos esenciales de las etapas de la historia de Grecia y relacionarlas con sus manifestaciones culturales. - Identificar y comprender los valores ideológicos de la sociedad griega retratados en acontecimientos legendarios e históricos así como en personalidades de aquella civilización, mediante la lectura de textos, con la finalidad de confrontar aquellas formas de pensamiento y de actuación con las propias, para formarse un criterio al respecto y realizar una valoración crítica y objetiva. - Identificar hechos históricos, fundamentalmente culturales, de la civilización griega, para relacionarlos con otras culturas (etrusca, romana), elaborando para ello cuadros sinópticos, realizando comentarios de textos o desarrollando pequeños trabajos de investigación. - Reconocer la pervivencia del sistema de valores del pensamiento griego en distintas épocas históricas hasta la actualidad, mediante la lectura de textos griegos traducidos y la consulta de diversas fuentes. - Constatar la huella e influencia en el pensamiento occidental, realizando sencillos trabajos de investigación sobre la herencia del mundo clásico a través de la consulta de fuentes bibliográficas y el uso de las tecnologías de la información, demostrando capacidad para indagar, seleccionar, reelaborar información y formular conclusiones. - Reconocer los elementos de la cultura griega presentes en la actualidad. 2. Conocer y comparar las principales formas de organización social de la antigua Grecia. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de:

44

- Identificar la organización de la sociedad griega y analizar las clases sociales que la formaban y el papel asignado. - Analizar los datos considerando el momento histórico y las circunstancias en que se desarrollaron, sin dejarse influir por los parámetros actuales. - Asumir posturas de rechazo ante toda discriminación por razón de sexo u origen. - Analizar y debatir el componente hereditario de ideas y situaciones que, aun atentando contra los derechos humanos, se han admitido como normales a lo largo de la historia y adoptar una postura crítica ante ellas. - Descubrir otros hechos y actitudes que, de alguna manera, dieron origen a los valores de la sociedad actual. - Adoptar una actitud tolerante y madura para rechazar situaciones de discriminación por razones de sexo, deç ideología o de origen. 3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Describir y valorar los roles de hombres y mujeres en el mundo clásico, relacionándolos con el contexto de la época. - Analizar la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en nuestro entorno. - Buscar y presentar textos griegos y actuales en que aparezcan esos estereotipos. - Investigar, usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, seleccionar y presentar información sobre mujeres de la Grecia antigua que destacaron en campos variados del saber, las artes o las letras. - Debatir sobre la evolución experimentada hasta el momento actual, argumentando la postura. - Adoptar posturas críticas, maduras y abiertas, manifestando actitudes de respeto y defensa activa de la igualdad entre sexos. 4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar las principales actividades económicas y trabajos del mundo antiguo como producto de una sociedad clasista. - Comparar las condiciones laborales de algunos de esos oficios con las actuales, extrayendo consecuencias de forma crítica. - Relacionar algunas profesiones y conocimientos técnicos y científicos, examinando el legado transmitido hasta hoy y enjuiciando de forma crítica ese legado. - Identificar las principales formas de ocio de la sociedad griega, ligando las distintas festividades anuales con los grupos a que iban dirigidas y entendiéndolas como un disfrute del ocio ligado a la comunidad. - Entender la conexión de algunas formas de ocio con las creencias. - Investigar en el entorno asturiano posibles vestigios de esas fiestas de origen griego, elaborando pequeños informes con semejanzas y diferencias y aportando imágenes de las actuales. - Discutir en gran grupo pervivencias puntuales que puedan ser detectadas en las formas actuales de ocio. - Enjuiciar de forma madura las formas más comunes de ocio en la edad del alumnado. 5. Conocer las principales deidades de la mitología. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de:

45

- Relatar algunos de los episodios míticos más destacados. - Seleccionar textos posteriores en que aparezcan dioses y diosas clásicas y discutir la posible interpretación posterior. - Usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar imágenes de todos ellos, tanto clásicas como elaboraciones artísticas posteriores. 6. Conocer las deidades, mitos, heroínas y héroes griegos, y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos, heroínas y héroes antiguos y los actuales. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Distinguir a las deidades de los semidioses, heroínas y héroes más conocidos. - Inferir, a la vista de sus características, si determinadopertenece a una u otra categoría. - Buscar correlatos de los héroes y heroínas clásicos en la actualidad, analizando semejanzas y diferencias. - Identificar los rasgos heroicos de los héroes grecorromanos en los protagonistas de la épica castellana y de la novela caballeresca. - Comparar el código de valores de las heroínas y los héroes romanos y el actual, señalando semejanzas y diferencias. - Descubrir y reconocer rasgos heroicos en ciudadanos Individuales de la sociedad moderna: personas comprometidas con distintas causas (pobreza, educación discriminación, preservación de la naturaleza). - Extraer conclusiones sobre la vigencia de los héroes y las heroínas, así como de las posibles necesidades sociales que marcan su evolución. - Buscar y analizar diferentes representaciones de deidades, héroes y heroínas en variadas manifestacionesartísticas, analizando la interpretación que se hace del mito o el momento que pretende representar. - Proponer ejemplos de la pervivencia del universo mítico griego en vocabulario o expresiones de las lenguas manejadas por el alumnado. - Elaborar listados de nombres propios castellanizados donde pervivan referencias míticas. 7. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión griega con las actuales. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar las principales características de la religión helena, conectándolas con algunas festividades y espectáculos. - Esbozar y confirmar hipótesis, trabajando en equipo y usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, sobre la pervivencia de algunos de los ritos más usuales en la liturgia de religiones actuales. - Elaborar pequeños glosarios con términos griegos que perviven en religiones actuales. - Identificar aspectos de las festividades religiosas griegas en las actuales. 8. Conocer las características fundamentales del arte griego y describir algunas de sus manifestaciones más importantes. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer y explicar con ejemplos los rasgos del arte griego. - Describir las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte griego identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada. - Reconocer y explicar con ejemplos los rasgos propios de la tradición estatuaria griega.

46

Bloque 6: Textos - Análisis morfológico y sintáctico. - Comparación de estructuras griegas con las de la lengua propia. - Traducción de textos griegos de dificultad creciente. Comentario contextualizado del texto. Introducción al uso del diccionario. - Lectura comprensiva de textos clásicos originales en griego o traducidos. - Lectura dramatizada y trabajo crítico de la tragedia Las Troyanas, de Eurípides. - Lectura dramatizada de una selección de textos de las comedias de Aristófanes, Tesmoforias y Lisístrata. Realización de un trabajo crítico sobre la función de las mujeres en las obras de Aristófanes. - Lectura comparada y comentario de textos griegos y de su traducción castellana: obras Apología de Sócrates y Las nubes. - Interés por la reflexión sobre la lengua y valoración del griego como instrumento que permite un mejor conocimiento de la lengua propia y un más fácil acercamiento a otras. - Valoración de la lengua griega como principal vía de transmisión del mundo clásico y curiosidad por acercarse a sus textos.

9. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas griegas y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país y de Europa. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Localizar en un mapa el emplazamiento de las obras públicas griegas más importantes en nuestra península, especialmente aquellas que forman parte del patrimonio español, y en Europa identificándolas a partir de diversos elementos y explicando su forma y función. 10. Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre las manifestaciones deportivas de la Grecia clásica y las actuales. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Enumerar y situar geográficamente los distintos tipos de competiciones deportivas existentes en la antigua Grecia. - Distinguir el componente religioso, cívico y cultural que subyace en ellos. - Identificar las pervivencias formales en los JJOO actuales. - Enjuiciar de forma crítica los aspectos que cambiaron en la actualidad y discutir su sentido actual. Bloque 6: Textos 1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua griega para la interpretación y traducción coherente de frases o textos de dificultad progresiva. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Aplicar sus conocimientos morfosintácticos y léxicos para comprender el sentido global de un texto y expresarlo de forma correcta en castellano de la manera más fiel al original. - Reconocer en un texto las estructuras sintácticas oracionales, su articulación en unidades menores, los límites oracionales, el orden de las palabras y las interrelaciones que se producen en estructuras más complejas: infinitivos y participiales. - Identificar diferentes elementos lingüísticos y de contenido que aportan coherencia textual: léxico de un determinado campo semántico, presencia de vocablos clave, adverbios y conjunciones. - Inferir el significado de algunos términos de uso frecuente pero desconocidos por el alumnado intercalados en el texto trabajado. - Deducir del propio contexto los significados de determinadas palabras. - Indagar en diccionario o glosarios facilitados el significado de algunos términos, seleccionando la acepción más adecuada. - Expresar en la propia lengua, con precisión y de distintas formas, cada una de las partes del texto objeto de análisis, para intentar determinar su sentido correcto. - Comparar textos originales con su traducción(es), para constatar diferentes opciones y equivalencias entre griego y castellano. - Traducir textos griegos de dificultad graduada, fundamentalmente de los géneros histórico y biográfico. - Aplicar las estructuras propias de la lengua griega para hacer retroversión de oraciones y textos que incluyan subordinadas completivas, de relativo, , participiales y de infinitivo no concertado. - Localizar y seleccionar en el diccionario de griego las

47

Bloque 7: Léxico - Palabras patrimoniales, cultismos y neologismos. - Helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado. - Helenismos en castellano: el campo léxico relativo a los aspectos culturales estudiados a lo largo del trimestre. Localización de helenismos en la prensa, en Internet y en otros medios de comunicación. Uso de las NNTT. - Cultismos de origen griego en las lenguas modernas: el vocabulario científico. Actividad práctica: etimologías de la química. - Estudio de léxico griego relativo a las materias estudiadas en bachiller: lingüística, literatura, matemáticas, economía, geografía e historia. - Formación de palabras. Lexemas, prefijos y sufijos de origen griego. - Ampliación y revisión del vocabulario griego estudiado. - Elaboración de un léxico global de unas 450 palabras. - Interés por ampliar el bagaje léxico de la propia lengua entendiéndolo como una de las mejores formas de enriquecimiento personal. - Curiosidad por conocer el significado etimológico de

informaciones relevantes, distinguiendo paradigmas nominales y verbales, reconociendo los cambios fonéticos que afectan a la búsqueda y localización de palabras compuestas, comprendiendo la estructura de cada entrada y sus abreviaturas, para diferenciar lo relevante de lo secundario, guiándose por criterios funcionales. 2. Comparar las estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Establecer paralelismos entre estructuras sintácticas griegas sencillas y castellanas, seleccionando ejemplos. - Explicar el parecido entre dos estructuras sintácticas sencillas en griego y castellano. - Crear textos en castellano utilizando estructuras correctas y semejantes a las griegas. - Catalogar las estructuras griegas que conoce diferentes a las castellanas, explicando las diferencias. 3. Realizar a través de una lectura comprensiva el análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales o traducidos. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Comprender y formular el contenido esencial de un texto, ya sea clásico o directamente relacionado con el mundo clásico pero que contenga referencias relativas a los aspectos más relevantes de la historia, la cultura y la vida cotidiana en Grecia. - Establecer el tema central, las ideas principales y las secundarias y la estructura. - Identificar los aspectos históricos y culturales del mundo clásico reflejados en el texto, contrastándolos con obras literarias o fragmentos de otras épocas. - Buscar, seleccionar y exponer textos que redunden en las mismas ideas. - Debatir, argumentando razonadamente, la vigencia de esa idea en la actualidad. - Juzgar críticamente las ideas aisladas del texto, demostrando actitudes tolerantes y no discriminatorias. - Valorar la lectura como fuente de conocimiento y placer en sí misma. Bloque 7: Léxico 1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego: las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. Mediante este criterios se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar y traducir al castellano los principales prefijos griegos. - Recordar los prefijos y sufijos griegos más rentables. - Reconocer las relaciones etimológicas y semánticas que agrupan determinadas palabras y, en consecuencia, captar matices de significado en la traducción del léxico griego. - Memorizar y traducir unos trescientos términos de uso frecuente, a través de un glosario organizado en familias de palabras, de las que el alumnado deberá conocer en torno a ciento cincuenta de manera activa y otras tantas de manera pasiva. - Deducir el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. - Reunir, trabajando en equipo y utilizando diccionarios etimológicos o las Tecnologías de la Información y la Comunicación, pequeños listados de vocabulario

48

las palabras e interés por la adecuada utilización del vocabulario castellano. - Interés por la reflexión sobre la lengua y valoración del griego como instrumento que permite un mejor conocimiento de la lengua propia y un más fácil acercamiento a otras.

castellano con etimología griega. - Proponer, organizándose en equipos, palabras castellanas de etimología griega para deducir su significado con lógica y espontaneidad. - Valorar, como parte de la herencia cultural común, la influencia de palabras griegas en las lenguas europeas: préstamos y calcos semánticos. 2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del léxico griego: derivación y composición para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer los procedimientos de derivación y composición del griego. - Utilizar procedimientos de derivación y composición para enriquecer el vocabulario de la lengua propia. - Establecer analogías entre el léxico griego, el castellano y, en la medida de lo posible, el asturiano y el de otras lenguas manejadas por el alumnado. 3. Descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su significado en griego para aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia lengua. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Separar en una palabra propuesta lexemas y afijos. - Catalogar palabras de la lengua propia según su etimología griega. - Deducir el significado de palabras del castellano y, en la medida de lo posible, del asturiano o de otras lenguas conocidas por el alumno, a partir de su etimología griega. - Producir textos correctos en castellano usando palabras de procedencia griega. 4. Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y remontarlos a los étimos griegos originales. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Relacionar términos de uso habitual del castellano o del asturiano y otras lenguas conocidas por el alumnado con el correspondiente étimo griego. - Descubrir la presencia de helenismos en textos de carácter específico de las materias cursadas en el Bachillerato y explicar su significado. - Redactar breves composiciones en castellano utilizando adecuadamente dichos términos. 5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Elaborar listados de palabras de la misma familia etimológica o semántica de algunos de los términos griegos conocidos. - Reconocer en listados de palabras propuestos las que pertenecen a la misma familia semántica o etimológica.

49

PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. Los procedimientos y estrategias didácticas, incorporadas a cada bloque de contenidos y criterios de evaluación, permitirán:

a) Facilitar la construcción por parte del alumno de aprendizajes significativos, en la idea de que cada estudiante procesa de forma individual los esquemas de conocimiento y los conceptos trabajados en el aula.

b) Presentar de forma graduada los contenidos, ordenados según una dificultad progresiva y por ello fácilmente asimilable por el alumno. Trabajar y comprender, repasar y reforzar antes de avanzar en el aprendizaje, ésta será nuestra forma de trabajo.

c) Favorecer la interdisciplinariedad de los contenidos. d) Dirigir contenidos y procedimientos en virtud de una

visión amena, útil y pertinente del aprendizaje. e) Favorecer la flexibilidad de los contenidos estudiados,

adaptándolos a las capacidades y necesidades del individuo y a los intereses y a la motivación del grupo de clase. Para ello seleccionaremos los procedimientos y materiales didácticos más rentables en cada momento.

f) Fomentar un clima de trabajo grato y rentable, seleccionando los procedimientos y materiales que resulten más amenos a los alumnos, y que les permitan, incluso sin darse cuenta, aprender los objetivos programados.

g) Los materiales didácticos utilizados en el aula son, evidentemente, paralelos a los aspectos conceptuales y procedimentales. Por ello incluimos ya en este apartado gran parte de esos recursos didácticos. Incluiremos una relación global de estos materiales en el apartado de la programación materiales curriculares y recursos didácticos.

Establecidas estas premisas, pasamos a detallar los procedimientos didácticos que emplearemos en el aula: PROCEDIMIENTOS Bloque 1: LENGUA GRIEGA Procedimientos didácticos que emplearemos en el aula para el estudio de este bloque:

- Realización de cuestionarios sobre la materia tratada. - Realización de esquemas, resúmenes, gráficos, etc. - Elaboración de mapas de las lenguas indoeuropeas.

50

- Ejercicios de comprobación del parentesco lingüístico: el calendario, los días de la semana. - Resolución de criptogramas. - Reconocimiento de cultismos, términos patrimoniales y neologismos. - Ejercicios de derivación y composición utilizando el diccionario de lengua castellana. - Búsqueda de cultismos en castellano y de helenismos y latinismos en el lenguaje científico-técnico. Actividades con la prensa y la

publicidad. Realización de un ejercicio utilizando un cuadro médico de una clínica.

- Elaboración de un collage utilizando helenismos. - Realización de pequeñas investigaciones utilizando las nuevas

tecnologías de la información. - Proyección de vídeos didácticos. - Uso de los recursos didácticos ofrecidos por las nuevas tecnologías:

la prensa digital. Con la realización en el aula de todas estas actividades pretendemos suscitar en el alumnado y conseguir lo siguiente:

- Promover la curiosidad por descubrir y comprender los orígenes clásicos de nuestra cultura. - Valoración de la presencia de la cultura clásica en los diferentes

ámbitos del mundo actual. - Promover la curiosidad por descubrir “in situ” las huellas que los

griegos dejaron en nuestro entorno próximo, en Asturias, España y Europa.

Bloque 2: SISTEMA DE LENGUA GRIEGA: ELEMENTOS BÁSICOS. Procedimientos didácticos que emplearemos en el aula para el estudio de este bloque:

- Realización de cuestionarios sobre la materia tratada. - Realización de esquemas, resúmenes, gráficos, etc. - Resolución de criptogramas. - Lectura y comentarios de textos de autores griegos alusivos al tema

que se está tratando. - Uso de los recursos didácticos ofrecidos por las nuevas tecnologías. - Realización de pequeños trabajos de investigación.

Con la realización en el aula de todas estas actividades pretendemos

suscitar en el alumnado y conseguir lo siguiente: - Promover la curiosidad por descubrir y comprender los orígenes

clásicos de nuestra cultura. - Valoración de la presencia de la cultura clásica en los diferentes

ámbitos del mundo actual.

51

Bloque 3: MORFOLOGÍA. Los procedimientos didácticos serán los siguientes:

- Resolución de criptogramas. - Lectura y comentarios de textos que coincidan con los contenidos

programados. - Ejercicios de declinación y conjugación. - Reconstrucción de la flexión de cualquier palabra a partir de un

modelo o paradigma. - Ejercicios de substitución y de complementación.

- Práctica de análisis morfosintáctico de frases y textos y traducción.

Con estos ejercicios, entre otros, se podrá evaluar el proceso y gradode asimilación de las características de la lengua griega. Bloque 4: SINTAXIS. Los procedimientos didácticos son los siguientes:

- Resolución de criptogramas. - Lectura y comentarios de textos que coincidan con los contenidos

programados. - Uso de los recursos didácticos ofrecidos por las nuevas tecnologías. - Reconocimiento de las funciones sintácticas de palabras presentadas

en diferentes casos. - Búsqueda, en un texto, de sintagmas. - Identificación de elementos fundamentales de la frase. - Ejercicios de substitución y de complementación.

Con estos ejercicios, entre otros, se podrá evaluar el proceso y

grado de asimilación de las características de la lengua griega.

- Traducción de textos breves y frases no adaptados, textos facilitados en sus estructuras morfosintácticas o léxicas y textos ficticios, todos ellos preferentemente narrativos.

Mediante estas prácticas de traducción se comprobará el reconocimiento por parte del alumno de las diversas estructuras morfosintácticas de una lengua flexiva. Se comenzará traduciendo pequeñas frases para pasar a textos cuya dificultad irá aumentando progresivamente. El orden de palabras, la corrección de las formas verbales, la elección adecuada de las estructuras sintácticas y de los equivalentes léxicos serán elementos ponderables a la hora de evaluar el proceso y el resultado de la traducción.

52

Bloque 5: GRECIA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN. Se abordará este bloque a través de varias vías:

- Realización de cuestionarios sobre la materia tratada. - Realización de esquemas, resúmenes, gráficos, cuadros sinópticos,etc. - Elaboración de esquemas relativos a las diferentes etapas de la

historia de Grecia. - Reconocimiento de mitos grecolatinos en manifestaciones artísticas

de distinto tipo. - Proyección de diapositivas (colecciones como “La mitología en el

Museo del Prado” o “El Museo de Bellas Artes de Oviedo”). - Audiciones musicales de música clásica y de música moderna. La

mitología en la música. La mitología en el entorno cultural del alumno. Lectura y audición de poemas de Safo, musicados por Angeliki Ionatos.

- Práctica de bailes populares griegos. Aprendemos un villancico en griego.

- Realización de trabajos de campo sobre la mitología asturiana y sobre posibles manifestaciones de la mitología clásica en la prensa, la publicidad, los establecimientos comerciales de la localidad.

- Realización de concursos de tema mitológico. - Realización de pequeñas investigaciones sobre la biografía de algún

personaje importante (personajes históricos como Alejandro Magno o Sócrates, vidas de filósofos…).

- Actividad lúdica: “Entrevistas en la historia”. Reporteros y personajes históricos por un día.

- Reconocimiento de topónimos hispanos de origen griego de aparición frecuente.

- Relacionar las ciudades y colonias griegas en la Península con las actuales a las que han dado origen.

- Proyección y comentario de documentales. Elaboración de cuestionarios sobre el video.

- Comparación de la vida cotidiana en Grecia con las formas de vida actuales.

- Esquema de las distintas etapas de la vida desde la infancia hasta la edad adulta.

- Trabajo monográfico: elaboración del “Diario de un muchacho griego”. - Trabajo en equipo: elaboración de un video en el que se reconstruya

la vida cotidiana de un ciudadano griego. - Trabajo de investigación que se presentará bajo la forma de un

trabajo de recreación personal: comparación entre la vida de un muchacho o muchacha griegos, un romano y la vida cotidiana de un adolescente actual.

- Elaboración de dibujos sobre el vestuario, el peinado y los aderezos personales.

- Estudio del papel de la mujer en la vida pública y privada. - Orfeo en el cine: visionado guiado y comentado de la película de A.

Camus, 1968 “Orfeo negro”, oscar a la mejor película extranjera. - Visionado de la película “Edipo alcalde”.

53

- Utilización de los recursos ofrecidos por las nuevas tecnologías de la información: realización de un pequeño trabajo de investigación titulado “Tras las huellas visuales de los griegos” en el que se reúnan imágenes de todos los restos griegos existentes en la Península Ibérica.

- La realización de trabajos, individualmente o en grupos, sobre temas de cultura. Así, por ejemplo, como complemento a las distintas actividades extraescolares que se realizarán a lo largo del curso (visita a Niega y a Gigia, visita al Museo Arqueológico de Oviedo, asistencia a las Jornadas de Teatro Grecolatino de Gijón) los alumnosrealizarán diferentes actividades recapitulativas o de evaluación que les servirán como síntesis y revisión de los conocimientos adquiridos.

Con la realización en el aula de todas estas actividades pretendemos suscitar en el alumnado y conseguir lo siguiente:

- Suscitar el interés hacia la forma de vida de las civilizaciones clásicastratando de realizar siempre la comparación crítica con el modo de vida actual.

- Valoración crítica de la pervivencia de costumbres y elementos socioculturales del mundo clásico en la sociedad actual.

- Interés por las pautas de conducta de una época que determinó en muchos sentidos nuestra manera de vida en Occidente.

- Promover el interés por la cultura griega en su aspecto religioso y ritual.

- Reconocimiento y valoración de nuestras deudas culturales al mundo clásico.

- Motivar a los alumnos para que sientan la afición de leer. - Fomentar la afición por la asistencia a actividades culturales como el

teatro. - Aprender a combinar las actividades lúdicas y las discentes,

extrayendo aprendizajes significativos de nuestro entorno cotidiano. - Valoración de nuestro patrimonio artístico y cultural. - Capacitación para el trabajo en equipo. - Fomentar el gusto por la convivencia social. - Despertar la curiosidad por los viajes como forma de enriquecimiento

personal. - Desarrollar la imaginación de los alumnos. - Valoración y capacidad crítica hacia el mundo de la imagen. - Valoración e interés por el arte.

Bloque 6: TEXTOS. Procedimientos didácticos que emplearemos en el aula para el estudio de este bloque:

- Resolución de criptogramas. - Introducción al griego a través de comics y textos sencillos y amenos:

54

- Uso de los recursos didácticos ofrecidos por las nuevas tecnologías. El estudio del griego a través de ciertos programas informáticos.

- Lectura de obras literarias o divulgativas adaptadas al nivel e intereses del alumnado. Las obras leídas podrán ser obras griegas o bien obras actuales que recreen o adapten algún tema interesante relativo al mundo clásico. A partir de estas lecturas los alumnos deberán realizar un comentario literario, un resumen, cumplimentar un cuestionario o bien redactar su propia recreación o actualización.

- Lectura de textos de autores antiguos sobre la península Ibérica y sus habitantes.

- Elaboración de textos breves utilizando correctamente algunas de las expresiones griegas estudiadas.

- Traducción de textos breves y sencillos no adaptados, textos facilitados en sus estructuras morfosintácticas o léxicas, y textos ficticios, todos ellos preferentemente narrativos.

- Ejercicios de lectura comprensiva, análisis y síntesis de un texto. paráfrasis en la lengua materna de su contenido global y delimitador de las partes más significativas, sin utilizar para ello el diccionario.

- Lectura y elaboración de un resumen, cumplimentación de un cuestionario, comentario literario o alguna actividad de recreación personal, de obras literarias griegas o adaptadas relativas a temas interesantes para el alumno, como pueden ser la vida cotidiana de un ciudadano griego, hispano…., obras de contenido mitológico ( la Odisea), histórico (biografías de Alejandro Magno o Sócrates), tragedias (Edipo rey, Antígona y Electra de Sófocles, Medea y Las Troyanas de Eurípides), comedias (Tesmoforias, Lisístrata y Las nubes de Aristófanes).

- Actividad programada con motivo del “día de San Valentín”. - Con motivo del “Día del libro”, el Departamento organizará una

actividad cultural: “Concurso de relatos mitológicos”. Estos relatos podrán ser recreados a partir de algún mito o bien inventados

- Con motivo de la asistencia a las Jornadas de teatro grecolatino de Gijón, nuestros alumnos participarán en los concursos “Tácito”, “Fidias”Y “Melpómene y Talía” sobre el mundo clásico.

Bloque 7: LÉXICO. Procedimientos didácticos que emplearemos en el aula para el estudio de este bloque:

- Reconocimiento de cultismos, términos patrimoniales y neologismos. - Enumeración de las principales normas de transcripción del griego

al castellano. Elaboración de cuadros sinópticos. - Ejercicios de derivación y composición utilizando el diccionario de

lengua castellana. - Búsqueda de cultismos en castellano y de helenismos en el lenguaje

científico-técnico. Actividades con la prensa y la publicidad. Realización de un ejercicio utilizando el cuadro médico de una

55

clínica. - Elaboración de familias de palabras. Se utilizarán diversos

procedimientos: elaboración de ficheros léxicos, realización de “concursos de palabras”.

- Análisis de términos y expresiones lingüísticas relacionadas con la mitología clásica.

- Localización de helenismos en la prensa. Ejercicios con la prensa digital utilizando las tecnologías de la información.

- Elaboración de un collage utilizando helenismos. - Para comprobar si el alumno ha asimilado que la lengua que habla y

escribe es heredera de la cultura griega, se propondrán ejercicios de léxico, como por ejemplo:

- Descubrir qué palabras de la lengua materna proceden de una griega determinada. - Explicar el significado de palabras castellanas relacionándolo con las palabras griegas de las que se derivan. - Elaborar familias léxicas relativas a los diferentes aspectos culturales estudiados. - Localizar tecnicismos y cultismos procedentes del griego en la lengua castellana y en otras lenguas manejadas por el alumno. Saber utilizar con corrección y en el contexto adecuado dichos tecnicismos.

Con la realización en el aula de todas estas actividades pretendemos suscitar en el alumnado y conseguir lo siguiente:

- Interés por la reflexión sobre la evolución de las lenguas. - Disposición hacia un uso correcto del castellano. Interés por

compararlo con el asturiano y con lenguas conocidas por los alumnos.- Despertar el interés por la lectura frecuente de la prensa. - Fomentar el hábito de trabajo en equipo. - Fomentar el espíritu crítico ante los medios de comunicación y ante

la publicidad. - Que aprendan a valorar las diferencias existentes entre las distintas

lenguas como manifestación de riqueza cultural. - Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras. - Interés por mejorar la capacidad de expresión escrita y oral. - Fomentar el gusto por la lectura (literatura, prensa, revistas…). - Valorar el legado latino y su pervivencia en nuestra lengua y en

nuestro mundo actual. - Fomentar el gusto por la lectura comprendida como una actividad

lúdica y como un proceso crítico, reflexivo y de enriquecimiento personal.

- Valoración del patrimonio lingüístico grecolatino heredado por la lengua castellana, por el asturiano y por otras lenguas conocidas por el alumnado.

- Valoración de las diferencias existentes entre las distintas lenguas como manifestación de riqueza cultural. Desarrollo de actitudes maduras y abiertas de respeto y tolerancia hacia lo que no es igual

56

a nosotros. - Fomentar el gusto por asistir a representaciones teatrales. - Aprender a reconocernos a nosotros mismos en las palabras de

nuestros autores clásicos. - Aprender a amar las palabras.

La evaluación es un instrumento del propio proceso didáctico que permite llevar a efecto una reflexión crítica sobre todos los elementos que han intervenido en la práctica de la enseñanza y aprendizaje, En este sentido, la evaluación es formativa, puesto que constata la validez o no validez del desarrollo del procedimiento y de los instrumentos utilizados, y nos muestra el grado de eficacia de la programación y la metodología utilizada. Al tener que evaluar todo lo que sucede en el proceso de enseñanza y aprendizaje hay que hacer una observación continua de la práctica de aula y un control del trabajo de los alumnos. También es conveniente realizar alguna prueba específica que muestre el estado de los aprendizajes de los alumnos en un momento dado. Dichas pruebas objetivas se realizarán aproximadamente con una periodicidad mensual. Se pueden destacar tres momentos idóneos para la evaluación:

- Evaluación inicial, importante para detectar los conocimientos previos. - Evaluación continua: mediante los trabajos diarios se pueden confirmar

los avances, los logros y el grado de adquisición de las capacidades. - Evaluación sumativa: al recoger los resultados alcanzados por los

alumnos en un momento dado y al final del proceso, el alumno puede reconocer sus avances en la materia. En ella se computarán todas las tareas realizadas por el alumno durante el proceso de evaluación continua trimestral, a saber, el trabajo realizado diariamente en el aula y en casa, la disposición del alumno hacia la materia y hacia el estudio, las lecturas obligatorias, los trabajos monográficos de investigación y/o campo, el cuaderno completo y correctamente trabajado y las pruebas objetivas.

Es importante la realización de una prueba inicial o de cualquier otro tipo de

evaluación (puede ser un simple sondeo oral) para detectar posibles conocimientos previos de los alumnos. LA PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL que utilizaremos es la siguiente:

1. ¿Qué es una lengua indoeuropea? Cita las lenguas indoeuropeas que conozcas. ¿Es el griego una lengua indoeuropea?

2. Dibuja un mapa del Mediterráneo y sitúa en él Grecia y su capital.

57

3. ¿Qué es un mito? ¿Es lo mismo mito y religión?¿Conoces algún mito griego o latino? Cuéntalo. ¿Conoces algún mito perteneciente a otra mitología?.

4. Cita cinco nombres propios que guarden relación con la antigua

Grecia.

5. Define los siguientes términos: - lexema - morfología - fonética - sintaxis 6. Analiza morfológicamente: - jugando - jugaron - habiendo jugado - habían jugado 7. Analiza sintácticamente:

“Mientras los soldados dormían fueron atacados por los enemigos que estaban escondidos”.

8. Explica el significado de las siguientes palabras: - ateísmo - policromía - melómano - democracia - políglota 9. ¿Puedes identificar estos nombres? - Zeus - Atenea - Pegaso - Polifemo - Ulises - Troya - Minotauro - Poseidón - Edipo - Júpiter - Hércules - Rómulo 10. Motivos por el que has escogido el Bachillerato de Humanidades. ¿Qué piensas estudiar en el futuro? ¿En qué sentido crees que puede resultarte provechoso el estudio de la lengua y la cultura griega y de la lengua y cultura latina?.

58

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará teniendo en cuenta su grado de adquisición de los conocimientos y procedimientos propios de esta materia. Los instrumentos de evaluación que nos informarán sobre la preparación y conocimientos de los alumnos, del grado de consecución de los objetivos y de la necesidad o no de adoptar cambios, serán diversos. Se valorarán positiva o negativamente, los siguientes supuestos: - El trabajo personal o individual diario del alumno, quien dispondrá de un cuaderno de trabajo perfectamente ordenado y corregido. El cuaderno deberá incluir, debidamente completado, el diario de aula. - El esfuerzo, el interés, la atención, el comportamiento y la participación del alumno en el aula, así como la asistencia a clase. - La realización de trabajos, individualmente o en grupo. - La realización de ejercicios escritos que se presentarán como trabajo de clase y que tendrán trabajo muy variado, por ejemplo:

- Cuestionarios sobre los contenidos de los distintos temas relativos a una lectura concreta o a una proyección de vídeo.

- Realización de cuadros sinópticos, esquemas, resúmenes, etc.

- Redactar pequeñas monografías. - Elaboración de mapas, planos, dibujos

o maquetas relacionados con los distintos temas.

- Reconstrucción de la flexión de cualquier palabra a partir de un modelo o paradigma.

- Reconocimiento de las funciones sintácticas de palabras presentadas en diferentes casos.

- Búsqueda en un texto, de sintagmas. - Identificación de elementos

fundamentales de la frase. - Ejercicios de substitución y de

complementación. - Traducción de textos breves y frases. - Ejercicios de evolución fonética.

Ejercicios etimológicos. - Buscar palabras patrimoniales,

cultismos y neologismos en cualquier libro de texto del alumno.

- Buscar helenismos en la prensa. - Lecturas obligatorias adaptadas al

nivel y al interés del alumno y

Los criterios de calificación que se tendrán en cuenta, son: - Observando y tomando nota del trabajo diario en el aula y en casa (participación en la resolución de las tareas, comportamiento en el aula, así como el interés y dedicación en las actividades…). Supondrá un 20% de la calificación. - Realizando dos pruebas escritas, al menos, cada evaluación, para averiguar los progresosglobales de los alumnos en la materia y en el desarrollo de sus capacidades intelectuales.Supondrá otro 70% de la calificación. El hecho de no presentarse a un examen supone la calificación de cero en dicho examen. En caso de que un alumno no se presente a un examen por motivos de salud, deberá presentar un justificante médico para tener opción a la repetición de dicho examen. Cualquier otro motivo deberá ser justificado con anterioridad a la fecha del examen. - Llevando a cabo pequeños trabajos de investigación en grupo y/o individuales, sobre temas que indique la profesora o sean de interés de los alumnos. Supondrá el 10% restante de la calificación. ORTOGRAFÍA: Se valorará la expresión, la puntuación y la ortografía. Se descontarán 0´25 puntos por cada falta de ortografía distinta de tilde. Se descontarán 0´25 puntos por cada tres tildes sin colocar. El máximo de puntos que se podrá descontar por motivos ortográficos será de 1´5. Pruebas evaluables en cada una de las Evaluaciones: En la cuantificación de los procesos de evaluación se podrán establecer distintos criterios en función del tipo de prueba propuesto: a) En las pruebas escritas se calificará sobre un máximo de 10 puntos, siendo su mitad el mínimo a exigir. Estas pruebas pueden constar de los siguientes apartados:

- Análisis morfosintáctico y traducción de varias oraciones o de un texto. - Preguntas de morfología, sintaxis, léxico y cuestiones culturales.

59

elaboración de un trabajo de resumen,comentario literario, cumplimentación de un cuestionario ofrecido por la profesora o bien realización de un trabajo de reelaboración personal.

- Los resultados de las pruebas objetivas realizadas a lo largo de la evaluación.

Un ejemplo de los apartados de una prueba y de la puntuación que correspondería a cada uno podría ser el siguiente:

- Análisis morfosintáctico de un texto: 3 puntos. - Traducción: 3 puntos. - Cuestiones morfológicas, sintácticas,

léxicas y evolución fonética y culturales: 4 puntos.

Esta valoración que presentamos es solo

aproximativa, ya que el valor que se le dé a la traducción del texto deberá ir, a nuestro parecer, aumentando a medida que los alumnos vayan perfeccionándose en esta técnica. Es decir, el reparto de la puntuación deberá variar en función de la relevancia que adquieran algunos aspectos sobre otros en un momento dado. También puede darse el caso de que en una prueba solo se pida el análisis y traducción de unas frases o un texto prescindiendo de las cuestiones o que se centre en cuestiones morfológicas, de léxico o culturales. A la hora de calificar, el punto entero seasignará a cuestiones correctamente contestadas desde el doble punto de vista del fondo y de la forma. Un error no descalifica toda la cuestión salvo que éste sea desproporcionado. El alumno tendrá siempre la oportunidad de revisar cualquier tipo de prueba escrita y conocer los criterios utilizados para otorgarle su calificación. b) En cuanto a los trabajos, individuales o en equipo, a la hora de calificarlos se tendráen cuenta, además de sus contenidos, la redacción, la correcta expresión sintáctica y ortográfica, así como la limpieza y presentación (portada, índice, paginación, nombre del autor, bibliografía). Hemos de hacer hincapié en el hecho de que los trabajos deberán entregarse completos y, obligatoriamente, dentro del plazo establecido previamente para ello. No se recogerán trabajos entregados fuerade plazo. El alumno deberá entregar obligatoriamente todos los trabajos y todas y cada una de las lecturas obligatorias junto con el correspondiente comentario literario o cuestionario dentro del plazo establecido para ello. Este será requisito imprescindible para poder aprobar la evaluación.

60

Todos los trabajos realizados serán expuestos en clase por los alumnos, tanto en grupo como de forma individual. La exposición de los trabajos recibirá también su propia valoración. Aspectos que se tendrán en cuenta para su valoración objetiva serán: - presentación de un guión de la exposición. - organización del tiempo de la exposición. - desarrollo coherente del tema. - uso de un lenguaje técnico adecuado a las características del tema. - corrección y saber estar ante el público. El alumno aprobará la evaluación si alcanza la calificación de 5 una vez medidas todas las actividades realizadas a lo largo del trimestre. A la hora de poner esta nota se tendrán siempre presentes el trabajo diario del alumno (a través de los ejercicios que se corrigen en clase), el esfuerzo, el interés, la atención y participación en el aula, la asistencia a clase, etc. Se prestará especial atención a los alumnos con dificultades de aprendizaje, pero sin descuidar nunca el progreso de los más aventajados, proporcionándoles actividades complementarias y de profundización. N. B. Ha de tenerse en cuenta el hecho de que la evaluación de esta materia solo puedeconcebirse como una evaluación de tipo sumativo y continuo. Por ello los alumnos serán informados de que siempre un examenincluye el anterior y que una evaluación incluye a la anterior, de tal modo que la última calificación resultará definitiva, por englobar a todas las precedentes. En esta línea, no se realizarán exámenes de recuperación, ya que todo examen será recuperado, o no, en el siguiente. Así pues, y en esta misma lógica, la calificación obtenida por el alumno en la última evaluación resultará ser la calificación global del curso. Evaluación global. Criterios de calificación: La nota de la tercera evaluación será la nota global obtenida entre las tres evaluaciones. Esta nota global o final se hallará a partir de las siguientes:

- primera evaluación: 30 %. - segunda evaluación: 30 %. - tercera evaluación: 40%.

Al final de curso, el alumno deberá ser

61

capaz de analizar morfológica y sintácticamente un texto griego y, además, este correcto análisis deberá llevar consigo la realización de una traducción lógica. El orden de palabras, la corrección de las formas verbales, la elección adecuada de las estructuras sintácticas y de los equivalentes léxicos en castellano serán elementos ponderables. El examen final de junio, al tratarse de una evaluación continua, abarcará los contenidos básicos trabajados a lo largo del curso. El alumno que apruebe esta prueba de la tercera evaluación y, al mismo tiempo, global, habrá superado todo el curso. El alumno que no obtenga una puntuación de 5 habrá suspendido la materia y deberá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre, que será semejante a ésta. Criterios de calificación y promoción: Los requisitos mínimos exigibles al alumnopara obtener la calificación positiva serán los siguientes: - El alumno deberá ser capaz de analizar morfológica y sintácticamente un texto griego y, además este correcto análisis deberá llevar consigo la realización de una traducción lógica. El orden de palabras, la corrección de las formas verbales, la elección adecuada de las estructuras sintácticas y de los equivalentes léxicos serán elementos ponderables. - El examen final de junio, al tratarse de una evaluación continua, abarcará los contenidos básicos trabajados a lo largo del curso. Esta prueba constará de un texto que los alumnos analizarán morfológica y sintácticamente y traducirán, así como una serie de cuestiones de morfología, léxico y cultura. Al análisis y traducción del texto se le asignará un máximo de 6 puntos. Los cuatro restantes se distribuirán entre las cuestiones. - La nota de la tercera evaluación será la nota global obtenida entre las tres evaluaciones. Esta nota global o final se hallará a partir de las siguientes evaluaciones:

- primera evaluación: 30 %. - segunda evaluación: 30 %. - tercera evaluación. 40 %.

- El alumno que apruebe esta prueba de la tercera evaluación y, al mismo tiempo, global habrá superado todo el curso. El alumno queno obtenga una puntuación de 5 habrá

62

suspendido la materia y deberá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre, que será semejante a esta prueba objetiva incluyendo los temas culturales estudiados durante el curso. - Lecturas obligatorias debidamente entregadas con sus correspondientes trabajos. Prueba extraordinaria de septiembre: La prueba extraordinaria de septiembre, versará sobre el conjunto de los contenidos programados para el curso. Todos los alumnos de Griegi I recibirán a final de curso una serie de actividades de repaso que deberán realizar durante el verano. Estas actividades se utilizarán también como prueba de evaluación inicial del segundo curso. Los alumnos que no hayan superado la prueba final en junio y que por ello deban presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre deberán realizar obligatoriamente, además de las actividades propuestas para todo el grupo,otras actividades más específicas de refuerzo, diseñadas para atender de manera específica a sus eficiencias. Estas actividades deberán ser entregadas en el momento de presentarse a la prueba de septiembre. El hecho de no entregarlas completas supondrá el suspenso en la prueba de septiembre. La prueba extraordinaria de septiembre será semejante en su estructura y contenidosa la prueba final (3ª evaluación) de junio. Esta prueba deberá constar necesariamente de los siguientes apartados: 1. Texto para realizar análisis morfosintáctico exhaustivo y traducción. La puntuación máxima de este apartado será de 6 puntos. 2. Cuestiones de morfología nominal y verbal (análisis, identificación de formas, declinación de sustantivos en concordancia con adjetivos, conjugación y traducción de formas verbales): 3. Cuestiones de léxico: significado etimológico de palabras, de cultismos y términos patrimoniales, de derivación y composición… 4. Cuestiones culturales sobre los temas del programa, las actividades realizadas en clase y las lecturas obligatorias. Todos estos apartados recibirán una valoración de 4 puntos.

63

N. B. En la prueba extraordinaria de septiembre regirán los mismos criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación que en la evaluación ordinaria, elaborados conforme a los criterios de evaluación y a las directrices generales establecidas en el currículo del Bachillerato. Asimismo, regirán los mismoscriterios de calificación y los mismos contenidos exigibles para obtener una evaluación positiva que en la evaluación ordinaria. Estos criterios son los siguientes:

- 70% de la calificación corresponderá a las pruebas escritas. - 10% de la calificación corresponderá a la actitud y comportamiento ante la materia. - 20% para los trabajos y actividades del verano de realización obligatoria.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Es conveniente hacer reflexionar a los alumnos sobre su propio aprendizaje y sobre el proceso de enseñanza que se lleva a cabo en el aula. Para ello, la profesora puede pasar a los alumnos, al término de cada evaluación, un cuestionario del siguiente tipo

1) ¿Qué has aprendido en esta evaluación?

2) ¿Te ha parecido interesante? Señala llos aspectos que más te han gustado.

3) ¿Qué actividades te han gustado másy por qué? ¿Cambiarías alguna o la suprimirías?

4) ¿Te ha costado seguir las explicaciones?

También se pueden plantear discusiones en pequeños grupos sobre la marcha de la clase. Tras el estudio de estas pruebas de auto y co-evaluación se podrá evaluar si las actividades llevadas a cabo han sido las más adecuadas para lograr los objetivos, si están adaptadas a los distintos grados de aprendizaje de los alumnos y si se ha podido trabajar en un ambiente grato y gratificante, lo cual es, sin duda, un elemento esencial en el interés y en el progreso de los alumnos.

64

LA METODOLOGÍA, LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y LOS MATERIALES CURRICULARES. El alumnado es el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Este principio se constituye en el fundamento del diseño de la metodología que ha de aplicarse a la enseñanza de Griego I, cuyo fin último es que resulte óptima para sus metas. En esta concepción, el papel de la profesora se orienta a constituirse en mediadora, orientadora y promotora del desarrollo competencial en el discente. Tipo de didáctica:

- La profesora deberá partir de los conocimientos previos de los alumnos y deberá adecuarse a sus capacidades y ritmos diferentes de aprendizaje, el alumnado deberá avanzar gradualmente en una clase estimulante que aliente su participación, refuerce su autonomía, su capacidad de integrarse en un equipo de trabajo de forma igualitaria y desarrolle un acendrado espíritu crítico que le lleve a rechazar cualquier discriminación. Para ello es aconsejable la realización de una prueba de evaluación inicial que abarque contenidos de morfología y sintaxis castellana, léxico castellano o/y asturiano de origen griego, y cuestiones culturales básicas relativas a mitología, personajes importantes del mundo clásico, eventos famosos como la batalla de las Maratón o las guerras médicas… - Durante el desarrollo de la materia resulta lógico e imprescindible la conexión y coordinación constante con las materias de latín y de lengua castellana; ello les permitirá el acceso al estudio del latín sobre bases más seguras y les hará además enriquecer su lengua propia. - El estudio paralelo con esas lenguas favorecerá además un efecto de retroalimentación, en el sentido de que el alumno comprenderá que, en muchos casos, las normas gramaticales que son válidas para una lengua, lo son también para las otras, y los errores que cometa en una de ellas, una vez razonados, podrá evitarlos en las otras. - Partimos de que el aprendizaje ha de ser significativo: el alumnado es el protagonista, el que avanza con la guía de la profesora a través de los contenidos, destrezas y actitudes que integran la materia, de forma que la llena de significado en distintos contextos. Lo aprendido en Griego I adquiere sentido en su formación desde el momento en que identifica en las lenguas que maneja su pervivencia y con ello enriquece su vocabulario y su uso preciso; en la sociedad en que está inmerso analiza la evolución desde la clásica, comprendiendo así problemas y/o soluciones heredadas; en la literatura actual, el pensamiento, los espectáculos, los deportes, la ciencia y

65

la tecnología y las bellas artes identifica esa misma raigambre clásica; en el patrimonio histórico, social, lingüístico, en actitudes y en la vida diaria de Asturias reconoce las huellas del mundo griego y adopta una postura crítica para aislar la herencia positiva y la superable. Para conseguir esto, sin pretender solapar la formación y autonomía de la profesora, se recomienda adoptar una metodología: - Flexible y variante, según los distintos bloques en que se vertebra nuestra materia, las peculiaridades del alumnado y las necesidades de cada momento, pero premeditada siempre e integradora de todos los saberes. Si bien los bloques lingüísticos y los culturales aparecen separados en el currículo, deben concebirse como un todo inseparable. En este sentido, es siempre adecuado y fructífero el texto como pretexto, para que así el fluir entre los distintos tipos de saber sea natural y continuo. - Científica: aunará lo inductivo y lo deductivo, sin perder de vista el rigor, el respeto a los datos y la veracidad. En ocasiones el alumnado deberá inferir las normas a través de la casuística -llegando a establecer sus paradigmas morfológicos, por ejemplo- y, en otras, buscará la confirmación de la norma a través de los casos puntuales. - Gradual y creciente: partirá de los aprendizajes más simples como base para avanzar hasta los más complejos. - Motivadora: despertará la curiosidad y la mantendrá mediante la variación, la adaptación a los intereses del alumnado y la conexión siempre con el entorno. En esta línea resulta sumamente interesante motivar por el desafío: que la formulación de hipótesis y su confirmación resulte un auténtico reto para el alumnado, proponiendo continuamente cuestiones que contribuyan a esto y haciendo de la investigación diaria -primero puntual, luego en forma de trabajos ya más complejos- la base de la clase. Este pequeño reto diario puede ir desde actividades tan sencillas como la búsqueda del étimo de un término dado, a la correcta interpretación de un texto o la indagación en las raíces griegas de los orígenes de una fiesta de nuestra Comunidad Autónoma. En todo caso se incluirían trabajos más amplios -también proyectos- que propician además la profundización en técnicas de investigación, un fin en sí mismas, y la búsqueda, selección y presentación de la información tanto en informes escritos como en exposiciones orales. Dentro de esta línea es interesante que el resultado de los trabajos de investigación realizados se comparta con el resto de la comunidad educativa, buscando en su ejecución la interdisciplinariedad y concluyendo, por ejemplo, con la gestión de una exposición a nivel de centro o la exposición de sus resultados de forma oral a compañeros y compañeras de otros cursos. - Distendida en el aula: es conveniente propiciar en el aula un clima estimulante de trabajo, idóneo para el desarrollo de los aprendizajes y para la creación de un espíritu abierto y receptivo hacia los contenidos trabajados en la

66

materia. El diálogo, la participación, el intercambio y confrontación de ideas y materiales, la expresión de la opinión, la igualdad de oportunidades, la plena integración y el rechazo unánime a cualquier tipo de discriminación. En este sentido se procurará servirse de todo tipo de agrupamientos: el gran grupo como medio idóneo para intercambiar ideas, el grupo medio o pequeño según la labor a realizar y también el trabajo individual para algunas cuestiones. Debemos potenciar a la vez la autonomía del alumnado y su integración, su creatividad y espíritu emprendedor, el trabajo cooperativo, la superación de la exclusión y el avance hacia la igualdad. Y el mejor instrumento es la clase diaria donde las propuestas de cada alumno/a tengan cabida -bien eligiendo temas, bien fijando sus propios plazos, normas consensuadas o formas organizativas- y donde se parta de una norma universal integradora: los grupos deben ser mixtos para que la forma usual de trabajo sea de igualdad efectiva entre sexos, los turnos de palabra respetados y la resolución de los conflictos dialogada. Este clima de trabajo en el aula será la mejor práctica y ejemplificación de la educación cívica a que la materia contribuye. La organización del tiempo de clase resulta también un elemento esencial: la profesora debe asegurarse de que los alumnos trabajan según un ritmo natural, es decir, que respete los ritmos de aprendizaje de cada individuo, sin prisas, pero sin excesiva lentitud. Se trata de conseguir un ritmo ágil y dinámico alternando las actividades prácticas con las teóricas, las tareas individuales y las realizadas en equipos pequeños, los ejercicios más académicos con otros de carácter más lúdico. La variedad resulta sin duda una buena manera de atraer el interés de los alumnos. - Vinculada con su entorno más palpable e inmediato -el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de Asturias- con el que el alumnado se familiarizará también mediante las salidas didácticas para analizar in situ la pervivencia clásica y avanzar en su disfrute y asunción de posturas activas en favor de su conservación. En definitiva, se trata de otorgar al alumno el papel de protagonista en su propio aprendizaje, de modo que se estimule su deseo de seguir aprendiendo y su autonomía para aprender por si mismo. El alumno es el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje y por ello debe ser su ritmo el que marque las acciones metodológicas de la profesora. En este sentido, la tarea del docente ha de concebirse como la de un guía, un mediador entre los contenidos de la materia y las capacidades e intereses del alumno; un dinamizador en suma, promotor y moderador de debates en los que se traten temas que, de manera directa o indirecta, desarrollen aspectos esenciales de la educación en valores abordables desde nuestra materia, como pueden ser la igualdad de sexos, la defensa de la paz o el respeto a las diferencias ideológicas, sociales, raciales o sexuales. Como apoyo de esta metodología básica, la profesora procurará que la selección de recursos y materiales sea variada, para mantener el interés y, a la vez, colaborar en el manejo familiar de todos los soportes: textos, glosarios, índices de contenidos, materiales audiovisuales. El uso racional de las Tecnologías de la Información y la Comunicación debe ser continuo,

67

tanto como herramienta de búsqueda, como recurso y apoyo para presentar y difundir la información obtenida. - Metodología integradora: El estudio de la lengua latina debe basarse en una metodología que integre los distintos bloques o aspectos que componen la materia, a saber, la morfología, la sintaxis, los textos, el léxico y la cultura. Todos ellos deben concebirse como interrelacionados. - El léxico y cuestiones de carácter cultural: En relación al léxico y a las cuestiones de carácter cultural, proponiendo al alumnado tareas de búsqueda e investigación tanto sobre aspectos puntuales relacionados con actividades diarias como sobre temas de más complejidad que requerirán una orientación y supervisión previas por parte de la profesora. El alumno confeccionará un pequeño diccionario en el que se tendrán en cuenta las siguientes recomendaciones: que sea el léxico de más frecuencia en los textos, que permita la aplicación de los principios de composición y derivación estudiados (el alumno formará la familia léxica, identificando el significado básico de la raíz) en palabras de la lengua castellana o de otras lenguas modernas. Aunque no sea el objetivo primordial, también se realizarán actividades de retroversión de la lengua castellana a la griega en frases que reflejen una estructura sintáctica conocida por el alumno. Esto permitirá también a los alumnos poner en práctica el vocabulario que han aprendido. La adecuada realización de estos trabajos y su exposición oral, tanto aquellos realizados individualmente como los elaborados en equipo, estimularán la capacidad de expresarse correctamente en público, sirviéndose de guiones, ayudas tecnológicas y estrategias de presentación, a la vez que se fomentará el diálogo y el debate en el aula, siempre enriquecedor. La profesora otorgará a estas tareas una notable valoración a la hora de calificar la materia. - Morfología, Sintaxis, Traducción y Textos: para llevar a cabo el estudio de los bloques que se ocupan de los aspectos lingüísticos y de la traducción y comentario de textos griegos, sin pretender solapar la formación y autonomía de la profesora, se recomienda adoptar una metodología que tenga presente:

- La conveniencia de interrelacionar dichos bloques, para facilitar un aprendizaje netamente teórico-práctico.

- La adecuada combinación de los métodos inductivo y deductivo en el tratamiento de los bloques gramaticales.

- La distribución sopesada de la materia en cada una de las evaluaciones, y la organización del tiempo de clase para abordar en su justa proporción los distintos bloques de que se compone, alternando actividades prácticas y teóricas de diversa dificultad, que

68

satisfará las distintas capacidades e intereses del alumnado y motivará su curiosidad.

- La graduación en la dificultad, introduciendo todas aquellas medidas que puedan servir de auxilio y eviten innecesarios obstáculos que puedan infundir desánimo, como por ejemplo: contextualización de los textos, siempre precedidos de los debidos epígrafes, anotaciones a estructuras o léxico extraños al alumnado, aclaración de los nombres propios, etc.

- La praxis de un análisis oracional en el aula que interrelacione debidamente el conocimiento de las formas (nivel morfológico) con la ordenación sintáctica de las mismas: la comprensión de la sintaxis presupone el conocimiento de las formas (su capacidad combinatoria), y las formas reciben de la frase su función, de ahí su determinación unívoca. Se trata, pues, de hacer uso de un enfoque claramente funcional de la sintaxis griega, en el que son los criterios formales y los semánticos, los que asignan con precisión los valores de las formas en la construcción oracional y la interpretación última del texto.

- El ejercicio constante de comparación entre la lengua griega y la lengua materna, con la finalidad de captar los sistemas de ordenación de la estructura de la lengua que distinguen a ambas y ensayar las diferentes posibilidades idiomáticas que sean legítimas para reproducir un texto. Este planteamiento metodológico permitirá que el alumnado profundice en el dominio de su propia lengua en todos sus niveles: morfológico, sintáctico, semántico y léxico.

- El análisis etimológico y el estudio de la formación de palabras, con el doble fin de enriquecimiento léxico de la lengua materna y de auxilio también a la hora de traducir el texto griego, así como de mejora sustancial de su competencia de expresión escrita y oral.

- La orientación del ejercicio de la traducción como un proceso con el que se ejercita el pensamiento abstracto y el dominio de conceptos figurados, herramientas de alto potencial educativo y democratizador.

- Historia, arte, cultura y civilización: para el tratamiento de los bloques de historia, arte, cultura y civilización se recomienda adoptar una metodología que tenga presente el carácter histórico de la materia Griego, que encierra las raíces de Europa, lo que no contradice sino más bien da sentido pleno a que se pueda acudir a ella para buscar el contacto con la vida actual. El alumnado podrá percibir esto de forma explícita, práctica y altamente participativa si se emplea como recurso metodológico la lectura en el aula de textos traducidos. A través de ellos el alumnado analizará, debatirá y profundizará, con la orientación de su profesora, en toda clase de temas de la cultura clásica que le formarán desde el punto histórico, artístico, cívico o emocional. De acuerdo con los materiales de que se dispongan (antologías, traducciones, recursos en la red), se deberían hacer lecturas biográficas o temáticas, es decir, monográficas. Las primeras se centran en personalidades del mundo antiguo como elemento catalizador de una época, de una etapa de la historia. Las segundas se ocuparán de las distinta s respuestas que de

69

un mismo tema nos han dado autores y autoras y obras de épocas muy distintas. Sin embargo, el análisis detallado de los textos ha de llevarnos siempre a plantear cuestiones esenciales que desbordan lugares y épocas, y obligará al alumnado a la reflexión sobre temas de actualidad: el sentido de la libertad, el papel de las leyes, el valor del Estado, el concepto de ciudadanía, los derechos humanos (la igualdad entre hombres y mujeres, la educación para la paz o la no discriminación por razones de sexo, de ideología o de origen). En este diálogo vivo entre pasado y presente, del que de ninguna manera deben excluirse textos de géneros no históricos como, por ejemplo, la lírica, el drama o la novela, el alumnado descubrirá los fundamentos de la sociedad que le ha tocado vivir, y reconocerá también sus vivencias y sus gustos, es decir, su sistema de valores. La selección de textos de géneros, de autores y autoras y de épocas diversas atenderá al criterio de ofrecer una visión completa de las aportaciones del mundo romano, permitiendo un análisis crítico que tenga en cuenta el contexto de la sociedad y el pensamiento de la civilización latina. Este planteamiento metodológico central debe ser reforzado por otras orientaciones didácticas, para asegurar su éxito. Por un lado, la realización de trabajos en equipo o individuales sobre aspectos culturales relacionados con la lectura de textos: nombres geográficos, figuras históricas, vocabulario institucional, mitológico, léxico sobre aspectos de la vida cotidiana, temas de carácter monográfico, etc. Por otro lado, la exposición oral de estos ejercicios o de trabajos escolares de investigación. Ambas tareas deben formar parte de la praxis habitual de la didáctica de la materia y recibir una adecuada valoración. Resulta enriquecedor y motivador para el alumnado compartir con el resto de la comunidad educativa los trabajos de investigación realizados. Con la exposición oral de los resultados ante compañeros y compañeras de otros cursos o con su aportación al periódico escolar se refuerza la idea de interdisciplinariedad. Asimismo, los concursos escolares pueden servir de cauce para la presentación de sus trabajos y de estímulo de su creatividad. En este sentido, las salidas culturales, las actividades extraescolares y la asistencia a representaciones teatrales relativas al mundo clásico pueden plantearse como proyectos de aula, garantizando así la participación activa del alumnado en ellas y permitirán al alumnado conocer y valorar in situ el patrimonio artístico y cultural de Asturias, de nuestro país o de cualquier otro. - Lectura: la lectura debe ser considerada a la vez como herramienta privilegiada y finalidad del método, entendida en su acepción más amplia, donde todo tipo de textos y soportes se usen continuamente y se convierta en una fuente de disfrute para el alumnado. En este sentido la profesora ha de elegir los textos basándose en los siguientes criterios:

- Los textos serán lo más variados posible: originales o traducidos, griegos o no griegos, clásicos o actuales, literarios o no literarios,

70

según la finalidad para que deban servir y el momento en que se inserten.

- Atractivos e interesantes para el alumnado. Los mismos objetivos pueden ser abordados de muy diferentes maneras -no olvidemos el principio clásico de docere delectando- y, si el texto capta la atención desde el primer momento, la curiosidad y el disfrute acuciarán a que prosiga su lectura, y esta seducción constituirá la puerta hacia más lecturas.

- Contextualizados siempre. En ocasiones la contextualización, tras proporcionar autores y fechas, es al alumnado a quien deberá proponérsele que la complete.

- Graduados por dificultad creciente. Al principio es preciso que sean muy sencillos y, a medida que los conocimientos y destrezas del alumnado vayan aumentando, la complejidad de los textos lo hará también, de forma que nunca se rompa el principio de lectura comprensiva.

- Los textos originales deben estar siempre anotados. La traducción de los nombres propios (individuales, patronímicos, topónimos, gentilicios, etc.) se facilitará siempre, así como cualquier dialectismo o aquellas particularidades morfológicas que excedan a la etapa (sustantivos o adjetivos irregulares, duales, aoristos atemáticos, perfectos aspirados, pluscuamperfectos, etc.) o las construcciones sintácticas de cierta complejidad o que impliquen el uso de modos verbales distintos del indicativo.

Mediante la anotación conseguimos además dos objetivos: en primer lugar, abrir el abanico de textos sin tener que ceñirnos a autores determinados, géneros o pasajes muy sencillos, y en segundo lugar, familiarizar a nuestro alumnado con el uso de las notas que le ampliarán el horizonte de lecturas. Si bien, la prosa ática del siglo IV a, C., es preferente, con las debidas anotaciones o traducciones de algunas partes, ningún texto es desdeñable para la traducción. Esto facilita la relación con los intereses del alumnado y con los contenidos culturales que han de estar conectados siempre con los conocimientos lingüísticos. - Los alumnos y alumnas de Griego deben leer textos literarios clásicos

de distintos géneros; pueden ser obras completas o distintos fragmentos; algunos los propondrá la profesora, en cambio otros pueden elegirlos de entre varios, atendiendo a la diversidad de intereses. En todo caso, la lectura habrá de ser motivada y guiada y, especialmente cuando se trabaja con géneros más difíciles para el alumnado, las lecturas pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensión y el comentario. También es útil y conveniente facilitar preguntas -guía para la lectura o el comentario, fundamentalmente al comienzo, para encaminar el acceso a sus principales ideas.

- Asimismo los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del currículo, bien porque en su mismo contenido transmitan ya ideas como el civismo, la resolución pacífica de conflictos o la importancia de la actividad física y la dieta, o bien porque proporcionen un punto de partida interesante por lo contrario, al visualizar situaciones de desigualdad, explotación laboral, abusos

71

sexuales, estereotipos de género, etc, que deberán ser aisladas y debatidas convenientemente.

Es importante contar con recursos didácticos y materiales curriculares diversos, como apoyo a esta metodología básica, para mantener el interés y, a la vez, conocer la realidad desde perspectivas diferentes. La función de los mismos es la de organizar la planificación y la enseñanza en el aula y consolidar los aprendizajes, no son una finalidad en sí mismo. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramienta de trabajo, consulta y ejercicio interactivo se observará como una prioridad a la hora de trabajar con el alumnado en clase, propiciando con ello la profundización en las técnicas de investigación, búsqueda, selección y presentación de la información tanto de forma oral como escrita. Fomentar la lectura para convertirla en un instrumento esencial de aprendizaje, de comprensión de la realidad y de integración cultural y social, logrando que el alumnado lea bien, tenga una buena comprensión lectora, una buena dicción, un buen ritmo y una buena entonación, conlleva la utilización de todo tipo de textos y soportes. A continuación, hacemos una relación general de los materiales didácticos, o los aportados por la profesora, de que dispone el Departamento de Latín: - No se utilizará libro de texto.

� Videos didácticos y documentales. � Cine de tema mitológico o histórico. Cine actual inspirado en el mundo

clásico. � Colecciones de diapositivas sobre los distintos temas que se tratan. � Mapas de Grecia y Roma. � Diccionarios: etimológicos, de uso del español, de asturiano, de mitología,

de citas, de sinónimos y antónimos, de nombres propios y de apellidos, de latín y griego y de otras lenguas romances y no romances, etc.

� Láminas, fotografías, transparencias, dibujos... � Comics de Asterix y Obelix y otros. � Obras literarias y de divulgación de tema mitológico o histórico adaptadas

al nivel y al interés e los alumnos. � Obras traducidas al castellano. � Música clásica o actual inspirada en motivos mitológicos. � Uso de las nuevas tecnologías de la información: manejo de información

a través de INTERNET en las aulas y horario disponibles en el Centro. Se realizarán, al menos, dos sesiones trimestrales en INTERNET para las cuales se elaborarán la programación y las actividades pertinentes.

72

LECTURAS OBLIGATORIAS GRIEGO I BACHILLERATO 1ª Evaluación:

- Obras de tema mitológico:

- Colección “El sendero de los mitos”. - “Así aman los dioses”, de Lola Gándara. - “Naves negras ante Troya”, ed. Vicens Vives. - “La sonrisa de los dioses”, J. M. Alarcón y M. González, ediciones

clásicas, Madrid.

- “La víctima Helena”, ediciones clásicas, Madrid.

- “El juicio de Paris”, ediciones clásicas, Madrid.

- Obras de contenido biográfico: vida de Alejandro Magno. 2ª Evaluación.

- “La Odisea”, de Homero.

- “Edipo rey”, “Electra” y “Antígona”, de Sófocles. - “Medea”, de Eurípides. - “Bacantes”, de Eurípides. - “Troyanas”, de Eurípides

3ª Evaluación:

- “Tesmoforias”, de Aristófanes. - “Lisístrata”, de Aristófanes. - “Las nubes”, de Aristófanes. - “Apología de Sócrates”, de Platón. - “Prometeo encadenado”, de Esquilo. - Cualquier comedia o tragedia griega, preparación para la asistencia a las

Jornadas de teatro grecolatino de Gijón.

73

MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

Al tratarse de una asignatura que es escogida por un número de alumnos aún no muy elevado, existen más posibilidades de hacer un seguimiento individualizado del proceso de aprendizaje del alumno.

Se intentará adecuar el trabajo a las capacidades del alumno, a fin de posibilitar el progreso de todos ellos, de manera que esté atendido igualmente el alumno que sólo puede llegar a alcanzar los mínimos, que el que pueda llegar a logros mayores que la generalidad del alumnado. Se valorará especialmente en aquellos alumnos que presenten dificultades, el interés, el esfuerzo y el afán de superación.

En la calificación final de la materia se tendrá en cuenta la diversidad del

alumnado.

Medidas específicas de atención a la diversidad:

1. Medidas de refuerzo para alumnos con bajas capacidades

intelectuales:

A lo largo del curso se entenderá que el alumno necesita recuperar la materia cuando su nivel de rendimiento e interés en la asignatura sea tan bajo que no le permita tener un grado adecuado de participación en las actividades y ejercicios que se propongan de forma conjunta para toda la clase. En este caso se considera fundamental “recuperar” al alumno para la materia futura que se desarrolle en el transcurso del año escolar. Se intentará hacer un seguimiento lo más individualizado posible del alumno y se propondrán actividades variadas para intentar que los alumnos tengan material de trabajo en función de sus necesidades. Estas actividades serán materiales elaborados por la profesora:

� Se entregará una batería de actividades de refuerzo para trabajar en las vacaciones de Navidad y de Semana Santa. Estas actividades serán materiales elaborados por la Jefa del Departamento. Serán de realización obligatoria y conllevarán una calificación.

� Se realizará una prueba especial de recuperación durante la segunda

semana del mes de enero y durante la segunda semana del mes de abril. En dicha prueba se incluirán parte de los ejercicios de refuerzo arriba mencionados, previamente corregidos por la profesora.

� Se adaptará la temporalización y el programa de lecturas obligatorias a las

capacidades e intereses de estos alumnos. Para ello se sustituirán los textos más complejos (Odisea, tragedias euripideas) por antologías o por textos

74

adaptados a los jóvenes (cf. “Naves negras ante Troya”, “Los viajes de Ulises”, ed. Sm).

� En los criterios de calificación se aumentará el porcentaje asignado a la

realización de trabajos y de lecturas (20% - 30%), siempre y cuando resulte claro y palpable el esfuerzo del trabajo del alumno.

� En el caso de que un alumno haya suspendido el curso en junio,

deberá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. Para ello se le entregará una batería de actividades de realización obligatoria durante el verano.

2. Alumnos con altas capacidades intelectuales:

� Se les entregará una batería de textos para trabajar en el aula una vez

hayan terminado de realizar las actividades comunes a todos los alumnos. Dichas actividades complementarias serán revisadas por la profesora durante la clase.

� Se les propondrá la realización de pequeñas actividades de ampliación

de información sobre temas tratados en clase que sean de su interés.

� Se les propondrá la lectura voluntaria de obras clásicas no adaptadas no presentes en la Programación docente, así como la consulta de información específica sobre dichas obras y la realización de actividades de redacción personal de carácter crítico y creativo (artículos que podrán publicar en la Web y en la revista del Centro, trabajos comparativos de diferentes personajes, obras y épocas...).

� Se les propondrá la participación en concursos relativos al mundo y a la

cultura clásica (concurso de relatos promovido por el Departamento, concurso “Fidias” ,“Cicerón” y “Melpómene y Talía” de las Jornadas de Teatro Grecolatino…).

La realización de todas estas actividades contará siempre con el consenso y

voluntariedad de los alumnos implicados y conllevará automáticamente la calificación de 10 en la evaluación de la materia. 3. Alumnos con necesidades educativas especiales: Los alumnos con necesidades educativas especiales trabajarán en el aula con un material específico elaborado por la profesora en coordinación con el Departamento de Orientación. Hemos elaborado una programación específica para atender a estos alumnos. El Departamento de Latín ha elaborado una batería de actividades, secuenciadas mes a mes, que deberán realizar los alumnos con N.E.E. Esta batería se halla adaptada a las capacidades del alumnado y están

75

centradas en el desarrollo de las destrezas y competencias básicas de lectura y comprensión de un texto y escritura. Los criterios de evaluación para estos alumnos son:

- Asistencia habitual a clase. - Realización del trabajo encomendado. - Comportamiento correcto dentro del aula, respetando a los

compañeros/as y a la profesora. - Actitud positiva ante las tareas encomendadas. - Prueba escrita, adaptada a sus destrezas.

4. Plan de Trabajo para Alumnado con problemas graves de salud y atención en aulas hospitalarias o con gran absentismo: La evaluación del alumno/a que haya perdido el derecho a la evaluación continua deberá seguir las pautas establecidas por el Departamento para todos los alumnos/as de esta materia, a saber:

- contenidos por bloques, - criterios de evaluación, - criterios de calificación, - prueba extraordinaria de septiembre, - programa de recuperación de alumnos pendientes de primero de

bachillerato.

Los SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN serán los

siguientes:

- La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación ordinaria y la propia evaluación continua. En nuestro Departamento se establece en un 25% el número máximo de faltas de asistencia, tanto justificadas como injustificadas por curso.

- En caso de que un alumno/a de Griego llegue al citado número de

faltas, para ser evaluado deberá presentarse a una prueba extraordinaria trimestral o, en su caso, final sobre los contenidos trabajados durante el curso. En nuestro Departamento, las pruebas trimestrales tendrán lugar dentro de la quincena posterior a la evaluación correspondiente (1ª ó 2ª) y la prueba final en la primera semana del mes de junio.

76

Los CRITERIOS DE CALIFICACIÓN para estas pruebas extraordinarias serán los siguientes: - Prueba objetiva sobre los contenidos trabajados durante el curso (de la

evaluación correspondiente): 70% (se debe alcanzar un 40% de su valor total).

- Trabajos prácticos y restantes materiales: 30%, que se reparte en la

proporción siguiente: un 10% para el Trabajo monográfico de investigación sobre un tema de Cultura o Instituciones correspondiente a las evaluaciones (de seis páginas de extensión). El restante 20% corresponderá al Cuaderno del alumno/a (apuntes, ejercicios y traducciones resueltas) y al grado de participación en clase (preguntas y respuestas) durante el tiempo que han asistido al aula.

77

PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN LA MATERIA

1. La jefa del Departamento convocará a los alumnos pendientes de las materias impartidas por el Departamento a comienzos del curso para establecer un recreo mensual de atención al alumno/a. Dicho recreo se dedicará a solucionar los problemas conceptuales o metodológicos que se le puedan plantear al alumno/a. La profesora actuará como guía, indicando el esquema de trabajo a seguir. No se tratará de explicar por completo la materia repetida, sino de indicar las pautas del trabajo de recuperación. La recuperación de la materia se realizará de forma secuenciada en tres trimestres.

2. Se entregará al alumno/a con una periodicidad mensual o

quincenal, según el momento del curso y las circunstancias, una serie de actividades prácticas para resolver y entregar a la profesora, obligatoriamente, dentro del plazo establecido. La entrega y realización correcta de las actividades será condición sine qua non para poder ser evaluado. Las actividades de refuerzo: ejercicios gramaticales, análisis morfosintáctico y traducción de textos breves elaborados por la profesora.

3. Se encargarán trabajos monográficos para realizar pequeñas

investigaciones relativas a distintos apartados del programa.

4. Los alumnos/as deberán repetir los trabajos de las lecturas que no se adecuen a las pautas exigidas en la presente Programación.

5. Se realizará una prueba objetiva por cada evaluación.

6. Los contenidos exigidos para estos alumnos/as serán los que figuran

en los contenidos anuales de la materia Griego I.

7. Evaluación: Prueba objetiva: 70%. Actividades prácticas: 20% Trabajos monográficos de investigación o de campo -lecturas y comentarios o cuestionarios correspondientes: 10% (a los alumnos que ya hubiesen entregado estos trabajos durante el curso anterior se les mantendrá la calificación obtenida en ellos).

8. Será obligatoria, para la evaluación positiva de la materia, la realización de estos tres apartados. El alumno que omita o abandone alguno de estos tres aspectos suspenderá la materia con una calificación de 4 o inferior.

78

9. Los alumnos/as que durante el curso anterior, aun habiendo obtenido calificación negativa en junio y septiembre, hayan entregado todas las actividades obligatorias para el desarrollo de la materia, quedarán exentos de la obligación de entregar nuevas actividades. 10. A petición de los alumnos/as, se podrá realizar una prueba global de

recuperación de la materia pendiente durante el mes de diciembre o enero. Esta prueba será equivalente a la de final de curso. Si el alumno/a la supera y ha entregado todas las actividades obligatorias, se le guardará la nota (aprobado) hasta la evaluación de junio.

11. Los alumnos/as que cursen Griego II teniendo pendiente el Griego I

deberán cumplir los requisitos de recuperación que aquí se incluyen. El aprobado de Griego I será requisito necesario para el aprobado de Griego II. La primera y la segunda evaluación de Griego II llevará la calificación de “suspenso” o “sin evaluar”, en espera de la calificación final (mes de mayo) de Griego I.

79

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN El Plan de lectura, escritura e investigación (PLEI) como proyecto de intervención educativa de centro orienta su contribución hacia el desarrollo de la competencia lectora, escritora e investigadora del alumnado. En este sentido, nuestro interés es propiciar una serie de actividades didácticas susceptibles de poder integrarse tanto en las diferentes áreas curriculares, como en actuaciones más globales, sean éstas de ciclos, etapas o de todo el centro. Para que la consecución de este objetivo sea más sencilla por parte de los departamentos didácticos hemos decidido orientar nuestros esfuerzos hacia un tema común: “En primera persona: autobiografías, diarios y memorias”, centrándose preferentemente en mujeres en aquellas que desde el principio de los tiempos han realizado una aportación notable en las diversas áreas del conocimiento humano, ya sea por haber realizado innovaciones y avances científicos relevantes o por haber alcanzado la excelencia artística en su ámbito. Las Actividades propuestas por el Departamento de Latín son las siguientes: Las Actividades versarán sobre textos de personajes femeninos (históricos) relevantes en la antigüedad: Hipatía, Aspasia, Corina, Lucrecia, Cornelia (madre de los Gracos) y de personajes femeninos (literarios y mitológicos) relevantes: Safo, Antigona, Helena, Medea, Hécuba, Lisistrata, Alcestis, Electra… El plan de trabajo se basará:

- Lectura de textos bien en el grupo de la clase dentro del aula, bien de forma individual por parte de los alumnos/as.

- Elaboración de un comentario literario en el que se tendrá

especialmente en cuenta la valoración personal del alumno/a sobre el texto trabajado.

- Lecturas dramatizadas de pequeños textos amenos. Se pretende con

esto, no solo fomentar la afición por la lectura, sino crear en el alumno/a una base de información sobre el tema de la mitología o historia que le permita realizar un visionado crítico y contrastivo de las selecciones cinematográficas que se visualizarán en el aula.

- Realización de actividades creativas (redacciones, artículos, dibujos,

murales, comics, actividades aplicando las NNTT…) inspiradas en las lecturas.

- La motivación a la lectura se realizará también a través de una

actividad que hemos titulado “Concurso de lecturas”, consistente en la realización de preguntas sobre el texto. El ganador recibirá un pequeño premio, lo cual resulta satisfactorio, divertido y motivador.

80

- La lectura de los textos nos permitirá hacer un estudio y comentario sobre la situación de la mujer en Roma y en Grecia a partir de la visión que nos ofrece la literatura y las fuentes mitológicas. Se podrá completar con las siguientes actividades:

- Visionado de la obra teatral “Los Bosques de Nix” presentada y

grabada en el teatro d e Mérida.

- Visionado y comentario crítico de la versión cinematográfica de “Las Troyanas” de Eurípides.

- Audiciones musicales: “Penélope”, poemas de Safo cantados por

Angeliki Ionatos.

81

PLAN DE TRABAJO TRIMESTRAL DEPARTAMENTO DE LATÍN

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE - Revisión de la

programación docente de

4º ESO de Latín.

- Elaboración de las

programaciones docentes

de Bachillerato I de Latín y

de Griego y de Cultura

Clásica de 3º ESO según

la LOMCE.

- Difusión al alumnado por

escrito de los objetivos

generales, contenidos,

criterios e instrumentos de

evaluación criterios de

calificación, sistemas

extraordinarios de

evaluación, con sus

criterios de calificación

correspondientes y

contenidos mínimos del

departamento.

- Definición de las pruebas

iniciales de curso.

- Planificación de

actividades extraescolares.

- Planificación para

alumnos que permanecen

un año más en el curso.

- Seguimiento mensual

de la programación

docente.

- Revisión y modificación,

si ha lugar, de los

materiales de trabajo para

atender los períodos de

guardia.

- Actualizar el banco de

recursos del Departamento.

- Elaboración de las

programaciones docentes

de Bachillerato I de Latín y

de Griego y de Cultura

Clásica de 3º ESO según la

LOMCE.

- Seguimiento mensual de

la programación docente.

- Valoración de los

resultados académicos de

la primera evaluación.

- Valoración de las

actividades

complementarias.

- Valoración de las

actividades extraescolares.

- Valoración de las

medidas de atención a la

diversidad del

Departamento, en el caso

de que las hubiera.

- Análisis de la

información aportada en

las reuniones de equipo

docente y primera

evaluación.

- Valoración de las

actividades realizadas en el

PLEI.

- Realizar propuestas

sobre los aspectos tratados

en la CCP.

- Planificar concursos.

- Seguimiento mensual de

la programación docente.

- Valoración de los

resultados académicos de

la segunda evaluación.

- Valoración de las

actividades

complementarias.

- Valoración de las

actividades extraescolares.

- Valoración de las

medidas de atención a la

diversidad del

Departamento, en el caso

de que las hubiera.

- Análisis de la

información aportada en

las reuniones de equipo

docente y segunda

evaluación.

- Valoración de las

actividades realizadas en

el PLEI.

- Realizar propuestas

entre los aspectos tratados

en la CCP.

- Planificar concursos.

- Memoria final del

Departamento.

82

- Análisis de la

información aportada en

las reuniones de equipo

docente.

- Propuesta y seguimiento

de las medidas de atención

a la diversidad, en el caso

de que las hubiera, y su

eficacia.

- Planificación de las

actividades que se van a

realizar a lo largo del curso

en el PLEI.

- Realizar propuestas

sobre los aspectos tratados

en la CCP.

- Planificar la participación

en los concursos de la

actividad extraescolar

“Teatro Grecolatino”.