programaciÓn docente - edu.xunta.gal · maior tamaño alberga todos os cursos de primaria a partir...

PROGRAMACIÓN DOCENTE

1º EDUCACIÓN PRIMARIA

2017/2018

CEIP AGRO DO MUÍÑO

CEIP AGRO DO MUIÑO PROGRAMACIÓN PRIMEIRO DE PRIMARIA CURSO 2017/18

1

PROGRAMACIÓN PRIMEIRO NIVEL DE PRIMARIA

ÍNDICE

1- INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN 2- COMPETENCIAS CLAVE 3- CONCRECIÓN DOS OBXECTIVOS 4- OBXECTIVOS, CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN E ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE

4.1-Matemáticas 4.2-Lengua Castellana 4.3-Lingua Galega 4.4-Ciencias Sociais 4.5-Ciencias da Natureza 4.6-Artística: Plástica 4.7-Valores cívicos e sociais

5- CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE DE:

Temporalización

Grao mínimo de consecución para superar a materia

Procedementos e instrumentos de avaliación 6- AVALIACIÓN INICIAL 7- CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN. CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN 8- PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA 9- PROGRAMACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA 10- PROGRAMACIÓN DE INGLÉS 11- PROGRAMACIÓN DE RELIGIÓN CATÓLICA


2

1. INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN. O CEIP Agro do Muíño está situado no concello de Ames, na parroquia de Ortoño e máis concretamente, no lugar de As Cortes (Urbanización Agro do Muíño). É un centro relativamente novo (acaba de cumprir 10 anos), situado nunha urbanización con vivendas de recente construcción, ao que asiste alumnado pertencente a familias de clase media ou media-alta na que a incidencia de paro ben sendo escasa. Nos últimos anos estase a producir un aumento considerable da poboación do concello de Ames, o que repercute nun incremento do alumnado que asiste aos centros educativos existentes no mesmo, e máis particularmente, no alumnado que se matricula no CEIP Agro do Muíño. O CEIP Agro do Muíño consta de dous edificios, entre os cales se atopan os patios de recreo das dúas etapas educativas que se imparten nel. O edificio de maior tamaño alberga todos os cursos de primaria a partir de 2º de EP e os de infantil, agás o de 6ºC. Así mesmo, inclúe un patio cuberto, un pavillón de deporte e o comedor escolar do centro. O edificio máis pequeno, que é de recente construcción, alberga os dous primeiros de EP e o 6ºC de EI.

2. COMPETENCIAS CLAVE.

En liña coa Recomendación 2006/962/EC, do 18 de decembro de 2006, do Parlamento Europeo e do Consello, sobre as competencias clave para a aprendizaxe permanente, nesta ordenación curricular incorpórase a clasificación e a denominación das definidas pola Unión Europea. Considérase que "as competencias clave” son aquelas que todas as persoas precisan para a súa realización e o seu desenvolvemento persoal, así como para a cidadanía activa, a inclusión social e o emprego.

O novo currículo baséase na potenciación da aprendizaxe por competencias clave, integradas nos elementos curriculares para propiciar unha renovación na

práctica docente e no proceso de ensino e aprendizaxe. Unha competencia supón a combinación de habilidades prácticas, coñecementos, motivación, valores éticos, actitudes, emocións e outros compoñentes sociais e de comportamento que se mobilizan conxuntamente para lograr unha acción eficaz. As competencias clave considéranse como un coñecemento na práctica, un coñecemento adquirido a través da participación activa en prácticas sociais que, como tales, se poden desenvolver tanto no contexto educativo formal, a través do currículo, como nos contextos educativos non formais e informais; conceptualízanse como "un saber facer" que se aplica a unha diversidade de contextos académicos, sociais e profesionais. As competencias non se adquiren nun determinado momento e permanecen inalterables, senón que implican un proceso de desenvolvemento mediante o cal os individuos van adquirindo maiores niveis de desempeño no seu uso.

As competencias clave son as seguintes: 1. Comunicación lingüística (CCL): Implica a habilidade de expresar e interpretar conceptos, sentimentos e opinións de forma oral e escrita, e de

interactuar lingüisticamente de maneira adecuada 2. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCT): Fortalecen a capacidade de aplicar o razoamento matemático para

describir, interpretar e predicir distintos fenómenos, e desenvolven o pensamento científico. 3. Competencia dixital (CD): Implica o uso creativo, crítico e seguro das TIC para alcanzar obxectivos relacionados coa aprendizaxe, co uso do tempo libre

e coa participación na sociedade. 4. Aprender a aprender (CAA): Supón reflexionar e tomar conciencia da propia aprendizaxe e identificar os coñecementos, as destrezas e as actitudes

necesarios para iniciar, organizar e persistir nelas. 5. Competencias sociais e cívicas (CSC): Facilitan a interpretación dos fenómenos sociais, así como a interacción social conforme a normas baseadas no

respecto e nos principios democráticos. 6. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE): É a capacidade de transformar as ideas en actos de forma creativa e innovadora e de xestionar os


3

recursos adecuados para alcanzar un obxectivo.

7. Conciencia e expresións culturais (CCEC): Implica coñecer, comprender e apreciar as manifestacións culturais e artísticas, e expresarse creativamente a través de distintos medios.

Potenciarase o desenvolvemento da competencia de comunicación lingüística e da competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía. Para unha adquisición eficaz das competencias e a súa integración efectiva no currículo, deseñaranse actividades de aprendizaxe integradas que lle permitan ao alumnado avanzar cara aos resultados de aprendizaxe en máis dunha competencia ao mesmo tempo.

3. CONCRECIÓN DOS OBXECTIVOS. A educación primaria contribuirá a desenvolver nos nenos e nas nenas as capacidades que lles permitan:

a) Coñecer e apreciar os valores e as normas de convivencia, aprender a obrar de acordo con elas, prepararse para o exercicio activo da cidadanía e

respectar os dereitos humanos, así como o pluralismo propio dunha sociedade democrática.

b) Desenvolver hábitos de traballo individual e de equipo, de esforzo e de responsabilidade no estudo, así como actitudes de confianza en si mesmo/a,

sentido crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese e creatividade na aprendizaxe, e espírito emprendedor.

c) Adquirir habilidades para a prevención e para a resolución pacífica de conflitos que lles permitan desenvolverse con autonomía no ámbito familiar e

doméstico, así como nos grupos sociais cos que se relacionan.

d) Coñecer, comprender e respectar as diferentes culturas e as diferenzas entre as persoas, a igualdade de dereitos e oportunidades de homes e mulleres

e a non discriminación de persoas con discapacidade nin por outros motivos.

e) Coñecer e utilizar de xeito apropiado a lingua galega e a lingua castelá, e desenvolver hábitos de lectura en ambas as linguas.

f) Adquirir en, polo menos, unha lingua estranxeira a competencia comunicativa básica que lles permita expresar e comprender mensaxes sinxelas e

desenvolverse en situacións cotiás.

g) Desenvolver as competencias matemáticas básicas e iniciarse na resolución de problemas que requiran a realización de operacións elementais de

cálculo, coñecementos xeométricos e estimacións, así como ser quen de aplicalos ás situacións da súa vida cotiá.

h) Coñecer os aspectos fundamentais das ciencias da natureza, as ciencias sociais, a xeografía, a historia e a cultura, con especial atención aos

relacionados e vinculados con Galicia.

i) Iniciarse na utilización, para a aprendizaxe, das tecnoloxías da información e da comunicación, desenvolvendo un espírito crítico ante as mensaxes que

reciben e elaboran.

j) Utilizar diferentes representacións e expresións artísticas e iniciarse na construción de propostas visuais e audiovisuais.

k) Valorar a hixiene e a saúde, aceptar o propio corpo e o das demais persoas, respectar as diferenzas e utilizar a educación física e o deporte como

medios para favorecer o desenvolvemento persoal e social.

l) Coñecer e valorar os animais máis próximos ao ser humano e adoptar modos de comportamento que favorezan o seu coidado.

m) Desenvolver as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas demais persoas, así como unha actitude

contraria á violencia, aos prexuízos de calquera tipo e aos estereotipos sexistas e de discriminación por cuestións de diversidade afectivo-sexual.


4

n) Fomentar a educación viaria e actitudes de respecto que incidan na prevención dos accidentes de tráfico.

o) Coñecer, apreciar e valorar as singularidades culturais, lingüísticas, físicas e sociais de Galicia, poñendo de relevancia as mulleres e homes que

realizaron achegas importantes á cultura e á sociedade galegas.

4. OBXECTIVOS, CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN E ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE.

4.1- MATEMÁTICAS.

Esta área está dividida en cinco bloques:

Bloque I- Números.

Bloque II- Medidas.

Bloque III- Xeometría.

Bloque IV- Estadística.

Bloque V- Probabilidade.

BLOQUE 1. NÚMEROS.

OBXECTIVOS CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAXE COMPETENCIAS CLAVE

e, g

B.1.1. Números naturais ata o 99. B.1.2. Nome e grafía dos números ata o 99. B.1.3. Equivalencias entre os elementos do sistema de numeración decimal: unidades e decenas. B.1.4. O sistema de numeración decimal: valor de posición das cifras. B.1.5. Identifica o número anterior e o seguinte a un dado. B.1.6. Identifica o número maior, o menor e o igual a un dado.

B.1.1. Ler, escribir e ordear números enteiros empregando razoamentos axeitados.

MTB.1.1.1. Le, escribe e ordea números ata o 99.

MTB.1.1.2. Identifica o valor de posición das cifras en situacións

e contextos reais.

CCL

CMCT


5

b, e, g B.1.7. Identifica os números

ordinais do 1º ao 10º. B.1.8. Utilización e relación dos números ordinais. Comparación de números. B.1.9. Equivalencias entre os elementos do sistema de numeración decimal: unidades e decenas.

B1.2. Interpretar diferentes tipos de números segundo o seu valor, en situacións da vida cotiá.

MTB.1.2.1. Emprega os números ordinais en contextos reais.

MTB.1.2.2. Interpreta en textos numéricos e en situacións e contextos reais, números ata o 99.

MTB.1.2.3. Compón e descompón números naturais, interpretando o valor de cada unha das súas cifras.

MTB.1.2.4. Ordea números enteiros e represéntaos na recta numérica.

CMCT

CCL

CAA

b, g B.1.10. Iniciación no desenvolvemento de estratexias persoais de cálculo mental. B.1.11. Gusto pola presentación ordenada e limpa dos cálculos e dos resultados. B.1.12. Cálculo de sumas e restas. B.1.13. Utilización en situacións familiares da suma para xuntar ou engadir e da resta para separar ou quitar.

B1.3. Realizar operacións e cálculos numéricos mediante diferentes procedementos, incluído o cálculo mental, en situacións de resolución de problemas.

MTB.1.3.1. Realiza cálculos numéricos básicos coa operación de suma na resolución de problemas.

MTB.1.3.2. Realiza cálculos numéricos básicos coa operación de resta (sen levadas) na resolución de problemas contextualizados.

MTB.1.3.3. Emprega procedementos diversos na realización de cálculos numéricos básicos.

CMCT

b, g B1.14. Resolución de problemas da vida cotiá.

B1.4. Identificar e resolver problemas da vida cotiá, adecuados ao seu nivel, establecendo conexións entre a realidade e as matemáticas e valorando a utilidade dos coñecementos matemáticos axeitados e reflexionando sobre o proceso aplicado para a resolución de problemas.

MTB.1.4.1. Resolve problemas que impliquen o dominio dos contidos traballados.

MTB.1.4.2. Iníciase na reflexión sobre o procedemento aplicado á resolución de problemas: revisando as operacións empregadas, as unidades dos resultados, comprobando e interpretando as solucións no

CMCT

CAA

CSIEE


6

contexto.

BLOQUE 2. MEDIDAS.



g

B.2.1. Medición con instrumentos e estratexias non convencionais. B.2.2. Estimación de resultados de medidas (distancias, tamaños, pesos, capacidades...) en contextos familiares.

B.2.1. Empregar o palmo, o paso e o pé para facer medidas e estimacións. B.2.2. Comparar e identificar cal é o obxecto de maior peso, por estimación e/ou utilizando a balanza. B.2.3. Comparar e identificar cal é o recipiente de maior capacidade, por estimación.

MTB.2.1.1. Realiza medicións co palmo, o paso e o pé.

MTB.2.2.1. Realiza comparacións de peso entre dous obxectos de uso habitual.

MTB.2.3.1. Compara e identifica cal é o recipiente de maior capacidade.

CMCT

g B.2.3. Unidades de medida do tempo e as súas relacións: minuto, hora, día, semana e ano. B.2.4. Lectura sinxela en reloxos analóxicos e dixitais.

B.2.4. Empezar o coñecemento das unidades básicas de medida do tempo e as súas relacións, utilizándoas para resolver problemas da vida diaria.

MTB.2.4.1. Coñece e utiliza as unidades de medida do tempo e as súas relación. Minuto, hora, día, semana e ano.

MTB.2.4.2. Le en reloxos analóxicos e dixitais a hora en punto e a media hora.

MTB.2.4.3. Resolve problemas sinxelos da vida diaria utilizando as medidas temporais e as súas relacións.

CMCT

b, g B.2.5. O sistema monetario da Unión Europea. Unidade principal: o euro. Valor das diferentes moedas e billetes. B.2.6. Equivalencias entre moedas e billetes.

B.2.6. Iníciase no coñecemento do valor e as equivalencias entre as diferentes moedas e billetes do sistema monetario da Unión Europea.

MTB.2.6.1. Coñece a función e o valor das diferentes moedas e billetes (5,10, 20 e 50 euros) do sistema monetario da Unión Europea utilizándoas tanto para resolver problemas en situación reais como figuradas.

CMCT

CAA

b, g B.2.7. Resolución de problemas de medida.

B.2.7. Identificar e resolver problemas da vida cotiá adecuados ao seu nivel,

MTB.2.7.1. Resolve problemas sinxelos de medida.

CMCT


7

establecendo conexións entre a realidade e as matemáticas e valorando a utilidade dos coñecementos matemáticos axeitados e reflexionando sobre o proceso aplicado para a resolución de problemas.

MTB.2.7.2. Reflexiona sobre o proceso seguido na resolución de problemas revisando as operacións utilizadas e as unidades dos resultados.

CAA

CSIEE

BLOQUE 3. XEOMETRÍA.



b, e g

B.3.1. Interpretación de representacións espaciais sinxelas en situacións da vida cotiá. B.3.2. Descrición de posicións e movementos, en relación a un mesmo e a outros puntos de referencia. B.3.3. Interese e curiosidade pola identificación das formas e dos seus elementos característicos. B.3.4. Confianza nas propias posibilidades; curiosidade, interese e constancia na busca de solucións. B.3.5. Uso do vocabulario xeométrico para describir itinerarios: liñas abertas e pechadas; rectas e curvas. B.3.6. Busca de elementos de regularidade en figuras e corpos a partir da manipulación de obxectos.

B.3.1. Interpretar representacións espaciais sinxelas realizadas a partir de sistemas de referencia e obxectos ou situacións familiares.

MTB.3.1.1. Describe a situación dun obxecto do espazo próximo en relación a un mesmo utilizando os conceptos de esquerda-dereita, diante-detrás, arriba-abaixo, preto- lonxe e próximo-afastado

MTB.3.1.2. Describe a situación dun obxecto do espazo próximo en relación a outros puntos de referencia utilizando os conceptos de esquerda-dereita, diante-detrás, arriba-abaixo, preto-lonxe e próximo-afastado.

CMCT

CAA

CCL

b, g B.3.7. Formas planas e espaciais: clasificación de figuras planas.

B.3.7. Coñecer as figuras planas básicas: cadrado, círculo, rectángulo e triángulo.

MTB.3.7.1. Recoñece formas rectangulares, triangulares e circulares en obxectos do contorno inmediato.

CAA

CMCT

b, g B.3.8. Resolución de problemas de xeometría relacionados coa

B.3.8. Identificar, resolver problemas da vida cotiá axeitados

MTB.3.8.1. Resolve problemas xeométricos sinxelos que

CMCT


8

vida cotiá. ao seu nivel, establecendo conexións entre a realidade e as matemáticas e valorando a utilidade dos coñecementos matemáticos axeitados e reflexionando sobre o proceso aplicado para a resolución de problemas.

impliquen dominio dos contidos traballados.

MTB.3.8.2. Iníciase na reflexión sobre o procedemento aplicado á resolución de problemas: revisando as operacións empregadas, as unidades dos resultados, comprobando e interpretando as solucións no contexto.

CAA

CSIEE

BLOQUE 4. ESTADÍSTICA.



b, g

B.4.1. Recollida e clasificación de datos.

B.4.1. Recoller e rexistrar unha información que se poida cuantificar, utilizando algúns recursos sinxelos de representación gráfica: táboas de datos, bloques de barras, diagramas lineais… comunicando a información.

MTB.4.1.1. Rexistra e interpreta datos sinxelos en representacións gráficas básicas.

MTB.4.1.2. Resolve sinxelos problemas nos que interveña a lectura de gráficos.

CMCT

CAA

BLOQUE 5. PROBABILIDADE.



b, g

B.5.1. Lectura e interpretación de datos e informacións.

B.5.1. Interpretar datos representados en diagramas de barras e táboas de dobre entrada. B.5.2. Interpretar datos de probabilidade.

MTB.5.1.1. Representa, interpreta e resolve problemas relacionados con diagramas de barras e táboas de dobre entrada.

MTB.5.1.2. Comprende vocabulario básico de probabilidade.

CMCT

CAA


9

4.2- LINGUA CASTELÁ.


Bloque I- Comunicación oral: falar e escoitar.

Bloque II- Comunicación escrita: ler.

Bloque III- Comunicación escrita: escribir.

Bloque IV- Coñecemento da lingua.

Bloque V- Educación literaria.

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. FALAR E ESCOITAR.



a, c, d, e

B.1.1. Estratexias e normas para o intercambio comunicativo: participación, escoita, respecto a quenda de palabra, respecto polos sentimentos dos demais.

B.1.1. Participar en intercambios comunicativos sobre situacións e actividades da vida cotiá, dirixidas ou espontáneas, respetando as quendas de palabra.

LCB.1.1.1. Expresa de forma global sentimentos, vivenzas e emocións propias.

LCB.1.1.2. Aplica as normas socio-comunicativas de escoita e

respecto á quenda de palabra.

CCL

CAA

CSC

b, e B.1.2. Comprensión e expresión de mensaxes verbais e non verbais, especialmente xestos e tons de voz que complementen o significado da mensaxe.

B.1.2. Recoñecer a información verbal e non verbal dos discursos orais e integrala nas producións propias.

LCB.1.2.1. Integra de xeito global os recursos básicos verbais e non verbais para comunicarse oralmente.

CCL

CSC

a, b, e B.1.3. Participación en situacións de comunicación da aula, espontánea ou dirixidas, organizando, de forma xeral, o discurso.

B.1.3. Expresar e comunicar de forma oral e con certa coherencia para satisfacer as necesidades de comunicación en diferentes situacións de aula.

LCB.1.3.1. Participa activamente en diversas situacións de comunicación: diálogos, exposicións orais guiadas...

CCL

CD

CAA

CSC

CSIEE

b, e B.1.4. Interese pola aplicación do vocabulario aprendido e creación de redes semánticas moi sinxelas.

B.1.4. Aplicar o vocabulario á partir das experiencias da aula.

LCB.1.4.1.Emprega o vocabulario axeitado a súa idade.

CCL

b, d, e, l B.1.5. Comprensión global de B.1.5. Comprender o sentido LCB.1.5.1. Comprende o sentido CCL


10

textos orais de diversa tipoloxía: atendendo á forma da mensaxe (descritivos, narrativos, dialogados) e a súa intención comunicativa (informativos, literarios e precritivos).

global dun texto oral e identificar a información relevante.

global de textos orais de uso habitual do ámbito escolar e social.

CAA

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LER.



b, e

B.2.1. Lectura de distintos tipos de textos adaptados a idade do alumnado.

B.2.1. Ler en voz alta diferentes tipos de textos infantís (breves e sinxelos).

LCB.2.1.1. Le con pronunciación e entoación idonea, textos sinxelos, de variada tipoloxía, breves e adapatados a súa idade.

CCL

b, e B.2.2. Inicio nas estratexias para a comprensión lectora de textos: consideración do título e das ilustracións.

B.2.2. Anticipar o contido de textos de ámbito escolar e social axeitados ao seu nivel

LCB.2.2.1. Relaciona a información do título e as ilustracións co tema do texto.

CCL

CAA

e B.2.3. Comprensión de textos de diversa tipoloxía axeitados a súa idade.

B.2.3.Comprender a funcionalidade das diferentes tipoloxías textuais, atendendo á forma da mensaxe e a súa itención comunicativa.

LCB.2.3.1. Recoñece a funcionalidade de determinadas tipoloxías de textos: carteis, anuncios, avisos, receitas, normas, instruccións...

CCL

CAA

b, e B.2.4. Lectura de diferentes textos como fonte de información e de lecer.

B.2.4. Mostrar interese e gusto pola lectura.

LCB.2.4.1.Expresa o gusto pola lectura como fonte de ocio.

LCB.2.4.2.Explica, de xeito sinxelo, as súas preferencias lectoras.

CCL

b, e B.2.5. Uso da biblioteca como recurso para desenvolver o Plan Lector.

B.2.5. Progresar na adquisición do hábito lector.

LCB.2.5.1. Identifica, con axuda, os textos da biblioteca máis axeitados a súa idade e para o seu ocio.

CCL

CAA

CD

a, b, e B.2.6. Iniciación á creación da biblioteca persoal.

B.2.6. Mostrar interese por ter unha biblioteca propia.

LCB.2.6.1. Coida, conserva e CCL


11

organiza os libros. CSC

b, d, e, i B.2.7. Valoración dos medios de comunicación como instrumentos informativos.

B.2.7. Valorar os medios de comunicación social como instrumentos informativos.

LCB.2.7.1. Identifica as ideas xerais dunha reportaxe audiovisual sobre temas do seu interese.

CCE

CAA

b, e B.2.8. Audición e reprodución de textos axeitados ao seu nivel e que estimulen o seu interese.

B.2.8. Reproducir textos orais próximos aos seus gustos e intereses.

LCB.2.8.1. Canta cancións, conta e recita pequenos contos ou poemas.

CCL

CAA

CCEC

b, e B.2.9. Dramatizacións de textos infantís.

B.2.9. Dramatizar, de xeito colaborativo, textos infantís.

LCB.2.9.1. Axeitada entoación e volume na representación dramática.

CCL

b, e B.2.10. Produción de textos orais breves e sinxelos, próximos aos seus gustos e interese.

B.2.10. Expresar de forma oral en diferentes situacións cun vocabulario axeitado e cunha secuencia coherente.

LCB.2.10.1. Narra situacións e experiencias persoais sinxelas.

LCB.2.10.2. Describe, de forma sinxela, persoas, animais, obxectos e lugares, seguindo unha orde marcada (de arriba a abaixo, de abaixo a arriba,,,).

LCB.2.10.3. Emprega correctamente expresións para situar e ordear rutinas: antes, despois, pola mañá, pola tarde...

CCL

CSIEE

a, d, e, m B.2.11. Uso dunha linguaxe non discriminatoria e respetuosa coas diferencias.

B.2.11. Usar unha linguaxe non discriminatoria e respetuosa coas diferencias.

LCB.2.11.1. Usa unha linguaxe non discriminatoria e respetuosa coas diferencias.

CCL

CSC

a, b, e B.2.12. Estratexias para empregar a linguaxe oral como instrumento de comunicación e aprendizaxe: escoitar e preguntar.

B.2.12. Empregar de xeito efectivo a linguaxe oral: escoitar e preguntar.

LCB.2.12.1. Pide axuda para a realización de tarefas de distinta índole.

CCL

CAA

CSC

CSIEE


12

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR.



e

B.3.1. Recoñecemento e emprego de recursos gráficos na comunicación escrita.

B.3.1. Interiorizar e empregar as normas básicas de escritura e os seus aspectos básicos.

LCB.3.1.1. Relaciona os códigos oral e escrito: discrimina sons en palabras e consolida aspectos grafomotrices e grafías da Lingua Castelá en palabras significativas.

LCB.3.1.2. Identifica diferentes tipos de textos escritos: listas, receitas, narracións, poesías,

noticias...

CCL

e B.3.2. Uso de elementos linguísticos e non linguísticos na comunicación escrita.

B.3.2. Relacionar códigos verbais e non verbais.

LCB.3.2.1. Ilustra de xeito creativo os seus escritos con ilustracións redundantes.

CCL

b, e B.3.3. Emprega estratexias para a produción de textos: planificación, identificación da función, textualización, revisión e reescritura.

B.3.3. Planificar e producir, con axuda, diferentes tipos de textos atendendo ao seu formato e intencionalidade comunicativa.

LCB.3.3.1. Escribe, con axuda, en diferentes soportes, textos moi sinxelos propios do ámbito escolar e social: listas, notas, normas, felicitacións, contos...

CCL

CD

CAA

b, e B.3.4. Produción de textos segundo o Plan de escritura.

B.3.4. Producir textos con coidada presentación.

LCB.3.4.1.Presenta os escritos con limpeza, evitando tachóns e borróns.

CCL

CAA

BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA.



b, e

B.4.1. A palabra. Iniciación á orde alfabética. Recoñecemento das características e uso das diferentes clases de palabras. Xénero e número do nome. Tempos verbais.

B.4.1. Aplicar os coñecementos gramaticais básicos sobre a estrutura da lingua.

LCB.4.1.1. Desenvolve a conciencia fonolóxica: identifica sílabas e fonemas como elementos fundamentais da palabra.

LCB.4.1.2. Recoñece o alfabeto e

CCL


13

iníciase no orde alfabético.

LCB.4.1.3. Distingue nome e adxectivo en palabras significativas.

LCB.4.1.4. Distingue xénero e número en palabras habituais.

LCB.4.1.5. Emprega axeitadamente os artigos en textos orais e escritos.

LCB.4.1.6. Forma grupos nominais respetando as normas de concordancia.

LCB.4.1.7. Emprega os tempos verbais presente, pasado e futuro en textos sinxelos.

b, e B.4.2. Vocabulario. Sinónimos e antónimos. Aumentativos e diminutivos. Comparacións e palabras derivadas.

B.4.2. Mellorar o coñecemento da lingua e sistematizar a adquisición de vocabulario.

LCB.4.2.1. Relaciona sinónimos e antónimos básicos en parellas de palabras.

LCB.4.2.2. Establece comparacións entre distintos elementos.

LCB.4.2.3. Emprega diminutivos e aumentativos, en textos orais e escritos.

CCL

b, e B.4.3. Ortografía. Signos de puntuación.

B.4.3. Aplicar os coñecementos básicos sobre as regras ortográficas.

LCB.4.3.1. Emprega de forma axeitada os signos de puntuación e as normas de ortografia propias do seu nivel.

CCL

e B.4.4. Recoñecemento e observación dos elementos constituíntes das oracións: suxeito e predicado.

B.4.4. Mellorar o coñecemento dos elementos constituíntes das oracións: suxeito e predicado.

LCB.4.4.1. Forma e ordea correctamente oracións simples para formar pequenos textos.

CCL

e, i B.4.5. Emprego de material multimedia educativo e outros recursos didácticos ao alcance e propios da idade do alumnado.

B.4.5. Empregar programas e aplicacións educativas dixitais para facer tarefas ou avanzar nas aprendizaxes.

LCB.4.5.1. Emprega, de xeito guiado, distintos programas e aplicaciósneducativas dixitais.

CCL

CD


14

CAA

d, e, o B.4.6. Identificación de similitudes e diferencias entre as linguas.

B.4.6. Comparar aspectos básicos de dúas linguas.

LCB.4.6.1. Compara aspectos básicos (gráficos, sintácticos, léxicos) das linguas que coñece.

CCL

CSC

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA.



d, e

B.5.1. Coñecemento e lectura guiada de contos tradicionais.

B.5.1. Aplicar o valor dos textos literarios sinxelos e empregar a lectura como fonte de gozo e información.

LCB.5.1.1. Identifica textos sinxelos propios da literatura infantil.

LCB.5.1.2. Dramatiza, con xestos e palabras, esceas de contos.

CCL

CCEC

d, e B.5.2. Valoración dos textos literarios como fonte de gozo persoal.

B.5.2. Gozar da escoita de textos literarios narrativos, líricos e dramáticos.

LCB.5.2.1. Gozo da escoita de textos literarios narrativos, líricos e dramáticos.

LCB.5.2.2. Interpreta, intuitivamente e con axuda, a linguaxe figurada en textos literarios.

CCL

CCEC

d, e B.5.3. Uso da biblioteca de aula como fonte de información e ocio.

B.5.3. Coñecer o funcionamento da biblioteca de aula.

LCB.5.3.1. Emprega, de xeito guiado, a biblioteca de aula como fonte de información e ocio.

CCL

CAA

b, d, e B.5.4. Recreación e composición de textos literarios: contos, poemas, adiviñas...

B.5.4. Reproducir, con axuda, a partir de modelos dados, textos literarios sinxelos.

LCB.5.4.1. Recrea de xeito individual e cooperativo, textos literarios sinxelos.

CCL

CAA

CCEC

b, d, e B.5.5. Valoración da literatura en calquera lingua como vehículo de comunicación e como recurso de gozo persoal.

B.5.5. Valorar a literatura en calquera lingua, especialmente na lingua galega, como vehículo de comunicación e como recurso de gozo persoal.

LCB.5.5.1. Valora a literatura en calquera lingua, especialmente na lingua galega, como vehículo de comunicación e como recurso de gozo persoal.

CCL

CSC

CCEC


15

4.3- LINGUA GALEGA.


Bloque I- Comunicación oral: falar e escoitar.

Bloque II- Comunicación escrita: ler.

Bloque III- Comunicación escrita: escribir.

Bloque IV- Coñecemento da lingua.

Bloque V- Educación literaria.

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: FALAR E ESCOITAR.



a, e

B.1.1. Comprensión de textos orais moi sinxelos procedentes da radio ou da televisión, para obter información xeral e relevante sobre feitos e acontecementos próximos á experiencia infantil.

B.1.1. Comprender a información xeral e relevante de textos orais moi sinxelos procedentes da radio ou da televisión, próximos á experiencia infantil.

LGB1.1.1. Comprende a información xeral e relevante de textos orais moi sinxelos procedentes da radio ou da televisión, próximos á experiencia infantil.

CCL

CAA

b, d, e, i B.1.2. Comprensión global e específica de informacións audiovisuais moi sinxelas procedentes de diferentes soportes.

B.1.2. Comprender informacións audiovisuais sinxelas de carácter específico procedentes de diferentes soportes.

LGB1.2.1. Comprende informacións relevantes e específicas moi evidentes de documentos audiovisuais sinxelos que presentenimaxes e/ou sons moi redundantes co contido.

CCL

CAA

CD

CSC

a, b, c, e, o B.1.3. Comprensión e produción de textos orais moi sinxelos para aprender e para informarse, tanto os producidos con finalidade didáctica como os de uso cotián (breves exposicións ante a clase, conversas sobre contidos de aprendizaxe e explicación sobre a organización do traballo).

B.1.3. Comprender e producir textos orais sinxelos, propios do uso cotián ou do ámbito académico.

LGB1.3.1. Participa nunha conversa entre iguais, comprendendo o que di o interlocutor e contestando se é preciso.

LGB1.3.2. Sigue unha exposición breve da clase ou explicacións sobre a organización do traballo.

LGB1.3.3. Elabora e produce textos orais moi breves e sinxelos

CCL

CAA

CSC

CSIEE


16

ante a clase.

LGB1.3.4. Participa no traballo en

pequeno grupo.

a, c, e, o B.1.4. Actitude de escoita adecuada nas diferentes situacións comunicativas cotiás (conversas e exposicións orais) e respecto polas opinións de quen fala, sen interrupcións inadecuadas.

B.1.4. Manter unha adecuada actitude de escoita, ante situacións comunicativas cotiás, respectando as intervencións dos e das demais.

LGB1.4.1. Atende as intervenciónsdos e das demais, en conversas e exposicións, sen interromper.

LGB1.4.2. Respecta as opinións da persoa que fala, en situacións comunicativas cotiás.

CCL

CSC

a, c, d, e, o B.1.5. Participación e cooperación nas situacións comunicativas da aula (peticións, anuncios, ordes, explicacións sinxelas, avisos, instrucións, conversas ou pequenas narracións), con respecto das normas que rexen a interacción oral (quendas de palabra, mantemento do tema, mostra de interese, mirar a quen fala e actitude receptiva de escoita).

B1.5. Participar nas diversas situacións de interacción oral que se producen na aula amosando valoración e respecto polas normas que rexen a interacción oral.

LGB1.5.1. Respecta as quendas de palabra nos intercambios orais.

LGB1.5.2. Respecta as opinións das persoas participantes nos intercambios orais.

LG1.5.3. Utiliza a lingua galega en calquera situación de comunicación dentro da aula e valora o seu uso fóra dela.

LGB1.5.4. Mira a quen fala nun intercambio comunicativo oral.

LGB1.5.5. Mantén o tema nun intercambio comunicativo oral, mostra interese e unha actitude receptiva de escoita.

LGB1.5.6. Participa na conversa formulando e contestando preguntas.

CCL

CSC

CCEC

CAA

a, b, e B.1.6. Uso de fórmulas sinxelas de tratamento adecuadas para saudar, despedirse, presentarse, felicitar, agradecer, escusarse e solicitar axuda.

B1.6. Usar fórmulas sinxelas de tratamento adecuadas nos intercambios comunicativos máis habituais.

LGB1.6.1. Usa fórmulas sinxelas de tratamento adecuadas para saudar, despedirse, presentarse, felicitar, agradecer, escusarse e solicitaraxuda.

CCL

CAA


17

b, d, e ,o B.1.7. Actitude de cooperación e de respecto en situacións de aprendizaxe compartida.

B1.7. Amosar respecto e cooperación nas situacións de aprendizaxe en pequeno grupo.

LGB1.7.1. Amosa respecto ás ideas dos e das demais e contribúe ao traballo en pequeno grupo.

CCL

CAA

CSIEE

e, o B1.8. Interese por expresarse oralmente coa pronuncia e coa entoación adecuadas.

B.1.8. Interesarse por amosar unha pronuncia e entoación adecuadas.

LGB1.8.1. Interésase por expresarse oralmente coa pronuncia e entoación adecuada a cada acto comunicativo e propia da lingua galega.

CCL

CAA

CCEC

CSIEE

a, d, e, o B.1.9. Recoñecemento de usos de linguaxe discriminatoria coas diferenzas.

B.1.9. Recoñecer usos de linguaxe discriminatoria coas diferenzas.

LGB1.9.1. Identifica o uso da linguaxe discriminatoria e sexista evidente.

LGB1.9.2. Usa unha linguaxe respectuosa coas diferenzas, en especial as referentes ao xénero, ás razas e ás etnias.

CCL

CSC

a, d, e B1.10.Identificación da lingua galega con diversos contextos de uso oral da lingua: en diferentes ámbitos profesionais (sanidade, educación, medios de comunicación...) e en conversas con persoas coñecidas ou descoñecidas.

B1.10. Identificar a lingua galega con diversos contextos de uso oral.

LGB1.10.1. Identifica a lingua galega oral con diversos contextos profesionais: sanidade, educación, medios de comunicación...

LGB1.10.2. Recoñece a posibilidade de uso da lingua galega en conversas con persoas coñecidas ou descoñecidas.

CCL

CCEC

CSC

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LER.



b, e, I, j,o

B.2.1. Comprensión de informacións concretas en textos de uso cotián como invitacións, felicitacións, notas e avisos ou mensaxes curtas.

B.2.1. Comprender a información explícita en textos sinxelos de uso cotián ou procedentes dos medios de comunicación.

LGB2.1.1. Comprende a información relevante de textos sinxelos, sobre feitos e acontecementos próximos á experiencia do alumnado,

CCL

CD

CSC


18

B.2.2. Comprensión de información xeral sobre feitos e acontecementos próximos á experiencia do alumnado en textos breves e sinxelos procedentes dos medios de comunicación social, especialmente a noticia. B.2.3. Localización de información en textos para aprender vinculados á experiencia, tanto en textos producidos con finalidade didáctica como nos de uso cotián (folletos, descricións, instrucións e explicacións).

procedentes dos medios de comunicación social.

LGB2.1.2. Comprende informacións concretas en textos sinxelos, propios de situacións cotiás, como invitacións, felicitacións, notas e avisos ou mensaxes curtas.

LGB2.1.3. Localiza información en textos breves e sinxelos vinculados á experiencia, tanto os producidos con finalidade didáctica como os de uso cotián (folletos, descricións, instrucións e explicacións).

CAA

CSIEE

b, e B.2.4. Interpretación da información das ilustracións.

B.2.4. Interpretar e comprender, de maneira xeral, a información procedente de ilustracións.

LGB2.4.1. Interpreta e comprende, de maneira xeral, a información de ilustracións.

CCL

CAA

CSC

CSIEE

CMCT

a, b, e B.2.5. Lectura guiada de textos sinxelos adecuados aos intereses infantís para chegar progresivamente á expresividade e autonomía lectoras.

B.2.5. Ler, de forma guiada, textos sinxelos adecuados aos seus intereses para chegar progresivamente á expresividade e autonomía lectoras.

LGB2.5.1. Descodifica de forma axeitada na lectura de textos moi sinxelos.

LGB2.5.2. Le textos sinxelos en voz alta, acadando progresivamente a velocidade axeitada.

CCL

CAA

a, b, e, i B.2.6. Introdución ao uso xeral das bibliotecas da aula e do centro, como instrumento cotián de busca de información e fonte de recursos textuais diversos.

B.2.6. Usar as bibliotecas de aula e de centro, respectando as normas básicas de funcionamento.

LGB2.6.1. Utiliza as bibliotecas de aula e de centro, respectando as normas básicas e máis sinxelas do seu funcionamento.

LGB2.6.2. Valora a utilidade das bibliotecas de aula e de centro e manipula os libros con coidado, devolvéndoos ao seu sitio logo de

CCL

CAA

CSC


19

lelos.

a, b, e B.2.7. Iniciación á creación da biblioteca persoal.

B.2.7. Ter interese por ter unha biblioteca propia.

LGB2.7.1. Amosa interese pola conservación e organización dos seus libros.

CCL

CAA

CSC

a, b, e B.2.8. Interese polos textos escritos como fonte de aprendizaxe e como medio de comunicación de experiencias e de regulación da convivencia.

B.2.8. Amosar interese polos textos escritos como fonte de aprendizaxe e medio de comunicación.

LGB2.8.1. Amosa interese pola lectura como fonte de aprendizaxe e medio de comunicación.

CCL

CAA

CSC

CCEC

a, b, e, m B.2.9. Adquisición progresiva da autonomía lectora, da capacidade de elección de temas e de textos e de expresión das preferencias persoais.

B.2.9. Amosar certa autonomía lectora e capacidade de selección de textos do seu interese, así como ser quen de expresar preferencias.

LGB2.9.1. Selecciona textos do seu interese con certa autonomía, en función dos seus gustos e preferencias e explica dun xeito moi sinxelo, as súas preferencias lectoras.

LGB2.9.2. Expresa, de maneira sinxela, opinións e valoracións sobre as lecturas feitas.

CCL

CSC

CAA

CSIEE

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR.



a, b, e B.3.1. Produción e reescritura de textos moi sinxelos relativos a situacións cotiás infantís como invitacións, felicitacións, notas ou avisos. B.3.2. Composición de textos moi sinxelos propios dos medios de comunicación social e/ou dos seus elementos (novas sinxelas e breves, titulares, pés de foto…) sobre acontecementos próximos á experiencia do alumnado en

B.3.1. Producir e reescribir textos sinxelos relativos a situacións cotiás infantís, aqueles propios dos medios de comunicación ou os relacionados coa escola, respectando as convencións elementais da escrita.

LGB3.1.1. Produce e reescribe textos moi sinxelos relativos a situacións cotiás infantís como invitacións, felicitacións, notas ou avisos.

LGB3.1.2. Elabora pequenos textos con certa coherencia e de xeito creativo.

LGB3.1.3. Usa o punto nos seus escritos.

CCL

CD

CSC

CAA

CSIEE

CCL


20

soportes habituais no ámbito escolar. B.3.3. Composición de textos moi sinxelos relacionados coa escola para organizar e comunicar información (listaxes, descricións, explicacións elementais). B.3.4. Respecto polas convencións xerais da escrita: uso das maiúsculas e do punto.

LGB3.1.4. Interésase por aplicar as regras ortográficas, con especial atención ao uso das maiúsculas.

LGB3.1.5. Compón pequenos textos propios dos medios de comunicación social e/ou dos seus elementos (novas sinxelas e breves, titulares, pés de foto…) sobre acontecementos próximos á súa experiencia.

LGB3.1.6. Compón textos relacionados coa escola: listaxes,descricións e explicacións elementais.

a, b, e B.3.5. Utilización de xeito guiado de estratexias para a produción de textos, respondendo as preguntas de para quen, e que escribir, recoñecendo o tipo de texto (nota, aviso, conto).

B.3.5. Utilizar de xeito guiado estratexias para a produción de textos, respondendo as preguntas de para quen, e que escribir, recoñecendo o tipo de texto (nota, aviso, conto).

LGB3.5.1. Utiliza de xeito guiado estratexias para a produción de textos, respondendo as preguntas de para quen, e que escribir, recoñecendo o tipo de texto (nota, aviso, conto).

CCL

CAA

a, b, e, j, o

B.3.6. Creación de textos moi sinxelos con intención informativa utilizando a linguaxe verbal e non verbal: carteis publicitarios, anuncios, cómic.

B.3.6. Elaborar textos moi sinxelos que combinen a linguaxe verbal e a non verbal.

LGB3.6.1. Elabora textos moi sinxelos que combinan a linguaxe verbal e non verbal: carteis publicitarios, anuncios, cómic.

CCL

CSC

CCEC

CAA

CSIEE

b, d, e, i, j

B.3.7. Iniciación á utilización de programas informáticos de procesamento de textos.

B.3.7. Usar, de xeito guiado, programas informáticos de procesamento de texto.

LGB3.7.1. Usa de xeito guiado, programas informáticos de procesamento.

CCL

CD

CAA

CSIEE

b, e, i, j B.3.8. Utilización de elementos gráficos sinxelos, como a ilustración, para facilitar a

B.3.8. Utilizar recursos gráficos, como a ilustración, que faciliten a comprensión dos textos.

LGB3.8.1. Ilustra creativamente os seus escritos con imaxes

CCL


21

comprensión. redundantes co seu contido. CD

CSIEE

a, b, e, i

B.3.9. Interese polo coidado e a presentación dos textos escritos e respecto pola norma ortográfica.

B.3.9. Interesar pola presentación dos traballos escritos e valorar a lingua escrita como medio de comunicación e de expresión creativa.

LGB3.9.1. Interésase pola presentación dos textos seguindo as normas básicas de presentación establecidas: disposición no papel, limpeza e calidade caligráfica.

CCL

CD

CAA

a, b, e, i

B.3.10. Interese polos textos escritos como medio de aprendizaxe e como medio de comunicación de experiencias, de regulación da convivencia e de expresión creativa.

B.3.10. Interesar pola presentación dos traballos escritos e valorar a lingua escrita como medio de comunicación e de expresión creativa.

LGB3.10.1. Valora a lingua escrita como medio de comunicación e de expresión creativa.

CCL

CSC




d, e, o

B.5.1. Recreación e reescritura moi sinxela, usando modelos, de diversos textos literarios (narrativos ou poéticos): breves contos, poemas, refráns, adiviñas, trabalinguas, cantigas e xogos de sorte. B.5.2. Valoración e aprecio do texto literario galego como vehículo de comunicación, fonte de coñecemento da nosa cultura e como recurso de gozo persoal.

B.5.1. Reecrear e reescribir de xeito moi sinxelo diversos textos literarios, usando modelos.

LGB.5.1.1. Recrea e reescribe de xeito moi sinxelo diversos textos literarios: breves contos, poemas, refráns, adiviñas, trabalinguas, cantigas e xogos de sorte; usando modelos.

LGB5.1.2. Valora textos breves e sinxelos da literatura galega como fonte de coñecemento da nosa cultura e como recurso de gozo persoal.

CCL

CAA

CCEC

b, d, e, i B.5.3. Lectura guiada de textos adecuados aos intereses infantís, para chegar progresivamente á expresividade e á autonomía lectoras.

B.5.3. Ler, de forma guiada, textos adecuados aos intereses infantís, para chegar progresivamente á expresividade e á autonomía lectoras.

LGB.5.3.1. Le, de forma guiada, textos en silencio, adecuados aos intereses infantís, para chegar progresivamente á autonomía lectora.

LGB.5.3.2. Le, de forma guiada e

CCL

CD

CCEC


22

en voz alta, textos adecuados aos intereses infantís, para chegar progresivamente á expresividade lectora.

b, e, o B.5.4. Recreación e composición de breves relatos para comunicar sentimentos e experiencias persoais.

B.5.4. Recrear e compoñer breves relatos a partir de modelos sinxelos.

LGB.5.4.1. Recrea e compón breves relatos, a partir de modelos sinxelos, para comunicar sentimentos e experiencias persoais.

CCL

CCEC

CSC

a, d, e, o B.5.5. Valoración da literatura en calquera lingua (maioritaria, minoritaria ou minorizada), como vehículo de comunicación e como recurso de gozo persoal.

B.5.5. Valorar a literatura en calquera lingua, como vehículo de comunicación e como recurso de gozo persoal.

LGB.5.5.1. Valora a literatura en calquera lingua, como vehículo de comunicación e como recurso de gozo persoal.

CCL

CSC

CCEC

a, d, e, o B.5.6. Interese por coñecer os modelos narrativos e poéticos que se utilizan noutras culturas.

B.5.6. Amosar interese, respecto e tolerancia ante as diferenzas persoais, sociais e culturais.

LGB.5.6.1. Amosa curiosidade por coñecer outros costumes e formas de relación social, respectando e valorando a diversidade cultural.

CCL

CCEC

4.4- CIENCIAS SOCIAIS.

Esta área está dividida en catro bloques:

Bloque 1. Técnicas, estratexias e métodos de traballo.

Bloque 2. O mundo que nos rodea.

Bloque 3. Vivir en sociedade.

Bloque 4. As pegadas do tempo.

BLOQUE 1. TÉCNICAS, ESTRATEXIAS E MÉTODOS DE TRABALLO.



d, e, h, i

B.1.1.O establecemento de conxecturas, de predicións e, a observación, e experimentación como procesos básicos que favorecen a Iniciación ao

B.1.1.Realizar traballos de investigación que partan do establecemento de conxecturas, da observación, experimentación e da toma de conciencia dos

CSB.1.1.1.Fai conxecturas, predicións e recolle información a través da observación e experimentación iniciándose no emprego das TIC e outras fontes

CCL

CAA


23

coñecemento científico. B.1.2.Propostas de traballo que xurdan dunha situación problema, acontecemento ou inquietude da contorna que os rodea, que supoña un proceso de investigación e acción por parte do alumnado e facilite o proceso de autorregulación de aprendizaxes. B.1.3 Introdución no uso das TIC e outras fontes (directas e indirectas) para obter información, analizala, organizala,documentar o proceso mediante o uso do cartafol e a comunicación das conclusións. B.1.4 Planificación, xestión e presentación dos traballos co fin de acadar obxectivos.

sentimentos e sensacións como medios básicos para obter información, seleccionala, organizala, extraer conclusións e comunicalas sen esquecer a introdución ao manexo das TIC para este fin e valorando o esforzo realizado.

directas e indirectas, selecciona a información relevante e a organiza, obtén conclusións sinxelas e as comunica.

CSB.1.1.2.Manifesta autonomía na planificación e execución de accións e tarefas coidando a súa presentación, ten iniciativa na toma de decisións e asume responsabilidades.

CD

CMCCT

CSIEE

a, b, c, d, m

B.1.5.O traballo en equipo. B.1.6.Iniciación na creación e o uso de hábitos e técnicas de estudo. B.1.7.Valoración do esforzo e coidado do material. B.1.8.A cooperación e o diálogo como valores democráticos e recursos básicos na resolución pacífica de conflitos.

B.1.5. Traballar en equipo e adoitar un comportamento de respecto e tolerancia ante as achegas alleas.

CSB1.5.1.Participa en actividades individuais e de grupo adoitando un comportamento responsable, construtivo e solidario, valorando o esforzo e o coidado do material.

CSB.1.5.2.Elabora algúns mapas mentais sinxelos como técnica básica de estudo.

CSC

CAA

h, o B.1.9.Utilización da terminoloxía propia da área.

B.1.9.Coñecer e iniciarse no emprego da terminoloxía propia da área.

CSB.1.9.1.Identifica a terminoloxía propia da área.

CCL

CMCCT

CSC

BLOQUE 2. O MUNDO QUE NOS RODEA.




24

h, j, o

B.2.1.A contorna física: observacións das características principais.

B.2.1.Identificar os elementos principais da contorna partindo do máis próximo a través da observación e uso das TIC.

CSB2.1.1.Elabora e recolle información sobre aspectos da súa contorna natural, empregando imaxes, debuxos e outras fontes incluídas as TIC.

CSB2.1.2 Describe os elementos básicos da súa contorna máis próxima.

CCL

CAA

CD

CMCCT

h, a, o

B.2.2.O aire e a auga. Estudo das súas características e propiedades mediante a observación, experimentación a través sentidos e a formulación de conxecturas. A importancia para a vida e consumos responsables.

B.2.2.1. Recoñecer as características básicas do aire e a auga observadas e experimentadas a través dos sentidos. B.2.2.2. Recoñecer e valorar a importancia que a auga e o aire teñen para a vida e reflexionar sobre a importancia que o uso responsable ten na súa contorna máis próxima.

CSB.2.2.1.Describe as características principais do aire e da auga.

CSB.2.2.2.Explica, de forma sinxela, a importancia que o uso responsable destes elementos ten na súa contorna máis próxima.

CMCCT

CCL

CSC

g, h, i, o B.2.3.O tempo atmosférico. Observación e medicións sinxelas dos fenómenos atmosféricos que teñen lugar no espazo próximo e a súa simboloxía. Comprobación observado o tempo nos diferentes medios de comunicación: prensa, prensa dixital...

B.2.3.1.Coñecer os fenómenos atmosféricos, a través das sensacións corporais, e describir os que xorden con máis frecuencia na súa contorna identificándoos nun mapa do tempo da prensa en papel ou dixital. B2.3.2.Realizar medicións sinxelas de datos con aparellos cotiás e facer pequenos rexistros do tempo atmosférico a nivel local. Comprobación co tempo dos xornais.

CSB.2.3.1.Nomea os fenómenos atmosféricos máis habituais no seu espazo próximo e interpreta a simboloxía básica nun mapa do tempo da prensa en papel ou dixital.

CSB.2.3.2.Realiza observacións, sinxelas recollidas de datos, rexistros e comprobación sobre o tempo atmosférico local.

CAA

CD

CCL

CMCCT

g, h, e B.2.4.Os elementos do ceo, as súas características e o seu movemento como indicador do paso do tempo. Experimentación do paso do tempo observando o movemento do Sol e da Lúa e asocialo ás diferentes partes do día e á noite.

B.2.4.1. Identificar os elementos que aparecen no ceo e coñecer a importancia que o Sol ten para a vida. B2.4.2.Coñecer a importancia que o movemento dos elementos do ceo teñen como indicador do paso do tempo: o día, a noite e as partes do día.

CSB2.4.1. Nomea os elementos presentes no ceo e explica a importancia que o Sol ten para a vida.

CSB2.4.2. Relaciona o movemento dos elementos do ceo co cambio do día á noite e o paso do tempo ao longo do día:

CMCCT

CAA


25

mañá, tarde e noite.

a, h, o B.2.5.Observación, a través dos sentidos, da paisaxe que nos rodea.Elementos naturais e humanos da contorna. A importancia do coidado da natureza.

B.2.5.1. Diferenciar entre os elementos naturais e os producidos pola man do home existentes na contorna próxima poñendo exemplos. B.2.5.2. Valorar a importancia que ten para a vida dos seres vivos o coidado dos elementos da paisaxe máis próxima.

CSB.2.5.1.Diferencia entre elementos da paisaxe natural e a construída polo home e identifica algunha das accións humanas máis destacadas da contorna próxima.

CSB.2.5.2.Identifica algunha medida para a conservación da natureza máis próxima.

CSC

CAA

CMCCT

BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDADE.



a, c, h

B.3.1.Investigamos sobre as relacións de parentesco e roles familiares.

B.3.1.Recoñecer as relacións simples de parentesco familiar e os seus roles identificándose, situándose e valorando á pertenza a unha familia con características propias así como contribuíndo ao reparto equitativo das tarefas domésticas entre os seus membros.

CSB.3.1.1.Identifica as relacións de parentesco, discrimina os roles familiares e contribúe ao reparto equitativo das tarefas domésticas entre os membros da familia.

CCL

CAA

CMCCT

a, h B.3.2.A escola: organización escolar, os membros e os seus roles,espazos físicos e recursos.

B3.2.Coñecer e respectar todos os elementos que conforman a escola e as súas funcións.

CSB3.2.1.Identifica aos membros da comunidade escolar, describe as tarefas que desenvolven e as respectan.

CMCCT

CCL

CSC

a, h B.3.3.Os deberes e dereitos das persoas. A asemblea de clase como momento para a reflexión, o diálogo, a escoita activa e a resolución pacífica de conflitos.

B.3.3.Recoñecer á pertenza a certos grupos e participar neles respectando os principios básicos de convivencia.

CSB.3.3.1.Respecta as normas de convivencia establecidas na familia e na escola.

CSC

h, e, o B.3.4. A casa e o lugar no que vivo. Estancias da casa e localización na contorna: aldea, vila, cidade. Elaboración dun

B.3.4.1. Identificar as partes da casa e o uso que se fai nelas e diferenciar entre os diferentes tipos de vivendas que forman a

CSB.3.4.1. Identifica as partes da casa, as representa nun esbozo e coñece e explica o uso que se fai delas.

CMCCT

CAA


26

esbozo da distribución da casa. súa contorna. B.3.4.2. Coñecer as características básicas da contorna próxima e diferenciar os conceptos de cidade, vila, aldea.

CSB.3.4.2.Identifica diferentes tipos de vivendas e describe oralmente as diferenzas.

CSB3.4.3.Explica a diferenza entre cidade, vila e aldea e sitúa a súa casa nalgunha delas.

CCEC

h, e B.3.5.Os medios de transporte. Clasificación e abastecemento.

B3.5.Coñecer os medios de transporte do seu ámbito, as características fundamentais e os clasifica segundo a súa función e uso.

CSB.3.5.1.Clasifica os diferentes medios de transporte da contorna segundo os seus usos, funcións e características.

CAA

CMCCT

h, n B.3.6.Educación viaria. Camiñando pola rúa.

B.3.6.Observar e discriminar diferentes elementos viarios que debera recoñecer un peón ou peoa para unha circulación óptima pola rúa.

CSB.3.6.1.Coñece as sinais de tráfico necesarias para camiñar pola rúa correctamente: cores dos semáforos, pasos de peóns ou peoas, etc.

CSC

CAA

h, j, o B.3.7.Manifestacións culturais da contorna.

B3.7.Coñecer algunha das grandes manifestacións culturais que se celebran na escola valorando a súa diversidade e contribuíndo á súa conservación.

CSB3.7.1.Cita e valora algunha das festas propias do outono, do inverno, da primavera e do verán que se celebran na contorna escolar e contribúe á súa conservación.

CCEC

CSC

CCL

BLOQUE 4. AS PEGADAS DO TEMPO.



g, c, h, e

B.4.1.Uso e medidas do tempo. Nocións básicas: antes, despois, día, mes. O paso do tempo: Liña do tempo da súa historia persoal. Árbore xenealóxica sinxela dos membros da súa familia.

B.4.1.1. Ordenar temporalmente, a través dunha liña do tempo, a evolución e algúns feitos relevantes da súa vida persoal empregando métodos sinxelos de observación e as unidades de medida temporais básicas. B.4.1.2. Reconstruír a memoria do pasado próximo partindo de fontes familiares a través da realización dunha árbore xenealóxica sinxela dos membros

CSB.4.1.1.Localiza e explica, nunha liña do tempo, a evolución e algúns feitos relevantes da súa vida persoal e empregando as unidades de medida do tempo máis básicas.

CSB.4.1.2.Explica oralmente unha árbore xenealóxica sinxela dos membros da súa familia.

CSC

CAA

CLL


27

da súa familia.

g, h, e

B.4.2. Sistemas de medida do tempo. O día, a semana, os meses e o ano. O calendario como instrumento de medida do tempo. Creación dun calendario anual propio establecendo os horarios das xornadas escolares, as semanas, os meses, as estacións do ano, situando os aniversarios e os acontecementos máis importantes.

B.4.2. Ser consciente do paso do tempo empregando, como unidades de medida, os días, as semanas, os meses, o ano, as estacións e o calendario como instrumento para medir e representar o paso tempo.

CSB.4.2.1.Sabe o número de días que ten unha semana e os meses, nomea os meses do ano e diferencia as estacións segundo as súas características.

CMCTT

CCL

4.5- CIENCIAS NATURAIS.


Bloque 1. Iniciación á actividade científica.

Bloque 2. O ser humano e a saúde.

Bloque 3. Os seres vivos.

Bloque 4. Materia e enerxía.

Bloque 5. A tecnoloxía, objectos e máquinas.

BLOQUE 1. INICIACIÓN Á ACTIVIDADE CIENTÍFICA.



e, h, i, j

B.1.1. Iniciación á actividade científica. B.1.2. Realización de proxectos con guía na súa estrutura e presentación de resultados. B.1.3. Busca guiada de información en internet e noutros soportes. B.1.4. Elaboración guiada de textos escritos básicos, murais, paneis, esquemas ou

B1.1. Buscar, seleccionar información de forma guiada e comunicar os resultados en diferentes soportes.

CNB.1.1.1. Busca e selecciona información de forma guiada e comunica o resultado de forma oral e escrita, de maneira limpa, clara e ordenada, en diferentes soportes.

CNB.1.1.2. Manifesta certa autonomía na observación e na planificación de accións e tarefas e ten iniciativa na toma de

CCL

CAA

CMCCT

CSIEE

CCEC

CD


28

presentacións para recoller conclusións.

decisións.

a, b, c, m B.1.5. O traballo cooperativo. B.1.6. Iniciación ás técnicas de traballo. Recursos e técnicas de traballo intelectual. B.1.7. Hábitos de traballo, esforzo e responsabilidade.

B.1.5. Traballar de forma cooperativa, respectando os compañeiros/as, o material e as normas de convivencia.

CNB.1.5.1. Utiliza estratexias para traballar de forma individual e en equipo e respecta os compañeiros/as, o material e as normas de convivencia.

CAA

CSIEE

CMCCT

CSC

BLOQUE 2. O SER HUMANO E A SAÚDE.



b, e, d, h, k, m

B.2.1. Identificación do home e da muller como seres vivos. B.2.2. Comparación con outros seres vivos. B.2.3. Observación de igualdades e diferenzas entre as persoas. B.2.4. Identificación das partes do corpo humano. B.2.5. Identificación e verbalización de emocións (medo, tristura, enfado, ledicia) e sentimentos propios e alleos.

B.2.1. Identificar semellanzas e diferenzas entre as persoas valorando a diversidade.

CNB.2.1.1. Identifica semellanzas e diferenzas entre as persoas valorando a diversidade.

CNB.2.1.2. Recoñece partes do propio corpo.

CNB.2.1.3. Verbaliza e comparte emocións e sentimentos propios e alleos.

CCL

CMCCT

CSC

a, b, d, h, k, m B.2.6. Hábitos que inflúen nunha vida saudable: alimentación variada e equilibrada, a hixiene persoal, o exercicio físico regulado, o descanso e a adecuada utilización do tempo de lecer.

B.2.6. Coñecer e valorar a relación entre o benestar e a práctica de determinados hábitos: a hixiene persoal, a alimentación variada, o exercicio físico regulado sen excesos ou o descanso diario.

CNB.2.6.1. Relaciona a vida saudable cunha alimentación adecuada.

CNB.2.6.2. Relaciona o exercicio físico, os hábitos de hixiene e o tempo de lecer coa propia saúde.

CMCCT

CSC

b, c, e, g, h B.2.7. Identificación de alimentos diarios necesarios. B.2.8. Análise e costumes na alimentación diaria.

B.2.7. Deseñar, de forma colectiva, un menú semanal de merendas saudables para o recreo.

CNB.2.7.1. Analiza os seus costumes na alimentación diaria e aplica o menú semanal de merendas na escola.

CMCCT

CSIEE


29

BLOQUE 3. OS SERES VIVOS.



h, l

B.3.1. Os seres vivos: as plantas e os animais. B.3.2. Identificación das características e dos comportamentos de animais e plantas para adaptarse ao seu medio.

B.3.1. Identificar e explicar en diferentes soportes, as principais características das plantas e dos animais.

CNB.3.1.1. Explica as principais diferenzas entre plantas e animais empregando diferentes soportes.

CNB.3.1.2. Identifica e describe, con criterios elementais, animais e plantas do seu contorno.

CNB.3.1.3. Amosa condutas de respecto e coidado cara aos seres vivos.

CCL

CMCCT

a, b, c, e, h, i, j, l, m, o

B.3.3. Observación e identificación de animais e plantas do contorno. B.3.4. Clasificación e rexistro dos seres vivos do contorno segundo criterios observables e variados empregando diferentes soportes. B.3.5. Valoración da responsabilidade no coidado de plantas e animais domésticos e do contorno.

B.3.3. Observar e identificar, de maneira elemental e en equipo, algún ser vivo no seu medio natural ou na aula e comunicar de xeito oral e escrito os resultados, empregando diferentes soportes.

CNB.3.3.1. Recolle datos a partir da súa observación e comunícaos empregando diferentes soportes.

CMCCT

CD

CCL

CAA

CSIEE

BLOQUE 4. MATERIA E ENERXÍA.



b, e, h,

B.4.1. Tarefas de redución, reutilización e reciclaxe na escola e no seu contorno próximo. B.4.2. Uso responsable da auga na vida cotiá. B.4.3. Identificación do ruído como unha forma de contaminación acústica e de fontes sonoras do contorno

B.4.1. Adoptar medidas de protección medioambientais e poñelas en práctica na escola.

CNB.4.1.1. Reduce, reutiliza e recicla obxectos na escola.

CNB.4.1.2. Identifica e adopta medidas de uso responsable da auga na escola.

CSC

CMCCT

CSIEE


30

próximo.

b, g, h B.4.4. Exploración de materiais e obxectos do contorno para identificar propiedades físicas observables (cor, dureza, cheiro, sabor e textura) e a súa utilidade.

B.4.4. Experimentar e manipular instrumentos e obxectos sinxelos de uso cotián identificando algunhas propiedades físicas.

CNB.4.4.1. Identifica cor, dureza,

cheiro, sabor e textura en

materiais e obxectos de uso

cotián.

CMCCT

BLOQUE 5. A TECNOLOXÍA, OBXECTOS E MÁQUINAS.



b, c, d, e, h, j, m

B.5.1. Observación e clasificación de aparellos e máquinas sinxelas do contorno identificando a súa utilidade e evitando estereotipos sexistas. B.5.2. Manipulación e observación do funcionamento de aparellos sinxelos domésticos e escolares (lapis, afialapis, teléfono, balanza, tesoira, espremedor etc.). B.5.3. Montaxe e desmontaxe de xogos e obxectos sinxelos relacionados coa vida cotiá.

B.5.1. Manexar obxectos e aparellos simples domésticos e escolares, describir os seus materiais e o seu funcionamento e utilizalos con seguridade evitando estereotipos sexistas.

CNB.5.1.1. Coñece e nomea os oficios das persoas do seu contorno e evita estereotipos sexistas.

CNB5.1.2. Identifica e manexa algúns aparellos e máquinas simples de uso cotián empregándoos con seguridade e evitando estereotipos sexistas.

CSC

CMCCT

CCL

a, b, h, i B.5.4. Identificación dos compoñentes básicos dun ordenador. B.5.5 Coidado dos recursos informáticos.

B.5.4. Empregar o ordenador identificando os compoñentes básicos e coidando o seu uso.

CNB.5.4.1. Identifica e nomea correctamente as partes dun ordenador cando traballa con el.

CNB5.2.2. Emprega o ordenador de forma guiada e fai un bo uso.

CMCCT

CD

CCL

4.6- EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA.

Esta área está dividida en dous bloques:

Bloque 1. Educación audiovisual.


31

Bloque 2. Expresión artística.

BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL.



b, j

B.1.1. Valoración e respecto polas obras plásticas do contorno.

B.1.1. Amosar respecto pola área e polos diferentes tipos de expresión plástica.

EPB.1.1.1. Valora e respecta os diferentes tipos de expresión plástica.

CSC

CCEC

a, j, b B.1.2. Valoración da limpeza, a orde e a presentación ao realizar un traballo. B.1.3. Satisfacción na manipulación e na exploración de diferentes materiais. B.1.4. Interese por usar adecuadamente os instrumentos, os espazos etc.

B.1.2. Valorar a limpeza, os materiais e a orde na realización dunha tarefa plástica e o seu produto final.

EP1.2.1. Valora a importancia da limpeza, do coidado do material e da orde para alcanzar o resultado final proposto.

CSC

CCEC

e, j B.1.5. Observación e exploración sensorial dos elementos plásticos presentes nos ámbitos natural, artificial e artístico. B.1.6. Descrición de imaxes presentes no contexto próximo. B.1.7. Observación de elementos plásticos do ambiente artificial presentes en edificios, moblaxe urbana, luminosos ou sinais.

B.1.5. Describir calidades e características dos materiais, dos obxectos e dos instrumentos presentes no contexto natural e artificial.

EP.1.5.1. Describe calidades e características de materiais, obxectos e instrumentos presentes no contexto natural e artificial.

EP.1.5.2. Identifica, nomea e debuxa as formas básicas.

EP.1.5.3. Identifica os tamaños.

EP.1.5.4. Identifica e usa as cores aprendidas.

EP.1.5.5. Recoñece e nomea as principais partes da figura humana.

EP.1.5.6. Identifica figuras xeométricas básicas.

CCEC

CCL

CMCCT

e, j B.1.8. Descrición verbal de sensacións e observacións das obras plásticas.

B.1.8. Usar léxico sinxelo e adecuado para comentar as obras plásticas propias e alleas.

EPB.1.8.1. Describe o que sente ou pensa sobre as súas propias creacións plásticas e as dos

CCL


32

B.1.9. Observación da obra plástica e visual no contexto, en exposicións e en museos, e comentarios posteriores sobre elas. B.1.10. Expresión oral das impresións que a obra artística xera.

compañeiros e as compañeiras, usando o vocabulario axeitado.

CSIEE

CCEC

j B.1.11. Exploración de distancias, percorridos e situacións de obxectos e persoas en relación co espazo. B.1.12. Observación de diferentes maneiras de representar o espazo (fotografía aérea, planos de vivendas, maquetas, mapas etc.).

B1.11. Identificar diferentes formas de representación do espazo.

EPB.1.11.1. Observa diferentes formas de presentar o espazo.

CCEC

CMCCT

CAA

BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA.



j

B.2.1. Uso de diferentes formas, texturas e cores nas producións.

B.2.1. Probar en producións propias as posibilidades que adoptan as formas, texturas e cores.

EPB.2.1.1. Manexa e emprega as diferentes texturas naturais e artificiais.

EPB2.1.2. Emprega os diferentes tipos de liña e experimenta con elas para completar debuxos.

EPB2.1.3. Usa diferentes tipos de materiais e experimenta con eles para crear a posteriori obras plásticas.

EPB2.1.4. Sitúa elementos no espazo nas producións plásticas.

CAA

CCEC

CSIEE

j B.2.2. Elaboración de debuxos, pinturas, colaxes, estampaxes, ilustracións, volumes, encartado de formas etc.

B.2.2. Realizar composicións plásticas que representen o mundo imaxinario, afectivo e social.

EPB.2.2.1. Produce e identifica obras sinxelas usando formas xeométricas básicas.

EPB2.2.2. Elabora portadas,

CCEC

CAA


33

colaxes e outros obxectos empregando as ferramentas e as técnicas básicas (recortar, pegar, encher; usar pinceis, rotuladores, lapis de cores etc.).

CSIEE

a, b B.2.3. Manipulación adecuada de materiais, instrumentos e espazos.

B.2.3. Respectar e coidar os materiais, os utensilios e os espazos.

EPB.2.3.1. Respecta as normas preestablecidas e coida os materiais, os utensilios e os espazos.

CCEC

CSC

4.7- VALORES SOCIAIS E CÍVICOS.

Esta área está dividida en tres bloques: Bloque 1. A identidade e dignidade da persoa.

Bloque 2. Comprensión e respecto nas relación interpersoais.

Bloque 3. A convivencia e os valores sociais

BLOQUE 1. A IDENTIDADE E DIGNIDADE DA PERSOA.



m

B.1.1. O autocoñecemento. A toma de conciencia dun mesmo/a. A autopercepción positiva das calidades persoais. A descrición física.

B1.1. Crear unha imaxe positiva dun mesmo/a valorando positivamente as súas características físicas e calidades, expresándoa mediante a linguaxe oral e representacións.

VSCB.1.1.1. Expresa a percepción da súa propia identidade.

VSCB.1.1.2.Expresa oralmente a súa autodescrición.

VSCB.1.1.3. Manifesta verbalmente unha visión positiva das súas características físicas e calidades persoais.

CSC

CCL

a, m B.1.2. As emocións. Identificación e expresión. O vocabulario das emocións. Os estados de ánimo.

B.1.2.Tomar conciencia das emocións, recoñecendo os signos físicos que as poden acompañar.

VSCB1.2.1. Identifica e comunica as súas emocións.

VSCB1.2.2.Describe oralmente os signos físicos que acompañan as diferentes emocións

CSC

CSIEE

CCL


34

VSCB1.2.3.Dramatiza diferentes estados de ánimo.

m B.1.3. A autorregulación das condutas cotiás. O control dos impulsos. A relaxación.

B.1.3. Autorregular as condutas cotiás e adquirir algunha estratexia de control dos impulsos.

VSCB1.3.1.Participa na práctica de técnicas de relaxación.

VSCB1.3.2.Emprega algunhas estratexias que lle axudan a sentirse mellor.

VSCB1. 3.3. Interpreta o contorno e desenvólvese nel con autonomía.

CSC

CSIEE

b B.1.4. A responsabilidade. A realización responsable das tarefas. As consecuencias das accións. A motivación extrínseca.

B.1.4. Desenvolver actitudes para actuar con motivación e responsabilidade.

VSCB1.4.1.Realiza as tarefas

seguindo as pautas acordadas.

VSCB1.4.2. Analiza e manifesta verbalmente qué e cómo aprendeu.

CSIEE

CSC

CAA

BLOQUE 2. A COMPRENSIÓN E O RESPECTO NAS RELACIÓNS INTERPERSOAIS.



m

B.2.1. Habilidades de comunicación: A importancia de pensar o que se vai expresar. Compoñentes da comunicación non verbal: postura, xestos, expresión facial.

B.2.1. Expresar opinións, emocións e estados de ánimo empregando coordinadamente a linguaxe verbal e non verbal.

VSCB.2.1.1. Imita e reproduce expresións, sentimentos e estados de ánimo coordinando a expresión verbal coa facial e corporal.

VSCB.2.1.2. Responde preguntas relacionadas con situacións vividas e con imaxes observadas.

VSCB.2.1.3. Emprega a comunicación verbal para comunicar afectos e emocións con amabilidade.

CSC

CCL

CSIEE

b, e B.2.2. A conversa. A expresión clara das ideas. A escoita atenta. O respecto da quenda de

B.2.2. Aprender a comunicarse expresando de forma clara as ideas, escoitando con atención e

VSCB2.2.1. Expresa axeitadamente, experiencias, ideas, pensamentos e emocións

CSC


35

palabra. respectando a quenda de palabra.

en exposicións orais.

VSCB2.2.2. Escoita, entende e dá sentido ás ideas que expoñen outras persoas durante o traballo en equipo.

VSCB2.2.3. Conversa sobre un tema proposto e respecta a quenda de palabra.

CSIEE

CCL

m B.2.3. O respecto e a valoración dos e das demais. A empatía.

B.2.3.Comprender a outras persoas, detectar e expresar as súas características e identificar as súas emocións.

VSCB.2.3.1. Describe oralmente as características das diferentes persoas.

VSCB.2.3.2. Recoñece e explica emocións e estados de ánimo das demais persoas.

VSCB.2.3.3. Identifica e comunica as emocións dos e das personaxes en fotografías, pinturas ou películas.

VSCB.2.3.4. Dramatiza feitos observados, reflectindo os sentimentos e estados de ánimo dos e das protagonistas.

CSC

CCL

CSIEE

e, m B.2.4. O respecto e a valoración. A comprensión dos e das demais. A detección das calidades doutras persoas. O descubrimento e a comprensión das diferenzas.

B.2.4. Descubrir e comprender as diferenzas entre as persoas, realizar valoracións positivas das súas calidades e facer cumprimentos.

VSCB2.4.1. Representa e dramatiza diferentes formas de vida.

VSCB2.4.2. Identifica necesidades dos seus compañeiros e compañeiras, resalta as súas calidades e emite cumprimentos.

CCEC

CSC

CCL

BLOQUE 3. A CONVIVENCIA E OS VALORES SOCIAIS.



m B.3.1. As habilidades sociais. A B3.1. Participar en actividades VSCB3.1.1. Desenvolve actitudes CSC

Comentou [m1]:


36

detección das propias necesidades. A boa disposición para recibir e dar axuda. A participación en actividades lúdicas grupais. O gozo da amizade.

grupais e de equipo, tendo en conta as propias necesidades e amosando unha boa disposición para recibir e dar axuda.

de colaboración en situacións informais de interacción social.

VSCB3.1.2. Pide axuda, cando a precisa, e presta axuda aos compañeiros e compañeiras.

VSCB3.1.3. Mantén boas relacións cos compañeiros e compañeiras.

VSCB3.1.4. Pon de manifesto unha actitude aberta cara aos demais compartindo puntos de vista e sentimentos durante a interacción social na aula.

CCL

CSIEE

c B.3.2. A resolución de conflitos. Identificación de situacións agradables e desagradables na vida cotiá. Recoñecemento dos conflitos habituais. Explicación dos conflitos cotiás.

B.3.2.Recoñecer, explicar e buscar solucións sinxelas aos conflitos habituais no colexio.

VSCB.3.2.1.Soluciona os

problemas persoais da vida

escolar coa independencia

adecuada a súa idade.

CAA

CSIEE

CSC

a, o B.3.3. As normas de convivencia. O coñecemento e o respecto das normas de convivencia na casa e na aula. A valoración das condutas cotiás en relación coas normas de convivencia. B.3.4. Respecto e conservación do medio ambiente. O uso responsable dos materiais persoais e escolares.

B.3.3.Valorar as condutas cotiás en relación ás normas de convivencia do colexio e realizar un uso responsable dos materiais escolares.

VSCB.3.3.1. Coñece e enumera as normas de convivencia da aula.

VSCB.3.3.2. Pon en práctica procesos e razoamentos sinxelos para valorar se determinadas condutas son acordes ás normas de convivencia escolares.

VSCB3.3.3. Fai uso adecuado do material.

CSC

CSIEE

d B.3.5.Valoración da igualdade de dereitos entre homes e mulleres na familia e na escola.

B.3.5. Participar activamente na vida cívica valorando a igualdade de dereitos e corresponsabilidade de homes e mulleres.

VSCB3.4.1. Realiza diferentes

tipos de actividades

independentemente do seu sexo.

VSCB3.4.2. Colabora con persoas do outro sexo en diferentes situacións escolares.

CSC

n B.3.6. A educación viaria. As B.3.6. Valorar as normas de VSCB.3.6.1. Colabora en CSC


37

normas básicas de educación viaria. Sinais de tráfico para os peóns ou peoas.

seguridade viaria. campañas escolares sobre a importancia do respecto das normas de educación viaria.

VSCB.3.6.2. Recoñece e interpreta o significado dos sinais de tráfico de uso frecuente.

VSCB.3.6.3. Explica oralmente a importancia de respectar os sinais de tráfico.

CSIEE

CAA

5. TEMPORALIZACIÓN, GRAO MÍNIMO E CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE.

5.1- MATEMÁTICAS.

Estándar Grao mínimo para superar a área Temporalización Criterio para a cualificación

T1 T2 T3 Procedementos

Instrumentos

BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS E ACTITUDES EN MATEMÁTICAS.

MTB1.1.1. Comunica verbalmente de

forma sinxela o proceso seguido na

resolución dun problema simple de

matemáticas ou en contextos da realidade.

Expresa oralmente os pasos para resolver

un problema.

x x x PROCEDEMENTOS: Intercambios orais

cos alumnos/as. Probas específicas.

INSTRUMENTOS: Investigacións. Posta

en común. Proba de interpretación de

datos.

MTB1.2.1. Desenvolve e amosa actitudes

axeitadas para o traballo limpo, claro e

ordenado no caderno e en calquera

aspecto a traballar na área de

Matemáticas.

Mostra actitudes positivas o facer os

traballos. Coida a presentación dos

traballos nos cadernos, fichas...

x x x PROCEDEMENTOS: Análise das

producións dos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Producións motrices.

Caderno de clase.

MTB1.3.1. Manifesta interese na utilización

dos medios tecnolóxicos no proceso de

Mostra unha actitude positiva na utilización

dos medios tecnolóxicos.

x PROCEDEMENTOS: Traballos na pizarra

dixital.

INSTRUMENTOS: Participa no uso da


38

aprendizaxe. pizarra dixital manifestando interese.

BLOQUE 2. NÚMEROS.

MTB2.1.1. Le, escribe e ordena números

ata o 99.

Coñece, escribe e ordena os números ata

o 99. É quen de resolver series numéricas

crecentes. É quen de resolver series

numéricas decrecentes.

x PROCEDEMENTOS: Análise das

producións dos alumnos/as. Probas

específicas.

INSTRUMENTOS: Traballo de aplicación e

síntese. Resolución de exercicios e

problemas.

MTB2.1.2. Identifica o valor de posición

das cifras en situacións e contextos reais.

Identifica o valor dos números propios do

nivel. É quen de ordenar cifras de maior a

menor e de menor a maior.

x x PROCEDEMENTOS: Probas específicas.

Análise das producións dos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Resolución de

exercicios e problemas. Traballo de

aplicación e síntese.

MTB2.2.1. Utiliza os números ordinais en

contextos reais.

Fai uso dos ordinais en tarefas cotiás da

clase.

x x PROCEDEMENTOS: Análise das



síntese.

MTB2.2.2. Interpreta en textos numéricos e

da vida cotiá números naturais ata o 99.

Sabe interpretar o valor dos números

propios deste nivel.




síntese.

MTB2.2.3. Descompón e compón números

naturais, interpretando o valor de posición

de cada unha das súas cifras.

Representa números no ábaco.

Descompón números tendo en conta o

valor de posición das cifras.



INSTRUMENTOS: Caderno de clase. Uso

do ábaco. representar números. Uso das

regretas. Composición e descomposición

numérica.

MTB2.2.4. Ordena números enteiros e

represéntaos na recta numérica.

Representa números nunha recta

numérica.

x x x PROCEDEMENTOS: Resolución de

actividades na recta numérica. Análise das


INSTRUMENTOS: Caderno de clase.

Traballo de aplicación e síntese.

MTB2.3.1. Realiza cálculos numéricos

básicos coa operación de suma na

resolución de problemas contextualizados.

Resolve problemas nos que ten que

aplicar a suma.

x x x PROCEDEMENTOS: Probas específicas.



exercicios e problemas. Caderno de clase.


39

MTB2.3.2. Realiza cálculos numéricos

básicos coa operación de resta (sen

levadas) na resolución de problemas

contextualizados.

Resolve problemas nos que ten que

aplicar a resta sen levadas.

x x x PROCEDEMENTOS: Probas específicas.




MTB2.3.3. Emprega procedementos

diversos na realización de cálculos

numéricos básicos.

Fai operacións con axuda da agrupación e

extracción de obxectos reais. Ten

estratexias para realizar operacións

básicas e cálculos.




Resolución de exercicios e problemas.

MTB2.4.1. Resolve problemas que

impliquen o dominio dos contidos

traballados.

Resolve problemas de aplicación dos

contidos traballados. Interpreta enunciados

matemáticos sinxelos.



específicas.


exercicios e problemas. Investigacións.

MTB2.4.2. Iníciase na reflexión sobre o

procedemento aplicado á resolución de

problemas: revisando as operacións

empregadas, as unidades dos resultados,

comprobando e interpretando as solucións

no contexto.

Fai reflexións colectivas de resolución de

problemas matemáticos e experiencias de

aplicación matemática sinxelas.



específicas.



problemas. Caderno de clase. Proba de

interpretación de datos.

BLOQUE 3. MEDIDA.

MTB3.1.1. Realiza medicións co palmo, o

paso e o pé.

Fai medicións con palmos, pasos e pés. x PROCEDEMENTOS: Análise das


específicas.


Traballo de aplicación e síntese. Proba de

interpretación de datos.

MTB3.2.1. Realiza comparacións de peso

entre dous obxectos de uso habitual.

Fai pesadas na balanza comparando

pesos de diferentes obxectos.É quen de

pesar obxectos identificando os que pesan

máis e menos.

x PROCEDEMENTOS: Uso da balanza.Uso

da pesa. Probas específicas.

INSTRUMENTOS: Facer pesadas.


MTB3.3.1. Compara e identifica cal é o

recipiente de maior capacidade.

Identifica distintos graos de capacidade. x PROCEDEMENTOS: Usar recipientes con

diferentes capacidades. Litro/medio litro e

cuarto litro. Análise das producións dos

alumnos/as.


experiencias relacionadas coa capacidade.


40


MTB3.4.1. Coñece e utiliza as unidades de

medida do tempo e as súas relación.

Minuto, hora, día, semana e ano.

x PROCEDEMENTOS: Uso do reloxo e do

calendario. Análise das producións dos

alumnos/as.



problemas.

MTB3.4.2. Le en reloxos analóxicos e

dixitais a hora en punto e a media hora.

Recoñece horas en punto e medias horas

en reloxos analóxicos. Recoñece horas en

punto e medias horas en reloxos dixitais.

x x PROCEDEMENTOS: Ser que de

interpretar o reloxo. Análise das producións

dos alumnos/as.


exercicios e problemas.

MTB3.4.3. Resolve problemas sinxelos da

vida diaria utilizando as medidas temporais

e as súas relacións.

Sabe secuenciar as tarefas da vida diaria

ao longo dunha xornada utilizando as

medidas temporais.




exercicios e problemas. Traballo de


MTB3.5.1. Coñece a función e o valor das

diferentes moedas e billetes (5,10, 20 e 50

euros) do sistema monetario da Unión

Europea utilizándoas tanto para resolver

problemas en situación reais como

figuradas.

Coñece o valor de moedas (1 e 2 euros) e

billetes (5,10, 20 e 50 euros).Resolve

problemas utilizando estas moedas e

billetes.

x PROCEDEMENTOS: Coñece o diñeiro


INSTRUMENTOS: Xogos de simulación e

dramáticos facendo uso do diñeiro en

situacións hipotéticas. Xogos de mercar.

MTB3.6.1. Resolve problemas sinxelos de

medida.

É quen de facer medicións reais con

palmos pés e pasos. Fai medicións

sinxelas utilizando a regra.





problemas.

MTB3.6.2. Reflexiona sobre o proceso

seguido na resolución de problemas

revisando as operacións utilizadas e as

unidades dos resultados.

Segue os pasos na resolución dos

problemas.- Lectura do enunciado.-

Análise do enunciado.- Identificación dos

datos.- Operación.- Solución.

x x PROCEDEMENTOS: Probas específicas.




BLOQUE 4. XEOMETRÍA.


41

MTB4.1.1. Describe a situación dun

obxecto do espazo próximo en relación a

un mesmo utilizando os conceptos de

esquerda-dereita, diante-detrás, arriba-

abaixo, preto-lonxe e próximoafastado.

É quen de situarse no espazo en relación a

si mesmo.

x x x PROCEDEMENTOS: Xogos e

experiencias de orientación espacial.



dramáticos. Exercicios de posicionamento

no espazo.

MTB4.1.2. Describe a situación dun

obxecto do espazo próximo en relación a

outros puntos de referencia utilizando os

conceptos de esquerdadereita, diante-

detrás, arriba-abaixo, preto-lonxe e

próximo-afastado.

É quen de aplicar os conceptos espaciais

básicos.

x x PROCEDEMENTOS: Xogos e

experiencias de orientación espacial.



dramáticos. Exercicios de posicionamento.

MTB4.2.1. Recoñece formas

rectangulares, triangulares e circulares en

obxectos do contorno inmediato.

Recoñece formas xeométricas básicas nos

obxectos do seu contorno.




Producións plásticas. Uso dos bloques

lóxicos.

MTB4.3.1. Resolve problemas xeométricos

sinxelos que impliquen dominio dos

contidos traballados.

Resolve sinxelos problemas xeométricos

de maneira manipulativa.




exercicios. Uso dos bloques lóxicos. Uso

do tangram.

MTB4.3.2. Iníciase na reflexión sobre o

procedemento aplicado á resolución de

problemas: revisando as operacións

empregadas, as unidades dos resultados,

comprobando e interpretando as solucións

no contexto.

Resolve sinxelos problemas matemáticos. x PROCEDEMENTOS: Análise das


específicas.



BLOQUE 5. ESTADÍSTICA E PROBABILIDADE.

MTB5.1.1. Rexistra e interpreta datos

sinxelos en representacións gráficas

básicas.

É quen de rexistrar datos en gráficas

elementais (cadros de unha e de dobre

entrada).

x x x PROCEDEMENTOS: Rexistramos datos

en gráficos de dobre entrada. Análise das


INSTRUMENTOS: Investigacións.



42

MTB5.1.2. Resolve sinxelos problemas

nos que interveña a lectura de gráficos.

Interpreta gráficos sinxelos. x PROCEDEMENTOS: Análise das




5.2- LINGUA CASTELÁ.



Instrumentos


LCB.1.1.1. Expresa de forma global

sentimentos, vivenzas e emocións propias.

Expresa sentimentos e vivenzas nas

conversas cos seus compañeiros/as e

participa nos diálogos e conta as cousas

que lle pasan.

x x x Procedementos: intercambios orais cos

alumnos/as.

Instrumentos: asamblea. Sesións de

titoría. Postas en común.

LCB.1.1.2. Aplica as normas socio-

comunicativas de escoita e respecto á

quenda de palabra.

Respeta as quendas de palabra e deixa

falar aos seus compañeiros/as sen

interrompelos.

x x x Procedementos: análise das producións

dos alumnos/as. Intercambios orais na

aula.

Instrumentos: producións orais. Asamblea

Sesións de titoría. Postas en común.

LCB.1.2.1. Integra de xeito global os

recursos básicos verbais e non verbais

para comunicarse oralmente.

Capta as ideas principais e o sentido

global do contido dunha conversa.


dos alumnos/as. Intercambios orais na

aula.

Instrumentos: producións orais. Asamblea

Sesións de titoría. Postas en común.

Xogos de simulación e dramáticos.

LCB.1.3.1. Participa activamente en

diversas situacións de comunicación:

diálogos, exposicións orais guiadas...

Interactúa nas situacións cotiás da aula

(diálogos, exposicións, etc).

x Procedementos: probas específicas.

Instrumentos: exposición dun tema.

LCB.1.4.1.Emprega o vocabulario axeitado

a súa idade.

Fala empregando expresións axeitadas. x x x Procedementos: análise das producións

dos alumnos/as.

Instrumentos: producións orais.

LCB.1.5.1. Comprende o sentido global de

textos orais de uso habitual do ámbito

Capta as ideas principais nas conversas e

nos textos lidos.

x x Procedementos: análise das producións

dos alumnos/as. Intercambios orais cos


43

escolar e social. alumnos/as.


Asamblea. Sesións de titoría. Postas en

común.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LER.

LCB.2.1.1. Le con pronunciación e

entoación idonea, textos sinxelos, de

variada tipoloxía, breves e adapatados a

súa idade.

Lee textos adaptados a súa idade en

distintos soportes e formatos.

x Procedementos: análise das producións

dos alumnos/as. Probas específicas.

Instrumentos: textos escritos.

LCB.2.2.1. Relaciona a información do

título e as ilustracións co tema do texto.

É capaz de relacionar as ideas principais

dun texto co seu título e de facer unha

ilustración que reflexe o contido

fundamental do texto.

x x Procedementos: probas específicas.

Instrumentos: ficha en soporte dixital e

/ou impreso.

LCB.2.3.1. Recoñece a funcionalidade de

determinadas tipoloxías de textos: carteis,

anuncios, avisos, receitas, normas,

instruccións...

É quen de interpretar carteis, normas,

sinais, anuncios...

x x Procedementos: exposición.

Instrumentos: observación.

LCB.2.4.1.Expresa o gusto pola lectura

como fonte de ocio.

Manifesta gusto pola actividade lectora. x x Procedementos: análise do seu interese.

Instrumentos: observación funcional.

LCB.2.4.2.Explica, de xeito sinxelo, as súas preferencias lectoras.

Manifesta o qué lle gusta e as súas

preferencias lectoras.


orais e intercamcios orais cos alumnos/as.

Instrumentos: Postas en común.

Asamblea. Sesións de titoría. Producións

orais.

LCB.2.5.1. Identifica, con axuda, os textos da biblioteca máis axeitados a súa idade e para o seu ocio.

Fai uso da biblioteca de aula de xeito

autónomo.

x Procedementos: uso da biblioteca.

Instrumentos: análise do uso da

biblioteca por observación.

LCB.2.6.1. Coida, conserva e organiza os

libros.

Coida o material propio e común. x x x Procedementos: rexistro de incidencias.

Instrumentos: ficha de rexistro das

incidencias.

LCB.2.7.1. Identifica as ideas xerais dunha

reportaxe audiovisual sobre temas do seu

interese.

Capta a idea principal dunha reportaxe

audiovisual.


orais.

Instrumentos: reportaxe audiovisual.

LCB.2.8.1. Canta cancións, conta e recita Reproduce cancións, contos e poemas x Procedementos: análise das producións


44

pequenos contos ou poemas. adaptados a súa idade. orais.

Instrumentos: material audiovisual.

LCB.2.9.1. Axeitada entoación e volume na

representación dramática.

Emprega un ton de voz axeitado. x x x Procedementos: análise das producións

orais.


LCB.2.10.1. Narra situacións e

experiencias persoais sinxelas.

LCB.2.10.2. Describe, de forma sinxela,

persoas, animais, obxectos e lugares,

seguindo unha orde marcada (de arriba a

abaixo, de abaixo a arriba,,,).

LCB.2.10.3. Emprega correctamente

expresións para situar e ordear rutinas:

antes, despois, pola mañá, pola tarde...

Conta feitos da súa vida persoal con

coherencia.


orais.


LCB.2.11.1. Usa unha linguaxe non

discriminatoria e respetuosa coas

diferencias.

Emprega unha linguaxe repetuosa e libre

de prexuízos.


orais.


LCB.2.12.1. Pide axuda para a realización

de tarefas de distinta índole.

Pide axuda ante as dificultades. x x x Procedementos: análise das producións

orais.


BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR.

B.3.1. Recoñecemento e emprego de recursos gráficos na comunicación escrita.

É capaz de manifestar as súas ideas

cunha linguaxe escrita de forma lexible.


dos alumnos/as. Probas específicas.

Instrumentos: textos escritos. Cadernos

de clase. Análise das tarefas.

B.3.2. Uso de elementos linguísticos e non linguísticos na comunicación escrita.

É capaz de ilustrar un texto reflexando o

seu contido.


dos alumnos/as.


de clase. Análise das tarefas. Producións

plásticas.

B.3.3. Emprega estratexias para a produción de textos: planificación, identificación da función, textualización, revisión e reescritura.

É capaz de crear diferentes tipos de textos. x Procedementos: análise das producións

dos alumnos/as.




45

B.3.4. Produción de textos segundo o Plan de escritura.

É capaz de crear diferentes tipos de textos

con coherencia gramatical.


dos alumnos/as.



BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA.

LCB.4.1.1. Desenvolve a conciencia

fonolóxica: identifica sílabas e fonemas

como elementos fundamentais da palabra.

Coñece o son dos distintos fonemas.


dos alumnos/as. Instrumentos:

producións orais.

LCB.4.1.2. Recoñece o alfabeto e iníciase

no orde alfabético.

Coñece o alfabeto e é capaz de ordear

palabras tendo o abecedario presente.

x x Procedementos: proba específica.

Instrumentos: proba aberta.

LCB.4.1.3. Distingue nome e adxectivo en

palabras significativas.

Identifica nomes e adxectivos en pequenas

frases.


dos alumnos/as.

Instrumentos: textos escritos. Producións

orais.

LCB.4.1.4. Distingue xénero e número en

palabras habituais.

Sabe aplicar a categoría do xénero en

palabras do seu uso.


dos alumnos/as.

Instrumentos: caderno da clase.

Producións orais. Textos escritos

LCB.4.1.5. Emprega axeitadamente os

artigos en textos orais e escritos.

Utiliza os artigos respetando a

concordancia.


dos alumnos/as e intercambios orais.

Instrumentos: producións orais. Textos

escritos. Postas en común.

LCB.4.1.6. Forma grupos nominais

respetando as normas de concordancia.

É capaz de facer pequenas frases. x Procedementos: análise das producións

dos alumnos/as.


escritos.

LCB.4.1.7. Emprega os tempos verbais

presente, pasado e futuro en textos

sinxelos.

Identifica accións do presente, pasado e

futuro.


dos alumnos/as.


escritos. Caderno da clase.

LCB.4.2.1. Relaciona sinónimos e

antónimos básicos en parellas de palabras.

É capaz de distinguir entre sinónimo e

antónimo.


dos alumnos/as.




46

LCB.4.2.2. Establece comparacións entre

distintos elementos.

Constrúe frases facendo uso das

comparacións.


dos alumnos/as.



LCB.4.2.3. Emprega diminutivos e

aumentativos, en textos orais e escritos.

É capaz de distinguir entre diminutivos e

aumentativos.


dos alumnos/as.



LCB.4.3.1. Emprega de forma axeitada os

signos de puntuación e as normas de

ortografia propias do seu nivel.

Aplica as normas de ortografía propias do

nivel e emprega signos de puntuación nas

súas producións escritas.


dos alumnos/as.

Instrumentos: cadernos da clase. Textos

escritos.

LCB.4.4.1. Forma e ordea correctamente

oracións simples para formar pequenos

textos.

È quen de compoñer textos de dúas ou

tres frases.


dos alumnos/as. Observación das tarefas.

Observación sistemática.

Instrumentos: cadernos da clase. Textos

escritos. Observación. Follas de rexistro.

LCB.4.5.1. Emprega, de xeito guiado,

distintos programas e aplicacións

educativas dixitais.

Fai exercicios interactivos na pizarra

dixital.

x Procedementos: observación sistemática.

Instrumentos: follas de rexistro.

LCB.4.6.1. Compara aspectos básicos

(gráficos, sintácticos, léxicos) das linguas

que coñece.

Identifica os aspectos básicos das linguas

que coñece.


dos alumnos/as.



LCB.5.1.1. Identifica textos sinxelos

propios da literatura infantil.

Lee textos de xeito individual e colectivo.

x x Procedementos: uso da biblioteca de aula

e do colexio. Intercamcios orais.

Instrumentos: libros. Posta en común.

LCB.5.1.2. Dramatiza, con xestos e

palabras, esceas de contos.

Dramatiza esceas de contos da biblioteca

de aula.

x x x Procedementos: uso da biblioteca de aula

e do colexio. Intercamcios orais.

Instrumentos: libros. Observación.

LCB.5.2.1. Gozo da escoita de textos

literarios narrativos, líricos e dramáticos.

É capaz de manter unha actitude de

escoita ante un texto literario.

x x x Procedementos: postas en común.

Participación e opinión do alumnado.

Instrumentos: libros. Observación.


47

LCB.5.2.2. Interpreta, intuitivamente e con

axuda, a linguaxe figurada en textos

literarios.

É capaz de facer pequenas

representacións ante os compañeiros/as.

x x Procedementos: análise das producións.

Instrumentos: xogos de simulación.

LCB.5.3.1. Emprega, de xeito guiado, a

biblioteca de aula como fonte de

información e ocio.

Fai un bo uso da biblioteca de aula e goza

do tempo de lectura.

x x Procedementos: observación sistemática.

Instrumentos: rexistro anecdótico.

LCB.5.4.1. Recrea de xeito individual e

cooperativo, textos literarios sinxelos.

Constrúe individualmente e de forma

grupal pequenos textos.

x x Procedementos: traballo en grupo.

Instrumentos: análise das producións.

Traballo cooperativo

LCB.5.5.1. Valora a literatura en calquera

lingua, especialmente na lingua galega,

como vehículo de comunicación e como

recurso de gozo persoal.

Te unha boa actitude de escoita e uso da

lingua galega.

x x x Procedementos: observación sistemática.

Instrumentos: rexistro anecdótico.

5.3- LINGUA GALEGA.



Instrumentos


LGB1.1.1. Comprende a información xeral

e relevante de textos orais moi sinxelos

procedentes da radio ou da televisión,

próximos á experiencia infantil.

É quen de prestar atención a rexistros

auditivos e audiovisuais coa concentración

necesaria. Comprende informacións

despois de escoitar audicións ou

audiovisuais adaptados a súa idade.


producións dos alumnos/as. Intercambios

orais cos alumnos/as.


dramáticos. Diálogo e posta en común.

Escolle.

LGB1.2.1. Comprende informacións

relevantes e específicas moi evidentes de

documentos audiovisuais sinxelos que

presenten imaxes e/ou sons moi

redundantes co contido.

É quen de prestar atención a rexistros auditivos e audiovisuais coa concentración necesaria. Comprende informacións despois de escoitar audicións ou audiovisuais adaptados a súa idade.





dramáticos. Diálogo e posta en común.

Escolle.


48

LGB1.3.1. Participa nunha conversa entre

iguais, comprendendo o que di o

interlocutor e contestando se é preciso.

Capta as ideas principais e o sentido global do contido das conversas.


cos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Asemblea. Posta en

común.

LGB1.3.2. Sigue unha exposición breve da

clase ou explicacións sobre a organización

do traballo.

É capaz de prestar atención as pautas dirixidas a organización das tarefas.


cos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Análise dos niveis de

atención ante a exposición e planificación

dun tema.

LGB1.3.3. Elabora e produce textos orais

moi breves e sinxelos ante a clase.

E capaz de falar o grupo superando a súa timidez. Expresa vivenzas, sentimentos e informacións de forma oral aos seus compañeiros. Interactúa nas situacións cotiás da aula (diálogos, exposición de ideas...).



INSTRUMENTOS: Producións orais.


LGB1.3.4. Participa no traballo en pequeno

grupo.

É capaz de traballar en grupo de maneira participativa.




síntese. Producións plásticas. Resolución

de exercicios e problemas.

LGB1.4.1. Atende as intervencións dos e

das demais, en conversas e exposicións,

sen interromper.

Respecta as quendas de palabra e deixa falar os compañeiros/as sen interrumpilos. É quen de escoitar os compañeiros/as atendendo as súas intervencións.


cos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Asemblea. Posta en

común.

LGB1.4.2. Respecta as opinións da persoa

que fala, en situacións comunicativas

cotiás.

Ten unha actitude tolerante e respectuosa ante as opinións dos compañeiros/as.


cos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Asamblea. Posta en

común.

LGB1.5.1. Respecta as quendas de

palabra nos intercambios orais.

Respecta as quendas de palabra e deixa falar os compañeiros/as sen interrumpilos.


cos alumnos/as.


común.

LGB1.5.2. Respecta as opinións das

persoas participantes nos intercambios

orais.

É quen de escoitar os compañeiros/as atendendo as súas intervencións.


cos alumnos/as.


común.

LGB1.5.3 - Utiliza a lingua galega en

calquera situación de comunicación dentro

Fai uso da lingua galega. x x x ROCEDEMENTOS: Análise das



49

da aula e valora o seu uso fóra dela. orais cos alumnos/as.


Producións orais. Xogos de simulación e

dramáticos. Asamblea. Posta en común.

LGB1.5.4. Mira a quen fala nun

intercambio comunicativo oral.

Interactúa cos compañeiros/as nas

conversacións cotiás na aula mirando aos

seus interlocutores. Participa nas

situacións de intercambio oral tendo en

conta os compañeiros/as.




LGB1.5.5. Mantén o tema nun intercambio

comunicativo oral, mostra interese e unha

actitude receptiva de escoita.

É capaz de manter a atención e de

escoitar os interlocutores.




LGB1.5.6. Participa na conversa

formulando e contestando preguntas

Participa nas conversas dando opinións.

Formula preguntas nas conversacións e é

quen de respostar cando se lle pregunta.




LGB1.6.1 - Usa fórmulas sinxelas de

tratamento adecuadas para saudar,

despedirse, presentarse, felicitar,

agradecer, escusarse e solicitar axuda.

Usa formulas tolerantes nas súas conversas.

x x x PROCEDEMENTOS: Observación

sistemática.

INSTRUMENTOS: Análise do

cumprimento das normas referidas a estes

aspectos.

LGB1.7.1. Amosa respecto ás ideas dos e

das demais e contribúe ao traballo en

pequeno grupo.

Respecta as aportacións e ideas dos demais e das demais. É quen de facer tarefas en pequeno grupo.


sistemática.

INSTRUMENTOS: Análise das actitudes

no traballo cos demais. Observación

sistemática.

LGB1.8.1 - Interésase por expresarse

oralmente coa pronuncia e entoación

adecuada a cada acto comunicativo e

propia da lingua galega.

Ten unha actitude positiva para o uso da

lingua galega. Intenta expresarse en lingua

galega.

x x PROCEDEMENTOS: Interaccións orais

dos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Análise das producións

orais.

LGB1.9.1. Identifica o uso da linguaxe

discriminatoria e sexista evidente.

Utiliza unha linguaxe tolerante,

respectuosa e non discriminatoria

alonxada de calquera tipo de

discriminación sexista.




Traballos escritos. Asambleas. Xogos.

LGB1.9.2. Usa unha linguaxe respectuosa

coas diferenzas, en especial ás referentes

Fai uso dunha linguaxe tolerante,

respectuosa, e non discriminatoria

alonxada de calquera tipo de



orais cos alumnos/as. Xogos.


50

ao xénero, ás razas e ás etnias. discriminación sexista. É tolerante coas

diferenzas dos seus compañeiros/as e

mostra conductas de axuda.

INSTRUMENTOS: Análise e vixianza das

actitudes e conductas de respectuosas

coas diferencias.

LGB1.10.1 - Identifica a lingua galega oral

con diversos contextos profesionais:

sanidade, educación, medios de

comunicación...

Identifica a lingua galega nas interaccións

e actividades do centro(notas informativas,

páxina web do centro, documentos, festas

e conmemoracións...).

x x PROCEDEMENTOS: Análise de noticias,

anuncios, circulares do centro, notas

informativas...

INSTRUMENTOS: Producións orais e

escritas dos alumnos/as.

LGB1.10.2. Recoñece a posibilidade de

uso da lingua galega en conversas con

persoas coñecidas ou descoñecidas.

Esfórzase por comunicarse facendo uso da

lingua galega.




BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LER.

LGB2.1.1. Comprende a información

relevante de textos sinxelos, sobre feitos e

acontecementos próximos á experiencia

do alumnado, procedentes dos medios de

comunicación social.

É quen de interpretar anuncios, carteis

normas, sinais. Interpreta enunciados

procedentes de medios de comunicación

social.

x PROCEDEMENTOS: Probas específicas.

INSTRUMENTOS: Proba de interpretación

de datos.

LGB2.1.2. Comprende informacións

concretas en textos sinxelos, propios de

situacións cotiás, como invitacións,

felicitacións, notas e avisos ou mensaxes

curtas.

Interpreta e comprende textos de uso

cotiá.



INSTRUMENTOS: Observación dos niveis

de comprensión.

LGB2.1.3. Localiza información en textos

breves e sinxelos vinculados á

experiencia, tanto os producidos con

finalidade didáctica como os de uso cotián

(folletos, descricións, instrucións e

explicacións).

É quen de entender o contido da

información de textos sinxelos vinculados a

súa experiencia e o traballo realizado no

ámbito escolar.




Producións motrices. Interpretación e

acción.

LGB2.2.1. Interpreta e comprende, de

maneira xeral, a información de

ilustracións.

Interpreta os contidos ilustrados. x x x PROCEDEMENTOS: Intercambios orais

cos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Explicación ordenada

de imaxes.

LGB2.3.1. Descodifica de forma axeitada É capaz de facer lecturas sinxelas

adaptadas a súa idade.




51

na lectura de textos moi sinxelos. INSTRUMENTOS: Rexistro de indicadores

lectores.

LGB2.3.2. Le textos sinxelos en voz alta,

acadando progresivamente a velocidade

axeitada.

É capaz de facer lecturas colectivas. x x PROCEDEMENTOS: Análise das


INSTRUMENTOS: Rexistro de indicadores

lectores.

LGB2.4.1. Utiliza as bibliotecas de aula e

de centro, respectando as normas básicas

e máis sinxelas do seu funcionamento.

Fai uso da biblioteca de aula e do centro

dunha maneira axeitada cumprindo as

normas do seu funcionamento.


sistemática.

INSTRUMENTOS: Uso correcto das

bibliotecas.

LGB2.4.2. Valora a utilidade das

bibliotecas de aula e de centro e manipula

os libros con coidado, devolvéndoos ao

seu sitio logo de lelos.

Fai un bo uso dos libros. Valora o uso dos

libros como fonte de coñecemento. Utiliza

a lectura como forma de lecer.


sistemática.

INSTRUMENTOS: Uso correcto das

bibliotecas.

LGB2.5.1 - Amosa interese pola

conservación e organización dos seus

libros.

Fai un bo uso dos libros utilizándoos de

maneira coidadosa.


sistemática.

INSTRUMENTOS: Cumprimento das

normas de uso.

LGB2.6.1. Amosa interese pola

conservación e organización dos seus

libros.

Coida os libros da biblioteca. x x x PROCEDEMENTOS: Observación

sistemática.


normas do uso do material acordadas na

aula.

LGB2.7.1. Selecciona textos do seu

interese con certa autonomía, en función

dos seus gustos e preferencias e explica

dun xeito moi sinxelo, as súas preferencias

lectoras.

Manifesta os seus gustos lectores, fala das

súas preferencias ou manifesta o que máis

lle gustou despois de facer unha lectura.





Escolle.

LGB2.7.2 - Expresa, de maneira sinxela,

opinións e valoracións sobre as lecturas

feitas.

Da opinións e valoracións das súas

lecturas.

x ROCEDEMENTOS: Análise das




Escolle.

BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR.

LGB3.1.1. Produce e reescribe textos moi É quen de crear textos sinxelos relativos a x x PROCEDEMENTOS: Análise das


52

sinxelos relativos a situacións cotiás

infantís como invitacións, felicitacións,

notas ou avisos.

situacións cotiás. producións dos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Textos escritos. Notas,

avisos, invitacións, felicitacións...

LGB3.1.2. Elabora pequenos textos con

certa coherencia e de xeito creativo.

É quen de crear textos sinxelos. x PROCEDEMENTOS: Análise das



Murais. Traballos colectivos.

LGB3.1.3. Usa o punto nos seus escritos. Fai uso do punto. x x PROCEDEMENTOS: Análise das


INSTRUMENTOS: Textos escritos.

Caderno de clase.

LGB3.1.4. Interésase por aplicar as regras

ortográficas, con especial atención ao uso

das maiúsculas.

Aplica as regras de ortografía natural traballadas.




Caderno de clase.

LGB3.1.5. É capaz de crear pequenos

textos utilizados nos medios de

comunicación social e/ou dos seus

elementos (novas sinxelas e breves,

titulares, pés de foto) sobre

acontecementos próximos á súa

experiencia.

É capaz de crear pequenos textos utilizados nos medios de comunicación social.



INSTRUMENTOS: Traballo.

LGB3.1.6. Compón textos relacionados

coa escola: listaxes, descricións e

explicacións elementais.

Elabora pequenos textos relacionados coas experiencias da escola.




Textos escritos. Traballo de aplicación.

LGB3.2.1. Utiliza de xeito guiado

estratexias para a produción de textos,

respondendo as preguntas de para quen, e

que escribir, recoñecendo o tipo de texto

(nota, aviso, conto).

Ten estratexias sinxelas para producir pequenos textos.




Textos escritos.

LGB3.3.1 - Elabora textos moi sinxelos

que combinan a linguaxe verbal e non

verbal: carteis publicitarios, anuncios,

É quen de facer pequenos debuxos que acompañen as súas producións escritas.




Producións plásticas.


53

cómic.

LGB3.4.1. Usa de xeito guiado, programas

informáticos de procesamento.

Fai uso da pizarra dixital. x PROCEDEMENTOS: Análise das


INSTRUMENTOS: Uso do ordenador. Uso

da pantalla dixital.

LGB3.5.1. Ilustra creativamente os seus

escritos con imaxes redundantes co seu

contido.

É quen de ilustrar as súas producións escritas.



INSTRUMENTOS: Producións plásticas.

Análise do debuxo.

LGB3.6.1. Interésase pola presentación

dos textos seguindo as normas básicas de

presentación establecidas: disposición no

papel, limpeza e calidade caligráfica.

Coida a presentación dos textos escritos (limpeza, marxes, caligrafía, ortografía natural).




Caderno de clase.

LGB3.6.2 - Valora a lingua escrita como

medio de comunicación e de expresión

creativa.

Mostra pracer por escribir. x PROCEDEMENTOS: Análise das



Bloque 4: COÑECEMENTO DA LINGUA.

LGB4.1.1. Sinala a denominación dos

textos traballados e recoñece nestes, de

forma xeral, palabras e sílabas.

Discrimina palabras e sílabas nos textos. É quen de escribir pequenas frases separando as palabras.

x x PROCEDEMENTOS: Observación

sistemática.

INSTRUMENTOS: Traballo de aplicación.

LGB4.1.2. Diferencia as sílabas que

conforman cada palabra.

Sabe separar as sílabas nas palabras. x PROCEDEMENTOS: Observación

sistemática.


LGB4.1.3. Identifica os nomes propios a

partir de palabras dadas, frases ou textos.

Identifica os nomes propios en frases e pequenos textos axeitados a súa idade.


sistemática.


LGB4.1.4. Sinala o xénero e número de

palabras dadas.

Sabe aplicar a categoría de xénero en palabras do seu uso.

x PROCEDEMENTOS: Observación

sistemática.


LGB4.2.1. Coñece, de forma xeral, as

normas ortográficas máis sinxelas e

aprecia o seu valor social e a necesidade

de cinguirse a elas.

Coñece as normas ortográficas máis sinxelas. Inicia as frases con maiúsculas. Fai uso do punto o remate das frases. Separa as palabras. Usa os signos de interrogación e admiración. Fai uso do guión. Aplica a ortografía natural propia




Textos escritos. Traballo de aplicación.


54

deste nivel.

LGB4.3.1. Recoñece a relación entre son e

grafía.

Recoñece as grafías co seu son. Mostra unha boa conciencia fonolóxica.




LGB4.3.2 - Separa as palabras que

conforman un enunciado.

Separa as palabras o escribir as frases x PROCEDEMENTOS: Análise das



Caderno de clase. Traballo de aplicación.

LGB4.4.1. Compara aspectos moi

elementais e evidentes (gráficos, fonéticos,

sintácticos, léxicos) das linguas que

coñece.

É quen de facer asociación entre

elementos das distintas linguas.




BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.

LGB5.1.1. Recrea e reescribe de xeito moi

sinxelo diversos textos literarios: breves

contos, poemas, refráns, adiviñas,

trabalinguas, cantigas e xogos de sorte;

usando modelos.

É capaz de reescribir textos literarios. x x PROCEDEMENTOS: Análise das



Caderno de clase.

LGB5.1.2. Valora textos breves e sinxelos

da literatura galega como fonte de

coñecemento da nosa cultura e como

recurso de gozo persoal.

Mostra actitudes positivas na lectura dos

textos en galego.

x x PROCEDEMENTOS: Intercambios orais

cos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Posta en común.

LGB5.2.1. Le, de forma guiada, textos en

silencio, adecuados aos intereses infantís,

para chegar progresivamente á autonomía

lectora.

É quen de facer lecturas silenciosas cun grao suficiente de concentración e atención.


sistemática.

INSTRUMENTOS: Rexistro de indicadores

lectores.

LGB5.2.2. Le, de forma guiada e en voz

alta, textos adecuados aos intereses

infantís, para chegar progresivamente á

expresividade lectora.

É quen de ler para os seus compañeiros/as.




LGB5.3.1. Recrea e compón breves

relatos, a partir de modelos sinxelos, para

É quen de compoñer relatos sinxelos con axuda de modelos.




55

comunicar sentimentos e experiencias

persoais.



Textos escritos.

LGB5.4.1. Valora a literatura en calquera

lingua, como vehículo de comunicación e

como recurso de gozo persoal.

Manifesta gozo pola actividade lectora. x x x PROCEDEMENTOS: Intercambios orais

cos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Posta en común de

experiencias lectoras.

LGB5.5.1. Amosa curiosidade por coñecer

outros costumes e formas de relación

social, respectando e valorando a

diversidade cultural.

Ten interese por coñecer aspectos doutras culturas ou doutro tempo.


cos alumnos/as.


Análise de audiovisuais.

5.4- CIENCIAS SOCIAIS.



Instrumentos

BLOQUE 1. TÉCNICAS, ESTRATEXIAS E MÉTODOS DE TRABALLO.

CSB1.1.1. Fai conxecturas, predicións e

recolle información a través da

observación e experimentación iniciándose

no emprego das TIC e outras fontes

directas e indirectas, selecciona a

información relevante e a organiza, obtén

conclusións sinxelas e as comunica.

Iníciase na realización de conxecturas,

predicións e recolle información a través

da observación e da experimentación

iniciándose no emprego das TIC e noutras

fontes directas e indirectas. Iníciase na

selección de información relevante e na

organización para obter conclusións.

Comunica os compañeiros/as as súas

conclusións.


cos alumnos/as. Observación sistemática.

Busca de información en diversas fontes.

INSTRUMENTOS: Observación

sistemática das tarefas do alumnado.

CSB1.1.2. Manifesta autonomía na

planificación e execución de accións e

tarefas coidando a súa presentación, ten

iniciativa na toma de decisións e asume

responsabilidades.

Amosa certa autonomía na planificación e

na execución de accións e tarefas. Coida a

presentación dos seus traballos. Toma

decisións propias e asume

responsabilidades no momento de

traballar.


producións dos alumnos/as. Observación

sistemática.


Producións orais. Producións plásticas.


CSB1.2.1. Participa en actividades Participa en actividades individuais e x x x PROCEDEMENTOS: Observación


56

individuais e de grupo adoitando un

comportamento responsable, construtivo e

solidario, valorando o esforzo e o coidado

do material.

grupais cun comportamento responsable,

cooperativo e solidario. Esfórzase no

traballo e coida o material. Fai o traballo

con orde.

sistemática do alumnado. Análise das



Producións plásticas. Xogos de simulación

e dramáticos. Estado dos materiais do

alumno/a.

CSB1.3.1. Elabora algúns mapas mentais

sinxelos como técnica básica de estudo.

Amosa certa autonomía na planificación de

esquemas de traballo como técnica básica

de estudo.



orais cos alumnos/as. Probas específicas.


Posta en común. Proba de interpretación

de datos.

CSB1.4.1. Identifica a terminoloxía propia

da área.

Normalmente identifica a terminoloxía

propia das distintas áreas de traballo.


cos alumnos/as.


Preguntas abertas. Preguntas concretas.

BLOQUE 2. O MUNDO QUE NOS RODEA.

CSB2.1.1. Elabora e recolle información

sobre aspectos da súa contorna natural,

empregando imaxes, debuxos e outras

fontes incluídas as TIC.

Describe os elementos básicos da súa

contorna. Recolle información en diversas

fontes.


producións dos alumnos/as. Uso de

diversas fontes de información.


Caderno de clase. Caderno de Campo.

CSB2.1.2 - Describe os elementos básicos

da súa contorna máis próxima.

Describe os elementos básicos da súa

contorna máis próxima.

x PROCEDEMENTOS: Intercambios orais

cos alumnos/as. Análise das producións

dos alumnos/as.


Producións orais. Producións plásticas.

CSB2.2.1. Describe as características

principais do aire e da auga.

É quen de describir as características

principais do aire e da auga e valora a súa

importancia para a vida humana. É

consciente da importancia de respectar o

medio natural.



INSTRUMENTOS: Investigacións. Traballo

de aplicación e síntese. Producións orais.

CSB2.3.1. Explica, de forma sinxela, a

importancia que o uso responsable destes

elementos ten na súa contorna máis

próxima.

É quen de explicar a importancia de facer

un bo uso dos recursos naturais. Fai un

uso responsable da auga na escola.




síntese. Producións orais. Caderno de

clase.


57

CSB2.4.1. Nomea os fenómenos

atmosféricos máis habituais no seu espazo

próximo e interpreta a simboloxía básica

nun mapa do tempo da prensa en papel ou

dixital.

Nomea e coñece os fenómenos

atmosféricos máis habituais. Fai pequenos

rexistros na escola. É quen de interpretar

algunha simboloxía básica nun mapa do

tempo.


sistemática. Análise das producións dos

alumnos/as. Uso de diversas fontes de

información.

INSTRUMENTOS: Escala de observación.


CSB2.5.1. Realiza observacións, sinxelas

recollidas de datos, rexistros e

comprobación sobre o tempo atmosférico

local.

Fai rexistros sinxelos relacionados co

tempo atmosférico local.


sistemática.

INSTRUMENTOS: Escala de observación.

CSB2.6.1. Nomea os elementos presentes

no ceo e explica a importancia que o Sol

ten para a vida.

Nomea os elemntos máis comúns que

están presentes no ceo.Identifica a

importancia que ten o Sol para a existencia

da vida no planeta Terra.







CSB2.7.1. Relaciona o movemento dos

elementos do ceo co cambio do día á noite

e o paso do tempo ao longo do día: mañá,

tarde e noite.

Identifica o cambio do día á noite co

movemento de rotación. É quen de

enumerar tarefas que fai ao longo do día:

mañá, tarde e noite.





CSB2.8.1. Diferencia entre elementos da

paisaxe natural e a construída polo home e

identifica algunha das accións humanas

máis destacadas da contorna próxima.

Diferenza entre elementos da paisaxe

natural e a paisaxe creada polas accións

humanas.

x x PROCEDEMENTOS: Cuestionarios.

INSTRUMENTOS: Análise de imaxes.

CSB2.9.1. Identifica algunha medida para

a conservación da natureza máis próxima.

É quen de enumerar medidas de conservación do medio ambiente. Valora a importancia de conservar e coidar o medio natural.



INSTRUMENTOS: Listaxe de medidas

nunha posta en común.

BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDADE.

CSB3.1.1. Identifica as relacións de

parentesco, discrimina os roles familiares e

contribúe ao reparto equitativo das tarefas

domésticas entre os membros da familia.

Identifica as relacións básicas de parentesco. Valora o reparto equitativo das tarefas domésticas entre os membros da familia. Ten pequenas responsabilidades na realización de tarefas na súa contorna. Evita os estereotipos sexistas.




dramáticos. Rexistro de tarefas domésticas

dos membros da familia. Chegar a

conclusións.


58

Participación equitativa das responsabilidades da aula.

CSB3.2.1. Identifica aos membros da

comunidade escolar, describe as tarefas

que desenvolven e as respectan.

Normalmente identifica aos membros da comunidade escolar. Describe algunhas tarefas que desenvolven as persoas que traballan na escola e respecta o seu traballo.

x PROCEDEMENTOS: Percorrido polos

espazos do colexio identificando as

persoas que desenvolven tarefas nese

lugar. Intercambios orais cos alumnos/as.


CSB3.3.1. Respecta as normas de

convivencia establecidas na familia e na

escola.

Cumpre as normas de convivencia establecidas na escola e na súa contorna.


cos alumnos/as. Análise das normas

establecidas polo grupo clase. Análise das

normas de convivencia do centro.


común.

CSB3.4.1. Identifica as partes da casa, as

representa nun esbozo e coñece e explica

o uso que se fai delas.

Normalmente identifica as partes da casa, represéntaas nun debuxo e coñece e explica o uso que se fai delas. Normalmente é quen de interpretar pequenos planos onde aparecen os distintos habitáculos dunha vivenda.




CSB3.4.2. Identifica diferentes tipos de

vivendas e describe oralmente as

diferenzas.

Identifica diferentes tipos de vivendas e describe oralmente as súas diferenzas.


sistemática.

INSTRUMENTOS: Análise de fotografías o

imaxes.

CSB3.5.1. Explica a diferenza entre

cidade, vila e aldea e sitúa a súa casa

nalgunha delas.

É quen de enumerar diferenzas entre vivendas de diferentes contornas e hábitats.


sistemática.


imaxes.

CSB3.6.1. Clasifica os diferentes medios

de transporte da contorna segundo os

seus usos, funcións e características.

Coñece os diferentes medios habituais de transporte: terrestres, marítimos e aéreos. Identifica formas de transporte propios da súa contorna. Valora a importancia do uso dos medios de transporte públicos e colectivos.


sistemática.


imaxes.

CSB3.7.1. Coñece as sinais de tráfico

necesarias para camiñar pola rúa

correctamente: cores dos semáforos,

pasos de peóns ou peoas, etc.

Coñece os sinais de tráfico necesarios para camiñar pola rúa correctamente dunha maneira segura e responsable.




dramáticos.

CSB3.8.1. Cita e valora algunha das festas Cita, valora e desfruta con compañeiros/as das festas propias das distintas épocas do



59

propias do outono, do inverno, da

primavera e do verán que se celebran na

contorna escolar e contribúe á súa

conservación.

ano. Valora e coñece as festas tradicionais galegas.



síntese. Investigacións. Caderno de clase.

BLOQUE 4: AS PEGADAS DO TEMPO.

CSB4.1.1. Localiza e explica, nunha liña

do tempo, a evolución e algúns feitos

relevantes da súa vida persoal e

empregando as unidades de medida do

tempo máis básicas.

É quen de sinalar feitos relevantes da súa vida localizándoos nunha liña temporal. Diferenza as unidades de tempo básicas.




Participación das familias.

CSB4.2.1. Explica oralmente unha árbore

xenealóxica sinxela dos membros da súa

familia.

É quen de situar a súa familia nunha sinxela árbore xenealóxica.




Participación das familias.

CSB4.3.1. Sabe o número de días que ten

unha semana e os meses, nomea os

meses do ano e diferencia as estacións

segundo as súas características.

Normalmente sabe o número e o nome de días que ten unha semana e os meses. Nomea as estacións do ano e explica algunhas das súas características.


sistemática.

INSTRUMENTOS: Lista de control/cotexo.

5.5. CIENCIAS NATURAIS.



Instrumentos

BLOQUE 1. INICIACIÓN Á ACTIVIDADE CIENTÍFICA.

CNB1.1.1. Busca e selecciona información

de forma guiada e comunica o resultado de

forma oral e escrita, de maneira limpa,

clara e ordenada, en diferentes soportes.

Amosa autonomía na selección da

información de forma guiada e é quen de

comunicala de maneira oral ou escrita dun

xeito ordeado.




INSTRUMENTOS: Investigación. Caderno

de clase. Posta en común.


60

CNB1.1.2. Manifesta certa autonomía na

observación e na planificación de accións

e tarefas e ten iniciativa na toma de

decisións.

Amosa certa autonomía na observación e

na planificación de accións e tarefas e, ás

veces, ten iniciativa na toma de decisións.


producións dos alumnos/as. Intercambios orais cos alumnos/as. Probas específicas. INSTRUMENTOS: Producións orais.

Asamblea. Resolución de exercicios e problemas.

CNB1.2.1. Utiliza estratexias para traballar

de forma individual e en equipo e respecta

aos compañeiros/as, o material e as

normas de convivencia.

Utiliza algunha estatexia para traballar de

forma individual e en equipo,colaborando

cos compañeiros/as, facendo un bo uso do

material compartido e axustándose as

normas de convivencia.


sistemática. INSTRUMENTOS: Rexistro anecdótico

(anecdotario).

BLOQUE 2. O SER HUMANO E SAÚDE.

CNB2.1.1. Identifica semellanzas e

diferenzas entre as persoas valorando a

diversidade.

É quen de identificar semellanzas e

diferenzas entre as persoas do seu

entorno respectando e valorando a

diversidade.


producións dos alumnos/as. Intercambios orais cos alumnos/as. INSTRUMENTOS: Producións plásticas.

Xogos de simulación e dramáticos. Posta en común. Asamblea.

CNB2.1.2. Recoñece partes do propio

corpo.

Recoñece as partes fundamentais do

propio corpo.

x PROCEDEMENTOS: Probas específicas. INSTRUMENTOS: Proba de interpretación de datos.

CNB2.1.3. Verbaliza e comparte emocións

e sentimentos propios e alleos.

Normalmente verbaliza e comparte

emocións e sentimentos propios e alleos.


producións dos alumnos/as. Intercambios orais cos alumnos/as. INSTRUMENTOS: Xogos de simulación e

dramáticos. Posta en común.

CNB2.2.1. Relaciona a vida saudable

cunha alimentación adecuada.

Relaciona ter unha vida saudable co feito

de facer unha alimentación saudable na

que prevalezan uns bos hábitos

alimenticios.


producións dos alumnos/as. INSTRUMENTOS: Producións plásticas. Producións orais.

CNB2.2.2. Relaciona o exercicio físico, os

hábitos de hixiene e o tempo de lecer coa

propia saúde.

Relaciona o exercicio físico, os hábitos de

hixiene e o tempo de lecer coa propia

saúde.


sistemática. INSTRUMENTOS: Lista de control/cotexo.

CNB2.3.1. Analiza os seus costumes na

alimentación diaria e aplica o menú

semanal de merendas na escola.

Adoita analizar os seus costumes na

alimentación diaria. Trae merendas

saudables a escola.


sistemática. Cuestionarios. INSTRUMENTOS: Lista de control/cotexo.

Cuestionario aberto.

BLOQUE 3. OS SERES VIVOS.

NB3.1.1. Explica as principais diferenzas É quen de explicar as principais diferenzas x PROCEDEMENTOS: Análise das



61

entre plantas e animais empregando

diferentes soportes.

entre animais e plantas empregando


orais cos alumnos/as. INSTRUMENTOS: Producións plásticas.

Investigacións. Posta en común.

CNB3.1.2. Identifica e describe, con

criterios elementais, animais e plantas do

seu contorno.

Identica e describe de maneira elemental,

animais e prantas do seu contorno.


producións dos alumnos/as. Probas específicas. INSTRUMENTOS: Xogos de simulación e

dramáticos. Proba de interpretación de datos.

CNB3.1.3 - Amosa condutas de respecto e

coidado cara aos seres vivos.

Normalmente amosa conductas de

respecto e coidado cara os seres vivos. É

quen de valorar a importancia de coidar o

medio ambiente como forma de protección

dos seres vivos.


producións dos alumnos/as. INSTRUMENTOS: Producións orais.

CNB3.2.1. Recolle datos a partir da súa

observación e comunícaos empregando


Recolle datos sinxelos a partir da súa

observación e é quen de extraer algunhas

conclusións de maneira guiada.


producións dos alumnos/as. Intercambios orais cos alumnos/as. INSTRUMENTOS: Caderno de Campo.

Posta en común. BLOQUE 4: MATERIA E ENERXÍA.

CNB4.1.1. Reduce, reutiliza e recicla

obxectos na escola.

Normalmente é quen de reutilizar e reciclar

obxectos na escola de xeito responsable.


sistematica. INSTRUMENTOS: Rexistro anecdótico.

CNB4.1.2. Identifica e adopta medidas de

uso responsable da auga na escola.

Valora o uso responsable da auga.Ë quen

de valorar a importancia que ten a auga

para a existencia dos seres vivos e a

importancia do seu coidado.

x PROCEDEMENTOS: Gravacións e

análise. INSTRUMENTOS: Gravación e análise.

CNB4.2.1. Identifica cor, dureza, cheiro,

sabor e textura en materiais e obxectos de

uso cotián.

Regularmente identifica cor, dureza,

cheiro, sabor e textura en materiais de uso

cotiá.

x x x PROCEDEMENTOS: Experiencias sensoriais. Intercambios orais cos alumnos/as. INSTRUMENTOS: Posta en común.

BLOQUE 5: A TECNOLOXÍA: OBXECTOS E MÁQUINAS.

CNB5.1.1. Coñece e nomea os oficios das persoas do seu contorno e evita estereotipos sexistas.

Coñece e nomea algúns dos oficiós das

persoas do seu contorno evitando

estereotipos sexistas. Coñece o traballo

dos diferentes traballadores/as da escola.


producións dos alumnos/as. INSTRUMENTOS: Traballo de aplicación e

síntese.

CNB5.1.2. Identifica e manexa algúns

aparellos e máquinas simples de uso

cotián empregándoos con seguridade e

Manexa e identifica alguns aparellos e

máquinas simples de uso cotián

empregándoos con certa seguridade e


producións dos alumnos/as. INSTRUMENTOS: Producións motrices.



62

evitando estereotipos sexistas. evitando estereotipos sexistas.

CNB5.2.1. Identifica e nomea

correctamente as partes dun ordenador

cando traballa con el.

Identifica as partes fundamentais dun

ordenador.


sistemática. INSTRUMENTOS: Resolución de


CNB5.2.2. Emprega o ordenador de forma

guiada e fai un bo uso del.

Fai exercicios sinxelos no ordenador e

pizarra dixital de maneira guiada coidando

os materiais.

x PROCEDEMENTOS: Probas específicas. INSTRUMENTOS: Resolución de


5.6- EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA.



Instrumentos

BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL.

EPB1.1.1. Valora e respecta os diferentes

tipos de expresión plástica.

Amosa unha actitude positiva ante os

diferentes tipos de expresión

plástica.Mostra interese ante a

observación de diferentes obras artísticas.





Posta en común.

EPB1.2.1. Valora a importancia da

limpeza, do coidado do material e da orde

para alcanzar o resultado final proposto.

Traballa de maneira ordeada e coa

suficente meticulosidade e esforzo para

alcanzar un obxectivo plástico proposto.Fai

un uso coidadoso dos materiais utilizados.




Caderno de clase. Coidado do material.

EPB1.3.1. Describe calidades e

características de materiais, obxectos e

instrumentos presentes no contexto natural

e artificial.

Identifica características dos materiais para ser utilizados en proxectos plásticos.





Producións orais. Posta en común.

EPB1.3.2. Identifica, nomea e debuxa as

formas básicas.

Identifica e é quen de debuxar as formas xeométricas básicas.É quen de integrar as formas xeométricas básicas nos seus debuxos e manifestacións artísticas.




Producións plásticas. Producións orais.

EPB1.3.3. Identifica os tamaños. Identifica os tamaños e fai clasificacións. x PROCEDEMENTOS: Análise das



63



EPB1.3.4. Identifica e usa as cores

aprendidas.

Fai uso das cores nas produccións artísticas.




Caderno de clase.

EPB1.3.5. Nomea e recoñece as figuras

xeométricas básicas e os elementos

plásticos.

É quen de integrar as formas xeométricas básicas nos seus debuxos e manifestacións artísticas.




Producións plásticas. Traballo de


EPB1.3.6. Recoñece e nomea as

principais partes da figura humana.

Recoñece e nomea as principais partes do corpo.



dos alumnos/as.


Producións plásticas. Caderno de clase.

EPB1.3.7. Identifica figuras xeométricas

básicas.

Identifica e é quen de debuxar as formas xeométricas básicas.É quen de integrar estas formas xeométricas básicas nos seus debuxos e manifestacións artísticas.



dos alumnos/as.



EPB1.3.8. Identifica os diferentes tipos de

liña.

Coñece os diferentes tipos de liña e fai uso delas.





EPB1.4.1. Describe o que sente ou pensa

sobre as súas propias creacións plásticas

e as dos compañeiros e as compañeiras,

usando o vocabulario axeitado.

É quen de explicar as súas creacións plásticas aos seus compañeiros/as. É quen de manifestar sentimentos e emocións ante as tarefas realizadas.


cos alumnos/as.


Asamblea. Entrevista.

EPB1.5.1. Observa diferentes formas de

presentar o espazo.

Introdúcese en pequenas técnicas de representación do espazo.




EPB1.5.2. Explora as distancias, os

percorridos e as situacións de obxectos e

persoas en relación ao espazo.

É capaz de orientarse no espazo en relación a si mesmo.Identifica a súa posición en relación os obxectos que o rodean.




síntese. Investigacións.


64

BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA.

EPB2.1.1. Manexa e emprega as

diferentes texturas naturais e artificiais.

Fai traballos utilizando obxectos de diferentes texturas en diferentes soportes.




Investigacións.

EPB2.1.2. Emprega os diferentes tipos de liña e experimenta con elas para completar debuxos.

Utiliza diferentes tipos de liñas e figuras xeométricas nos seus debuxos.





EPB2.1.3. Usa diferentes tipos de materiais e experimenta con eles para crear a posteriori obras plásticas.

Crea obras plásticas facendo uso de diferentes tipos de materiais.




Investigacións.

EPB2.1.4. Sitúa elementos no espazo nas producións plásticas.

É quen de ter unha boa organización espacial nos seus traballos plásticos.




EPB.2.2.1. Produce e identifica obras sinxelas usando formas xeométricas básicas.

Utiliza diferentes tipos de liñas e figuras xeométricas nos seus debuxos e producións plásticas.





EPB2.2.2. Elabora portadas, colaxes e outros obxectos empregando as ferramentas e as técnicas básicas (recortar, pegar, encher; usar pinceis, rotuladores, lapis de cores etc.).

É quen de facer un bo uso das ferramentas e técnicas para conquerir as súas manifestacións artísticas. Coida o material e é quen de compartilo. Mostra conductas de axuda aos compañeiros/as.




EPB.2.3.1. Respecta as normas preestablecidas e coida os materiais, os utensilios e os espazos.

Traballa de maneira ordeada respectando as normas. Fai un uso reponsable dos materiais. É quen de traballar con compañeiros/as amosando actitudes de respecto e axuda.


cos alumnos/as.


5.7- VALORES CÍVICOS E SOCIAIS.




65

Instrumentos

BLOQUE 1. A IDENTIDADE E A DIGNIDADE DA PERSOA.

VSCB1.1.1. Expresa a percepción da súa

propia identidade.

É quen de manifestar nunha conversa cos

compañeiros/as aspectos que caractericen

a súa identidade. Fai representacións

plásticas que representen aspectos

relacionados coa súa persoa.



dos alumnos/as.

INSTRUMENTOS: Asamblea. Producións

plásticas.

VSCB1.1.2. Expresa oralmente a súa

autodescrición.

Manifesta aspectos relacionados coa súa

personalidade e a súa autopercepción.



dos alumnos/as.



VSCB1.1.3. Manifesta verbalmente unha

visión positiva das súas características

físicas e calidades persoais.

Manifesta verbalmente caracteísticas

persoais positivas. É quen de valorar

aspectos melloorables da súa

personalidade.


cos alumnos/as.


Análise dun audiovisual de valores.

VSCB1.2.1. Identifica e comunica as súas

emocións.

Manifesta emocións compartidas. x x x PROCEDEMENTOS: Intercambios orais

cos alumnos/as.


Análise dun audiovisual de valores.

VSCB1.2.2. Describe oralmente os signos

físicos que acompañan as diferentes

emocións.

Ten capacidade de manifestar emocións a partir da súa linguaxe xestual.





dramáticos. Posta en común.

VSCB1.2.3. Dramatiza diferentes estados

de ánimo.

Dramatiza situacións que reflicten diferentes estados anímicos.




dramáticos.

VSCB1.3.1. Participa na práctica de

técnicas de relaxación.

É capaz de mostrar actitudes de relaxación en actividades pactadas controlando os seus impulsos.

x PROCEDEMENTOS: Experiencias de

relaxación.

INSTRUMENTOS: Traballos de aplicación.

VSCB1.3.2. Emprega algunhas estratexias

que lle axudan a sentirse mellor.

É capaz de participar en diálogos que analicen condutas máis desexables que lle axuden a sentirse partícipe dun ambiente positivo.

x PROCEDEMENTOS: Experiencias de

resolución de conflictos por medio do

diálogo. Intercambios orais cos

alumnos/as.



66

Posta en común.

VSCB1.3.3. Interpreta o contorno e

desenvólvese nel con autonomía.

Manifesta autonomía na súa actividade escolar e axuda aos compañeiros/as que teñan dificultades.


sistemática.

INSTRUMENTOS: Análise do

desenvolvemento autónomo.

VSCB1.4.1. Realiza as tarefas seguindo as

pautas acordadas.

É quen de realizar tarefas de xeito responsable seguindo pautas.



INSTRUMENTOS: Rexistro dos niveis de

atención.

VSCB1.4.2. Analiza e manifesta

verbalmente qué e cómo aprendeu.

É quen de analizar o proceso das tarefas aprendidas.


cos alumnos/as.


BLOQUE 2. A COMPRENSIÓN E O RESPECTO NAS RELACIÓNS INTERPERSOAIS.

VSCB2.1.1. Imita e reproduce expresións,

sentimentos e estados de ánimo

coordinando a expresión verbal coa facial

e corporal.

Manifesta emocións, sentimentos, estados

de ánimo ou coñecementos dunha

maneira corporal expresiva.




dramáticos.

VSCB2.1.2. Responde preguntas

relacionadas con situacións vividas e con

imaxes observadas.

Opina ante a visualización de imaxes ou

situacións vividas.


cos alumnos/as.


Análise de audiovisuais de valores.

VSCB2.1.3. Emprega a comunicación

verbal para comunicar afectos e emocións

con amabilidade.

Relacionase cos compañeiros/as de

maneira respectuosa mostrando afecto.


cos alumnos/as.


Respetar os turnos, deixar opinar, escoitar

outras ideas.

VSCB2.2.1. Expresa axeitadamente,

experiencias, ideas, pensamentos e

emocións en exposicións orais.

Participa en intercambios orais dando

opinións e manifestando emocións.



dos alumnos/as.


Producións orais.

VSCB2.2.2. Escoita, entende e dá sentido

ás ideas que expoñen outras persoas

durante o traballo en equipo.

Escoita as opinións dos compañeiros/as e

os deixa participar en tarefas comúns.




normas de traballo en equipo. Rexistro

anecdótico.


67

VSCB2.2.3. Conversa sobre un tema

proposto e respecta a quenda de palabra.

Participa nos diálogos respectando as

normas pactadas


cos alumnos/as.


VSCB2.3.1. Describe oralmente as

características de diferentes persoas.

Enumera características positivas dos seus

compañeiros/as.




VSCB2.3.2. Recoñece e explica emocións

e estados de ánimo das demais persoas.

É quen de verbalizar emocións e estados anímicos doutras persoas e dos seus compañeiros/as.




VSCB2.3.3. Identifica e comunica as

emocións dos e das personaxes en

fotografías, pinturas ou películas.

É quen de dar opinións e emocións despois de visualizar imaxes ou rexistros audiovisuais.





Producións musicais. Producións orais.

Xogos de simulación e dramáticos. Análise

de audiovisuais. Posta en común.

VSCB2.3.4. Dramatiza feitos observados,

reflectindo os sentimentos e estados de

ánimo dos e das protagonistas.

Dramatiza feitos observados ou hipotéticos e reflicte as emocións sentidas.




dramáticos.

VSCB2.4.1. Representa e dramatiza

diferentes formas de vida.

Fai dramatizacións guiadas de situacións pautadas de maneira hipotética.




dramáticos. Producións plásticas.

VSCB2.4.2. Identifica necesidades dos

seus compañeiros e compañeiras, resalta

as súas calidades e emite cumprimentos.

É quen de poñerse no lugar dos seus compañeiros/as e sentir que pode axudarlles.


producións dos alumnos/as. Observación

sistemática.

INSTRUMENTOS: Xogos dramáticos.

Escolle.

BLOQUE 3: A CONVIVENCIA E OS VALORES SOCIAIS.

VSCB3.1.1. Desenvolve actitudes de

colaboración en situacións informais de

interacción social.

Sentirse membro do grupo e adoitar

actitudes positivas nas interacións sociais.


sistemática.

INSTRUMENTOS: Comportamento no

xogo.posta en común e análise. Análise de

audiovisuais. Escolle.

VSCB3.1.2. Pide axuda, cando a precisa,

e presta axuda aos compañeiros e

É solidario con compañeiros/as e mostra

actitudes de axuda non competitivas.


sistemática.


68

compañeiras. INSTRUMENTOS: Autonomia persoal e

cumprimento das normas.

VSCB3.1.3. Mantén boas relacións cos

compañeiros e compañeiras.

Colabora no mantemento das boas

relacións grupais.


sistemática.

INSTRUMENTOS: Rexistro anecdótico.

VSCB3.1.4 - Pon de manifesto unha

actitude aberta cara aos demais

compartindo puntos de vista e sentimentos

durante a interacción social na aula.

Ter en conta as opinións dos demais e

saber respectar puntos de vista diferentes.


sistemática.


VSCB3.2.1. Soluciona os problemas

persoais da vida escolar coa

independencia adecuada a súa idade.

Ter unha actitude que favoreza resolver os

seus problemas dunha maneira autónoma.


sistemática.

INSTRUMENTOS: Observacion a

resolución autónoma de pequenos

conflictos.

VSCB3.3.1. Coñece e enumera as normas

de convivencia da aula.

Coñecer e cumprir as normas de

convivencia pactadas no grupo e na

escola.


cos alumnos/as.


Participación en xogos de convivencia.

VSCB3.3.2. Pon en práctica procesos e

razoamentos sinxelos para valorar se

determinadas condutas son acordes ás

normas de convivencia escolares.

Participar colectivamente na análise de

condutas que incidan na convivencia

escolar.


cos alumnos/as.


Análise de audiovisuais sobre temas

convivencia.

VSCB3.3.3. Fai uso adecuado do material. É quen de coidar os materiais facendo un

bo uso deles.

x x x PROCEDEMENTOS: Análise do uso do

material por parte do alumnado.

INSTRUMENTOS: Observar o uso que o

alumno fai do material e o seu coidado.

VSCB3.4.1. Realiza diferentes tipos de

actividades independentemente do seu

sexo.

Xoga e participa de actividades sin

prexuizos sexistas.

x x x PROCEDEMENTOS: Observación e

análise das condutas do alumnado.

INSTRUMENTOS: Rexistrar conductas

sexistas do alumnado e analizalas nunha

asamblea ou posta en común.

VSCB3.4.2. Colabora con persoas do

outro sexo en diferentes situacións

escolares.

Colabora por igual con compañeiros e compañeiras.


sistemática.


VSCB3.5.1. Colabora en campañas Valora o respecto das normas aprendidas x PROCEDEMENTOS: Análise das


69

escolares sobre a importancia do respecto

das normas de educación viaria.

e traballadas sobre a educación viaria. producións dos alumnos/as.


VSCB3.5.2. Recoñece e interpreta o

significado dos sinais de tráfico de uso

frecuente.

Coñece e é quen de interpretar o significado das sinais viaris de uso máis frecuente.




INSTRUMENTOS: Traballos de aplicación.

VSCB3.5.3. Explica oralmente a

importancia de respectar os sinais de

tráfico.

Entende a importancia de respectar as sinais e as normas.


cos alumnos/as.


6. AVALIACIÓN INICIAL. - Durante as dúas primeiras semanas de curso, levaranse a cabo diferentes actividades que permitan valorar o nivel xeral que presenta o alumnado nas

distintas áreas educativas.

- Recabarase, así mesmo, información a través dos titores/as que impartiron docencia ao alumnado o curso anterior así como dos informes do

Departamento de Orientación sobre o alumnado que require de algunha actuación concreta.

- Tamén se revisarán os expedientes de cada un dos alumnnos/as, nos que poderemos obter datos tanto da propia familia como de titores anteriores

sobre cada un dos nenos/as.

Todo isto servirá como punto de partida para o desenvolvemento do currículo, xa que permitirá prestar especial atención ao reforzo de aqueles bloques nos

que o alumnado presente maiores dificultades, así como reforzar a aquel alumnado que manifeste dificultades, tendo en conta o estipulado no apartado de Medidas

de Atención á diversidade.

Os procedementos e instrumentos que se empregarán na avaliación inicial dos alumnos/as estarán baseados, como xa mencionamos, na observación, na

recollida de datos, no intercambio de información das familias e do profesorado do curso anterior, na revisión das anotacións que figuran no expediente do

alumnado e na realización de probas orais e prácticas que nos permitan elaborar listas de cotexo atendendo aos descritores que figuran a continuación:


70

MATEMÁTICAS

Nome________________________________________________ Curso académico ___________ Grupo _________________________

S CS N

1. Clasifica debuxos atendendo simultaneamente á cor e ó tamaño

2. É capaz de clasificar obxectos atendendo a unha característica dada

3. Conta obxectos ata 10

4. Lé e escribe ata 10

5. Suma obxectos ata 10

6. É capaz de relacionar cardinal co número de obxectos ou debuxos ata 10

7. É capaz de seguir unha serie con figuras xeométricas e cores

8. É capaz de seguir unha serie con números

9. Utiliza conceptos temporais básicos (antes/despois, hoxe/onte/mañá, mañá/tarde/noite)

10. Utiliza conceptos de cantidade básicos (cheo/baleiro, moitos/poucos/nada, máis/menos/igual, tanto como, enteiro, cada)

11. Utiliza conceptos espaciais básicos no espazo real e no papel (arriba/abaixo, dentro/fora, cerca/lonxe, xunto a, entre, diante/detrás, centro/lado)

12. Resolve manipulativamente problemas formulados oralmente que impliquen quitar e poñer

Observacións

S- SI , CS-CASE SEMPRE, N- NON


71

LINGUA GALEGA/LINGUA CASTELÁ

Nome________________________________________________ Curso académico ___________ Grupo _________________________

S CS N

1. Comprende un relato oral

2. É capaz de discernir se unha frase é absurda ou ten sentido o que di

3. É capaz de relacionar frases que se lle lean con debuxos como se fosen adiviñas

4. É capaz de expresar sentimentos e experiencias

5. Describe brevemente de forma oral obxectos, situacións, lugares

6. Ordena historias de máis de 2 elementos

7. Explica de que trata un conto que se lle lea coa axuda de preguntas para guia-lo relato

8. Interésase por descifra-las mensaxes escritas do entorno (carteis, etiquetas, instrucións...)

9. Identifica as letras en maiúsculas e minúsculas

10. Escribe letras en maiúscula

11. Escribe letras en minúscula

12. Copia palabras

13. Escribe o que se representa en debuxos (obxectos, animais, persoas, etc familiares)

14. Escribe o título dun conto coñecido tendo á vista debuxos alusivos ó mesmo

15. Contar unha historia por escrito (trátase de valorar que é capaz de facer e con que tipo e cantidade de axuda)

16. Diferencia cales son as palabras nunha oración

17. Ten unha letra lexible

18. Controla o sentido e a dirección do escrito

Observacións


72

S-SI, CS -CASE SEMPRE, N-NON

7. CRITERIOS DE AVALIACIÓN. CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN. Os criterios de cualificación serán fundamentais para valorar o grao de adquisición das competencias clave, os obxectivos fixados e os estándares de

aprendizaxe. No primeiro trimestre, a principios de curso, tal e como xa mencionamos con anterioridade, levarase a cabo unha avaliación inicial que servirá de referencia

para o desenvolvemento do currículo. Posteriormente, ao longo do curso realizaranse tres avaliacións, informando por escrito ao alumnadoe ao pais das cualificacións obtidas. Para proceder á avaliación dos estándares de aprendizaxe de cada unha das áreas curriculares, establecéronse unha serie de procedementos e instrumentos

de avaliación que aparecen recollidos no apartado 5 da programación.

Os distintos estándares de aprendizaxe repartirane nas unidades didácticas de cada un dos trimestres. De cada bloque temático, farase unha proba específica. Ao finalizar o trimestre, teranse en conta as distintas probas levadas a cabo e os procedementos aplicados, tendo en conta os seguintes criterios de avaliación:

Procedementos de avaliación Instrumentos de avaliación %

Análise das producións dos alumnos/as Libro e fichas feitas sobre cada materia 30

Producións orais 20

Traballos feitos polo alumno/a (libretas, murais, cartafois...).

30

Probas específicas orais e/ou escritas Resolución de exercicios e actividades 10

Actitude e autonomía no traballo Observación directa 10

Considérase que o alumno/a ten unha avaliación positiva se:

Trimestralmente a súa cualificación é igual ou superior a 5.

Se acadou unha avaliación positiva nos tres trimestres ou se, a pesares de ter un trimestre con resultados negativos, o terceiro trimestre é positivo. Este aspecto é decisivo na decisión de promoción do alumnado.

Ao final de curso, emitirase unha cualificación das competencias clave de cada unha das áreas curriculares. Para efectuar dita cualificación, previamente seleccionáronse os estándares prioritarios de cada unha das áreas curriculares, aspecto que aparece recollido no apartado 3.


73

8. EDUCACIÓN FÍSICA. 1º ED. PRIMARIA

8.1. OBXECTIVOS DE ÁREA

BLOQUE1. CONTIDOS

COMÚNS EN E.F.

B1.1. Aceptar a todo tipo de compañeiros nos xogos e nas actividades de grupo. B1.2.Restar importancia ao resultado da actividade e valorar o esforzo realizado na mesma. B1.3. Iniciar no diálogo como vía de resolución de conflitos. B1.4. Fomentar alternativas ás condutas agresivas. B1.5. Aceptar as normas básicas para o desenvolvemento eficaz e seguro da clase de Educación Física.

BLOQUE 2.

O CORPO: IMAXE E PERCEPCIÓN

B2.1. Coñecer e identificar as distintas partes do corpo e as articulacións en si mesmo. B2.2. Coñecer os distintos movementos das diferentes partes do corpo en si mesmo. B2.3. Adquirir o hábito dunha postura correcta e boa. B2.4. Interiorizar diferentes partes corporais por medio da relaxación. B2.5. Coñecer e percibir as vías (nasal e bucal) e fases (inspiración- apnea- expiración). B2.6. Discriminar a esquerda e a dereita en si mesmo e con respecto a obxectos. B2.7. Identificar e recoñecer ambos lados do corpo. B2.8. Executar tarefas simples que promovan a disociación das extremidades superiores. B2.9. Coñecer os órganos dos sentidos. B2.10. Discriminar a información recibida a través dos sentidos e utilizala segundo o contexto. Desenvolver o sentido cenestésico. B2.11. Desenvolver a capacidade visual, de observación e a memoria visual,ademais da capacidade de atención e agudeza auditiva. B2.12.Mellorar os limiares do sentido táctil, discernir sensacións polo gusto e/ou polo olfacto. B2.13. Adquirir confianza ante diferentes situacións de equilibrio estático B2.14. Experimentar situacións de equilibrio no chan ou en bases próximas a el con e sen obxectos, e en diferentes posturas corporais. B2.15. Desenvolver o sentido do equilibrio. B2.16. Tomar conciencia das distintas posturas e actitudes. B2.17. Empregar as nocións topolóxicas básicas (esquerda- dereita, diante- detrás, arriba- abaixo, dentro-fóra, cerca-lonxe…) para orientarse no espazo con relación aos demais. B2.18. Identificar distancias con respecto a un mesmo ou a un obxecto e apreciar traxectorias (propias, alleas e de móbiles). B2.19. Identificar distintos conceptos de duración, velocidade, sucesión e orden. B2.20. Empregar os cambios de dirección para dar respostas adecuadas. B2.21. Adaptar o movemento a referencias espaciais e temporais.

BLOQUE 3.

HABILIDADES MOTRICES

B3.1. Iniciar diferentes tipos de saltos no chan ou en diversas alturas, partindo de posición estática. B3.2. Experimentar diversos desprazamentos, de distintas formas e pasando por diferentes superficies. B3.3. Realizar xiros no chan con apoios totais ou parciais. B3.4. Rodar adiante. B3.5. Experimentar lanzamentos e recepcións, individualmente, e en distintas posicións estáticas.


74

B3.6. Vivenciar a realización de golpeos a diferentes tipos de móbiles. B3.7. Realizar transportes e conducións con mans e pés. B3.8. Experimentar diferentes tipos de bote individual en distintas posicións estáticas . B3.9. Experimentar outras habilidades menos habituais (rubir, suspensións,balanceos, tirar, arrastrar, empurrar). B3.10. Realizar desprazamentos sobre obstáculos con seguridade. B3.11. Adaptar o movemento a referencias espaciais e temporais.

BLOQUE 4.

ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO EXPRESIVAS

B4.1. Explorar as posibilidades e recursos expresivos do propio corpo. B4.2. Adaptar os movementos e as accións a ritmos sinxelos. B4.3. Apreciar e vivenciar o ritmo, a duración, a sucesión e o orden tanto propios como dos elementos integrantes dunha actividade. B4.4. Coñecer as distintas calidades do movemento a través de estímulos rítmicos. B4.5.Satisfacer o pracer de se mover ó ritmo dunha música. B4.6.Desenvolver a creatividade, desinhibición, e espontaneidade na comunicación corporal.

BLOQUE 5.

ACTIVIDADE FÍSICA E SAÚDE

B5.1. Adquirir o hábito dunha postura correcta e iniciar os hábitos básicos de hixiene corporal. B5.2. Utilizar roupa e calzado adecuados para a actividade física sen darlle importancia á marca. B5.3. Iniciar os hábitos básicos de hixiene corporal. B5.4. Adquirir normas básicas para o desenvolvemento eficaz e seguro da clase de Ed.Física. B5.5. Entender a importancia da correcta utilización de espazos e materiais e poñelo en práctica. B5.6. Valorar os factores de risco na práctica de xogos e actividades físicas.

BLOQUE 6.

OS XOGOS E ACTIVIDADES DEPORTIVAS

B6.1. Integrarse en xogos e actividades de grupo. B6.2. Aceptar a vitoria e a derrota como partes propias do xogo. B6.3. Tomar parte nas actividades que se organicen no colexio ou coñecelas. B6.4. Tomar parte nos xogos e actividades de grupo. B6.5. Practicar xogos populares e ou tradicionais propios da zona. B6.6. Gozar realizando diferentes actividades e xogos na natureza. B6.7. Recoñecer na actividade física unha ferramenta para o logro do benestar. B6.8. Asumir as normas e regras das actividades e xogos.


75

EDUCACIÓN FÍSICA. 1º E.P.

8.2. CONTIDOS. CRITERIOS DE AVALIACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE. COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE OBX CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES APRENDIZAXE COMP.

BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS EN EDUCACIÓN FÍSICA

a, c, d, k, m

B1.1. Aceptación da propia realidade corporal.

B1.2. Respecto das persoas que participan no

xogo.

B1.3. Confianza nas propias capacidades para

desenvolver actitudes apropiadas e afrontar as

dificultades propias da práctica da actividade

física.

B1.1. Recoñecer desde a perspectiva de participante as posibles situacións conflitivas xurdidas nos xogos aceptando as opinións dos e das demais.

EFB1. 1.1. Mostra boa disposición para solucionar os conflitos de xeito razoable. EFB1. 1.2. Recoñece as condutas inapropiadas que se producen nos xogos.

CSC, CAA, CSIEE


i B1.4. Utilización guiada de medios tecnolóxicos

no proceso de aprendizaxe.

B1.5 Integración das tecnoloxías da

información e a comunicación no proceso de

aprendizaxe.

B1.2. Buscar de maneira guiada información utilizando fontes de información e facendo uso das TIC.

EFB1. 2.1. Utiliza de maneira guiada as novas tecnoloxías para buscar información.

CD, CAA


a, k, l, n

B1.6. Uso correcto de materiais e espazos na

práctica da Educación física.

B1.7. O coidado do corpo e a consolidación de

hábitos de hixiene corporal.

B1.8. Adopción de condutas seguras ao actuar

como peóns ou peoas nas saídas polo

B1.3. Demostrar un comportamento persoal e social responsable, respectándose a un mesmo e as outros e outras nas actividades físicas e nos xogos, aceptando as normas e regras establecida.s

EFB1 .3.1. Participa activamente nas actividades propostas. EFB1. 3.2. Demostra certa autonomía resolvendo problemas motores. EFB1.3.3. Incorpora nas súas rutinas o coidado e hixiene do corpo. EFB1.3.4. Participa na recollida e organización de material utilizado nas clases. EFB1.3.5. Acepta formar parte do grupo que lle

CSC, CAA CSIEE, CCEC


76


contorno do colexio. corresponda.

BLOQUE 2. O CORPO: IMAXE E PERCEPCIÓN

b, k, m

B2.1. Aceptación da propia realidade corporal.

B2.2. Confianza nun mesmo, aumento da

autoestima e a autonomía persoal.

B2.1. Aceptar e respectar a propia realidade corporal e a dos e das demais.

EFB2.1.1. Respecta a diversidade de realidades corporais entre os nenos e nenas da clase.

CSC, CAA CSIEE

BLOQUE 2. O CORPO: IMAXE E PERCEPCIÓN

b,m, k B2.3. Estrutura corporal. Identificación do

propio corpo e das principais partes que

interveñen no movemento.

B2.4. Experimentación e exploración de

posturas corporais diferentes.

B2.5. Vivencia da relaxación global como

estado de quietude e toma de conciencia da

respiración.

B2.6. Experimentación de situacións simples

de equilibrio estático sobre bases estables.

B2.7. Percepción espazo-temporal. Orientación

do corpo e nocións topolóxicas básicas

(dentro/fóra, arriba/abaixo, diante/detrás,

preto/lonxe...).

B2.8. Recoñecemento da lateralidade e da

dominancia lateral propia.

B2.9. Posibilidades sensoriais (vista, oído,

tacto). Experimentación, exploración e

discriminación das sensacións.

B2.2. Coñecer a estrutura e funcionamento do corpo para realizar movementos axeitados ás situacións motrices que se lle presentan.

EFB2.2.1. Coñece e identifica as partes do corpo propias. EFB2.2.2. Realiza actividades de equilibrio estático, con e sen axuda, en base de sustentación estable. EFB2.2.3. Reacciona corporalmente ante estímulos sinxelos visuais, auditivos e táctiles, dando respostas motrices que se adapten ás características deses estímulos.

CSC, CCEC, CAA, CSIEE

BLOQUE 3. HABILIDADES MOTRICES

b, j, k, B3.1. Formas e posibilidades do movemento.

Experimentación de diferentes formas de

execución e control das habilidades motrices

básicas: desprazamentos, xiros, saltos.

B3.1. Resolver situacións motrices con diversidade de estímulos e condicionantes espazo-temporais.

EFB3.1.1. Desprázase de distintas formas, variando os puntos de apoio. EFB3.1.2. Salta de distintas formas, variando os puntos de apoio e as frecuencias. EFB3.1.3. Realiza xiros sobre o eixe

CCEC, CSC, CAA CSIEE


77


B3.2. Desenvolvemento e control da

motricidade fina e a coordinación viso motora a

través do manexo de obxectos.

B3.3. Resolución de problemas motores

sinxelos.

B3.4. Acondicionamento físico xeral en

situacións de xogo, especialmente mantemento

e mellora da flexibilidade.

B3.5. Disposición favorable a participar en

actividades físicas diversas aceptando as

diferenzas no nivel de habilidade.

B3.6. Autonomía e confianza nas propias

habilidades motrices en situacións e contornos

habituais.

lonxitudinal variando os puntos de apoio, con coordinación e boa orient. espacial. Realiza lanzamentos, rececpcións e golpeos, coa dereita, esquerda e coas dúas mans na maioría das ocasións, de móbiles (valorando o nivel de execución).Bota e encadea varios botes seguidos cunha u outra man. EFB3.1.4. Equilibrar o corpo en distintas posturas intentando controlar a tensión, a relaxación e a respiración.

BLOQUE 4. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO EXPRESIVAS

b, d, j, k,m,o

B4.1. Descubrimento e exploración das

posibilidades expresivas do corpo e do

movemento. Sincronización do movemento con

estruturas rítmicas sinxelas.

B4.2. Execución de bailes ou danzas sinxelas

representativas da cultura galega e doutras

culturas, seguindo o ritmo.

B4.3. Imitación de personaxes, obxectos e

situacións.

B4.4. Participación en situacións que supoñan

comunicación corporal.

B4.5. Desinhibición na exteriorización de

emocións e sentimentos a través do corpo, o

xesto e o movemento.

B4.1. Utilizar os recursos expresivos do corpo e o movemento, comunicando sensacións e emocións.

EFB4.1.1. Representa personaxes e situacións, mediante o corpo e o movemento con desinhibición e espontaneidade. EFB4.1.2. Reproduce corporalmente una estrutura rítmica sinxela. EFB4.1.3. Realiza bailes e danzas sinxelas representativas da cultura galega e doutras culturas.

CCEC, CSC, CAA, CSIEE


78


BLOQUE 5. ACTIVIDADE FÍSICA E SAÚDE

a, b, k B5.1. Identificación e práctica de hábitos

básicos de hixiene corporal (aseo, roupa e

calzado), alimentarios e posturais, relacionados

coa actividade física.

B5.2. Relación da actividade física co benestar

da persoa.

B5.3. Mobilidade corporal orientada á saúde.

B5.1. Recoñecer os efectos do exercicio físico, a hixiene, a alimentación e os hábitos posturais sobre a saúde e o benestar.

EFB5.1.1. Intenta cumprir as normas básicas do coidado do corpo en relación coa hixiene, con autonomía. EFB5.1.2. Adopta hábitos alimentarios saudables. EFB5.1.3. Inicia a incorporación como axente de saúde da actividade física á súa rutina diaria.

CSIEE, CAA CSC

BLOQUE 5. ACTIVIDADE FÍSICA E SAÚDE

k B5.4. Respecto das normas de uso de

materiais e espazos na práctica de actividade

física para evitar accidentes.

B5.5. Respecto ás persoas que participan no

xogo.

B5.2. Recoñecer a importancia das medidas de seguridade na práctica da actividade física.

EFB5.2.1. Identifica os riscos individuais e colectivos daquelas actividades físicas que vai coñecendo e practicando.

CAA, CSC ,

BLOQUE 6. OS XOGOS E ACTIVIDADES DEPORTIVAS

a, b, k, m

B6.1. Descubrimento da cooperación e a

oposición con relación ás regras de xogo.

Aceptación de distintos papeis no xogo.

B6.2. Recoñecemento e aceptación das

persoas que participan no xogo, aceptando o

reto que supón opoñerse ao outro sen que iso

derive en situacións de rivalidade ou

menosprezo.

B6.3. Comprensión das normas de xogo e

cumprimento destas.

B6.4. Confianza nas propias posibilidades na

práctica dos xogos.

B6.1. Recoñecer tácticas elementais dos xogos aplicando as regras en situación de cooperación e de oposición.

EFB6.1.1. Iníciase no uso de tácticas elementais dos xogos. EFB6.1.2. Utiliza as regras dos xogos en situación de cooperación e oposición.

CSC, CSIEE, CAA

BLOQUE 6. OS XOGOS E ACTIVIDADES DEPORTIVAS

d, k, m, o

B6.5. O xogo como actividade común a todas

as culturas.

B6.6. Coñecemento e práctica dalgúns xogos

de Galicia.

B6.7. Práctica de xogos libres e organizados.

B6.2. Recoñecer a diversidade de actividades físicas, lúdicas, deportivas en especial as de Galicia.

EFB6.2.1. Practica xogos libres e xogos organizados. EFB6.2.2. Recoñece xogos tradicionais de Galicia. EFB6.2.3. Realiza distintos xogos tradicionais de Galicia seguindo as regras básicas.

CCEE, CAA, CSC

BLOQUE 6. OS B6.8.Xogos de aire libre no parque ou en B6.3. Manifestar respecto cara ao contorno EFB6.3.1. Realiza actividades no medio CSC,


79


XOGOS E ACTIVIDADES DEPORTIVAS

K,L,M,O

contornos naturais próximos ao colexio. Exploración e gozo da motricidade ao aire libre, respectando a natureza.

e o medio natural nos xogos e actividades ao aire libre.

natural. EFB6.3.2. Coñece o coidado e respecto do medio ao efectuar algunha actividade fóra do centro.

CAA

8.3. CONTIDOS.TEMPORALIZACIÓN: Durante todo o curso.

Os seis bloques de contidos, trabállanse nos tres trimestres pero no 1º trimestre predomina o bloque 2 “O corpo: Imaxe e percepción, no 2º o bloque 3 de “Habilidad3es motrices” e no 3º trimestre o bloque 4 “actividades físicas artístico expresivas”.

8.4.MÍNIMOS ESIXIBLES EN E.FÍSICA.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE MÍNIMOS ESIXIBLES B1.1. Recoñecer desde a perspectiva de participante as posibles situacións conflitivas xurdidas nos xogos aceptando as opinións dos demais. B1.2. Buscar de maneira guiada información utilizando fontes de información e facendo uso das TIC. B1.3. Demostrar un comportamento persoal e social responsable, respectándose a un mesmo e aos outros nas actividades físicas e nos xogos, aceptando as normas e regras establecidas. B2.4. Aceptar e respectar a propia realidade corporal e a dos demais.

EFB1 1.1. Mostra boa disposición para solucionar os conflitos de xeito razoable. EFB1 1.2 Recoñece as condutas inapropiadas que se producen nos xogos. EFB1 2.1. Utiliza de maneira guiada as novas tecnoloxías para buscar información EFB1.3.1. Participa activamente nas actividades propostas. EFB1.3.2. Participa na recollida e organización de material utilizado nas clases. EFB1.3.3. Incorpora nas súas rutinas o coidado e hixiene do corpo. EFB1.3.4.Demostra certa autonomía resolvendo problemas motores. EFB1.3.5. Acepta formar parte do grupo que lle corresponda. EFB2.4.1. Respecta a diversidade de realidades corporais entre os nenos e nenas da clase.

NON NON NON EFB1.3.1. Participa activamente nas actividades propostas EFB1.3.2. Participa na recollida e organización de material utilizado nas clases con orden. EFB1.3.3. Incorpora nas súas rutinas o coidado e hixiene do corpo. NON EFB1.3.5. Acepta formar parte do grupo que lle corresponda. EFB2.4.1. Respecta a diversidade de realidades corporais entre os nenos e nenas da clase.


80

B2.5. Coñecer a estrutura e funcionamento do corpo para realizar movementos axeitados ás situacións motrices que se lle presentan. B3.6. Resolver situacións motrices con diversidade de estímulos e condicionantes espazo-temporais. B4.7. Utilizar os recursos expresivos do corpo e o movemento, comunicando sensacións e emocións. B5.8. Recoñecer os efectos do exercicio físico, a hixiene, a alimentación e os hábitos posturais sobre a saúde e o benestar. B5.9. Recoñecer a importancia das medidas de seguridade na práctica da actividade física. B6.10. Recoñecer tácticas elementais dos xogos aplicando as regras en situación de cooperación e de oposición.

EFB2.5.1. Coñece e identifica as partes do corpo propias. EFB2.5.2. Realiza actividades de equilibrio estático, con e sen axuda, en base de sustentación estable. EFB2.5.3. Reacciona corporalmente ante estímulos sinxelos visuais, auditivos e táctiles, dando respostas motrices que se adapten ás características deses estímulos. EFB3.6.1. Desprázase de distintas formas, variando os puntos de apoio. EFB3.6.2. Equilibrar o corpo en distintas posturas intentando controlar a tensión, a relaxación e a respiración. EFB3.6.3. Salta de distintas formas, variando os puntos de apoio e as frecuencias. EFB3.6.4. Realiza xiros sobre o eixe lonxitudinal variando os puntos de apoio, con coordinación e boa orientación espacial. Realiza lanzamentos, rececpcións e golpeos, coa dereita, esquerda e coas dúas mans na maioría das ocasións, de móbiles (valorando o nivel de execución). Bota e encadea varios botes seguidos cunha u outra man.

EFB4.7.1. Representa personaxes e situacións, mediante o corpo e o movemento con desinhibición e espontaneidade.

EEFB4.7.2. Reproduce corporalmente unha estrutura rítmica sinxela.

EEFB4.7.3. Realiza bailes e danzas sinxelas representativas da cultura galega e doutras culturas. EFB5.8.1. Intenta cumprir as normas básicas do coidado do corpo en relación coa hixiene, con autonomía. EFB5.8.2. Adopta hábitos alimentarios saudables. EFB5.8.3. Inicia a incorporación como axente de saúde da actividade física á súa rutina diaria. EFB5.9.1. Identifica os riscos individuais e colectivos daquelas actividades físicas que vai coñecendo e practicando. EFB6.10.1. Iníciase no uso de tácticas elementais dos xogos. EFB6.10.2. Utiliza as regras dos xogos en situación de cooperación e oposición.

EFB2.5.1. Coñece e identifica as partes do corpo propias. EFB2.5.2. Realiza actividades de equilibrio estático, con e sen axuda, en base de sustentación estable. EFB2.5.3. Reacciona corporalmente ante estímulos sinxelos visuais, auditivos e táctiles, dando respostas motrices que se adapten ás características deses estímulos. EFB3.6.1. Desprázase de distintas formas, variando os puntos de apoio. NON EFB3.6.3. Salta de distintas formas. EFB3.6.4. Realiza lanzamentos e rececpcións. EFB4.7.1. Representa utilizando o corpo animais, obxectos, personaxes ou situacións próximas a eles. NON EFB47.3. Realiza bailes e danzas sinxelas representativas da cultura galega e doutras culturas. EFB5.8.1. Trae ás clases a roupa e calzado axeitados para a práctica de actividade física e realiza o básico do aseo (lava as mans e a cara) ao final das sesións, para o que deben traer xabón ou xel e toalla nunha bolsa. FB5.9.1. Ten en conta as medidas de seguridade que se lle indican ao realizar as actividades físicas. NON EFB6.10.2. Utiliza as regras dos xogos.


81

B6.11. Recoñecer a diversidade de actividades físicas,lúdicas, deportivas en especial as de Galicia. B6.12. Manifestar respecto cara ao contorno e o medio natural nos xogos e actividades ao aire libre.

EFB6.11.1. Practica xogos libres e xogos organizados. EFB6.11.2. Recoñece xogos tradicionais de Galicia. EFB6.11.3. Realiza distintos xogos tradicionais de Galicia seguindo as regras básicas. EFB6.12.1. Realiza actividades no medio natural. EFB6.12.2. Coñece o coidado e respecto do medio ao efectuar algunha actividade fóra do centro.

EFB6.11.1 Participa de forma activa en xogos e todas as actividades físicas con atención e interese. NON EFB6.11.3. Practica os xogos populares tradicionais galegos traballados nas clases. EFB6.12. 1. Participa de forma activa en todas as actividades físicas con atención e interese. EFB6.12.2. Coida e respecta o medio ao efectuar algunha actividade fóra do centro.

8.5. INSTRUMENTOS E PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN DE E.FÍSICA INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

Na avaliación inicial: recoller información das familias nos casos onde exista unha problemática que incida no desenrolo da actividade motora, informe do centro de procedencia no

seu caso, entrevista e contraste de experiencias con compañeiros e reflexión persoal. Na avaliación da aprendizaxe:

- Observación directa e sistemática: ficha de rexistro ou ficha de seguimento

- Análisis de producións dos alumnos: traballos,fichas teóricas sobre o traballado ou de recollida de información, probas prácticas, actividades e realizacións prácticas, etc.

- Intercambios orais cos alumnos: diálogo, participación en asamblea de clase… Utilizaremos para a recollida e anotación dos datos a ficha de seguimento ou ficha de avaliación do alumno. PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN: · Avaliación inicial: Mediante unha entrevista co mestre anterior e coas familias en caso de problemática motora nas primeiras semanas do curso (só no caso de alumnos que

teñamos por primeira vez) e o informe do centro de procedencia, en caso de incorporarse ao centro. . Avaliación personalizada do alumno que se reflectirá nunha ficha de seguimento ou ficha de avaliación do alumno. Non se fará en todas as unidades unha sesión específica de avaliación, senón que iremos observando e anotando nas diferentes sesións aspectos relevantes seguindo os criterios de avaliación e os estándares de aprendizaxe establecidos en cada unidade didáctica. Ao final de cada trimestre realizarase unha valoración final do traballado durante o mesmo. Ao final de curso farase unha valoración media dos tres trimestres. A avaliación será tamén formativa en canto que revisaremos o proceso de ensinanza e aprendizaxe remodelando ou variando as actividades, método, recursos segundo sexa necesario ao longo do curso.


82

CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN EN E.FÍSICA:

1. 10% obtense pola indumentaria apropiada e o aseo (considérase que o aseo acada a cualificación suficiente neste apartado cando se executa seguindo as normas básicas de

utilización dos espazos e de respecto aos compañeiros.)

2. 30% obtense por actitude, participación, normas e comportamento en clase.

Neste 30% tense en conta a actitude positiva fronte ao exercicio físico a nivel xeral, tendo en conta o comportamento, o esforzo na realización, o interese na mellora de execución e aceptación e integración do grupo do resto dos compañeiros aínda que a execución non sexa moi favorable.

3. 60% será por:

Práctica dos exercicios e nivel de execución nas actividades.

Tarefas prácticas e ou traballos de clase co material necesario.

A realización das actividades e o seu correcto nivel de execución depende: da actitude do alumno (unha conduta dispersa ou disruptiva non permite centrarse na actividade proposta), do respecto ás medidas de seguridade necesarias (mantemento das distancias de seguridade e evitando accións que poidan por en perigo ao propio alumno e aos outros) e do correcto uso dos materiais e espazos utilizados en ditas actividades. Todo isto a maiores do maior ou menor nivel de habilidade na realización da actividade.

9. EDUCACIÓN ARTÍSTICA : MÚSICA 1º DE PRIMARIA

9.1. CONTIDOS. CRITERIOS DE AVALIACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE. COMPETENCIAS CLAVE. EDUCACIÓN ARTÍSTICA ( EDUCACIÓN MUSICAL 1º ED. PRIMARIA )

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) CURSO PRIMEIRO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

BLOQUE 1. ESCOITA


83



j

b

B1.1. Calidades do son: timbre, duración,

altura e intensidade.

B1.2. Identificación de trazos distintivos de

sons do contexto natural e social.

B1.3. Representación corporal e gráfica de

sons de diferentes características.

B1.4. Utilización de xogos e aplicacións

informáticas educativas sinxelas para a

discriminación auditiva. Curiosidade

por descubrir os sons do contexto e as

súas características.

B1.5. Audición de pezas vocais e

identificación de voces femininas e

masculinas.

B1.6. Recoñecemento visual e auditivo, e

denominación dalgúns instrumentos

musicais da aula e da música escoitada e

interpretada no contexto do alumnado.

B1.1. Explorar, escoitar e describir calidades e

características de materiais, obxectos,

sons e instrumentos presentes no

contexto natural.

EMB1.1.1. Manipula e explora as calidades

sonoras do corpo, dos instrumentos,

dos obxectos, dos animais e da voz.

CECC

CAA

EMB1.1.2. Representa graficamente ou

corporalmente estas calidades: son

curto, longo, ascendente e

descendente, forte, piano, agudo e

grave.

CCEC

EMB1.1.3. Recoñece e discrimina os sons

do seu contexto.

CCEC

EMB1.1.4. Utiliza aplicacións informáticas

e xogos para a discriminación

auditiva destas calidades.

CCEC

CD

EMB1.1.5. Identifica voces masculinas e

femininas.

CCEC

j

a

B1.7. Audición de pezas vocais e

instrumentais.

B1.2. Manter unha actitude de respecto e de

escoita activa.

EMB1.2.1. Respecta os tempos de silencio

para o bo estudo dos sons e a escoita

das audicións.

CSC

CCEC

EMB1.2.2. Respecta as opinións dos seus

compañeiros e das súas compañeiras,

así como do profesorado.

CSC

CCEC

j B1.8. Audición activa e recoñecemento dunha

selección de pezas musicais breves.

B1.3. Coñecer obras curtas de distintos estilos

e de diferente autoría.

EMB1.3.1. Coñece algunhas persoas

compositoras e relaciónaas coas súas

obras.

CCEC


84



B1.9. Identificación das principais profesións

relacionados coa música e da actividade

que se desenvolve nelas (dirección,

instrumentista e público).

EMB1.3.2. Coñece as figuras do/da

director/ora de orquestra,

instrumentista e público.

CCEC

j

e

B1.10. Comunicación oral das impresións que

causa a música escoitada.

B1.4. Comunicar utilizando un vocabulario

adecuado ás sensacións e ás impresións

sentidas na audición.

EMB1.4.1. Representa mediante diferentes

técnicas os aspectos básicos dunha

audición e os sentimentos que

suscitou.

CCL

CCEC

EMB1.4.2. Emprega vocabulario básico

musical adaptado ao seu nivel.

CCL

CCEC

j

e

B1.11. Elementos da música: tempo e

dinámica.

B1.12. Distinción e representación corporal

ou gráfica dalgúns elementos da música

escoitada.

B1.13. Forma musical: repetición e contraste.

Identificación da repetición (AA) e o

contraste (AB) en cancións e obras

musicais.

B1.5. Identificar e expresar a través de

diferentes linguaxes algúns dos

elementos dunha obra musical (timbre,

velocidade, intensidade e carácter).

EMB1.5.1. Coñece, identifica e representa

elementos básicos da linguaxe

musical: pulsación, longo, curto,

rápido, lento, forte, piano, son,

silencio, agudo, grave, pentagrama

(liñas e espazos), clave de sol, branca

e negra.

CCEC

CAA

EMB1.5.2. Utiliza notación non

convencional para representar

elementos do son.

CCEC

EMB1.5.3. Utiliza aplicacións informáticas

sinxelas para realizar actividades

musicais.

CD

CCEC

BLOQUE 2. INTERPRETACIÓN MUSICAL


85



j

b

B2.1. Exploración das posibilidades sonoras

da voz, o corpo e os obxectos.

B2.2. Construción de instrumentos musicais

sinxelos con obxectos de uso cotián.

B2.1. Coñecer e utilizar as posibilidades

sonoras e musicais do corpo e doutros

obxectos, manipulando materiais como

fonte de son.

EMB2.1.1. Repite esquemas rítmicos

escoitados.

CCEC

CMCCT

CAA

EMB2.1.2. Elabora pequenos instrumentos

con materiais de reciclaxe.

CSC

CAA

j

b

B2.3. Práctica de xogos de relaxación,

respiración, dicción e coordinación.

B2.4. Interpretación e memorización de

ladaíñas e cancións ao unísono.

B2.2. Exercitar as vocalizacións e as

pronuncias interpretando un pequeno

repertorio de cancións sinxelas e

practicando a improvisación.

EMB2.2.1. Interpreta individualmente ou

en grupo un pequeno repertorio de

cancións sinxelas.

CCEC

CSC

EMB2.2.2. Realiza pequenas

improvisacións melódicas sobre

algunha base dada.

CCEC

CAA

EMB2.2.3. Fai de xeito consciente o

proceso da respiración.

CAA

EMB2.2.4. Le e interpreta con ritmo

ladaíñas e cancións ao unísono.

CCEC

CCL

CMCCT

j

b

B2.5. Imitación de fórmulas rítmicas e

melódicas.

B2.6. Lectura e interpretación de partituras

breves e sinxelas con grafías non

convencionais, e de esquemas rítmicos e

melódicos elementais con notación

tradicional.

B2.3. Reproducir, crear e representar esquemas

rítmicos e melódicos coa voz, o corpo,

os instrumentos e patróns de

movemento.

EMB2.3.1. Acompaña cancións, danzas e

textos con fórmulas rítmicas básicas.

CCEC

CMCCT

EMB2.3.2. Xoga a pregunta-resposta con

motivos melódicos e rítmicos.

CAA

CCEC

CMCCT


86



B2.7. Iniciación á notación musical e ás

grafías non convencionais como medio

de representación da música:

pentagrama, clave de sol, colocación

das notas no pentagrama, figuras

brancas, negras e silencio de negra.

B2.8. Utilización da percusión corporal e dos

instrumentos de pequena percusión

como recursos para o acompañamento

de textos, cancións e danzas.

B2.9. Selección e combinación de obstinatos

rítmicos e efectos sonoros para o

acompañamento de recitacións,

cancións e pezas instrumentais.

B2.10. Selección de sons vocais, obxectos e

instrumentos para a sonorización de

situacións, relatos breves e imaxes.

EMB2.3.3. Crea pequenos esquemas

rítmicos con brancas, negras e

silencio de negra.

CCEC

CAA

CMCCT

EMB2.3.4. Elixe e combina ostinatos

rítmicos sinxelos e efectos sonoros

para o acompañamento de

recitacións, cancións e pezas

instrumentais, con identificación da

súa grafía.

CCEC

CAA

EMB2.3.5. Elixe e combina sons vocais,

obxectos e instrumentos para a

sonorización de situacións, relatos

breves e imaxes, con identificación

da súa grafía.

CCEC

CAA

BLOQUE 3. A MÚSICA O MOVEMENTO E A DANZA

j

b

a

B3.1. Práctica de técnicas básicas do

movemento: mobilización funcional,

movementos fundamentais de

locomoción e deseños no espazo.

B3.1. Realizar pequenas coreografías.

EMB3.1.1. Realiza pequenas coreografías

en grupo, adecuando o movemento

corporal coa música.

CCEC

CSC

EMB3.1.2. Interactúa adecuadamente cos

compañeiros e coas compañeiras,

amosando interese e respectando as

normas e as intervencións das demais

persoas.

CCEC

CSC


87



j B3.2. Práctica de xogos motores acompañados

de secuencias sonoras, cancións e pezas

musicais, e interpretación de danzas

sinxelas.

B3.3. Improvisación de movementos en

resposta a diferentes estímulos sonoros.

B3.2. Coñecer e valorar as posibilidades

sonoras, de movemento e expresivas do

corpo.

EMB3.2.1. Responde co seu corpo a

estímulos sonoros.

CCEC

EMB3.2.2. Coordinar extremidades

superiores e inferiores nos

desprazamentos coa música.

CCEC

EMB3.2.3. Identifica e utiliza o corpo

como instrumento para a expresión

de sentimentos e emocións.

CCEC

9.2. TEMPORALIZACIÓN EDUCACIÓN ARTÍSTICA ( EDUCACIÓN MUSICAL 1º ED. PRIMARIA )

Os tres bloques trabállanse conxuntamente ao longo de todo o curso escolar. MÍNIMOS ESIXIBLES (Estandares mínimos para avaliacion positiva) EDUCACIÓN ARTÍSTICA ( EDUCACIÓN MUSICAL 1º ED. PRIMARIA )

BLOQUE 1. Escoita BLOQUE 2. Interpretación musical BOQUE 3. A música o movevento e a danza EMB1.1.1. – EMB1.1.2. – EMB1.1.3 – EMB1.1.5. – EMB1.2.1. – EMB1.2.2. – EMB1.3.2. – EMB1.4.2.

EMB2.1.1. – EMB2.2.1. – EMB2.2.2. – EMB2.3.1. – EMB2.3.5.

EMB3.1.1. – EMB3.1.2. – EMB3.2.1. – EMB3.2.3.


88

9.3. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACION EDUCACIÓN ARTÍSTICA ( EDUCACIÓN MUSICAL 1º ED. PRIMARIA )

Os procedementos e instrumentos que se utilizarán na avaliación da aprendizaxe dos alumnos e cos que se pretende obter información acerca de grao de consecución dos obxectivos propostos son: 1- Observarase sistematicamente o traballo do alumno/a nas distintas situacións do traballo no aula e na casa: - asistencia diaria e participación. - Intervencións en clase (respostas a cuestións expostas, preguntas, dúbidas, saídas ao encerado para resolver algún exercicio....) - A análise das tarefas realizadas no caderno de clase, comprobando a expresión escrita, limpeza e claridade nas súas exposicións. - realización de actividades propostas como tarefa de casa (resolución de cuestións e problemas, ...). - As actividades escritas e orais son instrumentos que se utilizarán para analizar e valorar a asimilación de conceptos por parte dos alumnos, tendo en conta que en ningún caso rompan o ritmo habitual da clase,,e non supoñan a única valoración do alumno. - As entrevistas con alumnos e país/nais, pola información complementaria que poden ofrecer e a importancia dunha relación positiva entre Centro-Familia. 2.- Probas escritas. O nivel de coñecementos que posúa o alumno valorarase a través dos distintas probas escritas que se irán realizando ao longo do curso. Sempre que sexa posible realizaranse varias probas por avaliación. Analizaranse os traballos e actividades programadas, para iso cada unidade didáctica será avaliada a través de varios instrumentos. Probas escritas especificas que terán as seguintes cualidades: Serán obxectivas. Serán abertas. Se explicitará a cantidade de temas ás que van referidas. Nelas, terase en conta: Claridade de coñecementos e comprensión dos conceptos. Uso dos procedemento máis adecuados en cada caso. Razoamento nas contestacións. Orde e rigorosidade nas probas. Exercicios realizados , traballos e actitude. Os alumnos serán informados do resultado da análise a través da corrección de actividades propostas, traballos e probas escritas nas que se indicará os aspectos xerais nos que se produciron fallos básicos co fin de que poidan enmendalos. En función do anterior, levará a cabo paralelamente na actividade diaria do aula, un proceso de recuperación, que inclúe:


89

Entrega de exercicios, actividades ou prácticas non realizadas. Corrección ou repetición de probas e actividades mal elaboradas Probas escritas de recuperación sobre mínimos en cada avaliación. Ao final de cada trimestre realizarase unha valoración final do traballado durante o mesmo. Ao final de curso farase unha valoración media dos tres trimestres. A avaliación será tamén formativa en canto que revisaremos o proceso de ensinanza e aprendizaxe remodelando ou variando as actividades, método, recursos segundo sexa necesario ao longo do curso. Alcanzarase unha cualificación positiva en cada unha das avaliacións e na terceira avaliación, se o alumno/a consigue superar os criterios de avaliación establecidos nesta programación. Avaliación do proceso de aprendizaxe dos alumnos

A avaliación concibimola como continua e global, xa que atende a aprendizaxe como un proceso que ten en conta ou progreso do alumno no conxunto dás áreas do currículo. Contemplamos a avaliación dous seguintes xeitos: Avaliación inicial. Achega datos sobre ou punto de partida de cada alumno, proporcionando unha primeira fonte de información sobre os coñecementos previos e características persoais, que permiten unha atención ás diferenzas e unha metodoloxía adecuada. Avaliación formativa. Concede importancia á evolución ao longo do proceso, indicando unha visión dás dificultades e progresos de cada caso. Avaliación sumativa. Establece os resultados ao termo do proceso total de aprendizaxe en cada período formativo e a consecución dúas obxectivos. Individualizada, centrándose na evolución de cada alumno e na súa situación inicial e as súas particularidades. Integradora, para o que se contempla a existencia de diferentes grupos e situacións e a flexibilidade na aplicación dous criterios de avaliación que se seleccionan. Orientadora, dado que achega ao alumno ou alumna a información precisa para mellorar a súa aprendizaxe e adquirir estratexias apropiadas.

9.4. CRITERIOS DE AVALIACIÓN EDUCACION MUSICAL EDUCACIÓN ARTÍSTICA ( EDUCACIÓN MUSICAL 1º ED. PRIMARIA )

1.- O 70% DA CUALIFICACIÓN CORRESPONDERÁ AS PROBAS ESCRITAS E ORAIS. Dando peso dentro da cualificación global ao rendemento específico demostrado polo alumnado evidenciando a través de diferentes probas de rendemento realizadas para comprobar tanto o nivel de coñecementos adquiridos coma a capacidade de xeneralización de ditas aprendizaxes. 2.- O 20% DA CUALIFICACIÓN OBTERASE DA VALORACIÓN DOS SEGUINTES ASPECTOS: - Traballo diario.

- Participación en clase.

- Traer material axeitado para cada materia.

- Orden e limpeza no traballo.


90

3.- O 10% RESTANTE CORRESPONDERÁ AOS SEGUINTES ASPECTOS:

- Actitude.

- Cumplimento das normas de clase.

- Seguir as pautas dictadas para a realización das tarefas.

10. PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA: INGLÉS

10.1. CONTIDOS. CRITERIOS DE AVALIACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE. COMPETENCIAS CLAVE. INGLÉS

ÁREA PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA CURSO PRIMEIRO


BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS

B1.1. Estratexias de

comprensión:

Iniciación, mediante xogos e

adiviñas, á formulación de

hipóteses sobre o que se vai

escoitar en función dos

interlocutores que participan na

interacción e do contexto, en

situacións de comunicación de

carácter infantil, moi sinxelas,

familiares e habituais, e do seu

B1.1. Comprender o sentido

xeral de textos orais propios

da súa idade (contos breves e

moi sinxelos, rimas infantís,

adiviñas moi evidentes)

emitidos con ritmo

discursivo lento, con

claridade e de viva voz ou

por medios técnicos que non

distorsionen a percepción da

mensaxe, con apoio visual

PLEB1.1. Comprende a

información esencial dun

conto, rima ou canción

moi breves e sinxelos,

previamente traballados,

emitidos lentamente,

cunha pronuncia ben

articulada, e con apoios

visuais moi redundantes

que axuden á

comprensión.

CCL


91



interese.

Identificación do tema de

textos moi sinxelos, adaptados

á súa idade e aos seus intereses

(contos, rimas infantís,

cancións).

Asociación de palabras e

expresións moi básicas e moi

sinxelas con elementos

paraverbais.

Asociación de palabras e frases

moi sinxelas a través da

linguaxe non verbal ou co

apoio de ilustracións en soporte

papel ou dixital.

Seguimento non verbal de

instrucións moi sinxelas.

Repetición, memorización e

observación de modelos, para a

adquisición de léxico e

estruturas elementais da lingua

estranxeira.

B1.2. Patróns sonoros, rítmicos

e de entoación moi básicos:

iniciación a algúns aspectos

fonéticos, do ritmo e do ton da

lingua estranxeira.

moi redundante que axude á

comprensión.

B1.2. Comprender preguntas

e informacións relativas á

información persoal moi

básica (nome, idade, gustos

…), sinxelas, así como

instrucións e peticións

elementais relativas ao

comportamento na aula.

B1.3. Facer hipóteses sobre o

posible sentido dun texto

apoiándose en elementos

paraverbais moi evidentes e

en situacións de

comunicación moi

familiares.

B1.4. Discriminar patróns

sonoros, rítmicos e de

entoación básicos.

PLEB1.2.Comprende

vocabulario moi elemental

e sinxelo sobre temas

familiares acompañados de

imaxes que os ilustran con

claridade.

CCL

PLEB1.3. Comprende

preguntas moi básicas

sobre si mesmo/a (nome,

idade, gustos...) e a

información igualmente

básica sobre outras

persoas.

CCL

CAA

PLEB1.4. Sigue

instrucións e comprende

peticións relativas á vida

escolar máis básica

(abrir/pechar o libro,

sentar, dar un lapis…).

CCL

BLOQUE 2. PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS

B2.1. Estratexias de produción: B2.1. Falar de si mesmo/a e PLEB2.1. Fai CCL


92



Planificación:

Concibir a mensaxe con

claridade e practicalo varias

veces.

Execución:

Expresar a mensaxe con

claridade axustándose aos

modelos.

Compensar as carencias

lingüísticas mediante

procedementos

paralingüísticos.

Usar a linguaxe non-verbal que

corresponda á situación

comunicativa (xestos,

expresións faciais, posturas,

contacto visual ou corporal).

Participar activamente en

rutinas de clase,

representacións, cancións,

dramatización etc, empregando

respostas verbais e non verbais

(movemento, accións, debuxos,

modelado ou mímica).

Repetir e reproducir en grupo

textos orais sinxelos seguindo

patróns orais.

Imitar situacións de

comunicación sinxelas a través

de dramatizacións, de xogos,

de persoas da súa contorna

inmediata, de lugares e

obxectos achegando

información moi

fundamental: idade, nome,

gustos, usando expresións e

frases moi sinxelas e de uso

moi frecuente, normalmente

illadas ou enlazadas con

conectores básicos.

B2.2. Participar de maneira

simple e comprensible en

conversas que requiran un

intercambio directo de

información en áreas de

necesidade inmediata ou

sobre temas moi familiares,

aínda que en ocasións a

pronuncia non sexa moi clara

e poida provocar malos

entendidos.

B2.3. Producir patróns

sonoros, acentuais, rítmicos e

de entoación básicos.

presentacións moi breves e

elementais previamente

preparadas e ensaiadas

sobre temas moi próximos

a si mesmo/a (dicir o seu

nome, idade, a súa cor

favorita, presentar á súa

familia, indicar os seus

gustos) cunha pronuncia e

entoación comprensibles.

PLEB2.2. Pregunta e

responde para dar/obter

información en conversas

moi sinxelas e elementais

(nome, idade, cor favoritas

ou gustos).

CCL

PLEB2.3. Amosa unha

actitude de escoita atenta.

CCL

CSC

PLEB2.4. Reproduce

comprensiblemente textos

orais moi sinxelos e breves

(p.e. cancións, rimas)

aprendidos a través de

xogos.

CCL

CSC


93



de rutinas etc.

Empregar a lingua estranxeira

en situacións variadas de

comunicación (saúdo,

despedida, presentacións,

felicitación ás persoas da aula

nos seus aniversarios, estados

de ánimo...).

B2.2. Patróns sonoros, rítmicos

e de entoación moi básicos:

iniciación a algúns aspectos

fonéticos, do ritmo e do ton da

lingua estranxeira.

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

B3.1. Estratexias de

comprensión:

Actualización moi guiada dos

coñecementos previos sobre o

tipo de texto que se vai ler (por

ex. como acostuman ser os e as

personaxes dos contos, como

remata a historia, onde sucede

a trama…).

Identificación da idea global de

textos moi sinxelos, elementais

e moi familiares (contos,

cancións ou rimas…), e

encadrados por imaxes

B3.1. Identificar o tema e

comprender o sentido xeral e

as ideas principais en textos

moi breves, sinxelos e moi

elementais, e nos que o tema

tratado e o tipo de texto

resulten moi familiares, e

conteñan apoio visual moi

redundante en soporte papel

ou dixital.

B3.2. Utilizar as estratexias

básicas de hipótese para a

comprensión do sentido xeral

e a identificación da

PLEB3.1. Comprende

palabras e frases moi

sinxelas escritas,

relacionadas cos temas

traballados.

CCL

PLEB3.2. Comprende a

idea principal dunha

historia moi elemental

acompañada de apoio

visual e identifica os e as

personaxes principais.

CCL

PLEB3.3. Fai hipóteses

sobre o tema dun texto

elemental a partir do titulo

CCL

CAA


94



redundantes e títulos moi

evidentes do contido textual.

Identificación de palabras

clave moi evidentes, concretas,

sinxelas e familiares

relacionadas cos e coas

personaxes a través da linguaxe

non verbal ou co apoio de

ilustracións.

B3.2. Patróns gráficos,

convencións ortográficas e de

puntuación moi elementais:

Iniciación ao proceso de

asociación global de grafía,

pronunciación e significado a

partir de modelos escritos que

representan expresións orais

coñecidas.

información esencial do

texto.

B3.3. Discriminar patróns

gráficos e recoñecer os

significados e intencións

comunicativas elementais

relacionados coas

convencións ortográficas

máis básicas que expresan

pausas e exclamacións.

B3.4. Ler en voz alta textos

moi breves, moi elementais e

previamente traballados

oralmente, amosando unha

entoación e pronuncia

adecuadas.

do mesmo e das imaxes

que o ilustran.

PLEB3.4. Le en voz alta

textos moi breves, moi

elementais e previamente

traballados de forma oral,

con entoación e pronuncia

comprensibles e, se

cumprise, rectificando

espontaneamente

CCL

CAA

BLOQUE 4. PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

B4.1. Estratexias de produción:

Planificación:

Seleccionar o tipo de texto que

se vai producir: conto, notas,

diálogo teatral.

Execución:

Expresar a mensaxe con

claridade axustándose aos

modelos.

B4.1. Escribir textos moi

curtos e sinxelos, seguindo

modelos, compostos de

frases simples illadas,

utilizando con razoable

corrección as convencións

ortográficas máis elementais

e os principais signos de

puntuación, para falar de si

PLEB4.1. Escribe palabras

relacionadas coa súa

imaxe e a súa vida cotiá.

CCL

PLEB4.2. Escribe

pequenos diálogos ou

narracións moi sinxelas e

breves seguindo un

modelo dado e

respectando a estrutura

CCL


95



Compensar as carencias léxicas

mediante o uso do dicionario

visual do alumnado e

programas informáticos.

Seleccionar e empregar o

léxico adecuado ao tema.

Iniciarse no emprego de

programas informáticos para

reproducir mensaxes escritas

moi sinxelos.

B4.2. Patróns gráficos,

convencións ortográficas e de

puntuación moi elementais:

Uso dos signos de puntuación

máis básicos.

Iniciación ao proceso de

asociación global de grafía,

pronunciación e significado a

partir de modelos escritos que

representan expresións orais

coñecidas.

mesmo/a, da súa contorna

máis inmediata e de aspectos

da súa vida cotiá, en

situacións familiares e

predicibles.

B4.2. Utilizar as estratexias

básicas máis adecuadas para

a produción de textos

escritos moi sinxelos e

elementais.

B4.3. Aplicar patróns

gráficos e convencións

ortográficas básicas para

escribir con razoable

corrección palabras e frases

curtas que utiliza

normalmente ao falar, pero

non necesariamente cunha

ortografía totalmente

normalizada.

gramatical máis sinxela.

PLEB4.3. Escribe frases

moi sinxelas, lexibles,

organizadas con

coherencia na súa

secuencia e con léxico

relacionado co tema da

escritura.

CCL

PLEB4.4. Revisa o texto

antes de facer a súa

versión definitiva,

elaborando borradores nos

que se observa a

reparación da ortografía e

doutros aspectos

relacionados coa secuencia

adecuada das frases e

mesmo a pertinencia das

ilustracións, se é o caso.

CCL

CAA

BLOQUE 5. COÑECEMENTO DA LINGUA E CONSCIENCIA INTERCULTURAL

B5.1. Aspectos socioculturais e

sociolingüísticos:

Interese e curiosidade por

aprender unha lingua

estranxeira.

Recoñecemento e uso das

fórmulas básicas da relación

B5.1. o seu uso

comunicativo.

B5.2. Iniciar e rematar as

interaccións adecuadamente.

B5.3. Obter e dar

información básica persoal,

sobre a súa contorna máis

PLEB5.1. Identifica

aspectos básicos da vida

cotiá dos países onde se

fala a lingua estranxeira

(horarios, comidas, festas

…) e compáraos cos

propios, amosando unha

CSC


96



social e cortesía.

Interese polo traballo

individual, en parellas ou

grupos.

B5.2. Funcións comunicativas:

Establecemento de relacións

sociais: saudar, despedirse,

agradecer, dirixirse aos demais.

Realización de preguntas e

respostas sinxelas sobre

aspectos persoais (nome, idade

e gustos).

Realización de preguntas e

respostas sinxelas sobre

obxectos próximos á contorna

escolar, os días da semana e o

tempo atmosférico).

Formulación de preguntas e

respostas sobre obxectos e

espazos próximos á contorna

escolar.

Expresión moi elemental da

posesión.

Expresión do gusto e a

preferencia (favoritos).

Expresión de cantidade.

Expresión de estado de ánimo.

Expresión de habilidade e

capacidade para realizar unha

acción.

inmediata e na situación de

comunicación propia da aula.

B5.4. Expresar nocións moi

básicas e elementais relativas

a tamaño, cantidade,

posesión, número calidades

físicas, forma e cor.

B5.5. Expresar e identificar

estados de ánimo básicos

B5.6. Comprender e expresar

o permiso, o acordo.

B5.7. Utilizar

adecuadamente as estruturas

morfosintácticas máis

básicas e frecuentes para

realizar as funcións

comunicativas propias do seu

nivel.

B5.8. Recoñecer estruturas

sintácticas básicas e os seus

significados asociados.

B5.9. Utilizar estruturas

sintácticas básicas (p. ex.

enlazar palabras ou grupos

de palabras con conectores

elementais como e, ou).

B5.10. Mostrar un control

limitado dun conxunto de

estruturas gramaticais

sinxelas e de modelos de

actitude de apertura cara

ao diferente.

PLEB5.2. Recoñece e

utiliza fórmulas básicas de

relación social.

CCL

CSC

PLEB5.3. Participa

voluntariamente nas

actividades de aula e

amosa curiosidade pola

lingua e por coñecer

aspectos socioculturais dos

países onde se fala.

CCL

CSIEE

PLEB5.4. Diferenza

saúdos de despedidas e o

uso fórmulas de cortesía

(Please, thank you, excuse

me).

CCL

CSC

PLEB5.5. Pregunta e

responde de xeito

comprensible sobre

aspectos persoais moi

básicos nome, idade e

gustos) e da súa contorna

(obxectos, espazos e seres

vivos).

CCL

PLEB5.6. Expresa e

identifica estados de

ánimo básicos (happy,

CCL


97



B5.3. Estruturas sintáctico-

discursivas:

Preguntas e respostas sobre

aspectos persoais como nome,

idade, cor favorita ou estado

(What’s your name?, My name

is/ I’m, How old are you?,

What´s your favourite colour?

My favourite colour is, Are you

happy/sad?, Yes, I am/No, I´m

not).

Preguntas e respostas sobre os

días da semana e o tempo

atmosférico (What day is it

today?, It´s, What´s the

weather like today?, It´s).

Preguntas e respostas sobre

obxectos próximos á contorna

escolar (What´s this?, It´s

my…).

Expresión de posesión en

primeira persoa (I´ve got) e

formulación da pregunta

correspondente (Have you

got…?).

Expresión do gusto en primeira

persoa en afirmativa (I like).

Expresión de cantidade: contar

ata 20.

Preguntas e respostas sobre as

oracións e frases dentro dun

repertorio memorizado.

B5.11. Comprender e utilizar

o léxico propio do nivel en

contextos comunicativos

sinxelos.

B5.12. Recoñecer e utilizar

un repertorio limitado e moi

elemental de léxico de alta

frecuencia relativo a

situacións cotiás e temas

habituais, moi familiares e

concretos relacionados coas

súas experiencias,

necesidades e intereses.

sad…)

PLEB5.7. Expresa e

identifica o permiso e a

prohibición (you

cant/can´t) o acordo

(That’s right).

CCL

PLEB5.8. Estrutura

adecuadamente os

elementos das oracións,

mantén a concordancia de

número e usa

correctamente os nexos

básicos.

CCL

PLEB5.9. Diferenza

preguntas e respostas moi

simples.

CCL

PLEB5.10. Memoriza

rutinas lingüísticas básicas

e moi sinxelas para, por

exemplo, desenvolverse

nas interaccións de aula.

CCL

PLEB5.11. Participa

activamente en xogos de

letras, elaboración de

glosarios ilustrados etc.

CCL

CSC

PLEB5.12. Comprende e

usa adecuadamente o

CCL

CSC


98



partes básicas do corpo e de

elementos próximos a súa

contorna (What´s this?, It´s…),

membros da familia (Who´s

this?, This is my (brother),

alimentos (What´s this ?, This

is).

Expresión de permiso e axuda

(Can I…?).

Expresión de habilidade (I

can…).

B5.4. Léxico oral de alta

frecuencia (recepción e

produción) relativo cores,

números, materiais e espazos

escolares, formas xeométricas

moi básicas, membros da

familia mais próxima, comidas

e bebidas elementais, xoguetes,

partes do corpo, animais de

compañía, estado de ánimo,

tempo atmosférico, días da

semana e accións.

vocabulario básico

necesario para participar

nas interaccións de aula,

ler textos infantís moi

sinxelos e escribir con

léxico traballado

previamente.

10.2. Temporalización:

O bloque 1 ao longo de todo o curso O bloque 2 ao longo de todo o curso O bloque 3 no segundo trimestre


99

Do bloque 4 B4.1 no segundo trimeste e o B4.2 no terceiro. O bloque 5 no terceiro trimeste.

10.3. Mínimos esixibles para unha avaliación positiva

Bloque 1: PLEB1.2, PLEB1.3, PLEB1.4. Bloque 2: PLEB2.2.PLEB2.3. Bloque 3: PLEB3.2. Bloque 4: PLEB4.1. Bloque 5 PLEB5.2, PLEB5.4, PLEB5.5, PLEB5.6.

10.4. CRITERIOS DE AVALIACIÓN

Serán a observación e o seguimento sistemático do alumno, é dicir, se tomarán en consideración todas as producións para o

desenvolvemento, tanto de carácter individual como grupal: traballos escritos, presentacións orais e debates, actividades de clase,

lecturas e resumos, investigacións, actitude de aprendizaxe, precisión en la expresión e auto-avaliación entre outros.

11. RELIGIÓN CATÓLICA

11.1. OBJETIVOS DE RELIGIÓN CATÓLICA

1. Conocer, apreciar y respetar el patrimonio cultural-religioso como expresión de la fe católica.

2. Comprender y valorar el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos especialmente en la liturgia de la

Iglesia.

3. Conocer y manejar la Biblia reconociendo su estructura de forma básica. Identificar el sentido de algunos textos básicos como Palabra

de Dios.


100

4. Comprender la relación intrínseca entre los valores básicos del ser humano y la acción creadora de Dios Padre.

5. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo, apreciando la acción salvífica de

la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

6. Identificar el significado de algunos textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la acción del Espíritu Santo en

la Iglesia y en el mundo.

7. Descubrir en Jesucristo camino, verdad y vida el fundamento para un estilo de vida cristiano.

8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, reconocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial

prestado por los apóstoles y sus sucesores.

9. Reconocer los valores cristianos ya presentes en las figuras bíblicas más destacadas de la historia de la Salvación.

10. Valorar la relación entre la fe y el comportamiento cristiano, conociendo las raíces y el sentido de la acción y del compromiso cristiano.

11. . Descubrir la relación entre el destino eterno del hombre y la realidad temporal en la que está viviendo, apreciando la victoria de Cristo

sobre la muerte.

12. Descubrir y apreciar la síntesis de los elementos básicos de la fe cristiana presentes en el Credo de la Iglesia.

11.2. CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. COMPETENCIAS CLAVE. RELIGIÓN CATÓLICA.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Mínimos exigibles Temporalización

Bloque 1. El sentido religioso del hombre

La creación como regalo de Dios. El hombre, obra maestra de la creación. La comunicación del hombre con Dios.

1. Identificar y valorar la creación como acto de amor de Dios al hombre. 2. Reconocer la relación intrínseca que existe entre Dios y el hombre. 3. Conocer que la persona es un ser capaz de hablar con Dios.

1.1 Conoce, respeta y cuida la obra creada. 1.2 Expresa con palabras propias el asombro por lo que Dios hace. 2.1 Identifica y enumera los cuidados que recibe en su vida como don de Dios. 3.1 Conoce y aprecia a través de modelos bíblicos que el hombre es capaz de hablar con Dios. 3.2 Memoriza y reproduce fórmulas sencillas de petición y agradecimiento.

1.1.1 2ª quincena Septiembre 1º quincena Octubre 2ª quincena Octubre 1ª quincena Noviembre 2ª quincena Noviembre 1ª quincena Diciembre


101

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia

Dios acompaña al hombre en la historia. Dios habla a los hombres como amigos.

1. Reconocer y apreciar la relación paterno-filial entre Dios y el hombre.

1.1 Conoce y valora que Dios habla a Abraham y Moisés para ser su amigo. 1.2 Señala y representa las características de la amistad de Dios con el hombre: cuidado, protección, acompañamiento, colaboración, etc.

2.1.2 Diciembre

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación Jesús, el hijo de Dios se hace hombre, vive y crece en una familia. Acontecimientos y lugares geográficos importantes en la vida de Jesús. Jesús murió para nuestra salvación.

1. Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús. 2. Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y muerte de Jesús.

1.1 Nombra y asocia, lugares y acontecimientos importantes de la vida de Jesús. 2.1 Nombra y secuencia representaciones gráficas de los momentos esenciales de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.

3.1.1 Enero Febrero

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia La Iglesia, familia de Jesús. Espacio y tiempo sagrado en la Iglesia. El domingo, día dedicado al Señor.

1. Reconocer que los cristianos formamos una familia. 2. Distinguir los espacios y tiempos sagrados de otros lugares y tiempos. 3. Subrayar los elementos distintivos del domingo como día especial.

1.1 Asocia las características de la familia de la Iglesia con las de su familia. 2.1 Expresa el respecto al templo como lugar sagrado. 3.1 Conoce y expresa el sentido del domingo.

4.1.1 Marzo Abril Mayo

11.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Actividades del libro, fichas de trabajo ,actitud. Criterios de cualificación:

90% Pruebas orales y escritas, control de la libreta 10% Actitud hacia el trabajo.

programaciÓn docente - edu.xunta.gal · maior tamaño alberga todos os cursos de primaria a partir...

Documents