programaciÓn didÁctica recuperaciÓn de...

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS 1° ESO

IES JIMENA MENÉNDEZ PIDAL

2017-2018 Página 1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS 1° ESO

1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES Y COMPETENCIAS ......................................................................................... 2

2. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS ..................................................................... 16

3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ................................................ 17

4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................................ 18

5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO

ACADÉMICO .......................................................................................................................... 18

6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES ........................................... 19

7. PRUEBA EXTRAORDINARIA Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN O AMPLIACIÓN .... 19

8. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA ........................................................... 19

9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ....................................................................... 19

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................................. 21

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES............................................ 22

12. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES ................................................ 22

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS 1° ESO


2017-2018 Página 2

1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS

-Competencia matemática: Adquirir las habilidades que permitan el empleo de distintas formas de pensamiento y lenguaje matemático parta interpretar, describir y expresar la realidad y actuar sobre ella. -Competencias sociales y cívicas: Fomentar la participación, colaboración, aceptación del error y valoración de la existencia de distintos puntos de vista a través del empleo del análisis funcional y la estadística para describir fenómenos sociales. -Competencias básicas en ciencia y tecnología: Favorecer el desarrollo de la visión espacial, las aportaciones de la modelización, el planteamiento de conjeturas e inferencias y el análisis cualitativo y cuantitativo de los resultados aplicados a la resolución de problemas. -Competencia digital: Recabar información, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos a través de distintos recursos y soportes. -Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la capacidad de autonomía y perseverancia de los alumnos y su iniciativa para que aprendan a aprender. -Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: Desarrollar la capacidad para planificar estrategias, asumir retos y tomar decisiones en problemas orales y/o escritos. -Competencia en Comunicación lingüística: Fomentar la comprensión y expresión oral y escrita de los procesos y razonamientos empleados en la resolución de problemas. -Competencia en conciencia y expresión cultural: Reconocer la Matemática como una expresión de la cultura y parte activa del arte.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS 1º ESO


2017-2018 Página 3

IES JIMENA MENÉNDEZ PIDAL DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

MATERIA: RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS 1° ESO TODO EL CURSO Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (%)

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender(CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)y conciencia y expresiones culturales (CEC)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (%)

1. Planificación del proceso de resolución de problemas. - Estrategias y procedimientos puestos en

práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico, numérico, algebraico, etc.), reformulación del problema, recuento exhaustivo, resolución de casos particulares sencillos, búsqueda de regularidades y leyes, etc.

- Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación, búsqueda de otras formas de resolución, etc.

1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuada. (CL, SIEP, CAA)

- Pruebas objetivas - Presentación de cuadernillo , ejercicios entregados - Participación en el aula - Trabajo en casa La evaluación de estos estándares de aprendizaje se realizará durante todo el curso y su porcentaje ya está incluido en cada instrumento aplicado en cada uno de los temas evaluados. Dicho bloque no tiene una temporalización específica porque es tratado a lo largo de todo el desarrollo curricular.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). (CL, CAA, CMCT) 2.2. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema. (CL, CMC, CAA) 2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia. (SIEP, CAA) 2.4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas. (SIEP, CD, CAA)

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.

3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos. (SIEP, CMCT, CAA)

4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc

4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución. (CAA, CMCT) 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo



2017-2018 Página 4

2. Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos. - Práctica de los procesos de

matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos.

- Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.

nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad. (SIEP, CMCT)

5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación.

5.1. Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico, estadístico-probabilístico. (CL, CMCT)

6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad.

6.1. Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés. (SIEP, CMCT, CAA) 6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático, identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios. (CAA, CMCT, SIEP) 6.3. Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas dentro del campo de las matemáticas. (SIEP, CAA) 6.4. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad. (CAA) 6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia. (SIEP)

7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y las limitaciones de los modelos utilizados o construidos.

7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados. (CAA, CMCT)

8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. (SIEP, CAA). 8.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad



2017-2018 Página 5

3. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para: - la recogida ordenada y la organización

de datos; - la elaboración y creación de

representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos;

- facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico;

- el diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas diversas;

- la elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos;

comunicar y compartir, en entornos apropiados, la información y las ideas matemáticas.

de la situación. (CAA) 8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso. (CAA) 8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. ( CAA)

9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

9.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. (SIEP, CAA)

10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras.

10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares. (SIEP)

11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.

11.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente. (SIEP, CD, CAA) 11.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas. (CD) 11.3. Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la solución de problemas, mediante la utilización de medios tecnológicos . (SIEP, CD) 11.4. Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas. (CD, CEC, SIEP)



2017-2018 Página 6

12. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar la interacción.

12.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada, y los comparte para su discusión o difusión. (CD) 12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula. (CD) 12.3. Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de mejora. (CD)



2017-2018 Página 7


MATERIA: RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS 1° ESO PRIMERA EVALUACIÓN



CONTENIDOS Bloque 2. Números

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE


Bloque 2. Números. 1.-Números naturales

– Nombre, grafía y ordenación de números naturales.

– Divisibilidad. Máximo común divisor y mínimo común múltiplo.

– Operaciones. – Cálculos con potencias de 10. – Uso del paréntesis.

1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados los números naturales.

1.1. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números naturales utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. (CMCT, CL, CAA)

Prueba objetiva: 10% Trabajo en casa: 3% Presentación de cuadernillo: 10% Hojas de ejercicios y/o problemas entregados: 1% Participación en el aula: 2%

2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana. .

2.1. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana, números naturales, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. (CL, CMCT, CAA) 2.2. Descompone, compone y redondea números naturales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. (CMCT)

6. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora), usando más adecuado.

6.1. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación y división. (CMCT) 6.2. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas. (CMCT) 6.3. Aplica la jerarquía de las operaciones y los usos del paréntesis. (CMCT) 6.4. Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10. (CMCT)

4. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora).

4.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10. (CMCT)

8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con números naturales, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.

8.8. Calcula todos los divisores de cualquier número menor de 100. (CMCT) 8.9. Calcula el m.c.m. y el m.c.d. (CMCT) 8.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental. (CMCT, CAA, SIEP)



2017-2018 Página 8

9. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. (CMCT, CAA, SIEP)

2. Números enteros. - Significado y utilización en contextos

reales. - Representación, ordenación en la recta

numérica y operaciones.

2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana.

2.4. Ordena números enteros y los representa en la recta numérica y transformación de unos en otros. (CMCT) 2.5. Utiliza los números negativos en contextos reales. (CMCT)


5. Utilizar los números enteros para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.

5.1. Opera con los números conociendo la jerarquía de las operaciones. (CMCT)


6.2. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas. (CMCT) 6.3. Aplica la jerarquía de las operaciones y los usos del paréntesis. (CMCT) 6.4. Realiza operaciones con números enteros. (CMCT)

8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con números enteros, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.

8.1. Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con números enteros, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas. (CMCT, CAA) 8.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental. (CMCT, CAA, SIEP)





2017-2018 Página 9

3. Fracciones. Operaciones.

– Fracciones equivalentes. – Comparación de fracciones. – Representación, ordenación y

operaciones. – Jerarquía de las operaciones.


2.4. Ordena números fraccionarios y los representa en la recta numérica y transformación de unos en otros. (CMCT)


3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas.

3.1. Reduce dos o más fracciones a común denominador y calcula fracciones equivalentes. (CMCT)

5. Utilizar los números enteros y fraccionarios para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.


8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con números enteros y fraccionarios, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.

8.1. Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con fracciones, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas. (CMCT, CAA) 8.9. Calcula el m.c.m. y el m.c.d. y los aplica a la reducción de fracciones a común denominador y a la simplificación de fracciones. (CMCT) 8.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental. (CMCT, CAA, SIEP)


9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. (CMCT, CAA, SIEP) 9.2.Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo. (CMCT, CAA)

Prueba global de evaluación: 20%



2017-2018 Página 10


MATERIA: RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS 1º ESO SEGUNDA EVALUACIÓN



CONTENIDOS Bloque 2. Números. Bloque 3. Medida.



Bloque 2. Números. 4. Números decimales. - Ordenación y comparación. - Operaciones - Jerarquía de las operaciones. - Fracciones y decimales.


2.4. Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros. (CMCT)

Prueba objetiva: 10% Trabajo en casa: 3% Presentación de cuadernillo: 10% Hojas de ejercicios y/o problemas entregados: 1.5 % Participación en el aula: 2%

3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas

3.2. Redondea números decimales a la décima, centésima o milésima más cercana. (CMCT)

5. Utilizar los números enteros y fraccionarios para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.

5.1. Opera con los números conociendo la jerarquía de las operaciones. (CMCT) 5.2. Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos, identificándolos y utilizándolos como operadores en la interpretación y la resolución de problemas. (CMCT, CAA)


6.7. Realiza operaciones con números decimales. (CMCT)


8.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental. (CMCT, CAA, SIEP)



2017-2018 Página 11



5. Proporcionalidad y porcentajes - Magnitudes directamente

proporcionales. - Porcentajes.


2.4. Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros. (CMCT)


5. Utilizar los números enteros, decimales, fraccionarios y los porcentajes para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana



6.7. Realiza operaciones con números decimales. (CMCT) 6.8. Calcula porcentajes de una cantidad. (CMCT)

7. Iniciarse en el uso de los de porcentajes y la proporcionalidad directa para interpretar e intercambiar información y resolver

problemas en contextos de la vida cotidiana.

7.1. Utiliza los porcentajes para expresar partes. (CMCT) 7.4. Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad, para resolver problemas de la vida diaria.(CMCT) 7.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. (CMCT, CL)


8.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental. (CMCT, CAA, SIEP)



2017-2018 Página 12



Bloque 3. Medida - Magnitudes y su medida. - Sistema métrico decimal. - Unidades de longitud y superficie. - Unidades de capacidad y de volumen. - Unidades de masa. - Sistema sexagesimal.

1, Seleccionar, instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo, en contextos reales.

1.1. Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal. Longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. (CMCT)

Prueba objetiva: 10% Trabajo en casa: 3% Presentación de cuadernillo: 10% Hojas de ejercicios y/o problemas entregados: 1,5 % Participación en el aula: 2%

2. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones razonables

2.1. Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos; eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada. (CMCT, CL, SIEP)

3. Operar con diferentes medidas.

3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.(CMCT) 3.2. Expresa en forma simple la medición de longitud, capacidad o masa dada en forma compleja y viceversa. (CMCT) 3.3. Compara y ordena medidas de una misma magnitud. (CMCT)

4. Utilizar las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.

4.1. Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen. (CMCT) 4.3. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el

proceso seguido. (CL, CMCT)

5. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria

5.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos. (CMCT) 5.4. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus relaciones. (CMCT)

6. Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas angulares.

6.3. Resuelve problemas realizando cálculos con medidas angulares. (CMCT)



2017-2018 Página 13


8.1. Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. (CMCT, CAA, SIEP)




2017-2018 Página 14


MATERIA: RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS 1º ESO TERCERA EVALUACIÓN



CONTENIDOS Bloque 4. Geometría. Bloque 5. Estadística y probabilidad



Álgebra 1. Iniciación al lenguaje algebraico. 2. Resolución de ecuaciones sencillas.

6. Analizar procesos numéricos cambiantes, identificando los patrones y leyes generales que los rigen, utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos, comunicarlos, y realizar predicciones sobre su comportamiento al modificar las variables, y operar con expresiones algebraicas.

6.1. Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o desconocidas y secuencias lógicas o regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con ellas. (CMCT)

Presentación de cuadernillo:10% Participación en el aula: 1%

Bloque 4: Geometría 1. Figuras planas elementales: triángulo, cuadrado, figuras poligonales.

2. Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas. 3. Cuerpos geométricos. 4. Cálculo de volúmenes de cuerpos geométricos.

3. Comprender el método de calcular el área de un paralelogramo, triángulo, trapecio, y rombo. Calcular el área de figuras planas.

3.1. Calcula el área y el perímetro de: rectángulo, cuadrado, triangulo. (CMCT) 3.2. Aplica los conceptos de perímetro y superficie de figuras para la realización de cálculos sobre planos y espacios reales y para interpretar situaciones de la vida diaria. (CMCT)

Prueba objetiva (perímetros y áreas): 10% Prueba objetiva (volúmenes): 10% Trabajo en casa: 3% Presentación de cuadernillo: 15% Hojas de ejercicios y/o problemas entregados: 2% Participación en el aula: 2%

5. Conocer las características y aplicarlas a para clasificar: poliedros, prismas, pirámides, cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos básicos.

5.2. Reconoce e identifica, poliedros, prismas, pirámides y sus elementos básicos: vértices, caras y aristas. (CMCT) 5.3. Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos básicos. (CMCT)


7.1. Resuelve problemas geométricos que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. (CMCT, CAA; SIEP,CEC)

Bloque 5. Estadística y probabilidad

1. Recoger y registrar una información

1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares.



2017-2018 Página 15

- Variables estadísticas. Frecuencias. - Mediana. Rango. - Media y moda. - Gráficos estadísticos. - Probabilidad.

cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales, comunicando la información

(CMCT) Prueba objetiva: 10% Trabajo en casa: 3% Presentación de cuadernillo: 10% Hojas de ejercicios y/o problemas entregados: 2% Participación en el aula: 2%

2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

2.1. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, utilizándolos para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas. (CMCT) 2.2. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las medidas de centralización: la media aritmética, la moda y el rango. (CMCT, CAA, SIEP) 2.3. Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas. (CMCT)

3. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

3.1. Realiza análisis crítico argumentado sobre las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos. (CMCT, CL, SIEP)

5. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas

5.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de estadística y probabilidad, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. (CMCT, CAA, SIEP)




2017-2018 Página 16

2. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS La metodología seguirá las siguientes pautas: a) Exploración de conocimientos previos Se plantearán cuestiones sencillas relacionadas con el tema a tratar que nos permitan tener una primera idea en el ámbito individual y general de la clase. b) Exposición La explicación del profesor y la participación del alumnado nos permitirán la construcción de un aprendizaje significativo. El planteamiento de cuestiones o la formulación de preguntas favorecerán el proceso de comunicación profesor - alumno y entre los propios alumnos. Así mismo, posturas contrapuestas o erróneas se aprovecharán para desarrollar, en el alumno, la precisión de conceptos y lenguaje matemáticos. c) Consolidación de los conocimientos matemáticos Se realizarán una serie de actividades (resolución de cuestiones, ejercicios, etc.) que afirmen el aprendizaje adquirido. Para ello, los alumnos resolverán los ejercicios de su cuadernillo de trabajo y se complementará, si fuese necesario, con hojas de ejercicios que les entregará el profesor. d) Resolución de problemas sencillos Es fundamental que los alumnos vean en las Matemáticas un instrumento útil para resolver problemas. Durante el tiempo que se dedique a esta tarea, el profesor debe prestar ayuda a los alumnos de menor rendimiento o conocimientos, a la vez que los más aventajados pueden resolver actividades de ampliación, Se observarán: 1º. Comprensión del enunciado del problema. 2º. Planteamiento. 3º. Resolución. 4º. Comprobación de la solución. Debido a las características del alumnado y a los objetivos que se pretenden alcanzar con esta materia, se dedicará más tiempo al apartado c. Materiales y recursos Entre los recursos didácticos, el profesor podrá utilizar los siguientes:

- Cuadernillo: Refuerzo de Matemáticas 1º ESO editorial SM.

- Medios manipulativos geométricos

- Hojas de ejercicios sacados de libros de apoyo del Departamento de Matemáticas.

– Bibliografía de consulta en el aula y en la biblioteca escolar.

– Uso habitual de las TIC. Uso de cañones para practicar los contenidos mediante

programas informáticos. Utilización del aula de informática, siempre que sea posible.

Utilización de las nuevas tecnologías Se utilizarán algunos programas informáticos que nos permitirán trabajar los contenidos en grupo, mediante juegos, de una manera más visual y entretenida. Teniendo en cuenta la gran utilidad para nuestros alumnos de algunas aplicaciones móviles; realizaremos, siempre que todos tengan disponibilidad, un grupo de whatsapp en cada clase que



2017-2018 Página 17

nos permita transmitir información al grupo; como, por ejemplo, exámenes resueltos, hojas de ejercicios, contenidos, criterios de evaluación, instrumentos de evaluación, criterios de calificación,…Esta misma función se puede llevar a cabo por correo electrónico. Por último, se presentarán, dependiendo de la disponibilidad de espacios y tiempo, páginas web para trabajo de la materia (www.vitutor.com, www.matematicasonline.es, www.vadenumeros.es, etc) Comprensión lectora, expresión oral y escrita Se invitará a los alumnos a leer y analizar los enunciados de ejercicios y problemas, expresar como han llevado a cabo la resolución de los mismos y se tendrá especial cuidado en la redacción de las pruebas escritas.

Se promoverá la incorporación del lenguaje matemático como herramienta de comunicación. Esto es, utilizando el lenguaje en la formulación y expresión de las ideas matemáticas. Educación en valores Las actividades que se realizarán para trabajar la educación en valores aparecen en el punto 12 del tratamiento de los elementos transversales.

3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Estos, según las tablas recogidas en el apartado 1 del presente documento, son los siguientes: - Actividades del cuadernillo

Los alumnos trabajarán, de forma individual, en clase las actividades del cuadernillo y será revisado por el profesor de forma regular. De esta forma se puede comprobar la evolución y dificultades del alumno.

– Pruebas objetivas

Se realizarán pruebas escritas al finalizar cada tema y una prueba global de evaluación. Con ellas se puede medir el aprendizaje de conceptos, la memorización de datos importantes, etc.

– Trabajo en casa

Los alumnos deberán terminar en casa aquellas actividades que no han acabado en clase, de cara a la revisión de la tarea por parte del profesor.

– Participación en el aula

Los alumnos regularmente realizarán de forma individual en la pizarra alguno de los ejercicios o actividades.

– Hojas de ejercicios y/o problemas Los alumnos deberán realizar los ejercicios y/o problemas contenidos en dicho documento y entregarlo al profesor para su valoración.

– Cuaderno del profesor/ libro Excel

En él se anotan todos los elementos que se deben tener en cuenta: asistencia, rendimiento en tareas propuestas, participación, conducta, resultados de las pruebas y trabajos, etc.

http://www.vitutor.com/

http://www.matematicasonline.es/

http://www.vadenumeros.es/



2017-2018 Página 18

4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Calificación de cada evaluación La calificación en cada una de las tres evaluaciones en las que se divide el curso se efectuará atendiendo a los criterios recogidos en las tablas, apartado 1. Tanto el número de pruebas, el peso de cada prueba y el resto de los criterios de calificación que se tienen en cuenta están reflejados en ellas. Si la nota obtenida es igual o superior a cinco se considerará aprobada la evaluación. Al tratarse de una materia con la que pretendemos subsanar las carencias del alumnado en Matemáticas, la valoración del trabajo diario será el 50% de la calificación de la evaluación y el otro 50% será de las pruebas escritas. Calificación final La calificación final del curso, para aquellos alumnos que han obtenido cinco puntos o más en las distintas evaluaciones o sus correspondientes recuperaciones, se obtendrá realizando la media aritmética de dichas calificaciones.

Para los alumnos que no cumplen las anteriores condiciones seguiremos el siguiente proceso:

a) Aquellos que tengan solamente una evaluación suspensa realizarán una prueba que versará sobre los contenidos de dicha evaluación. La nota de la evaluación no superada durante el curso se sustituirá por la obtenida en la prueba final, siempre que sea superior a la inicial. En esta situación nos podemos encontrar con dos posibilidades que resolveremos de la forma siguiente: - Si la nota final de dicha evaluación es igual o superior a cuatro, la calificación final será

el resultado de la media aritmética. - Si la nota final de dicha evaluación es inferior a cuatro y la media aritmética es igual o

superior a cinco, la calificación final no podrá ser nunca superior a cinco puntos. En el caso de que la media sea inferior a cinco, el alumno deberá presentarse a la prueba extraordinaria y su calificación final no podrá ser superior a cuatro puntos.

b) Aquellos que tengan suspensa más de una evaluación, su calificación final no podrá ser

superior a cuatro puntos y deberán realizar la prueba extraordinaria. .

5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO ACADÉMICO

Por las características de la materia y del alumnado, las medidas de apoyo y/ o refuerzo son diarias. La dinámica a seguir será de forma individualizada para intentar que el alumno supere las dificultades que presenta en el aprendizaje de Matemáticas. Procedimientos de recuperación de evaluaciones pendientes Los alumnos que no superen una evaluación tendrán un tiempo, tras la finalización de la misma, para que el profesor les indique que ejercicios deben repetir y mandarles nuevos, si



2017-2018 Página 19

parece oportuno, para llevar a buen término dicha recuperación. Posteriormente se les convocará a una prueba escrita de recuperación, considerándose superada la evaluación si el alumno obtiene una calificación igual o superior a cinco.

6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES En 1º comienza la Educación Secundaria Obligatoria y estos alumnos no tienen esta materia en cursos anteriores.

7. PRUEBA EXTRAORDINARIA Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN O AMPLIACIÓN

Los alumnos que no hayan superado la materia en la convocatoria ordinaria de junio realizarán una prueba extraordinaria que versará sobre toda la materia. Para superar la prueba será necesario obtener una nota igual o superior a cinco. Como preparación para dicha prueba, estos alumnos realizarán, desde el día 11 al 22 de junio, actividades de recuperación. Dichas actividades consistirán en ejercicios de repaso similares a los realizados durante el curso en clase y a la resolución de dudas que puedan plantear los alumnos sobre algún ejercicio en concreto. Para aquellos alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria ordinaria de junio, el departamento propone realizar durante este periodo, del 11 al 22 de junio, las siguientes actividades: 1.- Ejercicios de ampliación. Los alumnos permanecerán en sus aulas realizando estos ejercicios junto con sus compañeros y su profesor. 2.- Cine. Proyección de la cinta “Donald en el país de las Matemáticas”. 3.-Actividades con programas informáticos expuestos en clase durante el curso.

8. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA Los alumnos recibirán una evaluación objetiva. La programación estará disponible para el alumnado y sus familias en la página web del centro, una vez aprobada. Los criterios de calificación, los procedimientos de evaluación y calificación y los criterios y procedimientos de recuperación para los alumnos con materias pendientes de cada nivel se expondrán en los tablones de cada una de las aulas correspondientes para garantizar que la información es recibida por todos los alumnos.

9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La evaluación de la práctica docente debe enfocarse al menos con relación a momentos del ejercicio:

1. Programación.

2. Desarrollo.

3. Evaluación.



2017-2018 Página 20

MATERIA: CLASE:

PROGRAMACIÓN

INDICADORES DE LOGRO Puntuación De 1 a 10

Observaciones

Los objetivos didácticos se han formulado en función de los estándares de aprendizaje evaluables que concretan los criterios de evaluación.

La selección y temporalización de contenidos y actividades ha sido ajustada.

La programación ha facilitado la flexibilidad de las clases, para ajustarse a las necesidades e intereses de los alumnos lo más posible.

Los criterios de evaluación y calificación han sido claros y conocidos de los alumnos, y han permitido hacer un seguimiento del progreso de los alumnos.

La programación se ha realizado en coordinación con el resto del profesorado.

DESARROLLO


Observaciones

Antes de iniciar una actividad, se ha hecho una introducción sobre el tema para motivar a los alumnos y saber sus conocimientos previos.

Antes de iniciar una actividad, se ha expuesto y justificado el plan de trabajo (importancia, utilidad, etc.), y han sido informados sobre los criterios de evaluación.

Los contenidos y actividades se han relacionado con los intereses de los alumnos, y se han construido sobre sus conocimientos previos.

Se ha ofrecido a los alumnos un mapa conceptual del tema, para que siempre estén orientados en el proceso de aprendizaje.

Las actividades propuestas han sido variadas en su tipología y tipo de agrupamiento, y han favorecido la adquisición de las competencias clave.

La distribución del tiempo en el aula es adecuada.

Se han utilizado recursos variados (audiovisuales, informáticos, etc.).

Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos entienden y que, en su caso, sepan pedir aclaraciones.

Se han facilitado a los alumnos estrategias de aprendizaje: lectura comprensiva, cómo buscar información, cómo redactar y organizar un trabajo, etc.

Se ha favorecido la elaboración conjunta de normas de funcionamiento en el aula.

Las actividades grupales han sido suficientes y significativas.

El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo.

Se ha proporcionado al alumno información sobre su progreso.

Se han proporcionado actividades alternativas cuando el objetivo no se ha alcanzado en primera instancia.

Ha habido coordinación con otros profesores.

EVALUACIÓN


Observaciones

Se ha realizado una evaluación inicial para ajustar la programación a la situación real de aprendizaje.

Se han utilizado de manera sistemática distintos procedimientos e instrumentos de evaluación, que han permitido evaluar contenidos, procedimientos y actitudes.

Los alumnos han dispuesto de herramientas de autocorrección, autoevaluación y coevaluación.

Se han proporcionado actividades y procedimientos para recuperar la materia, tanto a alumnos con alguna evaluación suspensa, o con la materia pendiente del curso anterior, o en la evaluación final ordinaria.



2017-2018 Página 21

Los criterios de calificación propuestos han sido ajustados y rigurosos.

Los padres han sido adecuadamente informados sobre el proceso de evaluación: criterios de calificación y promoción, etc.

Además, es interesante proporcionar a los alumnos una vía para que puedan manifestar su opinión sobre algunos aspectos fundamentales de la materia. Para ello, podrá utilizarse una sesión informal en la que se intercambien opiniones; o bien, pasar una sencilla encuesta anónima, para que los alumnos puedan opinar con total libertad.

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo

a) Necesidades educativas especiales

Estos alumnos reciben clase en la materia de Matemáticas de 1º ESO a través de los profesores terapéuticos con adaptaciones curriculares que trataremos a lo largo del curso con el Departamento de Orientación. En Recuperación de Matemáticas, continuarán trabajando los materiales que sus profesores terapéuticos les hayan dado, salvo que su adaptación curricular les permita poder seguir los contenidos tratados en clase. En cualquiera de los casos, el profesor de la materia se encargará de resolver sus dudas en la tarea encomendada y revisar su trabajo en las sesiones que estén con el grupo. Su evaluación y seguimiento, tomando como referencia los criterios fijados en las adaptaciones curriculares, será conjunto entre el profesor de apoyo y el profesor de la materia, analizando la disposición al trabajo y el interés por el aprendizaje. Buscamos la superación del alumno tanto en los objetivos establecidos en sus adaptaciones, que podrán modificarse en función de los logros obtenidos, como en el proceso de aprendizaje. Los alumnos realizarán pruebas escritas y orales en clase, preparadas de modo coordinado entre el profesor del grupo de referencia y el profesor de apoyo.

Si una evaluación no ha sido superada no realizaremos una recuperación de dicha evaluación sino que pretendemos realizar la evaluación continua teniendo en cuenta el progreso del alumno y la adquisición de las competencias y destrezas fijadas para él. Para este departamento es primordial la constancia y perseverancia en el trabajo, antes que los logros matemáticos en sí mismos.

b) Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad(TDAH)

Estos alumnos recibirán las medidas establecidas según las instrucciones de la Dirección General de Educación (adaptaciones metodológicas, control de estímulos y mejora del autocontrol), por parte de su profesor de la materia. Para su evaluación se tendrá en consideración las medidas establecidas en las instrucciones de normativa LOMCE (adaptación de tiempos, modelo de examen, ..) recogidas en el informe elaborado por su equipo docente. Si a lo largo del curso se detectasen nuevos casos de alumnos con alguna necesidad específica de atención educativa, por no haber sido diagnosticado antes o por nueva incorporación al centro, se establecerán las medidas necesarias para facilitar su aprendizaje.



2017-2018 Página 22

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES El departamento estará pendiente de las actividades, que se conocerán a lo largo del curso, en las que los alumnos pudieran participar: charlas coloquios, conferencias, conmemoraciones, etc.

12. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES La LOMCE establece que, en Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de cada etapa, se trabajarán en todas las materias: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional. Algunos de estos elementos son también competencias claves y a lo largo de la programación han sido tratadas. Algunos ejemplos de cómo, a través de las matemáticas, desarrollar los elementos transversales y fomentar valores como la igualdad, la justicia, la paz, el respeto, la tolerancia,.. son: Educación cívica y constitucional

1. Dando importancia al cuidado en la elaboración y presentación de tareas. 2. Valorando la perseverancia y tenacidad en la búsqueda de soluciones a los problemas. 3. Criticando las informaciones que hacen uso de las matemáticas.

La calidad, equidad e inclusión educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y la no discriminación por razón de discapacidad

1. Resaltando el papel que los diferentes pueblos y culturas han tenido en el desarrollo de la Matemática.

2. Utilizando los números y sus operaciones para obtener resultados, sacar conclusiones y analizar de forma crítica fenómenos sociales, distribución de la riqueza, etc.

Prevenir las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación La mejora de la convivencia

1. Fomentando la autonomía de los alumnos, haciéndoles responsables de un proceso, a partir de unas directrices, y ayudándoles a tomar conciencia de su capacidad de decisión.

2. Presentando tareas, según las posibilidades y capacidades de los alumnos, que supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la motivación de logro.

Fomento de la igualdad entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género.

1. Resaltando el papel que la mujer ha tenido y tiene en las matemáticas y en el desarrollo científico.

2. Fomentando la generación de ideas, la presentación de juicios y valoraciones diferentes. 3. Diseñando y definiendo la participación de los alumnos en las diferentes tareas y

actividades. 4. Fomentando el trabajo en equipo y estableciendo el liderazgo de manera rotatoria.



2017-2018 Página 23

La actividad física y la dieta equilibrada 1. Realizando estudios sobre estadísticas referentes a hábitos de higiene o a ciertas

enfermedades en función de los hábitos de los pacientes o su estado físico habitual. Representación gráfica.

Educación para el consumo 1. Interpretando y valorando adecuadamente el uso de representaciones gráficas y datos

numéricos en la publicidad. 2. Insistiendo en los problemas de medida y el sistema métrico decimal.

Educación ambiental

1. Estudiando, mediante la estadística, desastres ecológicos que hayan tenido lugar en zonas diferentes.

La prevención de los accidentes de tráfico 1. Estudiando, mediante la estadística, accidentes de tráfico, estableciendo relaciones con la

edad del conductor del automóvil, época del accidente, lugar, condiciones atmosféricas, etc.

Desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor

1. Los propios procesos de resolución de problemas contribuyen de forma especial a fomentar la autonomía e iniciativa personal porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones

2. Proponiendo situaciones que estén fundamentadas en la vida real y relacionadas con sus intereses y habilidades para que experimenten experiencias de éxito.

3. Propiciando la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento desarrolladas por otras instituciones y colectivos organizadas entre distintos departamentos didácticos.

4. Utilizando la autoevaluación de forma frecuente para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada.

programaciÓn didÁctica recuperaciÓn de...

Documents