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PROGRAMACIÓNDIDÁCTICAEDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIACURSOACADÉMICO:2016/2017

DEPARTAMENTO MATERIA/ÁMBITO CURSO

TECNOLOGÍAEINFORMÁTICA

TECNOLOGÍAAPLICADA 1ºESO

OBJETIVOSDELAE.S.O.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

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OBJETIVOSDELAMATERIA/ÁMBITO

1. Conocer y llevar a la práctica el proceso de trabajo propio de la Tecnología, empleándolo para la realización

de los proyectos propuestos: establecer las fases de ejecución, seleccionar materiales según la idea proyectada, elegir las herramientas apropiadas, distribuir el trabajo de forma equitativa e igualitaria.

2. Elaborar e interpretar distintos documentos como respuesta a la comunicación de ideas y a la expresión del trabajo realizado, ampliando el vocabulario y los recursos gráficos, con términos y símbolos técnicos apropiados.

3. Valorar la importancia del reciclado y la utilización de estos materiales en la confección de los proyectos planteados, apreciando la necesidad de hacer compatibles los avances tecnológicos con la protección del medio ambiente y la vida de las personas.

4. Utilizar el método de trabajo por proyectos en la resolución de problemas, colaborando en equipo, asumiendo el reparto de tareas y responsabilidades, fomentando la igualdad, la convivencia y el respeto entre las personas.

5. Conocer y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar, elaborar, compartir y publicar información referente a los proyectos desarrollados de manera crítica y responsable.

6. Desarrollar una actitud activa de curiosidad en la búsqueda de información tecnológica, propiciando la ampliación de vocabulario y la mejora de la expresión escrita y oral.

7. Elaborar programas, mediante entorno gráfico, para resolver problemas o retos sencillos. 8. Desarrollar soluciones técnicas a problemas sencillos, que puedan ser controladas mediante programas

realizados en entorno gráfico.

CONTENIDOSUNIDAD TITULO EVALUACIÓN SESIONES1

La tecnología y la resolución de problemas. Conocer la distribución del aula taller. Entrada y salida del aula. Normas de funcionamiento. Trabajo en equipo. La resolución de problemas en tecnología: El método de proyectos. Documentación Técnica. UNIDAD RELACIONADA CON LOS BLOQUE 1 Y 2.

1 4

2 Diseño y fabricación de objetos. La búsqueda de soluciones. Proyecto. Sistema de rampas o estructura de papel. El diseño de objetos. El boceto. Dibujos de fabricación. Las vistas de un objeto. Dibujos en perspectiva. UNIDAD RELACIONADA CON BLOQUES 1 Y 2.

1 6

3 Fabricación con madera Proyecto. Cajas de madera. La madera. Herramientas y útiles para trabajar la madera. UNIDAD RELACIONADA CON BLOQUES 1 Y 2.

1y2 15

4 La construcción de máquinas Motores. Mecanismos. Proyecto. Vehículo con motor. UNIDAD RELACIONADA CON BLOQUES 1 Y 2.

2y3 16

5 Introducción a la programación Programación por bloques. Programación por bloques: entorno de programación de Scratch. Programación de gráficos. Estructuras repetitivas.

3 5

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Operadores y estructuras selectivas. UNIDAD RELACIONADA CON BLOQUE 3.

6 Sistemas automáticos Automatismos.Elementosdeunsistemaautomático.ElcontroladorCrumble.Entradasdigitalesyanalógicas.Quéesunrobot.Partesdeunrobot.ElkitdelrobotCrumbleBot.Montaje del robot CrumbleBot. UNIDAD RELACIONADA CON BLOQUE 4.

3 5

7 Robótica básica Programas básicos para el robot CrumbleBot UNIDAD RELACIONADA CON BLOQUE 4.

3 5

ELEMENTOSTRANSVERSALESDe acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias de la Educación Secundaria Obligatoria que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos: a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia. c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa. d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual. e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad. f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia. g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo. h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes. j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral. k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo

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sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades. l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.

CRITERIOSDEEVALUACIÓN

ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLESCOMPETENCIASCLAVE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR BLOQUE DE CONTENIDOS.

Bloque 1: Organización y planificación del proceso tecnológico.

Criterios de evaluación 1. Conocer y respetar las normas básicas de organización, funcionamiento, seguridad e higiene del aula-taller de Tecnología. CSC, CMCT. 2. Conocer las características básicas de los materiales que se pueden reciclar. CMCT, CSC. 3. Realizar correctamente operaciones básicas de fabricación con materiales, seleccionando la herramienta adecuada. CMCT, CAA, SIeP, CeC. 4. Conocer y respetar las normas de utilización, seguridad y control de las herramientas y los recursos materiales en el aula-taller de Tecnología. CMCT, CSC

Bloque 2: Proyecto Técnico. Criterios de evaluación 1. Conocer y poner en práctica el proceso de trabajo propio de la Tecnología, empleándolo para la realización de los proyectos propuestos, estableciendo las fases de ejecución. CMCT, CAA, SIeP, CAA. 2. Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para la construcción de un objeto tecnológico, utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de aprovechamiento, cumplimiento de las normas de seguridad y respeto al medio ambiente, valorando las condiciones del entorno de trabajo. CMCT, CSC, CeC. 3. Participar activamente en las tareas de grupo y asumir voluntariamente las tareas de trabajo propias, sin ningún tipo de discriminación, manifestando interés hacia la asunción de responsabilidades dentro de un equipo. CSC, CAA, SIeP. 4. Elaborar documentos que recopilen la información técnica del proyecto, en grupo o individual, para su posterior divulgación escrita y oral, empleando los recursos tecnológicos necesarios. CCL, Cd, CMCT.

Bloque 3: Iniciación a la programación. Criterios de evaluación 1. Conocer y manejar de forma básica un entorno de programación gráfico. CMCT, Cd. 2. Adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para elaborar programas que resuelvan problemas sencillos,

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utilizando la programación gráfica. CAA, CMCT, Cd.

Bloque 4: Iniciación a la robótica. Criterios de evaluación: 1. Identificar y conocer los elementos de los sistemas automáticos sencillos de uso cotidiano. CMCT, CLL, CeC. 2. diseñar y construir sistemas automáticos sencillos y/o robots básicos. CMCT, CAA, CeC, SIeP. 3. elaborar programas gráficos para el control de sistemas automáticos básicos y/o robots básicos. CMCT, Cd, CeC, SIeP, CLL.

ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES 1. Diseña un prototipo que da solución a un problema tecnológico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. 2. Cumple las normas del taller. 3. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala. 4. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. 5. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo. 6. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. 7. Utiliza magnitudes eléctricas básicas. 8. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo. 9. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud. 10. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos. 11. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas básicas. 12. Diseña y monta circuitos eléctricos sencillos.

COMPETENCIASCLAVE

A continuación se expone, la contribución de la materia de Tecnología Aplicada a la adquisición de las competencias básicas : Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CMCT. El uso instrumental de herramientas matemáticas están especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas. Por otro lado se contribuye a la adquisición de competencias básicas en ciencias y tecnología mediante el conocimiento y comprensión de objetos, métodos científicos y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que la ciencia y la tecnología se ven facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Competencia digital. Cd. El tratamiento específico de las TIC, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta competencia. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos.

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Competencia aprender a aprender. CAA. El estudio de objetos, sistemas o entornos y el desarrollo de estrategias para la resolución de problemas tecnológicos, así como la organización de tareas y tiempo para abordar un proyecto, proporciona habilidades cognitivas que promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje. Competencias sociales y cívicas. CSC. En la realización de proyectos técnicos en el aula de taller, el alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. SLeP. Esta materia se centra en el modo particular para abordar los problemas tecnológicos y en mayor medida los que se fomenten para enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incide en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepara para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. El planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima. Competencia en comunicación lingüística. CLL. La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes, documentos técnicos y comunicación oral, contribuye a la adquisición de esta competencia. Conciencia y expresiones culturales. CeC. Se trabaja en unidades relacionadas con materiales de construcción, fomentando el interés por los materiales empleados en la construcción así como la contribución a la conservación de diferentes monumentos de nuestro patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.

PROCEDIMIENTOSYCRITERIOSDECALIFICACIÓN

- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA ORTOGRAFÍA: SE SUMARÁ AL EXAMEN 0.25 PUNTOS SI TODO ESTÁ ESCRITO CORRECTAMENTE Y SE PENALIZARÁ CON 0.1 POR CADA FALTA DE ORTOGRAFÍA HASTA UN MÁXIMO DE 2 PUNTO. Esta puntuación será recuperable haciendo 5 frases con cada falta de ortografía. Se podrá recuperar cada evaluación.

- EVALUACIÓN TRIMESTRAL: Para poder superar cada trimestre y en definitiva el curso académico, los alumnos han de tener calificación positiva en estos aspectos:

1. Contenidos: se valorarán de forma objetiva sobre los exámenes, constituyendo un 40 % de la nota final.

Notas importante: hay que tener una nota media mínima de 3,5 en los exámenes para poder hacer media con el resto de notas (actitud, libreta y proyectos). No se repetirá ningún examen a ningún alumno/a, excepto por causa mayor justificable.

2. Actitud (constituyendo un 20% de la nota final): o Atender a las explicaciones. o No hablar durante las explicaciones o la corrección colectiva de actividades. o Respetar al profesor y a los compañeros, tanto en el aula como en el taller. o Participar con interés en las actividades propuestas. o Realizar las actividades con profundidad y atendiendo a las normas propuestas. o Mostrar afán de superación de las deficiencias detectadas.

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o Estudiar y realizar las actividades con regularidad y orden. o Respetar los plazos de entrega de actividades y trabajos personales. o Respetar el contenido del aula-taller.

3. Cuaderno de clase (constituyendo un 10% de la nota final):

o Realizar todas las actividades propuestas. o Realizar las actividades con interés y profundidad. o Realizar las actividades en el cuaderno de forma ordenada y sin faltas de ortografía. o Delimitar e identificar adecuadamente los distintos bloques de actividades. o Copiar los enunciados. o Corregir (con distinto color) las repuestas incorrectas. o Recoger en el cuaderno los apuntes y ampliaciones dados por el profesor. o Cuidar la presentación del cuaderno, con especial atención a: tinta azul o negra, letra legible,

márgenes, sangrías, horizontalidad de la escritura, subrayado de títulos... o Identificar el cuaderno, libro, hojas de archivador y, en éste último caso, entregarlas numeradas y

ordenadas dentro de una funda de plástico.

4. Trabajos en el taller (constituyendo un 30% de la nota final): o Planificar las actividades en el Taller correctamente. o Hacer caso de las indicaciones dadas por el profesor, y tomar nota de las mismas. o Respetar las normas de seguridad y manejar las herramientas correctamente. o Cuidar el material de clase y respetar los trabajos de los compañeros. o Ser cuidadoso, limpio y ordenado en las tareas propuestas. o Colaborar en las tareas de mantenimiento del aula taller (recoger el material y limpiar el lugar de

trabajo) y al finalizar la clase dejar el puesto ordenado. o Entregar los trabajos con puntualidad. o Entregar cada trabajo con la documentación del proyecto técnico correspondiente. o Valorar los trabajos de los compañeros y aprender de sus soluciones.

- EXÁMENES DE RECUPERACIÓN: Se realizarán exámenes de recuperación de la primera evaluación en el segundo trimestre, y de la segunda evaluación en el tercer trimestre, solamente si el profesor considera que el alumnado pueda aprovechar eficientemente dicha recuperación. El trimestre que esté suspenso se recuperará en el examen final de junio.

- EVALUACIÓN PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: Si en el tercer trimestre la nota media de los tres trimestres no supera el 5 el alumnado obtendrá una calificación negativa, y deberá realizar unos trabajos propuestos durante el verano para finalmente presentarse a una prueba extraordinaria en Septiembre. Dicha prueba se realizará solamente si el alumnado entrega las actividades de verano.

METODOLOGÍA

De acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, las recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria Obligatoria son las siguientes: a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave. b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

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c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado. d) Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo. e) Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público. f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal. g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias. h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión. i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes. j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo. ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS La participación activa del alumnado y el carácter práctico deben ser los ejes fundamentales en los que se base el trabajo en el aula. La metodología que mejor se adapta a esta materia es la de trabajo por proyectos, que parte de la selección y planteamiento de un problema o reto y culmina con alguna solución constructiva que lo solventa. En una primera fase, se reunirá y confeccionará la documentación necesaria para la definición del objeto o sistema técnico que resuelve el problema, poniendo en juego la creatividad, el ingenio y la motivación necesaria. Posteriormente, se abordará el proceso de fabricación, manejo de materiales y utilización de los recursos adecuados para la construcción y/o la programación del objeto o sistema tecnológico que resuelva dicho problema o reto. Se rechazará la simple copia de ideas, modelos o diseños y se potenciará el interés, la creatividad y la curiosidad por conocer e innovar. Además del trabajo por proyectos se potenciarán las actividades de análisis de soluciones tecnológicas y/o programas, el desarrollo de pequeñas experiencias o prácticas a través de las cuales podamos llegar a las soluciones idóneas. Tanto los proyectos que se planteen como los objetos o sistemas que se analicen deberán pertenecer al entorno tecnológico cotidiano del alumnado. Sería interesante acercar al alumnado al conocimiento del patrimonio cultural e industrial de nuestra comunidad como elemento adicional para diseñar las propuestas de problemas o retos que se planteen. Estas propuestas se desarrollarán potenciando el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación: elaborando documentos, publicando y compartiendo el trabajo realizado a través de espacios web (blogs, wikis, documentos colaborativos, etc.) y utilizando el software necesario para el análisis y desarrollo de programas y/o soluciones tecnológicas. Se hará especial hincapié cuando se aborde el bloque 3 de iniciación a la programación, mediante la realización de prácticas relacionadas con programación gráfica, los sistemas de control y la robótica, donde el alumnado pueda aplicar de forma inmediata lo aprendido. El desarrollo de este currículo y su puesta en práctica implica la necesidad de trabajar de forma flexible, potenciar el uso del aula-taller y procurar los recursos necesarios y adecuados. Las vías metodológicas que más se adaptan al diseño de esta área, son el método de análisis y el método de proyectos-construcción, contemplando la necesaria progresión desde una forma básicamente directiva hasta otra más marcadamente abierta, pasando por un período de tutela y orientación.

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1. EL MÉTODO DE ANÁLISIS.

Se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y sistemas técnicos, para llegar desde el propio objeto o sistema hasta las necesidades que satisfacen y los principios científicos que en ellos subyacen; es decir, se realiza un recorrido de aplicación e distintos conocimientos, que parte de lo concreto, el objeto o sistema en sí, y llega a lo abstracto, las ideas o principios que lo explican. Los objetos o sistemas que se analicen deberán pertenecer al entorno tecnológico cotidiano, potenciando de esta forma el interés inicial, funcionarán con cierta variedad de principios científicos y serán preferentemente desmontables y construidos con materiales diversos. Entre otros aspectos, deben contemplarse el análisis histórico del porqué nace el objeto o sistema, el análisis anatómico (forma y dimensiones del conjunto y de cada componente), el análisis funcional (función global, función de cada elemento y principios científicos de funcionamiento), el análisis técnico (estudio de materiales, sistemas de fabricación, etc.), el análisis económico (utilización, rentabilidad, costes, amortización, etc.) y el análisis medioambiental. La necesaria gradación en el aprendizaje requiere comenzar por el análisis de objetos sencillos, pasando a continuación a objetos más complejos, finalizando con el de sistemas técnicos.

2. EL MÉTODO DE PROYECTOS-CONSTRUCCIÓN.

Consiste en proyectar o diseñar objetos u operadores tecnológicos partiendo de un problema o necesidad que se quiere resolver, para pasar después a construir lo proyectado y evaluar o verificar posteriormente su validez. Para ello se sigue un proceso similar al método de resolución de problemas que se utiliza en la industria, adaptándolo a las necesidades del proceso de enseñanza y aprendizaje que sigue el alumnado en esta etapa. Tiene dos fases diferenciadas: una tecnológica y otra técnica.

• FASE TECNOLÓGICA. Los alumnos/as reúnen y confeccionan toda la documentación precisa para la perfecta definición del objeto u operador técnico que se proyecta y para su proceso de construcción. En ella se fijan las condiciones del problema, se analizan los distintos aspectos o partes del problema, se acopia información analizando las soluciones existentes, se elaboran soluciones, se adopta la más idónea (prototipo), se confeccionan los documentos técnicos necesarios para la construcción del prototipo (memoria descriptiva, planos, cálculos, hojas de proceso y presupuesto) y se realiza una evaluación de la actividad que contemple tanto la autoevaluación como la coevaluación.

• FASE TÉCNICA. Consiste en la manipulación de materiales con los medios precisos y disponibles en el aula de tecnología para la fabricación del objeto o sistema. En ella se procede a la construcción del objeto, con la realización de los procesos de trabajo y aplicación de técnicas de fabricaciones necesarias, y al ensayo, verificación y evaluación de lo construido, diseñando de nuevo, si fuera preciso, para corregir los posibles defectos. Siguiendo los mismos criterios, este método debe aplicarse de forma progresiva, partiendo de la construcción de objetos ya diseñados, pasando a proyectos-construcción tutelados para llegar en el último grado a los proyectos construcción más abiertos y libres, en los que puede ser el propio grupo de alumnos/as el que determine el problema a resolver. Asimismo, se hará hincapié en la corrección de los errores cometidos, ya que estos, en su cadencia ensayo, error, reflexión, forman parte del proceso de enseñanza y aprendizaje. En cuanto a la selección de los problemas que se han de resolver, se deben tener presentes tanto las capacidades que se pueden desarrollar y los aprendizajes que se pretenden adquirir, como las condiciones en las que va a tener lugar el desarrollo curricular (ambiental y sociológico, del alumnado, del profesorado y del centro educativo). Los aprendizajes que se produzcan, alcanzarán un mayor nivel de significación y funcionalidad cuando de entre los problemas que se planteen a lo largo de la etapa, exista un nexo de unión, un hilo argumental, para toda la etapa ó para una fase de ella. De la misma forma, plantear problemas que interesen en igual medida a alumnos y alumnas contribuye a la coeducación en el ámbito del área. En todas las actividades se recogerán los aspectos estéticos en la presentación de los trabajos, de progresiva perfección en la realización de diseños gráficos, de exposición oral y escrita de lo realizado, con correcta expresión de vocabulario, adquisición de conocimientos científicos y de investigación bibliográfica sobre el origen, historia y evolución de los objetos, operadores y sistemas, así como de su entorno social e impacto medioambiental. Esta definición metodológica implica la necesidad de trabajar en un aula de tecnología que permita flexibilidad en su uso para realizar distintos tipos de agrupamientos: individual, de pequeño grupo y de gran grupo, y funciones diversas como trabajos de análisis, de construcción, de diseño técnico, operaciones manuales, uso de medios audiovisuales, etc. Los criterios a tener en cuenta para secuenciar las actividades y la organización del tiempo, deben ser los de diversidad (utilización de distintos métodos alternativamente), gradación (acometiendo actividades desde las más

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sencillas a las más complejas), suficiencia (desarrollando cada actividad con el tiempo suficiente para estudiar todos los aspectos relevantes) y adaptación (afrontando aquellas actividades que garantizan de antemano que van a ser culminadas con éxito por el alumnado, es decir, estableciendo objetivos posibles de alcanzar). Actividades de enseñanza aprendizaje. En la metodología del proceso de enseñanza aprendizaje planteamos las siguientes actividades:

1. Actividades de iniciación o exploración. En ellas se trata de observar la formación inicial que tiene el alumnado. También nos ceñiremos en la actividad de análisis (búsqueda, registro y tratamiento de la información).

2. Actividades de desarrollo. En ellas pretendemos manifestar el proceso de aprendizaje de los contenidos globales propuestos.

3. Actividades de finalización. En estas actividades se reflejarán las conclusiones principales de los contenidos. 4. Actividades de apoyo o refuerzo. Se plantearán unas actividades de refuerzo de un tema concreto en otros

temas y que atienda a la diversidad del aula. 5. Necesidad de realización de tareas diarias (Es importante que los alumnos creen un hábito de trabajo y

estudio diario).

Según Instrucción de 30 de junio de 2011 se inculcará al alumnado: HÁBITO DE LA LECTURA

• Preparar por grupos biografías de personajes famosos, conocidos, propuestos por la clase, profesor o centro escolar.

• Buscar definiciones de vocabulario relativo a la tecnología.

• Leer en voz alta por turnos y en lectura silenciosa, según proponga el/a profesor/a, el libro de texto o página web.

• Realizar lectura comprensiva de la página propuesta en clase y final de cada tema del libro de texto.

• Buscar en periódicos, web y revistas artículos relativo al tema.

ESCRITURA • Se harán resúmenes de cada tema. • Se copiarán los enunciados de los ejercicios del libro. • La memoria técnica se hará de forma escrita.

CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO.

• Realizar trabajos grupales y exponerlos a la clase.

• Expresar en alto los temas aprendidos en clase, utilizando un vocabulario preciso y cuidando la expresión oral.

• Hacer una valoración objetiva del modo de expresión propio y ajeno en un ambiente de respeto.

MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD

MEDIDASPARALAEVALUACIÓNDELALUMNADOCONNECESIDADESPECÍFICADEAPOYOEDUCATIVO.

1. La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que curse las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria se regirá por el principio de inclusión y asegurará su no discriminación, la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo, para lo cual se tomarán las medidas de atención a la diversidad contempladas en esta Orden y en el resto de la normativa que resulte de

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aplicación. 2. Con carácter general, y en función de lo establecido en el artículo 14.7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, se establecerán las medidas más adecuadas, tanto de acceso como de adaptación de las condiciones de realización de las evaluaciones, para que las mismas, incluida la evaluación final de etapa, se adapten al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, conforme a lo recogido en su correspondiente informe de evaluación psicopedagógica. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas. 3. La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo integrado en un grupo ordinario será competencia del equipo docente, asesorado por el departamento de orientación y teniendo en cuenta la tutoría compartida a la que se refiere la normativa reguladora de la organización y el funcionamiento de los centros docentes que resulte de aplicación. 4. La evaluación del alumnado con adaptaciones curriculares significativas en alguna materia o ámbito se realizará tomando como referente los objetivos y criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones. En estos casos, en los documentos oficiales de evaluación, se especificará que la calificación positiva en las materias o ámbitos adaptados hace referencia a la superación de los criterios de evaluación recogidos en dicha adaptación y no a los específicos del curso en el que esté escolarizado el alumno o alumna. 00095875 Núm. 144 página 118 Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 28 de julio 2016 5. En la evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo y que reciba una atención específica en este ámbito por presentar graves carencias en la lengua española, se tendrán en cuenta los informes sobre competencias lingüísticas que, a tales efectos, elabore el profesorado responsable de dicha atención.

PROGRAMADEREFUERZOYEVALUACIÓNPARA

ALUMNOSQUEHANPROMOCIONDOCONESTAMATERIAPENDIENTEAl alumnado que se encuentre en esta situación se le entregará un listado de actividades durante el primer trimestre. Estas actividades deben entregarse realizadas por el alumnado como fecha tope el 8 de abril de 2017. Si el alumno/a realiza las actividades y están correctas un 80% o más el alumno/a aprueba la asignatura. Si el alumno/a realiza las actividades y están correctas menos 80% el alumno/a deberá realizar un examen. Si el alumno/a no realiza las actividades o no las presenta en fecha, deberá presentarse al examen de recuperación será el 18 de mayo de 2017 a 5º hora en el aula-taller de ESO. Por parte del profesorado se hará un seguimiento de las actividades, respondiendo a las dudas que los alumnos puedan tener en la realización de las actividades.PLANESPECÍFICODEATENCIÓNALALUMNADOQUEHAYAREPETIDO

SIENDOESTAMATERIAUNADELASNOSUPERADAS.Alumnosrepetidores:El tratamiento a seguir con estos alumnos será de un seguimiento más exhaustivo, proponiéndoles actividades de refuerzo y/o ampliación en cada caso y adaptaciones no significativas si fuese necesario de los temas más relevantes.

MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOSPara desarrollar esta programación, siguiendo las orientaciones metodológicas expuestas y con garantías de un grado aceptable de consecución de los objetivos propuestos, son imprescindibles una serie de medios y recursos. No obstante, desde el centro, intentaremos que el material utilizado para la elaboración de los trabajos sea en su

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mayor parte reciclado. Para la elaboración de proyectos definitivos el material necesario será aportado por los propios alumnos y por el Departamento. Los medios de que dispone el Departamento para poder desarrollar los contenidos son:

• Biblioteca de aula. • Aula-taller. • Aula de informática (aulas TIC): Internet, plataforma Moodle, páginas web de tecnología como tecnotic,

portaleso… • Portátiles de la Junta de Andalucía propiedad del alumnado de 1º ESO. • Herramientas del aula-taller. • Aparatos, máquinas y herramientas eléctricas del aula-taller.

Las herramientas de taller hay que tenerlas disponibles en cualquier momento de la actividad de clase, de forma que puedan ser utilizados cuando la actividad de los grupos lo aconseje. Esto implica también una disposición en armarios situados en lugares visibles y fácilmente controlables por el profesor. Por otro lado, las máquinas y los instrumentos más delicados pueden guardarse en el almacén para tener un mayor control sobre su utilización. Determinados contenidos serán abordados mediante un contacto inicial a través de animaciones, presentaciones, mapas conceptuales… además se seleccionarán películas, documentales o programas grabados en video, de temática adecuada a los contenidos a tratar.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARESRelacionadasconlasfechasdecelebracionespedagógicasDía 17 de Octubre: DIA ESCOLAR DE LA SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO. Día 16 de Noviembre: DÍA INTERNACIONAL DEL FLAMENCO. Día 20 de Noviembre: DIA ESCOLAR DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA Día 5 de Diciembre: DIA ESCOLAR DE LA CONSTITUCION Día 30 de Enero: DIA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO-VIOLENCIA. Día 28 de Febrero: DIA DE ANDALUCÍA Día 7 de Marzo: DIA ESCOLAR DE LA EDUCACION INTERCULTURAL Y CONTRA LA DISCRIMINACION.

Día 7 de Abril: DIA ESCOLAR DE LA SALUD. Del 21 al 25 de Abril: SEMANA ESCOLAR DEL LIBRO Día 9 de Mayo: DIA ESCOLAR DE EUROPA Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE

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ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARESRelacionadasconelcurriculumdelamateria

ACTIVIDAD FECHAAPROXIMADA

Visita al Parque de las Ciencias de Granada 2º trimestre.