programación didáctica de economÍa de la empresa · vida y bienestar de la sociedad, así como...

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CURSO 2012/13

Programación Didáctica de ECONOMÍA DE LA

EMPRESA

FLORENCIA RUIZ DE CENZANO MACIÁN

2º CURSO DE BACHILLERATO HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

ÍNDICE 2

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CURSO 2012/13

ÍNDICE

ÍNDICE ................................................................................... 2

1. OBJETIVOS ........................................................................ 3

2. CONTENIDOS..................................................................... 4

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN...................... 10

4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ................. 23

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA A APLICAR................................ 24

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.............................. 25

7. CONCRECIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO ...................................................................................... 26

8. PLAN DE LECTURA ............................................................ 28

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES........ 29

10. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFÍA DE REFERENCIA ..................... 30

OBJETIVOS 3

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1.OBJETIVOS El desarrollo de esta materia contribuirá a que los alumnos y las

alumnas adquieran las siguientes capacidades:

1. Identificar la naturaleza, funciones y principales características de diferentes tipos de empresas.

2. Analizar las diferentes áreas funcionales y sus funciones específicas, sus relaciones internas y externas y el funcionamiento global de las empresas, en especial las del entorno más próximo.

3. Estudiar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a las que dirigen sus productos.

4. Conocer y utilizar la contabilidad como fuente de información básica de la empresa a partir de la cual interpretar estados de cuentas anuales de empresas pequeñas o medianas, identificando sus desequilibrios económicos y financieros y proponer y evaluar medidas correctoras, en su caso.

5. Reconocer la variedad de contribuciones económicas y sociales de los distintos tipos de empresas y valorar críticamente su aportación al producto social: a partir de la investigación, innovación e implantación de nuevas tecnologías y las consecuencias que la globalización económica tiene en la localización, competitividad y el crecimiento.

6. Realizar una valoración crítica de los efectos que sobre el uso de los recursos naturales tiene el desarrollo de la actividad empresarial, señalando la posible repercusión en la calidad de vida de las personas.

7. Conocer los mecanismos y valores que rigen la vida de las organizaciones y analizar las razones de las disfunciones y conflictos que se presentan y analizar los métodos de resolución de los mismos, elaborando juicios y criterios personales.

8. Obtener, seleccionar e interpretar información relativa al mundo económico y empresarial, tratarla de forma autónoma, adoptando métodos adecuados a cada situación particular, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales.

9. Transmitir y comunicar informaciones de forma organizada e inteligible, seleccionando el formato y cauce técnico más adecuado en función del contenido, intenciones del mensaje y características del receptor, fomentando el uso de medios informáticos.

10. Apreciar y valorar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, así como sus disfunciones.

CONTENIDOS 4

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2.CONTENIDOS

PRIMERA EVALUACIÓN PRIMER BLOQUE TEMÁTICO

Unidad 1. LA EMPRESA Y SU MARCO EXTERNO

1.1. La empresa y sus funciones en la economía. 1.1.1. La empresa en el sistema económico. Flujo circular de la

renta. 1.1.2. Funciones de la empresa

1.2. La empresa: concepto y descripción 1.2.1. Concepto de empresa 1.2.2. Elementos de la empresa 1.2.3. Objetivos de la empresa. La creación de valor. 1.2.4. Áreas funcionales 1.2.5. Funcionamiento de la empresa: ciclos. El Periodo Medio de

Maduración. 1.3. Influencia del entorno en la empresa

1.3.1. La empresa como sistema 1.3.2. El entorno 1.3.3. Responsabilidad social y medioambiental.

1.4. El marco jurídico de la empresa 1.4.1. Legislación mercantil 1.4.2. Legislación fiscal

Unidad 2. CLASES DE EMPRESAS.

2.1. Clases de empresas 2.1.1. Según su sector de actividad 2.1.2. Según su ámbito de actuación 2.1.3. Según su tamaño 2.1.4. Según la propiedad de su capital 2.1.5. Según su forma jurídica

2.2. Empresario individual o autónomo 2.2.1. Aspectos legales y jurídicos. 2.2.2. Evolución histórica de la figura del empresario 2.2.3. El empresario actual. Tareas directivas. 2.2.4. El empresario como emprendedor

2.3. Sociedades personalistas 2.3.1. Sociedad colectiva 2.3.2. Sociedad comanditaria simple

2.4. Sociedades capitalistas 2.4.1. Sociedad Comanditaria por Acciones 2.4.2. Sociedad de Responsabilidad Limitada 2.4.3. Sociedad Anónima

2.5. Sociedades de economía social 2.5.1. Sociedad Laboral 2.5.2. Sociedad Cooperativa

CONTENIDOS 5

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Unidad 3. CREACIÓN Y DESARROLLO DE LA EMPRESA.

3.1. Creación de la empresa: decisiones relevantes. 3.1.1. Variables determinantes. 3.1.2. Elección de la forma jurídica. 3.1.3. Localización y dimensión de la empresa

3.2. Estrategias de crecimiento de la empresa. 3.2.1. Estrategias de crecimiento interno 3.2.2. Estrategias de crecimiento externo

3.3. La internacionalización de la empresa. Las multinacionales. 3.3.1. Las empresas multinacionales 3.3.2. La deslocalización.

3.4. Las pequeña y mediana empresa (Pyme). 3.5. La empresa y las tecnologías de la información y de la

comunicación (TICs) 3.5.1. La nueva economía 3.5.2. Ventajas de Internet para las empresa

SEGUNDO BLOQUE TAMÁTICO

Unidad 4. ÁREA DE PRODUCCIÓN Y APROVISIONAMIENTO

4.1. Función de producción 4.1.1. Concepto de producción

4.1.1.1. Distintas definiciones. 4.1.1.1.1. Concepto y tipo de utilidad.

4.1.1.2. Los factores de producción 4.1.1.3. La tecnología. Clases de tecnologías o procesos

productivos 4.1.2. La función de producción

4.1.2.1. La eficiencia técnica y económica 4.1.2.2. La productividad o rendimiento

4.1.2.2.1. La ley de los rendimientos decrecientes. 4.1.3. Los costes de la empresa

4.1.3.1. Clases de costes. 4.1.3.2. Los costes en el largo plazo 4.1.3.3. Concepto económico de coste. Coste de oportunidad. 4.1.3.4. Formación o estructura del coste de la empresa

4.1.4. Umbral de rentabilidad o punto muerto. La decisión de producir.

4.1.5. La gestión de la producción 4.1.6. La logística integral 4.1.7. La calidad en la empresa 4.1.8. La empresa y la protección del medio ambiente

4.2. La función de aprovisionamiento 4.2.1. Concepto de aprovisionamiento

4.2.1.1. Aspectos fundamentales 4.2.1.2. El ciclo de aprovisionamiento 4.2.1.3. Tipos de existencias

4.2.2. La gestión de inventarios 4.2.2.1. Importancia 4.2.2.2. Tipos de costes 4.2.2.3. Administración de inventarios. Modelos.

4.2.3. Valoración de las existencias. Métodos.

CONTENIDOS 6

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SEGUNDA EVALUACIÓN PRIMER BLOQUE Unidad 5. LA ORGANIZACIÓN INTERNA DE LA EMPRESA

5.1. Dirección y organización 5.1.1. Proceso de dirección

5.1.1.1. Concepto y funciones 5.1.1.2. Estilos de dirección 5.1.1.3. Niveles directivos

5.1.2. Función de planificación 5.1.2.1. Clasificación de los planes 5.1.2.2. Etapas del proceso de planificación 5.1.2.3. La planificación estratégica

5.1.3. Función de organización 5.1.3.1. Organización del trabajo: teorías 5.1.3.2. La organización formal

5.1.3.2.1. Principios organizativos 5.1.3.2.2. Elementos de la estructura organizativa 5.1.3.2.3. Modelos de estructura organizativa 5.1.3.2.4. El organigrama

5.1.3.3. Organización informal 5.1.4. Función de gestión

5.1.4.1. Concepto de gestión. 5.1.4.2. Funciones del directivo 5.1.4.3. El liderazgo 5.1.4.4. Toma de decisiones. 5.1.4.5. Importancia de la información en la toma de

decisiones. 5.1.4.6. Dirección por objetivos.

5.1.5. Función de control 5.1.5.1. Concepto 5.1.5.2. Etapas

5.2. Área de recursos humanos 5.2.1. El departamento de recursos humanos 5.2.2. Funciones del departamento de recursos humanos

5.2.2.1. Organización y planificación del personal 5.2.2.2. Selección del personal 5.2.2.3. Contratos de trabajo 5.2.2.4. Derechos y deberes del trabajador y el empresario.

5.2.2.4.1. Seguridad e Higiene en el Trabajo. 5.2.2.5. Presentación y acogida 5.2.2.6. Motivación del trabajador

5.2.2.6.1. Factores de motivación 5.2.2.6.2. Remuneración. El salario y la nómina. 5.2.2.6.3. Promoción. 5.2.2.6.4. Evaluación del trabajo 5.2.2.6.5. Dirección por objetivos

5.2.2.7. Relaciones laborales 5.2.2.8. Formación de Recursos Humanos 5.2.2.9. Control del personal

5.2.3. Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la gestión de recursos humanos

CONTENIDOS 7

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SEGUNDO BLOQUE

Unidad 6. ÁREA COMERCIAL. EL MARKETING

6.1. El departamento comercial 6.1.1. El análisis del sistema comercial

6.2. El mercado 6.2.1. Tipos de mercado 6.2.2. Demanda total y de empresa. Cuota de mercado.

6.3. Estudio de mercado 6.3.1. Fases 6.3.2. Técnicas 6.3.3. Análisis del entorno 6.3.4. Análisis de la competencia 6.3.5. Análisis del consumidor

6.4. La segmentación de mercados 6.5. El marketing 6.6. Los elementos del marketing

6.6.1. El producto 6.6.2. El precio 6.6.3. La distribución 6.6.4. La promoción

6.7. Posicionamiento de producto 6.8. El plan de marketing 6.9. Aplicación al marketing de las tecnologías de la información y de

la comunicación (TIC)

CONTENIDOS 8

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TERCERA EVALUACIÓN

PRIMER BLOQUE

Unidad 7. LA INFORMACIÓN EN LA EMPRESA

7.1. La Contabilidad y el patrimonio empresarial 7.1.1. Concepto y objetivos de la Contabilidad. 7.1.2. El Patrimonio empresarial

7.1.2.1. Concepto y elementos del patrimonio empresarial. 7.1.2.2. Clasificación del patrimonio en masas patrimoniales.

7.1.3. Los resultados de la empresa. 7.1.4. La amortización contable. 7.1.5. Las cuentas, el libro diario y el libro mayor. 7.1.6. El Plan General de Contabilidad. 7.1.7. Las cuentas anuales

7.1.7.1. El balance de situación 7.1.7.2. La cuenta de pérdidas y ganancias. 7.1.7.3. La memoria y otros estados financieros

7.2. El análisis de los estados financieros de la empresa 7.2.1. Introducción al análisis de estados contables.

7.2.1.1. Concepto de análisis de estados contables. 7.2.1.2. Técnicas de análisis de estados contables

7.2.2. Análisis patrimonial: estructura y equilibrio patrimonial. 7.2.2.1. El equilibrio patrimonial. Situaciones 7.2.2.2. El Fondo de Maniobra.

7.2.3. Análisis financiero: ratios financieros 7.2.3.1. Análisis financiero a corto plazo 7.2.3.2. Análisis financiero a largo plazo

7.2.4. Análisis económico: los resultados y la rentabilidad. 7.2.4.1. El estudio de la cuenta de resultados de la empresa 7.2.4.2. Análisis de la rentabilidad de la empresa

SEGUNDO BLOQUE

Unidad 8. ÁREA DE FINANCIACIÓN E INVERSIÓN

8.1. Fuentes de financiación de la empresa 8.1.1. Concepto y clases de fuentes de financiación. 8.1.2. Los recursos propios 8.1.3. Los recursos ajenos a largo plazo 8.1.4. Los recursos ajenos a corto plazo

8.2. Coste de una fuente de financiación 8.3. Selección de la fuente de financiación 8.4. La inversión 8.5. Características de una inversión 8.6. Métodos de selección y valoración de inversiones

8.6.1. Métodos estáticos. El plazo de recuperación. 8.6.2. Métodos dinámicos

8.6.2.1. El Valor Actualizado Neto 8.6.2.2. La Tasa Interna de Retorno o Rentabilidad

8.7. Las inversiones y el riesgo

CONTENIDOS 9

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PARTE PRÁCTICA

Puesto que la parte práctica o numérica de la asignatura puntúa un 40% de la nota en las pruebas de acceso a la Universidad y, dada la dificultad que entraña esta parte para una mayoría de los alumnos de Humanidades, se dedicará un día de cada semana a la realización de ejercicios prácticos. Normalmente estos ejercicios se corresponderán en el tiempo con los contenidos teóricos de la materia y se verán reforzados en las sesiones teóricas con más ejercicios al hilo de las explicaciones, pero, lo que se pretende con esta separación en sesiones exclusivas de ejercicios numéricos es que durante las semanas en las que se imparten unidades didácticas con contenido exclusivamente teórico, el alumno no abandone la realización de ejercicios prácticos y mantenga y ejercite las aptitudes lógicas y matemáticas a lo largo de todo el curso. La secuenciación de estos contenidos numéricos será la siguiente: PRIMERA EVALUACIÓN Bloque práctico 1

1. Cálculos con porcentajes. 2. Operaciones con el tiempo. 3. Periodo Medio de Maduración.

Bloque práctico 2 4. Productividad de un factor y global 5. Eficiencia técnica y económica 6. Funciones de costes e ingresos 7. Umbral de rentabilidad. 8. La decisión de producir.

SEGUNDA EVALUACIÓN Bloque práctico 1

9. La cuenta de resultados y ratios económicos. 10. Elaboración de balances.

Bloque práctico 2 11. Análisis patrimonial y Fondo de Maniobra. 12. Ratios financieros.

TERCERA EVALUACIÓN Bloque práctico 1

13. Repaso de interés simple. 14. Descuento comercial. 15. Repaso de interés compuesto. 16. Capitalización, actualización y descuento compuestos.

Bloque práctico 2 17. Plazo de recuperación o Pay-back. 18. Valor Actualizado Neto de una inversión. 19. Tasa Interna de Retorno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. 10

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3.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

Las actividades de evaluación cumplen una doble función ya que, por una parte, constituyen instrumentos para valorar el grado de adquisición de los objetivos por parte del alumnado y, por otro, su resultado dará pautas para el ajuste, revisión y, si es necesario, la corrección de metodologías, actividades y secuenciación de aquellas a lo largo de los tres periodos.

Lo que se evalúa es, pues, un proceso de aprendizaje para adquirir unos objetivos: los objetivos didácticos que establece la normativa y aquellos que cada profesor o profesora pueda concretar o desarrollar a partir de aquellos. Se trata, pues, de una evaluación por objetivos.

Las actividades de evaluación habrán de contemplar:

� La coherencia entre las cuestiones planteadas y el nivel cognoscitivo definido en el objetivo didáctico que se pretende conseguir en cada actividad o conjunto de actividades.

� El tipo de instrumento con el que se realizarán estas actividades: prueba oral o escrita; individual o en grupo; cuestiones breves o extensas; preguntas con respuesta abierta o cerrada, etc.

� El momento en el que sería más adecuado y oportuno que tuviera lugar esta valoración en coherencia con la secuenciación prevista.

Estas actividades se concretan así:

� Al inicio de cada unidad el profesor realizará una evaluación inicial de los conocimientos previos del alumnado. Este tipo de actividad puede alternar diversos instrumentos: cuestionario, entrevista, sondeo, problemas, etc., de duración variable, y contempla tanto contenidos conceptuales como procedimientos y actitudes.

� La evaluación formativa es la que nos permite valorar los progresos efectivos del alumnado y, por tanto, sus resultados nos muestran la adecuación correcta de la programación. No se trata tanto de calificar como de tener una impresión del nivel del grupo y detectar posibles divergencias en el proceso de aprendizaje.

� Por supuesto, se tendrá en cuenta el grado de interés manifestado por el alumno a través de la asistencia y la participación en clase, en las actividades y debates propuestos en el aula, en la búsqueda y estudio de información fuera del aula, así como el seguimiento escrito que de la asignatura lleve cada alumno como apuntes, ejercicios, comentarios, noticias, etc.


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� Otra manera de observar los progresos del alumnado es mediante actividades de autoevaluación. En este caso, es el mismo alumno el que se hace consciente de su propio progreso en el proceso de aprendizaje.

� Finalmente, se habrá de realizar una evaluación sumativa para determinar, al terminar cada unidad didáctica y/o cada bloque, el grado de adquisición de los objetivos y si cada alumno o alumna ha adquirido los mínimos prescritos.

� Se considera que este sistema de evaluación no puede ser aplicado si el alumno no asiste a clase con regularidad, considerándose necesario que asista al menos a un 80 % de las horas lectivas para poder conservar el derecho a este sistema de evaluación. En caso de no asistir, el profesor o la profesora, o su departamento si fuera necesario, estudiará las causas del alumno en particular y decidirá el sistema de evaluación a aplicar.

� Tampoco podrá aplicarse este sistema de evaluación si la profesora perdiera la confianza en la honestidad del alumno por haberle visto copiar en un examen, haberle encontrado alguna anotación en la calculadora, en la piel, en la mesa, en algún papel escondido o similar o por sospechar que sus respuestas no se ajustan a los conocimientos demostrados en otros momentos o no ser la forma de expresarlas la habitual. En todos estos casos la profesora, en función de las evidencias, podrá optar por la realización oral de las pruebas al alumno en cuestión o la realización de otro tipo de actividades de evaluación. En caso de no haber ninguna duda acerca de la intención de engañar por parte del alumno, se podrá anular la prueba realizada y, en este caso, constar como suspendida.

En todas las unidades se propondrán actividades que pueden ayudar al profesorado en su tarea evaluadora procurando que sean diversas en cuanto a evaluar no sólo contenidos conceptuales, sino también procedimentales y actitudinales. Al final de cada bloque temático se propondrá un ejercicio de síntesis, aunque su finalidad es favorecer una evaluación global interpretando los diversos criterios de evaluación y contenidos de toda la unidad o bloque.

Los criterios que se proponen, de acuerdo con la normativa vigente son los siguientes:

1. Identificar los distintos factores externos que influyen en la empresa, señalando ejemplos representativos y circunstancias que ilustren esta incidencia, y analizar en algún caso concreto este proceso de interacción. Con este criterio se pretende comprobar que los estudiantes reconocen las relaciones de interdependencia de la empresa con su entorno, identificando los agentes económicos y factores más importantes (Poderes públicos, coyuntura económica, evolución tecnológica, organizaciones empresariales, sindicatos, consumidores, dinámica de la población, localización industrial, relación con el medio ambiente, entre otros), y que son capaces de elegir ejemplos concretos en los que se ponga de manifiesto esta relación. También se pretende que analicen con más detalle un


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proceso concreto de cambio en la empresa producido por factores externos.

2. Clasificar los diferentes tipos de empresas, señalando sus rasgos diferenciales, y analizar ventajas e inconvenientes de la mayor o menor dimensión de la empresa y de su carácter público o privado. Se trata de comprobar que los estudiantes conocen los distintos criterios de clasificación de empresas (Naturaleza de la actividad que desarrollan, dimensión, nivel tecnológico, tipo de mercado en el que operan, formula jurídica que adoptan, carácter público o privado) e identifican las distintas posibilidades respeto de cada uno de ellos. También se pretende comprobar si son capaces de analizar y valorar los factores positivos y negativos, tanto económicos como sociales, de las opciones de tamaño y propiedad de las empresas.

3. Caracterizar las áreas básicas de actividad de la empresa, señalando sus relaciones, interdependencia y su distinto peso e importancia según el tipo de empresa, y describir el proceso de funcionamiento de una empresa tipo. Con este criterio se trata de asegurar que los estudiantes conocen el funcionamiento y organización de cada una de las áreas de actividad de las empresas y su integración, así como que han adquirido una visión global del la organización empresarial.

4. Analizar las principales características del mercado y explicar a partir de ellas las posibles políticas de marketing a adoptar.

5. Describir la estructura organizativa (Organigrama funcional y jerárquico), estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en las decisiones y organización informal de una empresa o institución. Se trata de comprobar si los estudiantes han adquirido los suficientes conocimientos sobre la organización de la empresa y estructura directiva, así como de valorar su experiencia, autonomía e iniciativa para observar e indagar en las instituciones de su entorno (El propio centro escolar como institución, una empresa, un club cultural, etc.), Y su capacidad para aplicar sus conocimientos a una organización concreta e interpretar su estructura formal e informal, detectando posibles disfunciones.

6. Identificar los elementos patrimoniales y su función, conocer el proceso y método contable y analizar el balance de una empresa interpretando el sentido económico y financiero de cada uno de sus apartados y detectando posibles desequilibrios. Se pretende que los alumnos sean capaces de reconocer los diferentes elementos patrimoniales, la función que tienen asignada y el método contable de registro, así como de agrupar los distintos elementos correctamente en masas patrimoniales. Por otra parte, se pretende que interpreten la correspondencia entre inversiones y su financiación y lleguen a detectar, mediante ratios sencillos, posibles desajustes, al mismo tiempo que reconocen la conveniencia de un patrimonio equilibrado.

7. Identificar las principales fuentes de financiación de la empresa y analizar en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles y sus costes. Este criterio pretende


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comprobar la capacidad de reconocer las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas, así como de analizar y evaluar los costes de las distintas fuentes.

8. Analizar las distintas posibilidades de inversión en la empresa y distinguir los elementos que hacen diferente cada posibilidad de inversión a la hora de valorar su viabilidad siguiendo diferentes criterios (estáticos y dinámicos). Se trata de comprobar que el alumno es capaz de identificar y situar en el tiempo los diferentes flujos de ingresos y pagos en un proyecto de inversión y aplicar diferentes métodos para estudiar y comparar su viabilidad.

9. Planificar y llevar a cabo un plan de observación de una empresa y presentar la información obtenida de forma organizada e inteligible, incorporando opiniones y juicios propios y con referencias a ejemplos y datos apropiados. Se trata de comprobar la capacidad de los estudiantes para planificar la visita a una empresa y llevarla a cabo integrada en el desarrollo del curso obteniendo datos, organizándolos y elaborando conclusiones pertinentes. Para ello la organización y los objetivos deben quedar claramente establecidos. El trabajo previo de búsqueda y consulta de información permite valorar si son capaces de obtener, seleccionar e interpretar información aplicable al caso. En la preparación y desarrollo de la visita se puede observar el uso de los conocimientos adquiridos, las habilidades de relación social y la disposición favorable al trabajo en equipo. En el informe posterior debe atenderse tanto a la organización, presentación y elección de formato, como a la incorporación de juicios propios razonados y datos pertinentes.

10. Explorar posibles proyectos de creación de empresas, planificando el proceso que es necesario llevar a cabo y elaborando un sencillo esquema que permita evaluar su viabilidad económica. Con este criterio se pretende valorar si los alumnos son capaces de integrar los distintos conocimientos de la asignatura y los aplican con creatividad para abordar un proyecto de iniciativa empresarial. La planificación debe recoger desde los aspectos económicos y financieros hasta los aspectos legales y las formalidades de la constitución, anticipando los diversos recursos y trámites necesarios.


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FORMA DE CALIFICAR

EXÁMENES

Los exámenes seguirán, siempre que sea posible, el formato de las pruebas de selectividad, es decir, constarán de dos partes; en la primera habrá seis preguntas teóricas cortas y en la segunda habrá dos ejercicios numéricos a resolver.

En cada evaluación, tanto la parte teórica como la práctica, se dividirán en dos bloques con sus correspondientes controles y al final de cada evaluación se realizará un control de todo lo impartido en el curso.

El alumno que no supere o no realice la prueba de un bloque temático no realizará ninguna actividad de recuperación sino que habrá de esperar al control global de cada evaluación para demostrar que ha adquirido los conocimientos y destrezas requeridos.

AULA VIRTUAL

A lo largo del curso se irán proponiendo actividades en el aula virtual para cada unidad didáctica; entre estas actividades cabe destacar la elaboración de un diccionario en el que cada alumno deberá proponer definiciones de los términos propuestos, las relacionadas con el plan de lectura, cuestionarios de respuesta breve del tipo define, señala las características principales, di si es verdadero o falso, enumera, etc., siguiendo los modelos empleados en las pruebas de acceso a la universidad y foros de discusión y de resolución de dudas.

Se calificará estas actividades atendiendo a la participación, a la calidad de las aportaciones, a la redacción y al empleo de las tecnologías adecuadas.

TRABAJOS

A lo largo del curso la profesora propondrá artículos, noticias, documentales, etc., para que el alumno realice un breve comentario, siempre a través del aula virtual.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN

En las pruebas escritas y en los ejercicios redactados individualmente por el alumno se prestará especial atención a la expresión correcta, el empleo adecuado de los conceptos estudiados y la capacidad de relacionar los contenidos que se evalúan con los del resto de la asignatura, con los de otras materias y con los hechos y realidades del contexto social y económico.

ORTOGRAFÍA

Atendiendo al Plan de Mejora del centro, se aplicarán los criterios ortográficos en la corrección de trabajos y controles de la siguiente manera: 0,25 puntos de penalización por cada error gráfico y 0,15 por cada tilde hasta un máximo de 2,5 puntos.


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CALIFICACIÓN

Cada evaluación se divide en dos bloques teóricos y dos bloques prácticos. Cada control contendrá una parte teórica compuesta por 6 preguntas cortas de un bloque temático del tipo de las empleadas en las pruebas de acceso a la universidad que se puntuarán con un punto como máximo por pregunta, y una parte práctica con dos ejercicios numéricos de un bloque práctico similares a los empleados en las PAU que se puntuarán con dos puntos como máximo cada uno.

El resto de actividades, trabajos, redacciones, ejercicios, tanto entregados en clase como a través del aula virtual, así como la actitud hacia la asignatura y la participación, se puntuarán de 0 a 10 puntos.

En cada evaluación se realizará una media ponderada siguiendo la siguiente valoración como se muestra en una fórmula más abajo:

Parte Calificación Ponderación Puntos

Primer control Hasta 10 puntos 20% 2

Segundo control Hasta 10 puntos 20% 2

Control global Hasta 410 puntos 40% 4

Total puntos por ejercicios 8

Ejercicios y trabajos en clase y en el aula virtual Hasta 10 puntos 15% 1,5

Actitud, participación, asistencia, interés Hasta 10 puntos 5% 0,5

Total evaluación 10

Se entenderá que se ha superado la evaluación si la nota obtenida después del cálculo descrito más arriba, iguala o supera el 5.

La nota final del curso se obtendrá ponderando la nota de la primera evaluación con un 20%, la segunda con un 30% y la tercera con un 50%.

Si la nota final así obtenida no alcanzará el 5, el alumno podrá realizar una prueba final de recuperación a final de curso que se calificará de 0 a 10 y contendrá parte teórica y parte práctica siguiendo la misma estructura de las PAU mencionada más arriba. Lo mismo podrán hacer en septiembre los alumnos que no superen la asignatura en mayo.

Tanto en la nota final como en la de septiembre se mantendrá la ponderación de un 80% para la nota del examen, un 15% para la nota de trabajos y un 5% para la actitud y participación, por lo que los alumnos


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que se presenten a estas convocatorias deberán hacer entrega, antes, de todos los ejercicios y trabajos que no hubieran realizado en el curso con el fin de asegurarse de conseguir la calificación deseada, ya que no bastará con un 5 en el examen para aprobar la asignatura.

Fórmulas de ponderación:

NC1= nota control 1

NC2= nota control 2

NG= nota examen global

NGR=nota global recuperación

NT= nota trabajos

NA= nota actitud y participación

NEV= nota de evaluación

NF= nota final por evaluaciones

NJ= nota de junio

NS= nota de septiembre

NEV=0,2(NC1)+0,2(NC2)+0,4(NG)+0,15(NT)+0,05(NA)

NF=0,2(NEV1)+0,3(NEV2)+0,5(NEV3)

NJ=0,8(NGRJ)+0,15(NT)+0,05(NA)

NS=0,8(NGRS)+0,15(NT)+0,05(NA)


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MÍNIMOS EXIGIBLES

Los contenidos mínimos exigibles por evaluaciones serán los siguientes:

PRIMERA EVALUACIÓN

• Definir la empresa como unidad económica dentro del sistema económico.

• Explicar y definir los objetivos de la empresa.

• Definir y reconocer los elementos y las funciones de la empresa.

• Definir el periodo medio de maduración de una empresa así como los subperíodos que lo forman.

• Calcular el periodo medio de maduración de una empresa industrial y comercial.

• Explicar las características de la empresa como sistema influido por su entorno económico.

• Explicar la importancia que tiene la empresa dentro de la sociedad, es decir, el papel que desempeña en la actividad económica y su responsabilidad social.

• Entender la localización y la dimensión de la empresa como prioridades de la misma, teniendo en cuenta todas las variables que puedan afectarle.

• Diferenciar las implicaciones, tanto positivas como negativas, que suponen las decisiones empresariales en los ámbitos social y medioambiental.

• Diferenciar entre pequeñas y medianas empresas (pymes) y multinacionales.

• Entender las ventajas e inconvenientes para las pymes.

• Entender la amplitud y la necesaria ampliación del derecho mercantil que afecta a la empresa.

• Saber cómo le afecta a la empresa el derecho fiscal.

• Saber los tipos de impuestos a los que está sometida la empresa por el mero hecho de realizar su actividad.


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• Saber hacer una clasificación de los impuestos y todos sus elementos, diferenciándolos para cada tipo de impuesto.

• Resolver ejercicios sencillos, en los que se plantee la liquidación de los distintos impuestos que afectan a las empresas de forma general (IS, IVA…).

• Definir al empresario y tener clara su evolución histórica.

• Clasificar las empresas según los diversos aspectos (tamaño, actividad, capital…).

• Comprobar que el alumno sabe qué es un sector empresarial y que es capaz de identificar a qué sector pertenece una empresa cualquiera.

• Clasificar las empresas según su forma jurídica.

• Saber la diferencia que hay entre las empresas individuales y las sociedades.

• Diferenciar entre una sociedad mercantil y una sociedad de interés social.

• Dentro de las sociedades mercantiles, saber la diferencia entre una sociedad personalista y una sociedad capitalista.

• De cada tipo de empresas, saber el número de socios, el capital mínimo para crearse, la responsabilidad ante terceras personas, la razón social y su fiscalidad.

• Diferenciar claramente las sociedades de responsabilidad limitada y las sociedades anónimas (capital, forma de constitución, etc.).

• Saber la diferencia entre una participación y una acción, y entre socios y accionistas.

• Saber los órganos de gestión de las distintas sociedades que existen.

• Conocer el concepto de producción desde diferentes puntos de vista.

• Reconocer la importancia de la aplicación de la tecnología y la investigación en la mejora de la productividad.

• Calcular la productividad de la empresa a partir de datos de producción y utilización de diferentes factores de producción.

• Diferenciar procesos productivos según su eficiencia técnica y económica.

• Clasificar los costes de la producción según diferentes criterios.

• Determinar para un caso sencillo la estructura de costes y de ingresos de una empresa y calcular su beneficio.


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• Determinar la cantidad que ha de producir y vender de un producto una empresa para comenzar a obtener beneficios, así como la cantidad de un componente de la producción para la cual es mejor producirlo que comprarlo.

• Conocer los factores que limitan la producción empresarial y las técnicas de planificación de la producción.

• Valorar la calidad de la producción y los efectos externos tanto positivos como negativos que provoca la actividad productiva sobre el medio ambiente.

• Diferenciar correctamente entre el ciclo de aprovisionamiento de una empresa comercial y de una empresa productora.

• Conocer el concepto de existencias y sus tipos.

• Clasificar los costes relacionados con la existencia de inventarios en la empresa.

• Conocer cómo se calcula el pedido óptimo que ha de realizar una empresa para minimizar los costes de inventarios (modelo de Wilson).

• Conocer y valorar los criterios ABC y just-in-time para la gestión de inventarios.

• Conocer los criterios de valoración de existencias FIFO y PMP.

SEGUNDA EVALUACIÓN

• Entender la importancia del proceso de dirección dentro de la empresa.

• Diferenciar las distintas funciones de la dirección de la empresa.

• Dentro de la función de planificación, entender su objetivo y comprender por qué es la función más importante.

• Saber los tipos de planes que hay y las etapas que se deben seguir para realizarlos.

• Definir la función de organización y todas sus etapas.

• Entender la comunicación de la empresa como un elemento básico para que en la empresa exista una buena organización.

• Recordar la evolución histórica de la organización del trabajo como un elemento esencial para entender, en el momento actual, la organización en la empresa.

• Dentro de la organización de la empresa, hacer hincapié en la motivación de los trabajadores, basándonos sobre todo en las teorías de Maslow.


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• Diferenciar entre la organización formal y la organización informal de la empresa.

• Saber las características claras de todos los tipos de estructuras organizativas de la empresa, reconociendo sus ventajas y sus desventajas.

• Saber clasificar los tipos de organigramas y diferenciarlos con la estructura propiamente dicha.

• Definir la función de gestión entre las funciones de la empresa, haciendo una clasificación entre los distintos niveles de mando.

• Saber explicar las teorías de McGregor aplicadas al comportamiento del directivo según la visión que éste tenía de los trabajadores.

• Entender la toma de decisiones como una de las tareas más importantes de la dirección del empresario.

• Métodos de toma de decisiones. Saber explicar en qué consiste una matriz de decisión.

• Saber realizar los árboles de decisión en ejercicios simples, diferenciándolos con la matriz de decisión.

• Entender la importancia de la función de control y conocer todas las etapas que se deben seguir para realizarla.

• Conocer y valorar la importancia del elemento humano dentro de la empresa.

• Definir las funciones del departamento de recursos humanos.

• Distinguir criterios de selección y contratación de trabajadores.

• Conocer y valorar los derechos y deberes de los trabajadores.

• Conocer las mediadas más habituales de resolución de conflictos laborales.

• Conocer y valorar la importancia de la seguridad e higiene en el trabajo.

• Conocer las funciones más importantes del área comercial de la empresa.

• Caracterizar un mercado en función del número de competidores y del producto vendido.

• Calcular la cuota de mercado para una empresa determinada a partir de las ventas de la empresa y las ventas totales del mercado.

• Conocer las fases del estudio de mercado y los elementos a analizar y saberlo aplicar a un caso concreto.


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• Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.

• Conocer las etapas del ciclo de vida del producto y determinar la política de marketing mas adecuada en cada situación.

• Analizar y valorar diversas estrategias de marketing utilizadas en productos reales por las empresas.

• Describir distintas maneras o estrategias de determinar el precio.

• Distinguir las diferentes actividades para la promoción del producto.

• Explicar qué es un canal de distribución y los tipos que hay.

• Valorar la importancia de la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas al marketing.

• Clasificar bienes, derechos y obligaciones en el balance de la empresa.

• Distinguir entre elementos patrimoniales de activo y de pasivo.

• Confeccionar el balance de situación de una empresa.

• Identificar los componentes de los ingresos y de los gastos.

• Confeccionar la cuenta de pérdidas y ganancias de una empresa.

• Entender la utilidad del análisis de los estados financieros.

• Aplicar las técnicas matemáticas necesarias para realizar un análisis patrimonial.

• Calcular el fondo de maniobra del balance de una empresa.

• Interpretar el significado del fondo de maniobra, sea positivo o negativo.

• Conocer las situaciones patrimoniales en las cuales se puede encontrar una empresa.

• Identificación de las fuentes de financiación de la empresa.

• Cálculo de los ratios financieros en referencia a la solvencia y a la liquidez.

• Análisis y comparación de los resultados de los ratios para diferentes periodos o para diferentes empresas.

• Clasificar las fuentes de financiación de la empresa según diferentes criterios (plazo de devolución, procedencia, propiedad).


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• Conocer las características de las fuentes de financiación más habituales utilizadas por las empresas.

• Diferenciar las posibles fuentes de financiación en un supuesto sencillo y razonar la elección más adecuada. La finalidad de este criterio es comprobar que se saben valorar las necesidades de financiación básicas de una empresa y proponer argumentadamente las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto.

• Conocer el concepto de inversión y la relación con el ahorro.

• Identificar las características de una inversión.

• Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa. Se pretende comprobar la capacidad para utilizar métodos diversos de selección de inversiones como el del plazo de recuperación, el Valor Actualizado Neto y la Tasa Interna de Retorno, con objeto de resolver casos básicos.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 23

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4.DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Parte teórica. Unidad PRIMERA

EVALUACIÓN SEGUNDA

EVALUACIÓN TERCERA

EVALUACIÓN 1 Septiembre 2 Octubre 3 Octubre 4 Noviembre 5 Diciembre-Enero 6 Enero-Febrero 7 Febrero-Marzo 8 Abril-Mayo

Parte práctica.

EJERCICIOS PRIMERA EVALUACIÓN

SEGUNDA EVALUACIÓN

TERCERA EVALUACIÓN

Porcentajes Septiembre Periodo Medio de Maduración

Septiembre/ Octubre

Productividad Octubre Eficiencia Octubre

Costes e ingresos Noviembre Umbral rentabilidad y decisión de producir

Noviembre

Repaso y control Diciembre Cuenta resultados Diciembre-

Enero

Ratios económicos Enero Elaborar Balances Febrero Análisis Patrimonial Febrero -

Marzo

Fondo de Maniobra Marzo Ratios financieros Marzo Repaso y control Marzo Capitalización Marzo-Abril Descuento Abril Pay-Back Abril-Mayo VAN y TIR Mayo

Repaso y control Mayo

METODOLOGÍA DIDÁCTICA A APLICAR 24

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5.METODOLOGÍA DIDÁCTICA A APLICAR

La metodología a seguir ha de partir del nivel de desarrollo del alumno/a asegurando la construcción de aprendizaje significativo por sí solo. La metodología debe ser por tanto activa frente a la puramente transmisiva.

El curso se organizará mediante una serie de estrategias de enseñanza o formas de presentar la materia:

- En primer lugar, a modo de introducción en cada una de las unidades temáticas, se tratará de fomentar el interés y la participación del alumno empleando, cuando sea posible, ejemplos, experiencias y casos de la vida real individual y/o social, de forma que el alumno ordene, exprese y relacione éstos con los contenidos que seguidamente se van a exponer.

- En segundo lugar se emplearán estrategias expositivas para la presentación de hechos y conceptos y establecer el esquema de contenidos contando con el apoyo de diversos materiales didácticos (textos, gráficos, tablas,.material audiovisual y multimedia..).

- Se emplearán también estrategias de indagación más relacionadas con contenidos procedimentales: comentarios de texto, tablas, gráficas...

- La organización del trabajo en el aula combinará tiempo de explicación, tiempo de trabajo individual y de grupo en función del desarrollo necesario de cada unidad didáctica.

MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS 25

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6.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para la exposición de temas y el trabajo de aula será preciso el empleo de pizarra, borrador y tiza blanca y de colores, ordenador portátil y cañón proyector, la lectura de noticias de la prensa diaria y publicaciones diversas de interés socioeconómico que proporcionará la profesora.

Los alumnos deberán contar con el imprescindible material para tomar nota, con regla y bolígrafos o rotuladores de tres o cuatro colores para los gráficos, así como con una calculadora científica.

Tanto a través del aula virtual como en la copistería del centro podrán obtener los materiales necesarios para la teoría y la práctica.

CONCRECIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO 26

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7.CONCRECIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO

La Resolución de 7 de septiembre de 1994, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se dan orientaciones para el desarrollo de la educación en valores en las actividades educativas de los centros docentes (BOE 228/94 de 23 de Septiembre de 1994) dice textualmente:

El sistema educativo tiene entre sus finalidades proporcionar a los niños y jóvenes una formación que favorezca todos los aspectos de su desarrollo, y que no puede considerarse completa y de calidad si no incluye la conformación de un conjunto de valores que no siempre se adquieren de manera espontánea. Algunos de estos valores, englobados el ámbito de la educación moral, se refieren a las actitudes personales ante los problemas básicos de la convivencia. Problemas cuya evolución reciente ha ido generando la necesidad de que los ciudadanos adopten principios y desarrollen hábitos en ámbitos, hasta hace poco, ajenos a los contenidos escolares, y sobre los que es preciso que los alumnos de las distintas etapas educativas tengan la ocasión de reflexionar. Se trata, en definitiva, de abordar un conjunto de cuestiones que contribuyen a proporcionar una verdadera educación y a adecuar la enseñanza a las exigencias de nuestro tiempo.

Estos valores se han organizado en un conjunto de temas que no corresponden a una única área educativa, sino que están presentes de manera global en los objetivos y contenidos de todas ellas, deben, por ello, ser responsabilidad del profesorado y por extensión, de toda la comunidad educativa.

Los temas transversales, como sabemos, son:

� La educación moral y cívica.

� La educación para la paz.

� La educación para la salud, la educación sexual.

� La educación para el consumo

� La educación para la igualdad de oportunidades entre sexos.

� La educación vial.

� La educación ambiental

Los contenidos curriculares de los temas transversales son objeto, en la actualidad, de una fuerte demanda social; la sociedad pide que esos elementos estén presentes en la educación. Se trata de contenidos educativos valiosos, que responden a un proyecto válido de sociedad y de educación y que, por consiguiente, están plenamente justificados dentro del marco social y laboral en que ha de desarrollarse toda la educación.

CONCRECIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO 27

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La Economía, como el resto de ciencias sociales, permite un amplio tratamiento de cuestiones formativas que contribuyen al aprendizaje de determinados valores y hábitos.

El tratamiento de estos temas se hace, sobre todo, a través de recursos procedimentales y actitudinales. Veamos algunas sugerencias:

� Aunque el marco referencial básico es la economía de mercado, se procurará suscitar un espíritu crítico a través del estudio de su sistema de asignación de los recursos escasos y sus deficiencias en la satisfacción de necesidades desde un punto de vista racional y global.

� Una buena ocasión para el análisis y discusión de la igualdad de oportunidades entre los sexos nos la proporcionará el estudio de las tasas de desempleo y los procedimientos para la selección del personal.

� Se estudiarán datos y estadísticas sobre gastos sanitarios, bajas laborales y muertes por consumo de tabaco, drogas y accidentes de circulación, como apoyo a los temas transversales de educación vial y educación para la salud. El estudio del sector automovilístico, así como las cifras que mueven el tabaco el alcohol y las drogas, los impuestos que gravan la gasolina, el alcohol y el tabaco, nos darán una ocasión para proporcionar al alumno una visión más crítica sobre estos problemas, así como para reconsiderar su papel como consumidor racional frente al poder de la imagen, la publicidad y el marketing como motores de la economía actual.

� La educación ambiental se tratará también con especial atención a lo largo de toda la programación, puesto que la búsqueda de la máxima rentabilidad por las empresas entra en conflicto a veces con la elección del modo de producción menos contaminante o degradante para los recursos de la Naturaleza. Así mismo se estudiará el surgimiento de negocios ecológicos y el uso de este término como bandera para el marketing y la venta de nuevos productos.

� La Economía comparte con las demás ciencias sociales un importante papel en la formación cívica del alumnado. Especialmente se propondrán actividades que susciten hábitos de ciudadanía y solidaridad. Asimismo, se ha enfocado con estos criterios la exposición de los deberes fiscales de ciudadanos y empresas y del papel económico del sector público para la redistribución de la renta, la provisión de bienes de interés público (enseñanza, sanidad, defensa, infraestructuras...) y la legislación en defensa de los trabajadores, los consumidores, el medio ambiente y la salud.

� El conocimiento de diversos problemas económicos (el paro, el subdesarrollo, la inmigración...) se presta también a transmitir valores cívicos. En el tratamiento de estos temas se incluirán diversas actividades que pueden fomentar hábitos de integración social, participación cívica y educación para el desarrollo y para los derechos humanos.

� Por último, los comentarios de texto y el continuo tratamiento de datos provenientes de medios de comunicación permitirán el desarrollo de hábitos de lectura, crítica y formación de la propia opinión, lo cual es una contribución a la educación en los medios de comunicación.

PLAN DE LECTURA 28

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8.PLAN DE LECTURA

Con el objetivo de promover el hábito y mejorar la comprensión lectora entre el alumnado, el Departamento de Economía participará en el “Plan de Fomento de la Lectura” del centro como a continuación se expone.

� Tanto en primero como en segundo de Bachillerato se propondrá en clase la lectura de diversos artículos de actualidad acerca de la Economía y de la Empresa.

� A lo largo del curso los alumnos deberán leer los dos libros que a continuación se proponen, uno en la primera evaluación y otro en la segunda y realizar las tareas que sobre ellos se propongan en el aula virtual.

Con el fin de que puedan compartir los libros o bien conseguirlos en préstamo en la biblioteca del centro o en la biblioteca municipal, no se exige que sigan un orden en la lectura pudiendo elegir uno de los dos libros en cada evaluación según convenga.

� La empresa explicada de forma sencilla, de Paco López • Editorial: LIBROS DE CABECERA • ISBN: 9788493674007 • Año edición: 2009

� ¿Quién se ha llevado mi queso?, de Spencer Johnson

• Editorial: EMPRESA ACTIVA • ISBN: 9788495787095 • Año edición: 2000

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 29

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9.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

� Visionado de la película “Tiempos Modernos” de Charles Chaplin.

� Visionado de documentales acerca de grandes emprendedores como: Henry Ford, Bill Gates...

� Visionado de algún documental acerca de la competición entre marcas como "Adidas vs Puma, historia de dos hermanos" o "Pasión por las zapatillas".

� Visionado de la película “El Efecto Iguazú” sobre la negociación y los conflictos colectivos.

� Visionado del documental “Corporaciones: instituciones o psicópatas” acerca de los costes externos y la responsabilidad social de las empresas.

� Visita a alguna empresa representativa del tejido industrial y comercial de la provincia

� Charla-coloquio acerca de algún tema relacionado con el medioambiente: el reciclaje de residuos, desechos industriales, contaminación, desarrollo sostenible, etc.

� Charla-coloquio sobre la situación del mercado de trabajo en Alicante, la búsqueda de empleo y la selección de personal impartida por algún miembro de un sindicato o una Empresa de Trabajo Temporal.

� etc.

BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA 30

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10. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFÍA DE REFERENCIA

� Libros propuestos por diferentes editoriales para la asignatura (McGraw Hill, SM, Edebé y Editex, principalmente).

� Apuntes propuestos por otros profesores y seminarios de otros institutos y comunidades autónomas, disponibles a través de Internet.

� Plan General de Contabilidad.

� Diversas publicaciones de Cámaras de Comercio y Asociaciones empresariales

� Información diversa obtenida de algunas páginas web como:

� www.ipyme.org

� www.ccoo.es

� www.ugt.es

� www.ceoe.es

� www.aenor.es

� www.mineco.es

� www.enredate.org

� www.europa.eu.int

� www.camerdata.es

� www.dip-alicante.es/afyde.htm

� www.valenciaport.com

� www.camara-alc.es

� Conferencias, publicidad y documentales de www.youtube.com u otras webs difusoras de vídeos, etc.

� Etc.

programación didáctica de economÍa de la empresa · vida y bienestar de la sociedad, así como...

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