programación didáctica de control de residuos · • lograr la adquisición y afianzamiento de...

I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. Málaga

Departamento de Familia Química

Programación didáctica de

Control de Residuos 1º de CFGS Química Ambiental

Curso 2017/18

I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.

Málaga Programación didáctica de Control de residuos

Departamento de Familia Química 1º Química Ambiental

Curso 2017/18

Julio Verne, 6. 29191 Málaga

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INDICE:

1- DENOMINACIÓN Y CÓDIGO. NORMATIVA DE REFERENCIA

2- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

3- OBJETIVOS 3.1. Objetivos generales del ciclo que este módulo contribuye a alcanzar 3.2. Objetivos del módulo como resultados de aprendizaje 3.3. Objetivos específicos

4- CONTENIDOS

4.1. Organización de contenidos en Bloques Temáticos y Unidades didácticas 4.2. Distribución temporal de los contenidos 4.3 Contenidos procedimentales. Actividades 4.4 Contenidos actitudinales 4.4 Contenidos de carácter transversal

5- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6- METODOLOGÍA

6.1 Líneas de actuación recomendadas 6.2 Desarrollo de los bloques temáticos 6.3 Sobre las actividades del laboratorio 6.4 Otros recursos metodológicos 6.5 Diseño del periodo de recuperación

7- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y LOS CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN 7.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación 7.2. Criterios de calificación

8- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

9- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

10- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

11- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.

12- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

13- PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN DIDACTICA




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14- RELACIÓN ENTRE LAS UNIDADES DE TRABAJO Y LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

15- DISEÑO DE LAS UNIDADES DE TRABAJO




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1.- DENOMINACIÓN Y CÓDIGO. NORMATIVA DE REFERENCIA.

La presente Programación Didáctica se enmarca en el primer curso del título de Técnico Superior en Química Ambiental, de la Familia Profesional de Química, y se refiere al módulo profesional de denominación Control de residuos.

Este módulo profesional está diseñado con una duración de 128 horas y se imparte a razón de 4 horas semanales distribuidas en sesiones de 2 horas.

La normativa específica para su desarrollo está en:

M.E.C.

LEY ORGÁNICA 1/1990 REAL DECRETO 817/1993 REAL DECRETO 1076/1993 REAL DECRETO 2207/1994

ANDALUCÍA

DECRETO 9/1995 Es un ciclo formativo diseñado al amparo de la LOGSE, por lo que los módulos profesionales no tienen código asignado.

2.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

Dado que este módulo pertenece a un ciclo LOGSE, no tiene definidas las competencias profesionales, personales y sociales como tales; sin embargo se pueden utilizar como tales las Capacidades profesionales que se encuentran en las Referencias al Sistema Productivo de su diseño. Con esta referencia, se puede admitir que a través del módulo profesional de Control de Residuos, se contribuye a desarrollar en el alumnado las siguientes competencias:

• Poseer una visión de conjunto de los problemas medioambientales originados por la industria química, relacionando los distintos procesos con el tipo y magnitud de contaminación que pueden causar y con los medios de prevención y tratamiento para evitarla.

• Adaptarse a los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales que incidan en su actividad profesional, en el sistema de depuración de la industria y en la normativa de protección medio ambiental.




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• Interpretar información sobre procesos industriales y sobre normativa y medidas de protección medio ambiental, analizarla y localizar los factores y puntos susceptibles de intervención y control.

• Efectuar ensayos y análisis de posibles contaminantes, en colaboración con el laboratorio, tratar estadísticamente los datos obtenidos, detectar desviaciones, y emitir informes técnicos y propuestas de intervención para controlar los factores ambientales y cumplir la normativa vigente.

• Mantenerse informado de las nuevas técnicas y disposiciones legales que puedan influir en el desarrollo de su trabajo.

• Mantener relaciones fluidas con los miembros del equipo funcional en el que está integrado, colaborando en la consecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás, participando activamente en la organización y desarrollo de tareas colectivas, y cooperando en la superación de las dificultades que se presenten, con una actitud tolerante hacia otras ideas.

• Resolver problemas y tomar decisiones individuales, sobre sus actuaciones o las de otros, identificando y siguiendo las normas establecidas procedentes, dentro del ámbito de su competencia, y consultando dichas decisiones cuando repercusiones económicas, de seguridad o de coordinación técnica sean importantes.

• Discernir ante situaciones no previstas de riesgo medioambiental, aquéllas en las que deba consultar, y dirigirse a la persona adecuada, y, asimismo, aquéllas en que deba respetar la autonomía de sus subordinados.

Estas competencias son la referencia que inspira el resto de los elementos del currículo; esto es, resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos. De tal manera que estos elementos son los instrumentos que este módulo profesional pone en juego para el mejor desarrollo de aquellas capacidades.

3.- OBJETIVOS 3.1. Los objetivos generales del ciclo formativo que la formación del módulo de Control de Residuos contribuye a alcanzar son:

• Lograr la adquisición y afianzamiento de una serie de conocimientos sobre los residuos.

• Adquirir un método de trabajo sistemático y riguroso.




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• Adquirir el dominio de una terminología científica-técnica adecuada para una correcta expresión del pensamiento tecnológico.

• Utilizar adecuadamente la expresión gráfica: representaciones, diagramas, esquemas, etc.; para que describan con exactitud los procesos y aparatos utilizados.

• Identificar el material más usual del laboratorio haciendo ver la necesidad de la perfecta manipulación del mismo.

• Cumplir las normas más elementales de actuación en un laboratorio, con el fin de garantizar la seguridad e higiene de los propios alumnos.

• Asumir el mantenimiento de la organización establecida en un laboratorio en todos sus órdenes.

• Promover la inquietud por la observación e investigación de los fenómenos desarrollados en el laboratorio.

• Motivar el sentido de la responsabilidad para obtener el resultado de análisis más correcto.

• Fomentar la anotación, con detalle, de todo cuanto ocurre en la realización de la práctica, para ser estudiado posteriormente durante la realización de la ficha de trabajo.

• Adquirir práctica en el uso del ordenador, como apoyo de las tareas de un laboratorio y como soporte para el registro de datos.

• Utilizar distintas fuentes bibliográficas, haciendo uso de la información de forma contrastada y crítica.

• Relacionar los procesos y métodos utilizados en industrias del entorno con procesos similares de laboratorio, reconociendo la instrumentación utilizada y el grado de automatización de las mismas.

3.2 Los resultados de aprendizaje son, de acuerdo con la normativa que regula el ciclo:

a. Analiza las posibilidades de contaminación del medio ambiente producidas por los residuos sólidos de los procesos industriales, identificando los principales contaminantes y las operaciones de emisión.

b. Analiza los procesos de tratamiento y recuperación de residuos sólidos, relacionando los métodos de tratamiento con la naturaleza del residuo y analizando el funcionamiento de los equipos de tratamiento y las operaciones que sobre ellos se realizan.




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c. Toma y analiza una muestra de residuos sólidos, expresando en forma idónea y utilizando los soportes adecuados.

d. Se realiza un análisis de residuo que incluya:

• Identificar las sustancias potencialmente nocivas.

• Aplicar el tratamiento estadístico y gráfico adecuado a los datos de análisis

• Expresar el resultado en unidades correctas

• Comparar los resultados del análisis con la normativa de desechos sólidos y extraer las conclusiones oportunas.

• Elaborar un informe sobre los resultados del análisis, identificando y estructurando la información que debe incluirse

�� • Relacionar los diferentes sectores productivos con los tipos de residuos que

originan.

• Interpretar diagramas de flujo de diferentes actividades productivas.

• Representar distintas actividades productivas en forma de diagramas de flujo, de forma esquemática, para localizar los focos generadores de residuos.

• Realizar un inventario de las materias primas y auxiliares que utilizan en una parte del proceso con el fin de identificar los distintos tipos de residuos generados en ellas.

• Ser consciente de la necesidad de observar, con la máxima atención, cualquier circunstancia que pueda repercutir en el medio ambiente.

• Cuantificar los diferentes residuos que se generan en una etapa determinada del proceso productivo realizando un balance de materias.

• Establecer el procedimiento normalizado para la recogida, manipulación, envasado, etiquetado. Almacenaje y cesión de los residuos utilizando los criterios de las buenas prácticas medioambientales.

• Solicitar la realización de análisis de parámetros complementarios para la identificación de residuos cuando la información no sea suficiente para conocer su naturaleza.




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• Caracterizar los diferentes tipos de residuos que se generan en los procesos de la actividad productiva de acuerdo a sus características físico-químicas.

• Ser conscientes de la importancia de las actuaciones coordinadas a distintos niveles de responsabilidad para encaminar todas las actividades hacia el respeto al medio ambiente.

• Realizar la elaboración de un inventario actualizable de los residuos caracterizados que sirvan como instrumento para su correcta gestión y control.

• Deducir la legislación aplicable a los residuos caracterizados para determinar los procedimientos adecuados para su gestión y control.

• Preparar estadillos y encuestas que recojan los datos más relevantes para el control y seguimiento de los residuos.

• Valorar la necesidad de llevar un adecuado control y gestión de los residuos para evitar daños a las personas y al medio ambiente.

• Explicar los fenómenos medioambientales que pueden producirse por causa de posibles alteraciones de los residuos y/o difusión de los mismos.

• Informar a otros compañeros de las buenas prácticas de gestión de residuos y de los procedimientos normalizados ya elaborados para realizar, de la forma más correcta, las operaciones que se les encomiendan.

4. CONTENIDOS

4.1. Organización de contenidos en Bloques Temáticos y Unidades didácticas

BLOQUE A: LOS RESIDUOS.GENERALIDADES.PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

UD. 1. Los residuos. Generalidades

Concepto. Definición Tipos de residuos según su origen. Actividades productoras Tipos de residuos según su composición y características Tipos de residuos según las disposiciones legales Ámbito legal de los residuos en la directiva marco 2008/98/CE Aumento de la producción de residuos a escala mundial La producción de residuos en España.

UD. 2. Los residuos y su problemática ambiental Introducción Problemática ambiental de los residuos El despertar de la conciencia ambiental




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Alteraciones de los ciclos biogeoquímicos por la actividad humana Ciclos biogeoquímicos primordiales en la naturaleza

BLOQUE B: LOS RESIDUOS URBANOS

UD. 3. Los residuos urbanos. Caracterización Introducción Origen de los residuos urbanos Clasificación Producción Composición Propiedades

UD. 4. Gestión residuos urbanos. Recogida

Separación en origen Almacenamiento y transporte de RU Plantas de transferencia Puntos limpios

UD. 5. Gestión de los residuos urbanos Plantas de separación

Selección y clasificación de materiales Planta de selección semiautomática Planta de selección automatizada Tratamientos mecánicos-biológicos

UD. 6. Gestión de los residuos urbanos Procesos biológicos Compostaje Depuración y almacenaje del compost Características de la calidad del compost Fermentación anaerobia Tratamientos mecánicos

UD. 7. Gestión de los residuos urbanos. Valorización energética

Introducción Incineración. Aspectos básicos. Planta de incineración. Sistemas de incineración Pirolisis Gasificación. Limpieza de gases de combustión

UD. 8. Gestión de residuos urbanos. Vertederos Introducción Vertederos Terminología Legislación Diseño y explotación Práctica del vertido




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Control, vigilancia y mantenimiento. Gases y lixiviados en vertederos

UD. 9. Gestión de residuos urbanos. MInimización Reducción Reutilización La economía circular

BLOQUE C: SUELOS CONTAMINADOS

UD. 10. La contaminación de los suelos.

Introducción Formación del suelo. Constituyentes y estructura Los ciclos del suelo Propiedades físicas y químicas Fuentes de contaminación y clasificación Contaminantes y trasporte y dispersión de estos contaminantes Descontaminación de suelos

UD. 11. Toma de muestra de suelos

Introducción Toma de muestra Muestreo, subdivisión y submuestreo Conservación y transporte

BLOQUE D: LOS RESIDUOS PELIGROSOS E INDUSTRIALES

UD. 12. Los residuos peligrosos

Antecedentes Definición de residuos peligrosos en el ámbito legal Tipos de residuos peligrosos Constituyentes que dan a los residuos su carácter peligroso Características de los residuos tóxicos y peligrosos Plan europeo de actuación para el control de RP

UD. 13. Caracterización de los residuos peligrosos

Introducción Caracterización tipo analítico Caracterización tipo clarificativa Protocolo clasificativo para los residuos industriales (screening preliminar) Nuevos criterios de clasificación de residuos peligrosos

UD. 14. Tratamiento de los residuos peligrosos

Clasificación de los tratamientos Tratamientos biológicos




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Tratamientos químicos Tratamientos térmicos Tratamientos físicos Estabilización de residuos Depósito de seguridad

UD. 15. Los residuos industriales. Industrias productoras de residuos

Descripción Sectores generadores Residuos industriales básicos Parámetros de control de los residuos industriales Circunstancias que determinan la producción de residuos

UD. 16. Técnicas de minimización de residuos industriales.

Introducción Optimización de procedimientos de operación y mantenimiento Modificación de los procesos de producción Reducción, recuperación y reutilización de residuos

4.2. La distribución temporal de los contenidos que se expone a continuación, incluye el reparto por evaluaciones de los contenidos antes organizados en unidades didácticas, teniendo en cuenta que el módulo de Control de residuos (128 h) se imparte en el primer curso del ciclo formativo de referencia, a razón de 4 horas semanales durante tres trimestres; y suponiendo un reparto parecido en los tiempos correspondientes a cada evaluación parcial.

Distribución temporal de los contenidos

Trimestre Bloque. Unidad didáctica Temporalización

1er Trimestre

BLOQUE A.

Residuos.

Generalidades

Problemática

Ambiental

UD1. Residuos. Generalidades

UD2. Residuos. Problemática ambiental Septiembre

BLOQUE B.

Residuos.

urbanos

UD3. Residuos urbanos. Caracterización

UD4 Gestión RU. Recogida y transporte

UD5 Gestión RU. Plantas de separación

UD6 Gestión RU. Procesos biológicos

UD7 Gestión RU. Valorización energética

Octubre,

noviembre y

diciembre




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2º Trimestre

BLOQUE B.

Residuos.

urbanos

UD8. Gestión RU. Vertedero UD9. Gestión RU. Minimización

Enero

BLOQUE C.

Suelos

contaminados

UD.10. La contaminación de los suelos. UD.11. Toma de muestra de suelos

Febrero,

Marzo

3º Trimestre

BLOQUE D. Residuos Peligrosos

UD.12 Los residuos peligrosos UD. 13. Caracterización de los residuos peligrosos UD.14.Tratamiento de los residuos peligrosos UD.15.Los residuos industriales. Industrias productoras de residuos UD.16.Técnicas de minimización de residuos industriales.

Abril

Mayo

Acts.Repaso Subir nota/ Rec.

Todas las unidades Junio

No obstante si las actividades de seguimiento así lo aconsejan, esta secuenciación podrá modificarse para seguir adaptándose a las características del centro y su entorno. � ��

��

a. Compostaje de residuos de jardinería-residuos orgánicos de cocina-residuos de cervecería Primer trimestre

• Aplicación de técnicas de muestro de la pila de compostaje • Control de parámetros de proceso: tª, pH, humedad, materia orgánica,

nitrógeno orgánico, carbono orgánico, relación carbono / nitrógeno. • Control de operaciones de proceso: selección, picado, llenado de cubetas,

volteo y riego • Presentación de datos, elaboración de tablas, gráficas y mapas.

Interpretación de resultados

b. Suelos contaminados. Muestreo y análisis de contaminantes Segundo trimestre

• Técnicas de muestreo de suelos • Ensayos de lixiviación • Análisis físicos y químicos: pH, conductividad y analítica de metales pesados

c. Tratamiento de residuos peligrosos del laboratorio.

Tercer trimestre

• Planta de reducción, neutralización, precipitación de residuos inorgánicos, recuperación de sales.




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• Control de las operaciones de proceso: almacenamiento de residuos segregados, trasiego de residuos, preparación de reactivos, mezcla de residuos en tanques de reacción, decantación y vertido final a la red de desagüe con cumplimento de normativa.

• Presentación de datos, elaboración de tablas, cumplimentación de documentación de vertido. Interpretación de resultados.

• Estabilización de residuos peligrosos. Cementación de metales pesados. Preparación de muestras para ensayos mecánicos.

• Ensayos de lixiviación de probetas cementadas. Preparación de muestras para caracterización analítica

d. Resolución de ejercicios de las unidades didácticas Todos los trimestres

�� o��

• Grado de participación.

• Esfuerzo y recursos propios para desarrollar hábitos de autocrítica sobre sus propios trabajos.

• Capacidad de trabajo en equipo.

• Respeto de la normas de convivencia

• Seguimiento de la normas de seguridad e higiene y medioambientales.

• Correcta utilización del material, equipo e instrumentos.

• Mantenimiento de la organización y limpieza establecida en el laboratorios

• Interés e inquietud por la observación e interpretación de los fenómenos desarrollados en el laboratorio.

4.5 Contenidos de carácter transversal

a) Educación para la igualdad. La igualdad en todos los órdenes, pero especialmente la igualdad entre hombres y mujeres, así como la tolerancia y el respeto al resto de los miembros de la comunidad escolar, debe impregnar todas y cada una de las actividades que se realicen con el alumnado. Se prestará especial atención al reparto igualitario en miembros y tareas en: Grupos de trabajo trimestrales; Grupos para el trabajo de laboratorio; Equipos de limpieza y orden; Actividades para emprendedores. Así mismo, se favorecerá la participación del alumnado en cuantas actividades se organicen en el centro, relacionadas con la igualdad y la no violencia.




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b) Educación para la salud y la prevención de riesgos. Se incluye en las actividades prácticas el estudio de los riesgos asociados al trabajo en un laboratorio de análisis, tanto por las muestras que se manipulan, como por los reactivos y los equipos que se utilizan. También se insistirá en la importancia del orden y la limpieza para la prevención y/o eliminación de los riesgos asociados a su trabajo.

c) Educación ambiental. Es un aspecto muy importante del trabajo en un laboratorio. La mayoría de los residuos que se generan en el laboratorio son considerados tóxicos y peligrosos, por lo que es obligado su tratamiento antes del vertido; y no se considerará terminada una práctica hasta que no se hayan eliminado adecuadamente los residuos generados. Igualmente se fomentará el uso racional del agua y la energía en el laboratorio.

d) Espíritu emprendedor. Se impulsará el espíritu emprendedor del alumnado en las actividades de laboratorio, especialmente cuando ya conozcan las técnicas de ensayo y análisis, para que propongan y pongan en marcha, dentro de sus posibilidades, otros métodos alternativos, evaluando sus costes, su eficacia y las consecuencias de su aplicación en una empresa.

e) Empleo de las TIC. Será obligado utilizarlas para obtener información a través de Internet para resolver los cuestionarios propuestos; a la hora de resolver los trabajos en grupo que se propongan y preparar sus presentaciones para el aula. También se utilizará para el intercambio de documentos a través de la red entre alumnado y profesorado, empleando, a partir de este curso, la plataforma educativa del Centro (Equidad educativa), con un Aula virtual específica para este módulo.

f) Bilingüismo. Se introduce a través de las presentaciones de los contenidos por parte del profesorado en el aula, incluyendo diapositivas, diagramas o esquemas en inglés y francés. Igualmente surge en el laboratorio la necesidad de traducir los manuales de ciertos equipos de marcas de la UE que, en muchos casos, se sirven con instrucciones en idiomas que no incluyen el castellano.




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5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Atendiendo al proyecto educativo del centro tendremos en cuenta los siguientes criterios que se concretan y adaptan al contexto docente.

A. Referentes a la actitud respecto al trabajo y estudio • Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de

enseñanza y aprendizaje. • Participa activa y positivamente en las tareas y actividades que se desarrollan en

clase y en las actividades complementarias y extraescolares. • Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos.

B. Referentes a la convivencia y autonomía personal

• Trata con corrección al profesorado, personal de administración y servicios, y a sus compañeros/as.

• Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos. • Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de

palabra para intervenir. • Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática, plural

y cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre cualquier tema.

• Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los motivos del propio comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión.

• Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor resultado posible.

• Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios. • Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as.

C. Referente a la expresión y comprensión oral y escrita

• Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con finalidades comunicativas diversas.

• Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa. • Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara. • Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario.

D. Referente al tratamiento de la información y uso de las TIC

• Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma crítica, discriminando lo relevante de lo irrelevante.

• Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la comunicación, envío y recepción de información.

• Presenta la información de manera inteligible y ordenada. .




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� � �� • Se han clasificado las diferentes categorías de residuos sólidos y describir los

principales tipos de residuos de las industrias, indicando las operaciones más relevantes donde se originan y las industrias potencialmente más contaminantes.

• Se han descrito las principales características de los residuos sólidos, enumerando sus tipos de medida de cantidad y las unidades habituales que se utilizan.

• Se han explicado las causas habituales de variación de la cantidad de residuos sólidos industriales producidos en los procesos industriales.

• Se han explicado los efectos perniciosos para la salud pública y el medio ambiente del vertido de residuos o desechos sólidos de toxicidad no controlada y no degradables, razonando su interacción con los ciclos de la naturaleza y el medio ambiente.

• Describir las posibles aplicaciones del reciclado de residuos sólidos.

• Se han relacionado los principales parámetros (físicos, químicos y biológicos) de los residuos sólidos industriales con la técnica adecuada de medición.

• Se han explicado las técnicas de tratamiento de residuos sólidos más relevantes (incineración, compostaje, desoxidación, compostaje, pirolisis, lagunaje, hidrólisis, etc.…) describiendo sus principios y las variables que determinan su elección.

• Se han explicado los procesos de recuperación de residuos sólidos describiendo sus principios y aplicaciones.

• Se ha explicado mediante los diagramas y gráficos adecuados, los procesos de tratamiento de residuos sólidos, describiendo sus fases, operaciones fundamentales y los equipos que lo realizan.

• Se han explicado las técnicas de toma y acondicionamiento de muestras sólidas y relacionar los métodos de preparación con el procedimiento de análisis.

• Se han explicado las técnicas de análisis de residuos sólidos, describiendo y relacionando los métodos y procedimientos de análisis con el tipo de residuo.

• Se ha analizado un análisis de residuo que incluya:

� Identificar las sustancias potencialmente nocivas. � Aplicar el tratamiento estadístico y gráfico adecuado a los datos de

análisis � Expresar el resultado en unidades correctas.




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� Comparar los resultados del análisis con la normativa de residuos sólidos y extraer las conclusiones oportunas.

� Elaborar un informe sobre los resultados del análisis, identificando y estructurando la información que debe incluirse

6.- METODOLOGÍA

La metodología que se aplicará en el desarrollo didáctico de la materia tendrá en cuenta las líneas generales de actuación pedagógica recogidas en el apartado b) del Proyecto Educativo del Centro:

1. El fomento de metodologías que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos, el trabajo en equipo y la utilización de los métodos de investigación apropiados.

2. Respecto al aprendizaje:

i. La actividad debe ser el eje en torno al cual plantear distintas estrategias metodológicas. Una actividad alejada de la simple repetición de ejercicios aislados y vinculada a tareas complejas, a una secuencia en que el alumnado entienda qué, cómo y por qué se hace.

ii. Vincular el conocimiento a los problemas relevantes de la vida cotidiana.

iii. Favorecer un clima de confianza y seguridad en el que probar y equivocarse sin temor, en el que se favorezca el desarrollo de habilidades sociales, la seguridad en sí mismo y el equilibrio emocional en contextos de aprendizaje.

iv. Utilizar instrumentos y criterios de evaluación, destinados no solo a captar el recuerdo de datos sino las ideas y sus relaciones, la comprensión y la reflexión.

v. Crear contextos de aprendizaje complejos donde los estudiantes se enfrenten a procesos de indagación y que permitan la actividad individual y en grupo, la reflexión y el debate y el trabajo de campo.

3. La propuesta y realización de actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público.

4. La propuesta de realización de trabajos de investigación monográficos, interdisciplinares u otros de naturaleza análoga.

5. Establecimiento de tiempos para el trabajo cooperativo del alumnado.

6. Uso de materiales y recursos didácticos variados y complementarios.

7. La utilización habitual de las tecnologías de la información y de la comunicación como herramienta para el desarrollo del currículo.




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6.1 Líneas de actuación recomendada

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

- La preparación de muestras y equipos para realizar ensayos

- La realización de ensayos, aplicando las técnicas y utilizando aparatos apropiados así como la documentación necesaria.

- El análisis y evaluación de los resultados obtenidos y su registro en soporte informático.

- El tratamiento de residuos generados.

- Actuación bajo normas de seguridad y control ambiental.

- Las actuaciones que deben observarse en la realización de ensayos, según el proceso y la calidad requerida, son relativas a:

o La aplicación de las medidas de seguridad y aplicación de los equipos de protección individual en la ejecución del análisis

o La aplicación de criterios de calidad en cada fase del proceso

o La aplicación de la normativa de protección ambiental relacionada con los residuos, aspectos contaminantes y tratamiento de los mismos.

o La detección de fallos o desajustes en la ejecución de los análisis mediante la verificación y valoración de los resultados y reparación de útiles cuando proceda.

El entorno socioeconómico orientará la mejor elección de muestras y métodos sobre los que aplicar las actividades de aprendizaje en el laboratorio, de manera que la consecución de estos resultados lleve consigo la adquisición de aquellas capacidades profesionales que el entorno demanda. Como indicador para esta elección utilizaremos la referencia del sistema productivo que reflejan las Memorias de Formación en centros de trabajo, que cada alumno y alumna entregan al final de este periodo.

6.2. Desarrollo de los núcleos temáticos.

- A falta de libros de texto, el profesorado elabora los contenidos que se van a impartir, redactando cada tema para el alumnado

- El Aula virtual específica para el módulo profesional de Control de residuos, dentro de la plataforma educativa del Centro que nos permitirá poner a disposición del alumnado otros recursos que refuercen esos contenidos básicos, como presentaciones, vídeos, trabajos monográficos, cuestionarios de repaso, problemas propuestos y/o resueltos, etc. Lo importante es que procuraremos que el alumnado tenga esos contenidos a disposición antes de que comiencen a impartirse en el aula.

- El profesorado imparte los contenidos en clase, ayudándose de presentaciones en Power-point elaboradas a partir de los contenidos que tiene el alumnado. En estas




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exposiciones se procura aportar esquemas, diagramas, gráficos, fotografías o videos que refuercen la asimilación de los contenidos e ilustren los procedimientos básicos que luego se llevarán a cabo en el laboratorio.

- -Después de cada unidad expuesta, se pedirá al alumnado que complete un cuestionario sobre la misma, que le obligue a repasar los contenidos y a buscar alguna información adicional, obligándole a utilizar otras fuentes de información además de los apuntes facilitados.

6.3 Sobre las actividades de laboratorio:

- Cuando se completan los contenidos de un núcleo temático se comienzan las actividades de laboratorio relacionadas con esos contenidos. Estas actividades comenzarán con una exposición oral por parte del profesor o profesora, explicando los fundamentos del análisis así como los riesgos asociados; y facilitando un guión para su realización que será un Procedimiento Normalizado de Trabajo. Si existe método oficial de análisis, se empleará preferentemente, si se cuenta con los medios necesarios; si no existe o no tenemos los recursos necesarios, se elabora por el profesorado un procedimiento adaptado.

- Los alumnos y alumnas, individualmente o en pequeños grupos (el número variará en función del material disponible en cada caso y se prestará especial atención a que no se organicen grupos de sólo alumnos o sólo alumnas), pondrán a punto cada técnica de análisis y procederán a su realización.

- Por último serán puestos en común los resultados obtenidos, se contrastarán los mismos y se compararán con los valores impuestos por la normativa o los criterios microbiológicos de referencia.

De cada práctica realizada, el alumnado deberá dejar registro informático de sus resultados. Utilizaremos para ello una hoja Excel diseñada al efecto por el profesorado para cada caso. Así mismo confeccionarán un informe técnico, en el que se recoja, al menos, la siguiente información:

a. Objetivo del ensayo b. Fundamentos c. Material y/o equipos necesarios, incluyendo los de protección individual y colectiva d. Reactivos y medios de cultivo. Preparación. Cálculos e. Identificación, toma y preparación de la muestra. f. Procedimiento razonado del ensayo. g. Datos obtenidos durante la experiencia h. Cálculos numéricos y/o gráficos. Expresión del resultado i. Interpretación de los resultados. Normativa aplicable. Conclusiones j. Descontaminación y limpieza del material. Eliminación de residuos. k. Observaciones l. Bibliografía y/o recursos web consultados




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Cada una de las prácticas de laboratorio realizadas sólo se dará por concluida una vez que se haya entregado el informe técnico correspondiente, para su evaluación.

6.4 Otros recursos metodológicos

Trabajos en grupos Una vez al trimestre se propondrá al alumnado un trabajo monográfico para realizar en grupos. El profesor o la profesora proporcionan las líneas básicas para su realización y aportan un índice de contenidos mínimos. A partir de esta información y el número de trabajos propuestos, el alumnado se organiza en grupos proporcionados para cubrir todos los trabajos. Se prestará especial atención a que no se organicen grupos de trabajo de sólo alumnos o sólo alumnas. El resultado de este trabajo será: - un tema elaborado al máximo nivel - un resumen adaptado, que se facilita a los compañeros y compañeras para su

integración en los contenidos evaluables mediante prueba - una exposición oral, que utilice las TIC, para su presentación en el aula

Actividades de Ampliación

En algunas ocasiones, encontraremos alumnos o alumnas cuyo ritmo de aprendizaje sea más rápido que el del resto del grupo. Para el alumnado que adquiere los conceptos con mayor rapidez y que termina las actividades antes que el resto debemos tener previstas actividades de ampliación que podrán ser problemas y cuestiones de mayor dificultad, practicas complementarias, etc.

Actividades de Refuerzo

Para los alumnos y alumnas que no hayan llegado a alcanzar los objetivos propuestos para cada Núcleo se prepararán actividades de refuerzo que podrán ser listados de problemas y cuestiones extra con el fin de facilitar la consecución de objetivos mínimos, así como la repetición de alguna de las prácticas realizadas y en las que el profesorado detecte que ha habido más dificultad.

Actividades complementarias y extraescolares

Es otro recurso metodológico al que se recurre, ya sea

1. para acercar los procesos industriales de nuestro entorno al alumnado; o bien




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2. para fomentar la participación del alumnado en actividades que organiza el centro referidas a aspectos transversales del currículo, como Educación vial, Educación ambiental, Coeducación, Convivencia, Emprendedores…

Participación en proyectos departamentales

Este tipo de proyectos, dedicados a procesos productivos del entorno y en los que participan compañeros y compañeras de otros ciclos formativos, motivan al alumnado, que suele participar con interés.

6.5. Diseño de las actividades de recuperación

Si un alumno o alumna, por causa justificada, no pudiera realizar alguna práctica durante el trimestre; o si debiera repetir la ejecución de alguna otra, se dispondrá de al menos 2 días de clase, antes de la sesión de evaluación correspondiente, para la recuperación de esas actividades prácticas. Para la recuperación de las evaluaciones parciales se propondrán al alumnado cuestionarios de repaso de los contenidos, cuando lo que suspendió fue el examen escrito de la evaluación parcial. Si se suspendió por los Informes de prácticas, se deberán repetir o rehacer aquellos informes indicados por el profesorado para recuperar. Antes de la sesión de segunda evaluación parcial se hará una prueba de recuperación de las evaluaciones suspensas. El alumnado que, llegado este momento, no haya demostrado alcanzar las competencias profesionales en el laboratorio, deberá superar una prueba práctica en esta recuperación, a la que se dará acceso una vez superada la prueba escrita. Para la recuperación del módulo en el periodo previo a la evaluación final se diseñan actividades para un repaso por evaluaciones. Se dedicará aproximadamente cuatro semanas por evaluación.

- Se comienza por la 2ª evaluación, que es la más reciente. El primer día se entrega un cuestionario de repaso de los contenidos (conceptos y procedimientos) de esta evaluación, que el alumnado debe devolver resuelto al final de la semana. El resto del tiempo de esa semana se dedicará a realizar una práctica (al menos) representativa de los procedimientos y habilidades trabajados durante esa evaluación.

- Se procederá de igual manera para la 1ª. De cada práctica repetida se entregará un informe técnico, como se ha exigido durante el curso.

- Durante este periodo no habrá trabajos en grupo propuestos.

- Al final del periodo se convoca un examen escrito y, si este se supera, también

debe realizarse un examen práctico en el laboratorio. Esta será también la vía de evaluación para el alumnado que no haya asistido a clase durante el curso




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completo o gran parte del mismo, ó que, habiendo perdido la evaluación continua, no asista a las actividades del periodo de recuperación.

7.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE

CALIFICACION

7.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación

Se resume en la tabla siguiente el conjunto de procedimientos e instrumentos de evaluación que se van a aplicar para estimar tanto los criterios que emanan del Proyecto educativo de Centro como los criterios propios de materia; así mismo se inserta el peso que tendrá en la nota del módulo cada procedimiento utilizado durante las evaluaciones parciales.

Se utilizarán procedimientos e instrumentos de evaluación de utilización continua, para estimar los criterios que emanan del Proyecto educativo de Centro aprobados para las enseñanzas de formación profesional. Por acuerdo del Departamento, estos tendrán un peso del 20% en la nota global del módulo. Esta nota se reparte en 4 bloques de igual peso referidos a:

• Actitud respecto al trabajo y el estudio • Convivencia y autonomía personal • Expresión y comunicación oral y escrita • Tratamiento de la información y uso de las TIC

La evaluación de los criterios propios de la materia del módulo profesional requiere de la aplicación de procedimientos e instrumentos de evaluación de utilización tanto continua como programada. Mediante al análisis de tareas se valorarán los informes técnicos que el alumnado debe entregar al finalizar cada práctica de laboratorio, y que tendrán un peso del 40% de la nota del módulo.

En cada trimestre se hará también un examen escrito para valorar tanto los conocimientos afianzados como distintos aspectos de los procedimientos y habilidades trabajados durante cada evaluación, que pesará un 30%. Y también cada trimestre se propondrá un trabajo para realizar en grupo, valorando el nivel del propio trabajo y la exposición oral que cada grupo debe hacer del mismo. Este apartado pesará un 10% de la nota de cada evaluación parcial.

Antes de la sesión de 2ª evaluación parcial se podrá convocar al alumnado que tenga alguna evaluación parcial pendiente a un examen práctico en el laboratorio, cuando, una vez aprobados los exámenes escritos y trabajos en grupo no tenga superados los procedimientos. Este examen sustituye en la nota a los informes técnicos de prácticas, por lo que pesará un 40% de la nota.

Este examen práctico será obligatorio para todo el alumnado que deba realizar el periodo de recuperación antes de la evaluación final y se hará una vez superado el examen escrito




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Criterios contemplados en el Proyecto educativo de centro (20%)

Procedimientos de utilización continua Peso en la nota Instrumentos de evaluación

Observación asistemática 5% Registro anecdótico

Análisis de tareas 10% Plataforma educativa

Informes y trabajos

Observación sistemática 5% Registro en Séneca

Criterios propios (80%)

Procedimientos de utilización continua Peso en la nota Instrumentos de evaluación

Análisis de tareas 40% Revisión de Informes prácticas

Plataforma educativa

Cuestionarios y/o problemas

Procedimientos de utilización programada

Exámenes 30% Exámenes escritos

Trabajos en grupo 10% Trabajo y exposición oral

��

En las evaluaciones parciales

En la evaluación final (con asistencia del alumnado)

Instrumentos de evaluación

Criterios de calificación/ Resultados de aprendizaje

% RA1 RA2 RA3 RA4

Cuestionarios y/o problemas 15 x x x x

Informes técnicos de laboratorio 25 x x x x

Trabajo monográfico en grupo 10 x

Pruebas escritas 30 x x x x




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Instrumentos de evaluación

Criterios de calificación/

Resultados de aprendizaje

% RA1 RA2 RA3 RA4

Cuestionarios y/o problemas 10 x x x x

Informes técnicos de laboratorio 10 x x x x

Prueba escrita 30 x x x x

Prueba práctica 30 x x x x

7.3. Criterios de calificación

1. Calificación en las evaluaciones parciales

La calificación de cada evaluación se obtendrá con la media porcentual de las calificaciones obtenidas en:

• Actitud respecto al trabajo y el estudio – 5% • Convivencia y autonomía personal– 5% • Expresión y comprensión oral y escrita- 5% • Tratamiento de la información y uso de las TIC- 5% • Procedimientos:

-Informes técnicos: 25% -Actividades plataforma: 15%

• Conocimientos: -Prueba escrita trimestral: 30% -Trabajo en grupo trimestral: 10%

Cada uno de estos bloques se considera superado si se alcanza una nota de 5 puntos. La nota de cada evaluación parcial será la media ponderada de todos los bloques. Esta media porcentual se podrá aplicar si se ha obtenido una nota mínima de 4,5 puntos en cada bloque, según acuerdo del departamento. La evaluación será positiva si la media ponderada final resulta igual o superior a 5 puntos.

Cada una de las prácticas de laboratorio realizadas sólo se dará por concluida una vez que se haya entregado el informe técnico correspondiente, para su evaluación.

No se guardará la nota de la parte teórica en cualquier módulo por trimestre si a lo largo del mismo no se han entregado al menos un 75% de los informes de prácticas y otras actividades planteadas, siendo necesario que tengan una calificación favorable, es decir, una media (ponderada) igual o superior a 4,5. Los informes o actividades no entregados en tiempo y forma tendrán una calificación igual a 0.




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2. Criterios para la evaluación parcial negativa.- Se suspende una evaluación parcial siempre que en alguno de los bloques antes indicados no se obtenga la nota mínima de 4,5 establecida, pues no se podrá aplicar la media porcentual. Además, la calificación de una evaluación será insuficiente:

A. si se producen un 20% de faltas injustificadas en el periodo de evaluación.

B. si no se realizan las prácticas obligatorias programadas, aún después del periodo de recuperación que al final de cada evaluación se establecerá.

C. Si no se realizan, al menos, el 50% de las actividades evaluables propuestas a través de la plataforma educativa.

3. Sobre la pérdida de evaluación continua.- La pérdida de evaluación continua en este módulo se producirá:

a. si la suma de faltas justificadas e injustificadas supera el 20% de las horas totales del módulo, esto es 39 horas a lo largo del curso.

b. si las faltas no justificadas superan el 10% de las horas del módulo, esto es 20 horas.

La pérdida de la evaluación continua en el ciclo formativo se produce si las faltas no justificadas en varios módulos superan el 30% de las horas totales del ciclo en un curso, esto es 288 horas. La pérdida de evaluación continua no exime al alumnado afectado de la obligación de asistencia y participación en clase hasta final del curso. Tampoco significa la pérdida de convocatoria oficial, ya que el alumnado sigue contando con convocatoria ordinaria. En este caso, la evaluación se realizará a través de una prueba teórico-práctica, en la que debe demostrarse la capacitación profesional correspondiente.

Pesos de la calificación por Criterios y por Instrumentos de evaluación

Criterios Calificación

Procedimientos e instrumentos de evaluación

Criterios Calificación

relativa

Utilización continua

Criterios de evaluación del Proyecto educativo

20% • Registros en Séneca 5%

• Anotaciones del profesorado 10%




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• Registro anecdótico/Diario de clase 5%

Programados (formales)

Criterios de evaluación propios de la materia

80%

• Pruebas escritas (exámenes) 30%

• Trabajos monográficos y/o de investigación programados

10%

• Informes técnicos. 25%

• Registro de entradas y actividad en la plataforma “moodle” de la materia: equidad educativa.

15%

4. Sobre la recuperación.-

El alumnado que no haya superado alguno de los trimestres correspondientes a un módulo dispondrá de una prueba de recuperación, que se podrá realizar al finalizar el trimestre o al inicio del siguiente.

En la evaluación correspondiente al periodo de junio el alumnado deberá recuperar solo los trimestres que no haya superado de cada uno de los módulos, siempre y cuando no haya alcanzado la pérdida de evaluación continua, en cuyo caso deberá ser evaluado de toda la materia correspondiente al módulo/s.

El alumnado que no supere la prueba escrita de conocimientos de alguna evaluación, tendrá derecho a una prueba escrita de recuperación, que irá precedida de una serie de ejercicios propuestos para el repaso de la materia correspondiente.

5. Calificación en el periodo de recuperación

El alumnado que no supere el módulo terminada la segunda evaluación parcial, debe continuar asistiendo a clase durante el periodo de recuperación. Una vez terminadas las actividades, y como este periodo no tiene trabajos en grupo, la nota se compone de:

• Criterios de evaluación que emanan del Proyecto educativo de centro: 20% de la nota, que se reparte igual que en las evaluaciones parciales.

• Criterios de evaluación que emanan del Decreto que regula el ciclo formativo: 80% de la nota que se reparte:

� Conocimientos: 30% (prueba escrita)

� Procedimientos:

� 30% (prueba práctica)

� 20% informes técnicos de las prácticas y actividades de repaso realizadas en el periodo de recuperación.




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Cada una de las prácticas de laboratorio realizadas sólo se dará por concluida una vez que se haya entregado el informe técnico correspondiente, para su evaluación. 6. Para subir nota.-

El alumnado que supere el módulo en las evaluaciones parciales podrá utilizar el periodo de repaso de junio para subir nota. Para ello deberá asistir a clase en ese periodo y realizar las actividades y prácticas de laboratorio que se le asignen. Igualmente deberá superar una prueba escrita y otra práctica al finalizar el periodo, que serán específicas para tal finalidad. Se mantienen, en este caso, los criterios de calificación antes expresados. 7. Calificación para el alumnado no asistente que se presenta a convocatoria

ordinaria.- Este alumnado, que se supone desconocido hasta el momento de la convocatoria ordinaria, no podrá ser evaluado según los mismos criterios que se aplican al alumnado asistente. Concretamente, no podrán aplicarse los criterios de “Actitud respecto al trabajo y el estudio” y “Convivencia y autonomía personal”. Por otro lado, no se dispone de más herramientas para la evaluación que las propias pruebas de convocatoria ordinaria. Estas pruebas consistirán en:

- Una prueba escrita, de contenido teórico práctico. Sólo si se obtiene en esta prueba una nota mínima de 4,5 puntos sobre 10, podrá realizarse la siguiente.

- Una prueba práctica en el laboratorio, donde se pedirá la realización de un

ensayo de recuento microbiológico, sobre una muestra aportada por el profesorado, así como el informe técnico correspondiente al ensayo realizado. Este informe se redacta, se edita y se presenta utilizando herramientas TIC, con PC ó portátil aportado por el departamento docente.

Una vez realizadas las dos pruebas, la nota se compone de:

a. Criterios de evaluación que emanan del Proyecto educativo de centro: 20% de la nota, que se reparte:

o Expresión y comprensión: 10% (5% prueba escrita, 5% informe técnico)

o Uso de las TIC: 10% (informe técnico)

Para su valoración se utilizarán tanto la prueba escrita como el informe técnico del ensayo realizado en la prueba práctica.




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b. Criterios de evaluación que emanan del Decreto que regula el ciclo formativo: 80% de la nota, que se reparte:

• Conocimientos: 30% (prueba escrita)

• Procedimientos: 50% (prueba práctica)




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8.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las incluidas en el Plan de atención a la diversidad del Centro (apartado g) y en el apartado f) del Proyecto Educativo, referente a la organización de las actividades de recuperación para el alumnado con materias pendientes de evaluación positiva.

La planificación de la programación debe tener en cuenta la respuesta a la diversidad del alumnado y las consiguientes necesidades educativas con unas finalidades básicas:

• Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.

Se propondrán y corregirán en clase cuestionarios y problemas, para superar las dificultades de aprendizaje; y se propondrán actividades para la recuperación antes de la prueba escrita correspondiente, para evitar la consolidación de aquéllas. • Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos y alumnas.

Para ello se fomenta el trabajo en grupo en el laboratorio, dando autonomía para su organización y distribución de tareas, con el objetivo común de obtener resultados fiables en un tiempo determinado. Así se fomenta también la manifestación de las dotes de emprendedores y líderes, actitudes importantes para su futura inserción laboral. • Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa.

Esto impone la metodología descrita, en la que se afrontan primero los contenidos teóricos de cada núcleo, que van a permitir al alumnado la ejecución de las actividades prácticas propuestas, con los conocimientos necesarios para procurar su éxito en condiciones de seguridad. Por esto, también, las actividades prácticas no terminan hasta que se han puesto en común los resultados, evaluando las posibles deficiencias en la ejecución, criticando o defendiendo sus propios resultados y proponiendo medidas correctoras cuando no se cumplen los requisitos normativos de calidad. • Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.

Todos los componentes del grupo-aula participarán de todas las tareas que implican las actividades propuestas, fomentando el respeto por el trabajo realizado por los demás dentro de un grupo con objetivos comunes. En los trabajos en equipo se velará por un reparto igualitario de responsabilidades y la puesta en valor de sus propias diferencias como elemento enriquecedor de los resultados obtenidos.

9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS




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Los contenidos serán redactados y expuestos por el profesor o profesora, apoyándose en la información asequible en la red (Internet), así como en la bibliografía específica disponible en el Departamento, esto es:

• Residuos Tóxicos y peligrosos. MOPT • Residuos sólidos urbanos. MOPT • Recogida y tratamiento de Residuo de Félix González Olmedo • La Gestión de los residuos peligrosos Conserjería de Medio Ambiente de Andalucía • Plan Director Territorial de Gestión de Residuos Urbanos de Andalucía • Contaminación de suelos. ITA • Residuos Industriales. EGMASA • Procedimientos de prevención medioambiental. CEP Huelva • Revista Residuo • Apuntes del profesor de la asignatura

En estas exposiciones el profesor o profesora se apoyará, así mismo, en diversas tablas de datos, esquemas de aparatos, informes, etc., que serán facilitados al alumnado en forma de fotocopias y los expondrá a modo de presentación de Power Point, empleando ordenador portátil y cañón proyector.

Algunos de los temas teóricos se propondrán como trabajos en grupo al alumnado, tras una breve exposición del profesor o profesora. Para la realización de estos trabajos, el alumnado contará con la bibliografía disponible en el Departamento, así como con publicaciones de carácter técnico y/o periodístico, a las que el Departamento está suscrito. Igualmente se le pedirá que maneje fuentes de información a través de Internet y presente sus trabajos en formato electrónico, por lo que se requerirá de un aula de informática de manera puntual a lo largo del curso.

Para las actividades prácticas, que realmente ocupan la mayoría de las horas del módulo, se requiere un espacio de laboratorio suficiente para 30 puestos escolares, con suministro de agua; electricidad con al menos una línea ininterrumpida de servicio para la conservación de reactivos, muestras, medios de cultivo y colección de microorganismos; y de gas propano, indispensable en el laboratorio de microbiología para mantener las condiciones de asepsia que exige el trabajo.

También se precisa de un ordenador en el laboratorio, pues es parte del currículo la informatización de los datos obtenidos en los ensayos por el alumnado. Además, para poder mantener actualizado este ordenador-sistema, antivirus, etc.- se precisa conexión a Internet en algún punto del laboratorio.

Se utilizará, asimismo, el Aula virtual, específica para este módulo profesional, en la plataforma moodle del Centro, como herramienta habitual de trabajo. El profesorado, para proporcionar información complementaria de interés, así como para proponer actividades de refuerzo y/o evaluación; el alumnado, para la entrega de tales actividades resueltas; y todos ellos como vehículo habitual de comunicación fuera del aula.




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10. LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las programadas con carácter general por el Centro contemplados los diversos Planes y Programas que se desarrollan y las acordadas en el departamento de Familia Profesional de Química.

10.1. Las visitas de interés tecnológico son un recurso, que tiene como finalidad general acercar al alumnado al mundo del trabajo y la industria; se aplica en este caso concreto para observar "in situ" los procesos industriales del entorno y las técnicas analíticas empleadas en el control de calidad a nivel industrial.

Para este curso las visitas programadas son:

CÓDIGO VISITA TRIMESTRE

QUI001 JORNADA FORMATIVA ACUAPONÍA Y ARQUITECTURA VERDE. MÁLAGA PRIMERO

Octubre

QUI002 VISITA A INDUSTRIAS ALIMENTARIAS DE LA COMARCA DE ANTEQUERA PRIMERO

QUI003 IFAPA. CAMPANILLAS PRIMERO

Noviembre

QUI004 MINAS DE RIO TINTO. HUELVA SEGUNDO

QUI005 PLANTA DE TRATAMIENTO DE RESIDUOS/VERTEDERO. MÁLAGA SEGUNDO

QUI007 CATERPILLAR Y GRUPO PUMA

(PARQUE TECNOLOGICO) SEGUNDO

QUI008 DEPURADORA DE AGUAS RESIDUALES. ARROYO DE LA MIEL SEGUNDO

QUI009 FABRICA CERVEZAS VICTORIA.

MÁLAGA TERCERO

Objetivos de las actividades

Facilitar a los alumnos y alumnas experiencias de aprendizaje que les permitan un conocimiento real y cercano del mundo laboral de su entorno.




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Establecer vínculos institucionales entre los centros educativos y las empresas del entorno productivo que puedan proporcionar empleo a los jóvenes, una vez que hayan concluido su periodo formativo y deseen incorporarse al mundo del trabajo.

Contribuir a superar el tradicional desconocimiento y desconexión entre empresas y centros educativos que imparten enseñanzas para la cualificación profesional, avanzando en el establecimiento de cauces de colaboración entre ambas instituciones para facilitar a los alumnos y alumnas una mejor preparación profesional y su posterior inserción laboral.

11.- LOS PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA EL SEGUIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

De manera general se prevé utilizar:

• Valoración trimestral colegiada, tras cada una de las evaluaciones, en el

Departamento, respecto al nivel de desarrollo de la programación planificada y los resultados obtenidos.

• Informe trimestral y final del profesorado respecto a logros, dificultades y propuestas de mejora.

a. En relación a la coherencia entre el currículo y la programación didáctica.

La programación didáctica debe elaborarse conforme al currículo que figura en la Orden que establece las enseñanzas del título de referencia de cada módulo profesional, contextualizándolo para nuestro alumnado y nuestro centro. Creemos que hay bastante coherencia entre ambos y lo que podremos modificar para mejorar será quizás la propia contextualización. Esto se pretende llevar a cabo cada curso, a través de la experiencia de la Formación en Centros de Trabajo. Los alumnos y alumnas que lleven a cabo este módulo, elaborarán una memoria de actividades, explicando las técnicas y/o métodos analíticos empleados en la empresa, lo que utilizaremos para actualizar nuestros métodos y actividades de aprendizaje, de modo que nos adaptemos a la capacitación requerida en nuestro entorno próximo.

b. En relación a la adecuación y validez de los elementos curriculares.

Se hará una revisión después de cada evaluación parcial, en reunión de departamento, quedando constancia en acta. Se analizará en qué medida se ha podido hacer lo aquí previsto y por qué y, sobre todo, qué impacto ha tenido en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De manera específica se analizará: • Si se han aplicado los criterios de evaluación acordados por departamento. • Si se ha informado al alumnado de los criterios de evaluación y calificación.




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• Si se han tratado los contenidos previstos para el periodo • Si se ha dispuesto de los recursos establecidos como necesarios. • Si se han conseguido los aprendizajes previstos.

Si no se han conseguido los niveles esperados se analizará por qué y se propondrán las necesidades, modificaciones y/o adaptaciones que intenten mejorar los resultados. Siempre suponiendo que, por parte del alumnado, se dan las condiciones adecuadas al proceso de enseñanza-aprendizaje.

12.-EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Se observará:

a. Por el índice de éxito de los alumnos y alumnas en su proceso de evaluación, siempre

que, por su parte, se den condiciones de asistencia, interés y trabajo, acordes con el proceso de enseñanza-aprendizaje. En caso de fracaso mayoritario, se retomará el o los temas donde se haya producido, para subsanar las posibles deficiencias.

b. Por la valoración del alumnado. Se pedirá al alumnado, considerando su madurez, que realice una evaluación de esta práctica docente, a través de un cuestionario confeccionado por el departamento.

En este cuestionario, anónimo, el alumnado valorará: - Información sobre criterios de evaluación y calificación - Metodología y recursos de las exposiciones teóricas - Metodología y recursos de las actividades prácticas - Interés y organización de las actividades complementarias - Diseño y eficacia de las actividades de recuperación - Transmisión de actitudes y valores para la inserción laboral - Valoración general de las expectativas conseguidas o no - Propuestas de mejora

c. Por el grado de aceptación del alumnado en las empresas del entorno. Proponemos la

confección de un cuestionario dirigido a las empresas que hayan participado en el Programa de FCT, al menos durante tres años, en el que se valore:

- Integración en el sistema productivo y de relaciones laborales - Adaptación a cambios organizativos y de control - Competencia profesional (conocimientos, procedimientos, habilidades,

ritmo de trabajo…) - Actitudes (responsabilidad e iniciativa, seguimiento de normas, trabajo en

equipo, autocrítica...)




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- Elementos que se sugiere se incorporen al aprendizaje (parámetros de control, métodos, técnicas…)

- Grado de satisfacción general

13. PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

• En el aula. En la primera semana de curso se dedicará un día de clase a exponer detalladamente los contenidos esenciales de la programación. Se incidirá especialmente en los criterios de evaluación y calificación. El alumnado recibirá un resumen fotocopiado de la programación, con los contenidos de la exposición. Así mismo, el alumnado asistente firmará haber recibido esta información.

El alumnado que se incorpora en otras fases de adjudicación, será informado de estas cuestiones a través del mismo resumen fotocopiado y, una vez enterado, firmará la recepción del mismo.

• En la plataforma educativa Moodle, En el espacio asignado a este módulo profesional.

• A la comunidad educativa. De acuerdo con el Proyecto Educativo de Centro, esta programación será publicada íntegramente en la página web del IES Nº1 Universidad Laboral de Málaga.

programación didáctica de control de residuos · • lograr la adquisición y afianzamiento de...

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