programación didáctica curso 2018 / 2019 · curso en cada grupo concreto, cada profesor valorará...

IES Zurbarán

Badajoz

Departamento de Lengua castellana y literatura

Programación didáctica curso 2018 / 2019

Programación didáctica. Departamento de Lengua castellana y literatura

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Índice

Composición del departamento y distribución de cursos y grupos

Marco normativo de referencia

1. Curso 1º de ESO Objetivos del área de Lengua castellana y Literatura

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Criterios de calificación

Lecturas

Materiales didácticos

Informe para los alumnos con la materia suspendida en la evaluación ordinaria

2. Curso 2º de ESO Objetivos relacionados con las competencias clave

Contenidos

Criterios de evaluación generales e instrumentos de evaluación




Lecturas

Medidas de recuperación y actividades de refuerzo

Orientaciones para la recuperación

3. Refuerzo de Lengua para 1º y 2º de ESO Fundamentación de la optativa

Objetivos

Contenidos

Materiales y recursos

Criterios y estándares generales de aprendizaje evaluables

Informe para los alumnos con la materia suspendida en la evaluación ordinaria.

4. Curso 3º de ESO Objetivos

Contenidos

Criterios de evaluación generales




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Lecturas

Consideraciones para la prueba extraordinaria de septiembre

Informe para los alumnos con la materia suspendida en la evaluación ordinara.

5. Curso 4º de ESO Objetivos

Contenidos


Criterios de evaluación y calificación


Contenidos mínimos

Criterios para la prueba extraordinaria de septiembre

Lecturas

Informe para los alumnos con la materia suspendida en la evaluación ordinara.

6. Curso 1º de Bachillerato Objetivos

Contenidos y continuidad entre las etapas de ESO y bachillerato

Criterios, estándares de aprendizaje e indicadores de evaluación.

Contenidos mínimos


Alumnado con la materia pendiente y medidas de recuperación

Lecturas


7. Literatura Universal de 1º de Bachillerato Fundamentación pedagógica

Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Metodología

Lecturas


8. Curso 2º de Bachillerato Objetivos

Contenidos mínimos

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

Contenidos mínimos específicos


Lecturas



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9. Evaluación docente y de la programación didáctica

10. Actividades extraescolares


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Composición del departamento y distribución de cursos y grupos.

Durante el curso 2018/19 el departamento está compuesto por el profesorado que se relaciona en la siguiente distribución por cursos y grupos:

Horario diurno

Curso 1º de ESO Rafaela Cano (B, tutora, y C) y Emilia Torrado (A, tutora, y D) REFUERZO DE LENGUA María Cerro (A, B, C y D)

Curso 2º de la ESO Rafaela Cano (D y C), Concha Villa (B) y Marga Cortés (A) REFUERZO DE LENGUA Marga Cortés (A, B y C)

Curso 3º de la ESO Jacinto Haro (C y D) y Ángeles Santos (A y B)

Curso 4º de la ESO Emilia Torrado (B), Marga Cortés (A, tutora), María Cerro (C) y Raquel Cacereño (D, tutora)

Curso 1º de Bach Jacinto Haro (E, tutor), Ángeles Santos (C), Marga Cortés (B) y María Cerro (A y F).

LITERATURA UNIVERSAL Concha Villa (A y D) y Raquel Cacereño (C y D).

Curso 2º de Bach Emilia Torrado (A), Ángeles Santos (C y F), Concha Villa (E) y María Cerro (D)

Horario nocturno

Curso 1º de Bach Pía Gragera (A, B y C) LIT UNIVERSAL Pía Gragera (B y C)

Curso 2º de Bach Pía Gragera (A, B y C)

Se ha establecido el miércoles de 14,10 a 15 como hora semanal de reunión del departamento. Durante este la jefatura de departamento recae en Jacinto Haro.


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Marco normativo de referencia

Esta programación del departamento para el curso 2018/2019 para la ESO y Bachillerato ha sido elaborada conforme a las siguientes disposiciones legales:

Normativa estatal

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. LOE

• Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO. Modificación. (BOE 24-09-11) Corrección errores. (BOE 04-08-12)

• Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.

• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Corrección de errores 1-05-2015 y 13-02-2017). Modificado por Real Decreto ley 5/2016.

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

• Orden ECD/1941/2016, de 22 de diciembre, por la que se determinan las características, el diseño y el contenido de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad, las fechas máximas de realización y de resolución de los procedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas, para el curso 2016/2017

Normativa autonómica: desarrollo curricular en Extremadura.

• Instrucciones de 27 de Junio de 2006, de la Dirección General de Política Educativa por las que se concretan las normas de carácter general a las que deben adecuar su organización y funcionamiento los Institutos de Educación Secundaria y los Institutos de Educación Secundaria Obligatoria de Extremadura.

• Decreto 83/2007 de 24 de abril por el que se establece el currículo de la ESO para la Comunidad Autónoma de Extremadura. (DOE 22-06-12)


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• Orden (autonómica) de 26 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación del alumnado en la ESO. Modificada por la Orden de 23 de marzo de 2012.

• Decreto 115/2008, de 6 de junio, por el que se establece el Currículo del Bachillerato en Extremadura.

• Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura. LEEX.

• Decreto 228/2014, de 14 de octubre, por el que se regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de Extremadura.

• Decreto 127/2015 por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura. (Referenciado para programaciones anteriores, ha sido derogado)

• Decreto 98/2016, de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura. Modificado por Decreto 112/2018. Corrección de errores del Decreto 112/2018.

• ORDEN de 16 de marzo de 2017 por la que se regula la constitución de la Comisión Organizadora de la prueba de evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad, así como el procedimiento de evaluación para el acceso a las enseñanzas universitarias de Grado.

• 20 de septiembre de 2017. Inspección de Educación: Guías para la elaboración de la Programación didáctica y la PGA.

• Instrucción 21/2018, de 23 de julio de 2018, de la Secretaría General de Educación, por la que se unifican las actuaciones correspondientes al inicio y desarrollo del curso escolar 2018-2019 en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura que imparten enseñanzas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria o Bachillerato.


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1. Curso 1º de la ESO

Los elementos que se toman como referencia para la impartición de la materia en este nivel son los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que aparecen en el Decreto 127/2015 que establece el currículo de la asignatura para 1º de ESO en Extremadura.

Objetivos del área de lengua castellana y literatura para 1º de ESO

En relación con los contenidos propuestos para la ESO, establecemos para el área de Lengua Castellana y Literatura en el curso de 1º de ESO los siguientes:

1 Analizar los elementos, la estructura, el tipo y el formato de textos narrativos, descriptivos y dialogados, resumiendo su contenido, oralmente y por escrito, y emitiendo valoraciones personales.

2 Identificar los diferentes géneros literarios (lírica, novela, teatro) y analizar sus rasgos más característicos.

3 Señalar los distintos elementos de la comunicación, identificando distintos canales y códigos e integrarlos en el lenguaje verbal, atendiendo a las principales características de la situación verbal.

4 Determinar el valor de la lectura como medio de enriquecimiento estético, cultural y cognitivo.

5 Identificar los principios fundamentales de la gramática española y sus normas de puntuación, acentuación y ortografía, para una utilización adecuada y precisa de la lengua, evitando juicios de valor y prejuicios racistas o sexistas.

6 Diferenciar, analizar e interpretar textos narrativos, descriptivos y dialogados teniendo en cuenta sus elementos estructurales básicos y sus procedimientos retóricos, emitiendo valoraciones personales.

7 Participar de forma activa y responsable en trabajos de equipo que impliquen tareas de planificación, búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose tanto en medios tradicionales como en las nuevas tecnologías.

8 Identificar las influencias que las diferentes lenguas han tenido en el castellano actual y mostrar actitudes de interés y respeto por la riqueza lingüística existente en España.


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9 Leer comprensivamente textos literarios y conocer las tipologías textuales orales, así como las condiciones para producirlas de un modo correcto y adecuado.

10 Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, considerando las diferentes situaciones de comunicación.

11 Desarrollar hábitos relacionados con la utilización de la escritura como vehículo de expresión de ideas, emociones y vivencias.

12 Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de planificación, búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose tanto en medios tradicionales como en las nuevas tecnologías.

13 Identificar los elementos formales del texto en los niveles fonético-fonológico, léxico-semántico y morfo-sintáctico, de acuerdo con la norma lingüística, utilizándolas en expresiones orales y escritas.

14 Identificar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información para satisfacer necesidades de aprendizaje.

15 Reconocer la realidad lingüística del Estado español y sus peculiaridades, analizando los fenómenos que se producen por la relación entre lenguas.

16 Utilizar la lectura como medio de enriquecimiento estético, cultural y cognitivo.

El currículo de Lengua castellana y Literatura (con sus objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje) contribuye al desarrollo de las 8 competencias clave del modo que se especifica en Decreto mencionado.

Contenidos

Los contenidos del área se organizan en cuatro bloques y recogen los contenidos que aparecen el Decreto 127/2015.

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Bloque 4. Educación literaria

Los contenidos de los cuatro bloques están presentes en cada una de las 12 unidades que componen el libro de texto elegido por el departamento, de la Editorial McGraw Hill. Las


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unidades trabajan de manera mixta contenidos relacionados con los cuatro bloques.

Del los contenidos establecidos en el currículo vigente, subrayamos especialmente aquellos aspectos que orientarán la impartición del área en este nivel en cuanto a los contenidos de los bloques 3 y 4 para garantizar la homogeneidad en la impartición de contenidos imprescindibles.

o Bloque 3: conocimiento de la lengua:

§ Las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo y determinante, pronombre, adjetivos, verbos regulares y adverbios.

§ Conocimiento de los procedimientos de formación de palabras: simples, compuestas y derivadas.

§ Semántica: denotación y connotación. Monosemia y polisemia. Cambios de significado. Metáfora y metonimia, tabú y eufemismo.

§ Sintaxis: sujeto y predicado. Oraciones según la modalidad del hablante.

§ Mecanismos de cohesión: conectores textuales sencillos.

§ Realidad plurilingüe de España. Variedades geográficas. El extremeño.

o Bloque 4: educación literaria:

§ Lectura guiada de obras completas incluidas en el plan de lecturas.

§ Lectura guidada de fragmentos de interés literario.

§ Resúmenes sencillos de las obras y fragmentos leídos y análisis guiado sobre el autor, temas y personajes.

§ Acercamiento a los temas y personajes literarios y a los recursos expresivos del lenguaje literario.

§ Acercamiento a la literatura en Extremadura.

De manera orientativa, la secuenciación de contenidos que se propone será la siguiente:

o Primera evaluación: unidades 1, 2, 3 y 4.

o Segunda evaluación: unidades 5, 6, 7 y 8

o Tercera evaluación: unidades 9, 10,11 y 12


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Criterios de evaluación

Se aplicarán los criterios recogidos en el Decreto 127/2015 para evaluar conforme a la normativa vigente. Estos criterios están indisolublemente unidos a los estándares de aprendizaje evaluables a los que nos referimos en el punto siguiente:


De la relación entre contenidos y criterios de evaluación resulta la consideración en el Decreto 127/2015 de unos estándares de aprendizaje evaluables considerados la base de los contenidos mínimos que el alumno debe adquirir en este nivel para poder obtener la calificación positiva. El departamento considera los estándares que aparecen en el Decreto como la base para calificar positivamente al alumno con algunas concreciones acordadas por todos los miembros. De esta manera, partiendo del currículo oficial, los estándares de aprendizaje evaluables quedan concretados como contenidos mínimos de la siguiente manera:

§ Comprende el sentido global de textos orales sencillos propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de dichos textos.

§ Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema, la estructura y reconociendo la intención comunicativa del hablante. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de dichos textos.

§ Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

§ Entiende instrucciones escritas sencillas que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

§ Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

§ Escribe textos narrativos, descriptivos, y dialogados imitando textos modelo.

§ Utiliza organizadores textuales apropiados para los diferentes tipos de texto.

§ Utiliza en sus escritos palabras de uso habitual incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para


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expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión

§ Resume el contenido de textos de diferente modalidad textual.

§ Escribe textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando modelos propuestos.

§ Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, determinantes, pronombres, adjetivos, verbos regulares y adverbios.

§ Reconoce los elementos constitutivos de la palabra y los procedimientos de formación de palabras. Diferencia palabras simples, derivadas y compuestas.

§ Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras.

§ Conoce las relaciones semánticas de monosemia y polisemia, cambios semánticos, metáfora, metonimia y palabras tabú y eufemismos.

§ Reconoce sujeto y predicado.

Este contenido, no se considerará un contenido mínimo imprescindible, ya que el Departamento dará prioridad en este nivel a la morfología, dejando la sintaxis para el segundo curso. Puede darse y evaluarse en primero si el grupo se presta a ampliar estos contenidos, pero no tendrá la consideración de mínimo.

§ Diferencia oraciones según la modalidad del hablante.

§ Localiza las distintas lenguas de España. Reconoce las variedades geográficas del español, entre ellas el extremeño.

§ Reconoce los temas y personajes de los textos literarios. Analiza textos de intención literaria identificando las características de los diferentes géneros y reconociendo recursos básicos de este tipo de textos.

§ Lee en voz alta modulando y adecuando la voz y demostrando comprensión lectora.

§ Reflexiona sobre el contenido de las obras o fragmentos, relacionándolos con la intención del autor y con su contexto.

§ Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos presentados.

§ Muestra un uso correcto de la expresión escrita y la ortografía adecuado al nivel


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y mostrando una evolución en este aspecto de la corrección lingüística.


1. La ortografía y dominio del léxico son un objetivo fundamental del área y, evidentemente, no será un criterio que se tenga en cuenta solo en los ejercicios específicos de estos bloques, sino a la habilidad demostrada al redactar en todos los ejercicios de cualquier actividad, prueba o examen, ya que muchas veces se da el caso de alumnos que ponen atención en un dictado o prueba referida a las normas de ortografía, pero sin embargo descuidan totalmente estos factores en otro tipo de textos, revelando con ello que no se ha adquirido el hábito del control sobre la ortografía.

2. Los criterios de calificación de la ortografía de manera orientativa son restar 0,25 por cada dos faltas y 0,25 por cada cinco tildes. Este criterio no tiene por finalidad la mera resta de la puntuación global de una prueba sino, obviamente, llamar la atención del alumno sobre la importancia de la corrección ortográfica.

3. Se valorará positiva o negativamente la actitud que el alumno muestre ante la asignatura y el comportamiento en clase, tanto con el profesor como con el de sus compañeros y, del mismo modo, las calificaciones del profesor derivadas del trabajo diario en clase.

4. El cuaderno de clase podrá ser objeto de revisión en diferentes momentos, de manera que una presentación, organización y desarrollo deficiente del cuaderno podrá suponer el suspenso en la asignatura.

5. Las exposiciones orales serán consideradas y evaluadas por el profesor como actividades de clase y en consecuencia computables en la calificación del bloque de contenidos correspondiente.

6. Por último, las lecturas seleccionadas en cada curso de este ciclo tienen la consideración de obligatorias y, por tanto, la comprobación de que no han sido realizadas por parte del alumno puede ser un factor para el suspenso del área y objeto de recuperación en la evaluación extraordinaria.

7. Se realizarán al menos dos pruebas escritas por trimestre sobre la materia desarrollada en el currículo.

8. La nota global de la evaluación será la media ponderada de todas las pruebas, así como de los trabajos realizados a lo largo de la evaluación. En los casos en que el profesor lo considere oportuno por motivos didácticos, determinados trabajos y actividades podrían equivaler a un examen de contenidos.


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9. La calificación final del curso será igualmente la nota media ponderada de todas las pruebas. El alumno que no obtenga la calificación de 5 deberá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre.

10. Si el alumno es sorprendido copiando en el examen (chuleta, móvil, otro alumno…) será suspendido automáticamente y solo podrá recuperar ese examen a final de curso.

Lecturas

Cada profesor elegirá un mínimo de 3 obras (podrían ser 4 con grupos que lo permitan) entre los títulos siguientes, seleccionados y acordados por el departamento:

El Valle de los lobos, Laura Gallego.

La maldición del maestro, Laura Gallego.

La llamada de los muertos, Laura Gallego.

Fenris, el elfo, Laura Gallego. Los instantes perfectos, Ana Alonso. El gigante egoísta y otros cuentos, Oscar Wilde.

Oliver Twist, Charles Dickens (Adaptación).

Calvina, Carlo Frabetti

Vida de un piojo llamado Matías, Fernando Aramburu.

El ruiseñor y otros cuentos, H. C. Andersen

El fantasma del valle, Alan McLean

La tierra de las papas, Paloma Bordons

Metamorfosis, Ovidio (Adaptación)

Cuentos tradicionales


El libro de texto elegido para este nivel pertenece a la misma serie que el resto de Lengua castellana y Literatura para toda la etapa, de la Editorial McGraw Hill.

El profesorado utilizará asimismo el material didáctico de apoyo o complementario que se encuentra en el departamento o de elaboración propia para el tratamiento de contenidos puntuales: ejercicios de ortografía, propuestas de comprensión lectora, tipologías textuales, actividades de expresión escrita, etc.

De manera específica se recomiendan dos:


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• La gramática no es dramática, volúmenes 1 y 2, para reforzar el trabajo con la morfología gramatical y la sintaxis básica.

• Refuerzo y recuperación de 1º de ESO de la Editorial Casals. Este libro podrá ser recomendado para recuperar la asignatura en verano por parte de aquellos alumnos que hayan suspendido o incluso para aquellos que se considere que deben reforzar contenidos con vistas a mejorar en 2º de ESO.

La utilización de equipos informáticos portátiles, disponibles en el primer ciclo de ESO, supone contar con una herramienta de trabajo que será empleada por los profesores en la preparación de actividades. Teniendo en cuenta que las aulas de todo el centro, y no solo las de ESO, cuentan con pizarras digitales interactivas, los profesores ampliarán el uso de materiales didácticos con aquellos procedentes de la red y favorecerán en la medida de lo posible la realización de actividades en soporte electrónico.


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IES Zurbarán. Departamento de Lengua Castellana y Literatura Curso 2018/19

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO: 1º ESO

INFORME PERSONALIZADO DE RECUPERACIÓN Alumno/a:____________________________________________________________________ Contenidos imprescindibles relacionados con las competencias básicas No adquirido 1. Mantener durante el curso una actitud de colaboración y responsabilidad

2. Realizar con asiduidad las tareas encomendadas.

3. Ha leído las obras de lectura asignadas; las comprende, resume y valora.

4. Reconocer el género literario de una obra o fragmento (narración, poesía y teatro) y algunos de sus subgéneros principales.

5. Distinguir en un texto literario algunos recursos estilísticos básicos.

6. Conocer los géneros periodísticos: informativos, de opinión y mixtos.

7. Leer con entonación adecuada y comprender un texto propio de su nivel.

8. Distinguir y elaborar textos narrativos, descriptivos y dialogados.

9. Uso correcto de la escritura atendiendo a su puntuación y normas ortográficas.

10. Uso adecuado de la expresión oral en situaciones sencillas de comunicación.

11. Reconocer los elementos característicos de una situación de comunicación.

12. Conocer la realidad lingüística de España.

13. Distinguir las categorías gramaticales o clases de palabras.

14. Reconocer sustantivos y conocer sus características básicas.

15. Reconocer verbos y conocer su conjugación (tiempos y modos verbales).

16. Reconocer adjetivos y conocer sus características básicas.

17. Identificar determinantes y pronombres.

18. Identificar las categorías gramaticales invariables (conjunción, preposición y adverbio).

19. Identificar los tipos de sintagmas.

20. Distinguir los constituyentes básicos de la oración: sujeto y predicado.

21. Identificar la modalidad oracional de diferentes enunciados.

22. Distinguir los componentes léxicos de la palabra (prefijos, lexemas y sufijos) y saber si se trata de simples, compuestas o derivadas.

23. Aplicar los conceptos de campo semántico, sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia.

Orientaciones para la recuperación y tareas que debe realizar para conseguirla.


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Objetivos relacionados con las competencias clave

o Comunicación lingüística

§ Comprender textos orales y escritos: extraer las ideas principales, identificar el propósito y distinguir cómo está organizada la información en textos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado.

§ Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, oralmente y por escrito, organizando las ideas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

§ Diferenciar los géneros literarios e identificarlos en fragmentos concretos.

§ Comprender y conocer los conceptos básicos de la gramática española.

§ Realizar las lecturas obligatorias programadas en el curso para analizarlas y comprenderlas.

o Aprender a aprender

§ Desarrollar técnicas para la toma de notas sobre los contenidos tratados.

§ Buscar y obtener, a través de internet o de soportes tradicionales, la información necesaria para realizar un trabajo.

§ Aplicar a su trabajo diario las técnicas de estudios básicas (lectura y relectura, subrayado de ideas principales, resumen y esquema).

o Competencia individual y social

§ Exponer sus propias ideas y escuchar las de los demás, respetando las reglas del diálogo.

§ Realizar trabajos en equipo.

o Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

§ Búsqueda y obtención y tratamiento de la información.

§ Selección de la documentación.

§ Subrayado y resumen.

§ Técnicas de síntesis: el esquema.


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Contenidos

§ Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicación audiovisual.

§ Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumno, con especial atención a las instrucciones de uso, las normas, los avisos, las circulares y las comunicaciones.

§ Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes efectuados.

§ Lectura de diferentes tipos de textos y de géneros diferentes analizando su contenido y sus constituyentes básicos.

§ Conocimiento de la Semántica: familia léxica, campo semántico, sinonimia y antonimia, hiperonimia…

§ Relaciones semánticas entre las palabras de carácter textual.

§ Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.

§ Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de conocimiento de otros mundos y culturas.

§ Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboración de los propios.

§ Textos narrativos y sus géneros discursivos básicos.

§ Textos expositivos y sus géneros discursivos.

§ Textos argumentativos y sus géneros discursivo

§ Sociolectos: el registro formal e informal.

§ Ortografía:

– Reglas de utilización de consonantes homófonas con grafías diferentes.

– La acentuación y el uso de la tilde. La tilde diacrítica.


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– Los signos de puntuación.

§ Categorías gramaticales:

– Sustantivo, determinante, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y conectores.

§ Enunciados y textos.

§ Sintaxis: sujeto y predicado; oraciones impersonales y con sujeto omitido

§ La lengua literaria.

– Figuras literarias.

– Géneros literarios

La narrativa: subgéneros, épocas y autores.

La lírica: subgéneros, épocas y autores.

El teatro: subgéneros, épocas y autores.

§ Géneros del ámbito periodístico: informativos.

– Subgéneros periodísticos: La noticia.

Criterios de evaluación generales e instrumentos de evaluación

A partir de los criterios de evaluación del currículo oficial, concretamos los siguientes:

1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalización y reproducir su contenido en textos escritos.

2. Elaborar el resumen de una exposición o argumentación oral o escrita sobre un tema específico y conocido, reflejando los principales argumentos.

3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos de diferente tipo y distinto nivel de formalización, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias.

4. Exponer oralmente textos relacionados con el ámbito académico.

5. Exponer oralmente textos de diferente modalidad textual, sobre todo narrativos, argumentativos o expositivos.

6. Obtener información sobre un tema y plasmarlo por escrito de forma personal.


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7. Crear textos escritos de diferente tipo, adecuándolos a la situación comunicativa y utilizando una estructura organizativa, con un vocabulario apropiado y respetando los criterios de corrección.

8. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diccionarios especializados y otras obras de consulta, en el marco de trabajos sencillos de investigación.

9. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído y reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos y literarios empleados en él.

10. Diferenciar textos informativos y de opinión en el ámbito periodístico.

11. Reconocer las unidades sintácticas de la lengua, sus clases y relaciones, y ser capaz de utilizarlas en el uso oral y escrito del español.

12. Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la lengua mediante la observación directa y la comprobación de producciones diversas. Diferenciar los usos correspondientes a los registros formales e informales según las necesidades comunicativas.

13. Leer las obras planteadas para este curso mostrando un grado de comprensión suficiente de las mismas.


De la relación entre contenidos y criterios de evaluación resulta la consideración en el Decreto 127/2015 de unos estándares que consideramos la base de los contenidos mínimos que el alumno debe adquirir en este curso para poder obtener la calificación positiva. Este departamento considera los estándares que aparecen en este Decreto como la base para calificar positivamente al alumno con algunas concreciones acordadas por el profesorado que imparte este curso. De esta manera, partiendo del currículo oficial, los estándares de aprendizaje evaluables quedan concretados como contenidos mínimos de la siguiente manera:

§ Distingue los textos orales atendiendo al registro lingüístico y a la finalidad de cada uno de ellos.

§ Diferencia los rasgos propios de la lengua oral y de la lengua escrita.


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§ Conoce los tipos de textos periodísticos y publicitarios reconociendo la finalidad de cada uno de ellos.

§ Elabora textos sencillos adecuados a su nivel (periodísticos, narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, dialogados y publicitarios)

§ Reconoce textos literarios sencillos identificando los rasgos estilísticos que lo definen y las principales figuras literarias.

§ Produce textos literarios y no literarios adecuados a su nivel y a partir de modelos propuestos y trabajados en clase.

§ Realiza exposiciones orales, planificando el discurso, separando ideas principales de secundarias, y ateniéndose a la temporalización establecida.

§ Elabora resúmenes, esquemas y mapas conceptuales de textos de ámbito académico.

§ Conoce y maneja distintos tipos de diccionarios y otras fuentes de información (en soportes tradicionales y digitales) usándolos adecuadamente para resolver las tareas dentro y fuera del aula.

§ Identifica las figuras retóricas básicas (metáfora, metonimia, hipérbole y comparación) y los usos figurados de la lengua: palabras tabú y eufemismos, denotaciones y connotaciones.

§ Conoce los procedimientos de formación de palabras (lexemas y morfemas) así como los tipos de palabras según su morfología (simples, compuestas, derivadas, siglas y acrónimos)

§ Maneja los conceptos básicos de la semántica de la lengua: familia léxica, campo semántico, sinonimia, antonimia e hiperonimia.

§ Conoce el vocabulario propio de su nivel y lo utiliza en la producción de textos orales y escritos.

§ Identifica las distintas categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinantes, pronombres, preposiciones, conjunciones, verbos y adverbios.

§ Reconoce y utiliza adecuadamente las distintas formas y tiempos verbales (indicativo, subjuntivo e imperativo)


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§ Conoce los distintos tipos de sintagmas, reconoce su estructura y las funciones que desempeñan dentro de la oración (sujeto, predicado, CD, CI, CC y Atributo).

§ Distingue la modalidad oracional (en la sintaxis de la oración simple), según la intención del hablante.

§ Diferencia las oraciones activas y las pasivas, las personales y las impersonales.

§ Conoce la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica, los conceptos de lengua y dialecto, sus orígenes históricos, así como algunos rasgos diferenciables de los dialectos del sur.

§ Utiliza correctamente las normas de ortografía y puntuación, creando textos coherentes y cohesionados con nexos prepositivos y conjuntivos adecuados al tipo de texto y a la finalidad del mismo.

§ Conoce las características de los géneros y subgéneros literarios e identifica los rasgos propios de cada uno a partir de textos sencillos.

§ Lee textos literarios seleccionados de distintas épocas de la literatura española y universal, realizando satisfactoriamente los trabajos propuestos por el profesor; cuando se trate de lecturas de carácter obligatorio, será requisito imprescindible para aprobar la evaluación y por consiguiente la asignatura también.

§ Conoce las características básicas de temas y formas de la literatura de los distintos periodos históricos hasta la actualidad.

§ Establece vinculaciones entre obras literarias, autores y su época histórica, relacionando la literatura con otras artes (cine, escultura, pintura, música…).


Se mantienen los mismos criterios que en el primer curso:

1. Ortografía: los criterios de calificación de la ortografía de manera orientativa son restar 0,25 por cada dos faltas y 0,25 por cada cinco tildes. Este criterio no tiene por finalidad la mera resta de la puntuación global de una prueba sino, obviamente, llamar la atención del alumno sobre la importancia de la corrección ortográfica.

2. Se valorará positiva o negativamente la actitud que el alumno muestre ante la asignatura y el comportamiento en clase, tanto con el profesor como con el de sus


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compañeros y, del mismo modo, las calificaciones del profesor derivadas del trabajo diario en clase.

3. El cuaderno de clase podrá ser objeto de revisión en diferentes momentos, de manera que una presentación, organización y desarrollo deficiente del cuaderno podrá suponer el suspenso en la asignatura.

4. Las exposiciones orales serán consideradas y evaluadas por el profesor como actividades de clase y en consecuencia computables en la calificación del bloque de contenidos correspondiente.

5. En cuanto a las lecturas seleccionadas en cada curso de este ciclo tienen la consideración de obligatorias y, por tanto, la comprobación de que no han sido realizadas por parte del alumno puede ser un factor para el suspenso del área y objeto de recuperación en la evaluación extraordinaria.

6. Se realizarán al menos dos pruebas escritas por trimestre sobre la materia desarrollada en el currículo, si bien, en los casos en que el profesor lo considere oportuno por motivos didácticos, y considerando la edad y grado de madurez académica de los estudiantes, determinados trabajos y actividades podrían equivaler a un examen de contenidos. Así pues, la nota global de la evaluación será la media ponderada de todas las pruebas así como de los trabajos realizados a lo largo de la evaluación. En este sentido, se podrán utilizar asimismo los siguientes instrumentos de evaluación: pruebas escritas, trabajos por proyectos, trabajos monográficos y exposiciones, rúbricas de evaluación, el cuaderno del alumno, la realización de tareas de clase y la observación directa atendiendo al grado de implicación, la participación y la actitud positiva y de colaboración.

7. Se usarán distintas metodologías, según necesidades de aprendizaje, haciendo hincapié en el uso de las llamadas metodologías activas. Debido al convencimiento de que los alumnos deben protagonizar su propio proceso de aprendizaje, las metodologías activas pueden aportar instrumentos y procesos más interactivos, con la finalidad de potenciar un aprendizaje más significativo. Algunas de estas metodologías susceptibles de emplearse con tal fin son: el aprendizaje por proyectos, centros de interés y el basado en inteligencias múltiples, las tertulias literarias o libro forum.

8. La calificación final del curso se hallará aplicando las consideraciones que aparecen en estos criterios. El alumno que no obtenga 5 en esta calificación final ordinaria deberá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. Esta calificación final será la nota media ponderada de todas las pruebas (ya se ha indicado que consideradas en sentido amplio y con variedad de procedimientos), en las que debe obtenerse un mínimo de 4 para estar en condiciones de acceder a esta nota media.


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9. La recuperación global o de alguna parte se deja a criterio del profesor, que valorará el modo de gestionar la recuperación de la asignatura durante el curso.

Contenidos mínimos

1. Lectura individual de las obras propuestas durante el curso.

2. Capacidad lectora (entonación y comprensión).

3. Captar las ideas esenciales de diferentes tipos de textos y ser capaz de sintetizarlas de manera oral y escrita.

4. Identificación y uso (oral y escrito) de las diferencias entre el registro formal e informal de la lengua.

5. Uso correcto de la expresión oral y escrita atendiendo a las normas ortográficas.

6. Utilización en el aprendizaje de las técnicas de estudio: subrayado, resumen y esquema.

7. Identificación y clasificación de las diferentes categorías gramaticales (sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, pronombre, determinante, conjunción, interjección y preposición).

8. Distinción de los distintos tipos de enunciados: la frase y la oración.

9. Identificar los componentes de la oración: Sujeto, Predicado (nominal y verbal) y los complementos básicos (CD, CI, CC y Atr.) así como las modalidades oracionales.

10. Diferenciación de las estructuras oracionales activas y pasivas, reconociendo los elementos básicos característicos de cada una.

11. Diferenciación de distintos tipos de texto según la modalidad textual, sobre todo, es este curso, de narrativos, expositivos, dialogados y argumentativos.

12. Diferenciación de textos informativos y de opinión en el ámbito periodístico.

13. Realización de distintos tipos de textos, sobre todo narrativos, expositivos y argumentativos.

14. Comprensión y clasificación de distintos textos, diferenciando los textos literarios y sus géneros y subgéneros y reconociendo los recursos estilísticos y métricos básicos.


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Como en 1er curso de la ESO, el libro de texto elegido para este nivel pertenece a la misma serie que el resto de Lengua castellana y Literatura para toda la etapa, de la Editorial McGraw Hill. El profesorado utilizará asimismo el material didáctico de apoyo o complementario que se encuentra en el departamento o de elaboración propia para el tratamiento de contenidos puntuales: ejercicios de ortografía, propuestas de comprensión lectora, tipologías textuales, actividades de expresión escrita, etc. La profesora Yolanda González prescinde de utilizar libro de texto acordado y propuesto por el departamento para este curso como referencia, en consecuencia, empleará materiales alternativos.

De manera específica se recomiendan dos cuadernos de trabajo complementarios:

• La gramática no es dramática, volúmenes 1 y 2, para reforzar el trabajo con la morfología gramatical y la sintaxis básica.

• Refuerzo y recuperación de 1º y 2º de ESO de la Editorial Casals, que podrá recomendarse para recuperar la asignatura de cara al examen extraordinario por parte de aquellos alumnos que hayan suspendido, o incluso para aquellos que se considere que deben reforzar contenidos con vistas a mejorar en 3º de ESO.

La utilización de equipos informáticos portátiles, disponibles en el primer ciclo de ESO, supone contar con una herramienta de trabajo que será empleada por los profesores en la preparación de actividades. Teniendo en cuenta que las aulas de todo el centro, y no solo las de ESO, cuentan con pizarras digitales interactivas, los profesores ampliarán el uso de materiales didácticos con aquellos procedentes de la red y favorecerán en la medida de lo posible la realización de actividades en soporte electrónico.

Lecturas

Cada profesor elegirá un mínimo de 3 obras entre los títulos siguientes, seleccionados y acordados por el departamento, algunos de los cuales pueden encontrarse en la plataforma Librarium. Asimismo, se incluyen las obras de la trilogía de Laura Gallego citada en 1º de la ESO que no se hubieran leído entonces.

Mejor hablar a tiempo. Adele Griffin.

La tierra de las papas. Paloma Bordons

La sima del diablo y La selva prohibida. Heinz Delam.

La vuelta al mundo en 80 días y 20.000 leguas de viajes submarino. Julio Verne.

La chica del andén de enfrente, Jorge Gómez Soto.


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La máquina maravillosa (alumnos de Refuerzo) Cuento de Navidad, Charles Dickens. Cuando Hitler robó el conejo rosa, Judith Kerr. Momo, Michael Ende.

El príncipe de la niebla. Carlos Ruiz Zafón.

Cuentos. Roal Dahl.

Todos los detectives se llaman Flanagan. Jaume Ribera.

El cuerno de Maltea. José Antonio Ramírez Lozano.

Las horas largas. Concha López Narváez.

Erick Vogler. Beatriz Osés


Aunque se haya especificado anteriormente, consideramos oportuno insistir en algunos aspectos a tener en cuenta. Las actividades de estos cursos irán encaminadas a afianzar los conocimientos de los alumnos y compensar sus necesidades educativas relacionadas con el dominio de las habilidades de la lengua. Entre otras, se trabajarán las que contribuyen a mejorar la expresión oral y escrita, apartados en los que, en general, el alumnado muestra mayores dificultades o carencias. Para ello se dispone del material de apoyo y refuerzo y atención a la diversidad en el departamento, así como el material complementario citado en el apartado correspondiente del 1er. curso de la ESO. Para favorecer la comprensión, se trabajarán en el aula las lecturas programadas así como textos de otra procedencia, como los obtenidos de la prensa e internet.

Teniendo en cuenta la naturaleza de los contenidos en espiral de la asignatura, que, tanto en conceptos como en procedimientos, van incidiendo progresivamente en los conocimientos lingüísticos y en la adquisición y desarrollo de las habilidades de la comunicación, los alumnos deberán mantener la continuidad en el trabajo diario de clase. De este modo, la falta habitual de trabajo y la falta de colaboración continuados podrán acarrear como penalización el suspenso en la evaluación de la asignatura, ya que constituye un aspecto importante de la calificación.

Puesto que los profesores que imparten la materia a los alumnos con la asignatura pendiente están encargados de su recuperación y puesta al día, el plan de trabajo se establece como sigue:

• El profesor correspondiente informará a los alumnos al inicio de curso de los pasos a seguir para superar la materia pendiente. Ir aprobando las evaluaciones


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en el curso superior implica la superación de las correspondientes del curso anterior.

• La calificación necesaria para alcanzar dichos contenidos será de 5 puntos sobre 10.

• En septiembre, optará a una evaluación extraordinaria basada en la prueba escrita elaborada por el profesorado que imparte el curso para los alumnos que no han superado la materia en el curso anterior; semejante a la ordinaria realizada en el mes de mayo.


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INFORME PERSONALIZADO DE RECUPERACIÓN Alumno/a:____________________________________________________________________ Contenidos imprescindibles relacionados con las competencias básicas

No adquirido 1. Capacidad lectora (entonación y comprensión)

2. Capacidad de captar las ideas esenciales de diferentes tipos de textos y ser capaz de sintetizarlas de manera oral y escrita.

3. Ha leído las obras de lectura asignadas; las comprende, resume y valora.

4. Identificación de las diferencias entre lengua oral y lengua escrita y de los registros formal e informal

5. Uso correcto de la expresión oral y escrita atendiendo a las normas ortográficas y específicamente, conocimiento y uso de las reglas de acentuación.

6. Utilización de las técnicas de estudio (subrayado, resumen, esquema...)

7. Identificar y clasificar las categorías gramaticales (sustantivo, adjetivo, pronombre, determinante, adverbio, conjunciones, interjecciones, preposiciones y verbo).

8. Diferenciar los distintos tipos de enunciados: frase y oración.

9. Distinción de las estructuras oracionales activa y pasiva, reconociendo los elementos básicos característicos de cada una.

10. Distinción de los tipos de sintagmas y sus componentes.

11. Identificar los componentes básicos de la oración: Sujeto, Predicado (nominal y verbal), los complementos del predicado (CD, CI, CC y Atr) y las modalidades oracionales.

12. Analizar y distinguir distintos tipos de textos según la modalidad textual y de manera específica: narración, exposición y argumentación.

13. Elaborar textos narrativos, descriptivos y expositivos.

14. Identificación de los textos literarios, sus géneros y subgéneros y reconocimiento de los recursos estilísticos y métricos básicos.

15. Uso de la competencia digital para la realización de búsquedas de información y realización de pequeños trabajos de investigación.

16. Conocer los componentes léxicos y morfológicos de la palabra y sus procedimientos de formación (primitivas o simples, derivadas y compuestas)

17. Diferenciar los conceptos de denotación, connotación, campo semántico y familia léxica, sinónimos y antónimos y eufemismo y tabú.

18. Conocimientos elementales de las épocas de la Literatura desde la Edad Media hasta la contemporánea, con sus autores y obras más significativos.

19. Reconocer y utilizar las principales figuras literarias.

20. Conocer la situación lingüística de España: sus lenguas y dialectos.


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3. Refuerzo de Lengua para 1º y 2º de ESO

La necesidad de ofrecer una materia en el primer ciclo de la ESO que ofrezca como objetivo general y primordial el desarrollo viene determinada por una serie de argumentos.

En primer lugar, se hace necesario diferenciar dentro del área de Lengua entre el uso (como instrumento), la reflexión (gramática) y la lengua como manifestación cultural (la literatura). Cada uno de estos aspectos requiere un planteamiento metodológico diferente.

Por otra parte, lamentablemente se hace notoria la existencia de un número significativo de alumnos que no han consolidado mínimamente las habilidades lingüísticas básicas durante el primer ciclo y, con frecuencia, arrastran estas deficiencias en el segundo ciclo: un vocabulario suficiente para manejarse con la información académica, una capacidad mínima para entender la información que deberá utilizar en el aula, una expresión coherente y, en definitiva, un conjunto de procedimientos y actitudes que le serán imprescindibles para el estudio y para su relación con su entorno. Es evidente que las habilidades relativas al uso funcional de la lengua no sólo afectan al área de Lengua, sino a todo el conocimiento que se enseña y se aprende en las aulas de clase y que, además, la competencia discursiva será la prioridad para el alumno a la hora de desarrollarse en la sociedad como individuo. Desde este punto de vista, la lengua presenta en el contexto de la enseñanza un doble aspecto: por una parte, todos los conocimientos serán expresados por el alumno a través de la lengua y, por otra parte, todo uso de la lengua implica un conocimiento y un desarrollo de dicha competencia discursiva.

Por todo ello, esta materia que nos ocupa se entiende como la posibilidad de ofrecer a aquellos alumnos que más lo necesiten una vía para profundizar en el aspecto instrumental del aprendizaje de la lengua, si bien, es necesario hacer notar que la solución a este problema no puede venir dada sólo por la existencia de una optativa como la que proponemos, sino que exige además una conciencia del problema por parte de toda la comunidad educativa y una toma de decisiones consecuente en todas las etapas, áreas y niveles de la enseñanza.

Esta asignatura tendrá su continuidad, según normativa vigente, en el refuerzo de 3º de ESO, si bien seguimos contando con la asignatura de Lengua como herramienta de aprendizaje en 2º curso, lo cual supondrá también una ampliación de los planteamientos de esta materia.

Objetivos

1. Desarrollar actitudes que favorezcan la convivencia y el aprendizaje, respetando las normas de usos del discurso y el contexto de modo que se favorezca una


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comunicación productiva.

2. Leer en voz alta textos de variada tipología con la fluidez y expresividad adecuadas.

3. Analizar de manera comprensiva textos de distintos tipos para poner de manifiesto el funcionamiento de sus aspectos formales y de contenido.

4. Componer y redactar textos de tipología variada con corrección, propiedad, cohesión, coherencia, adecuación y relevancia.

5. Presentar textos de diferente tipo de la manera más clara y atractiva posible, en soporte papel o digital.

6. Usar de manera apropiada a su edad y nivel y fuentes de consulta en diversos soportes.

Contenidos

Continuando con los planteamientos desarrollados en el área de Lengua castellana y Literatura, se organizan en torno a cuatro bloques curriculares:

o Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.

1. Establecimiento de pautas de regulación para desarrollar las intervenciones orales en el aula.

2. Consideración reflexiva de los componentes que intervienen en el proceso de comunicación para su gestión adecuada en diferentes situaciones analizadas y planteadas: el contenido del mensaje, participantes, situación y contexto.

3. Trabajo sistemático con los elementos que favorecen la mejora de la exposición oral: actitud, locución y organización del contenido.

4. Reelaboración y modificación de textos orales, orientadas a conseguir la corrección, propiedad, cohesión, coherencia y adecuación

5. Dramatización de textos teatrales y dialogados.

o Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir

6. Lectura expresiva y rítmica de textos, evitando las repeticiones y cortes indebidos. Adecuación de la lectura al tipo de texto.


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7. Buen uso del diccionario en soporte papel o digital. Reescritura de definiciones y significados de distintos términos adaptándolos a un contexto dado.

8. Lectura comprensiva de textos incidiendo en la puesta de manifiesto de los elementos que favorecen el análisis de la construcción textual:

– Identificación de los personajes de una narración, indicando su papel en la trama.

– Componentes esenciales, finalidad y contextos de uso del texto descriptivo Elementos que componen el texto descriptivo.

– Identificando el uso del diálogo en los textos dramáticos.

9. Lectura de obras literarias completas y de fragmentos de textos de intención literaria.

10. Nivel ortográfico. Fonemas y grafías. Corrección de las grafías y signos ortográficos usados incorrectamente. Normas ortográficas.

11. Nivel morfológico, léxico y semántico. Propiedad de uso y adecuación al contexto. Explicación del significado de palabras o ideas en su contexto. Sustitución por los términos correctos de aquellos términos repetidos o inapropiados al contexto

12. Nivel sintáctico. Trabajo con los mecanismos propios de la cohesión textual para lograr una mejora en la calidad de los textos que produce.

13. Nivel textual y discursivo Trabajo con los elementos que dotan a un texto de coherencia. Cómo organizar el texto.

14. Resúmenes de lectura, breves trabajos de diversa índole a partir de las lecturas realizadas en clase, literarias y no literarias.

15. Reelaboración de textos presentados como referencia y modelo para los elaborados por los alumnos.

o Bloque 3: Conocimientos de la lengua

16. Nivel morfológico: reconocimiento de las categorías gramaticales.

17. Nivel semántico. Las relaciones semánticas básicas: antonimia, sinonimia, hiperonimia, monosemia y polisemia.

18. Nivel sintáctico: los únicos contenidos en este nivel serán la diferenciación sujeto- predicado.


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o Bloque 4. Educación literaria.

19. Procedimientos y herramientas básicas del lenguaje literario en comparación con el lenguaje habitual.

20. Identificación de los tres grandes géneros: narrativa, lírica y teatro y de sus subgéneros básicos.

21. Valoración e interés de las manifestaciones artísticas a través del lenguaje.

Además de estos bloques, se trabajarán unos hábitos de conducta relacionados con las habilidades discursivas y que de manera progresiva se trabajarán a lo largo de toda la etapa:

• Valoración de los hábitos de limpieza, orden, claridad y presentación en la elaboración de los trabajos.

• Realización cuidadosa de las actividades de clase.

• Valoración de la asistencia, atención, puntualidad, constancia e interés en la realización del trabajo diario.

• Atención a las normas generales de convivencia y respeto por las opiniones de los demás.


Por medio de la pizarra digital y ordenador del aula se ofrece la posibilidad de disponer de un enorme catálogo de textos de todo tipo, que pueden ser mostrados a los alumnos y manipulados directamente para su tratamiento y mejora. Son elementos fundamentales para el tratamiento del error y su corrección.

Documentos reales, es decir, aquellos que se presentan al alumno en la misma forma en que son usados, tanto en formato papel como el formato electrónico.

Material de la biblioteca, como lectura literaria y de conocimiento y consulta.

Documentos elaborados por el profesor destinados al trabajo con contenidos específicos tratados en el aula.

Cuaderno del alumno, como herramienta fundamental de gestión, plasmación y representación de la trayectoria del trabajo diario en el aula y fuera de ella. Cuaderno que en muchas ocasiones se ofrece al grupo clase como modelo de buena práctica de un adecuado saber hacer lingüístico.


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La experiencia nos muestra que a los alumnos de materias similares, de modo que, si bien no se ha planteado un libro de texto para los alumnos, el profesor trabajará preferentemente con material complementario tipo cuadernillos.

Criterios y estándares generales de aprendizaje evaluables

Se plantean unos estándares generales comunes a la asignatura tanto en primero como en tercero de ESO. Básicamente se trabaja sobre los mismos parámetros y es, obviamente, la progresividad en la insistencia de ellos lo que establece la diferencia de nivel.

1. Valorar la evolución en la actitud del alumno hacia el aprendizaje, a partir de la observación de su comportamiento en grupo en el aula.

Se utilizarán para ello la observación y registro individual de las acciones relacionadas con el orden, limpieza y cuidado; la atención, interés, responsabilidad, constancia y puntualidad; participación, cooperación y respeto mutuo. Se trata, pues, de evaluar la actitud ante el aprendizaje y el trabajo. Las competencias básicas incluidas en este criterio son la de aprender a aprender y la de desarrollar las relaciones interpersonales y cívicas y aprender a aprender.

2. Reconocer la idea central y la intención comunicativa en textos orales del ámbito escolar, captando la relevancia del tema y distinguiendo el tema central y los secundarios.

3. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a sus intereses personales y de grupo.

Con este criterio comprobará si el alumno es capaz de transmitir, de forma ordenada y clara, una información, distinguiendo las ideas principales de las secundarias y haciendo hincapié en la intención comunicativa. El aspecto central de este criterio es la capacidad de adecuar el habla a las características de la situación comunicativa.

4. Realizar, con la adecuada fluidez, lecturas expresivas de textos, de distinta tipología, apropiados a su edad.

Se pretende con este criterio evaluar la evolución del alumno en la lectura oral de textos sencillos de diferentes tipos –fragmentos de obras literarias... y otros textos del ámbito periodístico y humanístico–. Se trata de comprobar la evolución en la fluidez lectora, corrigiendo los defectos más usuales y la puesta en práctica una correcta lectura oral.

5. Extraer informaciones concretas, ajustadas a las necesidades de comunicación en el diccionario.

El aspecto básico contenido en este criterio es la capacidad de implicarse activamente en el propio aprendizaje.


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6. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de diferente tipología, distinguir tema central y temas secundarios y comprender cómo se organiza la información.

Este criterio evalúa múltiples capacidades relacionadas con la comprensión lectora: extraer información concreta en varios párrafos de un texto; identificar el propósito comunicativo, aunque no aparezca explícito en expresiones concretas; seguir instrucciones para llevar a cabo procesos de cierta complejidad y relacionados con tareas de aprendizaje; identificar tema principal y temas secundarios en un texto; identificar los elementos de una descripción y las secuencias de un relato e identificar el sentido y la intención de imágenes y símbolos sencillos en textos literarios adecuados a su nivel. Son competencias básicas incluidas en este criterio la capacidad de poner en práctica las destrezas necesarias para la comprensión de lo que se lee y la capacidad de implicarse activamente en la escritura.

7. Resumir, comentar, narrar, exponer y explicar, en soporte papel o digital, usando un registro adecuado; organizando las ideas con claridad, cohesión, coherencia y relevancia y respetando las normas gramaticales y tipográficas.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de redactar los propios textos, con distintas intenciones comunicativas, en secuencias ordenadas y respetando los principios de cohesión, coherencia y relevancia. Se valorará la capacidad de narrar y comentar; resumir narraciones y exposiciones sencillas; redactar explicaciones breves propias del ámbito académico... Se prestará atención especial a la buena presentación de los textos, tanto manuscritos, como en soporte digital, y al respeto a las normas ortográficas.

8. Reforzar el conocimiento de los aspectos gramaticales básicos tales como el conocimiento de las clases de palabras.

9. Reconocer en textos de intención literaria los elementos básicos de los distintos géneros y subgéneros los componentes básicos, así como el uso que en el lenguaje literario se hace de la voluntad de estilo y la función poética del lenguaje.

Con este criterio se pretende trabajar la competencia cultural y artística y fomentar el aprecio por las manifestaciones creativas del lenguaje.


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IES Zurbarán. Departamento de Lengua castellana y Literatura Curso 2018/19

REFUERZO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO: 1º Y 2º ESO

INFORME PERSONALIZADO DE RECUPERACIÓN Alumno/a:____________________________________________________________________

Contenidos imprescindibles relacionados con las competencias básicas

No adquirido 1. Reconoce la idea central y la intención comunicativa en textos orales del ámbito

escolar distinguiendo el tema central y los secundarios.

2. Lectura fluida y expresiva de textos, de distinta tipología, apropiados a su edad.

3. Realiza exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a sus intereses personales y de grupo.

4. Uso del diccionario y manejo de fuentes de información acordes a su nivel y a las pautas y procedimientos impartidos en clase.

5. Identifica la intención del emisor en textos escritos de diferente tipología.

6. Distingue en diferentes tipos de textos el tema central y temas secundarios y comprende cómo se organiza la información.

7. Reconoce las categorías gramaticales del nivel morfológico.

8. Reconoce y utiliza, a su nivel, sinónimos, antónimos y palabras polisémicas que le sirven para mejorar su expresión oral y escrita.

9. Reconocer en textos literario los distintos géneros y subgéneros, con sus componentes básicos.

10. Reconoce el uso del lenguaje literario frente al no literario.

11. Resume el contenido de textos de distinta tipología, organizando las ideas con claridad.

12. Realiza textos sencillos de diferente tipo: narraciones, descripciones y diálogos mostrando un nivel aceptable de corrección en la expresión, redacción y ortografía de acuerdo con su nivel.

13. Realiza las tareas propuestas.

14. Respeta y trae el material de clase.

15. Muestra interés y una actitud positiva ante el aprendizaje de la asignatura.


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Objetivos

En relación con los contenidos propuestos para la ESO, establecemos para la materia de Lengua Castellana y Literatura los siguientes:

1. Analizar los elementos, la estructura, el tipo y el formato de textos narrativos, descriptivos y dialogados, resumiendo su contenido, oralmente y por escrito, y emitiendo valoraciones personales.

2. Identificar los diferentes tipos de textos (medios de comunicación: periódicos; textos de la vida cotidiana: reglamentos, actas, cartas; y textos literarios) y analizar sus rasgos más característicos.

3. Determinar el valor de la lectura como medio de enriquecimiento estético, cultural y cognitivo.

4. Identificar los principios fundamentales de la gramática española y sus normas de puntuación, acentuación y ortografía, para una utilización adecuada y precisa de la lengua, evitando juicios de valor y prejuicios racistas o sexistas.

5. Diferenciar, analizar e interpretar textos narrativos, argumentativos, expositivos, descriptivos y dialogados teniendo en cuenta sus elementos estructurales básicos y sus procedimientos retóricos, emitiendo valoraciones personales.

6. Participar de forma activa y responsable en trabajos de equipo que impliquen tareas de planificación, búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose tanto en medios tradicionales como en las nuevas tecnologías.

7. Leer comprensivamente textos literarios y conocer las tipologías textuales orales, así como las condiciones para producirlas de un modo correcto y adecuado.

8. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, considerando las diferentes situaciones de comunicación.

9. Desarrollar hábitos relacionados con la utilización de la escritura como vehículo de expresión de ideas, emociones y vivencias.

10. Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de planificación, búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose tanto en medios tradicionales como en las nuevas tecnologías.


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11. Identificar los elementos formales del texto en los niveles fonético-fonológico, léxico-semántico y morfo-sintáctico, de acuerdo con la norma lingüística, utilizándolas en expresiones orales y escritas.

12. Reconocer la función de la palabra o grupos de palabras en la oración, señalando las relaciones semánticas establecidas entre ellas.

13. Distinguir y analizar las distintas categorías gramaticales.

14. Identificar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información para satisfacer necesidades de aprendizaje.

15. Reconocer la realidad lingüística del Estado español y sus peculiaridades, analizando los fenómenos que se producen por la relación entre lenguas.

16. Utilizar la lectura como medio de enriquecimiento estético, cultural y cognitivo.

17. Conocer los géneros literarios y los principales movimientos literarios y autores de la literatura española a través del análisis de fragmentos u obras completas.

18. Leer críticamente fragmentos de diferentes géneros literarios medievales y de los siglos XVI XVII analizando los rasgos diferenciales de cada época y género.

19. Reconocer y usar diferentes figuras retóricas.

20. Relacionar obras y autores de los diferentes géneros literarios desde la Edad Media hasta el siglo XVII, en manifestaciones destacables de las literaturas de las lenguas constitucionales y europeas.

Contenidos

Los contenidos del currículo extremeño se organizan en torno a los cuatro bloques:

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Bloque 4. Educación literaria

A partir de los contenidos del currículo oficial, en nuestra programación didáctica reflejamos algunas consideraciones y acuerdos tomados por los miembros del departamento con la finalidad de concretar algunos contenidos y mantener así en la medida de lo posible la cohesión entre los cursos de la etapa:


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§ LITERATURA. Conocimiento de las características generales y los autores relevantes de la literatura en castellano desde la Edad Media hasta el siglo XVII con las aportaciones, cuando proceda, de los autores extremeños a la literatura castellana. Estableciendo una continuidad y progresión de estos contenidos con los del resto de cursos y etapas educativas, el Departamento acuerda que la Edad Media será tratada con detenimiento, haciendo hincapié en el Cantar de Mío Cid, Milagros de Nuestra Señora, Libro de buen amor, Cuentos de El conde Lucanor y Coplas a la muerte de su padre, obras que, por cuestiones de tiempo no es posible abordar detalladamente en 1º de Bachillerato.

Por el mismo motivo, el departamento establece la conveniencia de leer El Lazarillo en este curso de manera que puedan aligerarse en lo posible las lecturas de 1º de Bachillerato. Siguiendo el mismo criterio de continuidad entre las etapas, La Celestina sería lectura de 1º de Bachillerato preferiblemente a 3º de ESO. El resto de obras clásicas del programa de literatura de este curso se podrán proponer asimismo como lecturas obligatorias (como en el caso de El conde Lucanor o alguna de las Novelas ejemplares) o bien se seleccionarán fragmentos que se trabajarían en clase.

§ LENGUA. En cuanto al conocimiento y reconocimiento de las categorías gramaticales, se prestará atención a las formas verbales y sus valores aspectuales en las perífrasis. Y se aplicará al análisis sintáctico los conocimientos adquiridos.

§ En los grupos de alumnos que alcancen un buen nivel de conocimiento de la lengua se llegará al análisis sintáctico completo de la oración simple, que incluye la identificación, características y análisis de los tipos de sintagmas (SN, SV, Adj, SAdv y SPrep), de todas las funciones sintácticas (CD, CI, CC, Atrib, CPred, CAg y CRP) y la clasificación de las oraciones según el modus (o modalidad oracionales) y el dictum (o estructura del predicado). En el caso de los alumnos con más dificultades en el aprendizaje podrá prescindirse de la identificación de alguna o algunas de estas funciones sintácticas, en concreto, del CRP.

Con este mismo criterio se tomará la decisión de tratar las perífrasis verbales (con su composición y su significado) y las funciones básicas del pronombre se.

Criterios de evaluación generales

A todos los efectos, este departamento aplicará los criterios de evaluación establecidos, según normativa vigente, en el citado Decreto 127/2015, que concretan en el apartado de Estándares de aprendizaje evaluables.


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§ Se valorará positiva o negativamente la actitud que el alumno muestre ante la asignatura y el comportamiento en clase, tanto con el profesor como con el de sus compañeros y, del mismo modo, las calificaciones del profesor derivadas del trabajo diario en clase.

§ La ortografía y dominio del léxico se refiere no sólo a los ejercicios específicos de este bloque, sino a la habilidad demostrada al redactar en todos los ejercicios de una prueba o un examen. Los criterios de calificación de la ortografía de 3º son los mismos que se aplicarán en 4º, esto es, 0,25 por cada error y 0,25 por cada cinco tildes.

§ El cuaderno de clase del alumno podrá ser objeto de revisión en diferentes momentos, de manera que una presentación, organización y desarrollo deficiente del cuaderno podrá suponer el suspenso en la asignatura.

§ Las exposiciones orales, y en general el tratamiento de la lengua oral, serán consideradas y evaluadas por el profesor como actividades de clase y en consecuencia computables en la calificación del bloque de contenidos correspondiente.

§ Las lecturas seleccionadas tienen la consideración de obligatorias y, por tanto, la comprobación de que no han sido realizadas por parte del alumno supondrá el suspenso de la asignatura en la evaluación correspondiente y serán objeto de recuperación en la evaluación extraordinaria, mediante un apartado específico de la prueba. La calificación de las lecturas en este caso, será únicamente de aprobado (si se comprueba su realización) o suspenso (si no se comprueba).

§ Se realizarán al menos dos pruebas escritas por trimestre sobre la materia desarrollada en el currículo. La nota global de la evaluación será la media ponderada de todas las pruebas, actividades y trabajos realizados a lo largo de la evaluación. En los casos en que el profesor lo considere oportuno por motivos didácticos, determinados trabajos y actividades podrían equivaler a un examen de contenidos.

§ Por lo que se refiere a la recuperación de apartados, pruebas o evaluaciones que se hayan suspendido, y teniendo en cuenta que por las características de nuestra asignatura se están revisando continuamente los contenidos tratados con anterioridad, consideramos que el alumno que se encuentre en estas circunstancias y vaya aprobando pruebas posteriores, irá recuperando la materia suspendida. Las pruebas y exámenes propuestos por el profesor, fundamentalmente escritas, orales o combinadas si se diera el caso, podrán contener ejercicios y apartados de la materia


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vista anteriormente y ya evaluada, con lo que tendrían también la finalidad de servir de recuperación para los alumnos con partes de la materia anterior suspendida.

§ La calificación final del curso será igualmente la nota media ponderada de todas las evaluaciones. Obviamente, el alumno que no obtenga la calificación de 5 deberá presentarse a la prueba final, global y escrita de contenidos mínimos programada en junio y, de no superarla, a la prueba extraordinaria de septiembre. A estas calificaciones se les podrá aplicar todas las demás consideraciones que aparecen en estos criterios.

§ Aplicamos en 3º de ESO el mismo criterio que para el resto de cursos en lo que se refiere al suspenso de la materia. El suspenso en junio es un suspenso global y no se excluirán del examen extraordinario de septiembre partes aprobadas anteriormente durante el curso. De modo que el alumno que presente al menos una de estas partes calificada como insuficiente en junio tendrá que realizar completa la prueba extraordinaria escrita global.


De acuerdo con la normativa vigente en este nivel, los estándares de aprendizaje constituyen la directriz fundamental de la impartición del área. Este Departamento toma, pues, como fundamento los estándares de aprendizaje señalados en el Decreto 127/2015. De esta manera, partiendo del currículo oficial, los estándares de aprendizaje evaluables quedan concretados como los contenidos mínimos de nuestra programación didáctica de la siguiente manera:

o Bloque 1. Comunicación oral

1. Comprende el sentido global de textos orales de distintos ámbitos: académico, publicitarios, informativos y de opinión de los medios de comunicación así como los narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos, distinguiendo la intención del hablante, el tema, su estructura y las estrategias de cohesión textual.

2. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales, integrándolas de forma clara.

3. Escucha, observa y explica el sentido global de debates. Interviene en actos de comunicativos orales. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención


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y cortesía que regulan los actos comunicativos orales, manifestando su opinión y respetando las de los demás.

4. Realiza presentaciones orales, organizando el contenido e incorporando palabras propias del nivel formal de la lengua.

o Bloque 2. Comunicación escrita

5. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las secundarias comprendiendo la relación que se establece entre ellas. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto.

6. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos de distintos ámbitos: académico, social (medios de comunicación), así como los narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.

7. Interpreta, deduce y explica la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

8. Conoce y maneja los diccionarios.

9. Aplica diversas técnicas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.

10. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

11. Escribe textos narrativos y argumentativos imitando textos propuestos como modelo.

12. Comprende y utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua.

o Bloque 3. Conocimiento de la lengua

13. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales.

14. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales.

15. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales.


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16. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos así como los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

17. Reconoce y usa los principales fenómenos semánticos: sinonimia y antonimia, metonimia, tabú y eufemismo; campo semántico, homonimia y polisemia.

18. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto, predicado, complementos verbales y clasifica las oraciones según el modus y el dictum.

19. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos)

20. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España, explica alguna de sus características diferenciales reconociendo sus orígenes históricos.

21. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.

o Bloque 4. Educación literaria

22. Lee y comprende las obras literarias tratadas en clase.

23. Valora, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

24. Reconoce, comenta y compara obras, temas, personajes literarios con otras manifestaciones artísticas de todas las épocas y de otros medios de comunicación.

25. Lee en voz alta modulando y adecuando la voz. Dramatiza fragmentos literarios.

26. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo el contenido e interpretando el lenguaje literario. Se dará prioridad a la Edad Media hasta Jorge Manrique, el Lazarillo, Garcilaso y el teatro de Lope de Vega.

27. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto.


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28. Reconoce y utiliza las figuras retóricas principales.

29. Aporta en sus trabajos conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

Consideraciones para la prueba extraordinaria, escrita y global de septiembre

A continuación señalamos algunas pautas para la elaboración de la prueba extraordinaria de septiembre de manera que queden recogidos en la mayor medida los estándares de aprendizaje mencionados:

• MORFOLOGÍA: Identificación de las categorías morfológicas, con especial atención al sustantivo, adjetivo, la conjugación verbal, determinantes y pronombres. En el nivel léxico semántico del análisis gramatical: distinguir los componentes de las palabras propuestas y su pertenencia a las categorías de primitiva, derivada, compuesta y parasintética; distinguir asimismo los conceptos básicos de: acepción, sinonimia, antonimia y polisemia, distinguiendo su uso en función de los registros o sociolectos: culto, estándar y coloquial.

• ANÁLISIS SINTÁCTICO: Se pide al alumno que realice el análisis sintáctico completo y la clasificación de varias oraciones simples: copulativas y predicativas. Alguna de ellas será impersonal. Contendrán los diferentes tipos de sintagmas que deben analizarse correctamente, identificando sus funciones sintácticas: Atributo, Complemento Directo, Complemento Indirecto, Complemento Circunstancial, y Complemento de Régimen y Complemento Predicativo; también se propondrá para su análisis alguna estructura pasiva con Complemento Agente. En la clasificación de las oraciones se pide al alumno que identifique el modo de la oración según la actitud del hablante y la aplicación de los conceptos predicativa / atributiva, personal / imper-sonal, transitiva / intransitiva, reflexiva / recíproca.

• ANÁLISIS Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Se debe proponer un texto cerrado, preferiblemente sobre los libros de lectura o sobre fragmentos tratados o comentados en clase, sobre el cual se formularán una serie de preguntas. Unas referidas a la comprensión global, a su estructura u organización; en otras se pide al alumno que lo resuma y/o deduzca las ideas principales. Puede plantearse bajo la forma de realizar un esquema a partir del texto o elaborar su resumen. Se podrán aplicar al texto ejercicios de los apartados anteriores de morfología y sintaxis.

• En cuanto a las modalidades textuales, se propondrá alguna cuestión que permita conocer que alumno distingue los textos que corresponden a este nivel;


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fundamentalmente narrativos, descriptivos y dialogados, que pueden insertarse a modo de secuencias en otras modalidades como argumentación y exposición. También la identificación del ámbito de uso, principalmente periodístico y/o literario, junto con la identificación de sus géneros discursivos básicos y sus características: reportaje, crónica, entrevista, artículo de opinión y columna y noticia. Por último la distinción y caracterización básica del discurso oral frente al escrito.

• LITERATURA: Los ejercicios de esta sección se centrarán en los contenidos y características básicas de los períodos y movimientos literarios estudiados (Edad Media, Renacimiento y Barroco). Partiendo de las obras o de sus fragmentos leídos o analizados durante el curso, se pide que analice el texto, identificando su obra y autor y reconociendo las características del movimiento literario, así como un análisis estilístico básico: algunas figuras retóricas y, si se trata de lírica, también métrica.

La ortografía se calificará en la propia redacción de todos los ejercicios penalizando o premiando el buen uso si llega el caso, según los criterios de evaluación del curso expuestos anteriormente. Así, 0,25 por cada error en grafía y 0,25 por cada cinco tildes. Estableciendo la calificación de cada parte hasta 2,5 puntos, darían un total de 10.

Lecturas

Cada profesor escogerá al menos 3 obras. A modo orientativo se proponen las siguientes:

Poema de Mío Cid. (Adaptación)

El conde Lucanor. D. Juan Manuel. (Adaptación)

El Quijjote y Novelas ejemplares, Cervantes. (Selección y adaptación)

Lazarillo de Tormes. Anónimo. (Adaptación)

El cuento tradicional. Edición de la Editorial AKAL.

Retablo jovial. Alejandro Casona

El cuerno de Maltea. José Antonio Ramírez Lozano. También aparece en 2º

Los zapatos de Murano. Miguel Fernández Pacheco.

Siete historias para la infanta Margarita. Miguel Fernández Pacheco.

No soy un libro. José María Merino

Caperucita en Manhattan. Carmen Martín Gaite.

La rosa de los vientos. Editorial Vicens Vives.

20.000 leguas de viaje submarino. Julio Verne. (Tambien en 2º)

Naves negras sobre Troya, adaptación de La Ilíada de Vicens Vives. Las aventuras de Ulises, adaptación de La Odisea de Vicens Vives.


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Odio el rosa, Ana Alonso y Javier Pelegrín. (Tambien en 2º)

El día en que Julio Verne fondeó en la bahía de Vigo. Paco Climent


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No adquirido 1. Comprende el sentido global de textos orales de distintos ámbitos: académico,

periodístico, publicitario, narrativo, descriptivo.

2. Realiza presentaciones orales, organizando el contenido e incorporando palabras propias del nivel formal de la lengua.

3. Deduce la idea principal y las secundarias, reconoce el tema y la intención de un texto escrito.

4. Interpreta textos usando el registro adecuado, organizándolos con claridad, utilizando palabras del registro formal, respetando las normas gramaticales y ortográficas.

5. Aplica técnicas para planificar sus escritos: esquemas, mapas conceptuales…

6. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales.

7. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales.

8. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos así como los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

9. Reconoce y emplea los principales fenómenos semánticos: sinonimia y antonimia, metáfora y metonimia, tabú y eufemismo.

10 .Reconoce y explica los elementos constitutivos de la oración simple y clasifica las oraciones según el modus y el dictum.

11. Reconoce y analiza los distintos tipos de sintagmas.

12. Reconoce y analiza los complementos verbales.

13. Conoce las distintas lenguas de España y las variedades geográficas del castellano.

14. Lee, comprende, valora y resume el contenido de las lecturas obligatorias.

15. Conoce las características literarias de la Edad Media, el Renacimiento y el Barroco.

16. Conoce y reconoce autores y obras representativos de estos periodos literarios.

17. Reconoce los diferentes tipos de figuras literarias.

18. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de estas épocas identificando el tema, resumiendo el contenido e interpretando el lenguaje literario.

19. Expresa la relación entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto.

20. Muestra interés hacia el aprendizaje de la asignatura, trae el material y realiza las tareas propuestas.


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Objetivos

1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalización y reproducir su contenido en textos escritos.

2. Resumir el contenido de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.

3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y distinto nivel de formalización, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas principales y secundarias, reconocer posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportar una opinión personal.

4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin elaborar una síntesis.

5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, ajustándose a un plan o guión previo estructurado de manera lógica, adecuando el tema a la situación comunicativa y manteniendo la atención del receptor.

6. Componer textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos, y argumentativos), adecuándolos a la situación comunicativa y utilizando su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección.

7. Consultar individualmente y en equipo diversas fuentes de información, mediante el manejo de índices, fichas y diversos sistemas de clasificación de fuentes, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías.

8. Identificar y comentar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos empleados en él..

9. Relacionar obras, autores y movimientos fundamentales en la historia de la literatura en lengua castellana de los siglos XVIII, XIX y XX.

10. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados y ser capaz de utilizarlos en el uso oral y escrito del español.


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11. Conocer las lenguas constitucionales y las variedades dialectales de España y el estudio especial del extremeño,

12. Percibir las relaciones de significado entre elementos léxicos.

13. Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la lengua mediante la observación directa y la comprobación de producciones diversas.

14. Identificar en textos orales y escritos de distinto tipo, imágenes y expresiones que denoten alguna forma de discriminación (social, racial, sexual, etc.),

15. Reconocer las diferentes categorías gramaticales y clases de palabras de la lengua.

16. Analizar sintácticamente oraciones simples con todos sus componentes y estructuras, así como reconocer los procedimientos para crear oraciones compuestas, identificando oraciones coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas de diferente tipo.

17. Leer las obras literarias completas propuestas.

18. Hacer un uso correcto del lenguaje escrito, superando ya los errores ortográficos y de expresión y mostrando madurez en el uso de ciertas pautas de presentación de escritos (márgenes, sangrías, conectores, epígrafes, párrafos...).

19. Reconocer en un texto las diferentes categorías gramaticales (palabras, sintagmas y funciones sintácticas)

20. Reconocer los diferentes mecanismos de formación de palabras.

21. Reconocer los géneros periodísticos de información, opinión y mixtos.

Contenidos

Partiendo de los contenidos del currículo oficial, este departamento concreta los siguientes contenidos para la programación de este curso:

• Respeto y cooperación en las situaciones de aprendizaje compartido.

• Realización de presentaciones orales claras y bien estructuradas con uso adecuado de conectores y organizadores discursivos.

• Análisis de TEXTOS (literarios y no literarios): extraer las ideas principales de textos orales y escritos, identificando el propósito o intención comunicativa, funciones del


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lenguaje, estructura del texto, localización y comprensión de la tesis y los argumentos –en los textos argumentativos-. Elaboración de esquemas y resúmenes.

• Composición de textos de diversa tipología. Exponer, explicar, argumentar con claridad y cohesión (organizando las ideas y respetando las normas gramaticales y sintácticas).

• Realización y comprensión de las obras de lectura obligatoria programadas en el curso.

• Conocimiento de las características generales y los autores relevantes de la LITERATURA en castellano desde el siglo XVIII (inclusive) hasta nuestros días y de las aportaciones de los autores extremeños a la literatura en castellano. Estableciendo una continuidad con la materia en 1º de Bachillerato, el departamento establece que en 4º de ESO se insista en el conocimiento y lectura de la obra de Bécquer y de la poesía romántica en general para poder así aligerar esta parte del temario en 1º de Bachillerato, lo que permitirá centrarse en otros géneros discursivos como el artículo, muy importante en bachillerato.

• COMENTARIO de textos literarios, analizando su estructura, el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje. Relacionar las obras con su contexto reconociendo algunas características temáticas y formales así como los recursos retóricos y métricos.

• Conocimiento de la diversidad lingüística de España y el habla extremeña.

• CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: diferenciación entre forma (categorías gramaticales en el análisis morfológico) y función (reconocimiento de las funciones sintácticas en el análisis sintáctico).

• Procedimientos de formación de palabras (derivación, composición, parasíntesis, acrónimos y siglas)

• Identificación y caracterización de las distintas categorías gramaticales (palabras, sintagmas y funciones sintácticas)

• Clasificación de las oraciones según el modus y el dictum.

• Análisis sintáctico completo de la oración compuesta. Se explicarán los distintos procedimientos de composición de oraciones si bien nos centraremos más en las coordinadas y yuxtapuestas. Dentro de las subordinadas, nos centraremos en las


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adverbiales propias y en las sustantivas, dejando los procesos de mayor complejidad para 2º de Bachillerato.

• Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas.

• Manejo adecuado de los diccionarios y de las TIC aplicadas a contenidos de Lengua y Literatura, así como el conocimiento de los recursos y códigos específicos de una biblioteca.

• Conocimiento y análisis de los géneros periodísticos de información, opinión y mixtos.


1. Comprende, identifica e interpreta textos orales de diferente tipo y distingue las partes que lo forman.

2. Elabora textos orales propios siguiendo guiones y pautas previos y aprende a hablar en público tanto en situaciones formales como informales, de forma individual o en grupo.

3. Comprende, interpreta y resume textos escritos de diferente tipo (narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo e instructivo), distingue sus características y las diferentes partes que lo forman.

4. Elabora textos propios que se ajusten a los distintos modelos estudiados (narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo e instructivo), así como otros con cierta intención literaria, atendiendo a las premisas básicas de los textos: coherencia, cohesión y adecuación.

5. Reconoce y elabora textos pertenecientes a los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión, atendiendo a sus características.

6. Comprende textos de diferente índole poniendo en práctica distintas estrategias de lectura.

7. Utiliza un vocabulario adecuado a los distintos registros en la elaboración de sus propios textos escritos y orales.

8. Realiza esquemas y mapas conceptuales de textos académicos incorporándolos a sus propios métodos de estudio y aprendizaje.


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9. Conoce y utiliza las normas ortográficas y de redacción, así como los diccionarios y otras fuentes de información, a la hora de elaborar textos propios y trabajos escritos.

10. Reconoce los diferentes procedimientos de creación de palabras.

11. Reconoce en los textos las diferentes categorías gramaticales, sintagmas y funciones sintácticas.

12. Explica los valores expresivos que las palabras adquieren en diferentes contextos.

13. Conoce, identifica y analiza sintácticamente tanto oraciones simples como compuestas reconociendo los diferentes tipos (yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas) y sus conectores.

14. Reconoce los distintos registros lingüísticos en textos orales y escritos e identifica la intención de dichos textos.

15. Diferencia y reconoce las características principales de las diferentes variedades dialectales del español.

16. Lee y comprende con interés y autonomía obras literarias completas y fragmentos de obras literarias de los siglos XVIII, XIX y XX.

17. Reconoce en los textos las características principales, autores y obras literarias de los periodos literarios comprendidos en los siglos XVIII, XIX y XX.

18. Identifica en los textos literarios el género al que pertenece, reconoce sus elementos estructurales básicos y analiza los recursos literarios que se emplean en el mismo.

19. Identifica ejemplos de los diferentes géneros periodísticos y sus subgéneros.

Criterios de evaluación y calificación

El departamento complementa los criterios de evaluación del currículo oficial vigente para este nivel con los siguientes criterios de calificación para 4º de ESO:

§ A fin de que el alumno vaya tomando conciencia de sus errores ortográficos y aplique su propia corrección, se penalizarán las faltas de ortografía en todos los ejercicios, trabajos y exámenes del siguiente modo: 0,25 puntos por cada error en grafías y 0,25 puntos por cada cinco tildes. La ortografía y dominio del léxico no se referirán solo a los ejercicios específicos de este bloque, sino a la habilidad demostrada al redactar en todos los ejercicios de una prueba o examen.


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§ Por otra parte, la lectura de las obras literarias seleccionadas para el curso es obligatoria y se entiende como uno de los contenidos mínimos de la asignatura, de modo que no realizar esta tarea conllevará un Insuficiente automático en la evaluación parcial o final. En cambio, la lectura de estas obras puede proporcionar hasta un punto más en la evaluación de acuerdo con las propuestas concretas de cada profesor (recensión de lectura, exposición en clase, escritos de creación bajo el formato de los diversos géneros discursivos, trabajos monográficos de documentación obtenida en la red o en la biblioteca, elaboración de documentos con programas informáticos de presentaciones, etc.)

§ En cada evaluación se realizarán pruebas periódicas de contenidos que conformarán la calificación global de la materia. Esta calificación sumativa global se verá afectada sensiblemente, a juicio del profesor (así será concretado por cada profesor en su programación de aula) por las lecturas obligatorias, el trabajo diario, el cuaderno de clase, la expresión oral y escrita, la comprensión de textos, la asistencia y el interés y la actitud en clase. Una mala presentación del cuaderno puede suponer el suspenso en la asignatura. Se evaluarán positiva o negativamente las notas de clase derivadas del trabajo diario. De nuevo, se establece que teniendo en cuenta la naturaleza de los contenidos de la asignatura, que, tanto en conceptos como en procedimientos, inciden progresivamente en los conocimientos lingüísticos y en la adquisición y desarrollo de las habilidades de la comunicación, los alumnos deberán mantener la continuidad en el trabajo diario de clase. De este modo, la falta de trabajo diario y la falta de colaboración continuados podrán penalizarse con el suspenso en la evaluación de la asignatura, ya que constituyen un porcentaje (que cada profesor estimará personalmente) considerable de la misma.

§ Se realizarán al menos dos pruebas escritas por trimestre sobre la materia desarrollada en el currículo. La nota global de la evaluación será la media ponderada de todas las pruebas, así como de los trabajos realizados a lo largo de la evaluación. En los casos en que el profesor lo considere oportuno por motivos didácticos, determinados trabajos y actividades podrían equivaler a un examen de contenidos.

La calificación final se obtendrá igualmente de la nota media ponderada de todas las pruebas realizadas durante el curso y/o de las evaluaciones. Debe obtenerse como mínimo un 4 en cada una de las pruebas para poder elaborar la nota media. Cada profesor estimará si para obtener la calificación positiva global de junio el alumnado habrá de realizar una prueba de recuperación total de la materia o de contenidos parciales. Obviamente, el alumno que no obtenga esta calificación requerida deberá presentarse a la prueba final y global de contenidos mínimos programada en junio y a la prueba extraordinaria de


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septiembre. A estas calificaciones se les aplicarán todas las demás consideraciones que aparecen en estos criterios.


Las medidas y las actividades previstas tienen como objetivo principal afianzar los conocimientos de los alumnos y atender a sus necesidades educativas.

Entre otras, se trabajarán las que ayudan a mejorar la expresión oral y escrita, apartados donde el alumnado, en general, muestra mayor dificultad. Para ello contamos con el material de apoyo y refuerzo y de atención a la diversidad a disposición de los profesores del departamento y otros materiales elaborados por los profesores, que ha ido adquiriéndolos según las necesidades y los recursos disponibles. Igualmente, se prepararán actividades para afianzar los contenidos de conocimiento de la lengua: comunicación, nivel léxico-semántico, morfológico y sintáctico.

Por último, en cuanto a la materia de Literatura, contamos con actividades de apoyo y refuerzo, con cuadernos de refuerzo para 3º y 4º, así como con las opciones de lecturas obligatorias señaladas en la programación. El proceso de recuperación de los alumnos y alumnas que presenten dificultades de aprendizaje culminará con la realización de la prueba extraordinaria, que está referida a los contenidos mínimos imprescindibles explícitos en la programación en relación con las competencias básicas.

El departamento ha determinado, para los alumnos con lengua castellana y literatura pendiente del curso anterior, que serán evaluados por el profesor o profesora que imparta clase en el curso de referencia. Al alumno o alumna que tenga una actitud positiva, trabaje y vaya aprobando la asignatura de 3º o 4º se le dará por aprobada la parte de contenidos relativa a la Lengua. Si fuera necesario, el profesor propondría un examen por evaluación o bien al final del curso, en fecha general propuesta por jefatura de estudios, de los temas de Literatura correspondientes del curso anterior. El alumno o alumna que no consiga esta puesta al día en los contenidos y no vaya aprobando la asignatura de su curso tendrá que realizar estas pruebas que se elaborarán de acuerdo con los contenidos mínimos del curso correspondiente (3º o 4º) en junio o septiembre.

Contenidos mínimos de 4º de ESO

1. Extraer las ideas principales de textos orales y escritos de diferente modalidad textual.

2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y


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procesos de aprendizaje complejos. Diferenciar ideas principales y secundarias.

3. Respeto y cooperación ante las situaciones de aprendizaje.

4. Conocimiento de las distintas modalidades textuales, sobre todo en este nivel de la exposición y la argumentación a través de diferentes géneros: informes, géneros de información y opinión en el ámbito periodístico, etc.

5. Exposición y argumentación orales claras, estructuradas según las características de estos textos y con un vocabulario acorde a la situación.

6. Análisis de textos de diferente modalidad textual y de sus elementos constituyentes diferenciando las ideas principales y secundarias e identificando la intención del autor, funciones del lenguaje y características estructurales y lingüísticas más relevantes.

7. Realización de textos escritos de diferente tipología (expositivos y argumentativos) y género discursivo (resúmenes, esquemas, informes, folletos, cartas formales discursos…).

8. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas.

9. Conocimiento de las categorías de palabras.

10. Análisis sintáctico de oraciones compuestas. Se analizarán todos los aspectos de la oración simple y se explicarán todos los procedimientos de la oración compuesta. Se dará prioridad a la coordinación y yuxtaposición. Dentro de la subordinación, se explicarán sobre todo las adverbiales directas y se dejarán los procedimientos más complejos para Bachillerato.

11. Análisis de las oraciones según el modus y el dictum.

12. Conocimiento y estudio de los principales géneros, obras y autores más representativos de la literatura española de los Siglos XVIII, XIX y XX.

13. Lecturas y comentario de textos literarios vistos en clase. Análisis de su estructura, identificación de los principales recursos literarios y relacionando los textos con su contexto histórico, cultural y social así como con la producción de los escritores estudiados en el temario y reconociendo las peculiaridades de los géneros literarios a los que pertenecen.

14. Lecturas de obras literarias completas relacionadas con las épocas estudiadas en este nivel (siglos XIX y XX).


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15. Procedimientos de formación de palabras (derivación, composición, acrónimos y siglas).

16. Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y de uso de las distintas categorías gramaticales.

17. Reconocimiento de los géneros periodísticos y sus subgéneros.

Criterios sobre contenidos y calificación de la prueba extraordinaria de septiembre

Para orientar la prueba de extraordinaria, concretamos algunos de los contenidos mínimos que se tomarán como referencia para elaborar los exámenes finales de contenidos mínimos de junio y septiembre, sin perjuicio de que puedan incluirse también cuestiones sobre otros contenidos.

• ANÁLISIS SINTÁCTICO: Se pide al alumno que realice el análisis sintáctico completo y la clasificación de 5 oraciones. Una de ellas es una oración simple. Las otras 4 serán compuestas de diferente dificultad (al menos una coordinada copulativa, otra disyuntiva y, las otras dos, subordinadas). Dentro de las oraciones deben aparecer proposiciones con conceptos sintácticos como Complemento Régimen, Complemento Predicativo, predicados impersonales con haber y la estructura me gusta + sujeto. También deben aparecer alguna estructura pasiva. En la clasificación de las oraciones se le pide al alumno que identifique el modo de la oración según la actitud del hablante y el manejo de los conceptos simple / compuesta; reflexiva / recíproca; transitiva/intransitiva; predicativa/atributiva; personal/impersonal.

• ANÁLISIS Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Se debe proponer un texto cerrado sobre el cual se formulan una serie de preguntas. Unas referidas a la comprensión; otras a su estructura, su organización; en otras se pide al alumno que lo resuma o deduzca las ideas principales; por último, se pide al alumno que exprese su opinión personal sobre algún tema relacionado con el texto, preferiblemente sobre su tema principal.

• LITERATURA: Los ejercicios sobre esta sección se estructuran en dos partes: en la primera, se pide al alumno que exprese las características generales de los movimientos literarios estudiados (Romanticismo -especialmente Espronceda y Bécquer-, Realismo, Modernismo y 98, Vanguardias, 27, Literatura de posguerra, último cuarto del siglo XX hasta nuestros días), así como que nombre a autores destacados de los movimientos propuestos. En la segunda parte, a través de textos leídos o analizados durante el curso, se pide que se sitúe y analice el propio texto,


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identifique al autor al que pertenece y las características del movimiento literario del texto o textos propuestos.

La ortografía se calificará en la propia redacción de todos los ejercicios penalizando, o premiando el buen uso si llega el caso, según los criterios de evaluación del curso. Así, -0,25 por cada error en grafía y -0,25 por cada cinco tildes. Cada bloque se califica hasta con 2,5 puntos, que darían un total de 10.

Lecturas de 4º ESO

Se establecerán al menos 4 obras obligatorias de entre esta relación de títulos:

Rimas y leyendas. Gustavo Adolfo Bécquer.

Don Juan Tenorio. José Zorrilla.

Marianela. Benito Pérez Galdós.

La casa de Bernarda Alba. Federico García Lorca

Historia de una escalera. Antonio Buero Vallejo

La dama del alba. Alejandro Casona

Don Álvaro o la fuerza del sino, Duque de Rivas.

Palabras envenenadas. Maite Carranza

La hija de la noche, Laura Gallego.

Las bicicletas son para el verano, Fernando Fernán Gómez.

Días de Reyes Magos, Emilio Pascual.

Odio el rosa, Ana Alonso y Javier Pelegrín.

Everlost, Neal Shusterman

Cielo abajo, Fernando Marías

Todo es máscara, Rosa Huertas


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ES Zurbarán. Departamento de Lengua Castellana y Literatura Curso 2018/19




No adquirido 1. Respeto y cooperación en las situaciones de aprendizaje

2. Corrección en la presentación de los trabajos escritos

3. Exposiciones y argumentaciones orales claras, bien estructuradas, selección de vocabulario adecuado a la situación

4. Comprensión de textos orales y escritos: reconocimiento de las ideas principales, identificación de la intención comunicativa, de la tesis y de los argumentos

5. Realización de textos escritos de diferente tipología (expositivos y argumentativos) y género discursivo (resúmenes, esquemas, informes, folletos, cartas formales, currículos, reclamaciones, instancias, discursos...)

6. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas

7. Análisis de textos de diferente modalidad textual, reconociendo su tema, estructura, elementos lingüísticos característicos y particularidades de cada modalidad textual.

8. Análisis sintáctico completo de la oración compuesta.

9. Clasificación de las oraciones según el modus y el dictum

10. Diferenciación de las clases de palabras (análisis morfológico)

11. Conocimiento y estudio de los principales géneros, obras y autores más representativos de la literatura española de los Siglos XIX y XX, reconociendo también la aportación de los autores extremeños.

12. Análisis y comentario de textos literarios vistos en clase. Análisis de su estructura, identificación de los principales recursos literarios y relacionando los textos con su contexto histórico, cultural y social así como con la producción de los escritores estudiados en el temario y reconociendo las peculiaridades de los géneros literarios a los que pertenecen.

13. Lectura y comentario de textos literarios vistos en clase. Análisis su estructura, identificación de los principales recursos literarios, relacionando diferentes obras y autores más representativos con su contexto de producción, reconociendo características temáticas y formales propias del género y del movimiento o época literaria en la que se encuadran

14. Lectura de las obras literarias propuestas

Orientaciones para la recuperación.


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6. Curso 1º DE BACHILLERATO

El planteamiento de nuestra programación en este nivel parte de los elementos curriculares oficiales recogidos en el Decreto 127/2015. A continuación, señalamos las particularidades que, partiendo de dichos elementos, concretamos para nuestra programación específica.

Objetivos

Los objetivos de la materia en el primer curso de Bachillerato son:

1. Emplear la lengua de forma adecuada para comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en el ámbito académico y el de los medios de comunicación.

2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, cohesionados, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y la escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad, la organización racional de la acción y la elaboración de trabajos de investigación académicos.

4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y comunicación.

5. Leer, comprender, analizar y componer textos de distintas tipologías y procedencia, con especial atención a los textos expositivos y argumentativos y los procedentes de los ámbitos académico y de los medios de comunicación, conocer sus estructuras y funcionamientos y emplearlos como fuente de conocimiento de la realidad y de producción de textos propios.

6. Adquirir conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.


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7. Adquirir conocimientos gramaticales y textuales que permitan el análisis, la reflexión y la elaboración de estructuras oracionales y textuales complejas, aplicadas a la comprensión de los discursos ajenos y a la mejora de los propios.

8. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades.

9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

10. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua castellana desde sus orígenes hasta el siglo XIX, como expresión de diferentes sociedades y contextos históricos y como forma de enriquecimiento personal.

11. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua castellana desde sus orígenes hasta el siglo XX, así como los géneros, autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

12. Afianzar el hábito de lectura y utilizar los textos literarios como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.

Contenidos

o Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar.

• La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la situación comunicativa.

• Textos expositivos y argumentativos orales.

• Los géneros textuales orales propios del ámbito académico.

• Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social. Recursos.

o Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir.

• La comunicación escrita en el ámbito académico.

• Comprensión, producción y organización de textos escritos del ámbito académico.


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• Organización de textos procedentes de comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad.

• Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales.

o Bloque 3. Conocimiento de la Lengua

• La palabra. Morfología léxica: los componentes léxicos de la palabra y los tipos de palabras según sus procedimientos de formación.

• Morfología gramatical. Categorías.

a. Los determinantes. Clasificación y uso.

b. Los pronombres. Tipología y valores gramaticales.

c. Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes.

d. El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.

e. El adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.

f. El verbo. La flexión verbal. Las perífrasis verbales.

• Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

• El discurso.

• Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual.

• Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos. La modalidad.

• Identificación de las variedades funcionales de la lengua y sus características.

• Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Orígenes históricos y sus lenguas y dialectos.

• Semántica: el significado de las palabras. Los sinónimos y antónimos. Polisemia. Hiponimia e hiperonimia


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o Bloque 4. Educación literaria

• Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XIX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.

• Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

• Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

• Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.

• Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

• Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.

Dada la extensión del programa de contenidos en este curso, el departamento acuerda dar prioridad a algunos contenidos respecto a otros, que podrán ser tratados de una manera más somera. De esta manera, se llega a algunas decisiones de selección en los diferentes bloques de contenidos que los profesores que imparten en nivel tendrán en cuenta en cada uno de estos bloques y considerando las características del grupo y del alumnado, y que justificarán las decisiones que se tomen.

LITERATURA.

• Se presentará un panorama general de la literatura medieval española centrándose en dos autores u obras que cada profesor estime más relevantes. De no hacerse así y analizar la literatura de este período con más detenimiento, acordamos que este planteamiento de centrar el estudio en dos obras o autores será efectivo a la hora de examinar a los alumnos en la prueba de contenidos mínimos, si la hubiera.

• En el Renacimiento, La Celestina se estudiará con detenimiento y se podrá proponer como lectura obligatoria. En la lírica se tratará a Garcilaso de la Vega y el análisis


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del soneto como composición poética. En la narrativa, la novelística del período y especialmente la novela picaresca.

• En el Barroco, se estudiará la poesía de Góngora y Quevedo; en la narrativa, Cervantes y El Quijote y en cuanto al teatro, la comedia nacional y Lope de Vega.

• En el Neoclasicismo se presentará un panorama general de la literatura de este período si bien, dada la extensión del temario, podría ser un contenido prescindible. En todo caso, la prosa ensayística y el teatro de Moratín serían los contenidos concretos que se tratarían.

• En el siglo XIX, en cuanto al Romanticismo, se entiende que la poesía y la figura de Bécquer se han planteado ya en 4º de ESO, por tanto el estudio se centrará en la figura de Larra y sus artículos, importantes para comprender el desarrollo de la prosa periodística y el ensayo en los medios de comunicación del curso siguiente. Dentro del Realismo y Naturalismo, nos centraremos en las figuras de Galdós y Clarín.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

Se podrán tratar de manera más somera aquellos contenidos que vuelven a aparecer en el temario del segundo curso y que forman parte de los contenidos de selectividad. Los puntos de este apartado se encuentran en la enumeración de contenidos del Bloque 3, Conocimiento de la Lengua. En concreto se trata de:

• Morfología léxica: componentes léxicos de la palabra.

• Variedades funcionales de la lengua.

• Categorías gramaticales.

• La situación lingüística de España: lenguas y dialectos.

• Semántica: el significado de las palabras

ANÁLISIS DE TEXTOS.

• El análisis y comentario de textos es un contenido fundamental de este curso, pues prepara al alumno para afrontar el segundo curso. Se trabajarán los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos, con especial incidencia en estos últimos. En cuanto a la expresión, se profundizará especialmente en la elaboración de textos argumentativos donde el alumno sea capaz de expresar de un modo adecuado y


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gramaticalmente correcto una opinión personal que refleje su grado de madurez lingüística y criterio personal. Una estructura básica para el desarrollo o la exposición del comentario acordada por los profesores que imparten este curso es la siguiente:

1. Introducción (localización y presentación del texto).

2. Resumen de su contenido.

3. Descripción de la organización del contenido en partes o secuencias.

4. Clasificación del texto atendiendo a criterios como su ámbito de uso, función del lenguaje predominante, intención comunicativa, tipología o modalidad textual y nivel de uso de la lengua.

5. Análisis de aspectos estilísticos destacables.

6. Valoración, opinión y comentario crítico.

La base de este guión podría utilizarse asimismo para el comentario de textos literarios, añadiendo los apartados de la identificación del autor, junto con la caracterización de la época, y el análisis estilístico para poner de manifiesto el uso literario del la lengua.

ANÁLISIS SINTÁCTICO.

• Se trabajará el análisis de la oración simple en todas sus modalidades y complementos, así como el manejo de los elementos gramaticales necesarios para afrontarlo (categorías, tipos de sintagmas y sus estructuras, formas y modos de presentarse el verbo, estructuras del predicado, oraciones sin sujeto y valores sintácticos de los pronombres personales). Respecto a la oración compuesta se dará prioridad a las coordinadas, subordinadas sustantivas y adjetivas más sencillas

Estos dos últimos apartados que se han concretado (Análisis sintáctico y Análisis de textos) pertenecen fundamentalmente al Bloque nº 3 de contenidos, relativo al conocimiento de la lengua. Sin embargo, por tratarse de apartados fundamentales en el diseño de las pruebas de EBAU de Lengua, consideramos que deben tener un tratamiento y evaluación específicos.

Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables e indicadores de evaluación.

Son los recogidos para Lengua castellana y Literatura I en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Sección I, páginas 371 a 375)


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Para concretar estos parámetros generales, el Departamento tomará como referencia los siguientes puntos que constituyen una síntesis de los estándares de aprendizaje evaluables y que constituirán la referencia de mínimos de nuestra programación didáctica para este nivel:

Contenidos mínimos

o Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.

1. Realiza exposiciones orales adecuadas a la situación comunicativa, fluidas, ordenadas, coherentes y con precisión léxica. Evalúa con estos criterios sus propias presentaciones y las de sus compañeros para progresar en la autonomía de su aprendizaje.

2. Escucha de manera activa y sintetiza exposiciones orales de diferentes ámbitos, analizando su adecuación y los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor, captando el tema, la organización y relevancia de ideas principales y secundarias.

3. Reconoce y analiza críticamente las características verbales y no verbales y propias de los principales géneros discursivos de las modalidades informativas y de opinión procedentes de los medios de comunicación.

o Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.

4. Desarrolla un tema del currículo ajustando su expresión escrita a los elementos y condiciones de la situación comunicativa, con rigor y corrección en el uso de la lengua. Evalúa su propia expresión y la de sus compañeros para progresar en la autonomía de su aprendizaje.

5. Comprende, resume y analiza textos escritos de diferentes ámbitos, atendiendo a la adecuación de los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor, captando el tema, la organización y relevancia de ideas principales y secundarias, clasificando el texto según la intención comunicativa, nivel de uso de la lengua…etc.

6. Interpreta anuncios impresos distinguiendo la información de las estrategias de persuasión, rechazando críticamente las ideas discriminatorias.

7. Realiza una selección adecuada del léxico para ajustarlo a la situación.


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8. Utilizando las TIC para documentarse en fuentes diversas, realiza trabajos de investigación en los que muestra reelaboración de la información, llegando a conclusiones. Respeta normas convencionales de presentación formal de estos escritos.

o Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

9. Revisa y mejora los textos orales y escritos propios y ajenos reconociendo y explicando incorrecciones en el uso de la lengua y utilizando para ello la terminología gramatical. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando los conocimientos de la lengua que ha adquirido en cuanto a cohesión

10. Explica a partir de un texto el origen y la evolución de las lenguas de España y sus principales variedades dialectales, valorando esta diversidad como patrimonio lingüístico.

11. Explica a partir de textos la influencia de los aspectos sociales en el uso de la lengua, rechazando los estereotipos que suponen valoraciones negativas

12. Analiza los rasgos de un texto en sus planos morfosintáctico, léxico-semántico, y pragmático, relacionando su uso con los elementos de la situación comunicativa y las funciones del lenguaje y captando su intencionalidad comunicativa teniendo en cuenta su modalidad textual.

13. Identifica los usos de diferentes categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres y determinantes, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor y las tipologías textuales, así como otros componentes de la situación comunicativa: audiencia, situación y contexto.

14. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, de las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen.

15. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.

16. Consulta fuentes digitales de información para resolver dudas y adquirir información sobre aspectos lingüísticos.


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o Bloque 4. Educación literaria.

17. Lee, analiza e interpreta críticamente fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX, identificando sus características temáticas y formales, relacionándolas con el histórico y cultural y el movimiento y género al que pertenecen la obra y el autor.

18. Planifica la elaboración de trabajos escritos de investigación o presentaciones sobre estos autores y obras, obteniendo la información de fuentes diversas.

19. Argumenta con rigor su propio juicio crítico tras la lectura de estas obras y fragmentos.


A fin de que el alumno consiga adecuar su corrección ortográfica a las exigencias de 2º de Bachillerato y tome conciencia de la importancia de evitar los errores ortográficos y promueva su corrección, se penalizarán las faltas de ortografía en todos los ejercicios escritos y exámenes del siguiente modo: 0,5 puntos por cada error en grafía y 0,5 por cada cinco tildes.

Los profesores, a la vista de un examen o un trabajo en que se advierta un buen empleo del idioma, corrección ortográfica, caligrafía, presentación y organización podrán subir la nota hasta un punto. Ofreciendo la posibilidad de añadirse a la calificación final o mediante un apartado específico que se califique con 1 punto como máximo. En este sentido, también puede recabarse el cuaderno de notas y actividades del alumno para valorar su progreso en la expresión escrita.

La lectura de las obras literarias seleccionadas para el curso es obligatoria y se entiende como uno de los contenidos mínimos de la asignatura; por tanto, debe acreditarse su lectura mediante una prueba oral o escrita; de manera que no leerlas significa el suspenso en la evaluación parcial o incluso final, debiendo examinarse de las lecturas no realizadas en la prueba extraordinaria.

En el caso de lecturas complementarias de carácter voluntario sugeridas por el profesor, se evaluarán con calificación añadida mediante la prueba que el profesor considere adecuada. Además de la prueba correspondiente para su comprobación, las lecturas podrán ser objeto de trabajos monográficos cuya calificación positiva se ponderará junto con las calificaciones de la evaluación y del curso.

Dado el carácter instrumental de nuestra disciplina, entendemos que no puede alcanzar el aprobado un alumno que no demuestre su competencia comunicativa tanto en el plano de la


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comprensión como en el de la expresión (Objetivos Generales 1 y 2), ya que sin dicha competencia no podrá acceder a los contenidos del resto de las materias científicas.

Esta asignatura consta de los bloques básicos descritos anteriormente (Literatura, Conocimiento de la lengua, Análisis de textos y Sintaxis). En consecuencia, es necesario que el alumno obtenga un 4 como mínimo en sendas partes para superar la asignatura en cada evaluación o en la evaluación final, sin que la nota menor de 4 de una parte pueda compensar la de otra. La materia se calificará por evaluaciones trimestrales, realizando por lo general dos pruebas escritas en las que el alumno deberá obtener ese mínimo de 4 puntos en las partes para aprobar en el global, tanto si los contenidos se organizaran por bloques aislados o conjuntamente. Esta nota global de cada evaluación se verá influida, a criterio del profesor en sus observaciones sobre el trabajo de cada alumno, por las lecturas obligatorias y complementarias, el trabajo diario, la expresión oral y escrita, la comprensión de textos, la asistencia, el interés y la actitud en clase. Cuando el profesor lo considere oportuno por motivos didácticos, determinados trabajos podrán equivaler o sustituir a pruebas de contenidos.

Las exposiciones orales y lo que en sentido general denominamos trabajos (monografías sobre un tema) equivalen a una prueba más y serán calificados de 1 a 10 puntos, incluyéndose en la elaboración de la nota media de cada evaluación.

La recuperación de unidades, partes o bloques pendientes de la asignatura se realizará de dos modos: mediante pruebas específicas para los alumnos suspendidos o bien incluyendo apartados de las unidades pendientes en las pruebas de carácter general que se realicen al grupo. En junio, si el profesor lo considera necesario podrá plantear una prueba de recuperación tanto para el global de la materia como para las diversas partes específicas, en la que debe obtenerse un 5 para aprobar la asignatura; de no ser así el alumno irá a la prueba extraordinaria de septiembre con el global de la asignatura y, en su caso, con las lecturas pendientes. Tanto las pruebas de recuperación, como la final (caso de haberla) y la extraordinaria se ajustarán a los estándares de evaluación marcados en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y a los especificados en el apartado correspondiente al curso 1º de Bachillerato.

Como criterio general, en estos dos casos, tanto la prueba final de junio, como la prueba extraordinaria de septiembre, el examen se planteará sobre los 4 bloques mencionados, con un 5º bloque si hubiera lecturas pendientes de aprobar. Cada bloque puntuará con 2,5 puntos como máximo para hacer un total de 10. Como criterio específico, si un profesor reduce la presencia y valor de uno de estos bloques, esta puntuación se añadiría a los que seleccione; de modo que, de acuerdo con el desarrollo específico de los contenidos del


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curso en cada grupo concreto, cada profesor valorará la conveniencia de reajustar este criterio de calificación de los 4 bloques a 2,5 puntos.

Si el alumno fuera sorprendido copiando en el examen por cualquier sistema, será suspendido automáticamente y solo podrá recuperar la asignatura en la posible prueba de final de curso o en la convocatoria extraordinaria.

Lecturas de 1º de Bachillerato

Cada profesor elegirá un mínimo de cuatro obras entre las incluidas en la lista siguiente:

Cantar de Mío Cid Coplas a la muerte de su padre La Celestina Lazarillo de Tormes Selección de capítulos de El Quijote El sí de las niñas, Leandro Fernández de Moratín.

Selección de artículos. Mariano José de Larra.

Selección de cuentos de autores del Realismo literario.

Los ojos de Dios, Rafi Cano

El manuscrito de piedra, Luis García Jambrina.

Un viejo que leía novelas de amor, Luis Sepúlveda.

El asesino de Bécquer, Vicente Álvarez de la Viuda.

El interior del bosque y Contrarreloj, Eugenio Fuentes.

Soliloquio de grillos. Juan Copete.


Los contenidos se siguen por el libro de texto de la editorial Anaya, proyecto A pie de página. Como es habitual, el profesorado que imparte la materia aportará documentos de elaboración propia o bien obtenidos de la red o de las publicaciones existentes en el departamento para completar o complementar los contenidos que, según su criterio, requieran tratamiento específico.

Alumnado con la materia pendiente

Corresponderá a la jefatura de departamento ocuparse de los alumnos de 2º de bachillerato con la asignatura pendiente de 1º. Siguiendo el calendario establecido por jefatura de


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estudios, comunicará a los alumnos la distribución de contenidos prevista para los exámenes parciales de la materia.

La evaluación se llevará a cabo a partir de tres exámenes basados en los contenidos mínimos especificados en el apartado anterior correspondiente y facilitados a los alumnos en un documento. Las pruebas tendrán un carácter parcial y su calificación será reflejada en las evaluaciones primera, segunda y tercera; de aprobarse las tres se aprobará el curso con la nota media de los parciales. Para hacer esta nota media entre los parciales es necesario obtener no menos de un 4 en cada uno y se aprobaría la materia cuando la nota media entre los parciales fuese un mínimo de 5. Cada parcial contendrá, para los alumnos suspendidos, ejercicios de recuperación con la finalidad de ponerse al día, de modo que el tercer parcial tiene valor de examen final en estos casos. Los alumnos que no consigan el aprobado por ese procedimiento, deberán presentarse a la prueba extraordinaria de mayo, que les permitirá, si llega el caso, estar en condiciones de aprobar la materia en 2º curso.

Por lo general, estos exámenes se realizan entre las 14,15 y las 15,15, de manera que la limitación de tiempo condiciona la extensión de los exámenes. Por ello las pruebas constarán de 10 preguntas como máximo sobre los contenidos mínimos del curso expuestos en el apartado correspondiente de este documento y, como se ha dicho, facilitados al alumno en un documento.

En los exámenes se tendrán en cuenta, además del conocimiento de esos contenidos, los siguientes criterios:

• Corrección en el empleo de la expresión escrita, en el formato, organización y presentación, así como la ortografía y la puntación. Se podrá subir hasta 1 punto por el buen uso de estos criterios siempre que se puntúe sobre 9 en el total de los ejercicios; se penalizarán los errores con 0,50 por grafía (incluyendo mayúsculas y minúsculas y cita de obras entrecomilladas) y 0,10 por cada error en tilde.

• Precisión en el léxico utilizado, específicamente en el uso de los términos propios del análisis lingüístico y literario, pudiendo restar hasta 1 punto en el caso de no emplearlos específicamente cuando se requiera.

Asimismo podrá proponerse la realización de trabajos monográficos como complemento o alternativa a la evaluación de los contenidos que se crean apropiados para ello.

Nuevamente, si el alumno es sorprendido copiando en el examen por cualquier sistema será suspendido automáticamente y solo podrá recuperar la asignatura en la convocatoria extraordinaria.


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7. Literatura Universal (optativa de 1º de Bachillerato)

Fundamentación pedagógica

En términos generales, la asignatura de Literatura Universal de primer curso de Bachillerato viene a completar los conocimientos literarios y la formación humanística que el alumnado ha adquirido en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura de este mismo curso, ofreciéndoles una ventana abierta al mundo de los clásicos griegos y latinos, alemanes, franceses, ingleses, italianos o rusos tomando como referente a los clásicos españoles.

El alumnado, durante este curso, tendrá la oportunidad de conocer el desarrollo de los grandes movimientos literarios y los autores y obras de otras literaturas, desde la antigüedad hasta el siglo XX, con lo que conseguirá, mediante su estudio comparativo, una amplia visión del hecho literario, su evolución y su tratamiento en las distintas épocas y en los diferentes contextos, es decir, conocerá otros mundos literarios y por tanto otras formas de pensar y de escribir que, por una parte, contribuirán a situar nuestra tradición literaria dentro de este entramado cultural en el que se ha producido y, por otra, le ayudarán a comprender la cultura de nuestro tiempo.

El alumnado podrá comprobar cómo el discurso literario es un fenómeno universal que, a pesar de las diferentes formas de manifestarse en cada país, produce en las personas pensamientos y sentimientos capaces de hacer meditar, sentir, sufrir y disfrutar, despertando el interés por descubrir las ideas, las emociones y las fantasías que encierra cada obra, que en el fondo son fruto de las concepciones ideológicas, culturales y estéticas de la época y del colectivo de donde surgen a través de la interpretación creativa de sus autores.

Con el estudio de esta materia se pretende despertar el gusto y el interés por la lectura, conseguir lectores competentes, capaces de interpretar y valorar los textos literarios de las diferentes épocas, explicando las semejanzas y diferencias expresivas, relacionando el contenido y las formas de expresión de las obras literarias con las circunstancias y el contexto en el que se han producido, puesto que el conocimiento de las obras clave de la literatura, los clásicos de la humanidad, resulta imprescindible para conocer la evolución del pensamiento, los temas recurrentes, la simbología y las experiencias que el pasado nos ha dejado en herencia.

Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Son los que prescribe el Decreto 127/2015 (Sección I, páginas 371 a 375)


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Destacamos que "en cuanto a los momentos de la evaluación y el tipo de herramientas para llevarla a cabo, se tendrán en cuenta todas las consideraciones señaladas en dicho apartado de la programación de la materia para 1er. curso (“criterios de calificación y evaluación”), así como los criterios de calificación de ortografía ya señalados para la etapa de Bachillerato".

Metodología

El curso se fundamenta en los siguientes planteamientos metodológicos:

a. Tratamiento en clase de los contenidos de la historia de la Literatura Universal siguiendo un orden cronológico; que se realizará mediante exposiciones de los profesores o de los propios alumnos en casos concretos.

b. Análisis y comentario de obras o fragmentos literarios tanto en su puesta en común en clase, como en ejercicios y tareas asignados para realizar en casa; en el análisis se pondrán de manifiesto las relaciones de los contenidos literarios universales con los específicos de la Literatura Española y con otras formas de expresión artística como películas, artes visuales, documentos multimedia, visita a museos y asistencia a convocatorias de actividades complementarias de interés relacionadas con los contenidos…

c. Análisis de las lecturas asignadas, con la finalidad de promover el comentario en clase y ejemplificar las características de movimientos artísticos y literarios y autores concretos y tener la posibilidad del intercambio de puntos de vista entre alumnos y profesores.

d. Elaboración de trabajos de exposición escrita y oral sobre la materia en sí, sobre la lectura de las obras completas asignadas y sobre su relación con otras áreas de la cultura, los hechos históricos y el saber y sobre actividades complementarias. En este apartado se incluyen también la elaboración de los alumnos de textos de creación literaria.

Los profesores hemos valorado la conveniencia de disponer de un manual que facilite el trabajo de los alumnos, la buena organización de los contenidos y un catálogo de textos significativos en forma de antología de la Literatura Universal. Atendiendo a estos criterios el libro de texto elegido ha sido Literatura Universal de José Calero Heras, de Editorial Octaedro.

En la lista de libros prescritos por el departamento, en el apartado de la asignatura de


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Literatura Universal aparece la opción: "consultar previamente con el profesor", de modo que pueden contemplarse otras opciones a partir del criterio didáctico del profesorado del departamento que imparta esta asignatura; tales como utilización de otros manuales para temas concretos, trabajos de investigación, búsquedas de información, realización de proyectos, elaboración de blogs... Por tanto, el departamento contempla asimismo estas otras opciones.

Lecturas

A partir de los bloques de contenidos, se ha programado en un principio y de modo orientativo el siguiente catálogo de lecturas que serán obligatorias a razón como mínimo de una lectura por evaluación entre las que podrán elegir las profesoras que imparten la materia:

Plauto, La Comedia de la Olla / Anfitrión. William Shakespeare, Romeo y Julieta y Hamlet Moliere, El tartufo. Edgar Allan Poe, Cuentos. Mary Shelley, Frankenstein Franz Kafka, La metamorfosis. George Orwell, 1984 y Rebelión en la granja José Saramago, Ensayo sobre la ceguera.

Se ha seleccionado una relación de obras que se presentan como lecturas complementarias, que el alumno podrá realizar con la finalidad de profundizar en sus conocimientos y mostrar su interés por la materia y su competencia, incrementando sus calificaciones en el caso de que los trabajos sean evaluados positivamente. Estas obras podrán sustituir en algún caso a las de lectura obligatoria siempre que los profesores lo consideren conveniente, atendiendo a criterios pedagógicos como el desarrollo y la variedad de contenidos y a las motivaciones y el perfil de cada grupo clase y cada alumno. Podemos citarlas siguientes: Homero, La Odisea, Sófocles, Edipo Rey, Geofrey Chaucer, Cuentos de Canterbury, Daniel Defoe, Robinson Crusoe, Jonathan Swift, Los viajes de Gulliver, Mark Twain, Huckleberry Finn, Jack London, La llamada de lo salvaje, Aldous Huxley, Un mundo feliz, JD Salinger, El guardián entre el centeno y obras de género policíaco de Arthur Conan Doyle y Agatha Cristie


Para evaluar la materia se seguirán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje recogidos en el Decreto 127/2015 en relación obviamente con los contenidos recogidos en dicho currículo.


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Para la calificación se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:

a. Ortografía y expresión escrita: se seguirán los mismos criterios que se siguen en la materia de Lengua Castellana en 1º y 2º de Bachillerato.

b. Los porcentajes de calificación que seguidamente se exponen podrán ser revisados por el profesorado que imparte la materia, aplicándose otros porcentajes específicos establecidos y comunicados a los alumnos para su aplicación en pruebas y trabajos específicos. Básicamente, los porcentajes se establecen en un 50% para pruebas escritas de diversa naturaleza basadas en contenidos y otro 50% para trabajos, monografías, actividades y tareas, entre las que se incluyen las lecturas.

Con respecto a la lectura, está claro que constituye un pilar importante de la materia. La lectura de las tres obras propuestas como mínimo se considera obligatoria y, por tanto, no demostrar su lectura supondrá no estar en condiciones de aprobar la materia hasta que se recupere esta parte.

Si durante una evaluación no se propusieran trabajos y actividades, los exámenes realizados durante la evaluación pasarían a corresponder al 80% de la nota.

En todos los casos, es necesario obtener al menos un 4 en cada uno de los apartados anteriores para poder realizar la media global de calificaciones.

Estos criterios generales podrán ser matizados y concretados por las profesoras que imparten la materia en sus programaciones concretas de aula

c. Las partes suspensas se podrán recuperar a lo largo del curso en diversas ocasiones. En último caso, podrá realizarse a criterio del profesorado que imparte la materia una prueba final en la que el alumno se examine de las partes pendientes de superar o de la totalidad de la materia si fuera el caso. El alumno que no supere la asignatura en junio, se examinará en septiembre de una prueba global de contenidos de la asignatura.

d. Por último, los alumnos que deseen subir nota lo podrán hacer mediante la realización de lecturas voluntarias y trabajos previamente acordados con el profesor a lo largo del curso. En este caso se podrá incrementar la nota en un punto. En ningún caso se subirá nota mediante un examen final. Si un alumno incrementa el número de las tres lecturas establecidas como mínimo, se podrá aumentar esa puntuación o incluso la realización de determinadas lecturas podrían sustituir parcial o totalmente los exámenes que el alumno tenga que realizar.


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8. Curso 2º de Bachillerato

Objetivos

o Comunicación oral: escuchar y hablar

• Adquirir habilidades para comunicar con precisión las ideas propias.

• Realizar discursos elaborados y adecuados a la situación comunicativa.

• Escuchar a los demás e interpretar correctamente sus ideas.

o Comunicación escrita: leer y escribir

• Aplicar estrategias de lectura para acercarse a textos con diferentes grados de complejidad.

• Entender textos de diversos géneros.

• Reconocer las ideas explícitas e implícitas de los textos.

• Desarrollar el pensamiento crítico y creativo.

• Seguir un método estructurado en el trabajo escrito: planificación, creación de borradores, revisión y redacción.

• Escribir textos coherentes y adecuados.

• Conocimiento de la lengua

• Utilizar los mecanismos lingüísticos como base para un uso correcto de la lengua.

• Interiorizar y usar adecuadamente las reglas ortográficas y gramaticales.

• Reflexionar sobre las palabras, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oración.

• Reconocer las relaciones gramaticales entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto.

• Profundizar en las relaciones textuales que fundamentan el discurso.

• Reflexionar sobre las variedades lingüísticas de la lengua.

o Educación literaria

• Formarse como lectores cultos y competentes.


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• Leer, comprender e interpretar los textos literarios más representativos de la literatura española.

• Acercarse a los géneros literarios.

• Establecer las relaciones entre el contexto sociocultural y la obra literaria.

• Desarrollar el gusto por la lectura de obras de la literatura española y universal.

• Desarrollar el gusto por la lectura de obras en general y de obras de la literatura española y universal de todos los tiempos.

Por último, la normativa concluye que la materia Lengua Castellana y Literatura II, «persigue el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexión sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua, y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a través de la lectura crítica de las obras literarias más importantes de todos los tiempos».

Contenidos mínimos

1. Corrección en el empleo de la expresión escrita, en la ortografía y en la presentación de trabajos, tanto en soporte papel como digital; enriquecimiento y precisión en el uso del léxico.

2. Lectura expresiva.

3. Análisis y comentario de todo tipo de textos, especialmente los de divulgación científica, los periodísticos y ensayísticos (de información y de opinión), los publicitarios y los literarios.

4. Elaboración de todo tipo de textos (narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos, argumentativos) en los que se refleje el grado de madurez y la originalidad del alumno.

5. Conocimiento de los procedimientos de formación léxica, especialmente en la configuración del vocabulario técnico; reconocimiento de las relaciones semánticas entre las palabras.

6. Correcto manejo de los distintos tipos de diccionarios, incluidos los virtuales.

7. Lectura y comentario de textos literarios y no literarios en los que se reconozcan rasgos formales, lingüísticos diacrónicos e ideológicos.


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8. La poesía del siglo XX: La poesía de comienzos de siglo. El Modernismo y la Generación del 98. La Generación del 27. Tendencias de la lírica en la segunda mitad del siglo XX. La presencia de la poesía hispanoamericana. Poetas extremeños en el siglo XX.

9. La narrativa del siglo XX: Los nuevos modelos narrativos en el siglo XX. La Generación del 98. La narrativa de posguerra y de la actualidad. La novela y el cuento hispanoamericanos en la segunda mitad del siglo. Novelistas extremeños en el siglo XX.

10. El teatro del siglo XX: Tradición y renovación en el teatro del siglo XX. Dramaturgos extremeños en el siglo XX.

11. El ensayo: Los orígenes del periodismo y del ensayo en los siglos XVIII y XIX. La evolución del ensayo en el siglo XX. Ensayistas extremeños.

12. La oración compuesta. Morfosintaxis. Análisis sintáctico redactado de todo tipo de oraciones.

13. La estilística del texto.

14. Conocimiento de las variedades sociales y geográficas de la lengua y sus aspectos diacrónicos, así como de los rasgos característicos del español de América, valorando la necesidad de una norma panhispánica.

15. Actitud crítica, madurez y aprecio hacia la asignatura.

16. Lectura crítica de las obras señaladas en la programación.

Contenidos mínimos específicos

El departamento establece que los contenidos mínimos se valorarán si llega el caso en una prueba escrita similar a las propuestas en las pruebas de la EBAU para Lengua y Literatura, y que también se especifican más adelante, al referirnos a la descripción del contenido de la prueba extraordinaria, es decir:

• Comentario de texto.

Resumir un texto propuesto del ámbito periodístico o humanístico

Clasificarlo y señalar sus características básicas

Elaborar la definición léxica de 3 o 4 palabras de ese texto

Redactar una reflexión crítica sobre el contenido del texto


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• Análisis sintáctico de una oración compuesta/compleja.

• Desarrollo de uno de los temas teóricos establecidos para el curso.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

Son los recogidos para Lengua castellana y Literatura I en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Sección I, páginas 371 a 375)


Para ser evaluado positivamente, el alumno deberá:

• Realizar todas las lecturas obligatorias.

• Superar los contenidos mínimos.

• Entregar las actividades en los plazos establecidos.

Considerando los aspectos instrumentales de la materia de Lengua Castellana y Literatura, debemos comprobar el dominio y empleo del idioma. Por eso, en este apartado, se atiende al uso correcto del español con los siguientes criterios, que podrán ser penalizados en los textos elaborados por los alumnos:

• Redacción cohesionada y coherente, es decir, sin anacolutos, sin faltas de concordancia entre sujeto y predicado o entre los componentes de un sintagma nominal, sin omisión de las preposiciones necesarias, sin queísmos ni dequeísmos…

• Puntuación correcta. No será admisible la carencia de signos de puntuación o errores como por ejemplo la separación, mediante coma, del sujeto y el predicado seguidos.

• Variedad léxica. Es alarmante comprobar la pobreza de vocabulario, que se advierte especialmente en la reiteración de las palabras en el escrito.

• Ortografía de letras y acentos (faltas de ortografía, nunca lapsus fácilmente detectables y comprensibles): se penalizará cada error en las grafías restando 0,5 puntos y por cada cinco tildes omitidas se restarán 0,5 puntos.

• Los profesores, ante un examen en el que se aprecia un buen empleo del idioma, una adecuada presentación en el formato y organización, pueden subir la nota hasta


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un punto en la evaluación.

• Si el alumno es sorprendido copiando por cualquier sistema, será suspendido automáticamente y solo podrá recuperar el contenido de esa prueba al final de curso.

• En la corrección de las preguntas (el resumen, el comentario crítico, el comentario léxico-semántico, el análisis sintáctico redactado, los contenidos conceptuales de Lengua y Literatura…), seguiremos los criterios propuestos por la Comisión de Coordinación de Lengua Castellana y Literatura hasta que haya nuevas instrucciones de la Administración.

• Nuestra asignatura consta de contenidos de Lengua y de Literatura, distribuidos en cuatro bloques:

– Comentario de texto, entre los que se incluyen los textos literarios, (30%). Este bloque de contenidos estará sometido a una evaluación continua ya que se imparte a lo largo del curso y supone una enseñanza progresiva de dichos contenidos que, por lo tanto, no se eliminan.

– Sintaxis (30%). Al igual que el bloque anterior, también se evaluará de manera continua y los contenidos no se eliminan en pruebas parciales.

– Temas teóricos de Lengua y Literatura (30%). Podrá incluir un comentario de texto literario que supondrá el 20% de la nota de ese control.

– Lecturas (10%).

Estos cuatro bloques serán evaluados a través de ejercicios escritos, trabajos, ejercicios de clase o como el profesor establezca.

La calificación se hallará con el resultado de la media de los cuatro apartados. Se exigirá un mínimo de 4 sobre 10 puntos en cada bloque para estar en condiciones de hacer la media y se aprobaría la materia cuando esta nota entre los distintos bloques alcance un mínimo de 5.

• A la hora de calificar al alumno, en particular en la nota final, serán tenidos en cuenta los criterios siguientes:

– Asistencia regular a clase. Son frecuentes las faltas de asistencia en 2º de bachillerato, por la carga lectiva, el calendario escolar acortado en su último mes, la presión de los exámenes... En ocasiones se han dado incluso faltas de asistencia colectivas.


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– Actitud correcta y de colaboración y participación positiva en clase, sin llamadas de atención por el profesor.

– Realización de tareas asignadas y puntualidad en las entregas: ejercicios diarios, comentarios de texto y trabajos.

– Se tendrán en cuenta y calificarán positivamente los trabajos y tareas voluntarias, como lecturas complementarias y trabajos

– Se califica positivamente (hasta 1 punto) escritos bien presentados, correctos en formato y organización, ortografía y adecuada redacción (precisión, variedad léxica y estructura). Especialmente en los casos en los que se aprecie progreso durante el curso.

• La prueba extraordinaria de junio, de acuerdo con la nueva normativa, consistirán en cuestiones teóricas y prácticas sobre un texto, en el que cada ejercicio o pregunta tendrá una puntuación que se atendrá a los siguientes porcentajes:

– 40% Ejercicios relacionados con el texto y su vocabulario.

– 30% Desarrollo de un tema de Literatura.

– 30% Análisis sintáctico.

• . Esta prueba incluirá:

– Resumen de su contenido.

– Comentario personal sobre algunas de las ideas expresadas.

– Explicación o clasificación del tipo de texto propuesto y de sus características.

– Explicación del significado de una serie de voces extraídas del texto y construcción de enunciados con estas mismas palabras.

– Análisis sintáctico redactado.

– Cuestiones teóricas de lengua y de literatura.

– Cuestiones sobre las lecturas obligatorias.

Lecturas

El profesorado establecerá al menos 3 obras de lectura obligatoria. A modo de orientación se proponen las siguientes:

Pío Baroja, El árbol de la ciencia.

Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba


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Camilo José Cela, La familia de Pascual Duarte

Antonio Buero Vallejo, Historia de una escalera

Juan Rulfo, Pedro Páramo

Ernesto Sábato, El túnel García Márquez, Crónica de una muerte anunciada o Cuentos peregrinos

Dulce Chacón, La voz dormida

Javier Cercas, Soldados de Salamina

Eugenio Fuentes, El interior del bosque, Las manos del pianista y Mistralia. Jesús Carrasco, Intemperie.

Asimismo, el profesor podrá proponer determinadas lecturas de carácter complementario que serán tenidas en cuenta para la calificación parcial o final de la asignatura.


No se ha prescrito libro de texto para 2º de bachillerato, de manera que los documentos de referencia para el alumno con el desarrollo de los contenidos serán facilitados por el profesor en forma de dossier, cuadernillo de apuntes, textos propuestos para análisis o indicaciones de páginas web de referencia.

Estos documentos teóricos y de apoyo estarán disponibles en el Aula virtual del centro cuando el profesor considere su utilidad para el alumnado. Teniendo en cuenta que las aulas del centro disponen de pizarras digitales interactivas, los profesores ampliarán el uso de materiales didácticos con aquellos procedentes de la red y favorecerán en la medida de lo posible la realización de actividades en soporte electrónico.


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9. Evaluación docente y de la programación didáctica

Pretendemos con los formularios que se incluyen en este apartado promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de la programación didáctica. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica el profesorado podrá plantear al alumnado como fórmula para mejorar su eficacia planteará un cuestionario en la misma línea que el que se propone como ejemplo, que permita recabar datos para evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

A modo de ejemplo e ilustración se ofrece este documento:


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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Documento de evaluación docente Puntúa de 1 a 5 rodeando con un círculo, cada uno de los aspectos que aparecen a continuación relacionados con las clases de Lengua castellana y Literatura, teniendo en cuenta que la puntuación 1 es negativa y la puntuación 5 es positiva.

Profesor:

Asignatura: Curso y grupo:

El profesor/a en relación con la asignatura

1. Es puntual y cumple los horarios 1 2 3 4 5

2. Transmite interés por la asignatura 1 2 3 4 5

3. Domina la materia que imparte 1 2 3 4 5

4. Lleva sus clases preparadas y adecuadamente organizadas 1 2 3 4 5

5. Hace que las clases resulten interesantes 1 2 3 4 5

6. Presenta y explica de antemano los objetivos a conseguir y la forma de evaluar o calificar 1 2 3 4 5

7. Combina la teoría y la práctica 1 2 3 4 5

8. Suele utilizar ejemplos y documentos para facilitar las explicaciones 1 2 3 4 5

9. Se comunica de forma clara 1 2 3 4 5

10. Se interesa por relacionar la asignatura con las experiencias y mundo de los alumnos 1 2 3 4 5

El profesor/a en relación con los alumnos

11. Respeta y trata por igual a todos los alumnos 1 2 3 4 5

12. Favorece el buen ambiente para trabajar en clase 1 2 3 4 5

13. Muestra interés por la motivación de los alumnos. Es receptivo a propuestas y sugerencias para favorecer el desarrollo de las clases y la organización de la materia

1 2 3 4 5

14. Es consciente de las dificultades de cada alumno y procura tenerlas en cuenta para mejorar sus resultados 1 2 3 4 5


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De igual modo, proponemos el uso de un documento para una evaluación básica de la programación didáctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada trimestre por el profesorado que imparta cada curso. De este modo, antes de la memoria final del departamento, dispondremos de una base para recoger las mejoras en el siguiente, coincidiendo así con las reuniones de departamento específicas para este fin. Dicha herramienta se describe a continuación:


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Documento de evaluación de la programación del departamento

Aspectos a evaluar A destacar… A mejorar… Propuestas de mejora

1. Temporalización de los contenidos didácticos

2. Grado de consecución de los objetivos

3. Valoración del desarrollo de los contenidos de las unidades o temas tratados

4. Aspectos de las competencias clave

5. Adecuación de las tareas propuestas y realizadas

6. Adecuación de las metodologías seleccionadas

7. Valoración de los recursos utilizados

8. Claridad y adecuación de los criterios de evaluación

9. Valoración del uso de las herramientas de evaluación utilizadas

10. Grado de adecuación de las pruebas de evaluación específicas.

11. Valoración de los modos de afrontar la atención a la diversidad

12. Consideraciones y estrategias para favorecer la continuidad con el curso superior

13. Valoración de las actividades extraescolares propuestas y realizadas

14. Ambiente de trabajo, coordinación y colaboración entre el profesorado del departamento


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10. Previsión de actividades extraescolares

En los últimos cursos, la participación en actividades complementarias y extraescolares viene muy condicionada por algunos aspectos que deben ponerse de manifiesto. En primer lugar, el aumento de la carga horaria del profesorado. En segundo lugar, la participación del profesorado del departamento en actividades, programas y órganos que ya conllevan una dedicación considerable (programas europeos, biblioteca, consejo escolar, semana cultural, feria del libro, concurso literario o propuestas de actividades como las del Ayuntamiento de la ciudad o la Diputación en sus convocatorias escolares). En tercer lugar, los profesores del Departamento no son partidarios de incrementar el coste de las familias con actividades que en la mayoría de los casos no son subvencionadas y que deben ser costeadas íntegramente por los alumnos. Y por último, la burocratización del proceso de participación en estas actividades, probablemente inevitable, pero que conlleva la petición de permisos a la dirección del centro, a los padres y a la Administración educativa. Así las cosas, y lamentándolo por la confianza en el valor formativo que poseen, el departamento ha reducido de manera significativa su participación en estas actividades en los últimos cursos.

1. Participación en el Concurso autonómico de ortografía

Fecha: 1er. Trimestre para 2º de Bachillerato y 3er. trimestre para 4º de ESO

Lugar: Mérida.

Alumnado: Selección de un alumno en sendos niveles que representaría al centro en la prueba regional.

Coordinador: profesorado del Departamento de estos cursos y jefe de departamento.

Presupuesto: por determinar; gastos de transporte en autobús a cargo del centro.

2. Participación en el Concurso autonómico de lectura en público

Fecha: 2º trimestre para

Lugar: fase final en Mérida.

Alumnado: de 4º de ESO. Selección de alumnos que representarían al centro en la prueba regional.

Coordinador: profesorado del Departamento de 3º y 4º de ESO.

Presupuesto: por determinar; gastos de transporte en autobús a cargo del centro.


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3. Asistencia al 39º Festival de teatro de Badajoz-Festival joven

Fecha: 1er. trimestre. Octubre y noviembre.

Lugar: Badajoz, Teatro López de Ayala. Sesiones de noche.

Alumnado: 2º ciclo de ESO y Bachillerato.

Objetivo: ofrecer a los alumnos la oportunidad de asistir a representaciones de obras de calidad por grupos de teatro de prestigio para analizarlas posteriormente en clase.

Coordinador: profesorado de estos alumnos.

Presupuesto: sin coste para el centro ni los alumnos.

4. Asistencia al Aula de poesía Díez Canedo.

Fecha: suelen ser una o dos sesiones trimestrales

Lugar: Badajoz, Salón de actos de la Residencia Universitaria Hernán Cortés.

Alumnado: 1º y 2º de bachillerato, con posibilidad de ampliar a 4º de ESO.

Objetivo: conocer a poetas relevantes del panorama poético nacional a través del recital y la lectura directa de su obra y el coloquio.


Presupuesto: en torno a 300 euros que asume el centro en los gastos asignados al departamento de Lengua. Puesto que el abono de esta cantidad está sujeto al control de la cuenta de gestión y administrativamente este gasto presenta dificultades, no es seguro que el Departamento pueda participar en este curso hasta que no se resuelvan.

5. Visita a las bibliotecas de la ciudad: Biblioteca Pública Bartolomé José Gallardo, Biblioteca de Extremadura y Biblioteca de la Real Sociedad Económica de Amigos del País. Bien con visitas de carácter general o a exposiciones concretas que puedan proponerse durante el curso.

Fecha: una visita en cada trimestre

Lugar: Badajoz

Alumnado: 1, 2º, 3º y 4º de la ESO.

Objetivo: dar a conocer estas instituciones de la ciudad y la región, relacionadas con la cultura escrita y familiarizar al alumnado con su uso.


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Presupuesto: sin coste.

6. Visita al Teatro Romano de Mérida y asistencia a alguna de las representaciones del Festival escolar de teatro clásico

Fecha: segundo o tercer trimestre.

Lugar: Mérida

Alumnado: Literatura Universal de 1º de Bachillerato

Objetivo: conocer el patrimonio de nuestra comunidad y asistir a una representación de teatro clásico en este marco extraordinario preparada por alumnos de otros centros de nuestro país para analizarlas posteriormente en clase.

Coordinador: profesorado de esta materia.

Presupuesto: desplazamiento en autobús a Mérida pagado por los alumnos.

7. Visita a la feria del libro de Badajoz.

Fecha: tercer trimestre.

Lugar: Badajoz.

Alumnado: de la ESO y de Literatura Universal de 1º de Bachillerato

Objetivo: familiarizar a los alumnos con la obra y la personalidad de escritores que visiten la feria, asistir a alguna de las conferencias habituales en este evento y conocer algunos actos en torno a la celebración del libro

Coordinador: profesorado de estos cursos y materia

Presupuesto: sin coste.

8. Participación en el programa "Rutas culturales por Extremadura".

Fecha: segundo o tercer trimestre.

Lugar: Hornachos.

Alumnado: de 3º ESO.

Objetivo: conocer la historia de los moriscos extremeños expulsados en el siglo XVI

Coordinador: profesorado de estos cursos

Presupuesto: sin coste, financiación por la Consejería de Educación.


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Badajoz, octubre de 2018

programación didáctica curso 2018 / 2019 · curso en cada grupo concreto, cada profesor valorará...

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