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PROGRAMACIÓN DE INGLÉS

I.E.S. VEGA DEL PRADO

CURSO 2013-2014

ÍNDICE

10.3.9.I. Programación del departamento de inglés

I.1. Áreas o materias del departamento y profesorado que las imparte.

I.2. Pérdida del derecho a la evaluación.

I.3. Actividades en ausencia del profesorado.

I.4. Procedimiento para la evaluación del proceso de enseñanza, del diseño de la programación y de los resultados obtenidos.

10.3.9.II Educación Secundaria Obligatoria.

II.A. Aspectos generales.

II.A.1. Objetivos generales de la etapa.

II.A.2. Metodología y recursos didácticos.

II.A.3. Atención a la diversidad y refuerzos educativos.

II.A.4. Fomento de la lectura y de la expresión oral.

II.A.5. Recuperación de alumnos con materias pendientes.

II.A.6. Criterios de evaluación.

II.A.7. Criterios de calificación.

10.3.9.III Bachillerato.

III.B. Aspectos generales.

III.B.1. Objetivos generales.

III.B.2. Metodología y recursos didácticos.

III.B.3. Fomento de la lectura y la expresión oral.

III.B.4. Recuperación de alumnos con materias pendientes.

III.B.5. Criterios de evaluación.

III.B.6. Criterios de calificación.

III.B.6.1. Corrección y calificación de las redacciones y otros trabajos escritos.

III.B.6.2. Calificación de las pruebas orales.

10.3.9.IV Programación de alemán.

ANEXOS A LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.-

ANEXO I: Actividades complementarias y extraescolares.

ANEXO II: Libros de texto

ANEXO III: Presupuesto del departamento.

ANEXO IV: Información sobre la programación, dirigida al alumnado y a sus familias.

10.3.9.1 ASPECTOS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN

I.1 Áreas o materias del Departamento de Inglés y profesorado que las imparte.-

Componentes del Departamento de Inglés:

Julia Esther Álvarez Álvarez: jefa del DepartamentoMartin Fekete BalunPaloma Sánchez Espinosa

Tareas encomendadas a los profesores de este Departamento:

Este Departamento imparte Inglés en los cursos de ESO y Bachillerato así como en el Programa de Cualificación Profesional Inicial de nivel II (PCPI). Por otra parte, el departamento imparte la materia de Alemán en los cursos 1º y 2º de ESO y 1º de Bachillerato. El número de sesiones semanales en cada uno de los cursos es el siguiente:

INGLÉS

PRIMERO DE E.S.O. (tres horas semanales)SEGUNDO DE E.S.O. (cuatro horas semanales)TERCERO DE E.S.O. (tres horas semanales)CUARTO DE E.S.O. (tres horas semanales)

PRIMERO DE BACHILLERATO (tres horas semanales)SEGUNDO DE BACHILLERATO (tres horas semanales)

PCPI NIVEL II (tres horas semanales)

ALEMÁN

PRIMERO DE E.S.O. (dos horas semanales)SEGUNDO DE E.S.O. (dos horas semanales)

PRIMERO DE BACHILLERATO (tres horas semanales)

I.2.- Pérdida del derecho a la evaluación contínua.

Este Departamento ha acordado lo siguiente para los alumnos que se encuentren en esta situación:

El día que tenga lugar la última prueba escrita de su curso de referencia deberán a acudir con el cuaderno de ejercicios completado al mismo nivel que sus compañeros.

Deberán entregar al profesor los mismos trabajos escritos que han ido entregando sus compañeros a lo largo del curso.

Deberán hacer el mismo ejercicio escrito de carácter general. Deberán hacer un examen oral en el que serán temas de conversación las lecturas y

trabajos que se hayan ido desarrollando a lo largo del curso. Este examen tendrá el valor del 50% de la prueba.

I.3.- Actividades en ausencia del profesorado.

Los alumnos saben que deben acudir a clase con los libros de texto de inglés, y también están informados de que en caso de ausencia del profesor deberán repasar las unidades vistas en clase, aprender vocabulario, consolidar la lista de verbos irregulares y completar los ejercicios escritos, tanto del libro de texto como del libro de ejercicios. En el caso de que ese día se haya llevado el libro de lectura, se deberá trabajar con él, leyendo, aprendiendo nuevo vocabulario o trabajando el ya visto. Siempre se deberá tener al lado el cuaderno para apuntar las dudas que surjan, que serán expuestas y resueltas por el profesor cuando vuelva a incorporarse.

En el caso de que el profesor pueda prever su ausencia y deje tareas concretas para sus alumnos, estas tareas serán de carácter obligatorio y habrán de entregarlas al profesor de guardia al finalizar la clase.

I.4.- Procedimiento para la evaluación del proceso de enseñanza, del diseño de la programación y de los resultados obtenidos.

En las reuniones de departamento se comentarán los resultados y las incidencias que se van produciendo a lo largo del trimestre, así como el desarrollo de la programación y los ajustes necesarios. Durante el primer mes del curso las reuniones del departamento irán enfocadas, muy especialmente, a la detección de alumnos con dificultades para el seguimiento de la materia y necesitados, por tanto, de refuerzo, así como de aquellos otros que destaquen por su competencia lingüística y precisen de actividades de profundización para conseguir un mejor aprovechamiento de las clases.

Al finalizar cada trimestre todos los miembros del departamento elaborarán un informe de valoración del proceso de aprendizaje y de los resultados de todos los grupos a su cargo. Estos informes se comentarán y analizarán en una reunión específica con el objetivo de mejorar dichos resultados, siempre en la medida de lo posible.

10. 3.9.II EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

II.A.- Aspectos generales de ESO

Remitimos a:

ORDEN EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

II.A.1.- Objetivos generales de la ESO

Remitimos a: DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

II. A.2.- Metodología y recursos didácticos.

Seguiremos una metodología ecléctica encaminada a obtener siempre los mejores resultados utilizando todos los recursos que tenemos a nuestro alcance. Utilizaremos no sólo los libros de texto y de ejercicios- citados anteriormente - y las lecturas que los alumnos deben aportar y tener, sino también periódicos y revistas, material auténtico, diccionarios, material audio y vídeo de diferente procedencia y utilizaremos las TICs siempre que lo consideremos conveniente para hacer frente a las necesidades del grupo o de estudiantes concretos que necesitan atención individualizada de algún tipo. Todo ello encaminado a atender la diversidad y a motivar a los alumnos con materiales variados y adaptados a su nivel de conocimientos.

Remitimos a las exhaustivas programaciones de los libros que cuidadosamente hemos seleccionado para impartir ESO en este Centro, y que adjuntamos como un anexo especial al final de la programación.

II.A.3.- Atención a la diversidad y refuerzos educativos.

Se atenderá a los alumnos con profesores específicos si el centro dispone del personal y del horario adecuado.

Cuando es el caso, este departamento atiende a los alumnos de diversificación en la asignatura de inglés, y sigue la asignatura sin perder de vista el grupo de referencia de los estudiantes.

Por otra parte, cada profesor se hace cargo de los alumnos que tienen pendiente la- o las- asignaturas del curso anterior.

Las fotocopias, y el uso de TICs facilitan al profesor la tarea de acomodar el material al alumno, pero es obligación del estudiante prestar atención, ser receptivo y trabajar sobre lo que el profesor ofrece.

El profesor, que siempre debe utilizar el libro de texto y el de ejercicios de forma creativa, podrá modificar los recursos que ofrecen los libros de referencia de la manera que crea más oportuna atendiendo a las necesidades e intereses de los alumnos.

En cada texto se considera que el aprendizaje es un proceso creativo fomentado por la estimulación de la independencia del alumno en un ambiente disciplinado, pero relajado a la vez, donde la participación y el esfuerzo son el objetivo y los errores se aceptan como parte del proceso.

En cada uno de los libros de texto que hemos seleccionado existen muchas actividades creativas sin límites fijos, de manera que atienden a todas las aptitudes y aseguran que cada alumno pueda trabajar con aprovechamiento durante la clase.

La Guía del profesor sugiere actividades opcionales para reforzar el aprendizaje pero también para desarrollar las posibilidades de los alumnos que trabajan a un ritmo más rápido. Una vez más hay que repetir las fotocopias que serán un valioso recurso para el profesor ante la diversidad. El uso de programas de ordenador específicos será otra gran ayuda para que cada alumno avance a su propio ritmo.

Cuando la desviación de la programación sea importante el profesor tendrá que redactar una programación particular para hacer frente a casos concretos.

II.A.4.- Fomento de la lectura y de la expresión oral.

Al comenzar el curso el departamento establece los libros de lectura obligatoria para la asignatura de inglés. Pero además de estas lecturas, existe un sistema de préstamos de libros de lectura voluntaria que los alumnos que quieren reflejan en fichas de lectura, en un “reading journal” o diario de lecturas que entregan al profesor y que éste tiene en cuenta.

Por otra parte contamos con suscripciones a interesantes revistas en inglés (SPEAK UP, THINK IN ENGLISH y MARY GLASGOW’S MAGAZINES) que utilizamos regularmente con los estudiantes tanto en el aula como fuera de ella, y que nos proporcionan un espléndido material a la hora de organizar debates y exposiciones orales.

Desde el curso de 1º de ESO, los alumnos deben hacer al menos dos presentaciones a lo largo del trimestre, que, por supuesto, son también objeto de evaluación y calificación.

Nuestro objetivo es ayudarles a perder el miedo escénico, acostumbrarles a hablar en público, y, principalmente, demostrarles que son capaces de comunicarse eficazmente en su lengua de estudio. Po supuesto, los temas elegidos y la duración de las presentaciones va acorde con el curso del que se trate y ,del mismo modo, la exigencia es también diferente.

Además, este Departamento colabora desde hace años activamente en el fomento de la biblioteca, animando a los alumnos a aprovechar no sólo la ingente cantidad de material que pueden encontrar en ella sino también el espacio físico tan privilegiado que ofrece.

Por último destacar nuestra activa participación en las actividades que cada año se proponen para la celebración del Dia del Libro.

II.A.5.- Recuperación de alumnos con materias pendientes.

El aprendizaje de un idioma adopta, como es bien sabido, una forma cíclica. Constantemente se revisan los contenidos vistos anteriormente y se anticipa lo que ha de venir. Todos los conocimientos deben estar constantemente presentes. Es obvio que, cada vez que se avanza, se repasa lo anterior. Y es, por lo tanto, obvio que el alumno que aprueba el último examen de carácter general ha aprobado todo lo anterior, sin olvidar la faceta oral de la lengua, cuyos mínimos deberá, así mismo, demostrar que tiene cubiertos.

Por otra parte, los libros de texto que hemos elegido están preparados de tal manera que, si un alumno no llegara a alcanzar los conocimientos mínimos en un momento dado, podría, contando con su esfuerzo personal, recuperar el tiempo perdido realizando el trabajo supletorio necesario y ayudándose del material audio e interactivo que acompaña a los libros de texto.

Cada profesor atenderá a los alumnos pendientes que tenga en su clase a los que hará un estrecho seguimiento. Los libros de texto y los libros de ejercicios que hemos elegido tienen suficiente material de apoyo para que esto sea posible. Para casos específicos el profesor podrá entregar fotocopias con ejercicios, textos o explicaciones complementarias, o recomendar programas de ordenador para hacer prácticas adicionales.

II.A.6.- Criterios de evaluación.

La materia tiene un carácter cíclico y acumulativo por lo que la 3ª y última evaluación será decisiva para la calificación final de los alumnos. A lo largo del curso, se evaluarán los siguientes aspectos:

Conocimiento y manejo de las estructuras gramaticales correspondientes a su nivel.

Actitud, participación, trabajo e implicación en el aula utilizando la lengua de estudio.

Trabajo personal y autónomo: (Deberes, trabajos individuales y de grupo)

II.A.7.- Criterios de calificación.

Los porcentajes correspondientes a la calificación de cada uno de estos apectos son los siguientes:

60% Prueba escrita.

20% Actitud y trabajo en el aula; uso de la lengua de estudio.

20% Trabajo personal fuera del aula.

El redondeo de la nota final queda a la decisión del profesor que tendrá en cuenta la trayectoria del alumno a lo largo de todo el curso en lo que se refiere a la realización de sus tareas así como a su actitud y su participación en el aula.

10.3.9.III BACHILLERATO

III.A.- Aspectos generales del bachillerato

ORDEN EDU/1061/2008, de 19 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

III.A.1. Objetivos generales del bachillerato

ORDEN EDU/1061/2008, de 19 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

III.A.2.- Metodologia y recursos didácticos.

Seguiremos una metodología ecléctica encaminada a obtener siempre los mejores resultados utilizando todos los recursos que tenemos a nuestro alcance. Utilizaremos no sólo los libros de texto y de ejercicios- citados anteriormente - y las lecturas que los alumnos deben aportar y tener, sino también periódicos y revistas, material auténtico, diccionarios, material audio y vídeo de diferente procedencia y utilizaremos las TICs siempre que lo consideremos conveniente para hacer frente a las necesidades del grupo o de estudiantes concretos que necesitan atención individualizada de algún tipo. Todo ello

encaminado a atender la diversidad y a motivar a los alumnos con materiales variados y adaptados a su nivel de conocimientos

El curso de 1º presenta, básicamente, un esquema metodológico similar al planteado para los cursos de secundaria. Sin embargo, se introducen algunos elementos diferentes, acordes con el bagaje de los alumnos que llegan a este nivel. Hay un estudio más serio y sistemático de un vocabulario activo de mayor complejidad (phrasal verbs, idioms). Por otra parte, las lecturas que se hacen a lo largo del curso son versiones originales, con la dificultad y al mismo tiempo la motivación que eso supone para los estudiantes. Es el momento de empezar a enfrentarse a textos de esta características que hace necesaria la utilización de las estrategias que se les ha ido enseñando a lo largo de la etapa académica anterior.

El curso de 2º es una continuación en cuanto a la profundización en el estudio del vocabulario (phrasal verbs, collocations e idioms). Sin embargo, el planteamiento del trabajo en el aula varía ligeramente. Cada sesión semanal está dedicada a una actividad distinta y este esquema fijo se mantiene a lo largo del curso.

En primer lugar, se trabaja la comprensión lectora a través de textos similares a los de PAEU. A partir de ella, se plantea cada semana una redacción de contenido variado de modo que aprendan a organizar ideas y expresarlas con corrección y propiedad.

En una segunda sesión el tiempo se reparte entre dos actividades que consideramos de gran importancia: el dictado, que favorece el desarrollo de la comprensión de secuencias así como el refuerzo ortográfico, y la audición de un texto emitido por hablantes nativos, de manera que desarrollen su comprensión del idioma hablado.

En la tercera y última sesión, se utiliza la novela elegida como lectura obligatoria del curso. Es el momento ideal para trabajar la fonética de una lengua que presenta problemas concretos de pronunciación de entonación y de ritmo para los hablantes de nuestro idioma. Además, la lectura ofrece enormes posibilidades desde el punto de vista de la producción oral que tanto temor les infunde y de cuya práctica están tan necesitados.

Remitimos a las exhaustivas programaciones de los libros que cuidadosamente hemos seleccionado para impartir el bachillerato en este Centro, y que adjuntamos como un anexo especial al final de la programación.

III.A.3.- Fomento de la lectura y expresión oral.

Al comenzar el curso el departamento establece los libros de lectura obligatoria para la asignatura de inglés. Son siempre novelas o relatos originales, sin simplificar y generalmente de autores contemporáneos, para favorecer el aprendizaje del inglés actual, además de auténtico. Por otra parte, existe una amplia bibliografía en versión original a la que los alumnos tienen acceso en la biblioteca del centro.

Por otra parte contamos con suscripciones a interesantes revistas en inglés (Speak Up, Think in English y la colección de Mary Glasgow’s Magazines que utilizamos regularmente con los estudiantes tanto en el aula como fuera de ella, y que nos proporcionan un espléndido material a la hora de organizar debates y exposiciones orales.

En los cursos de bachillerato, el desarrollo de la faceta oral de esta materia adquiere aún mayor importancia, como es de suponer, y se pone de manifiesto diariamente en el aula. Por otra parte, los alumnos deben hacer al menos dos presentaciones a lo largo del trimestre, que, por supuesto, son también objeto de evaluación y calificación. Nuestro objetivo es ayudarles a perder el miedo escénico, acostumbrarles a hablar en público, y, principalmente, enseñarles a comunicarse eficazmente en su lengua de estudio.

Además, este Departamento colabora desde hace años activamente en el fomento de la biblioteca, animando a los alumnos a aprovechar no sólo la ingente cantidad de material que pueden encontrar en ella sino también el espacio físico tan privilegiado que ofrece.

Por último destacar nuestra activa participación en las actividades que cada año se proponen para la celebración del Dia del Libro.

III.A.4.- Recuperación de alumnos pendientes.

Siempre que haya disponibilidad horaria habrá una sesión semanal de refuerzo para los alumnos con la signatura pendiente del curso anterior. En ella se revisarán todos los contenidos que serán materia de examen.En el caso de que esta hora semanal no pueda impartirse cada profesor reencargará de hacer el seguimiento de los alumnos pendientes a los que da clase durante el curso en vigor.

Se realizarán dos pruebas: la 1ª en enero y la 2ª y definitiva, a finales del mes de abril. El examen de enero incluirá la materia de la primera mitad del texto y carece de carácter eliminatorio. En el examen final se añadirán los contenidos de la segunda parte del libro siendo, por tanto, esta nota la definitiva.

III.A.5.- Criterios de evaluación.

La materia tiene un carácter cíclico y acumulativo por lo que la 3ª y última evaluación será decisiva para la calificación final del alumno. En todas ellas, incluida la final, la evaluación se centrará en los siguiente aspectos trabajados a lo largo del curso:

Estructuras gramaticales. (Profundización en su estudio)

Producción oral. (Capacidad comunicativa, fluidez y corrección fonética)

Vocabulario. ( Aprendizaje activo de vocabulario)

Libros de lectura. (Autonomia en el uso de la lengua)

Tanto en 1º como en 2º de bachillerato habrá una prueba final única para todos los grupos. En 2º será similar a la Prueba de Acceso a la Universidad. Dicha prueba podrá ser completada con un examen oral si el profesor lo considera oportuno. Este examen será obligatorio para los alumnos que hayan perdido la evaluación continua. Al presentarse a la prueba oral, deberán llevar los ejercicios escritos que hayan sido obligatorios durante el año.

III.A.6.- Criterios de calificación.

Las calificaciones de cada uno de los aspectos señalados se ajustarán a los siguientes porcentajes:

Prueba escrita 60%

Prueba oral 20%

Prueba de vocabulario 10%

Libros de lectura 10%

El redondeo de la nota de final de curso queda a la decisión del profesor, que tendrá en cuenta la trayectoria del alumno a lo largo de todo el curso en lo que se refiere a su trabajo personal y autónomo así como a su actitud y su participación e implicación en el aula.

III.A.6.1.- La corrección y calificación de las composiciones en inglés se regirá por los siguientes criterios:

. Deberá ser inteligible, y su contenido, coherente y ordenado de una manera lógica.

. Deberá utilizar el vocabulario apropiado para cada caso y al nivel en el que el alumno se encuentre.. No deberá tener faltas de ortografía, especialmente en las palabras de mayor frecuencia.. La gramática será importante. Una composición no deberá tener faltas graves ni exceso de faltas leves.. Son faltas graves las que dificultan seriamente o impiden la comunicación.- Cuando haya una diferencia sustancial entre los ejercicios hechos en casa y los hechos en clase el profesor solo constatará que el alumno ha entregado el trabajo hecho

En general, las pruebas escritas orientadas hacia la evaluación de conocimientos solo se considerarán aprobadas si se alcanza el 50% del valor total o el 75% si la prueba se centra en mínimos. Podrá haber pruebas, trabajos, proyectos o ejercicios que solo darán lugar a una nota global del tipo de “apto” , “no apto” y pruebas que simplemente ayuden al

profesor a controlar la marcha de la clase sin que deban reflejarse obligatoriamente en un valor numérico de ningún tipo.

En todos los casos se tendrán en cuenta las consideraciones de la junta de evaluación. Todos los profesores tendrán en cuenta la adecuada presentación de las pruebas escritas. Los ejercicios entregados fuera de fecha serán considerados “no aptos” y, por tanto, no se calificarán aunque el profesor podrá corregirlos si el alumno así se lo solicita.

III.A.6.2.- La calificación de las pruebas orales se guiará por los siguientes criterios:

Los exámenes orales que se establezcan podrán estar presididos por dos o tres miembros del Departamento de Inglés. La valoración de los mismos se hará de acuerdo con los siguientes criterios:

. Claridad de expresión y pronunciación

. Fluidez, según nivel

. Corrección gramatical

. Rapidez y desenvoltura al la hora de responder

. Vocabulario adecuado

III.A.6.3. Estudiantes que no se presentan a las pruebas escritas durante el curso.

Como la evaluación es continua no es muy importante si un alumno "pierde" una sola prueba escrita, ya que el profesor tiene diversos instrumentos de evaluación que permiten seguir la marcha de un alumno. Este departamento ha adoptado las siguientes normas:

- El alumno que no se presente a una prueba escrita deberá justificar su falta ante el profesor de la asignatura y ante el tutor.

- El profesor decidirá, de acuerdo con la importancia que tenga esa prueba en el conjunto de las calificaciones, si prepara una prueba específica, sólo para ese alumno, o la sustituye por un examen oral.

- El profesor decidirá si el alumno se puede presentar a una prueba similar que se celebre en otro grupo de inglés del mismo nivel, con el mismo profesor o con otro.

III.A.6.4.- Exámenes de septiembre.

Los exámenes de septiembre serán únicos para la ESO y Primero y Segundo de Bachillerato, así como para los alumnos pendientes de cursos anteriores. El examen de Segundo de Bachillerato seguirá , al igual que en el examen de junio, un planteamiento similar al de la prueba de acceso a la universidad.

En cualquier caso debe recordarse que, si los exámenes incluyen una sección de mínimos, una pregunta sin contestar o con 0 puntos hará que se suspenda el examen.

También en septiembre, y según lo decida el Departamento atendiendo a situaciones concretas, podrá haber exámenes orales, que se centrarán en los temas desarrollados en el libro de texto.

ANEXO A LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LOS DEPARTAMENTOS

Anexo I: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Colaboraremos con el Departamento de extraescolares proporcionando fotografías digitales de diversos acontecimientos que afecten a la vida del Centro..

Colaboraremos en la Revista del Instituto con nuestras aportaciones personales así como con una muestra de las actividades realizadas en el aula que consideremos de interés para el resto de la comunidad educativa

Se ofrecerá a las familias la posibilidad de acoger durante una semana estudiantes procedentes de Estados Unidos. Julia Álvarez se encargará de la coordinación. Esta actividad tendrá lugar durante el segundo ó tercer trimestre.

Colaboraremos en actividades de animación a la lectura.

Como en cursos anteriores, prepararemos actividades culturales en torno a la celebración de “Halloween”, “Easter” y “Saint Valentine’s Day”

Además, como ya es habitual, los componentes de este Departamento continuarán su propia formación, participando en cuantos cursos, conferencias, etc. cada uno considere de interés y que puedan surgir durante el curso académico.

Anexo II: LIBROS DE TEXTO.

1º ESO, PASSPORT 1, Marks, L.y S, Darby, Burlington, libro del alumno y libro de ejercicios para el primer curso de ESO.2º ESO, PASSPORT 2, Marks, L.y S, Darby, Burlington, libro del alumno y libro de ejercicios para el segundo curso de ESO. 3º ESO, PASSPORT 3, Marks, L.y S, Darby, Burlington, libro del alumno y libro de ejercicios para el tercer curso de ESO.4º ESO, PASSPORT 4, Marks, L.y S, Darby, Burlington, libro del alumno y libro de ejercicios para el cuarto curso de ESO.PRIMERO DE BACHILLERATO, TOP MARKS I, Woods, M. y E. Grant, Burlington, libro del alumno y libro de ejercicios.SEGUNDO DE BACHILLERATO TOP MARKS II , Woods, M. y E. Grant ,Burlington. Libro del alumno.

Libros de lectura

Los libros de lectura para cada grupo se fijan a lo largo del curso escolar y quedan reflejados en las actas del Departamento.

Temporalización.-

Primero, segundo tercero y cuarto de ESO:Tres temas por evaluación, según la programación de aula.

Primero y segundo de Bachillerato:Tres temas por evaluación, según la programación de aula.

Anexo III: PRESUPUESTO DEL DEPARTAMENTO.

- Material fungible.-

Fotocopias

Material de oficina

- Material inventariable.-Libros variados con cd audio y cd interactivo.Revista Speak up, con película.Revista Think in English con CD de audio.Revistas Mary Glasgow Magazines de diferentes niveles y en dos idiomas: inglés y alemán.

10.3.9.IV PROGRAMACIÓN DE ALEMÁN

IES VEGA DEL PRADO

(VALLADOLID)

CURSO 2013/2014

La programación de alemán se corresponde en todo con la de inglés, menos en lo siguiente:

Profesor que imparte la asignatura durante el presente curso:

Martin Fekete Balun

Se imparte alemán en los siguientes cursos:

PRIMER CURSO DE LA ESO (dos horas semanales)

SEGUNDO CURSO DE LA ESO (dos horas semanales)

PRIMERO DE BACHILLERATO (tres horas semanales)

Fomento de la lectura y de la expresión oral en ESO y BACHILLERATO.

Dado que alemán es segundo idioma extranjero, teniendo en cuenta su dificultad y dado que su enseñanza se empieza desde cero, el fomento de de la lectura se llevará a cabo en los cursos de 1º de la ESO y de 1º de bachillerato mediante el uso de la revista DAS RAD, destinada a principiantes, de la editorial Mary Glasgow.

En el 2º curso de la ESO se incorporará en el último trimestre un libro de lectura de entre los títulos de las Lesenovelas de la editorial Hueber.

ANEXO A LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LOS DEPARTAMENTOS

Anexo II: Libros de texto.

Libros de texto para la asignatura de alemán

1º ESO, IDEEN 1, Dr. Herbert Puchta, Dr. Wilfried Krenn, Kursbuch + Arbeitsbuch (libro de clase + libro de ejercicios), Editorial Hueber.2º ESO, IDEEN 1, Dr. Herbert Puchta, Dr. Wilfried Krenn, Kursbuch + Arbeitsbuch (libro de clase + libro de ejercicios), Editorial Hueber.PRIMERO DE BACHILLERATO, IDEEN 1, Dr. Herbert Puchta, Dr. Wilfried Krenn, Kursbuch + Arbeitsbuch (libro de clase + libro de ejercicios), Editorial Hueber.

Libros de lectura

Los libros de lectura para 2º curso de la ESO se fijan a lo largo del curso escolar y quedan reflejados en las actas del Departamento.

Temporalización.

Primero de ESO:Temas 1 a 6, dos temas por evaluación, según la programación de aula.

Segundo de ESO:Temas 7 a 12, dos

temas por evaluación, según la programación de aula.

Primero de bachillerato:Temas 1 a 9, tres temas por evaluación, según la programación de aula.

Para conocer la programación detallada de las unidades correspondientes con todos los detalles remitimos a la siguiente dirección de la editorial Hueber:

http://www.hueber.es/sixcms/media.php/36/Programaciones_Ideen1.pdf

Anexo III.Presupuesto del departamento. -Fotocopias

- Material inventariable

SUSCRIPCIÓN A LA REVISTA DAS RAD para principiantes, Editorial Mary GlasgowDas Rad + MP3 Das Rad Teacher´s Pack

Equipamiento de las aulas específicas con ordenador, cañón y buen sonido.

CONTENIDOS MÍNIMOS1º ESO

Léxico/vocabularioo Los números del 1 al 100: su formación o Utensilios del colegio y objetos dentro del aula o Algunos adjetivos calificativos o Vocabulario relativo a datos personales y al estado civilo Los días de la semana o Actividades de ocio y tiempo libre o Vocabulario relativo al parentesco familiar o Profesiones o Nombres de países y adjetivos de nacionalidad e idioma o Nombres de animales, comidas y bebidas o Las asignaturas del colegio o Actividades de ocio y tiempo libre o Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso

Estructuras gramaticaleso El presente de indicativo de los verbos regulares y de verbos „sein, haben“ o El presente de indicativo de algunos verbos fuertes “essen, nehmen, sprechen””o Expresar procedencia (Pregunta con „W-Frage: woher“, Distinción en alemán de los países con artículo: die USA,... )o El artículo determinado „der, die, das“, el artículo indeterminado „ein, eine, ein“ o Expresar desconocimiento (La negación del art. indeterminada con “kein”,la negación de la oración con “nicht" )o Nombrar o identificar algo, preguntar por algo o alguien (Pregunta con „W-Frage: Wer oder Was“: Respuesta con „Das ist...“)o Preguntar por la edad (Pregunta con la „W-Frage: Wie alt...“ )o Los pronombres personales en nominativo (3ª pers.): „er, sie, es“ y los determinantes posesivos „mein, dein, sein, ihr “ o Sintaxis: las oraciones enunciativas e interrogativas en alemán o Expresar gustos y preferencias (verbos „finden, schreiben, spielen...“, el adverbio „gern“ para expresar gusto) o Sintaxis: la inversión („Umstellung“) o La formación de algunos nombres compuestos („Komposita“) o Hablar sobre gente famosa (La conjugación del verbo modal „mögen“, el verbo „finden“ como verbo de opinión)o Dar indicaciones temporales (Las preposiciones „am“ (para días de la semana) y „um“ para las horas)o Expresar una suposición (Oraciones dependientes del verbo “denken”)o La formación del plural de los sustantivos o El genitivo sajón de persona: añadidura de la “-s” al nombre propio o El pronombre impersonal “man” o Expresar un deseo (el verbo modal “möchten”, el caso acusativo (complemento directo) de los artículos determinado, indeterminado y posesivos)o Expresar una habilidad o una necesidad (Los verbos modales “können” y “müssen”)

o Razonar algo (Sintaxis: el conector causal “deshalb”)o Formular un requerimiento o un mandato (El imperativo)

Fonética o Pronunciación de sonidos en alemán (vocales, consonantes y diptongos) o Pronunciación de nombres de países o La entonación de frases en alemáno El acento de palabras en alemáno Distinguir la pronunciación de las vocales largas y cortas en alemán o La entonación de frases con verbos modales

2º ESO

Léxico/vocabularioo Los colores o Adjetivos relativos a estados de ánimo o Vocabulario relativo a pesos y medidas o Vocabulario relativo a la televisión y programas de televisión o Lugares de interés en la ciudad o Expresiones de dirección o Las partes del cuerpo humano o Los meses y las estaciones del año o Nombres de animales, plantas y paisajes o Los puntos cardinaleso Las partes y los muebles de una casa o Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso

Gramática o Expresar voluntad o propósito (El verbo modal „wollen“,Preposiciones de acusativo „für, gegen, ohne“)o Hacer preguntas de manera cortés (Los determinantes posesivos „du, Ihr“, el uso de „Sie“ o „du/ihr“ para usos cortés e informal respectivamente) o Expresar permiso o prohibición (El verbo modal “dürfen”)o Hábitos de ocio y tiempo libre, el transcurso del día en presente (Los verbos separables)o Los medios de transporte (La preposición de dativo “mit”, El verbo fuerte “fahren”)o Dar indicaciones de lugar (“Wechselpräpositionen”: “zwischen, neben, hinter…”) o Describir una casa o una ciudad (Las expresiones “es gibt, da ist…”)o Indicar distancia (“W-Fragen woher, wohin”: Las preposiciones “von, zu” de dativo)o Decir qué le duele a uno (La conjugación de verbo fuerte “helfen”, El verbo separable “wehtun”)o Formulación de la fecha (La formación de los números ordinales)o Concertar una cita médica (Expresiones de tiempo con las preposiciones “am, um…”)o Describir la rutina diaria (Repaso de los verbos separables)o Hablar de hechos del pasado (El “Präteritum” del verbo “sein” y “haben”)o Narrar hechos del pasado (La formación del “Perfekt”: oraciones en “Perfekt” con el auxiliar “sein” y “haben”, formación del participio pasado de los verbos regulares)o Los determinantes posesivos “unser, euer” y repaso de los otros o Situar o localizar objetos en una casa (Las “Wechselpräpositionen” con caso acusativo de dirección “ a dónde” o caso dativo de estado “en donde”: “neben, vor, hinter, über…”)o Describir la casa, el piso y la vivienda en general (El verbo “haben” y la negación con “kein”)o Expresar gustos (Los pronombres personales en dativo, Verbos con régimen de dativo: “gefallen”, El pronombre interrogativo “welch-“ y su declinación en nominativo)o Sintaxis: Repaso de la inversión (“Umstellung”) o Expresar el destinatario de algo (La preposición “für” con caso acusativo, Los pronombres personales en acusativo)

• Fonética o El acento y la pronunciación de palabras, expresiones y frases o La entonación y la melodía de frases o Repaso de la pronunciación de vocales, consonantes y diptongos en alemán

1º BACHILLERATO

Léxico/vocabularioo Los números del 1 al 100: su formación o Utensilios del colegio y objetos dentro del aula o Algunos adjetivos calificativos o Vocabulario relativo a datos personales y al estado civilo Los días de la semana o Actividades de ocio y tiempo libre o Vocabulario relativo al parentesco familiar o Profesiones o Nombres de países y adjetivos de nacionalidad e idioma o Nombres de animales, comidas y bebidas o Las asignaturas del colegio o Actividades de ocio y tiempo libre o Los colores o Adjetivos relativos a estados de ánimo o Vocabulario relativo a pesos y medidas o Vocabulario relativo a la televisión y programas de televisión o Lugares de interés en la ciudad o Expresiones de dirección o Los colores o Adjetivos relativos a estados de ánimo o Vocabulario relativo a pesos y medidas o Vocabulario relativo a la televisión y programas de televisión o Lugares de interés en la ciudad o Expresiones de dirección o Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso

Estructuras gramaticaleso El presente de indicativo de los verbos regulares y del verbo „sein“ o El presente de indicativo de algunos verbos fuertes “essen, nehmen, sprechen, fahren”o Expresar procedencia (Pregunta con „W-Frage: woher“, Distinción en alemán de los países con artículo: die USA,... )o El artículo determinado „der, die, das“, el artículo indeterminado „ein, eine, ein“ o Expresar desconocimiento (La negación del art. indeterminada con “kein”,la negación de la oración con “nicht" )o Nombrar o identificar algo, preguntar por algo o alguien (Pregunta con „W-Frage: Wer oder Was“: Respuesta con „Das ist...“)o Preguntar por la edad (Pregunta con la „W-Frage: Wie alt...“ )o Los pronombres personales en nominativo (3ª pers.): „er, sie, es“ y los determinantes posesivos „mein, dein, sein, ihr “ o Sintaxis: las oraciones enunciativas e interrogativas en alemán o Expresar gustos y preferencias (verbos „finden, schreiben, spielen...“, el adverbio „gern“ para expresar gusto) o Sintaxis: la inversión („Umstellung“) o La formación de algunos nombres compuestos („Komposita“)

o Hablar sobre gente famosa (La conjugación del verbo modal „mögen“, el verbo „finden“ como verbo de opinión)o Dar indicaciones temporales (Las preposiciones „am“ (para días de la semana) y „um“ para las horas)o Expresar una suposición (Oraciones dependientes del verbo “denken”)o La formación del plural de los sustantivos o El genitivo sajón de persona: añadidura de la “-s” al nombre propio o El pronombre impersonal “man” o Expresar un deseo (el verbo modal “möchten”, el caso acusativo (complemento directo) de los artículos determinado, indeterminado y posesivos)o Expresar una habilidad o una necesidad (Los verbos modales “können” y “müssen”) o Razonar algo (Sintaxis: el conector causal “deshalb”)o Formular un requerimiento o un mandato (El imperativo)o Expresar voluntad o propósito (El verbo modal „wollen“,Preposiciones de acusativo „für, gegen, ohne“)o Hacer preguntas de manera cortés (Los determinantes posesivos „du, Ihr“, el uso de „Sie“ o „du/ihr“ para usos cortés e informal respectivamente) o Expresar permiso o prohibición (El verbo modal “dürfen”)o Hábitos de ocio y tiempo libre, el transcurso del día en presente (Los verbos separables)o Los medios de transporte (La preposición de dativo “mit”, El verbo fuerte “fahren”)o Dar indicaciones de lugar (“Wechselpräpositionen”: “zwischen, neben, hinter…”) o Describir una casa o una ciudad (Las expresiones “es gibt, da ist…”)o Indicar distancia (“W-Fragen woher, wohin”: Las preposiciones “von, zu” de dativo)

Fonética o Pronunciación de sonidos en alemán (vocales, consonantes y diptongos) o Pronunciación de nombres de países o La entonación de frases en alemáno El acento de palabras en alemáno Distinguir la pronunciación de las vocales largas y cortas en alemán o La entonación de frases con verbos modales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN de ESO y BACHILLERATO

Dado que en alemán en el curso primero de bachillerato todos los alumnos se inician en el estudio de este idioma, los criterios de evaluación y calificación son similares a los de ESO.La materia tiene un carácter cíclico y acumulativo por lo que la 3ª y última evaluación será decisiva para la calificación final de los alumnos. A lo largo del curso, se evaluarán los siguientes aspectos:

Conocimiento y manejo de las estructuras gramaticales y el vocabulario correspondientes a su nivel.


Trabajo personal y autónomo (Deberes, trabajos individuales y de pareja/grupo)

En 1º curso de bachillerato habrá una prueba final.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los porcentajes correspondientes a la calificación de cada uno de estos aspectos son los siguientes:

60% Prueba escrita.


20% Trabajo personal fuera del aula

El redondeo de la nota final de curso queda a la decisión del profesor que tendrá en cuenta la trayectoria del alumno a lo largo de todo el curso en lo que se refiere a la realización de sus tareas así como a su actitud y su participación en el aula.

Anexo IV: INFORMACIÓN SOBRE LA PROGRAMACIÓN, DIRIGIDA AL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS.

1º ESO

OBJETIVOS GENERALES

1º- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud de cooperación y de respeto ante las opiniones de los demás.

2º- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

3º- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

4º- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

5º- Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

6º- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

7º- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.

8º- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.

CONTENIDOS MINIMOS

Léxico / Vocabulario

- Números y colores, días y meses, material escolar, lugares del barrio, miembros de la familia, actividades de tiempo libre, el tiempo atmosférico, comida, preposiciones de lugar, medios de transporte, adjetivos, deportes y verbos de acción, partes del cuerpo, naturaleza, habitaciones de la casa, muebles, profesiones, instrumentos musicales, sentimientos, ropa y geografía.

- Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.

Estructura y funciones de la lengua

- Uso del lenguaje que se utiliza en clase: instrucciones y preguntas.- Saludos y presentaciones. Petición de información personal. To be y have got; los

pronombres personales sujeto; las partículas interrogativas; el orden de palabras en la frase.

- Intercambio de información personal y de información sobre horarios y clases. Expresión de los intereses. El plural de los nombres; los pronombres demostrativos; los adjetivos posesivos y el genitivo sajón; a, an, some, the; las mayúsculas.

- Expresión de gustos y preferencias, y descripciones. Fórmulas para pedir comida. There is / there are; los nombres contables y no contables; some / any; how much / how many; los signos de puntuación.

- Indicaciones para llegar a un lugar. El Present Simple expresiones temporales que lo acompañan; el imperativo; el orden de los adjetivos en la frase.

- Intercambio de información sobre los demás. Expresión de rutinas y de acciones en curso. El Present Continuous y las expresiones temporales que lo acompañan; contraste entre el Present Simple y el Present Continuous; los verbos estáticos; las conjunciones and, but y because.

- Expresión de habilidad, obligación y prohibición. Sugerencias. Can; must / mustn’t; adverbios de modo y de intensidad; los pronombres posesivos.

- Narración de acciones pasadas. El verbo to be en pasado y las expresiones temporales que lo acompañan; las preposiciones de tiempo on, in y at; there was / there were.El Past Simple y las expresiones temporales que lo acompañan; los conectores de secuencia first, then, next y finally.

- Expresión de planes futuros e intenciones. El futuro con be going to; el Present Continuous con valor de futuro.

Fonética

- Pronunciación de sonidos de especial dificultad: /th/.- La entonación de las oraciones.

- Pronunciación de la terminación de los verbos en la 3ª persona singular del presente: /s/, /z/ e /iz/.

- Pronunciación de la terminación ing de los verbos en Present Continuous .- Pronunciación de las formas débiles can, must y mustn’t.- Pronunciación de las formas débiles de was y were.- Pronunciación de la terminación ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e /id/.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.







60% Prueba escrita.



El redondeo de la nota final queda a la decisión del profesor que tendrá en cuenta la trayectoria del alumno a lo largo de todo el curso en lo que se refiere a la realización de sus tareas así como a su actitud y su participación en el aula.

NOTA: Tener aprobados los ejercicios semanales de vebos irregulares es condición indispensable para aprobar la evaluación. Entendemos que cualquier alumno , sea cual sea su bagaje de inglés, es capaz de utilizar la memoria para aprender los verbos irregulares y, de este modo, no sólo aprender nuevo vocabulario sino también conseguir las herramientas básicas para un correcto manejo de las estructuras gramaticales.

2º ESO

OBJETIVOS GENERALES

1º- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.








CONTENIDOS MÍNIMOS

Léxico/vocabulario

- Números, medios de transporte, los muebles, la familia, material escolar, el tiempo atmosférico, hobbies y actividades, asignaturas, lugares de una ciudad, preposiciones de lugar, comida, ropa y accesorios, adjetivos, tecnología, partes del cuerpo, accidentes geográficos, profesiones, delitos, música, objetos personales, problemas globales, verbos y materiales, etc.

- Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.

Estructuras gramaticales

- Uso del lenguaje que se utiliza en clase: instrucciones y preguntas.- Saludos y presentaciones. Intercambio de información personal. El Present Simple, y las

expresiones temporales que lo acompañan; to be; las preposiciones de tiempo.- Descripción de lugares y cosas. Expresión de cantidad. There is / There are; los

cuantificadores; How much / How many; los plurales irregulares; el verbo have got; las mayúsculas; los signos de puntuación.

- Descripción de personas; el Present Continuous y las expresiones temporales que lo acompañan; el comparativo y el superlativo de los adjetivos; el orden de las palabras en la oración.

- Expresión de obligación, prohibición, habilidad y consejo. Sugerencias. Can / must / mustn´t / could / should; el imperativo; las conjunciones and, but, because y or.

- Narración de acciones pasadas. El Past Simple y el verbo to be en pasado y las expresiones temporales que lo acompañan; there was / there were; organización de las ideas.

- Narración de acciones pasadas. El Past Continuous y las expresiones temporales que lo acompañan; contraste Past Simple / Past Continuous;

- Expresión de preferencias. Fórmulas para pedir y dar opiniones. Los pronombres y adjetivos posesivos; el genitivo sajón; like + gerundio / nombre;

- Expresión de planes futuros y predicciones. El futuro con be going to, will y el Present Continuous con valor de futuro.

- Expresión de condiciones. El primer condicional; los pronombres objeto.

Fonética

- Pronunciación de la forma débil de was / were.- La entonación de las oraciones simples y compuestas.- Pronunciación de la terminación de los verbos en la 3ª persona singular del presente:

/s/, /z/ e /iz/ .- Pronunciación de las formas débiles y contraídas de los modales.- La acentuación de las oraciones.- Pronunciación de la terminación ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e /id/ .- La acentuación de las palabras.

- La pronunciación de las formas will / won´t.








60% Prueba escrita.



El redondeo de la nota de final de curso queda a la decisión del profesor que tendrá en cuenta la trayectoria del alumno a lo largo de todo el curso en lo que se refiere a la realización de sus tareas así como a su actitud y su participación en el aula.


3º ESO

OBJETIVOS GENERALES









CONTENIDOS MÍNIMOS


- Partes del cuerpo, ropa, alimentos, habitaciones en una casa, accidentes geográficos, asignaturas, profesiones, habilidades, adjetivos descriptivos, sugerencias, fantasmas, lugares, desastres ecológicos y animales en peligro de extinción, la protección de la naturaleza, el mundo de la moda, prendas de vestir, el aspecto físico de las personas, términos geográficos, la climatología, la tecnología, el humor, la música, el entretenimiento y programas de televisión.

- Formación y uso de palabras a través de: sufijos, mapas de palabras, sinónimos, antónimos, palabras compuestas y False friends.


- Fórmulas para saludar y presentarse a sí mismos, el lenguaje de la clase, to be, have got. - Narración de actividades habituales; el Present Simple; fórmulas para acciones continuas: el

Present Continuous; diferenciación entre hechos habituales y lo que ocurre en el momento: el Present Simple y Present Continuous; los verbos “estáticos”: love, like, hate, want, think, remember, know, understand, believe, feel, hope, own, see, hear.

- Fórmulas para hacer descripciones personales y comparar personas: adjetivos calificativos y de personalidad, adjetivos comparativos, as ... as, not as ... as, superlativo, too ... /... enough / not ... enough; lenguaje situacional para hacer sugerencias y aceptarlas o rechazarlas; fórmulas para expresar gustos y preferencias: like + gerundio; el orden de las palabras en la oración.

- Lenguaje situacional para hablar sobre hechos ocurridos en el pasado y narrar una historia: Past Simple, there was / there were; fórmulas para definir la ubicación: in, on, at, next to, near, opposite, behind, between, in front of, on the left of, on the right of, at the end of, under; el orden cronológico en una biografía.

- Fórmulas para expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado: Past Continuous y las expresiones temporales. Diferenciación entre hechos pasados y lo que ocurre en un momento específico en el pasado: el Past Simple y Past Continuous.

- Fórmulas para narrar experiencias y para expresar acciones incompletas: Present Perfect Simple; diferenciación entre el Past Simple y Present Perfect Simple.

- Fórmulas para expresar planes e intenciones: be going to;Present Continuous con valor de futuro; will; fórmulas para expresar cantidad: some, any, many, much, a lot of, How much?, How many?; los conectores de secuencia.

- El primer condicional; Have to / don’t have to; la corrección ortográfica. - Fórmulas para dar consejo; expresar obligación, prohibición y habilidad o capacidad en

pasado: should / shouldn’t, must / mustn’t, could / couldn’t; - Fórmulas para describir procesos. La voz pasiva en presente y pasado.

Fonética- La terminación de los verbos en 3ª persona del singular del presente: /s/, /z/ e /iz/. - Pronunciación de las formas débiles de than y as.- Pronunciación de la terminación ed de los verbos regulares en pasado y del participio

pasado: /d/, /t/ e /id/.- Pronunciación de las formas contraídas I’ve, haven’t, hasn’t, ’ll, won’t y shouldn’t. - Pronunciación de las formas débiles de was y were.- La entonación y el ritmo.- La acentuación de las oraciones.





Trabajo personal y autónomo: (deberes, trabajos individuales y de grupo)



60% Prueba escrita.

20% Actitud, trabajo y producción oral en el aula..




4º ESO

OBJETIVOS GENERALES









CONTENIDOS MÍNIMOS


• Profesiones, eventos naturales, adjetivos descriptivos, el cine, la tecnología, los nombres compuestos, asignaturas y áreas de estudio, los géneros literarios, etc.

• Formación y uso de palabras; reconocimiento de antónimos, sinónimos, False Friends y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos.

• Desarrollo de estrategias de aprendizaje: asociar palabras y descripciones con sus dibujos, fotografías y palabras y expresiones con su definición. Identificar elementos morfológicos básicos, formar nombres compuestos y agrupar vocabulario en campos semánticos.

• Uso de palabras y expresiones útiles y comunes, frases hechas y su equivalencia en su propia lengua.


• Fórmulas para saludar y presentarse a sí mismos, el lenguaje de la clase, to be, have got. • Fórmulas para hacer descripciones, comparar estilos de vida y discutir preferencias:

adjetivos descriptivos, Present Simple, Present Continuous y la fórmula used to para hablar sobre hechos ocurridos en el pasado y escribir sobre una experiencia pasada. Subject / Object questions: Past Simple, fórmulas para narrar. Pronombres sujeto y objeto; el orden de las palabras.

• Fórmulas para narrar experiencias y expresar acciones incompletas: Present Perfect Simple; lenguaje situacional para dar opiniones, diferenciación entre el Past Simple y Present Perfect Simple; la concordancia en la oración.

• Fórmulas para hacer predicciones y planes: el futuro con will y be going to, el Present Continuous, fórmulas para hacer planes.

• Fórmulas para expresar certeza, probabilidad y posibilidad. Los condicionales y los modales, los conectores de secuencia.

• Fórmulas para hacer descripciones y comparaciones, expresar lo que gusta y no gusta; grado comparativo y superlativo, as ... as, not as ... as, superlativo, too ... /... enough / not ... enough.

• Fórmulas para expresar ideas y opiniones: fórmulas lingüísticas para expresar acuerdo y desacuerdo, el estilo indirecto, los pronombres y sus referencias en el texto.

• Fórmulas para hacer recomendaciones: oraciones de relativo, compuestos de some y any, la ortografía.

• Fórmulas para describir procesos: la pasiva en presente y pasado.

Fonética• La entonación.• Pronunciación de la terminación ed de los verbos regulares en pasado y del participio

pasado: /d/, /t/ e /id/. • Pronunciación de algunas formas contraídas.• Pronunciación de las formas débiles de than, the y as.• Pronunciación de los gerundios.• La entonación y el ritmo.• Pronunciación de las formas débiles de was y were.• Pronunciación de los participios de pasado





Trabajo personal y autónomo: (deberes, trabajos individuales y de grupo)



60% Prueba escrita.

20% Actitud, trabajo y producción oral en el aula.




1º BACHILLERATO

OBJETIVOS GENERALES

1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación.

2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.

3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.

4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su función y organización discursiva.

5. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.

6. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación e intercambio cultural.

7. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.

CONTENIDOS MÍNIMOS

Comprensión oral

– Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado.

– Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de interés general y temas abstractos.

– Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar las ideas principales o para comprobar la comprensión.

Producción oral

– Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable corrección gramatical y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación.

– Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción y para negociar significados.

Comprensión de textos escritos:– Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales

diversos, referidos a una variedad de temas.– Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses

académicos, personales y profesionales futuros.

Composición de textos escritos:– Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de interés

académico, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado.

Conocimientos lingüísticos:– Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el

alumnado y relacionados con otras materias de currículo.– Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.– Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a

distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.– Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.– Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación

necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.

Reflexión sobre el aprendizaje:– Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje

formal e informal, hablado y escrito.– Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliográficos.– Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales

mediante comparación y contraste con las suyas propias.–Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Estructuras gramaticales. (Profundización en su estudio)



Libros de lectura. (Autonomia en el uso de la lengua)



Prueba escrita 60%

Prueba oral 20%



El redondeo de la nota de final de curso queda a la decisión del profesor, que tendrá en cuenta la trayectoria del alumno a lo largo de todo el curso en lo que se refiere a su trabajo personal y autónomo así como a su actitud y su participación e implicación en el aula.

2º BACHILLERATO

OBJETIVOS GENERALES

1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación.

2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.

3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.

4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas.

5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio.

6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación.

7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.

8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje.

9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional.

10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.

CONTENIDOS MÍNIMOS

Comprensión oral:

– Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado.

– Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de interés general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.

– Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar las ideas principales.

Producción oral

– Planificación de lo que se quiere decir, usando recursos variados para facilitar la comunicación y dar coherencia y cohesión al discurso.

– Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable corrección gramatical y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación.

– Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

– Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados.

Comprensión de textos escritos:

– Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos.

– Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos, referidos a una variedad de temas.

– Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura

Composición de textos escritos:– Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de

organización, articulación y cohesión del texto.– Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de interés

académico, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado.

Conocimientos lingüísticos:– Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el

alumnado y relacionados con otras materias de currículo.– Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.

– Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.

– Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.– Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación

necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.

Reflexión sobre el aprendizaje:– Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje

formal e informal, hablado y escrito.– Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales

mediante comparación y contraste con las suyas propias.9 Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para

progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Comprensión de textos escritos. (Manejo de estructuras gramaticales, vocabulario y estrategias de deducción de significados)

Producción de textos escritos. (Manejo de la morfosintaxis, creatividad, madurez)



Libros de lectura en versión original (Autonomia en el uso de la lengua)



Prueba escrita 60%

Redacciones semanales 10%

Prueba oral 10%



El redondeo de la nota de final de curso queda a la decisión del profesor, que tendrá en cuenta la trayectoria del alumno a lo largo de todo el curso, en lo que se refiere a su trabajo personal y autónomo así como a su actitud y su participación e implicación en el aula.

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