PROGRAMACIÓN DE ÁMBITO PARA LA DIVERSIFICACIÓN DATOS IDENTIFICATIVOS: JOSE LUIS SALAS OLIVAN DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES. ALONSO AVELLANEDA (ALCALA DE HENARES-MADRID) AMBITO SOCIO-LINGÜISTICO 1.- Introducción. Los elementos de esta programación, a desarrollar a lo largo del presente curso escolar, han sido extraídos de las áreas que forman los dos ámbitos de actuación, que son Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, en el Ámbito Sociolingüístico y Matemáticas y Ciencias Naturales en el Ambito CientíficoTecnológico. Además habrá aportaciones de las áreas Plástica y Tecnología. La selección de los objetivos y contenidos se ha realizado mediante la reestructuración conjunta de las áreas buscando la globalización de todo el proceso de enseñanza- aprendizaje. Dado el tipo de alumnado al que va dirigido, se han primado los aspectos màs básicos e instrumentales aunque sin olvidar los demás. Se ha prestado especial atención en la selección de contenidos a aquellos fomentan el desarrollo de destrezas básicas. Además, hay que tener en cuenta que el alumnado puede presentar problemas de autoestima, falta de confianza en sus propias posibilidades e incluso desinterés, debido a las negativas experiencias acumuladas. Por todo ello, además de lo anteriormente expuesto, es necesario contar con una metodología especialmente motivadora y cuidadosa de sus intereses y necesidades, por lo que se trabajarán los contenidos desde nuevos puntos de vista, algunos especialmente prácticos, relacionándolos con aspectos de la vida cotidiana en la medida de lo posible para que mantengan su interés. 2.- Objetivos. 2.1.- Objetivos generales de etapa. . Utilizar con sentido crítico los distintos contenidos y fuentes de información, y adquirir nuevos conocimientos con su propio esfuerzo. . Comportarse con espíritu de cooperación, responsabilidad moral, solidaridad y tolerancia, respetando el principio de la no discriminación entre las personas. . Conocer, valorar y respetar los bienes artísticos y culturales. . Analizar los principales factores que influyen en los hechos sociales y conocer las leyes básicas de la naturaleza. . Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral como personas. . Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el medio ambiente y la paz. . Conocer el medio social, natural y cultural en que actúan y

utilizarlos como instrumento para su formación. 2.1.- Objetivos específicos del Ambito. . Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen el funcionamiento de los hechos sociales, comprender las sociedades contemporáneas y formarse un juicio personal crítico y razonado. . Valorar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos a su identidad, manifestando actitudes de tolerancia y respeto por otras culturas y por opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello, a un juicio crítico sobre las mismas. . Identificar y analizar a diferentes escalas las interacciones que las sociedades humanas establecen con sus territorios en la utilización del espacio y en el aprovechamiento de los recursos naturales, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental de las mismas. . Identificar las interrelaciones que se producen entre los hechos políticos, económicos, culturales, etc. que condicionan la trayectoria histórica de las sociedades humanas y el papel que los individuos, hombres y mujeres, desempeñan en ellas. . Llevar a cabo estudios y pequeñas investigaciones aplicando los instrumentos, técnicas y procedimientos básicos de indagación. . Obtener y relacionar información de distintos tipos a partir de distintas fuentes, especialmente de los medios de comunicación. . Realizar tareas en grupo y participar en debates de manera constructiva, crítica y tolerante. . Apreciar los derechos y libertades humanas como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones injustas y mostrando solidaridad. . Comprender textos orales y escritos según su procedencia e intención y reconociendo su contenido ideológico. . Expresarse de forma oral y escrita con coherencia y corrección, en los distintos contextos sociales de comunicación, respetando las normas y convenciones lingüísticas y adoptando un estilo expresivo propio. . Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España como riqueza de nuestro patrimonio cultural, diverso y abierto, y evitando apreciaciones excluyentes; reconocer también las variedades regionales y sociales del castellano superando estereotipos sociolingüísticos. . Interpretar textos de intención literaria crítica y creativamente, valorándolos como manifestación del patrimonio cultural e histórico. . Fomentar el hábito de la lectura y la escritura como fuentes de enriquecimiento y placer personales, desarrollo del pensamiento y regulación de la propia actividad. . Comprender las características de los medios de comunicación como representación y análisis de la realidad, juzgándolos críticamente, analizando su capacidad de creación de opinión y rechazando los mensajes que supongan prejuicios o juicios de valor intolerantes: clasismo, racismo, sexismo, etc. 3.- Contenidos. Los contenidos de este curso, para los dos ámbitos de actuación, se van a desarrollar en el marco del - PROYECTO DE INNOVACION EDUCATIVA: EL MAQUETISMO COMO TRABAJO INTERDISCIPLINAR.

Como consecuencia de haberse concedido por la CAM este proyecto, la acción educativa en los cursos diversificados de la ESO se llevará a cabo, en ambos ámbitos, de forma interdisciplinar a través del desarrollo de dicho proyecto, lo que anula la programación desarrollada en el Programa Base. 3.1.- Resumen: Este proyecto se propone la realización de unas maquetas como centro de interés para trabajar de forma interdisciplinar las áreas de Ciencias Sociales, Matemáticas, Lenguaje, Ciencias Naturales, Plástica y Tecnología. Se trata, por tanto, de un trabajo que implica la unidad de acción del profesorado que imparte dichas áreas, que debe estar imbuído de un mismo afán educativo, de una misma línea metodológica, de unos mismos objetivos, etc., todo ello estructurado de forma progresiva de modo que permita cubrir todo el periodo de la ESO y atender preferentemente al alumnado que presenta algún tipo de dificultad en el aprendizaje como es el que se agrupa en los Cursos Diversificados. Es por esto por lo que este proyecto ha sido solicitado por el Departamento de Orientación. 3.2. Justificación: La necesidad de este proyecto vendría dada siempre, y más en estos cursos previos a la implantación generalizada de la ESO por dos factores fundamentales. Con respecto al alumnado el aumentar de modo significativo su motivación, especialmente la de aquellos como los que asisten a los grupos Diversificados que, por presentar alguna dificultad, van quedándose rezagados respecto al grupo general y van perdiendo interés. La pretensión de facilitarles el aprendizaje conseguirse a través de un tratamiento interdisciplinar de los contenidos que, partiendo de sus conocimientos previos, les dé una visión más concreta, utilitaria y relacional de los mismos; a través de una concreción extrema en las actividades hasta llegar a su manualización y por medio de la socialización que significa el trabajo en equipo. Con respecto al profesorado, igualmente, el aumentar su motivación hacia el tratamiento metodológico de los bloques de contenidos, hacia la coordinación con otros compañeros y hacia la interdisciplinariedad. 3.3.- Objetivos generales en los que se enmarca la experiencia. . Acentuar el trabajo interdisciplinar y la metodología activa en la ESO, especialmente en los Cursos Diversificados. . Relacionar un Instituto de ESO con los centros de EGB de su área de influencia o de donde recibe alumnado, lo que es especialmente necesario en estos momentos en los que el alumnado de los dos ciclos de la ESO está separado. . Coordinar la acción educativa del profesorado. . Elaborar, por parte del alumnado, un material didáctico que servirá para cursos posteriores, lo que dará continuidad al proyecto, enriquecerá el proceso de enseñanza-aprendizaje en el futuro y enlazará con otras actividades. 3.4. Objetivos específicos:

. Mejorar la motivación del alumnado y, como consecuencia, el ambiente general en los Centros. . Aumentar la sensibilización del profesorado hacia el alumnado en general y hacia los que presentan alguna dificultad en particular. . Mejorar la comprensión y aprehensión del currículo a través de actividades de aprendizaje motivadoras. . Expandir el conocimiento partiendo del entorno más próximo: localidad, comarca, eje del río Henares, etc. . Acercamiento interdisciplinar a ese entorno. . Acercamiento crítico en aspectos funcionales y organizativos. . Adquisición de técnicas de trabajo manipulativo con distintos materiales. 3.5. Contenidos: 3.5.1- Fases: - 1. Contenidos previos. - 2. Elaboración de los planos. - 3. Construcción de las maquetas. - 4. Redacción de las guías didácticas. 3.5.2.- FASE 1. - 3� DE LA ESO . Ambito socio-lingüístico: - Conceptuales: . Localización: orientación, coordenadas cartesianas. . Red geográfica: meridianos, paralelos, Meridiano 0, Ecuador, latitud, longitud, husos horarios. . Medio ambiente: natural, humanizado. . Sistemas de proyección: cilíndrica de Mercator, Peters. . Escala: gráfica, numérica. . Plano, mapa. Símbolos. . Tipos de mapas. . El relieve y su representación. Mapa topográfico. . Comunicación: sus elementos y funciones. . Lengua oral y lengua escrita: diferencias. . Categorías gramaticales: sus morfemas. . Sintaxis de la oración simple. . Ortografía de las grafías. . La noticia: su estructura. - Procedimentales: . Medición de distancias. . Medición de distancias inaccesibles. . Medición de superficies. . Cálculo del caudal de un río.

. Seguimiento del curso de un río. . Seguimiento de rutas en mapas o planos. . Seguimiento de rutas en mapas con brújula. . Medición de distancias en mapas o planos. . Obtención de información geográfica a partir de distintos tipos de documentos visuales y escritos, incluídas las descripciones literarias e imágenes artísticas. . Lectura e interpretación de fotografías aéreas, planos y mapas de distintas características y escalas. . Elaboración de planos y mapas a partir de informaciones obtenidas por distintos medios. . Lectura de textos periodísticos: noticia. Determinación de los componentes de ese proceso de comunicación. Traslación a otros casos. . Descripción oral del trabajo realizado sobre planos y mapas: comparación y diferenciación del texto oral con la noticia. . Estructuración de los textos. . Clasificación de categorías gramaticales. . Determinación de morfemas. . Preparación de una breve gramática: el sintagma. . Repaso ortográfico. . Comienzo de preparación de una breve ortografía. - Actitudinales: . Atención al impacto de la vida humana sobre el medio ambiente: contaminación, deforestación, etc. (Tema transversal: la Salud). . Valoración del medio natural como recurso importante para la calidad de vida y disposición favorable a su conservación y defensa. . Valoración de la diversidad de paisajes como una riqueza a la vez natural y cultural que es necesario cuidar y preservar. . Cuidado en la presentación clara y ordenada de los trabajos. . Rigor crítico y curiosidad científica. . Respeto por los usos lingüísticos propios y ajenos. . Interés por una mejor expresión de las propias ideas. . Interés por una mejor comunicación interpersonal. - 4� DE LA ESO. . Ambito sociolingüístico. Los mismos contenidos que en 3� de la ESO en lo que respecta a las llamadas ciencias sociales y además: - Conceptuales:

. Lengua oral y lengua escrita. . Mecanismos de creación de palabras. . Repaso a la sintaxis de 3� de E.S.O. . Oraciones compuestas coordinadas. . La exposición. - Procedimentales: . Exposición oral y escrita del trabajo realizado. . Clasificación de caracteres de la exposición. . Clasificación de monemas de los textos escritos. . Formación de palabras con los monemas usados. . Clasificación de sintagmas. . Análisis sintáctico. - Actitudinales: . Interés por mejorar la propia expresión oral y escrita. 3.5.3.- FASE 2. - 3� DE LA ESO. . Ambito sociolingüístico. - Conceptuales: . Zonas térmicas. Presión y vientos. Precipitaciones. Circulación atmosférica. Climas. Paisajes vegetales. . Gráficos de vario tipos. . El medio ambiente como recurso: aire, agua, tierra. Producción de alimentos, materias primas, fuentes de energía. . Actividad agraria: paisaje agrario o rural. Industria agroalimentaria. Condiciones naturales: suelo, clima, topografía. Desarrollo tecnológico: corrección (terrazas, riego), mecanización. Propiedad. Comercialización. Exodo rural. Residencias secundarias. Turismo rural. Usos del suelo. Carreteras y caminos. . Paisaje urbano: cambios. Ciudad preindustrial. Ciudad industrial. Aglomeraciones urbanas. Problemas. Funciones urbanas. Plano de la ciudad. Usos del suelo. . Sintaxis de la oración simple. . Narración, descripción y diálogo. . Introducción a la literatura: géneros. . Versificación. . Situación lingüística de España. . Ortografía de las grafías. . La entrevista y el reportaje. - Procedimentales:

. Realización e interpretación de climogramas, mapas climáticos, etc. . Interpretación y comparación de noticias sobre el clima. . Realización de mediciones climáticas. . Visualización directa o a través de láminas, diapositivas, etc., de distintos paisajes vegetales, de distintos usos del suelo y de los distintos sectores productivos. . Interpretación y realización de mapas temáticos. . Acercamiento al mundo rural y agrario por diversos medios. . Manejar el plano de la ciudad. Medir distancias, comprobar los distintos usos del suelo, etc. . Estudio de trazados urbanos por medio de la comparación entre varios planos de distintas ciudades. . Trazar rutas a través de mapas de carreteras. . Visitas, excursiones, etc. . Narración de las visitas o excursiones realizadas. . Lectura de entrevistas y reportajes. . Reportaje de la excursión realizada. . Descripciones de paisajes agrarios y urbanos. . Diálogo: debate campo-ciudad . Entrevistas a compañeros o profesores. . Mapa lingüístico de España. . Recuento de sílabas. . Clasificación de versos: el ritmo. . Corrección ortográfica de todo el material. . Continuación de la gramática y ortografía. - Actitudinales: . Valoración de paisajes concretos, comenzando por los más cercanos. . Acercamiento crítico a las causas de los procesos de degradación de esos paisajes. . Comprensión de la vida rural y de las dificultades y carencias que han propiciado el éxodo rural. . Interpretación del redescubrimiento actual del mundo rural y sus valores como forma de rechazo a los problemas de la ciudad.( Tema transversal: la Salud). . Valoración y conservación del medio natural que incluye al mundo rural. . Respeto por las variedades lingüísticas de nuestro país y aprecio de esta variedad como una riqueza de nuestro patrimonio cultural. . Respeto por las opiniones ajenas en un clima de tolerancia. . Interés por la propia expresión correcta y creativa en nuestra lengua. . Valoración de la expresión lingüística estética como medio para comunicar sentimientos e

ideas. - 4� DE LA ESO. . Ambito sociolingüístico. - Conceptuales. . El legado de la Historia: Prehistoria, mundo ibérico, Roma, Visigodos, Edad Media, Renacimiento, Barroco. . Antiguo Régimen. . Literatura Medieval y Moderna. . Oración compuesta: subordinadas sustantivas y adjetivas. . La argumentación. . Lenguajes técnicos: humanístico y científico. - Procedimentales. . Representación espacial del tiempo histórico.Eje cronológico. . Mapa histórico. . Visitas, excursiones, etc. . Curiosidad por la historia local. Localización en nuestra ciudad de los elementos del pasado. . Comentarios literarios. . Comentarios lingüísticos de textos, humanísticos y científicos, de ser posible, conectados con la materia histórica. . Lectura de textos argumentativos históricos. . Estructuración de textos. . Preparación de argumentaciones sobre un tema histórico controvertido y posterior debate. . Análisis sintáctico. . Continuación con la gramática breve. - Actitudinales. . Valoración de los restos históricos, especialmente los de nuestra ciudad. . Valoración y conservación del patrimonio. . Curiosidad por las formas de vida en otras épocas. . Asimilación de la convivencia en nuestra ciudad de tres culturas diferentes. (Tema transversal: la Paz.) . Respeto por las opiniones ajenas (Tema transversal: la Paz). . Curiosidad por todos los campos del conocimiento y la ciencia. . Interés por mejorar la expresión personal en todas las situaciones. . Gusto por la lectura y producción de textos literarios como expresión de la propia

ideología y los sentimientos. 3.5.4.- FASE 3. - 3� DE LA ESO. . Ambito sociolingüístico. - Conceptuales: . Paisaje industrial. Industrias de base, de equipo y de consumo. Factores de localización industrial. . Sector servicios. Comercio interior y exterior. Medios de transporte. Redes. Turismo. . Impacto de todas las actividades humanas. . Población. Crecimiento en el siglo XX. Mortalidad. Natalidad. Crecimiento vegetativo. Regímenes demográficos. Movimientos migratorios. Estructura de edad. Composición por sexo y edad. Población activa. Sectores de actividad. . Sistemas políticos. Capitalismo. Tipos de Estado. Autonomías. ONU: la paz. Conflictos bélicos. La CE: unión europea. . Desigual distribución de la riqueza. Geografía de la desigualdad: diferencias N-S. Centro y periferia en la economía mundial. Tercer Mundo. Desarrollo y subdesarrollo. Causas: naturales, demográficas, históricas. Desequilibrios territoriales. . La exposición. . Medios de comunicación de masas. Sus lenguajes. . Registros sociales de la lengua. . Ortografía de la acentuación. - Procedimentales: . Interpretación y realización de mapas temáticos. . Interpretación y realización de mapas de figuras proporcionales. . Extracción de datos relativos a los contenidos conceptuales de diversas fuentes: anuarios, monografías, prensa, etc. . Visitas, excursiones, etc. . Realización de pequeñas investigaciones. . Realización de simulaciones. . Trabajo con prensa: localización de noticias que interesen. . Plasmación de las noticias en un mapa mundial. . Estudio de la inmigración a través de las familias del alumnado. . Estudio de alguna zona a través de encuestas. . El nuevo mapa de Europa. Puntos conflictivos. . Análisis de la estructura y el lenguaje de

las noticias anteriores en distintos medios de comunicación: prensa, radio y televisión. . Detección de la relación de lenguajes verbales y no verbales en esas noticias. . Exposición escrita y oral sobre el tema de la inmigración. . Exposición escrita y oral sobre los puntos conflictivos de la geografía europea. . Análisis de los elementos lingüísticos que representan una valoración denigrante o xenófoba en los medios de comunicación. . Grabación de entrevistas, transcripción y determinación de características dialectales diastráticas. - Actitudinales: . Acercamiento crítico a la estructura de la ciudad, sus servicios, sus transportes, etc. . Valoración del turismo como un medio importantísimo de conocimiento y relación, además de su vertiente económica. . Comprensión de los movimientos migratorios y de las causas que los originan. . Atención en Alcalá de Henares al fenómeno de la inmigración, a la actuación de grupos violentos, etc. (Tema transversal: la Paz.) . Estudio multicausal de los conflictos mundiales con especial atención a los factores de injusticia social. (Tema Transversal: la Paz.) . Valoración de la idea de la unidad europea. . Rechazo de mensajes de cualquier procedencia que tengan un contenido intolerante o xenófobo (Tema transversal: la Paz). . Valoración de los lenguajes dialectales diastráticos como expresión de las ideas y sentimientos de los grupos socio- económicos. . Eliminación del miedo al inmigrante y actitud abierta hacia ideas de otras culturas. - 4� DE LA ESO. . Ambito sociolingüístico. - Conceptuales: . La época de las grandes revoluciones. . Consecuencias de los cambios revolucionarios. . El siglo XX. . La época actual. . Arte contemporáneo. . Literatura de los siglos XIX y XX. . Las oraciones compuestas subordinadas adverbiales.

. Lenguajes técnicos: jurídico. . Comunicación verbal y no verbal: publicidad, TV y cine. - Procedimentales: . Eje cronológico comparado. . Mapa histórico dinámico. . Gráficos de varios tipos. . Fuentes históricas. . Comentario de textos históricos. . Fichero. Catalogación y ordenación de la información. . Prensa e investigación histórica. . Comentarios artísticos a través de fotografías, láminas, diapositivas, etc. . Comentarios lingüísticos y literarios. . Lectura y redacción de textos con intención literaria. . Continuación de la gramática breve. . Análisis morfosintácticos. . Exposiciones y argumentaciones orales y escritas aplicando los elementos de coherencia y cohesión de las oraciones coordinadas y subordinadas. . Visión, comentario y preparación de películas de vídeo. - Actitudinales: . Atención a los cambios mundiales para su comprensión. . Actitud activa y curiosa ante los acontecimientos. . Valoración de la multicausalidad . . Protagonismo personal en el mundo actual. . Interés por estar bien informado y actitud crítica ante la información publicitaria y las necesidades de consumo que generan. . Actitud crítica ante la abundancia de información de todo tipo. . Sensibilidad estética. . Apreciación de los textos literarios como expresión estética de las ideas y sentimientos. . Interés por la lectura como origen de información y placer. . Interés por mejorar la propia expresión lingüística. . Actitud crítica ante los mensajes televisivos y publicitarios. 3.5.5.- FASE 4. - 3� DE LA ESO.

. Ambito sociolingüístico. - Conceptuales: . Esta fase se considera una síntesis de todo el proceso, por lo que no hay nuevos contenidos conceptuales. - Procedimentales: . Recopilación, sistematización y ordenación de todos los contenidos y actividades en una especie de cuaderno de trabajo del alumno que constituye la Guía Didáctica. - Actitudinales: . Valoración global del curso, de la tarea realizada, etc. . Utilidad de lo aprendido para la vida real. . Sensibilización en el futuro por los problemas tratados. - 4� DE LA ESO. . Ambito sociolingüístico. Lo mismo que en 3� de la ESO. 3.6.- Materias transversales. Fundamentalmente se trabajan, a lo largo de este curso, las dos siguientes: Educación para la Paz y Educación para la Salud. Ambas se enfocan desde una perspectiva amplia. La inserción en el área, indicada en los contenidos y en las actividades, se ha realizado principalmente trabajando la Educación para la Salud desde la perspectiva medioambiental en los aspectos geográficos y la Educación para la Paz en los aspectos históricos y de actualidad. Este será el principal enfoque, que no excluye otros. 3.7.- Temporalización: . Fase 1. Octubre, Noviembre. . Fase 2. Diciembre, Enero. . Fase 3. Febrero, Marzo, Abril. . Fase 4. Mayo, Junio. 4.- Plan de trabajo y metodología: 4.1. Principios básicos. - Actividad en el marco de lo programado.

- Aprendizaje significativo con uso ocasional del método heurístico como técnica de trabajo. 4.2. Proceso y métodos. - Se comienza comentando el trabajo que se quiere realizar y de ahí se deducen los pasos que hay que dar, las técnicas de trabajo que hay que dominar, los conocimientos que hay que adquirir, los materiales que hay que utilizar, las actividades que hay que realizar, etc. - Bajo la supervisión del equipo docente, previamente coordinado, el trabajo se realiza distribuyendo al alumnado en grupos rotatorios (para que todos realicen todas las actividades), con un planteamiento interdisciplinar, prestando especial atención a las técnicas de trabajo que facilitan la maduración de capacidades y destrezas y la adquisición de conocimientos, y a través de una metodología común. - La metodología didáctica tendrá fundamentalmente una doble modalidad: expositiva e indagatoria. La estrategia expositiva se empleará en planteamientos introductorios y panorámicos y se verá reforzada con actividades o trabajos complementarios, por ejemplo de aplicación, que hagan posible el engarce de los nuevos conocimientos con los que ya tiene el alumnado. Se tendrán en cuenta en la utilización de esta técnica didáctica los conocimientos y competencias del alumnado. Se intentará contar previamente con su interés a través de actividades motivadoras previas y se procurará presentar con claridad los nuevos conocimientos. Esta técnica se utilizará principalmente en el aprendizaje de hechos, conceptos, etc. Las estrategias didácticas de indagación consistirán en presentar al alumno "en bruto" una serie de materiales que éste deberá estructurar siguiendo para ello unas pautas de actividades más o menos precisas y abiertas que le presentará el profesor. Las técnicas didácticas que se emplearán serán fundamentalmente: investigaciones simples, debates, estudio de casos, resolución de problemas, simulaciones, etc. Los debates sobre cuestiones de actualidad en los que las distintas opiniones presenten sus argumentos cuidadosamente documentados, pueden contribuir mucho a formar un alumnado riguroso, crítico y tolerante con las opiniones ajenas. Mediante esta estrategia de aprendizaje se pueden desarrollar la adquisición de hábitos, actitudes y valores. 4.3.- Actividades. 4.3.1.- FASE 1. - 3� DE LA ESO. . Ambito sociolingüístico.

. Cuadro sinóptico. (Presentación y métodos de estudio.) . Visualización, dibujo, etc. de los elementos más importantes. . Comparación entre diversas proyecciones, diversos mapas, etc. Analizar semejanzas y diferencias. . Definición: sopa de letras y crucigrama acróstico. (Motivación y métodos de estudio). Estudio de conceptos. . Juego de los barcos: latitud y longitud. . Ejercicios de rutas con latitud y longitud. Buscar las coordenadas geográficas de puntos concretos. Averiguar qué hay en determinadas coordenadas. Rutas. . Paseo por las cercanías del Instituto. . Presentación de un plano de la clase o del Instituto: análisis de su estructura, contenido y disposición. . Realización de un plano de la clase. . Presentación de un plano de una vivienda: análisis de su estructura, contenidos y disposición. . Realización de un plano de la propia vivienda. . Presentación e interpretación de un plano del barrio. . Presentación e interpretación de un plano de la localidad. . Ejercicios sobre el plano: recorridos. Al principio estos ejercicios únicamente deben ir dirigidos al estudio del plano en sí mismo; posteriormente podrán usarse los mismos planos para el estudio de la morfología urbana, usos del suelo, servicios, etc. . Presentación de varios mapas de distintas escalas, de forma que una misma distancia ofrezca medidas diferentes. . Cálculo de problemas diferentes sobre escalas. . Cálculo de superficies. . Determinar, dado el tamaño base de un mapa, qué escala usaríamos para determinados problemas. A la inversa, para qué nos servirían determinadas escalas. . Calcular distancias sobre un plano de una zona conocida. . Cálculo de distancias entre ciudades en línea recta y comparación con la distancia por carretera. . Cálculo de la distancia con la escala numérica y con la gráfica. Comprobación. . Uso de escalímetros y medidores. . Presentación de varias clases de mapas. Determinación de sus elementos. Comparación. Explicación de signos, colores, líneas, zonas, puntos, convencionales, ideogramas, proporcionales. . Estudio del relieve y su representación. . Representación de los accidentes: directo e inverso. Ejercicios de relación. Identificación. . Itinerarios. . Perfiles. . Relación: formas de línea-tipo de curva. . Actividades cerca del río: seguimiento de su curso, cálculo del caudal, cartografiado de un tramo, medición de distancias inaccesibles. . Explicación final de un esquema como medio de sobrestudio y fijación de conocimientos (Métodos de estudio). . Excursión al Ecce-Homo y Al 'Kala: seguimiento de la ruta en un mapa topográfico, orientación, medición, etc. . Distribución de los alumnos en grupos. A cada grupo se le da una noticia tratada en un periódico determinado. Los alumnos describen la estructura de la noticia y su motivación. . Establecer el emisor, receptor, mensaje, referente, código y canal de las noticias. . Establecer estos elementos en situaciones de comunicación como: un semáforo en rojo, un libro, una obra de teatro, un telegrama, un

anuncio publicitario televisivo, etc. . Con un párrafo de la noticia, los alumnos clasifican las palabras por categorías, hacen una lista de las características de cada categoría. . Puesta en común: características de las categorías gramaticales y sus morfemas. . Análisis morfológico de otras palabras. . Análisis morfológico del verbo. . Determinar las palabras que están en relación dentro de una frase de la noticia: los sintagmas. . Determinar los tipos de sintagmas. . Señalar los sintagmas de varias frases sencillas. . Exposición oral, grabada con magnetofón, de las actividades realizadas para el estudio de los ríos. . Comparación de los lenguajes empleados en la noticia y en la exposición oral grabada: clasificación de las características del lenguaje oral y escrito. . En biblioteca y con los alumnos distribuidos en grupos: señalar las normas ortográficas de uso de las letras H, B, V, G y J. . Aplicar las normas a ejercicios simples de repetición. . Corrección ortográfica de los escritos realizados. - 4� DE LA ESO. . Los mismos ejercicios que en 3� de la ESO en los aspectos geográficos. . Aprovechamiento ocasional para introducir nuevos elementos como los históricos en la excursión al Ecce-Homo (Prehistoria en lo alto del Ecce-Homo y Edad Media en el castillo musulmán de Al'Kala). . Exposición oral y escrita sobre los tipos de mapas existentes. Comparación del texto oral con el escrito. . Determinación de las características de la exposición. . Análisis de los elementos y estructura de una exposición científica proporcionada por el profesor. . Comparación de ambas exposiciones: caracteres de la exposición. . División en monemas de una parte del texto. . Clasificación de tipos de monemas. . Ejercicios de composición, derivación y parasíntesis. . División de un fragmento en sintagmas, clasificación de sintagmas por sus monemas. . Análisis sintáctico de oraciones simples. . Análisis sintáctico de oraciones compuestas coordinadas. 4.3.2.- FASE 2. - 3� DE LA ESO. . Ambito sociolingüístico. . Visualización y representación de las zonas térmicas. . Situar nuestra posición. . Estudio de conceptos: presión, vientos y masas de aire. . Visualización de la circulación atmosférica en las distintas zonas.

. Características de los climas. . Técnica de recogida de datos. . Representación de los climas en climogramas. Construcción y explicación. . Comparación entre los distintos climas. . Comparación entre zonas cercanas, por ejemplo, a lo largo del río Henares. . Relacionar los climas con los paisajes vegetales. . Otros tipos de gráficos: lineal, diagrama de barras, histograma, sectores. Dibujo y comentario. . Elaboración de un dossier de prensa con las noticias relacionadas con la contaminación. (Tema Transversal: la Salud). . Elaboración de un dossier de prensa con las noticias relacionadas con el agua. (Tema Transversal: la Salud). . Búsqueda en un anuario de productores y producción de materias primas y energía. . Investigación sobre alguna industria agroalimentaria. . Visita a alguna industria. . Técnicas de riego: visita a los azudes del río. . Comentario de fotos, diapositivas, etc. sobre distintos tipos de agricultura. . Visita a algún pueblo cercano. Explicación de la despoblación inicial y posterior auge debido a las residencias secundarias y al turismo. . Usos del suelo en los alrededores. Red de carreteras y caminos. Visualización al natural y en mapas. . Comparación de las características de la ciudad y del pueblo. . Relacionar los papeles de la ciudad y tratar de localizar esas características en los distintos barrios. . Mural: distintos tipos de ciudades. . Buscar los elementos de la ciudad industrial. . Analizar los cambios habidos en la ciudad. . Situar a Alcalá en el Corredor del Henares en relación con Madrid. Comentarios. . Excursión a Sigüenza. . Reportaje sobre la excursión a Sigüenza. . Estudio del plano de la ciudad. Usos del suelo urbano. . Dibujo de los planos para la maqueta del Instituto, la pirámide maya de Chichén Itzá y para la del río Henares. . Narración del proceso de realización de un plano. . Biblioteca: clasificación de los complementos del nombre y del verbo. . Análisis sintáctico de oraciones simples. . Descripción de paisajes urbanos y agrarios. . Descripción del instituto y de la futura maqueta del centro. . Comparación de los escritos narrativos y descriptivos. . Comentario de una narración y una descripción proporcionadas por el profesor. . Clasificación de las características de la narración y la descripción. . Preparación de una entrevista a una persona conocida del centro. . Diálogo. Preparación de un debate grabado ("�Se vive mejor en el campo o en la ciudad?"). Clasificación de las características del diálogo. . Realización de un mapa de España con los ámbitos lingüísticos coloreados. Situación de los dialectos del castellano. . Repaso a la función estética del lenguaje en las funciones del lenguaje de Jakobson.

. Revisión de varios escritos literarios proporcionados por el profesor: clasificación de los escritos por géneros, clasificación de las características de cada género. . Revisión de las formas rítmicas en los versos de un texto: intensidad (acentos), timbre (rima), cantidad (sílabas). . Ejercicios de recuento de sílabas en versos. . Clasificación de los versos y las rimas en poemas proporcionados por el profesor. . Clasificación de los tipos estróficos. . Producción de textos literarios de distintos géneros. . Biblioteca: relación de las normas de uso de las letras Y, LL, M, R, RR, D, Z, C, X. . Ejercicios de repetición ortográfica. . Revisión ortográfica de los escritos realizados - 4� DE LA ESO. . Ambito sociolingüístico. . El eje cronológico. Tipos. . Uso del programa informático Trazas. . El legado de la Historia: visión panorámica. . Planos de ciudades griegas y romanas. . Visión del arte griego y romano. Obras públicas romanas (diapositivas, fotografías. Murales). . Video. . La organización medieval. La ciudad medieval. Planos. . Comentario de texto literario de Alcalá en el Poema de Mío Cid. . Comentario de textos literarios medievales. . Cambios del Renacimiento: comentario. Continuación en el Barroco. Síntesis. . Comentario de texto del paso del Buscón por Alcalá. . Comentario de textos literarios modernos. . El Antiguo Régimen: resumen a través de un mapa conceptual. Comprensión de la cristalización del tiempo histórico en un régimen social. . Investigación sobre la historia local a través de folletos, guías, monografías, libros de arqueología, interdisciplinares, historias, etc. . Comentario de texto de El sí de las niñas. . Comentario de textos literarios teatrales. . Representación teatral de un fragmento o una obra breve. . Producción de textos literarios de distintos géneros. . Uso del retroproyector: crecimiento de la ciudad. . Visita al TEAR. . Visita a la parte histórica de la ciudad. . Mapa histórico: realización y explicación (Europa). . Rellenado de cuadros: conceptos, hechos, autores, países, etc. . Representación gráfica de la sociedad. . Debate: centralismo - autonomías. Investigación. Preparación de argumentaciones sobre el tema y debate grabado. . Estudio de fuentes históricas. El comentario de textos. . Comparación de mapas. . Resumen: causas y consecuencias de las revoluciones. . Métodos de estudio: sopa de letras, crucigramas, acróstico silábico lateral.

. Lecturas. . España: la Constitución de 1812. Datos. . Cuadros estadísticos. Estudios económicos. Descubrimiento de cómo los cambios en un sector económico afectan a los demás. . Gráficos. Comentarios comerciales. . Video.- . Realización de mapas: la colonización. . El movimiento obrero: debate, prensa sobre sucesos de actualidad. Seguimiento de una huelga. . Tipos de diagramas y su utilización adecuada. . Dibujo de los planos para la maqueta del Instituto, para la pirámide maya de Chichén Itzá y para la del centro histórico de Alcalá de Henares. . Lectura de textos argumentativos históricos: comparación con las argumentaciones propias. Clasificación de las características de la argumentación. . Revisión de las características de estos textos humanísticos. . Lectura de textos científicos. Comentario: comparación con el texto humanístico. . Clasificación de las caracteríticas de los textos científicos. . Análisis sintáctico de oraciones con subordinadas sustantivas y adjetivas. . Clasificación de las subordinadas sustantivas y adjetivas. 4.3.3.- FASE 3. - 3� DE LA ESO. . Ambito sociolingüístico. . Analizar las características de los distintos tipos de industria y localizar ejemplos de ellas en Alcalá o cercanías. . Localización de paisaje industrial en el Corredor del Henares. Estudio de los factores de localización industrial. . Construcción de mapas temáticos en sus distintas clases. . Debate: las nuevas tecnologías. . Descripción de gráficos relativos al sector servicios, comercio, medios de transporte, etc. . Análisis del comercio interior en la localidad. . Definición de conceptos relativos al comercio como comercio exterior, balanza de pagos, importación, etc. . Estudio de mapas con redes de transporte. . Las modalidades de turismo. Murales. . Realización de mapas de figuras proporcionales con datos relacionados con el turismo. . Comentario sobre el impacto de las actividades humanas en la naturaleza. Debate. (Tema transversal: la Salud). Puntualización sobre los alrededores de la ciudad. . Investigación: �Está cambiando el clima? . Comentarios sobre el crecimiento demográfico por continentes. . Cálculos de tasas de mortalidad, natalidad y crecimiento vegetativo. . Regímenes demográficos: ejemplos y datos. . Movimientos migratorios: debate. (Tema transversal: la Paz). Relación del tema con nuestra ciudad.

. Exposiciones orales y escritas sobre el tema de la inmigración. . Detección en la prensa, la radio y la televisión de mensajes xenófobos o racistas. Análisis de los usos lingüísticos que comportan estas apreciaciones. . Comparación de datos sobre población activa por sectores en distintos países. Comentario. . Construcción y comentario de pirámides de población de distintos tipos. . Participación en el programa "Pueblos Abandonados" que se desarrolla en Umbralejo (Guadalajara). . Debate sobre los sistemas políticos, tipos de Estado, autonomías, capitalismo, etc. Sistematización de los resultados. . Estudio a través de la prensa de los conflictos bélicos actuales. Análisis de sus causas. Papel de la ONU. Elaboración de un mapa mundial de los conflictos. (Tema transversal: la Paz). . Exposiciones orales y escritas sobre los conflictos europeos actuales. . Clasificación de las características de la exposición. . Análisis de los elementos lingüísticos de la prensa, de su relación con el material gráfico. . Seguimiento de estas noticias en la radio y la televisión: comparación con los textos escritos. . Clasificación de las características de los lenguajes de la prensa, de la radio y televisivos. . Estudio de la historia, instituciones, organismos, etc. de la Unión Europea. . Debate: opiniones en la actualidad a la luz de conflictos como el pesquero. Datos estadísticos. Problemas humanos. . Comentario sobre un mapa con la distribución mundial de la riqueza. Relacionarlo con las zonas climáticas. . Investigación: causas del subdesarrollo. . Desequilibrios territoriales interiores. . Comentario de textos geográficos. . Entrevistas grabadas a varias personas del centro de distintas procedencias. . Transcripción de estas entrevistas. . Clasificación de las características lingüísticas del material según su procedencia diastrática. . Biblioteca: normas ortográficas de acentuación. . Ejercicios de repetición sobre acentuación. . Corrección ortográfica de todo el material producido. . Construcción de las maquetas del Instituto, la pirámide maya de Chichén Itzá y del río Henares. Según las disponibilidades de tiempo y material se podría continuar el proyecto con alguna otra maqueta, corte del terreno, excavación, escenificación, etc. - 4� DE LA ESO. . Ambito sociolingüístico. . Fichero: personajes, conceptos, hechos, teorías, etc. Selección, tratamiento, clasificación, almacenamiento, clasificación y búsqueda de la información. Base de datos informática. . Estudio del origen de los conflictos y de las zonas de fricción. Comparación con el momento actual. Prensa. Mapas. . Comparación de mapas de distintos momentos. Aparición y

desaparición de naciones. . Debate: democracia - dictaduras. Investigación. . Seguimiento de una campaña electoral: partidos, candidatos, propaganda, folletos, temas a debate, mítines, TV, programas, críticas, etc. Explicación y ejercicios sobre los sistemas electorales. Votación prospectiva. Encuestas. Análisis de los resultados. . Análisis y comentario de los elementos de lenguajes verbales y no verbales en la publicidad de esta campaña. . Grabación magnetofónica y en vídeo de anuncios publicitarios de la radio y la televisión. . Análisis y comentario de lenguaje verbal y no verbal en anuncios publicitarios de distintos medios de comunicación. . La guerra y la paz. Estudio comparativo en el siglo XX. (Tema Transversal: la Paz.). Condiciones actuales. Prensa. La Onu: actuaciones. Métodos de estudio: crucifrase. . La guerra civil española: historia oral, la historia como novela, la novela como aproximación a la historia. (Tema Transversal: la Paz). . Video. . Separar textos históricos. . Métodos de estudio: retrato invisible, frases colgantes, lógica. . Técnica de la toma de apuntes. . La coexistencia pacífica. Situación actual. Debate. . La transición democrática española. Historia oral. Debate. Murales.Investigación. . Comentario de un fragmento de la Constitución Española de 1978. . Comentario de textos jurídicos proporcionados por el profesor. . Clasificación de las características del lenguaje jurídico. . El mundo actual: exposición. La idea de Europa: debate. Completado de cuadros. . Uso de los programas informáticos Rusia y CE. . Visualización de fotografías y diapositivas. . Comentarios artísticos. . Interpretación colectiva de una obra de arte. . Visita a museos. . Comentario de textos literarios de los siglos XIX y XX. Relación con las características históricas de cada época. . Métodos de estudio: palabras intrusas, enlazar. . Análisis de fragmentos de películas cinematográficas: relaciones entre los lenguajes verbales y no verbales en el cine. . Preparación de una pequeña película de vídeo en que se contenga un informativo de actualidad, publicidad y una telenovela. . Análisis morfosintácticos de oraciones con subordinadas adverbiales. . Clasificación de las subordinadas adverbiales. . Preparación de argumentaciones sobre la idea de Europa, en que se pongan de manifiesto los elementos de coherencia y cohesión de las oraciones compuestas. . Construcción de las maquetas del Instituto, la pirámide maya de Chichén Itzá y del río Henares. Según las disponibilidades de tiempo y material se podría continuar el proyecto con alguna otra maqueta, corte del terreno, excavación, escenificación, etc. 4.3.4.- FASE 4.

- 3� DE LA ESO. . Ambito sociolingüístico. . Métodos de estudio: esquema, cuadro sinóptico. . Mapa conceptual. . Recopilación del trabajo: redacción final de una breve gramática de la oración simple; redacción final del breve tratado de ortografía. - 4� DE LA ESO. . Resumen de lo visto durante el curso. . Profundización en algunos puntos como en la actualidad europea, el arte, etc. . Recopilación del trabajo: redacción de una breve gramática de la oración compuesta; redacción de una breve historia de la literatura. 4.4.- Actividades Extraescolares. Se consideran muy convenientes, tanto por su valor pedagógico intrínseco como por su utilidad para el desarrollo del proyecto, pero su realización depende de varios factores: disponibilidad del alumnado, disponibilidad económica, horarios, etc. Con los condicionantes citados, se han programado las siguientes y se realizarán las que sea posible: . FASE 1. . Cercanías del Instituto: río. . Ecce-Homo y Al´kala. (ambas para 3� y 4�) . FASE 2. . Visita a una industria local (3�). . Visita por los pueblos cercanos (3�). . Excursión a Sigüenza (eje del río Henares) (3� y 4�). . Visita al TEAR (4�). . Visita a la parte histórica de Alcalá (4�). . Visita para ver una obra de teatro (3�) . FASE 3. . Corredor del Henares (3�). . Pueblos abandonados (3� y 4�). . Museos (4�). . Asistencia a una representación teatral (4�). . Visita a la redacción del Diario de Alcalá (3� y 4�) . Visita a una emisora de radio local (3� y 4�). 4.5.- Atención a la diversidad: agrupamientos.

Según la selección de este alumnado que se hizo el curso pasado se cree que las clases van a resultar bastante homogéneas, por lo que quizá no sea necesario subdividir la clase en grupos distintos. No obstante, puede darse la circunstancia de que los ritmos de trabajo sean distintos. Para lograr que la mayor parte del alumnado siga con aprovechamiento la marcha del proyecto se trabajará en grupos no numerosos de carácter rotatorio, de forma que todos puedan desarrollar todas las partes del proyecto. Esos grupos se formarán, atendiendo a las necesidades de cada fase, bien de forma homogénea en el caso de que el alumnado responda positivamente a la marcha del proceso o bien de forma heterogénea cuando haya algún retraso; en este caso se buscará que los alumnos más avanzados arrastren al grupo de los menos avanzados. En cualquier caso, se prevee que todo el alumnado sea capaz de seguir el proyecto en sus niveles mínimos por lo que la realización puede quedar completa y si en el seguimiento de las actividades de profundización se apreciara algún problema se realizarían las correspondientes adaptaciones curriculares para el alumnado que lo necesitase. 4.6.- Materiales. Para la realización del proyecto se van a utilizar un variado tipo de materiales. En un primer momento se necesitarán planos y mapas de distintos tipos, especialmente topográficos, brújulas, medidores, escalímetros, etc. Para la segunda fase se necesitarán diapositivas, papel para planos, material de dibujo, cintas magnetofónicas, vídeo, etc. En la fase tercera se utilizarán varios tipos de maderas, herramientas, colas y barnices, lija, etc. Para la última fase se necesitarán fotografías. Para el uso de estos materiales se contará con el apoyo de las áreas Plástica y Tecnología. En Plástica se trabajará con técnicas de dibujo, dibujo geométrico, planos, el color y sus técnicas, representaciones, iconografía, etc. En Tecnología se tratarán los temas de manipulación de materiales, uso de herramientas, resolución de problemas, relación entre problemas y materiales, uso de aparatos de medición, etc. 5.- Orientación. La orientación de estos grupos diversificados se hará en el marco de las actividades generales desarrolladas en la tutoría como para el resto del alumnado de la ESO., especialmente en lo que se refiere a la orientación académica y familiar, puesto que finalmente se persiguen los mismos objetivos. Donde sí puede ponerse más énfasis es en la orientación profesional. Ésta se desarrollará conforme avance el proyecto integrada en el mismo. Al hablar de cualquier tema, al desarrollar cualquier actividad, al elaborar cualquier material, etc., siempre se tratará de las posibilidades laborales existentes para esos tipos de trabajos, de las afinidades existentes con el alumnado, de las posibilidades de elección real, etc. Posteriormente se completará con la orientación académica para aclarar los itinerarios a través de los cuales llegar al punto elegido.

6.- Evaluación. 6.1.- Carácter y Procedimientos: La evaluación será contínua y personalizada. La observación sistemática y formalizada nos permitirá evaluar actitudes y hábitos del alumnado, tanto en relación con el trabajo escolar como en la participación en las tareas colectivas (cooperación, respeto, tolerancia). (Tema transversal: la Paz.). Convendría tener un registro periódico de estas observaciones. Los trabajos del alumnado permitirán evaluar los hábitos de limpieza y orden, el rigor en la organización y la presentación formal de la información. También se valorará la claridad y corrección en la expresión, tanto escrita como oral. Como síntesis de algún apartado se usarán pruebas escritas. Serán variadas, utilizando diversos criterios de expresión como las pruebas objetivas, interpretación de datos, gráficos, exposición de temas, etc. Previamente se explicará en qué consiste cada una, cómo debe prepararse, cuándo se utiliza en la vida real, etc. La evaluación, tanto parcial durante el curso, como la final se obtendrá valorando los diferentes procedimientos empleados. 6.2.- Criterios. . Analizar algunos de los riesgos y problemas medioambientales más graves. . Utilizar los modelos demográficos para analizar tendencias, ejemplos y problemas. . Identificar los diferentes usos del suelo. . Caracterizar el desarrollo reciente de los medios de transporte y de las actividades terciarias. . Localizar los grandes ejes de comunicación. . Ordenar y representar gráficamente la evolución que hanb sufrido a lo largo de la Historia las formas de organización social. . Identificar los rasgos fundamentales de la sociedad del Antiguo Régimen. . Describir las grandes transformaciones derivadas de las revoluciones política e industrial. . Situar los grandes conflictos del siglo XX. . Identificar algunas tendencias artísticas. . Distinguir entre datos y opiniones y reconocer distintas formas de interpretación sobre los hechos. . Utilizar distintos tipos de mapas. . Llevar a cabo sencillas investigaciones. . Elaborar informes y participar en debates manifestando actitudes de tolerancia y solidaridad. . Expresarse correctamente de forma oral y escrita. . Conocer los mecanismos gramaticales de expresión oral y escrita.

. Dominar el análisis y comentario de textos literarios y no literarios. . Dominar los mecanismos de la narración y la descripción, de la exposición y la argumentación y expresarse de manera correcta y coherente. 6.3.- Contenidos mínimos. . Identificar los efectos de la acción humana sobre el medio físico. . Conocimiento de los modelos demográficos. . Identificación funcional de áreas urbanas. . Reconocer la importancia del desarrollo del transporte y conocer las redes principales. . Representar gráficamente procesos históricos. . Conocer el papel de las revoluciones. . Conocer globalmente los principales acontecimientos del siglo XX. . Analizar críticamente la información. . Elaborar un pequeño trabajo de investigación. . Expresarse correctamente oralmente y por escrito, con un máximo de seis faltas de ortografía por trabajo. . Reconocer las unidades gramaticales del discurso. . Analizar las características de los textos literarios y no literarios. . Dominar los mecanismos de la narración, la descripción y la exposición. 6.4.- Modelos. Además de la actitud en clase y de la realización práctica de planos, maquetas, trabajos, etc., se podrán tener en cuenta para la evaluación modelos como los siguientes. 6.4.1. FASE 1. - 3� DE LA ESO. . Ambito sociolingüístico. . Localización de un punto en un mapa dadas sus coordenadas. . Identificación de accidentes del terreno en un mapa topográfico. . Realización de un corte topográfico sencillo. . Cálculo de escalas. . Análisis morfológico de las categorías gramaticales. . Análisis sintáctico de oraciones simples. . Análisis de una noticia de prensa. - 4� DE LA ESO. . Ambito sociolingüístico.

. En los contenidos de geografía e historia pueden ser los mismos ejemplos que en 3� pero elevando un poco el nivel de exigencia. En cuanto a lingüística y literatura: . Análisis morfológico de palabras. . Análisis sintáctico de la oración compuesta coordinada. . Redacción de una exposición sobre un tema dado. 6.4.2. FASE 2. - 3� DE LA ESO. . Ambito sociolingüístico. . Realización de un plano sencillo. . Realización de un climograma y su comentario. . Dibujo de gráficos de varios tipos. . Definición de conceptos a través de pruebas objetivas: elegir, contestar, verdadero/falso, relación, lógica, etc. . Comentar alguna fotografía, diapositiva, etc., relativa a aspectos de actividades agraria o urbana. . Pintar un mapa lingüístico de España. . Análisis sintáctico de una oración simple. . Análisis de contenidos y formas de un poema breve. - 4� DE LA ESO. . Ambito sociolingüístico. . Realización y comentario sobre ejes cronológicos de varios tipos. . Definición de conceptos, hechos, etc., históricos a través de pruebas objetivas. . Comentario sobre la multicausalidad en las revoluciones. . Realización y explicación de gráficos de varios tipos. . Comentario de un texto argumentativo humanístico. . Comentario de un texto literario literario. . Análisis sintáctico de oraciones compuestas, una con subordinada sustantiva y otra con subordinada adjetiva. 6.4.3. FASE 3. - 3� DE LA ESO. . Ambito sociolingüístico. . Comentario de un mapa temático no complejo. . Trazado de rutas en un mapa de carreteras. . Comentario de un mapa de figuras proporcionales. . Comentario sobre algún problema medioambiental. . Construcción e interpretación de pirámides de población. . La CE: instituciones, organismos, etc. a un nivel muy sencillo. . Análisis de una oración simple.

. Comentario de una fragmento de programa radiofónico. . Comentario de un texto de lengua vulgar. - 4� DE LA ESO. . Ambito sociolingüístico. . Realización de fichas. . Realización de un sencillo informe en base a varias fichas. . Comentarios sobre artículos de prensa. . Comentarios artísticos sobre fotografías o diapositivas. . Relacionar conceptos, hechos, etc. . Análisis sintáctico de una oración compuesta con subordinada adverbial. . Comentario de un texto literario. . Redacción de una argumentación sobre el tema del racismo. . Comentario de un texto jurídico. . Comentario de un fragmento de una película de cine. 7.- Recuperación. Debe ser inmediata. No debe seguirse adelante en un apartado en el que haya dificultades. Se procurará que los grupos de trabajo tengan la cohesión necesaria para que los mismos alumnos aprendan conjuntamente; en caso de aparecer algún tipo de dificultad, los grupos dejarían de ser homogéneos para que algún/a alumno/a más avanzado actué de catalizador y arrastre a los demás. Además está, lógicamente, el papel del profesor que puede atender más personalizadamente al alumnado puesto que su número no es excesivo. Con todo lo anterior se busca potenciar la motivación del alumnado para que su actitud se positiva. A partir de aquí, si la actitud es favorable, los problemas que quedasen serían de contenidos; estos problemas intentarán resolverse a través de actividades paralelas en adaptaciones curriculares preparadas al efecto.