Fecha: 16 y 23 de julio

Hora: 7 a 9:30 a.m.

Lugar: Biblioteca Escuela

Interamericana de

Bibliotecología

Ilustración cortesía Kestutis Kasparavicius

PRESENTACIÓN

El Coloquio Lectura y Sociedad surge como una estrategia de divulgación, reflexión y diálogo en torno a las prácticas de

lectura y escritura en diversos contextos al interior del Seminario de Teoría de la Lectura, cursado por estudiantes de últimos

semestres del pregrado de Bibliotecología de la Universidad de Antioquia.

Este espera gestarse como un espacio permanente, a largo plazo, que durante cada semestre académico permita socializar

las reflexiones que al interior de la Escuela Interamericana de Bibliotecología, particularmente a partir de la pregunta por las

prácticas de lectura y escritura, se realizan los futuros bibliotecólogos.

Que sea esta una iniciativa, que permita aportara una sociedad crítica a partir de la reflexión de la lectura y la escritura desde

el ámbito académico que está dispuesta a tejer con la sociedad para contribuir a la formación de lectores.

PROGRAMACIÓN

Miércoles 16 de Junio de 2014

7:00 a.m. Apertura del Coloquio. Intervención por parte de las directivas de la Escuela Interamericana de Bibliotecología.

7:15 a.m. Lectura y Sociedad. Apertura al diálogo por parte de la bibliotecóloga y escritora Marcela Velásquez Guiral

7:30 a 9:00 a.m. Exposiciones por parte de los asistentes

Ponente Título Resumen Línea

temática

Johnny Alejandro

Ceballos Ospina

La necesidad de un modelo

educativo crítico en Colombia

como instrumento de libertad

Este ejercicio reflexivo se realizó con base en el documento "Introducción: la alfabetización y la

pedagogía de la habilitación política" por Henry A. Giroux, el cual habla sobre la construcción de una

alfabetización enraizada en un espíritu crítico y un proyecto de posibilidad que capacite a las

personas para participar en la comprensión y la transformación de su sociedad.

La necesidad de un modelo educativo crítico reside en la importancia de reconocer las diferencias,

de querer construir con y por el otro un sentido de comunidad, de rechazar un sistema imperante

que nos enseñe a los marginados a seguir siendo oprimidos, sin voz ni voto, de enfrentarnos a la

realidad en la que habitamos, jugar un papel más activo y determinante en la sociedad.

El sistema educativo colombiano es un modelo que no brinda un proceso de formación adecuado,

que no responde a las necesidades de los ciudadanos y sobre todo, que no ofrece un proyecto

Lectura y

política

educativo digno, sino más bien enfocado a la alienación, basado en un modelo paupérrimo, por otro

lado, el paradigma del modelo de educación en el país está muy ligado a una visión muy pasiva de

lo que es la enseñanza y el aprendizaje como tal, pues los maestros están acostumbrados a ofrecer

información para que los estudiantes memoricen y no para aprender realmente.

Algunos de los factores que deberían de analizarse como consecuencia de ello, son los planes

curriculares, el papel de los educadores, las prácticas pedagógicas que se llevan a cabo y los

intereses ideológicos a los cuales sirven, los recursos e infraestructura destinados para ello. Por

ende, se debe abogar por la construcción de un modelo educativo crítico como instrumento de

libertad, que pueda ser construido en sociedad y que permita responder al contexto, realidades y

necesidades de todos los colombianos.

Camilo Andrés

Estrada Alarcón

La cultura escrita en Medellín

como herramienta del capital

Lectura y

política

Omar De Jesús

Pulgarín Espinosa El control de la lectura

La lectura y la escritura es promovida en el actual sistema capitalista con fines principalmente

políticos e ideológicos donde lo que se busca es sostener las relaciones sociales de explotación

presentando siempre el estilo de vida de los que hegemonizan dichas relaciones, alterando la

realidad social, haciendo creer que la vida es difícil por designios divinos y no por intervención

humana, generando falsas ilusiones de mundos no realizables mediante lecturas, escritos y

escritores inventados, y moldeados a imagen y semejanza de los falsos héroes, princesas, y

villanos, los cuales hacen creer en los lectores desde sus primeras prácticas en el ejercicio de leer,

que la creación del mundo y la misma sociedad es obra de individuos y no de masas enteras de

trabajadores, que fue gracias a la sabia participación de distinguidos señores y concubinas y no al

valor y sacrificio de miles de esclavos asalariados; Es así como el control de la lectura determina el

rumbo ideológico, político y cultural de la población en general y principalmente de la población

trabajadora, a estos llega más amplia y masivamente lecturas principalmente espirituales, las cuales

generan falsas creencias de las diversas problemáticas sobre todo económicas, culturales e

ideológicas. El control de la lectura se realiza diariamente para perpetuar un sistema obsoleto y

caduco.

Lectura y

política

Nubia Yaneth

Úsuga Cifuentes

La lectura en la biblioteca:

una práctica de la

inconsciencia política

La biblioteca se constituye como una reproductora de homogenización de acuerdo a intereses

hegemónico y se avala de lectura para lograr ese acometido. Por tanto, se hace una reflexión en

cuanto que la biblioteca necesita tener una conciencia política que concuerde con las necesidades

de la comunidad, donde posibilite su propio reconocimiento, la recuperación de su propia voz y su

propia Identidad

Lectura y

política

Alejandra Jhoanna

Giraldo Morales La lectura por placer

Lectura y

alteridad

Mariana Jiménez

Álzate

Lectura, equidad y respeto

por el otro

La lectura es mucho más que una obligación, es un acto voluntario que hace a las personas libres

siempre y cuando no se sientan forzados a practicar la lectura. Y es por ello que la lectura conlleva a

la felicidad. La lectura libera, da paz y por lo tanto genera un beneficio personal que se puede

convertir en felicidad. Desde que el ser humano se forma, la sociedad le dicta qué debe leer, qué

debe conocer, qué debe hacer. No se le da la oportunidad de pensar por sí mismo y cuestionarse su

realidad. Entonces, ¿cómo se espera que una persona tenga una postura crítica frente a lo que lo

rodea, si está supeditado a lo que la sociedad le ordene? Es por ello que se debe hacer frente a la

mala idea de que entre más libros y lectores, mayor educación y mayor progreso. Se puede decir

que este concepto es equivocado, ya que la información es un recurso disponible para todos en

general y un libro no puede determinar el conocimiento que se puede adquirir en un individuo

simplemente porque si no es de su interés, no tendrá ninguna importancia dentro de las

necesidades de información que tenga ese individuo.

Lectura y

alteridad

9:15 a 9:30 Preguntas

Miércoles 23 de Junio de 2014

7:00 a 8:15 a.m. Exposiciones por parte de los participantes

Ponente Título Resumen Línea temática

Mónica Cristina

Gómez Osorio La lectura en la familia

Es importante resaltar la educación lectora en la familia, esta es la más idónea pues es la llamada

a generar los valores que un ser humano necesita para vivir en armonía, y la lectura es un valor

indispensable en el desarrollo social de cada individuo, definirá su autonomía y su pensamiento

crítico, que le permitirá tomar decisiones acertadas en su vida personal y para su nación,

ayudando a construir una calidad de vida para él como individuo y para la sociedad, y lo más

trivial leer solo por placer, como cualquier otra actividad que realiza el ser humano, como jugar,

bailar, conversar con los amigos, contar chistes, ver el partido de futbol, ir a cine, acercándonos a

comprender otras culturas que desconocemos incluyendo la nuestra sensibilizándonos con el

otro, evitando la lectura solo como un acto instrumental, que nos convierte en lectores frívolos,

tontos y sin pasión.

Lectura y

familia

Luz Adiela Rave

Rúa

Padres, maestros y

profesionales primeros

promotores de lectura en la

primera infancia

Básicamente el texto nos habla sobre la labor que realizan los padres en sus hogares para lograr

integrar a sus hijos a la cultura que vivimos hoy, cultura que mientras más días más avanza y se

vuelve más exigente, los padres buscan pues motivarlos y encaminarlos por el amor y práctica de

la lectura y la escritura, también del acompañamiento que desde la educación le hacen los

maestros en escuelas y colegios, de cómo es ese proceso de aprendizaje y de los grandes logros

y alcances que se pueden tener.

Pero no solo eso, los profesionales de la información también juegan un papel importante ya que

ellos por medio de lecturas, juegos, rondas y una serie de actividades lúdicas se encargan de

promover la lectura y la escritura, de esta forma los niños aprenden jugando y así no ven la

lectura como algo impuesto u obligatorio sino como una oportunidad de aprender y crecer ya que

ambas (lectura-escritura) serán una herramienta base para lograr entender un poco la sociedad

en la que vivimos y en la que nos toca desenvolvernos.

Lectura y

familia

Leonardo Manrique

Gallego Una casa de palabras

La dimensión familiar es sin lugar a dudas la más importante para cada una y cada uno,

porque es allí donde se construye una casa de palabras. Palabras que vienen de esas

personas que estuvieron desde la gestación en nuestras vidas, para mostrarnos el mundo

cuando aún no podíamos ‘leerlo’ por nuestros propios medios y que contribuyeron, a que

ese deseo por conocer estuviera presente a lo largo de la vida.

Hoy cada una y cada uno tiene una casa de palabras que se ha ido edificando a lo largo

de nuestras vidas y que nos ha llevado a reconocer que existen otras maneras de leer y

escribir, que han permitido el encuentro con las otras y los otros, ya que las palabras

posibilitan la existencia de esos encuentros.

Lectura y

familia

Hayden Frey

Marín Cárdenas

La radio como estrategia de

promoción de lectura

Se presenta la radio como un medio alternativo para la promoción de lectura. Por sus ventajas

particulares frente a otros medios, como son: menores costos, facilidad de transmisión, mayor

cobertura de población, dirigida a públicos amplios y heterogéneos y mayor acceso y uso. Se

convierte la radio entonces una fuerte herramienta de promoción de lectura porque permite

recrear en la oralidad lo mítico y lo ritual. La lectura a través de la radio le permite al oyente

generar una ficción, necesaria para ser subjetivos y poder así recrear otros mundos, otras

realidades a partir de unos ideales estéticos individuales, ya que el oyente reproduce un

significado del texto y construye un sentido de su mundo interior y transforma la realidad de su

contexto donde es escuchado en lo político, cultural, social y educativo.

Lectura y

medios

alternativos

Julieth Marcela

Navia Henao El cómic: otra forma de leer

El siguiente texto pretende argumentar por qué el Cómic al igual que otros textos debe ser

valorado como otra forma de leer diferente a la tradicional. Tomando como referencia el texto “El

lenguaje del Cómic” de Jaime Correa, se busca apreciar y resaltar el arte narrativo que representa

este género y lo importante que es conocer y entender su estructura narrativa para darle el lugar

que le corresponde en la sociedad: de aprendizaje, de esfuerzo y de utilidad para la comprensión

lectora y la capacidad de inferir a través de las imágenes. A si mismo se muestra el cómic como

un lenguaje que, como tal tiene unas reglas y una gramática que permiten darle lógica a la

secuencia de las imágenes que el lector se encargará de descubrir a lo largo de la lecturas del

mismo.

Lectura y

medios

alternativos

Martin Leonardo

Rocha Rincón

Libro y cine: dos formas de

contar una historia

El texto escrito y el cine basado en obras literarias, son dos maneras de contar una misma

historia. En este escrito se presentan algunas apreciaciones personales del autor acerca de la

manera en que se pueden hacer dos tipos de lecturas desde estas textualidades o formas de ver

el mundo, para lo cual se apoya en el planteamiento de tres conocedores del tema, los cuales,

mediante ejemplos concretos, permiten entender mejor la manera en que una obra escrita se

convierte en una filmación. Cada una de estas textualidades posee sus propios componentes, los

cuales son mencionados de paso, con el fin de despertar en el lector curioso su interés por

conocer acerca de estas textualidades. La postura final del escrito es una invitación a la reflexión

y a entender que entre estas dos literalidades se pueden complementar mutuamente y que no se

trata de decir que una es mejor que la otra.

Lectura y

medios

alternativos

8:15 a 8:45 a.m. Preguntas

8:45 a 9:30 a.m. Cierre y conclusiones

Moderadores(as)

Didier Álvarez Zapata

Bibliotecólogo. Especialista en Animación Sociocultural. Magíster en Estudios Políticos. Profesor investigador asociado Universidad de

Antioquia, Escuela Interamericana de Bibliotecología. Consultor CERLAC

Carolina Lema Flórez

Bibliotecóloga. Coordinadora del Programa de lectura para primera infancia Leer en Familia de la Caja de Compensación Familiar

Comfenalco Antioquia.

Marcela Velásquez Guiral

Bibliotecóloga y Diplomada en Literatura Infantil de la Universidad de Antioquia. Diplomada en Gestión y Mediación Cultural con énfasis en Patrimonio Cultural y Natural de la Corporación Semiósfera. Máster en Promoción de Lectura y Literatura Infantil de la Universidad de Castilla - La Mancha, España Ganadora de la Beca para la Creación Artística y Cultural, ciudad de Medellín 2012. Literatura Infantil —Modalidad Cuento— Alcaldía de Medellín. Actualmente es docente de cátedra en el La Institución Universitaria Colegio Mayor de Antioquia de la signatura: Técnicas de estudio. También se desempeña como Profesional de Apoyo del proyecto Alianza por la educación con calidad y equidad del CTA (Centro de Ciencia y Tecnología de Antioquia), específicamente en la estrategia de Lenguaje.