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PROGRAMACIÓN

BIOLOGÍA 2º BACHILLERATO

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA I.E.S. UNIVERSIDAD LABORAL DE MÁLAGA

CURSO 2011-12

I.E.S. Universidad Laboral_______________________ ______ Dpto. de Biología y Geología 11/12

____________________________________________________________________________________Biología 2º Bachillerato

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1. INTRODUCCIÓN

1.1.- Sobre el marco legal 1.2.- Sobre la materia de biología 1.3.- Sobre el alumnado

2.- OBJETIVOS

2.1.- Objetivos generales de etapa 2.2.- Objetivos específicos de la materia 2.3.- Objetivos didácticos

3.- CONTENIDOS

3.1.- Los contenidos del currículo en Andalucía 3.2.- Principios para el desarrollo de los contenidos 3.3.- Orientaciones metodológicas en el desarrollo de los contenidos 3.4.- Criterios de evaluación 3.5.-Objetivos, contenidos y criterios de evaluación específicos de las unidades didácticas 3.6.- Secuenciación y temporalización de los contenidos

4. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL AL CURRÍCULO 5.- METODOLOGÍA

5.1.- Principios y estrategias metodológicas 5.2.- Agrupamientos del alumnado 5.3.- Organización de espacios y tiempos 5.4.- Actividades

5.4.1.- Prácticas de laboratorio 5.4.2.-Actividades complementarias

5.5.- Técnicas de estudio trabajadas

6. – MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 8.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

8.1.- Instrumentos de evaluación 8.2.- Criterios de calificación 8.3.- Procedimiento de calificación del aprendizaje

9.- PLAN DE LECTURA



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1.- INTRODUCCIÓN

1.1.- Sobre el marco legal La presente programación se realiza y rige por la siguiente normativa legal:

♦ Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006, de 3 de Mayo, por la que se organizan las enseñanzas del sistema educativo español, profesorado, centros docentes, etc.

♦ Real Decreto 806/06 de 30 de junio que establece el calendario de aplicación de la L.O.E ♦ Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre que establece la estructura de bachillerato y fija

sus enseñanzas mínimas.

Para el ámbito de Andalucía, la normativa de Bachillerato se completa con:

♦ Decreto 416/2008 de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía

♦ Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía

1.2.- Sobre la materia de Biología La materia Biología de segundo de bachillerato pretende ofrecer una visión actualizada de materia planteando la formación del estudiante en tres ámbitos fundamentales: El primero de ellos es pretender ampliar y profundizar los conocimientos científicos sobre los mecanismos básicos que rigen el mundo vivo. Para ello es necesario tratar los niveles celular, subcelular y molecular. El hilo conductor en torno al cual se articulan los diferentes contenidos es la célula, su estructura y funciones, sin perder de vista la perspectiva global necesaria para comprender la complejidad de los sistemas vivos. Por otro lado, trata de promover una actitud investigadora basada en el análisis y la práctica de los procedimientos básicos del trabajo científico que han permitido el avance de la biología: planteamiento de problemas, formulación y contraste de hipótesis, diseño y desarrollo de experimentos, interpretación de resultados, comunicación científica y manejo de fuentes de información. Y finalmente, contempla las múltiples implicaciones personales, sociales, éticas, legales, económicas o políticas de los nuevos descubrimientos que constantemente se producen en biología. 1.3.- Sobre el alumnado Durante este curso el alumnado de Biología de 2º de Bachillerato lo compone 28 alumnos y alumnas, siendo dos de ellos repetidores de la materia y no necisitando adaptaciones educativas especiales.



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2.- OBJETIVOS

2.1.- Objetivos generales de etapa El arículo 33 de la Ley orgánica 2/2006 y el artículo 4 del Decreto 416/2008 establecen que el bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico, y prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y

valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz

aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución, y participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo

en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. o) Adquirir las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonomía en el

ámbito familiar y social, participando con actitudes solidarias y tolerantes.



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p) Capacidad para aprender por sí mismo, trabajar en equipo y analizar de forma crítica las desigualdades, impulsando la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres.

q) Capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes situaciones

que se presenten en el desarrollo del currículo. r) Conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza. s) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de España y de

Andalucía, fomentando su conservación y mejora.

2. 2.- Objetivos específicos de la materia Según establece el Real Decreto 1476/2007 la enseñanza de la Biología en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer los principales conceptos de la biología y su articulación en leyes, teorías y modelos

apreciando el papel que éstos desempeñan en el conocimiento e interpretación de la naturaleza. Valorar en su desarrollo como ciencia los profundos cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico, percibiendo el trabajo científico como una actividad en constate construcción.

2. Interpretar la naturaleza de la biología, sus avances y limitaciones, y las interacciones con la

tecnología y la sociedad. Apreciar la aplicación de conocimientos biológicos como el genoma humano, la ingeniería genética, o la biotecnología, etc., para resolver problemas de la vida cotidiana y valorar los diferentes aspectos éticos, sociales, ambientales, económicos, políticos, etc., relacionados con los nuevos descubrimientos, desarrollando actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnología por su contribución al bienestar humano.

3. Utilizar información procedente de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la

información y la comunicación, para formarse una opinión crítica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados con la biología, como la salud y el medio ambiente, la biotecnología, etc., mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones.

4. Conocer y aplicar las estrategias características de la investigación científica (plantear

problemas, emitir y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales, etc.,) para realizar pequeñas investigaciones y explorar situaciones y fenómenos en este ámbito.

5. Conocer las características químicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran

la estructura celular para comprender su función en los procesos biológicos. 6. Interpretar la célula como la unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos,

conocer sus diferentes modelos de organización y la complejidad de las funciones celulares. 7. Conocer las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia, interpretar los

descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética y biotecnología, valorando sus implicaciones éticas y sociales.

8. Analizar las características de los microorganismos, su intervención el numerosos procesos

naturales e industriales y las numerosas aplicaciones industriales de la microbiología. Conocer el origen infeccioso de numerosas enfermedades provocadas por microorganismos y los principales mecanismos de respuesta inmunitaria.



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2.3.- Objetivos didácticos Estos objetivos, más concretos, se establecen para cada unidad didáctica por lo que se recogen en el apartado correspondiente a la programación de dichas unidades.

3.- CONTENIDOS

Los contenidos de la materia van acontribuir a alcanzar los objetivos ya expuestos según diferentes niveles de concreción.

3.1.- Los contenidos del Currículo en Andalucía Los contenidos de la materia de Biología se presentan agrupados en cinco núcleos temáticos (Oreden 5 de agosto de 2008): 1. ¿Cuál es la composición de los seres vivos? Las moléculas de la vida. Los elementos químico constituyentes de la materia viva, abundancia, sus propiedades e idoneidad para formar los biomoléculas. La importancia del agua como componente mayoritario de la materia viva, características físico-químicas en relación con sus funciones biológicas. Relacionar la estructura de las biomoléculas orgánicas, los enlaces presentes, las propiedades derivadas de ella, y las funciones biológicas que desempeñan.

2. ¿Cómo son y cómo funcionan las células? Organización y fisiología celular. Estudio morfológico de las células a nivel de microscopía electrónica. Origen evolutivo e importancia de la compartimentación celular en las eucariotas. Fisiología celular a nivel de reproducción y de metabolismo. Arquitectura molecular y características de los diferentes orgánulos celulares. Relación con la función de cada uno. Niveles de organización y compactación del ADN. Diferencia entre mitosis y meiosis, importancia biológica de cada proceso. Concepto de metabolismo, diferenciando anabolismo y catabolismo.Rutas metabólicas: en qué consisten, dónde transcurren y cuál es su balance energético. Comparación entre las fermentaciones y la respiración aerobia, desde el punto de vista de su balance energético y el resultado final de cada proceso. La fotosíntesis, y su importancia biológica en el funcionamiento de la biosfera, influencia en la composición actual de la atmósfera. Quimiosíntesis: papel que desempeña en los ciclos de la materia y su función en los ecosistemas no dependientes de la luz. 3. ¿Dónde está la información de los seres vivos? ¿cómo se expresa y se transmite?. La base química de la herencia. Conceptos clásicos de genética como las leyes de Mendel, concepto de gen, teoría cromosómica de la herencia, etc. Analizar los trabajos científicos que llevaron a descubrir que el ADN es la molécula de la herencia. Replicación del ADN como mecanismo imprescindible para la reproducción celular y para la conservación de la información genética. Flujo de la información desde el ADN al ARN y a las proteínas. Importancia del lenguaje casi universal (código genético) en el que está codificada toda la información para el funcionamiento de los seres vivos. Concepto de gen a nivel molecular. Mutaciones como cambios en la secuencia del ADN, importancia y trascendencia evolutiva. Agentes mutagénicos naturales y artificiales. Relaciones entre las mutaciones y algún tipo de enfermedades.



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Descubrimiento de sistemas enzimáticos que han permitido el aislamiento de genes, su clonación y su transferencia a otros seres, dando lugar a los organismos transgénicos. Métodos de secuenciación para conocer los genomas de muchas especies. 4. ¿Cómo son y cómo funcionan los microorganismos? Microbiología Concepto de microorganismo. Criterios sencillos para diferenciar los diferentes grupos de microorganismos. Estructura de las bacterias y su diversidad metabólica. Diferencias entre eubacterias y arqueobacterias. Virus: características estructurales y ciclos reproductivos. Papel de virus y bacterias como agentes infecciosos. Importancia de las bacterias en el funcionamiento de los ecosistemas y en la evolución de la vida en nuestro planeta. Importancia de los microorganismos en la investigación, en los procesos industriales y en el desarrollo de la biotecnología y sus aplicaciones 5. ¿Cómo es y cómo funciona el sistema inmunológico? Inmunología. Concepto de infección y enfermedades infecciosas. Relación con las diferentes líneas de defensa del huésped frente a los agentes infecciosos: barreras, inmunidad natural e inmunidad adquirida. Órganos que constituyen el sistema inmunitario, las células y las moléculas implicadas. Papel de los diferentes leucocitos en la defensa inmunológica. Concepto de antígeno y su diferente naturaleza. Concepto de anticuerpo, su estructura, su diversidad y sus tipos. Mecanismos celulares y humorales en la inmunidad natural y adquirida: células y moléculas implicadas. Respuesta primaria y secundaria, relación con el desarrollo de las vacunas. Concepto de memoria inmunológica. Importancia del desarrollo de vacunas contra diferentes agentes infecciosos. Consecuencias de la alteración del sistema inmunológico, como inmunodeficiencias, autoinmunidad o hipersensibilidad. Papel del sistema inmunológico en los trasplantes de órganos.

3.2.- Principios para el desarrollo de los contenidos Según el Artículo 3 de la Orden 5 de Agosto de 2008, con objeto de consolidar la madurez personal y social del alumnado y proporcionarle las capacidades necesarias para su posterior incorporación a la educación superior y a la vida laboral, el desarrollo y la concreción de los contenidos incorporarán los siguientes aspectos: a) La dimensión histórica del conocimiento, el contexto en el que se producen los avances y el

papel desempeñado por quienes los hicieron posibles. b) La visión interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre diferentes

materias y la aportación de cada una a la comprensión global de los fenómenos estudiados. c) La aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo las

actividades que capaciten para el conocimiento y análisis del medio que nos circunda y de las variadas actividades humanas y modos de vida.

d) El aprovechamiento de las diversas fuentes de información, cultura, ocio y estudio presentes en la sociedad del conocimiento.

e) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación, el calentamiento de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones.

f) El análisis de las formas de exclusión social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicación a la desigualdad de las mujeres.



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g) La adopción de una perspectiva que permita apreciar la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, y adquirir la visión continua y global del desarrollo histórico, especialmente referida a los últimos siglos, posibilitando así una interpretación objetiva del devenir de la humanidad.

h) El análisis y la valoración de las contribuciones más importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusión del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas básicas.

i) El conocimiento de los procedimientos y de los temas científicos actuales y de las controversias que suscitan, así como la adquisición de actitudes de curiosidad, antidogmatismo y tolerancia y la conciencia de la necesidad de caminar hacia la sostenibilidad del planeta.

j) El desarrollo de los componentes saludables en la vida cotidiana y la adopción de actitudes críticas ante las prácticas que inciden negativamente en la misma, para contribuir al afianzamiento de la personalidad y autonomía del alumnado.

k) La profundización conceptual en las bases que constituyen la sociedad democrática, analizando sus orígenes a lo largo de la historia, su evolución en las sociedades modernas y la fundamentación racional y filosófica de los derechos humanos.

l) El desarrollo de la capacidad comunicativa y discursiva en diferentes ámbitos, tanto en lengua española como extranjera, que permita consolidar los aprendizajes realizados por el alumnado en las etapas educativas anteriores y contribuir a su formación integral a través del respeto, el interés y la comunicación con otros hablantes, desarrollando una conciencia intercultural como vehículo para la comprensión de los problemas del mundo globalizado.

m) El fomento de la actividad investigadora en el aula como fuente de conocimiento, con objeto de armonizar y conjugar los aprendizajes teóricos con los de carácter empírico y práctico.

3.3.- Orientaciones metodológicas en el desarrollo de los contenidos El artículo 7 del decreto 416/2008 estable las orientaciones metodológicas para el desarrollo de los contenidos: a) Se favorecerán el desarrollo de actividades encaminadas a que el alumnado aprenda por sí

mismo, trabaje en equipo y utilice los métodos de investigación apropiados. b) Las programaciones didácticas incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la

lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. Asimismo, incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada una de ellas.

c) Los centros docentes autorizados por la Consejería competente en materia de educación como

centros bilingües podrán impartir en una lengua extranjera determinadas materias del currículo de bachillerato, en las condiciones que se establezca.

d) Los centros docentes garantizarán la coordinación de todos los miembros del equipo docente

que impartan enseñanzas a un mismo grupo de alumnos y alumnas, con el objetivo de atender a los fines propios del bachillerato.

e) Los centros docentes facilitarán la realización, por parte del alumnado, de trabajos de

investigaciones monográficas, interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a uno o varios departamentos de coordinación didáctica, especialmente en las materias optativas.



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f) Las tecnologías de la información y de la comunicación se utilizarán de manera habitual como herramienta para el desarrollo del currículo.

3.4. Criterios de evaluación Los criterios de evaluación serán el referente fundamental para valorar el grado de adquición de las competencias básicas y de consecución de los objetivos, a la vez que permitiran establecer la medidas educativas necesarias para facilitar dicho grado de consecución. Los criterios de evaluación comunes a todas las materias son los que se relacionan a continuación: a. Referentes a la actitud respecto al trabajo y estudio 1. Asiste regular y puntualmente a clase 2. Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase 3. Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje. 4. Participa activa y positivamente en las tareas y actividades que se desarrollan en clase y en las actividades complementarias y extraescolares 5. Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos 6. Utiliza las técnicas de trabajo Intelectual básicas propias de cada materia. b. Referentes a la convivencia y autonomía personal 7. Cumple las normas de convivencia del centro. 8. Trata con corrección al profesorado, personal de administración y servicios, y a sus compañeros/as 9. Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos 10. Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de palabra para intervenir 11. Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática, plural y cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre cualquier tema. 12. Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los motivos del propio comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión. 13. Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor resultado posible 14. Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios 15. Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as c. Referente a la expresión y comprensión oral y escrita 16. Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con finalidades comunicativas diversas 17. Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa 18. Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara 19. Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario d. Referente al tratamiento de la información y uso de las TIC 20. Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma crítica, discriminando lo relevante de lo irrelevante. 21. Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la comunicación, envío y recepción de información. 22. Presenta la información de manera inteligible y ordenada.



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Criterios de evaluación específico de la materia Los criterios de evaluación que establece el Decreto 1467/2007 para Biología 2º curso de bachillerato son: 1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de interpretaciones e hipótesis

sobre algunos conceptos básicos como la composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia. Objetivos 1 y 2.

2. Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características esenciales del trabajo

científico: planteamiento preciso del problema, formulación de hipótesis contrastables, diseño y realización de experiencias y análisis y comunicación de resultados. Objetivos 3 y 4.

3. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y

relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biológicos y relacionar las propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características fisicoquímicas. Objetivos 5 y 6.

4. Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la biología, y los modelos de

organización celular procariota y eucariota (animal y vegetal), identificar sus orgánulos y describir su función. Objetivos 5 y 6.

5. Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y del

citoplasma, justificar la importancia biológica de la mitosis y la meiosis, describir las ventajas de la reproducción sexual y relacionar la meiosis con la variabilidad genética de las especies. Objetivo 7.

6. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios según la hipótesis

mendeliana, y la posterior teoría cromosómica de la herencia, aplicándolos a la resolución de problemas relacionados con ésta. Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia en el avance de la genética, las mutaciones y su repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas. Objetivo 7.

7. Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a los de degradación, y los

intercambios energéticos a ellos asociados. Explicar el significado biológico de la respiración celular y diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y justificar su importancia como proceso de biosíntesis, individual para los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra. Objetivo 8.

8. Explicar las características estructurales y funcionales de los microorganismos, resaltando sus

relaciones con otros seres vivos, su función en los ciclos biogeoquímicos, valorando las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, así como el poder patógeno de algunos de ellos y su intervención en las enfermedades infecciosas. Objetivo 8.



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9. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las características de la respuesta inmunitaria y los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad. Objetivo 8.

3.5.-Objetivos, contenidos y criterios de evaluación específicos de las unidades didácticas Los contenidos de este curso han sido organizados y secuenciados en 19 unidades didácticas. A continuación se desarrolla la programación de cada una de ellas, y se indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos y criterios de evaluación. La razón de esta distribución de los contenidos radica en facilitar la adaptación del currículo a los contenidos del libro de texto utilizado, Biología de la Editorial Santillana. UNIDAD DIDÁCTICA 1. Bioelementos y biomoléculas. Agua y sales minerales. Objetivos 1. Conocer las caracteristicas de los seres vivos. 2. Describir qué es la biología. 3. Explicar la composición química de los seres vivos. 4. Distinguir la importancia del carbono en los seres vivos. 5. Interpretar los compuestos tridimensionales. 6. Reconocer las propiedades del agua 7. Comprender la importancia del agua para los seres vivos. 8. Reconocer las principales sales inorgánicas para los seres vivos. 9. Conocer qué es la ósmosis y la presión osmótica. 10. Identificar el proceso de ionización del agua y la escala de pH. 11. Comprender los sistemas tampón o “buffer”. Contenidos 1. Características de los seres vivos. 2. Elementos biogénicos o bioelementos. 3. Las biomoléculas. 4. El mundo orgánico: la idoneidad del carbono. 5. El agua: propiedades y funciones biológicas. 6. Sales minerales: precipitadas, disueltas y asociadas a moléculas orgánicas 7. Disoluciones: Ósmosis y presión osmótica. Sistema tampón o «buffer». Criterios de evaluación 1. Describe las principales funciones de un ser vivo. 2. Describe la importancia de la biología en la sociedad actual. 3. Identifica los elementos químicos de la vida. 4. Conoce las principales biomoléculas. 5. Explica por qué el carbono es el elemento idóneo en el mundo orgánico. 6. Analiza la estructura de la molécula de agua y su carácter dipolar. 7. Determina y relaciona las características fisicoquímicas y funciones biológicas del agua. 8. Distingue entre sales inorgánicas insolubles y solubles en agua. 9. Analiza qué ocurre cuando se produce una variación del equilibrio osmótico de las células. 10. Describe el proceso de ionización del agua. 11. Describe la actuación de los sistemas tampón en seres vivos. 12. Identifica algunas sustancias con efecto tampón.



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UNIDAD DIÁCTICA 2. Los gúcidos. Objetivos 1. Identificar, distinguir y clasificar los hidratos de carbono. 2. Conocer las carteristicas de los monosacáridos. 3. Reconocer y describir los enlaces glucosídicos. 4. Describir y clasificar los oligosacáridos. 5. Conocer la importancia biológica de los principales glúcidos. 6. Reconocer los compuestos glucoconjugados. Contenidos 1. Características y clasificación de los glúcidos. 2. Los monosacáridos: nomenclatura, estructura, propiedades y clasificación 3. Los disacáridos. 4. Los polisacáridos. 5. Glúcidos asociados a otros tipos de moléculas. 6. Las funciones de los glúcidos Criterios de evaluación 1. Describe qué es un glúcido. 2. Establece la clasificación de los glúcidos. 3. Identifica qué es un monosacárido. 4. Maneja correctamente la nomenclatura y estructura de los monosacáridos. 5. Determina las propiedades de los monosacáridos. 6. Identifica algunos monosacáridos de interés biológico. 7. Identifica algunos disacáridos y su función. 8. Diferencia entre homopolisacáridos y heteropolisacáridos. 9. Analiza los principales polisacáridos y su función biológica 10. Identifica qué son los componentes glucoconjugados y algunas glucoproteínas del grupo de

compuestos glucoconjugados. UNIDAD DIDÁCTICA 3. Los lípidos. Objetivos 1.Describir e identificar los lípidos. 2. Conocer los ácidos grasos, sus tipos y propiedades. 3. Identificar los triglicéridos. 4.Reconocer los lípidos complejos. 5. Caracterizar las ceras, terpenos, esteroides e icosanoides. Conociendo además algunos ejemplos de estos lípidos y sus función. Contenidos 1. Características y clasificación de los lípidos. 2. Los ácidos grasos: saturados e insaturados. Propiedades físicas y químicas. 3. Los lípidos saponificables: clasificación 4. Los lípidos insaponificables: clasificación 5. Importancia biológica de los lípidos Criterios de evaluación 1. Describe las características de los lípidos.



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2. Clasifica a los lípidos. 3. Identifica las características de los ácidos grasos. 4. Diferencia entre ácidos grasos saturados e insaturados. 5. Conoce los ácidos grasos esenciales. 6. Reconoce las propiedades físicas y químicas de los ácidos grasos. 7. Determina la formación de un triacilglicerol. 8. Identifica los principales lípidos de membrana. 9. Determina las propiedades de los lípidos de membrana. 10. Reconoce la composición de las ceras, terpenos, esteroides y eicosanoiedes y conoce algunos

ejemplos. UNIDAD DIDÁCTICA 4. Las proteínas Objetivos 1.Conocer la estructura y función de los aminoácidos. 2. Reconocer y describir el enlace peptídico. 3. Conocer qué son las proteínas. 2. Describir sus niveles de organización estructural. 3. Identificar sus propiedades. 4. Conocer su clasificación. 5. Distinguir las funciones biológicas. Contenidos Los aminoácidos: estructura y clasificación. Comportamiento químico. 1. El enlace peptídico. 2. Niveles de organización estructural de las proteínas. 3. Propiedades de las proteínas. especificidad, solubilidad, desnaturalización y capacidad

amortiguadora. Clasificación de las proteínas. Funciones biológicas de las proteínas. Criterios de evaluación 1. Describe qué es una proteína. 2. Identifica cuáles son los aminoácidos proteicos, su clasificación y propiedades. 3. Conoce cada una de las estructuras que presentan las proteínas. 4. Diferencia la conformación en alfa- hélice y la beta-lámina. 5. Describe las propiedades de especificidad, solubilidad, desnaturalización y capacidad

amortiguadora de las proteínas. 6. Clasifica las proteínas por su naturaleza y composición. 7. Identifica las principales funciones biológicas de las proteínas. UNIDAD DIDÁCTICA 5. Los ácidos nucleicos. Objetivos 1. Conocer qué son los ácidos nucleicos. 2. Reconocer los componentes de los ácidos nucleicos. 3. Explicar qué es el ADN. 4. Identificar los niveles de complejidad del ADN. 5. Conocer los niveles de empaquetamiento del ADN. 6. Reconocer qué es el ARN y sus tipos. 7. Distinguir las funciones biológicas de los ácidos nucleicos.



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Contenidos 1. Componentes de los ácidos nucleicos. 2. Nucleósidos y nucleótidos. 3. El ácido desoxirribonucleico (ADN). Estructura primaria, secundaria y terciaria. 4. Desnaturalización del ADN. 5. Otros niveles de complejidad: niveles de empaquetamiento 6. Tipos de ADN 7. El ácido ribunocleico (ARN). Tipos. 8. Funciones biológicas de los ácidos nucleicos. Criterios de evaluación 1. Identifica qué son los ácidos nucleicos. 2. Analiza la formación de un nucleósido y un nucleótido. 3. Describe qué componentes forman el ADN. 4. Caracteriza la estructura primaria del ADN. 5. Identifica la estructura secundaria del ADN. 6. Anliza en qué consiste la desnaturalización y la hibridación del ADN. 7. Conoce el empaquetamiento del ADN en procariotas. 8. Describe el empaquetamiento del ADN en eucariotas. 9. Identifica la estructura del ARN. 10. Analiza los diferentes tipos de ARN y su funcionalidad. 11. Identifica las diferentes funciones biológicas de los ácidos nucleicos. UNIDAD DIDÁCTICA 6. La célula, unidad estructural y funcional. El núcleo. Objetivos 1. Conocer el origen y la evolución celular. 2. Vincular la teoría endosimbiótica con el desarrollo evolutivo de las células. 3. Diferenciar los modelos de organización celular y acelular, y el modelo eucariota del procariota. 4. Identificar la diversidad de células y la organización en tejidosde los organismos pluricelulares. 5. Reconocer las partes del núcleo celular y sus funciones. 6. Diferenciar las formas de los cromosiomas y sus funciones. 7. Conocer las técnicas de estudio celular, tanto la separación y fraccionamiento como las de

cultivo y microscopía. Contenidos 1. La célula y la teoría celular. 2. La morfología celular: formas y tamaños 3. La estructura celular: procariota y eucariota 4. El núcleo celular: características, partes y funciones. 5. Los cromosomas: forma y función 6. Métodos de estudio de la célula: los microscopios. Criterios de evaluación 1. Describe el origen y evolución de las células, su relación con las bacterias primitivas y actuales. 2. Analiza la teoría endosimbióntica y su relación con el desarrollo evolutivo celular. 3. Indica los modelos de organización celular y acelular. 4. Identifica las organizaciones procariota y eucariota y las compara. 5. Analiza la diversidad celular, su organización en tejidos y la diferenciación en células animales

y vegetales.



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6. Diferencia la forma de los cromosomas. 7. Conoce las funciones de los cromosomas. 8. Conoce las técnicas más comunes de estudio de la célula. 9. Identifica la estructura de la envoltura nuclear. 10. Describe el nucléolo y sus funciones. 11. Identifica a la cromatina y sus tipos. UNIDAD DIDÁCTICA 7: El citosol y las estructuras no membranosas de la célula. Objetivos 1. Conocer las estructuras que forman parte del citosol, su composición y reacciones que en él se

producen. 2. Reconocer los distintos tipos de inclusiones citoplasmáticas 3. Conocer qué es el citoesqueleto y diferenciar los tipos de filamentos que lo forman. 4. Conocer la estructura y función de los centrosomas 5. Conocer la estructura de los ribosomas y su función. 6. Distinguir entre centriolos, cilios y flagelos. 7. Reconocer la estructura y función de cilios y flagelos 8. Conocer la estructura y función de la matriz extracelular. 9. Identificar la estructura de la pared celular de células vegetales y su impotancia 10. Diferenciar la pared celular de hongos y bacterias. Contenidos 1. El citoplasma. 2. Las inclusiones citoplasmáticas. 3. El citoesqueleto 4. El centrosoma. 5. Los cilios y los flagelos. 6. Los ribosomas. 7. La matriz extracelular. 8. La pared celular Criterios de evaluación 1. Define citosol e identifica cuáles son las inclusiones citoplasmáticas. 2. Analiza la importancia del citoesqueleto y los tipos de filamentos que lo forman. 3. Analiza la importancia del funcionamiento de los centrosomas 4. Determina la estructura de los microtúbulos, sus propiedades e sus funciones. 5. Describe la estructura de los ribosomas procariotas y eucariotas. 6. Analiza la función de los ribosomas. 7. Distingue entre centríolos, cilios y flagelos. Conoce sus funciones. 8. Diferencia la estructura y función de los microtúbulos y de los filamentos intermedios. 9. Conoce la función de la pared celular. 10. Identifica la estructura y los componentes de la pared celular de las células vegetales 11. Reconoce la pared celular de hongos y bacterias. UNIDAD DIDÁCTICA 8. La membrana plasmática. Orgánulos membranosos. Objetivos

1. Conocer la estructura de la membrana plasmática, identificar sus componentes, propiedades y analizar sus funciones.



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2. Diferenciar los tipos de transporte a través de la membrana. 3. Conocer los tipos de uniones celulares y las diferentes formas de comunicación celular. 4. Identificar el retículo endoplasmático, tipos y funciones 5. Conocer la estructura y función del aparato de Golgi. 6. Conocer la estructura y función de las vacuolas, lisosomas, peroxisomas y glioxisomas. 7. Conocer la estructura interna de la mitocondria e identificar los procesos metabólicos que

suceden en ellas. 8. Conocer la estructura y función de los cloroplastos. 9. Identificar semejanzas y diferencias entre cloroplastos y mitocondrias

Contenidos 1. Características de la membrana plasmática. 2. El transporte a través de la membrana. 3. La endocitosis y la exocitosis. 4. Las uniones intercelulares. 5. El retículo endoplasmático. 6. El aparato de Golgi. 7. La vacuolas. 8. Los lisosomas. 9. Los peroxisomas y los glioxisomas. 10. Las mitocondrias. 11. Los cloroplastos. Criterios de evaluación 1. Explica la estructura de la membrana plasmática según el modelo del mosaico fluido. 2. Identifica los componentes de la membrana plasmática. 3. Describe la composición de la bicapa lipídica y las propiedades que confiere a la membrana

plasmática. 4. Reconoce la importancia de las proteínas de membrana en las funciones específicas de la célula. 5. Analiza las funciones de la membrana plasmática. 6. Describe en qué consiste la permeabilidad selectiva. 7. Diferencia el transporte de moléculas pequeñas en pasivo y en activo. 8. Identifica los procesos de endocitosis y exocitosis. 9. Reconoce las diferentes uniones celulares. 10. Determina los diferentes tipos de comunicación celular 11. Diferencia los tipos de retículo endoplásmico, su estructura y sus funciones. 12. Describe la estructura y el funcionamiento del aparato de Golgi. 13. Identifica las partes de la mitocondria y su composición. 14. Localiza las membranas y los compartimentos en los que tienen lugar los procesos metabólicos

que transcurren en la mitocondria. 15. Reconoce los procesos metabólicos que tienen lugar en la membrana tilacoidal y los que

suceden en el estroma. 16. Describe las semejanzas y diferencias que hay entre mitocondrias y cloroplastos. 17. Reconoce la importancia del sistema vacuolar en las células vegetales. 18. Analiza la estructura y las funciones como sistemas internos de membrana de los lisosomas y

los peroxisomas. 19. Identifica algunos peroxisomas especiales de las células vegetales y las funciones que

desempeñan.



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UNIDAD DIDÁCTICA 9: El metabolismo celular. Catabolismo Objetivos 1. Conocer la diferencia entre catabolismo y anabolismo celular y ejemplos de reacciones

catabólicas y anabólicas. 2. Reconocer los biocatalizadores y hormonas como reponsables del control del metabolismo. 3. Conocer qué son las enzimas., características y especificidad. 4. Describir la catálisis enzimática y la función de las coenzimas. 5. Conocer los fundamentos de la cinética enzimática, el papel de los inhibidores y los factores que

modulan la actividad enzimática. 6. Identificar diferencias entre respiración y fermentación. 7. Conocer las características del metabolismo. 8. Reconocer distintos tipos de fermentaciones 9. Conocer los procesos relacionados con la degradación de proteínas, lípidos y ácidos nucleicos Contenidos 1. Características del metabolismo celular. 2. El control del metabolismo 3. Las enzimas: actividad enzimática, centro activo, especificidad y cinética de la actividad

enzimática 4. Factores que afectan a los enzimas. Clasificación de los enzimas 5. Características del catabolismo. Tipos de catabolismo. 6. El catabolismo por respiración 7. El catabolismo por fermentación. Tipos de fermentaciones. 8. Otras rutas metabólicas. Criterios de evaluación 1. Distingue las diferentes reaccioes del metabolismo celular. 2. Diferncia la respiración aerobia de la anaerobia. 3. Describe qué es un enzima. 4. Caracteriza el proceso de catálisis enzimática. 5. Analiza las coenzimas y vitaminas. 6. Determina los factores que modulan la actividad enzimática. 7. Conoce la especificidad de las enzimas, y las estrategias para aumentar la velocidad de las

reacciones enzimáticas. 8. Conoce la clasificación de las enzimas. 9. Analiza qué es la fermentación y distingue entre alcohólica, láctica y acética. 10. Reconoce la glucolisis y la gluconeogénesis como procesos relacionados con la glucosa. 11. Identifica la glucogenosíntesis como proceso anabólico y la gluco genolisis como catabólico, y

su relacion con el glucógeno. 12. Describe la regulación de la síntesis y degradación del glucógeno. 13. Analiza las etapas de la descarboxilación oxidativa del ácido pirúvico. 14. Conoce las etapas del ciclo de Krebs. 15. Analiza la hipótesis quimiosmótica en el proceso de fosforilación oxidativa. 16. Identifica el catabolismo de los glúcidos y distingue entre fermentación y respiración celular. 17. Reconoce los pasos en que se realiza el proceso de oxidación de los ácidos grasos o hélice de

Lynen. 18. Identifica el catabolismo de los lípidos. 19. Reconoce las rutas de degradación de los aminoácidos. 20. Identifica el catabolismo de las proteínas.



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UNIDAD DIDÁCTICA 10. El anabolismo. Objetivos 1. Diferenciar las formas de nutrición de los seres vivos 2. Distinguir los fotosistemas y los pigmentos fotosintéticos. 3. Distinguir las fases de la fotosíntesis y los procesos que suceden en ellas. 4. Identificar el proceso de fotorrespiración. 5. Conocer los mecanismos alternativos de fijación de CO2 que utilizan las plantas. 6. Analizar los factores que modulan la fotosíntesis. 7. Reconocer las fases de la quimiosíntesis. 8. Diferenciar los procesos anabólicos de glúcidos, de lípidos, de aminoácidos y de los ácidos

nucleicos. Contenidos 1. Formas de nutrición de los organismos. 2. La fotosíntesis. Estructura fotosintéticas, pigmentos y fotosistemas. Fase luminosa y fase oscura.

Factores que influyen en la fotosíntesis. 3. La quimiosíntesis. Fases. 4. El anabolismo heterótrofo: de glúcidos, de lípidos, de aminoácidos y de los ácidos nucleicos. Criterios de evaluación 1. Diferencia las formas de nutrición de los seres vivos. 2. Describe las partes de un fotosisntema y su localización en la membrana tilacoidal. 3. Identifica los principales pigmentos fotosintéticos. 4. Describe la fase lumínica y oscura de la fotosíntesis. 5. Diferencia entre fotofosforilación cíclica y no cíclica. 6. Describe la importancia de la hipótesis quimiosmótica en el proceso de fotofosforilación. 7. Describe el ciclo de Calvin como el proceso más importante de la fase oscura de la fotosíntesis. 8. Identifica correctamente el proceso de fotorrespiración y los orgánulos en los que transcurre. 9. Reconoce la existencia de un mecanismo de fijación de CO2 alternatico en las plantas C4. 10. Describe la importancia de cada factor en el proceso de la fotosíntesis. 11. Reconoce las fases de la quimiosíntesis. 12. Diferencia los procesos anabólicos de glúcidos, de lípidos, de aminoácidos y de los ácidos

nucleicos. UNIDAD DIDÁCTICA 11: La reproducción celular: mitosis y meiosis. Objetivos 1. Conocer las etapas de la vida de las células 2. Conocer las factores que intervienen en el ritmo de reproducción celular. 3. Diferenciar las etapas del ciclo celular. 4. Diferenciar el núcleo interfásico con el mitótico. 4. Analizar los componentes del núcleo interfásico. 5. Reconocer la estructura de los cromososmas del núcleo mitótico. 6. Diferenciar los procesos de división celular. 7. Conocer el proceso de meiosis y distinguir entre la primera y segunda división meiótica. 8. Identificar la meiosis gametogénica y sus ventajas. 9. Reconocer los diferentes tipos de ciclos biológicos. 10. Valorar las ventajas e inconvenientes de la reproducción sexual



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Contenidos 1. La vida de las células. 2. El ritmo de reproducción celular. 3. El ciclo celular. 4. La división cellar o fase M. 5. La reproducción: asexual y sexual. 6. La meiosis. 7. Loa ciclos biológicos. 8. Ventajas e inconvenientes de la reproducción sexual. Criterios de evaluación 1. Describe las cuatro fases del ciclo celular. 2. Clasifica las células animales según su capacidad de multiplicación. 3. Analiza el proceso de apoptosis. 4. Caracteriza la estructura del núcleo interfásico y del mitótico. 5. Diferencia entre cromosoma mitótico y metafásico, describiendo la estructura y los tipos de

cromosomas. 6. Distingue entre organismos haploides y diploides. 7. Caracteriza las funciones y los procesos de la división celular: mitosis y meiosis. 8. Identifica las fases: profase I, metafase I, anafase I y telofase I, describiendo la segunda división

meiótica. 9. Describe las ventajas e inconvenientes de la reproducción sexual. 10. Distingue entre la espermatogénesis y la ovogénesis. 11. Explica las diferencias entre los ciclos diplonte, haplonte y diplohaplonte. UNIDAD DIDÁCTICA 12. La genética mendeliana. Objetivos 1. Distinguir genoma, genotipo y fenotipo. 2. Conocer el concepto de alelo para un gen. 3. Explicar la primera y segunda ley de Mendel. 4. Comprender la teoría cromosómica de la herencia. 5. Diferenciar genes y cromosomas. 6. Describir en genética humana la herencia autosómica dominante y recesiva. 7. Describir en genética humana la herencia ligada al sexo y la influida por él. 8. Comprender el ligamiento y los mapas cromosómicos. 9. Reconocer la importancia de los árboles genealógicos en el estudio de la genética humana. Contenidos 1. La reproducción y la herencia: Conceptos básicos de genética 2. La genética mendeliana. Herencia de dos caracteres. 3. La teoría cromosómica de la herencia. 4. El ligamiento y los mapas cromosómicos 5. La determinación del sexo. 6. La herencia ligada al sexo. 7. La genética humana.



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Criterios de evaluación 1. Identifica el concepto de gen y describe cómo se produce el paso de información genética de

padres a hijos. 2. Maneja correctamente los conceptos de genoma, genotipo y fenotipo. 3. Explica qué es un alelo y cuáles son las formas alélicas de un gen. 4. Analiza cómo se expresan los alelos en el híbrido, tanto en la herencia dominante como en la

intermedia. 5. Describe la metodología experimental de la genética mendeliana y aplica la probabilidad en

genética clásica. 6. Identifica los conceptos de carñcter génico, locus, cromosomas homólogos, homosigótico,

heterocigótico, herencia dominante e intermedia. 7. Utiliza los experimentos con monohíbridos para explicar la primera y segunda leyes de Mendel. 8. Identifica qué es el retrocruzamiento prueba. 9. Analiza mediante ejemplos la codominancia. 10. Determina mediante el experimento con dihíbridos la tercera ley de Mendel y explica las

excepciones a la misma. 11. Explica la importancia de la teoría cromosómica de la herencia. 12. Determina la herencia de algunos caracteres localizados en autosomas. 13. Determina la herencia de algunos caracteres influidos por el sexo y ligados al sexo. 14. Explica la utilidad de los árboles genealógicos. UNIDAD DIDÁCTICA 13. El ADN, portador del mensaje genético. Objetivos 1. Conocer qué estudia la genética molecular y el concepto de gen. 2. Analizar los experimentos que llevaron a conocer la naturaleza molecular del gen. 3. Conocer los mecanismos de duplicación del ADN 4. Difernciar y relacionar genes, enzimas y caracteres. 5. Distinguir en eucariotas y procariotas el proceso de expresión génica. 6. Conocer el proceso de transcripción en eucariotas. 7. Identificar los mecanismos principales de regulación de la expresión génica en eucariotas. 8. Identificar la retrotranscripción vírica. 9. Describir la estructura de los genomas. 10. Explicar la importancia del epigenoma humano. 11. Diferenciar los procesos de replicación, transcripción y traducción 12. Conocer el código genético. 13. Identificar la función de los ARNt. 14. Describir las etaps de la traducción del ARNm en eucariotas. 15. Explicar el proceso de maduración postraducional de las proteínas. 16. Conocer los mecanismos de exportación de las proteínas. 17. Conocer el proceso de replicación en bacterias. 18. Saber qué son los fragmentos de Okazaki. Contenidos 1. El ADN como material genético 2. La duplicación del ADN. 3. Síntesis de nuevas cadenas de ADN. 4. El mecanismo de duplicación del ADN 5. Genes, enzimas y caraceres 6. La expresión del mensaje genético



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7. El código genético 8. La traducción. Biosíntesis de las proteínas. 9. La regulación de la expresión génica Criterios de evaluación 1. Explica la diferencia entre genética clásica y mendeliana y utiliza correctamente el concepto de

gen. 2. Identifica los experimentos realizados por Griffith, Avery, McLeod y McCarthy; Hershey y

Chase. 3. Reconoce la importancia de Watson y Crick en el descubrimiento de la estructura del ADN. 4. Explica correctamente en qué consiste el proceso de expresión génica. 5. Caracteriza el proceso de expresión génica en procariotas y eucariotas. 6. Describe los elementos que intervienen en la síntesis de ARN mensajero en eucariotas durante

las etapas de la transcripción. 7. Explica correctamente el proceso de maduración del ARN mensajero en eucariotas. 8. Conoce los mecanismos de regulación de la expresión génica en eucariotas. 9. Analiza en qué consiste la retrotranscripción. 10. Explica el ciclo vital de un retrovirus, y reconoce el virus del sida como un retrovirus. 11. Analiza la relación entre retrovirus y cáncer y entre retrovirus y evolución. 12. Describe las características de la estructura genómica en procariotas, eucariotas y virus. 13. Explica la importancia de la herencia epigenética y el papel que desempeña la impronta o

sellado genómico. 14. Diferencia entre la etapa de transcripción y la de traducción. 15. Describe las características del código genético. 16. Caracteriza la función del ARNt. 17. Describe en qué consiste el balanceo de la tercera base y la degeneración del código genético. 18. Explica cómo se inicia la síntesis de la cadena polipeptídica, su elongación y la terminación de

su síntesis. 19. Explica las modificaciones más habituales durante el proceso de maduración de las proteínas. 20. Identifica el proceso de plegamiento de las cadenas polipeptídicas y el funcionamiento de las

chaperonas. 21. Analiza la función de la secuencia del péptido-señal en el proceso de exportación de las

proteínas.

UNIDAD DIDÁCTICA 14. Alteraciones de la información genética. OBJETIVOS 1. Comprender el concepto de mutación. 2. Identificar algunos mutágenos. 3. Distinguir las clases de mutaciones. 4. Conocer los sistemas de reparación del ADN. 5. Comprender las bases moleculares del cáncer y del envejecimiento. 6. Reconocer la importancia de las mutaciones en el evolución de las especies. 7. Comprender el mecanismo de especiación. Contenidos 1. Las mutaciones. Clasificación y origen. 2. Las mutaciones génicas: tipos, causas y reparación. 3. Las mutaciones cromosómicas. Detección. 4. Las mutaciones genómicas.Tipos



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5. Los agentes mutagénicos. Tipos. 6. la mutación y el cáncer. 7. La mutación y la evolución 8. la genética de poblaciones. 9. La especiación. Criterios de evaluación 1. Explica el proceso de mutación génica. 2. Explica el concepto de mutación cromosómica y sus causas. 3. Explica el concepto de mutación genómica y conoce las más importantes en el ser humano. 4. Describe algunos agentes mutágenos endógenos y exógenos y explica los efectos que tienen en

el ADN. 5. Identifica las clases de mutaciones según sean sus efectos sobre el ADN. 6. Diferencia las mutaciones con efectos perjudiciales de las que tienen efectos beneficiosos. 7. Analiza las relaciones entre las mutaciones, el cáncer y el envejecimiento. 8. Explica los sistemas de reparación del ADN. 9. Describe la acción de los genes de la longevidad. 10. Define el concepto de cáncer y describe algunas mutaciones relacionadas con él. 11. Identifica el efecto frente al cáncer de los antioxidantes y otras sustancias en la dieta. 12. Identifica la teoría sintética de la evolución. 13. Conoce los mecanismos de especiación. UNIDAD DIDÁCTICA 15: Los microorganismos. Objetivos 1. Conocer qué es un microorganismo. 2. Describir la clasificación de los microorganismos. 3. Diferenciar los distintos tipos de microorganismos. 4. Conocer la estructura vírica. 5. Diferenciar los ciclos vitales de los virus. 6. Reconocer otras formas acelulares. Contenidos 1. Características de los microorganismos. 2. Los microorganismos procariotas. Bacterias: estructura y fisiología bacteriana. Tipos de

bacterias. 3. Los microorganismos eucariotas: algas, protozoos y hongos 4. Los virus: estructura y ciclo de los virus. Criterios de evaluación 1. Describe el concepto de microorganismo. 2. Analiza sus características. 3. Identifica los microorganismos y sus líneas evolutivas. 4. Define qué es un virus. 5. Conoce su composición y clasificación. 6. Conoce otras formas acelulares, viroides y priones. 7. Identifica los protozoos, sus características y clasificación. 8. Identifica algas unicelulares y sus características.



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9. Describe a los hongos como microorganismos. 10. Diferencia a las bacterias verdaderas de las arqueobacterias. 11. Conoce las peculiaridades de las arqueobacterias. UNIDAD DIDÁCTICA 16: Microorganismos: enfermedades y biotecnología Objetivos 1. Conocer las funciones vitales que realizan los microorganismos. 2. Reconocer los mecanismos de patogenicidad microbiana. 3. Reconocer los factores de virulencia de los microorganismos patógenos 4. Distinguir los diferentes tipos de medios de cultivo para el crecimiento de microorganismos. 5. Conocer los agentes antimicrobianos físicos y químicos. 6. Conocer los diferentes procesos de microbiología industrial. 7. Describir las aplicaciones de la biotecnología microbiana. 8. reconocer la importancia de los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos. Contenidos 1. Los microorganismos patógenos. 2. Las enfermedades infecciosas. 3. Estudio y control de microorganismos. 4. La biotecnología microbiana. 5. Los microorganismos y los ciclos biogeoquímicos. Criterios de evaluación 1. Identifica las enfermedades producidaspor microorganismos. 2. Conoce los factores de virulencia de los microorganismos. 3. Reconoce los diferentes formas de transmisión de las enfermedades infecciosas 4. Define qué es el crecimiento microbiano, describiendo sus fases. 5. Define el concepto de ecología microbiana. 6. Conoce los hábitats naturales de los microorganismos. 7. Identifica las relaciones simbióticas en las que intervienen. 8. Define el concepto de patógeno. 9. Conoce los diferentes agentes antimicrobianos físicos y químicos. 10. Identifica los distintos procesos de microbiología industrial. 11. Valora la importancia de los microorgnismos en los procesos biogeoquímicos. 12. Analiza las aplicaciones de biorremediación. UNIDAD DICÁCTICA 17: El proceso inmunitario. Objetivos 1. Distinguir entre sistema inmunitario e inmunidad. 2. Reconocer los mecanismos defensivos no específicos. 3. Describir la inmunidad natural y la adquirida. 4. Reconocer los componentes del sistema inmunitario. 5. Conocer los órganos linfoides. 6. Identificar los anticuerpos y conocer su estructura y función. 7. Describir los mecanismos de acción del sistema inmune. 8. Diferenciar los tipos de inmunoglobulinas. 9. Describir la reacción antígeno-anticuerpo



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Contenidos 1. Los mecanismos defensivos no específicos. Barreras primarias y secundarias. 2. La inmunidad. 3. El sistema inmunitario. 4. Los mecanismos de acción del sistema inmune. Criterios de evaluación 1. Explica qué es el sistema inmunitario y en qué consiste la inmunidad. 2. Reconoce los sistemas dedfensivos no específicos. 3. Reconoce las células del sistema inmunitario y los antígenos. 4. Describe qué es la inmunidad natural. 5. Describe qué es la inmunidad adquirida y sus caracteristicas. 6. Conoce en qué consiste la respuesta primaria y secundaria. 7. Conoce los mecanismos de acción del sistema inmune. 8. Analiza la estructura de los anticuerpos. 9. Reconoce los diferentes anticuerpos e identifica las reacciones antígeno-anticuerpo.

UNIDAD DIDÁCTICA 18. Anomalías del sistema inmunitario. Objetivos 1. Conocer la respuesta autoinmunitaria. 2. Identificar las enfermedades de autoinmunidad 3. Comprender el choque anafiláctico. 4. Describir los tipos de inmunodeficiencias. 5. Conocer el virus del sida y su acción sobre el sistema inmunológico. 6. Relacionar el cáncer con el reconocimiento inmunológico 7. Reconocer las reacciones de hipersensibilidad. 8. Explicar las enfermedades autoinmunes. 9. Conocer los fundamentos de la inmunología de los trasplantes. 10. Conocer cuál es el mecanismo de la inmunización. 11. Diferenciar sueros y vacunas. Contenidos 1. La autoinmunidad 2. Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. 3. La inmunodeficiencia. 4. El sida y sus efectos en el sistema inmunológico. 5. El cáncer y el reconocimiento inmunológico. 6. Los trasplantes y los fenómenos de rechazo. 7. La inmunoterapia. 8. Los sueros y las vacunas. Criterios de evaluación 1. Explica las inmunizaciones activa y pasiva. 2. Caracteriza las inmunideficiencias e identifica el sida como tal. 3. Analiza los distintos tipos de reacciones de hipersensibilidad. 4. Identifica las reacciones de hipersensibilidad. 5. Explica el concepto de autoinmunidad, distinguiendo algunas enfermedades autoinmunes. 6. Identifica los distientos tipos de trasplantes y las reacciones inmunitarias relacionadas con ellos. 7. Conoce las aplicaciones de useros y vacunas



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UNIDAD DIDÁCTICA 19: Aplicaciones de la biología: biotecnología e ingeniería genética. Objetivos 1. Conocer el cometido de la ingeniería genética y sus fundamentos biológicos. 2. Identificar la tecnología del ADN recombinante y sus aplicaciones. 3. Conocer los mecanismos de clonación 4. Explicar qué es un orgnaismo transgénico. 5. Identificar las aplicaciones de la ingeniería genética. 6. Conocer en qué consiste la terapia génica. 7. Identificar las ventajas de la medicina personalizada. 8. Conocer las aplicaciones de la ingeniería genética en la agricultura y ganadería. 9. Descubrir el trabajo con células madre como una de las promesas para la medicina del futuro. 10. Conocer qué es la proteómica y algunas de sus aplicaciones. 11. Valora los beneficios del Proyecto Genoma Humano. 12. Identificar los problemas éticos derivados de la biotecnología. Contenidos 1. La ingeniería genética. 2. La clonación de seres vivos. 3. Los anticuerpos monoclonales. 4. El Proyecto Genoma Humano. 5. Riesgos e implicaciones éticas de la biotecnología

Criterios de evaluación 1. Describe en qué consiste la biotecnología y algunas de las técnicas que utiliza. 2. Explica en qué consiste el proceso de clonación del ADN y qué son las genotecas. 3. Indica cómo se produce la localización específica de un gen y su secuenciación. 4. Explica para qué se utiliza la reacción en cadena de la polimerasa. 5. Identifica qué es un organismo transgénico. 6. Reconoce la importancia de la terapia génica en el campo de la medicina. 7. Analiza la importancia del estudio del genoma, describiendo los datos conocidos sobre el

genoma humano. 8. Explica en qué consiste el trabajo con células madre y conoce sus aplicaciones. 9. Reconoce la importancia de la terapia génica. 10. Describe cuál es el campo de trabajo y los métodos de la proteómica. 11. Describe qué es la bioética, determinando a qué problemas éticos se enfrenta la biotecnología. 12. Identifica algunos problemas medioambientales a los que se enfrenta la biotecnología. 3.6.- Secuenciación y temporalización de los contenidos De acuerdo con el calendario escolar propuesto para el año académico 2011-2012, y las fechas de evaluaciones aprobadas en Consejo Escolar, los distintos trimestres no tienen el mismo número de días lectivos. Para que la distribución en el tiempo resulte más equitativa, las unidades quedan repartidas por evaluaciones de la siguiente manera: ♦ Primera evaluación: Unidades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 ♦ Segunda evaluación: Unidades 9, 10, 11, 12, 13 y 14 ♦ Tercera evaluación: Unidades 15, 16, 17, 18 y 19



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Esta distribución horaria es flexible, pudiéndose reajustar a lo largo del curso por necesidades del alumnado o del Centro. Las modificaciones que se realicen a lo largo del curso quedarán registradas en las actas de las reuniones del Departamento.

4. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL AL CURRÍCULO Se introducen en la programación una serie de contenidos orientados a desarrollar en el alumnado valores y actitudes para su formación integral. Trabajaremos, por tanto, contenidos que promuevan: El desarrollo sostenible La educación para el desarrollo sostenible tiene por objeto ayudar al alumnado a desarrollar actitudes y capacidades y adquirir conocimientos que les permitan tomar decisiones fundamentales en beneficio propio y de los demás, ahora y en el futuro, y a poner en práctica esas decisiones. El consumo responsable Se busca que los alumnos valoren los recursos y materiales de que disponen y su buena utilización como medida directa para la reducción de la sobreexplotación, la contaminación y de los desequilibrios sociales. La convivencia Mediante el desarrollo de valores como la tolerancia, la cooperación, el compañerismo,… en todas las actividades que se realicen en el aula y en el laboratorio. Se opta por la solución dialogada y consensuada antes que el conflicto, respetando la autonomía, las formas de pensar y los comportamientos de los otros. La igualdad entre las personas y no discriminación Se potenciará el trabajo coeducativo en actividades de grupo, así como la realización en el aula de debates con el fín de inculcar el respeto al otro (sin importar su condición, procedencia, sexo,…) y la valoración de las aportaciones de cada uno hace por el bien del grupo. La salud A través, por ejemplo, de la asimilación de los conceptos relacionados con la dieta equilibrada y los daños para la salud que conlleva el uso de drogas. El conocimiento, la valoración y conservación del patrimonio histórico, artístico, cultural y natural de Andalucía Mediante ejemplos concretos del estado de los parques naturales de Andalucía, el alumnado podrá valorar las repercusiones de las acciones humanas sobre los mismos y se despertará su interés por el patrimonio artístico, la naturaleza, sus formas de vida y sus componentes bióticos y abióticos.

5.- METODOLOGÍA

La LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) en su artículo 35, señala que “las actividades educativas del Bachillerato favorecerán la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación”. También en la citada Ley, en relación con la metodología de la educación de adultos refleja la necesidad de basarse en el aprendizaje para atender a la diversidad de experiencias, necesidades e



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intereses del alumnado. También debe considerarse que en el Bachillerato se establece una especialización disciplinar que hace preciso enfoques didácticos específicos en cada materia. Por esta causa, la metodología aplicada debe resaltar la importancia del trabajo del propio alumno, del trabajo en equipo, además de potenciar las técnicas de investigación y las aplicaciones de lo aprendido a sucesos del entorno próximo. 5.1.- Principios y estrategias metodológicas El alumnado de Bachillerato posee ya un mayor grado de desarrollo de la capacidad de comprensión, así como de sus estrategias y habilidades -dentro de una amplia gama de diferencias individuales-. Por ello debemos favorecer el trabajo autónomo en el proceso de aprendizaje. Se procurará que las diversas actividades planteadas se realicen unas veces de manera individual y otras en grupo. Con ello pretendemos que el alumnado adquiera una metodología que les permita ser capaces de estudiar por sí mismos y estar preparados para participar y colaborar en un proyecto de equipo. Se pretenderá una metodología participativa, activa y flexible de enfoque investigativo. Permitirá al alumno observar, valorar y analizar la realidad circundante. Las pautas metodológicas seguirán la siguiente secuencia:

♦ Se motivará e interesará al alumnado en el objeto de estudio, relacionando para ello el tema con la vida real, y con sus aplicaciones en un futuro trabajo.

♦ Las clases serán los más activas posible, asegurando la participación del alumnado. Se

discutirán las ideas previas del alumno/a enfrentándolas con nuevas informaciones. ♦ Se realizará una exposición de los contenidos conceptuales, teniendo en cuenta siempre los

intereses del alumnado y las preguntas que puedan surgir durante el desarrollo de las mismas. A partir de estos conocimientos se realizarán las actividades prácticas (siempre que sea posible formando grupos de trabajo).

♦ Los alumnos trabajarán frecuentemente en grupos pequeños para analizar hipótesis y teorías,

formular explicaciones confrontándolas con modelos y teorías conocidas, realizar trabajos experimentales y elaborar informes.

♦ En cada unidad didáctica se realizarán individualmente actividades -aunque se pueden discutir y

trabajar en grupo- con las que los alumnos vayan desarrollando y asimilando los conocimientos seleccionados.

♦ Se intentará habituar al alumnado a la búsqueda de información en textos científicos y

divulgativos relacionados con el tema de estudio, utilizando para ello libros y revistas especializadas. Deberán resumirlos y exponer su punto de vista.

♦ Una herramienta de trabajo indispensable hoy día es la utilización de internet, para ello se

algunas clases se impartirán en el aula de informática, para obtener información sobre cuestiones interesantes que surjan en relación al tema de estudio.



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♦ Por equipo, el alumnado realizará presentaciones de distintos apartados del tema en power-point y la presentará y expondrá al resto de la clase.

La Orden de 5 de agosto de 2008 propone sugerencias de metodología y utilización de recursos para cada núcleo temático: Núcleo 1 Se puede comenzar comparando la composición de la materia viva y la corteza terrestre, así como la de diferentes tipos de seres vivos, para posteriormente sacar conclusiones. En el laboratorio se puede poner de manifiesto la presencia de distintos tipos de biomoléculas en diferentes muestras de tejidos, lo que dará oportunidad de utilizar procedimientos como el diseño de experiencias, el trabajo de laboratorio y la elaboración de informes. Un recurso interesante es la consulta de páginas web de animación sobre cómo son y cómo funcionan las biomoléculas. Núcleo 2. La variedad de recursos que pueden utilizarse para el desarrollo de estos contenidos es grande: análisis de textos históricos sobre el desarrollo de la teoría celular, observación de fotografías al microscopio electrónico de diferentes tipos de células y estructuras celulares; en el laboratorio se pueden realizar algunas observaciones de células animales y vegetales. Para el estudio de la mitosis y meiosis se pueden analizar distintas fotografías y ordenarlas en el tiempo. Para el estudio del metabolismo sería interesante realizar esquemas generales de algunas rutas metabólicas y comentar sus conexiones. También en relación con el metabolismo es relativamente sencillo realizar en el laboratorio distintos tipos de fermentaciones, lo que dará al alumnado la oportunidad de diseñar experiencias y trabajar distintos procedimientos. En la red existen numerosas páginas web con animaciones de fisiología celular. Núcleo 3 La consulta bibliográfica y de páginas web servirá para elaborar informes sobre el desarrollo de la genética tanto mendeliana como molecular. El análisis de experimentos históricos permitirá conocer cómo se han ido descubriendo los aspectos moleculares de la herencia. La resolución de problemas sobre replicación, transcripción y traducción servirá para reforzar el aprendizaje de estos conceptos. Se pueden trabajar algunos ejemplos de aplicación de la biotecnología para la obtención de plantas y animales transgénicos y para la obtención de medicamentos. Núcleo 4 Para poner de manifiesto la diversidad de microorganismos, puede ser útil el estudio de fotografías al microscopio electrónico y la realización en el laboratorio de observaciones al microscopio de diferentes microorganismos, por ejemplo los presentes en una gota de agua de un estanque, etc. El análisis de textos históricos permitirá comprender cómo se sentaron las bases de la microbiología. Cuando sea posible deben hacerse en el laboratorio cultivos de algunos microorganismos. Una manera de abordar el estudio de los virus es mediante el análisis comparativo de distintos tipos tanto morfológicos como de sus diferentes ciclos reproductivos, para ello se elegirá algún retrovirus y se estudiará como fluye en este caso la información genética. El conocimiento de algún ciclo biogeoquímico servirá para poner de manifiesto la importancia de las bacterias en el reciclaje de la materia.



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La observación de documentales o el análisis de textos sobre la vida del río Tinto o los ecosistemas de fondos oceánicos permitirán conocer el papel de las bacterias en la existencia de vida en ambientes extremos. Asimismo, a través de diferentes textos se puede analizar la utilización de los microorganismos para obtener productos útiles al hombre. Núcleo 5 Se puede iniciar el tema analizando un calendario de vacunaciones de la Consejería de Salud y planteando varias preguntas sobre él: ¿por qué se repiten algunas vacunas? ¿Por qué se está vacunado contra tantos agentes distintos? Otro problema del que se podría partir es el análisis de los diferentes grupos sanguíneos y de las incompatibilidades en el momento de las transfusiones. También se podrían determinar en el laboratorio los grupos sanguíneos para trabajar procedimientos experimentales. También podría preguntarse al alumnado sobre el porqué de las inflamaciones, alergias, etc. que están presentes en su vida cotidiana. Otro recurso sería el análisis de textos científicos sobre el desarrollo de vacunas como la de la malaria, vacunas ingeribles por vía oral, etc. La lectura y el comentario de textos históricos sobre el descubrimiento de las vacunas o la expedición de Balmis para llevar la vacuna contra la viruela a América pueden servir como un recurso para destacar la importancia de la vacunación en laprevención y erradicación de algunas enfermedades. 5.2.- Agrupamientos del alumnado La diversidad de agrupamientos debe ser flexible, adaptándose a los intereses y actividades planteadas.

- Individualmente el alumno trabajará con independencia y a su propio ritmo. - Pequeños grupos (de 2 a 5 alumnos). Se tratarán de esta forma las habilidades sociales y la

enseñanza recíproca, debatiendo puntualmente en pequeños grupos las actividades propuestas y exponiendo sus conclusiones al grupo clase.

- Grupo clase. La clase entera participa del proceso de enseñanza-aprendizaje, intercambiando opiniones y expresándose oralmente en público.

5.3.- Organización de espacios y tiempos La organización del espacio es fundamental para el desarrollo de las clases y habrá que determinar las zonas adecuadas de trabajo de cada sesión para sacar el máximo provecho de las instalaciones. Dicha organización permitirá la interacción grupal y el contacto individual, propiciando actividades compartidas y autónomas, y favorecerá la exploración, el descubrimiento y las actividades lúdicas y recreativas en otros espacios distintos del aula (biblioteca, laboratorios, aula de informática, patios, etc.). En cuanto a la distribución temporal, las sesiones tienen una duración de 60 minutos y contamos con cuatro sesiones a la semana. En cada una de las sesiones se procurará dividir el tiempo de la siguiente forma:

♦ Una parte inicial. No durará más de 5-10 minutos. Se pasará lista y se hará un breve recordatorio de lo visto en la última sesión. Se revisarán las actividades de casa.

♦ Una parte principal. Durará entre 35 y 40 minutos. Se desarrollarán mediante diferentes estrategias los contenidos correspondientes. Se plantearan problemas para su resolución en pequeños grupos o clase grupo y su posterior debate.



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♦ Una parte final. Con una duración de 5-10 minutos. Turno de dudas y propuesta de trabajos para realizar fuera del aula.

5.4.- Actividades Las actividades son la manera de llevar a cabo las experiencias de aprendizaje y a la vez la forma de conseguir los objetivos y de asimilar los contenidos. Consideramos que éstas deben cumplir las siguientes condiciones:

♦ Recogerán contenidos de los diversos tipos y regularán las acciones y comportamientos del aprendizaje.

♦ Deberán ser variadas, motivadoras y que usen recursos y métodos variados

En cada unidad didáctica se realizarán una serie de actividades que la profesora podrá elegir de entre las propuestas en el libro de texto del alumno, de un listado de preguntas recogidas de las pruebas de selectividad de los últimos años, de los materiales de apoyo que la misma editorial facilita para el profesorado o cualquier otra que considere oportuna. Algunas de estas actividades se corregirán en el aula y otras serán entregadas a la profesora para su corrección y posterior devolución.

5.4.1.- Prácticas de laboratorio Dada la problemática en este curso de segundo de bachillerato en cuanto a contenidos a impartir y el tiempo del que se dispone, las posibilidades de ir al laboratorio de Ciencias son escasas. No obstante, se realizarán prácticas sencillas y puntuales, que no necesariamente ocupen la hora completa de clase.

♦ Reconocimiento de moléculas orgánicas en distintas muestras ♦ Comportamiento de los lípidos ante el agua, los disolventes polares y los detergentes. ♦ Observación al microscopio de células y tejidos ♦ Observación al microscopio de microorganismos ♦ Determinación de grupos sanguíneos

5.4.2.- Actividades complementarias

Las actividades complementarias se integran en la Programación didáctica porque contribuyen a desarrollar los objetivos y contenidos de currículo en contextos no habituales, contribuyen a conseguir un aprendizaje más atractivo, a incrementar el interés por aprender y a facilitar la generalización de los aprendizajes fuera del contexto del aula. Proponemos la siguiente: ♦ Visita a los laboratorios del Departamento de Biología Animal de la Facultad de Ciencias de

Málaga. 5.5.- Técnicas de estudio trabajadas El alumnado este nivel educativo tiene la suficiente capacidad para poner en práctica las técnicas de estudio trabajadas en cursos anteriores por lo que no sería especialmente importante trabajar con ellos en este aspecto. Aún así destacamos las siguientes técnicas:



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♦ Apuntes: la toma de apuntes en clase, aunque sea de breves explicaciones, es un procedimiento fundamental sobre todo por ser el mecanismo básico de adquisición de información en estudios superiores.

♦ Realización de esquemas y resúmenes: tras la lectura y/o explicación en el aula, el alumno deberá de realizar esquemas y/o resúmenes de su libro de texto.

♦ Lectura y debate: se procurará en cada unidad didáctica realizar una lectura y posterior intercambio de ideas de textos procedentes de su libro (ED. Santillana), de artículos de prensa, material en Internet, revistas…

♦ Búsqueda de información ♦ Trabajo diario: el hábito del trabajo diario puede ser una garantía de éxito en su labor de

estudiantes. 6. RECURSOS

Los recursos con los que contamos para realizar las actividades y que ayudarán a la profesora a presentar y desarrollar los contenidos, y a los alumnos/as a adquirir los conocimientos y destrezas necesarias son:

Las instalaciones del centro: aulas, laboratorio de Biología y Geología., aula de informática Material de laboratorio. Reproductor de video y de DVD, cañón. Libros de texto. Material y power-point elaborados por la profesora. Del entorno: naturales, culturales, del patrimonio histórico, etc. Libros de consulta y lectura para la búsqueda de información. Revistas científicas, artículos de prensa. Material fotocopiado de diferentes textos y documentos. Material para analizar e interpretar tablas, gráficos,...

7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Existe en el grupo un alumno sordo que requiere una atención educativa diferente a la ordinaria. Por ello con el fin de asegurar una correcta evaluación de este alumno las medidas de atención aplicadas serán: ♦ Priorizar los objetivos en función de sus necesidades ♦ Seleccionar contenidos, eliminando los contenidos secundarios y centrándose en los contenidos

nucleares ♦ Respecto a la expresión escrita primar el fondo a la forma. ♦ Refuerzo fuera del aula por parte de una profesora del Departamento de Ciencias ♦ Medidas de acceso al currículo: comunicación didáctica por la presencia de intérpretes de la

lengua de signos dentro del aula en todas las clases.

Se dispondrán las medidas de atención a la diversidad que permitan una atención personalizada al alumnado que presente diferencias en cuanto a capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, entre las que se pueden destacar las siguientes:

• Actividades de repaso y refuerzo para el alumnado con dificultades de aprendizaje. • Actividades de ampliación para el alumnado con altas capacidades, orientadas a enriquecer

los contenidos del currículo ordinario.



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8.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación del proceso de aprendizaje ha de caracterizarse por: • Desarrollarse a lo largo de todo el curso • Ser un referente para valorar el grado de consecución de los objetivos

La calificación debe responder a criterios objetivos que permitan al profesorado determinar de forma directa cuáles son las circunstancias que explican un resultado dado.

8.1.- Instrumentos de evaluación

Considerando la evaluación como un proceso continuo e integral que informa sobre la marcha del aprendizaje se cree importante recoger el mayor número de datos a lo largo del desarrollo de las diferentes unidades didácticas. Por ello se tendrá en cuenta los siguientes instrumentos de evaluación: 1. Cuestionarios escritos. Serán valorados en un porcentaje mucho mayor los contenidos conceptuales, sin dejar de lado los otros dos. Ello es debido a la importancia de la prueba de acceso a estudios de grado contemplada en este curso, y cuya valoración y evaluación es casi exclusivamente conceptual. Las pruebas orales y escritas deberán garantizar la valoración de aspectos no sólo conceptuales sino también con los procedimientos y habilidades. 2. Diario de clase En él la profesora anota las observaciones del trabajo realizado diariamente por los alumnos/as. En esta observación directa se valorarán los siguientes aspectos: • Realización y defensa en clase de las cuestiones propuestas. Expresión oral y escrita • Actitudes ante la iniciativa e interés por el trabajo. • Participación en el trabajo dentro y fuera del aula, relaciones con los compañeros, si se asumen

o no las tareas individuales, intervenciones en los debates, argumentación de sus opiniones, respeto a los demás.

• La calidad de las aportaciones y sugerencias en el marco de tareas de grupo (debates, intercambios, asambleas…)

• Hábitos de trabajo: si se finaliza las tareas que le son encomendadas en el tiempo previsto, si remodela cuando es preciso su trabajo individual y colectivo después de las correcciones.

• Habilidades y destrezas en el trabajo práctico, respeto y cuidado por el material. • Anotaciones periódicas de los trabajos experimentales, comentarios de textos científicos, o

elaboración de informes llevados a cabo en grupo o individualmente 3. Entrevistas personales y grupales. Es deseable comentar con los alumnos/as su proceso de aprendizaje ya que se puede programar refuerzos o replantearse total o parcialmente la programación. 4. Cuaderno de actividades y prácticas del alumno/a. En el cuaderno deben ir todas las actividades realizadas, debe estar siempre a punto para ser revisado en cualquier momento. Es además fuente de información sobre: • Nivel de expresión escrita y gráfica desarrollado por el alumno/a. • Comprensión y desarrollo de las actividades



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• Utilización de las fuentes de información • Presentación y hábito de trabajo. 8.2.- Aplicación de instrumentos en la evaluación y calificación

Criterios de evaluación

Procedimientos de evaluación

Instrumentos de evaluación

Contribu-ción a la

calificación

Criterios comunes

a. Referentes a la actitud, respecto, al trabajo y estudio. b. Referentes a la convivencia y autonomía personal

c. Referente a la expresión y comprensión oral y escrita

d. Referente al tratamiento de la información y uso de las TIC.

♦ Observación de las actitudes.

♦ Entrevistas individuales.

♦ Actividades diarias en clase.

♦ Diario de clase ♦ PDA ♦ Cuaderno del

alumnado.

10 %

Criterios propios

de la materia

Criterios de evaluación específicos de la materia en cada unidad didáctica (expuestos anteriormente).

♦ Corrección de pruebas escritas.

♦ Pruebas escritas. 95%

90%

♦ Presentación de trabajos.

♦ Realización de trabajos en grupo.

♦ Corrección del cuaderno del alumnado.

♦ Cuaderno de actividades del alumnado.

♦ Diario de clase.

5%

La evaluación dará una calificación numérica como resultado de aplicar todos los criterios expuestos anteriormente. Los criterios de calificación serán conocidos en todo momento por los alumnos y familias y han sido consensuados en el departamento, atendiendo a lo establecido legalmente. Respecto a las faltas de asistencia se aplicará lo establecido en el proyecto del centro. Si algún alumno es expulsado o falta, de forma justificada, durante el periodo en el que se realice alguna prueba escrita para la evaluación, éste podrá realizar dicha prueba junto con la siguiente más próxima a su incorporación.



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Al alumnado que no haya aprobado la asignatura durante el curso se le recomendará hacer una serie de actividades durante el verano. Éstas se entregarán en el Departamento previamente a la realización de la prueba extraordinaria. Este trabajo podrá tenerse en cuenta positivamente en la calificación de la convocatoria extraordinaria. En esta convocatoria se realizará una prueba escrita que incluirá cuestiones tanto de la parte teórica (principalmente de las que componen el trabajo de verano) como de las prácticas. La calificación mínima para superar esta convocatoria será de 5 sobre 10.

9.- PLAN DE LECTURA

Para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, promoveremos las siguientes actividades: ♦ Lectura de artículos científicos ♦ Comentario de noticias aparecidas en prensa o televisión relacionadas con el tema tratado ♦ Elaboración de textos informativos científicos ♦ Preparación y presentación de trabajos en power-point ♦ Búsqueda de informaciones puntuales en internet y posterior exposición en clase ♦ Recomendación de libros de lectura relacionados con el ámbito de la biología

También como departamento seremos responsables de garantizar la presencia de lecturas científicas en distintos formatos dentro de la biblioteca del centro.

9.- PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

En la reunión de departamento posterior a las evaluaciones se analizarán los resultados obtenidos y se revisará el grado de cumplimiento de las programaciones en cada nivel, siguiendo la estructura de logros, dificultades y propuestas de mejora. La temporalización y la secuenciación de cada unidad didáctica son flexibles y modificables según las necesidades que se vayan observando en el desarrollo de la misma, sin que esto perjudique al normal desarrollo de esta Programación

programaciÓn biologÍa 2º bachillerato · 2.1.- objetivos generales de etapa ... la influencia...

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