PROGRAMACIÓN ANUAL

DESCRIPCIÓN GENERAL

La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía global, continuar estudios, trabajar en contextos globales y tener acceso a la información actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma inglés pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual es la gran lengua internacional, una “lingua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma Inglés se ha convertido en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.

En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, cobra especial importancia la enseñanza del idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la información de primera fuente, continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para la eficaz interacción de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos.

En la Jornada Escolar Completa el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales son presenciales y dos (02) virtuales al que se denomina Modelo mixto (Blended) en el la tecnología y el docente funcionan de manera integrada y con roles específicos. En las sesiones “uno a uno” de interacción estudiante- computador/software éste interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales el docente dinamiza y propicia el desarrollo de las habilidades lingüísticas de manera integrada.

Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma Inglés:a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un conjunto de procesos y conocimientos lingüísticos, discursivos,

socioculturales y estratégicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situación y el contexto de comunicación.

b) Enfoque centrado en la acción.- Adoptado por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Considera a los usuarios y estudiantes como miembros de una sociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias específicas para obtener un resultado concreto en un determinado contexto.

c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre lengua y cultura, centrado en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, y conciencia crítica cultural.

d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por impulsores de la “tecnología como mediadora”, que conciben que el ambiente virtual de aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interactúen individualmente, con práctica y repetición frente al computador, en línea, en red física o estación de trabajo, con pizarra digital, móviles y otros. Todo ello constituye una gran ayuda para los profesores que facilitan el aprendizaje de inglés.

e) Enfoque neurocientífico.- Se basa en los estudios sobre la forma cómo el cerebro adquiere lenguaje, y según los cuales se configura como un proceso automático subconsciente, por lo que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de adquirir la lengua materna. Al respecto, Knowles, en su teoría “Reconocimiento jerárquico y recurrente – RHR”, sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en fragmentos cada vez mayores, lo que constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicación. La secuencia de aprendizaje es: Familiarización – reconocimiento – comprensión – práctica – dominio – revisión – automaticidad.

El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedagógicas organizadas en seis (06) unidades didácticas que

Grado: 1ero a 5to Grado de SecundariaÁrea: Inglés

comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingüísticas en Inglés, y favorecen el desarrollo de la competencia comunicativa.

Esta propuesta está homologada a los estándares internacionales del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) y busca que nuestros estudiantes al término del año escolar 2015 logren llegar al nivel A1 como mínimo, lo que se conoce como usuario básico.

En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1 que a continuación se detalla:

COMPETENCIA LINGUISTICA GENERALTiene un repertorio muy básico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a necesidades de tipo concreto.

DESCRIPTOR DEL NIVELEs capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar

Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y con claridad.

Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos. Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una

velocidad más lenta y le ayude a formular lo que intenta decir. Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas que conoce. Escribe postales, cortas sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones. Completa formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad y su dirección en el formulario del registro de un hotel.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

NÚMERO Y TÍTULO DE LA DURACIÓN Competencias/capacidades

UNIDAD(en horas y

sesiones)

COMPRENDE TEXTOS ORALES

SE EXPRESA ORALMENTE

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

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UNIDAD IMEET ME 35sesiones

X X X X X X X X X X X X X X

UNIDAD IIGOING OUT 40 sesiones

X X X X X X X X X X X X X

UNIDAD IIIRIGHT OR WRONG 20 sesiones

X X X X X X X X X X X X X

UNIDAD IVWHAT DO YOU THINK…? 30 sesiones

X X X X X X X X X X X X X

UNIDAD VLEAVE ME A MESSAGE! 25 sesiones

X X X X X X X X X X X X X

UNIDAD VIGETTING AROUND 30 sesiones

X X X X X X X X X X X X X

N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD

01 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06

Unidad/situación significativaDURACIÓN

(en sesiones) CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

Unidad IMEET ME Las personas se comunican utilizando frases y expresiones cotidianas que le permiten saludar, presentarse, solicitar información, hablar sobre sus interés, interactuar con sus pares para entablar conversaciones en diferentes contextos.What’s your name? What are you going to eat? What time do you get up? What does she do in the afternoon?

35 sesionesInduction

Normas de convivencia Saludos y despedidas Presentación personal Reconoce objetos de clase Reconoce y representa los números

cardinales del 1 al 20 Gramática: Verbo To be

This/that These/Those There is/ There are

U1: All about me Presentación personal Números cardinales 21 -100 Hoja de aplicación Gramática: Verbo To Be

U2: Supermarket Shopping Ordena comidas Describe a la familia Preposiciones de lugar Gramática: Verbo To Be

U3: My day Describe su rutina Describe profesiones y ocupaciones Hora Tarjetas postales Gramática: Presente Simple Wh-questions

Diálogo

E-mail

Hoja de aplicación

Unidad IIGOING OUTEn la ciudad, encontramos distintos lugares que podemos visitar, así como diferentes personas quienes nos brindan servicios con los cuales satisfacemos nuestras necesidades básicas.Do you eat fruits and vegetables? Can I help you? How many bedrooms do you want? Do you like Italian food?

40 sesiones

U4: At the doctor Describe síntomas, dolencias y

enfermedades Describe partes del cuerpo Días de la semana Gramática: Presente Simple

U5: Shopping for clothes Redacta cartas informales y notas Describe la vestimenta Colores Meses del año Gramática: Presente Simple

U6: A place to live Identifica ideas principales y secundarias

en textos Describe las partes de la casa y mobiliario Redacta email Gramática: Presente Simple

U7: Going out I Describe actividades de tiempo libre Dialoga sobre sus preferencias Lugares de la ciudad Gramática: Presente Simple. Wh-

questions

Dramatización

Cartas y notas

Mid-Term

Unidad IIIRIGHT OR WRONGToda persona tiene la capacidad de distinguir entre lo bueno y lo malo, lo que es correcto e incorrecto y lo que produce satisfacción y las consecuencias que se tendría al tomar decisiones erradas.Who has met a famous person? Are you a good singer? Why is it wrong to steal money? What happened with the thief?

20 sesionesU8: Meet a rock star

Reconoce sus habilidades personales Diseña anuncios clasificados Verbo To Be: Contracciones yes/no

questions Gramática: Presente Simple

U9: Against the law Relata eventos en una secuencia de

tiempo -Crímenes Adjetivos demostrativos Gramática: Verbo To Be: Short answers

Aviso clasificado

Diálogo

Unidad IVWHAT DO YOU THINK…?En la vida se presentan diversas situaciones, problemas y/o oportunidades, ante las cuales es importante saber expresar opiniones, elegir de acuerdo a nuestros intereses y comunicar preferencias.What do you like to eat? What kind of foreign food do you know? What do you like about her/him? How do couples meet?

30 sesionesU10: At the restaurant

Expresa preferencias gastronómicas Redacta un texto sobre sus gustos poster Artículos informativos Gramática: Verbo To Be: Short answers.

Wh -questionsU11: Going out II

Describe acciones (action verbs) Notas Sugerencias Gramática: Presente progresivo: WH

Questions

Poster

Diálogo

Unidad VLEAVE ME A MESSAGELas personas utilizamos diferentes medios de comunicación que facilitan la interacción desde diversos escenarios.How often do you go on trips? Do you get a lot of phone messages? How can people communicate? Why do we write postcards?

25 sesiones

U12: On a Business Trip Diseña un folleto turístico y anuncios

hoteleros Gramática: Presente progresivo: Yes/No

questions y Short answersU13: About people

Escribe una tarjeta postal Gramática: Verbo To Be: Negative form

Folleto

Tarjeta postal

Unidad VIGETTING AROUNDHoy en día, estamos rodeados de mucha información visual que nos permite conocer una gran variedad de opciones y tomar decisiones que se ajustan a nuestro estilo de vida.What do you like shopping for? Do you read “For Sale” ads? How do you get to school? How much is the bus fare?

30 sesiones

U14: For Sale Identifica servicios en una tienda por

departamentos Publicidad radial Gramática: Sustantivos: possessive

U 15: On the Move Describe los medios de transporte Horarios: arrivals and departures Gramática: Pronombres posesivos

Anuncio radial(“For sale” ads)

DramatizaciónFinal Exam

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)La Unidad Didáctica I “Meet me” se vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, porque los estudiantes al hablar sobre sí mismos ponen en evidencia

un autoconocimiento y comparten información de su persona e identidad con los demás. Asimismo, las actividades planteadas en esta unidad les permiten interactuar

con otras personas, iniciar conversaciones y establecer relaciones con compañeros en diferentes contextos.

La Unidad Didáctica II “Going out” tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativa en situaciones cotidianas. A través de diversas dinámicas de juego

de roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo, valorativo, de información, entre otros. Todo ello está vinculado al área “Persona, familia y

relaciones humanas”, dado a que las relaciones interpersonales forman parte del proceso de socialización y se dan en diferentes entornos de la vida. También, se

relaciona con el área “Formación ciudadana y cívica” pues el alumno reconoce que pertenece y participa activamente de una comunidad.

La Unidad Didáctica III “Right or Wrong” los alumnos comparten las habilidades que poseen, así como sus hobbies y preferencias, lo que se vincula con el área

“Persona, familia y relaciones humanas”, especialmente con la competencia de “Construcción de la autonomía” ya que toda persona posee necesidades e intereses

propios, los cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con el área de “Formación ciudadana y cívica” al

presentar situaciones relacionas con diferentes valores como la justicia, la libertad, la honestidad y el respeto y las consecuencias de los actos humanos.

La Unidad Didáctica IV “What do you think…?”propone actividades relacionadas con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, al presentar situaciones en

donde se toman decisiones de acuerdo a intereses, necesidades, preferencias y estilo de vida. Estas actividades permiten a los estudiantes establecer relaciones con

otros, ejercitar el derecho de la libertad, expresar opiniones y saber aceptar las ideas de los otros.

La Unidad Didáctica V “Leave me a message” está vinculada con el área de “Comunicación” al presentar diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, que

sirven para la interacción e intercambio de información entre personas. Los alumnos desarrollan su capacidad de comprensión de textos en distintos contextos y

producen textos informales con el fin de transmitir información y expresar ideas y sentimientos.

La Unidad Didáctica VI “Getting around” está relacionada con el área “Persona, familia y relaciones humanas” porque busca que los estudiantes participen en

actividades de dialogo y dinámicas de juego de roles (role-play) con el fin de propiciar espacios de interacción en donde compartan experiencias, estilos de vida y

preferencias. También, se vincula con el área “Comunicación” ya que se presentan textos con información visual y cuyo propósito es desarrollar estrategias comprensión

de textos en los alumnos.

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:- Mapa de Progreso- Matriz de contenidos- Guía del docente (Teacher´s Guide)- Guía docente EDO (Teacher´s Book)- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)- Cuaderno de trabajo (Workbook)- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)- Computadora portátil- Separatas- Pizarra- Marco Común Europeo de referencia para las lenguas- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de Educación

Básica Regular

PARA EL ESTUDIANTE:- Cuaderno de trabajo (Workbook)- Software English Discoveries Offline- Computadora portátil- Audífonos y micrófonos