programación xeral anual (pº... · 2020-03-23 · escoitar conversacións nunha oficina de...

de 15

INGLÉS

2017/2018

de

15

INDICE

ASPECTOS ESPECÍFICOS DA MATERIA DE LOMCE

1. Contidos secuenciados e temporalizados…………..........................................................................

2. Relación entre os contidos, criterios de avaliación, competencias clave e estándares.....................

a. Estándares de aprendizaxe

b. Grao mínimo de consecución

c. Peso na cualificación

d. Iinstrumentos de avaliación

e. Temas transversais

3. Metodoloxía didáctica............................................................................... .......................................

a. Estratexias metodolóxicas

b. Outras decisións metodolóxicas: agrupamentos, tempos, espazos, materias, recursos

4. Avaliación inicial………………………………………………………………………………….

a. Procedemento para a avaliación inicial

b. Criterios para a acreditación de coñecementos previos, no seu caso. (Bacharelato)

5. Avaliación continua.......................................................................................................... ..............

a. Procedemento para a avaliación continua

b. Instrumentos de avaliación e criterios de corrección de exames

6. Avaliación final............................................................................................................. ..................

a. Quen debe ir á avaliación final?

b. En que consistirá a proba?

c. Como se elabora a cualificación final?

d. A avaliación final en caso de perda do dereito a avaliación continua?

7. Avaliación extraordianria.................................................................................................... ............

8. Materia pendente de cursos anteriores ...........................................................................................

a. Plan de traballo

b. Prodedemento e instrumentos de avaliación

9. Avaliación do proceso de ensino e da práctica docente………………..........................................

a. Proceso de ensino

b. Práctica docente

10. Avaliación da programación didáctica......................................................................................... ....

11. Atención a diversidade.....................................................................................................................

12. Actividades complementarias e extraescolares................................................................................

13. Constancia de información ao alumnado..........................................................................................

ASPECTOS ESPECÍFICOS DA MATERIA LOMCE

1. Contidos secuenciados e temporalizados: 2º ESO

Avaliación UNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización Probas

avaliación Tema /

U.D.

Bloque Contido Mes Sesións

1ª Avaliación

B1 Listening: audición dun programa de radio sobre noticias graciosas.

Escoitar a alumnos falando dos seus horarios e completar información. exame

1 What's

new?

B2 Speaking: falar acerca do que outro compañeiro fixo o pasado fin de semana ou o pasado verán.

Set.

Out. 17

exame

B3 Reading: ler un texto acerca de clases pouco comúns na India e Escocia.

B4 Writing: escribir acerca de algo que o alumno fixo ou lle pasou no pasado.

B5 Coñecemento da lingua: pronunciación da vocal “a”. Vocabulario da unidade: verbos, adxectivos, etc., e vocabulario funcional para falar na aula. Gramática: uso do pasado simple, verbos regulares e irregulares. There was/were. Used to.

2

Lost

and found

B1 Listening: escoitar un podcast sobre mensaxes secretas. Escoitar conversacións nunha oficina de obxectos perdidos.

Nov. 13 exame

B2 Speaking: falar acerca de que levariamos con nosco en caso de emerxencia. Falar sobre como describir obxectos perdidos.

B3 Reading: Ler acerca de encontrar cousas valiosas por casualidade. Ler acerca do afundimento do Titanic.

B4 Writing: escribir unha nota de agradecemento.

B5 Coñecemento da lingua: Vocabulario dos materiais, dos envoltorios, Gramática: uso do pasado continuo e do pasado simple

3 People

and

planet

B1 Listening: escoitar un podcast sobre o medio ambiente. Escoitar a pacientes nunha consulta e responder ás cuestións.

Dec. 9 exame

B2 Speaking: falar sobre problemas de saúde, imaxinando que se está cun médico.. Falar sobre uha idea innovadora para un concurso de ciencias.

B3 Reading: ler un texto sobre os humáns do futuro. Ler un texto sobre científicos moi novos.

B4 Writing: escribir acerca dun problema medioambiental e posibles solucións (recomendacións)

B5 Coñecemento da lingua: vocabulario do corpo humán e das enfermidades e doenzas, do medio ambiente, Gramática: o futuro con will/won't. As oracións condicionais de 1º tipo (if/unless)

Avaliación

UNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización Probas

avaliación Tema /

U.D.

Bloqu

e Contido Mes Sesións

2ª Avaliac.

B1 Listening: escoitar unha entrevista sobre unha carreria de obstáculos no barro.

Escoitar unha conversa telefónica sobre ir de compras.

exame

4

Making it

happen

B2 Speaking: falar acerca de diñeiro, éxito, plans e prediccións. Facer un roleplay sobre comprar nunha tenda usando vocabulario funcional.

Xan. 9

B3 Reading: Leer un texto acerca de gañar a lotería. Leer un texto acerca de tradicións antiguas relacionadas co diñeiro.

B4 Writing: escribir unha carta formal de invitación.

B5

Coñecemento da lingua: vocabulario para falar de diñeiro; verbos e preposicións de movemento. Gramática: o futuro con to be going to. Prediccións con will e to be going to. Uso do present continuous para falar de algo futuro arranxado, fixo.

5

Young B1

Listening: escoitar un programa de radio sobre unha entrevista acerca da felicidade.

Feb. 11 exame

and old

Escoitar a unhas persoas falando sobre un programa de talentos. B2

Speaking: falar sobre os programas de búsqueda de persoas con talento, pedindo opinións, expresando opinións, acordo e desacordo (lenguaxe funcional)

B3 Reading: leer un texto acerca de persoas con habilidades extraordinarias. Leer un texto sobre un programa de talento no Reino Unido.

B4 Writing: escribir unha reseña acerca dun obxecto, app, programa, etc, comparando varios e chegando a unha conclusión.

B5

Coñecemento da lingua: vocabulario referido ás distintas etapas da vida, distintos estilos de vida. Uso de prefixos negativos con adxectivos. Gramática: uso de can, can't, could e couldn't para expresar habilidad e pedir permiso. Uso do comparativo e superlativo con adxectivos e adverbios. Uso de to be allowed to.

6

Work

and play

B1 Listening: escoitar unha entrevista de radio acerca de experiencias cando estás

de vacacións.

Marz. 9

exame

B2 Speaking: Falar nun roleplay que é unha entrevista de traballo (linguaxe funcional)

B3 Reading: leer un artigo acerca dunha persoa que traballou en 52 cousas distintas nun ano. Leer un texto sobre unha persoa hindú que se adica a cazar serpes. Ler un texto sobre traballos nun festival de música.

B4 Writing: escribir unha postal dixital.

B5 Coñecemento da lingua: vocabulario dos traballos. Vocabulario acerca de experiencias de viaxes. Gramática: o present perfect. Uso de ever and never.

Avaliación

UNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización Probas

avaliación

Tema / U.D.

Bloqu

e Contido Mes Sesións

3ª Avaliac.

B1

Listening: escoitar a uns adolescentes recibindo consellos e instruccións nun campamento de actividades. Escoitar un estracto dunha noticia acerca de como

teñen que ir ao colexio os rapaces en certas partes do mundo.

exame

7

The great

outdoors

B2 Speaking: practicar dar consello ou ordes con should e must. Role-play acerca de dar consellos e instruccións sobre como xogar un deporte (linguaxe funcional).

Abr. 13

B3 Reading: leer un artigo sobre como defenderse contra os animais salvaxes. Leer un artigo sobre o paxaro kiwi en Nueva Zelanda, o único que non pode voar.

B4 Writing: escribir un consello nun foro.

B5 Coñecemento da lingua: vocabulario: verbos de acción. Adxectivos para describir persoas e sentimentos. Exemplos de falsos amigos en inglés. Gramática: uso dos verbos modais should e must. Uso de have to/don't have to.

8

Home comforts

B1 Listening: escoitar parte dun concurso televisivo acerca dos gustos televisivos. Escoitar unha conversa entre dous adolescentes poñéndose dacordo sobre que facer.

Maio 12 exame

B2 Speaking: falar do tipo de programas que vemos. Facer unha entrevista acerca da televisión e de internet. Roleplay: por parellas os alumnos deben poñerse dacordo sobre que facer xuntos: requests and compromises. (linguaxe funcional)

B3 Reading: leer un artículo sobre perosas que abandoaron o emprego de certos obxectos de uso habitual para a maoioría. Leer un blog sobre adolescentes de Canadá, Gales e Ghana.

B4

Writing: facer un pequeno resumo cos resultados obtidos na enquisa feita acerca dos gustos en televisión e internet. Escribir un informe tras a realización dunha enquisa acerca de vacacións, vida familiar, o teu vicindario, os deportes ou a tele.

B5 Coñecemento da lingua: vocabulario dos obxectos de uso diario. Grammar: pronomes indefinitdos. Cuantificadores: some, any, enough, much, many, a lot

9 Bright ideas

B1 Listening: escoitar anuncios sobre aparellos eléctricos inxeniosos de uso na cociña. Escoitar a un grupo de amigos organizando unha festa.

Xuño 10 exame

B2 Speaking: Role play a organización dunha festa cos teus amigos (linguaxe funcional).

B3 Reading: leer un texto acerca de diseños innovadores de obxectos para uso público na rúa en distintas cidades do mundo. Leer un artigo sobre un festival de inverno moi vistoso en Sydney, Australia.

B4 Writng: escribir un pequeno anuncio dun obxecto útil e de uso común. Escribir un artigo acerca dos clave momentos da túa vida, pasada, presente e tamén plans de futuro.

B5

Coñecemento da lingua: Vocabulario sobre obxectos que podemos ver nas rúas das cidades, vocabulario de utensilios de cociña. Gramática: os pronomes reflexivos. Uso das question tags e a súa correcta entonación.

1ª Aval

Estándares de aprendizaxe avaliables /Indicadores de logro (1) Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación Temas transversais

Tem

a 1

Identif. contidos

Identif. criterios

Identific Estándar

Competencias clave

Estándares de aprendizaxe

Grao mínimo consec.

Peso Cualific.

Instrumentos

Temas transversais

Prob esc.

Prob oral

Trab ind

Trab grup

Cad Cla

Rúb (2)

Obs

CL EOE CA TIC EMP EC PV

B1 B1.1 CCL,CMCT, SIE

Escoita un programa de radio sobre noticias graciosas.

50% 5%

10% 90% x x x

B1.2 CCL,CMCT,CD, SIE

Escoita a alumnos falando dos seus horarios e completar información

10% 90% x x x

B2 B2.1 CCL,SIE

Fala acerca do que outro compañeiro fixo a pasado fin de semana ou o pasado verán.

50% 5% 80% 20% x x x

B3 B3.1 CCL,SIE,CAA

Lee un texto acerca de clases pouco comúns na India e Escocia

100% 5% 100% x x

B4 B4.1 CCL, CAA, SIE

Escribe acerca de algo que o alumno fixo ou lle pasou no pasado.

100% 10% 100% x x

B4.2 CCL, SIE, CCEC, CD

Escribe exercicios de repaso e autoavaliación, propostos polo profesor, do libro de exercicios ou outros online

100% 10% 80% 20% x x x

B5 B5.1 CL, CAA Pronunciación da vogal “a” 100%

65%

100% x x

B5.2 CL, CAA

Vocabulario da unidade: verbos, adxectivos, etc., e vocabulario funcional para falar na aula.

100% 100% x x

B5.3 CL, CAA

Gramática: uso do pasado simple, verbos regulares e irregulares. There was/were. Used to.

100% 100% x x

Tema 2

B1 B1.1 CCL,CMCT, SIE Escoita e capta os puntos principais dun podcast sobre mensaxes secretas. 50% 5%

10% 90% x x x

B1.2 CCL,CMCT,CD, SIE Escoita conversacións nunha oficina de obxectos perdidos. 10% 90% x x x

B2 B2.1 CCL,SIE Fala acerca de que levaría con él/ela en caso de emerxencia. 50% 5%

80% 20% x x x

B2.2 CCL,CMCT,SIE,CAA,CSC Fala sobre como describir obxectos perdidos. 80% 20% x x x

B3 B3.1 CCL,SIE,CAA Lee acerca de encontrar cousas valiosas por casualidade. 100% 5%

100% x x

B3.2 CCL, SIE, CAA, CSIEE Lee acerca do afundimento do Titanic. 100% 100% x x x

B4 B4.1 CCL, CAA, SIE Escribe unha nota de agradecemento. 100% 10% 100% x x x

B4.2 CCL, SIE, CCEC, CD Escribe exercicios de repaso e autoavaliación, propostos polo profesor, do libro de exercicios ou outros online

100% 10% 80% 20% x x x

B5 B5.1 CCL, SIE, CCEC, CD Vocabulario da unidade: materiais, envoltorios.

100% 65%

100% x x

B5.2 CL, CAA Gramática: uso do pasado continuo e do pasado simple 100% 100% x x

Tema 3

B1 B1.1 CCL,CMCT, SIE Escoita un podcast sobre o medio ambiente.

50% 5%

10% 90% x x x

B1.2 CCL,CMCT,CD, SIE Escoita a uns pacientes nunha consulta e responder ás cuestións.

10% 90% x x x

B2 B2.1 CCL,SIE Fala sobre problemas de saúde, imaxinando que se está cun médico. 50% 5%

80% 20% x x x x

B2.2 CCL,CMCT,SIE,CAA,CSC Fala sobre uha idea innovadora para un concurso de ciencias. 80% 20% x x x x

B3 B3.1 CCL,SIE,CAA Lee un texto sobre os humáns do futuro. 100% 100%

5% 100% x x

B3.2 CCL, SIE, CAA, CSIEE Lee un texto sobre científicos moi novos. 100% x x

B4 B4.1 CCL, CAA, SIE Escribe acerca dun problema medioambiental e as posibles solucións (recomendacións)

100% 100%

10% 100% x x x


100% 10% 80% 20% x x x

B5 B5.1 CCL, SIE, CCEC, CD

Vocabulario do corpo humán e das enfermidades e doenzas, do medio ambiente.

100% 100% 100% 100%

65%

100% x x

B5.2 CL, CAA Gramática: o futuro con will/won't. As oracións condicionais de 1º tipo (if/unless)

100% x x

2ª Aval Estándares de aprendizaxe avaliables /Indicadores de logro (1) Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación Temas transversais

Tem

a 4

Identif. contidos

Identif. criterios

Identific Estándar

Competencias clave

0%

0% Peso Cualific.

Instrumentos

Temas transversais

Prob .esc.

0% 0% 0% Cad Cla

Rúb (2)

0% CL EOE CA TIC EMP EC PV


Escoita unha entrevista sobre unha carreria de obstáculos no barro.

50% 5% 10% 90% x x x

B1.2 CCL,CMCT,CD, SIE 0% 10% 90% x x x

B2 B2.1 CCL,SIE 0%

50% 5%

80% 20% x x x

B2.2 CCL,CMCT,SIE,CAA,CSC

0% 80% 20% x x

B3 B3.1 CCL,SIE,CAA Lee un texto acerca de gañar a lotería. 100%

100% 5%

100% x x

B3.2 CCL, SIE, CAA, CSIEE

0% 100% x x

B4 B4.1 CCL, CAA, SIE 0% 100% 100%

20% 100% x x x

B4.2 CCL,SIE,CCEC, CAA 0% 100% x x x x


Vocabulario para falar de diñeiro; verbos e preposicións de movemento.

100% 65%

100% x x

B5.2 CL, CAA 0% 100% 100% x x

Tema 5


Escoita un programa de radio sobre unha entrevista acerca da felicidade. 50% 5%

10% 90% x x x


B2 B2.1 CCL,SIE 0% 50% 5% 80% 20% x x x

B3 B3.1 CCL,SIE,CAA 0% 100%

5%

100% x x

B3.2 CCL, SIE, CAA, CSIEE 0%

100% x x

B4 B4.1 CCL, CAA, SIE 0% 100%

20% 100% x x x

B4.2 CCL,SIE,CCEC, CAA 0% 80% 20% x x x x


Vocabulario referido ás distintas etapas da vida, distintos estilos de vida. Uso de prefixos negativos con adxectivos.

100% 100% 100% 100%

65% 100% x x

B5.2 CL, CAA 0% 100% x x

Tema 6


Escoita unha entrevista de radio acerca de experiencias cando estás de vacacións.

50% 5%

10% 90% x x x


B2 B2.1 CCL,SIE 0% 50% 5% 80% 20% x x x

B3 B3.1 CCL,SIE,CAA Lee un artigo acerca dunha persoa que traballou en 52 cousas distintas nun ano. 100%

5%

100% x x x


Lee un texto sobre unha persoa hindú que se adica a cazar serpes. Le un texto sobre traballos nun festival de música.

100% x x

B4 B4.1 CCL, CAA, SIE Escribe unha postal dixital 100%

20%

100% x x x x

B4.2 CCL,SIE,CCEC, CAA Escribe exercicios de repaso e autoavaliación, propostos polo profesor, do libro de exercicios ou outros online

80% 20% x x x x x x

B5 B5.1 CCL, SIE, CCEC, CD Vocabulario dos traballos. Vocabulario acerca de experiencias de viaxes.

100% 65%

100% x x

B5.2 CL, CAA Gramática: o present perfect. Uso de ever and never. 100% 100% x x

3ª Aval Estándares de aprendizaxe avaliables /Indicadores de logro (1) Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación Temas transversais

Tem

a 7

Identif. contidos

Identif. criterios

Identific Estándar

Competencias clave

Estándares de aprendizaxe

Grao mínimo consec.

Peso Cualific.

Instrumentos

Temas transversais

Prob .esc.

Prob oral

Trab ind

Trab grup

Cad Cla

Rúb (2)

Obs.

CL EOE CA TIC EMP EC PV

B1 B1.1 CCL,CMCT, SIE Escoita a uns adolescentes recibindo consellos e instruccións

nun campamento de actividades. 50% 5%

10% 90% x x x

B1.2 CCL,CMCT,CD, SIE

Escoita un estracto dunha noticia acerca de como teñen que ir ao colexio os rapaces en certas partes do mundo.

10% 90% x x x

B2 B2.1 CCL,SIE Practica dar consello ou ordes con should e must.

50% 5%

100% x x


Fai un role-play acerca de dar consellos e instruccións sobre como xogar un deporte (linguaxe funcional).

80% 20% x x x

B3 B3.1 CCL,SIE,CAA Lee un artigo sobre como defenderse contra os animais salvaxes.. 100%

5%

100% x x


Lee un artigo sobre o paxaro kiwi en Nueva Zelanda, o único que non pode voar.

100% x x

B4 B4.1 CCL, CAA, SIE Escribe un consello nun foro. 100%

20%

100% x x x

B4.2 CCL,SIE,CCEC, CAA

Escribe exercicios de repaso e autoavaliación, propostos polo profesor, do libro de exercicios ou outros online

80% 20% x x x x

B5 B5.1 CCL,SIE,CCEC, CD

Vocabulario: verbos de acción. Adxectivos para describir persoas e sentimentos. Exemplos de falsos amigos en inglés.

100%

65%

100% x x

B5.2 CL, CAA

Gramática: uso dos verbos modais should e must. Uso de have to/don't have to

100% 100% x x

Tema 8

B1 B1.1 CCL,CMCT, SIE Escoita parte dun concurso televisivo acerca dos gustos televisivos.

50% 5%

10% 90% x x

B1.2 CCL,CMCT,CD, SIE Escoita unha conversa entre dous adolescentes poñéndose dacordo sobre que facer

10% 90% x x

B2 B2.1 CCL,SIE Fala do tipo de programas que vemos. Fai unha entrevista acerca da televisión e de internet.

50% 5%

80% 20% x x x


Fai un roleplay: por parellas os alumnos deben poñerse dacordo sobre que facer xuntos: requests and compromises. (linguaxe funcional)

80% 20% x x

B3 B3.1 CCL,SIE,CAA Lee un artículo sobre persoas que abandoaron o emprego de certos obxectos de uso habitual para a maoioría. 100%

5%

100% x x

B3.2 CCL, SIE, CAA, CSIEE Lee un blog sobre adolescentes de Canadá, Gales e Ghana.

100% x x

B4 B4.1 CCL, CAA, SIE Escribe un pequeno resumo cos resultados obtidos na enquisa feita acerca dos gustos en televisión e internet. 100%

10%

100% x x x

B4.2 CCL,SIE,CCEC, CAA Escribe un informe tras a realización dunha enquisa acerca de vacacións, vida familiar, o teu vicindario, os deportes ou a tele.

100% x x x x


100% 10% 80% 20% x x x


Vocabulario dos obxectos de uso diario. Vocabulario propio da unidade.

100%

65%

100% x x

B5.2 CL, CAA Grammar: pronomes indefinitdos. Cuantificadores: some, any, enough, much, many, a lot.

100% 100% x x

Tema 9

B1 B1.1 CCL,CMCT, SIE Escoita anuncios sobre aparellos eléctricos inxeniosos de uso na cociña. 50% 5%

10% 90% x x

B1.2 CCL,CMCT,CD, SIE Escoita a un grupo de amigos organizando unha festa. 10% 90% x x

B2 B2.1 CCL,SIE Fai un role play que onsiste na organización dunha festa cos teus amigos (linguaxe funcional).

50% 5% x x

B3 B3.1 CCL,SIE,CAA Lee un texto acerca de diseños innovadores de obxectos para 100% 5% 100% x x

uso público na rúa en distintas cidades do mundo.


Lee un artigo sobre un festival de inverno moi vistoso en Sydney, Australia.

100% x x

B4 B4.1 CCL, CAA, SIE Escribe un pequeno anuncio dun obxecto útil e de uso común. 100%

10%

100% x x x

B4.2 CCL,SIE,CCEC, CAA Escribe un artigo acerca dos clave momentos da túa vida, pasada, presente e tamén plans de futuro.

100% x x x x x


100% 10% 80% 20% x x x


Vocabulario sobre obxectos que podemos ver nas rúas das cidades, vocabulario de utensilios de cociña.

100%

65%

100% x x

B5.2 CL, CAA Gramática: os pronomes reflexivos. Uso das question tags e a súa correcta entonación.

100% 100% x x

LENDA COMPETENCIAS LENDA TRANSVERSAIS CCL Comunicación lingüística CL Comprensión lectora CMCCT Competencia matemática e competencias básicas en ciencia a tecnoloxía EOE Expresión oral e escrita CD Competencia dixital CA Comunicación audiovisual CAA Competencia aprender a aprender TIC Tecnoloxías da información e comunicación CSC Competencias sociais e cívicas EMP Emprendemento CSIEE Sentido de iniciativa e espírito emprendedor EC Educación cívica CCEC Conciencia e expresións culturais PV Prevención da violencia

(1) A partir de cada estándar pódese determinar “indicadores de logro” máis precisos que indiquen o nivel de adquisición do mesmo. (O instrumento máis idóneo é a rúbrica)

(2) As rúbricas soen utilizarse para avaliar as producións do alumnado: traballos de aplicación, sínteses e textos escritos.

2. Metodoloxía didáctica

a) Estratexias metodolóxicas

Aspectos xerais

Estratexias metodolóxicas

Secuenciación habitual de traballo na aula

b) Outras decisións metodolóxicas: agrupamentos, tempos, espazos, materias, recursos Utilización de textos, audicións ou videos sacados da Internet ou doutras fontes manexadas polo

profesor, para afianzar algún aspecto.

- Partir da competencia inicial dos alumnos. - Aprendizaxe a nivel de competencias perseguindo o desenvolvemento do potencial de cada alumno. - Ter en conta a diversidade respectando os distintos ritmos e estilos de aprendizaxe do alumnado. - Valorar o esforzo persoal no rendemento académico. O erro é parte natural no proceso. - Valorar a actitude de respecto por parte do alumno, hacia o profesor e o resto dos compañeiros. - Buscar a motivación do alumnado, desenvolvendo estratexias para facelos protagonistas do proceso de ensino. - Potenciar o traballo individual e en grupo. - Aprendizaxe globalizada (interrelación con outras áreas curriculares) e permanente (ao longo da vida). - Enfoque orientado á realización de tarefas e resolución de problemas. - Uso habitual das TIC. Papel facilitador do profesor.

Planificación das tarefas a realizar para facelo eficazmente: repasar o que se sabe, pensar que se quere dicir, usar adecuadamente os recursos como libros, diccionarios ou a Internet, etc.

Execución das tarefas elaborando borradores, seguindo modelos e estructurando o contido tanto oral como escrito.

Revisión das tarefas para identificar erros e problemas.

Memorización comprensiva da gramática e vocabulario.

Traballo individual, en parellas e en grupos.

O profesor presentará cada unidade didáctica facendo unha introducción á mesma, marcará os obsectivos a conseguir e detectará coñecementos previos e ideas preconcebidas.

Explicaranse os contidos conceptuais e faranse actividades de aprendizaxe.

O profesor prestará atención especial ao alumnado con máis necesidades, propoñendo actividades de reforzo.

Traballaranse todas as destrezas: producción oral, comprensión oral, expresión escrita e expresión escrita, así como a gramática, vocabulario e aspectos culturais pertinentes.

Ao finalizar cada unidade o profesor proporá actividades para afianzar e repasar o traballo realizado.

Avaliaranse todas as destrezas por medio de probas escritas e orales, traballos individuais e en grupo e a observación do traballo na aula.

Lectura de dos libros de lectura adaptada ao seu nivel, un na primeira avaliación e outro na segunda.

Utilización dos libros de texto do alumnoMOSAIC 1, OXFORD UNIVERSITY PRESS, o de exercicios na zona Online da editorial.

Emprego da pizarra para a exposición dos contidos e a corrección dos exercicios propostos.

Utilización da aula de idiomas para audicións e videos.

Emprego da sala de ordenadores ou dos ordenadores das aulas para a realización de exercicios online. Tema referido ás necesidades de adaptación curricular de certo alumnado de 2º ESO: Non é nada doado traballar con alumnado con grandes diferencias de nivel entre eles, pero aínda por riba, queremos expresar o noso malestar polo seguinte: o alumnado con necesidades educativas especiais sae da aula para outras materias unha hora á semana, pero non en inglés. Isto dificulta en gran medida poder avanzar e cumplir a programación, pois o profesorado debe atender na hora de clase ao alumnado con adaptación en inglés, entregándolle fichas, revisándollas, tentando que non rompa o ritmo do resto da clase con actitudes de indisciplina, etc. Solicitamos encarecidamente que este alumnado sexa atendido tamén unha hora á semana no horario correspondente a inglés, polo persoal especializado (PT). Non é preciso ser especialista en lingua inglesa para que fagan fichas de cores, números, vocabulario básico de animais, comidas, etc. No departamente de inglés hai material adaptado para facilitarllo á PT.

2. Avaliación inicial

a) Procedemento para a avaliación inicial Observación do alumno na aula.

Proba inicial na primeira semana do curso académico para valorar o nivel dos alumnos nas distintas destrezas. Esta proba non terá consecuencias na nota de avaliación.

A información estraída dos resultados da avaliación inicial servirá ao profesor para programar actividades de reforzo ou ampliación.

b) Criterios para a acreditación de coñecementos previos, no seu caso. (Bacharelato)

Non procede para este curso.

2. Avaliación continua

a) Procedemento para a avaliación continua

Alomenos dúas probas escritas por avaliación, para medir os contidos conceptuais e procedementais.

Alomenos unha proba oral e unha proba de audición por avaliación.

Traballos individuais e en grupo propostos polo profesor en cada avaliación.

Realización de exercicios na aula.

Realización de exercicios na casa, para posterior revisión na aula ou para entregar ao profesor.

Tamén se terán en conta actitud, asistencia, puntualidade e traballo.

É indispensable obter unha puntuación de 5 sobre 10 en cada proba para facer media co resto.

Se un alumno non se presenta a unha proba, só se lle repetirá si ten xustificación médica ou deber inexcusable de carácter público ou privado.

Se unha avaliación quedou suspensa, poderá ser recuperada ao superar a seguinte.

b) Instrumentos de avaliación e critérios de corrección de exames

Nas probas escritas e orales avaliaranse os contidos dados nese trimestre.

Na seguinte avaliación, poden entrar contidos da anterior, ao ser o Inglés unha materia de avaliación continua.

O Baremo será o seguinte: Gramática e vocabulario: 65% Comprensión oral: 5% Expresión oral: 5%

Comprensión escrita: 5% Expresión escrita: 10% Traballo e actitude: 10%

Enténdese como traballo de aula a realización de exercicios escritos e orais, uso do material proposto polo profesor, realización e correción de exercicios na pizarra, elaboración de traballos individuais e en grupo e en distintos soportes. É condición indispensable obter o 50% en cada unha destas partes para facer media na nota final, aínda que isto pódese ver modificado en algúns casos á criterio do profesor, tendo en conta as capacidades e competencias particulares do alumnado.

Enténdese como traballo de aula a realización de exercicios escritos e orais, uso do material proposto polo profesor, realización e correción de exercicios na pizarra, elaboración de traballos individuais e en grupo e en distintos soportes.

No 10% de traballo e actitude, vai incluida a asistencia e puntualidade do alumnado, así como a súa actitude e interese pola materia.

Cada profesor será o responsable de cuantificar canto baixa cada un dos puntos incluídos neste apartado: asistencias inxustificadas, no realización dalgunha actividade ou tarefa, faltas de respecto leves ou graves, etc.

2. Avaliación final

a) Quen debe ir á avaliación final Ao final de cada curso, no mes de xuño, realizarase un exame final da materia, para poder superar todas as avaliacións suspensas.

b) En que consistirá a proba?

A proba consistirá nun exame escrito, unha audición, unha lectura con preguntas e unha redacción. A materia a recuperar será a avaliada en cada un dos trimestres.

c) Como se elabora a cualificación final?

As distintas probas valoraranse de 0 a 10 puntos, sendo aprobado un 5 en cada parte. Logo faarse a media aplicando o baremo mencionado anteriormente.

d) A avaliación final en caso de perda do dereito a avaliación continua? Os alumnos perden o dereito á avaliación continua no caso de abandoar a materia, aplicándoselle neste caso o Protocolo de abandono establecido polo centro no Proxecto Educativo, que considera abandono os seguintes supostos:

O alumno non fai as actividades ou traballos de aula propostos polo profesor.

Non trae o material necesario para o normal desenvolvemento das actividades.

Entrega os exames en branco de xeito reiterado.

Manifesta verbal e explicitamente o abandono da materia.

Absentismo escolar reiterado sen xustificación. O profesor fará o seguinte:

informará ao titor da actitude do alumno e mesmo tentará falar cos pais para explicarlles as consecuencias. Informará ao Xefe de estudos.

Ao terceiro aviso po parte do profesor entenderase que hai abandono.

Ao final de curso haberá un exame final da materia, en data fixada pola Xefatura de estudos. Os alumnos que perderan o dereito á avaliación continua poden presentarse a este exame.

2. Avaliación extraordinaria

Os alumnos que non aproben a materia na convocatoria ordinaria de xuño teñen a proba extraordinaria de setembro. Este exame será o mesmo para todos os alumnos de ese nivel e será confeccionado por todolos membros do Departamento. Constará dun exame escrito para avaliar os contidos gramaticais e de vocabulario de todo o curso, e unha redacción sobre un tema proposto. A cualificación da avaliación extraordinaria será a nota dese exame.

3. Materia pendente de cursos anteriores

Haberá dúas convocatorias, en cada unha das cales os alumnos se presentarán á totalidade da materia do curso pendente. Cada profesor encargarase de proporcionarlle exercicios de repaso de toda a materia do curso ao seu alumnado coa materia pendente , no mes de novembro. Estes exercicios deberán entregalos antes do exame de pendentes do mes de febreiro. O baremos é o seguinte: Exercicios: 4 puntos Exame de pendentes: 6 puntos Calendario de exames para o curso 2016-17:

• 22 de febreiro 2017

• 31 de mayo 2017

a) Plan de traballo

b) Procedementos e instrumentos de avaliación

2. Avaliación do proceso de ensino e da práctica docente

a) Proceso de ensino

Proceso de ensino: 1 2 3 4

1.- O nivel de dificultade foi adecuado ás características do alumnado?

2.- Conseguiuse crear un conflito cognitivo que favoreza a aprendizaxe?

3.- Conseguiuse motivar para conseguir a súa actividade intelectual e física?

4.- Conseguiuse a participación activa de todo o alumnado?

5.- Contouse co apoio e implicación das familias no traballo do alumnado?

6.- Mantívose un contacto periódico coa familia por parte do profesorado?

7.- Tomouse algunha medida curricular para atender al alumnado con NEAE?

8- Tomouse algunha medida organizativa para atender al alumnado con NEAE?

9.- Atendeuse adecuadamente á diversidade do alumnado?

10.- Usáronse distintos instrumentos de avaliación?

11.- Dáse un peso real á observación do traballo na aula?

12.- Valorouse adecuadamente o traballo colaborativo do alumnado dentro do grupo?

b) Práctica docente

Práctica docente: 1 2 3 4

1.- Como norma xeral fanase explicacións xerais para todo o alumnado

2.- Ofrécese a cada alumno/a as explicacións individualizadas que precisa?

3.- Elabóranse actividades de distinta dificultade atendendo á diversidade

4.- Elabóranse probas de avaliación de distinta dificultade para os alumnos con NEAE?

5.- Utilízanse distintas estratexias metodolóxicas en función dos temas a tratar?

6.- Intercálase o traballo individual e en equipo?

5.- Poténcianse estratexias de animación á lectura e de comprensión e expresión oral?

6.- Incorpóranse ás TIC aos procesos de ensino - aprendizaxe

7.- Préstase atención aos temas transversais vinculados a cada estándar?

8.- Ofrécese ao alumnado de forma inmediata os resultados das probas/exames,etc?

9.- Coméntase co alumnado os fallos máis significativos das probas /exames, etc?

10.- Dáselle ao alumnado a posibilidade de visualizar e comentar os seus fallos?

11.- Cal é o grao de implicación nas funcións de titoría e orientación do profesorado?

12.- Realizáronse as ACS propostas e aprobadas?

13.- As medidas de apoio, reforzo, etc establécense vinculadas aos estándares

14.- Avalíase a eficacia dos programas de apoio, reforzo, recuperación, ampliaciÓn,.. ?

3. Avaliación da programación didáctica

Reunións de departamento, nas que se analizará o grao de avance na materia en relación á

programación, así como diversos cambios propostos para adaptarse ás necesidades educativos do alumnado.

Memoria de final de curso, onde se reflexarán os contidos impartidos da programación anual, cambios propostos na mesma para sucesivos cursos ou problemas á hora de poñer en práctica o acordado na mesma.

Ademais, darémoslle resposta ao seguinte cuestionario ao final de curso e o incroporaremos a memoria do Departamento:

Mecanismo de avaliación e modificación de programación didáctica Escala

(Indicadores de logro) 1 2 3 4

1.- Deseñáronse unidades didácticas ou temas a partir dos elementos do currículo?

2.- Secuenciáronse e temporalizáronse as unidades didácticas/temas/proxectos?

3.- O desenvolvemento da programación respondeu á secunciación e temporalización?

4.- Engadiuse algún contido non previsto á programación?

5.- Foi necesario eliminar algún aspecto da programación prevista?

6.- Secuenciáronse os estándares para cada unha das unidades/temas

7.- Fixouse un grao mínimo de consecución de cada estándar para superar a materia?

8.- Asignouse a cada estándar o peso correspondente na cualificación ?

9.- Vinculouse cada estándar a un/varios instrumentos para a súa avaliación?

10.- Asociouse con cada estándar os temas transversais a desenvolver?

11.- Fixouse a estratexia metodolóxica común para todo o departamento?

12.- Estableceuse a secuencia habitual de traballo na aula?

13.- Son adecuados os materiais didácticos utilizados?

14.- O libro de texto é adecuado, atractivo e de fácil manipulación para o alumnado?

15.- Deseñouse un plan de avaliación inicial fixando as consecuencias da mesma?

16.- Elaborouse unha proba de avaliación inicial a partir dos estándares?

17.- Fixouse para o bacharelato un procedementos de acreditación de coñecementos previos?

18.- Establecéronse pautas xerais para a avaliación continua: probas, exames, etc.

19.- Establecéronse criterios para a recuperación dun exame e dunha avaliación

20.- Fixáronse criterios para a avaliación final?

21.- Establecéronse criterios para a avaliación extraordinaria?

22- Establecéronse criterios para o seguimento de materias pendentes?

23.- Fixáronse criterios para a avaliación desas materias pendentes?

24.- Elaboráronse os exames tendo en conta o valor de cada estándar?

25.- Definíronse programas de apoio, recuperación, etc. vinculados aos estándares?

26.- Leváronse a cabo as medidas específicas de atención ao alumnado con NEE?

27.- Leváronse a cabo as actividades complementarias e extraescolares previstas?

28.- Informouse ás familias sobre criterios de avaliación, estándares e instrumentos?

29.- Informouse ás familias sobre os criterios de promoción? (Artº 21º, 5 do D.86/15)

30.- Seguiuse e revisouse a programación ao longo do curso

31.- Contribuíuse desde a materia ao plan de lectura do centro?

32.- Usáronse as TIC no desenvolvemento da materia?

2. Atención a diversidade

Actividades de reforzo e extensión propostas polo profesor para ofrecer unha atención

individualizada aos alumnos segundo as súas necesidades e ritmo de aprendizaxe.

No libro de texto propóñense actividades para os alumnos que rematen antes que o resto.

No libro de exercicios hai actividades para tres niveis distintos.

Haberá reforzo educativo para casos concretos de dificultades de comprensión. Nestes casos o profesor pode realizar sesións suplementarias e individualizadas.

Haberá adaptacións curriculares en caso de necesidade, elaboradas en colaboración co Departamento de Orientación. Trátase dun apoio dentro da aula, aínda que o consideramos insuficiente: desde o departamento de inglés levamos anos pedindo que o alumnado con necesidades de atención especial sexan atendidos fora da aula, ben polo mesmo profesor ou por especialistas en pedagoxía terapeutica.

A avaliación será adaptada ás necesidades destes alumnos.

2. Actividades complementarias e extraescolares

Este curso temos previsto levar ao alumnado de 2º ESO a unha actividade chamada ministay: consiste en estar unha semana nun pais de fala inglesa con outros rapaces estranxeiros, asistindo a clases de inglés e tamén con actividades lúdicas e visitas culturais includas no programa. A data ideal sería antes de Semana Santa.

Posibilidade de asistir a una obra de teatro en inglés adaptada ao nivel do alumnado.

2. Constancia de información ao alumnado

Nos primeiros días de clase o profesor informará ao alumno das características académicas da

materia neste nivel .

Indicará a secuenciación temporal da materia ao longo do curso.

Informará do tipo de material a usar: libro de texto e de exercicios, fotocopias, etc., así como do lugar onde se impartirán as clases: aula, laboratorio de idiomas, sala de ordenadores.

Explicará o sistema de avaliación e o baremo.

A programación estará á disposición do alumnado para a súa consulta.

programación xeral anual (pº... · 2020-03-23 · escoitar conversacións nunha oficina de...

Documents