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IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO
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PROGRAMACIÓN
OPTATIVA RECUPERACIÓN DE LENGUA
2º de ESO
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO
2019/2020
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Índice
1. Objetivos de la materia Recuperación de Lengua de 2º de ESO ............. 3
2. Contenidos, criterios de evaluación y competencias. .............................. 3
3. Metodología y recursos didácticos. ........................................................ 14
4. Procedimientos e instrumentos de evaluación. ...................................... 15
5. Criterios de calificación. ........................................................................... 16
6. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso académico.
......................................................................................................................... 17
7. Sistema de recuperación de materias pendientes. ................................. 18
9. Garantías para una evaluación objetiva. .................................................. 19
10. Evaluación de la práctica docente. ......................................................... 19
11. Atención a la diversidad. ......................................................................... 21
12. Actividades complementarias. ................................................................ 21
13. Tratamiento de elementos trasversales. ................................................ 21
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1. Objetivos de la materia Recuperación de Lengua de 2º de ESO
Esta materia es cursada por un perfil de alumnado que ha mostrado deficiencias
en la adquisición de destrezas básicas. El fin es conseguir los objetivos de dicha área
en el nivel en que se hallan los alumnos y resolver carencias de niveles anteriores.
Por este motivo, los contenidos y objetivos mínimos apelan a los objetivos y
contenidos mínimos de primaria, a los del curso anterior y a los del curso actual.
Se toman como referencia los objetivos generales de la asignatura Lengua
Castellana y Literatura y serán los siguientes:
-Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más
adecuada en cada situación, respetando las normas de comunicación oral.
-Desarrollar la lectura y la escritura como forma de enriquecimiento personal.
-Utilizar correctamente grafías, acentos y signos de puntuación en un nivel
básico.
-Reconocer las diferentes unidades gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinantes, pronombres, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones.
-Reconocer los constituyentes básicos de la oración: sujeto y predicado.
-Leer con fluidez, marcando el ritmo y las pausas adecuadamente.
-Presentar con limpieza, claridad y orden los escritos.
-Comprender textos orales y escritos captando el sentido global y las ideas
principales y secundarias.
-Producir breves textos literarios.
-Distinguir y confeccionar estructuras narrativas, descriptivas y dialogadas.
-Realizar esquemas, subrayados y resúmenes.
-Conocer la polisemia, la sinonimia, la antonimia y la familia de palabras.
2. Contenidos, criterios de evaluación y competencias.
Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar.
1. Elementos de la comunicación.
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-Observación de diferencias relevantes, contextuales y formales entre
comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales,
especialmente los propios del ámbito escolar.
2. Tipologías textuales: exposición, narración, descripción y diálogo.
3. Habilidades lingüísticas.
3.1. Escuchar, hablar y conversar.
-Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del
alumnado procedentes de los medios de comunicación audiovisual.
-Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico
atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones
para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de
informaciones de documentales tomados de los medios de comunicación.
-Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los medios de
comunicación.
-Narración oral, a partir de un guión preparado previamente, de hechos
relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con
claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo sentimientos y
valoraciones en relación con lo expuesto, con ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
-Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito
académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una
instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la
descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el
intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones.
-Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
-Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las
ideas y los sentimientos propios, y para regular la propia conducta.
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Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir.
3.2. Leer. Comprensión de textos escritos.
-Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones
de uso, normas y avisos.
-Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo
especialmente a la estructura del periódico (secciones y géneros) y a los
elementos paratextuales, con especial atención a las noticias relacionadas con
la vida cotidiana y la información de hechos.
-Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente
a los de carácter expositivo y explicativo, a las instrucciones para realizar tareas,
a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de
información, como enciclopedias y webs educativas.
-Actitud reflexiva y crítica referida a la información disponible ante los
mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.
3.3. Composición de textos escritos.
-Adquisición de una letra personal adecuada a su madurez, clara y
distinta, con uso normativo de mayúsculas y minúsculas.
-Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como cartas, notas
y avisos.
-Composición de textos propios de los medios de comunicación,
especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital.
-Composición, manuscrita o digital, de textos propios del ámbito
académico, especialmente resúmenes, exposiciones sencillas, glosarios y
conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados.
-Interés por la composición escrita como fuente de información y
aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos propios y como forma de regular la conducta.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
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1. Fonética y Ortografía (I). -Correspondencia entre sonidos y grafías. La sílaba.
-Nociones básicas de acentuación y puntuación.
-Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su
valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los
escritos.
2. Norma culta de la lengua española (I).
-Reconocimiento de las principales normas fonéticas.
-Lectura en voz alta (el enunciado).
-Cuestiones morfológicas: el artículo, el género y el número.
-Léxico (vulgarismos y localismos).
1. Gramática.
-Clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo (características). El
pronombre (clasificación). El determinante (clasificación). El verbo: la
conjugación. El adverbio. La preposición. La conjunción. La interjección.
-Estructura de la oración simple. La concordancia.
-Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso
frecuente a partir de su significado, identificando el sujeto y los
complementos principales del verbo, constatando la existencia de
complementos necesarios o argumentales frente a los no necesarios o
adverbiales; comprensión de una terminología sintáctica básica: oración;
sujeto, verbo y complementos; sujeto y predicado; predicado nominal y
predicado verbal.
-Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo
como formas de expresar las intenciones de los hablantes.
-Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con
especial atención a los temporales, explicativos y de orden, y de algunos
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres
personales, posesivos y demostrativos) como léxicos (repeticiones,
sinónimos y elipsis).
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-Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos,
con especial atención a los tiempos de pretérito en la narración.
-Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo
cohesionado, especialmente la inserción en la oración de expresiones con
valor explicativo, como la aposición, el adjetivo y la oración de relativo.
-Distinción entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las
diferentes categorías gramaticales.
-Identificación y uso de las formas lingüísticas de la deixis personal
(pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos
orales y escritos como cartas y normas.
2. Léxico (I).
-Estructura de la palabra. Raíz, prefijos, sufijos.
-Reconocimiento de los mecanismos de formación de palabras
(composición y derivación).
Bloque 4. Educación literaria
1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de
placer y de conocimiento del mundo.
2. Introducción a los géneros literarios a través de la lectura comentada de
fragmentos representativos de obras adecuadas a la edad. Análisis de sus
rasgos más característicos.
3. El lenguaje literario. Recursos lingüísticos más importantes.
- Lectura de varias obras adecuadas, en extensión y contenido, a la edad.
- Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos
básicos del ritmo, la versificación y las figuras semánticas más relevantes.
- Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de
diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario y su
funcionalidad.
- Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de
fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral.
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- Identificación de los recursos lingüísticos propios de los textos de carácter
literario.
4. Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los
aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.
Temporalización
Primera evaluación:
ORTOGRAFÍA:
1. La acentuación.
2. Los signos de puntuación.
LÉXICO:
1. Sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia.
GRAMÁTICA:
1. El sustantivo y el adjetivo.
2. El determinante y el pronombre.
3. El verbo y el adverbio.
PRAGMÁTICA:
1. La modalidad oracional: el emisor tiene una intención.
COMPRENSIÓN TEXTUAL:
1. La exposición.
2. La argumentación.
Segunda evaluación:
ORTOGRAFÍA:
3. Las grafías b y v
4. Las grafías g y j
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LÉXICO:
2. Locuciones, refranes y frases hechas.
GRAMÁTICA:
4. La preposición y la conjunción.
5. El sintagma nominal y el sintagma verbal. La oración.
6. El sintagma nominal.
PRAGMÁTICA:
2. La deixis: el emisor señala.
COMPRENSIÓN TEXTUAL:
3. La novela y el cuento.
4. La poesía
Tercera evaluación:
ORTOGRAFÍA:
5. La grafía h
6. Otras grafías
LÉXICO:
3. Repaso.
GRAMÁTICA:
7. El sintagma verbal (I).
8. El sintagma verbal (II).
PRAGMÁTICA:
3. La cohesión del texto.
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COMPRENSIÓN TEXTUAL:
5. El teatro.
2.1. Criterios de evaluación:
1. Poseer una letra personal adecuada y legible.
2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más
adecuada en cada situación de comunicación.
3. Conocer los principios fundamentales de la gramática, reconociendo las
diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
4. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.
5. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de
ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir
instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general
aparece explícito y distinguir las partes del texto.
6. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y
ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
7. Conocer y emplear las normas lingüísticas, con especial atención a las
ortográficas.
8. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las
actividades de reflexión sobre el uso.
9. Componer textos, manuscritos o digitales o realizar alguna transformación
sencilla en esos textos.
10. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.
11. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información.
2.2. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.
1. Competencia lingüística (CL)
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La Lengua como instrumento de comunicación oral y escrita puede contribuir a
esta competencia no sólo a través de la lectura particular del alumno en solitario y en
su casa, sino también de la colectiva, en voz alta, junto a sus compañeros; y de la
posterior exposición de los diferentes puntos de vista expresados por ellos, mediante
el diálogo, y a propósito de la misma.
Es importante el debate como medio de expresión y de conocimiento de las
diferentes culturas (y lenguas) que, desde hace ya unos años, conviven en el aula.
La Lengua contribuye a esta competencia a través de diversos trabajos escritos:
creación de textos de diferentes tipos, exámenes...; y orales: corrección de ejercicios
en clase todos los días. Es necesario resaltar su importancia como vehículo para la
igualdad humana, sobre todo para las relaciones hombre/mujer, a través de textos
acerca del tema, que los alumnos pueden producir o encontrar en libros, revistas o
Internet.
Al mismo tiempo, mediante redacciones de vivencias, anécdotas y
malentendidos o a través de juegos de palabras, podemos aprender la necesidad
de expresarnos de distinta forma según el contexto en el que nos encontramos.
2. Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CM)
La Lengua puede contribuir a esta competencia mediante el análisis de las
diferentes estructuras textuales: argumentaciones, exposiciones..., que suelen
emplear procesos de pensamiento como la inducción o la deducción.
Se hace necesario hablar de la realización de resúmenes y esquemas, donde es
importante la organización de lo leído o lo explicado (y comprendido) en clase, y a
través de la cual se comprueba también el grado de madurez del alumno.
En la contribución a esta competencia por parte de la Lengua hemos de hablar
del análisis sintáctico, para el que el alumno ha de alcanzar cierto nivel de
abstracción necesario también en la asignatura de Matemáticas.
Asimismo, se pueden elaborar esquemas cronológicos en los que se situará a
autores y obras significativos de la Literatura.
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Mediante la Lengua tenemos contacto con la realidad en sus diferentes contextos
y el alumno ha de aprender a expresarse correctamente en cada uno de ellos, por
eso es importante que su formación no se desarrolle sólo dentro del aula, para lo
que se propone la realización de actividades extraescolares como la asistencia a
bibliotecas (la del Centro y municipales); a representaciones teatrales en las que no
sólo estará rodeado de sus propios compañeros de estudios, sino de otros a los que
no conoce y de adultos que no forman parte del contexto educativo; a
“cuentacuentos” en los que son ellos los que, con ayuda de un animador, actúan;
etc. En las actividades extraescolares aprenden a tomar contacto con un entorno
diferente y a respetarlo.
Se propone también el uso de enciclopedias, diccionarios..., así como la lectura
de textos literarios como medio de observación de la realidad.
3. Competencia digital (CD)
En la contribución a esta competencia se proponen trabajos sobre autores,
obras, temas de la Literatura, para cuya elaboración el alumno acudirá a
enciclopedias del Centro o a Internet en busca de datos de los que ha de saber
reconocer lo importante separándolo de lo superfluo; así como organizar la
información obtenida, eliminando las posibles incoherencias que puedan surgir de
un mal tratamiento de los datos obtenidos.
4. Competencias sociales y cívicas (CS)
La Lengua contribuye a esta competencia desde el momento en el que es un
instrumento de comunicación entre los miembros de una sociedad y se adapta a los
diversos contextos y situaciones que puedan producirse. De esta manera, se hace
necesario el aprendizaje de los diferentes registros y de las variedades geográficas.
En clase se pueden organizar debates entre los alumnos donde estos se
presenten a sí mismos y den a conocer sus gustos y preferencias vitales que han de
ser respetados en su totalidad, a pesar de las diferencias que puedan surgir y que
serán consideradas como una fuente de conocimiento más. En este sentido, se
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propone también la realización de trabajos en grupo y la preparación de
dramatizaciones de diferentes textos.
5. Conciencia y expresiones culturales (CC)
Para el desarrollo de esta competencia, se propone la lectura de obras de
autores de diferentes culturas; la creación de textos propios, unas veces imitando
los de escritores conocidos y otras creándolos de la nada, pero procurando siempre
una finalidad estética para lo cual es necesario el estudio de los principales recursos
literarios.
Pueden realizarse asimismo descripciones a partir de la fotografía de un
determinado cuadro, escultura o edificio arquitectónico importante en la historia del
arte.
Se le propondrá al alumno escribir textos a partir de los sentimientos o
sensaciones que le produce la audición de determinadas composiciones musicales.
Sería interesante relacionar un texto literario con su contexto socio-cultural y
analizar sus características estéticas en relación con él.
Se le hará ver al alumno la relación entre la Música como arte y la musicalidad
del verso, gracias a la rima y a la medida del mismo, a través del recitado en clase
de poemas y de diálogos de obras de teatro escritas en verso.
Todo lo expuesto anteriormente llevará al alumno a aprender a respetar las
diferentes disciplinas artísticas y a sus creadores, al tomar partido cada uno de ellos
por una expresión artística diferente.
6. Competencia para aprender a aprender (CA)
Para adquirir esta competencia se proponen ejercicios de autoevaluación, que
serán corregidos unas veces por el propio alumno y otras por el compañero
(siempre bajo la supervisión del profesor), propiciando así, a modo de juego, la
cooperación en el aprendizaje y eliminando, a través de ella, posibles carencias
intelectuales.
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Es necesaria también la práctica de técnicas de estudio como la lectura
comprensiva, la elaboración de resúmenes y esquemas..., para lo que se hace
indispensable enseñar a utilizar al alumno todos los medios de documentación e
investigación de que puede disponer, ya en su casa ya en su centro de estudios:
diccionarios, enciclopedias, Internet, libros de lectura...
A través de ejercicios orales, el alumno puede conocer sus carencias y cubrirlas
aprendiendo de las repuestas de sus compañeros.
7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CI)
Para el desarrollo de esta competencia, se proponen distintos trabajos en grupo
que el alumno habrá de realizar tanto dentro del aula como fuera de la misma y para
los que habrá de acudir a diferentes fuentes de información.
Es importante también la lectura comprensiva de textos y la valoración de los
mismos a través de opiniones suficientemente razonadas y relacionadas, a veces,
con vivencias propias personales o intelectuales.
Se hace necesaria la adquisición de técnicas de estudio para su trabajo diario.
3. Metodología y recursos didácticos. Dado que el objetivo final es enriquecer la lengua oral y la escrita, tanto en
comprensión como en expresión, para que el alumno mejore en las destrezas básicas
escuchar, hablar, leer y escribir, se trabajará con textos. Se podrán aportar fotocopias
que completen el contenido del cuaderno de refuerzo si fuera necesario. El proceso
didáctico ha de ser activo y participativo, atendiendo a las necesidades individuales de
cada alumno.
Recursos didácticos:
No habrá libro de texto, sino cuaderno de actividades: Refuerzo y Recuperación
Lengua 2 de la editorial Casals.
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4. Procedimientos e instrumentos de evaluación.
La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos se llevará a
cabo a través de la observación diaria en el aula y se valorará con los siguientes
criterios:
-Las habilidades comunicativas y el grado de competencia del alumno en
la comprensión y expresión oral y escrita.
-El conocimiento y uso adecuado y correcto de la gramática de la lengua
castellana en sus aspectos ortográfico y fonético, morfológico, sintáctico y léxico.
Los conocimientos gramaticales de la propia lengua convierten esta materia en
instrumental y permiten al alumno una comunicación adecuada y rica en
cualquier tipo de situación, la comprensión de la realidad y su recreación,
además de la adquisición de otros saberes y experiencias.
-El conocimiento del texto literario como manifestación cultural y estética
de la lengua.
-El grado de implicación de cada alumno en su propio proceso de
aprendizaje: hábitos de estudio, participación activa en clase; realización de
tareas, lecturas obligatorias, etc.
A través del tutor se comunicarán a los padres las dificultades de
aprendizaje y los posibles problemas de actitud de los alumnos. Asimismo será
un objetivo primordial mantener el orden y la disciplina en el aula.
4.1. Instrumentos
-Se realizarán dos exámenes por evaluación. La materia es acumulativa,
lo que implica que cada examen sirve de recuperación del anterior.
-Actividades vinculadas a la materia y realizadas en clase o como tareas
que deben elaborar los alumnos en casa (realización de esquemas, resúmenes
orales o escritos de textos propuestos, análisis de aspectos lingüísticos y
literarios diversos, tareas de creación, manejo y consulta del diccionario y otras
fuentes de información, intervenciones orales en clase, trabajos escritos
diversos, trabajos en grupo...).
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-Valoración de la corrección en la presentación, ortografía y expresión de
los ejercicios escritos. En la nota global de cada ejercicio se tendrán en cuenta
no sólo los contenidos, sino los aspectos mencionados anteriormente.
5. Criterios de calificación.
En la calificación de cada evaluación se contabilizará la nota de los exámenes
de contenidos y la participación positiva en clase, a través de la realización de todos los
ejercicios.
La nota de cada evaluación se desglosará en los siguientes apartados: para
exámenes y pruebas objetivas, se otorgarán hasta seis puntos; para los ejercicios y
trabajos realizados, hasta dos puntos (ejercicios orales, dos puntos; ejercicios escritos,
dos puntos).
La no entrega de un trabajo obligatorio en la fecha indicada supondrá la
calificación de ese ejercicio con un cero.
Para aprobar la asignatura será imprescindible obtener como mínimo un cinco a
final de curso.
Si durante la realización de un examen se sorprende a un alumno copiando, se
le recogerá en ese momento el examen, que quedará anulado, y será calificado con un
0.
Dado que no es posible calificar con decimales, se redondeará la nota según el
siguiente criterio: fracciones decimales superiores o iguales a 0,5 contarán como un
punto y fracciones decimales inferiores o iguales a 0,4 no se contabilizarán. Así, por
ejemplo, 5,5 se redondeará a 6, y 5,4, a 5. No obstante, el redondeo al alza no se
aplicará en la franja del 4,5 al 5, dado que es preciso obtener un 5 de nota media para
aprobar la asignatura.
El departamento ha tomado la decisión de unificar criterios en materia de
descuentos ortográficos: se aplicarán los mismos criterios que para los grupos Z, es
decir, se descontarán 0,10 puntos tanto por tilde como por grafía.
A los alumnos que acrediten, mediante certificación médica, padecer dislexia no
se les aplicará este descuento.
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El descuido de la presentación, el orden, la expresión, la limpieza y el uso de
márgenes descontará hasta un punto de la calificación global de cualquier ejercicio,
según la apreciación del profesor.
Una vez detectados los alumnos que tengan mayores dificultades en materia
ortográfica, se les encargarán ejercicios complementarios de refuerzo, con carácter
obligatorio, que les ayudarán a ir eliminando las faltas progresivamente.
6. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso académico.
Todos los alumnos han de participar en el proceso de aprendizaje dependiendo
de su capacidad, por lo que las actividades serán elaboradas prestando atención a los
diferentes tipos y ritmos de aprendizaje:
- Actividades con distintos modelos de aprendizaje.
- Actividades de ampliación o de refuerzo
Para los alumnos con rendimiento superior a la media, se ofrecerán contenidos y
material de ampliación.
Para los alumnos con rendimiento notablemente inferior a la media, se hará
hincapié en el desarrollo y afianzamiento de procedimientos y actitudes, buscando el
enriquecimiento personal y la responsabilidad individual, ante la imposibilidad de lograr
un progreso suficiente en sus conocimientos. Estos alumnos seguirán teniendo en todo
momento como referencia los objetivos generales de etapa, pero accederán a ellos a
través de otro tipo de contenidos y actividades.
Se harán adaptaciones curriculares, que quedarán bajo la custodia del
departamento de Orientación y serán elaboradas por el profesor de la materia en
colaboración con dicho departamento, a ACNEES y alumnos de Compensatoria.
6.1. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes. La evaluación será continua, de manera que si el alumno aprueba la tercera
evaluación, habiendo suspendido las anteriores, su calificación final será la nota que
haya obtenido en la misma; pero si no la aprobara, se le haría la media entre las notas
conseguidas en las tres evaluaciones y aprobaría siempre y cuando en ella obtuviera
una puntuación de no menos de cinco. En el caso de que la nota de la última
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evaluación sea inferior a las notas de las evaluaciones anteriores, se hará la media
entre las tres notas.
Si un alumno falta a un examen, éste se le hará el día que el profesor estime
conveniente siempre y cuando dicha falta esté debidamente justificada, es decir,
mediante un justificante de haber tenido que acudir al médico (si la falta ha sido por
motivos médicos) o mediante un justificante en el que se aleguen causas
excepcionales e ineludibles (de tipo administrativo, por ejemplo) que han impedido la
asistencia a clase ese día y, por tanto, la realización del examen previsto para esa
fecha.
7. Sistema de recuperación de materias pendientes.
Aquellos alumnos que tengan pendiente la optativa Recuperación de Lengua de
1º de ESO y cursen la optativa de 2º recibirán especial seguimiento por parte del
profesor o profesora que les imparta dicha asignatura. Este profesor se encargará
también de publicar y explicar ante los alumnos pendientes que estén en su grupo los
contenidos mínimos, criterios de evaluación y calificación que van a aplicarse, y que
serán los mismos que aparecen en la Programación de Recuperación de Lengua de 1º
de ESO, además de las actividades y pruebas que deban realizar. Si el alumno no
cursa la materia homónima, esta responsabilidad recaerá sobre el Departamento.
La primera convocatoria de examen tendrá lugar en febrero y la segunda se
realizará en el mes de mayo. También se llevará a cabo una prueba de pendientes en
junio.
En todos los casos, el examen consistirá en un texto acerca del cual se
plantearán varias cuestiones sobre comprensión lectora, morfología, léxico,
ortografía…
8. Prueba extraordinaria de junio.
Todos los alumnos de Recuperación de Lengua de 2º de ESO que deban
presentarse a las pruebas extraordinarias en junio realizarán la misma prueba
previamente elaborada por los profesores que han impartido la asignatura y basada en
los contenidos (mínimos y generales) trabajados durante el curso.
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El examen consistirá en un texto con preguntas de comprensión lectora y
vocabulario y cuestiones sobre el temario (ortografía, gramática…) trabajado durante el
curso.
9. Garantías para una evaluación objetiva. El departamento de Lengua da a conocer a los alumnos y a sus familias la
programación de cada materia por los siguientes procedimientos:
-Cada profesor, al comienzo del curso, da a conocer a los alumnos de los grupos
que le han sido asignados los objetivos, contenidos y criterios de calificación de la
materia que les va a impartir.
-En el aula permanecen a disposición de los alumnos que deseen consultarlos,
durante todo el curso, los criterios de calificación.
-Las familias pueden consultar la programación del departamento accediendo a
la página web del instituto.
10. Evaluación de la práctica docente.
En el departamento de Lengua se lleva a cabo la evaluación de la práctica
docente a través de los cuestionarios elaborados para dicho efecto y que se utilizan por
todos los departamentos del centro. Estos cuestionarios son los siguientes:
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AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. Documento I
1. PLANIFICACIÓN DE CLASES SEMANAL O QUINCENALMENTE Puntuación
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A PRESENTO A LOS ALUMNOS EL PLAN DE TRABAJO DE CADA BLOQUE/UNIDAD
B LES COMUNICO LA FINALIDAD, IMPORTANCIA O APLICACIÓNES DE LOS APRENDIZAJES
C ORGANIZO LOS CONTENIDOS DANDO UNA VISIÓN GENERAL DE CADA TEMA (MAPAS CONCEPTUALES, ESQUEMAS, ETC)
2. ACTIVIDADES Puntuación
1 2 3 4 5
A PROGRAMO ACTIVIDADES VARIADAS (de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación).
B UTILIZO RECURSOS DIDÁCTICOS VARIADOS ( audiovisuales, informáticos etc.) y FAVOREZCO EL AUTOAPRENDIZAJE
C PROPONGO TRABAJOS EN GRUPOS especificando su finalidad y asegurándome el trabajo de todos sus miembros.
3. EVALUACIÓN Puntuación
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A CONTROLO Y EVALÚO FRECUENTEMENTE EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS para ver su evolución y doy pautas de mejora con tiempo suficiente
B UTILIZO SISTEMÁTICAMENTE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS VARIADOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN (registro de observaciones, carpeta/cuaderno del alumno, trabajo en grupo)
C UTILIZO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN EN GRUPO para favorecer la participación de los alumnos
4. RELACIÓN CON ALUMNOS Y CONVIVENCIA Puntuación
1 2 3 4 5
A FAVOREZCO LA ELABORACIÓN DE NORMAS DENTRO DEL AULA CON LA PARTICIPACIÓN DE TODOS Y CONSENSÚO CON ELLOS LAS SANCIONES
B
UTILIZO DIFERENTES MEDIOS PARA INFORMAR A PADRES, PROFESORES Y ALUMNOS QUE NO PROGRESAN ADECUADAMENTE CON ANTELACIÓN SUFICIENTE PARA QUE TOMEN MEDIDAS PREVIAS A LA EVALUACIÓN (agenda, AFDI, tutoría)
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CURSO 2019/2020
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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE CON PARTICIPACIÓN DEL
ALUMNADO. Documento II
Este cuestionario se pasa a los alumnos procurando que participen todos
los niveles de ESO y Bachillerato.
Cuestionario para el alumnado 1 2 3 4 5 Medi
a
La materia te ha resultado interesante
Las explicaciones del profesor han sido claras y suficientes
El uso del libro de texto ha sido útil
Ha sido fácil resolver dudas con el profesor
Los ejemplos y aplicaciones prácticas de los contenidos teóricos han sido suficientes
La tarea para casa te ha parecido necesaria para asentar los conocimientos
Los exámenes resultaban adecuados al trabajo realizado en clase
Los materiales proporcionados por el profesor han sido útiles
El trato con el profesor ha sido fácil y adecuado
La organización de las clases hacía fácil entender los contenidos
El ambiente de las clases ha sido bueno
Cuando se han producido conflictos, se han resuelto de forma adecuada
11. Atención a la diversidad. Véase apartado 6.
12. Actividades complementarias. Para los grupos de 1º y 2º de ESO el departamento solicitará las
actividades que el Ayuntamiento de la localidad diseña dentro del Proyecto
Galiana.
13. Tratamiento de elementos trasversales.
-La comprensión lectora, así como la expresión oral y escrita, se trabajan
todos los días en el cotidiano devenir de la clase con la lectura de textos y la
interpretación de lo leído por parte del alumno, tanto en exposición oral como
en resúmenes escritos. Asimismo a lo largo del curso, el alumno deberá leer
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textos relacionados con la literatura universal de carácter juvenil, que el
profesor evaluará a través de los ejercicios de clase, orales o escritos, y a
través de los exámenes de las lecturas obligatorias. Asimismo los alumnos
realizarán exposiciones orales sobre contenidos diversos que irán surgiendo en
el desarrollo de la materia.
-Educación en valores. La asignatura de Lengua castellana y Literatura
ofrece multitud de oportunidades para abordar los temas transversales, ya que
el estudio de la obra literaria ofrece permanentemente la posibilidad de
reflexionar sobre los valores que consideramos modélicos como la democracia,
la libertad, el rechazo de la esclavitud, la discriminación sexual o el
totalitarismo.
-Educación moral y cívica. Las obras literarias de todos los tiempos y la
lectura de textos periodísticos ofrecen numerosas oportunidades para la
reflexión sobre conductas ejemplares de algunos de los personajes
protagonistas de dichas obras o de nuestro tiempo.
-Educación para la salud. Se puede orientar a partir del conocimiento del
gusto por la higiene, el deporte, etc. y el estudio de los avances de la medicina.
-Educación para la paz. Se valora la tolerancia, la pluralidad de creencias,
la solidaridad y la convivencia cívica ordenada.
-Educación vial. Se puede plantear a partir del estudio de los signos y su
importancia en nuestra vida diaria.
-Educación ambiental. Se puede plantear a partir del análisis de reportajes
sobre asuntos relacionados con el medio ambiente y redacciones que inviten a
los alumnos a reflexionar sobre la importancia y necesidad de cuidar nuestro
entorno natural.
-Educación para la igualdad de oportunidades. La literatura y el periodismo
nos ofrecen constantes oportunidades de reflexionar sobre la necesidad de
conseguir mayores cuotas de igualdad.
-Educación no sexista. Se puede abordar a partir de la crítica situación de
la mujer en el mundo actual, donde todavía, en muchas partes, las mujeres
tienen negado el derecho a la educación.
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-Educación para Europa. Abundando en el punto anterior, se hace patente
la relevancia del buen uso del instrumento de la lengua y la comunicación para
salvaguardar y compartir los elementos comunes de nuestra historia, la
herencia lingüística común y los aspectos artísticos o literarios presentes en
todos los países del occidente europeo.
-Tecnología de la Información. El departamento trata de aplicar las
tecnologías de la información y de la comunicación de diversos modos:
-Búsqueda, selección y tratamiento de la información digital.
-Búsqueda de videos en YouTube y otros motores de documentales.
-Presentaciones de PowerPoint.