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IES CARMEN MARTÍN GAITE

Navalcarnero

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

INTRODUCCIÓN 2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

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E.S.O. OBJETIVOS GENERALES E.S.O. 14 OBJETIVOS 1º CICLO 15 OBJETIVOS 2º CICLO 18 CONTENIDOS: SECUENCIACIÓN Y CONTENIDOS MÍNIMOS

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN E.S.O. 41 CRITERIOS DE RECUPERACIÓN 45 METODOLOGÍA 47 TEMAS TRANSVERSALES 50 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 51 LECTURAS 53 BACHILLERATO INTRODUCCIÓN BACHILLERATO 59 OBJETIVOS GENERALES 61 OBJETIVOS 1º BACHILLERATO 63 CONTENIDOS 1º BACHILLERATO 67 SECUENCIACIÓN CONTENIDOS 1º BACHILLERATO

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METODOLOGÍA Y RECURSOS 77 TEMAS TRANSVERSALES 80 PROGRAMACIÓN SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO

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E VALUACIÓN: INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 99 ANEXOS 100

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1. INTRODUCCIÓN

El lenguaje constituye una actividad humana compleja, que asegura dos funciones

básicas: la de comunicación y la de representación, funciones que no se excluyen entre

sí, sino que aparecen de forma interrelacionada en la actividad lingüística. La educación

y el aprendizaje en esta área han de atender a esa múltiple funcionalidad de la lengua,

tanto en lo que se refiere a la comunicación y representación, como a la regulación del

comportamiento propio y ajeno. Han de incluir, asimismo, una iniciación al texto

literario, como manifestación de la dimensión estética de la lengua.

Aprender una lengua no es únicamente apropiarse de un sistema de signos, sino también

de los significados culturales que estos signos transmiten y de los modos como las

personas del entorno interpretan la realidad. En este sentido se debe fomentar la

eliminación de los prejuicios de raza, sexo, clase o religión, basados en la intolerancia y

la imposición cultural.

El lenguaje no es sólo un instrumento de comunicación interpersonal, sino que, además,

está estrechamente vinculado a la construcción del conocimiento. Mediante operaciones

cognitivas nos comunicamos con nosotros mismos, analizamos los problemas con los

que nos vemos confrontados, organizamos la información de que disponemos,

elaboramos planes, emprendemos procesos de decisión: en suma, regulamos y

orientamos nuestra propia actividad. En este sentido, el lenguaje sirve de instrumento

básico para desarrollar procesos de abstracción y elaborar mecanismos de

comprensión de pensamientos, ideas y conceptos, así como para objetivar y

racionalizar experiencias, sentimientos y el mundo de la subjetividad.

El objetivo básico de la enseñanza de la Lengua y de la Literatura en la Educación

Secundaria Obligatoria ha de ser que los alumnos progresen en el empleo del idioma,

con precisión y riqueza de recursos lingüísticos, tanto en los aspectos de su uso oral,

como en los del escrito, y también en la lectura. Consecuentemente, la didáctica

estará dirigida a afianzar las cuatro destrezas instrumentales de la lengua: escuchar,

hablar, leer y escribir, con especial hincapié en la expresión escrita, cuyo dominio

todavía es limitado. Se trata, pues, en esta etapa de ENRIQUECER EL LENGUAJE,

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EN EL DOBLE PROCESO DE COMPRENSIÓN Y DE EXPRESIÓN, Y DE

AVANZAR EN LA EDUCACIÓN LITERARIA.

Hay que favorecer el desarrollo de estrategias que permitan interpretar, relacionar y

valorar la información y los mensajes que se reciben en la vida cotidiana. La educación

en la capacidad de escucha ha de estimular una actitud activa, de mente abierta y

participativa. En esta etapa es necesario partir de los usos reales de la lengua que

utilizan los alumnos. El entorno en el que viven, junto con los factores sociales y

socioeconómicos que lo determinan, traen consigo importantes diferencias en las

manifestaciones lingüísticas.

El dominio de la lengua escrita debe permitir a los alumnos descubrir las posibilidades

que ofrecen la lectura y la escritura, como fuentes de placer y de fantasía, de

información y de saber. Los textos escritos, particularmente LOS LITERARIOS, en

tanto que facilitan el descubrimiento de inexplorados universos de ficción y la

inmersión en fascinantes ámbitos imaginarios, ofrecen especiales posibilidades de goce

y disfrute, tanto en su lectura y comprensión, como en su creación.

La educación en esta etapa ha de desarrollar el conocimiento y el aprecio del hecho

literario como hecho lingüístico, resultado de un modo de comunicación específico, y

como producto estético. Asimismo promoverá la reflexión y el análisis sobre los

principales tipos de procedimientos literarios.

2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

La programación de las actividades extraescolares del departamento se organiza en

torno a los siguientes tipos de actividades:

Representaciones teatrales

La asistencia a representaciones de obras de teatro supone para muchos de los alumnos

su única fuente de contacto con el mundo del teatro. Por tanto nos parece imprescindible

programar una salida al teatro una vez al año como mínimo en cada uno de los cursos.

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Se pretende que observen, conozcan y analicen los diferentes elementos que

intervienen en una representación teatral: desde el texto teatral hasta la puesta en escena.

Buscamos fundamentalmente que el alumno disfrute con la representación,

intentando despertar en él el gusto por el teatro, imprescindible para iniciar una afición

verdadera. Para consolidar esta afición continuaremos programando la asistencia

voluntaria a obras de teatro en horario comercial por la tarde en Madrid.

Es importante también tener en cuenta que la estancia en el teatro supone asumir

una normas de comportamiento que actualmente no se suelen cumplir y que incluso

desconocen. El respeto al trabajo de los actores exige un silencio absoluto y una

atención constante durante más de una hora sin moverse de la butaca.

Con anterioridad a la salida y en la medida de lo posible, se realizará un trabajo

de preparación de la obra. Aprovecharemos con este fin aquellas ofertas en las que se

incluye un contacto directo entre los alumnos y los actores/director a través de visitas

previas o coloquios al finalizar la obra.

Visita al Madrid Literario

Llevamos realizando esta actividad desde hace varios años con gran satisfacción para

alumnos y profesores. Los trabajos que realizan posteriormente en el aula demuestran

un interés y una actitud muy positivas ante la visita al Barrio de las Musas, que permite

acercar a nuestros alumnos la vidas de los principales autores de nuestra literatura que

convivieron en este peculiar barrio. La visita a la Casa- museo de Lope de Vega,

Convento de las Trinitarias Descalzas, Ateneo,...traslada a los alumnos a un pasado

remoto que sólo existe en sus libros de texto. Después de esta visita es más fácil

acercarse a los textos literarios y a su contexto.

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Visita al museo del libro

La realización de esta actividad también nos parece muy interesante. Los alumnos

además de ver el museo interactivo deben encontrar todos los tipos de documentos y

manuscritos que se les pide en un guión preparado por una profesora del departamento.

Jornada cultural

El departamento ha consolidado las siguientes propuestas de actividades para esta

jornada:

• Elaboración y concurso de separadores/marcapáginas de libros

• Taller de poesía, canciones y música.

• Cine-forum y visionado de películas basadas en obras literarias.

• Juegos de palabras: trivionary, indicios, ...

Otras actividades

Dependiendo de la oferta que nos llegue a los largo del curso y de las propuestas que

puedan surgir entre los profesores estamos abiertos a preparar actividades que

contribuyan a hacer más atractiva nuestra materia.

Por otra parte conmemoraremos aquellas fechas o aniversarios que sean

relevantes en nuestra área. Periódicamente: día de la paz, 8 de marzo, 23 de abril o

puntualmente, como ocurre este año con la publicación del QUIJOTE.

Desearíamos por otra parte poder retomar actividades complementarias como la

publicación de una revista escolar, el grupo de teatro, concursos literarios y cualquier

otra iniciativa que sirviese para dinamizar la vida del Instituto y la creatividad de los

alumnos.

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3. RECURSOS Y MATERIALES

LIBROS DE TEXTO

Utilizaremos en todos los cursos de la ESO el nuevo proyecto de la editorial

MCGrawHill (2oo3), que recoge adecuadamente los contenidos del nuevo Decreto

de Currículo de febrero de 2002.

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La metodología que sigue el proyecto de McGraw-Hill para el área de de

Lengua Castellana y Literatura se puede resumir en los siguientes puntos que

exponemos a continuación literalmente y con los que estamos en pleno acuerdo

metodológico:

♦ Los contenidos esenciales (especialmente los procedimentales) se abordan de

forma progresiva y complementaria. Otros contenidos (particularmente algunos

de los conceptuales) se abordan de forma más concreta y pormenorizada sólo en

alguno de los cursos , con el fin de trabajarlos detenida y globalmente, y dar paso a

otros contenidos nuevos en el siguiente curso.

♦ Conceptos y procedimientos básicos explicados y trabajados extensamente. Se

parte de lo esencial y más básico, y se va ampliando y profundizando.

♦ Lenguaje claro y didáctico.

♦ Ejemplos de fácil comprensión, explicados y anotados debajo o al margen. La

elección de los ejemplos no obedece siempre a la misma razón: prevalece, en primer

lugar, la idoneidad y claridad del propio ejemplo; en segundo lugar, la cercanía a la

realidad de los alumnos/as; y en tercer lugar (y no por oposición a los anteriores), la

tradición.

♦ Ejercicios y actividades abundantes, para que el profesorado pueda seleccionar

los más apropiados en función de las características de su alumnado. Siempre se ofrece

un ejemplo de respuesta para facilitar la resolución del ejercicio y orientar al alumno/a

sobre lo que se le pide exactamente que haga.

♦ Los ejercicios son, a menudo, repetitivos, para favorecer la consolidación de los

conocimientos. Y presentan distintos niveles de dificultad, para adaptarse a la

diversidad del alumnado y facilitar la progresión del aprendizaje. De menor a mayor

dificultad, encontraremos:

• Ejercicios sencillos, inmediatamente detrás de cada explicación (nivel I).

• Ejercicios de dificultad intermedia, como repaso y consolidación de los

contenidos de la unidad (nivel II).

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• Actividades de recopilación, profundización, ampliación y aplicación de los

conocimientos de la unidad y de las anteriores (nivel III).

1. Estructura del libro

El libro del alumno presenta la siguiente estructura:

♦ Tres bloques de contenidos, claramente diferenciados, para poder trabajar uno

por trimestre. Cada bloque comprende cuatro unidades, de complejidad

progresiva.

♦ Las unidades son monográficas, es decir, cada una de ellas se centra en un

tema, para evitar la dispersión y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

♦ Cada unidad presenta la siguiente estructura:

• 1.ª parte: exposición de los contenidos, con ejemplos comentados de los

conceptos, textos breves y ejercicios sencillos intercalados.

• 2.ª parte: repaso y consolidación de los contenidos de la unidad, que

comprenden, a su vez, tres apartados:

▫ Una página de Ejercicios de repaso: similares a los intercalados en las

explicaciones, pero con un nivel de dificultad algo mayor.

▫ Una página de Juegos de Lengua: actividades lúdicas sobre los mismos

contenidos trabajados en la unidad.

▫ Una página que recoge la Síntesis de la unidad: esquema completo de

los contenidos fundamentales de la unidad.

• 3.ª parte: texto y actividades de refuerzo, profundización y ampliación

sobre los contenidos tratados en la unidad, y de aplicación de los conocimientos

adquiridos en las unidades anteriores.

• Lectura (dos páginas).

• Lectura de exploración y uso del diccionario:

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® Anotación del texto.

® Búsqueda de palabras y frases hechas.

• Lectura comprensiva:

® Preguntas sobre el contenido del texto.

® Una pregunta sobre la estructura del texto.

• Lectura expresiva:

® Pronunciación y vocalización.

® Pausas y entonación.

® Adecuación al contenido y a los personajes.

• Ortografía:

® Actividades de repaso y memoria visual.

® Dictado.

• Lengua oral:

® Una actividad (narración, descripción o exposición oral, charla,

coloquio, debate, entrevista...) relacionada con el texto leído y/o con

algún tema transversal.

• Lengua escrita:

® Una actividad (narración, descripción o diálogo escritos) relacionada

con el texto leído y/o con algún tema transversal.

• Trabajo en grupo:

® Una actividad global que implica una o varias de las siguientes tareas:

búsqueda y recopilación de datos y materiales, manejo de fuentes

diversas, elaboración de murales, exposición de conclusiones y

argumentos, recitado o dramatización de textos, etc.

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2. Criterios para la selección de textos

♦ Según su extensión, complejidad y estructura, se presentan:

• Textos breves y sencillos: intercalados en las explicaciones o como

propuestas para la realización de ejercicios.

• Textos largos y completos (en torno a dos páginas): uno al final de cada

unidad como base de las actividades de refuerzo, profundización, ampliación,

aplicación y repaso. Son textos que desarrollan una idea o una anécdota completa y

que presentan una estructura clara.

♦ Según su procedencia e intención encontraremos:

• Literatura popular: cuentos, leyendas, refranes y canciones tradicionales

(españoles, africanos, americanos, chinos...).

• Literatura culta: poemas accesibles de la literatura española.

• Textos lúdicos: trabalenguas, adivinanzas, greguerías, chistes...

• Textos didácticos: fábulas, apólogos...

• Textos periodísticos: noticias sobre temas de actualidad cercanos a la

realidad de los alumnos/as.

♦ Según la materia abordada en cada unidad los textos proceden de:

• La tradición y el folclore de cada región o comunidad autónoma (cuentos

y canciones, preferentemente), por ejemplo, en las unidades dedicadas a las lenguas

y dialectos de España.

• La Literatura infantil y juvenil actualmente en boga (Harry Potter, La

historia interminable, Manolito Gafotas...).

• Textos de la Literatura española (romances, sonetos, fábulas, rimas, poesía

y teatro contemporáneos...).

♦ Según los temas encontraremos textos diversos, todos ellos con argumentos

sencillos:

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• Relacionados con los contenidos estudiados durante el curso (códigos

juveniles, descubrimiento del diccionario, importancia de la lectura y de la

ortografía, lenguas y dialectos...).

• Sobre temas de actualidad que se presten al trabajo de la transversalidad

(ONG, riqueza y pobreza en el mundo, respeto a las diferencias lingüísticas y

culturales, trabajo infantil, salud y enfermedad, atentados del 11 de septiembre,

publicidad...).

• Cercanos a la realidad de los alumnos/as (la pandilla, el compañerismo, la

amistad, la música...), con protagonistas jóvenes (estudiantes rebeldes, relación entre

jóvenes y ancianos...), etc.

OTROS MATERIALES

Usaremos unidades didácticas y actividades de nuestra propia elaboración.

Seleccionaremos textos procedentes de los medios de comunicación en temas de

actualidad siempre que sea posible.

Los alumnos dispondrán habitualmente de un diccionario. Les proponemos

como ejemplo el Clave de la editorial SM.

En 1º y 2º de la ESO los alumnos podrán realizar sus actividades en un cuaderno

de espiral para facilitarles la organización de su material. A ser posible será de folios

blancos para que vayan acostumbrándose a escribir correctamente sin usar plantillas. En

3º y 4º de la ESO los alumnos trabajarán en folios que archivarán y conservarán

ordenados hasta final de curso. En todos los casos se procurará que los alumnos

cumplan rigurosamente las normas de presentación que propone el departamento.

En todos los cursos se leerán los libros de la lista elaborada por el departamento

que cada profesor seleccione en función de sus gustos y de los intereses de los alumnos.

Para recuperar problemas de expresión se propondrá al alumnado la utilización

de cuadernos de refuerzo y apoyo de los que ofrecen las distintas editoriales como

Editex, SGEL, Teide, La Calesa, ... Cada profesor elegirá el que le parezca más

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adecuado a la situación del alumno. Este mismo tipo de materiales será el que usemos

para los alumnos de los grupos de REFUERZO y del TALLER DE EXPRESIÓN.

Para los alumnos de necesidades educativas especiales usaremos unidades y actividades

elaboradas en función del nivel de sus correspondientes adaptaciones curriculares.

El departamento dispone de diversos materiales como juegos, vídeos, fonoteca

literaria y libros con propuestas de actividades variadas para complementar de una

manera práctica y atractiva los contenidos del libro de texto.

Intentaremos comenzar a incorporar de manera sistemática el uso del aula de

informática con los programas que se ofrecen para nuestra área.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

5. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

• Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más

adecuada en cada situación de comunicación.

• Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras

formales.

• Conocer y usar las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas,

que se consideren vigentes en el momento actual.

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• Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo

las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

• Conocer y valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, y considerar

las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto.

• Conocer y comprender las principales formas de la tradición literaria occidental.

• Reconocer los principales géneros de la tradición literaria.

• Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos,

y los autores y obras más representativos de cada una de ellas.

• Conocer las obras y los fragmentos representativos de las literaturas de las

lenguas constitucionales y de las obras fundamentales de la Literatura.

• Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.

• Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

• Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información (búsqueda,

elaboración y presentación), con la ayuda de los medios tradicionales y la aplicación

de las nuevas tecnologías.

6. OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO

• Conocer los principales elementos y funciones de la comunicación oral y escrita

y reconocerlos en diferentes situaciones comunicativas.

• Conocer formas de expresión propias de lenguajes no verbales y su interacción

con la comunicación verbal.

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• Conocer los rasgos estructurales y las características más destacadas de los

principales tipos de textos y formas de elocución (narración, descripción, diálogo,

exposición y argumentación).

• Conocer la formación y extensión de las lenguas peninsulares y las variedades

sociales y dialectales, tanto de la lengua oral como escrita.

• Identificar y respetar las diferentes lenguas de España, su historia y las

relaciones que existen entre ellas.

• Identificar y respetar usos y fenómenos lingüísticos que corresponden a

variedades geográficas, sociales y estilísticas diferentes.

• Conocer y aplicar normas lingüísticas relativas a cuestiones ortográficas,

morfosintácticas y léxicas.

• Corregir algunos de los principales errores en el uso de la lengua, con especial

atención a la ortografía.

• Conocer y reconocer las diferentes clases de palabras y de oraciones.

• Conocer y analizar los elementos morfológicos y sintácticos que integran la

estructura oracional.

• Identificar, manipular y analizar los elementos que integran la estructura

oracional.

• Analizar y clasificar los distintos tipos de oraciones.

• Ampliar el vocabulario y conocer la estructura de la palabra y los principales

fenómenos léxicos y semánticos.

• Conocer distintos tipos de diccionarios, enciclopedias y obras de consulta, y

habituarse a su uso cotidiano.

• Aplicar estrategias adecuadas de lectura según los diferentes tipos de texto.

• Aplicar las técnicas del subrayado, la anotación, el resumen y el esquema a

diferentes tipos de textos.

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• Comprender textos orales y escritos, analizando su contenido y su organización

y aportando una opinión personal sobre ellos.

• Sintetizar diferentes tipos de textos, recogiendo sus ideas esenciales.

• Utilizar el lenguaje en la organización de la propia actividad (subrayar, recoger

información, hacer una recensión, resumir...).

• Aplicar técnicas de planificación en la elaboración de diferentes tipos de textos.

• Producir textos orales y escritos con distintas finalidades.

• Conocer las principales características del lenguaje literario y los recursos

lingüísticos más importantes.

• Conocer los distintos géneros y subgéneros literarios, sus características

principales y algunas de sus manifestaciones más representativas en la literatura

universal.

• Leer e interpretar textos de la tradición literaria española y universal.

• Producir textos de intención literaria, adoptando un estilo propio de expresión.

• Valorar la lengua oral y escrita como un instrumento fundamental de

información, comunicación y aprendizaje.

• Valorar el aspecto creativo y lúdico de la lengua oral y escrita.

• Valorar la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer.

• Mostrar respeto por la diversidad lingüística y sus variedades dialectales y de

uso.

• Mostrar interés por la lectura de textos literarios, desarrollando ante ellos

criterios propios de selección y valoración.

• Valorar las obras literarias como parte de nuestro patrimonio lingüístico,

histórico y cultural.

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• Mostrar interés por expresar las ideas, deseos, fantasías y sentimientos propios

mediante textos de intención literaria.

• Valorar la importancia de los mensajes de la prensa en la cultura contemporánea

y mostrar una actitud crítica ante ellos.

• Valorar y respetar las normas que rigen el intercambio comunicativo en

diálogos, coloquios, debates.

• Mostrar respeto por las opiniones ajenas.

• Mostrar una actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen cualquier tipo

de discriminación (social, sexual, racial...).

7. OBJETIVOS DEL 2º CICLO

• Conocer las principales características de la prensa escrita, el lenguaje

periodístico y los distintos géneros y subgéneros periodísticos.

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diferentes tipos de textos: narrativos, descriptivos, dialogados; expositivos y

argumentativos.


diferentes géneros y subgéneros periodísticos y literarios.

• Conocer el origen y evolución de la lengua española, y las principales

características y problemas del bilingüismo.

• Conocer y analizar los elementos morfológicos y sintácticos que integran la

estructura de la oración compuesta.

• Analizar y clasificar los distintos tipos de oraciones compuestas.

• Ampliar el vocabulario y conocer los procesos fundamentales de la formación de

palabras (derivación y composición).

• Conocer las principales normas lingüísticas relativas a cuestiones ortográficas,

morfosintácticas y léxico-semánticas, y aplicar esas normas y conocimientos

lingüísticos a la comprensión y producción de textos orales y escritos.

• Corregir algunos de los principales errores en el uso de la lengua, con especial

atención a las faltas de ortografía.

• Mejorar la capacidad lectora, aplicando las estrategias adecuadas, según los

diferentes tipos de texto.

• Ampliar y aplicar las técnicas de subrayado, anotación, resumen y esquema a

diferentes tipos de textos narrativos, descriptivos y dialogados.

• Comprender textos orales y escritos, analizando su contenido y su organización

y aportando una opinión personal sobre ellos.

• Conocer y aplicar las técnicas de búsqueda, localización y obtención, consulta y

selección, tratamiento, organización y presentación de la información en soportes

tradicionales (fichas, bibliotecas).

• Conocer y utilizar procesadores de textos para el tratamiento y presentación de

la información.

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• Utilizar correcta y adecuadamente el lenguaje en la organización de la propia

actividad: resumir, esquematizar, tomar apuntes, recoger información, hacer una

recensión o redactar cualquier tipo de texto escolar.

• Aplicar técnicas de planificación en la elaboración de diferentes tipos de textos.

• Producir textos orales y escritos con distintas finalidades.

• Conocer los principales períodos, autores y obras de la literatura castellana.

• Relacionar las obras, autores y movimientos literarios con el contexto histórico,

social y cultural en el que se produjeron.

• Analizar y comprender el contenido, la estructura y la forma de expresión de

textos literarios de las distintas etapas de la literatura castellana.

• Comprender e interpretar textos de las diferentes literaturas peninsulares,

identificando el género al que pertenecen y sus elementos temáticos, estructurales y

lingüísticos.

• Conocer y aplicar técnicas de investigación sobre obras o autores de los distintos

períodos literarios estudiados.

• Leer algunas obras literarias completas de los períodos estudiados.

• Planificar y producir textos de intención literaria, adaptados a las estructuras

características de cada género y buscando una forma personal de expresión.

• Valorar la lengua oral y escrita como un instrumento fundamental de

información, comunicación y aprendizaje.

• Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita como instrumento de

creación y de juego.

• Valorar la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer.

• Valorar la importancia de los mensajes de la prensa en la cultura contemporánea

y mostrar una actitud crítica ante ellos.

• Mostrar respeto por la diversidad lingüística y sus variedades de uso.

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• Mostrar interés por la lectura de textos literarios, desarrollando ante ellos

criterios propios de selección y valoración.

• Valorar las obras literarias como parte de nuestro patrimonio lingüístico,

histórico y cultural.

• Mostrar interés por expresar las ideas, deseos, fantasías y sentimientos propios

mediante textos de intención literaria.

• Valorar y respetar las normas que rigen el intercambio comunicativo en

diálogos, coloquios y debates.

• Mostrar respeto por las opiniones ajenas.

• Mostrar una actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen cualquier tipo

de discriminación (social, sexual, racial...).

8. CONTENIDOS: SECUENCIACIÓN Y CONTENIDOS MÍNIMOS

SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (1º de E.S.O.)

CONTENIDOS DEL PRIMER TRIMESTRE.

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1.- La comunicación y sus elementos.

- El lenguaje y las lenguas.

- La diversidad lingüística de España.

2.- El Diccionario de la Lengua Española.

- Los Diccionarios enciclopédicos.

3.- Ortografía:

- Correspondencia entre los fonemas y las letras.

- Uso de las letras mayúsculas y minúsculas.

- D y Z al final de las palabras.

- M, N, RR, H y B.

4.- La sílaba y el acento de intensidad.

- Normas generales de la acentuación ortográfica (tilde)

- El grupo fónico y los signos de puntuación.

- Lectura y conversación.

- Normas de presentación de los escritos.


CONTENIDOS DEL SEGUNDO TRIMESTRE.

5.- La estructura de la palabra: los monemas, las clases de palabras.

- Las siglas y los acrónimos.

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- El sustantivo.

6.- El adjetivo, los determinantes y los pronombres.

7.- El verbo.

8.- Los adverbios.

- Los nexos: preposiciones y conjunciones.

- Los sintagmas.

- La estructura de la oración: sujeto y predicado.


CONTENIDOS DEL TERCER TRIMESTRE.

9.- Latín y Castellano.

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- Los dialectos del Castellano.

- El Castellano en las comunidades bilingües.

10.- La narración y la descripción. Los textos narrativos y descriptivos.

El diálogo. Los textos dialogados.

11.- El lenguaje literario: las figuras literarias.

12.- Los géneros literarios.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2º DE E.S.O.

CONTENIDOS (PRIMER TRIMESTRE)

1 LA COMUNICACIÓN

• Proceso

• Elementos del acto comunicativo.

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• La intención comunicativa.

• Las funciones del lenguaje.

2 LA LENGUA Y SUS VARIEDADES

• La realidad plurilingüe de España.

3 ORTOGRAFÍA

• La acentuación en castellano.

• Diptongos, triptongos e hiatos.

• La tilde diacrítica.

• Los signos de interrogación y exclamación.

4 LITERATURA

• ¿A qué llamamos literatura?

• La historia de la literatura.

• El lenguaje literario.

• Los géneros literarios.

5 TÉCNICAS DE TRABAJO

• Organización del cuaderno.

• Uso del libro de texto.


CONTENIDOS (SEGUNDO TRIMESTRE).

1 FORMA Y SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS.

• El signo lingüístico.

• Monosemia, sinonimia, polisemia , homonimia, paronimia y antonimia.

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• Denotación y connotación.

• Los cambios semánticos.

2 MORFOLOGÍA.

• El verbo y sus elementos.

• Las perífrasis verbales.

3 SINTAXIS.

• La oración simple.

• Las partes de la oración: sujeto y predicado.

• Los complementos oracionales.

4 LITERATURA.

• La narrativa.

• Los orígenes de la narración literaria.

• Elementos de la narración.

• Subgéneros narrativos.

• La lírica y sus orígenes.

• Elementos del género lírico.

5 COMENTARIO DE TEXTO.

• Análisis y síntesis.


CONTENIDOS (TERCER TRIMESTRE).

1 SINTAXIS

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• Clasificación de la oración simple.

• Tipos de oración según la intención comunicativa y según la estructura.

2 FORMAS DE ELOCUCIÓN

• Texto expositivo.

• Texto argumentativo.

• El ensayo.

3 LITERATURA

• Género dramático.

• Texto dialogado.

• La representación.

• Principales subgéneros dramáticos.

4 COMENTARIO DE TEXTO II



1. FORMA Y SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS.

• La palabra como signo lingüístico.

• Estructura de las palabras.

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• Mecanismos de formación de palabras: derivación y composición.

• Clases de palabras.

• Significado de las palabras: tabú, eufemismo, metáfora y metonimia.

2. SUSTANTIVOS, ADJETIVOS, DETERMINANTES Y PRONOMBRES.

• Palabra y sintagma.

• El sintagma nominal (SN): el nombre o sustantivo, determinantes y

pronombres.

• El sintagma adjetival (S adj.): el adjetivo.

3. VERBOS Y ADVERBIOS.

• El verbo: significado, forma y función.

• La conjugación verbal.

• Verbos regulares y verbos irregulares.

• Ortografía y uso correcto de algunos verbos.

• El adverbio: forma y función.

4. ORACIONES Y ELEMENTOS DE RELACIÓN (I).

• La oración.

• Clases de oraciones según la intención comunicativa del emisor.

5. LOS TEXTOS LITERARIOS: LENGUAJE, RECURSOS Y GÉNEROS.

• El lenguaje de los textos literarios.

• Recursos expresivos.

• Géneros literarios.

6. LECTURA Y COMENTARIO DE TEXTOS.

7. LECTURA COMPLETA DE:

Al menos dos de las siguientes obras:

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• Pic-nic, de Fernando Arrabal.

• El cartero siempre llama mil veces, De Andreu Martín y Jaume Ribera.

• El camino, de Miguel Delibes.

• Sin noticias de Gurb, de Eduardo mendoza.

• Las luces de septiembre, de Carlos Ruiz Zafón.

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1. ORACIONES Y ELEMENTOS DE RELACIÓN (II).

• Clases de oraciones según el sujeto.

• Clases de oraciones según el predicado.

• Elementos de relación: preposiciones y conjunciones.

• Introducción a la oración compuesta: coordinación y subordinación. La

yuxtaposición.

2. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL CASTELLANO

• Las lenguas de España.

• Bilingüismo y Diglosia.

3. LAS FORMAS DEL DISCURSO

• La descripción: textos descriptivos.

• La narración.

• El diálogo: textos dialogados.

4. LA COMUNICACIÓN

• Los medios de comunicación. El periódico

5. LA LITERATURA

5.1) La Edad Media (siglos X al XIV).

• Introducción

• Poesía medieval.

• Prosa medieval.

• Teatro medieval.

• Otras literaturas hispánicas.

• Literatura europea medieval.

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5.2) El Prerrenacimiento (siglo XV).

• Poesía castellana del siglo XV.

• Prosa castellana del siglo XV.

• Teatro castellano del siglo XV.


• Literatura europea en el siglo XV.

5.3) El Renacimiento (siglo XVI).

• Poesía renacentista.

• Prosa renacentista.

• El teatro renacentista.


• Literatura europea del Renacimiento.


Lectura completa en clase de:

• Lazarillo de Tormes. Lectura completa en clase.

• Antología de la lírica amorosa (Edad Media y Renacimiento), editorial

Vicens Vives.

Además, los alumnos leerán al menos una de las siguientes novelas:

• El camino, de Miguel Delibes.

• Pupila de águila, de Alfredo Gómez Cerdá.

• El misterio de Velázquez, de Eliacer Cansino.

• El cartero siempre llama mil veces, de Andreu Martín y Jaume

Ribera.

30



1. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN ESCRITOS.

• Los medios de comunicación social.

• Orígenes y evolución histórica de la prensa.

• Tipos de publicaciones.

• Estructura de un periódico.

• Otras publicaciones: las revistas.

2. LITERATURA.

2.1) El Barroco.

• La lírica barroca.

• La prosa barroca.

• El teatro barroco.

• Otras literaturas hispánicas: la literatura hispanoamericana.

• Literatura europea barroca.

2.2) La Ilustración y el Neoclasicismo.

• La poesía en el siglo XVIII.

• La prosa didáctica ilustrada.

• El teatro neoclásico.

• Escritores europeos clasicistas.



31

• Una obra de teatro clásico. Lectura completa en clase.

• Antología de la lírica amorosa (Barroco y siglo XVIII), editorial Vicens

Vives.

• El sí de las niñas, de Moratín.

• El capitán Alatriste, de Arturo Pérez Reverte.

32


CONTENIDOS (PRIMER TRIMESTRE).

1. LA FORMACIÓN DEL LÉXICO EN CASTELLANO.

• Origen de las palabras: palabras patrimoniales, cultismos y

semicultismos.

• Ampliación del léxico: préstamos, tecnicismos, neologismos,

abreviaturas, siglas y acrónimos.

2. FORMAS DE ELOCUCIÓN.

• El texto y sus propiedades.

• La exposición: el texto expositivo.

• La argumentación: el texto argumentativo.

3. VARIEDADES GEOGRÁFICAS Y SOCIALES DE LA LENGUA.

• Lengua y sociedad.


• El bilingüismo.

• El español de América.

4. LA ORACIÓN SIMPLE (repaso)



• El otro barrio, de Elvira Lindo.

33

• El sí de las niñas, de Moratín.

• Antología de la lírica amorosa (siglos XVII y XVIII), editorial Vicens

Vives.

34



1. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS.

• Los medios de comunicación.

• La radio.

• La televisión.

• El lenguaje verbal y el no verbal en los medios de comunicación.

2. LA ORACIÓN COMPUESTA (I).

• El enunciado: frase y oración.

• Las oraciones compuestas: clasificación.

• Las oraciones coordinadas.

• Las oraciones yuxtapuestas.

• Las oraciones subordinadas: proposiciones sustantivas, adjetivas o de

relativo y adjetivas sustantivadas.

3. LA LITERATURA.

3.1) El Romanticismo.

• Características generales.

• Poesía romántica.

• Prosa romántica.

• Teatro romántico.

• Otras literaturas hispánicas

• Escritores europeos románticos.

3.2) El Realismo.

• Características generales.

35

• La novela realista.

• La poesía y el teatro en el Realismo.


• Escritores europeos realistas.



• Rimas y Leyendas , de Bécquer.

• Don Juan Tenorio, de Zorrilla.

• Tristana, de Galdós.

• Antología de la lírica amorosa (siglo XIX), editorial Vicens

Vives.

36



1. LA ORACIÓN COMPUESTA (II).

• Proposiciones subordinadas adverbiales.

2. LITERATURA.

2.1) El Modernismo y la Generación del 98.

• El Modernismo.

• La Generación del 98.


• Escritores europeos modernos.

2.2) Las vanguardias y la Generación del 27.

• El arte nuevo y las vanguardias en España.

• La Generación del 27.


• Escritores europeos del primer tercio del siglo XX.

2.3) La literatura española de la segunda mitad del siglo XX.

2.3.1) La literatura española de posguerra.

• La novela.

• La poesía.

• El teatro.


• Escritores europeos del siglo XX.

37

2.3.2) Literatura española desde los años 60 hasta la actualidad.

• La novela.

• La poesía.

• El teatro.


• Escritores europeos siglo XX.

3. LECTURA Y COMENTARIO DE TEXTOS


• Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García Márquez

• Antología de la lírica amorosa, Siglo XX

• La familia de Pascual Duarte, de Camilo José Cela o Réquiem

por un campesino español, de Ramón J. Sénder

• La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca y/o

Historia de una escalera, de Buero Vallejo

38

CONTENIDOS MÍNIMOS

1º DE E.S.O.

LA COMUNICACIÓN

• Verbal y no verbal

• elementos del acto comunicativo: emisor,, receptor y mensaje

LA LENGUA Y SUS VARIEDADES

• la realidad plurilingüe de España

FORMA Y SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS

• Elementos que forman las palabras: lexema, morfemas (gramaticales y derivativos)

• Clases de palabras según su estructura: simples, derivadas y compuestas

MORFOLOGÍA

• El sustantivo

• clases de sustantivos: comunes, propios, concretos y abstractos

• género y número de los sustantivos

• el adjetivo. Grados de significación

• determinantes y pronombres: el artículo,, pronombres personales, determinantes y

pronombres demostrativos, determinantes y pronombres posesivos, determinantes y

pronombres numerales, determinantes y pronombres indefinidos.

• El verbo. Elementos

• la conjugación verbal

• adverbios.

SINTAXIS

• la oración

ORTOGRAFÍA

• mayúsculas

• D y Z al final de palabra

• M, N, RR, H y B

• la acentuación en castellano: agudas, llanas,, esdrújulas y sobresdrújulas

• división de palabras al final de renglón

• signos de puntuación: punto, coma.

• Ortografía y uso correcto de algunos verbos

FORMAS DE ELOCUCIÓN

39

• texto narrativo

• texto descriptivo

• el dialogado

LOS TEXTOS LITERARIOS: LENGUAJE,, RECURSOS Y GÉNEROS

• el lenguaje de los textos literarios

• cómputo silábico

• rima: asonante y consonante

• géneros literarios

TÉCNICAS DE TRABAJO

• organización del cuaderno

• uso del libro del texto

• uso del diccionario: orden alfabético y buscar palabras de forma correcto

40

2º DE E.S.O.

LA COMUNICACIÓN

• elementos del acto comunicativo

• la intención comunicativa

• las funciones del lenguaje


• el signos lingüístico.

• Monosemia, sinonimia,, polisemia y antonimia.

MORFOLOGÍA

• el verbo y sus elementos

SINTAXIS

• la oración simple

• las partes de la oración: sujeto y predicado

• los complementos oracionales

• clasificación de la oración simple

• tipos de oración según la intención ccomunicativa y su estructura

LA LENGUA Y SUS VARIEDADES

• la realidad plurilingüe de España. Las lenguas de España

ORTOGRAFÍA

• La acentuación en castellano.

• Diptongos, triptongos e hiatos

• la tilde diacrítica

• los signos de interrogación y exclamación.

LITERATURA

• el lenguaje literario: prosa y verso,, rima, principales recursos retóricos

• los géneros literarios

• la narrativa

• elementos de la narración

• la lírica

• elementos del género lírico

• género dramático

• texto dialogado


• organización del cuaderno

41

• uso del libro de texto

COMENTARIO DE TEXTO

• análisis y síntesis

42

3º DE E.S.O.


• la palabra como signo lingüístico

• estructura de las palabras

• mecanismos de formación de palabras: derivación y composición

• clases de palabras

SUSTANTIVOS, ADJETIVOS, DETERMINATES Y PRONOMBRES

• palabra y sintagma

• el sintagma nominal: el nombre o sustantivo, determinates y pronombres

VERBOS Y ADVERBIOS

• el verbo: significado, forma y función

• la conjugación verbal

• verbos regulares y verbos irregulares

• ortografía y uso correcto de algunos verbos

• el adverbio: forma y función

ORACIONES Y ELEMENTOS DE RELACIÓN

• la oración

• clases oración según la entonación comunicativa del emisor

• clases de oraciones según el sujeto

• clases de oraciones según el predicado

• elementos de relación: preposiciones y conjunciones

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN ESCRITOS

• los medios de comunicación social

• tipos de publicaciones

• estructura de un periódico

TIPOLOGÍAS TEXTUALES

• la narración: textos narrativos

• la descripción: textos descriptivos

• el diálogo: textos dialogados

LOS TEXTOS LITERARIOS: LENGUAJE, RECURSOS Y GÉNEROS

• el lenguaje de los textos literarios

• recursos expresivos: prosa y verso, rima, recursos básicos

LITERATURA

43

• la Edad Media: poesía, prosa y teatro medieval

• el Prerrenacimiento: poesía, prosa y teatro castellano del siglo XV

• el Renacimiento: poesía, prosa y teatro del siglo XVI

• el Barroco: lírica, prosa y teatro barroco

• la Ilustración y el Neoclasicismo: poesía, la prosa didáctica y el teatro neoclásico

44

4º DE E.S.O.

COMUNICACIÓN

• los medios de comunicación

• las estructuras formales del texto: exposición (currículo. Instancia). Argumentación

(reclamación. Recurso).los géneros periodísticos. La publicidad.

LENGUA

• lengua y sociedad: variedades y registros lingüísticos. Las lenguas de España. El

español actual. El español de América

• estudio de la lengua: el texto y sus propiedades. La formación del léxico. Las

relaciones paradigmáticas y sintagmáticas. La relaciones semánticas. La oración

compuesta. Análisis. Clasificación.


• elaboración de esquemas

• presentación de cuaderno y lecturas

• búsqueda de información en distintos soportes

• comentario de texto

LITERATURA

• los recursos literarios

• el Romanticismo: características y géneros literarios

• el Modernismo: características y géneros literarios

• la Generación del 27. las vanguardias

• la literatura de la guerra a nuestros días: novela, poesía y teatro

9.-EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN HÁBITO DE TRABAJO Se evaluará si el alumno tanto en casa como en clase :

• Trae el material necesario. • Se esfuerza.

45

• Presta atención: sigue las instrucciones; integra en su trabajo individual las correcciones y la puesta en común de las actividades.

• Entrega puntualmente sus trabajos. • Reflexiona sobre su trabajo: recupera y corrige teniendo en cuenta las

observaciones del profesor. • Realiza todas las actividades. • Hace su trabajo con calidad .

ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL Se evaluará si los alumnos :

• Elaboran sus textos cumpliendo todas las normas de presentación: márgenes, sangrado de párrafos, cabeceras, caligrafía legible, limpieza y claridad, organización de subrayados, mayúsculas, apartados y epígrafes. • Ordenan sus actividades y organizan su cuaderno. • Presentan y conservan todas las actividades realizadas.

LECTURA DE LIBROS Se evaluará si el alumno:

• Demuestra que se ha leído el libro realizando una prueba oral o escrita.

• Realiza un trabajo en casa según las propuestas que se le indiquen. • Elabora correctamente su ficha bibliográfica. • Elabora un comentario crítico personal. • Elabora el resumen de su argumento. • Reflexiona sobre sus aspectos formales: género y elementos

estructurales. • Supera la actitud negativa hacia la lectura. • Disfruta de la lectura leyendo más de los mínimos fijados.

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Se evaluará si el alumno:

• Escribe con corrección ortográfica: letras, tildes y mayúsculas. • Habla con corrección ortológica: entonación, articulación, fluidez,

volumen, gestos, postura y mirada. • Usa correcta y adecuadamente los signos de puntuación. • Construye oraciones sintácticamente correctas: ordenadas y

completas. • Construye textos con oraciones bien conectadas. • No comete errores de construcción: anacolutos, concordancia y

subordinación. • Produce textos cuyo contenido sea claro y explícito. • Produce textos coherentes, con sentido lógico y completo. • Usa el léxico y el registro adecuado.

46

• Tiene riqueza expresiva. • Es creativo y posee un estilo propio. • Reflexiona y corrige sus textos.

COMPRENSIÓN Se evaluará si el alumno:

• Comprende instrucciones. • Comprende explicaciones. • Comprende e interpreta correctamente el sentido de un texto

explicándolo con sus propias palabras. • Extrae las ideas principales de un texto. • Diferencia ideas principales de secundarias. • Determina el tema de un texto. • Reflexiona sobre los mecanismos formales de la lengua. • Usa y aplica los conceptos. • Elabora síntesis de varias fuentes de información. • Clasifica y contrasta datos e informaciones.

TÉCNICAS DE TRABAJO Se evaluará que los alumnos sepan hacer y usar:

• Esquemas • Resúmenes • Mapas conceptuales • Trabajos de síntesis • Toma de notas y apuntes • Fichas bibliográficas • Fichas de vocabulario y de autores • Índices • Consulta de fuentes de información: diccionarios, libros de texto,

enciclopedias, revistas, periódicos, radio, televisión, CD ROM e Internet.

• Tratamiento informático de textos TRABAJO EN GRUPO Se evaluará si los alumnos:

• Se distribuyen las tareas de manera equilibrada y solidaria. • Llegan a acuerdos. • Planifican el tiempo. • Respetan las ideas de los demás. • Aportan individualmente todos alguna idea. • Conservan un borrador individual de todo el proceso de trabajo.

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ACTITUD Y CAPACIDAD CRÍTICA


• Valora los textos literarios reconociendo su calidad e importancia histórica. • Emite un juicio crítico personal razonado sobre un texto. • Analiza y reconoce el poder ideológico de la lengua en los medios de

comunicación. • Valora positivamente la corrección, adecuación y cohesión de la

expresión oral y escrita.

RESPETO DE NORMAS


• Presta atención • Escucha en silencio • Participa adecuadamente • Respeta el turno de palabra • Respeta la opinión de los demás • Respeta el trabajo del compañero • Respeta y cuida el material común • Reconoce sus errores y modifica su actitud.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para comprobar el nivel de aprendizaje y progreso de los alumnos usaremos los siguientes instrumentos y procedimientos:

1.- Comprobación de que se realizan todas las actividades diariamente, tanto individuales como de grupo con esfuerzo y atención mediante:

• Observación diaria del profesor • Revisión diaria de las tareas de casa • Recogida discriminada y puntual de actividades.

2.- Recuperación de las actividades deficientes o erróneas integrando las puestas en común, las correcciones y las observaciones del profesor. 3.- Recogida del cuaderno de cada alumno con todas las actividades realizadas. Como mínimo al final de cada evaluación.

48

4.- Realización de pruebas individuales de recapitulación de contenidos. Al finalizar una unidad o bloque temático.

5.- Realización de pruebas de control sobre la lectura de los libros y entrega de trabajos. Mínimo un libro por trimestre. 6.- Recogida de actividades específicas de expresión escrita y revisión de la corrección de los errores. 7.- Coevaluación: realización de actividades de expresión oral en clase evaluadas y calificadas entre alumnos y profesor. 8.- Autoevaluación del alumno al final de cada evaluación.

. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los alumnos realizarán en cada evaluación todas las actividades de enseñanza

aprendizaje que se les propongan con el fin de comprobar que se han conseguido

superar los objetivos de la materia.

La evaluación será por tanto formativa y continua.

Serán objeto de calificación todas y cada y una de las actividades

realizadas diariamente en casa y en clase. Se calificará tanto su calidad y corrección

como la actitud, interés, colaboración y grado de esfuerzo con el que se realicen.

Es obligación del alumno conservar adecuadamente todas las actividades evaluadas y

calificadas a lo largo de cada evaluación para poder reclamar la calificación obtenida.

Las actividades serán variadas de acuerdo a los objetivos y contenidos que en cada

momento del proceso de enseñanza-aprendizaje se estén trabajando.

Se corregirán explicando los aspectos positivos y negativos, así como el proceso de

recuperación y mejora.

49

En cada evaluación se podrán proponer actividades específicas de recapitulación de

contenidos y de evaluación de las capacidades y competencias adquiridas –evaluación

sumativa- a través de exámenes, comentarios de texto y controles sobre las lecturas

obligatorias.

Los alumnos deberán conseguir una calificación positiva en la mayor parte de las

actividades para aprobar la evaluación. Se estudiarán los casos de aquellos alumnos que

aún habiendo suspendido alguna actividad hayan realizado un progreso significativo y

constante a lo largo de cada evaluación.

La nota final de cada evaluación se configurará con la valoración de todas las

calificaciones obtenidas teniendo en cuenta la evolución y el progreso del

alumno desde su situación inicial, así como la valoración de su actitud,

colaboración, participación, interés y esfuerzo a lo largo de la evaluación.

La nota final de curso será la obtenida como resultado de la evolución y

progresión del alumno a lo largo de las tres evaluaciones.

Así mismo se aplicarán los siguientes porcentajes:

En 1º y 2º de E.S.O. las pruebas objetivas supondrán el 50% de la nota; y el

trabajo personal del alumno el otro 50%.

En 3º y 4º de E.S.O. las pruebas objetivas supondrán el 60% de la nota; y el

trabajo personal del alumno el 40%.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA LA ESO. MÍNIMOS DE

ORTOGRAFÍA para la consecución del objetivo de expresión.

Como marco de referencia para calificar la expresión, objetivo prioritario de esta

materia, consideramos que el margen de tolerancia deseable de errores al finalizar

el primer ciclo de la ESO sea el siguiente: no se calificará positivamente la materia si

el alumno comete en cada página más de:

50

• cinco faltas de ortografía y/o construcción o contenido;

• cinco faltas de tildes.

Total= 10 faltas

Al finalizar el segundo ciclo de la ESO no se calificará positivamente la materia si el

alumno comete en cada página más de :

• tres faltas de ortografía y/o construcción o contenido;

• tres tildes.

Total = 6 faltas

Para que los alumnos puedan conseguir producir textos de acuerdo a estos

criterios, tendremos que ir graduando desde el comienzo de cada curso y en cada

evaluación el número de faltas y errores que se permitirán para aprobar, de

acuerdo a la programación prevista y a la situación de partida de los alumnos. De

este modo la cuantificación de las faltas y errores ha de ser entendida como referencia

y punto de llegada y no exclusivamente como penalización rígida e inflexible,

valorando positivamente el esfuerzo e interés de los alumnos por corregir y superar sus

errores.

En el caso de que un alumno obtuviera una calificación no positiva en una

evaluación únicamente por problemas de ortografía, se le podrá guardar la

calificación positiva del resto de los contenidos adquiridos correctamente hasta que

recupere sus errores.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

El trabajo de la expresión se realizará siempre desde el objetivo de desentrañar y

construir textos en los que el mecanismo de la comprensión sea el eje del proceso,

evitando separar lo mecánico de lo comprensivo. Además de cuantificar los errores

51

ortográficos, para corregir los textos se tendrán en cuenta los siguientes criterios. El

alumno tendrá que usarlos y reconocer y corregir los errores cometidos :

• ORTOGRAFÍA CORRECTA: Letras, tildes, mayúsculas.

• CONCORDANCIA: género y número; número y persona en las relaciones entre

sust./adj; sust./pron; sujeto/verbo; tiempos verbales; verbo haber.

• ORACIONES con sentido y sintaxis completa. No se admitirán textos ,

respuestas o enunciados que empiecen por ejemplo: Es..., Pues.., etc

• SIGNOS DE PUNTUACIÓN: Cada idea en una oración. Párrafos construidos

con distintas oraciones separadas por puntos. No se considerará correcto aquel

párrafo en el que aparezcan más de 7-10 líneas sin puntos. Uso correcto de los

demás signos de puntuación.

• ORACIONES bien conectadas: se considerará incorrecta la acumulación de un

mismo enlace más de tres veces seguidas, especialmente grave será la repetición de

los enlaces Y, ENTONCES, QUE

• CONTENIDO claro y explícito: no se admitirán expresiones que no se entiendan

sin interpretarlas, confusas o incoherentes.

• Las ORACIONES SUBORDINADAS tienen que terminarse. No se admitirá el

olvido de la O. Pral. Se evitará el exceso de frases nominales.

• VOCABULARIO: Se evitará la repetición de una misma palabra más de tres

veces en un texto. No se admitirá la repetición en un mismo párrafo. No se permitirá

el uso de palabras “baúl” o clichés : cosa, ser, estar, tener, haber, hacer...

• Las NORMAS DE PRESENTACIÓN son todas de obligado cumplimiento:

márgenes, sangrado de párrafos, cabeceras completas, caligrafía clara, precisa y

legible; limpieza y organización de títulos, apartados y epígrafes con mayúsculas ,

subrayados y ordenación numérica o alfabética.

52

LECTURAS DE OBRAS COMPLETAS: mínimos

• En 1º de la ESO se leerán al menos tres libros, uno por trimestre.

• En 2º y 3 ºde la ESO se leerán al menos cuatro libros por curso. Si el grupo de

alumnos tuviera un buen hábito de lectura se podrán leer cinco o seis libros.

• En 4º se realizarán al menos cinco lecturas completas. Se intentará llegar a los

seis o siete libros.

Los libros se seleccionarán de entre la propuesta de lecturas realizada y revisada

cada curso por el departamento de modo que también puedan los profesores elegir

las lecturas y motivar mejor a sus alumnos.

Se tendrá en cuenta en la configuración de la calificación de cada evaluación si los

alumnos realizan más lecturas de las fijadas.

53

10. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN Departamento de Lengua

E.S.O.

Teniendo en cuenta el carácter instrumental y progresivo de la materia de

Lengua y Literatura, así como su dimensión cíclica consideramos adecuados

los siguientes criterios para las actividades de recuperación de los alumnos

de 2º, 3º y 4º de la ESO con la materia suspendida en el curso anterior:

• La expresión y la comprensión se evaluarán a través de la evolución

del alumno en2º, 3º ó 4º.

• Se le propondrán a cada alumno actividades diversas que logren la

recuperación de los objetivos y contenidos que no superó en el curso anterior.

También se les realizará una prueba basada en los contenidos mínimos si la causa

del suspenso fuese únicamente la falta de estudio o el abandono de la materia.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

• Los contenidos de 1º, 2º y 3º de la ESO se recuperarán mediante las

actividades que el profesor determine siguiendo los criterios del departamento a lo

largo del curso. Al finalizar cada evaluación de 2º, 3º ó 4º, se calificarán y evaluarán

dichas actividades informando al alumno posteriormente de su progreso en el

proceso de recuperación. La calificación será en todos los casos Suficiente.

• En el caso de que no se aprueben las actividades de recuperación en

alguna evaluación se ofrecerá a los alumnos la posibilidad de realizar una prueba

54

final de recuperación basada en los contenidos mínimos y en las lecturas

programadas.

• Se realizará una sesión de evaluación final en la fecha que determine el

departamento con todos los profesores del mismo para determinar si el trabajo y

progreso de los alumnos de 2º, 3º y 4º ha sido suficiente para recuperar los

contenidos del curso anterior.

• De este proceso se informará a los alumnos a través de los profesores de

la materia y mediante una reunión informativa que se convocará en el primer

trimestre

• Estos criterios servirán también para la recuperación de los contenidos

de las materias optativas Refuerzo de Lengua y Taller de expresión.

BACHILLERATO

Los alumnos de 2º de Bachillerato con la materia pendiente del curso anterior

deberán realizar un examen de recuperación de los contenidos del curso anterior

que se realizará a finales del segundo trimestre o principios del tercero.

55

11. METODOLOGÍA

La consideración básica como materia instrumental de la asignatura de Lengua y

Literatura en los ciclos de secundaria, define claramente el objetivo primordial que se

persigue en esta etapa: dotar a los alumnos de la suficiente capacidad comprensiva y

expresiva para afrontar aceptablemente los contenidos de las distintas áreas y

desenvolverse con suficiencia en las relaciones personales y sociales que les exigen la

sociedad donde viven.

A la consecución de dicho objetivo se estructura el enfoque comunicativo de la

asignatura con el desarrollo de las cuatro destrezas básicas: escuchar, leer, hablar y

escribir. Mediante ellas todo individuo debe ser capaz de integrarse en la vida social,

comprendiendo la diversidad de mensajes orales y escritos, y participando en ella

activamente mediante la expresión de sus ideas y opiniones.

Otra consideración básica de la materia es su objetivo de conseguir configurar

personalidades autónomas y con espíritu crítico a través del desarrollo del

pensamiento y de los valores estéticos del alumno, fomentando las facultades analítica y

reflexiva y descubriendo los factores estéticos que completan los contenidos de orden

lógico e intuitivo.

Se trata por tanto de abordar el planteamiento de la enseñanza de la Lengua y la

Literatura como instrumento, como objeto de conocimiento, como medio de

autorregulación del pensamiento y como vehículo para conformar la personalidad de los

alumnos.

Por todo lo anteriormente expuesto:

• Partiremos en todos los cursos de la ESO con una UNIDAD DIDÁCTICA

INICIAL de aproximadamente un mes de duración para determinar adecuadamente

el nivel de competencia curricular de los alumnos así como su contexto familiar,

56

historia académica, estilo de aprendizaje, actitud ante la materia, el profesor y los

compañeros.

• Planificaremos de manera sistemática actividades de expresión oral en las que

participen todos los alumnos: exposiciones diarias, debates, coloquios, lectura

expresiva de poemas , ...

• La expresión escrita se trabajará permanentemente exigiendo rigor, adecuación,

coherencia y corrección en todos los textos que escriban los alumnos: desde los más

académicos -apuntes de clase , comentarios de texto, resolución de actividades,... -

hasta los textos escritos más creativos o literarios. El alumno conservará

organizados, ordenados, corregidos y adecuadamente presentados todos los textos y

actividades en su cuaderno.

• Intentaremos que el alumno valore positivamente la corrección ortográfica

responsabilizándole en la tarea de la autocorrección. Los textos corregidos por el

profesor se devolverán al alumno con tareas para que reconozcan y modifiquen sus

errores.

• La comprensión de textos orales y escritos es una tarea que estará siempre

presente en todas las actividades de enseñanza aprendizaje puesto que nuestro

objetivo primordial es que los alumnos desarrollen esta capacidad a través y por

medio del uso de la lengua, tanto como instrumento de comunicación, como de

aprendizaje, reflexión y maduración personal.

• El uso de la informática como recurso metodológico se realizará en la medida

en que seamos capaces y podamos usar el aula de informática. Como contenido se

trabajará a través del uso y manejo de los procesadores de texto.

• La lectura de libros completos se planteará como obligatoria para todos los

alumnos pero insistiendo especialmente en fomentar desde el aula el hecho de la

lectura como algo placentero. Con este fin trabajaremos las lecturas con actividades

previas y posteriores en el aula que no se limiten a un simple control de la lectura.

57

• Los contenidos relativos al teatro se trabajarán además de sus características

formales como género literario, a través de la asistencia a representaciones teatrales

programadas por el departamento, una por trimestre y curso. También procuraremos

que fomentar que los alumnos se acerquen al teatro valorando positivamente en la

calificación de la materia su asistencia a espectáculos teatrales en su tiempo libre.

Pretendemos asimismo consolidar la organización desde nuestro departamento de la

asistencia a obras de teatro en cartelera en Madrid por la tarde.

• Utilizaremos el cine siempre que podamos para acercar a los alumnos las obras

de nuestra literatura que han sido llevadas al cine con éxito.

• Los medios de comunicación, especialmente los periódicos serán nuestra

principal fuente de selección de textos para comentar en clase y complementar y dar

más actualidad a los que vienen en el libro de texto

58

11. TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales no tendrán un apartado especial en la programación de los

contenidos puesto que como criterio de selección siempre elegiremos textos cuyo

contenido sea o tenga relación con la salud, la paz, la igualdad, la educación moral y

cívica, la educación ambiental, sexual , vial y del consumidor.

La preparación y realización de debates en clase así como los comentarios críticos

personales se realizan sistemáticamente a partir de estos temas buscando el apoyo de la

actualidad del material que nos proporcionan los medios de comunicación. La selección

de las lecturas también se ha hecho teniendo en cuenta la educación en valores.

Programaremos actividades específicas para celebrar el día de la paz, el de la mujer

trabajadora y el día del libro.

59

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad de los alumnos se realizará desde la programación del aula

de cada profesor a través de las actividades de refuerzo o ampliación, así como de las

oportunas adaptaciones curriculares cuando sea necesario.

También existirá desde el departamento la posibilidad de atender a los alumnos con

deficiencias de expresión y comprensión a través de las optativas “Refuerzo de

Lengua” en primer ciclo y la optativa “Taller de expresión” en 2º ciclo. Procuraremos

siempre que al menos haya dos grupos de Refuerzo por cada nivel para atender por un

lado, a los alumnos con necesidades básicas por carencias del idioma, y por otro a

alumnos cuyas carencias se deban al retraso escolar y a su experiencia de fracaso

académico. La selección y propuesta de los alumnos se hará a través de la evaluación

inicial que realice cada profesor en una sesión de coordinación del departamento.

Colaboraremos en todo momento para que la labor de los profesores de apoyo con los

alumnos de integración y compensatoria sea coordinada y evaluada conjuntamente.

Para ello sería imprescindible contar con horas de coordinación con los P.T. También

consideramos muy positiva la inclusión en el aula del profesor de apoyo, que así puede

atender a sus alumnos sin que estos se descuelguen de las actividades del grupo.

En la medida de lo posible se intentará que los ACNEE se incorporen a las

actividades normales de su grupo desde la dinámica grupal participando por ejemplo

en la lectura en voz alta, en coloquios y debates, en trabajos en grupo y parejas, y

puestas en común .

Cuando las actividades de Enseñanza- aprendizaje sean básicamente de

contenidos conceptuales alejados del nivel de competencia curricular de los ACNEE

habrá que prever actividades diferenciadas y específicas adaptadas al nivel de cada

alumno.

En general y por principio se procurará que se aprovechen la mayoría de las

actividades propuestas para todo el grupo puesto que ya en las clases de apoyo tienen

sus actividades específicas. La adaptación pasará fundamentalmente por acortar o

eliminar cuestiones o tareas de las actividades.

60

13. LECTURAS

1º ESO

• Alas de mosca para Ángel, FINA CASALDERREY, Anaya

• Filo entra en acción, CHRISTINE NÖSTLINGER, Espasa Calpe

• Nieve en julio, CONCHA LÓPEZ NARVÁEZ, Edebé

• El maestro Ciruela, FERNANDO ALMENA, Susaeta

• Matilda, ROALD DAHL, Alfaguara

• Manolito Gafotas (toda la serie), ELVIRA LINDO, Alfaguara (1º y 2º)

• Cuentos para jugar, G. RODARI, Alfaguara

• El niño que vivía en las estrellas, JORDI SIERRA I FABRA, Alfaguara

• El cuarto de las ratas, A. GÓMEZ CERDÁ, SM

• El hombre que compró un automóvil, W. FERNÁNDEZ FLORES, Anaya, Tus

libros

2º ESO

• La tejedora de la muerte, CONCHA LÓPEZ NARVÁEZ, Ala Delta

• Miriam es anoréxica, MARLIESE ARNOLD, Edebé

• El príncipe de la niebla, CARLOS RUÍZ ZAFÓN, Edebé

• Con los ojos cerrados, A. GÓMEZ CERDÁ, SM

• El principito, A. DE SAINT EXUPERY

• Diario de un joven/ de una joven maniático/a, A.MACFARLANE, Algar

Editorial

• La leyenda del segundo féretro, J.Mª LATORRE, Bruño

• De todo corazón, 111 poemas de amor, SM, El barco de vapor

• Marcelo Crecepelos, FERNANDO ALMENA, Altamar

• Historias secretas del espacio, JOAN M. GISBERT, Edebé

• Melocotón en almíbar, MIGUEL MIHURA

61

• Relatos, OSCAR WILDE, Casals

• Poesía española para jóvenes, Ana Pelegrín

• Decirte alguna estupidez, por ejemplo, te quiero

• La chica del andén de enfrente

• La venganza de don Mendo, MUÑOZ SECA

3º ESO

• Pupila de águila A. GÓMEZ CERDÁ, SM

• Lobo negro, un skin, M.HAGEMAN, Alfaguara

• El camino, MIGUEL DELIBES, Destino

• Sin noticias de Gurb, EDUARDO MENDOZA, Seix-Barral

• Noche de viernes, JORDI SIERRA I FABRA, Alfaguara

• Tres novelas ejemplares, CERVANTES, Casals o Vicens Vives

• El visitante de la madrugada, C. LÓPEZ NARVÁEZ Y C. SALMERÓN, Bruño

• Historias extraordinarias, ROALD DAHL Anagrama

• Antología de la lírica amorosa, Vicens Vives, (para 3º y 4º)

• Lazarillo de Tormes , (para leer en clase ) CASALS

• Pic-nic, FERNANDO ARRABAL, Cátedra

• Bajarse al moro / La estanquera de Vallecas, J. ALONSO DE SANTOS

• El cartero siempre llama mil veces, ANDREU MARTÍN Y JAUME RIBERA,

Alfaguara

• El misterio de Velázquez, ELIACER CANSINO, Bruño

• Las luces de Septiembre, RUIZ ZAFÓN

• El perro de los Baskerville, Vicens Vives

• La ciudad de las bestias, ISABEL ALLENDE

4º ESO

• Papel mojado, JUAN JOSÉ MILLÁS, Anaya, Tus libros

• El embrujo de Sanghai, JUAN MARSÉ

• Palos de ciego, EDUARDO ALONSO, Acento editorial (SM)

62

• El capitán Alatriste, ARTURO PÉREZ REVERTE, Alfaguara

• Rimas y Leyendas, GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER, Casals

• Crónica de una muerte anunciada, GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ

• Don Juan Tenorio, ZORRILLA, Casals,

• Tres sombreros de copa, MIGUEL MIHURA, Vicens Vives

• Bodas de sangre, FEDERICO GARCÍA LORCA

• El otro barrio, ELVIRA LINDO

• Don Álvaro o la fuerza del sino

• El estudiante de Salamanca, ESPRONCEDA

• Pepita Jiménez, VALERA

• Cantos de vida y esperanza

• la tía Tula, MIGUEL DE UNAMUNO

• Sonata de primavera, VALLE INCLÁN

• Marinero en tierra, RAFAEL ALBERTI

• Romancero gitano, LORCA

• Tierra sin nosotros

• Tres sombreros de copa, MIHURA

• Eloísa está debajo de un almendro, PONCELA

• Anillos para una dama, GALA

• La familia de Pascual Duarte, CELA

• El camino, DELIBES

• Tiempo de silencio

63

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN Y MOTIVACIÓN A LA

LECTURA

• Presentación del libro: información general sobre el autor, argumento, género,

características, ...

• Presentar, hablar y debatir previamente la temática del libro.

• Lectura comentada en clase a cargo del profesor.

• Lectura expresiva en voz alta a cargo de los alumnos. Puede realizarse en un

mismo momento (por orden de lista, cada uno leyendo una oración,...) o secuenciada

en varios días asignados a diferentes alumnos. A los alumnos que escuchan se les

puede pedir que realicen un resumen del fragmento que se ha leído en clase y/o una

valoración crítica de la calidad de la lectura. También que expliquen qué ocurre

antes y después de lo leído.

• Libro forum: exposición oral de los alumnos presentando los libros que más les

hayan gustado. Lectura de fragmentos representativos.

• Lectura del libro en clase. Puede ser una lectura colectiva en voz alta o lectura

individual y silenciosa. Se plantean preguntas sobre argumento, personajes,

situaciones, datos temporales, etc. para responder en la continuación de la lectura

individual que hagan en casa. Posteriormente en fecha convenida se traerán

contestadas las preguntas, se comentan y se continúa la lectura.

• Lecturas dramatizadas de obras de teatro. Se asignarán los papeles y los

fragmentos a leer previamente para poder preparar la dramatización.

• Lectura expresiva en voz alta y exposición del comentario sobre poemas.

• Encuentros con autores e ilustradores que ofertan las editoriales.

64

• Analizar y comparar libros que han sido llevados al cine.

• Elegir y establecer paralelismos entre los acontecimientos de un relato y

situaciones vividas por los alumnos.

• Lectura crítica seleccionando fragmentos por el valor de su contenido que se

reproducirán textualmente citando la página y comentando y explicando las razones

de su elección.

• Explicación y ejercicio de técnicas narrativas y modalidades del discurso:

o Cambio de género

o Cambio del punto de vista

o Cambio del tiempo histórico

o Pasar diálogos a prosa o dialogar prosa

o Alteración del desenlace

o Imitación del estilo o cambio de estilo o registro

o Elaboración de retratos de los personajes más significativos

o Hacer el seguimiento de un personaje y caracterizarlo después desde

distintas perspectivas: por la forma de hablar, actuar, rasgos físicos, carácter,

virtudes, defectos, actitudes, valores,...

o Continuar la obra en un punto determinado elegido por los alumnos,

siguiendo una línea coherente y adecuada al original

o Escribir una carta a un personaje, redactar una declaración de amor o

cualquier otra propuesta.

65

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

BACHILLERATO

14. INTRODUCCIÓN.

En el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua Castellana y

Literatura en el Bachillerato, se deben considerar tres líneas generales de actuación:

- Consolidar y ampliar la competencia comunicativa del alumno para

cumplir con los fines formativos de esta etapa.

- Introducir al alumnado en el estudio sistemático de la literatura española,

contextualizando a los principales autores y las principales obras en el

proceso histórico, social y cultural.

- Ejercitar aquellas técnicas y habilidades discursivas que sirvan de

instrumento eficaz para colaborar con otras disciplinas en la consecución de

los objetivos educativos de etapa: el desarrollo del razonamiento lógico, la

apropiación de técnicas para el aprendizaje de nuevos saberes y el adecuado

tratamiento de la información, así como el análisis crítico de la sociedad

actual, marcada por el signo de la información y la comunicación.

En el estudio de la lengua castellana, el trabajo sobre técnicas, métodos y

procedimientos para el estudio de los textos, su análisis y su producción constituye el

eje del proceso didáctico. Sin olvidar la importancia que deben tener en esta etapa

educativa los contenidos conceptuales, el trabajo sobre los contenidos procedimentales

ocupa un lugar fundamental en el proceso didáctico, ya que el alumnado no sólo debe

describir la lengua de acuerdo con unos modelos explicativos sino que debe asimilar las

destrezas discursivas que le permitan promover al máximo el dominio de la actividad

verbal. De ahí que en cada unidad, junto con los contenidos teóricos, se presentan

66

abundantes estrategias, instrumentos y procesos de aprendizaje necesarios para

comprender, analizar y producir textos orales y escritos.

En cuanto a la literatura, el eje de los contenidos lo constituyen la lectura, el análisis

y la interpretación de obras significativas, a fin de consolidar en el alumnado el

hábito de la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal, su

conocimiento de las convenciones de la tradición literaria y su capacidad para ubicar

los textos en unas determinadas coordenadas culturales, históricas e ideológicas.

En cuanto a los valores, normas y actitudes, en cada unidad se aprovechan las

posibilidades que proporcionan los textos y la realización de actividades y trabajos para

la promoción de valores y la creación de hábitos.

67

15. OBJETIVOS GENERALES

El Decreto de Currículo para el desarrollo de esta materia señala como objetivos

generales para la etapa del Bachillerato los siguientes:

1. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes,

correctos, creativos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación

y a las diferentes finalidades comunicativas.

2. Comprender discursos orales y escritos científicos, culturales, técnicos,

etc., atendiendo a las peculiaridades comunicativas de cada uno de ellos.

3. Observar la situación lingüística -de la propia comunidad, de España y

del mundo- y estudiar las relaciones entre las diversas lenguas del país y sus

variedades como manifestaciones de su naturaleza socio-histórica, para

favorecer una actitud consciente y respetuosa con la riqueza plurilingüe y

pluricultural.

4. Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la

comunicación interpersonal, para la adquisición de nuevos aprendizajes,

para la comprensión y análisis de la realidad y para la organización racional

de la acción.

5. Reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua (fonológico,

morfo-sintáctico, léxico-semántico y textual) y sobre el propio uso,

analizando y corrigiendo las propias producciones lingüísticas y empleando

en ello los conceptos y procedimientos adecuados.

6. Interpretar y valorar críticamente obras literarias, identificando los

elementos que configuran su naturaleza artística, descubriendo en ellas el

68

uso creativo de la lengua, relacionándolas con una tradición cultural y

reconociendo las condiciones sociales de su producción y recepción.

7. Conocer los principales rasgos de los periodos más representativos de la

literatura española, localizando y utilizando, de forma crítica, las fuentes

bibliográficas adecuadas para su estudio.

8. Conocer los autores y obras más significativos de la literatura española

por su carácter universal, su influjo literario y su aceptada calidad artística.

9. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando

en ellas la proyección personal del ser humano y la capacidad de

representación del mundo exterior.

69

16. OBJETIVOS 1º Bachillerato

• Leer textos de diversa tipología con buena entonación y prosodia adecuada.

• Comentar el contenido y la forma de textos de diversa tipología atendiendo de

modo especial a la situación extralingüística, a la progresión temática, a la

estructura, a los conectores supraoracionales y a las características léxicas y

morfosintácticas.

• Obtener, seleccionar y procesar la información de diversos ámbitos: familiar,

social, académico y de los medios de comunicación.

• Describir los aspectos no lingüísticos en una situación de comunicación y

aplicarlos en la producción de textos orales y escritos.

• Analizar y comprender los principales elementos que forman parte del proceso

de comunicación: interlocutores, mensaje, intencionalidad, canal, código y situación

comunicativa.

• Aplicar correctamente las diversas posibilidades funcionales que ofrece el

lenguaje a la hora de producir textos.

• Describir la comunicación humana verbal y no verbal y las clases de signos.

• Reconocer en un texto las propiedades textuales de adecuación, coherencia y

cohesión.

• Analizar e interpretar textos orales de carácter espontáneo (conversación) y de

carácter formal (entrevista, debate, coloquio, diálogo, exposición, conferencia,

discurso...), explicitando los procedimientos que permiten comprenderlos.

• Producir textos orales espontáneos o planificados, con orden, coherencia y

claridad, aceptables en la expresión lingüística y en el registro empleado.

• Analizar y comprender textos escritos de diversa tipología (narrativos,

descriptivos, expositivos, argumentativos, instructivos y predictivos) atendiendo a

las peculiaridades comunicativas de cada uno de ellos y los procedimientos que

permiten interpretarlos.

• Redactar textos de diversa tipología (narrativos, descriptivos, expositivos,

argumentativos, instructivos y predictivos) con adecuación, coherencia, cohesión y

70

corrección lingüística, siguiendo las fases que constituyen el proceso de creación de

un texto: planificación, escritura y reescritura.

• Desarrollar actitudes favorables para mejorar los propios procesos del trabajo

intelectual.

• Reflexionar sobre el componente léxico-semántico de la lengua.

• Analizar los aspectos morfosintácticos de la oración gramatical.

• Analizar e interpretar textos orales y escritos en la variedad estándar y en las

variedades geográficas, sociales y estilísticas o registros.

• Reflexionar sobre el origen de las lenguas de España y sus situación actual.

• Aplicar las normas ortográficas, morfosintácticas y léxicas en la corrección de

los textos propios, utilizando, si es preciso, medios informáticos.

• Aplicar en el proceso de aprendizaje técnicas auxiliares de trabajo: técnicas

tradicionales de documentación y de las nuevas tecnologías, esquemas, resúmenes,

mapas conceptuales y el procesador de textos.

• Valorar la lengua como medio de comunicación interpersonal, para la

adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad, y

para la programación racional de la acción.

• Distinguir el texto literario del no literario.

• Conocer los principales rasgos de los períodos de la literatura española y de

otras literaturas hasta el siglo XVII, atendiendo al contexto histórico-social y a los

géneros literarios para situar las lecturas dentro del marco de referencia adecuado, y

utilizando de forma crítica las fuentes bibliográficas necesarias para su estudio.

• Conocer los autores o autoras significativos de la literatura española y de otras

literaturas hasta el siglo XVII por su carácter universal, su influjo literario y su

aceptada calidad artística.

• Hacer comentarios de textos literarios atendiendo a los aspectos formales y de

contenido, al autor o autora y a la época, de acuerdo con la sensibilidad personal,

expresada por medio de una opinión razonada.

• Confeccionar e interpretar cuadros cronológicos y esquemas que permitan

relacionar diversas manifestaciones literarias entre sí y con la situación de la

sociedad en que se producen.

• Contextualizar y analizar cuatro obras significativas de la literatura española a

través de un cuestionario y de trabajos de investigación.

• Crear textos con intención literaria imitando modelos estudiados y aplicando en

71

ellos los recursos literarios analizados.

• Ser tolerante y crítico con los mensajes recibidos y autocrítico con los emitidos.

• Valorar la lengua y la literatura como herencia cultural viva, como un medio de

expresión de una comunidad y de interpretación de la realidad.

• Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en

ellas la proyección personal del ser humano y la capacidad de representación del

mundo exterior.

• Participar en actividades escolares y extraescolares, respetando las normas de

cada situación comunicativa.

72

17. CONTENIDOS

Conceptos

• La comunicación: los elementos de la comunicación, las funciones del lenguaje.

• Los lenguajes: lenguaje verbal y no verbal, los signos y sus clases.

• El texto y sus propiedades: la adecuación, la coherencia y la cohesión. La

tipología textual.

• Características de la lengua oral y de la lengua escrita.

• Características y técnicas para la comprensión y producción de la conversación

oral espontánea: la conversación.

• Características y técnicas para la comprensión y producción de la comunicación

oral planificada singular (conferencia, discurso...) y plural (el debate).

• Características y técnicas del texto narrativo para su comprensión y producción.

• Características y técnicas del texto descriptivo para su comprensión y

producción.

• Características y técnicas de los textos dialogados formales para su comprensión

y producción.

• Características y técnicas del texto expositivo para su comprensión y

producción.

• Características y técnicas del texto argumentativo para su comprensión y

producción.

• Características y técnicas de los textos instructivos y predictivos para su

comprensión y producción.

• Técnicas tradicionales de documentación, la documentación a través de las

nuevas tecnologías, el resumen, los esquemas, los mapas conceptuales y el

procesador de textos.

• Formación y significado de las palabras.

• La oración gramatical.

• El sintagma nominal y sus constituyentes.

• El sintagma verbal: el verbo.

• La estructura del predicado.

73

• Los complementos del predicado verbal.

• El pronombre y sus clases.

• El adverbio y los elementos de relación (la preposición y la conjunción).

• La variación lingüística: la variedad estándar y las variedades sociales,

geográficas, históricas y estilísticas o registros.


• Análisis de la norma ortográfica.

• La lengua literaria como fenómeno comunicativo y estético: su uso, rasgos

característicos. La literatura como cauce de transmisión y creación cultural y como

expresión de la realidad histórica y social. Los géneros literarios.

• La literatura medieval.

• La lírica tradicional y la narrativa oral.

• La narrativa culta.

• La literatura del siglo XV.

• La poesía, la prosa y el teatro prerenacentistas.

• La literatura del siglo XVI.

• La lírica renacentista.

• La prosa y el teatro renacentistas.

• Miguel de Cervantes y su obra.

• La literatura del siglo XVII.

• La poesía y la prosa barrocas.

• El teatro barroco. Lope de Vega y Calderón de la Barca.

Procedimientos

• Lectura comprensiva y expresiva de textos de diversa tipología.

• Comentario de textos de diversa tipología atendiendo a los aspectos

comunicativos, al contenido, a la estructura y a los aspectos lingüísticos.

• Análisis de los elementos básicos de la comunicación.

• Análisis del lenguaje verbal y no verbal.

• Reconocimiento en un texto de las propiedades de adecuación, coherencia y

cohesión.

• Análisis de las características de la lengua oral y de la lengua escrita.

74

• Análisis de textos orales de carácter espontáneo (la conversación) y de carácter

formal (conferencia, discurso, exposición, debate...)

• Producción de textos orales espontáneos (conversación) y de carácter formal

(debates, exposiciones...).

• Análisis de las características de textos escritos de diversa tipología: narrativos,

descriptivos, expositivos, argumentativos, instructivos y predictivos.

• Técnicas de reescritura y manipulación de textos: reparación, transformación,

reconstrucción y sustitución.

• Producción de textos escritos de diversa tipología en la variedad estándar

(narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, instructivos y predictivos)

con adecuación, coherencia y corrección lingüística utilizando, si es conveniente, el

procesador de textos.

• Reconocimiento a través de textos de las variedades lingüísticas.

• Análisis del origen de la situación lingüística de España por medio de mapas,

esquemas y textos.

• Análisis del léxico constitutivo de la lengua castellana.

• Análisis del significado de las palabras y de sus cambios semánticos.

• Análisis de la estructura de la oración gramatical.

• Análisis y aplicación de los constituyentes del sintagma nominal.

• Análisis y aplicación de las formas del núcleo del sintagma verbal.

• Análisis de la estructura del predicado.

• Análisis y aplicación de los complementos del sintagma verbal.

• Análisis y aplicación de las formas y funciones del pronombre.

• Análisis y aplicación de las formas y funciones del adverbio y los elementos de

relación.

• Reconocimiento y aplicación de las normas ortográficas.

• Análisis de técnicas auxiliares de trabajo: uso de las técnicas tradicionales de

documentación y de las nuevas tecnologías, resúmenes, esquemas, mapas

conceptuales y procesadores de textos.

• Análisis de las características del texto literario.

• Análisis de las transformaciones históricas de los textos literarios.

• Aplicación de esquemas, resúmenes e imágenes para contextualizar los textos

literarios.

75

• Análisis del género, del contenido y de la forma de textos literarios.

• Comentario de textos literarios analizando su contextualización (autor o autora,

época...), su contenido y su forma, y haciendo una valoración personal.

• Análisis de cuatro obras literarias a través de cuestionarios y trabajos de

investigación.

• Reescritura de textos literarios.

• Creación de textos con intención literaria imitando modelos estudiados.

• Producción de debates, exposiciones y narraciones a partir de textos literarios.

Actitudes, valores y normas

• Predisposición para el intercambio de información y de conocimientos.

• Interés por consultar, seleccionar y procesar la información obtenida a través de

diversas fuentes.

• Participación en actividades orales y en diversas manifestaciones culturales.

• Interés por participar en actividades escolares y extraescolares, respetando las

normas de cada situación comunicativa.

• Valoración de las propias producciones en relación con la adecuación, la

coherencia, la cohesión y la corrección de textos orales y escritos.

• Actitud favorable para mejorar los propios procesos del trabajo intelectual.

• Valoración de la lengua como medio de comunicación interpersonal, de

comprensión, de análisis y de programación de la acción.

• Interés por las actividades que conlleven reflexión o adquisición de conceptos

sobre la lengua.

• Interés por el conocimiento del origen de la propia lengua y de los puntos de

contacto que ésta puede tener con otras.

• Atención sistemática a la diversidad lingüística en la propia lengua: variedades

sociales, dialectales y generacionales.

• Valorar el aprendizaje de las lenguas como factor de enriquecimiento cultural y

de promoción social.

• Respeto por la pluralidad cultural y valoración de la propia identidad.

• Interés por conocer las producciones lingüísticas y literarias.

• Sensibilidad por la lectura y la literatura como medio de conocimiento

intrapersonal y extrapersonal, de apertura hacia otros ámbitos y de interés estético e

76

imaginativo.

• Interés por desarrollar la capacidad crítica y autocrítica.

• Valoración de la lengua y la literatura como herencia cultural viva, como un

medio de expresión de una comunidad y de interpretación de la realidad.

• Actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en ellas la

proyección personal del ser humano y la capacidad de representación del mundo

exterior.

• Participación en actividades de carácter creativo que ayuden a formar un criterio

literario.

77

18. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS

CONTENIDOS

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º DE BACHILLERATO.


1. COMUNICACIÓN

• El proceso de la comunicación. Funciones del lenguaje.

• El lenguaje verbal y no verbal. El signo y sus clases. El signo

lingüístico.

• El texto y sus propiedades. Tipología textual.

2. ESTUDIO DE LA LENGUA

• Origen del léxico y procedimientos de formación de palabras.

• El significado de las palabras: denotación y connotación. Relaciones

semánticas. El cambio semántico.

• El léxico y el diccionario.

• La oración gramatical: concepto, estructura y clasificación.

3. LITERATURA

La lengua literaria. Los géneros literarios.

Literatura medieval:

Marco histórico-cultural.

Lírica tradicional y lírica culta.

Teatro medieval.

Narrativa medieval:

Poesía narrativa: Mester de Juglaría y Mester de Clerecía.

Prosa narrativa.

78

4. TÉCNICAS DE TRABAJO

• Técnicas tradicionales y modernas de documentación.

5. LECTURAS

• Antología de lírica tradicional preparada por el Departamento.

• Cuentos de la Edad Media, de la editorial Castalia, colección Castalia

Prima.

• Cuatro de los Milagros de Nuestra Señora, de Gonzalo de Berceo, a

elegir entre los siguientes títulos: “El sacristán impúdico”, “El romero de Santiago”,

“El niño judío”, “De cómo una abadesa fue preñada” y “De cómo Teófilo hizo carta

con el diablo".

79

CONTENIDOS (SEGUNDO TRIMESTRE)

1. COMUNICACIÓN

• La comunicación oral: textos orales espontáneos y planificados.

Estructuras y características.

• El texto narrativo.

• El texto descriptivo.


• El sintagma nominal: constituyentes, estructura y funciones.

• El sintagma verbal: constituyentes, estructura y función.

3. LITERATURA

• La literatura del siglo XV.

•


•

Lírica culta: los cancioneros. Jorge Manrique y las Coplas a

la muerte de su padre.

•

El Romancero.

•

Prosa en el siglo XV.

•

El teatro del siglo XV: La Celestina.

• Literatura del Renacimiento:

•


•

Lírica renacentista: Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León

y San Juan de la Cruz.

80

•

Prosa renacentista: Lazarillo de Tormes.

•

El teatro del siglo XVI.


• Resúmenes.

• Esquemas.

5. LECTURAS

• Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique.

• Égloga I de Garcilaso de la Vega.

• Historia del Abencerraje y de la hermosa Jarifa.

• Entremeses, de Miguel de Cervantes.

81

CONTENIDOS (TERCER TRIMESTRE)

1. COMUNICACIÓN

• Los textos dialogados formales.

• El texto expositivo.

• El texto argumentativo.

• El texto instructivo.


• Los pronombres.

• El adverbio y los elementos de relación.

• La lengua y sus variedades.


3. LITERATURA

• Miguel de Cervantes: El Quijote.

• Literatura del siglo XVII:

•


•

Lírica barroca: conceptismo y culteranismo. Góngora, Lope y

Quevedo.

•

Prosa barroca; El Buscón, de Quevedo

•

El teatro barroco: Lope de Vega y Calderón de la Barca.


• Los mapas conceptuales.

• El procesador de textos.

82

5. LECTURAS

• El Quijote (I), de Miguel de Cervantes.

• Antología de la poesía barroca.

• El castigo sin venganza, de Lope de Vega.

83

19. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

En el Bachillerato el proceso de enseñanza-aprendizaje se basa en los mismos

principios teóricos y metodológicos que en la etapa de la Educación

Secundaria Obligatoria .

En el Bachillerato se pretende consolidar, profundizar y ampliar la

competencia comunicativa de los estudiantes adquirida en la etapa anterior, con

el fin de lograr una mayor maduración intelectual y humana y una mejor

preparación para estudios superiores.

Con el objeto de atender a los distintos ritmos individuales de aprendizaje se

propondrán distintos métodos, materiales y actividades, de manera que el

alumno pueda sentirse motivado para realizar sus estudios.

Teniendo en cuenta lo anterior, se optará por el método expositivo-instructivo

para planteamientos introductorios o visiones panorámicas de conceptos; por el

método de indagación para el aprendizaje de procedimientos; y por el método

activo para que el alumno se sienta sujeto responsable del proceso de

aprendizaje y adopte actitudes favorables hacia dicho proceso.

RECURSOS.

Los recursos didácticos empleados para llevar a cabo el proceso de enseñanza-

aprendizaje serán variados, y siempre se elegirán atendiendo a su utilidad en el

desarrollo de dicho proceso. Entre ellos destacamos como fundamentales el

libro de texto Lengua Castellana y Literatura (1º de Bachillerato) de la

editorial Teide, libros de lectura obligatoria, material fotocopiado que

facilitarán los profesores y recursos audiovisuales de los que dispone el centro.

El libro está dividido en tres secciones. En la sección EL

ESTUDIO LA LENGUA, se estudian la variación lingüística y la reflexión sobre la

lengua en el nivel léxico-semántico y morfosintáctico mediante los contenidos

conceptuales y las actividades de aprendizaje (de comprobación y de consolidación)

84

donde se trabajan diversos procedimientos de comprensión, análisis y producción.

Además se incluye en esta sección el apartado de LA NORMA ORTOGRÁFICA para

ayudar a corregir y mejorar la expresión escrita.

En la sección TÉCNICAS DE TRABAJO se analiza la forma de obtener

información a través de las técnicas tradicionales de documentación y de las nuevas

tecnologías; la utilización de técnicas auxiliares para la comprensión y la producción de

textos (el resumen, el esquema y el mapa conceptual) y la utilización del procesador de

textos Word, para la elaboración de trabajos de la vida académica.

En las unidades dedicadas a la LITERATURA, se caracteriza la lengua literaria

castellana y de otras literaturas (rasgos característicos, valor estético, histórico y social

de la obra literaria, géneros literarios) y se explican las transformaciones históricas de

los géneros literarios desde la Edad Media hasta el siglo XVII contextualizando los

textos y las obras y analizándolos siguiendo esquemas, técnicas predeterminadas y

procedimientos de comprensión, análisis, así como de creación de textos con intención

literaria imitando los modelos estudiados y aplicándoles los recursos literarios

analizados. Asimismo, bajo el epígrafe COMENTARIO se incluye al final de esta

sección un comentario literario dirigido sobre un texto de un autor o autora estudiado. A

su vez, esta sección incluye cuatro GUÍAS DE LECTURA (Milagros de Nuestra

Señora, de Gonzalo de Berceo, Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique, El

Lazarillo y El caballero de Olmedo, de Lope de Vega), que contribuyen al análisis de

obras completas mediante un cuestionario y permiten la elaboración de trabajos de

investigación. Para llevar a cabo las diversas estrategias metodológicas que se emplean

a lo largo del libro, es imprescindible la intervención pedagógica del profesorado, ya

que éste es quien puede establecer mejor los criterios adecuados para realizar un

aprendizaje significativo que pueda atender los intereses, capacidades y ritmos de cada

alumno o alumna seleccionando, entre el material que se le ofrece, aquello que mejor se

adapte al aprendizaje individualizado.

85

20. TEMAS TRANSVERSALES

La lengua y la literatura son dos ámbitos privilegiados para el tratamiento de la

transversalidad, ya que siempre podremos encontrar textos que presenten relación con

alguno de los temas que se han considerado como contenidos transversales: la

educación para la paz, la educación ambiental, la educación para la salud, la educación

sexual, la educación vial, la educación para la igualdad de oportunidades de ambos

sexos, la educación moral y cívica y la educación del consumidor.

Teniendo en cuenta lo anterior, sólo indicaremos aquí que en la selección de los textos y

de las actividades estudiaremos siempre la posibilidad de tratar estos

86

21 SEGUNDO DE BACHILLERATO

ÍNDICE

• – PRESENTACIÓN

• – INTRODUCCIÓN

1. – OBJETIVOS:

1. – Objetivos de la etapa.

2. – Objetivos de la materia.

3.1 – CONTENIDOS:

i. – El estudio del texto:

– Conceptos.

– Procedimientos

– Actitudes.

.

1. – Reflexión sobre la lengua:

– Conceptos.

– Procedimientos

– Actitudes.

1. – La literatura:

– Conceptos.

– Procedimientos

– Actitudes.

• – METODOLOGÍA

5.1 – EVALUACIÓN:

• – Instrumentos de evaluación.

• – Criterios de evaluación.

• – Criterios de calificación.

6.1– RECUPERACIÓN.

7.1 – SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA

87

1.1 – PRESENTACIÓN. – El estudio es un hábito que se adquiere; para ser un buen

estudiante el alumno debe interesarse por la asignatura, por su proceso de enseñanza-

aprendizaje, y manifestar una predisposición clara, voluntaria y responsable, pues, es él,

y su formación integral, lo realmente importante en el sistema educativo; además debe

motivarle el hecho de que se comprende todo aquello que va aprendiendo y su

conocimiento.

La asignatura Lengua Castellana y Literatura en Segundo Curso de Bachillerato nos

plantea dos retos importantes:

1º) El alumno debe estar capacitado para afrontar con éxito la Prueba de Acceso a la

Universidad (PAU), que le posibilite cursar estudias universitarios superiores.

2º) Para aquellos alumnos que opten por cursar Ciclos Formativos de Grado Superior,

deben instrumentarse los procedimientos necesarios para que puedan adquirir una

competencia lingüística y literaria que les capacite para ocupar y responsabilizarse de un

cargo social y profesional intermedio. Que les va a exigir un conocimiento exhaustivo y

un uso correcto de los registros lingüísticos.

Por lo tanto, el aprendizaje de la lengua y literatura castellanas lo vamos a centrar en

el desarrollo y el fomento de habilidades, destrezas y capacidades, para hacer al alumno

competente en lo que se refiere al uso social de nuestra lengua; y también la formación

de una conciencia crítica en el alumno a través del conocimiento, el estudio y la

interpretación de las grandes obras literarias del siglo XX.

El conocimiento y la formación lingüística y literaria se consigue adquiriendo

conceptos; desarrollando actividades; aprendiendo procedimientos; analizando textos;

comprendiendo sistemas e instrumentalizando los recursos lingüísticos; valorando la

lengua, e interesándose por su estudio; organizando la realidad social por medio del

lenguaje; adquiriendo una conciencia y una actitud crítica de la lengua y de sus usos;

aprendiendo de los grandes autores literarios que mejor uso han hecho de la lengua;

estudiando los textos literarios; aprendiendo y explicando las ideas, los motivos, las

circunstancias sociales, políticas, morales, etc., que han llevado a un autor a crear una

obra literaria. Así mismo debemos conocer las características formales, estéticas y

estilísticas de los distintos movimientos literarios, y los espacios temporales en los que

se desarrollan.

88

1.2 – INTRODUCCIÓN. – La enseñanza y el aprendizaje de esta materia en el

Bachillerato implica asociar en un mismo proceso las disciplinas de Lengua Castellana

y Literatura. Por ello en el desarrollo de este proceso se deben considerar tres líneas

generales de actuación:

• Consolidar y ampliar la competencia comunicativa del escolar para cumplir con los

fines formativos de la etapa.

• Introducir al alumno en el estudio sistemático de la literatura española,

contextualizando los principales autores y las principales obras de nuestra literatura

en el proceso histórico, social y cultural.

• Ejercitar en el alumno aquellas técnicas y habilidades discursivas que sirvan de

instrumento eficaz para colaborar con otras disciplinas en la consecución de los

objetivos educativos de etapa, como son el desarrollo del razonamiento lógico, la

apropiación de técnicas para el aprendizaje de nuevos saberes y el adecuado

tratamiento de la información y análisis crítico de la sociedad actual, marcada por el

signo de la información la comunicación.

En el estudio de la Lengua Castellana el trabajo sobre técnicas, métodos y

procedimientos para el estudio de textos, su análisis y producción, constituyen el eje del

proceso didáctico. Por ello dividiremos este apartado en dos bloques: el estudio del

texto/ la reflexión sobre la lengua.

En cuanto a la Literatura, el aje de los contenidos lo constituyen la lectura, el

análisis y la interpretación de las obras más significativas para consolidar el hábito a la

lectura, el conocimiento de las convenciones de la tradición literaria y su desarrollo e lo

largo de la historia del siglo XX; así como la contextualización de los textos en las

coordenadas culturales, históricas e ideológicas de nuestro tiempo. Estudiaremos y

comentaremos los textos literarios de los grandes autores del siglo XX por géneros

literarios, analizando sus rasgos lingüísticos y las características de los movimientos a

los que pertenecieron.

89

2. – OBJETIVOS.– La fijación de objetivos viene diseñada en el programa oficial del

Ministerio de Educación y Cultura (Real Decreto 11-79/1992, de 2 de octubre). No

obstante, debemos tener siempre presentes los objetivos de etapa, junto a los objetivos

de la materia, así como la relación que entre ellos debe establecerse.

1. – Objetivos de la Etapa. – De entre los ocho objetivos de etapa que se recogen

en el documento anteriormente citados destacaremos los que seguidamente se

relacionan, por su conexión con la Lengua y la Literatura Castellanas:

• Dominar la Lengua Castellana.

• Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo.

• Consolidar una madurez personal, social y moral que permita al alumno

actuar de forma responsable y autónoma.

• Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y

enriquecimiento cultural.

2.1.2 – Objetivos de la Materia. – Los objetivos de la materia Lengua y

Literatura Castellanas van encaminados a conseguir que los alumnos de Segundo Curso

de Bachillerato adquieran las siguientes capacidades:

1º. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes,

correctos, creativos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las

diferentes finalidades comunicativas, atendiendo de manera especial a los rasgos y a las

características que imponen el contenido y el ámbito de uso (coloquiales, científicos,

jurídicos, humanísticos…)

2º Comprender discursos orales y escritos científicos, jurídicos,

humanísticos, periodísticos, etc., atendiendo a las peculiaridades comunicativas de cada uno

de ellos, interpretando de manera crítica el contenido ideológico de los mismos y los rasgos

lingüísticos y estructurales que los caracterizan.

3º Conocer el origen y desarrollo de las lenguas, y sus modalidades, de

España y de la situación geográfica del español en el mundo y estudiar las relaciones entre

las diversas lenguas del país y sus variedades como manifestaciones de su naturaleza socio

histórica, para favorecer una actitud consciente y respetuosa de la riqueza plurilingüe y

pluricultural.

4º Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la

comunicación interpersonal, para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la

comprensión y análisis de la realidad y para la organización racional de la acción.

90

5º Reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua

(morfosintácticos, léxico-semántico y textuales) y sobre el propio uso, analizando y

corrigiendo las propias producciones lingüísticas y empleando en ello los conceptos y

procedimientos adecuados y, de manera especial, el estudio de la oración compuesta.

6º Buscar, seleccionar y aprovechar fuentes de información y

documentación, como diccionarios, manuales, monografías, etc., para la confección de

trabajos monográficos concretos que tengan que realizar en cualquier materia de Segundo

Curso de Bachillerato.

7º Interpretar y valorar críticamente obras literarias del siglo XX,

identificando loe elementos que configuran su naturaleza artística, descubriendo en ellas el

uso creativo de la lengua, relacionándolas con una tradición cultural y reconociendo las

condiciones sociales de su producción y de su recepción.

8º Conocer los principales rasgos de los periodos más representativos de la

Literatura Española del siglo XX, localizando y utilizando de forma crítica las fuentes

bibliográficas adecuadas para su estudio.

9º Conocer los autores y las obras más significativos de la Literatura

Española del siglo XX, por su carácter universal, su influjo literario y su aceptada calidad

artística.

10º Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias del siglo

XX, apreciando en ellas la proyección personal del ser humano y la capacidad de

representación del mundo exterior.

11º Obtener afición, gozo y satisfacción de la lectura de obras literarias,

como fuente de experiencias placenteras, estéticas e intelectuales, con especial énfasis en la

lectura de autores pertenecientes a los movimientos literarios del siglo XX.

12º Analiza críticamente los diferentes usos de la lengua, evitando

manifestaciones y actitudes discriminatorias.

91

3.1 – CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS. – Para conseguir los objetivos relacionados

anteriormente vamos a partir de las siguientes orientaciones temáticas recogidas en el

Real Decreto 11-79/1992 de 2 de octubre:

• La variedad de los discursos.

• Los discursos en los procesos de aprendizaje.

• El discurso literario.

• Transformaciones históricas de las formas literarias.

• La reflexión sobre la lengua.

Desde esta perspectiva plantearemos los contenidos programáticos de la asignatura

Lengua Castellana y Literatura para el Segundo Curso de Bachillerato en la siguiente

línea:

• ESTUDIO DEL TEXTO

• REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA.

• LA LITERATURA.

3.1.1 – El Estudio del Texto:

Conceptos:

• La comunicación y el lenguaje. El proceso

comunicativo. El contexto: significado y sentido. La

intencionalidad. El texto y el ámbito social.

• El análisis de la conversación. Reglas y rasgos de

uso.

• El discurso científico y técnico. Caracteres

generales. Ordenación de los contenidos. El léxico. Rasgos

lingüísticos de los textos científicos y tecnológicos.

• Los textos jurídicos y administrativos. La ley y su

estructura. Los documentos administrativos. El estilo

administrativo. Los rasgos lingüísticos de los textos jurídicos y

administrativos.

• El discurso humanístico: caracteres y rasgos

lingüísticos. Las ciencias humanas. El ensayo. Características del

ensayo. Argumentación y dialéctica.

92

• La comunicación periodística. Los géneros

periodísticos. Los géneros de opinión. Características y rasgos

fundamentales del lenguaje del periodismo. El español en los

medios de comunicación.

• La comunicación publicitaria. Elementos de un

anuncio. Características y rasgos generales del lenguaje

publicitario.

Procedimientos:

- Análisis de los elementos verbales e icónicos que

intervienen en los textos. Determinación de su influencia en la

comunicación.

- Identificación de los elementos que intervienen en el

proceso comunicativo, con especial referencia a la internacionalidad,

al significado y al sentido del texto.

- Reconocimiento de los elementos textuales y

lingüísticos que influyen en las propiedades del texto, como la

adecuación la coherencia, la cohesión y la corrección.

- Clasificación de los textos por su contenido, su ámbito

de uso, sus convenciones de género y su finalidad.

- Análisis de los elementos textuales y lingüísticos que

caracterizan a los distintos tipos de textos: científicos,

administrativos, periodísticos, etc.

- Comprensión de textos procedentes de diversos

ámbitos de uso: especialmente los discursos orientadores de la

opinión y de la conducta, así como los que regulan la vida social.

- Comentario de textos de diversa índole, redactando un

resumen de su contenido y argumentando una opinión razonada sobre

el tema.

- Producción de textos pertenecientes a diferentes

ámbitos de uso, realizando una adecuada planificación del signi-

ficado, y eligiendo los esquemas textuales convenientes.

- Reelaboración de la información obtenida en fuentes

documentales como requisito para la composición de textos.

- Análisis crítico de los procedimientos lingüísticos y no

lingüísticos de los distintos tipos de textos que nos permitan

93

interpretar y valorar su información así como crear estados de

opinión.

- Saber reconocer en los textos las ideologías, los valo-

res éticos y morales, así como los intereses y opiniones socio-

políticas que en ellos se manifiestan.

- Análisis crítico de expresiones lingüísticas que mani-

fiesten opiniones o actitudes discriminatorias hacia individuo, grupos

sociales o pueblos.

Actitudes:

• Valoración de la lengua como medio de enriquecimiento cultural

y personal.

• Ser consciente de la importancia personal y social que supone el

dominio y la interpretación critica de los textos.

• Darse cuenta de la realización personal que supone saber utilizar

con propiedad distintos tipos de discursos adecuados a las

diferentes situaciones comunicativas.

• Desarrollo de la sensibilidad crítica para comentar, interpretar y

valorar los distintos tipos de textos, así como para crear estados

de opinión.

• Valoración de la lengua como instrumento y vehículo que per-

mite el acceso al conocimiento y la organización y desarrollo del

pensamiento.

• Desarrollo de actitudes críticas ante el contenido ideológico y los

valores éticos y morales que se manifiestan a través de los

distintos tipos de textos.

3.1.2 – Reflexión sobre la Lengua:

Conceptos:

• El análisis gramatical. Niveles de estudio de la lengua. Las funciones del lenguaje.

Los constituyentes de la oración. La oración nominal, Clases de oraciones por su

modalidad, su estructura, y por la naturaleza del predicado.

• El sintagma nominal Su estructura. El núcleo y los determinantes. Los adyacentes o

complementos del nombre.

94

• El sintagma verbal: atribución y predicación. El predicado verbal y el predicado

nominal. Verbos semicopulativos. Los complementos. El predicativo. El suplemento.

• La oración pasiva. La pasiva refleja. Construcciones con verbos pronominales y de

voz media. Oraciones impersonales.

• La oración compuesta. Coordinación. Subordinación. Yuxtaposición.

• Tipos de oraciones coordinadas: Copulativas, disyuntivas, adversativas, distributivas,

Explicativas, Correlativas.

• Tipos de oraciones subordinadas: Sustantivas, Adjetivas (De Relativo), Adverbiales

(Circunstanciales)

• Las oraciones subordinadas sustantivas. Sus funciones en la oración principal. El

estilo directo y el estilo indirecto. Las oraciones sustantivas con el verbo en

infinitivo.

• Las oraciones subordinadas adjetivas Proposiciones explicativas y Especificativas.

Los pronombres y los adverbios relativos. Proposiciones adjetivas substantivadas,

Construcciones adjetivas con el verbo en participio.

• Las oraciones subordinadas adverbiales: De lugar, De tiempo, De modo,

Comparativas, Causales, Consecutivas, Condicionales, Concesivas y Finales.

• Los enlaces extraoracionales.

• Las lenguas de España. Formación de los dialectos hispánicos. La lengua Gallega. La

lengua Catalana. El Vasco o Euskera.

• El Castellano: origen y evolución. Las variedades internas. Hablas meridionales y el

Español de Canarias.

• El español en el mundo. El español de América. El español y las lenguas amerindias.

Características del español de América. Sus rasgos lingüísticos. La unidad del

idioma.

Procedimientos:

♦ Conocimiento de la realidad plurilingüe y pluricultural del mundo

contemporáneo, y en especial del estado español.

♦ Sistematización de las nociones básicas para el conocimiento de la diversidad

lingüística y de los fenómenos de contacto entre las lenguas.

♦ Reconocimiento de las variedades diatópicas del castellano, y dominio de la

norma y de la variedad estándar del idioma con el fin de garantizar la comunicación

formal en toda la comunidad lingüística.

95

♦ Reconocimiento de los rasgos configuradores del sistema fonológico del

castellano, y dominio de las reglas y normas de expresión ortográfica.

♦ Identificación, comparación y de las unidades lingüísticas, de sus funciones, de

su estructura y composición y de sus formas de relación.

♦ Uso de las unidades lingüísticas analizando su relación semántica, y analizando

las consecuencias de su significado y su valor expresivo.

♦ Captar la intención del emisor en la expresión lingüística y valorar el uso de la

modalidad oracional y del tipo de interacción social que pretende establecer.

♦ Procedimientos de formación léxica de especial importancia en la configuración

del vocabulario técnico propio: de los distintos saberes académicos, y de los

discursos orientadores de la opinión y de la conducta.

♦ Análisis de las formas de agrupamiento de palabras por su función, por su

estructura y su significado en la constitución de las oraciones y de los textos.

♦ Elaboración de esquemas que permitan visualizar las relaciones y la ordenación

jerárquica de las unidades lingüísticas dentro de la oración simple y de la oración

compuesta.

♦ Aprendizaje de los procedimientos de conexión extraoracional, (conjunciones,

adverbios, locuciones conjuntivas o adverbiales, expresiones de función

adverbial…) que contribuyen a la cohesión del texto.

♦ Reconocimiento de las relaciones asertivas que se establecen como

procedimientos de cohesión y de coherencia entre los tiempos verbales en la

conformación de los textos.

♦ Sistematización de conceptos relativos a la estructura oracional que permitan

reconocer realizaciones diversas en los diferentes contextos lingüísticos y

comunicativos.

♦ Identificación, mediante el análisis, de los usos normativos y estilísticos de los

elementos lingüísticos para aplicarlos a las propias producciones orales y escritas.

Actitudes:

• Valoración de la riqueza cultural y de la diversidad lingüística de España; y actitud

positiva respecto al uso de las distintas lenguas.

96

• Curiosidad e interés por conocer el funcionamiento de la lengua como sistema, con

la finalidad de conseguir una expresión ajustada a la norma idiomática y a la

corrección lingüística.

• Procurar en los escritos la corrección ortográfica, morfológica, sintáctica y léxica en

beneficio de la plena comunicación.

• Esfuerzo y gusto por incorporar a los propios textos los usos estilísticos del idioma

con el fin de conseguir una elocución variada, estética y expresiva.

• Ser consciente de las posibilidades personales que se le abren al alumno con el

dominio en e1 uso de las unidades lingüísticas de la lengua castellana.

3.1.3 La Literatura:

Conceptos:

♦ La Sociedad Contemporánea. Innovación y Modernidad en el Siglo XVIII.

♦ El Neoclasicismo y sus características. Desarrollo de los géneros literarios.

♦ El ensayo, el teatro y la fábula. Análisis y comentario de textos.

♦ La Literatura en el siglo XIX. Marco histórico y cultural.

♦ El Romanticismo: Originalidad y características. El sentimiento romántico.

♦ El desarrollo de los géneros literarios en el siglo XIX.

♦ La lírica, la prosa y el teatro. Análisis y comentario de textos.

♦ El Realismo y el Naturalismo. Características.

♦ La innovación narrativa en la segunda mitad del siglo XIX Análisis y

comentario de textos.

♦ La Lengua y la Literatura en su contexto histórico. El siglo XX. El desarrollo de

los géneros literarios en el siglo XX. Movimientos culturales, filosóficos,

artísticos y literarios más importantes del siglo XX.

♦ Del cambio de siglo a la guerra civil (1898-1936). Generación del 98.

Modernismo. Novecentismo.

♦ La novela anterior a la guerra civil. Del Realismo al 98. La novela de

vanguardia. Otras tendencias narrativas.

♦ La poesía anterior al año 1936. Los de vanguardia. La Generación del 27.

♦ El teatro anterior al 1936. El teatro innovador. La creación del esperpento. La

restauración de la tragedia.

♦ La narrativa española posterior a la guerra civil. La era de la dictadura

franquista. La novela en el exilio. La novela realista. La narrativa experimental.

97

♦ La poesía de los años cuarenta. La poesía social y comprometida. Los últimos

autores poéticos.

♦ El teatro a partir de 1936. El teatro en el exilio. Teatro de humor. El teatro

realista y comprometido. El teatro experimental.

♦ La literatura de la democracia. La abolición de la censura. El teatro a partir de

1975: evolución y tendencias principales. El teatro de autor. El teatro de

creación colectiva.

♦ La edad de oro del relato. E1 auge de la novela: aspectos generales; temas y

tendencias. El renacimiento del cuento literario.

♦ El ensayo y su historia. El ensayo en la 1iteratura española. Características

generales de los textos ensayísticos. El ensayo español antes de 1975. El ensayo

en la democracia. El ensayo en la prensa.

♦ La literatura hispanoamericana en e1 siglo XX. La renovación de la narrativa, y

el "Boom" de la novela hispanoamericana. Los temas y las tendencias.

♦ Los grandes innovadores de la novela contemporánea universal. La generación

perdida. "Le nouveau roman".

Procedimientos:

• Reconocimiento y valoración critica de los factores históricos, sociales,

culturales, filosóficos y artísticos que influyen y condicionan la creación

e interpretación de la obra literaria.

• Lectura, análisis, interpretación y comentario de textos literarios

significativos pertenecientes a los distintos géneros literarios, de los

autores más sobresalientes de los siglos XVIII, XIX y XX.

• Lectura análisis, interpretación y comentario de ensayos, prosa didáctica

y textos- periodísticos de los siglos XVIII, XIX y XX.

• Lectura, análisis, interpretación y comentario de textos literarios de los

autores más notables de la literatura hispanoamericana.

• Reconocimiento del contenido ideológico de las obras literarias en

relación con los valores éticos y morales de la sociedad actual.

• Comprensión de textos elaborando un resumen redactado de su contenido

y argumentando una opinión razonada sobre el tema.

98

• Realización de encuentros literarios con autores cercanos al entorno

cultural del alumno.

• Producción de textos con intención literaria.

Actitudes:

• Valoración de la literatura como fenómeno comunicativo y

estético; y como proyección individual y expresión de la realidad

histórica y social.

• Valoración de la lectura de textos literarios como actividad

placentera y fuente de enriquecimiento personal y cultural.

• Valorar de forma crítica los ejemplos morales y éticos, así como

las ideologías que se nos presentan en las obras literarias.

• Mostrar interés y disfrutar con la creación de textos de intención

literaria.

99

4.1 –METODOLOGÍA: – En Segundo Curso de Bachillerato los alumnos deben tener

muy claro el sentido de la educación; por ello es conveniente que el profesor comunique

a los alumnos qué objetivos se pretenden alcanzar a lo largo del curso. Además se debe

dar sentido al trabajo de los alumnos; indicándoles qué deben aprender y cómo tienen

que aprenderlo; pues, resulta- difícil aprender y comprender aquellos conocimientos que

no sabemos exactamente con qué finalidad se plantean.

En Segundo Curso de Bachillerato pretendemos que el alumno vaya construyendo

sus propios aprendizajes; es decir, que aprenda a aprender, pues, la educación debe

entenderla el alumno como un proceso personal y propio, dentro de una realidad social.

Por lo tanto, debe favorecerse la consecución de aprendizajes significativos y, en los

que el alumno sea el artífice de su propio aprendizaje, facilitando el desarrollo de sus

capacidades, y relacionando lo que está aprendiendo con los conocimientos personales

que el alumno ya tenía.

Desde esta perspectiva, el trabajo autónomo será de vital importancia, pues, con él

podremos conseguir aumentar la competencia lingüística del alumno enriqueciendo su

vocabulario; desarrollar su hábito de estudio y de trabajo; inculcar al alumno el empleo

correcto de normas y potenciar el hábito hacia la lectura y el goce estético de la obra

literaria.

Por otra parte, es imprescindible el trabajo de investigación; con él, el alumno

desarrollará sus capacidades para el análisis de las obras literarias; para el comentario de

textos de diversa índole; para buscar y utilizar distintas fuentes de información; y para

potenciar las técnicas de investigación e indagación, que el alumno va a necesitar a 1a

hora de enfrentarse a los estudios superiores.

Así mismo tendrán un papel importante las actividades de comprensión y de

producción de textos orales y escritos. Se trabajarán acompañadas de indicaciones con

cuestiones orientadas a descubrir la vertebración de las ideas de un texto; a fomentar la

capacidad de valoración crítica; a organizar adecuadamente la información; y a redactar

correctamente los textos de producción propia.

El tratamiento del error como instrumento de trabajo seguirá siendo muy útil para

que el alumno progrese conociendo sus propias dificultades y superando sus propios

fallos.

100

5.1 – EVALUACIÓN – La evaluación debe entenderse como un proceso que ha de

llevarse a cabo de forma continua y personalizada; y que tiene que atender, de forma

integral, a todos los ámbitos de la persona, no sólo a los aspectos puramente cognitivos.

Nos proponemos que la evaluación nos proporcione información y. datos fiables sobre

el grado de cumplimiento de los objetivos; y sobre el progreso que se ha experimentado

en el aprendizaje de los alumnos.

Por todo ello LA EVALUACIÓN debe ser:

• Continua, progresiva y sistemática.

• Crítica, que ayude a reflexionar sobre el proceso educativo.

• Gradual y progresiva, de modo que permita introducir sucesivamente mayores

niveles de dificultad y complejidad.

• Cualitativa e individualizada, ajustada a las necesidades particulares y personales de

cada uno de los alumnos.

5.1.1 –Instrumentos de Evaluación. –Para evaluar es necesario contar con una serie de

instrumentos que nos permitan diagnosticar el proceso educativo; para Segundo Curso

de Bachillerato establecemos los que seguidamente se relacionan:

• Observación sistemática del trabajo diario.

• Revisión y corrección de las actividades en el aula.

• Realización habitual de comentarios de texto (se plantean tres por evaluación).

• Trabajo monográfico sobre una lectura, como mínimo, por evaluación.

• Realización de resúmenes y esquemas.

• Prueba homologada al examen de selectividad (P.A.U.), una por evaluación;

donde se conjugan las preguntas abiertas, las preguntas temáticas u objetivas; y donde

el alumno puede aplicar los procedimientos aprendidos. :

5 1.2 –Criterios de. Evaluación. –Los criterios de evaluación establecen el tipo y grado

de aprendizaje que se espera que alcancen los alumnos. Así, partiendo de esta base se

proponen los siguientes criterios de evaluación para Segundo Curso de Bachillerato:

• Desarrollar un tema en exposición oral, previamente planificada,

atendiendo a sus aspectos básicos y adoptando la estrategia comunicativa

más apropiada.

• Redactar por escrito el contenido de un texto científico cultural, técnico,

periodístico, etc., sintetizando el tema, enumerando las ideas esenciales,

estableciendo las relaciones entre ellas y jerarquizándolas en un esquema

101

debidamente estructurado.

• Interpretar y valorar un texto científico, humanístico, técnico, literario,

etc., de acuerdo con su construcción y su estructura internas, su calidad

estética, la adecuación de las afirmaciones esenciales a la realidad y la

relación del texto con el autor, con el receptor y con la historia.

• Realizar trabajos monográficos demostrando su habilidad para la

búsqueda y tratamiento de la información y el uso de las técnicas de

elaboración.

• Distinguir en los textos técnicos, científicos, humanísticos, jurídicos

administrativos, periodísticos y publicitarios los rasgos lingüísticos

estructurales que los caracterizan.

• Analizar la estructura sintáctica de textos escritos mostrando las

relaciones y jerarquizaciones oracionales, e identificando y clasificando

las diversas estructuras existentes.

• Conocer el origen y desarrollo de laslenguas de España; y valorar la

situación del español en el mundo.

• Redactar una síntesis del contexto sociohistórico, de las formas literarias,

de los autores y de las obras de cualquiera de los diversos periodos y

movimientos literarios españoles de los siglos XVIII, XIX y XX.

• Realizar estudios, interpretaciones y valoraciones de las obras literarias

claves de la literatura Castellana Contemporánea analizando su contenido

ideológico, y estableciendo un juicio crítico sobre la significación de las

mismas en la sociedad actual.

• Elaborar textos literarios de diversa índole, respetando la estructura del

género y utilizando los recursos lingüísticos y literarios adecuados y

pertinentes; y aplicando los procedimientos aprendidos en los

comentarios de textos modélicos realizados en clase.

• Analizar textos de distinto tipo, teniendo en cuenta las variedades

lingüísticas empleadas, y las valoraciones y actitudes sociolingüísticas

que en ellos se manifiestan.

• Establecer relaciones entre un texto literario y el marco sociohistórico,

ideológico y estético en que se han producido.

102

5.1.3 – Criterios de Calificación -Para valorar y calificar la evolución del alumno, la

adquisición de conocimientos, el desarrollo de sus capacidades, y la forma en que aplica

los procedimientos aprendidos hemos establecido los siguientes criterios de calificación:

1º) Prueba objetiva, homologada a 1a P.A.U., en cada evaluación el alumno realizará

una prueba objetiva basada en los contenidos desarrollados en la evaluación. El baremo

para esta prueba será del 70% de la nota total de 1a evaluación.

2º) Comentarios de texto, el alumno deberá dominar las técnicas del comentario de

texto, tanto lingüístico como literario; y tendrá que entregar al menos tres comentarios

en cada evaluación. El baremo de calificación de los comentarios de texto representará

el 10% de la nota total de la evaluación.

3º) Lectura obligatoria, según propuesta de trabajo, el alumno deberá presentar un

trabajo monográfico sobre una de las obras más relevantes de los movimientos literarios

estudiados. El baremo de calificación de esta lectura será el 10% de la nota total de la

evaluación; puede incrementarse hasta el 20% si se realiza una segunda lectura

voluntaria y se presenta el correspondiente trabajo.

4º) Otras actividades, exposiciones, resúmenes, esquemas…El baremo de calificación

de las actividades será el 10% del total de la nota de la evaluación.

La nota final del curso será la nota de 1a tercera evaluación, si el alumno ha

obtenido una calificación positiva en las dos evaluaciones anteriores; es decir, si ha

aprobado la primera y la segunda evaluación. De no ser así la nota final de curso será el

resultado de la nota media de las tres evaluaciones.

103

6.1 RECUPERACIÓN - Después da cada Sesión de Evaluación se establecerá un periodo

de RECUPERACIÓN (de unos quince días para aquellos alumnos que no han logrado

superarla, cuya finalidad irá encaminada a que el alumno pueda adquirir los contenidos

y procedimientos mínimos desarrollados y exigidos en la citada Evaluación; y superar

así los objetivos señalados en la Programación.

Para recuperar la Evaluación el alumno tendrá que presentar un trabajo en el que

demuestre que ha realizado aquellas actividades y ejercicios calificados como

insuficientes en la Evaluación, y superar además un examen o prueba objetiva.

104

7.1 – SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA –

PRIMERA EVALUACIÓN:

Lingüística del texto :

• El estudio del texto.

• El ensayo.

• Los textos científicos y técnicos.

• Los textos humanísticos.

• Los textos jurídicos y administrativos.

Literatura:

• El siglo XVIII. Neoclasicismo.

• El siglo XIX. Romanticismo. Realismo. Naturalismo.

Estudio de 1a lengua:

• El sistema fonológico.

• Léxico y semántica.

• La oración.

• Las proposiciones coordinadas.

SEGUNDA EVALUACIÓN:


3. Los textos literarios.

4. La prensa. El lenguaje periodístico.

5. La radio y la televisión.

Literatura:

♦ El siglo XX. Modernismo. Generación del 98. Novecentismo. La Generación del 27.

Estudio de la lengua :

♦ Las proposiciones subordinadas sustantivas.

♦ Las proposiciones subordinadas adjetivas.

♦ Las proposiciones subordinadas adverbiales.

TERCERA EVALUACIÓN:


105

• El lenguaje publicitario.

• El mundo del cine.

Literatura :

• El siglo XX : De la posguerra a los años sesenta. La lírica, la narrativa y el

teatro.

• El siglo XX : De los años sesenta a nuestros días. La lírica, la narrativa y el

teatro.

• El Siglo XX : La Literatura Hispanoamericana.

Estudio de la lengua:


• El Castellano : origen y evolución.

• El Español en el mundo.

106

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN BACHILLERATO

Los alumnos realizarán en cada evaluación todas las actividades de

enseñanza –aprendizaje que se les propongan con el fin de conseguir los objetivos

de la materia: exámenes, trabajos y controles sobre las lecturas obligatorias,

comentarios de textos lingüísticos y literarios, participación y colaboración activa

en clase, etc.

En cada evaluación se propondrán actividades específicas de recapitulación

de contenidos y evaluación de las capacidades y competencias adquiridas, a través

de exámenes (comentario de texto y cuestiones de teoría lingüística y literaria) y

controles sobre las lecturas obligatorias. Los alumnos deberán conseguir una

calificación positiva en todas estas actividades para aprobar la evaluación.

La nota final de cada evaluación se configurará con la valoración de todas las

calificaciones obtenidas en las actividades y exámenes, así como con la valoración

de la actitud, colaboración, participación e interés del alumno.

La nota final del curso será la obtenida como resultado de la evolución y

progresión del alumno a lo largo de las tres evaluaciones.

Por lo que respecta a la calificación de la expresión escrita se valorará la

capacidad de redacción y el uso correcto de la ortografía. Así se aplicarán los criterios

específicos señalados en la Prueba de Acceso a la Universidad:

• Se deducirá un punto ante dos faltas de ortografía.

• Se deducirán dos puntos ante tres faltas de ortografía.

• Los ejercicios que contengan cuatro o más faltas no sobrepasarán los tres puntos.

• Además por reiteración de faltas de acentuación y puntuación se deducirá un

punto.

107

ANEXOS

108

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

Materiales y recursos que necesitarán los alumnos en la materia de Lengua y

Literatura:

• Los alumnos trabajarán preferentemente en folios blancos que guardarán

ordenados en fundas de plástico o en archivadores. En 1º y 2º de la ESO pueden

usar un cuaderno de espiral de hojas blancas. En algunos casos, previa consulta con

el profesor, podrá ser de rayas.

• Escribirán habitualmente con bolígrafos de color azul o negro, dejando los

colores para las portadas y títulos.

• Es imprescindible tener un buen diccionario en casa (Clave de la editorial SM ,

por ejemplo).

• La lectura de los libros es obligatoria, por tanto deberán comprar los libros que

los profesores vayan mandando a lo largo del curso. La cantidad de libros varía en

función del curso y del hábito lector del grupo, en general suelen ser unos cinco o

seis libros. El precio de cada libro oscila entre los seis y quince euros.

• Los alumnos con problemas de ortografía deberán realizar ejercicios de refuerzo

en el cuaderno de ortografía que le indique el profesor.

• Las dificultades de expresión y comprensión se trabajarán también con

cuadernos específicos de refuerzo.

• Están programadas varias actividades extraescolares: asistencia a

representaciones teatrales, rutas literarias por Madrid, visita al museo del libro y

cuentacuentos. Para no encarecer las actividades procuramos que se realicen en

109

Navalcarnero evitando el pago del autobús. Estas actividades son obligatorias

exceptuando las representaciones teatrales en Madrid en horario de tarde.

• La selección de los libros se ha realizado desde el Departamento con el criterio

de conseguir motivar a los alumnos a la lectura, eligiendo libros cercanos a sus

intereses y experiencias y que trabajen la educación en valores. Por otro lado

también pretendemos que lean textos clásicos e imprescindibles de nuestra literatura

como El Lazarillo y de todos los géneros: poesía, teatro y narrativa.

• La adquisición de libros como un bien que hay que conservar es un hábito que

pretendemos conseguir en nuestros alumnos.

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programaci.n lengua castellana y … · lengua castellana y literatura se puede resumir en los...

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