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IES “RAMIRO II” , LA ROBLA, LEÓN

PROGRAMACIÓN

ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Materia de Cultura Clásica

Curso 2ºESo

2019-2020

Departamento de Clásicas

www.iesramiro2.es

[Este documento contiene todos los elementos relacionados con la Programación Didáctica de la materia de Cultura Clásica del Departamento de Clásicas para el curso 2019-2020.]

Ctra. La Magdalena, s/n 24640 La Robla (León) Tfno: 987 570 323 [email protected] www.iesramiro2.es

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PROGRAMACIÓN PARA LA ESO DE LA MATERIA DE CULTURA CLÁSICA ................. 3

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA (LOMCE art. 22; Art. 11, R.D.1105/2014) ........... 3

PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (Anexo I, Orden ECD/65/2015, BOE de 29 de enero) ............................................................................................... 3

SEGUNDO CURSO ESO ................................................................................. 4

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS .............................................. 4

CONTENIDOS ........................................................................................... 4

Bloque 1. Geografía .................................................................................. 4

Bloque 2. Historia .................................................................................... 4

Bloque 3. Mitología ................................................................................... 5

Bloque 4. Arte ......................................................................................... 5

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana ............................................................... 5

Bloque 6. Lengua/Léxico ............................................................................ 5

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad ........................................................... 6

TEMPORALIZACIÓN .................................................................................... 6

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS ................. 6

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................... 7

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS ..................................................... 7

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR ....................................... 9

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ...................................................... 9

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES ........................................................................................... 9

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ....................... 9

ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN DURANTE EL CURSO ..................... 9


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MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA ....................................... 12

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ....................................................... 12

CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA ESO .............................. 12

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO ............................................................................................ 13

PROGRAMACIÓN PARA LA ESO DE LA MATERIA DE CULTURA CLÁSICA

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA (LOMCE art. 22; Art. 11, R.D.1105/2014)

Los objetivos generales de la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria son los contenidos en el artículo 22 de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Ley 8/2013 de 9 de diciembre, BOE del 10). Dichos objetivos también se concretan en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014 por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria.

PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (Anexo I, Orden ECD/65/2015, BOE de 29 de enero)

En base al Anexo I de la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, BOE 29 de enero, resumimos la descripción del perfil de las competencias clave del Sistema Educativo Español. Para ampliar esta información se puede acudir a dicha orden.


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1. Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.

3. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.

4. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

5. Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.

7. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.

SEGUNDO CURSO ESO

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

CONTENIDOS

Bloque 1. Geografía

Localización del marco geográfico de las civilizaciones griega y romana y sus escenarios principales.

Se trabaja en las unidades 5, 6, 9 y 10 del libro de texto.

Bloque 2. Historia

Hitos y figuras más significativas de la historia de Grecia. El helenismo.


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Hitos y figuras más significativas de la historia de Roma. Expansión de Roma por el Mediterráneo.

Antecedentes históricos de Grecia y Roma.

Se trabaja en las unidades 2, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 del libro de texto

Bloque 3. Mitología

Aspectos básicos de la mitología en Grecia y Roma.

Principales mitos, dioses y héroes de la antigüedad y su proyección actual.

Se trabaja en las unidades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, y 10 del libro de texto.

Bloque 4. Arte

Arte griego y romano. Arquitectura, escultura y otras manifestaciones. Características fundamentales del arte clásico.

El arte clásico en España. Relación entre las manifestaciones artísticas actuales y sus modelos clásicos.

Se trabaja en las unidades 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 del libro de texto

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana

Principales sistemas políticos de Grecia y Roma. Instituciones políticas.

Organización social y vida privada en Grecia. La familia; familia y ocio.

Los Juegos Olímpicos.

Se trabaja en las unidades 2, 3, 4, 5, 6, 7,9 y 10 del libro de texto

Bloque 6. Lengua/Léxico

Origen y transmisión de la escritura.

El alfabeto y sus tipos.

El indoeuropeo como tronco común de las lenguas europeas. Las lenguas indoeuropeas del mundo.

Las lenguas romances. Aspectos más destacados de la evolución del latín a las lenguas románicas.

Las lenguas romances y no romances en la Península Ibérica.


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El griego y el latín como lenguas base del lenguaje común, la terminología científica y técnica. Impacto en la propia lengua.

Técnica de formación de palabras: nociones fundamentales. Helenismos y latinismos de uso frecuente.

Influjo de las lenguas clásicas en lenguas no derivadas de ellas

Se trabaja en las unidades 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8,9 y 10 del libro de texto

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

Presencia de la civilización clásica en las artes, en las ciencias y en la organización social y política.

Pervivencia de géneros, mitología, temas y tópicos literarios y legendarios en las literaturas actuales.

Influencia de la historia y el legado de la civilización de Grecia y Roma en la configuración política, social y cultural de Europa y España.

Pervivencia de la tradición clásica en las culturas modernas.

Uso de las Tecnologías de la información y de la Comunicación para elaborar trabajos de investigación sobre la pervivencia del mundo grecolatino en la actualidad.

Se trabaja en las unidades 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 y 10 del libro de texto

TEMPORALIZACIÓN

Primer Trimestre.- unidades 1, 2, 3 y 4 (Bloques 2, 3, 4, 5,6 y 7)

Segundo trimestre.- unidades 5, 6 y 7 (Bloques 1, 2, 3, 4, 5,6 y 7)

Tercer trimestre.- unidades 8, 9, y 10 (Bloques 1, 2, 3, 4, 5,6 y 7)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS

Bloque 1.- 1.1 y 2.1

Bloque 2.- 1.1, 2.1, 2.2 y 2.3

Bloque 3.- 1.1, 2.1, 2.2 y 2.3

Bloque 4.- 1.1, 1.2, 1.3 y 2.1

Bloque 5.- 1.1, 2.1, 3.1 y 4.1

Bloque 6.- 1.1, 2.1, 3.1, 5.1, 6.1, 6.2 y 6.3


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Bloque 7.- 1.1, 2.1, 3.1 y 4.1

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Tal como se recoge en la legislación vigente, se utilizará una escala numérica de cero a diez, sin emplear decimales, considerándose positivas las calificaciones de cinco y superiores y negativas las inferiores a cinco. Dicha calificación se obtendrá a partir de la media entre las dos partes siguientes:

60% .- Evaluación por competencias .-Una prueba por trimestre

40%.-Actividades diarias de clase, trabajos trimestrales, lecturas comprensivas, proyectos de trabajo y exposiciones orales.

Para poder superar la materia el alumno deberá aprobar cada una de las partes antes mencionadas. Toda evaluación suspensa tendrá la correspondiente prueba de recuperación, de características similares a las indicadas anteriormente. Se entenderá recuperada si, ponderados los distintos apartados, se obtiene una calificación igual o superior a cinco.

La calificación final será el resultado de la media de las tres evaluaciones.

En la convocatoria extraordinaria de septiembre el alumno deberá presentarse a una prueba escrita (80% de la nota) y aportar el trabajo indicado por el profesor (20% de la nota).

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

Desde un punto de vista metodológico, teniendo en cuenta las peculiaridades de esta materia derivadas de la amplitud de su temario y de su carácter optativo en los dos cursos, así como sus objetivos finales, parece oportuno que el profesor parta, a comienzo del curso (y luego, si lo considera oportuno, en cada unidad), de los conocimientos e intereses previos de los alumnos, adquiridos en otras materias de cursos anteriores o a lo largo del curso, para que el aprendizaje sea significativo y relacionen los nuevos conocimientos con los ya aprendidos. A continuación, el profesor realizará el primer acercamiento a la materia mediante exposiciones claras y concisas de los contenidos fundamentales para facilitar el aprendizaje por parte del alumnado; posteriormente, los alumnos realizarán actividades que les permitan poner en relación los conocimientos adquiridos con las propias experiencias, de forma que puedan proyectarlos fuera del ámbito escolar y hacer posible la adquisición de nuevos aprendizajes. Dichas actividades serán unas veces individuales y otras de trabajo en equipo. Se procurará que las actividades conlleven el planteamiento y resolución de problemas y la búsqueda, selección y procesamiento de la información.


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Teniendo en cuenta que uno de los objetivos generales para esta etapa es mejorar la comprensión y expresión lingüística del alumno, y que se debe contribuir a ello desde todas las materias, sería conveniente que a lo largo de todo el curso, y especialmente en segundo, se hicieran lecturas de libros adecuados al alumnado de esta edad y en los que los temas históricos, mitológicos, religiosos... de la cultura grecolatina son los protagonistas.

Los contenidos históricos y culturales deberían trabajarse siempre con la perspectiva de que son la base de nuestra propia cultura. Por ello, han de ser constantes el análisis, la reflexión y comparación del mundo grecolatino con el actual y con el entorno del alumnado, de modo que el alumno perciba esa interrelación y valore la herencia cultural en sus distintas manifestaciones.

Los contenidos léxicos deberían estar relacionados con los contenidos históricos y culturales en las diferentes unidades didácticas, a través de la realización de ejercicios prácticos de vocabulario, seleccionados en función de los campos semánticos relacionados con los contenidos de cada unidad, con especial atención a la terminología científico-técnica y del lenguaje cotidiano.

Al final de cada grupo de contenidos y de la realización de las actividades se pueden leer pasajes de textos clásicos traducidos (o adaptados), tanto latinos como griegos, donde se traten los contenidos específicos de cada unidad, para que los alumnos constaten que todo lo explicado está presente en los documentos literarios, históricos, geográficos, institucionales y filosóficos de la civilización grecorromana.

La sociedad en la que vivimos está llena de referencias al mundo clásico, por lo que el trabajo de aula debe complementarse con el estudio y con las aportaciones que ofrece la realidad que nos rodea. En este sentido, se considera importante aprovechar las posibilidades que proporcionan tanto los museos, con un planteamiento cada vez más cercano y didáctico, como los restos arqueológicos de la antigüedad, las representaciones de teatro grecolatino y otras muchas actividades que se proponen en los centros de todas las Comunidades Autónomas.

También se debe hacer uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como recurso metodológico eficaz, en el que convergen aspectos relacionados con la facilitación, integración, asociación y motivación de los aprendizajes. En este sentido, el profesor tratará los contenidos del currículum con una actitud dinámica y moderna, utilizando de manera activa todos los recursos de los que se dispone en la actualidad: talleres didácticos sobre la antigüedad, utilización del ordenador, o en su caso la pizarra digital, para trabajar contenidos sobre el mundo clásico, investigación en las numerosas páginas de Internet dedicadas a la antigüedad grecolatina.


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MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

Libro de texto, Cultura Clásica, Serie Evoca. Editorial Santillana

Aula TIC y otros medios audiovisuales

Libro de lectura “Mitos griegos” de María Angelidou, editorial Vicens Vives

Cartografía adaptada a los contenidos de la materia.

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Los alumnos que suspendieran la asignatura tendrían que hacer un examen de recuperación de contenidos mínimos en el segundo trimestre del curso 2020/2021.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Se han programado las siguientes:

-Proyección de películas, (Troya, Pompeya, Gladiator, etc.) como actividad complementaria para todos. Con esta actividad se pretende que, tras el visionado, se realice un análisis de los aspectos concretos de tipo social, histórico, económico, etc. y un coloquio posterior sobre ellos.

-Por lo que se refiere a las actividades extraescolares, se ha programado la actividad siguiente: Visita al Canal de Castilla y Villa Romana de la Olmeda en Palencia en colaboración con el Departamento de Geografía e Historia

ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN DURANTE EL CURSO

El carácter integral del currículo implica la necesidad de incorporar en las diferentes materias elementos educativos básicos, que no están sujetos a ninguna materia concreta, sino que afectan a los diferentes ámbitos de la vida, los temas transversales. Las líneas generales para el desarrollo de estos elementos educativos se encuentran definidas a nivel de centro en la Programación General Anual en su punto 2.3.8., para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria.

Dentro de la propuesta curricular para la etapa de la ESO, y durante el curso 2019-2020, se trabajarán de manera más prioritaria algunos de los temas transversales expuestos en la PGA, y este departamento, en esta materia, realizará las siguientes acciones en cada uno de ellos:


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DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE

El Departamento trabaja, junto con muchos de los Departamentos del centro en el proyecto de Educación para el Desarrollo Global planteado para los siguientes cuatro cursos, denominado “Objetivos de Desarrollo Sostenible Agenda 2030”. Este proyecto se estructura en cuatro líneas básicas:

1. Tomar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos.

2. Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa.

3. Garantizar las pautas de consumo y de producción sostenibles.

4. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible.

Las actividades diseñadas por el Departamento se enmarcarán dentro de los objetivos concretos de este proyecto para este Curso .2019-20 en concreto, que consistirán en:

- El desarrollo de metodologías basadas en el aprendizaje por proyectos.

- La utilización de las TIC como herramientas para conseguir los objetivos propuestos.

- El empleo de nuevas metodologías (solución de problemas, gamificación, etc.)

La realización de miniproyectos por parte del alumnado que impliquen a toda la comunidad educativa.

EXPRESIÓN ORAL

La expresión oral se concreta en la realización de exposiciones orales de los trabajos de investigación, en pruebas orales y en la realización de debates organizados por el alumnado y moderados por ellos mismos.

RIESGOS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Se pretende integrar las tecnologías de la información y comunicación en todos los procesos de enseñanza aprendizaje de esta materia. Para ello se utilizan cursos específicos en el aula virtual del instituto donde aparecen colgados todos los materiales y recursos de la materia y todas las actividades programadas para el desarrollo de la misma y la consecución por parte del alumnado de las competencias correspondientes, en este caso la competencia digital. Además los alumnos de ESO tienen acceso a los materiales del Aula Virtual del centro de la materia.

Se potencia además el uso de las TIC en el trabajo en el aula y en la elaboración de trabajos individuales y proyectos colaborativos.


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A nivel general, se utilizan estrategias de comunicación asincrónica para compartir recursos y actividades con los alumnos, mediante la mensajería interna del Aula Virtual o el correo electrónico estándar.

Para este curso además proponemos reflexionar con nuestros alumnos y alumnas sobre los problemas y los riesgos que generan las tecnologías de la información y de la comunicación, promoviendo el uso responsable de las mismas.

ESPÍRITU EMPRENDEDOR: TRABAJO EN EQUIPO

El Departamento trabaja, junto con el resto de los Departamentos del centro en estrategias para desarrollar el espíritu emprendedor para conseguir objetivos como: - El fortalecimiento del liderazgo, trabajo en equipo y autocontrol.

- La toma de iniciativas en el desarrollo de acciones creativas y audaces para generar mejoras.

- La autogestión de las actividades que los alumnos consideran que son capaces de hacer.

- Fomento de actitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa personal, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

Para conseguir estos objetivos se proponen trabajos colaborativos, utilizando el juego (Gamificación) para entrenar la planificación, fijación de objetivos y estimulo para la consecución de los mismos, fomentándose, de este modo el trabajo en equipo.

En el centro se desarrollan varios proyectos generales ligados casi siempre a celebración de efemérides a lo largo del año: Día contra la violencia de género, Día Mundial de la Sonrisa, Día de la Alimentación…, en cuyas actividades se puede aplicar esta metodología.

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

Se trabajará con una selección de datos e imágenes que los alumnos presentarán en trabajos individuales y/o colectivos a través de diferentes programas (Power Ponit, Movie Maker, etc.)

Utilizaremos también la proyección de películas o vídeos como una herramienta, no solo para el conocimiento de Cultura Clásica, sino como instrumento de aprendizaje en el lenguaje audiovisual. .


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MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA

En este curso trabajaremos de manera constante con las lecturas sobre temas mitológicos que aparecen en el libro de texto. Junto a ello se empleará el libro de lectura “Mitos griegos”.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El profesorado del departamento tratará de conocer lo más pronto posible la realidad plural de cada una de las clases en las que imparta docencia, buscando soluciones personalizadas que permitan alcanzar a todos los alumnos los objetivos mínimos propuestos. Diseñará para ello una serie de actividades de refuerzo que cubran posibles carencias o necesidades así como actividades y materiales de ampliación que sean útiles para aquellos alumnos cuyas motivaciones, ritmos o esfuerzos requieran un material más complejo que el propuesto de manera general.

En cuanto a las adaptaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales se realizarán según el modelo básico oficial, que nos facilita el Departamento de Orientación. Existe tres alumnos de este tipo en dos grupo de 2º de la ESO. y una profesora de apoyo en el centro.

La programación de estas adaptaciones curriculares se puede consultar en los expediente de cada alumno en concreto.

CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA ESO

En lo referente a la promoción en la Educación Secundaria Obligatoria, se aplicará lo dispuesto en el artículo 22 del Real Decreto 1105/14, de 26 de diciembre:

Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o alumna respectivo, atendiendo al logro de los objetivos y al grado de adquisición de las competencias correspondientes.

Los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.

De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:

a) que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas,


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b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no impide al alumno o alumna seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica,

c) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artículo.

Podrá también autorizarse de forma excepcional la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea cuando el equipo docente considere que el alumno o alumna puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica, y siempre que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artículo.

En lo referente a la titulación en la Educación Secundaria Obligatoria se aplicará lo dispuesto en el artículo 2 del Real Decreto 562/2017 de 2 de junio:

Los alumnos y alumnas que hayan obtenido una evaluación, bien positiva en todas las materias, o bien negativa en un máximo de dos, siempre que estas no sean de forma simultánea Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas, obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. A estos efectos:

a) La materia Lengua Cooficial y Literatura tendrá la misma consideración que la materia Lengua Castellana y Literatura en aquellas Comunidades Autónomas que posean lengua cooficial.

b) Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de Educación Secundaria Obligatoria se considerarán como materias distintas.

c) Sin perjuicio de lo anterior, para obtener el título será preciso que el equipo docente considere que el alumno o alumna ha alcanzado los objetivos de la etapa y ha adquirido las competencias correspondientes.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO

La evaluación de esta programación didáctica se realizará a partir de una reunión de todos los miembros del Departamento para completar el modelo estandarizado de evaluación de las programaciones que el centro tiene. Dicho modelo puede verse a continuación.


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MODELO DE EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

0= No se contempla 1= Se contempla de forma parcial 2= Bien 3= Excelente

OBJETIVOS

Se incluyen los objetivos generales del área y con la numeración establecida en la orden de currículo

Quedan conectados con los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje, comprobando que todos los objetivos serán abordados a lo largo del ciclo

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se especifica el tratamiento general que se le va a dar a cada competencia al exponer la contribución del área al desarrollo de las mismas

Las competencias se conectan con los criterios de evaluación y su concreción en estándares de aprendizaje, para poder ser evaluadas

Se presentan desde el área estrategias para la animación a la lectura y el desarrollo de la comprensión v expresión oral y escrita

Consideración de medidas para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje

CONTENIDOS

Secuenciación coherente en cada uno de los niveles del ciclo

Organización temporal de los contenidos a lo largo del curso, en unidades de trabajo, temas o proyectos.

Presentación integrada de los contenidos sin necesidad de diferenciar en conceptuales, procedimentales y actitudinales

Vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas, funcionales o motivantes para el alumnado

EVALUACIÓN

Se incluyen los criterios de evaluación del área y con la numeración establecida en la orden de currículo

Concreción de indicadores de evaluación a partir del análisis y desglose de los criterios de evaluación del currículo

Concreción suficiente de los estándares de aprendizaje para ser observables o medibles

Se relacionan procedimientos e instrumentos de evaluación variados

Los instrumentos de evaluación quedan asociados a los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje

Se concretan los criterios de calificación aportando un valor ponderado orientativo a los diferentes instrumentos de evaluación

Para cada uno de los criterios de evaluación se indican los estándares de aprendizaje que se consideran como aprendizajes mínimos para superarlo


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Los estándares de aprendizaje que expresan los mínimos exigibles aparecen en diversas unidades, temas o proyectos para garantizar suficientemente su adquisición

Información a las familias y al alumnado de los criterios de evaluación, procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de calificación y mínimos exigibles

Actividades de apoyo, refuerzo y recuperación para atender a la diversidad teniendo en cuenta los aprendizajes considerados como mínimos

Autorregulación del propio aprendizaje: uso de la autoevaluación y la coevaluación por el alumnado

Se consideran procedimientos para valorar y revisar la programación didáctica

METODOLOGIA

Uso variado y coherente de diferentes métodos y estilos de enseñanza

Estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y aprendizaje

Consideración de metodologías que consideran el papel activo del alumno como factor decisivo del aprendizaje

Previsión de tareas y propuestas didácticas contextualizadas en situaciones o problemas significativos, funcionales y motivantes para el alumnado

Metodologías de trabajo cooperativo

Importancia de la investigación por parte del alumnado: metodología de proyectos, descubrimiento guiado, resolución de problemas de la vida cotidiana, webquest...

Recursos didácticos, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para el alumnado

Organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos y materiales

OTROS ASPECTOS

Incorporación de la forma de abordar los valores democráticos que establece el currículo

Asociación temporal de los distintos valores democráticos con la unidades, temas o proyectos en los que se van a trabajar

Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares precisas

Coordinación entre el profesorado que interviene con el grupo de alumnos

Coordinación del profesorado a nivel vertical: cursos y etapas

Actividades extraescolares y complementarias

programaciÓn - ies ramiro...

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