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CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015


ÍNDICE

1- Proyecto educativo de centro debidamente actualizado,

junto con los planes y proyectos que en él se integran.

2- Programa anual de actividades complementarias y

extraescolares.

3- Servicios complementarios.

4- Estadística de principio de curso.

5- Documento de organización del centro, elaborado según

las directrices de la Consejería competente en materia de

educación.

6- Proceso de adaptación del alumnado de 2º ciclo de

Educación Infantil.

7- Otros planes y proyectos que desarrolla el centro no

incluidos en el proyecto educativo.


2- Programa anual de actividades complementarias y

extraescolares.

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

Y

EXTRAESCOLARES DE

CARÁCTER LECTIVO

PARA EL

PROFESORADO

CURSO 2014-2015


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DE CARÁCTER LECTIVO

PARA EL PROFESORADO. CURSO 2014-2015.

ED. INFANTIL


ACTIVIDAD PROGRAMADA

REALIZACIÓN

PARTICIPANTES

COLABORACIÓN

RESPONSABLES

Taller de otoño: castañada Primer trimestre Ed. infantil Tutores y profesor de apoyo.

Visita a la biblioteca municipal 1er trimestre 4 años+ E.E Ed. Infantil Biblioteca Municipal Tutores y profesor de apoyo

Día de la Constitución 5 de diciembre Ed. Infantil Tutores y profesor de apoyo.

Fiesta de Navidad Diciembre Ed. Infantil Tutores y profesores de apoyo

Animación a la lectura : cuentacuentos Segundo trimestre Ed. Infantil

Día de la Paz.

30 de enero. Ed. Infantil. Todo el profesorado.

Fiesta de Carnaval. Segundo trimestre. Ed. Infantil Tutores y profesor de apoyo

Teatro escolar Segundo trimestre Todo el colegio Ayuntamiento Tutores y profesores de apoyo

Día de Castilla y León Tercer trimestre Ed. Infantil Tutores y profesores de apoyo.

Día del Libro. Tercer trimestre. Ed. Infantil Todos los profesores.

Jornadas de teatro de la Escuela Pública Tercer trimestre Todo el colegio Todos los profesores

Actividades propuestas por la Mancomunidad Tierras de Medina: visita a los bomberos, guardia civil

Primer trimestre Ed. Infantil. Mancomunidad Tierras de Medina.

Tutores y profesor de apoyo.

Talleres de consumo de la OMIC Tercer trimestre Ed. Infantil

Salida fin de curso. Granja escuela… Tercer trimestre Ed. Infantil Tutores y profesor de apoyo.


C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES PGA 201 4 /201 5

ED. PRIMARIA NIVEL : 1º

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. CURSO 201 4 - 201 5

ED. PRIMARIA NIVEL : 1º


REALIZACIÓN

PARTICIPANTES

COLABORACIÓN

RESPONSABL ES

English Festivals 2º Trimestre Todo el Centro Especialistas Inglés Fiesta de Navidad 1er Trimestre Todo el Centro Profesores del Centro Día de la Paz 2º Trimestre Todo el Centro Profesores del Centro Día de Carnaval 2º Trimestre Todo el Centro Profesores del Centro Jornadas de teatro municipal 2º Trimestre Todo el Centro Ayuntamiento Tutores Teatro en inglés 2º o 3er Trimestre Profesores del ciclo Talleres ofertados por el ayuntamiento Ayuntamiento Tutores Semana de animación a la lec tura 3er Trimestre Tutores y Profesores Jornadas de teatro de la escuela pública 3er Trimestre Diputación Tutores y Profesores Excursión 3er Trimestre 1º, 2º y 3º Primaria Tutores Fiesta de Fin de Curso 3er Trimestre Todo el Centro Profesores del C entro


C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES PGA 2013/2014

ED. PRIMARIA NIVEL: 2 º

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DE. CURSO 2013 - 2014

ED. PRIMARIA NIVEL : 2 º


REALIZACIÓN

PARTICIPANTES

COLABORACIÓN

RESPONSABL ES

Cultura inglesa 1 en el curso colegio Especialistas Inglés Animación de Navidad 1er Trimestre nivel Profesores del Centro Día de la Paz 2º Trimestre Profesores del Centro Día de Carnaval 2º Trimestre Profesores del Centro Jornadas de teat ro municipal 2º Trimestre Ayuntamiento Tutores Teatro en inglés 2º o 3er Trimestre Profesores del nivel Talleres ofertados por el ayuntamiento Ayuntamiento Tutores Semana de animación a la lectura 3er Trimestre colegio Tutores y Profesores J ornadas de teatro de la escuela pública 3er Trimestre Tutores y Profesores Excursión 3er Trimestre 123 nivel Tutores Fiesta de Fin de Curso 3er Trimestre colegio Profesores del Centro Salidas por la localidad 1 2 3 trimestre nivel Instituciones de la

localidad.. Profesores de nivel


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DE CARÁCTER LECTIVO PARA EL PROFESORADO. CURSO 2014-2015 ED. PRIMARIA NIVEL 3º


REALIZACIÓN

PARTICIPANTES

COLABORACIÓN

RESPONSABLES

Visita a una biblioteca Por determinar 2º Ciclo Tutores

Castañada Noviembre-Diciembre 2º Ciclo

Fiesta de Navidad Diciembre 2º Ciclo Profesores del ciclo

Festividades de otoño y Halloween 1er Trimestre 2º Ciclo Especialistas de Inglés

Carnavales 2º Trimestre 2º Ciclo Tutores

Día de la Paz 2º Trimestre 2º Ciclo Profesores del Ciclo

Talleres de consumo Por determinar 2º Ciclo Junta CyL y Ayto. Tutores

Educación Vial Por determinar 2º Ciclo Ayuntamiento Tutores

Fiestas y festividades anglo-sajonas

Durante el curso 2º Ciclo Profesores del Centro

Teatro en inglés 2º o 3er Trimestre 2º Ciclo Ayuntamiento Profesores del Centro

Animación a la lectura 3erTrimestre 2º Ciclo Ayuntamiento Tutores

Teatro Escuela Pública 3er Trimestre 2º Ciclo Ayuntamiento Tutores

Fiesta de Fin de Curso 3er Trimestre 2º Ciclo Profesores del Centro

Charla “nutrición” 1er trimestre 2º Ciclo Ayuntamiento Tutores y especialistas

Excursión fin de curso: Micropolix 3er trimestre 2º Ciclo Tutores y especialistas



ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. CURSO 2014-2015 ED. PRIMARIA NIVEL 4º


REALIZACIÓN

PARTICIPANTES

COLABORACIÓN

RESPONSABLES

Visita a una biblioteca Por determinar 4º, 5º, 6º Tutores

Fiesta de Navidad Diciembre 4º, 5º, 6º Profesores de Nivel

Carnavales 2º Trimestre 4º, 5º, 6º Tutores

Día de la Paz 2º Trimestre 4º, 5º, 6 Profesores de Nivel

Talleres ofertados por Ayto. Por determinar 4º,5,º 6º Junta CyL y Ayto. Tutores

Fiestas y festividades anglo-sajonas

Durante el curso 4º, 5º, 6º Profesores del Centro

Teatro en inglés 2º o 3er Trimestre 4º, 5º, 6º Ayuntamiento Profesores del Centro

Teatro Escuela Pública 3er Trimestre 4º, 5º, 6º Ayuntamiento Tutores

Fiesta de Fin de Curso 3er Trimestre 4º, 5º, 6º Profesores del Centro

Excursión fin de curso 3er trimestre Profesores del Centro ED. PRIMARIA NIVEL 5º

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DE CARÁCTER LECTIVO PARA EL PROFESORADO.

ACTIVIDAD PROGRAMADA REALIZACIÓN PARTICIPANTES COLABORACIÓN RESPONSABLES

Construyendo Igualdad Pendiente de confirmar 5º y 6º Ayuntamiento Monitores- Tutores

Halloween 31 de Octubre Todos Claustro


Castañada 15 de Noviembre Todos Padres/madres Claustro

Visita a Las Cortes Por determinar 5º y 6º Tutores

Festival de navidad 20 de Diciembre. Todos Tutores

Día de la Paz 30 de Enero Todos Tutores

Carnaval 28 de Febrero Todos Tutores

Día de la comunidad / Día del Libro 22 de Abril Todos Claustro

Visita los IES públicos de Medina. Pendiente de confirmar 6º Primaria IES públicos de Medina. Tutores

Animación lectura Pendiente de confirmar 3er

ciclo Tutores

Desayunos saludables. Pendiente de confirmar Consejería de sanidad Tutores

Teatro escolar. Mayo Tutores

Teatro en inglés Pendiente de confirmar 3ER ciclo Ayuntamiento Tutores

Taller de consumo Pendiente de confirmar 5º 6º Primaria Junta / Ayuntamiento Monitores -tutores

Actividades de prevención drogodependencia Pendiente de confirmar 6º Primaria Ayuntamiento Monitores - tutores

Excursión Fin de Curso Pendiente de confirmar 5º 6º Primaria Profesorado del ciclo

Fiesta fin de curso. 20 de Junio Todos Claustro

ED. PRIMARIA NIVEL 6º

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DE CARÁCTER LECTIVO PARA EL PROFESORADO.

ACTIVIDAD PROGRAMADA REALIZACIÓN PARTICIPANTES COLABORACIÓN RESPONSABLES

Construyendo Igualdad Pendiente de confirmar 6º Ayuntamiento Monitores- Tutores


Halloween 31 de Octubre Todos Claustro

Día de la Paz 30 de Enero Todos Tutores

Carnaval 28 de Febrero Todos Tutores

Día de la comunidad / Día del Libro 22 de Abril Todos Claustro

Visita los IES públicos de Medina. Pendiente de confirmar 6º Primaria IES públicos de Medina. Tutores

Animación lectura Pendiente de confirmar Tutores

Desayunos saludables. Pendiente de confirmar Consejería de sanidad Tutores

Teatro escolar. Mayo Tutores

Teatro en inglés Pendiente de confirmar Ayuntamiento Tutores

Taller de consumo Pendiente de confirmar 6º Primaria Junta / Ayuntamiento Monitores -tutores

Actividades de prevención drogodependencia Pendiente de confirmar 6º Primaria Ayuntamiento Monitores - tutores

Excursión Fin de Curso Pendiente de confirmar 6º Primaria Profesorado del ciclo

Fiesta fin de curso. 20 de Junio Todos Claustro


3- Servicios complementarios.

El centro ofrece servicio de madrugadores en horario de 7:30 a 9:00, servicio de comedor de 14:00 a 16:00 y servicio de transporte con dos

rutas. Una desde “Las salinas” y otra desde Pozaldez, cada una de ellas cuenta con un solo usuario del centro.

3.1- PLAN DE COMEDOR 2014/2015


4- Estadística de principio de curso.


5- Documento de organización del centro, elaborado según las

directrices de la Consejería competente en materia de educación.

DOC


6- Proceso de adaptación del alumnado de 2º ciclo de Educación Infantil.

CURSO 2.014 - 2.015

Consideramos el periodo de adaptación como el tiempo que transcurre desde que el niño o niña toma un primer contacto como alumno

del colegio, hasta que asiste de forma regular y con el horario habitual del centro. Entendemos que es fundamental, ya que la actitud del niño/a

ante la escuela, ante las relaciones sociales, ante los aprendizajes, va a depender de cómo asimile este proceso, positiva o negativamente.


Cuando el niño/a de tres años se incorpora al mundo de la escuela, sufre una separación importante, se rompe el lazo afectivo con la

figura de apego y se origina así un conflicto. Es por ello que el periodo de adaptación es la forma de solucionar ese conflicto, el tiempo que se

emplea para que el niño asimile felizmente esa ruptura con su figura de apego.

Lo que se pretende con este horario flexible en el mes de septiembre es que la separación de su figura de apego sea lo menos traumática

posible y que los nuevos/as alumnos/as se adapten tanto a la tutora como a la clase. Que conozcan los espacios donde van a desenvolverse y los

sitios donde están los juguetes y los materiales que van a utilizar. También pretendemos que aprendan las primeras normas de convivencia en el

colegio: compartir las cosas, jugar cuidando el material, realizar juegos organizados, recoger, hacer la fila,… Todo ello de la forma más natural y

menos traumática posible.

Después de realizar una reunión con el conjunto de padres y madres cuyos hijos acudirán por primera vez al centro, y entregarles la

documentación para darles a conocer como se ha planificado el periodo de adaptación y otras orientaciones y normas de funcionamiento del

centro, se acuerda llevarlo a cabo según las normas acordadas por las tutoras de los dos grupos de tres años del centro.

De esta forma, los alumnos/as de 3 años irán entrando cada día en grupos (en primer lugar en un grupo, pasados dos días en dos grupos y

los últimos días de forma conjunta), de la siguiente manera:

10 de septiembre: El primer grupo de 9.30-10.30 horas. El segundo grupo de 10.30- a 11.30 horas. El tercer grupo de 12.30 a 13.30.



15 de septiembre: El primer grupo de 9.30 a 11h. El segundo grupo de 11.30 a 13.00h.




18 de Septiembre: El primer grupo de 9.30 a 11h. El segundo grupo de 11.30 a 13.00h.

19 de Septiembre: El primer grupo de 9.30 a 11h. El segundo grupo de 11.30 a 13.00h.

22 de Septiembre. Todo el grupo de 10 a 13:00 horas.

23 de Septiembre: Todo el grupo de 10 a 13:00 horas.

Para la elaboración del horario de incorporación se ha tenido en cuenta el hecho de que la entrada y salida de los niños de tres años no

coincida con la del resto de los alumnos para evitar aglomeraciones que puedan causarles alguna inseguridad o temor.

El día 24 de Septiembre en adelante, los niños/as de tres años tendrán el mismo horario que el resto de los niños del colegio de 9.00 a

14.00horas.

CEIP NUESTRA SRA DE LAS MERCEDES

HORARIO DE INCORPORACIÓN DE LOS NIÑOS EN PERIODO DE ADAPTACIÓN

3 AÑOS A. CURSO 2014/2015

DÍAS 10,11,12 DE SEPTIEMBRE

DE 9;30H A 10:30H DE 10;30H A 11;30H DE 12;30H A 13:30H

Daniel Alonso

Hugo Álvarez

Daniel Casares

Alex Carnicero

Ángel González

Manuel del Río


Izan Anderson

Alejandro Calle

Guillermo Castaño

Carla Casado

Dafne Díez

Claudia Domínguez

Aurel Florín

Daniela García

Jaime García

Ainhoa Garrido

Ángel Martín

Cristina Gutiérrez

Alba Miranda

Aléxis Pérez

Samuel Gil

Miriam Olmo

Berta Rodríguez

Irene Rodriguez

Pedro Navarro

DIAS 15,16,17 DE SEPTIEMBRE

DE 9:30 A 11:00H DE 11:30H A 13:00 H

Daniel Alonso

Hugo Álvarez

Izan Anderson

Alejandro Calle

Guillermo Castaño

Carla Casado

Dafne Díez

Claudia Domínguez

Daniela García

Ainhoa Garrido

Daniel Casares

Aurel Florín

Alex Carnicero

Jaime García

Ángel Martín

Cristina Gutiérrez

Alba Miranda

Ángel González

Manuel del Río

Aléxis Pérez

Samuel Gil

Miriam Olmo

Berta Rodríguez

Irene Rodriguez

Pedro Navarro


DÍAS 18 Y 19 DE SEPTIEMBRE

DE 9:30 A 11:00H DE 11:30H A 13:00 H

Jaime García

Ángel Martín

Cristina Gutiérrez

Alba Miranda

Ángel González

Manuel del Río

Aléxis Pérez

Samuel Gil

Miriam Olmo

Berta Rodríguez

Irene Rodriguez

Pedro Navarro

Daniel Alonso

Hugo Álvarez

Izan Anderson

Alejandro Calle

Guillermo Castaño

Carla Casado

Dafne Díez

Claudia Domínguez

Daniela García

Ainhoa Garrido

Daniel Casares

Aurel Florín

Alex Carnicero

DÍAS 22 , 23 DE SEPTIEMBRE : TODO EL GRUPO DE 10:00H A 13;00H

CEIP NUESTRA SRA. DE LAS MERCEDES

HORARIO DE INCORPORACIÓN DE LOS NIÑOS EN PERIODO DE ADAPTACIÓN

3 AÑOS B CURSO 2014/2015

DÍAS 10,11,12 DE SEPTIEMBRE


DE 9;30H A 10:30H DE 10;30H A 11;30H DE 12;30H A 13:30H

Alberto Acebes

Leire Agua

Aitor Anderson

Manuel Domínguez

Sebastian Adrián Enescu

Carolina Fernández

Lola García

Hugo Villegas

Paula Revuelta

Sergio González

Jairo Hernández

Adriana Hernández

Elsa Lambas

Álvaro Ordóñez

Víctor Martín

Héctor Martín

Marco Pozo

Adrian Sanz

Rocío Alonso

Manuel Prieto

Ángel Redondo

Mateo Ribón

Daniel Pericacho

Ainhara Rodríguez

Emma Rodríguez

Álvaro Sánchez

DIAS 15,16,17 DE SEPTIEMBRE

DE 9:30 A 11:00H DE 11:30H A 13:00 H


Alberto Acebes

Leire Agua

Aitor Anderson

Manuel Domínguez

Sebastian Adrián

Carolina Fernández

Lola García

Rocío Alonso

Sergio González

Paula Revuelta

Jairo Hernández

Álvaro Ordóñez

Víctor Martín

Adrian Sanz

Adriana Hernández

Elsa Lambas

Héctor Martín

Marco Pozo

Manuel Prieto

Ángel Redondo

Mateo Ribón

Daniel Pericacho

Ainhara Rodríguez

Emma Rodríguez

Álvaro Sánchez

Hugo Villegas

DÍAS 18 Y 19 DE SEPTIEMBRE

DE 9:30 A 11:00H DE 11:30H A 13:00 H

Adriana Hernández

Elsa Lambas

Héctor Martín

Marco Pozo

Manuel Prieto

Ángel Redondo

Alberto Acebes

Leire Agua

Aitor Anderson

Manuel Domínguez

Sebastian Adrián

Carolina Fernández


Mateo Ribón

Daniel Pericacho

Ainhara Rodríguez

Emma Rodríguez

Álvaro Sánchez

Hugo Villegas

Paula Revuelta

Adrian Sanz

Lola García

Rocío Alonso

Sergio González

Jairo Hernández

Álvaro Ordóñez

Víctor Martín

DÍAS 22 , 23 DE SEPTIEMBRE : TODO EL GRUPO DE 10:00H A 13;00H


7- Otros planes y proyectos que desarrolla el centro no incluidos en el proyecto educativo.

7.1- Proyecto lingüístico (Sección bilingüe)

Dentro del programa bilingüe se desarrollarán las siguientes actividades que deben estar incluidas en la P.G.A. ya que en algunos casos

coinciden con proyectos o actuaciones del centro en su conjunto.

1. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO

Promover la adquisición de la lengua inglesa a través de un currículo integrado.

Facilitar la toma de conciencia por parte de los alumnos de las diferencias y semejanzas entre las culturas inglesa y española.

Impulsar el dominio del idioma inglés en sus 4 capacidades básicas: listening, speaking, reading and writing.

Propiciar el intercambio entre profesores y alumnos.

Promover la utilización de las nuevas tecnologías en el aula.


2. PROFESORADO

Sonia Sánchez Muñoz 1º Primaria.

Mª José Delgado Alejo 2º Primaria.

Rosa Mª Tartaglia Redondo 3º Primaria.

Laura Oviedo Gómez 4º Primaria.

Natalia Galindo Sacristán 5º Primaria.

3. METODOLOGÍA

Se empleará un proceso metodológico sistemático, global y acumulativo para lograr la construcción de aprendizajes significativos a través

del desarrollo de las cuatro destrezas comunicativas (Listening, Speaking, Reading y Writing).

La metodología a utilizar estará basada principalmente en el desarrollo de la competencia comunicativa, en la que las experiencias

comunicativas constituyen la base de actividades participativas por parte de todos los alumnos.

La integración de las nuevas tecnologías en el aprendizaje de la lengua extranjera será de gran ayuda en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, ya que despierta el interés y la motivación de los alumnos. Y el contar en el Aula con la tecnología de la pizarra digital

constituye, indudablemente, una gran ayuda, puesto que aporta a los alumnos la referencia inmediata a la realidad que requiere su desarrollo

evolutivo.

4. MATERIALES A UTILIZAR


Materiales Didácticos multimedia.

Pizarra digital.

Ordenadores.

Reproductor Dvd.

Reproductor Cd.

Libro de texto y cuaderno de actividades.

Libro de texto digital.

Libro de lectura en inglés.

Mini books.

Big books.

Diccionario bilingüe.

Flash Cards y Word Cards.

Story Cards.

Cd Audio.

Cd-Rom audiovisuales.

Vídeos.

Pósters y láminas.

5. EVALUACIÓN

La evaluación será continua, de forma objetiva e individualizada sobre el progreso, el esfuerzo y el interés de los alumnos.


Se realizará una evaluación inicial, teniendo en cuenta las capacidades y conocimientos previos de los alumnos.

Se llevará a cabo una observación sistemática y directa.

Se harán controles periódicos del nivel de conocimientos adquiridos.

Se realizará también una evaluación final del nivel de conocimientos adquiridos.

Así mismo se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Comprensión global y específica.

Producción de mensajes orales y escritos.

Pronunciación, ritmo y entonación.

Asimilación de vocabulario.

Trabajo individual y cooperativo.

Aprender a Aprender.

Interés por aprender y participar.

Interés por conocer otras culturas.

En el boletín trimestral aparecen varios puntos correspondientes a las áreas que se imparten en la sección bilingüe.

ASPECTOS ORGANIZATIVOS

Durante el curso 14/15 todos los profesores de Inglés tomarán parte de las materias de la Sección Bilingüe. Los niveles 1º y 2º se han

organizado sin cotutorías, mientras que sí las tienen 3º, 4º y 5º de Primaria.

Teniendo en cuenta LOE y LOMCE se han organizado las horas que se imparten de cada área.


Natural

Science Social Science English Arts & Crafts

1º Primaria 2 2 2 1,5

2º Primaria 4 2 1

3º Primaria 1,5 2 2,5 1

4º Primaria 4 3 1

5º Primaria 2,5 2,5 3 1

6. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Se ha solicitado ayuda para aquellos alumnos con necesidades educativas específicas, alumnos que no han estado escolarizados, que no

han trabajado en sección bilingüe antes, y repetidores que van presentando problemas para seguir el ritmo normal de la clase, atendiéndolos de

manera individual, dentro o fuera del aula, adaptando los contenidos a sus necesidades. Siempre que se vea necesario se utilizará la lengua

materna para explicar aquellos aspectos en los que presenten mayores dificultades con el fin de motivarlos.

7. ACTIVIDADES


En base a los Objetivos planteados se disponen las siguientes actividades a realizar en las áreas de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,

Inglés o Plástica dependiendo del carácter de la actividad. Las actividades están diferenciadas dependiendo del nivel en el que se llevarán a cabo,

desde 1º a 5º de Primaria.

Las activities a realizar, a nivel de Aula son: Halloween, Thanksgiving, Christmas, St. Valentine´s Day, St. Patrick’s Day, Easter, y May

Day.

Durante el Curso 14/15 la celebración con actividades comunes para todo el Centro será St. Patrick’s Day, concretándose las actividades

a realizar más adelante.

También se trabajarán actividades internivel que se irán concretando a lo largo de las reuniones de coordinación.

7.2- Plan de Formación del profesorado.


El presente curso comenzamos con el Plan de Formación previsto para el presente curso y el siguiente tomando parte en los 5 itinerarios de formación

ofertados por el CFIE de Valladolid, y en los que está implicado todo el profesorado del Centro.

Son los siguientes:

Itinerarios de formación definidos 2014/2015 2015/2016

1º itinerario: Título METODOLOGÍA DIDÁCTICA Distribución temporal 2014/2015 2015/2016 2º itinerario: Título USO DE LAS TIC Distribución temporal 2014/2015 2015/2016 3º itinerario: Título EXPRESIÓN ARTÍSTICA Distribución temporal 2014/2015 2015/2016 4º itinerario: Título LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LENGUA INGLESA Y ESPAÑOLA Distribución temporal 2014/2015 2015/2016

INFORMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Itinerario 1 METODOLOGÍA DIDÁCTICA

COMPETENCIAS BÁSICAS: TRABAJO A TRAVÉS DE TAREAS OBJETIVOS

Diseñar tareas para trabajar en las diferente áreas de conocimiento.


Elaborar un banco de tareas para uso compartido del profesorado.

CONTENIDOS

Concepto de Tarea. Tipos de tarea. El papel del profesor y el alumnos en la realización de una Tarea. Evaluación de tareas: Matriz de rubrica, porfolio...

P L A N I F I C A C I Ó N El seminario se desarrollará a lo largo del curso 2014/2015 en las horas de exclusiva del profesorado.

TRABAJO COOPERRATIVO OBJETIVO

Conocer la metodología de trabajo cooperativo y su aplicación en el aula.

CONTENIDOS

El trabajo cooperativo: Teoría y autores principales. Organización del aula con una metodología basada en el trabajo cooperativo. Estrategias de aplicación en el aula. Dinámicas de trabajo.


INTELIGENCIAS MÚLTIPLES OBJETIVO

Conocer la teoría de las inteligencias múltiples.


Conocer experiencias de su aplicación en el aula. De que forma podemos aplicarlas en el aula.

CONTENIDOS

Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner.


Itinerario 2 USO DE LAS TIC

RECURSOS PARA LA PIZARRA DIGITAL OBJETIVO

Manejar adecuadamente la pizarra digital para que sea un recurso bien utilizado en el aula. Conocer recursos digitales. Saber buscar recursos digitales en la red. Crear un banco de recursos digitales para todo el profesorado.

CONTENIDOS

La PDI y sus componentes. La PDI: Herramientas. Repositorios: concepto y creación.


Itinerario 3 EXPRESIÓN ARTÍSTICA


MUSICOTERAPIA

OBJETIVO Promover: la comunicación, las relaciones, el aprendizaje, el movimiento, la expresión, la organizaciónpara satisfacer las necesidades físicas,

emocionales, mentales, cognitivas Y sociales.

CONTENIDOS Similitudes entre la educación musical y la musicoterapia La música como conducta humana Beneficios de la musicoterapia. Los efectos de la música en la conducta La influencia de la música en el desarrollo evolutivo del niño Beneficios de la música en el trabajo con personas con discapacidad.


MANUALIDADES OBJETIVO

Conocer diferentes técnicas plásticas y materiales.

CONTENIDOS

Según las técnicas que se vayan a desarrollar se trabajarán, diferentes contenidos( la técnica de la gomaeva, el papel maché, el modelado, la pintura...).



Itinerario 4 LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LENGUA INGLESA

METODOLOGÍA EN LENGUA INGLESA

OBJETIVO

Conocer diferentes tipos de trabajo en grupo para realizar con éxito los proyectos desarrollados en el centro. Concretar estándares de aprendizaje para evaluar a nuestros alumnos. Elaborar proyectos anuales que impliquen la participación de todo el profesorado.

CONTENIDOS

Metodología LOMCE. Trabajo en equipo. Estándares de aprendizaje.


LA BIBLIOTECA COMO CENTRO DE DESARROLO CULTURAL

OBJETIVO

Convertir la biblioteca en un centro de recursos culturales propios. Desarrollar el interés por la investigación en nuestros alumnos. Desarrollar actividades que favorezcan el desarrollo e la expresión oral y escrita: Jornadas de lectura continuada, concursos de cuentos e

ilustraciones, cuentacuentos....

CONTENIDOS

Dinámicas de animación a la lectura. Estrategias de investigación.



Igualmente, se han realizado las convocatorias oportunas de participación en el presente curso en:

Certificación TIC. Solicitud de reconocimiento y actualización como centro de formación en prácticas. Solicitud de acreditación como maestro tutor en prácticas. Solicitud de participación en CRIE Berlanga de Duero. Solicitud de actividades de Igualdad ofertadas por el Ayuntamiento de Medina del Campo: “Ni soy héroe ni sirena”. Cada uno de estos seminarios cuenta con la planificación de sesiones de formación, seguimiento y evaluación detallada en los protocolos

correspondientes.


7.3- Plan de acción de centro.

PLAN DE ACCIÓN DE

CENTRO


ED INFANTIL DESARROLLO DE LA ATENCIÓN

OBJETIVO:

- Desarrollar la atención del alumno con el objeto de que su entrenamiento incida positivamente sobre los aprendizajes escolares y les ayude a ser

más autónomos.

ACTIVIDADES

- Cumplimiento de órdenes y recados. - Introducción musical o cancioncilla al comienzo de una actividad.

- Nombramiento de responsables para las actividades del aula.

- Introducción de elementos motivadores en asamblea y cuento.

- Dramatizaciones de historias.

- Juegos memorísticos y de repetición.

- Observación de láminas señalando donde se encuentra un objeto.

- Búsqueda de errores en dibujos.

- Realización de consignas en base a uno o dos criterios: forma, color…

- Búsqueda de las diferencias entre dos dibujos casi idénticos.

- Realización de actividades interactivas a través del ordenador y la PDI.

TEMPORALIZACION

Todo el curso

RESPONSABLES

Profesorado de Infantil


D. INFANTIL

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

ACTIVIDADES: EXPRESIÓN ORAL

Reproducir poesías, canciones, adivinanzas, refranes y explicar posteriormente su significado.

Relatar cuentos trabajados en el aula ya sean tradicionales o correspondientes a los centros de interés.

Escenificar historias relacionadas con las tradiciones.

Narrar experiencias propias o ajenas de la vida cotidiana.

Estimulación del lenguaje oral a través de las canciones.

ACTIVIDADES:EXPRESIÖN ESCRITA

Lectura de imágenes.

Expresión de sus emociones a través del dibujo.

Completar textos a partir de palabras.

Ordenar frases y sílabas en una palabra.

Asociar palabras y frases a dibujos.

CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015 C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES PGA 2014/2015

ED. PRIMARIA NIVEL: 1º

COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA COMPRENSIÓN LECTORA

OBJETIVOS:

Fomentar en nuestros alumnos el hábito y el gusto por la lectura implicando en lo posible a las familias.

Desarrollar la comprensión lectora.

Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.

Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

Fomentar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar

Lograr que la mayoría del alumnado descubra y sienta la lectura como un elemento de disfrute personal.

Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.

Utilizar la lectura como fuente de información.

ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES

Lectura en voz alta, dirigida por el profesor, potenciando su comprensión

desde todas las áreas del currículo.

Lectura en silencio.

Lecturas colectivas de diversos géneros en voz alta del alumnado haciendo

hincapié en el respeto a las pausas.

1er/2º/3er Trimestre

Tutores y profesores especialistas


ED. PRIMARIA NIVEL: 1º COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA

OBJETIVOS:


Producir diferentes textos escritos con coherencia y corrección en diferentes contextos.



En el aula:





hincapié en el respeto a las pausas y correcta entonación.

Planteamiento de preguntas entre los alumnos sobre lo leído.

Realización de fichas de comprensión lectora, distinguiendo la idea principal

del texto.

Construcción de murales con vocabulario y dibujos alusivos a los temas

trabajados en clase: fonemas, reglas ortográficas…

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso Todo el curso

2º Trimestre

Profesores del ciclo

Tutor

Tutor

Tutor

Tutor y profesores del ciclo

Tutor

Tutor

Tutor


ED. PRIMARIA NIVEL: 1º MEJORA DE LA ATENCIÓN

OBJETIVOS:

Asegurar la atención de todos los alumnos.

Detectar los elementos que pueden distraer a los estudiantes e intentar anularlos.

Buscar estrategias que permitan una mayor atención en el aula.

Realizar actividades que favorezcan la atención.


ACTIVIDADES DE ATENCIÓN AUDITIVA

Audición de cuentos o breves historias, e identificar datos concretos mediante preguntas.

Juegos de identificación de sonidos.

Relación de sonidos con gestos.

Juegos de asignación de tareas ante estímulos sonoros concretos. ACTIVIDADES DE MEMORIA AUDITIVA

Actividades de relacionar sonidos con gestos.

Memorización de canciones o pequeños poemas.

Repeticiones de series rítmicas sencillas.




ED. PRIMARIA NIVEL: 2º

COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA COMPRENSIÓN LECTORA

OBJETIVOS:



Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.

Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.














ED. PRIMARIA NIVEL: 2º COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA

OBJETIVOS:


Producir diferentes textos escritos con coherencia y corrección en diferentes contextos.



En el aula:






Planteamiento de preguntas entre los alumnos sobre lo leído.

Realización de fichas de comprensión lectora, distinguiendo la idea principal

del texto.

Construcción de murales con vocabulario y dibujos alusivos a los temas

trabajados en clase: fonemas, reglas ortográficas…

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso Todo el curso

2º Trimestre

Profesores del ciclo

Tutores

Tutores

Tutores

Tutor y profesores del ciclo

Tutores

Tutores

Tutores



OBJETIVOS:

Asegurar la atención de todos los alumnos.


Buscar estrategias que permitan una mayor atención en el aula.

Realizar actividades que favorezcan la atención.


ACTIVIDADES DE ATENCIÓN AUDITIVA

Audición de cuentos o breves historias, e identificar datos concretos mediante preguntas.

Actividades de identificación de sonidos y mensajes

Relación de sonidos con gestos.

Juegos de asignación de tareas ante estímulos sonoros concretos. ACTIVIDADES DE MEMORIA AUDITIVA

Actividades de relacionar sonidos con gestos.

Memorización de canciones o pequeños poemas.

Presentación de historias varias veces, omitiendo varias partes que ellos deben recordar.




Tutores, profesores especialistas y


ED. PRIMARIA CURSO: 3º

PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO COMPETENCIA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: COMPRENSIÓN LECTORA

OBJETIVOS:

Poner en práctica el Plan para el Desarrollo de la Comprensión Lectora, incorporando las propuestas de mejora detectadas en la revisión del

desarrollo de dicho plan.

Mejorar la lectura comprensiva de los alumnos en las diferentes áreas.


● Lectura individual y colectiva de textos adecuados

● Subrayado de ideas principales y secundarias

● Búsqueda e identificación del significado de palabras y expresiones nuevas (uso del diccionario tanto individual como grupal)

● Identificación del personaje/es principal

● Identificación y resumen de las partes del texto.

● Resumen del texto

● Búsqueda de un título adecuado para el texto

● Responder a preguntas cuya respuesta hay que deducir, inferir…tales como:

¿Dónde y cuándo sucede la acción?

Se realizará una sesión

semanalmente, incorporando

progresivamente las distintas

actividades señaladas

Profesores de nivel.


¿Qué le ocurre al protagonista?

¿Qué siente el protagonista?

¿Cómo acaba la historia?

¿Qué enseñanza nos transmite el texto

● Responder a preguntas con respuestas múltiples donde señalar la verdadera.

● Completar textos mutilados

● Actividades de comprensión lectora a través de las TIC ( FONDO LECTOR Y

VINDEL)

Preparación de la prueba de diagnóstico a través de actividades similares a la

misma.

OBSERVACIÓN: Todas estas actividades estarán adaptadas a los alumnos con

NEE.

ED. PRIMARIA CURSO: 3º PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: EXPRESIÓN ESCRITA


OBJETIVOS:

Mejorar la competencia en comunicación lingüística referida a la expresión escrita.

Crear y elaborar textos escritos con adecuación y coherencia a una situación dada.

Consensuar un plan de trabajo pautado para la enseñanza de la expresión escrita al alumnado


Realizar una actividad quincenal de expresión escrita con el alumnado

que contemple las siguientes fases:

1.- FASE DE MOTIVACIÓN: En ella se dan pautas a los alumnos para

escribir, se presentan modelos, se realizan aportaciones orales por parte de

alumnos y profesores sobre qué escribir y cómo hacerlo, se analizan posibles

estructuras del texto a crear...

2.- FASE DE CREACIÓN: (Textos narrativos, descriptivos, cartas, comics...)

- Los alumnos crean textos escritos a partir de un tema dado y de las ideas

aportadas por todos oralmente en la fase anterior.

- Los alumnos crean textos a partir de modelos dados.

- Crean textos escritos a partir de una estructura dada y analizada

anteriormente.

- Se crean textos escritos a a partir de viñetas dadas.

- Se completan textos mutilados o textos a los que les falta alguna de las

partes (la introducción, el nudo o el desenlace)

- Se elaboran textos escritos dado un modelo, incluyendo nuevos

personajes, escenas, fantasía...

3.- FASE DE CORRECCIÓN

La actividad de expresión

escrita se llevará a

quincenalmente empleando 2

sesiones seguidas con el fin de

poder llevar a cabo las 4 fases

señaladas.

Pueden realizarse actividades

de expresión escrita en casa

con el control de las familias y

posteriormente del profesor

tutor.

Profesor tutor y familias. Es necesaria la intervención de un maestro de apoyo para la fase de corrección individual.


- Corrección individualizada de: ortografía, repeticiones innecesarias de

palabras, vocabulario adecuado, estructuración, caligrafía, orden y

presentación...(señalar con rayita la letra incorrecta y con puntito la tilde)

- Corrección colectiva de errores más comunes.

4.- FASE DE MEJORA

- Recopilación de errores comunes y correción de los mismos.

- Recoger en el cuaderno los errores ortográficos más comunes, para

visualizarlos e interiorizarlos.

- Aprendizaje de pautas para la superación de los errores

- Incorporación de mejoras y correcciones a los escritos posteriores.

ED. PRIMARIA CURSO 3º MEJORA DE LA ATENCIÓN

OBJETIVOS:

- Asegurar la atención de todos los alumnos y no comenzar la clase hasta haberlo conseguido

Detectar los elementos que pueden distraer a los estudiantes e intentar anularlos. - Detectar cuáles son las metodologías que consiguen un mayor nivel de atención en los alumnos y utilizarlas en los

momentos claves


– Advertir al alumno distraído de manera individual, llamarle por su nombre. Si este paso es ineficaz, conviene hacer una

Todo el curso. Profesores tutores y


advertencia personal privada. – Detectar los elementos que pueden distraer a los estudiantes

e intentar anularlos. – Colocar a los alumnos de menor rendimiento más cerca del

docente. – Iniciar la clase con actividades que favorezcan la atención,

como preguntas breves sobre la clase anterior o ejercicios prácticos.

– Utilizar distintas formas de presentación de los contenidos de la materia, como lecturas, videos, etc. Variar las tareas que deben realizar los estudiantes para evitar la monotonía

– Realizar actividades específicas para potenciar la memoria

auditiva Conocer y poner en práctica distintas

actividades para potenciar la atención

recogidas en documentos web.

especialistas.

ED. PRIMARIA CURSO: 3º PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO COMPETENCIA MATEMÁTICA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

OBJETIVOS:

Resolver problemas comprendiendo e interpretando correctamente la información.(lectura comprensiva de enunciados)

Resolver problemas siguiendo los pasos o fases acordadas.

Comprobar la coherencia de los resultados



Plantear situaciones problemáticas surgidas de contextos reales.

Realizar ejercicos de lectura comprensiva de problemas identificando con

claridad los datos, enunciados, preguntas.... de un problema

Reconocer datos superfluos o innecesarios.

Facilitar por medio de preguntas el análisis de enunciados de problemas.

Plasmar la información obtenida en datos y planteamiento, realizando

dibujo del problema.

Resolver problemas siguiendo diferentes rutas o procedimientos.

Resaltar la solución del problema escribiendo de qué se trata.

Analizar la coherencia del resultado obtenido.

Dadas unas operaciones, formular enunciados de problemas.

Dada una solución, plantear problemas de forma oral y escrita.

Dados unos datos, plantear problemas.

Estimar por aproximación o redondeo cuál puede ser el resultado lógico

del problema

Preparación de la prueba de diagnóstico a través de actividades similares

a la misma.

Se planifica una sesión

semanal o un problema diario.

Profesores tutores


ED. PRIMARIA NIVEL: 4º PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO COMPETENCIA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: COMPRENSIÓN LECTORA

OBJETIVOS:

Poner en práctica el Plan para el Desarrollo de la Comprensión Lectora, incorporando las propuestas de mejora detectadas en la revisión del

desarrollo de dicho plan.



● Lectura individual y colectiva de textos adecuados

● Subrayado de ideas principales y secundarias

● Búsqueda e identificación del significado de palabras y expresiones nuevas (uso del diccionario tanto individual como grupal)

● Identificación del personaje/es principal


● Resumen del texto



¿Dónde y cuándo sucede la acción?


semanalmente, incorporando

progresivamente las distintas

actividades señaladas

Profesores de nivel.


ED. PRIMARIA NIVEL 4º PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: EXPRESIÓN ESCRITA

OBJETIVOS:


Crear y elaborar textos escritos con adecuación y coherencia a una situación dada.

Consensuar un plan de trabajo pautado para la enseñanza de la expresión escrita al alumnado


Realizar una actividad quincenal de expresión escrita con el alumnado

que contemple las siguientes fases:










anteriormente.





escrita se llevará a



poder llevar a cabo las 4 fases

señaladas.

Pueden realizarse actividades

de expresión escrita en casa

con el control de las familias y

posteriormente del profesor

tutor.

Profesor tutor y familias. Es necesaria la intervención de un maestro de apoyo para la fase de corrección individual.




OBJETIVOS:

Asegurar la atención de todos los alumnos y no comenzar la clase hasta haberlo conseguido


Detectar cuáles son las metodologías que consiguen un mayor nivel de atención en los alumnos y utilizarlas en los momentos claves


– Advertir al alumno distraído de manera individual, llamarle por su nombre. Si este paso es ineficaz, conviene hacer una advertencia personal privada.

– Detectar los elementos que pueden distraer a los estudiantes e intentar anularlos.

– Colocar a los alumnos de menor rendimiento más cerca del docente. – Iniciar la clase con actividades que favorezcan la atención, como

preguntas breves sobre la clase anterior o ejercicios prácticos. – Utilizar distintas formas de presentación de los contenidos de la materia,

como lecturas, videos, etc. Variar las tareas que deben realizar los estudiantes para evitar la monotonía

– Realizar actividades específicas para potenciar la memoria auditiva

Conocer y poner en práctica distintas actividades para potenciar la

atención recogidas en documentos web.

Todo el curso. Profesores tutores y especialistas.



ED. PRIMARIA NIVEL 4º PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO COMPETENCIA MATEMÁTICA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

OBJETIVOS:

Resolver problemas comprendiendo e interpretando correctamente la información.(lectura comprensiva de enunciados)

Resolver problemas siguiendo los pasos o fases acordadas.

Comprobar la coherencia de los resultados



Realizar ejercicos de lectura comprensiva de problemas identificando con

claridad los datos, enunciados, preguntas.... de un problema



Plasmar la información obtenida en datos y planteamiento, realizando

dibujo del problema.


Resaltar la solución del problema escribiendo de qué se trata.

Analizar la coherencia del resultado obtenido.




Estimar por aproximación o redondeo cuál puede ser el resultado lógico

Se planifica una sesión

semanal o un problema diario.

Profesores tutores


ED. PRIMARIA NIVEL 5º PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO COMPETENCIA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: COMPRENSIÓN LECTORA

OBJETIVOS:

Poner en práctica el Plan para el Desarrollo de la Comprensión Lectora consensuado el curso anterior, incorporando las propuestas de mejora

detectadas en la revisión del desarrollo de dicho plan.

Mejorar la lectura comprensiva de los alumnos en las diferentes áreas curriculares.

Ser capaces de sintetizar la información dada para poder localizar las ideas principales y secundarias de un texto escrito o situaciones orales

contextualizadas.

Fomentar el uso de las TIC como fuente de recursos para el trabajo de comprensión de textos escritos.

Mejorar la comprensión de textos orales

ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

Lectura individual y colectiva de textos adecuados

Contestar a preguntas relacionadas con un texto oral

● Subrayado de ideas principales y palabras clave.

● Búsqueda e identificación del significado de palabras y expresiones

nuevas

● Identificación del personaje/es principal y secundarios.



quincenalmente,

incorporando progresivamente

las distintas actividades

señaladas

Profesores de ciclo


● Resumen de textos escritos utilizando la TIC como fuente de

Información, libros de texto u otros materiales.



1º-¿Dónde y cuándo sucede la acción?

2º-¿Qué le ocurre al protagonista?

3º-¿Qué siente el protagonista?

4º-¿Cómo acaba la historia?

5º-¿Qué enseñanza nos transmite el texto


● Completar textos mutilados con el léxico adecuado.

PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: EXPRESIÓN ESCRITA

OBJETIVOS:



Crear y elaborar textos escritos con adecuación y coherencia a partir de diversas premisas.

Utilizar correctamente el léxico y las reglas gramaticales en la producción de textos escritos.

Aplicar un plan de trabajo pautado para la enseñanza de la expresión escrita.


Realizar actividades de expresiópn escrita con el alumnado que

contemple las siguientes fases:






- elaboración previa de un guión para la creación de textos escritos.





anteriormente.

- Se crean textos escritos a partir de viñetas dadas.




escrita se llevará a cabo



poder realizar las 4 fases

señaladas.

Profesor tutor




- Creación de una carpeta con textos elaborados por el alumnado para recreo

de ellos mismos y sus familias.

-Elaboración de cuentos para participar en concursos: Colegio, Biblioteca...


- Corrección individualizada : ortografía, repeticiones innecesarias de

palabras, léxico adecuado, estructuración, caligrafía, orden y presentación...

- Corrección colectiva de errores más comunes.como forma de potenciar la

atención.

4.- FASE DE MEJORA




MEJORA DE LA ATENCIÓN

OBJETIVOS:

- Asegurar la atención de todos los alumnos y no comenzar la clase hasta haberlo conseguido.

- Detectar los elementos que pueden distraer a los estudiantes e intentar anularlos.

- Detectar cuáles son las metodologías que consiguen un mayor nivel de atención en los alumnos.

- Utilizar las metodologías más apropiadas en los momentos claves.



– Advertir al alumno distraído de manera individual, llamarle por su nombre.

Si este paso es ineficaz, conviene hacer una advertencia personal privada.


– Colocar a los alumnos de menor rendimiento más cerca del docente.

– Iniciar la clase con actividades que favorezcan la atención, como preguntas breves sobre la clase anterior o ejercicios prácticos, lectura silenciosa, dictados...

– Repetir las órdenes un Nº mínimo de veces, disminuyendo

progresivamente éste.

– Limitar el tiempo en la ejecución de las órdenes o actividades.

– Utilizar distintas formas de presentación de los contenidos de la materia, como lecturas, videos, etc. Variar las tareas que deben realizar los estudiantes para evitar la monotonía.

- Realizar actividades específicas para potenciar la memoria auditiva

- Conocer y poner en práctica distintas actividades para potenciar la

recogida en documentos web.

- Realizar distintas actividades de tipo general mediante la formulación de

preguntas en un tiempo determinado previamente.

Matemáticas:

- Operaciones de cálculo mental

Diariamente

Profesores tutores y especialistas.


- Problemas de cálculo mental de 1 o 2 operaciones.

Lenguaje :

- Memorizar poesías, trabalenguas, adivinanzas...

- Narrar historias sobre viñetas mostradas.

- Leer dos textos iguales y encontrar errores o diferencias.

- Realización de dictados estudiados con anterioridad.

- Secuenciar frases limitando el tiempo.

Plástica:

- Copiar figuras sobre una cuadrícula y reproducirlas sobre otra vacía.

- Encontrar diferencias sobre dos dibujos.

- Descubrir las partes que faltan en dibujos incompletos.

Cono:

- Completar información sobre un mapa mudo.

- Transmitir una información y completar un texto mutilado en un tiempo

limitado.

COMPETENCIA MATEMÁTICA: LA MEDIDA

OBJETIVOS:

Aplicar el conocimiento de la medida y sus magnitudes para interpretar y comprender textos numéricos relacionados con ella.

Expresar estimaciones y mediciones reales para resolver situaciones problemáticas en diferentes contextos de la vida cotidiana.

Interpretar correctamente gráficos, magnitudes y valores numéricos relacionados con la medida.


Ser capaces de comparar medidas locales antiguas con las del sistema internacional.


Realizar ejercicios de medida de diversos objetos del entorno más

cercano (largos, altos, anchos...) plasmando los resultados de forma

gráfica y numérica.

Realizar estimaciones de medida de objetos, distancias...

Resolver problemas en contextos cotidianos que impliquen el dominio

funcional de las medidas y sus unidades más importantes..

Realizar ejercicios para identificar e interpretar el significado de la

información numérica , geométrica y de gráficos dados.

Realizar comparaciones de unidades antiguas con las del S.I

Los ejercicios

correspondientes a las

unidades del currículo

relacionadas con la medida y

ampliar trabajando al menos

uno al mes.

Profesores tutores

COMPETENCIA MATEMÁTICA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

OBJETIVOS:

Resolver problemas comprendiendo e interpretando correctamente la información, identificando los datos validos o necesarios.

Utilizar estrategias matemáticas para resolver problemas siguiendo los pasos o fases (datos, planteamiento, operación y solución).

Comprobar la coherencia de los resultados.

Reconocer la validez de distintas rutas en la resolución de problemas, realizando estimaciones, si fuera necesario.

Ser capaces de redactar enunciados a partir de una o varias operaciones dadas, preguntas, solución, etc.




Realizar ejercicos de lectura comprensiva de problemas .



Plasmar la información obtenidas en datos y planteamiento.

Realizar estimaciones de solución de problemas


Analizar la coherencia del resultado obtenido




Dadas unas preguntas, formular enunciados.

Sesión semanal

Profesores tutores

ED. PRMARIA NIVEL 6º

PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO COMPETENCIA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: COMPRENSIÓN LECTORA

OBJETIVOS:

Poner en práctica el Plan para el Desarrollo de la Comprensión Lectora,

incorporando las propuestas de mejora detectadas en la revisión del desarrollo de dicho plan.

Mejorar la lectura comprensiva de los alumnos en las diferentes áreas curriculares.


Ser capaces de sintetizar la información dada para poder localizar las ideas principales y secundarias de un texto escrito o situaciones orales

contextualizadas.

Fomentar el uso de las TIC como fuente de recursos para el trabajo de comprensión de textos escritos.

Mejorar la comprensión de textos orales


Lectura individual y colectiva de textos adecuados.

Contestar a preguntas relacionadas con un texto oral.

● Subrayado de ideas principales y palabras clave.

● Búsqueda e identificación del significado de palabras y expresiones

Nuevas.

● Identificación del personaje/es principal y secundarios.


● Resumen de textos escritos utilizando la TIC como fuente de

Información, libros de texto u otros materiales.



● Completar textos mutilados con el léxico adecuado.

Automatizar el uso del diccionario como medio para ampliar el

Todo el curso Profesores de ciclo


vocabulario , favoreciendo la comprensión.

PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: EXPRESIÓN ESCRITA

OBJETIVOS:


Crear y elaborar textos escritos con adecuación y coherencia a partir de diversas premisas.

Interiorizar el léxico y las reglas gramaticales, aplicándolo correctamente en la producción de textos escritos.

Aplicar un plan de trabajo pautado para la enseñanza de la expresión escrita.


Realizar actividades de expresión escrita con el alumnado que contemple

las siguientes fases:






- elaboración previa de un guión para la creación de textos escritos.



escrita se llevará a cabo



poder realizar las 4 fases

señaladas.

Profesor tutor





anteriormente.

- Se crean textos escritos a partir de viñetas dadas.





- Creación de una carpeta con textos elaborados por el alumnado para recreo

de ellos mismos y sus familias.

-Elaboración de cuentos para participar en concursos: Colegio, Biblioteca...


- Corrección individualizada : ortografía, repeticiones innecesarias de

palabras, léxico adecuado, estructuración, caligrafía, orden y presentación...

- Corrección colectiva de errores más comunes.como forma de potenciar la

atención.

4.- FASE DE MEJORA





MEJORA DE LA ATENCIÓN

OBJETIVOS:

- Asegurar la atención de todos los alumnos y no comenzar la clase hasta haberlo conseguido.

- Detectar los elementos que pueden distraer a los estudiantes e intentar anularlos.

- Detectar cuáles son las metodologías que consiguen un mayor nivel de atención en los alumnos.

- Utilizar las metodologías más apropiadas en los momentos claves.


– Advertir al alumno distraído de manera individual, llamarle por su nombre.

Si este paso es ineficaz, conviene hacer una advertencia personal privada.


– Colocar a los alumnos de menor rendimiento más cerca del docente.

– Iniciar la clase con actividades que favorezcan la atención, como preguntas breves sobre la clase anterior o ejercicios prácticos, lectura silenciosa, dictados...

– Repetir las órdenes un Nº mínimo de veces, disminuyendo

progresivamente éste.

– Limitar el tiempo en la ejecución de las órdenes o actividades.

– Utilizar distintas formas de presentación de los contenidos de la materia, como lecturas, videos, etc. Variar las tareas que deben realizar los

Diariamente



estudiantes para evitar la monotonía.

- Realizar actividades específicas para potenciar la memoria auditiva

- Conocer y poner en práctica distintas actividades para potenciar la

recogida en documentos web.

- Realizar distintas actividades de tipo general mediante la formulación de

preguntas en un tiempo determinado previamente.

Matemáticas:

- Operaciones de cálculo mental

- Problemas de cálculo mental de 1 o 2 operaciones.

Lenguaje :

- Memorizar poesías, trabalenguas, adivinanzas...

- Narrar historias sobre viñetas mostradas.

- Leer dos textos iguales y encontrar errores o diferencias.

- Realización de dictados estudiados con anterioridad.

- Secuenciar frases limitando el tiempo.

Plástica:

- Copiar figuras sobre una cuadrícula y reproducirlas sobre otra vacía.

- Encontrar diferencias sobre dos dibujos.

- Descubrir las partes que faltan en dibujos incompletos.

Cono:

- Completar información sobre un mapa mudo.

- Transmitir una información y completar un texto mutilado en un tiempo

limitado.


COMPETENCIA MATEMÁTICA: LA MEDIDA

OBJETIVOS:

Aplicar el conocimiento de la medida y sus magnitudes para interpretar y comprender textos numéricos relacionados con ella.

Expresar estimaciones y mediciones reales para resolver situaciones problemáticas en diferentes contextos de la vida cotidiana.

Interpretar correctamente gráficos, magnitudes y valores numéricos relacionados con la medida.

Ser capaces de comparar medidas locales antiguas con las del sistema internacional.


Realizar ejercicios de medida de diversos objetos del entorno más

cercano (largos, altos, anchos...) plasmando los resultados de forma

gráfica y numérica.

Realizar estimaciones de medida de objetos, distancias...

Resolver problemas en contextos cotidianos que impliquen el dominio

funcional de las medidas y sus unidades más importantes..

Realizar ejercicios para identificar e interpretar el significado de la

información numérica , geométrica y de gráficos dados.

Realizar comparaciones de unidades antiguas con las del S.I

Los ejercicios

correspondientes a las

unidades del currículo

relacionadas con la medida y

ampliar trabajando al menos

uno al mes.

Profesores tutores


COMPETENCIA MATEMÁTICA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

OBJETIVOS:

Resolver problemas comprendiendo e interpretando correctamente la información, identificando los datos validos o necesarios.

Utilizar estrategias matemáticas para resolver problemas siguiendo los pasos o fases (datos, planteamiento, operación y solución).

Comprobar la coherencia de los resultados.

Reconocer la validez de distintas rutas en la resolución de problemas, realizando estimaciones, si fuera necesario.

Ser capaces de redactar enunciados a partir de una o varias operaciones dadas, preguntas, solución, etc.



Realizar ejercicos de lectura comprensiva de problemas .



Plasmar la información obtenidas en datos y planteamiento.

Realizar estimaciones de solución de problemas


Analizar la coherencia del resultado obtenido




Dadas unas preguntas, formular enunciados.

Sesión semanal

Profesores tutores


7.4- Plan de Lectura.

PLAN DE LECTURA DE CENTRO ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Curso Académico: 2014-2015 Código de centro: 47001328

Nombre del centro: C.E.I.P. NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

Etapa/s educativa: ED. INFANTIL Y ED. PRIMARIA

Dirección: AVDA PORTUGAL, Nº 60

Localidad: MEDINA DEL CAMPO Provincia: VALLADOLID

Teléfono: 983 83 72 29 Fax: 983 83 72 29

Correo electrónico: [email protected]

2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN.

Los hábitos lectores de nuestro alumnado han cambiado en los últimos años, ya que las horas que los alumnos ven la televisión y juegan con videojuegos es

sensiblemente superior a las que dedican a la lectura, por lo que resulta fundamental seguir fomentando en nuestros alumnos el gusto por la lectura, por lo que

resulta fundamental seguir fomentando en nuestros alumnos el gusto por la lectura y un hábito lector, ya que entendemos que ello influye decisivamente en

mejorar sus resultados académicos, ser más creativos e imaginativos y no tener dificultades para leer.

En nuestro centro venimos fomentando desde hace varios años el uso de las bibliotecas de aula, tratando de dotarlas adecuadamente de ejemplares que

respondan a los gustos e intereses de nuestros alumnos. La biblioteca de aula es el núcleo desde el que surgen la mayoría de las actividades de animación lectora

que realizamos en el centro.


Pretendemos también lograr una línea de trabajo donde la colaboración entre familia y escuela sea constante, ya que el aprendizaje de la lectura se realiza en la

escuela, pero es en el seno de la familia donde debe ser reforzado, compartiendo una actitud positiva con el centro hacia el logro del hábito lector y tratando de

que padres y familiares les lean a sus hijos, les regalen libros, se interesen y colaboren con el centro y desde el centro en las actividades de animación que se

programen.

3. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA Realizado un estudio detenido sobre el entorno del centro y los hábitos lectores de nuestro alumnado, se desprenden las siguientes conclusiones

El 65% de las familias manifiesta tener en casa abundantes libros de lectura y/o consulta adecuados para sus hijos.

En cuanto al hábito de lectura de los alumnos, un 22% de ellos manifiesta leer todos los días; un 58% leen habitualmente y un 20% no lee casi nunca.

Constatamos pues, que resulta fundamental en nuestro centro seguir incidiendo en la creación en nuestros alumnos de un gusto por la lectura y un hábito lector

asentados ya que entendemos que ello influye decisivamente en mejorar sus resultados académicos, ser más creativos e imaginativos y no tener dificultades para

leer.

Además, a nivel de claustro constatamos importantes deficiencias en la comprensión lectora en algunos de nuestros alumnos, por lo que nos planteamos

consensuar unas pautas metodológicas comunes desde infantil hasta 6º de primaria de forma que se trabaje en todo el centro con una metodología común que

incida en conseguir los mismos objetivos utilizando las mismas pautas metodológicas de actuación a la hora de trabajar la comprensión lectora con nuestros

alumnos.

En nuestro centro venimos fomentando desde hace varios años el uso de las bibliotecas de aula, tratando en primer lugar de dotarlas adecuadamente con

ejemplares contrastados por profesionales y que respondan a los gustos e intereses de nuestros alumnos.

La biblioteca de aula es el núcleo desde el que surgen la mayoría de las actividades de animación lectora que realizamos en nuestro centro, sin por ello olvidarnos

de la existencia de la biblioteca escolar y en el mayor uso que año tras año se le va dando debido a un trabajo que se va realizando de catalogación de los libros con

los que cuenta, así como del préstamo de libros, lo cual es cada vez más frecuente en el ámbito de nuestros pequeños lectores.

Pretendemos también lograr una línea de trabajo donde la colaboración entre familia y escuela sea fundamental ya que el aprendizaje de la lectura se realiza en

la escuela, pero es en el seno de la familia donde debe de ser reforzado compartiendo una actitud positiva con el centro hacia el logro del hábito lector y tratando


de que padres y familiares les lean a sus hijos, les regalen libros, se interesen por lo que leen y colaboren con el centro y desde el centro en las actividades de

animación que se programen.

Nuestro centro cuenta también con una larga experiencia en encuentros con autores e ilustradores realizados dentro de unas Jornadas de animación lectora

organizada por los centros públicos de la localidad, que continuaremos fomentando.

4. OBJETIVOS GENERALES a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal. b) Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se

formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él. c) Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes

soportes de lectura y escritura. d) Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias. e) Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura. f) Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ED. INFANTIL Interesarse por la lengua escrita, valorándola como medio de expresión, comunicación y disfrute.

Desarrollar el gusto por las narraciones e ilustraciones, fomentando el interés por los libros y cuentos como medio de entretenimiento y fuente de

aprendizaje.

Conocer los usos de los escritos y familiarizarse con los diferentes soportes y formatos.

Valorar y saber manipular los libros.

Conocer una guía sobre literatura infantil relacionada con los distintos tipos de capacidades (físicas, psíquicas, sensoriales) para utilizar en el aula, u orientar a las familias.

1º ED. PRIMARIA





Despertar su interés en el uso de la Biblioteca de Aula.

2º ED. PRIMARIA Fomentar en nuestros alumnos el hábito y el gusto por la lectura implicando en lo posible a las familias.


Aumentar el nivel de vocabulario.

Incrementar la velocidad lectora y la entonación

Fomentar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.




3º ED. PRIMARIA

Incidir en el desarrollo de hábitos de lectura autónomos por parte de los alumnos en colaboración con el entorno familiar.

Promover una mayor sensibilidad para la lectura como vehículo de satisfacción y formación personal.




Crear y elaborar textos escritos con adecuación y coherencia a una situación dada. Consensuar un plan de trabajo pautado para la enseñanza de la expresión

escrita al alumnado.

Fomentar el uso de la biblioteca de aula

4º ED. PRIMARIA

Desarrollar y potenciar el interés de los alumnos por la lectura en todas las áreas como elemento de disfrute en su tiempo escolar y de ocio. Motivar con estrategias de refuerzo y ampliación, desde todas las áreas del currículo, habilidades de lectura, escritura y comunicación oral. Proporcionar a los alumnos estrategias para que diferencien la información esencial e interpreten una gran variedad de textos en diversos soportes. Emplear la lectura, la escritura y la comunicación oral en el desarrollo de las competencias básicas. Considerar la biblioteca escolar como centro de recursos con diferentes soportes para enseñar, aprender y disfrutar con la lectura. Potenciar el desarrollo de hábitos de lectura autónomos en los alumnos en colaboración con la familia. Promover una mayor sensibilidad para la lectura como vehículo de satisfacción y formación personal.

5º ED. PRIMARIA Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo

Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar

Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura

Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal

Fomentar en el alumnado , a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno

Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros

Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de forma crítica.

6º ED. PRIMARIA

Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información, a la vez que de riqueza personal.


Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correctamente.

Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.

Acceder al descubrimiento de otros mundos tanto en sentido físico como de pensamiento.

Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de expresión.

Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar.

Conocer lecturas de distintos géneros literarios.

Involucrar a las familias en las actividades de animación lectora así como potenciar la lectura en casa.

6. COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA

1º ED. PRIMARIA Objetivo 1. Con este objetivo se pretende alcanzar las siguientes competencias:

Comunicación Lingüística.

Competencia Digital.


Conciencia y expresiones culturales.

Objetivo 2. Con este objetivo se pretende alcanzar las siguientes competencias:


Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.





Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.



Conciencia y expresiones culturales.





Competencias sociales y cívicas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

2º ED. PRIMARIA Comunicación lingüística Fomentar en nuestros alumnos el hábito y el gusto por la lectura implicando en lo posible a las familias.


Aumentar el nivel de vocabulario.

Incrementar la velocidad lectora y la entonación

Comunicación lingüística, aprender a aprender y competencias sociales y cívicas.

Fomentar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.




3º ED. PRIMARIA Incidir en el desarrollo de hábitos de lectura autónomos por parte de los alumnos en colaboración con el entorno familiar. (Competencia lingüística,


competencia social y cívica, aprender a aprender).

Promover una mayor sensibilidad para la lectura como vehículo de satisfacción y formación personal. (Competencia lingüística

Mejorar la lectura comprensiva de los alumnos en las diferentes áreas. (Competencia lingüística

Mejorar la competencia en comunicación lingüística referida a la expresión escrita. (Competencia lingüística

Crear y elaborar textos escritos con adecuación y coherencia a una situación dada. (Competencia lingüística

Consensuar un plan de trabajo pautado para la enseñanza de la expresión escrita al alumnado. (Competencia lingüística,

Fomentar el uso de la biblioteca de aula (Competencia lingüística, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, aprender a aprender y convivencia y

expresiones culturales).

4º ED. PRIMARIA

Desarrollar y potenciar el interés de los alumnos por la lectura en todas las áreas como elemento de disfrute en su tiempo escolar y de ocio(Competencia lingüística, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, aprender a aprender y convivencia y expresiones culturales).

Motivar con estrategias de refuerzo y ampliación, desde todas las áreas del currículo, habilidades de lectura, escritura y comunicación oral(Competencia lingüística, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, aprender a aprender ).

Proporcionar a los alumnos estrategias para que diferencien la información esencial e interpreten una gran variedad de textos en diversos soportes(Competencia lingüística, sentido de iniciativa, aprender a aprender y convivencia y expresiones culturales.

Emplear la lectura, la escritura y la comunicación oral en el desarrollo de las competencias básicas(Competencia lingüística, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, aprender a aprender y convivencia y expresiones culturales.

Considerar la biblioteca escolar como centro de recursos con diferentes soportes para enseñar, aprender y disfrutar con la lectura(Competencia lingüística, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, aprender a aprender ).

Potenciar el desarrollo de hábitos de lectura autónomos en los alumnos en colaboración con la familia(Competencia lingüística, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, aprender a aprender ).

Promover una mayor sensibilidad para la lectura como vehículo de satisfacción y formación personal(Competencia lingüística, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, aprender a aprender y convivencia y expresiones culturales).


5º ED. PRIMARIA Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo (comunicación lingüística, aprender a aprender y competencia social y cívica).

Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar (competencia social y cívica).

Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura (competencia lingüística y aprender a aprender).

Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).

Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno (competencia de conciencia y expresiones culturales).

Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros (comunicación lingüística, aprender a aprender y competencia social y cívica).

Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de forma crítica (competencia digital).

6º ED. PRIMARIA

Comunicación lingüística 2, 3, 8

Competencia digital 6, 3, 7

Aprender a aprender 2, 5, 8

Conciencia y expresiones culturales 1, 4, 5

Social y cívico 9

7. ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

7.1.-Dirección y coordinación del Plan. 7.2.-Acciones de comunicación y difusión que se desarrollarán.

Comunicación de actividades complementarias en la que la lectura juegue un papel fundamental.

Reuniones para coordinar las actividades en el mismo nivel.

Información a las familias en las reuniones establecidas.


7.3.-Preparación de materiales.

Libros de biblioteca de aula

Fichas de lectura

Libros de texto

Cuadernos

Libro digital Programas informáticos

Maleta viajera

7.4.-Coordinación de equipos o ejecución de actividades concretas. Semanal mente se realizarán en el centro reuniones tanto de nivel en las que se pondrán en común el desarrollo del plan para poder solucionar posibles dudas en su ejecución o posibles soluciones a problemas que vayan surgiendo. Igualmente se expondrán propuestas de actividades que puedan afectar a otros niveles. Posteriormente se llevarán a cabo reuniones de internivel en las que se pondrán en común las propuestas de otros niveles para su posterior valoración y aprobación o no por parte del equipo directivo para su realización. En dichas reuniones, también se expondrán actividades que vayan ofertándose al colegio por parte de otros organismos externos a la comunidad educativa para su valoración por parte de los niveles a los que se les haya ofertado, y decidir si se llevan a cabo o no.

8. ACTIVIDADES

8.1.- Actividades dirigidas al alumnado.

ED. INFANTIL

Narración de cuentos para la estimulación del lenguaje oral: praxias, ritmos, vocabulario, expresión y comprensión, etc.

Trabajar y reflexionar el cuento de cada unidad didáctica fomentando la comprensión lectora.


Dramatizaciones de cuentos, poesías, etc.

Lectura individual y colectiva (también lectura de imágenes).

Representar mediante dibujos los cuentos leídos.

Elaboración de cuentos.

Visita a la Biblioteca para conocer sus instalaciones y funcionamiento. Sólo 5 años (Cada tres años).

Promover la adquisición del carné de Biblioteca Municipal y animar a su utilización como actividad habitual a llevar a cabo por los padres.

Utilización de libros y cuentos en las distintas actividades del aula.

Conversaciones con los niños sobre el buen uso y cuidado de los libros.

Biblioteca de aula como el espacio al alcance del alumno con variedad de libros y tiempo para su uso.

Rincón de la biblioteca con propuestas y actividades libres.

Elaboración de un Libro Viajero.

Club de lectores Letrita.

Jornada de Animación Lectora a través de Cuentacuentos.

Trabajar las diferentes capacidades y cuentos que favorezcan el conocimiento de integración de todos los alumnos/as.

1º ED. PRIMARIA Lectura en voz alta, dirigida por el profesor, potenciando su comprensión desde todas las áreas del currículo. Todo el curso.

Lectura en silencio. Todo el curso.

Lecturas colectivas de diversos géneros en voz alta del alumnado haciendo hincapié en el respeto a las pausas. Todo el curso.

Planteamiento de preguntas sobre lo leído. Todo el curso.

Realización de fichas de comprensión lectora. Segundo y Tercer Trimestre.

Construcción de murales con vocabulario y dibujos alusivos a los temas trabajados en clase: fonemas, reglas ortográficas… Todo el curso.

Creación de cuentos y texto libre. Tercer Trimestre.


Recitado de poesías con gestos y teatros leídos. Segundo y Tercer Trimestre.

Lectura de libros de un autor y encuentros con éste o con los ilustradores y/o cuentacuentos. Segundo y/o Tercer Trimestre

Asistencia a las actividades programadas en las Jornadas de Animación Lectora. Segundo y/o Tercer Trimestre

Adquisición de hábitos lectores en cualquier soporte. Todo el curso.

Aportaciones escritas y /o gráficas para la elaboración de la revista del Centro. Todo el curso.

2º ED. PRIMARIA Selección de libros adecuados a su edad.

Elaboración de fichas de los libros leídos.

Renovación semanal del préstamo de libros de la biblioteca de aula.

Lectura comprensiva de las actividades del libro de texto.

Seguimiento de normas en el uso de los cuadernos.

Presentación y seguimiento de actividades con el libro digital.

Selección de programas informáticos

3º ED. PRIMARIA Actividades de animación lectora realizadas en la clase de lengua castellana: (exposición oral o escrita de libros por parte de alumnos y profesores. Llevar

una relación de los libros leídos por parte de los alumnos en panel de libros leídos; control esporádico de lectura a través de sencillas fichas de datos del libro,

preguntas orales; entrega de diplomas de gran lector …)

Lectura colectiva de al menos 1 libro trimestralmente.

Asistencia a las actividades programadas durante las Jornadas de Animación Lectora de los Colegios Públicos de la localidad con visitas de escritores e

ilustradores, cuentacuentos….

Lectura de libros en inglés.


Actividades de comprensión lectora a través de las TIC ( FONDO LECTOR Y VINDEL)


Subrayado de ideas principales y secundarias

Búsqueda e identificación del significado de palabras y expresiones nuevas (uso del diccionario tanto individual como grupal)

Identificación del personaje/es principal

Identificación y resumen de las partes del texto.

Resumen del texto

Búsqueda de un título adecuado para el texto

Responder a preguntas cuya respuesta hay que deducir, inferir…tales como:

¿Dónde y cuándo sucede la acción?¿Qué le ocurre al protagonista?¿Qué siente el protagonista?¿Cómo acaba la historia?¿Qué enseñanza nos transmite el texto

Responder a preguntas con respuestas múltiples donde señalar la verdadera.

Completar textos mutilados

OBSERVACIÓN: Todas estas actividades estarán adaptadas a los alumnos con NEE.

Realizar una actividad quincenal de expresión escrita con el alumnado que contemple las siguientes fases:

1.- FASE DE MOTIVACIÓN: En ella se dan pautas a los alumnos para escribir, se presentan modelos, se realizan aportaciones orales por parte de alumnos y profesores

sobre qué escribir y cómo hacerlo, se analizan posibles estructuras del texto a crear...


- Los alumnos crean textos escritos a partir de un tema dado y de las ideas aportadas por todos oralmente en la fase anterior.


- Crean textos escritos a partir de una estructura dada y analizada anteriormente.


- Se completan textos mutilados o textos a los que les falta alguna de las partes (la introducción, el nudo o el desenlace).

- Se elaboran textos escritos dado un modelo, incluyendo nuevos personajes, escenas, fantasía...

3.- FASE DE CORRECCIÓN.

- Autocorrección de los fallos señalados por el profersor/a.


- Recopilación de errores comunes y correción colectiva de los mismos.

4.- FASE DE MEJORA

- Recoger en el cuaderno los errores ortográficos más comunes, para visualizarlos e interiorizarlos.



4º ED. PRIMARIA

Préstamo de libros de biblioteca de aula.

Actividades de animación lectora realizadas en la clase de lengua castellana: (exposición oral o escrita de libros por parte de alumnos y profesores.

Llevar una relación de los libros leídos por parte de los alumnos en panel de libros leídos; control esporádico de lectura a través de sencillas fichas de

datos del libro, preguntas orales; entrega de diplomas de gran lector …)

Lectura colectiva de al menos 1 libro trimestralmente.

Asistencia a las actividades programadas durante las Jornadas de Animación Lectora de los Colegios Públicos de la localidad con visitas de escritores e

ilustradores, cuentacuentos….


Subrayado de ideas principales y secundarias.

Búsqueda e identificación del significado de palabras y expresiones nuevas (uso del diccionario tanto individual como grupal)

Identificación del personaje/es principal.

Identificación y resumen de las partes del texto.

Resumen del texto

Búsqueda de un título adecuado para el texto


Responder a preguntas cuya respuesta hay que deducir, inferir…tales como: ¿Dónde y cuándo sucede la acción? ¿Qué le ocurre al protagonista? ¿Qué

siente el protagonista? ¿Cómo acaba la historia? ¿Qué enseñanza nos transmite el texto

Responder a preguntas con respuestas múltiples donde señalar la verdadera.

Completar textos mutilados.

Actividades de comprensión lectora a través de las TIC ( FONDO LECTOR Y VINDEL)

Realizar una actividad quincenal de expresión escrita con el alumnado que contemple las siguientes fases:

FASE DE MOTIVACIÓN: En ella se dan pautas a los alumnos para escribir, se presentan

modelos, se realizan aportaciones orales por parte de alumnos y profesores sobre qué escribir

y cómo hacerlo, se analizan posibles estructuras del texto a crear...

FASE DE CREACIÓN: (Textos narrativos, descriptivos, cartas, comics...)

o Los alumnos crean textos escritos a partir de un tema dado y de las ideas aportadas por todos oralmente en la fase anterior.

o Los alumnos crean textos a partir de modelos dados.

o Crean textos escritos a partir de una estructura dada y analizada anteriormente.

o Se crean textos escritos a a partir de viñetas dadas.

o Se completan textos mutilados o textos a los que les falta alguna de las partes (la introducción, el nudo o el desenlace)

o Se elaboran textos escritos dado un modelo, incluyendo nuevos personajes, escenas, fantasía...

FASE DE CORRECCIÓN

o Corrección individualizada de: ortografía, repeticiones innecesarias de palabras, vocabulario adecuado, estructuración, caligrafía, orden y

presentación...(señalar con rayita la letra incorrecta y con puntito la tilde)

o Corrección colectiva de errores más comunes.

FASE DE MEJORA

o Recopilación de errores comunes y correción de los mismos.


o Recoger en el cuaderno los errores ortográficos más comunes, para visualizarlos e interiorizarlos.

o Aprendizaje de pautas para la superación de los errores

o Incorporación de mejoras y correcciones a los escritos posteriores.

5º ED. PRIMARIA •Lectura de medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, periódicos, cartas, carteles, cómics, etc.

• Relaciones entre el código oral y el escrito: el ritmo, la velocidad, la entonación y la acentuación en la comprensión lectora. • El uso del diccionario como instrumento de consulta y apoyo académico..

• Actividades de expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.

• Lectura y análisis de distintos tipos de textos orales: conversación, rutinas lingüísticas (presentaciones y saludos), relato natural, lectura expresiva, conversaciones formales y formularios orales (preguntas y respuestas), textos dialogados ficticios (diálogo teatral), textos informativos y expresivos, resúmenes, canciones, textos publicitarios (cuñas publicitarias), rimas, anuncios publicitarios,procedimientos para opinar y emitir juicios, argumentación oral

(debate), reformulación, paráfrasis, cambio de registro. • Presentación oral de: presentaciones y saludos, anécdotas, relatos, trabalenguas, refranes, recitado de poemas, narraciones c olectivas, diálogos

teatrales, conversaciones telefónicas, instrucciones, anuncios publicitarios, debates, opiniones, etc.

• El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales. • El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corporal, etcétera). Expresividad y entonación.

• Actividades de lectura, comentarios, análisis y profundización de textos informativos, cartas (personales y comerciales), gráficos de localización espacial (planos), diarios, titulares, cómics, cuentos de suspense, textos informativos sinópticos, descripción de imágenes, textos retóricos, textos publicitarios escritos, narración en tercera persona (biografía), textos narrativos e instructivos (fábulas, moralejas y refranes), textos expositivos y textos informativos de carácter práctico. Cartas, planos, diarios, titulares, cómics, cuentos de suspense, carteleras, biografías, publicidad, fábulas, relatos.

• Lectura para su conocimiento de diversos textos en verso y prosa, textos realistas y textos fantásticos. • Estudio de la estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.).

• La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.

• Realización de diversos tipos de mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal:

tipos de mensajes (publicitarios, gráficos, audiovisuales, etc.) y formas en que se manifiestan (fotografías con pie, historietas, carteles, etc.).


6º ED. PRIMARIA

Lecturas colectivas de libros de literatura infantil, de autores de diferentes géneros.

Intercambio de experiencias y animaciones lectoras con alumnos de la misma clase, de otras del mismo o de distintos ciclos.

Asistencia a jornadas de teatro y animación lectora (Ayuntamiento / Colegio Público)

Utilización de la biblioteca de aula y de centro.

Realizar animaciones lectoras por parte de distintos miembros de la comunidad escolar (padres, alumnos, profesores…)

Consultar páginas web sobre libros de literatura infantil.

8.2.- Actividades dirigidas a las familias

ED. INFANTIL

Elaboración de un Libro Viajero.

Agenda de comunicación con las familias para niños/as que carecen de lenguaje.

Propuesta de actividades diversas con colaboración familiar para la decoración, desarrollo…

1º ED. PRIMARIA Orientaciones para las familias sobre la formación lectora de sus hijos. Todo el curso.

Recomendaciones de la lectura de libros adecuados a su edad. Todo el curso.

2º ED. PRIMARIA Seguimiento de lecturas en voz alta.

Aplicación de pautas de lectura: no silabeo, respeto de pausas, entonación…

Conversación sobre lo leído.


Animación a la adquisición de libros: bibliotecas, … Orientación relacionada con lecturas adecuadas (edad, gustos, nivel…)

3º ED. PRIMARIA Actividad MALETAS VIAJERAS en colaboración con las familias. (3º E.P.)

Colaboración de los alumnos a través de propias creaciones literarias en el certamen de cuentos.

Implicación y colaboración de los padres en la actividad de biblioteca de aula.

4º ED. PRIMARIA Actividad CUENTO VIAJERO en colaboración con las familias.

Colaboración de los alumnos a través de propias creaciones literarias en el certamen de cuentos.

5º ED. PRIMARIA Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro de documentación y lugar de formación.

Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.

6º ED. PRIMARIA

Lecturas en familia a través de la maleta viajera. 8.3.- Actividades dirigidas al profesorado

1º ED. PRIMARIA Préstamo y registro de libros de la biblioteca de aula para leer en casa. Tercer trimestre.


Búsqueda de lecturas adecuadas al nivel del Alumnado. Todo el curso.

2º ED. PRIMARIA Selección de libros adecuados al alumnado.

Elaboración de fichas de comprensión lectora.

Coordinación y aplicación de pautas establecidas en la lectura con los alumnos.

3º ED. PRIMARIA Preparación de la prueba de diagnóstico a través de actividades similares a la misma.

Actividades de comprensión lectora a través de las TIC ( FONDO LECTOR Y VINDEL).

Corrección individualizada de: ortografía, repeticiones innecesarias de palabras, vocabulario adecuado, estructuración, caligrafía, orden y

presentación...(señalar con rayita la letra incorrecta y con puntito la tilde).

4º ED. PRIMARIA Estructurar la biblioteca de aula.

Selección de libros adecuados al alumnado.

Elaboración de fichas de comprensión lectora.

Coordinación y aplicación de pautas establecidas en la lectura con los alumnos.

5º ED. PRIMARIA Elaboración de una biblioteca de aula que despierte el interés y el entusiasmo por la lectura por parte del alumnado.

Detección de posibles problemas relacionados con la fluidez y la comprensión lectora para poder solucionarlos.

Elaboración de registros personalizados de las lecturas realizadas.

Desarrollo de actividades dentro y fuera del aula donde el placer por la lectura sea el eje troncal de todas ellas.


6º ED. PRIMARIA

Consultar catálogos de libros para la elección de lecturas.

Seleccionar obras de autores universales, infantiles y juveniles.

Realizar lecturas acordes con el género literario que conllevan un ritmo y entonación adecuados.

Motivar a los alumnos para que disfruten de la lectura.

9. LA BIBLIOTECA ESCOLAR En el actual curso se sigue con el registro e inventariado de libros existentes.

Una vez concluido este trabajo, realizarán visitas programadas según el horario establecido.

Préstamo de libros de biblioteca de aula.

Visita a la Biblioteca Municipal.

Uso de la biblioteca escolar en distintas actividades tanto de lectura como de búsqueda de información.

Decoración de la biblioteca con motivo de fechas señaladas o títulos o autores propios de una época.

Visita semanal a la biblioteca del centro, donde se realizará la práctica del préstamos de libro quincenal.

Semana del Libro: Hacemos una Feria del Libro en cada clase. Propondremos a los niños/as que traigan algún libro (en buen estado)de sus casas y a cambio le daremos un vale. El día del libro colocaremos unas mesas en la clase, con todos los libros. Los niños/as podrán canjear su vale por el libro que más les guste. Los libros se podrán intercambiar o solamente prestar, de modo que al final de la actividad cada libro vuelva a su dueño (lo que el tutor/a decida).

10. RECURSOS NECESARIOS

RECURSOS HUMANOS

Tutores: programando y desarrollando actividades. Padres y madres: colaborando con los tutores.


Profesores especialistas: colaborando con los tutores/as. Personal del ayuntamiento colaborando en los talleres

RECURSOS MATERIALES

Libros de texto de los alumnos.

Libros y cuentos de la biblioteca.

Libro viajero.

Periódicos

Medios y programas informáticos.

Pictogramas.

Material hecho por los propios profesores.

Material hecho por los propios alumnos.

Aportaciones de las familias.

Aportaciones hechas por el ayuntamiento.

RECURSOS ORGANIZATIVOS DEL CENTRO CON LOS ALUMNOS.


Controlar el proceso lector: velocidad, ritmo, expresión y eficacia lectora.

Realización de actividades lúdicas para motivar.

Valorar individualmente el desarrollo de las capacidades que permiten comprender lo leído.

Participación en la puesta en marcha de la Biblioteca del Centro

Participación en la puesta en marcha de la Biblioteca de aula

Participación en la puesta en marcha del periódico escolar..

CON LOS TUTORES/AS.

Valoración continua del proceso lector. CON LOS PADRES/MADRES.

Reuniones individuales y colectivas para informar y propiciar su colaboración.

11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

Estos son los instrumentos de evaluación que utilizamos: A los alumnos se les pasan dos pruebas de velocidad lectora: una en octubre y otra en junio, las cuales nos darán una idea de los avances lectores de todos los

grupos a lo largo del curso. La prueba de octubre se pasa a todos los niveles de primaria a excepción de 1º, por estar aun adquiriendo los mecanismos de la lectura. Dichas pruebas serán realizadas por el profesor tutor en colaboración con los profesores de apoyo.

http://perso.wanadoo.es/bibliopete/descargas/velocidad_lectora.zip


Otro instrumento de evaluación es el “Cuentalibros”, que es una escala de observación donde se irán anotando el número de libros que los alumnos de las distintas clases van leyendo.

En la biblioteca colocaremos un buzón de sugerencias, que nos servirá como autoevaluación y como un canal más de comunicación entre los usuarios de la

biblioteca y el centro. Cada trimestre los alumnos rellenan un cuestionario de autoevaluación sobre las actividades que se han realizado en los distintos meses.

Vº.B El/la director/a del centro El/la coordinador/a PL del centro

Fdo:……………………… Fdo:……………………….

SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE COORDINACIÓN DE LECTURA.

http://perso.wanadoo.es/bibliopete/cuentalibros.htm


7.5- Plan de desarrollo de la comprensión lectora y expresión oral y escrita.

PLAN PARA LA MEJORA DE LAS

DESTREZAS DE EXPRESIÓN ORAL Y DE

EXPRESIÓN ESCRITA

Conforme a la RESOLUCIÓN de 22 de agosto de 2012, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones pedagógicas para la mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana.


EVALUACIÓN INICIAL de PRIMER CICLO

EXPRESIÓN ORAL:

DIFICULTADES ENCONTRADAS: OBJETIVOS: ACTUACIONES:

LENGUA: - Desconocimiento de las normas

básicas de comunicación oral. 70% - Lectura entrecortada, con entonación y

pausas inadecuadas. 95%

- Dificultad para pronunciar fonemas,

sílabas y palabras. 30%

- Promover el uso funcional de las

normas gramaticales en la

comunicación oral.

- Enfatizar una lectura para la

adquisición de vocabulario y una

adecuada expresión oral.

- Expresar con adecuada

pronunciación y entonación

fonemas, sílabas y palabras.

- Reconocer y pronunciar las

vocales y consonantes.

- Pronunciar correctamente

las palabras más habituales.

MATEMÁTICAS: - Desconocimiento de los números con su

correspondiente grafía. 30%

- Utilizar adecuadamente el

lenguaje matemático para

identificar relaciones y conceptos

aprendidos.

- Expresión oral de cantidades

hasta el número 10.

CONOCIMIENTO: - Desconocimiento de vocabulario y

conceptos propios del área. 60%

- Adquirir y utilizar correctamente

de forma oral el vocabulario

específico de área.

- Utilizar las TIC para obtener

información.

- Uso de diferentes soportes

para obtener información.

ED FÍSICA: - Falta de vocabulario específico del área.

75%

- Uso inadecuado de las normas en los

intercambios comunicativos. 80%

- Identificar el vocabulario

específico del área.

- Respetar normas básicas de

comunicación.



- Uso de normas en la

comunicación.


ED. ARTÍSTICA: - No expresan con autonomía e iniciativa

emociones y vivencias a través de la

creación plástica y musical. 80%

- Expresar verbalmente emociones

y observaciones a través de la

creación artística y musical.

- Identificar los materiales

utilizados en la creación artística

y musical.

- Uso y descripción de

vocabulario de elementos

plásticos visuales y

auditivos.

- Comentar las producciones

artísticas.

- Valorar las

representaciones musicales.

EVALUACIÓN INICIAL

EXPRESIÓN ESCRITA:


LENGUA: - Falta de aplicación de las reglas

gramaticales y ortográficas. 90%



comunicación escrita.

- Prevenir el error ortográfico.

- Utilizar técnicas de dictado.

- Ejercitar destrezas de

escritura de palabras y

frases.

MATEMÁTICAS:

- Lectura inadecuada de las cantidades

numéricas.

65%

- Tardan en reconocer las cantidades. 40

%

- Utilizar adecuadamente el

lenguaje matemático para

expresar de forma escrita

relaciones y conceptos

aprendidos.

- Expresión escrita de

cantidades numéricas.


CONOCIMIENTO: - Lectura inadecuada de enunciados 80% - Adquirir y utilizar correctamente

de forma escrita el vocabulario


- Copia de vocabulario y

frases sencillas.

ED FÍSICA: - (Aún no trabajada) - Adquirir y utilizar correctamente


específico del área.

- Realización de fichas

sencillas (repasar, unir,

copiar, completar

palabras…)



creación plástica y musical. 90%

- Expresar con autonomía e

iniciativa emociones y vivencias a

través de la creación artística y

musical.

- Valorar, de forma escrita,

con una palabra y/o frase la

emoción experimentada por

la vivencia plástica y

musical.

CRITERIOS DE EVALUACION:

Expresión oral:

o Área de lengua:

o Reconoce las vocales y las consonantes.

o Relaciona los fonemas trabajados con sus correspondientes grafías.

o Área de matemáticas:

o Utiliza un lenguaje correcto y especifico del área.

o Área de conocimiento del medio:

o Realiza preguntas adecuadas para obtener información.

o


o Área de E. Física:

o Responde oralmente con corrección a preguntas sobre los contenidos trabajados.

o Área de artística:

o Verbaliza los materiales y sus impresiones de manera correcta.

o Dramatiza situaciones creativas plásticas y musicales.

Expresión escrita:

o Área de lengua:

o Reproduce gráficamente los fonemas y grafías que trabaja.

o Cumple las normas básicas de presentación: margen, disposición en el papel, limpieza y claridad.


o Compara cantidades pequeñas y expresa sus resultados.


o Realiza descripciones muy sencillas e interpretaciones utilizando vocabulario propio del área.


o Realiza fichas sencillas por escrito sobre los contenidos trabajados.


o Expresa sus vivencias y emociones a través de la creación artística.


2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

EVALUACIÓN INICIAL

EXPRESIÓN ORAL:


LENGUA: - Falta de vocabulario. (30%)

- Uso excesivo de muletillas. (20%)

- Deficiente lectura mecánica, velocidad

lectora lenta. (40%)

- Timidez a la hora de hablar en público.

(35%).

- Comprensión lectora.



comunicación oral.

- Enfatizar la lectura para la

adquisición de vocabulario y una

adecuada expresión oral.

- Desarrollar la exposición oral de

distintos temas.

- Recitar poesías… con una

correcta entonación.

- Expresar de forma oral las ideas

ordenadamente y con coherencia.

- Realizar debates, diálogos,

explicar trabalenguas, …

- Uso y manejo de

diccionarios.

- Memorización y recitación de

poesías, refranes …

- Leer en voz alta textos con

la pronunciación, ritmo y

entonación adecuados.

- Definir o explicar con sus

palabras diferentes términos

del vocabulario.

- Exponer oralmente un tema

de forma ordenada y fluida

ajustándose a un guión.

MATEMÁTICAS: - Comprensión y resolución de problemas.

(70%)

- Calculo mental deficitario y lento (35%).

- Estimación de medidas (40%)

- Utilizar el conocimiento

matemático para comprender,

valorar y producir informaciones y

mensajes sobre hechos y

- Resolución de problemas de

forma oral.

- Inventar problemas,

distinguir datos innecesarios


- Inventar enunciados de problemas. (60%)

- Identificar los datos necesarios para la

realización de un problema. (45%)

situaciones de la vida cotidiana.

- Inventar y formular problemas de

forma oral.

- Interpretar y describir

verbalmente gráficos y tablas.

y necesarios, y completar

problemas.

- Calculo mental

habitualmente.

- Realizar estimaciones de

medidas de los objetos y

distancias de su entorno.


CONOCIMIENTO: - Interferencias entre la lengua materna y

el idioma extranjero. (40%)

- Falta de vocabulario. (40%)

- Timidez a la hora de hablar en público.

(30%)

- Problemas en el manejo del diccionario

de uso bilingüe. (50%)

- dificultad a la hora de resumir y sacar

ideas principales (35%)


de forma oral el vocabulario


- Interpretar y expresar con

claridad conceptos y procesos

del medio natural, social y

cultural.

- Utilizar las TIC y la comunicación




- uso de diccionario bilingüe.

- Uso de pictogramas para

apoyar la introducción del

nuevo vocabulario.

- Uso de audiciones.

- responder oralmente a

preguntas sobre un tema de

forma ordenada.

ED FÍSICA: - Falta de fluidez verbal en la explicación

de los ejercicios. (30%)

- Mejorar la comprensión y fluidez

de las explicaciones dadas.

- Puesta en común de las

actividades y ejercicios.

ED. ARTÍSTICA: - Limpieza en los trabajos. (20%)

- No comunican con autonomía e iniciativa


creación artística. (10%)

- Desarrollar capacidades

relacionadas con el habla,

respiración, dicción y articulación

a través de canciones y

dramatizaciones.

- Comunicar con autonomía e



musical.

- Observación, descripción y

uso de vocabulario de

elementos plásticos y

visuales.

- Comentar producciones

artísticas.

- - Valorar representaciones

musicales.


EVALUACIÓN INICIAL

EXPRESIÓN ESCRITA:


LENGUA: - No ponen punto al acabar La frase (20%).

- Cometen faltas de ortografía al copiar

(25%)

- No diferencian la sílaba tónica en una

palabra (35%).

- No realizan bien la separación de sílabas

(15%).

- No diferencian las categorías

gramaticales de sustantivo, adjetivo y

verbo (40%).

- Expresarse por escrito. ( 35%)



comunicación escrita.

- Mejora de la ortografía.


- Enfatizar la lectura para la mejora

en gramática y una adecuada

expresión escrita.

- Mejorar la morfosintaxis y

composición de textos escritos.

- Desarrollar la diferenciación de

las categorías gramaticales.

- Buscar la sílaba tónica de las

palabras.

- Realizar separación de las

sílabas en las palabras.

- Organizar la expresión escrita

(presentación, nudo, desenlace).

- Utilizar técnicas de dictado.


redacción y producción de

textos.

- Usar bingos, y otros medios

didácticos y audiovisuales

para promover la memoria

visual ortográfica.

- Realizar diversas actividades

para separación de silabas y

distinción de categorías

gramaticales.

- Producir textos escritos de

diferente naturaleza Y

estructura.

MATEMÁTICAS: - Restas con llevadas mal operadas.

(20%).

- Deficitario reconocimiento de las horas en

los relojes (15%).

- Inventar y formular problemas de

forma escrita.

- Explicar por escrito los procesos

y resultado en la resolución de

- Inventar problemas creando

situaciones lúdicas.

- Usar las medidas en

actividades propuestas por


- Multiplicaciones con llevadas mal

resueltas (30%)

problemas.

- Descripción de objetos utilizando

vocabulario geométrico.

- Distinguir los datos útiles y los

innecesarios en un problema.

- Inventar por escrito enunciados

de problemas.

el profesor y los alumnos.

- Proponer tareas para el uso

de las operaciones básicas.

-

CONOCIMIENTO: - Falta de vocabulario específico del área.

(40%)

- Demasiados errores en la grafía del

vocabulario. (25%)

- Describir procesos del medio natural,

social y cultural por escrito. (35%)

- Realizar proyectos adaptados a su nivel,

buscando la información y redactando un

pequeño texto. (40%)




- Expresar y representar hechos,

conceptos y procesos del medio

natural, social y cultural.

- Utilizar las TIC y la comunicación



para presentar trabajos.

- Realizar dictados.

- Realizar textos dirigidos.

ED FÍSICA: - Falta de vocabulario específico. (20%)

- Usar la terminología apropiada - Puesta en común de las

actividades y ejercicios


sus emociones y vivencias.

- Expresar con autonomía e



musical.

- Redactar textos describiendo

sensaciones.

- Describir de forma escrita

producciones artísticas.


Criterios para la evaluación de la competencia lingüística de las diferentes áreas.

EXPRESIÓN ORAL

LENGUA - Lee distintos textos con la correcta velocidad, entonación y fluidez.

- Es capaz de realizar actividades orales sobre un texto leído. (inventar un título, responder a preguntas…)

- Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.

- Memoriza y recitar poesías, refranes… con la correcta entonación y velocidad.

- Es capaz de definir correctamente términos del vocabulario.

- Es capaz de expresarse en público con coherencia y corrección.

- Usa el diccionario como recurso para la mejora de la ortografía y adquisición de vocabulario.

MATEMÁTICAS - Es capaz de reconocer los datos de un problema de forma oral.

- Inventa problemas.

- Es capaz de hacer estimaciones de medidas de su entorno.

- Distingue los datos necesarios de los innecesarios para la resolución de problemas.

CONOCIMIENTO - Manifiesta un conocimiento aceptable del tema expuesto.

- Se esfuerza en usar el idioma extranjero y el vocabulario especifico del área.

- Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.

- Es capaz de usar el diccionario bilingüe como soporte para a adquisición de nuevo vocabulario.


ED. FÍSICA - Es capaz de responder oralmente a preguntas relacionadas con la educación física y concretamente con lo que se esté

trabajando.

- Es capaz de hacer una breve exposición de forma coherente y ordenada de las actividades que se llevan a cabo, de las normas

de los juego.

ED. ARTÍSTICA - Valora y respeta las representaciones artísticas que se le enseñan.

- Comenta producciones artísticas.

- Es capaz de exponer un tema usando vocabulario específico de elementos plásticos, visuales y musicales.

- Disfruta del aprendizaje a través de canciones, dramatizaciones… mejorando su reparación dicción y articulación.


EXPRESIÓN ESCRITA

LENGUA - Emplea la lengua escrita de manera correcta, concisa y apropiada.

- Detecta errores gramaticales y es capaz de corregirlos. (dictados)

- Respeta la convención ortográfica.

- Escribe textos de diferente naturaleza de forma clara, ordenada y con coherencia.

- Es capaz de distinguir las categorías gramaticales.

- Presenta las actividades y trabajos con limpieza y claridad.

MATEMÁTICAS - Inventa y formula problemas correctamente.

- Explica correctamente el proceso y resultado en la resolución d problemas.

- Diferencia los datos necesarios para la resolución de problemas.

- Es capaz de describir de forma coherente diferentes objetos usando vocabulario geométrico.


- Utiliza adecuadamente las distintas medidas del S.M. en diferentes situaciones y contextos.



CONOCIMIENTO - Identifica y subraya las ideas principales y secundarias de un texto.

- Es capaz de hacer un resumen del contenido de diferentes textos.

- Utiliza las TIC para obtener información.

- Responde por escrito a preguntas usando el vocabulario especifico del tema.

- Manifiesta un conocimiento aceptable del tema en pequeños proyectos adaptado a su nivel.


ED. FÍSICA - Usa la terminología apropiada en las actividades y ejercicios propuestos.


ED. ARTÍSTICA - Redacta textos describiendo las sensaciones que le provoca una determinada obra artística.

- Describe correctamente producciones artísticas



EVALUACIÓN INICIAL

EXPRESIÓN ORAL: DIFICULTADES ENCONTRADAS: PORCENTAJE OBJETIVOS: ACTUACIONES:

LENGUA: - Falta de vocabulario.

- Desconocimiento de las normas

básicas de comunicación oral. - Entonación y pausas inadecuadas en

- la lectura.

50% 35% 40%

- Promover el uso

funcional de las normas

gramaticales en la

comunicación oral.

- Enfatizar una lectura

para la adquisición de

vocabulario y una

adecuada expresión

oral.

-

- Realizar debates.

- Uso y manejo de

diccionarios.

MATEMÁTICAS: - Comprensión y resolución de

problemas.

- No utilizar el lenguaje propio de la

materia.

- Definición de conceptos con lenguaje

apropiado

70% 70%

50%

- Utilizar el conocimiento

matemático para

comprender, valorar y

producir informaciones

y mensajes sobre

hechos y situaciones de

la vida cotidiana.

- Inventar y formular

problemas de forma

oral.

- Interpretar y describir

verbalmente gráficos y

- Realizar de lecturas en

voz alta, con pausas

para analizar la

información que nos

da el problema e

interpretarla.

- Utilizar el lenguaje

matemático lo más

frecuentemente

posible para que los

alumnos se

familiaricen con él.


TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

tablas.


CONOCIMIENTO: - Definición de conceptos con lenguaje

apropiado

- Expresar ideas con coherencia

- Tendencia a expresarse de forma

telegráfica.

50%

30%

40%

- Adquirir y utilizar

correctamente de forma

oral el vocabulario


- Interpretar y expresar

con claridad conceptos

y procesos del medio

natural, social y cultural.

- Utilizar las TIC y la

comunicación para

obtener información.

- Uso de diferentes

soportes para obtener

información.

ED FÍSICA: - Falta de uso en la terminología específica

de la unidad didáctica que se desarrolla.

- Desconocimiento de las normas básicas

de conversación y uso del turno de la

palabra.

60% 90%

- Realizar intercambios

comunicativos con el

lenguaje específico del

área.

- Puestas en común.

- Desarrollo de temas

relacionados con la

unidad abordada.

- Desarrollo y

explicación de temas y

actividades en el

cuaderno de campo

ED. ARTÍSTICA: - Expresar ideas, emociones y sentimientos

relacionados con el área.

40% - Desarrollar capacidades

relacionadas con el

habla, respiración,

dicción y articulación a

través de canciones y

dramatizaciones.

- Observación,

descripción y uso de

vocabulario de

elementos plásticos y

visuales.

- Comentar


- Comunicar con

autonomía e iniciativa

emociones y vivencias a

través de la creación

artística y musical.

producciones

artísticas.

- - Valorar

representaciones

musicales.

ED. PARA LA CIUDADANIA Y LOS DERECHOS HUMANOS

- Respetar el turno de palabra en los

debates.

- Dificultad en la comprensión de algunos

conceptos por su abstracción.

40%

70%

- Adquirir y utilizar

correctamente de forma

oral el vocabulario


- Ejercitar la escucha, la

exposición y la

argumentación.

- Realizar debates.


EVALUACIÓN INICIAL

EXPRESIÓN ESCRITA:

DIFICULTADES ENCONTRADAS: OBJETIVOS:

ACTUACIONES:

LENGUA: - Falta de aplicación de las reglas

gramaticales y ortográficas.

60%

- Promover el uso funcional de las normas

gramaticales en la comunicación escrita.

- Mejora de la ortografía.


- Enfatizar una lectura para la mejora en

gramática y una adecuada expresión escrita.

- Mejorar la morfosintaxis y composición de

textos escritos.

- Utilizar técnicas de

dictado.


redacción y producción

de textos.

MATEMÁTICAS: - Falta de reflexión del problema y

su planteamiento. 40%

- Lectura inadecuada de

enunciados 20%

- Inventar y formular problemas de forma

escrita.

- Explicar por escrito los procesos y resultado en

la resolución de problemas.

- Descripción de objetos utilizando vocabulario

geométrico.

- Aplicación de

estrategias para la

resolución de

problemas.

CONOCIMIENTO: - Sintetización de ideas y

conceptos de manera adecuada.

40%

- Adquirir y utilizar correctamente de forma

escrita el vocabulario específico de área.

- Expresar y representar hechos, conceptos y

procesos del medio natural, social y cultural.

- Uso de diferentes

soportes para

presentar trabajos.


- Utilizar las TIC y la comunicación para obtener

información.

ED FÍSICA: - Explicaciones telegráficas de las

actividades realizadas.30%

- Falta de coherencia en la

elaboración de textos

propios.40%

- Desconocimiento de las normas

básicas de gramática.60%

- Usar la terminología apropiada - Realización y revisión

del cuaderno de

campo.

- Desarrollo de temas

específicos en el

cuaderno de clase.

- Realización de trabajos

de investigación

propios de la unidad

abordada.

ESDUCACION PARA LA CIUDADANIA Y LOS DERECHOS HUMANOS.

- Expresar conceptos que resultan

demasiado abstractos 30%

- Realizar diferentes actividades utilizando el

vocabulario propio del área.

- Saber interpretar las normas básicas de

comportamiento ciudadano al igual que los

deberes y derechos humanos.

- Realización de debates

ED. ARTÍSTICA: - No expresan con autonomía e


través de la creación plástica y

musical. 10%

- Expresar con autonomía e iniciativa emociones

y vivencias a través de la creación artística y

musical.

- Insistir en expresar

emociones con

distintos recursos

artísticos.


CRITERIOS DE EVALUACION:

Expresión oral:

o Área de lengua:

o Realiza lecturas con la entonación adecuada

o Conoce las normas gramaticales en la comunicación oral


o Resuelve de manera oral problemas matemáticos de la vida cotidiana, utilizando el lenguaje especifico del área.


o Expresa conceptos específicos del área con claridad.

o Utiliza las TIC para búsqueda de información y expone esa información oralmente de manera correcta.

Área de E. Física

o Respeta el turno de palabra en las puestas en común.

o Usa terminología adecuada.

o Realiza exposiciones con fluidez y con vocabulario adecuado a su edad.



o Realiza dramatizaciones de manera correcta

o Toma conciencia de la importancia de la autonomía y la iniciativa personal.

o Educación para la ciudadanía y los derechos humanos:

o Maneja y expresa el nuevo vocabulario adquirido en la materia.

o Utiliza la argumentación de ideas, opiniones…correctamente.

Expresión escrita:

o Área de lengua:

o Conoce y utiliza correctamente las reglas ortográficas, corrige sus errores y utiliza de manera correcta las reglas morfosintácticas.


o Crea sus propios problemas y los resuelve.

o Expresa de forma escrita el proceso y resultado de problemas matemáticos.


o Realiza descripciones e interpretaciones utilizando vocabulario propio del área.


o Explica las actividades realizadas o a realizar de forma precisa sin omitir detalles esenciales.

o Elaboración de textos propios de forma correcta a su edad.

o Utiliza las normas básicas de gramática en la creación de textos y enunciados propios.


o Expresa sus vivencias y emociones a través de la creación artística.

o Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: Reconoce e interpreta derechos y deberes humanos al igual que normas

básicas de comportamiento.


7.6- promoción del uso del uso de las TICs en el centro.

FOMENTO DEL USO DE LAS

Tics


ED. INFANTIL

FOMENTO DEL USO DE LAS Tics

OBJETIVO:

- Iniciar al alumno en el uso de instrumentos tecnológicos: ordenador y periféricos, cámara digital, reproductores/ grabadores de sonido y video,

fotocopiadora.

- Iniciarse en el conocimiento de programas informáticos.

- Acercar a los alumnos a las producciones audiovisuales y multimedia fomentando una valoración crítica.

- Iniciar una distinción progresiva entre realidad y representación audiovisual

- Valorar la importancia de internet para informarse y comunicarse.

- Aprovechar los recursos existentes para reforzar los contenidos a través de la PDI, ordenador, etc.

ACTIVIDADES

-Apoyo en la asamblea: álbum de fotos para

evocaciones, desarrollo del cálculo mental.

-Aula informática: a la que asistirán en sesiones de

una hora semanal y donde prima la interacción

individual con el ordenador.

- Rincón del ordenador para los alumnos,

potenciando la conversación y el debate entre los

TEMPORALIZACION

Todo el curso

RESPONSABLES

Tutores y profesores de apoyo.


niños.

- Mini cine: proyección de videos y diaporamas e

intercambio de opiniones.

-Audiciones sonoras y musicales en diferentes

momentos del día para disfrute, relajación,

escucha…

ED. INFANTIL: TICs

ACTIVIDADES:

Repaso de contenidos a través de juegos interactivos, mediante el uso de la pizarra digital y ordenador.

Visionado de reportajes o vídeos audiovisuales relacionados con el eje de contenidos.

Utilización de la pizarra digital como apoyo a la explicación de las tareas.

Recursos online para trabajar la atención.

Audiovisuales relacionados con los ejes de contenidos.Baby Einstein-bebé genial (E. E).

Elaboración y proyección de imágenes de contenidos trabajados en cada unidad presentados en power point.

Programas informáticos adecuados a las características y necesidades de los alumnos/as.

Visionado de dibujos, películas.

Ordenador.

Uso de recursos musicales.

Elaboración del Lipdud.

Creación del aula virtual de la página web del centro.



ED. PRIMARIA NIVEL: 1º USO DE LAS TIC EN EL AULA

OBJETIVO:

*Utilización progresiva de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando en el alumnado habilidades para buscar, obtener y

comunicar información.


Utilización del ordenador de forma correcta aprendiendo a abrir y cerrar

aplicaciones así como el propio ordenador.

Acceder a la información contenida en un Cd.

Utilización de los recursos informáticos con programas adecuados (CD-ROM

de la editorial trabajada, Clic, Páginas Web…) para mejorar la lectura

comprensiva, ortografía, vocabulario, gramática…o contenidos propios de otras

áreas, de una manera lúdica y motivadora.

Adquisición de hábitos lectores en cualquier soporte.

Utilización de diversas actividades de Internet buscadas previamente por el

profesor para la práctica, refuerzo o ampliación de diversos contenidos.

Utilizar el CD-ROM para reforzar y afianzar los conocimientos vistos en cada

unidad de ciencias naturales y ciencias sociales en el aula de informática y en

casa.

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Tutores y profesores del nivel

Profesora de inglés



ED. PRIMARIA NIVEL: 2º USO DE LAS TIC EN EL AULA

OBJETIVO:

*Utilización progresiva de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando en el alumnado habilidades para buscar, obtener y

comunicar información.


Utilización del ordenador de forma correcta aprendiendo a abrir y cerrar

aplicaciones así como el propio ordenador.

Acceder a la información contenida en un Cd.

Utilización de los recursos informáticos con programas adecuados (CD-ROM

de la editorial trabajada, Clic, Páginas Web…) para mejorar la lectura

comprensiva, ortografía, vocabulario, gramática…o contenidos propios de otras

áreas, de una manera lúdica y motivadora.

Adquisición de hábitos lectores en cualquier soporte.

Utilización de diversas actividades de Internet buscadas previamente por el

profesor para la práctica, refuerzo o ampliación de diversos contenidos.

Usar DVD y página web para el desarrollo de las asignaturas de science e

inglés.

Utilizar el CD-ROM para reforzar y afianzar los conocimientos vistos en cada

unidad de inglés y de conocimiento del medio en el aula de informática y en

casa.

Empleo de libro digital en distintas asignaturas

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Tutores y profesores del nivel

Profesora de inglés


ED. PRIMARIA NIVEL 3º FOMENTAR EL USO DE LAS TIC EN EL AULA

OBJETIVOS:

- Hacer uso de las nuevas tecnologías en todas las áreas posibles.

- Implicar a los profesores del ciclo en el uso de las TIC para buscar la motivación del alumnado y mejorar una de las competencias básicas –

tratamiento de la información y competencia digital.


Utilizar la sala de informática cuando esté establecido en el horario del aula.

Iniciarse en la escritura de pequeños textos y cartas en ordenador en formato

WORD, y WORD ART.

Buscar en Internet información sobre contenidos curriculares.

Extraer la información básica requerida.

Realizar actividades de introducción, repaso y ampliación haciendo uso de las

TIC.

Usar recursos audiovisuales en cada unidad de inglés.

Una sesión semanal en la hora

de informática

En horas de informática

requeridas por los

especialistas.

En horas de uso específico de

la clase con pizarra digital (al

menos una vez al mes)

En casa con las familias

cuando se mande


Familias de los alumnos.


.

ED. PRIMARIA NIVEL 4º FOMENTAR EL USO DE LAS TIC EN EL AULA

OBJETIVOS:

- Hacer uso de las nuevas tecnologías en todas las áreas posibles.

- Implicar a los profesores del ciclo en el uso de las TIC para buscar la motivación del alumnado y mejorar una de las competencias básicas –

tratamiento de la información y competencia digital.


Utilizar la sala de informática cuando esté establecido en el horario del aula.

Iniciarse en la escritura de pequeños textos y cartas en ordenador en formato

WORD, y WORD ART.

Buscar en Internet información sobre contenidos curriculares.

Extraer la información básica requerida.

Realizar actividades de introducción, repaso y ampliación haciendo uso de las

TIC.

Usar recursos audiovisuales en cada unidad de inglés.

Una sesión semanal en la hora

de informática

En horas de informática

requeridas por los

especialistas.

En horas de uso específico de

la clase con pizarra digital (al

menos una vez al mes)

En casa con las familias

cuando se mande


Familias de los alumnos.


.


FOMENTO DEL USO DE LAS TIC EN EL AULA


- Trabajar las distintas posibilidades en el apartado” configuración de páginas “de un

documento Word (márgenes, espacios interlineales, encabezamientos, tipos de letras,

tamaños, vertical/horizontal…)

- Mostrar en la pizarra digital el contenido del libro de texto, subrayar las ideas principales,

buscar en Internet información relacionada con un tema determinado.

- Inserción de imágenes en un documento Word tomadas directamente de internet u otro

documento, cambiar tamaño, seleccionar, cortar, pegar, pie de foto…

Todo el curso

Tutores

OBJETIVOS:

- Dominar lenguajes específicos básicos de las TIC (textual, numérico, icónico, visual, gráfico, sonoro) - Profundizar en el manejo de la pantalla digital.

- Acercamiento a la presentación de trabajos en el formato Word o tratamiento de texto.

- Potenciar hábitos en el uso de las TIC en las diferentes áreas curriculares para buscar información, seleccionarla y presentarla.

- Uso del ordenador y de páginas web educativas para el desarrollo de contenidos académicos.


- Trabajar títulos en WordArt.

- Trabajar tablas (filas, columnas, insertar, eliminar….) y elaborar gráficos

- Buscar, obtener , procesar y comunicar información en Internet relacionada con las áreas curriculares para transformarla en conocimiento.

- Comunicar la información y los conocimientos adquiridos utilizando diferentes lenguajes y posibilidades que ofrecen las tecnologías de la comunicación.



FOMENTO DEL USO DE LAS TIC EN EL AULA


- Trabajar las distintas posibilidades en el apartado” configuración de páginas “de un

documento Word (márgenes, espacios interlineales, encabezamientos, tipos de letras,

tamaños, vertical/horizontal…)

- Mostrar en la pizarra digital el contenido del libro de texto, subrayar las ideas principales,

buscar en Internet información relacionada con un tema determinado.

- Inserción de imágenes en un documento Word tomadas directamente de internet u otro

documento, cambiar tamaño, seleccionar, cortar, pegar, pie de foto…

- Trabajar tablas (filas, columnas, insertar, eliminar….) y elaborar gráficos

- Buscar, obtener , procesar y comunicar información en Internet relacionada

Todo el curso

Tutores

OBJETIVOS:

- Dominar lenguajes específicos básicos de las TIC (textual, numérico, icónico, visual, gráfico, sonoro) - Profundizar en el manejo de la pantalla digital. - Acercamiento a la presentación de trabajos en el formato Word o tratamiento de texto.

- Potenciar hábitos en el uso de las TIC en las diferentes áreas curriculares para buscar información, seleccionarla y presentarla.

- Uso del ordenador y de páginas web educativas para el desarrollo de contenidos académicos.


con las áreas curriculares para transformarla en conocimiento.

programaciÓn general anualceiplasmercedes.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/pga_completa.… ·...

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