programaciÓn general anual curso 2019/2020 · dos grupos en el primero con alumnado de 1º y 2º y...
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
Curso 2019/2020
(Aspectos relevantes Infantil/Primaria)
Centro: CEIP EL CANARIO
Código: 35008184
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ÍNDICE
(Aspectos relevantes extraídos de la PGA 2019/2020)
1. SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN
CANARIAS.
1.1. Atender a la diversidad del alumnado según sus necesidades, mejorando los aprendizajes instrumentales básicos
de lectura, escritura y Matemáticas, en los primeros niveles educativos, con acciones preventivas de refuerzo para
alcanzar las competencias en un contexto inclusivo.
1.2. Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y, particularmente, el aprendizaje de otras áreas en alguna lengua
extranjera.
1.3. Conferir a los contenidos canarios una presencia significativa en los currículos, promoviendo la utilización del
patrimonio social, cultural, histórico y ambiental de Canarias como recurso didáctico.
1.4. Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) y de los espacios
virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas herramientas, metodologías, recursos y contenidos
educativos.
1.5. Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad, titulación, absentismo y
abandono escolar temprano.
A. Infantil
B. Primaria
1.6. Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos, aceptando la diversidad como elemento
enriquecedor y fuente de aprendizaje.
1.7. Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y fomentar la presencia de los
mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.
2. EN SU CASO, SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO.
3. ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS, Y LOS
ESPECÍFICOS, EN SU CASO (descripción de las áreas de mejora, propuestas de mejora globales y acciones para
desarrollarlas y evaluarlas, así como decisiones a tomar en función de los resultados): 3.1. DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO. 3.2. DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO.
3.3. DEL ÁMBITO PROFESIONAL.
3.4. DEL ÁMBITO SOCIAL.
4. ANEXOS
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4.1. Calendario escolar 2019/2020
4.2. Horario general del centro 1. SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA
EDUCACIÓN EN CANARIAS.
El centro ha de explicitar, brevemente, su situación con respecto a los objetivos prioritarios de la educación
en Canarias. Para ello, ha de partir del diagnóstico actualizado que ha realizado de cada uno de los referidos
objetivos, expresado en su memoria final del curso 2017/2018, en los informes de la evaluación de
diagnóstico, en los de rendimiento escolar y, si procede, en otro tipo de informes.
EXPLICACIÓN DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS
PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS
1.1. Mejorar las medidas de atención a la diversidad del alumnado desde un enfoque
inclusivo y desarrollar las propuestas metodológicas y organizativas. Así mismo, atender al
alumnado según sus necesidades, mejorando los aprendizajes relacionados con la
expresión y comprensión oral, lectura, escritura y cálculo que favorezcan el grado de
desarrollo y adquisición de las competencias en Comunicación Lingüística y matemática,
en los primeros niveles educativos, con acciones preventivas y de apoyo.
El centro cuenta con un plan de atención a la diversidad porque trabajamos con alumnado
de distintas capacidades y habilidades.
Se elabora un horario de atención directa de la especialista de NEAE en el que se atiende a
todo el alumnado con discapacidad derivada de déficit, alumnado con dictamen de
minusvalía, con informe psicopedagógico; ACU y AC.
Se da prioridad también al alumnado con retraso madurativo significativo que precise
también un trabajo individualizado y específico fuera del aula.
Se respetan también el horario de especialidades (Psicomotricidad, Ed. Física, Música,
Plástica…) ya que son áreas motivadoras y que potencian la socialización.
El alumnado que no pueda ser atendido en el aula de NEAE, por no disponerse de horario,
será atendido por el profesorado de Apoyo, contando con la especial ayuda de la especialista
de NEAE y de la Orientadora.
Continuaremos manteniendo el viernes como día para organizar talleres de diversa índole
como cocina, manualidades, huerto escolar, salidas al entorno…dividiendo al alumnado en
dos grupos en el primero con alumnado de 1º y 2º y en el segundo grupo con alumnado de
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3º y 4º. A lo largo del curso se elaborará una revista de la que se realizará su composición
en mayo para en junio imprimirla y presentarla por parte del alumnado de neae a cada
una de los grupos dejándoles un ejemplar.
Además los jueves contamos con otra profesora para apoyo idiomático dado el alto
número de alumnado que no domina el español.
El centro dispone de Aula enclave. Acoge a 6 alumnos, cinco del curso pasado y uno de
nueva matrícula. Contamos con profesora y auxiliar educativo para el aula.
La modalidad de escolarización en Aula Enclave es una medida excepcional de
escolarización. Se caracteriza por ser unidades de escolarización en centros ordinarios en las
que se dan respuestas educativas al alumnado NEE (Discapacidad, TGC y TGD) que requieren
adaptaciones que se apartan significativamente del currículo (ACUS) en la mayor parte o en
todas las áreas o materias y que requieren además de recursos extraordinarios de difícil
generalización.
A este alumnado se le oferta una respuesta educativa que favorezca, fundamentalmente, la
adquisición de habilidades y destrezas funcionales que le sirvan en su vida diaria y que
desarrollen la autonomía persona, social y la comunicación y representación.
Tendrán un currículo adaptado: Concreción curricular adaptada a primaria que está
organizada por ámbitos: Autonomía Personal, Autonomía Social y comunicación y
representación.
Las competencias a desarrollar en cada uno de los ámbitos, se trabajarán,
fundamentalmente, en el Aula Enclave, dirigidos por la tutoría con una metodología basada
en situaciones de aprendizaje, organizada por rincones y con apoyos visuales que favorezcan
la comprensión del alumnado y les dé seguridad. Siempre que sea posible y de forma
flexible, se realizarán actividades con su grupo de referencia y /o con el alumnado del centro,
sobre todo aquellas actividades que favorezcan la inclusión y el desarrollo de las
competencias antes comentadas. Se continuará con el desarrollo del taller “El Restaurante”.
El alumnado escolarizado en el Aula Enclave puede y debe participar en las actividades
socializadoras del centro. Se organizará su participación con el resto del alumnado del
centro, sobre todo en aquellas áreas que favorecen el desarrollo de su autonomía personal y
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social, siendo las más apropiadas las de Educación Física y Artística, además de su
participación en fiestas, actividades complementarias y extraescolares.
El trabajo desarrollado en el Aula Enclave supone una oportunidad de continuar
profundizando en los principios de integración, inclusión y normalización. Juntos podemos
continuar desarrollando valores de solidaridad, cooperación, ayuda mutua, tolerancia,
respeto y aceptación de las diferentes capacidades que tenemos cada individuo.
El auxiliar educativo entre otras funciones, desarrollará programas de higiene y salud,
colaborará en el traslado del alumnado a las distintas dependencias del centro, atenderá a la
llegada y salida del transporte escolar, colaborará con el profesorado de área en la
elaboración y puesta en práctica de las adaptaciones curriculares del alumnado, seguirá las
pautas metodológicas diseñadas para cada alumno, llevará a cabo los programas que
desarrollen la adquisición de hábitos de la vida diaria, vigilará y acompañará al alumnado en
los recreos, salidas del centro, cambios de aulas, administración de medicación previamente
prescrita por el personal especializado y autorización de los tutores legales ...
Se ha organizado el horario para que el alumnado se vaya integrando en aquellas actividades
que sean motivadoras en los grupos que se consideren oportunos.
La profesora de NEAE es la que cubre en el aula enclave para liberar las acciones tutoriales y
en caso de ausencia de la tutora así como una sesión para el trabajo en la red de
sostenibilidad.
En la CCP se informará de las propuestas de integración del alumnado. Se intentará que
todos estén integrados con sus grupos de referencia en el recreo, en Educación
Física/psicomotricidad y en algunos momentos para trabajar la Competencia Lingüística
(biblioteca y otros talleres) y CC Matemática con material manipulativo, supermercado…)
Con alguno de los alumnos el grupo de referencia y los momentos en los que se integrarán,
se irán definiendo según los perfiles del alumnado.
Para formar los pequeños grupos tenemos en cuenta los niveles competenciales del
alumnado, que han de ser cercanos, los aspectos que precisan trabajar objetivos y
contenidos, edad cronológica similar, características relevantes del estilo de aprendizaje de
cada uno de los alumnos para que haya enriquecimiento mutuo y no contaminación de
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estilos inadecuados.
Existe un protocolo para el acompañamiento al alumnado Trans y Atención a la Diversidad de
Género. Este protocolo está orientado al tratamiento de la identidad o expresión de género, sin
perjuicio de que puedan hacerse referencias a temas de diversidad sexual.
La identidad o expresión de género nunca estará condicionada a tratamiento médico o aportación de diagnóstico médico o psicológico previos. La puesta en marcha del Protocolo en ningún caso estará condicionada a tratamiento médico o aportación de diagnóstico médico o psicológico previos, y se iniciará al cumplimentar el documento del anexo II ( Con-sentimiento de representantes legales del alumnado para la activación del protocolo en el centro educativo)
También se incluye el procedimiento a seguir para la solicitud de atención educativa domici-liaria. Atenderemos a la Resolución de 22 de mayo de 2018, por la que se dictan instruccio-nes para la organización de la respuesta educativa al alumnado de la Educación Infantil, la Enseñanza Básica y el Bachillerato, que no puede asistir a los centros educativos de forma regular, así como para el funcionamiento de las aulas hospitalarias, de la Atención Educativa Domiciliaria y de los centros terapéuticos sostenidos con fondos públicos, en la Comunidad Autónoma de Canarias.
La coordinación con el profesorado de las aulas hospitalarias sería semanal y con el tutor/a.
Está destinado al Alumnado de la Educación Infantil, la Enseñanza Básica y el Bachillerato, que no pueda asistir al centro educativo por prescripción médica por un periodo superior a treinta días. La solicita la familia y deberá ir acompañada de la certificación médica facultati-va en la que se prescriba que el alumno o la alumna no podrá asistir al centro por motivos de salud por un periodo superior a 30 días. La atención educativa domiciliaria se realizará en horario de mañana o tarde, en función de la jornada laboral del profesorado en su centro educativo. Una vez cubierto su horario realizará el servicio en prolongación de jornada. La atención educativa domiciliaria se llevará a cabo por profesorado voluntario, en régimen de prolongación de jornada, según el siguiente orden de prioridad: profesorado del equipo do-cente del alumnado, profesorado del claustro del centro docente del alumno o la alumna, y profesorado que imparta docencia en otro centro público. El número de horas de la aten-ción domiciliaria no podrá exceder de cuatro horas en la Educación Infantil; de seis horas en 1º y 2º curso de la Educación Primaria; de siete horas en 3º, 4º, 5º y 6º curso de la Educa-ción Primaria
La coordinación será tutor/a con el maestro/a de apoyo semanalmente. También se traba-jará con la familia la importancia de mantener el hábito de trabajo y de estudio mediante las coordinaciones pertinentes.
El CEIP El Canario es un centro grande, distribuido en varios edificios. Cuenta en la
actualidad con 411 alumnos/as en la etapa de Educación Infantil y Primaria, distribuidos en
los siguientes niveles: dos grupos de Infantil de 3 años, dos grupos de Infantil de 4 años y
dos grupos de 5 años con un total de 120 alumnos/as
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En E. Primaria existen dos grupos de 1º, dos grupos en 2º, dos grupos en 3º, dos grupos en
4º, dos grupos de 5º y tres grupos en 6º, sumando un total de 291 alumnos/as.
Gran parte del profesorado del centro es estable, así como el equipo directivo, lo cual
favorece la acción educativa y la continuidad en el desarrollo de programas iniciados en
cursos pasados. Además se conoce al alumnado y a sus familias, con lo que la respuesta
educativa es más rápida y efectiva.
Por todo ello, las medidas de atención a la diversidad, ajustadas a nuestro contexto y
atendiendo a la normativa actual son:
Centro: Suponen la toma de decisiones en cuanto a la organización del centro
(coordinaciones interciclos e interetapas, organización de apoyos dentro del aula y de
nivel si fuese necesario).
Aula: Las llevará a cabo el profesorado, realizando modificaciones en los
agrupamientos, en la metodología, en el diseño de tareas más motivadoras y
adaptadas, en el tiempo de consecución de los objetivos previstos, ajustes en los
exámenes y diversificación a la hora de evaluar, seguimientos con la familia,
compromisos,… (serían medidas ordinarias).
Medidas ordinarias: Responden a situaciones normalizadas sin variación significativa
del currículo, incluirían modificaciones en la metodología, materiales y actividades de
refuerzo, motivación, ampliación, ajustes en la forma de evaluar y en el tiempo,
seguimientos y coordinación familiar, reuniones de equipo docente para coordinar
actuaciones, uso de nuevas tecnologías… Además existe la posibilidad de desarrollar
programas preventivos de refuerzo, agrupamientos flexibles o los apoyos de nivel.
Todo ello sujeto a la disponibilidad de profesorado, aspecto que es muy variable
atendiendo a diferentes circunstancias.
Medidas extraordinarias: Son aquellas que suponen adaptaciones curriculares
(AAC/AC/ACUS) y consecuentemente necesitaría de la intervención del especialista
en atención a las NEAE y /o maestra de A.L. Estas medidas se aplicarán una vez
valorada la puesta en práctica de otras medidas ordinarias y constatando que han
sido insuficientes.
Medidas excepcionales: No procede realizarlas en nuestro centro.
METAS U OBJETIVOS DEL CENTRO CON ESTE PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La diversidad de nuestro alumnado la trabajamos en el centro potenciando objetivos
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tales como:
Fomentar actitudes de aceptación y respeto a las diferencias individuales en todo el
alumnado.
Prevenir la aparición de desajustes de forma precoz, aplicando medidas de refuerzo
tan pronto como sean detectadas esas dificultades, tanto dentro del aula como en
casa, con la colaboración de la familia.
Desarrollar las competencias básicas y los objetivos mínimos de nivel y etapa,
asegurando la coherencia y la continuidad de la intervención educativa.
Apoyo de nivel.
Mejorar la autoestima, fomentando la integración en el Centro y en el aula del
alumnado.
Fomentar la participación de las familias en la vida del Centro y en el seguimiento del
proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos-as.
Impulsar la colaboración y coordinación del Centro con otras instituciones públicas y
privadas (Pediatras, Unidad de Salud Mental, Servicios Sociales de zona, gabinetes
privados,...), con el fin de dar una respuesta más ajustada y coordinada a nuestro
alumnado.
HORAS DE APOYO PEDAGÓGICO QUE TIENE CADA ETAPA/ NIVEL Cada inicio de curso la Comisión de Coordinación Pedagógica organiza las horas previstas para los apoyos, y aunque se intentan equilibrar en todos los ciclos, se prioriza Infantil y Primer Ciclo. En el presente curso escolar, las horas de Apoyo previstas son:
Educación Infantil: Profesorado Impulsa
Primer ciclo: Profesorado Impulsa
Segundo ciclo y tercer ciclo: 33 sesiones (dos sesiones de matemáticas y dos de lengua para cada grupo de 3º a 6º)
Continuamos con dos profesores más de apoyo para el PROGRAMA IMPULSA. Uno para Infantil, donde se asegura tres sesiones a la semana para los grupos de tres años y cuatro y una diaria para los grupos de cinco años. El resto del horario, según necesidades. Contamos con otra profesora para el primer ciclo donde se trabaja una sesión diaria asegurando seis sesiones semanales en primero y cinco en segundo, el resto se han repartido incidiendo en aquellos grupos con mayores necesidades atendiendo a los resultados de evaluación inicial. El programa impulsa es una medida de atención a la diversidad de carácter preventivo para favorecer el desarrollo y la adquisición de las competencias lingüística y matemática en el alumnado del 2º ciclo de infantil y del primer ciclo. Los objetivos fundamentales son:
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Mejorar la coordinación entre la etapa de Educación Infantil y la de la Educación Primaria para facilitar la transición del alumnado.
Atender a la diversidad del alumnado de forma ordinaria.
Desarrollo y adquisición de la competencia en comunicación lingüística y matemática.
Aplicar metodologías para conseguir la inclusión del alumnado y el respeto a sus diferentes ritmos y estilos de aprendizajes.
Ofrecer al profesorado herramientas y medidas específicas de atención a la diversidad de carácter inclusivo.
Ofrecer un protocolo de acogida al alumnado que se incorpora por primera vez al centro educativo.
El centro favorecerá la implementación del programa y se incluirá en el plan de formación las necesidades formativas para su puesta en marcha. El profesorado de apoyo al Programa Impulsa no ejercerá funciones de tutoría de grupo, ni cargos ni coordinaciones de ningún tipo. Mensualmente en la CCP se destinará un tiempo para realizar un seguimiento y evaluación del programa. Del mismo modo se establecerá en el programación de la exclusiva una coordinación mensual, según resolución en dicha coordinación deben participar tutores de infantil y primer ciclo, la maestra de apoyo a las a las NEAE, profesorado de Logopedia y Orientación y el profesorado Impulsa. De cada una de estas sesiones se levantará acta con los puntos tratados. En el horario de mañana queda establecido la coordinación con los tutores de los diferentes niveles: Infantil, lunes y viernes a 6ª sesión, Primer ciclo: jueves, 4º sesión, coordinación con 1º nivel y 5ª sesión del viernes, coordinación 2º nivel. La coordinación entre el profesorado Impulsa se realizará los 2º y 4º lunes de cada mes de 4 a 6. El Plan de actuación del profesorado Impulsa quedará recogido en la PGA. En la zona compartida se creará una carpeta donde se expondrá toda la información y materiales de las diversas formaciones recibidas por el profesor. La formación recibida será compartida con el resto del profesorado. La tarea del profesorado Impulsa está abierta a todas las áreas excepto PILE
1.2. Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y particularmente, el aprendizaje de otras
áreas en lengua extranjera, con la metodología AICLE (Aprendizaje integrado de contenidos y
lenguas Extranjeras), y extender progresivamente el Plan de Impulso de lenguas Extranjeras (PILE)
Participamos en el proyecto AICLE. En la actualidad están integrados todos los grupos de
Educación Primaria.
El coordinador del proyecto es Don Jesús de las Nieves Sánchez Viera y las profesoras: Delia Medina, Nieves Rodríguez, Benayga Ascanio. Todo el profesorado de inglés cuenta con una hora semanal de coordinación y preparación de material AICLE. En 3º y 4º se imparte la asignatura de Naturales completa en inglés y en 5º y 6º se imparte una sesión, cursos que se irán incorporando en próximos años.
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Continuamos en el presente curso formamos parte del programa PILE que se ha ampliado a infantil de cuatro años y al segundo nivel de primaria.
El profesorado que está implicado en este programa es Judith Betancor González en Infantil , Nayra Álamo Pareja en primero y Jesús de las Nieves Sánchez Viera en segundo. En uno de los grupos de 2º, el área de plástica lo imparte Nieves Rodríguez Rodríguez.
En Infantil de tres años y cuatro años se imparten tres sesiones de inglés en el área el área de Comunicación y lenguaje y 5 años dos sesiones también en el área de comunicación y lenguaje además de las dos sesiones de inglés.
En el primer y segundo nivel tenemos en el programa PILE 3 sesiones en naturales y 3 sesiones de plástica.
Globalizar en la medida de lo posible para que los contenidos del área de naturales se puedan dar a conocer también en español en el área de Lengua, EMOCREA, Matemáticas, Sociales... (Programar de forma conjunta partiendo de los criterios de evaluación).
Contamos con la asistencia de una Auxiliar de Conversación a través del programa Fullbright que imparte 21 sesiones de lunes a jueves, 10 sesiones en primaria y 10 en infantil más una de coordinación. Se intentará que se beneficien los grupos de cinco años que en el curso siguiente se incorporarán al programa. En primero está una sesión en cada materia(inglés, naturales y plástica) y dos sesiones en segundo (naturales, e inglés)
El programa Fullbright es un intercambio educativo que incrementa el entendimiento entre las naciones y es un programa de becas para promover el intercambio cultural.
La auxiliar desarrolla diferentes actividades y colabora diariamente en el desarrollo de la sesión. Además iniciará un proyecto de huerto escolar e intentará globalizar las materias.
Se intentará potenciar la programación de temas cercanos e interesantes para el alumnado.
El profesorado de inglés AICLE-PILE tendrá una reunión de coordinación mensual.
Asistiremos además a los diferentes encuentros que organice la Consejería para los centros PILE donde se planificarán formación para el profesorado la cual debe ser trasladada al resto de profesorado.
1.3. Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el
patrimonio natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las
áreas y etapas educativas.
Desde la programación de los distintos niveles y áreas se planifican actividades
relacionadas con los contenidos canarios, así como en la participación de las distintas
actividades complementarias que potencian los contenidos trabajados en el aula.
(VER ANEXO)
Celebración de fiestas puntuales relacionadas con nuestra cultura : Los “Finaos” con
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la colaboración de la AMPA
Además se participa en distintos programas organizados desde el ayuntamiento de
Santa Lucía de Tirajana: Lucha Canaria, Escuela de Juegos y Deportes Canarios,
programas de sostenibilidad …
En la celebración de la festividad del día de Canarias, se programa un monográfico
sobre un tema relacionado con nuestra cultura y se lleva a cabo una situación de
aprendizaje durante esa quincena. Continuaremos desarrollando el trabajo que se
inició en el curso pasado dedicado a las diferentes islas, en este curso con la isla de
La Palma
Continuar con el estudio de los diferentes municipios de la isla
Infantil: 3 años: San Bartolomé 4 años: Agüimes 5 años: Gáldar
Primer ciclo: 1º Telde 2º Ingenio
Segundo ciclo: 3º Santa Lucía 4º Agaete
Tercer ciclo: 5º y 6º Las Palmas de Gran Canaria
Se harán estudios del municipio, monumentos a destacar, itinerarios, visitas… Para
ello se irá creando un dossier con el material elaborado para que los grupos que
vayan rotando y haciendo uso del mismo.
Además haciendo coincidir con el 30 de mayo, se trabajan actividades del folclore
canario.
Colaboración con la Fundación Foresta. Charlas y visitas programadas.
Se elabora el listado de actividades por nivel para no repetirlas, valorar y
consensuar en qué nivel son más aprovechables y estudiar si una misma salida
puede tener varias temáticas e itinerarios.
1.4. Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en
adelante TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de
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estas herramientas, metodologías, recursos y contenidos educativos, cuyo objetivo debe
ser la plena inserción del alumnado en la sociedad digital y el aprendizaje de un uso de los
medios digitales que sea seguro y respetuosos con la dignidad humana, los valores
constitucionales, los derechos fundamentales y particularmente con el respeto y la
garantía de la intimidad personal y familiar y la protección de datos personales.
Se trabajan los siguientes objetivos
Participación en el Proyecto Escuela 2.0
El Centro tiene informatizadas las aulas de sexto nivel y quinto de Educación Primaria.
El profesorado ha participado y sigue formándose en diversos cursos.
El alumnado trabaja la competencia digital en diferentes áreas.
Impulsar la página web del centro y desde ahí centralizar las actividades deportivas, salidas…
Mejorar el manejo de las TIC´s.
Uso del Telegram como canal de comunicación del Claustro.
Continuar con el uso del canal Telegram para enviar comunicados a las familias.
1.5. Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad y titulación.
Infantil: El éxito escolar en el curso 2018-19 ha sido del 99 %
Cursos
(A) Evaluación final positiva (%) 2017-2018
Evaluación final 2018-2019
Diferencia (B-A)
Nº de Evaluados
Ev.+ (B) Éxito %
4º (3 años)
97% 39 39 100% -
5º (4 años)
100% 36 35 97% 3%
6º (5 años)
100% 37 37 100% -
Total 99% 112 111 99%
Destacar que existe alumnado con lengua materna diferente y con seguimiento de Servicios Sociales. La evaluación de forma continua y formativa, basándonos en la observación directa y en el trabajo diario del alumnado. Los objetivos fundamentales a trabajar son la adquisición de hábitos y actitudes, las relaciones sociales, las normas de convivencia y los programados en los proyectos de cada uno de los niveles. Continuaremos prestando especial atención al alumnado que presenta dificultad idiomática, déficit de atención, inmadurez…
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La metodología continuará siendo activa, globalizada e individualizada, partiendo siempre de los intereses del alumnado.
Se potenciará la participación de las familias con las entrevistas iniciales, jornadas de acogida en el periodo de adaptación, explicación de las normas del centro y animándoles a participar en las salidas y tareas programadas.
Primaria: El porcentaje de alumnado con evaluación positiva en el curso 2018/2019 ha sido el siguiente:
Cursos
(A) Éxito evaluación final (%) 2017-2018
Evaluación Final 2018-2019
Diferencia: B-A
Nº de Evaluados
Nº de Aprobados
(B) Éxito (%)
1º 84% 47 46 95% +11%
2º 79% 47 37 79% -
3º 76% 43 34 79% +3%
4º 78% 52 41 79% +1%
5º 78% 49 40 82% +4%
6º 78% 47 36 75% -3%
Total 79% 285 234 82% +3%
Las acciones que nos proponemos para continuar avanzando con respecto al rendimiento
escolar son:
◦ Continuar con el apoyo idiomático, cinco sesiones los jueves extra de apoyo
idiomático.
◦ Aplicar estrategias que favorezcan la comprensión.
◦ Mayor implicación de profesorado, alumnado y familias para mejorar los hábitos
de estudio y trabajo.
◦ Formación del profesorado. VER ANEXO
◦ Continuar con la realización de proyectos. VER ANEXO
◦ Continuar con el fomento de la lectura con la biblioteca de aula y de centro.
Ejecutar el Plan de Comunicación Lingüística.
◦ Continuar con la revisión de materiales curriculares.
◦ Reforzar la autonomía personal.
◦ Continuar con el trabajo de técnicas de estudio en todos los niveles.
◦ Continuar con el blog y el trabajo en el aula Medusa.
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◦ Continuar insistiendo en las normas con pautas conjuntas.
◦ Respeto hacia las normas en las distintas materias.
◦ Continuar con el seguimiento diario de las conductas disruptivas.
◦ Español para extranjeros seguirá su desarrollo fuera del centro colaborando con
una ONG y con la posibilidad de ofrecer otro tipo de asesoramiento además del
aprendizaje de la lengua.
◦ Mejorar la evaluación y consensuar los instrumentos de evaluación. Reuniones de ciclo para revisa los criterios de evaluación y los instrumentos a usar intentado que la forma de evaluar sea la misma en todos los niveles y grupos.
◦ Animar a los padres que lo necesiten para que se impliquen el proceso educativo de sus hijas/os, dándoles pautas para el logro de los objetivos. Transmitir a las familias del alumnado con evaluación negativa la importancia de crear hábitos de trabajo con el apoyo sistemático de los familiares. Seguimientos exhaustivos del alumnado que presenta dificultades y entrevistas y compromiso con las familias.
◦ Fomentar actividades que faciliten la competencia de Aprender a Aprender.
◦ Reforzar las áreas de Lengua y de Matemáticas, ya que sus niveles de logro se podrían mejorar. PROGRAMA IMPULSA
◦ Continuar con el proyecto de Matemáticas Activa.
◦ Coordinar con el equipo de apoyo para el alumnado con necesidades específicas. Realización de las adaptaciones curriculares necesarias.
◦ Realización de la evaluación inicial en el mes de septiembre que nos ayuda a programar el apoyo pedagógico desde el principio del curso. La sesión de evaluación será el 23 de septiembre. El horario de apoyo se confeccionará teniendo en cuenta el número de horas disponibles en el centro, procurando que estén concentradas en menor número de profesorado. Contaremos con cinco sesiones los miércoles para apoyo idiomático.
◦ Organización de tres evaluaciones sin nota en medio de cada trimestre (4 de noviembre, 17 de febrero y 18 de mayo), que nos permite hacer un seguimiento del alumnado en todas las áreas y tomar las medidas necesarias antes de la evaluación trimestral, con el objetivo de mejorar los resultados. Realización de una ficha de seguimiento en estas evaluaciones e información a las familias para solicitar su colaboración.
◦ Valoración y análisis de los resultados de la evaluación trimestral, elaborando propuestas de mejora.
◦ Realización de un informe con los datos de cada una de las áreas, con el apoyo de gráficas y panorámicas donde queda reflejado el porcentaje de alumnado con evaluación positiva y el que necesita mejorar.
◦ Debate sobre las propuestas para aquellas áreas con menor éxito escolar.
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◦ Elaboración de una Memoria de Ciclo, atendiendo a los siguientes aspectos: Causas de la evaluación negativa, materias con rendimiento más bajo, apoyo y eficacia de las medidas de refuerzo y adaptación curricular, propuestas de apoyo, alumnado con NEAE. Grado de consecución de los objetivos y contenidos, grado de consecución de las competencias claves, criterios de evaluación, absentismo, idoneidad de la metodología y materiales curriculares, implicación de las familias y propuestas de mejora.
◦ Memoria trimestral del rendimiento realizada por el Equipo Directivo.
◦ Análisis y valoración en la CCP, Claustro y Consejo Escolar.
Mejora del porcentaje de idoneidad
Se programan acciones para la mejora del rendimiento escolar y mejora de las tasas de idoneidad.
ALUMNADO REPETIDOR1 TASA DE IDONEIDAD2
NIVELES (A) (%) 2018-2019
(B) (%) 2019-2020
(A) (%) 2018-2019
(B) (%)2019-2020
E.I.
5 años - - 100 % 100%
E- P
RIM
AR
IA
1º - - 100 % 100%
2º 4% - 96 % 100%
3º 2% 2% 98 % 98%
4º - 7% 100 % 93%
5º 6% - 94 % 100%
6º - 8% 100 % 92%
Se procurará, como norma general, aumentar la tasa de idoneidad de cada uno de los cursos, con el objetivo de alcanzar el 100% en los cinco primeros niveles de Primaria y el 95% en sexto al finalizar el curso 2019-2020. La repetición del alumnado sólo podrá hacerse por causas muy justificadas y, en todo caso, después de haber realizado un programa de apoyo específico e individualizado. En el presente curso tenemos una alumna repetidora en 6º nivel. Para conseguir el objetivo realizaremos las siguientes tareas: Revisar criterios de promoción y estándares de evaluación
Fomentar la autoevaluación. Disminuir el número de repetidores en el equipo educativo la repetición del alumnado. Debate y consenso Continuar con el apoyo pedagógico y seguimiento de las adaptaciones curriculares. Plan específico de refuerzo o recuperación de aprendizajes no adquiridos para el alumnado que repite.
1 (nº de repetidores nivel/total alumnos nivel) * 100 = % repetidores nivel 2 (nº de alumnos con la edad que le corresponde a su nivel/total alumnos de ese nivel) * 100 = % tasa de idoneidad
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Informe acreditando que se han tomado las medidas adecuadas y los resultados obtenidos.
1.6. Disminuir las tasas de absentismo y abandono escolar temprano.
El absentismo del profesorado es escaso, por lo que no es significativo. Las faltas ocasionales son debidamente justificadas, generalmente por enfermedad y/o por deberes inexcusables. El profesorado solicita el permiso por escrito de forma anticipada, cuando sabe que va a faltar, y presenta el justificante médico en caso de ausencia por enfermedad. Para la solicitud de permisos se ha habilitado un registro donde queda archivada la documentación. Todos los miembros del Claustro continuarán firmando en la Hoja de Control a la hora de entrada.
El absentismo del alumnado también es poco significativo, registrándose un porcentaje más alto en los grupos de Infantil de 3 años. La mayoría de las ausencias son justificadas por enfermedad y, generalmente, una vez se habla con las familias se resuelve el problema.
Continuaremos con las coordinaciones periódicas con los distintos Programas que intervienen desde Servicios Sociales:
Reuniones trimestrales de las direcciones de todos los centros y Servicios Sociales de Santa Lucía.
Entrevistas personales y/o correo electrónico con los responsables del Centro de tarde, para coordinar el trabajo del alumnado de nuestro centro que está en el Programa.
Reunión mensual con el Programa Socio Familiar, programa PISE, PESF (Riesgo bajo-medio) y ETER (Riesgo alto). En dichas reuniones se entregan los informes actualizados del alumnado que tiene seguimiento por absentismo
Entrega mensual a Servicios Sociales de un estadillo con el alumnado que supere el 15% de las faltas de asistencia a los cuales se les llama telefónicamente para ver los motivos de las faltas.
Entrega mensual a Servicios Sociales de un estadillo con el alumnado que supere cinco días de puntualidad en el mes y que las familias no hayan cambiado de actitud.
Se exigirá que todas las faltas sean justificadas por escrito y convenientemente firmadas por la familia. Salvo excepciones, no se solicitará justificante médico al alumnado, salvo cuando la recomendación sea no hacer Educación Física y Deportiva. Cuando las justificaciones sean por enfermedad o por viajes en periodo escolar, la familia deberá comunicarlo al centro por escrito, indicando el motivo, la fecha de salida y de incorporación al centro. Además, se activará el protocolo de viaje, las familias lo pondrán en conocimiento de Servicios Sociales cuando el viaje tenga una duración entre 15 y 30 días y entregarán la documentación solicitada para justificar la ausencia.
Se solicitará nuevas intervenciones para el alumnado que, aunque el curso pasado no era absentista, en la actualidad tiene faltas injustificadas, sus familias no acuden al centro, no responden a las llamadas del profesorado tutor y/o no vengan a recoger los informes de las evaluaciones. Realizaremos un seguimiento constante del alumnado reincidente. Seguiremos manteniendo una reunión mensual con la Subcomisión de Absentismo (3º jueves de cada mes) para intercambiar información y valorar los
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resultados obtenidos tras la intervención con las familias. El profesorado tutor elaborará un informe donde se detalle la marcha del alumnado absentista en diferentes aspectos pedagógicos.
Se realizará un Informe trimestral de aquel alumnado que tenga Educador de Familia. Servicios Sociales hará entrega desde el comienzo del curso del listado del personal educador que interviene en nuestro centro, así como del personal encargado de las distintas áreas de Atención Social con los teléfonos para contactar.
Será de obligado cumplimiento la utilización del Protocolo de Demora para aquellas familias que no son puntuales a la hora de recoger a sus hijos e hijas.
También se mantendrá reunión mensual con el Trabajador Social para hacer seguimiento de los casos derivados. Está establecida los 3º miércoles de cada mes.
Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos.
El clima de convivencia en el centro es altamente positivo. Hasta el momento no se ha instruido
ningún expediente disciplinario.
Tenemos constituida la Comisión de Convivencia en el seno del Consejo Escolar, reuniéndose de forma ordinaria al principio de cada curso y cada vez que se reúne el Consejo Escolar. Las actividades de mediación en situación de conflicto que se siguen son las que a continuación se detallan:
Entrevista con el alumno que ha creado conflicto intentando conocer las causas que lo han provocado y estableciendo normas para que los hechos no se repitan.
Registro diario de las incidencias en todas las áreas.
Reunión del equipo educativo para concretar normas comunes de actuación en todas las áreas.
Diversas citas con la familia para informar de lo ocurrido y tomar medidas comunes.
Entrevista Familia - Equipo Directivo - Orientadora.
Comunicación de las incidencias a través de la agenda que diariamente se lleva a casa.
Seguimientos semanales o quincenales con la familia. Las medidas propuestas para mejorar el clima escolar son las siguientes:
Asamblea, si fuese necesario, después del recreo para resolver posibles conflictos que hayan surgido durante el tiempo de patio.
Consensuar estrategias comunes para tomar las mismas medidas ante un conflicto.
Comisión de ayudantes de patio. Seguir con el programa de mediadores de patio en el que a partir de este curso se incorpora alumnado de 4º junto al del tercer ciclo. El ciclo elige al alumnado con un perfil adecuado para esta función y son formados por la Orientadora. Los grupos van rotando, el alumnado de 5º A los lunes, 5º B, los martes, 6º A los miércoles y 6º B los jueves. Los viernes rotan solamente los grupos de 6º. En el primer trimestre, el alumnado de 4º puede acompañar a los grupos del tercer ciclo y a partir del segundo trimestre pueden mediar el viernes.
Formación para estos alumnos/as por parte de orientación.
Organización de los recreos: Ludoteca, ajedrez, Bibliopatio, proyecto “Círculo de juegos”
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Trabajo de educación en valores con las tutorías.
Delegados y encargado del día.
Conocimiento de los derechos y deberes del alumnado.
Intervención del Equipo Directivo, la Orientadora y en su caso, Servicios Sociales con aquel alumnado que presente conductas disruptivas.
Reunión al comenzar el curso para fijar un protocolo de actuación con aquel alumnado que presente conductas disruptivas.
Reunión con las familias para consensuar las medidas que se van a llevar a cabo.
Revisión de las salidas complementarias y/o de la participación en las competiciones escolares para el alumnado que presente conductas disruptivas.
Creación de diferentes espacios en los pasillos para reflexionar
Se incluye en el plan de convivencia las normas para el uso del comedor: normas de convivencia, protocolos de demora, autorizaciones… (Anexo Plan de convivencia)
1.7. Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros
y fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.
1.8. Fomentar la participación de las familias y alumnado en la organización,
planificación y gestión de la vida escolar.
Para mejorar el acercamiento y colaboración Familia-Escuela tenemos programadas las siguientes actividades:
1. Reunión inicial por tutorías para informar a madres y padres sobre los Objetivos que se van a trabajar este curso, Contenidos previstos para el primer trimestre y Criterios de evaluación a seguir, horarios, puntualidad y asistencia, normas de convivencia en el aula, hábitos de higiene y alimentación que se quieren fomentar…
2. Asambleas generales por ciclos y en tutorías para la presentación del Claustro y AMPA, que informa de su plan de trabajo, normas generales de convivencia ene. Centro, horario del profesorado, cargos directivos y de visitas de padres y madres.
3. Trimestralmente se informa de los criterios de evaluación y de promoción en los últimos cursos de cada ciclo. Los tutores dan la información de las áreas que imparte de de las distintas especialidades.
4. En una de las visitas de cada mes, se citarán por escrito y previamente a padres y madres concretos, dadas las necesidades detectadas en su hijo/a.
5. En las restantes visitas de padres-madres se compartirá información escolar, personal, social y familiar del alumnado. Se realizarán orientaciones individuales en los casos precisos Tutor-a y Orientadora.
6. La AMPA cuenta con un espacio del centro para desarrollar sus labores y de un horario de atención. Las coordinaciones de la asociación con el Claustro se realizan a través del Director, que transmite la información al Claustro y cada tutor-a a sus alumnos.
7. Invitación y participación de madres-padres a diversos actos: Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día del Libro, Día de Canarias, Fin de Curso…
8. Colaboración de madres y padres con los tutores en las salidas escolares en
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Educación Infantil y en todos los niveles de primaria. 9. Participación de las familias en las actividades docentes: Talleres, Cuentacuentos… 10. Potenciación de la formación de familias. 11. Celebración del Día de la Familia.
Así mismo, tenemos acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural. Es competencia del Equipo Directivo, Claustro y Consejo Escolar. La comunicación será ejecutada atendiendo a dos vertientes:
a.- Comunicación Externa:
Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes
Ayuntamiento de Santa Lucía
Caixa
Centro de Salud
CEP
Cabildo Insular
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
Fundación Auditorio y Orquesta Filarmónica
Radio ECCA
Centro de Adultos de Vecindario
ONG’s
Con otros centros educativos
Con empresas y otras organizaciones
b.- Interna:
Con el alumnado, con las familias. con el profesorado
1.9. Implementar un modelo educativo desde los principios de la coeducación que dé
respuesta a las necesidades del desarrollo integral del alumnado desde una visión
multidimensional que contemple la igualdad como un valor de primer orden.
1.10. Fomentar en el alumnado y, en especial con perspectiva de igualdad de género, las
vocaciones científicas de las áreas STEAM(Ciencia, Tecnología, Ingeniería, arte y
matemáticas) desde un enfoque multidisciplinar, promoviendo proyectos centrados en la
innovación, la creatividad y el diseño en la búsqueda de soluciones a problemas.
El objetivo de favorecer la igualdad de género atraviesa toda la programación, en las Situaciones de Aprendizaje, incluyéndose aquellos objetivos que tiendan a la educación de igualdad de género. Una vez realizado el diagnóstico, en el presente curso se diseñará un plan para fomentar la igualdad de género. Se entregará al profesorado coordinador de ciclo las orientaciones precisas para fomentar la igualdad real entre el alumnado.
1. Prevenir actitudes discriminatorias por razón de género.
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2. Potenciar la igualdad entre ambos sexos. 3. Sensibilizar a toda la Comunidad Educativa en la igualdad efectiva entre ambos sexos. 4. Fomentar el uso de un lenguaje no sexista. 5. Desarrollar la convivencia y el trabajo en equipo.
Actividades por ciclos para prevenir actitudes discriminatorias por razón de género y potenciar la igualdad dentro del aula.
Talleres para fomentar la Igualdad y contribuir a la prevención y erradicación de la violencia desde la infancia. Participación en el Programa Municipal.
Realización de actividades para trabajar el 8 de marzo.
Continuar con el trabajo de valores en las tutorías. Actividades individuales: asamblea de aula, nivel y ciclo. Planificación del área de EMOCREA de 1º a 4º…
Actos puntuales: 25 de noviembre, Día mundial contra la violencia de género, Día de la paz (trabajo de los Derechos Humanos), Día de la Mujer, Carnaval,…
Trabajo por rincones en infantil.
Asignar cargos de clase a niños y niñas por igual.
Campaña de solidaridad: “Save the children” a celebrar en el mes de enero.
Trabajo de cuentos, lecturas… para educar en la igualdad de oportunidades.
1.11. Impulsar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de
acciones transversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos los
programas educativos.
Fomentamos el uso de la Biblioteca Escolar, con un horario especial, para continuar animando al hábito lector, utilizando una hora dentro del horario de Lengua. En el presente curso consensuaremos el Plan para la mejora de la Competencia Comunicativa. Actividades programadas:
Organización de la Biblioteca. Continuar con la clasificación y compra de libros.
Celebración del Día del libro. Centenario de Galdós, visita Casa museo Galdós.
Concurso de cuentos. Posibilidad de trabajar poesía
Bibliopatio. Necesario cambiar los libros de lectura. El objetivo es estimular el
desarrollo de las habilidades: motricidad, memoria, atención y fluidez verbal.
Lectura de libros al menos, de un libro al trimestre.
Propuestas de animación a la lectura:
o Ensalada de cuentos.
o Protagonista del club de lectura.
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o Representación de libros con marionetas, sombras chinas, teatro
o Mira e Imagina, a partir de ilustraciones, el alumnado inventará historias.
1.12. Fomentar y potenciar en los centros educativos los proyectos y redes que estén
vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.
***Participación en la Red de sostenibilidad. SAIDA
1.13. Potenciar la participación de los centros educativos en acciones de
internacionalización, fomentando la cooperación educativa y las movilidades como
herramientas para el enriquecimiento y desarrollo personal, académico y profesional del
alumnado y profesorado.
2. EN SU CASO, SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO.
EXPLICACIÓN, EN SU CASO, DE LA SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
CENTRO (el centro, para explicar la situación de los objetivos específicos, deberá partir de los mismos
elementos o similares, que utilizó para explicar la situación de los objetivos prioritarios)
Objetivo 1.Potenciar actitudes de solidaridad y tolerancia respetando las diferencias y valorándolas como enriquecedoras. Objetivo 2. Rechazar todo tipo de desigualdades y violencias. (obj. 1.9/1.10) Actividades a realizar: 1.- Participación del Tercer Ciclo en el Festival de Cortos de Santa Lucía. 2.- Actividades para potenciar la igualdad de ambos sexos.(obj. 1.9/ 1.10) 3.- Asambleas en las tutorías para la resolución de pequeños problemas. Reflexión semanal. 4.- Celebración del Día de la Paz 5.-. Participación del Centro de Mayores Ferminita Suárez. 7.- Destinar el jueves al día de la fruta y potenciar el desayuno saludable. 8.- Campaña de tapones de plástico. 9.- Campaña “Save the Children” y celebración de la Carrera Solidaria. 10.-Continuar con la participación en el “Proyecto Árbol” para la recogida de bolígrafos,
rotuladores inservibles. 11.-Participación en la Red canaria de sostenibilidad. Objetivo 3. Respetar y cuidar nuestro entorno, reconociendo que es patrimonio universal. (obj1.3/ 1.6) 1.- Alumnado encargado de patios y charlas en las tutorías para que respeten y cuiden el entorno. 2.- Reutilización y reciclado de papel en el aula. Colocación de contenedores para reciclado
de papel en cada pasillo. Cajas de colores en las aulas para reciclado de plástico y papel.
3.- Campaña de ahorro energético y reciclado, potenciando el control del agua y de la luz. 4.-Participación en la Red canaria de sostenibilidad. 5.- 27 de septiembre. Huelga mundial por el cambio climático. Manifestación con camiseta
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verde formando una cadena y coreando frases. Elaboración de carteles. 5.- Charlas y talleres sobre medio ambiente:
Infantil: Taller de reciclaje. 1º-4º: Abejas: Su importancia en el ecosistema. 5º-6º Cambio climático. Visitas al huerto urbano municipal
6.- Educación Vial (Infantil de 5 años , 2º, 4º y 6º). A partir del 13 de noviembre. 6.- Salidas al entorno (obj 1.3) 7.- Participación con la Fundación FORESTA con charlas y salidas programadas para el
tercer ciclo. 8.- SREC para el tercer ciclo. Objetivo 4. Fomentar la participación de todos los sectores de la Comunidad Educativa (obj. 1.7/1.8) 1.- Asadero de castañas el 31 de octubre (Finaos). 2.- Navidad (Actuación por niveles/ciclos) Realización de un adorno de navidad (Inf-Primaria) 3.- Baile de carnaval. 4.- Día de la Paz. 5.- Día del Libro. Manualidad para decorar la biblioteca. 6.- Día de Canarias. Degustación de papas arrugadas con mojo para todo el alumnado. 7.-Reuniones: al comenzar el curso y trimestrales. 8.-Participación en las actividades complementarias. 9.-Talleres de familias en días puntuales. 10.-Participación en las actividades de carnaval. 11.-IX Salida en bici. 12.-Participación del Centro de Mayores Ferminita Suárez en algunas actividades.
Objetivo 5. Potenciar el uso de las nuevas tecnologías. (Obj.1.4)
Objetivo 6. Impulsar el inglés como segunda lengua extranjera.(obj. 1.2)
Objetivo 7. Promover hábitos de alimentación saludable.
Potenciar el desayuno saludable.
Evitar bollería, zumos con alto contenido en azúcar. La primera vez que el alumno
traiga un desayuno no aconsejable se le comunica en la agenda a la familia y la
próxima vez se le retira el desayuno. En su lugar se le proporcionará algo más
saludable.
Continuar con los desayunos del primer ciclo en el aula porque se controla lo que
comen, reciclan y se evita la suciedad en el patio. Colocación de contendores para
residuos.
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Jueves, día de la fruta.
Continuar participando en el programa de frutas y hortalizas (a partir de enero)
Entregar notificación a las familias para avisar que se le retirará el desayuno al
alumno cuando sea reiterado el traer desayuno poco saludable.
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1.1. - ÁMBITO ORGANIZATIVO
1.- Continuar disponiendo con antelación del calendario de actividades deportivas y culturales
para poder organizar el trabajo de la tutoría.
2.-Continuar con la misma organización para trasladar y adaptar al alumnado de 3 años al
servicio del comedor.
3.-Dinamización en el tiempo de espera después del comedor. Disponer de material recreativo
para los tiempos de espera del comedor y en la recogida tardía con actividades concretas y
talleres variados: documentales, vídeos, separar alumnado por ciclos, separa juegos por
rincones…
5.- El horario de la profesora de música se ha adaptado para que la tutora reciba al alumnado en
la primera sesión de la mañana y en la última del día.
6.- El horario de apoyo se ha centrado en el menor número de profesores/as posible intentando
que una materia esté centrada en el mismo profesor.
7.- En aquellos grupos donde el tutor es especialista o tiene algún cargo directivo se evita que
intervengan muchos maestros adjudicando en la medida de lo posible en el mismo maestro/a las
asignaturas a impartir.
8.-Organizar los espacios del patio en el momento del recreo.
Solicitar para este curso a través de un convenio de colaboración con la asociación
APAELP para los alumnos del aula enclave. Se llevará a cabo en el espacio del recreo y la
intervención se llevará a cabo dos días por semana. Para realizar actividades de juegos
inclusivos adaptado s durante el recreo, en infantil y primaria para promover la
inclusión social.
Revisión de las normas de recreo.
Banco de la amistad (solicitado al Ayuntamiento) en tiempo de recreo y rincón para
resolución de conflictos en los pasillos de los diferentes ciclos.
Desarrollo de un proyecto presentado por la Orientadora sobre la gestión de patios
inclusivos. Al menos, dos veces a la semana controlar y gestionar espacios para jugar en
tiempo de recreo con el objetivo de integrar al alumnado de NEAE y del aula enclave
para lo que sería necesario señalar rincones, hacer pictogramas, elaborar normas, dotar
de juegos...La responsable es la Orientadora con el apoyo de algún profesor/a
atendiendo a disponibilidad. A implementar desde el mes de octubre. Destinatarios:
Todo el alumnado de primaria con carácter rotativo por cursos y niveles.
Dinamizar los patios de infantil por parte del alumnado mediador.
Continuidad del maestro de E.F., realizando sus turnos de patio en la biblioteca para
desarrollar el proyecto de ajedrez.
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Liberar a la auxiliar del aula enclave del cuidado en tiempo de recreo ya que la profesora
de neae y la del aula enclave se turnan en los patios.
10.-Continuar disponiendo de un aula para impartir inglés en infantil. Uso del aula anexa
donde actualmente está el AMPA para crear un lugar de rincones con actividades más
funcionales para el aula enclave y ver la posibilidad si se puede compartir para impartir el área
de inglés.
11.- Obras de RAM:
Dotar al edificio de infantil de 3 años de salida de emergencia.
Instalación de fregadero en el sótano, nueva ubicación del taller de plástica.
Abrir hueco e instalación de ventana en Aula Enclave.
Arreglo de la inclinación de la rampa de entrada al colegio para adaptarla a las personas
con movilidad reducida.
Instalación de pavimento antideslizante y forrado de columnas de gimnasio.
Instalación de persianas en las aulas del tercer ciclo.
Pintura interior del colegio
Otras:
o Eliminar el muro del aula medusa.
o Cambiar puerta cancela del patio del infantil.
o Escalón del edificio principal.
o Subir muro en el pasillo trasero al edificio de la dirección.
o Arreglos de los baños de 4 y 5 años. Cambiar griferías.
12.-Continuar con los encuentros deportivos: competiciones, natación escolar. Serigrafiar petos
con el logo y nombre del colegio para usarlos en las salidas escolares.
13.- Continuar usando los portales de la Consejería de Educación como recurso a la
programación diaria.
14.- Continuar con la implantación del PILE.
Formación y asistencia a los encuentros de centros bilingües.
Contaremos con la ayuda de un/una auxiliar con perfil docente para incidir especialmente
en los grupos que empiecen el programa Infantil de 3 /4 años y 1º/2º de Ed. Primaria. Se
incorporará el 16 de septiembre hasta el 22 de junio, 16 horas (21 sesiones de 45
minutos)en el aula y una de coordinación.
Continuaremos con 30% de materias en inglés en el primer y segundo nivel ( naturales,
inglés y plástica) y con el programa AICLE en el resto de los cursos. Una sesión diaria en
3 años y una más en cuatro años con el trabajo de las rutinas. En 1º y 2º continuaremos
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con naturales y plástica.
Se dará continuidad en el 4º nivel al desarrollo del área de Naturales completa en inglés.
Reunión mensual de todos los especialistas de inglés planificada en la exclusiva del primer
lunes de cada mes.
Adaptación del currículum de las áreas PILE/AICLE. 16.
15.- Renovación y/o arreglo de pizarras, pc, cañones…
16.- Área de Educación Física:
Evitar en lo posible la coincidencia de horario de los profesores de EF con alumnado del
mismo nivel.
Mejorar el pavimento de las canchas deportivas, arreglar las protecciones de las
columnas del gimnasio y colocar pisos antideslizantes.
Colocar protecciones a los postes de las canastas de Baloncesto del patio del Primer Ciclo.
Acometer las mejoras del vestuario femenino.
17.- Continuación de la oferta de los servicios de Acogida Temprana y Recogida tardía. Habilita-ción del aula anexa a infantil para estas actividades.
18.- Continuar con la realización de simulacro:
Plan de Riesgos laborales: Difundirlo al personal docente y no docente y alumnado. Revi-sión y seguimiento trimestral.
Realización de prácticas con el alumnado.
Simulacro con la participación de todo el centro.
Realización del plan de trabajo anual.
Profundizar en el protocolo de emergencia cuando se celebran actividades puntuales en el interior del edificio (Aula de Música).
19.- Continuar actualización de la página web del centro.
20.- Desarrollo de diferentes proyectos y planes recogidos en el ANEXO.
21.-Ubicación de la radio educativa en el aula de apoyo idiomático.
22.- Continuar con la ayuda a las familias necesitadas.
23. Continuar haciendo uso del TELEGRAM para comunicados del Claustro.
24. Comunicación con las familias a través de TELEGRAM a través de la creación de un canal.
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ÁMBITO PEDAGÓGICO
1.- Recuperar la hora de coordinación de los diferentes ciclos con el Equipo Directivo por la
mañana.
2.- Planificar con antelación las reuniones de la maestra de apoyo a las NEAE con los/las
Tutores/as.
3.-Se propone que las salidas de larga duración (Poema del Mar, Cueva Pintada, Osorio…) no se
programen para los días de horario reducido.
4.-Cambio metodológico para el alumnado que empieza quinto, trabajo por proyectos. 5.-Continuar abordando la educación en valores desde todos los proyectos y planes que
desarrolla el centro. Trabajando valores de solidaridad, cooperación, respeto a los demás
diferencias, igualdad de sexos, esfuerzo, trabajo personal.
6.- Valorar la continuidad de dedicar los viernes a trabajar temas relacionados con el cambio
climático, la ecología… a través de dibujos, historias, reciclado...trabajo ya iniciado en este
curso. Los recursos que se utilicen para trabajar se pondrán en la zona compartida en una
carpeta destinada a ello.
7.-Seguimiento de la programación del área EMOCREA y de VALORES SOCIALES Y CÍVICOS.
Reflejar con unidades de Programación anual, con actividades tipo y seleccionar obras de teatro sencillas para trabajar los valores. (Tipo: “El Pez Arco Iris”)
Programar de forma globalizada con el área de Lengua, Artística, Emocrea/VSC de 1º a 4º y en el tercer ciclo con Lengua, Artística, y VSC.
8.-Para el mes de mayo, solicitaremos con antelación la participación de un grupo cultural de Telde que nos haga una demostración costumbrista. 9.-Continuar con las reuniones interetapas Infantil de 5 años y 1º (Programa Tránsito) 10.-Mejora de la intervención de la profesora de NEAE:
Establecer los aspectos a trabajar con el alumnado de NEAE en las reuniones de coordinación NEAE/Tutores recuperando documentos de cursos anteriores y actualizándolos para darle funcionalidad. Revisar el modelo de informe.
Mejorar las coordinaciones con la maestra de NEAE cumpliendo las coordinaciones
tutores/as- especialista NEAE, establecido desde jefatura, acordando un horario que se respete y priorice.
Información por parte de los tutores a la maestra de NEAE lo necesario reforzar o trabajar
desde el aula de NEAE a nivel curricular (mínimo una al trimestre)
Continuar con el desarrollo de diferentes talleres (de cocina, de reflexión…) durante las
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cuatro primeras sesiones de los viernes, ya que son muy productivos y enriquecedores para el alumnado. Dos talleres para formar un grupo con alumnado de diferentes edades.
Actividades programadas: Elaboración de una revista hasta abril, en mayo se realizará la
composición de la misma y en junio se imprime para presentarla en cada grupo por parte del alumnado de neae y dejar un ejemplar de muestra. Creación del libro: “De mayor quiero ser feliz”
11.-Mejora de la intervención en la unidad de audición y lenguaje:
Nombramiento de más especialistas en Audición y Lenguaje para poder atender la
creciente necesidad de la zona, desde el inicio de curso.
Aumento de las sesiones a los niños y niñas con trastornos graves.
Inclusión en los horarios de inicio de curso de las coordinaciones con los respectivos
tutores y tutoras.
Colaboración con el programa Proinfancia de la Caixa en el que para este año se ofertarán
plazas para intervenir en el alumnado con problemas de logopedia.
Continuidad en la colaboración con los distintos ciclos en el diseño de recursos y
actividades dirigidas a sistematizar el aprendizaje de la comunicación oral con el fin de
ayudar al desarrollo de la fluidez comunicativa, así como de la competencia lingüística en
general.
Continuidad en la participación de cursos de formación especializados.
Continuar ofreciendo charlas a las familias de la etapa de Infantil para prevenir futuras
dificultades, ofrecer estrategias y concienciar sobre la importancia de la estimulación del
lenguaje.
12.- Propuestas de Orientación:
Continuar con la sistematización en el entrenamiento en técnicas de estudio (en
coordinación con lo acordado en distrito), animando al profesorado al compromiso de su
uso habitual, además de un seguimiento y valoración trimestrales.
Continuar dinamizando desde las tutorías de los cursos de 4º, 5º y 6º el compromiso con
la participación en los grupos de mediación de patio. Formación para el alumnado.
Creación del banco de la amistad, de rincones en los pasillos debidamente decorados para
resolución de conflictos.
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Desde el EOEP de zona solicitamos la continuidad de las plazas nuevas de orientación y
A.L. con el fin de mantener estable la organización de la zona.
13.-Continuar participando en campañas. Plantear la campaña Save The Children de forma que la participación sea mayor. 14.-Continuar participando en programas y proyectos: VER ANEXO
Programa de frutas y hortalizas:
o Se solicita la colaboración del profesorado para seguir llevándolo a cabo:
Presentaciones al alumnado, talleres propuestos en la Web, cumplimentación de
encuestas y valoraciones.
o Solicitar la ayuda del AMPA para la distribución de la fruta.
o Fecha de inicio: Probablemente a partir de enero.
Participación en la Red canaria de centros educativos para la sostenibilidad.
(Coordinada por Saida).
Participación en el proyecto Los juegos y deportes tradicionales de Canarias. Promovido
por la Consejería de Educación, para el alumnado de 3º a 6º.
Proyecto de patios inclusivos.
15.- Coordinación de Distrito: Mantener la planificación establecida incorporando nuevos
aspectos a trabajar, buenas prácticas, trabajo colaborativo con el fin de seguir avanzando.
16.- Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios. VER ANEXO.
17.- Realización de diferentes proyectos. Ver ANEXO
18.- COORDINACIONES:
1. El Equipo Directivo se reúne todos los viernes en la 3ª sesión hora para organizar, inter-cambiar información, consensuar temas...
2. El Equipo Directivo se reúne todos los lunes con las coordinadoras de ciclo con lo que resulta más fácil canalizar la información.
3. Coordinación con el Distrito. Noviembre: Coordinación para la realización del plan de trabajo anual.
4. Coordinación Orientación, profesora de NEAE, maestra de Audición y Lenguaje, Aula Enclave, Impulsa Tutores y Equipo Directivo. Estas reuniones se celebran mensualmente y especialmente para hacer seguimientos del alumnado de NEE.
Reunión en octubre para recordar cómo proceder con el alumnado de neae y qué as-
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pectos a tener en cuenta con las adaptaciones curriculares.
Exposición en la zona compartida de una carpeta con todos los documentos necesa-rios: modelos de adaptación, datos significativos del alumnado.
Revisión de los expedientes del alumnado nuevo que llega para comprobar necesida-des que pueda tener.
Reunión todos los primeros lunes de cada mes para coordinación.
Participación mensual en la CCP.
Empezar a programar en PROIDEAC para dejar recogida la adaptación
Anticiparle a la profesora de neae qué se va a trabajar para establecer una coordina-ción con los aspectos que se desarrollen en el aula neae.
Se entrega a cada tutor un resumen de aspectos a tener en cuenta con el alumnado y su adaptación curricular.
19.- Reuniones de ciclos y niveles programadas en el horario de exclusiva y en las acciones tutoriales conjuntas.
ÁMBITO PROFESIONAL
1.-Pruebas de diagnóstico: Valoración en ciclo de los resultados de las pruebas de diagnóstico
para diseñar un plan de mejora atendiendo a las debilidades de las pruebas.
2.-Continuar con la formación para mejorar el inglés
Participación del profesorado PILE en los encuentros bilingües.
Participación en The Language Magician. Ampliar a otros niveles.
Formación para hacer uso de los recursos del IEYC (Internacional Early Year Curriculum) en los niveles PILE
3.- Garantizar la continuidad de las matemáticas activas. OAOA (Otros Algoritmos para operaciones matemáticas).
Formación más amplia en horario y práctica para que se puedan aplicar en los niveles superiores de 3º a 6º.
Planificación de sesiones de formación a lo largo del curso para todo el Claustro: o Primer trimestre.
Octubre: Infantil y Primer ciclo, resolución de problemas, estrategias de modelización con material manipulativo.
Noviembre: 2º /3º ciclo Solicitud participación en el plan de formación del proyecto de la sociedad Newton y
Ramón Galán.
31
Participación del profesorado en las jornadas de OAOA el 19 de octubre celebradas en Tenerife.
Primera formación: 4 de diciembre (Marcos Marrero) Suma, resta, multiplicación y división. Descomposición. Regletas, trabajo por rincones en infantil. Resolución de problemas.
Segunda formación: 2º trimestre (Marcos Marrero-pendiente fecha) Actividades para trabajar la medida y la geometría. Fracciones, decimales, materiales para trabajar estos contenidos.
4.-Curso de gamificación: aprender a través de actividades lúdicas, reglas de juegos, organización…
Realización de una acción puntual (octubre) previa a varias sesiones de formación.
Participantes: 1º Ciclo. 5.-Formación para trabajar el área de EMOCREA
Experiencia realizada en el CEIP El Tablero (2º Trimestre)
Participación en el proyecto “Superabuela” ofertado por el Ayuntamiento, 4 horas presenciales más dos módulos on-line.(2º Ciclo- Infantil)
Asesoría del CEP 6.- Formación Impulsa.
Asistencia a las formaciones mensuales para el profesorado impulsa.
Compartir experiencias y recursos con el resto del Claustro garantizando especialmente la participación de todo el profesorado que abarca el programa (Infantil-primer ciclo)
Sesiones de reflexión para compartir y consensuar con otros centros.
Formación: o Prácticas lectoras y escritoras. o Docencia compartida. o Competencia lingüística. o Competencia matemática. o Jornadas de reflexión (Trimestral)
7.-Continuar con la formación para el profesorado para la creación y puesta en funcionamiento de blog´s.
Continuar incorporando tareas en las programaciones que posibiliten el uso de las TIC
Programación de sesiones con ponente interno para la puesta en funcionamiento de blog´s.
8.-Formación en Riesgos Laborales.
Seguimiento trimestral.
Conocimiento por parte del profesorado del Plan de riesgos laborales.
9.- Formación para las familias
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Familias del 1º Ciclo, de 3º (cuando se empiece a trabajar un algoritmo nuevo) e infantil de 5 años sobre OAOA. Facilitar el uso de regletas en casa.
Charla: Uso responsable de las Nuevas Tecnologías desde una perspectiva educativa, familiar y de ocio saludable:
Rutinas y límites para la iniciación y aproximación de primeros dispositivos móviles del alumnado de primaria.
Riesgos de navegación por internet(ciberbullying, sexting, sexpreading, grooming, phubbing, vamping, nomofobia y netiqueta)
Conceptos básicos de intimidad, privacidad y respeto cuando usamos las TIC Cultura de uso responsable en el ámbito familiar. Salud digital. Datos de informes y estadísticas de estudios sobre el uso que hacemos de las TIVC.
Formación por parte del la profesora de apoyo a las NEAE en “Disciplina positiva” tanto para el profesorado como para las familias
10.-Otras propuestas solicitadas al CEP, sin confirmación: Inteligencias múltiples, inteligencia emocional, neurociencia y ábacos. Curso: “Tus primeros pasos del Brain Gym y las dificultades de aprendizaje” por Carlota López Peredo.
11.-Cursos, acciones puntuales o itinerarios ofertados por el CEP a lo largo del curso.
12. Participación en actividades abiertas en el CEP: Gamificación, diseño e impresión en 3D, regulación emocional, pedagogía Montessori (Inf. Primer Ciclo)
ÁMBITO SOCIAL
1.-Realización de talleres al menos, una vez al trimestre en Infantil. 2.-Invitar a las familias a las actividades programadas en el aula enclave. 3.-Informar a las familias sobre la metodología de trabajo diseñado en el Plan de tránsito. 4.-Continuar con la comisión de mediación del alumnado del tercer ciclo incorporando alumnado
de 4º nivel.
5.-Control de la puntualidad y absentismo: No relajar las medidas tomadas para evitar los retrasos
a la hora de la entrada.
6.-Con respecto al rendimiento escolar:
o Continuar con el apoyo idiomático y pedagógico con mayor disponibilidad de horas en
el centro.
o Aplicar estrategias que favorezcan la comprensión lectora y fomentar la concentración
en el desempeño de las tareas.
o Reforzar la competencia de aprender a aprender y el espíritu emprendedor.
o Mejorar los hábitos de estudio y trabajo. Insistir en el trabajo personal tanto en el
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colegio como en casa y que el alumno concluya sus tareas.
o Continuar con la realización de proyectos. VER ANEXO.
o Continuar con el fomento de la lectura con la biblioteca de aula y de centro.
o Continuar con la revisión de materiales curriculares. Proponer tareas competenciales y
funcionales que impliquen un mayor uso de los recursos y espacios disponibles
(Medusa, portátiles, Supermercado).
o Mayor uso de la agenda escolar.
o Reforzar la autonomía personal y la participación de los alumnos y alumnas.
o Continuar con el trabajo de técnicas de estudio (4º, 5º y 6º).
o Continuar con el blog y el trabajo en el aula Medusa.
o Continuar trabajando con las familias la sensibilización e implicación en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
7.-Continuar atendiendo a las familias en horario flexible de acción tutorial. Programación de acti-vidades en el PAT.
8.-Resolución de conflictos entre el alumnado. Funcionamiento de la comisión de mediación del alumnado del tercer ciclo. (Obj. 1.6)
9.- Colaboración con el Ayuntamiento:
Participación en charlas y talleres
IX Muestra de Educación ( 02/04/2020)
IX Muestra de Artes Escénicas (4-5-6 y 7 de mayo)
Premios a la trayectoria académica para 6º (12/06/2020)
Reuniones trimestrales con los centros educativos
Jornadas de Educación (enero)
Colaboración con los Servicios Sociales en sus diferentes programas.
10.- Realización de talleres y charlas relacionados con los objetivos de la PGA en colaboración con las propuestas educativas municipales; Fomento para la igualdad de ambos sexos, charlas de ciberbullying, educación vial, lucha canaria, piscina, deportes autóctonos, atletismo y otros en-cuentros deportivos.
11.-Colaboración con otras instituciones: Universidad de Las Palmas, centro de adultos, programa proinfancia de la Caixa, fundación Auditorio y Orquesta Filarmónica con la asistencia a los concier-tos escolares, Radio ECCA, ONG´s IES Politécnico (Proyecto Árbol)…
12.- Participación en el festival de cortos de San Rafael.
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13.- Acciones para la prevención del absentismo. Ver Anexo.(Obj.1.5)
14.- Acciones para la mejora del rendimiento. Ver Anexo (Obj.1.5)
15.- Desarrollo del Plan de Convivencia que se aplicará también en horario de comedor. Ver anexo(Obj. 1.6)
16.-Continuidad del Proyecto Español para extranjeros. Ver anexo (Obj. 1.5)
17.- Impartición de clases de árabe en horario de tarde.
18.- Celebración del Día de la Familia.
19.- Formación para familias.
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PROYECTOS (Propios del centro, no el Proyecto Educativo ni los realizados respecto a convocatorias de la CEU)
Denominación del proyecto
Contribución a los objetivos de la PGA
Propuestas
Salidas complementarias “Una escuela abierta”
Vivenciar el conocimiento del entorno y la realidad canaria utilizando su patrimonio social, cultural e histórico
Dedicar una de las salidas con fines solidarios.
Incluir al alumnado del aula enclave en todas las salidas.
Ludoteca-Ajedrez Dinamizar actividades (juegos de mesa) para con-trolar el tiempo de recreo favoreciendo un clima de convivencia positiva.
Proyecto y coordinación AICLE
Desarrollo y potenciación de la Competencia Lin-güística de la lengua inglesa impulsando el dominio de las lenguas extranjeras en otras áreas.
Proyecto Escuela 2.0
Potenciar el uso de las TIC´s
Proyecto coordinación y creación de blog.
Potenciar la comunicación, la participación e im-plicación de la comunidad educativa y su entorno en el blog de los diferentes niveles.
Proyecto deportivo: Competiciones escolares, natación, ajedrez, lucha canaria y juegos y de-portes autóctonos.
Potenciar el juego limpio y las actitudes solidarias.
Inscripción en juegos y deportes autóctonos y tra-dicionales canarios.
Hábitos saludables e higiénicos
Desarrollo de hábitos higiénicos.
Concienciación de la importancia de una alimenta-ción sana y equilibrada para contribuir al desarrollo integral del alumnado.
Formación de familias.
Fomentar la participación de la Comunidad Educa-tiva en la actividad del centro.
Formación OAOA para el primer ciclo.
Formación OAOA para Infantil de 5 años.
Uso responsables de las Nuevas Tecnologías.
Teatro- Representación audiovisual Realización de un corto para sexto nivel.
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Obras de teatro en el resto de los ciclos: “Asalto al banco” (4ºA) y “Peter Pan” (4º B)
Radio Dinamizar la vida cultural del centro desarrollando la expresión oral.
Patios inclusivos: “Círculo de juegos” Facilitar la inclusión del alumnado de NEAE además de prevenir posibles situaciones conflictivas y des-arrollar habilidades sociales.