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PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL
CURSO 2010-2011
Colegio Público de Educación Infantil y Primaria
“San José de Calasanz”
Zaragoza
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Programación General Anual 2.010-11
1. OBJETIVOS GENERALES. CURSO 2010-2011
1.1. Objetivos prioritarios para este curso:
1.- Consolidar la implantación de los currículos, integrando en las
programaciones didácticas, propuestas de actividades de enseñanza y
evaluación dirigidas al desarrollo de las competencias básicas Tras los
resultados obtenidos por nuestro Centro en la Evaluación de Diagnóstico,
hemos pasado al análisis, interpretación y valoración de dichos resultados
y a recoger en nuestro Plan de Mejora los acuerdos adoptados que irán
encaminados a la adquisición de las competencias básicas y a la
realización de las oportunas modificaciones en nuestras Programaciones
Didácticas.
2.- Conseguir un clima de convivencia en el Centro basado en el respeto
a todos y cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa,
poniendo en marcha nuestro Plan de Convivencia.
3.- Atender especialmente, en Educación Infantil, al desarrollo de las
habilidades comunicativas y, en Educación Primaria, a la lectura
comprensiva.
Fomentar en nuestros alumnos el gusto por la lectura, estimulando el
hábito lector para que perdure cuando finalice su etapa escolar. .
4.- Implicar a las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
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1.2. Objetivos Prioritarios de la C.C.P.:
Se continuará potenciando el trabajo a realizar por la Comisión de
Coordinación Pedagógica, los Equipos de Ciclo y las tutorías.
Una vez oído el Claustro, a través de los Coordinadores, portavoces de sus
correspondientes Equipos de Ciclo, la Comisión de Coordinación Pedagógica
organiza y coordina los objetivos propuestos para este curso.
Durante este curso los objetivos son:
Realizar el Plan de Actuación de los Equipos Docentes.
Elaborar estrategias para comprobar la adecuación del diseño del
Proyecto Curricular de Etapa en nuestro Centro.
Realizar revisiones periódicas en nuestras Programaciones
Didácticas, proponiendo actividades de enseñanza y evaluación
dirigidas al desarrollo de las competencias básicas.
Valorar la puesta en marcha de nuestro Plan de Convivencia.
Elaborar un nuevo Plan de Acción Tutorial.
Comprobar y ajustar en nuestro Proyecto Educativo de Centro la
correspondencia entre el PEC, RRI y Plan de Convivencia.
Revisión del Plan de Fomento a la lectura.
Revisión y Evaluación del Plan de Atención a la Diversidad.
Dinamizar actividades comunes para todo el Centro.
Establecer los mecanismos para la coordinación entre los ciclos .
Tomar acuerdos de mejora que contribuyan a una mejor adquisición
de las competencias básicas tras el análisis de los resultados de las
pruebas de Diagnóstico.
Para el cumplimiento de estos objetivos, la Comisión de coordinación
Pedagógica se reunirá una vez al mes y celebrará dos sesiones extraordinarias,
una al comienzo y otra al final de curso.
En la primera reunión extraordinaria de este curso, celebrada el 6 de
Septiembre de 2010, se llegaron entre otros acuerdos a fijar las fechas de las
Juntas de Evaluación:
1º Trimestre:
- Infantil: 13 Diciembre.
- 1º Ciclo: 14 Diciembre.
- 2º Ciclo: 15 Diciembre.
- 3º Ciclo: 16 Diciembre.
2º Trimestre:
- Infantil : 7 Abril.
- 1º Ciclo: 11 Abril.
- 2º Ciclo: 12 Abril.
- 3º Ciclo: 13 Abril.
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3º Trimestre:
- Infantil: 13 Junio.
- 1º Ciclo:14 Junio.
- 2º Ciclo:15 Junio.
- 3º Ciclo:16 Junio.
Entrega de notas a las familias: -21 de Diciembre.
-15 de Abril.
- Infantil: 20 de Junio./ Primaria: 23 y 24 de Junio.
Fechas Reuniones Familias:
1º Trimestre:
- Infantil: 6 de Septiembre.
- 1º Ciclo: 7 de Octubre.
- 2º Ciclo: 5 de Octubre.
- 3º Ciclo: 6 de Octubre.
2º Trimestre:
- Infantil: 15 de Febrero.
- 1º Ciclo: 16 de Febrero.
- 2º Ciclo: 17 de Febrero.
- 3º Ciclo: 14 de Febrero.
3º Trimestre:
- Infantil, 1º Ciclo, 2º Ciclo y 3º Ciclo: 10 de Mayo.
2. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO
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2.1. Criterios pedagógicos para la elaboración del horario
de los alumnos.
- Se procurará colocar siempre que sea posible las áreas instrumentales en
las primeras horas.
- Se hacen desdobles en lenguaje o matemáticas con el área de inglés. En el
primer ciclo se desdoblan dos horas y en el segundo y tercer ciclo una
hora. El profesor tutor y el especialista de inglés dispondrá de 4h en el
1ºC y 2h en el 2ºC Y 3ºC con la mitad de alumnos. El desdoble se hace
con el área de inglés siguiendo las instrucciones de funcionamiento y
organización de centros (22/08/2002).
- El horario de religión en primaria se ha agrupado en ciclos. En el primer
curso del ciclo se dan 2 horas a la semana y en el segundo curso del ciclo
1 hora a la semana. El cómputo total semanal son las 3horas que dicta la
ley. Esto viene recogido en las instrucciones antes citadas.
- En la distribución horaria de la LOE se reducen las horas de artística .En
1º y 2º ciclo la sesión de música se colocará por la mañana. En el 3º ciclo
al reducirse el área a 2h tanto la música como la plástica se colocarán en
sesiones de 1h por la mañana.
- En el 3º ciclo se reducen las horas de ed. Física a 2h15m.a la semana, por
lo que se han puesto por la tarde en tres sesiones de 45min.
- Este curso se han reducido considerablemente el número de apoyos ya
que contamos con 10 horas menos debido a la reducción del horario
lectivo por lactancia de dos profesoras del Centro y a las 14 h menos de
reducción horaria por edad. El número de apoyos ordinarios serán
destinados preferentemente en Ed. Infantil, al 1º curso, un total de 8h
semanales. En Primaria los apoyos se realizarán siempre que sea posible
y necesario por la especialista de PT. Se sigue contando con el aula de
español y el PROA en el 3º Ciclo.
- El horario de francés viene condicionado al espacio del aula de religión.
Se imparte cuando no hay Religión.
- En Ed. Infantil se da por el especialista una sesión de Música .
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- En 2º y 3º de infantil se van a dar 3 sesiones de 30´ de inglés según dictan
las normas.
2.2. Adscripción del profesorado.
Equipo Directivo:
Directora: M ª Carmen Carbonel Gan
Jefe de Estudios: Mª Luisa Santamaría Mascaray
Secretario: Tomás Martínez Modrego
Tutores:
Educación Infantil:
Primero: Juana Matesanz Orús
Segundo: Natividad Laguardia Bueno
Tercero: Mª Pilar Pérez Vicente
Apoyo : Tomás Martínez Modrego
Educación Primaria:
Primero: Sergio marqués Campos
Segundo: Alicia Romeo Giménez
Tercero: Mª José Novelles Grueso
Cuarto: Francisco Serrano Ferrer
Quinto: Carlos Pueyo Montañés
Sexto: Beatriz Gracia Aznar
Profesores especialistas:
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Educación Física: Marisa Santamaría Mascaray
Sergio Marqués Campos
Inglés: Isabel Fabra Garcés
Carlos Pueyo Montañés
Música: Peña Luis Herraz
Francés: Mª Carmen Carbonel Gan
Religión: Rosario Lavilla Morata
Equipo psicopedagógico:
Elisabet Bazanbide Bidaburu
Profesora Pedagogía Terapéutica:
Mónica Martínez Royo (en la actualidad la sustituye Raquel Gascón
Cebollada por maternidad).
2.4. Relaciones con la Comunidad.
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Como todos los años, seguiremos intentando que los padres se acerquen al
Colegio y participen en la vida del Centro. En algunos casos resulta muy difícil
(por diferencias de cultura, horarios e idioma) y por eso sigue siendo un
objetivo prioritario poner todos los medios a nuestro alcance para conseguir su
interés e implicación en la educación de sus hijos.
Hemos observado la dificultad que tienen algunas familias para iniciar en
sus hijos pautas educativas básicas. Por esta razón este curso vamos a poner en
marcha, con ayuda de la Trabajadora Social del Equipo de Orientación, un grupo
de trabajo con padres de alumnos de E. Infantil y 1er Ciclo; consistirá en
proporcionar criterios de relación padres-hijos, hábitos de salud, trabajo e
higiene.
A principios de curso se entrega a los padres un tríptico con información
general de la organización, profesorado, horarios y servicios que el Colegio les
ofrece.
La Asociación de Padres de Alumnos hace un gran esfuerzo para
dinamizar la participación de todos y ser el canal de comunicación entre los
padres y la Escuela. En las reuniones de principio de curso ponemos mucho
interés en explicarles qué es y para qué sirve, con el fin de que valoren su labor
y aprecien la importancia de ser socios.
Este curso se está renovando la Junta Directiva y estamos en pleno desarrollo
del proceso.
2.5. Acción Tutorial.
Sabemos que el fin último de la educación es el pleno desarrollo de la
persona. Por ello la acción docente no se agota con la transmisión de
conocimientos y procedimientos, sino que implica la enseñanza y aprendizaje de
valores, normas y actitudes que desarrollen íntegramente al alumno como
persona, lo doten de autonomía y lo preparen para vivir en una sociedad plural,
en la cual pueda encontrar su propio lugar, afrontar sanamente los avatares que
la existencia conlleva y ser lo más feliz posible.
Una labor tan extensa precisa de la colaboración de todos los agentes
educativos: tutor, profesorado, familias y orientador.
Concretamos las funciones del tutor atendiendo a cada colectivo receptor:
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Funciones del tutor con los alumnos
Facilitar la integración de los alumnos en el aula y en el conjunto de
la dinámica escolar.
Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Efectuar el seguimiento global de los procesos de aprendizaje para
detectar las dificultades y las necesidades especiales, al objeto de
darles las respuestas educativas más adecuadas.
Coordinar el proceso evaluador de los alumnos y asesorar sobre
promoción de un ciclo a otro.
Fomentar en el grupo de los alumnos el desarrollo de actitudes
participativas tanto en el centro como en su entorno sociocultural y
natural.
Realizar junto con la profesora de pedagogía terapeútica y otros
profesores que incidan sobre el alumno las adaptaciones
curriculares.
Cumplimentar debidamente, llevar al día y custodiar el expediente
del alumno.
Funciones del tutor con los profesores y otros especialistas
Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de
alumnos, especialmente las respuestas educativas ante
necesidades educativas y/o de apoyo.
Posibilitar líneas comunes de acción con los demás tutores en
el marco del proyecto educativo del centro.
Coordinar el proceso evaluador que llevan a cabo los
profesores del grupo clase, así como, en general, la
información acerca de los alumnos que tienen varios
profesores.
Mediar con conocimiento de causa en posibles situaciones de
conflicto entre alumnos y profesores e informar debidamente
a los padres.
Funciones del tutor con los padres
Contribuir al establecimiento de las relaciones fluidas con los
padres, que faciliten la conexión entre el centro y las familias.
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Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y
orientación.
Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la
educación de sus hijos.
Dialogar con los padres sobre itinerarios profesionales y
académicos para la inserción en el mundo laboral,
contrastándolos.
Mediar en situaciones de conflicto.
Favorecer una actitud positiva de los padres cuando ellos las
soliciten o el tutor las considere necesarias, anticipándose a
posibles situaciones de inadaptación escolar.
2.6. Alumnos de Magisterio en Prácticas Escolares.
Como viene siendo habitual en los pasados cursos, el Colegio participa en
el Programa de Prácticas Escolares de Magisterio. La mayoría de los profesores
del Centro solicitan tener alumnos de prácticas en clase; pensamos que es una
riqueza para el Colegio a la vez que colaboramos en su formación.
3. EQUIPOS DOCENTES
3.1. Educación Infantil
3.1.1.OBJETIVOS PRIORITARIOS DE CICLO.
Seguir incorporando las competencias básicas al currículo, atendiendo
especialmente al desarrollo de las habilidades comunicativas:
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Comunicar a otra persona de la manera más clara y educada
posible, una necesidad, un deseo....
Saludar, despedirse, excusarse... pedir permiso con formulas y
tratamientos adecuados.
Favorecer la atención auditiva a través de actividades como:
escuchar cuentos, asambleas, canciones, poesías, adivinanzas,
juegos de memoria, vocabulario...
Formular y responder a preguntas de manera precisa en los
ámbitos cotidianos de la expresión oral.
Adquirir hábitos de autonomía en el trabajo, alimentación,
higiene y rutinas.
Despertar el interés por la lectoescritura a través de cuentos, poesías,
periódico.
Establecer relaciones fluidas con las familias a través de las reuniones
y tutorías individuales fomentando la colaboración en actividades del
centro (cuentacuentos, dramatizaciones, carnaval...).
Estimulación del lenguaje oral (Este curso se pasará a los alumnos de
2º de E. Infantil una prueba de madurez del lenguaje por parte de la
profesora de Audición y Lenguaje).
Puesta en marcha del Proyecto Curricular de E. Infantil y de las
Programaciones didácticas.
En el Plan de Mejora elaborado por el Equipo docente trabajaremos las
competencias del mundo físico, la comunicación lingüística-inglés y la
matemática.
Facilitar la Convivencia y la integración de los alumnos/as procedentes
de otros países y culturas a través de:
Actividades de acogida
Educación en valores
Juegos
Cooperar y trabajar en equipo
Favorecer su comprensión a través de imágenes en el ordenador.
3.1.2.ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CICLO.
DISTRIBUCIÓN DEL PROFESORADO.
El ciclo se compone de un grupo de cada uno de los cursos del segundo ciclo de
E. Infantil.
El idioma inglés es impartido por la profesora especialista de lengua extranjera.
La psicomotricidad la imparte el profesor de apoyo de E. Infantil. La música la
imparte la profesora especialista y la religión católica la profesora especialista
en esta área.
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El equipo de ciclo está compuesto por las tutoras y el profesor de apoyo en E.
Infantil.
ALUMNADO DEL CICLO.
Los grupos son muy heterogéneos, debido a la procedencia de los alumnos, al
desconocimiento del idioma de varios alumnos, las características de maduración
propias de la edad y a la incorporación de muchos alumnos a lo largo del curso.
El número de alumnos para el presente curso escolar es de 66 alumnos
distribuidos de la siguiente forma:
1º de E. Infantil 22 alumnos, 2º de E. Infantil 21 alumnos y 3º de E. Infantil 23
alumnos.
Los alumnos de 1º de E. Infantil tendrán un periodo de adaptación durante la
primera semana del curso con el siguiente horario:
Los dos primeros días en tres grupos de 7 alumnos durante una hora al día, los dos
días siguientes dos grupos de 11 y 10 alumnos durante hora y media y el último
día todos los alumnos durante tres horas
DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO.
Además del aula como lugar de referencia, emplearemos otros espacios didácticos
como: los pasillos, biblioteca, aula de música, gimnasio y patio para la realización
de las diversas actividades.
Ninguna de las aulas cuenta con el baño dentro de la clase lo que ocasiona
dificultades sobre todo en los niños de tres años
ASPECTOS METODOLÓGICOS.
Partiendo del conocimiento de los intereses de nuestro alumnado, utilizaremos los
rincones de juego y de trabajo para conseguir una buena relación personal e
intergrupal. Así mismo se trabajará en gran grupo dependiendo de la actividad y
cuando la situación lo requiera de forma individual atendiendo a la diversidad de
los alumnos.
Al mismo tiempo facilitaremos a través de la asamblea el diálogo, el
enriquecimiento del lenguaje oral, el respeto a las diferencias, aprender a escuchar
y a construir su propia identidad.
La metodología que utilizaremos será global y activa, respetando el ritmo
madurativo de los niños.
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EVALUACIÓN
a) DE LOS ALUMNOS
Haremos una evaluación global, continua y formativa teniendo en cuenta las
competencias básicas y valorando el esfuerzo y las actitudes de los alumnos.
Utilizaremos la observación como instrumento de evaluación en distintas
situaciones que se dan en las rutinas diarias.
Se informará a la familia tres veces a lo largo del curso de la evaluación de sus
hijos a través de un informe que será distinto cada trimestre dependiendo de los
contenidos trabajados.
b) DE LA PRACTICA DOCENTE
Facilitaremos situaciones de intercambio de experiencias entre los docentes del
ciclo que nos ayude a reflexionar sobre nuestra propia actuación. Esta reflexión
servirá para la coordinación pedagógica con el equipo de primer ciclo de E.
Primaria.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La forma de trabajar con los alumnos del ciclo será individualizada debido a la
diversidad. Además algunos alumnos recibirán apoyo especializado de la
profesora de Pedagogía Terapéutica y de Audición y lenguaje. Otros alumnos
recibirán apoyo en el aula por parte el profesor de apoyo de E. Infantil
Consideramos a todo el alumnado como objeto de Atención a la Diversidad
respetando el ritmo de aprendizaje de cada uno de ellos y empleando en lo posible
variedad de métodos y recursos que les permita realizar esos aprendizajes más
acorde con sus diferencias individuales.
3.1.3. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
-PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CON ALUMNOS/AS.
Plantearemos situaciones para:
·Asumir la responsabilidad dentro de las tareas de la clase.
·Proponer estrategias para resolver los conflictos que surjan.
·Potenciar las asambleas de gran y pequeño grupo.
·Favorecer actitudes de respeto a los otros teniendo en cuenta la diversidad del
grupo.
·Crear un clima afectivo y familiar donde poder hablar y ser escuchado con
respeto.
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·Trabajar las normas de convivencia mas elementales: saludos, dar las gracias,
pedir las cosas por favor, filas....
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CON FAMILIAS.
Facilitaremos el diálogo abierto con las familias intentando favorecer una
participación de un mayor número de familias a través de reuniones generales e
individuales.
Tendremos tres reuniones generales con los padres de los alumnos. La primera
el día 6 de septiembre, la segunda el 15 de febrero y la tercera el de mayo.
El horario de visitas de padres será los martes de 16,30 a 17,45 horas. Se
procurará hablar por lo menos una vez con cada familia a lo largo del curso. En
los casos en que sea conveniente por el desconocimiento del castellano de los
padres contaremos con la colaboración del C.A.R.E.I.
3.2. Primer Ciclo de Educación Primaria
Los miembros del equipo docente, respetando la metodología propia de cada
uno, vamos a trabajar de forma coordinada y sobre todo, en lo que se refiere a:
1- Puesta en práctica de los objetivos prioritarios del centro.
2- Actividades complementarias del centro
3- Actividades comunes de ciclo.
OBJETIVOS PRIORITARIOS DE CICLO
a) Desarrollar el Plan de Mejora elaborado por el Equipo Docente,
realizando las oportunas modificaciones en las Programaciones
Didácticas del Ciclo
b) PLAN DE CONVIVENCIA.
- Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los
valores democráticos.
- Practicar la mediación para conseguir la reflexión y el diálogo.
- Educar en valores.
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- Utilizar la acción tutorial para la resolución positiva de conflictos.
- Promover actividades de acogida para la nueva integración en el grupo y
en la escuela.
c) DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS.
- Producir, comprender e intercambiar mensajes orales adaptados a
situaciones concretas y adecuados a su entorno más próximo
Dentro de este apartado, en el primer ciclo, hacemos especial hincapié en
dos aspectos:
A) Lectura Comprensiva:
- Poner en práctica las destrezas necesarias para la comprensión de lo que
se lee.
- Sacar provecho de las imágenes u otros indicios que acompañan a un
texto o a un problema y pueden ayudar a su interpretación
- Poner en práctica las destrezas necesarias (entonación, velocidad,
pronunciación, ritmo…) para una correcta lectura expresiva.
B) Animación a la lectura:
- Crear hábitos de lectura.
- Usar la biblioteca del centro y otras bibliotecas.
- Orientar la lectura a los gustos de los alumnos.
- Valorar el libro como algo valioso.
- Fomentar la lectura en pequeño grupo.
4. DIÁLOGO CON LAS FAMILIAS.
- Hacerles sentir parte del centro buscando la forma de que comprendan la
importancia de acudir a las reuniones a las que se les convoque.
- Crear un clima de afecto y cordialidad con los padres.
- Utilizar los medios a nuestro alcance para hacernos comprender con las
que no entiendan nuestra lengua.
- Proporcionarles charlas de interés.
- Informarles del proceso educativo de sus hijos y la manera en que pueden
ayudarles.
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ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CICLO:
1. PROFESORADO:
El ciclo se compone de un grupo de primero y otro de segundo. El
tutor de primero, que es especialista en Educación física, imparte además
de su tutoría esta área en el ciclo. La tutora de segundo imparte todas las
áreas, a excepción de las especialidades. Además imparte plástica en
primero. En el ciclo se realizan desdobles en el área de inglés. En segundo
además en informática, compaginándolos con lengua (en el que se realiza
biblioteca).
2. ALUMNADO:
Son grupos muy heterogéneos, con un porcentaje bastante alto de
alumnado con desconocimiento del idioma, o bien, alumnos con
incorporación tardía al sistema educativo, dado que en sus países de
origen no habían estado escolarizados.
3. METODOLOGÍA:
Partiendo de los conocimientos previos de los alumnos,
organizaremos distintos tipos de agrupamientos en función de la tarea y
de las necesidades, tanto en: pequeño grupo, gran grupo, desdobles y
agrupamientos flexibles dentro del propio nivel. Con este tipo de
agrupamientos se pretende fomentar la lectura y escritura.
Se utilizará una metodología activa, participativa y flexible, que
favorezca aprendizajes significativos.
4- EVALUACIÓN:
a). De los alumnos:
Al comienzo del curso escolar se ha realizado una evaluación inicial para
conocer el nivel curricular de los alumnos, que nos permita ajustar la
programación, adaptándonos a sus conocimientos previos.
A lo largo del curso haremos una evaluación continua tanto de los
conocimientos, como del esfuerzo y las actitudes.
b). De la práctica docente:
Facilitaremos situaciones de intercambio de experiencias entre los
docentes que nos ayuden a reflexionar sobre nuestra propia actuación.
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5- TUTORÍA:
- Con alumnos/as:
Plantearemos situaciones para:
. Elaborar normas de clase.
. Asumir la responsabilidad de las mismas.
. Proponer estrategias para resolver conflictos de forma positiva.
. Favorecer actitudes de cooperación en el grupo clase.
. Tener en cuenta la diversidad del grupo, las aportaciones de todos.
. Crear un clima afectivo y de confianza, donde poder hablar y ser
escuchado con respeto.
- Con las familias:
Facilitaremos el diálogo abierto con las familias, intentando favorecer la
participación del mayor número posible a través de reuniones generales e
individuales.
Se intentará hacerles partícipes de la responsabilidad que deben asumir en
la realización del trabajo diario de sus hijos.
6- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Consideramos a todo el alumnado objeto de Atención a la Diversidad
respetando el ritmo de aprendizaje de cada uno, utilizando variedad de
métodos y recursos. Para ello contaremos con la colaboración de la
profesora PT/AL, que atenderá tanto a alumnos con n.e.e. transitorias y
permanentes, como participará en la realización de agrupamientos
flexibles para favorecer la adquisición de la lectoescritura.
Los desdobles de inglés y los apoyos realizados por otros profesores del
centro también contribuyen a la atención a la diversidad.
3.3. Segundo Ciclo de Educación Primaria
INTRODUCCIÓN.
Los miembros del equipo docente, respetando la metodología propia de cada uno,
vamos a trabajar de forma coordinada y sobre todo, en lo que se refiere a:
1.-Puesta en práctica de los objetivos prioritarios de centro.
3.-Actividades complementarias del centro.
4.-Actividades comunes de ciclo.
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1.1.1 OBJETIVOS PRIORITARIOS DE CICLO.
Competencias básicas:
Comunicar a otra persona, de la manera más clara y educada posible,
una necesidad, un deseo, un sentimiento, una disculpa ,una demanda
de ayuda...
Componer textos de uso práctico.
Comprender el contenido de los enunciados al plantear un problema.
Planificar y utilizar estrategias para integrar los conocimientos
matemáticos y la resolución de problemas en todas las materias del
currículum y en las situaciones de la vida diaria.
Aplicar los conocimientos de diferentes áreas en la vida cotidiana para
la resolución de situaciones prácticas.
Utilizar las herramientas informáticas del centro en función de los
intereses y conocimientos de los alumnos.
Conocer los aspectos básicos de la cultura y folklore de Aragón,
Zaragoza y de otros pueblos o etnias.
Animación a la lectura:
Crear hábitos de lectura.
Dar a conocer diferentes recursos relacionados con el gusto o la
afición por la lectura.
Establecer un clima adecuado que propicie el interés por aprender.
Utilizar la biblioteca del centro y dar a conocer el funcionamiento del
préstamo de libros
Dedicar una clase a la animación lectora.
Animar a los alumnos a que visiten y utilicen las bibliotecas del
barrio.
Fomentaremos la memorización y declamación de poesías, así como
representaciones teatrales
Plan de convivencia:
Construir, aceptar y practicar normas de convivencia para conseguir la
reflexión y el diálogo aceptando puntos de vista diferentes ante un
mismo problema.
Comunicaremos a la familia la práctica de las normas de convivencia
llevadas a cabo para que ellos la refuercen en el ámbito familiar.
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Hábitos de trabajo y estudio:
Enseñar al alumno cómo planificar su tiempo elaborando un horario
de estudio para casa.
Trabajar la autodisciplina para eliminar distracciones.
Aportar las herramientas necesarias para adquirir técnicas de estudio
que ayuden a regular el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Relación con las familias.
.
Establecer relaciones fluidas con las familias a través de las reuniones
y tutorías individuales fomentando la colaboración en actividades del
centro.
Fomentar una actitud de respeto hacia la labor docente para conseguir
una educación en la tolerancia entre las diversas culturas.
1.1.2 ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CICLO.
DISTRIBUCIÓN DEL PROFESORADO.
El ciclo se compone de un grupo de tercero y uno de cuarto.
El tutor del grupo de tercero imparte todas las áreas a excepción de las
especialidades. Además realiza los desdobles de lectura en 3º y 4º.
El tutor de cuarto imparte las áreas de lenguaje, matemáticas, conocimiento del
medio, plástica e informática de 3º y 4º nivel.
En el ciclo se realiza un desdoble en una sesión en el área de inglés con las áreas
de lengua o matemáticas.
Igualmente existe desdoble de informática con animación a la lectura.
DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO.
Los grupos son muy heterogéneos, con 24 y 25 alumnos en 3º y 4º
respectivamente que requieren una atención muy individualizada (alumnos/as con
dificultades para adquirir técnicas instrumentales, problemas por el
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desconocimiento del idioma castellano alumnos/as con circunstancias sociales
desfavorables….).
ASPECTOS METODOLÓGICOS.
Partiendo del conocimiento de los intereses de nuestro alumnado, utilizaremos la
”MOTIVACIÓN” como instrumento principal para conseguir una buena relación
personal e intergrupal y un rendimiento aceptable en los aprendizajes
programados. Al mismo tiempo facilitaremos situaciones de “DIÁLOGO” con
escucha activa entre nuestros alumnos/as para favorecer la construcción de su
mundo más próximo, participando en las situaciones de organización y
funcionamiento de su aula y Centro, así como en la construcción de su propia
identidad.
Trabajaremos con nuestros alumnos realizando actividades en las que se trabajen
las competencias básicas y utilizando diversidad de recursos: juegos, canciones,
dramatizaciones, audiovisuales, de escucha activa y participativa.
En algunas actividades complementarias trabajaremos especialmente el proyecto
de convivencia en el que estamos comprometidos.
EVALUACIÓN
a) DE LOS ALUMNOS
Al comienzo de curso los tutores se informan sobre sus nuevos alumnos/as y
realizan una evaluación inicial para ajustar la programación.
Haremos una evaluación continua recogiendo no solamente los conocimientos
sino también el esfuerzo y las actitudes.
Favoreceremos la auto-evaluación explicando y corrigiendo los trabajos de forma
individual y colectiva.
Utilizaremos instrumentos variados y adecuados a los distintos contenidos.
Fomentar las actividades de trabajo cooperativo y tutorial entre iguales.
b) DE LA PRACTICA DOCENTE
Facilitaremos situaciones de intercambio de experiencias entre los docentes que
nos ayude a reflexionar sobre nuestra propia actuación.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
-PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CON ALUMNOS/AS.
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Plantearemos situaciones para:
·Elaborar normas de clase/centro.
·Asumir la responsabilidad de las mismas.
·Proponer estrategias para resolver conflictos que surjan.
·Potenciar las asambleas de gran y pequeño grupo.
·Potenciar actividades de tutoría individual.
·Favorecer actitudes de cooperación en el grupo-clase.
·Tener en cuenta la diversidad del grupo, las aportaciones de todos.
·Crear un clima afectivo y de confianza donde poder hablar y ser escuchado con
respeto.
·Crear situaciones donde contribuir al crecimiento personal e interpesonal a
través de las emociones, intereses, actitudes y aspectos de la personalidad, así
como la relación con los otros.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CON FAMILIAS.
Facilitaremos el diálogo abierto con las familias intentando favorecer una
participación de un mayor número de familias a través de reuniones generales e
individuales.
Se les hará partícipes de la responsabilidad que deben de asumir para conocer y
respetar las normas y reglas que rigen la convivencia y organización del Centro.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Respetamos el ritmo de aprendizaje de cada uno de ellos y empleamos en lo
posible variedad de métodos y recursos con los alumnos que les permita realizar
esos aprendizajes de forma más acorde con sus diferencias individuales.
Pero donde dedicaremos más esfuerzo es en los alumnos que requieren una mayor
atención específica.
Tenemos varios alumnos con necesidades educativas especiales. Algunos de ellos
reciben apoyo logo-pédico y curricular por parte de la profesora de P.T. y A.L.
3.4. 3er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
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OBJETIVOS PRIORITARIOS DEL CICLO:
Competencias básicas:
-Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender;
disponer de sentimientos de confianza en la competencia personal; y orientar el
proceso de aprendizaje para satisfacer las necesidades educativas propias.
-Buscar, obtener, procesar y comunicar información, así como
transformarla en conocimiento, usando métodos clásicos y las TIC.
-Adquirir destreza en los aspectos de las áreas instrumentales que se
aplican a la vida cotidiana: comprensión de un mensaje, solución de
operaciones, razonamiento matemático...
Plan de mejora:
De la lectura:
-Poner en práctica las destrezas necesarias para una correcta lectura
expresiva y para la comprensión de lo que se lee.
-Acostumbrarse a consultar los diccionarios.
-Crear hábitos de lectura.
-Valorar el libro como algo valioso.
De la convivencia:
-Practicar la mediación para conseguir la reflexión y el diálogo.
-Utilizar la tutoría individual y en grupo para la resolución positiva de los
conflictos.
-Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en
equipo.
Diálogo con las familias:
-Ayudarles a asumir la responsabilidad de conocer y respetar las normas y
reglas que rigen la convivencia y organización del Centro.
- Hacerles sentir parte del centro buscando la forma de que comprendan la
importancia de acudir a las reuniones.
En general:
-Enseñar a encontrar la autonomía al aprender y ampliar su creatividad y
tolerancia.
23
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CICLO.
DISTRIBUCIÓN DEL PROFESORADO:
El Tercer Ciclo se compone de un grupo de Quinto Curso y otro de Sexto
Curso.
El tutor de Quinto Curso es especialista en Lengua Extranjera: Inglés, e
imparte las áreas de Lengua Castellana, Conocimiento del Medio, Matemáticas,
Inglés de tercer ciclo y la parte de Expresión Plástica de la Educación Artística.
Como el tutor de Quinto Curso es Coordinador de Biblioteca, para
disponer de las horas correspondientes al ejercicio de las necesidades de esa
función, no imparte la Atención Educativa de su curso. Esa función recae sobre
la profesora de Música.
Las otras áreas de Quinto Curso las imparten profesores especialistas
acreditados en el Centro.
El tutor de Sexto Curso imparte las áreas de Lengua Castellana,
Matemáticas, Conocimiento del Medio, Educación para la ciudadaníay Atención
Educativa. El resto de las áreas son impartidas por profesores especialistas
acreditados en el Centro.
Además como la tutora es coordinadora del Programa Ramón y Cajal,
para disponer de las horas correspondientes al ejercicio de las necesidades de esa
función, no imparte la Educación Artística.
En ambos cursos se realiza un desdoble semanal en el área de Inglés con
Lengua Castellana.
DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO:
Los grupos son numerosos, de 23 alumnos en Quinto y 25 en Sexto.
Cada grupo se reúne y trabaja en un aula propia. Las aulas de estos
grupos son vecinas de la misma planta del edificio.
Las necesidades educativas son variadas.
Hay abundantes alumnos procedentes de otros países. Algunos de ellos
no hablan bien castellano, o incluso han llegado este curso sin saber ni una
palabra de nuestro idioma; reciben apoyo de aprendizaje del castellano durante
las horas de Lengua Castellana y su educación en las otras áreas está adaptada
curricularmente.
24
Finalmente, hay alumnos que por su situación familiar, o por otros
condicionamientos del entorno, muestran problemas de convivencia. Aquí la
función del tutor es primordial, para solventar problemas y enseñar a los
alumnos la forma de prevenirlos y resolverlos por sí mismos. El equipo
directivo y el resto de los profesores colabora en tal función.
ASPECTOS METODOLÓGICOS:
Seguimos el currículo oficial vigente. Usamos libros y cuadernos, pero
también los ordenadores que nos facilita el Proyecto Pizarra Digital, del que
somos parte activa desde hace algunos años.
Enseñamos a manejar el TABLET PC, a utilizar sus programas y a
interactuar con los demás compañeros aprovechando las posibilidades que nos
da la Intranet de la clase e Internet saliendo de los muros de la misma.
De ahí que hacemos ya nuestro el apartado enunciado más arriba en
competencias básicas sobre la búsqueda y uso de la información por todo tipo de
vías, incluídas las TIC.
A la vez es nuestro objetivo enseñar a aprender, partiendo de la asunción
de lo que sabemos y de todo lo que está a nuestro alcance por aprender, teniendo
claros los mínimos de cada tema y los intereses personales de cada cual. Se
enseñan técnicas de estudio, tanto al usar el ordenador como el libro, el
diccionario, etc.
También se lleva a cabo el Programa PROA. Se imparten clases de una
hora de duración de lunes a jueves durante los meses comprendidos entre
Octubre y Mayo, ambos incluídos.
En este programa participan un grupo de alumnos de Quinto Curso y otro
de Sexto Curso, de entre cinco y diez alumnos cada grupo, para aumentar su
competencia en las áreas instrumentales. El aprovechamiento de cada alumno
determinará su continuidad en el grupo, o su marcha del mismo; claramente, los
grupos cambiarán su composición atendiendo a ese criterio, y al de nuevas
necesidades detectadas en los alumnos del Tercer Ciclo.
Los profesores que atienden el Programa PROA son maestros definitivos
en el centro: el tutor de primero de primaria y la otra profesora de inglés.
EVALUACIÓN:
La evaluación de los alumnos será continua, a partir de los resultados
obtenidos en actividades realizadas en el aula y pruebas orales y escritas, según
la valoración del profesor encargado de cada asignatura.
Estos resultados se comentan en sesiones de evaluación trimestrales, y se
reflejan en boletines emitidos por el Programa GIR.
25
Entendemos la evaluación como un instrumento muy valioso para ajustar
los siguientes pasos del proceso enseñanza-aprendizaje. De la evaluación
surgen el descubrimiento de nuevas necesidades educativas y nuevos objetivos
en consecuencia con las mismas. Surge asimismo la reflexión sobre nuestra
labor diaria, su efectividad cómo hacerla más nuestra y más fructífera.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
Llevaremos a cabo una reunión trimestral con las familias, tanto para
ponerles al corriente de todo lo referente a la clase como para conocer sus
inquietudes y sugerencias.
También atenderemos una vez a la semana a los padres y madres de
alumnos que vengan a visitarnos; y daremos la opción de pedir cita para evitar
aglomeraciones y disponer del tiempo necesario para una buena comunicación
(fundamental para canalizar el proceso educativo y lograr el máximo
rendimiento escolar) y un buen servicio.
Escucharemos a los alumnos cuando planteen sus temores, quejas,
alegrias e ilusiones. Y trataremos de hacer de este centro un lugar de buena
convivencia.
Intervendremos siempre que sea necesario para alcanzar este objetivo.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Los diversos apoyos mencionados más arriba dan una idea bastante clara
del Plan de Atención a la Diversidad.
Añadir que, apoyos aparte, las características individuales de cada alumno
suelen hacer necesarias las entrevistas arriba mencionadas y el dar un trato
especial a cada alumno/a, según su forma de pensar y sus circunstancias. Jamás
antes el lema “Todos iguales, todos diferentes” fue tan cierto.
4. ESPECIALIDADES
4.1. Educación Física
INTRODUCCIÓN.
Los profesores del área de Ed. Física del centro trabajaremos durante el
curso en lo que se refiere a:
1.-Puesta en práctica de los objetivos prioritarios de centro.
2.-Actividades de centro.
3-Actividades comunes del área.
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OBJETIVOS.
Que los alumnos/as sean capaces de participar en juegos y actividades
estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás,
evitando discriminación por características personales, sexuales y sociales,
así como comportamientos agresivos y actitudes de rivalidad en las
actividades competitivas. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.
1. PROFESORADO
Durante este curso el área va a ser impartida en el centro por dos profesores
especialistas; uno de ellos es el tutor de 1º y se encargará de la educación física
en los niveles de 1º y 2º de Primaria. En 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria será la otra
profesora especialista que es además jefa de estudios del Centro quién imparta la
especialidad.
2. ALUMNADO
En la realización de las actividades se fomentarán diferentes tipos de
agrupamientos favoreciendo la relación de todos/as con todos/as.
3. ASPECTOS METODOLÓGICOS
El enfoque metodológico en la etapa de Primaria va a tener un carácter
fundamentalmente lúdico. Muchos de los aprendizajes de habilidades y
destrezas pueden realizarse en una situación de juego, que en estas edades
contribuye al aprendizaje espontáneo de los alumnos.
Se tendrá en cuenta las cualidades y capacidades individuales de los
alumnos/as para programar actividades con arreglo a sus capacidades.
La progresión en las actividades irá en consonancia con las dificultades de
asimilación y comprensión que encuentren los alumnos.
El alumno/a tiene una motivación intrínseca hacia el aprendizaje: se
trabajará para favorecerla y aumentarla, desde la actividad y la vivencia
personal, y plantear nuevos retos que mantengan la predisposición para
aprender.
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4. EVALUACIÓN
La evaluación va a ser continua, detectando aciertos y éxitos, así como
deficiencias y dificultades que irán apareciendo.
Se valorará a cada cual en la medida de sus capacidades y esfuerzo
personal.
Especial importancia se va a dar a la evaluación de las actitudes. 5. ACCIÓN TUTORIAL
Dentro del objetivo prioritario del centro de favorecer la implicación de
las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos, se informará a los padres
personalmente o a través del tutor/a de la evolución de sus hijos/as, siempre que
ellos lo demanden o cuando se vea conveniente por parte de la profesora del
área. 6.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el área de Ed. Física, se hace especial incidencia a la atención a la
diversidad, ya que se parte de individualidades diferentes trabajando el respeto
mutuo y la eliminación de prejuicios y estereotipos que suponen una
discriminación.
4.2. Asignatura de lengua extranjera: inglés.
OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA ASIGNATURA:
-Comprender mensajes en Inglés, orales y escritos.
-Comunicarse en Inglés de forma suficiente y satisfactoria.
-Descubrir formas nuevas de aprender, aplicables a otras áreas de conocimiento.
Animación a la lectura:
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-De textos adaptados, atractivos e inmersos en los temas de su interés
(ampliamente explicado en el Plan de Mejora)
Plan de convivencia:
-Mejorar las capacidades de relación con los demás.
DISTRIBUCIÓN DE LAS CLASES ENTRE LOS PROFESORES
ENCARGADOS:
Hay dos especialistas de Inglés asignados al centro con destino definitivo.
Uno de los especialistas imparte clases de Inglés desde Infantil 4 años
hasta 4º de Primaria (y apoya en el grupo de Infantil 3 años). El otro imparte
Inglés en el Tercer Ciclo de Primaria (y es tutor de 5º curso).
DISTRIBUCIÓN DE LOS ALUMNOS.
Cada curso desarrolla las clases diarias en su aula, excepto por los
desdobles.
En Infantil no se hace ningún desdoble.
En el Primer Ciclo, las dos sesiones semanales son con desdoble.
En el Segundo Ciclo, hay un desdoble en una de las sesiones
semanales.
En el Tercer Ciclo, hay un desdoble a la semana con Lengua
Castellana. El grupo que tiene Inglés se queda en el aula y el resto sale al
espacio previamente habilitado y especificado desde el principio del año
académico por Jefatura de Estudios (biblioteca).
ASPECTOS METODOLÓGICOS.
Se va implantando el proceso de aprendizaje a través de
competencias básicas según los plazos ordenados. Este año, afecta ya a
toda la Primaria.
Las cuatro competencias asignadas al área de Lengua Extranjera
(morfosintáctica, pragmática, procesual e intercultural) serán parte
fundamental del desarrollo de las clases de idioma para todo el centro, sin
hacer de menos las generales (como aprender a aprender, autonomía e
iniciativa personal, conocimiento del medio e interacción con el mundo
físico…); parte de todas las áreas, y origen y finalidad de la elaboración
de tareas.
Iremos aplicando progresivamente este nuevo punto de vista en la
labor diaria.
El uso de gran variedad de herramientas y materiales implica el de
las TIC. Con el Tercer Ciclo se usará la Pizarra Digital y en el resto de
29
los grupos, procuraremos usar el aula de Ordenadores de la Segunda
Planta del centro cuando esté libre.
EVALUACIÓN:
Es continua y se hace tanto del lenguaje oral como del escrito.
La evaluación nos sirve para saber cómo avanza el proceso de
enseñanza-aprendizaje; induce a la reflexión para hacer cambios sobre la
marcha del curso, sin esperar a nuevos plazos (nada de “...el próximo
trimestre”: lo que es práctico se aplica cuanto antes).
Permite mejorar la actuación docente y las posibilidades de
aprendizaje de los alumnos.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL:
Los profesores de Inglés participan en la mejora de la convivencia
en el centro.
Atienden las necesidades de aprendizaje de sus alumnos, tanto las
cíclicas o habituales como en preparación y realización de actividades
especiales, y también en resolución de conflictos.
Se coordinan con los tutores para comunicarles aquellos aspectos
que deban conocer de los grupos que les afectan.
Asimismo, reciben a los padres y madres de alumnos para
compartir con ellos inquietudes, resultados y propuestas de mejora.
Creemos que la comunicación entre el hogar y la escuela es
fundamental para mantener hábitos de trabajo y estudio, ayuda a mantener
viva la motivación de los alumnos y hace que todo vaya mejor. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Dentro de la asignatura de su competencia, los profesores de Inglés
atenderán las necesidades especiales de sus alumnos, por propia iniciativa
y en coordinación con el resto del equipo de docentes relacionados (lo
que, en un centro pequeño como éste, termina siendo todo el mundo).
Se elaborarán, aplicarán y evaluarán las adaptaciones curriculares
necesarias. Y se dará apoyo o consejo a alumnos/as que lo necesiten.
30
4.3.Música.
OBJETIVOS
Fomentar la actitud de respeto y escucha activa.
Trabajar el interés por la música como medio expresión.
Contribuir al desarrollo de la personalidad y gusto estético.
Conocer diferentes representaciones culturales y artísticas.
Avanzar en el aprendizaje de la técnica instrumental y vocal.
COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
o Lectura y comprensión de textos musicales de manera
progresiva.
o Empleo de la lengua como vehículo para capacitar el
aprendizaje de nuevos conocimientos musicales.
o Intercambio de aprendizajes de forma oral o escrita.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
o Colaboración desde la música en el desarrollo de la capacidad
para lograr una vida saludable en un entorno saludable.
o Aplicación de criterios asociados al pensamiento científico,
planteando preguntas y buscando respuestas.
Competencia social y ciudadana
o Valoración de la convivencia y el compromiso.
o Compromiso con los valores universalmente aceptados: valores
humanos, valores constitucionales, democracia, participación,
etc.
Competencia cultural y artística
o Fomento de la iniciativa, la imaginación y la creatividad desde
la música, en especial, a través de las familias de instrumentos.
o Participación en experiencias artísticas compartidas.
31
Autonomía e iniciativa personal
o Desarrollo del sentimiento de competencia personal, del
conocimiento de uno mismo, del autocontrol y del equilibrio
emocional.
o Adquisición de un criterio propio y materialización de las
iniciativas personales.
Competencia para aprender a aprender
o Conocimiento de las potencialidades y las carencias, para
aprovechar las primeras y tratar de superar las segundas.
Competencia matemática
o Empleo de los procesos de razonamiento matemático desde la
música, a través de la lectura de partituras.
o Adquisición de destrezas que ayuden a razonar
matemáticamente, como equivalencias entre figuras y silencios.
Tratamiento de la información y competencia digital
o Empleo de técnicas y estrategias para acceder a la información
tanto en soporte tradicional como informático.
o Integración de la información en los esquemas previos de
conocimiento.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
PROFESORADO
La asignatura de música se imparte desde 3 años de infantil hasta sexto de
primaria por la misma profesora especialista. Se completa el horario impartiendo
apoyos en infantil, desdobles de lectura y atención educativa en quinto, lectura y
plástica en sexto.
ALUMNADO
Nos encontramos en un colegio de una vía cuyas ratios oscilan a lo largo
del curso y que hacen que el grupo-aula cambie continuamente.
Existen alumnos procedentes de diferentes países y culturas. Si bien en
algunos casos nos encontramos con dificultades de comprensión del idioma,
32
desde la asignatura de música podemos potenciar que la diversidad sea un
enriquecimiento para todos, como veremos más adelante.
ASPECTOS METODOLÓGICOS
La metodología es flexible y abierta. Las actividades van orientadas a la
vivenciación, interiorización, asociación, diferenciación y dominio de todos los
elementos (rítmicos, melódicos, vocales,…) que se trabajen, lo que favorece el
aprendizaje significativo, proporcionando a los alumnos actividades que le
resulten gratificantes, entretenidas, variadas y, sobre todo, motivadoras.
Pretendemos potenciar el crecimiento intelectual de nuestros alumnos y
para ello debemos conseguir que el alumno aprenda a aprender. Que desarrolle
sus propias estrategias y hábitos, y sobre todo, el gusto por la materia, que el
alumno aprenda disfrutando.
Las actividades están pensadas para realizarlas en grupos de diferentes
tamaños dependiendo del tipo de actividad (danzas, instrumentación,..), o
individuales (lectura de ritmos y líneas melódicas).
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
1. Materiales del maestro/a
- Programaciones y documentación del centro.
- Guías didácticas de los libros de texto.
- Libros de actividades y cuadernillos relacionados con la
educación musical y el ámbito de la música en general.
- Materiales audiovisuales diversos para completar o ampliar los
contenidos básicos.
2. Materiales del aula
- Instrumentos de pequeña percusión:
Madera: claves, cajas china, castañuelas, etc.
Metal: cascabeles, crótalos, triángulos, sonajas, etc.
Parche: pandero, pandereta...
Instrumentos de láminas: carillones (sopranos y
altos), metalófonos y xilófonos (sopranos, altos y
bajos).
- Aparato de música.
- Material de apoyo a los conceptos trabajados en clase: carteles,
láminas, tarjetas, etc.
3.- Materiales del alumno / a
33
- Cuaderno de papel pautado en tercer ciclo.
- Flauta (a partir de 3º de Primaria).
- Libro de Texto, como base en los contenidos a trabajar de 1º a 6º
de primaria.
- Fichas de refuerzo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación es continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso,
contrastando los momentos diferentes y detectando los errores y mejoras en el
alumnado y el profesor. Se tendrá en cuenta el punto de partida de cada alumno,
valorando el esfuerzo puesto.
Del mismo modo, tendremos en cuenta los siguientes criterios:
1. Adecuación de los objetivos y criterios de evaluación a los contenidos,
ritmos de aprendizaje y desarrollo de los alumnos/as.
2. Adecuación de la metodología empleada y los recursos utilizados para la
enseñanza-aprendizaje de la música, atendiendo a los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación planteados.
3. Evaluación sobre la efectividad de la organización y dinámica de las
clases, espacios, tiempos, agrupamientos y materiales, para la consecución
de los objetivos propuestos y los contenidos a trabajar.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La asignatura de música favorece el desarrollo completo de la
personalidad infantil. Pretendemos que la Educación Musical sea para todos,
atendiendo en la medida de lo posible a las necesidades e intereses individuales,
e intentar que se los alumnos se integren de tal manera que se sientan que
forman parte de su grupo-clase aun habiendo gran diversidad de procedencia
del alumnado.
Es conveniente trabajar para que se consiga un ambiente agradable,
partiendo de una actitud de atención al profesorado, y fomentando del mismo
modo el respeto a los compañeros.
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4.4. Audición y Lenguaje
1. AUDICIÓN Y LENGUAJE/ PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
Durante este curso escolar las funciones de Audición y Lenguaje, así
como las de Pedagogía Terapéutica, serán realizadas por la misma profesora, la
cual permanecerá en el centro a jornada completa. Este aspecto ayudará a una
atención más globalizada e integradora del alumnado susceptible de ser
atendido.
El planteamiento que se realiza para diferenciar entre estos dos perfiles, es
fundamentalmente el ciclo y etapa de intervención. De esta forma, la
intervención de la especialista de audición y lenguaje se realiza
fundamentalmente en la etapa de Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria,
con un carácter preventivo y proactivo, encaminado a la reeducación de aquellas
dificultades en el ámbito de la comunicación y lenguaje (oral y escrito), que de
no solventarse podrían traer consecuencias e interferir en el aprendizaje de la
lectoescritura y posteriormente en las distintas áreas de aprendizaje.
Por otra parte, el apoyo por parte de la especialista de Pedagogía
Terapéutica, se centrará prioritariamente en el 2º y 3º Ciclo de Primaria,
momento en el que se deben abordar aquellas dificultades curriculares que
puedan aparecer a lo largo de la escolaridad.
Ni que decir tiene, que se trata de un planteamiento teórico, flexible y
dinámico, por lo que resulta comprensible que habrá excepciones a dicho
planteamiento, como podrá ser el caso de los alumnos con necesidades
educativas especiales, los cuales podrán requerir de ambas intervenciones (AL-
PT) desde el comienzo de su escolaridad.
Previo a la descripción de la programación a realizar este curso escolar,
resulta necesario partir de un análisis de la realidad. Dicho análisis se realiza
en distintas vertientes durante el mes de Septiembre.
Por una parte, en 2º de E.I. se pasará el PLON a todos los alumnos a modo
de screening para detectar posibles dificultades que nos hayan podido pasar
desapercibidas en la observación realizada el curso pasado. Además dicha
información nos servirá para adaptar el programa de Estimulación del lenguaje,
así como para orientar a las familias.
En el resto de los cursos de E.I. se mantendrán reuniones con las tutoras
para ajustarnos a las necesidades de este curso.
En 1º de E.P. en base a las breves pruebas de nivel que ha realizado el
tutor se ha decidido hacer agrupamientos flexibles para trabajar la lectoescritura
En el resto de los cursos, se parte de la información aportada por los
tutores y especialistas en la última sesión de evaluación, así como de la
administración de pruebas de competencia curricular.
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Únicamente señalar, que dado el alto número de matriculaciones que se
están realizando en Septiembre, desconocemos si alguno de esos alumnos
requerirá de atención específica.
Así pues, una vez vistas y analizadas dichas necesidades, se establecen
formas de actuación adecuadas para atenderlas, ya sea a través de apoyos
ordinarios, o bien, extraordinarios.
Los apoyos ordinarios serán realizados en las áreas instrumentales y
preferentemente con profesorado del mismo ciclo en el que se realicen, mientras
que los extraordinarios se realizarán por la profesora AL/PT.
A continuación paso a enumerar los objetivos y planes de actuación de la
especialista de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica en este centro.
1.1. AUDICIÓN Y LENGUAJE:
1.1.1. OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO
2010/2011
El objetivo general del que se derivarían el resto de objetivos es el
siguiente: desarrollar la competencia lingüística de los alumnos, en todos los
ámbitos, de manera que ésta signifique para el alumno un instrumento para un
funcionamiento más autónomo dentro de la sociedad.
Para la consecución de dicho objetivo se trabajarán los siguientes
objetivos específicos:
- Detectar alteraciones del lenguaje y/o habla que presenten nuestros
alumnos.
- Realizar tareas de prevención y estimulación del lenguaje oral en los
alumnos de E.I.
- Intervenir directamente con alumnos con n.e.e. y/o con aquellos que
presenten dificultades en el ámbito de la comunicación y el lenguaje.
- Colaborar con los profesores tutores implicados en la educación de los
alumnos con necesidades educativas específicas de apoyo educativo,
en la elaboración y seguimiento de la Adaptaciones curriculares
Individuales (ACIs), así como en la orientación y elaboración de los
materiales específicos necesarios para el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
- Intervenir indirectamente en determinados casos, a través de la
orientación y asesoramiento a los tutores.
- Favorecer una relación fluida con las familias para conseguir una
misma línea de actuación.
- Colaborar con EOEP y Jefatura de Estudios en la detección y
valoración de las necesidades de los alumnos que así se requiera.
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- Ayudar/Colaborar en la organización de las distintas medidas de
atención a la diversidad que se realicen en el centro.
- Facilitar la colaboración e intercambio de información con los distintos
servicios externos a los que acuden nuestros alumnos.
1.1.2. PLAN DE ACTUACIÓN
La profesora de Audición y Lenguaje dedicará aproximadamente la mitad
de la jornada escolar a la atención de alumnos con necesidades comunicativo-
lingüísticas, así como dificultades lectoescritoras. Aparte, una hora semanal se
destinará a la reunión de coordinación con el EOEP.
La planificación de las actividades desarrolladas se realizará teniendo en
cuenta la relación de alumnos con necesidades en el ámbito lingüístico. Para
cubrir dichas necesidades se realiza el siguiente planteamiento:
- En 1º de E.I., dado el alto número de alumnos con desconocimiento del
idioma y dificultades en el mismo, se plantean dos sesiones de media hora de
estimulación del lenguaje dentro del grupo clase. . Las sesiones comenzarán en
el segundo trimestre ya que se considera el primer trimestre de adaptación por
parte de los niños al centro escolar.
- En 2º de E.I., tras la pasación del PLON y la observación realizada se decide
realizar por una parte “Estimulación del Lenguaje” dentro del aula en dos
sesiones de media hora cada una.
Por otro lado, la atención directa de ocho alumnos, dado que presentan
retrasos del lenguaje y del habla en una sesión de media hora.
- En 3º E.I., se realiza por una parte “Estimulación del lenguaje” dentro del aula
en dos sesiones de media hora cada una.
Aparte, se atenderá fuera del aula a un grupo de cuatro niños en dos
sesiones de media hora con trastornos de habla.
- En 1º E.P. se abordará el trabajo de la lectoescritura a través de agrupamientos
flexibles, en los que en principio participará el tutor de primero y la AL. Para la
realización de dichos grupos flexibles se partirá, tal y como se comentaba en la
introducción, de una evaluación inicial individual de los alumnos de 1º
(realizada por el tutor junto a AL), para una vez analizadas las necesidades
puedan establecerse dos niveles de trabajo. Estos grupos flexibles se revisarán
una vez al mes, tanto la composición de los mismos, como la programación y
adecuación de los contenidos. A dichos grupos flexibles se les dedicarán tres
sesiones de trabajo.
Otros dos alumnos recibirán dos sesiones de media hora cada una para
afianzar contenidos de lectoescritura.
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Aparte de la intervención directa con alumnos, se realizarán todas aquellas
valoraciones y exploraciones que se crean necesarias, así como se facilitará
información, recursos... relativos al lenguaje y comunicación, que puedan
precisar el resto del profesorado.
1.2. PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA:
1.2.1. OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO
2010/2011
- Favorecer la plena integración de los alumnos con necesidades
educativas específicas de apoyo educativo en la vida y las actividades
del centro.
- Facilitar la integración progresiva de estos alumnos en la dinámica de
sus aulas de referencia en la medida en que sus progresos les permitan
el aprovechamiento académico que se considere adecuado para los
mismos.
- Favorecer la recuperación de aprendizajes curriculares deficitarios.
- Promover la adquisición y hábitos sociales que sean significativos para
su vida cotidiana.
- Colaborar con los profesores tutores implicados en la educación de los
alumnos con necesidades educativas específicas de apoyo educativo,
en la elaboración y seguimiento de la Adaptaciones curriculares
Individuales (ACIs), así como en la orientación y elaboración de los
materiales específicos necesarios para el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
- Adquirir material y/o inventariar el ya existente, para que el aula de
AL/PT se convierta en un lugar de recursos pedagógicos a utilizar por
el centro.
- Favorecer una relación fluida con las familias para conseguir una
misma línea de actuación.
- Colaborar con EOEP y Jefatura de Estudios en la detección y
valoración de las necesidades de los alumnos que así se requiera.
- Ayudar en la organización de las distintas medidas de atención a la
diversidad que se realicen en el centro.
- Facilitar la colaboración e intercambio de información, con los
distintos servicios externos a los que acuden nuestros alumnos.
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1.2.2. PLAN DE ACTUACIÓN
- En 1º E.P. se atenderá a un grupo de tres alumnos que tienen dificultades en
las áreas principales (lengua, matemáticas y conocimiento del medio) durante
dos sesiones de una hora.
- En 3º E.P. se atenderá a una alumna de compensatoria, a razón de dos sesiones
semanales en pequeño grupo fuera del aula.
- En 4º E.P. se atienden a dos alumnos con dificultades en el acceso a la
lectoescritura y a un alumno con necesidades específicas de apoyo educativo por
compensación educativa que se ha incorporado este año al centro. Reciben dos
sesiones cada uno de ellos en pequeño grupo fuera del aula.
Aparte de la atención directa a estos alumnos, también se favorecerá la
intervención indirecta a través del préstamo de material, recursos, libros... a
profesores que así lo necesiten, así como la orientación y colaboración en la
realización de las ACIs.
4.5. Religión
1.EDUCACIÓN INFANTIL
1.1. OBJETIVOS GENERALES
- Descubrir que Dios es el creador de todas las cosas
- Conocer que Jesús nació en Belén, y es amigo de todos y nos quiere.
- Saber que la Virgen María es la madre de Jesús y de todos los cristianos.
- Descubrir que el cuerpo, es un regalo de Dios.
- Representar expresiones de fe cristiana.
- Observar elementos religiosos y cristianos del entorno familiar, social, y
natural.
- Adquirir actitudes humanas y cristianas de respeto, confianza, verdad,
alegría……. En su comportamiento familiar y social.
- Ejercitar los primeros árbitros motrices, habilidad sensitiva y corporal
acceder a la propia interioridad, la oración, los cantos, de alabanza, y las
fiestas religiosas.
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- Respetar a las personas y a las cosas de su entorno, cuidarlas y
preocuparse de ellas, como Jesús ha hecho y nos enseña a hacer
1.2. CONTENIDOS CONCEPTUALES EN EDUCACIÓN INFANTIL.
- Elementos de la naturaleza.
- La creación
- Expresar agradecimiento a Dios por nuestros padres.
- La importancia de compartir y mostrar gestos de amor.
- El niño Jesús un gran amigo.
- La fiesta de Navidad.
- Conocer algún relato bíblico.
- La Semana santa.
- La Virgen María madre de Jesús.
- Las principales oraciones cristianas.
1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Identificar elementos de la naturaleza.
- Nombrar el lugar donde nació Jesús.
- Identificar el comportamiento que implican amar y compartir.
- Expresar una oración de agradecimientos a Jesús.
- Descubrir la fiesta de Navidad.
- Explicar la importancia de rezar a Dios.
- Señalar buenos comportamientos cristianos.
2. OBJETIVOS GENERALES DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA.
- Interés por los relatos bíblicos.
- Gratitud hacia el creador.
- Admiración y cuidado por la naturaleza.
- Adquirir actitudes humanas y cristianas de respeto, confianza, verdad,
alegría.
- Solidaridad por las necesidades ajenas.
- Valoración del propio crecimiento.
- Actitud de ayuda al prójimo.
- Identificación de la figura de Jesús y María.
- Aprender cantos religiosos.
2.1.CONTENIDOS CONCEPTUALES
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- La creación del ser humano y del mundo.
- Estructura y sentido de la Biblia.
- Manifestación de Dios Padre.
- Significado del templo y de las imágenes a los mandamientos, regla de
conducta humana y cristiana.
- Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los evangelios.
- Dios manifiesta su amor con la muerte de su hijo: ultima cena, pasión y
muerte y resurrección.
- Dios se queda con nosotros: el espíritu santo.
- Formamos la gran familia de los hijos de Dios.
- Las fiestas y celebraciones del año litúrgico.
- Símbolos religiosos: el agua, el fuego, la luz, el aceite, los gestos, la
música.
- El culto cristiano.
- El cristiano espera la gran fiesta del cielo.
2.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Descubrir y respetar las distintas practicas religiosas.
- Saber localizar una cita bíblica.
- Distinguir algunos personajes bíblicos: la figura de María y Jesús.
- Sacar conclusiones de alguna parábola.
- Reconocer que la Iglesia es una familia de los hijos de Dios.
- Identificar símbolos cristianos.
- Respetar que el domingo es el DIA del Señor.
2.3. OBJETIVOS SEGUNDO CICLO
- Descubrir manifestaciones religiosas.
- Iniciarse en el conocimiento de la Biblia. Localizar textos.
- Aproximarse a la persona de Jesús y conocer los acontecimientos más
significativos de su vida.
- Comprender el mensaje de Jesús sobre el reino de Dios.
- Interesarse por las comunidades cristianas más cercanas (parroquia,
conocer sus actividades).
- Adquirir una primera comprensión de la Iglesia en cuanta comunidad
formada por los discípulos de Jesús y animada por el Espíritu Santo.
- Conocer las principales fiestas cristianas.
- Reconocer signos y símbolos religiosos, especialmente los sacramentos.
41
2.4. CONTENIDOS CONCEPTUALES
-Dios se revela al ser humano.
-La creación del universo y del ser humano.
-El Dios de toda confianza.
-Dios libera a los hombres.
-David y la promesa del Mesías.
-En Jesús se cumple la promesa.
-La Iglesia en sus comienzos.
-La Iglesia a lo largo de la historia.
-La Iglesia hoy en día.
-La Iglesia como futuro de esperanza.
2.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Reconocer el amor de Dios al crearnos.
- Comprender que el pecado rompe la relación con Dios.
- Distinguir y relacionar los sacramentos de la iniciación, reconciliación y
eucaristía.
- Saber distinguir a la Iglesia como cuerpo de Cristo.
- Reconocer a María, madre de Dios y madre nuestra.
- Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia
a la vida eterna.
2.6. OBJETIVOS GENERALES TERCER CICLO
-Conocer la Biblia y los libros que la componen.
-Identificar al pueblo de Israel.
-Reconocer el significado de los momentos esenciales del antiguo testamento.
-Reconocer a Jesús como salvador.
-conocer y saber narrar los episodios principales de la vida, muerte y
resurrección de Jesús.
-Reconocer que la Iglesia, comunidad de fe de vida y de amor, es el nuevo
pueblo de Dios.
-Conocer y describir los grandes hitos de la historia de la Iglesia, desde su
fundación hasta nuestros días.
-Conocer los sacramentos de la Iglesia y su función salvifica en el seno de la
comunidad cristiana.
-Conocer y aceptar la moral cristiana, basada en el amor, como ideal de vida de
los seguidores de Jesús...
42
2.7. CONTENIDOS
- La vida comunitaria de los cristianos.
-Los cristianos viven unidos a Dios.
-Las fiestas en la vida de los cristianos
-Los cristianos saben perdonar.
-Ser cristiano.
-Cristianismos en el mundo.
-La convivencia social.
-Vivir para los demás.
-Una vida para hacer el bien.
-La experiencia de crecer.
-María, modelo para los cristianos.
2.8. EVALUACIÓN
-Saber identificar algunos signos y símbolos de la antigüedad.
-Relacionar las grandes religiones.
-Comentar textos del antiguo y nuevo testamento.
-Situar y valorar la presencia de la virgen María.
-Distinguir el significado de apóstol, jerarquía y colegio episcopal.
-Distinguir fiestas civiles y cristianas.
-Resumir la fe de la Iglesia acerca de la vida eterna.
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el concepto de diversidad quedan englobadas cuestiones como el interculturalismo y las minorías étnicas, la integración del alumno con necesidades educativas especiales o los retrasos escolares. Educar en la diversidad no es adoptar medidas especiales para el alumnado problemático, es desarrollar un modelo de currículo que facilite el aprendizaje de todo el alumnado en su diversidad. “Educar en la diversidad“ implica el reto de poner en marcha una enseñanza que permita atender simultánea y eficazmente a unos alumnos que se van diferenciando progresivamente, como resultado de la propia escolaridad
43
o de los contextos personales y familiares. La atención a la diversidad es el conjunto de recursos educativos que el Centro pone a disposición del alumnado para ayudarles en el desarrollo de las competencias básicas, así como en la consecución de los objetivos de la etapa.
5.1.Plan de apoyos y refuerzos para atender la diversidad de
nuestro centro.
Decisiones tomadas a nivel de centro, encaminadas a educar en la diversidad.
La planificación y organización de los apoyos se realiza con la colaboración de los tutores/as, la profesora especialista de PT y AL, el EOEP y el Equipo Directivo.
La organización del apoyo siempre estará en función de las
necesidades individuales de cada alumno, así como del grupo y el tutor. A lo largo del curso se darán las siguientes modalidades:
El apoyo en el grupo ordinario.
Los agrupamientos flexibles que serán abiertos y no discriminatorios.
Los desdoblamientos de grupo.
Las adaptaciones no significativas del currículo.
Los programas de apoyo educativo.
Las tutorías especializadas. El alumnado que presente un mayor desfase y no pueda seguir las
explicaciones de su aula de referencia trabajará, durante las horas de apoyo, la adaptación curricular realizada para aumentar su nivel de competencia curricular.
La profesora especialista de Audición y lenguaje y Pedagogía
Terapéutica explica detalladamente en su Programación General Anual el plan de actuación de su intervención y los apoyos que precisan de una atención especializada, organizados durante el mes de septiembre, detectadas las necesidades y teniendo en cuenta que son en todo momento flexibles.
44
PROFESORADO:
Especialista de Pedagogía Terapeútica: alumnado con necesidades derivadas de condiciones personales de discapacidad física, psíquica o sensorial y alumnado con necesidades derivadas de factores sociales y culturales y graves dificultades de adaptación escolar.
Especialista de Audición y Lenguaje: Retrasos de lenguaje (grave o moderado); retrasos y problemas de habla; todo ello asociado o no a algún tipo de discapacidad física, psíquica o sensorial o bien derivadas de factores sociales y culturales.
Aula de Español para Inmigrantes: Alumnado con desconocimiento de la lengua.
Profesorado del centro: Apoyos ordinarios dentro del aula para alumnado que presenta dificultades de aprendizaje en áreas instrumentales y realización de desdobles del área de inglés con lenguaje y matemáticas.
Orientadora del Centro: Su Plan de actuación queda reflejado en el Apartado 6 de esta Programación.
Contamos con la ayuda inestimable de las mediadoras de árabe y chino del
CAREI y la Trabajadora Social del Equipo de Orientación.
5.2. Tutor de Acogida
La tutora de Acogida es a su vez la responsable del Aula de Español.
Ambas tareas se superponen en nuestro Centro. Cuando llega un alumno nuevo
ponemos en práctica el Protocolo de Acogida. Partimos de su nivel de
conocimiento del español y sus posibilidades de poder comunicarse. También
nos esforzarnos para comprender a las familias y que nos comprendan a
nosotros: los horarios, los servicios que el Colegio les ofrece, las entrevistas con
los profesores tutores, etc. Contamos en todo momento con la inestimable
colaboración del CAREI.
5.3. Aula de Español
45
Al inicio de curso se han incorporado al Aula de Español 3 alumnos
nuevos de procedencia extranjera. En la actualidad hay 10 niños de E. Primaria
que asisten al Aula y que presentan diferentes niveles de conocimiento de
nuestra lengua.
Buscamos conocernos, hablar de aspectos de nuestra vida cotidiana,
conseguir un vocabulario funcional que les ayude a desenvolverse, contarnos
nuestras vivencias y expectativas. Procuramos que en este espacio los alumnos
se sientan más libres, menos cohibidos para expresarse; intentamos crear un
clima familiar y acogedor.
Hemos programado el trabajo de estos alumnos incorporándolos, según el
dominio de la lengua y nivel escolar, en distintos grupos, para que puedan
interactuar en español.
Según el nivel de competencia pueden acudir 1, 2, 3, 4 o 5 días a la semana.
La reincorporación total de los alumnos a su grupo de referencia se realiza en el
momento en que han adquirido la competencia lingüística suficiente para poder
seguir su aprendizaje curricular. Es más difícil cuanto más mayores, ya que el
nivel de los contenidos de los cursos superiores supone un control de dominio
del lenguaje mucho más alto.
La profesora de Español tiene designadas 9 sesiones de una hora.
5.4. Plan de Convivencia.
Como hemos reflejado al principio de este documento, tenemos como
objetivo prioritario poner en marcha el Plan de Convivencia elaborado el curso
pasado, teniendo en cuenta que nuestro Centro está en continuo proceso de
cambio y con un elevado aumento de alumnos de origen inmigrante. Es un
lugar de encuentro para niños y mayores de diferentes culturas y en este
contexto tenemos que aprender a convivir, basándonos en el respetuo mutuo y la
aceptación de unas normas comunes.
5.5. P.R.O.A.
46
El Programa de Refuerzo, Orientación y Acompañamiento fue
elaborado y remitido en la P.G.A. del curso 2.008-09.
Continuamos participando en el Programa formando dos grupos con
alumnos de 5º y 6º de E.P. Se ha remitido la documentación pertinente de este
curso a la Unidad de Programas.
6.- EQUIPO PSICOPEDAGÓGICO
PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE SECTOR EN EL C.P. SAN JOSÉ DE CALASANZ.
CURSO 2010/11.
Orientadora: Elisabet Bazanbide Bidaburu
Horario de atención al centro:
Lunes: de las 9h a las 13h y de las 15:00h a las 17:30h.
Datos del centro:
47
Alumnos Unidades Profesores ACNEEs PT AL
204 9 15 3 1
Objetivos y actuaciones a desarrollar en el centro:
1. Coordinación con el Equipo Directivo:
La coordinación se llevará a cabo mediante una reunión semanal con la
Jefa de Estudios del centro. Dichas reuniones estarán encaminadas a tratar
los siguientes aspectos:
Programar la intervención de la orientadora con el profesorado, con los
alumnos/as y con las familias, así como para conducir de forma
conjunta el proceso de intervención del Equipo de Orientación en el
Centro escolar.
Colaborar y asesorar en aquellos temas que puedan ser demandados
desde el Equipo Directivo.
1.1. Reuniones con la Jefa de estudios y la especialista AL/ PT
Reflexión sobre aspectos derivados de la intervención conjunta y
recursos a utilizar.
Detectar y prevenir las dificultades de aprendizaje que presentan los
alumnos para proporcionarles los mecanismos de apoyo educativo
necesarios.
En Educación Infantil se aportaran y revisarán Programas
relacionados con el desarrollo del lenguaje oral y se colaborará en la
prevención de situaciones de riesgo de dificultades de lenguaje
aportando materiales que favorezcan la detección de las mismas.
También se considerarán programas que favorezcan las habilidades
de lenguaje, la conciencia fonológica y habilidades metacognitivas.
En Primaria se aportarán materiales para la mejora de la lectoescritura
a través de Programas que favorezcan tanto el aprendizaje de los
procesos léxicos como sintácticos y semánticos…
Puesta en marcha de la atención al alumnado con necesidad específica
de apoyo educativo.
Revisión y seguimiento de alumnos.
Devolución de informes.
Aportación de materiales y/o bibliografía.
48
Temporalización: Reunión semanal, los lunes a las 9 h.
2. Participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica.
La CCP tendrá carácter mensual destinándose a ella un lunes de cada
mes.
Se concederá especial atención a:
La participación activa en las reuniones de la CCP, orientación y
aportación de materiales.
Asesoramiento y aportación de documentación en la revisión del Plan
de Atención a la Diversidad.
Desarrollar los procesos de análisis e interpretación de los resultados
de la evaluación de diagnóstico y recoger en el Plan de mejora los
acuerdos adoptados para mejorar la adquisición de las competencias
básicas que deberán ser referentes en las modificaciones que se
realicen en las programaciones didácticas y propuestas docentes.
Asesoramiento en cuestiones relativas al proceso de enseñanza
aprendizaje
haciendo hincapié en las competencias básicas, atendiendo
especialmente en
Ed. Infantil al desarrollo de las habilidades comunicativas y, en Ed,
Primaria a
la lectura comprensiva.
Colaboración en la elaboración del Plan de Acción Tutorial y en la
revisión del PEC.
Temporalización: Reunión mensual los lunes de 16,30 a 17,30h.
3. Medidas concretas de Atención a la Diversidad:
Se contemplará:
3.1. Evaluación, revisión y seguimiento de alumnos con necesidades
educativas especiales derivadas de condiciones personales de
discapacidad física, psíquica o sensorial o como consecuencia de una
sobredotación intelectual.
49
El seguimiento los ACNEES se realizará según los procedimientos
habituales: entrevistas con tutores, evaluación de alumnos,
colaboración en la elaboración / seguimiento de las adaptaciones
curriculares, orientaciones a tutor y familias, etc.
Fomento de la coordinación de todos los profesionales que atienden a
los alumnos con necesidades especiales a través de reuniones
periódicas que favorezcan la toma de decisiones.
Implicación en los procesos de evaluación y promoción de alumnos.
En base
a las revisiones de ciclo, se potenciará la permanencia del alumnado
con
n.e.e., en el ciclo educativo que mejor contribuya a su progreso
escolar y
personal, evitando en lo posible la repetición en el tercer ciclo de
educación
primaria.
Atención individualizada a alumnos: Evaluaciones psicopedagógicas,
informes psicopedagógicos y dictámenes de escolarización.
La atención a los alumnos procedentes de familias en riesgo social se
canalizará a través de la hoja de derivación a la Trabajadora Social del
Equipo por parte del centro. Dichas demandas se atenderán en el
tiempo de atención a centros no preferentes del sector, teniendo en
cuenta que este tiempo es limitado y que en función del número de
demandas de los centros se establecerá una priorización para dar
respuesta de la forma más eficaz.
3.2. Colaborar en el seguimiento y realización de las evaluaciones
psicopedagógicas de alumnos con necesidades educativas específicas que
se demanden desde el centro.
Seguimiento de los alumnos evaluados previamente.
Seguimiento y asesoramiento en la intervención con alumnos que
tienen
necesidades de compensación educativa.
Atención individualizada a alumnos: evaluaciones psicopedagógicas,
informes psicopedagógicos y dictámenes de escolarización.
Orientaciones psicopedagógicas tanto a las familias como al
profesorado, para responder adecuadamente a las necesidades
detectadas en los niños evaluados y en seguimiento.
Aportaciones de material y/o bibliografía a los profesionales
implicados.
50
3.4 Facilitar el acceso de Ed. Infantil a Ed. Primaria, y de Ed. Primaria a
la Ed. Secundaria Obligatoria, tanto de los ACNEEs como de los alumnos
con necesidades educativas específicas.
Dicha medida tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
Transición de E. Infantil a Primaria:
- Colaborar, si se considera necesario, en la reunión de traspaso de
información entre ciclos.
- Se orientará a los padres sobre la modalidad educativa más ajustada a
las características del alumno/a, así como la actualización de los
informes que faciliten el paso a otra etapa/centro.
Transición de E. Primaria a Secundaria
- Se orientará a los padres sobre la opción más ajustada a las
características del alumno/a, así como la actualización de los informes
que faciliten el paso a otra etapa y centro educativo.
- Coordinación con el Departamento de Orientación del IES al que está
adscrito el Centro para:
. Solicitar información sobre las nuevas medidas de atención a la
diversidad que dispone el Centro (PAB, Compensación
Educativa...)
. Colaborar en la reunión entre los dos Centros Educativos para
proporcionar información y entregar los informes escritos
pertinentes.
4. Coordinación con otras instituciones y/o servicios de la comunidad para el
seguimiento de casos: CAREI, IASS, DFA, Salud, Ayuntamiento, Gabinetes
privados, Servicios Sociales,...
Se propondrá mantener dos reuniones de coordinación con DFA, el primer
y tercer trimestre para realizar el seguimiento de los alumnos de Etapa
Infantil incorporados al Programa de Atención Temprana.
5. Fomento de la cooperación familia-escuela:
Colaboración en aquellas actuaciones que desde el centro u otras
instituciones favorezcan dicho acercamiento, en la medida que se
demande.
Colaborar con los tutores en los procesos de asesoramiento a familias.
Se ofertará la realización de un Programa de Padres el segundo-tercer
trimestre.
51
PROFESIONALES QUE LO ATIENDEN Y TEMPORALIZACIÓN:
PROFESIONALES Día de
atención
Tipo de atención Horario
Elisabet Bazanbide
Orientadora
Lunes
Semanal
9:00 a 13:00h
15:00 a17:30 h.
Begoña Sainz
T. Social
A concretar Segundo-tercer
trimestre
15 a 17h
En Zaragoza, a 27 de Septiembre de 2010
8.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
Conocimiento del Medio y Educación Ambiental
Parque del agua: “Un parque en un meandro”. Gozarte 3º y 4º de
Primaria.
Visita al CIAR (Centro de interpretación de la agricultura y regadío) en
La Alfranca. 1º y 2º Ciclo. 4 y 5 de Mayo.
Visita a Tuzsa.
Salidas al entorno más próximo del centro a lo largo del curso (parque
Miraflores, comercios cercanos…). Infantil y Primaria.
Zaragoza deporte
Clinic de fútbol sala y de balonmano 3º Ciclo.
Programa de Orientación en el Parque Miraflores.: 3º Ciclo.
52
Programas de educación para la salud
Solsano: 1º de Primaria.
Dientes Sanos: 3º de Primaria.
La aventura de la vida: 4º Primaria.
“Plan de consumo de frutas en las escuelas”: Todo el Centro.
Talleres CAI de Prevención de Riesgos y Primeros auxilios: 3º Ciclo de
Primaria
Museos Municipales: en primaria.
Programa de Actividades Educativas.
Experigoza Simetría: 2º de primaria.
Experigoza Medidas: 4º de primaria.
El vigía de la torre Nueva: 5º de primaria.
Rutas Matemáticas II: 6º de primaria.
Del antiguo matadero al palacio Larrinaga: 5º de primaria.
Del viejo arrabal a la azucarera: 6º de primaria.
Educación artística
Talleres de artesanía Escolarte : 2º Ciclo
Teatro Arbolé : Infantil.
Teatro Arbolé: 1º, 2º, 3º y 4º, 18 de mayo.
Teatro de Inglés : Primaria.
Aulas de Juego
Ludoteca La hormiga Azul: Infantil.
Ludoteca El Dado: Primaria.
Educación vial
Parque infantil tráfico. Policía local. Unidad de Educación vial: 5º
Primaria.: 22 de octubre.
Todas las salidas que vayan surgiendo a lo largo del curso y no hayan sido
aprobadas en la P.G.A. ni en un Consejo Escolar por razón de tiempo, serán
siempre comunicadas a inspección.
53
CELEBRACIONES DEL CENTRO
Fiestas del Pilar.
Navidad.
Día de la Paz
Carnaval
Jornadas culturales.
II Jornadas de Atletismo en el CDM La Granja.
Fiesta fin de curso
9.- PROGRAMAS EDUCATIVOS DEL CENTRO
9.1. Proyecto Ramón y Cajal. (Pizarra Digital).
En nuestro centro mantenemos activo y en desarrollo el Programa Ramón y
Cajal.
Las acciones a llevar a cabo son:
. El aprovechamiento didáctico de los ordenadores del centro tanto por los
alumnos como por los profesores, integrándolos como una herramienta más
de trabajo.
. El uso del video-proyector para actividades con los alumnos.
. Uso cotidiano de los Tablets PC en el Tercer Ciclo de Primaria.
Recursos:
- Todo el material informático de que dispone el Centro:
-Hardware (ordenadores, impresoras, escáner, videoproyector, tablet
PC, CD,...)
-Software (programas de tratamiento de texto, de creación de
esquemas, de uso como cuaderno o diario, de replicación de útiles
artísticos, etc),
54
-También los listados de direcciones de páginas web (catedu, cnice,
tantas y tantas...) que amplían las posibilidades de acceso a la
información en proporción geométrica.
...Más el material que se adquiera durante el curso.
Objetivo general del Plan
. Integrar el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación
en las tareas que se realicen en el centro para que profesores y alumnos las
utilicen como una herramienta más en los procesos de enseñanza-aprendizaje y
sirvan como vehículo de comunicación y acceso a la información de todos los
ciudadanos en igualdad de condiciones.
Objetivos para el profesorado
. Proporcionar soporte técnico (con el apoyo del C.P.R. para resolver problemas
de funcionamiento de software y el del Servicio de Mantenimiento para el
hardware) y formación adecuados que permitan utilizar las TIC como recursos
didácticos y como medios de renovación de la metodología educativa, con el
resultado de mejorar la calidad de la enseñanza en todos los niveles educativos y
áreas del currículum.
. Proporcionar acceso a herramientas y recursos educativos informáticos.
. Facilitar información profesional: convocatorias, concursos ...Y formación
profesional participando tanto de forma presencial en el C.P.R. como a distancia
a través de la Red.
. Promover el intercambio de experiencias didácticas, ideas e información con
otros profesores y profesoras vía Internet.
Objetivos para el alumnado
. Potenciar su desarrollo cognitivo y aprendizaje a través de las TIC para
completar el desarrollo de habilidades, destrezas y adquisición de
conocimientos.
. Impulsar el uso racional y crítico de las TIC, capacitándolos para entender y
expresarse a través de ellas sin dejarse atrapar por sus limitaciones.
. Desarrollar la capacidad de acceder a, organizar y tratar la información
mediante los nuevos medios informáticos. Aprender a buscar, seleccionar y
valorar información en Internet, y usar esa información como recurso educativo.
55
. Propiciar la comunicación y el trabajo en proyectos conjuntos de colaboración
con escolares de su misma aula.
· Aprender a trabajar usando el ordenador en cualquiera de las áreas del
Currículo.
Objetivos para el centro
Para continuar la integración de las TIC en el centro:
-Implicar a la totalidad del alumnado y al mayor número de profesores
en el proyecto, lo mismo buscando nuevas actividades que recurriendo a las que
ya funcionaron en años anteriores.
-Hacer uso del Programa Pizarra Digital en Tercer Ciclo de Educación
Primaria.
CICLOS
Educación Infantil.
El ordenador debe formar parte del aula como un recurso más de los que
hay para aprender y que se compagina con el resto de los materiales.
Objetivo:
. Apoyar el desarrollo de destrezas fundamentales: lectura, escritura, cálculo,
conceptos espaciales y temporales.
Primer Ciclo de E. Primaria
El ordenador forma parte del aula como un recurso más de los que hay
para aprender y que se compagina con el resto de los materiales.
Los alumnos van a la sala de informática en la sesión de desdoble con
Animación a la Lectura. Les permite desarrollar y reforzar aspectos iniciados
por su tutor /a referidos a aprendizajes instrumentales como son la
lectoescritura y el cálculo.
Objetivos:
. Apoyar el desarrollo de las destrezas fundamentales: lectura,
escritura, expresión, cálculo.
. Afianzar aspectos espaciales y temporales.
. Favorecer la creatividad y la comunicación.
. Introducir al alumnado de este ciclo en el uso de los recursos que
ofrecen las TIC a nivel básico.
56
Segundo Ciclo de E. Primaria
El ordenador forma parte del aula como un recurso más de los que hay
para aprender y que se compagina con el resto de los materiales.
Los alumnos van a la sala de informática en la sesión de desdoble con Lectura
en la Biblioteca. Les permite desarrollar los contenidos educativos programados.
Objetivos:
. Perfeccionar los aprendizajes fundamentales.
. Comprensión lectora e interpretación correcta de instrucciones.
. Creación de textos. Su corrección.
. Aprovechar la riqueza de las TIC para adquirir conocimiento del medio.
. Realizar actividades de resolución de problemas.
. Iniciarse en el manejo de Internet para buscar información.
Tercer Ciclo de E. Primaria.
Cuenta con un tablet PC para cada alumno y con un videoproyector en
cada clase.
Además, los alumnos que reciban apoyos (de compensatoria, de idioma...)
en el espacio del aula de ordenadores podrán aprovecharse de éstos como una
forma más de aprender.
Objetivos:
. Creación de textos. Su corrección.
. Aprovechar la riqueza de las TIC para adquirir conocimiento del
medio.
. Realizar actividades de resolución de problemas
. Iniciarse en el manejo de Internet para buscar información.
. Empleo del correo electrónico para comunicarse con otros
compañeros.
. Conocimiento y manejo de programas del tablet (Windows Journal,
Kidspiration, Art Rage...)
. Empleo de los recursos de Internet.
Coordinación
La coordinadora de informática es la tutora de Sexto de E. Primaria. Sus
principales funciones como coordinador del Programa Ramón y Cajal serán:
-Fomentar el uso de las TIC en el aula.
-Proponer actividades y facilitar medios al resto de los profesores.
-Animar a experimentar sin miedo al error.
57
-Resolver las consultas de los compañeros o darles salida por la vía
adecuada.
- Contactar con el equipo de mantenimiento del Servicio Técnico de la
D.G.A. para resolver problemas de funcionamiento de los Tablets.
-Y, sobre todo, escuchar, sugerir y apoyar.
Además...
-Ordenar y clasificar el material.
-Mantener, dentro de sus posibilidades, los ordenadores en buen uso
y funcionamiento.
-Agregar programas que los tutores necesiten según su
programación.
9.2. Anticipación de la segunda lengua extranjera
(Francés).
Continuamos con la enseñanza de la Lengua Francesa como
segundo idioma extranjero en 5º y 6º de E. Primaria. Los alumnos de estos
cursos se dividirán en dos grupos: un grupo estudia francés con la profesora
especialista, mientras que el otro grupo realiza tareas de refuerzo en Lenguaje y
de Conocimiento del Medio con el tutor.
El inicio del aprendizaje de una lengua extranjera en los alumnos de E.
Primaria debe ser un instrumento básico de comunicación y de interacción social
. Las competencias de comprensión y de expresión oral ocupan un lugar
privilegiado en el aprendizaje de una lengua.
En estos dos primeros años de inicio de una segunda lengua extranjera, los
objetivos generales son:
Iniciarse en una nueva lengua con mirada esencialmente pragmática para
conseguir que sea funcional e instrumental.
Desarrollar un aprendizaje centrado en los alumnos, respondiendo a sus
expectativas y necesidades.
Objetivo específico:
Descubrir la fonética francesa intentando provocar la comunicación con
un vocabulario básico.
58
Metodología:
Realizar actividades lúdicas practicando los primeros conocimientos
adquiridos.
Enseñar un poco de gramática de una forma implícita.
Dar consignas precisas a los alumnos.
Integrar las canciones en la clase.
Utilizar las técnicas teatrales para propiciar la expresión oral.
Conocer los aspectos más característicos del país y de su cultura.
Recursos:
- Textos, cuadernos de actividades, CD-audios, audiovisuales, cómics…
- El Tablet para la realización de actividades (Formularios) y para la
búsqueda de materiales e información.
9.3. Programas de salud.
Con la finalidad de contribuir a desarrollar actitudes positivas y
habilidades para la educación integral de nuestros alumnos, hemos
elegido estos programas ofrecidos por el Departamento de Salud y
Consumo:
8.3.1.“Sol sano”
8.3.2.“Dientes sanos”
8.3.3. “ La aventura de la vida”
8.3.4.“Plan de consumo de frutas en las escuelas”
9.4. Plan de fomento de la lectura.
Tenemos como objetivo prioritario continuar con el desarrollo del Plan de
Fomento de la Lectura. En todos los Ciclos se desarrollarán actividades que
estimulen el interés y el hábito de leer, aplicando estrategias para mejorar la
comprensión escrita.
Además de los tiempos diarios dedicados a la lectura en el aula, dentro de
todas las áreas, hemos establecido una hora semanal de desdoble en Educación
Primaria para reforzarla. El Coordinador de Biblioteca programará actividades
para garantizar la actividad lectora e implicar a todo el alumnado.
59
9.5. Programa de Gratuidad de Libros de Texto.
El Centro continúa participando en el Programa de Gratuidad de Libros
para la Educación Primaria. Aprobado en Consejo Escolar el 29 de junio de
2.010.
10. FORMACIÓN DEL PROFESORADO
A lo largo del curso el Centro de Profesores convoca diferentes cursos y
seminarios en los que el profesorado selecciona y participa según sus intereses.
El Coordinador de Biblioteca participa en el Seminario de Coordinadores de
Bibliotecas Escolares III con el objetivo de:
-Actuar para incorporar la biblioteca en las actividades generales del
centro, dentro del aula y apoyando al currículo;
-Aprender de las experiencias de otros compañeros;
-Conocer herramientas del ámbito teatral para su uso en actividades de
animación a la lectura;
-Ir completando/mejorar la catalogación de volúmenes;
-Mantener la inspiración, el ánimo y la voluntad para lograr un trabajo
útil, variado, enriquecedor para el mismo bibliotecario y todos aquellos a los que
llega.
El mismo bibliotecario, profesor de 5º de Educación Primaria, y ya fuera del
horario escolar, participa en un curso del C.P.R. de título “Aprendizaje y
bienestar en las aulas. Cómo trabajar las CC.BB. desde la Psicología Positiva”,
orientada a unificar el aprendizaje con la búsqueda de la felicidad personal.
La tutora de 6º de Educación Primaria se encuentra realizando el Curso de
“Pizarra Digital” y el de “Coordinadora de Ramón Cajal”; a éste último le
seguirá, de forma natural, el seminario correspondiente (una vez al mes, hasta
llegar a Mayo).
60
11. SERVICIOS
11.1. Apertura de Centros
Seguimos participando en el Programa de apertura de Centros,
continuando con la Guardería de 8 a 9 de la mañana.
11.2. Comedor Escolar
1.- INTRODUCCIÓN.
2.- ANÁLISIS DE LA REALIDAD:
2.1- Entorno
2.2- Recursos e instalaciones
3.- OBJETIVOS GENERALES y ESPECÍFIVOS
4.- METODOLOGÍA
5.- ORGANIZACIÓN
5.1- Coordinación del equipo de monitoras
5.2- Distribución de monitores por cursos
6.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES POR TRIMESTRES
6.1- Primer trimestre: octubre-noviembre-diciembre
6.2- Segundo trimestre: enero-febrero-marzo
6.3- Tercer trimestre: abril-mayo-junio
7.- PROGRAMA ESPECÍFICO DIAS DE LLUVIA O FRÍO INTENSO
61
1.-INTRODUCCIÓN:
Este documento contiene el Proyecto de Actividades del servicio de comedor
que presta el colegio público “San José de Calasanz”. Dicho proyecto ha sido
elaborado por el conjunto de monitoras de comedor de este centro con objeto de
desarrollarlo a lo largo del curso 2010/11.
Seguimos creyendo necesario el aumento de la jornada laboral en 30 minutos ya
que supondría una mejora manifiesta de la calidad del servicio que se ofrece a
los alumnos/as. 16 horas anuales son insuficientes para la preparación,
motivación, realización y evaluación del proyecto que nos ocupa.
Se realizan:
- Reuniones con la directiva del centro: Mantener informado e interesado
en el proyecto al equipo directivo y colaborar conjuntamente en la
problemática de los alumnos/as del centro.
- Reuniones del equipo de monitoras para:
Actuar con una metodología general y coordinar aspectos y criterios
que competen al proyecto globalmente.
Estrategias y técnicas de intervención comunes.
Intercambio de experiencias.
Seguimiento de la programación y desarrollo de actividades
- Atención a los padres de los alumnos/as.
- Comprar materiales de actividades que así lo precisen.
Realizar los preparativos previos a cada jornada: Rellenar las jaboneras y
servilletas, y preparación de las bandejas para primero de infantil.
En base a estas tareas y atendiendo las especificaciones del Laudo Arbitral de 18
de Junio de 2008, las 16 horas por monitora se distribuyen de la siguiente forma:
ATENCIÓN A LOS PADRES: Se establece que el primer y último lunes de
cada mes en horario de 15.00 a 15.30 se atenderá a los padres que así lo soliciten
para informar de la conducta y actitudes del niño en horario de comedor escolar.
En caso de no tener que atender a ningún padre en el tiempo especificado su
utilizará en beneficio de la preparación o evaluación de actividades.
PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL: Se desarrolla en una reunión de una
hora de duración aproximadamente donde se programan las actividades que se
van a realizar, se establecen los tiempos y reparten las tareas para la preparación
de las actividades.
PREPARACIÓN DE ACTIVIDADES: Según lo programado y atendiendo a
las necesidades específicas de cada grupo de edad, cada monitora utiliza una
hora de duración trimestral para preparar el material que requieran dichas
actividades.
62
EVALUACIÓN: Al final de cada trimestre se realiza una reunión de una hora
de duración aproximadamente para evaluar las actividades realizadas y preparar
la memoria y mejora de las mismas.
2.-ANÁLISIS DE LA REALIDAD:
2.1.- ENTORNO
Colegio público situado en el barrio de San José al que acuden principalmente
vecinos del barrio, contando con una gran diversidad cultural, ya que asisten un
porcentaje bastante elevado de niños y niñas procedentes de Sudamérica, África,
Europa del este y China.
Actualmente atendemos alrededor de 115 alumnos/as con edades comprendidas
entre los 3 y 11 años, abarcando los ciclos educativos de Infantil y Primaria. El
número de alumnos el provisional ya que suele aumentar a lo largo del curso
según la experiencia de años anteriores.
Como el curso pasado, tenemos un alumno de E. Infantil con síndrome de Down
y síndrome de West. Necesita atención individualizada para comer y además no
controla esfínteres. Desde el Centro se ha solicitado un monitor más para
atenderlo pero ha sido denegado.
2.2.- RECURSOS E INSTALACIONES
Como recursos para las actividades contamos con:
- Juegos de mesa
- Material de dibujo
- Plastilina
- Pelotas , combas y raquetas
- Material bibliográfico sobre juegos
- Aula de 1º de infantil para la siesta
Las instalaciones de las que podemos disponer son:
- El comedor
- El aula de vídeo
- Sala de lectura infantil
- Una sala de juegos
- El patio de recreo, que cuenta con canastas de baloncesto, porterías de
fútbol y un espacio acochado para infantil con columpios.
3.-OBJETIVOS GENERALES:
1. Favorecer la adquisición de Hábitos relacionados con la alimentación y la
higiene, adaptándose a los cambios alimenticios y aceptando
progresivamente diferentes texturas y sabores.
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2. Aumentar progresivamente la autonomía en la alimentación, aprendiendo
a comer solo y aceptar una dieta variada.
3. Favorecer la adquisición de hábitos y normas de comportamiento que
contribuyan a una mejor convivencia entre todos y que garanticen la
seguridad de los alumnos/as que asisten
4. al comedor escolar.
5. Educar disfrutando del tiempo libre que disponen los alumnos antes y
después de la hora de la comida.
6. Incluir iniciativas de sensibilización medioambiental
3.1.- OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.- Favorecer la adquisición de hábitos relacionados con la alimentación y
la higiene, adaptándose a los cambios alimenticios y aceptando
progresivamente diferentes texturas y sabores.
Favorecer una dieta variada procurando que coman de todo, sin
desaprovechar la comida ni tirarla, haciéndoles entender la importancia de
la alimentación para un buen desarrollo físico y mental.
Enseñar y reforzar las principales normas de higiene, como lavarse las
manos antes de comer o utilizar correctamente los cubiertos.
2.- Aumentar progresivamente la autonomía en la alimentación,
aprendiendo a comer solo y aceptar una dieta variada.
Enseñar a utilizar correctamente los cubiertos y supervisar que todos los
usen, así como su cuidado y mantenimiento.
Ayudar a pelar o cortar alimentos a aquellos que no sepan, enseñándoles
cómo hacerlo.
Enseñar a recoger y vaciar la bandeja, dejando la silla en su sitio.
Cuidar que no ensucien las mesas, insistiendo en que dejen los restos en
una orilla de la bandeja.
3.- Favorecer la adquisición de hábitos y normas de comportamiento que
contribuyan a una mejor convivencia entre todos y que garanticen la
seguridad de los alumnos/as que asisten al comedor escolar:
Explicarles que han de levantar la mano cuando necesiten la ayuda de las
monitoras, así como solicitarla con educación.
Fomentar un comportamiento correcto al entrar y salir de las
instalaciones, comedor, pasillos, recreo…
Recordar que no deben hablar en tono alto ni gritar.
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Reforzar la vigilancia de los alumnos en los momentos de subir y bajar a
las aulas, evitando empujones y carreras por los pasillos.
Recordar el uso adecuado de puertas, porterías, columpios y demás
material potencialmente peligroso si se utiliza incorrectamente.
Hacer respetar las zonas de juego en el patio. División Primaria/Infantil.
Enseñar a respetar a los compañeros, evitando peleas, insultos y cualquier
acción agresiva.
Educar en la diferencia y la tolerancia fomentando valores de solidaridad
respeto y convivencia.
4.-Educar disfrutando del tiempo libre que disponen los alumnos antes y
después de la hora de la comida.
Organizar actividades lúdicas que estimulen la participación, potenciando
juegos, talleres y actividades en grupo que faciliten la integración y
mejoren la relación entre los alumnos/as.
Potenciar el trabajo en equipo y las relaciones interpersonales.
Velar por la integración de todos los niños prestando especial atención a
los que aún no conocen la lengua castellana.
Fomentar el respeto por el material a utilizar.
5.-Incluir iniciativas de sensibilización ambiental.
Concienciar de la importancia del uso correcto del agua.
Potenciar y reforzar conductas positivas de respeto al entorno y material a
utilizar.
Favorecer el reciclaje y reutilización de materiales.
4.- METODOLOGÍA:
Esta propuesta de intervención educativa durante el servicio de comedor escolar
pretende potenciar y crear hábitos y comportamientos saludables a través de una
metodología basada en lo lúdico, tanto en el tiempo de comedor como en el de
ocio. Teniendo en cuenta la realidad del propio colegio San José de Calasanz,
(un porcentaje muy elevado de niños/as son inmigrantes) y la experiencia de
años anteriores (aceptación y participación generosa y entusiasta de los
alumnos) se ha demostrado muy positivo plantear el tiempo de comedor como
un marco integrador a través del aprovechamiento del tiempo libre.
La aplicación del proyecto se basa en actuaciones personalizadas, lo que implica
ayudar al crecimiento global de los/as niños/as, y en respetar los ritmos de
aprendizaje, ayudando a cada niño/a a desarrollarse individualmente,
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proporcionándole los recursos materiales y humanos necesarios para conseguir
su pleno desarrollo. Todo ello está encaminado a conseguir que los alumnos
sean responsables, autónomos, sociables y tolerantes.
El desarrollo de las actividades emprendidas tiene en cuenta:
La presencia de monitores atentos permanentemente al patio de recreo.
El carácter voluntario de las actividades.
Renovar y adaptar la programación a nuevas y diferentes tendencias e
intereses que motiven la participación.
Carácter formativo, educativo y de integración social de las actividades.
Viabilidad en cuanto a necesidades económicas y de recursos humanos…
Las actividades estarán debidamente secuenciadas y coordinadas en
función de la edad de los participantes
5.- ORGANIZACIÓN
5.1-Coordinación del equipo de monitoras
Educación Infantil:
Susana Colell Ariño
Asunción Castarlenas
Educación Primaria
Mª Jesús Gracia López ( coordinadora)
Trinidad Fernández-Caballero Lamana
Adela Barranco Murillo
5.2-Distribución por tareas y horarios del primer turno de comedor:
12.30-13.30 Entran en el comedor los alumnos de Educación Infantil y
primero de Primaria.
13.30-14.00 Aquellos alumnos/as que hayan acabado de comer en el
primer turno entraran en la sala de video. Esta actividad solo se llevará a
cabo cuando el tiempo no permita a los alumnos salir al patio.
14.00-15.00 Los alumnos que hayan terminado de comer podrán salir a
jugar al patio.
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14.25-15.00 Los alumnos /as de 1º de Educación Infantil dormirán la
siesta
5.3-Distribución por tareas y horarios del segundo turno de comedor:
12.30-13.30 Los alumnos de segundo a sexto de Primaria, salen al patio.
13.30-14.30 Entran en el comedor
14:30-15:00 Salen al patio. Los meses de invierno los alumnos que lo
deseen podrán entrar a la sala de juegos.
6.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES POR TRIMESTRES
6.1- Primer trimestre: octubre-noviembre-diciembre.
Inicio de dinámicas de motivación para favorecer hábitos o conductas
positivas durante el tiempo de comedor. Creemos oportuno reforzar las
normas de comportamiento a través de distintos talleres plásticos que
recuerden visualmente las principales normas dentro del comedor
Decoración “Cachirulos”
Decoración navideña: distintos talleres adaptados a las diferentes edades
(árbol navideño con vasos de yogurt, guirnaldas y bolas de navidad)
Juegos de patio: baloncesto, volley, tenis, frontón, ping-pong…
6.2- Segundo trimestre: enero-febrero-marzo.
Decoración del comedor y fiesta de Carnaval.
Concurso de adivinanzas.
Liga deportiva.
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6.3- Tercer trimestre: abril-mayo-junio
Decoración “la primavera”.
Ligas deportivas.
Juegos de recreo: inquilinos, el gato y el ratón, hola colega, balón
prisionero, las cuatro esquinas, chocolate inglés, stop, frutas frutas fuera,
el escultor, el pañuelo, polis y cacos…
7.- PROGRAMA ESPECÍFICO DE DÍAS DE LLUVIA O FRÍO
INTENSO
Objetivo: ofrecer una lista de actividades alternativas ante un imprevisto día de
lluvia y/o temperaturas extremas.
Metodología: Se pueden utilizar los recursos espaciales y materiales del propio
colegio tales como: la sala de estudio, sala de video, porche del patio, gimnasio,
aulas… Al ser días de gran agitación dividir en la medida de lo posible los
grupos de actividad para facilitar el control y evitar saturación de pasillos.
Actividades: Concurso de dibujo, pasatiempos según la edad, juegos de mesa,
visionado de películas, cuenta cuentos, dinámicas de conocimiento, dibujos para
colorear, plastilina, papiroflexia, juegos de palabras de mímica, diccio-pinta,
ahorcado, pulseras de hilo, juegos de observación.
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12.ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES DE
ALUMNOS
Desde la Asociación de Madres y Padres de Alumnos intentamos colaborar y
participar con el Colegio en todas las actuaciones que complementan y ayudan
en la educación de nuestros hijos.
Continuando con la labor realizada en cursos anteriores desde la asociación
pretendemos realizar las siguientes actividades:
Organizar las actividades extraescolares dirigidas a los alumnos.
Inicialmente se han planteado las actividades del año pasado: fútbol,
baloncesto, bailes modernos. Además se han propuesto nuevas
actividades: Talleres creativos, iniciación deportiva, iniciación al ritmo,
english game. Si en los siguientes trimestres se demandan nuevas
actividades y hay niños suficientes se intentarán sacarlas adelante.
Organizar y preparar las fiestas de Navidad, Carnaval y fin de curso.
También hay en proyecto realizar algunas otras actividades lúdicas que a
lo largo del curso se irán concretando.
Continuar dentro del Programa de Apertura de Centros y en colaboración
con el colegio, con el Servicio de Guardería de 8 a 9 h de la mañana para
los padres que lo necesiten diariamente u ocasionalmente.
También existen otras funciones que desde el AMPA se realizan como son:
Colaborar con la Dirección del centro y los profesores en todo lo que
atañe a los alumnos, estableciendo un nexo de comunicación entre el
colegio y los padres.
Representar a los padres en el Consejo Escolar.
Mantener reuniones periódicas con FAPAR para que nos informe y
asesore sobre distintos temas de interés.
Dar a conocer qué es la asociación a todos los padres del centro,
especialmente a los de nueva incorporación, invitando a todo el mundo a
que participe en la misma en la medida en que pueda.
Además de todo lo anterior desde esta asociación y en colaboración con todos
los miembros del colegio trataremos de alcanzar los siguientes objetivos:
1. Crear unas señas de identidad que favorezcan el sentimiento de grupo.
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2. Fomentar las relaciones entre todas las personas relacionadas con el
colegio, aprovechando las distintas culturas que conviven en él.
3. Potenciar la imagen del colegio hacia el exterior incrementando las
relaciones con su entorno: asociación de barrios, colegios de la zona, junta
de distrito, biblioteca, centro cívico, etc.
13.- REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LA P.G.A.
En el mes de febrero, en sesión de la CCP, revisaremos el desarrollo de
esta Programación y en junio, al elaborar la Memoria, volveremos a
analizar y valorar los resultados.
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Esta PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
del curso escolar 2010-11 ha sido aprobada en la
reunión del CONSEJO ESCOLAR del día 19 de
octubre de 2010,según consta en acta.
Zaragoza, 19 de octubre de 2010
EL SECRETARIO,
Fdo.- Tomas Martínez Modrego