programaciÓn docente de dibujo tÉcnico i

Dpto. de Artes Plásticas y Dibujo I.E.S. “David Vázquez Martínez”

DIBUJO TÉCNICO I Página 1 de 61

PROGRAMACIÓN DOCENTE

DE

DIBUJO TÉCNICO I

(LOMCE)

PROFESORES: García Blanco, Silvino Miranda Fernández, Verónica

CURSO ACADÉMICO:

2021/22

CURSO-ETAPA: PRIMERO DE BACHILLERATO

APROBADA EL 28 DE OCTUBE DE 2021 EN CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR



ÍNDICE

a) ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO Y DE LOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ASOCIADOS EN CADA UNO DE LOS CURSOS. .................................................................................................................................. 4

1. PRESENTACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO ................................................................................................................................................. 4 2. ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO PARA ENSEÑAR (Relación de Bloques con Unidades de Trabajo propuestas) ...... 5 3. ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO PARA EVALUAR (Resumen de estándares de aprendizaje evaluables con

indicadores de logro y recomendación de peso en el momento de evaluarlos) .................................................................................................................... 35

b) LA CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA. .............. 41

c) PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO,

DE ACUERDO CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Y LOS INDICADORES QUE LOS COMPLETAN EN CADA

UNO DE LOS CURSOS, Y CON LAS DIRECTRICES FIJADAS EN LA CONCRECIÓN CURRICULAR. ................................................................ 42

1 - PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ................................................................................................................................. 42 1.1 - PROCEDIMIENTOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓN ........................................................................................................................................... 42 1.2 - EVALUACIÓN DEL TRABAJO/APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. .................................................................................................................. 43 1.3 - EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ............................................................................................................................. 44

2 - CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO........................................................................................................... 44 2.1 - ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS .......................................................................................................................................................................... 44 2.2 - CRITERIOS DE CORRECCIÓN- EVALUACIÓN ................................................................................................................................................... 45 2.3 - CRITERIOS DE CORRECCIÓN- EVALUACIÓN ................................................................................................................................................... 45

2.4 - NÚMERO DE EJERCICIOS-EXAMENES A REALIZAR DURANTE EL CURSO .................................................................................................. 45 2.5 - RECUPERACIÓN DE ALUMNOS Y SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE RECUPERACIÓN ........................................................................... 46

d) LA METODOLOGÍA, LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y LOS MATERIALES CURRICULARES. ................................................................ 47

1 – METODOLOGÍA DIDÁCTICA .................................................................................................................................................................................... 47 2 - MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ............................................................................................................................................................. 47



e) LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y, EN SU CASO, LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO

CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES O CON ALTAS CAPACIDADES. ............................................................................................. 49

1 – MEDIDAS DE CARÁCTER ORDINARIO .................................................................................................................................................................. 49 2 – MEDIDAS DE CARÁCTER SINGULAR..................................................................................................................................................................... 50

f) LAS ACTIVIDADES PARA LA RECUPERACIÓN Y PARA LA EVALUCIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES, DE ACUERDO CON

LAS DIRECTRICES GENERALES ESTABLECIDAS EN LA CONCRECIÓN CURRICULAR. .................................................................................. 53

1 – ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE ................................................................... 53

2 – PLAN DE RECUPERACIÓN O DE REFUERZO PERSONALIZADO ..................................................................................................................... 54

g) LAS ACTIVIDADES QUE ESTIMULEN EL INTERÉS POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE

EN PÚBLICO, ASÍ COMO EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. ................................................ 57

h) LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y, EN SU CASO, EXTRAESCOLARES PROPUESTAS DE ACUERDO CON LO

ESTABLECIDO EN LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO. ........................................................................................................ 58

i) INDICADORES DE LOGRO Y DE PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LA

PROGRAMACIÓN DOCENTE........................................................................................................................................................................................... 59

1 – INDICADORES DE LOGRO ........................................................................................................................................................................................ 59

2 – PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN INTERNA .................................................................................................................................................... 60 3 – MEMORIA FINAL DEL DEPARTAMENTO (INFORME FINAL) ............................................................................................................................ 61



a) ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS EN CADA UNO DE LOS CURSOS.

1. PRESENTACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

La distribución temporal de las Unidades de Trabajo estará siempre abierta al interés que provoquen en los alumnos los distintos temas que se vayan tratando y al grado de implicación que se consiga en las distintas actividades que se realicen. Para la planificación inicial, y de modo orientativo, se propone la siguiente:

DIBUJO TÉCNICO I - (PRIMERO DE BACHILLERATO) -

BLOQUE UNIDADES DE TRABAJO TEMPORALIZACIÓN 01. TRAZADOS GEOMÉTRICOS 1 semanas 02. TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO 1 semanas

Primero 03. CONTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES. 3 semanas (12 semanas) 04. ESCALAS. PROPORCIONALIDAD, SEMEJANZA Y TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS. 2 semanas

05. TANGENCIAS Y ENLACES 3 semanas 06. CURVAS TÉCNICAS: ÓVALOS, OVOIDES Y ESPIRALES. 2 semanas

07. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA. PRINCIPALES SISTEMAS 1 semanas 08. SISTEMA DIÉDRICO (I): PUNTO, RECTA Y PLANO 2 semanas

Segundo 09. SISTEMA DIÉDRICO (II): PARALELISMO, PERPENDICULARIDAD, INTERSECCIONES Y DISTANCIAS. 3 semanas (14 semanas) 10. SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS. 2 semanas

11. SISTEMA AXONOMÉTRICO ORTOGONAL. 3 semanas 12. SISTEMA AXONOMÉTRICO OBLICUO. 2 semanas 13. SISTEMA CÓNICO. 1 semanas

14. NORMALIZACIÓN. 3 semanas Tercero 15. REPRESENTACIÓN DE PIEZAS. 3 semanas

(8 semanas) 16. ACOTACIÓN NORMALIZADA. 2 semanas



2. ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO PARA ENSEÑAR (Relación de Bloques con Unidades de Trabajo propuestas)

Bloque 1. Geometría y dibujo técnico

Unidades de Trabajo Contenidos Criterios de evaluación: indicadores Estándares de aprendizaje evaluables 1.- TRAZADOS GEOMÉTRICOS

La geometría : su presencia en diferentes ámbitos

La geometría en el arte

La geometría en la naturaleza

La geometría fractal

Estética del dibujo técnico y de los sistemas de representación

El diseño

Historia del diseño

El proceso de diseño

Fases del proceso de diseño

Instrumentos y materiales

Papel, lápices, gomas, escuadras.

Compás y otros instrumentos de dibujo 1 semana

Trazados geométricos. Instrumentos y materiales del Dibujo

Técnico. Reconocimiento de la geometría en la

naturaleza. Identificación de estructuras

geométricas en el arte. Valoración de la geometría como

instrumento para el diseño gráfico,

industrial y arquitectónico.

Resolver problemas de

configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.

Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

Reconocer los postulados básicos de la geometría euclidiana, así como extrapolar su definición al espacio plano.

Valorar el método y razonamiento utilizados en las construcciones geométricas.

Dibujar los trazados fundamentales en el plano y comprender y determinar gráficamente los principales lugares geométricos en base a las consignas establecidas.

Definir y clasificar los ángulos y realizar operaciones fundamentales sobre los mismos.

1. Diseña, modifica o reproduce formas

basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

2. Determina con la ayuda de regla y

compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

3. Relaciona las líneas y puntos notables

de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

4. Comprende las relaciones métricas de

los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

5. Resuelve triángulos con la ayuda de

regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos

2.- TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL

PLANO

Signos geométricos. Elementos geométricos.

Operaciones con segmentos. Segmento cuarta proporcional, tercero proporcional, segmento medio proporcional: definición, construcción y aplicaciones.

Trazado de perpendiculares y mediatrices, de rectas paralelas: aplicaciones.

Ángulos: definiciones, transporte y aplicaciones. Bisectrices. Trazado y aplicaciones. Arco capaz: construcción y aplicación.

Circunferencia. Círculo. Propiedades. Posiciones relativas entre circunferencias y entre c y r. Rectificaciones de la circunferencia.

1 semana

Trazados fundamentales en el plano.

Circunferencia y círculo.

Operaciones con segmentos.

Mediatriz.

Paralelismo y perpendicularidad.

Ángulos.

Determinación de lugares

geométricos. Aplicaciones.

Elaboración de formas basadas en

redes modulares.




Unidades de Trabajo Contenidos Criterios de evaluación: indicadores Estándares de aprendizaje evaluables 3.- CONTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES.

Formas poligonales: definición y nomenclatura.

Triángulos: definición, propiedades, clasificación y determinación de sus elementos notables. Análisis y construcción de triángulos no excesivamente complejos.

Construcción de polígonos regulares inscritos y circunscritos. (División de la circunferencia en partes iguales).

Construcción de polígonos estrellados inscritos.

Construcción de polígonos conocido el lado, como aplicación de la semejanza.

Rectificación de la circunferencia. 3 semanas

Trazado de polígonos regulares.

Resolución gráfica de triángulos.

Determinación, propiedades y

aplicaciones de sus puntos notables.

Resolución gráfica de cuadriláteros y

polígonos.

Distinguir las relaciones métricas angulares en la circunferencia y el círculo, describir sus propiedades e identificar sus posibles aplicaciones.

Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los trazos principales y auxiliares que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y el cuidado del soporte.

Diseñar, modificar o reproducir estructuras geométricas basadas en redes modulares.

Definir y clasificar las formas poligonales.

Calcular gráficamente las líneas y puntos notables de un triángulo.

Resolver gráficamente la construcción de triángulos y cuadriláteros en función de los datos dados.

Construir polígonos regulares y diseñar polígonos estrellados.

Describir las características de las transformaciones geométricas elementales en el plano y realizar las operaciones gráficas asociadas.

Aplicar los diferentes métodos para construir figuras proporcionales.

Seleccionar, construir y usar de forma

elementales, justificando el procedimiento utilizado.

6. Diseña, modifica o reproduce

cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

7. Reproduce figuras proporcionales

determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala grafica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

8. Comprende las características de las

transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

4.- ESCALAS. PROPORCIONALIDAD, SEMEJANZA Y TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS.

Escalas: concepto y aplicaciones prácticas.

Construcción, aplicación y manejo de escalas gráficas.

Concepto de semejanza y construcción de figuras semejantes.

Equivalencias: Definición y transformación de polígonos convexos en otros de menor número de lados.

Concepto y tipos de transformaciones geométricas.

Estudio y construcción de las transformaciones isométricas:

Igualdad o congruencia. Definición, propiedades, construcción.

Simetría axial y central. Definición, propiedades y aplicación.

Traslación. Definición, propiedades y aplicación.

Análisis y trazado de formas

poligonales por triangulación,

radiación e itinerario.

Representación de formas planas:

Trazado de formas proporcionales.

Proporcionalidad y semejanza.

Construcción y utilización de escalas

gráficas.

Transformaciones geométricas

elementales. Giro, traslación,

simetría, homotecia y afinidad.

Identificación de invariantes.

Aplicaciones.




Unidades de Trabajo Contenidos Criterios de evaluación: indicadores Estándares de aprendizaje evaluables Giros. Definición, propiedades y aplicación

Estudio y construcción de las transformaciones isomórficas:

Homotecia. Definición, propiedades y aplicación

Semejanza. Definición, propiedades y aplicación

2 semanas

precisa escalas gráficas adecuadas para reproducir figuras proporcionales en función del espacio disponible en el plano.

5.- TANGENCIAS Y ENLACES

Tangencias: definición. Posición relativa entre recta y circunferencia y entre circunferencias.

Trazado de rectas tangentes a circunferencias.

Construcción de circunferencias tangentes a rectas.

Construcción de circunferencias tangentes a otra.

Construcción de circunferencias tangentes a una recta y a otra circunferencia.

Trazado de circunferencias tangentes a dos circunferencias.

Aplicaciones de tangencias. Enlaces: definiciones y proceso de ejecución.

Enlaces de puntos por arcos de circunferencias.

Enlaces de rectas paralelas y no paralelas.

Enlaces de una recta con una circunferencia.

Enlaces entre arcos de circunferencias.

Aplicaciones y uso de las NNTT 3 semanas

6.- CURVAS TÉCNICAS: ÓVALOS, OVOIDES Y ESPIRALES.

Definición, características y construcción de óvalos: dado el eje mayor, conocido el eje menor y conocidos los dos ejes.

Definición, características y construcción de ovoides: conocido el eje no simétrico, el eje de simetría y los dos ejes.

Resolución de problemas básicos de

tangencias y enlaces. Aplicaciones.

Construcción de curvas técnicas,

óvalos, ovoides y espirales.

Aplicaciones de la geometría al

diseño arquitectónico e industrial.

Geometría y nuevas tecnologías.

Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

Resolver gráficamente problemas básicos de tangencia e indicar con claridad, rigor y precisión tanto los puntos de tangencia como los centros de los arcos tangentes.

Identificar y analizar los casos de tangencias existentes en elementos artísticos, arquitectónicos, industriales o del entorno.

Aplicar los conocimientos de tangencias en la resolución, reproducción o diseño de figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.

Construir curvas técnicas, óvalos,

1. Identifica las relaciones existentes

entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.

2. Resuelve problemas básicos de

tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

3. Aplica los conocimientos de tangencias

a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

4. Diseña a partir de un boceto previo o

reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los




Unidades de Trabajo Contenidos Criterios de evaluación: indicadores Estándares de aprendizaje evaluables Definición, características y tipos de espirales.

Construcción de volutas y de las espirales áurea, logarítmica y de Arquímedes.

Curvas dobles: hélice cilíndrica. Sentido de una hélice. Hélice cónica.

Aplicaciones y uso de las NNTT 2 semanas

ovoides y espirales.

Valorar la ventaja del uso de las nuevas tecnologías en la visualización de construcciones y trazados así como en el diseño arquitectónico e industrial, y reconocer las principales aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

Unidad de Trabajo 01: TRAZADOS GEOMÉTRICOS Temporalización: del 16.IX.2019 al 20.IX.2019 Nº de Sesiones: 4 lectivas

OBJETIVOS COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DEL CURSO

CONOCIMIENTOS (Saber)

DESTREZAS (Saber hacer)

ACTITUDES Y VALORES (Saber ser)

ORDINARIAS

1. Inculcar la importancia que la precisión y exactitud tienen en la representación gráfica.

2. Comprender la importancia de los distintos lenguajes en la comunicación humana.

3. Percibir y valorar las imágenes, obras, formas naturales, arquitectónicas,…..y reconocer sus variadas cualidades plásticas y estéticas.

4. Diferenciar en distintos ámbitos (arte y naturaleza) la presencia de la geometría.

5. Entender el diseño como un proceso de creación que incorpore la utilidad, funcionalidad y la estética

6. Conocimiento teórico y

1. Formas lenguaje: verbal, corporal y visual.

2. Formas primitivas de expresión, personajes históricos y su relación con el arte.

3. La presencia de la geometría en el arte y en la naturaleza. La geometría fractal.

4. El diseño: historia, proceso y sus fases.

5. Papel: clasificación, tipos. Lápiz, Gomas de borrar

6. Reglas. Juego de escuadra y cartabón. Compás: finalidad y forma.

7. Estilógrafos. Plantillas de curvas. Tablero de dibujo. Paralex. Tecnígrafo.

1. Observación y análisis de las distintas imágenes, obras y formas.

2. Experimentación de los diversos materiales que se citan.

3. Utilización de distintas técnicas en la reproducción de líneas y ángulos.

4. Realización de ejercicios y figuras en las que se trabaje con el compás, las escuadras y las plantillas de curvas.

5. Observación y/o experimentación de las posibilidades de la geometría en el arte.

1. Reconocimiento del valor que tiene el lenguaje técnico para la comunicación.

2. Gusto por la exactitud, orden y limpieza en la elaboración y presentación de los dibujos.

3. Disposición a explorar las propias posibilidades y gusto por ponerlas en práctica.

4. Valorar la calidad que la instrumentación adecuada aporta a las representaciones.

Análisis y diferencias entre un cuadro de la Edad Media y otro del Renacimiento. Exposición oral.

Citar, al menos tres, ejemplos de formas geométricas elementales en la naturaleza.

Cita algún ejemplo que conozcas de geometría fractal.

Nombra tres objetos que creas que son ejemplos de buen diseño. Explica EN PÚBLICO sus características fundamentales de utilidad, funcionalidad y estética.

Realiza el diseño de algún objeto cotidiano que creas que pueda ser mejorable (una silla, un perchero, un biombo,……)

Realización de ejercicios en los cuales intervengan los materiales básicos de trazado.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Algunas actividades propuestas se consideran de repaso de cursos anteriores y otras son consideradas como lo mínimo exigible para poder desarrollar las Unidades Didácticas previstas.



Unidad de Trabajo 01: TRAZADOS GEOMÉTRICOS Temporalización: del 16.IX.2019 al 20.IX.2019 Nº de Sesiones: 4 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

práctico de los útiles y accesorios más comúnmente empleados en las Técnicas de Expresión Gráfica.

7. Manejo correcto de los útiles de dibujo que se ha de reflejar en trazados correctos y limpios.

Unidad de Trabajo 02: TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO Temporalización: del 23.IX.2019 al 27.IX.2019 Nº de Sesiones: 4 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Reconocer y diferenciar los signos y elementos geométricos empleados.

2. Conocer y realizar los trazados geométricos fundamentales en el plano: operaciones con segmentos, paralelismo y perpendicularidad entre rectas, ángulos, bisectrices, mediatrices, arco capaz.

3. Adquirir el concepto de lugar geométrico y saber reconocer los diversos lugares geométricos que vamos a estudiar a lo largo del curso.

4. Recordar y aprender nuevos conceptos de la

1. Signos geométricos. Elementos geométricos.

2. Operaciones con segmentos. Segmento cuarta proporcional, tercero proporcional, segmento medio proporcional: definición, construcción y aplicaciones.

3. Trazado de perpendiculares y mediatrices, de rectas paralelas: aplicaciones.

4. Ángulos: definiciones, transporte y aplicaciones. Bisectrices. Trazado y aplicaciones. Arco capaz: construcción y aplicación.

5. Rectificaciones de la circunferencia.

1. Observación de los signos y elementos geométricos.

2. Experimentación con los diferentes ejercicios geométricos de operaciones con segmentos, trazado de perpendiculares y paralelas, ángulos, y arco capaz.

3. Realización de la división de la circunferencia y sus rectificaciones.

1. Valoración de la constancia en el trabajo y la importancia del proceso de planificación en el trabajo como factor importante para la resolución satisfactoria de problemas.


3. Valoración de la precisión, rigor y limpieza en la realización de representaciones.

Realizar operaciones con segmentos: suma, resta, división, media, tercera y cuarta proporcional.

Trazado de mediatrices, perpendiculares, paralelas, con ayuda del compás y las escuadras.

Realizar operaciones con ángulos: suma, resta, multiplicación, división.

Ejercicios sobre arcos y rectificaciones de circunferencias.






Unidad de Trabajo 02: TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO Temporalización: del 23.IX.2019 al 27.IX.2019 Nº de Sesiones: 4 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

circunferencia, los ángulos que se presentan en ella y cómo podemos determinarla.

5. Conocer los diversos procedimientos geométricos que conducen a rectificar una circunferencia o parte de ella.

Unidad de Trabajo 03: CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES Temporalización: del 27.IX.2019 al 18.X.2019 Nº de Sesiones: 12 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Conocer las características, fundamentos y particularidades que encierra el trazado de polígonos: triángulos, cuadriláteros, y polígonos regulares inscritos y circunscritos. .Métodos generales de construcción.

2. Conocer la importancia que tiene la geometría de las formas poligonales para el estudio de las estructura interna de los objetos naturales o de os diseñados por el hombre.

3. Aplicación de los

1. Formas poligonales: definición y nomenclatura.

2. Triángulos: definición, propiedades, clasificación y determinación de sus elementos notables. Análisis y construcción de triángulos no excesivamente complejos.

3. Construcción de polígonos regulares inscritos y circunscritos. (División de la circunferencia en partes iguales).

4. Construcción de polígonos estrellados inscritos.

5. Construcción de polígonos conocido el lado, como aplicación de la semejanza.

1. Realización de formas poligonales: triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares..

2. Realización de la división de la circunferencia y sus rectificaciones.




Realizar ejercicios sobre triángulos en los que intervengan las rectas y puntos notables del mismo.

Construir triángulos en función de sus lados y /o sus ángulos.

Construir diferentes cuadriláteros en función de sus lados, ángulos y/o diagonales.

Ejercicios de polígonos regulares a partir del lado.

Ejercicios de polígonos inscritos en la circunferencia.

Construcciones de polígonos estrellados.

Ejercicios sobre arcos y rectificaciones de circunferencias.



Algunas actividades propuestas se consideran de repaso de cursos anteriores y otras son consideradas como lo mínimo exigible para poder desarrollar las Unidades



Unidad de Trabajo 03: CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES Temporalización: del 27.IX.2019 al 18.X.2019 Nº de Sesiones: 12 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

problemas geométricos en la construcción de diversas piezas o esquemas de carácter industrial.

6. Rectificación de la circunferencia.

Didácticas previstas.

Unidad de Trabajo 04: ESCALAS. PROPORCIONALIDAD, SEMEJANZA Y TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS

Temporalización: del 18.X.2019 al 04.XI.2019 Nº de Sesiones: 8 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Conocimiento de las escalas normalizadas, su construcción y empleo.

2. Adquirir los criterios suficientes para saber elegir la escala más apropiada que hay que emplear en cada caso.

3. Relacionar, por su analogía, los conceptos de semejanza y de escalas.

4. Identificar las características métricas de la semejanza (igualdad de ángulo y proporcionalidad en las magnitudes) en figuras y cuerpos geométricos.

5. Conocer las características de equivalencia y realizar ejercicios de formas equivalentes sencillas.

6. Saber definir y realizar

1. Proporcionalidad y semejanza: conceptos fundamentales, razón. Semejanza de triángulos, polígonos. Aplicaciones

2. Escalas. Clases de escalas. Métodos para dibujar a escala (escala gráfica, escala transversal o de décimas.)

3. Equivalencias: Definición y transformación de polígonos convexos en otros de menor número de lados.

4. Concepto y tipos de transformaciones geométricas.

5. Estudio y construcción de las transformaciones isométricas:

Igualdad o congruencia. Definición, propiedades, construcción.

1. Construcciones de figuras equivalentes a otras.

2. Experimentación con piezas en las cuales sea preciso aplicar y construir escalas gráficas.

3. Observación y experimentación con formas iguales, simétricas, proporcionales, semejantes.....

4. Experimentación con piezas en las cuales sea preciso aplicar estos tipos de transformaciones geométricas.




Transformar polígonos convexos en otros de menor número de lados.

Transformar figuras cuyas áreas se expresan por el producto de sus dimensiones.

Construir escalas gráficas y aplicarlas en los dibujos o piezas.

Construir figuras congruentes. Varios métodos.

Dado una figura construir su simétrico respecto a un punto y a un eje.

Realizar algún ejercicio de traslación.

Realizar giros de figuras que cumplan ciertas condiciones.

Realizar ejercicios de aplicación de homotecias, semejanza, e inversión.






Unidad de Trabajo 04: ESCALAS. PROPORCIONALIDAD, SEMEJANZA Y TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS

Temporalización: del 18.X.2019 al 04.XI.2019 Nº de Sesiones: 8 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

piezas o elementos que tengan las características de: igualdad, simetrías, traslaciones, giros, homotecias, semejanzas, e inversión.

Simetría axial y central. Definición, propiedades y aplicación.

Traslación. Definición, propiedades. Aplicación.

Giros. Definición, propiedades. Aplicación

6. Estudio y construcción de las transformaciones isomórficas:

Homotecia. Definición, propiedades. Aplicación

Semejanza. Definición, propiedades. Aplicación

Unidad de Trabajo 05: TANGENCIAS Y ENLACES Temporalización: del 04.XI.2019 al 22.XI.2019 Nº de Sesiones: 12 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Conocer y realizar las construcciones básicas de tangencias entre rectas y circunferencias y entre circunferencias, situando los correspondientes puntos de tangencia.

2. Realizar con corrección los enlaces correspondientes.

3. Analizar y ordenar los casos de tangencias estudiados, para posteriores aplicaciones.

4. Conocer las propiedades

1. Tangencias: definición. Posición relativa entre recta y circunferencia y entre circunferencias.

2. Trazado de rectas tangentes a circunferencias.

3. Construcción de circunferencias tangentes a una recta.

4. Construcción de circunferencias tangentes a otra.

5. Construcción de circunferencias tangentes a

1. Construcción de las tangencias entre rectas y circunferencias y entre circunferencias.

2. Construcción de enlaces entre rectas, entre recta y circunferencia, y entre circunferencias.

3. Representación de piezas en las que intervengan tangencias y enlaces.

1. Valoración de la precisión, rigor y limpieza en la realización de piezas en las que intervengan tangencias y enlaces.


3. Gusto por la exactitud,

Ejercicios sobre el trazado de rectas tangentes a circunferencias.

Ejercicios sobre el trazado de circunferencias tangentes a una recta.

Ejercicios sobre el trazado de circunferencias tangentes a otras circunferencias.

Ejercicios sobre el trazado de circunferencias tangentes a dos rectas.

Ejercicios sobre enlaces entre rectas, entre circunferencias y entre recta y circunferencias.

Representaciones de piezas en las que intervengan tangencias y enlaces. Realización de diseños propios, confrontación de opiniones y defensa del trabajo de investigación y desarrollo idóneo.





DEL CURSO




ORDINARIAS

de las tangentes y sus aplicaciones.

dos rectas. 6. Construcción de

circunferencias tangentes a una recta y a otra circunferencia.

7. Trazado de circunferencias tangentes a dos circunferencias.

8. Aplicaciones de tangencias. Enlaces: definiciones y proceso de ejecución.

9. Enlaces de puntos por arcos de circunferencias.

10. Enlaces de rectas paralelas y no paralelas.

11. Enlaces de una recta con una circunferencia.

12. Enlaces entre arcos de circunferencias.

orden y limpieza en la elaboración y presentación de los dibujos.

4. Valorar la calidad que los instrumentos adecuados aportan a las representaciones.



Dada una circunferencia c y un punto T de ella se pide trazar la tangente a C en T.

Dada una circunferencia c de centro O y radio R, trazar las tangentes desde un punto exterior A.

Dadas dos circunferencias c1, c2 de centros O1, O2 y radios R1, R2, trazar las tangentes comunes exteriores a ambas circunferencias.

Dadas dos circunferencias c1, c2 de centros O1, O2 y radios R1, R2, trazar las tangentes comunes interiores a ambas circunferencias.

Dada una recta r y un punto A exterior a ella, trazar una circunferencia de radio R que pasando por A sea tangente a r.

Dada una circunferencia c (de centro O y radio R), y un punto A exterior a ella. Trazar una circunferencia de radio R1 dado, que pasando por A sea tangente a c.

Dadas dos rectas r y s enlazarlas mediante un

Dada una circunferencia c ( de centro O y radio R) y dos puntos A y B exteriores a ella. Trazar una circunferencia que pasando por A y B sea tangente a c.

Dadas dos rectas r y s que se cortan en V y un punto exterior A. Trazar una circunferencia que pasando por A sea tangente a ambas rectas.

Dadas una circunferencia c de centro O, una recta r y un punto T de ella. Trazar una circunferencia que sea tangente a c y a r en T

Dadas dos circunferencias c1-c2 de centros O1-O2 y radios R1-R2 y un punto T de la primera , trazar una circunferencia c tangente a c2 y a c1= en T.





DEL CURSO




ORDINARIAS

arco de radio R dado.

Dadas dos circunferencias c1-c2 de centro O1-O2 y radios respectivos R1 y R2, enlazarlos mediante un arco de radio R dado exterior a ambas.

Dadas dos circunferencias c1-c2 de centro O1-O2 y radios respectivos R1 y R2 , enlazarlos mediante un arco de radio R dado que contenga a la primera y sea exterior a la segunda.

Dadas dos circunferencias c1-c2 de centro O1-O2 y radios respectivos R1 y R2, enlazarlos mediante un arco de radio R dado que contenga a ambas.

Unidad de Trabajo 06: CURVAS TÉCNICAS: ÓVALOS, OVOIDES Y ESPIRALES Temporalización: del 22.XI.2019 al 05.XII.2019 Nº de Sesiones: 8 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Reconocer y construir óvalos, ovoides y volutas.

2. Conocer la diversas curva técnicas, tanto las que se obtienen por medio de arcos trazados con el compás como las que se obtienen por medio de

1. Definición, características y

construcción de óvalos: dado el eje mayor, conocido el eje menor y conocidos los dos ejes. Aplicaciones

2. Definición, características y

1. Realización de piezas en

las que intervengan óvalos y ovoides.

2. Construcción de curvas técnicas y su representación.

3. Experimentación con

1. Valoración de la precisión,

rigor y limpieza en la realización de piezas en las que intervengan curvas técnicas.

2. Valoración de la constancia en el trabajo y

Trazado de óvalos conociendo el eje mayor o menor y conociendo los dos ejes.

Trazado de ovoides conociendo el eje mayor o menor y los dos ejes

Construcción de la voluta de matriz cuadrada y de una jónica.

Construcción de la espiral de Arquímedes, espiral áurea y logarítmica.



Unidad de Trabajo 06: CURVAS TÉCNICAS: ÓVALOS, OVOIDES Y ESPIRALES Temporalización: del 22.XI.2019 al 05.XII.2019 Nº de Sesiones: 8 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

puntos. 3. Valorar la necesidad de la

precisión , calidad y exactitud en los trazados para construir correctamente las curvas.

4. Ser capaz de reproducir curvas espirales y hélices.

5. Experimentar con curvas técnicas en la realización de piezas.

6. reconocer las aplicaciones que tienen estas curvas técnicas en el entorno que nos rodea, tanto del ámbito tecnológico como del artístico.

construcción de ovoides: conocido el eje no simétrico, el eje de simetría y los dos ejes. Aplicaciones

3. Definición, características y tipos de espirales.

4. Construcción de volutas y de las espirales áurea, logarítmica y de Arquímedes. Aplicaciones.

5. Curvas dobles: hélice cilíndrica. Sentido de una hélice. Hélice cónica. Aplicaciones

piezas en las que intervengan curvas técnicas.

la importancia del proceso de planificación en el trabajo como factor importante para la resolución satisfactoria de problemas.


4. Valorar la calidad que los instrumentos adecuados aportan a las representaciones.

Trazado de una hélice cilíndrica.

Construcción de una hélice cónica.



Cita los elementos de simetría de un óvalo, ovoide. Diferencias.

Cuál es la característica que tienen en común un óvalo, un ovoide y una espiral.

Describe cómo se originan las espirales. ¿Qué es una voluta?

Dibuja un óvalo cuyo eje menor mida 35mm

Dibuja un óvalo cuyo eje mayor mida 45 mm.

Dibuja un óvalo cuyos ejes midan 65 y 50 mm.

Dibuja un ovoide cuyos ejes midan 50 y40 mm

Dibuja un ovoide cuyo eje menor mida 40mm

Dibuja un ovoide cuyo eje mayor mida 60 mm

Construye un espiral de Arquímedes cuyo paso mida 30 mm.

Construye una voluta de matriz triangular de lado 12 mm.

Razona por qué es incorrecta la expresión escalera de caracol.

¿Qué significa que la hélice es una curva desarrollable?

Investiga en qué épocas, principalmente, es una característica el uso de la voluta jónica en la arquitectura como un recurso artístico.

Construcción de una voluta de matriz poligonal.

Construye una espiral jónica cuyo núcleo sea una circunferencia de diámetro 60 mm.

Diseña un capitel jónico cuyas volutas tengan por núcleo circunferencias de diámetro 25 mm y la distancia entre sus centros sea de 180 mm.

Traza una hélice cilíndrica de 2 espiras sabiendo que su paso debe medir 20 mm y el diámetro base 50 mm. Representa gráficamente su desarrollo.



Bloque 2. Sistema de representación

Unidades Didácticas Contenidos Criterios de evaluación: indicadores Estándares de aprendizaje evaluables 7.- GEOMETRÍA DESCRIPTIVA. PRINCIPALES SISTEMAS.

Definiciones de proyección y sección.

Proyección cónica. Proyección cilíndrica.

Características fundamentales de los sistemas de representación: Sistema diédrico o de Monge. Sistema acotado. Sistema axonométrico: ortogonal y oblicuo. Sistema cónico o central.

1 semana 8.- SISTEMA DIÉDRICO (I): PUNTO, RECTA Y PLANO.

Generalidades. Planos de proyección, bisectores. Representación del punto.

Representaciones de la recta. Puntos notables, trazas. Partes vistas y ocultas. Alfabeto de la recta.

Representación del plano. Rectas notables: horizontales y frontales, r.m.p. y r.m.i. Alfabeto del plano.

Representación de formas planas. Aplicaciones.

2 semanas 9.- SISTEMA DIÉDRICO (II): PARALELISMO, PERPENDICULARIDAD, INTERSECCIONES Y DISTANCIAS.

Paralelismo: rectas paralelas entre si, planos paralelos entre sí, recta paralela a un plano. Aplicaciones.

Perpendicularidad: recta paralela a un plano, planos perpendiculares entre si, rectas perpendiculares entre si. Aplicaciones.

Fundamentos de los sistemas de representación: Los sistemas de representación en el

arte. Evolución histórica de los sistemas de

representación. Los sistemas de representación y el

dibujo técnico. Ámbitos de aplicación. Ventajas e inconvenientes. Criterios de

selección. Clases de proyección. Sistemas de representación y nuevas

tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D. Sistema diédrico: Procedimientos para la obtención de

las proyecciones diédricas. Disposición normalizada. Reversibilidad del sistema. Numero de

proyecciones suficientes. Representación e identificación de

puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y perpendicularidad. Pertenencia e intersección.

Proyecciones diédricas de sólidos y

Relacionar los fundamentos y

características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles.

Mediante este criterio se valorara si el alumno o la alumna es capaz de:

Reconocer los sistemas de representación como un lenguaje universal.

Definir y clasificar las distintas clases de proyecciones.

Distinguir los elementos descriptivos básicos de los diferentes tipos de perspectiva.

Seleccionar el sistema de representación más adecuado dependiendo del ámbito de aplicación considerado y los objetivos planteados.

Representar e identificar de forma normalizada puntos, rectas y planos en el sistema diédrico, determinar sus posiciones relativas en el espacio y realizar operaciones de paralelismo, perpendicularidad, pertenencia e intersección.

1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.

2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

5. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera




Unidades Didácticas Contenidos Criterios de evaluación: indicadores Estándares de aprendizaje evaluables Intersección de planos. Intersección de recta

y plano. Casos particulares.

Distancias. Ejercicios de aplicación de distancias.

3 semanas 10.- SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS.

Fundamentos del sistema. Definiciones.

Representación del punto, recta, plano.

Intersecciones de planos: problemas de rectas y planos y sus aplicaciones prácticas en cubiertas de tejados.

Superficies topográficas. Perfiles.

Intersección de una recta con una superficie topográfica.

Consideraciones sobre Dibujo Topográfico 2 semanas

11.- SISTEMA AXONOMÉTRICO ORTOGONAL

Fundamentos: Triedro de coordenadas. Triángulo de trazas. Plano de proyección. Coeficiente de reducción. Planos. Variaciones de los ejes

Sistemas de representación axonométrica: isométrico, dimétrico y trimétrico.

Perspectiva isométrica de figuras planas, circunferencia, de superficies radiadas (pirámides, cilindro), esfera. Piezas prismáticas y de revolución.

3 semanas

espacios sencillos. Secciones planas. Determinación de su

verdadera magnitud. Sistema acotado Sistema de planos acotados.

Aplicaciones. Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema. Disposición

de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción.

Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas.

Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas caballeras y militares.

Aplicación del ovalo isométrico como representación simplificada de formas circulares

Representación de sólidos en los diferentes sistemas.

Representar formas tridimensionales

sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.


Razonar la relación biunívoca entre una pieza proyectada ortogonalmente en 2D y la pieza real en 3D, y determinar y representar el número de proyecciones suficientes para su definición.

Desarrollar hábitos de coquización y de proporcionalidad de los elementos. Representar e identificar puntos, rectas y planos en los distintos sistemas axonométricos, determinar sus posiciones relativas en el espacio y realizar operaciones de paralelismo, perpendicularidad, pertenencia e intersección.

Diseñar o reproducir formas tridimensionales sencillas mediante axonometrías a partir de sus vistas diédricas.

Reconocer conceptos básicos de aplicaciones informáticas de dibujo vectorial en 3D aplicadas al diseño

inequívoca. 6. Visualiza en el espacio perspectivo

formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

7. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.

8. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

9. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

10. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados




Unidades Didácticas Contenidos Criterios de evaluación: indicadores Estándares de aprendizaje evaluables 12.- SISTEMA AXONOMÉTRICO OBLICUO

Fundamentos: Plano de proyección. Coeficiente de reducción. Líneas de fuga. Variaciones de los ejes.

Perspectiva caballera de figuras planas, la circunferencia – círculo. superficies radiadas: prisma recto, cono,...., la esfera. Piezas industriales sencillas

2 semanas

industrial. Dibujar perspectivas de formas

tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados.


Identificar y usar el coeficiente de reducción asociado a cada tipo de axonometría.

Elegir la axonometría mas adecuada para dibujar la perspectiva de un cuerpo a partir de sus vistas diédricas principales.

Utilizar el ovalo como aproximación a formas circulares en el sistema isométrico.

como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

11. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

13.- SISTEMA CÓNICO

Fundamentos de la perspectiva cónica.

Elementos empleados en la perspectiva cónica. Lo que debe tenerse en cuenta en toda perspectiva.

Tipos de perspectiva cónica:

Frontal o paralela.

Sistema cónico: Elementos del sistema. Plano de

cuadro y cono visual. Determinación del punto de vista y

orientación de las caras principales. Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos

Dibujar perspectivas cónicas de

formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano

1. Comprende los fundamentos de la

perspectiva cónica, clasificando su topología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto




Unidades Didácticas Contenidos Criterios de evaluación: indicadores Estándares de aprendizaje evaluables Oblicua o angular.

Aérea.

Representación de rectas y planos. Métodos de representación: de los puntos distancia o de las diagonales, de los puntos métricos.

Trazado de la circunferencia situada en el plano geometral o en planos paralelos a él.

Trazado de la circunferencia contenida en un plano vertical.

Principios fundamentales a tener en cuenta para el trazado de perspectivas.

Perspectiva cónica de formas básicas.

1 semana

métricos. Representación simplificada de la

circunferencia. Representación de sólidos en los

diferentes sistemas.

de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.


Asociar el sistema cónico con la percepción de la profundidad espacial de la visión estereoscópica.

Distinguir los parámetros y elementos definitorios del sistema.

Diferenciar los diversos tipos de perspectiva cónica.

Aplicar la perspectiva cónica a la interpretación o diseño de espacios.

Representar formas planas y volumétricas sencillas.

Analizar las posiciones relativas de un cuerpo respecto a los planos coordenados para favorecer y facilitar el trazado de su perspectiva.

Representar de forma simplificada la circunferencia o arcos de circunferencia mediante el trazado a mano alzada o con ayuda de plantillas de elipses perspectivas inscritas en polígonos.

principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.

2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo

perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

3. Representa formas sólidas o

espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzada o con la ayuda de plantillas de curvas.



Unidad de Trabajo 07: GEOMETRÍA DESCRIPTIVA. PRINCIPALES SISTEMAS Temporalización: del 10.XII.2019 al 16.XII.2019 Nº de Sesiones: 4 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Reconocer y representar los diferentes tipos de proyecciones.

2. Diferenciar los sistemas de representación y reconocer sus características fundamentales.

1. Definiciones de proyección y sección.

2. Proyección cónica. Proyección cilíndrica.

3. Objeto de la Geometría Descriptiva.

4. Características fundamentales de los sistemas de representación:

Sistema diédrico o de Monge.

Sistema acotado.

Sistema axonométrico.

Sistema cónico o central.

1. Observación y experimentación con los diferentes tipos de proyecciones.

2. Asociación de las características fundamentales de los sistemas de representación.

1. Valoración de la capacidad ordenadora

2. Predisposición a captar efectos de profundidad espacial.


Construir diversas proyecciones: cónica, cilíndrica ortogonal y oblicua.

Construir secciones por un plano y por una recta.

Realizar de forma sencilla representaciones de los diferentes sistemas. Defensa y pública de los trabajos y bocetos desarrollados.



No hay actividades específicas de refuerzo ni de ampliación.



Unidad de Trabajo 08: SISTEMA DIÉDRICO (I): PUNTO, RECTA Y PLANO. Temporalización: del 16.XII.2019 al 17.I.2020 Nº de Sesiones: 8 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Conocer y representar los fundamentos del Sistema Diédrico.

2. Identificar y utilizar los convencionalismos establecidos para los dibujos.

3. Conocer y representar progresivamente las proyecciones del punto, recta y plano.

4. Resolver problemas de representaciones de puntos, rectas y planos.

1. Generalidades. Planos de proyección y planos bisectores.

2. Representación del punto. Posiciones particulares.

3. Representaciones de la recta. Puntos notables, trazas. Partes vistas y ocultas.

4. Posiciones particulares de la recta (alfabeto de la recta).

5. Representación del plano. Rectas notables de un plano: Horizontales y frontales, rectas de máxima pendiente y de máxima inclinación.

6. Posiciones particulares del plano.

7. Representación de formas planas. Aplicaciones.

1. Asociación y expresión de los diferentes elementos utilizados en el Sistema diédrico.

2. Representación del punto y recta.

3. Identificación y experimentación con las posiciones que puede adoptar una recta en el espacio.

4. Definición y representación de un plano y de las rectas particulares del mismo.

5. Identificación y experimentación con las posiciones que puede adoptar un plano en el espacio.


2. Interés por conocer la organización interna de cualquier problema o representación.

3. Valoración de la capacidad espacial para visualizar los elementos del Sistema.


Representar puntos situados en los planos de proyección, en los bisectores, en los octantes y en la LT.

Representar las proyecciones y trazas de rectas.

Realizar ejercicios en los que intervengan las diferentes posiciones de la recta.

Definir y representar planos.

Realizar problemas sobre rectas particulares contenidas en un plano.

Realizar ejercicios en los que intervengan las diferentes posiciones que puede adoptar un plano en el espacio.

ACTIVIDADES DE REFUERZO ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN




Unidad de Trabajo 09: SISTEMA DIÉDRICO (II): PARALELISMO, PERPENDICULARIDAD, INTERSECCIONES Y DISTANCIAS.

Temporalización: del 17.I.2020 al 07.II.2020 Nº de Sesiones: 12 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Conocer y representar rectas, planos y rectas-planos paralelos entre sí.

2. Conocer y representar rectas, planos y recta-plano perpendiculares entre sí.

3. Resolver problemas de paralelismo y perpendicularidad.

4. Conocer y representar las diversas intersecciones entre rectas, planos y rectas-planos.

5. Resolver problemas de intersecciones y distancias entre puntos, punto-plano, punto-recta, rectas paralelas, planos paralelos.

1. Paralelismo: rectas

paralelas entre si, planos paralelos entre sí, recta paralela a un plano. Aplicaciones.

2. Perpendicularidad: recta paralela a un plano, planos perpendiculares entre si, rectas perpendiculares entre si. Aplicaciones.

3. Intersección de planos. Intersección de recta y plano. Casos particulares.

4. Distancias: entre dos puntos, de un punto a una recta, de un punto a un plano, entre dos rectas paralelas, entre dos planos paralelos. Ejercicios de aplicación de distancias.

1. Representación de

elementos que cumplan la condición de paralelismo, perpendicularidad.

2. Observación y experimentación de diversas intersecciones entre planos y recta-plano.

3. Identificación y construcción de distancias entre diversos elementos ( punto, recta, plano)

1. Valoración de la

constancia en el trabajo y la importancia del proceso de planificación en el trabajo como factor importante para la resolución satisfactoria de problemas.




Representar rectas, planos, recta-plano paralelos y perpendiculares entre sí.

Realizar problemas de aplicación de paralelismo y perpendicularidad.

Estudiar y representar el procedimiento general de intersección entre planos y entre recta y plano.

Realizar ejercicios de aplicación sobre intersecciones.

Estudiar y representar las casos generales de distancias entre elementos.

Realizar problemas de aplicación sobre distancias.



Hallar la intersección de dos planos cualquiera (método general).

Hallar la intersección de un plano cualquiera con los planos bisectores.

Intersección de dos planos cuando las trazas se cortan fuera de los límites del dibujo.

Por un punto dado A, hacer pasar el plano paralelo a dos rectas no coplanarias.

Por un punto P trazar el plano perpendicular a otros dos dados.

Distancia de un punto a un plano.

Hallar la distancia de un punto a una recta.

Hallar la distancia entre

Intersección de dos planos, uno dado por sus trazas y el otro por dos rectas.

Intersección de dos planos definidos uno por l.m.p. y el otro por una l.m.i.

Visibilidad de una recta al cortar a un plano.

Mínima distancia entre dos rectas que se cruzan.



Unidad de Trabajo 09: SISTEMA DIÉDRICO (II): PARALELISMO, PERPENDICULARIDAD, INTERSECCIONES Y DISTANCIAS.

Temporalización: del 17.I.2020 al 07.II.2020 Nº de Sesiones: 12 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

dos rectas paralelas.

Hallar la distancia entre dos planos paralelos.

Unidad de Trabajo 10: SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS. Temporalización: del 07.II.2020 al 26.II.2020 Nº de Sesiones: 8 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Conocer y representar los fundamentos del sistema acotado

2. Aprender a proyectar el punto, la recta y el plano.

3. Aplicación de los conocimientos adquiridos en la resolución de ejercicios

4. Aplicación de la intersección de planos en la resolución cubiertas de edificios.

5. Conoce diferentes procedimientos que se emplean para obtener el cálculo de mínimas distancias.

6. Identificar y utilizar los convencionalismos establecidos para los dibujos.

7. Aplicación del sistema acotado en la resolución del dibujo topográfico.

1. Fundamentos del sistema. Definiciones.

2. Representación del punto. 3. Representación de la recta. 4. Representación del plano. 5. Intersecciones de planos:

problemas de rectas y planos y sus aplicaciones prácticas en cubiertas de tejados.

6. Superficies topográficas. Perfiles.

7. Intersección de una recta con una superficie topográfica.

8. Consideraciones sobre Dibujo Topográfico

1. Asociación y expresión de los diferentes elementos utilizados en el Sistema acotado

2. Representación del punto y recta.

3. Identificación y experimentación con las posiciones que puede adoptar una recta en el espacio.

4. Definición y representación de un plano y de las rectas particulares del mismo.

5. Identificación y experimentación con las posiciones que puede adoptar un plano en el espacio.

6. Experimentación con ejercicios de cubiertas de tejados.

7. Representación de perfiles y planos topográficos.





Representar puntos situados en una recta y en un plano.

Hallar la cota de un punto de una recta.

Realizar ejercicios en los que intervengan las diferentes posiciones de la recta.

Realizar ejercicios para el cálculo de pendiente, intervalo, y graduación de una recta.

Definir y representar planos.

Hallar las vertientes de edificios de diferentes plantas

Determinar el desmonte y el terraplén entre dos puntos.

Hallar algún perfil longitudinal sobre planos topográficos.



Situar un punto sobre una recta.

Hallar la cota de un punto de una recta

Situar un punto en un plano.

Calcular la pendiente y el intervalo de una recta sabiendo la cota de dos puntos y su proyección ortogonal.

Por un punto de un plano de pendiente conocida, hacer pasar las rectas de pendiente dada y que estén contenidas en él.

Averiguar si dos rectas se cruzan o se cortan

Por una reta conocida hacer pasar los planos que tengan una



Unidad de Trabajo 10: SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS. Temporalización: del 07.II.2020 al 26.II.2020 Nº de Sesiones: 8 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

8. Dominar el trazado de diferentes planos topográficos.

Realizar la graduación de una recta.

Calcular la proyección de un punto que pertenece a una recta.

Calcular la verdadera magnitud del tramo de rectas comprendido entre dos puntos de la misma.

Determinación de un plano (mínimo un ejercicio).

Determinación de las vertientes de un edificio con planta sencilla

Determinar la porción de un terreno vista desde un punto.

Representar mapas topográficos a escala empleando signos convencionales normalizados

pendiente dada.

Determinación de un plano (cuatro ejercicios representativos).

Determinación de las vertientes de un edificio con planta poligonal y patios interiores.

Hallar el perfil longitudinal de un plano topográfico de la zona ( Laviana. Sobrescobio, Caso, SMRA...)

Realizar explanaciones de superficies topográficas y el perfil transversal medio de dicha explanación.

Unidad de Trabajo 11: SISTEMA AXONOMÉTRICO ORTOGONAL Temporalización: del 26.II.2020 al 16.III.2020 Nº de Sesiones: 12 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Conocer y analizar los fundamentos teóricos del sistema axonométrico ortogonal, distinguiendo

1. Fundamentos: Triedro de coordenadas. Triángulo de trazas. Plano de proyección. Coeficiente de reducción.

1. Representación de elementos en los que se base el sistema axonométrico.

1. Valoración de la constancia en el trabajo y la importancia del proceso de planificación

Representación de escalas gráficas para aplicación en las perspectivas.

Realizar la proyección isométrica de figuras poligonales, de la circunferencia





DEL CURSO




ORDINARIAS

las tres variantes que pueden establecerse: isométrica, dimétrica y trimétrica.

2. Resolver ejercicios de definición de puntos, rectas y planos como base para la representación de cuerpos y objetos.

3. Aprender a representar diferentes cuerpos geométricos en el sistema axonométrico

4. Valorar la facilidad de interpretar un sólido representado en el sistema axonométrico frente a su representación en el sistema diédrico.

5. Conocer los principios de representación de la proyección isométrica, su aplicación en la industria, arquitectura, diseño de objetos....

Planos. Variaciones de los ejes

2. Sistemas de representación axonométrica: isométrico, dimétrico y trimétrico.

3. Perspectiva isométrica de:

figuras planas

circunferencia

de superficies radiadas (pirámides, cilindro)

esfera

Piezas prismáticas y de revolución.

Piezas prismáticas y de revolución.

2. Representación isométrica de diferentes formas planas.

3. Observación y experimentación de diversas superficies radiadas.

4. Construcción de piezas de revolución y piezas prismáticas en perspectiva isométrica.

en el trabajo como factor importante para la resolución satisfactoria de problemas.




Construir en proyección isométrica prismas rectos de base poligonal y cilindros en diversas posiciones cuando sus bases son paralelas a los ejes del sistema.

Construir en proyección isométrica una esfera.

Realizar enlaces de rectas con curvas en perspectiva.

Realización de piezas prismáticas y de revolución en proyección isométrica.



¿Qué ventajas aporta el sistema axonométrico a los sistema de representación diédrico o acotado?

¿Qué es el triángulo de trazas de un plano?

A qué se llama escala axonométrica ¿

Dibujar la proyección isométrica de un hexágono regular de lado 25mm.

Realizar un prisma hexagonal recto.

Construir un cilindro en proyección isométrica cuando sus bases son paralelas a los ejes del sistema.

Realizar enlaces de rectas con arcos.

Construcción de curvas irregulares en perspectiva.

Dibujar piezas prismáticas sencillas en

Construir la proyección isométrica de una esfera.

Construir la proyección isométrica de toro.

Realizar enlaces entre dos superficies una esférica y otra cilíndrica.

Realizar enlaces de dos superficies cilíndricas.

Dibujar piezas prismáticas complejas en proyección isométrica siguiendo el proceso explicado.

Representación en corte de diferentes piezas.

Realizar dibujos de conjunto en proyección isométrica siguiendo el proceso explicado.





DEL CURSO




ORDINARIAS

proyección isométrica siguiendo el proceso explicado.

Dibujar piezas de revolución sencillas en proyección isométrica siguiendo el proceso explicado.

Representar piezas en proyección isométrica en papel pautado.

Unidad de Trabajo 12: SISTEMA AXONOMÉTRICO OBLICUO Temporalización: del 16.III.2020 al 13.IV.2020 Nº de Sesiones: 8 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Conocer y analizar los fundamentos teóricos del sistema axonométrico oblicuo, diferenciando la perspectiva caballera frontal de la perspectiva planimétrica.

2. Resolver ejercicios de definición de puntos, rectas y planos como base para la representación de cuerpos y objetos.

3. Aprender a representar diferentes cuerpos geométricos en el sistema axonométrico oblicuo

1. Fundamentos: Plano de

proyección. Coeficiente de reducción. Líneas de fuga. Variaciones de los ejes.

2. Perspectiva caballera de:

figuras planas:

la circunferencia – círculo.

superficies radiadas: prisma recto, cono,....

la esfera.

Piezas industriales sencillas

1. Representación de

elementos en los que se base la perspectiva caballera.

2. Representación en perspectiva caballera de diferentes formas planas.

3. Observación y experimentación de diversas superficies radiadas.

4. Construcción de piezas de revolución y piezas prismáticas en perspectiva caballera.

1. Valoración de la

constancia en el trabajo y la importancia del proceso de planificación en el trabajo como factor importante para la resolución satisfactoria de problemas.



Realizar la perspectiva caballera de figuras poligonales, de la circunferencia

Construir en perspectiva caballera prismas rectos de base poligonal y cilindros en diversas posiciones cuando sus bases son paralelas a los ejes del sistema.

Construir en perspectiva caballera una esfera.

Realizar enlaces de rectas con curvas en perspectiva.

Realización de piezas prismáticas y de revolución en perspectiva caballera.



¿Qué ventajas aporta el sistema axonométrico frente a los sistemas de representación diédrico o acotado?

Construir la perspectiva caballera de una esfera.

Realizar enlaces entre dos superficies una esférica y otra cilíndrica.



Unidad de Trabajo 12: SISTEMA AXONOMÉTRICO OBLICUO Temporalización: del 16.III.2020 al 13.IV.2020 Nº de Sesiones: 8 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

4. Valorar la facilidad de interpretar un sólido representado en el sistema axonométrico frente a su representación en el sistema diédrico.

5. Conocer los principios de representación de la perspectiva caballera, su aplicación en la industria, arquitectura, diseño de objetos....


¿De qué depende el coeficiente de reducción del sistema de perspectiva caballera?

Dibujar la perspectiva caballera de una figura poligonal situadas en el plano horizontal, de perfil y frontal

Realizar un prisma hexagonal recto.

Construir un cilindro en perspectiva caballera cuando sus bases son paralelas a los ejes del sistema.

Realizar enlaces de rectas con arcos.

Construcción de curvas irregulares en perspectiva.

Dibujar piezas prismáticas sencillas en perspectiva caballera siguiendo el proceso explicado.

Dibujar piezas de revolución sencillas en perspectiva caballera siguiendo el proceso explicado.

Representar piezas en perspectiva caballera en papel pautado.

Realizar enlaces de dos superficies cilíndricas.

Dibujar piezas prismáticas complejas en perspectiva caballera siguiendo el proceso explicado.

Representación en corte de diferentes piezas.

Realizar dibujos de conjunto en perspectiva caballera siguiendo el proceso explicado.



Unidad de Trabajo 13: SISTEMA CÓNICO Temporalización: del 13.IV.2020 al 27.IV.2020 Nº de Sesiones: 4 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Conocer los fundamentos de la perspectiva cónica, analizando los tipos que pueden darse según la posición que adopte el observador respecto al modelo.

2. Dibujar perspectivas cónicas, a partir de representaciones diédricas, interpretando correctamente la posición del punto de vista y la situación de los planos del cuadro y geometral.

3. Representar cuerpos técnicos y arquitectónicos sencillos, con partes planas y curvas, utilizando el método de las prolongaciones o el de los puntos métricos.

1. Fundamentos de la perspectiva cónica.

2. Elementos empleados en la perspectiva cónica.

3. Lo que debe tenerse en cuenta en toda perspectiva.

4. Tipos de perspectiva cónica:

Frontal o paralela.

Oblicua oangular.

Aérea. 5. Representación de rectas y

planos. 6. Métodos de

representación:

De los puntos distancia o de las diagonales.

De los puntos métricos.

7. Trazado de la circunferencia situada en el plano geometral o en planos paralelos a él.

8. Trazado de la circunferencia contenida en un plano vertical.

9. Principios fundamentales a tener en cuenta para el trazado de perspectivas.

10. Perspectiva cónica de formas básicas.

1. Observación y asociación del proceso seguido en la elaboración de las figuras en perspectiva.

2. Observación y experimentación con figuras situadas en el plano geometral y en planos verticales.

3. Observación y representación de elementos o piezas en los que aparezcan todos los elementos que intervienen en el sistema.

4. Construcción y aplicación de escalas en piezas o dibujos.



3. Gusto por la exactitud , orden y limpieza en la elaboración y presentación de los dibujos.

4. Valoración de la selección de técnicas en función de sus características.

5. Valoración del orden y limpieza del aula y conservación y cuidado del material.

Perspectiva de la circunferencia situada en el geometral.

Perspectiva de la circunferencia situada en un plano paralelo al geometral.

Trazado de la circunferencia situada en un plano vertical y perpendicular al cuadro.

Construcción de un paralelepípedo apoyado en el PG y con sus caras laterales oblicuas al plano del cuadro(PC)

Perspectiva oblicua de formas cúbicas.

Realizar en perspectiva cónica oblicua o angular formas geométricas básicas que configuran una escalera y un cilindro macizo.



Construcción de un cuadrado situado en el PG y con un lado paralelo a la LT.

Construcción de un cuadrado situado en el PG y con los lados oblicuos a la LT.

Construcción de figuras situadas en el plano geometral: embaldosados.

Realización de escalas de longitudes y alejamientos.

Construcción de escalas de alejamientos o profundidades empleando los “puntos métricos”.

Dada una pirámide cuadrangular recta de 50 mm. de arista de base y 80 mm de altura. Se pide: dibujar a escala natural, la perspectiva cónica oblicua de la pirámide, sabiendo que d=60mm, H=30mm, y a=30º.

Dado un prisma pentagonal que descansa sobre el PG, se pide: representar a escala 2/1, la perspectiva cónica de la superficie reglada.

Construcción urbana en perspectiva cónica.



Bloque 3. Normalización

Unidades Didácticas Contenidos Criterios de evaluación: indicadores Estándares de aprendizaje evaluables 14.- NORMALIZACIÓN.

Normalización: Necesidad de la normalización, historia, ventajas e inconvenientes.

La Asociación Española de Normalización y Certificación. AENOR.

Normas: Definiciones, clasificación de las normas, proceso de redacción y presentación.

Formatos de dibujo. Series A, B y C. Cajetines o casilleros y lista de despiece. Doblado y plegado de planos. Reproducción y archivado de planos.

Escalas: Definición, tipos y aplicaciones. Ejercicios prácticos. Construcción de Escalas Gráficas.

Rotulación normalizada. Tipos de escritura, series normalizadas. Ejemplos de aplicación.

Clases y grupos de líneas normalizadas. Ejemplos de aplicación de líneas. Particularidades.

Importancia del croquis en el Dibujo Técnico Industrial. Normas básicas en el trazado de líneas.

3 semanas 15.- REPRESENTACIÓN DE PIEZAS.

Representación gráfica de un objeto. Sistemas de vistas.

Representación de una pieza por dos vistas. Ejemplos prácticos de aplicación.

Representación de una pieza por tres vistas. Ejemplos de aplicación.

Elementos de normalización: El proyecto: necesidad y ámbito de

aplicación de las normas. Formatos. Doblado de planos. Vistas. Líneas normalizadas. Escalas. Acotación. Cortes y secciones. Aplicaciones de la normalización: Dibujo industrial. Dibujo arquitectónico.

Valorar la normalización como

convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.

Mediante este criterio se valorara si el alumno o la alumna es capaz de: 1. Reconocer la importancia de la

normalización en el intercambio de componentes industriales.

2. Reconocer los fundamentos de la normalización, tomando como referencia las normas UNE, EN e ISO en el ámbito del dibujo técnico, y analizar su relación con la funcionalidad y estética de la descripción y la representación objetiva.

Aplicar las normas nacionales,

europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación

1. Describe los objetivos y ámbitos de

utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las especificas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.

2. Obtiene las dimensiones relevantes e

cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

3. Representa piezas y elementos

industriales e construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

4. Acota piezas industriales sencillas

identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

5. Acota espacios arquitectónicos

sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.



Bloque 3. Normalización

Unidades Didácticas Contenidos Criterios de evaluación: indicadores Estándares de aprendizaje evaluables Cortes y secciones: Definiciones,

clasificaciones, mecánica de ejecución. Diferencias.

Roturas: Definición, tipos, mecánica de ejecución. Ejercicios.

Proceso en la realización de un croquis según vistas.

3 semanas 16. - ACOTACIÓN NORMALIZADA.

Definición y medios empleados en la acotación.

Símbolos utilizados en la acotación.

Acotaciones particulares: Círculos, arcos, cuerdas, ángulos.

Sistemas de acotación: Acotación en serie, en paralelo, combinada, por coordenadas y por tablas.

Ejemplos prácticos de aplicación. Realización de croquis acotados.

2 semanas

de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.


Utilizar y construir escalas graficas normalizadas para la interpretación de planos, elaboración de dibujos y/o representación de piezas y elementos arquitectónicos, industriales o de construcción.

Apreciar la eficacia que tiene una correcta coquización para la realización del plano de fabricación o descripción de entornos arquitectónicos.

Representar las vistas principales de piezas industriales sencillas de acuerdo a la norma considerada.

Acotar piezas industriales y espacios arquitectónicos sencillos de acuerdo a la norma considerada.

Aplicar la norma para representar roturas, cortes y secciones de piezas sencillas.

6. Representa objetos con huecos

mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.



Unidad de Trabajo 14: NORMALIZACIÓN Temporalización: del 27.IV.2020 al 18.V.2020 Nº de Sesiones: 12 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Informar sobre el contenido, origen y desarrollo de la normalización.

2. Conocer le proceso de la elaboración de una norma. Presentar las diversas clases de normas atendiendo a su contenido.

3. Indicar los objetivos de la normalización y mostrar algunas de las ventajas e inconvenientes que lleva consigo la aplicación de la normalización.

4. Conocer los diferentes tipos de formatos y las reglas que han servido de base para su normalización.

5. Conocimiento de las escalas normalizadas, su construcción y empleo.

6. Conocer la forma, clases grupos y series de líneas normalizadas en el Dibujo Técnico. Conocer las diversas aplicaciones de cada una de laS líneas.

7. Informar sobre la rotulación normalizada y destacar su importancia en la confección de planos industriales.

8. Dar a conocer las

1. Normalización: Necesidad de la normalización, historia, ventajas e inconvenientes.

2. La Asociación Española de Normalización y Certificación. AENOR.

3. Normas: Definiciones, clasificación de las normas, proceso de redacción y presentación.

4. Formatos de dibujo. Series A, B y C. Cajetines o casilleros y lista de despiece. Doblado y plegado de planos. Reproducción y archivado de planos.

5. Escalas: Definición, tipos y aplicaciones. Ejercicios prácticos. Construcción de Escalas Gráficas.

6. Clases y grupos de líneas normalizadas. Ejemplos de aplicación de líneas. Particularidades.

7. Rotulación normalizada. Tipos de escritura, series normalizadas. Ejemplos de aplicación.

8. Croquis. Croquis del natural. Orden a seguir al hacer un croquis.

1. Observación y asociación del proceso seguido en la elaboración de las normas.

2. Observación y experimentación con formatos de dibujo.

3. Observación y representación de elementos o piezas en los que aparezcan diferentes tipos de líneas.

4. Construcción y aplicación de escalas en piezas o dibujos.



3. Gusto por la exactitud , orden y limpieza en la elaboración y presentación de los dibujos.



Leer y manejar el tema que comienza con la definición, clasificación, proceso de redacción y la forma de representación de una norma.

Manejar las reglas utilizadas en la realización de los formatos.

Construir y aplicar diferentes escalas gráficas en los ejercicios.

Identificar y realizar diversos ejercicios en los que intervengan las líneas normalizadas.

Realizar el croquis de una pieza prismática, de una pieza cilíndrica, de cualquier pieza sencilla.

Manejar planos y libros en los que intervengan elementos normalizados.






Unidad de Trabajo 14: NORMALIZACIÓN Temporalización: del 27.IV.2020 al 18.V.2020 Nº de Sesiones: 12 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

proporciones, signos y particularidades de la rotulación normalizada y mostrar los instrumentos y características de las mismas, para rotular.

9. Inculcar a un alumno la importancia del croquis en el dibujo técnico industrial.

10. Conocer las normas y orientaciones que determinan el proceso y trazado de un croquis.

11. Adiestrar al alumno en la realización de croquis y estudio de vistas para la representación correcta de las piezas.



Unidad de Trabajo 15: REPRESENTACIÓN DE PIEZAS Temporalización: del 18.V.2020 al 05.VI.2020 Nº de Sesiones: 12 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Estudiar detenidamente la obtención y disposición de las vistas de los cuerpos.

2. Dar a conocer los sistemas de disposición de vistas, europeo y americano.

3. Presentar algunos ejemplos de selección de vistas e indicar cómo se efectúa la lectura de las mismas.

4. Conocer las normas generales de sobre la representación de piezas mecánicas industriales.

5. Conocer las normas para la elección del alzado y los recursos especiales en el dibujo.

6. Ejercitarse en la representación de piezas a mano alzada.

1. Representación gráfica de un objeto. Sistemas de vistas.

2. Representación de una pieza por dos vistas. Ejemplos prácticos de aplicación.

3. Representación de una pieza por tres vistas. Ejemplos de aplicación.

4. Proceso en la realización de un croquis según vistas.

1. Observación y representación de piezas por medio de una, dos y tres vistas.

2. Observación y entendimiento de las representaciones de piezas.

3. Representación de croquis de piezas de diferentes tipos.

1. Predisposición a captar efectos de profundidad espacial en diferentes piezas.

2. Valoración de la capacidad espacial para visualizar formas tridimensionales.





Realizar ejercicios en los que se nombre e identifique las vistas de objetos/piezas en el espacio

Realizar piezas u objetos en los que se relacionen las dimensiones del mismo.

Delinear la tercera vista de un modelo a partir de sus dos vistas existentes.

Representar piezas a escala mediante su alzado, planta y perfil.

Representar piezas en forma de croquis a partir de modelos del natural



Representar la tercer vista de piezas sencillas a partir de dos vistas existentes

Representar piezas a escala mediante su alzado, planta y perfil.

Representar piezas sencillas en croquis

Trazado de la tercera vista de una pieza, practicando los cortes.

Representar piezas a escala con trazado de cortes.

Representación de piezas con vista o superficies especiales( aristas ficticias, abatimientos..)



Unidad de Trabajo 16: ACOTACIÓN NORMALIZADA Temporalización: del 05.VI.2020 al 19.VI.2020 Nº de Sesiones: 8 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Conocer la normalización más elemental de acotación: elementos, líneas, flechas, cifras y signos.

2. Adquirir destreza suficiente en la práctica del acotado.

3. Cómo distinguir y conocer los diferentes sistemas de cotas y acotación, así como su aplicación práctica en las piezas, de acuerdo con su funcionamiento y/o forma geométrica.

4. Ejercitarse en la realización de croquis acotados

5. Ejercitarse en la realización de dibujos de piezas y su correcta acotación.

1. Definición y medios empleados en la acotación.

2. Símbolos utilizados en la acotación.

3. Acotaciones particulares: Círculos, arcos, cuerdas, ángulos.

4. Sistemas de acotación: Acotación en serie, en paralelo, combinada, por coordenadas y por tablas.

5. Ejemplos prácticos de aplicación.

6. Realización de croquis acotados

1. Estudio y observación de los elementos empleados en la acotación normalizada.

2. Conocimiento y experimentación con los diferentes sistemas de acotación.

3. Representación de dibujos de piezas correctamente acotadas.





Estudiar los diferentes elementos empleados en la acotación normalizada.

Realizar diferentes ejercicios de acotación según las necesidades de fabricación.

Realizar ejercicios prácticos de acotación de piezas según sus formas y dimensiones.

Realizar ejercicios prácticos de croquis acotados.

Acotar piezas a escala que estén representadas por su alzado, planta y perfil.



Realizar y acotar mediante croquis piezas sencillas piezas u objetos.

Acotar piezas a escala que estén representadas por sus vistas.

Acotación de formas de mecanizado normalizadas.

Acotación de conicidad, convergencia e inclinación.

Acotación de piezas con representaciones especiales (aristas ficticias, superficies tangentes, abatimientos,...)



3. ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO PARA EVALUAR (Resumen de estándares de aprendizaje evaluables con indicadores de logro y recomendación de peso en el momento de evaluarlos)

UNIDADES DE TRABAJO COMPETENCIAS CLAVE (Capacidades a desarrollar)

NIVEL (Indicadores)

Código ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1

2

3

4

5

6

7 C

L

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

I II

III

IV

B1.1 Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas

Comunicación Lingüística

Lenguaje gráfico con comunicación de ideas.

Información representada para ser leída e interpretada.

Habilidad particular para defender, comunicar y exponer ideas o proyectos de forma pública.

Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología

Desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico

Utilización de procedimientos relacionados con el procedimiento científico: observación, experimentación, descubrimiento, análisis y reflexión posterior.

Competencia Digital

Desarrollo y análisis de la materia y sus proyectos.

Potenciación de los componentes objetivos y comunicación del lenguaje específico de la materia.

Aprender a Aprender

Desarrollo de habilidades en el aprendizaje con eficacia y autonomía.

Adquisición de conciencia, gestión y control en la toma de decisiones.

Elaboración de proyectos y construcciones geométricas, que implican una reflexión y evaluación.

Competencias Sociales y Cívicas

B1.2 Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

B1.3 Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

B1.4 Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

B1.5 Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.

B1.6 Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

B1.7 Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala grafica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

B1.8 Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

B1.9 Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre




NIVEL (Indicadores)


2

3

4

5

6

7 C

L

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

I II

III

IV

líneas rectas y arcos de circunferencia. Reflejo de la estandarización y normalización para el beneficio y cooperación de entes y personas involucradas.

Unificación de normalización con responsabilidad social para permitir el intercambio a nivel nacional, europeo e internacional.

Sentido de indicativa y Espíritu Emprendedor

Elaboración de proyectos, desde la planificación hasta la ejecución.

Toma de iniciativas y decisiones con constante revisión para afianzar la propia identidad y autonomía.

Orientar los conocimientos adquiridos a actividades, valorando el entorno social, empresarial y su relación con el mundo económico.

Conciencia y Expresiones Culturales

Respeto por las diferencias y valoración de la interculturalidad en la sociedad.

Desarrollo de la sensibilidad artística y literaria, con criterio estético, como fuente de formación y enriquecimiento cultural.

Conocer, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones en el patrimonio asturiano.

Obtención de criterios estéticos fomento del desarrollo cultura personal

B1.10 Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

B1.11 Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

B1.12 Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

Peso de los estándares (Contribución de la materia a las competencias)

NIVEL DE COMPETENCIA

(Indicadores de logro)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Iniciado En Desarrollo Adquirido Adquirido ampliamente

I II III IV




NIVEL (Indicadores)


8

9

10

11

12

13 C

L

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

I II

III

IV

B2.1 Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.








Competencia Digital



Aprender a Aprender





Reflejo de la estandarización y normalización para el beneficio y cooperación de entes y personas involucradas.

Unificación de normalización con responsabilidad social para permitir el

B2.2 Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

B2.3 Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

B2.4 Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

B2.5 Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

B2.6 Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

B2.7 Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.

B2.8 Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

B2.9 Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos




NIVEL (Indicadores)


8

9

10

11

12

13 C

L

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

I II

III

IV

adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

intercambio a nivel nacional, europeo e internacional.










B2.10 Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

B2.11 Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

B2.12 Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su topología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.

B2.13 Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

B2.14 Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzada o con la ayuda de plantillas de curvas.

Peso de los estándares

(Contribución de la materia a las competencias)





I II III IV




NIVEL (Indicadores)


15

16

C

L

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

I II

III

IV

B3.1 Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las especificas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.








Competencia Digital



Aprender a Aprender





Reflejo de la estandarización y normalización para el beneficio y cooperación de entes y personas involucradas.

Unificación de normalización con responsabilidad social para permitir el

B3.2 Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

B3.3 Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

B3.4 Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

B3.5 Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

B3.6 Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

Peso de los estándares (Contribución de la materia a las competencias)





I II III IV




NIVEL (Indicadores)


15

16

C

L

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

I II

III

IV

intercambio a nivel nacional, europeo e internacional.












b) LA CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA.

La materia Dibujo Técnico contribuye al desarrollo de las competencias clave del currículo, entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la materia con el fin de lograr la realización satisfactoria de las actividades propuestas.

Esta materia contribuye a la competencia en comunicación lingüística a través de un lenguaje gráfico que permite la comunicación de ideas con contenido tecnológico de forma objetiva y unívoca. Igualmente ofrece la posibilidad de que la información representada sea leída e interpretada por cualquier persona a partir del conocimiento de determinados códigos, siendo adicionalmente necesario dotar al alumnado de la habilidad particular de defender, comunicar y exponer ideas o proyectos de forma pública.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se adquieren al aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, y al profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. Adicionalmente, la materia contribuye a esta competencia en tanto que el dibujo técnico es una aproximación a la realidad y al mundo físico, así como una función básica en todo proceso tecnológico y de fabricación industrial que permite desarrollar estas competencias con la utilización de procedimientos relacionados con el método científico: observación, experimentación, descubrimiento, análisis y reflexión posterior.

En relación con la competencia digital, las nuevas tecnologías permiten tanto el desarrollo como el análisis de la materia y sus proyectos, lo que implica que esta competencia se potencie y capacite desde su ámbito instrumental. Así mismo, las Tecnologías de la Información y la Comunicación son una herramienta de trabajo que va a permitir tanto desarrollar la propia disciplina y sus aplicaciones como ampliar su relación con el mundo real, potenciando sus componentes de objetividad y de comunicación del lenguaje específico de la materia.

La materia Dibujo Técnico contribuye a la competencia aprender a aprender ya que permite desarrollar las habilidades requeridas en el aprendizaje para que este proceso sea cada vez más eficaz y autónomo. De igual manera, colabora con la adquisición de la conciencia, gestión y control de capacidades y conocimientos necesarios en la toma de decisiones y en la elaboración de proyectos y construcciones geométricas complejas, que implican una reflexión y evaluación.

Las competencias sociales y cívicas se ven reflejadas en la materia Dibujo Técnico a través de la estandarización y normalización, implicando estas una formulación y aplicación de reglas que generen una aproximación ordenada a una actividad específica para el beneficio y con la cooperación de todos los entes y personas involucradas. Concretamente, la normalización define una función de unificación para permitir el intercambio a nivel nacional, europeo e internacional, facilitando el trabajo con responsabilidad social.

El propio proceso de elaboración de cada proyecto en esta materia, desde la planificación hasta la ejecución, exige la toma de iniciativas y decisiones y una constante revisión, afianzando así la propia identidad y autonomía, haciéndose de esta manera una valiosa aportación a la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Por otra parte, la propia orientación de los conocimientos adquiridos a actividades como la construcción, la arquitectura y la industria, favorece la valoración del entorno social y empresarial y la importancia y asociación del dibujo técnico con el mundo económico.



La competencia conciencia y expresiones culturales engloba conocimientos sobre la cultura propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en la sociedad. En este sentido, el dibujo técnico colabora en el desarrollo de la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. El componente gráfico, conlleva implícitamente el recurso al mundo plástico y, con ello, facilita la obtención de criterios estéticos y fomenta el desarrollo cultural de la persona. La materia también permite conocer, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones arquitectónicas y de diseño industrial en el patrimonio asturiano y utilizarlas como fuentes de enriquecimiento y disfrute.

En la materia Dibujo Técnico se pretende que el alumnado se familiarice con el razonamiento lógico, el método deductivo, la representación de la realidad, la demostración de relaciones espaciales y en el plano, la comprobación y el rechazo de hipótesis, las estrategias de resolución de problemas, la creatividad, la capacidad de crear modelos para representar e interpretar la realidad y transferir teorías gráficas a la técnica y otras ramas del conocimiento.

Estos principios metodológicos llevan asociado un enfoque constructivista en la adquisición de conocimientos, relacionándose intrínsecamente con un aprendizaje significativo en donde se despierte y oriente la capacidad creativa del alumnado, construyendo sus propios conocimientos, relacionando los contenidos a aprender y dándoles un sentido a partir de la estructura que ya posee.

c) PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO, DE ACUERDO CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Y LOS INDICADORES QUE LOS COMPLETAN EN CADA UNO DE LOS CURSOS, Y CON LAS DIRECTRICES FIJADAS EN LA CONCRECIÓN CURRICULAR.

1 - PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1.1 - PROCEDIMIENTOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓN

La Evaluación se hará de forma continuada y diferenciada, valorando tanto el trabajo/aprendizaje del alumno como el desarrollo del currículo (proceso de enseñanza-aprendizaje). A medida en que se desarrolla el proceso educativo el alumno evoluciona y sus necesidades varían, por lo que debemos tener conocimiento de la situación inicial del alumno (Evaluación Inicial) y determinar cuáles son los progresos y dificultades de su proceso de aprendizaje para establecer la ayuda pedagógica que necesita (Evaluación Formativa). Otra función que debe cumplir la evaluación es determinar el grado alcanzado en el aprendizaje de los alumnos (Evaluación Sumativa). Esta evaluación consiste en medir los resultados de este aprendizaje para comprender que se alcanzan los objetivos propuestos.



1.2 - EVALUACIÓN DEL TRABAJO/APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

Distinguimos tres tipos de evaluación: inicial, formativa y sumativa. Evaluación Inicial.- Al comienzo de cada unidad proponemos alguna actividad encaminada a detectar las ideas previas de los alumnos respecto al nuevo material de aprendizaje. Las podemos detectar mediante el seguimiento de los primeros trabajos prácticos. Esta evaluación nos permitirá tener un conocimiento individualizado del interés y las capacidades de cada alumno, lo que orientará nuestra intervención para desarrollarlos. Evaluación Formativa.- Una vez detectada la diversidad inicial de los alumnos, la evaluación del proceso de aprendizaje consiste en valorar los progresos y las dificultades de cada uno, detectando los obstáculos y las causas que los producen para introducir los mecanismos correctores necesarios para superarlos. Esta evaluación cumple una función formativa para el alumno, puesto que le aporta conocimientos sobre progresos y sobre como superar sus dificultades. Evaluación Sumativa.- Al final de cada Unidad, mediante la evaluación sumativa, comprobamos el grado de cumplimiento de los ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE que habíamos propuesto. Es fundamental valorar a cada alumno en función de sus capacidades, valorar su interés, su esfuerzo y sus progresos con respecto a sus aptitudes iniciales. Al final debemos valorar si se han adquirido las capacidades expresadas en los criterios de evaluación que hemos establecido. Estos criterios de evaluación en el curso derivan de la secuencia realizada respecto a los criterios de evaluación del currículo oficial, que definen los aprendizajes que parecen indispensables que los alumnos hayan adquirido al finalizar la etapa en relación con la materia de Dibujo Técnico. Para determinar/valorar el aprendizaje de los alumnos y su madurez académica en relación con los objetivos de la etapa, nos basaremos en los siguientes instrumentos de evaluación:

Pruebas ( preguntas y problemas): o Actividades en clase. o Actividades en casa. o Ejercicios. o Tareas de recuperación.

Registros de observación:

o Actividades realizadas o Trabajo pendiente. o Dificultades de comprensión: enunciado y/o desarrollo de actividades o Faltas de asistencia, o Interés, ambientes de clase.



Estos instrumentos los transformamos en una nota/calificación numérica de 0 a 10 sin decimales.

1.3 - EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Es conveniente que los profesores revisen constantemente el proceso de evaluación y aprendizaje, autoevaluando su propia actuación e intercambiando opiniones con sus compañeros. Para ello al final del curso, a partir de los datos consignados en las actas de las reuniones del Departamento y a la vista de las calificaciones obtenidas por los alumnos, se evaluarán los siguientes elementos:

- la selección, distribución y secuenciación de los contenidos a lo largo del curso. - la idoneidad de los métodos empleados y de los materiales didácticos propuestos. - la adecuación de los criterios de evaluación.

Las modificaciones que se deriven de la evaluación de la programación se harán constar en el libro de actas del Departamento y serán incorporadas a la programación del curso siguiente. También es importante la reflexión sobre el clima de clase, los intercambios comunicativos y la colaboración entre los alumnos, el grado de oportunidad de la ayuda del profesor, la organización de los materiales y recursos, etc.

2 - CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO

2.1 - ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS

Las pruebas, es decir, todas las actividades en clase, casa, ejercicios, y las tareas de recuperación serán calificadas con valoraciones numéricas de 0 a 10 y constarán de dos partes claramente diferenciadas:

1.- Preguntas: Las cuestiones de esta primera parte estarán fundamentadas sobre lo que el alumno debe conocer sobre los aspectos básicos de la asignatura. Se pretende valorar el conocimiento del alumno en la aplicación inmediata de los conocimientos teóricos adquiridos.

2.- Problemas: En los ejercicios se trata de valorar las capacidades que aluden a la integración y a la comprensión de los aspectos técnicos del dibujo, a la aplicación de métodos, principios y de problemas que contribuyen al desarrollo de las competencias clave del currículo (tanto conceptual como procedimental).



2.2 - CRITERIOS DE CORRECCIÓN- EVALUACIÓN

La puntuación de cada pregunta y problema estará compuesta por la suma obtenida de la calificación de los siguientes aspectos:

La solución correcta de las preguntas-problemas enunciados se puntuará con un máximo del 75 % de la nota final asignada a esa cuestión. La iniciación correcta de algún paso de las preguntas-problemas se podrá valoras con un valor intermedio que se precisarán en todas las pruebas antes de su inicio.

El 25 % restante será para valorar las destrezas referidas a la seguridad en los trazados, ausencia de tachaduras, en una palabra la presentación del ejercicio, incluida la EXPRESIÓN - ORTOGRAFÍA (se restará 0,1 por cada falta y a partir de cinco 0,5)

2.3 - DURACIÓN

Las pruebas (Actividades de clase, Ejercicios-Exámenes) podrán tener para su resolución un tiempo variable desde 30 minutos hasta 1,5 horas, todo depende del número de problemas-preguntas de que consten y del tipo de prueba que sea.

2.4 - NÚMERO DE EJERCICIOS-EXAMENES A REALIZAR DURANTE EL CURSO

El número de ejercicios previstos que se realizarán en el curso y sus fechas aproximadas son los siguientes:

PRIMERO DE BACHILLERATO

Unidad de Trabajo Temas Fechas previstas U. T. 1, 2, ,3 ,4 Construcciones Geométricas 4º semana de octubre 1º Eval. U. T. 5, 6 Tangencias, Enlaces curvas técnicas 2º semana de diciembre U. T. 7, 8, 9 Principales sistemas. S. Diédrico 2º semana de febrero 2º Eval. U. T. 10,11 Sistema Acotado. S. Axonométrico Ortogonal 2º semana de marzo U. T. 12,13 Perspectiva Caballera y S. Cónico 3º semana de abril U. T. 14 Normalización. R. de piezas 2º semana de mayo 3º Eval. U. T. 15 Representación de piezas 4º semana de mayo U. T. 16 Acotación. 2º semana de junio U. T. Todas Prueba de JUNIO 3º semana de junio



Antes de la realización de los ejercicios-exámenes se presenta a los alumnos una hoja con las puntuaciones asignadas a cada pregunta o problema propuesto, así como la ponderación aplicada dependiendo del número de preguntas y/o problemas a desarrollar. Los alumnos deberán realizar las actividades en clase o en casa que se propongan, para ser calificado positivamente y aprobar la asignatura. La no presentación de “actividades” podría ser motivo para suspender la asignatura, tanto por Evaluaciones como en Junio y Septiembre. La no presentación a un ejercicio-examen, sin causa justificada, supondrá la calificación negativa en la correspondiente evaluación. La calificación de las diferentes evaluaciones parciales o sumativas se obtendrán de sumar el 70% de las notas de los ejercicios-exámenes y el 30% de las notas del resto de pruebas y registros anotado por el profesor. En la última semana lectiva (mes de Junio y/o Mayo) se realizará una prueba para todos los alumnos cuyo contenido comprenderá las U.D. desarrolladas a lo largo del curso. La calificación final de curso NOTA DE JUNIO será la resultante de sumar el 30 % de la prueba de Junio/Mayo y el 70% de las notas de las evaluaciones parciales.

2.5 - RECUPERACIÓN DE ALUMNOS Y SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE RECUPERACIÓN

Aquellos alumnos cuyas calificaciones de las evaluaciones parciales o sumativas no alcancen un valor de 5 puntos o han faltado a clase de modo reiterado llegando a impedir la aplicación de los criterios de evaluación ordinarios, deberán realizar TAREAS DE RECUPERACIÓN. Éstas consistirán en una serie de actividades ordinarias y/o de recuperación y un ejercicio extraordinario con una duración variable de hasta 1,5 horas y el contenido del mismo comprenderá las Unidades de Trabajo desarrolladas a lo largo del trimestre o tiempo correspondiente.

Para superar la evaluación parcial o sumativa es necesario realizar las pruebas propuestas. Y la calificación de dicha evaluación se obtendrá de sumar el 70 % de la nota del ejercicio y el 30 % de la nota de las actividades.

En los primeros días de Septiembre se realizará una PRUEBA para aquellos alumnos que no han superado la asignatura en Junio, cuyo contenido comprenderá las U. T. desarrolladas a lo largo del curso. La nota final extraordinaria NOTA DE SEPTIEMBRE será la resultante de sumar el 70% del ejercicio-examen que se realizará en los primeros días de Septiembre y el 30 % de la nota de las actividades desarrolladas a lo largo del curso (incluidas tareas del curso y las de recuperación que se deban realizar por el verano).



d) LA METODOLOGÍA, LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y LOS MATERIALES CURRICULARES.

1 – METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Los principios metodológicos de los cuales partimos son los que están reflejados en el Currículo de Etapa y deben de dar respuesta a cómo facilitar el trabajo autónomo de los alumnos, a cómo estimular las capacidades para el trabajo en grupo, a cómo potenciar las técnicas de investigación, a cómo aplicar los contenidos disciplinares a situaciones propias de la vida real y a cómo introducir contenidos transversales. La metodología intentará ser activa, investigadora, consultiva y potenciadora de las iniciativas de los alumnos. Procurando que se adapte a las características de cada alumno, favoreciendo su capacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo e iniciarle en el conocimiento de la realidad de acuerdo con los principios básicos del método científico. El enfoque metodológico que se propone se centra en las experiencias, aficiones y entorno próximo de los alumnos y alumnas, permitiendo incorporar a lo largo del desarrollo de las actividades los conceptos, procedimientos y actitudes propuestos en los objetivos didácticos. Por ejemplo, en las actividades se propondrán tareas en grupo que sean abiertas, para que les motive y predisponga a asimilar los contenidos con los que se van a trabajar. Las actividades se deben de plantear en las Unidades de Trabajo con diversos niveles de dificultad, para que, en el paso de una a otra, los alumnos puedan ampliar progresivamente sus conocimientos, o el profesor pueda seleccionar aquellos que considere más adecuados a su nivel. Es conveniente potenciar el trabajo en equipo para facilitar el intercambio de opiniones y las aportaciones que pueden ofrecer los alumnos. Al mismo tiempo, al realizar tareas con grupos (4-5 alumnos) parece más fácil hacer un seguimiento de los avances o estancamientos del alumnado. Al terminar una o varias actividades debemos de plantear una reflexión con los alumnos sobre los trabajos realizados. Esto, facilitará la consolidación de los contenidos desarrollados, al tiempo que permitirá, a aquellos alumnos y alumnas con dificultades, volver a repasar contenidos no comprendidos en un primer momento.

2 - MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para el desarrollo de las actividades se tienen en cuenta los recursos concretos que se van a necesitar, es decir, los materiales que deben tener cada alumno y los recursos didácticos que se encuentran en el centro, en el aula o en el entorno natural y social de los alumnos. Todos los alumnos deberán disponer del siguiente material:

- Escuadra y cartabón (los mejores son los de canto recto) - Regla o escalímetro. - Compás de patas articuladas, mejor de rueda central. - Lápiz de grafito 2B marca STAEDTLER, FABER, DERWERT.....



- Portaminas 0,5 con recambios HB - Goma de borrar blanda, flexible y color claro (mejor blanca) o lápiz de borrar. - Tajalápiz y raspador. - Plantillas de curvas de círculos, elipses,.... (OPCIONAL) - Hojas de papel de formato A4 de color blanco. - Portafolios. - Carpeta para guardar todos los materiales y así traerlos siempre a clase.

Para este curso no se ha implantado ningún libro de texto obligatorio, pero se recomienda el siguiente: RODRÍGUEZ DE ABAJO, F. Javier: Dibujo Técnico – 1º y 2º de Bachiller-. Editorial Donostiarra. Una copia de los contenidos y actividades que se desarrollan en las Unidades de Trabajo están a disposición de los alumnos que lo deseen. Los libros que se pueden consultar para facilitar el trabajo autónomo, estimular las capacidades para trabajar en equipo, potenciar técnicas de indagación e investigación y ayudarles en la resolución de las preguntas y problemas planteados, son los siguientes: Bibliografía.- CORBELLA BARRIO, David: Elementos de Normalización. Dibujo Técnico, GUTIÉRREZ Ángel y otros, Dibujo técnico, Editorial Anaya. LOZANO APOLO, Gerónimo: Dibujo técnico de ingeniería y arquitectura. Dibujo geométrico ( tomo 1). Normalización (tomo 2), Editorial RODRÍGUEZ DE ABAJO, F. Javier: Dibujo geométrico y de croquización, Editorial Marfil. RODRÍGUEZ DE ABAJO, F. Javier: Geometría Descriptiva. Tomo 1 Sistema Diédrico, Editorial Donostiarra. VILLANUEVA, Mauro: Prácticas de Dibujo Técnico, Editorial URMO Todos estos libros se encuentran en el Departamento o en el aula de Dibujo, estando a disposición de los alumnos para que puedan usarlos en todo momento. Además de este material bibliográfico y del mobiliario establecido en el Proyecto Curricular de Etapa, el aula de Dibujo o Departamento cuenta con el material básico siguiente: distintos tipos de piezas e instrumentos de medida para que los alumnos puedan usarlos en la ejecución de las tareas oportunas y plantillas de curvas. Sin embargo, consideramos que se necesita aumentar el material bibliográfico y disponer de más ordenadores con un programa tipo CAD (AutoCAD) y un plotter para realizar trabajos en clase. Sin olvidarnos de los distintos útiles de Dibujo Técnico: estilógrafos, plantillas especiales, tableros de dibujo, paralex, TECNÍGRAFO, etc



e) LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y, EN SU CASO, LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES O CON ALTAS CAPACIDADES.

Se entiende por atención a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta educativa a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado.

La atención a la diversidad tenderá a que todo el alumnado alcance los objetivos y competencias establecidos para el Bachillerato y se regirá por los principios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades, normalización, integración e inclusión escolar, igualdad entre mujeres y hombres, no discriminación, flexibilidad, accesibilidad y diseño universal y cooperación de la comunidad educativa.

Las medidas de atención a la diversidad estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado de forma flexible y reversible, y no podrán suponer discriminación alguna que le impida alcanzar los objetivos de la etapa y desarrollar al máximo sus capacidades así como obtener la titulación correspondiente.

Las medidas de atención a la diversidad podrán ser de carácter ordinario, dirigidas a todo el alumnado, o de carácter singular, dirigidas a alumnado con perfiles específicos y estarán recogidas en el programa de atención a la Diversidad del centro docente:

1 – MEDIDAS DE CARÁCTER ORDINARIO

Las medidas de carácter ordinario favorecerán la convivencia, la formación y la plena participación del alumnado en el aprendizaje y se organizaran sobre la base del trabajo conjunto y coordinado de los distintos profesionales. El profesorado responsable de grupo adoptará medidas de carácter ordinario, adecuando su programación docente a las necesidades del alumnado.

MEDIDAS DE CARÁCTER ORDINARIO

DESCRIPCIÓN GENERAL Consiste en el ajuste de la programación docente a las necesidades del alumnado, adaptando actividades, metodología

o temporalización que faciliten la prevención de dificultades de aprendizaje y favorezcan el éxito escolar.

PROFESORADO IMPLICADO, TAREAS A DESEMPEÑAR Y MATERIALES A UTILIZAR

Cada profesor, en el ejercicio de su función docente, seleccionará y adaptará la metodología y materiales a su grupo de referencia o, incluso, al ritmo de aprendizaje del alumnado

Materiales curriculares gráficos y/o audiovisuales, según proceda.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE INCORPORACIÓN

El profesorado detecta dificultades de un alumno/a para seguir la metodología y los materiales propuestos en la Programación Docente. Esta decisión se traslada al Departamento Didáctico, dejando constancia en las actas mensuales.



PAUTAS ESTABLECIDAS POR EL DEPARTAMENTO PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE RECUPERACIÓN EN EL MISMO CURSO

(Plan específico personalizado)

Para el alumnado que no promocione y permanezca un año más en el mismo curso, se establecerá un Plan Específico Personalizado orientado a la superación de las dificultades detectadas, aplicando diversas medidas de atención a la diversidad y se podrá incorporar nuevos materiales, actividades y métodos con el fin de superar las dificultades que motivaron la repetición de curso. Para ello, el profesorado responsable del alumnado se basará en los informes de evaluación entregados a las familias y en el informe final elaborado en la evaluación extraordinaria del curso anterior.

2 – MEDIDAS DE CARÁCTER SINGULAR

Las medidas de carácter singular son aquellas que adaptan las medidas de carácter ordinario a las necesidades y capacidades del alumnado que presenta perfiles específicos y podrán ser, entre otras, las siguientes:

a) Programa de recuperación para el alumnado que promociona al segundo curso con materias pendientes. b) Adaptaciones de acceso al currículo y metodológicas para el alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo. c) Distribución del Bachillerato en bloques de materias para el alumnado con necesidades educativas especiales, que podrá cursar el conjunto de materias

de cada uno de los cursos del Bachillerato fragmentándolo en bloques anuales, con una permanencia máxima en la etapa en régimen escolarizado diurno de seis años.

d) Exención, parcial o total, de alguna materia para el alumnado con necesidades educativas especiales cuando circunstancias excepcionales y debidamente acreditadas así lo aconsejen.

e) Enriquecimiento y/o ampliación del currículo de Bachillerato, así como flexibilización de la duración de la etapa para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

La Consejería competente en materia de educación determinara el procedimiento para la autorización de la flexibilización del alumnado de altas capacidades y para el que presente necesidades educativas especiales. Asimismo, podrá establecer cuantas otras medidas de atención a la diversidad de carácter singular considere necesarias.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO QUE PROMOCIONA AL SEGUNDO CURSO CON MATERIAS PENDIENTES.

DESCRIPCIÓN GENERAL

Conjunto de medidas y actuaciones orientadas a la superación de los aprendizaje no adquiridos. El programa de recuperación incluye los siguientes aspectos:

El plan de trabajo y las actividades de recuperación que deba realizar.

El sistema de evaluación con expresión de los mínimos exigibles y la programación de las pruebas parciales que se organicen para verificar la recuperación de las dificultades que motivaron la no superación de la materia.

El profesorado responsable del seguimiento, aplicación, evaluación y calificación de la materia no superada.

Las sesiones lectivas específicas que se destinen a la aplicación del programa de recuperación, si la organización del centro lo permite.



PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO QUE PROMOCIONA AL SEGUNDO CURSO CON MATERIAS PENDIENTES.


El profesorado, tras la evaluación extraordinaria, elaborará un informe que recoja las dificultades del alumnado para superar los objetivos de la materia y fijará los contenidos y aspectos sobre los que debe incidir con objeto de superar dichas dificultades.

El profesorado de la materia, o el departamento correspondiente, a principios de curso elaborará un programa de refuerzo para el alumnado que no haya superado la misma el curso anterior. Para la elaboración de este programa se tendrán en cuenta los datos recogidos en el informe final de curso.

Todos los profesionales que participan en esta medida realizarán el seguimiento y evaluación de la misma, coordinados por la jefatura de estudios.

Materiales curriculares del nivel educativo de la materia no superada gráficos y/o audiovisuales, según proceda.


Alumnado que promociona a segundo curso con materias pendientes del curso anterior. Al comienzo del curso escolar, los Departamentos Didácticos, con la colaboración del tutor o de la tutora informará sobre el contenido del

programa de recuperación a cada alumno y alumna y a su familia.

PAUTAS ESTABLECIDAS POR EL DEPARTAMENTO PARA LA

ELABORACIÓN DEL PLAN DE RECUPERACIÓN

Para la elaboración de estos planes de recuperación o de refuerzo se tendrá en cuenta el trabajo desarrollado y actividades presentadas por el alumnado a lo largo del curso anterior. Según esto al alumnado con la materia pendiente se le hará un plan personalizado para valorar los aprendizajes específicos de la asignatura y la apreciación sobre la madurez académica en relación con los objetivos del bachillerato. Este plan personalizado podrá seguir las siguientes pautas:

o Realización de tres pruebas o ejercicios-exámenes a lo largo del curso. o Realización de actividades ordinarias o Realización de actividades de recuperación

Explicación de las pruebas previstas: Prueba-1:

o Realizar en casa las actividades ordinarias que se presentan en el Anexo I o Realizar las preguntas y problemas de recuperación propuestos en hojas de formato DIN A4, numeradas y ordenadas. o La fecha de entrega de estas actividades será la misma que la realización del ejercicio-examen (Prueba-1)

Prueba-2: o Realizar en casa las actividades ordinarias que se presentan en el Anexo II. o Realizar las preguntas y problemas de recuperación propuestos en hojas de formato DIN A4, numeradas y ordenadas. o La fecha de entrega de estas actividades será la misma que la realización del ejercicio-examen (Prueba-2)

Prueba-3: o Realizar un ejercicio- examen de todas las Unidades de Trabajo con dos partes claramente diferenciadas:

PRIMERA PARTE: Se proponen seis preguntas y se deberán contestar cuatro (1 punto cada una). SEGUNDA PARTE: se proponen cinco problemas y se deberán contestar tres (2 puntos cada uno).

Los criterios de calificación y de promoción se ajustarán a lo explicado en esta programación de Dibujo Técnico. A modo de resumen se aclara que la calificación final de curso NOTA DE JUNIO sería la resultante de sumar el 30% de la nota de la prueba-3, el 40% de la nota de la prueba-2 y el 30% de la nota de la prueba-1.



ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO Y METODOLÓGICAS PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

DESCRIPCIÓN

Las adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidades educativas especiales será de acceso al currículo y tendrán como finalidad que dicho alumnado pueda desarrollar el currículo ordinario, incorporando los recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación necesarios para ello, tales como apoyos especializados, espacios adaptados, materiales específicos de enseñanza- aprendizaje, ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación complementarios o alternativos y otras medias contempladas en el correspondiente dictamen de escolarización.


El departamento de orientación asesorará a los departamentos didácticos en el diseño y aplicación de adaptaciones curriculares y apoyos para este alumnado.

El profesorado realiza la ampliación curricular de la materia que imparte. El tutor/a coordina al equipo docente y realiza la adaptación curricular correspondiente a su materia. Las adaptaciones curriculares cursadas en Bachillerato serán tenidas en cuenta en la determinación de las medidas oportunas que

garanticen que los alumnos y las alumnas que presenten algún tipo de discapacidad puedan realizar las pruebas de acceso a la Universidad en las debidas condiciones de igualdad.

Materiales curriculares del nivel educativo de la materia no superada gráficos y/o audiovisuales, según proceda; elementos de acceso al currículo (ordenador, Equipo de FM, mesa-atril, …)


Destinatarios: alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a problemas graves de audición, visión y/o motricidad. Gestiona la medida jefatura de estudios, el departamento de orientación y el Equipo de Regional para la atención del alumnado con

necesidad específica de apoyo educativo.

PAUTAS ESTABLECIDAS POR EL DEPARTAMENTO PARA LA

ELABORACIÓN DEL PLAN DE RECUPERACIÓN

La Consejería competente en materia educativa determinara el procedimiento para establecer las condiciones de accesibilidad y diseño universal y los recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currículo del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y adaptara los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluación de este alumnado. Las medidas de atención a la diversidad que adopte cada centro formaran parte del Programa de atención a la diversidad, que se incluirá en la programación general anual.



f) LAS ACTIVIDADES PARA LA RECUPERACIÓN Y PARA LA EVALUCIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES, DE ACUERDO CON LAS DIRECTRICES GENERALES ESTABLECIDAS EN LA CONCRECIÓN CURRICULAR.

Los departamentos responsables de la elaboración de la programación docente organizarán un programa de recuperación para el alumnado que promocione a segundo curso con materias pendientes del primer curso o con análoga consideración, en el que figurarán:

a) el plan de trabajo y las actividades de recuperación que deba realizar el alumnado; b) el sistema de evaluación con expresión de los estándares de aprendizaje y la programación de las pruebas parciales que se organicen para verificar la

recuperación de las dificultades que motivaron la no superación de la materia; c) el profesorado responsable del seguimiento, aplicación, evaluación y calificación de la materia no superada; d) las sesiones lectivas específicas que se destinen a la aplicación del programa de recuperación, si la organización del centro lo permite.

Al comienzo del curso escolar, el departamento, con la colaboración del profesor tutor o de la profesora tutora informará sobre el contenido del programa de recuperación a cada alumno y alumna y a su padre, madre o a quienes ejerzan su tutoría legal.

1 – ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE

Para realizar el seguimiento de estas actividades se puede nombrar a un profesor encargado si existen horas lectivas disponibles en el Departamento. De no existir dichas horas el Departamento tomará las siguientes medidas según se encuentre el alumnado en una de estas situaciones:

a.- Que cursan la materia en 2º de Bachillerato b.- Que no cursan la materia en 2º de Bachillerato.

a.- Que cursan la materia en 2º de Bachillerato: Todas las medidas necesarias para la superación del 1º curso, serán determinadas por el profesor que les imparta clase en 2º de Bachillerato. Se desarrollará un plan de refuerzo o de recuperación que será entregado, con firma de recibí, al alumnado o familia y comunicado al responsable de su tutoría.

b.- Que no cursan la materia en 2º de Bachillerato: El Departamento elaborará un plan de refuerzo o de recuperación, consistente en unas actividades que serán desarrolladas por los alumnos a lo largo del curso que nos servirán para valorar los aprendizajes específicos de la asignatura y la apreciación sobre la madurez académica en relación con los objetivos del Bachillerato. Para realizar el seguimiento de estas actividades se puede nombrar a un profesor encargado si existen horas lectivas disponibles en el Departamento. De no existir dichas horas el Jefe del Departamento entregará, con firma de recibí, al alumnado las actividades previstas en el plan de refuerzo o de recuperación y colaborará para facilitarles la consecución de los objetivos programados. Comunicará al tutor la entrega del plan de recuperación. A lo largo del curso el alumnado realizará un total de tres pruebas o ejercicios que estarán basadas en los niveles formativos e instructivos mínimos. El Jefe de Departamento es el responsable de la planificación de estas pruebas respecto a su horario, días de celebración, información en tablones, página web, etc.



La calificación final de la asignatura tendrá en cuenta las actividades o trabajos realizados por el alumnado, así como las pruebas realizadas a lo largo del curso. Siendo condición necesaria, pero no suficiente, la realización de todas las actividades propuestas, ya que los criterios de calificación y promoción serán los mismos que los expuestos en la programación correspondiente.

2 – PLAN DE RECUPERACIÓN O DE REFUERZO PERSONALIZADO

Para la elaboración de estos planes de recuperación o de refuerzo se tendrá en cuenta el trabajo desarrollado y actividades presentadas por el alumnado a lo largo del curso anterior. Según esto al alumnado con la materia pendiente se le hará un plan personalizado para valorar los aprendizajes específicos de la asignatura y la apreciación sobre la madurez académica en relación con los objetivos del bachillerato. Este plan personalizado podrá seguir las siguientes pautas:

o Realización de tres pruebas o ejercicios-exámenes a lo largo del curso. o Realización de actividades ordinarias o Realización de actividades de recuperación

Explicación de las pruebas previstas:

Prueba-1: o Realizar en casa las actividades ordinarias que se presentan en el Anexo I o Realizar las preguntas y problemas de recuperación propuestos en hojas de formato DIN A4, numeradas y ordenadas. o La fecha de entrega de estas actividades será la misma que la realización del ejercicio-examen (Prueba-1)

Prueba-2:

o Realizar en casa las actividades ordinarias que se presentan en el Anexo II. o Realizar las preguntas y problemas de recuperación propuestos en hojas de formato DIN A4, numeradas y ordenadas. o La fecha de entrega de estas actividades será la misma que la realización del ejercicio-examen (Prueba-2)

Prueba-3:

o Realizar un ejercicio- examen de las Unidades de Trabajo con dos partes claramente diferenciadas: PRIMERA PARTE: Se proponen seis preguntas y se deberán contestar cuatro (1 punto cada una). SEGUNDA PARTE: se proponen cinco problemas y se deberán contestar tres (2 puntos cada uno).

Los criterios de calificación y de promoción se ajustarán a lo explicado en esta programación de Dibujo Técnico. A modo de resumen se aclara que la calificación final de curso NOTA DE JUNIO sería la resultante de sumar el 30% de la nota de la prueba-3, el 40% de la nota de la prueba-2 y el 30% de la nota de la prueba-1.



PLAN DE RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA (Prueba de Septiembre) Modelo para entregar al alumnado y familias Modelo de actividades propuestas

IES “David Vázquez Martínez”

- Pola de Laviana - DIBUJO TÉCNICO I

(Plan de Recuperación) Departamento: Artes Plásticas

Fecha:20/VI/2019

Nombre:

Número

Curso/Grupo B1B

Calificación Septiembre_20…

El plan de recuperación de los alumnos consta de tres fases y para su evaluación positiva es condición

necesaria, pero no suficiente, la realización y presentación de todas las actividades propuestas. La calificación de dicha evaluación se obtendrá realizando la media ponderada de todas las actividades, ejercicios o exámenes de las fases, siendo éstas las siguientes:

1. Presentación de las Actividades Ordinarias no desarrolladas a lo largo del curso.(0,10) 2. Realización de Actividades de Recuperación o Refuerzo propuestas para el verano.(0,20) 3. Realización de un Ejercicio o Examen en septiembre (0,70) 1. Presentación de las Actividades Ordinarias

Realizar los ejercicios enviados para casa durante el curso y que no has presentado.

Aquellos ejercicios que has entregado y que han sido corregidos no hace falta hacerlos de nuevo. Pero deberás presentarlos en Septiembre junto con los que no has realizado a lo largo del curso.

2. Realización de Actividades de Recuperación o Refuerzo.

Realizar las actividades de recuperación que se entregan junto con esta hoja y presentarlas al inicio del examen extraordinario de Septiembre.

La solución y/o representación de las actividades se tienen que ajustar a lo pedido y estar bien trabajadas. No deben dar ninguna duda de interpretación.

Utiliza correctamente las escuadras, lápices, materiales en general...

Cualquier tipo de duda sobre estas actividades de recuperación, ejercicios que no sepas realizar u otras cuestiones relacionadas con la materia pregunta al profesor de Dibujo Técnico I.

3. Realización de un Ejercicio o Examen extraordinario

La fecha para la realización del ejercicio o examen de Recuperación será la establecida por Jefatura de Estudios y estará anunciada en los tablones del IES y en su página web http://web.educastur.princast.es/ies/davidvaz/joomla

La nota final extraordinaria “NOTA DE SEPTIEMBRE” será la resultante de sumar el 70% del ejercicio-examen que se realizará en los primeros días de Septiembre y el 30 % de la nota de las actividades desarrolladas a lo largo del curso (incluidas tareas ordinarias del curso y las de recuperación que se deban realizar por el verano).

RECIBÍ: 20 – IX – 20… EL PROFESOR DE DIBUJO TÉCNICO I Firma:

Fdo.: Silvino García Blanco

Pregunta 1 Dibujar la pieza dada a escala 4/7 indicando claramente los centros y puntos de tangencia de los diferentes arcos de enlace. Representar la escala gráfica. No hace falta poner cotas ni rayar.

Problema 2 Dibujar la pieza dada a escala 5/9 indicando claramente los centros y puntos de tangencia de los diferentes arcos de enlace. Representar la escala gráfica. No hace falta poner cotas ni rayar.

Fecha Nombre Calificación INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Dibujado “ David Vázquez Martínez “

Comprobado Septiembre S. G. B. POLA DE LAVIANA - Asturias-

Escala

TANGENCIAS Y ENLACES (III)

ACTIVIDAD : 9

Grupo: Nº:



PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO Modelo de informe de evaluación ordinaria Modelo de informe de evaluación extraordinaria y/o final

I.E.S. “DAVID VÁZQUEZ MARTÍNEZ” – POLA DE LAVIANA

INFORME DE EVALUACIÓN. MATERIA CALIFICADA NEGATIVAMENTE

EVALUACIÓN PRIMERA MATERIA CURSO Y GRUPO

17 de diciembre de 2016 Dibujo Técnico I B1B

Alumno/a:

1. Valoración del aprendizaje específico de la materia:

Expresión:

Oral 0.1 Se expresa fluida y correctamente de manera oral Escrita 1.1 Se expresa fluida y correctamente de manera escrita.

Comprensión 2.1 Comprende y sabe aplicar los contenidos. Trabajo:

Autónomo 3.1 Realiza siempre sus tareas: estudio, actividades, etc Grupo 4.1 Colabora en el trabajo en grupo.

Investigación 5.1 Utiliza bien las técnicas de indagación. Actitud:

Asistencia 6.1 Su asistencia a clase es regular Interés 7.1 Presta atención a las explicaciones

Participación 8.1 Participa en las actividades de clase. Comportamiento 9.1 Su comportamiento en el aula es correcto.

2. Propuesta de medidas educativas complementarias para alcanzar las capacidades previstas:

o Atender a las explicaciones y ser constante en el trabajo o Mejorar expresión escrita en ortografía, vocabulario, coherencia expresiva, legibilidad etc. o Realizar y presentar las actividades propuestas. Participar en trabajo de grupo.

o Utilizar bien las estrategias y técnicas de indagación o Mejorar en la organización de los apuntes y trabajos

o Mostrar interés por superarse y mejorar en aplicar destrezas de la materia

3. Actividades y tareas de refuerzo que debe realizar el alumnado:

o Organizar y presentar correctamente las actividades programadas

o Presentar las actividades no realizadas. o Realizar siempre sus tareas: estudio, actividades ordinarias, de refuerzo, plan de

recuperación, etc.

I.E.S. “DAVID VÁZQUEZ MARTÍNEZ” – POLA DE LAVIANA

INFORME DE EVALUACIÓN. MATERIA CALIFICADA NEGATIVAMENTE

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA MATERIA CURSO Y GRUPO

03 de septiembre de 2016 Dibujo Técnico I B1B

Alumno/a:

1. Valoración del aprendizaje específico de la materia:

Expresión:

Oral 0.1 Se expresa fluida y correctamente de manera oral Escrita 1.1 Se expresa fluida y correctamente de manera escrita.

Comprensión 2.1 Comprende y sabe aplicar los contenidos. Trabajo:

Autónomo 3.1 Realiza siempre sus tareas: estudio, actividades, etc Grupo 4.1 Colabora en el trabajo en grupo.

Investigación 5.1 Utiliza bien las técnicas de indagación. Actitud:

Asistencia 6.1 Su asistencia a clase es regular Interés 7.1 Presta atención a las explicaciones

Participación 8.1 Participa en las actividades de clase. Comportamiento 9.1 Su comportamiento en el aula es correcto.

2. Evolución del alumnado en el conjunto de las materias:

o Análisis del informe emitido por el tutor en la sesión de evaluación

3. Apreciación sobre la madurez académica en relación con los objetivos del Bachillerato:

o Actitud favorable al aprendizaje y a la superación de las dificultades o Realizar siempre sus tareas: estudio, actividades ordinarias, de refuerzo, etc.

o Asistencia regular a clase conforme a lo establecido en el RRI- o Participar en las diferentes acciones educativas desarrolladas por las distintas materias

4. Posibilidades de cada alumno/a para proseguir estudios posteriores (en la evaluación de 2º)

o Valoración atendiendo especialmente a la vinculación de la materia no superada con las

orientaciones académicas futuras del alumno/a. o

Pola de Laviana, 17 de diciembre 2018 El Profesor

Ejemplar para el alumnado

Pola de Laviana, 3 de septiembre 2019 El Profesor

Ejemplar para el alumnado



g) LAS ACTIVIDADES QUE ESTIMULEN EL INTERÉS POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO, ASÍ COMO EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

En la asignatura de Dibujo Técnico entendemos las actividades propuestas como un conjunto de contenidos, de fuerte componente procedimental y actitudinal, que persiguen una educación integral, armónica y global del alumnado; al mismo tiempo que estimulen el interés y hábito de lectura sobre temas planteados y desarrollar la capacidad de expresión y uso de las nuevas tecnologías.

Sabiendo que el Dibujo Técnico es un medio de comunicación podemos transmitir, interpretar y comprender ideas, bocetos, proyectos,…. Mediante normas nacionales e internacionales formando un lenguaje específico con carácter universal.

El dibujo, en fase de boceto previo, es un instrumento idóneo para desarrollar, mediante la comunicación y confrontación de opiniones, trabajos de investigación o propuestas de diseño de todo tipo.

Desde su vertiente geométrica, el dibujo técnico también puede ser utilizado como herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no sólo como elemento indispensable en la concepción de la estructura interna y composición, sino, en la mayoría de las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en diferentes épocas históricas.

Hay actividades propuestas que favorecen la capacidad de abstracción y visión espacial, de gran utilidad para desenvolverse en cualquier ámbito a lo largo de la vida. También aparecen definidas funciones instrumentales de análisis, investigación, expresión y comunicación en torno a los aspectos visuales de las ideas, formas y bocetos.

El dibujo técnico, como disciplina, requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para el desarrollo de cualquier proyecto de creación e investigación; por ello, entre los contenidos de la materia, se incluyen la limpieza, exactitud y planificación previa como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y el desarrollo personal de las alumnas y los alumnos.

La materia contribuye al uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación al tener entre uno de sus fines el de proporcionar destrezas en el uso de programas de diseño. La búsqueda y selección de información a través de Internet y su transmisión en diferentes soportes, requerida para la realización de proyectos, constituirá otro medio para el desarrollo y adquisición de esta capacidad.

Se ha tenido presente en el diseño y planteamiento de las actividades que desarrollen la madurez personal del alumnado, el espíritu emprendedor, la capacidad para trabajar en equipo, de forma cooperativa e igualitaria, la sensibilidad y respeto hacia el medio ambiente y la expresión oral y escrita.

Ciertas actividades requieren la utilización de programas de diseño como una herramienta más que ayude a desarrollar alguno de los contenidos de la materia, sirviendo al mismo tiempo al alumnado de estímulo y complemento en su formación y en la adquisición de una visión más completa e integrada de la asignatura.



h) LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y, EN SU CASO, EXTRAESCOLARES PROPUESTAS DE ACUERDO CON LO ESTABLECIDO EN LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO.

Las actividades previstas en este apartado se ajustarán a las planificadas y desarrolladas en cada inicio de curso por parte del Departamento. Los criterios para su realización y aprobación por parte de los órganos de gobierno siguen las pautas marcadas en nuestro Proyecto Educativo de Centro y en la normativa vigente.

MODELOS DE ACTIVIDADES Modelo para PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Actividad:………………………………………………….……….

Departamento organizador:………………………...…………Departamentos colaboradores:………………………………

Profesor responsable: ………………………………………Profesores acompañantes: ……………………………………………

Itinerario a realizar:……………………………………………………………………………..…...

Cursos: ………………………………………. Nº de alumnos:……………………………….

Fecha salida: ………………………………… Hora salida………………………..…….

Fecha regreso: ………………………………… Hora de llegada………………………..…….

Medio de transporte: ……………………… A cargo de:……………………..……………

Hora de salida: …………………………….. Hora de llegada:……………………

Presupuesto total………………………………………………………………………….…………

…………………………………………………………………………………………………………

Financiación:……………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………..……. Se debe adjuntar programa completo del viaje incluyendo datos de agencia, seguro, fechas, hoteles, etc., además de los objetivos, contenidos y actividades a realizar. Una vez realizada la actividad, los responsables elaborarán una memoria que contendrá, al menos, los siguientes apartados:

Evaluación del grado de consecución de los objetivos previstos.

Incidencias habidas en el desarrollo de la actividad.

Cualquier otro aspecto que se considere pertinente.

Pola de Laviana, a……de…………………. De 20…..

El Jefe del Departamento



i) INDICADORES DE LOGRO Y DE PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE.

La Evaluación de la aplicación y desarrollo de la Programación docente tiene un carácter tanto procesual como sumativo, por lo que se realiza en distintos momentos del curso escolar.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y APLICACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE - PGA -

DESCRIPCIÓN TEMPORALIZACIÓN

Revisión de la marcha de la programación en los Departamentos Didácticos: breve informe sobre el desarrollo de las Programaciones recogido en las Actas de Reunión de los Departamentos Didácticos.

Mensual

Análisis de resultados de evaluación, seguimiento de las medidas de atención a la diversidad y propuestas de mejora: entrega de informe a Jefatura de Estudios

Inicio de 2ª Evaluación Inicio de 3ª Evaluación

Evaluación Final de los Departamentos Didácticos: entrega a Jefatura de Estudios del Informe Final (Memoria) en el que se recoge la evaluación de las programaciones docentes y el funcionamiento de los departamentos Didácticos.

Final de curso

1 – INDICADORES DE LOGRO

La valoración de la efectividad de las Programaciones Docentes se realizará teniendo en cuenta los siguientes indicadores de logro:

RESULTADOS ACADÉMICOS DEL ALUMNADO

DIBUJO TÉCNICO

ANÁLISIS DE

RESULTADOS

B1B B2B ETAPA

Nº (%) 1º Ev. 2º Ev. 3º Ev. Junio Sept. 1º Ev. 2º Ev. 3º Ev. Junio Sept. 1º Ev. 2º Ev. 3º Ev. Junio Sept.

TOTAL 12 (100%) 12 (100%) 12 (100%) 12 (100%) 12 (100%) 12 (100%) 12 (100%) 12 (100%) 12 (100%) 12 (100%) 24 (100%) 24 (100%) 24 (100%) 24 (100%) 24 (100%)

APROBA 11 (92%) 09 (75%) 12 (100%) 12 (100%) Valoración

SUSPEN 01 (08%) 03 (25%) ----- ----- Excelente >90 %

Recuperac ----- Muy Bien 90-75 %

Buena 75-60 %

VALORACIÓN

Resultados Excelen M. B. Excelen Excelen Regular 60-40 %

Asistencia M. B. M. B. M. B. M. B. Mala <40%

Convivencia M. B. M. B. M. B. M. B.



LAS PROGRAMACIONES DOCENTES Y SU APLICACIÓN EN EL AULA. Valoración: 1=Inadecuado, 2=Poco adecuado, 3=Adecuado, 4= Muy Adecuado 1 2 3 4

- Secuenciación de los contenidos y criterios de evaluación asociados.

- Adecuación de la distribución de los espacios y tiempos.

- Contempla actividades integradas que facilitan la adquisición de las competencias clave.

- Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación.

- Contribución de los métodos pedagógicos a la mejora de los resultados obtenidos

- Adecuación de los materiales y recursos didácticos.

- Aprovechamiento de los recursos didácticos disponibles (centro y entorno).

- Adecuación de las programaciones a las necesidades específicas y/o especiales del alumnado.

- Medidas educativas complementarias en caso de diferentes ritmos de aprendizaje.

- Pertinencia de las medidas de atención a la diversidad aplicadas.

- Adecuación de las Adaptaciones Curriculares Significativas, si las hubiera.

- Aprovechamiento de los apoyos y/o desdobles, si los hubiera.

- Aprovechamiento de los programas de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos cuando se promocione con evaluación negativa en la asignatura, si los hubiera.

- Adecuación de las actividades desarrolladas en el marco del Plan de Lectura, Escritura e Investigación.

- Adecuación de las actividades complementarias y/o extraescolares desarrolladas, si las hubiera.

- Coordinación del profesorado del mismo nivel educativo

- Coordinación con el profesorado que imparte los apoyos ordinarios y/o específicos

- Frecuencia y calidad de la información al alumnado sobre el proceso de aprendizaje.

2 – PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN INTERNA

Para esto tenemos desarrollado un guión-encuesta que nos permite realizar una evaluación anual interna en el departamento analizando los siguientes apartados: EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE a) Indicadores (6) b) Propuestas de mejora EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y PRÁCTICA DOCENTE a) Indicadores (7) b) Propuestas de mejora FUNCIONAMIENTO INTERNO DEL DEPARTAMENTO a) Indicadores generales / multipersonales (5/6) b) Propuestas de mejora EFECTIVIDAD Y APLICABILIDAD DE LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS EN EL PEC. a) Indicadores (5)



b) Propuestas de mejora

Para cada cuestión/indicador se propone una escala de valoración cualitativa: 1- Totalmente en desacuerdo , Muy Poco o Deficiente 2- En desacuerdo, Poco o suficiente. 3- Parcialmente de acuerdo, Regular o suficiente. 4- De acuerdo, Bastante o Bien. 5- Totalmente de acuerdo, Mucho o Muy Bien.

3 – MEMORIA FINAL DEL DEPARTAMENTO (INFORME FINAL)

En última quincena del mes de junio se realiza la memoria final tomando como base el modelo de evaluación interna del proceso de enseñanza, los resultados académicos del alumnado, el seguimiento y evaluación de las actividades planificadas, corregir situaciones, actuaciones, objetivos….., para que nos permita mejorar la planificación del próximo curso. La memoria constará, al menos, de los siguientes apartados:

1. Evaluación Interna del Departamento 2. Resultados finales, valoración y relación con los objetivos de centro. 3. Propuestas de mejora.

Una copia de la memoria del departamento será entregada al Jefe de Estudios, y se adjunta en el acta correspondiente.

Pola de Laviana, 20 de septiembre de 2019

Fdo.: Silvino García Blanco

programaciÓn docente de dibujo tÉcnico i

Documents