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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE

TECNOLOGÍAS

CURSO 2015-2016

Moriles, Octubre del 2015

Departamento de tecnología CURSO 2015-2016

IES LAS VIÑAS Página 2 de 124

INTRODUCCIÓN............................................................................................................ 3 1.- DOCENCIA DEL DEPARTAMENTO...................................................................... 3 2.- OBJETIVOS ............................................................................................................... 4

2.1.- Objetivos generales de etapa................................................................................. 4 2.2.- Objetivos generales de área. ................................................................................. 5

3. RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRATAN. ................ 6 3.1 Relación entre las competencias y los objetivos. ..................................................10

4.-CONTENIDOS. ......................................................................................................... 10 4.1 Contenidos mínimos 2 ESO tecnología. ............................................................... 11 4.2 Contenidos mínimos para 3º ESO tecnología ....................................................... 12

5.- PROGRAMACIÓN DE 2º E.S.O Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. ...... 13 6.-PROGRAMACIÓN DE 3º E.S.O Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. ....... 26 7.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. .............................................................. 39

7.1 Tipos de actividades. ............................................................................................ 40 8.- ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL PLAN LECTOR............................. 40 9.- EVALUACIÓN......................................................................................................... 42

9.1.- Criterios de evaluación y relación con los objetivos de área. ............................. 43 9.2.- Instrumentos de evaluación................................................................................. 47 9.3.- Criterios generales de evaluación cuantificados. ................................................47 9.4 Prueba extraordinaria de Septiembre .................................................................... 49

10.-RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS/AS CON EL ÁREA DE TECNOLOGÍAS DEL CURSO ANTERIOR PENDIENTE DE EVALUACIÓN POSITIVA. ................ 50 11.- RELACIÓN CON TEMAS TRANSVERSALES. ................................................. 50 12.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. .............................................. 52 13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ................... 53 14.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS..................................................... 54 15. PROGRAMACIÓN DE INFORMÁTICA 4º ESO.................................................. 54 16. PROGRAMACIÓN ÁMBITO PRÁCTICO. ........................................................... 87 17. PROYECTO INTEGRADO 4ºESO INVENTOS ELECTRÓNICOS................... 118 18. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN....................................................... 123 19. MECANISMOS DE ACTUACIÓN EN CASO DE AUSENCIA DEL PROFESORADO. ........................................................................................................ 123



INTRODUCCIÓN

La educación tecnológica tiene una serie de características que hacen de ella un potente medio formativo: Introduce la realidad tecnológica en la educación, integra aspectos técnicos, gráficos, estéticos, sociales, matemáticos, humanísticos, etc., es un lugar de encuentro con otras áreas del currículo y rompe la tradicional separación entre trabajo intelectual y manual al permitir el desarrollo de ambos de forma conjunta.

Es esencial resaltar la estrecha relación existente entre las aplicaciones de la tecnología y sus efectos en el entorno que de forma tan determinante afecta a la salud, calidad, forma y hábitos de vida.

La base legal para la realización de esta programación: - Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de educación. - Real Decreto 1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la ESO. - Ley 17/2007, de 21 de Noviembre, de educación de Andalucía. - Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la ESO. - Orden del 10 de Agosto de 2007 que regula la evaluación en ESO.

- Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

- REAL DECRETO 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria.

1.- DOCENCIA DEL DEPARTAMENTO. El departamento de tecnología cuenta con las siguientes asignaturas distribuidas por curso y horas semanales.



Curso Asignaturas del departamento

Horas a la semana

2º ESO

Tecnologías 3

3º ESO Tecnología Ámbito práctico 3º

3 3

4º ESO Ámbito práctico 4º Informática.

Proyecto Integrado Inventos electrónicos.

3 3 1

La distribución de asignaturas del departamento es la siguiente:

Mª José Pedraza Luna

(jefa de departamento)

Tecnología 2ºB

Tecnologías 3ºA y 3ºB

Ámbito práctico 3º ESO(3h)

P. I. Inventos Electrónicos(1h)

Ámbito práctico 4ºESO.(3h)

El resto de horas las ha asumido el departamento de matemáticas.

2.- OBJETIVOS 2.1.- Objetivos generales de etapa.

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.



e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2.2.- Objetivos generales de área. La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.



3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. 5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo. 6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

3. RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRATAN.

1. Autonomía e iniciativa personal En el método de proyectos las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada, la planificación y ejecución del proyecto, etcétera. Además se contribuye al desarrollo de cualidades personales como: espíritu de superación y perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de la autoestima.

2. Competencia lingüística La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.



3. Tratamiento de la información y competencia digital El tratamiento específico de las Tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, y a este desarrollo están dirigidos específicamente una parte de los contenidos. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de las tecnologías. Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia, la importancia del uso de las Tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el cónico o el gráfico.

4. Competencia de razonamiento matemático. Estas competencias están presentes en esta materia a través de la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas en el dibujo, la lectura e interpretación de gráficos, esquemas y planos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas (ley de Ohm, cálculo de tensiones, etc.), referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material.

5. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico Se pretende crear habilidades en el alumno/a para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.), y para la interpretación del mundo físico que nos rodea, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos del conocimiento científico involucrados. A este respecto, el estudio de materiales como los metales, las maderas, etc., y sus procesos de conformación, de creación, de distribución y transporte de la energía, etc., completan esta competencia.

6. Competencia social y ciudadana La organización de la actividad docente en grupos de trabajo contribuye a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades que vendrá determinado por el modo en que se aborden los contenidos,



especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos (método de proyectos). El alumno/a tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia de Tecnologías desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.

7. Competencia para aprender a aprender A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye con el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje. Esta competencia se refuerza con los resúmenes, actividades propuestas y autoevaluaciones que se realizarán después de cada unidad.

8. Competencia cultural y artística.

Enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la asunción de reglas no ajenas a convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artístico: manifestaciones de arte digital, captación de contenidos multimedia y utilización de aplicaciones para su tratamiento.

2ºESO 3ºESO COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS

UNIDADES

UNIDADES Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural

1,2,3,4,5,6

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

� Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

1,2,3,4,5,6

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

� Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

3,4,5,6

5, 6, 7, 8 y 9

� Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.

1,2,3,4,5,6

1, 2, 3, 5, 6, 7, 8 y 9

� Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del

1,3,4 y 6

1, 4 y 9



consumo responsable. Autonomía e iniciativa personal

1,4,5,8,9

1, 2, 4, 5, 7, 8 y 9

� Fomentar el acercamiento autónomo y creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.

1,4,5,8,9

1, 2, 4, 5, 7, 8 y 9

� Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.

5, 8 y 9

4

Digital y tratamiento de la información

3,4,5,6,7,8,9

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

� Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico.

3,4,5,6,7,8 y 9

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

� Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.

3,4,5,6,7,8 y 9

1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 y 9

� Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.

3,4,5,6,7,8 y 9

2, 3, 4, 5, 6 y 8

Social y ciudadana

1,2,3,4,5,6 y 8

1, 4, 5, 7, 8 y 9

� Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones.

3,4,5,6 y 8

4, 5 y 7

� Explicar la evolución histórica del desarrollo tecnológico para entender los cambios económicos que propiciaron la evolución social.

1,3,4,5,6 y 8

1, 7 y 9

� Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

1

1, 4 y 8

Razonamiento matemático

1,2,3,5,6 y 7

1, 2, 3, 6, 7, 8 y 9

� Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

1,2,3,5,6 y 7

1, 2, 3, 6, 7, 8 y 9

Comunicación lingüística

1,2,4,5,8 y 9

1, 2, 3, 4, 5, 7, 8 y 9

� Adquirir el vocabulario específico



para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.

1,2,4,5,8 y 9 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8 y 9

� Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos.

1 y 2

1, 3, 5 y 9

Aprender de forma autónoma a lo

largo de la vida

1,2,3,4,5,8 y 9

1, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

� Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto.

1,2,3,4,5,8 y 9

1, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

3.1 Relación entre las competencias y los objetivos.

objetivos de área Objetivos de la etapa 1 2 3 4 5 6 7 8 a b c d e f g h i j k l 1 X X X X X X X 2 X X X 3 X X X X X X 4 X X X X 5 X X X X X X 6 X X X X X X X X X 7 X X X X X X X

Competencias

8 X X X

En esta tabla aparecen marcados con una X los objetivos tanto de área como de etapa que están relacionados con las competencias que se han enumerado del 1 al 8 tal y como anteriormente se han desarrollado.

4.-CONTENIDOS. Los contenidos en el área tecnológica tienen unas características específicas que

le son propias y que dificultan su acotación y articulación: un ritmo rápido de desarrollo de los conocimientos y un campo de estudio amplio, poco estructurado y con desarrollos parciales divergentes.

Como consecuencia, la selección de los contenidos debe realizarse con una serie de criterios que conjuguen lo que se considera como base de toda cultura técnica, con los intereses de los alumnos y ambos a su vez, con las limitaciones del entorno educativo. Entre ellos cabe destacar la relevancia, flexibilidad, actualización.



Los contenidos se estructuran en tres grandes conjuntos de conceptos,

procedimientos y actitudes, que se han de abordar de forma integrada y coordinada a lo largo de toda la Etapa, con la necesaria progresividad para facilitar su asimilación e integración, lo que no supondrá una repetición, sino la utilización de lo antes adquirido como base de nuevos aprendizajes. Los contenidos se dividen en los siguientes bloques, los cuales se concretarán por unidades didácticas en las programaciones de cada curso. 4.1 Contenidos mínimos 2 ESO tecnología.

.(REAL DECRETO 1631/2006) Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Conceptos Fases del proyecto técnico. Procedimientos Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la confección, desarrollo, publicación y difusión del proyecto. Bloque 2. Hardware y sistemas operativos. Conceptos Análisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos. Empleo del sistema operativo como interfaz hombre-máquina. Procedimientos Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles. Bloque 3. Materiales de uso técnico. Conceptos Análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos. Madera y metales. Procedimientos Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura. Bloque 4. Técnicas de expresión y comunicación. Conceptos Conocimiento de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto. Procedimientos Uso de instrumentos de dibujo para la realización de bocetos y croquis, empleando escalas, acotación y sistemas de representación normalizados. Aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto. Edición y mejora de documentos.



Bloque 5. Estructuras. Conceptos Elementos de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan. Procedimientos Diseño, planificación y construcción en grupo de estructuras utilizando distintos tipos de apoyo y triangulación. Bloque 7. Electricidad. Conceptos Circuito eléctrico: funcionamiento, elementos, simbología y diseño. Procedimientos Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. 4.2 Contenidos mínimos para 3º ESO tecnología. Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Conceptos Fases del proyecto técnico. Procedimentales Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la confección, desarrollo, publicación y difusión del proyecto. Bloque 2. Hardware y sistemas operativos. Procedimientos Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos. Bloque 3. Materiales de uso técnico. Conceptos Materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Procedimientos Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura. Bloque 4. Técnicas de expresión y comunicación. Conceptos Conocimiento de la terminología y procedimientos básicos de las hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Procedimientos



Aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos y croquis, empleando escalas, acotación y sistemas de representación normalizados. Aplicación de la terminología y procedimientos básicos de las hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos. Bloque 6. Mecanismos. Conceptos Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas. Procedimientos Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos. Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. Bloque 7. Electricidad. Conceptos Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Procedimientos Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida. Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos. Actitudinales Valoración crítica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente. Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet. Conceptos Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información. Actitudinales Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del «software» y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

5.- PROGRAMACIÓN DE 2º E.S.O Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.

Los diferentes bloques de contenidos se desarrollan en las siguientes unidades didácticas donde se muestran los objetivos didácticos, contenidos y criterios de evaluación. Cada una de estas unidades se desarrollarán en la programación de aula.



EVALUACIÓN HORAS UNIDADES DIDÁCTICAS

1ª Evaluación 36 a 40 1. Tecnología. El proceso tecnológico.

7. Expresión y comunicación gráfica.

2ª Evaluación 32 4. Materiales.

5. La madera y sus derivados.

PROYECTO: Casa para pájaros.

6. Materiales metálicos.

3ª Evaluación 32 9. Electricidad.

8. Estructuras y mecanismos.

PROYECTO: Puente Levadizo.

2. El ordenador.(3. Internet.) Nota: Desarrollada durante todo el curso.

UNIDAD 1. EL PROCESO TECNOLÓGICO.

OBJETIVOS

1. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización.

2. Conocer el proceso tecnológico y sus fases. 3. Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de necesidades en el

entorno y respetando las fases del proyecto tecnológico. 4. Identificar necesidades, estudiar ideas, desarrollar soluciones y construir

objetos que resuelvan problemas sencillos. 5. Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del

área. 6. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller. 7. Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores

formales, técnicos, funcionales y socioeconómicos. 8. Desmontar objetos, analizar sus partes y la función de las mismas

CONTENIDOS

Conceptos � La tecnología como fusión de ciencia y técnica. Ingredientes de la

tecnología. � Fases del proceso tecnológico. � El aula taller y el trabajo en grupo. � Normas de higiene y seguridad en el aula taller. � La memoria de un proyecto. � Análisis de objetos: formal, técnico, funcional y socioeconómico.



Procedimientos

� Identificación de necesidades cotidianas y de problemas comunes del entorno.

� Resolución de problemas tecnológicos sencillos siguiendo el método de proyectos.

� Descomposición de un objeto sencillo para analizar sus componentes físicos. � Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas de análisis

de objetos estudiados. � Desarrollo de proyectos en grupo.

Actitudes � Interés por la tecnología y el desarrollo tecnológico. � Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos. � Satisfacción personal con la resolución de problemas. � Aceptación de las normas de actuación en el aula taller. � Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar y resolver problemas comunes del entorno, siguiendo de manera ordenada las fases del proceso tecnológico.

2. Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en todas sus fases.

3. Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con responsabilidad las tareas individuales.

4. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller. 5. Analizar objetos tecnológicos desde los aspectos formal, técnico,

socioeconómico y funcional. UNIDAD 2. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA.

OBJETIVOS

1. Expresar ideas técnicas a través del dibujo utilizando códigos que aclaren y estructuren la información que se quiere transmitir.

2. Manejar con soltura trazados básicos de dibujo técnico, así como las herramientas y útiles necesarios para su realización.

3. Conocer distintas formas de representación de objetos alternando el uso de vistas o perspectivas según sus necesidades de expresión.

4. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área de Tecnología.

CONTENIDOS



Conceptos � Dibujo técnico. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas

técnicas. � Materiales e instrumentos básicos de dibujo: soportes (tipos y

características), lápices (dureza y aplicaciones), cartabón, escuadra, compás, regla y transportador de ángulos.

� Trazados básicos de dibujo técnico: paralelismo y perpendicularidad, ángulos principales.

� Boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas. � Escalas de ampliación y reducción. � Introducción a la representación de vistas principales (alzado, planta y perfil)

de un objeto.

Procedimientos � Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo. � Representación de trazados y formas geométricas básicas. � Medida de longitudes y ángulos. � Expresión de ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos. � Expresión mediante vistas de objetos sencillos con el fin de comunicar un

trabajo técnico. � Estructuración de la información que se quiere transmitir elaborando códigos

de expresión. � Análisis formal de objetos utilizando el dibujo como herramienta de

exploración.

Actitudes � Gusto por la pulcritud y el orden en la presentación de dibujos. � Interés hacia las diferentes formas de expresión gráfica y sus soportes. � Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. � Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y

agradable.


1. Conocer y emplear con corrección las herramientas y materiales propios del dibujo técnico.

2. Realizar trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud. 3. Dibujar a mano alzada bocetos y croquis de objetos sencillos. 4. Distinguir las diferentes vistas ortogonales de un objeto, identificando con

corrección las caras visibles desde cada punto. 5. Representar adecuadamente las proyecciones diédricas principales de un objeto. 6. Emplear escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el concepto de la

misma. Segundo trimestre UNIDAD 3. MATERIALES



OBJETIVOS

7. Clasificar las materias primas atendiendo a su origen. 8. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales (madera,

metales, materiales plásticos, textiles, cerámicos y pétreos) utilizados en la industria en la elaboración de productos.

9. Conocer las propiedades básicas de los materiales (físicas, químicas y ecológicas) y los factores que influyen para su elección en un determinado producto tecnológico.

10. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico y, a su vez, el impacto medioambiental producido por la explotación de los recursos naturales.

11. Conocer los beneficios del reciclado de materiales y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas.

CONTENIDOS

Conceptos � Materias primas, materiales y productos tecnológicos. � Clasificación de las materias primas según su origen. � Obtención y aplicaciones de los materiales de uso técnico. � Propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales.

Procedimientos � Identificación de las propiedades físicas, químicas y ecológicas de materiales

de uso cotidiano. � Relación de las propiedades de los materiales con la utilización de los

mismos en diferentes productos tecnológicos.

Actitudes � Valoración de las materias primas y de los materiales en el desarrollo

tecnológico. � Conciencia del impacto ambiental producido por la actividad tecnológica.


1. Diferenciar los conceptos de materia prima, material y producto tecnológico. 2. Clasificar las materias primas atendiendo a su origen. 3. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales utilizados en la

industria en la elaboración de productos. 4. Identificar las propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales de

uso cotidiano. 5. Relacionar las propiedades de los materiales con la fabricación de productos

tecnológicos. 6. Valorar el impacto medioambiental derivado de la actividad tecnológica y

adquirir hábitos de consumo que favorezcan el medio ambiente. UNIDAD 4. MADERA



OBJETIVOS

1. Conocer la obtención, la clasificación y las propiedades características de la madera, uno de los materiales técnicos más empleados.

2. Conocer los materiales derivados de la madera, sus propiedades y su presentación comercial con el fin de identificar su idoneidad en cada aplicación.

3. Identificar los diferentes tipos de maderas en las aplicaciones técnicas más usuales.

4. Analizar las propiedades de los diversos tipos de maderas a la hora de seleccionarlos para elaborar diferentes productos.

5. Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de mecanizado, acabado y unión de la madera, respetando los criterios de seguridad establecidos para la elaboración de objetos sencillos y según el método de proyectos.

6. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico, así como el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de la madera.

7. Conocer los beneficios del reciclado de la madera y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas.

CONTENIDOS

Conceptos � La madera: constitución y propiedades generales. � Proceso de obtención de la madera. Consumo respetuoso con el medio

ambiente. � Clasificación de la madera: maderas duras y blandas. Propiedades

características y aplicaciones. � Derivados de la madera: maderas prefabricadas y materiales celulósicos.

Procesos de obtención, propiedades características y aplicaciones. � Herramientas, máquinas y útiles necesarios. Descripción. Técnicas básicas

para el trabajo con la madera y sus derivados. � Normas de seguridad e higiene en el trabajo con la madera.

Procedimientos � Identificación de los tipos habituales de maderas y de sus derivados según

sus propiedades físicas y aplicaciones. � Relación de las propiedades de los materiales con su utilización en diferentes

productos tecnológicos. � Aplicación para cada trabajo del material más conveniente, atendiendo a sus

propiedades y presentación comercial. � Empleo de técnicas manuales elementales para medir, marcar y trazar,

cortar, perforar, rebajar, afinar y unir la madera y sus derivados en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos, aplicando las normas de uso, seguridad e higiene.

Actitudes � Curiosidad e interés hacia los distintos tipos de materiales y su

aprovechamiento. � Valoración de la importancia de la madera en el desarrollo tecnológico.



� Respeto de las normas de seguridad en el uso de herramientas y materiales en el aula taller de tecnología.

� Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. � Conciencia del impacto medioambiental producido por la explotación,

transformación y desecho de la madera.


1. Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, así como su proceso de obtención.

2. Identificar los distintos tipos de maderas naturales, sus propiedades físicas y las aplicaciones técnicas más usuales.

3. Distinguir los distintos tipos de maderas prefabricadas y conocer el proceso de obtención de los materiales celulósicos.

4. Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de conformación, acabado y unión de la madera, respetando los criterios de seguridad adecuados.

5. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y eliminación de residuos de la madera, y conocer los beneficios del reciclado de la misma.

UNIDAD 4. METALES.

OBJETIVOS

1. Conocer la clasificación de los metales, así como los métodos de obtención, propiedades y aplicaciones más importantes.

2. Analizar las propiedades que deben reunir los materiales metálicos y seleccionar los más idóneos para construir un producto.

3. Conocer las técnicas básicas de conformación de los materiales metálicos. 4. Indicar las técnicas de manipulación llevadas a cabo con las herramientas, los

útiles y la maquinaria necesarios para trabajar con materiales metálicos. 5. Analizar los distintos tipos de uniones posibles entre los materiales metálicos. 6. Conocer y aplicar las normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y

mantenimiento de herramientas, útiles y materiales metálicos en el aula taller de tecnología.

7. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de materiales metálicos.

8. Determinar los beneficios del reciclado de materiales metálicos y adquirir hábitos de consumo que promuevan el ahorro de materias primas.

CONTENIDOS

Conceptos � Los metales. Propiedades generales. � Obtención y clasificación de los metales. � Metales ferrosos: hierro, acero y fundición. Obtención, propiedades

características y aplicaciones más usuales. � Metales no ferrosos y aleaciones correspondientes. Obtención, propiedades

características y aplicaciones más usuales.



� Técnicas de conformación de los materiales metálicos. � Técnicas de manipulación de los materiales metálicos. � Uniones en los metales: fijas y desmontables.

Procedimientos � Identificación de los metales en las aplicaciones técnicas más usuales. � Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales, y

selección de los más idóneos para construir un producto. � Análisis de las técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y

fabricación de objetos. � Empleo de técnicas de mecanizado, unión y acabado de los metales en la

elaboración de objetos tecnológicos sencillos aplicando las normas de uso, seguridad e higiene.

Actitudes � Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación,

transformación y desecho de materiales metálicos, así como por la utilización abusiva e inadecuada de los recursos naturales.

� Predisposición a adoptar hábitos de consumo que faciliten el ahorro de materias primas.

� Interés por conocer los beneficios del reciclado y disposición a seleccionar y aprovechar los materiales desechados.

� Disposición e iniciativa personal para participar en tareas de equipo. � Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y

materiales. � Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos de trabajo con

metales.


1. Conocer y describir las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos muy empleados.

2. Distinguir los metales ferrosos, su composición y sus propiedades, así como el proceso de obtención del acero.

3. Identificar los distintos metales no ferrosos, sus propiedades y la composición de las aleaciones más importantes.

4. Identificar las aplicaciones técnicas más usuales de los metales. 5. Conocer y diferenciar las técnicas de conformación de los materiales metálicos. 6. Conocer y poner en práctica de forma correcta las técnicas básicas de

manipulación, unión y acabado de los materiales metálicos, cumpliendo las medidas de seguridad adecuadas.

UNIDAD 5. ESTRUCTURAS

OBJETIVOS

1. Analizar estructuras resistentes sencillas, identificando los elementos que la componen y las cargas y esfuerzos a los que están sometidos estos últimos.



2. Utilizar elementos estructurales sencillos de manera apropiada en la confección de pequeñas estructuras que resuelvan problemas concretos.

3. Valorar la importancia de la forma y el material en la composición de las estructuras, así como su relación con la evolución de los modelos estructurales a través de la historia.

CONTENIDOS

Conceptos � Fuerzas y estructuras. Estructuras naturales y artificiales. � Definición de carga: cargas fijas y variables. Concepto de tensión interna y

de esfuerzo. � Tipos principales de esfuerzos: tracción, compresión, flexión, torsión y

cortante. � Condiciones de las estructuras: rigidez, resistencia y estabilidad.

Triangulación. � Tipos de estructuras: masivas, adinteladas, abovedadas, entramadas,

trianguladas, colgantes, neumáticas, laminares y geodésicas. � Principales elementos de las estructuras artificiales: forjado, viga, pilar,

columna, cimentación, bóveda, arco, dintel, tirante, arriostramiento, arbotante, contrafuerte, etcétera.

Procedimientos � Distinguir el tipo de estructura que presentan objetos y construcciones

sencillas. � Analizar estructuras sencillas identificando los elementos que las componen. � Identificar los esfuerzos a los que están sometidas las piezas de una

estructura simple. � Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan un problema concreto

seleccionando modelos estructurales adecuados y empleando el material preciso para la fabricación de cada elemento.

Actitudes � Agrado en la realización de tareas compartidas. � Curiosidad hacia los tipos estructurales de los objetos de su entorno. � Valoración de la importancia de las estructuras de edificios y construcciones

singulares. � Disposición a actuar según un orden lógico en las operaciones, con especial

atención a la previsión de los elementos estructurales de sus proyectos.


1. Reconocer la importancia de las estructuras en la construcción de objetos técnicos como elementos resistentes frente a las cargas.

2. Conocer los tipos estructurales empleados a lo largo de la historia, describiendo sus características, ventajas e inconvenientes.



3. Identificar los distintos elementos estructurales presentes en edificaciones y estructuras comunes reconociendo su función.

4. Comprender la diferencia entre los distintos esfuerzos existentes, dar ejemplos de los mismos y describir sus efectos.

5. Reconocer los esfuerzos que afectan a los elementos de una estructura concreta bajo la acción de unas cargas determinadas.

6. Distinguir las condiciones que debe cumplir una estructura para que funcione (estabilidad, resistencia y rigidez) y dominar los recursos existentes para conseguirlas.

7. Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos, empleando los recursos y conceptos aprendidos en la unidad.

Tercer trimestre UNIDAD 6. ELECTRICIDAD.

OBJETIVOS

1. Identificar los elementos principales de un circuito sencillo, distinguiendo la función de cada uno de ellos.

2. Comprender el funcionamiento práctico de la corriente eléctrica y conocer sus propiedades y efectos.

3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad utilizando la simbología y vocabulario adecuados.

4. Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos. 5. Montar circuitos simples en serie y en paralelo, realizando las uniones con

lógica y pulcritud, y construir elementos sencillos para incluir en ellos. 6. Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y

circuitos eléctricos sencillos. 7. Conocer, valorar y respetar las normas de seguridad para el uso de la

electricidad.

CONTENIDOS

Conceptos � Corriente eléctrica. Circuitos eléctricos. Esquemas de circuitos eléctricos. � Elementos de un circuito eléctrico: generadores, receptores y elementos de

control y protección. Instrumentos de medida. � Efectos de la corriente eléctrica: calor, luz y movimiento. Efectos

electromagnéticos. � Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Aplicaciones de la ley de Ohm. � Obtención y transporte de electricidad. � Normas de seguridad al trabajar con la corriente eléctrica. � Circuitos en serie y en paralelo.

Procedimientos � Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función

de cada uno de ellos dentro del conjunto. � Resolución de problemas de proporcionalidad entre las magnitudes eléctricas



fundamentales. � Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad. � Montaje de pequeños circuitos en serie y en paralelo. � Construcción de componentes sencillos de circuitos (generadores,

interruptores, llaves de cruce, resistencias). � Experimentación y diseño de circuitos mediante un simulador. � Búsqueda de información, presentación y valoración crítica de diversas

formas de obtención, transporte y uso de la electricidad.

Actitudes � Respeto a las normas de seguridad en la utilización de materiales,

herramientas e instalaciones. � Curiosidad por conocer el funcionamiento de los dispositivos y máquinas

eléctricos. � Interés por el orden, la seguridad y la adecuada presentación de los montajes

eléctricos. � Cuidado y uso adecuado de los aparatos de medida. � Valoración crítica de la importancia y consecuencias de la utilización de la

electricidad. � Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas

compartidas.


1. Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada.

2. Usar el polímetro para realizar medidas de voltaje, intensidad y resistencia. 3. Realizar cálculos de magnitudes utilizando la ley de Ohm. 4. Analizar y valorar los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente. 5. Describir diversas formas de obtención y transporte de la electricidad. 6. Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras

manifestaciones energéticas (luz, calor, electromagnetismo). 7. Conocer qué medidas de seguridad hay que adoptar al usar o manipular aparatos

eléctricos. UNIDAD 7. EL ORDENADOR Y LOS PERIFÉRICOS.

OBJETIVOS

8. Utilizar el ordenador como herramienta de apoyo para la búsqueda, el tratamiento, la organización, la presentación y el posterior almacenamiento de información.

9. Conocer los elementos básicos de un ordenador personal, su uso y conexión, y su función en el conjunto.

10. Dominar las operaciones básicas de un sistema operativo: personalización del sistema, mantenimiento, organización y almacenamiento de la información…

11. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías e incorporarlas al quehacer cotidiano.



CONTENIDOS

Conceptos � Introducción a la informática. El ordenador: elementos internos,

componentes y funcionamiento básico. � Software y sistema operativo. � Aplicaciones ofimáticas: procesadores de texto, hojas de cálculo y bases de

datos. � Interconexión de ordenadores.

Procedimientos � Manejo del sistema binario de numeración y de las unidades de medida. � Identificación y clasificación de los componentes del ordenador y de la

función que desempeñan dentro del conjunto. � Utilización de las funciones básicas del sistema operativo. � Manejo de programas sencillos: procesador de texto. � Uso del ordenador para la obtención y presentación de la información. � Intercambio de información y recursos a través de soportes extraíbles, redes

locales y mediante Internet.

Actitudes � Interés por las nuevas tecnologías y por su aplicación en proyectos

tecnológicos. � Valoración de la creciente importancia social de los ordenadores e Internet. � Actitud positiva ante la utilización del ordenador en las tareas escolares. � Respeto a las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.


1. Reconocer los componentes del ordenador (internos y externos), su funcionamiento y relación con el conjunto del sistema, así como saber conectarlos correctamente.

2. Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas, entre ellas las tareas de mantenimiento y actualización.

3. Manejar el entorno gráfico como interfaz de comunicación con el ordenador. 4. Gestionar diferentes documentos, almacenar y recuperar la información en

diferentes soportes. 5. Distinguir los elementos de una red de ordenadores, compartir y acceder a

recursos compartidos. 6. Crear documentos con diversos formatos que incorporen texto e imágenes,

utilizando distintas aplicaciones. UNIDAD 8. INTERNET

OBJETIVOS

1. Reconocer los componentes de una red informática y su función en el proceso de comunicación entre ordenadores.



2. Comprender el funcionamiento de Internet y las características de los servicios que presta.

3. Manejar con soltura las ventanas de un navegador, reconocer sus partes y utilizar los principales menús.

4. Identificar los elementos de una dirección de Internet. 5. Realizar búsquedas rápidas y sencillas con buscadores de Internet y conocer las

posibilidades que ofrecen los portales. 6. Valorar las ventajas e inconvenientes de la comunicación entre ordenadores. 7. Utilizar eficazmente el correo electrónico, conocer su tipología y sus

funcionalidades.

CONTENIDOS

Conceptos � Elementos y características de una comunicación e identificación de los

mismos en una comunicación entre ordenadores. � Internet, la red de redes. Dominios de primer nivel más utilizados. � Servicios que ofrece Internet. � Navegadores. Localización de un documento mediante un navegador. � Buscadores y portales. Tipos de búsqueda. � Características de los dos tipos de correo electrónico. Ventajas e

inconvenientes. � Pasos para dar de alta una cuenta de correo y utilización de los dos tipos de

correo electrónico.

Procedimientos � Consulta de páginas web. � Reconocimiento del dominio de primer nivel, del servidor, del servicio y del

protocolo de una dirección de Internet. � Activación y observación de enlaces dentro de una misma página web y

entre páginas distintas. � Acceso a buscadores y realización de búsquedas de distinto tipo. � Acceso a portales horizontales y verticales. Obtención de información y

servicios. � Configuración y uso de cuentas de correo electrónico. � Análisis de cada tipo de correo electrónico. � Conexión a Internet.

Actitudes � Valoración de la trascendencia de Internet como herramienta de

comunicación global e instantánea. � Interés por el funcionamiento de Internet; actitud positiva ante el uso de la

Red. � Gusto por el cuidado de los equipos informáticos. � Actitud respetuosa y responsable en la comunicación con otras personas a

través de redes informáticas. � Reconocimiento de la importancia de Internet en la obtención de



información útil en la vida cotidiana y profesional.


1. Conocer las características de la comunicación entre personas y asociarlas a la comunicación entre ordenadores.

2. Conocer el funcionamiento de Internet, el concepto de dominio y los servicios que ofrece.

3. Distinguir los elementos de un navegador. Localizar documentos mediante direcciones URL.

4. Conocer los buscadores más importantes y los distintos sistemas de búsqueda, así como los distintos tipos de portales y la utilidad de estos.

5. Distinguir las ventajas e inconvenientes de las dos clases de correo electrónico. 6. Describir los pasos para dar de alta una cuenta de correo electrónico y conocer

su funcionamiento.

6.-PROGRAMACIÓN DE 3º E.S.O Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. Los diferentes bloques de contenidos se desarrollan en las siguientes unidades didácticas que son elaboradas con más detalle en la programación de aula. EVALUACIÓN HORAS UNIDADES DIDÁCTICAS

1ª Evaluación 38 a 41 1. Tecnología. El proceso tecnológico.

2. Hardware y sistema operativo.

3. El ordenador y nuestros proyectos.

PROYECTO: FACTURA

2ª Evaluación 32 5. Materiales plásticos, textiles, pétreos y cerámicos.

PROYECTO

7. Mecanismos.

PROYECTO

3ª Evaluación 32 8. Electricidad y energía.

PROYECTO

9. La Energía

La secuenciación de contenidos: Primer trimestre UNIDAD 1:. EL PROCESO TECNOLÓGICO.

OBJETIVOS



9. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización.

10. Resolver problemas sencillos respetando las fases del proyecto tecnológico a partir de la identificación de necesidades en el entorno de los alumnos.

11. Entender la relación entre el proceso tecnológico desarrollado en el aula y la realidad empresarial y productiva.

12. Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores anatómicos, funcionales, tecnológicos y socioeconómicos.

CONTENIDOS

Conceptos � Definición de tecnología. � Factores que intervienen en tecnología. Tecnología como fusión de ciencia y

técnica. � Proceso tecnológico y fases. � Organización: gestión de actividades en el aula taller. � Empresa y funciones. � Consumo y publicidad. � Impacto ambiental de la actividad humana. � Análisis de objetos: formal, funcional, técnico y socioeconómico.

Procedimientos � Investigación con los medios disponibles de la evolución histórica de un

objeto tecnológico. � Descomposición de un objeto sencillo mediante el análisis de sus

componentes físicos. � Estudio y práctica de las fases del proceso tecnológico. � Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas estudiadas

de análisis de objetos. � Desarrollo de proyectos en grupo. Asignación de responsabilidades. � Organización de la biblioteca de aula. � Organización y gestión del taller. � Estudio y comparación de la actividad empresarial y del proceso

tecnológico. � Estudio del impacto ambiental de la actividad humana.

Actitudes � Interés por la tecnología. � Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos. � Satisfacción personal al resolver problemas. � Disposición a proponer soluciones ante las necesidades del grupo. � Gusto por el orden y por la gestión de los espacios de trabajo. � Interés por el impacto ambiental de la actividad humana. � Disposición y actitud positiva para el trabajo en grupo.




6. Conocer los avances fundamentales y las principales revoluciones tecnológicas que han tenido lugar en el curso de la historia.

7. Investigar la evolución histórica de un objeto tecnológico. 8. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica

de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada.

9. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. 10. Entender y respetar las normas de actuación en el aula taller. 11. Trabajar en grupo, de forma organizada y responsable, para la resolución de

problemas tecnológicos. 12. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo aplicando los

recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente, y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

UNIDAD 2: HARDWARE Y SISTEMA OPERATIVO.

OBJETIVOS

1. Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador, así como su funcionamiento y su función, la relación con el resto de componentes y las formas de conectarlos.

2. Reconocer los procesos lógicos asociados al funcionamiento del ordenador y aplicar el conocimiento de estos procesos para manipular el sistema, configurarlo y realizar operaciones de mantenimiento y actualización.

3. Manejar herramientas y aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información.

4. Conocer la estructura básica y los componentes de una red de ordenadores, y emplear este conocimiento para compartir recursos.

5. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

6. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad.

CONTENIDOS

Conceptos � Codificación de la información. Unidades de medida. � Arquitectura y funcionamiento del ordenador. � Funciones y uso del sistema operativo. � Conexión de dispositivos. Instalación y desinstalación de programas. � Almacenamiento, organización y recuperación de la información. � Mantenimiento y actualización del sistema. � Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los

mismos. � Creación y actualización de una base de datos. Organización de los datos

según distintos criterios. Diseño de tablas, formularios, filtros, búsquedas e



informes.

Procedimientos � Identificación de las partes de un ordenador, así como de su funcionamiento

y su función en el conjunto del sistema. � Utilización e investigación de las funciones de un sistema operativo. � Análisis de los diferentes componentes lógicos y físicos que intervienen en

la ejecución de un programa; explicación del proceso llevado a cabo. � Realización periódica de mantenimiento y actualización del sistema. � Instalación y desinstalación correcta de programas y dispositivos. � Almacenamiento y organización de la información en distintos soportes. � Estudio de la estructura y de los componentes de una red de ordenadores. � Manejo de una red de ordenadores para compartir recursos: acceso a

Internet, periféricos y archivos. � Recopilación, estructuración e introducción de datos en una base de datos.

Actitudes � Interés por las nuevas tecnologías así como por su influencia en el mundo

actual. � Valoración de la importancia creciente de los ordenadores a nivel social. � Disposición positiva en la utilización del ordenador como herramienta

habitual en las tareas escolares. � Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador. � Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e implicación personal

en su resolución para conseguir resultados útiles. � Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas

por otras personas, culturas y sociedades.


1. Identificar en un PC la placa base, el microprocesador, los distintos tipos de memoria y almacenamiento, el chipset, las ranuras de expansión, los conectores, la fuente de alimentación, la carcasa y los periféricos de entrada y salida. Conocer la función de cada uno de estos elementos así como su importancia y su funcionamiento en el conjunto del sistema.

2. Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas con uno de ellos.

3. Manejar el entorno gráfico como interfaz de comunicación con el ordenador. 4. Saber cómo conectar componentes físicos a un ordenador

UNIDAD 3: EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS.

OBJETIVOS 1. Utilizar el ordenador como herramienta de trabajo. 2. Conocer los periféricos empleados en el diseño asistido por ordenador. 3. Manejar programas que ayuden a elaborar memorias técnicas: procesadores de

texto, hojas de cálculo y programas de dibujo vectorial. 4. Intercambiar información entre varios programas para realizar presentaciones y

ediciones finales de memorias técnicas.



CONTENIDOS

Conceptos � Conocimiento de las distintas aplicaciones informáticas de interés para el

tecnólogo. � Procesadores de texto. Utilización de herramientas avanzadas: creación de

tablas, empleo de distintos formatos, marcos, inserción de imágenes y formas de vinculación de las mismas.

� Iniciación a la hoja de cálculo: operaciones básicas, fórmulas sencillas y tipos de datos, realización y manejo de gráficos. Elaboración de presupuestos y otros documentos de trabajo.

� Diseño de presentaciones: operaciones previas, trabajo con vistas, diseño de diapositivas, efectos, transiciones e intervalos, animación de objetos y textos, inserción de elementos multimedia (películas y sonidos).

Procedimientos � Manejo de procesadores de texto para la elaboración de memorias técnicas. � Empleo de la hoja de cálculo para realizar tareas concretas (medias de notas

académicas, presupuestos…). � Intercambio de gráficas y resultados entre hojas de cálculo y procesadores de

texto. � Creación de presentaciones. � Utilización de máquinas fotográficas y de vídeo digitales. Manejo del

escáner. � Búsqueda de información en Internet.

Actitudes � Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos. � Valoración de la utilización del ordenador como herramienta en el área de

Tecnología. � Interés por los distintos programas de ordenador y sus aplicaciones en

proyectos tecnológicos. � Disposición hacia el trabajo y orden en su ejecución. � Consideración por mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable. � Predisposición y aprecio por el trabajo en equipo, la organización de las

actividades de grupo y el respeto por las decisiones tomadas.


1. Elaborar tablas con un procesador de texto para presentar datos. 2. Modificar un texto escrito con un procesador de texto para su edición,

manejando elementos como marcos, tablas, encabezamientos, etcétera. 3. Realizar medias de notas académicas, presupuestos de un proyecto y otras

operaciones mediante un programa de hoja de cálculo. 4. Dibujar bocetos de objetos tecnológicos sencillos con programas de dibujo. 5. Transferir la información de unos programas a otros para obtener documentos

finales.



UNIDAD 4 INTERNET.

OBJETIVOS

1. Conocer los servicios que ofrece Internet y las características de cada uno de ellos, como medio de transmitir la información.

2. Desarrollar las habilidades necesarias para manejar con soltura los servicios de comunicación en tiempo real: listas de distribución, foros, grupos de noticias, y chats.

3. Crear un foro tecnológico. 4. Identificar las características de las conferencias y las comunidades virtuales:

mensajería instantánea, redes sociales, blogosfera y páginas wiki. 5. Elaborar páginas web. 6. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas al quehacer cotidiano. 7. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en

la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

CONTENIDOS

Conceptos � Servicios de Internet: foros, grupos de noticias, chats y conferencias. � Comunidades virtuales: mensajería instantánea, redes sociales, páginas web,

blogs y wikis. � Creación de páginas web. � Transferencia de ficheros.

Procedimientos � Realización de un foro tecnológico y de otra índole. � Utilización del servicio de noticias. � Establecimiento de conferencias. � Utilización de chat y de mensajería instantánea. � Creación de un blog y de una página wiki. � Diseño de una pagina web. � Transferencia de archivos.

Actitudes � Valoración de la trascendencia de Internet como herramienta de

comunicación global e instantánea. � Interés por la comunicación por medio de Internet. � Constatación de las ventajas de usar con asiduidad los servicios ofrecidos en

Internet. � Disposición a una utilización responsable y respetuosa de los sistemas de

comunicación colectiva por Internet (listas, foros, grupos de noticias, chats,



conferencias, etcétera). � Actitud crítica y responsable en la distribución y la descarga de software.


1. Identificar y describir los servicios de Internet. 2. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la

localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.

3. Describir el funcionamiento de las listas, los foros y las noticias. 4. Distinguir los pasos para crear un foro tecnológico. 5. Reconocer el léxico básico de Internet (términos del argot, acrónimos,

anglicismos...). 6. Comunicarse en tiempo real mediante chats y conferencias. 7. Conocer las condiciones para establecer una comunidad virtual, las

características de una mensajería instantánea, las redes sociales, la blogosfera y las páginas wiki.

8. Explicar los pasos para diseñar una página web y «subirla» a la red. 9. Conocer la descarga y la distribución de software, así como la información por

Internet. 10. Crear una weblog.

Segundo trimestre. UNIDAD 5 MATERIALES PLÁSTICOS, TEXTILES, PÉTREOS Y CERÁMICOS.

OBJETIVOS

1. Conocer la procedencia y obtención, clasificación, propiedades características y variedades de los plásticos como materiales técnicos más empleados.

2. Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales. 3. Analizar y evaluar las propiedades que deben reunir los materiales plásticos,

seleccionando los más idóneos para construir un producto. 4. Analizar las técnicas de conformación de los materiales plásticos y sus

aplicaciones. 5. Conocer las técnicas de manipulación y unión de los materiales plásticos, y los

criterios adecuados de seguridad. 6. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación,

transformación y desecho de materiales plásticos. 7. Conocer los beneficios del reciclado de materiales plásticos y adquirir hábitos

de consumo que permitan el ahorro de materias primas. 8. Conocer la obtención, clasificación y las propiedades características de los

materiales textiles. 9. Conocer la obtención, clasificación, propiedades características y técnicas de

conformación de los materiales de construcción: pétreos y cerámicos.

CONTENIDOS



Conceptos � Plásticos. Procedencia y obtención. Propiedades características.

Clasificación. Aplicaciones. � Técnicas de conformación de materiales plásticos. � Técnicas de manipulación de materiales plásticos. Herramientas manuales

básicas, útiles y maquinaria necesarios para el trabajo con plásticos. � Unión de materiales plásticos: desmontables y fijas. � Normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento de

herramientas, útiles y materiales técnicos. � Materiales textiles. Obtención. Clasificación. Propiedades características. � Materiales de construcción: pétreos y cerámicos. Obtención. Clasificación.

Técnicas de conformación. Propiedades características. Aplicaciones.

Procedimientos � Identificación de los materiales plásticos, textiles y de construcción en

objetos de uso habitual. � Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales

plásticos, textiles, pétreos y cerámicos, seleccionando los más idóneos para elaborar o construir un producto.

� Empleo en el aula taller de tecnología de técnicas de manipulación de materiales plásticos en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos, aplicando las normas de uso, higiene, seguridad y control de recursos materiales.

� Selección y reutilización de los materiales plásticos de deshecho en la fabricación de otros objetos sencillos y operadores en los proyectos del aula taller.

Actitudes � Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos,

funcionales y estéticos de los materiales en el diseño y elaboración de productos.

� Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de materiales de uso técnico y ante la utilización abusiva e inadecuada de los recursos naturales y predisposición a adoptar hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas.

� Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.


1. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos. 2. Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales. 3. Reconocer las técnicas básicas de conformación de los materiales plásticos y la

aplicación de cada una de ellas en la producción de diferentes objetos. 4. Emplear de forma correcta las técnicas básicas de manipulación y unión de los

materiales plásticos, manteniendo los criterios de seguridad adecuados, y respetando las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales y herramientas.

5. Identificar las propiedades básicas de los materiales textiles y sus diferentes tipos.



6. Conocer las características y variedades habituales de los materiales pétreos y sus aplicaciones técnicas.

7. Conocer las características, variedades habituales y aplicaciones técnicas de los materiales cerámicos.

UNIDAD 7 MECANISMOS.

OBJETIVOS

� Conocer los mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimiento, así como sus aplicaciones.

� Identificar mecanismos simples en máquinas complejas y explicar su funcionamiento en el conjunto.

� Resolver problemas sencillos y calcular la relación de transmisión en los casos que sea posible.

� Utilizar simuladores para recrear la función de operadores en el diseño de prototipos.

� Diseñar y construir maquetas de mecanismos simples y conjuntos de mecanismos de transmisión y de transformación.

� Valorar la importancia de los mecanismos en el funcionamiento de máquinas de uso cotidiano.

CONTENIDOS

Conceptos � Mecanismos de transmisión de movimiento (polea, polipasto, palanca,

ruedas de fricción, sistemas de poleas, engranajes, tornillo sin fin, sistemas de engranajes). Constitución, funcionamiento y aplicaciones.

� Mecanismos de transformación de movimiento (piñón-cremallera, tornillo-tuerca, manivela-torno, biela-manivela, cigüeñal, leva, excéntrica). Constitución, funcionamiento y aplicaciones.

� Mecanismos para dirigir y regular el movimiento, de acoplamiento y de acumulación de energía. Constitución, funcionamiento y aplicaciones.

� Ley de la palanca, momento de fuerzas y relación de transmisión.

Procedimientos � Identificación de mecanismos simples en máquinas complejas, explicando su

funcionamiento en el conjunto. � Resolución de problemas sencillos y cálculo de la relación de transmisión. � Diseño y construcción de maquetas con diferentes operadores mecánicos.

Actitudes � Interés por conocer el funcionamiento de objetos tecnológicos de uso

cotidiano. � Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y

materiales. � Actitud positiva y creativa ante problemas de tipo práctico y confianza en la

propia capacidad de alcanzar resultados útiles.



� Disposición e iniciativa personal para participar en tareas de equipo.


1. Identificar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto.

2. Resolver problemas sencillos y calcular la relación de transmisión en los casos en que proceda.

3. Diseñar, construir y manejar maquetas con diferentes operadores mecánicos. PROYECTO. Tercer trimestre UNIDAD 9 LA ENERGÍA

OBJETIVOS

� Calcular las magnitudes eléctricas básicas, potencia y energía, en diferentes circuitos eléctricos.

� Conocer las características de la tensión alterna senoidal de la red eléctrica y compararlas con las de la tensión continua.

� Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad y la electrónica utilizando la simbología y vocabulario adecuados.

� Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos. � Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar montajes a partir

de estos. � Manejar correctamente un polímetro para realizar distintos tipos de medidas. � Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y

circuitos eléctricos sencillos. � Conocer y valorar críticamente las distintas formas de generación de energía

eléctrica.

CONTENIDOS

Conceptos � Circuito eléctrico: magnitudes eléctricas básicas. Simbología. � Ley de Ohm. � Circuito en serie, paralelo y mixto. � Corriente continua y corriente alterna. Estudio comparado. � Potencia y energía eléctrica � Electromagnetismo. Aplicaciones: electroimán, motor de corriente continua,

generador (dinamo, alternador) y relé. � Aparatos de medida: voltímetro, amperímetro, polímetro. � Introducción a la electrónica básica: la resistencia, el condensador, el diodo y

el transistor. � Energía eléctrica: generación, transporte y distribución. � Centrales. Descripción y tipos de centrales hidroeléctricas, térmicas y



nucleares. � Sistemas técnicos para el aprovechamiento de las energías renovables. � Importancia del uso de energías alternativas. � Energía y medio ambiente. Eficiencia y ahorro energético. Impacto

medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía.

� Valoración de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.


de cada uno de ellos dentro del conjunto. � Resolución de circuitos eléctricos en serie, paralelos y mixtos. � Cálculo de magnitudes relacionadas: voltaje, intensidad, resistencia, energía

y potencia. � Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad. � Montaje de circuitos eléctricos sencillos: circuitos mixtos, control del

sentido de giro de un motor, etcétera. � Diseño de circuitos y experimentación con un simulador. � Realización de medidas de voltaje, intensidad y resistencia mediante un

polímetro. � Estudio y elaboración de la instalación eléctrica de una vivienda. � Análisis de un objeto tecnológico que funcione con energía eléctrica. � Identificación de componentes electrónicos y su simbología. � Búsqueda de información, presentación y valoración crítica de diversas

formas de producción de electricidad. � Realización de esquemas de diversos tipos de centrales eléctricas.


herramientas e instalaciones. � Curiosidad por conocer el funcionamiento de circuitos, objetos y centrales

eléctricas. � Interés por el orden, la seguridad y la adecuada presentación de los montajes


electricidad. � Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la

propia capacidad para alcanzar resultados útiles. � Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas

compartidas.


1. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

2. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas.



3. Determinar la tensión, intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica empleando los conceptos, principios de medida y cálculo de magnitudes adecuados.

4. Diseñar circuitos eléctricos empleando la simbología adecuada. 5. Simular y realizar montajes de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos. 6. Describir las partes y el funcionamiento de máquinas y objetos eléctricos. 7. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas. 8. Valorar los efectos del uso de la energía eléctrica obre el medio ambiente. 9. Conocer el proceso de generación de electricidad en los diferentes tipos de

centrales eléctricas. UNIDAD 8 ELECTRICIDAD Y ENERGÍA

OBJETIVOS

� Calcular las magnitudes eléctricas básicas, potencia y energía, en diferentes circuitos eléctricos.

� Conocer las características de la tensión alterna senoidal de la red eléctrica y compararlas con las de la tensión continua.

� Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad y la electrónica utilizando la simbología y vocabulario adecuados.

� Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos. � Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar montajes a partir

de estos. � Manejar correctamente un polímetro para realizar distintos tipos de medidas. � Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y

circuitos eléctricos sencillos. � Conocer y valorar críticamente las distintas formas de generación de energía

eléctrica.

CONTENIDOS

Conceptos � Circuito eléctrico: magnitudes eléctricas básicas. Simbología. � Ley de Ohm. � Circuito en serie, paralelo y mixto. � Corriente continua y corriente alterna. Estudio comparado. � Potencia y energía eléctrica � Electromagnetismo. Aplicaciones: electroimán, motor de corriente continua,

generador (dinamo, alternador) y relé. � Aparatos de medida: voltímetro, amperímetro, polímetro. � Introducción a la electrónica básica: la resistencia, el condensador, el diodo y

el transistor. � Energía eléctrica: generación, transporte y distribución. � Centrales. Descripción y tipos de centrales hidroeléctricas, térmicas y

nucleares. � Sistemas técnicos para el aprovechamiento de las energías renovables. � Importancia del uso de energías alternativas.



� Energía y medio ambiente. Eficiencia y ahorro energético. Impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía.

� Valoración de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.


de cada uno de ellos dentro del conjunto. � Resolución de circuitos eléctricos en serie, paralelos y mixtos. � Cálculo de magnitudes relacionadas: voltaje, intensidad, resistencia, energía

y potencia. � Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad. � Montaje de circuitos eléctricos sencillos: circuitos mixtos, control del

sentido de giro de un motor, etcétera. � Diseño de circuitos y experimentación con un simulador. � Realización de medidas de voltaje, intensidad y resistencia mediante un

polímetro. � Estudio y elaboración de la instalación eléctrica de una vivienda. � Análisis de un objeto tecnológico que funcione con energía eléctrica. � Identificación de componentes electrónicos y su simbología. � Búsqueda de información, presentación y valoración crítica de diversas

formas de producción de electricidad. � Realización de esquemas de diversos tipos de centrales eléctricas.


herramientas e instalaciones. � Curiosidad por conocer el funcionamiento de circuitos, objetos y centrales

eléctricas. � Interés por el orden, la seguridad y la adecuada presentación de los montajes


electricidad. � Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la

propia capacidad para alcanzar resultados útiles. � Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas

compartidas.


1. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

2. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. 3. Determinar la tensión, intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica

empleando los conceptos, principios de medida y cálculo de magnitudes adecuados.

4. Diseñar circuitos eléctricos empleando la simbología adecuada. 5. Simular y realizar montajes de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.



6. Describir las partes y el funcionamiento de máquinas y objetos eléctricos. 7. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas. 8. Valorar los efectos del uso de la energía eléctrica obre el medio ambiente. 9. Conocer el proceso de generación de electricidad en los diferentes tipos de

centrales eléctricas. PROYECTO.

7.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

La organización del proceso de aprendizaje debe basarse en una serie de principios metodológicos tales como:

- Actividad: Supone conseguir que el alumno/a sea sujeto agente en el proceso de su enseñanza-aprendizaje.

- Individualización: Se potencia la responsabilidad individual mediante la asignación de tareas, funciones y tiempos de acuerdo con las características de cada alumno/a.

- Socialización: Se trata de fomentar la importancia del trabajo en equipo a través de actividades en pequeños grupos.

- Creatividad: Significa la puesta en marcha de recursos personales de ingenio, indagación, invención y creación, aplicando los conocimientos adquiridos y potenciando la curiosidad por conocer.

- Contextualización: Supone el esfuerzo de aplicar los contenidos de forma que se relacionen los mismos con el entorno mas cercano al alumno/a.

Estos principios, considerados en su conjunto, implican una línea metodológica flexible, que puede ser adaptada tanto a la realidad diversa de los alumnos como a las condiciones de recursos y medios disponibles.

Por ello y sin desdeñar el papel que pueden jugar técnicas empleadas cotidianamente como estrategias de aprendizaje en el desarrollo de las actividades, las vías metodológicas que más se adaptan al diseño de esta área, son el método de análisis y el de proyectos de construcción.

Estos métodos implican la necesidad de trabajar en un Aula de Tecnología que permita flexibilizar su uso para realizar distintos tipos de agrupamientos, individual, de pequeño grupo y de gran grupo, y funciones diversas como, trabajos de análisis, de construcción, de diseño técnico, operaciones manuales, uso de medios audiovisuales, etc.

Los criterios para la secuenciación de actividades y la organización del tiempo, deben ser, diversidad, progresividad, y adaptación, lo que nos permitirá afrontar las actividades con garantías de éxito al marcarnos objetivos posibles de alcanzar. Para adecuarse a los diferentes ritmos de aprendizaje y realización de tareas de los



alumnos/as, conviene prever actividades que se adapten a las características de cada grupo de alumnos/as.

7.1 Tipos de actividades. A lo largo de una secuencia de aprendizaje programamos las siguientes actividades:

- Actividades de iniciación y de motivación, para recordar y asentar conocimientos previos de los alumnos en relación con la unidad o bloque a introducir. Han de servir para incentivar al alumnado y ponerlo en una situación activa e interesada ante los nuevos aprendizajes.

- Actividades de desarrollo y aprendizaje, a través de: búsqueda, elaboración y tratamiento de la información (conviene utilizar los recursos TIC), planteamiento, formulación, verificación, comprobación de hipótesis y extracción de conclusiones, comunicación de la información (con exposiciones, debates, trabajo por escrito, montajes audiovisuales…) y desarrollo de la memoria asociativa mediante el uso de técnicas de recuperación de la información. - Actividades de taller. Se realizarán para poner en práctica los diferentes conceptos aprendidos y consistirán en el diseño y construcción del proyecto que se plantee en cada unidad. - Actividades de resumen o síntesis. Se hacen al finalizar una unidad de trabajo con el fin de que los alumnos aprecien el progreso realizado desde el inicio. Les ayudará a esquematizar las ideas más importantes, a organizar y relacionar los contenidos, a memorizar y, en definitiva, a construir los aprendizajes. - Actividades de refuerzo o ampliación. Se realizaran para atender a la diversidad de ritmos de aprendizaje del alumnado y para hacer frente a los diferentes intereses y motivaciones de este. Relación entre las competencias y las actividades planteadas.

COMPETENCIAS 1 2 3 4 5 6 7 8 Iniciación x x x Desarrollo x x x x Taller x x x x x x Resumen x x Refuerzo x x x

A

CT

IVID

AD

ES

Ampliación x x x x

8.- ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL PLAN LECTOR. Con estas actividades se intenta conseguir:

a) Potenciar y enriquecer la capacidad de expresión de los alumnos/as. b) Desarrollar la capacidad de atención y de comunicación. c) Mejorar la expresión escrita.



d) Actitud crítica a la hora de leer una noticia o un texto. e) Aumentar el vocabulario técnico. f) Aprender a argumentar una opinión. Las actividades que se realizarán en la asignatura de tecnologías para conseguir estos objetivos:

- Exposiciones orales mediante Impress de un tema escogido por el profesor/a. - Búsqueda de información en diferentes fuentes (Internet, biblioteca…) y

posterior selección de esta información para presentarla a los compañeros/as de forma oral.

- Lectura de noticias interesantes relacionadas con el temario en prensa escrita y

digital. - Presentación de documentos técnicos donde el alumnado debe utilizar el

vocabulario adecuado.

- Plan de motivación a la lectura del área científico-tecnológica(ANEXO) Además se incluirán las siguientes lecturas obtenidas de la página Web http://leer.es 2º ESO Primer trimestre (Unidad 1: El proceso tecnológico) Lectura del texto Inventos y posteriormente realización de las actividades. Fuente http://docentes.leer.es/wp-content/uploads/web_bibliocanada/index.htm Segundo trimestre ( Unidad 5: Estructuras ) Lectura de un texto extraído del libro KEN FOLLETT, Los pilares de la tierra y posteriormente realización de unas actividades. Tercer trimestre (Unidad 8: Electricidad) Lectura del texto ¿Google contamina? y posteriormente realización de las actividades. http://leer.es/detalle-buscador/?id=3943&bid=10 3º ESO Primer trimestre (Unidad 1: El proceso tecnológico) Lectura del texto Inventos y posteriormente realización de las actividades. Fuente http://docentes.leer.es/wp-content/uploads/web_bibliocanada/index.htm Segundo trimestre (Unidad 3: Materiales pétreos y cerámicos) Lectura del texto ¿De qué está hecha mi casa? y posteriormente realización de las actividades.



http://leer.es/detalle-buscador/?id=2026&bid=8 Tercer trimestre ( Unidad 8: la Energía ) Lectura del texto Las fuentes de energía y posteriormente realización de las actividades. http://leer.es/detalle-buscador/?id=4623&bid=8 Lectura del texto ¿Google contamina? y posteriormente realización de las actividades. http://leer.es/detalle-buscador/?id=3943&bid=10 4º ESO Se realizarán las siguientes actividades relacionadas con la lectura:

1. Realización de un tablón de TECNOLECTURAS

En la asignatura de proyecto integrado (Inventos electrónicos), invitamos a todos nuestros alumnos/as a crear un hábito de lectura en casa, visitando semanalmente las páginas de los principales periódicos de tirada nacional, en concreto hacemos referencia a sus apartados de ciencia y tecnología.

-El Mundo.

-El Pais.

-Periódico Córdoba.

-La razón.

- http://blogs.elpais.com/eco-lab/

Cada alumno/a semanalmente escogerá una noticia relacionada con la tecnología de los periódicos anteriores, la leerá en casa y posteriormente la traerá a clase donde la explicará al resto de compañeros/as. Después, se realizará un pequeño debate con las noticias más valoradas por los alumnos/as. Una vez realizado el debate, la clase votará la noticia más interesante y esta se colgará en el tablón de TECNOLECTURAS. 2. Visionado del Documental Comprar, tirar, comprar y posteriormente realizaremos una serie de actividades para comprender el fondo y la forma de un mensaje audiovisual. http://docentes.leer.es/materiales/

9.- EVALUACIÓN.

Se realizará una evaluación en todos los cursos de la etapa de modo que se atiendan a los siguientes aspectos:

o El aprendizaje de los alumnos. o La actitud de los alumnos/as hacia los diferentes aprendizajes de la

unidad.



o La participación en los grupos de trabajo. o El propio proceso de enseñanza-aprendizaje. o La actuación docente.

Para partir del nivel de desarrollo próximo a los alumnos/as se les realizará una

evaluación inicial, asimismo se realizará una evaluación procesual y una evaluación sumativa.

La evaluación tendrá un marcado carácter flexible e integrador adaptado a las características de cada alumno/a y en su caso a las necesidades educativas especiales. 9.1.- Criterios de evaluación y relación con los objetivos de área.

Se detallan a continuación los criterios generales a tener en cuenta para toda la etapa, lo que contribuye a evaluar el grado de consecución de las capacidades de la ESO. Puesto que se fomenta el aprendizaje constructivista y en espiral, los contenidos serán recurrentes a lo largo de toda la etapa e interrelacionados, por lo que en cada curso se irá exigiendo mayor complejidad.

Para segundo curso:

1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. (Objetivo 2). Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento del alumnado sobre la actividad técnica. Esta capacidad se concreta en la elaboración de un plan de trabajo para ejecutar un proyecto técnico: conjunto de documentos con un orden lógico de operaciones, con la previsión de tiempos y recursos materiales, con dibujos, cálculos numéricos, presupuesto, listas de piezas y explicaciones. Se ha de evaluar la cooperación y el trabajo en equipo en un clima de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás. Se debe valorar, asimismo, el empleo de un vocabulario específico y de modos de expresión técnicamente apropiados. 2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. (Objetivo 6). Se pretende evaluar la capacidad de construcción del alumnado, siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el uso de elementos reciclados y el trabajo respetando las normas de seguridad y salud. El grado de acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales y estéticos aceptables.



3. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina. (Objetivo 4). Se busca valorar la adquisición de las habilidades necesarias para administrar un sistema informático personal. Los alumnos han de ser capaces de conectar dispositivos externos e interconectarlos con otros sistemas, personalizar los entornos gráficos, gestionar los diferentes tipos de documentos almacenando y recuperando la información en diferentes soportes. Deberán, asimismo, realizar las tareas básicas de instalación de aplicaciones, mantenimiento y actualización que mantengan el sistema en un nivel de seguridad y rendimiento. 4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. (Objetivo 1). Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las propiedades mecánicas, eléctricas y térmicas de los materiales empleados en los proyectos; relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos comunes, así como conocer y utilizar adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado empleadas en su proceso constructivo, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad. 5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización. (Objetivo 3). Se trata de valorar la capacidad de los alumnos para representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la obtención de su perspectiva caballera, como herramienta en el desarrollo de proyectos técnicos. Se pretende evaluar la adquisición de destrezas para su realización tanto a mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador. Para ello se deberán seguir los criterios normalizados de acotación y escala 6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual. (Objetivo 4). Se pretende evaluar las habilidades básicas para la realización de documentos que integren información textual, imágenes y gráficos utilizando procesadores de texto. Para lograrlo se han de aplicar los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtener documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección en cuanto a estructuración y presentación, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos. 7. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos. (Objetivo 1). Se trata de comprobar si el alumno ha logrado comprender la función de los elementos que constituyen las estructuras: vigas, pilares, zapatas, tensores, arcos e identificar los esfuerzos a los que están sometidos: tracción, compresión y flexión valorando el efecto de dichos esfuerzos sobre los elementos estructurales de los prototipos fabricados en el aula-taller.



Para tercer curso: 1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. (Objetivo 6). Se pretende evaluar la capacidad de construcción del alumnado, siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el uso de elementos reciclados y el trabajo respetando las normas de seguridad y salud. El grado de acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales y estéticos aceptables. 4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.( Objetivo 1). Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las propiedades mecánicas, eléctricas y térmicas de los materiales empleados en los proyectos; relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos comunes, así como conocer y utilizar adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado empleadas en su proceso constructivo, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad. 6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica. (Objetivo 4). Se pretende evaluar las habilidades básicas para la realización de documentos que integren información textual, imágenes y gráficos utilizando hojas de cálculo y procesadores de texto. Para lograrlo se han de aplicar los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtener documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección en cuanto a estructuración y presentación, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos. 8. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión. (Objetivo 1). Se pretende evaluar el conocimiento de los distintos movimientos empleados en máquinas: rectilíneo, circular y de vaivén. Conocer los mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así como su función dentro del conjunto de la máquina. Los alumnos deben ser capaces de construir maquetas con diferentes operadores mecánicos y de realizar cálculos para determinar la relación de transmisión en sistemas de poleas y engranajes



9. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales. (Objetivo 2). La finalidad de este criterio es la de comprobar la importancia de la energía eléctrica en el ámbito doméstico e industrial, así como valorar el grado de conocimiento y habilidad para diseñar y construir circuitos eléctricos. El alumno debe adquirir destrezas en el uso y manejo del polímetro. Esto implica determinar: tensión, corriente, resistencia, potencia y energía eléctrica, empleando los conceptos y principios de medida y cálculo de magnitudes. 10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información. (Objetivo 4). Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminología referidos a la navegación por Internet y la utilización eficiente de los buscadores para afianzar técnicas que les permitan la identificación de objetivos de búsqueda, la localización de información relevante, su almacenamiento, la creación de colecciones de referencias de interés y la utilización de gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal. Relación de los criterios de calificación con las competencias básicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL R.D. DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Valorar necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.

� Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural.

� Digital y tratamiento de la información. � Comunicación lingüística. � Razonamiento matemático. � Aprender de forma autónoma a lo largo de

la vida. � Autonomía e iniciativa personal.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.


� Digital y tratamiento de la información. � Aprender de forma autónoma a lo largo de

la vida. � Autonomía e iniciativa personal. � Social y ciudadana.

3. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.


� Digital y tratamiento de la información.

4 Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas

� Comunicación lingüística. � Conocimiento e interacción con el mundo

físico y natural.



básicas de conformación, unión y acabado. 5 Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización.


� Razonamiento matemático. 6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica.

� Digital y tratamiento de la información. � Comunicación lingüística.

7. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.


� Comunicación lingüística. 8. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión.


� Razonamiento matemático. � Comunicación lingüística.

9. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.


� Digital y tratamiento de la información. � Razonamiento matemático. � Social y ciudadana. � Autonomía e iniciativa personal.

10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.

� Digital y tratamiento de la información. � Comunicación lingüística. � Autonomía e iniciativa personal. � Social y ciudadana.

9.2.- Instrumentos de evaluación.

Los instrumentos de evaluación que se utilizarán durante el presente curso son los siguientes:

- Observación sistemática del proceso de trabajo. - Actitud en clase. - Trabajos de investigación. - Pruebas orales. - Supervisión del cuaderno de trabajo. - Diseño y construcción de maquetas y observación del producto final. - Memorias o informes escritos de los proyectos. - Pruebas escritas abiertas y pruebas objetivas.

9.3.- Criterios generales de evaluación cuantificados. Teniendo en cuenta que debe haber un equilibrio entre la evaluación de los diferentes contenidos la cuantificación en porcentajes será la siguiente: CONCEPTOS.



Los conceptos contarán un 60% del total de la nota global. Para establecer este valor se realizarán varias pruebas escritas a lo largo de cada evaluación sobre los temas impartidos en las mismas (uno por cada unidad). PROCEDIMIENTOS . Los procedimientos contarán un 30% del total de la nota global. Este porcentaje se repartirá entre: - Trabajo en el taller(informe técnico, proyecto, prácticas, etc..) 20%* * Este porcentaje se repartirá por igual entre las pruebas escritas y los trabajos escritos

en aquellas evaluaciones donde no se realice proyecto. - Trabajos escritos, ejercicios y cuaderno.10%

Tanto en las pruebas escritas de los temas, como en los comentarios, ejercicios, trabajos… se tendrán en cuenta la presentación, la redacción, las faltas de ortografía (cada falta de ortografía descontará 0,1 puntos de la nota hasta un máximo de 1 punto). Los trabajos entregados deberán ser originales y no valdrán copias de otros trabajos ni fotocopias obtenidas de Internet.

ACTITUD . La actitud contará un 10% del total de la nota global. Se valorará:

• La puntualidad y asistencia. • El interés por la materia y la participación activa en clase. • El comportamiento adecuado en clase

El punto correspondiente a la nota de actitud (10%) se le dará de partida a todos los alumnos/as y se le irá descontando si no cumple los puntos antes mencionados sobre actitud. Hay que destacar los siguientes casos:

• Por cada amonestación escrita se restará 0,5 puntos. • La expulsión del aula supondrá la pérdida del punto de actitud. • Copiar en un examen supondrá la pérdida del punto de actitud.

IMPORTANTE

1. Si la nota de alguna de las pruebas escritas es inferior a 3 puntos, no se realizará media con el resto de pruebas escritas y por lo tanto se dará por suspensa la evaluación con la nota que el profesor/a estime conveniente según el trabajo realizado por el alumno/a durante la evaluación correspondiente.

2. La presentación de los proyectos es obligatoria, si en alguna evaluación el alumno/a no entrega el proyecto propuesto, en la fecha indicada por el profesor/a, tendrá una nota de 0 puntos en este apartado y por lo tanto, no se le podrá hacer media con el resto de notas que tenga y como resultado tendrá suspensa la evaluación correspondiente con la nota que el profesor/a estime conveniente según el resto de notas de los demás apartados.



Para recuperar la nota obtenida, por la no presentación del proyecto, el alumno/a podrá entregarlo al inicio de la evaluación siguiente. La nota máxima con la que se puede calificar será de un 5.

3. El alumnado que no se presente al examen de una unidad por falta injustificada no se le volverá a repetir el examen y se le calificará con 0 puntos dicho examen, por lo tanto, el alumno/a tendrá que ir a la recuperación que se realizará al final de la evaluación con los contenidos de ese examen.

4. Si el profesor/a detecta que el alumno/a está copiando en un examen, se le

recogerá dicho examen y se le puntuará con 0 puntos, por lo que tendrá que ir a la recuperación que se realizará al final de la evaluación con los contenidos de dicho examen.

Las notas de la evaluación y del curso se obtendrán de la siguiente forma:

• En cada evaluación se harán las pruebas escritas de cada tema por separado. • Se hará la nota media de las pruebas escritas, siempre que todas las notas de las

pruebas sean iguales o superiores a 3 y se ponderará con el resto de contenidos procedimentales y actitudinales. Si el resultado es igual o superior a 5 la evaluación está aprobada.

• Al principio de la segunda y la tercera evaluación se realizará una recuperación de la evaluación anterior. La nota máxima que se puede obtener en la recuperación será de 5 puntos. En el caso de la tercera se recuperará al final de esta.

• La nota final de la asignatura será la media aritmética entre las notas de las tres evaluaciones siempre que estén calificadas con una nota igual o superior a 5. Si alguna evaluación está calificada con menos de 5, no se realizará media aritmética en Junio y la nota final será la nota mayor de las evaluaciones suspensas.

9.4 Prueba extraordinaria de Septiembre

El alumnado irá a Septiembre con los trimestres no superados. En Junio se entregarán, junto con el informe individualizado del alumno/a, unas actividades preparatorias para el examen de Septiembre.

Las actividades preparatorias EN NINGÚN CASO SERÁN PUNTUABLES y NO ES OBLIGATORIA SU ENTREGA . La nota de la asignatura se obtendrá:

• Alumnado con uno o dos trimestres: Siempre que el alumnado obtenga más de un 5 en la prueba extraordinaria se le hará media entre la nota de la prueba y la nota de los trimestres aprobados durante el curso. En el caso que la nota de la prueba extraordinaria sea menor de 5, no se realizará media con el/los trimestre/s aprobados y por lo tanto, tendrá suspensa la asignatura con la nota que el profesor/a crea más conveniente según el trabajo realizado durante todo el curso.



• Alumnado con la asignatura completa: La calificación final de la asignatura será la nota de la prueba extraordinaria.

.

10.-RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS/AS CON EL ÁREA DE TECNOLOGÍAS DEL CURSO ANTERIOR PENDIENTE DE EVALUACIÓN POSITIVA.

Los contenidos se estructuran en tres grandes conjuntos de conceptos,

procedimientos y actitudes, que se abordan de forma integrada y coordinada a lo largo de toda la Etapa, con la necesaria progresividad.

Los alumnos/as que tengan la asignatura no superada del curso anterior deberán

de realizar una serie de actividades de refuerzo (Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos), que serán preparatorias para la prueba escrita (NO son puntuables para la nota final de la asignatura), además deberán entregar un proyecto (Obligatoria su presentación para poder recuperar la asignatura) que le será propuesto por el/la jefe/a del departamento. El programa de refuerzo se estructura de la siguiente forma:

1. Entrega de un primer bloque de actividades y un proyecto para la semana del

7 al 8 de Enero del 2016.* 2. Entrega de un segundo bloque de actividades y un proyecto para la semana

del 14 al 18 de Marzo del 2016.* 3. Realización de una prueba escrita (fecha a determinar). * Las fechas podrían cambiar.

La nota final del alumno/a será 60% prueba escrita un 30% nota del proyecto/s y 10% las actividades. Para hacer la media se necesita obtener, como mínimo, un 3 en la prueba escrita y un cuatro en el proyecto.

El alumnado que no supere la asignatura pendiente de tecnologías en Junio irá a la prueba extraordinaria de Septiembre con el mismo plan de trabajo y el mismo sistema de calificación.

Nota: Para poder realizar la prueba escrita el alumnado debe presentar

obligatoriamente el /los proyecto/s en la fecha que se indique.

11.- RELACIÓN CON TEMAS TRANSVERSALES.

La Educación en Valores y los Contenidos Transversales no han estado nunca ausentes del currículo escolar. Sin embargo, no figuraban de forma explícita en los contenidos escolares, y se entendían como aspectos que informaban del denominado “currículo oculto”. A partir de la LOGSE, se reconoce la importancia de la enseñanza y el aprendizaje de los valores y los Contenidos Transversales en la educación, y se demanda a los centros, de forma prescriptiva, su integración curricular.



El presente Desarrollo Curricular tiene presente que los objetivos esenciales de la educación actual no se limitan a la formación cultural de su alumnado, sino que incluyen, además, la formación cívico-ética de los alumnos y las alumnas en todos aquellos valores a los que aspira la sociedad. De ahí que se tenga en cuenta no solo aspectos conceptuales y/o habilidades o procedimientos que el alumnado debe adquirir, sino también las actitudes, los valores y las normas que será aconsejable trabajar desde el punto de vista educativo.

La Educación en Valores se perfila como la respuesta más adecuada e inmediata que nuestro sistema educativo ofrece a una educación democrática y plural. Por ello, se contemplan los Contenidos Transversales como ejes vertebradores de una Educación en Valores, y se presentan de forma sistemática e integrada en el currículo del área de tecnología.

En definitiva en el desarrollo de esta Programación se tratan los Contenidos Transversales y la Educación en Valores no como un anexo o complemento, sino como algo inherente e intrínseco a la propia Programación y que podemos resumir en los siguientes ámbitos:

- Educación para la convivencia. Para segundo curso: Unidad 1, Unidad 5, Unidad 6, Unidad 7, Unidad 8.

Para el tercer curso: Unidad 3, Unidad 8.

- Educación para la salud. Para segundo curso:

Unidad 4, Unidad 8.

- Educación para la paz Para segundo curso: Unidad 1. Para el tercer curso:

Unidad 9.

- Educación para la Igualdad entre los Sexos. Para tercer curso: Unidad 4, Unidad 10.

- Educación Ambiental. Para segundo curso: Unidad 3, Unidad 7.

Para tercer curso: Unidad 1, Unidad 2, Unidad 4, Unidad 5. - Educación del Consumidor.

Para segundo curso: Unidad 2, Unidad 3, Unidad 4, Unidad 5, Unidad 6, Unidad 7, Unidad 8.

Para tercer curso: Unidad 1, Unidad 2, Unidad 4, Unidad 5, Unidad 6, Unidad 7.



12.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Dado el carácter comprensivo e integrador de la etapa se establecerán diversos grados de adecuación curricular. Se detectarán las necesidades educativas especiales de los alumnos/as y en ese momento se decidirá si necesita o no una adaptación curricular significativa o no.

- Las Adaptaciones no significativas se refieren a las modificaciones en la

metodología, actividades y recursos. Están destinadas a aquellos alumnos /as con dificultades pasajeras de aprendizaje por causas ambientales, de carencia de escolaridad, carencias culturales y deficiencias motrices, sensoriales o psíquicas leves. Para estos alumnos se trabajarán los mismos objetivos, pero seleccionando los que se consideren más básicos. En cuanto a contenidos, los más básicos del área se considerarán como contenidos mínimos. Para trabajar estos contenidos es prepararán actividades diversificadas, tanto individuales como en pequeños grupos, de manera que el alumno / a consiga un determinado objetivo o contenido en el mismo ciclo que los demás, aunque más tarde. Para evaluar a estos alumnos/as, se ajustarán los instrumentos y criterios de evaluación a las necesidades que presenta el alumno / a y a los objetivos y contenidos seleccionados previamente.

- Adaptaciones Curriculares Significativas:

En algunos casos habrá que realizar adaptaciones curriculares significativas de forma individual para determinados alumnos (ACIS), estas implicarán la supresión de objetivos generales y contenidos nucleares o fundamentales del área de Tecnología y la modificación de los correspondientes criterios de Evaluación. Estos cambios afectan al currículum básico y se justifican solo en aquellos casos en que se hayan puesto en práctica otras medidas de refuerzo educativo y adaptaciones no significativas y no hayan dado el resultado esperado, es decir cuando nos haya fallado el mecanismo ordinario y sea insuficiente para garantizar al alumno el acceso a los objetivos generales de la Etapa.

Según este contexto, los métodos que se van a seguir para atender a la diversidad en el aula son:

1. Estructuración de los contenidos y actividades en esenciales y básicos, y complementarios o de profundización, activando estos últimos en función de la demanda o capacidad.

2. Estructurar y jerarquizar tareas en base a su complejidad, para proceder a su reelaboración o realización de los mismos con mayor nivel de complejidad en caso pertinente.

3. Constituir grupos heterogéneos para el desarrollo de las tareas, con flexibilidad en el reparto de actividades entre los distintos miembros, fomentando el apoyo y colaboración entre ellos.

4. El trabajo cooperativo como técnica que posee elementos útiles, ya que es capaz de generar contextos mentales compartidos, poner en marcha importantes



procesos cognitivos que precisamente son estimulados por la propia diversidad y propiciar apoyo social.

5. Realizar de forma flexible las propuestas de proyecto, siempre incluyan los contenidos considerados como básicos. Se podría llegar a propuestas abiertas, donde el alumnado propone las actividades o proyectos, posibilitando el auto reparto de tareas, pero bajo las garantías de que todos los alumnos desarrollarán el conjunto de actividades que contribuirán a su desarrollo personal.

6. Flexibilizar el nivel de complejidad de los proyectos en su concepción y ejecución, siempre que se cubran los contenidos, posibilitando el intercambio de tareas bajo las mismas condiciones del apartado anterior.

7. Graduar la dificultad de las tareas mediante una mayor o menor especificación de su finalidad.

8. Atender a la diversidad de capacidades. En casos extremos de adiestramiento manual, por especificación detallada de la secuencia de acciones.

9. Guiar en mayor o menor medida el proceso de resolución de problemas de proyectos, aportando sugerencias con distintos niveles de especificación.

10. Se pueden proponer actividades complementarias, tanto en el desarrollo de los contenidos, como durante la realización o al finalizar los proyectos. Obviamente, en consonancia con lo expuesto anteriormente en relación con los contenidos de refuerzo.

11. Interpretación de los criterios de evaluación según los niveles de complejidad, fijando y ampliando el campo de exploración al conjunto de actividades que se realizan en el aula de Tecnología y usando las pruebas de evaluación más adecuadas a los contenidos a evaluar.

12. Actividades de refuerzo y compensación de tiempos, cuya finalidad sea reelaborar algunos aspectos de los contenidos, para compensar tiempos si la dinámica de clase lo requiere.

13. Programas de refuerzo para el alumnado que no superó a asignatura en curso anterior y la está volviendo a cursar.

Todas estas técnicas se han de articular una vez que se ha efectuado el estudio de las variables de alumno/a y de grupo, con la única finalidad de proceder a una eficiente adaptación curricular.

13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Desde el departamento de tecnología se planteará las siguientes actividades:

1. Exposición de mujeres científicas.

Realización: 1º trimestre Alumnado:2ºESO

2. Paseo de la ciencia ( Córdoba ) Realización:3º trimestre. Alumnado: 4º ESO (Proyecto Integrado)



3. Visita a la Feria de las Ciencias de Sevilla y a una central Termo solar( Junto al departamento de Ciencias) Realización: 3º trimestre. Alumnado: 3º y 4º ESO.

.

14.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. En este curso se utilizarán los textos siguientes:

- 2º ESO: Tecnologías I de la editorial Oxford. - 3º ESO : Tecnologías II de la editorial Oxford.

Además se necesitarán los siguientes materiales y recursos:

- Medios audiovisuales como el video y el proyector de diapositivas. - Medios informáticos: ordenadores de la sala Informática y diversos programas

de aplicación. - Aula-taller del centro y herramientas. - Herramientas aportadas por los propios alumnos/as, tales como tijeras, cúter,

segueta, etc. - Materiales comerciales tales como: chapas de contrachapado, tableros de

aglomerado, cables, pilas, interruptores, bombillas, motores, pegamento, cartulina, alambre, varillas roscadas, tornillos, puntillas, etc.

- Materiales reciclados tales como: papel de periódico, cartón, botes de plástico, etc.

- Útiles e instrumentos de dibujo. - Maquetas de motores de combustión. - Revistas técnicas y otros libros de texto que hay en la biblioteca.

15. PROGRAMACIÓN DE INFORMÁTICA 4º ESO.

INFORMÁTICA

Durante las últimas décadas, se viene produciendo en la sociedad un profundo proceso

de transformación caracterizado por la presencia de las tecnologías de la información y

de la comunicación en la vida cotidiana. Estas tecnologías abarcan todo tipo de medios

electrónicos

que crean, almacenan, procesan y transmiten información en tiempo y cantidad hace

unos años insospechados y que, además de expandir las posibilidades de comunicación,



generan una nueva cultura y permiten el desarrollo de nuevas destrezas y formas de

construcción del conocimiento que están en constante evolución en cuanto a técnicas y

medios a su alcance se refiere.

La necesidad de educar en el uso de las tecnologías de la información durante la

educación obligatoria incluye una doble vertiente. Por una parte, se trata de que los

jóvenes adquieran los conocimientos básicos sobre las herramientas que facilitan su

interacción con el entorno, así como los límites morales y legales que implica su

utilización, y, por otra parte, que sean capaces de integrar los aprendizajes tecnológicos

con los aprendizajes adquiridos en otras áreas del currículo, dándoles coherencia y

mejorando la calidad de los mismos.

La informática puede ser entendida como el uso y aprovechamiento de las tecnologías

de la información y la comunicación en cualquiera de las formas en que éstas se nos

presentan. En este sentido, preparar a los alumnos para desenvolverse en un marco

cambiante va más allá de una simple alfabetización digital centrada en el manejo de

herramientas que previsiblemente quedarán obsoletas en corto plazo, haciendo

imprescindible propiciar la adquisición de un conjunto imbricado de conocimientos,

destrezas y aptitudes, que permitan al sujeto utilizar las citadas tecnologías para

continuar su aprendizaje a lo largo de la vida, adaptándose a las demandas de un mundo

en permanente cambio. En este contexto, complementando la utilización instrumental de

las aplicaciones informáticas en las diferentes materias curriculares, se ha considerado

necesario que el alumnado de Educación secundaria obligatoria disponga en los tres

primeros cursos de un tronco común de contenidos específicos dentro de la materia de

Tecnologías, que le permitan adquirir las competencias básicas y le aporten una visión

global del estado actual, y la evolución previsible de estas tecnologías, mientras que en

cuarto curso, aquéllos que lo deseen, puedan cursar con carácter opcional una materia

concreta que venga a complementar los conocimientos técnicos adquiridos previamente.

Las tecnologías de la información y la comunicación influyen positivamente en el

rendimiento escolar si se hace un adecuado uso de ellas, porque proveen al alumnado de

una herramienta que le permite explorar todas las materias del currículo, consolidar sus

conocimientos y simular fenómenos y situaciones nuevas que les ayudan a aprender a

aprender. Su valor educativo está asociado no sólo a la posibilidad de almacenar y

gestionar la información de maneras diversas y en diferentes soportes, sino también a la

toma de decisiones que su uso acarrea, a la elaboración de proyectos y a la calidad de

los aprendizajes; en resumen a la producción de conocimiento.



Las utilidades de la informática requieren una mayor profundización en los aspectos

técnicos y de interrelación entre herramientas que permitan la creación de contenidos

complejos para su difusión, desde dispositivos diversos, en las denominadas

comunidades virtuales. La adscripción a comunidades virtuales incluye la participación

de los servicios referidos a administración electrónica, salud, formación, ocio y

comercio electrónico.

Los contenidos de la materia se estructuran en cuatro grandes bloques: un primer

bloque, dedicado a los sistemas operativos y la seguridad informática, introduce al

alumnado en el amplio campo de posibilidades que permiten los sistemas operativos

que no necesitan instalación en el disco duro y la necesidad de adoptar medidas de

seguridad activa y pasiva en Internet; un segundo bloque que abarca las herramientas

multimedia, tratamiento de imagen, vídeo y sonido a partir de diferentes fuentes; un

tercero que se aproxima a la publicación y difusión de contenidos en la Web,

incluyendo el diseño de presentaciones y un último bloque que profundiza en Internet y

las redes sociales virtuales, los tipos de “software” y sus licencias y el acceso a los

servicios electrónicos. Esta clasificación no debe entenderse como elementos separados

por lo que no implica necesariamente una forma de abordar los contenidos en el aula,

sino como una disposición que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos

que se pretende conseguir desde un determinado enfoque pedagógico. En este sentido

cabe señalar la necesidad de formar a los jóvenes en una actitud crítica ante el uso de las

herramientas informáticas, para que distingan en qué nos ayudan y en qué nos limitan y

poder, así, obrar en consecuencia.

1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y

COMPETENCIA DIGITAL.

Esta competencia se puede adquirir en esta materia mediante el uso de las tecnologías

de la información y la comunicación, especialmente en lo que se refiere a la

localización, procesamiento, elaboración, almacenamiento y presentación de la

información en diferentes formatos y por diferentes medios.



COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL

MUNDO FÍSICO

Esta competencia se adquiere en esta materia en cuanto que proporciona destrezas para

la obtención de información que permita resolver problemas sobre el espacio físico.

COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Esta competencia se adquiere en cuanto que el cambiante entorno tecnológico exige una

permanente adaptación, es decir, la adopción de nuevos enfoques que permitan resolver

situaciones no previstas y cada vez más complejas.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

El desarrollo de estrategias para obtener información, para transformarla en

conocimiento y para comunicar los aprendizajes se convierte en el aspecto más

relevante de la forma en que esta materia contribuye a la adquisición de esta

competencia.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

En lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de la

sociedad, puede adquirirse mediante la forma en que se actúa frente a los nuevos flujos

de información que permiten las tecnologías informáticas. La expresión de ideas y

razonamientos, el análisis de planteamientos diferentes a los propios, la toma de

decisiones mediante el diálogo y la negociación, la aceptación de otras opiniones, etc.,

son habilidades sociales utilizadas en todos los ámbitos escolares, laborales y

personales. Asimismo, el conocimiento de la sociedad puede hacerse desde la forma en

que el desarrollo tecnológico provoca cambios económicos e influye en los cambios

sociales.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

En esta materia, esta competencia se alcanza mediante la adquisición de un vocabulario

propio utilizado en la búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de la

información, a la que contribuyen también la lectura, interpretación y redacción de

informes y documentos

.

COMPETENCIA MATEMÁTICA



Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante las destrezas en

el uso de aplicaciones informáticas (uso de hojas de cálculo, por ejemplo) que pueden

ser aplicadas a la resolución de problemas.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

La creación de contenidos multimedia, la utilización de aplicaciones para el tratamiento

de obras artísticas, el acceso a manifestaciones culturales de muy diverso tipo, etc.,

permiten que el alumno desarrolle su creatividad e imaginación, aspectos clave de su

formación artística y cultural.

COMPETENCIA EMOCIONAL

Esta competencia se alcanza en esta materia cuando el alumno se conoce mejor a sí

mismo y tiene confianza en sus posibilidades, tiene iniciativa y autonomía, manifiesta

espíritu de superación.

1.1 Programación por competencias.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

UNIDADES

Autonomía e iniciativa personal

1,2,5,7,8,9

Competencia lingüística

1,2,3,4,5,6,7,8.

Tratamiento de la información y competencia

digital

1,2,3,4,5,6,7,8,9.

Competencia de razonamiento matemático

1,3,5,6 y 9.

Competencia en el conocimiento e interacción

con el mundo físico

1,3,4,5,8 y 9.

Competencia social y ciudadana

2,3,4,5,7,8 y 9.

Competencia para aprender a aprender

1,2,5,6,8 y 9.

Competencia cultural y artística

4,5,6,7 y 8.



2. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA.

La enseñanza de la Informática en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las

siguientes capacidades:

a) Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades

relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la

administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas

necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

b) Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias

producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la

conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

c) Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus

competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto,

participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones

colectivas.

d) Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar

las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija,

el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones

multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

e) Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades

complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en

modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que

facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas.

f) Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para

elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten

la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la



inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición

del resto de usuarios.

g) Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas

existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se

difundan las producciones propias.

h) Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de

los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.

i)Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la

comunicación y las repercusiones que supone su uso.

3. CONTENIDOS.

Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática.

· Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión

de equipos informáticos.

· Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de

contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.

· Seguridad en Internet. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de

programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la

adopción de medidas de seguridad activa y pasiva.

· Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles.

Bloque 2. Multimedia .

· Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.

· Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación,

modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos

sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación,

luminosidad y brillo.

· Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Edición y montaje de audio y

vídeo para la creación de contenidos multimedia.



· Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar

los derechos que amparan las producciones ajenas.

Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos.

· Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en

estructuras hipertextuales.

· Diseño de presentaciones.

· Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación.

· Accesibilidad de la información.

Bloque 4. Internet y redes sociales

· La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del

entorno social: comunidades virtuales y globalización.

· Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la

información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades

personales y grupales.

· Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los

intercambios económicos y la seguridad.

· Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.

· Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad

personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio.

· Canales de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, TV.

· Acceso, descarga e intercambio de programas e información. Diferentes modalidades

de intercambio.

3.1 Unidades didácticas y secuenciación de contenidos. PRIMER TRIMESTRE.

Unidad 0: Hardware y Software.

Unidad 1: Sistemas Operativos.

Unidad 2: Redes.

Unidad 4:Seguridad informática

.

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidad 4:Seguridad informática.



Unidad 5:Imagen.

Unidad 6:Sonido y vídeo digital.

TERCER TRIMESTRE

Unidad 7: Presentaciones digitales.

Unidad 8:Diseño de páginas Web.

Unidad 3:La sociedad de la información.

Los contenidos de cada unidad:

UNIDAD 1:Sistemas Operativos. COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico - Resolver problemas utilizando las habilidades propias del razonamiento científico.

Tratamiento de la información y competencia digital - Realizar las actividades básicas de mantenimiento de un ordenador.

Comunicación lingüística - Consultar información escrita en otros idiomas.

Matemática - Formular y resolver problemas relacionados con la interpretación y la organización de

datos. - Conocer las magnitudes y las unidades de medida relacionadas con los elementos

básicos de un ordenador: velocidad, memoria, etc.

Social y ciudadana - Conocer y respetar las normas de funcionamiento, seguridad y salud en el aula de

informática.

Aprender a aprender - Utilizar la documentación técnica y las ayudas que se suministran con equipos y

programas. - Idear y poner en práctica distintas estrategias para organizar la información.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Resolver de forma autónoma los problemas que puedan surgir durante el uso de un

ordenador, recurriendo a distintas fuentes de información. OBJETIVOS - Profundizar en el conocimiento del ordenador, tanto de sus componentes físicos como



de su funcionamiento lógico. - Explicar las principales tareas y funciones que lleva a cabo un sistema operativo. - Presentar las principales aplicaciones y utilidades del sistema o sistemas operativos

que se emplean en el entorno escolar. - Conocer y utilizar las distintas posibilidades de personalización que ofrece el sistema

operativo. - Modificar la configuración del sistema operativo y la del propio ordenador mediante

las herramientas que proporciona el propio sistema operativo. - Instalar sistemas operativos. - Instalar y configurar nuevo hardware. - Instalar, actualizar, configurar y desinstalar aplicaciones y paquetes de software, tanto

en Windows como en Linux. - Mantener actualizado el sistema operativo. - Utilizar las herramientas de gestión de archivos del sistema operativo (Explorador de

Windows, Nautilus, etc.) para realizar las operaciones habituales de mantenimiento de archivos (copiar, borrar, mover, renombrar...), de carpetas (crear, borrar, mover...) y de discos (dar formato, copiar...).

CONTENIDOS - Funciones del sistema operativo. Qué es el sistema operativo. Tipos de sistemas

operativos. Funciones principales. Interfaz gráfico de usuario e intérprete de comandos.

- Estructuras física y lógica de almacenamiento. Particiones de disco. El sistema de archivos. Organización de archivos.

- Instalar Windows. Arrancar desde el soporte de instalación. Pasos previos a la instalación de Windows. Preparar particiones. Seguir el asistente de instalación. Instalar dispositivos no reconocidos.

- Instalar Linux. Arrancar con el LiveDVD de Linux. Iniciar el proceso de instalación. Crear particiones de forma guiada. Especificar particiones manualmente. Crear administrador. Instalación de Linux.

- Manejo y utilidades principales. Gestor de arranque. Inicio de sesión. El escritorio. Utilidades. Programas. Terminar la sesión.

- Configuración del sistema operativo. Herramientas de configuración. Personalizar el entorno. Panel de control de Windows. Administración de Linux.

- Instalación y configuración de periféricos. Conexión de un periférico al ordenador. Instalación del driver del dispositivo. Configuración de periféricos. Instalación de una impresora.

- Instalación y desinstalación de aplicaciones. Aplicaciones y paquetes. Instalación de aplicaciones en Windows. Desinstalación de aplicaciones en Windows. Gestor de paquetes Synaptic en Linux. Centro de software de Ubuntu.

- Actualización del sistema. Qué es una actualización. Actualización de Windows. Gestor de actualizaciones Linux. Versiones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Conoce y respeta las normas y criterios establecidos para el uso de los ordenadores y

demás recursos del aula de informática.



- Realiza correctamente las operaciones habituales de mantenimiento de ficheros, carpetas y discos: crear, seleccionar, copiar, borrar, cambiar el nombre, mover, etc.

- Conoce y emplea alguno de los accesorios y utilidades del sistema operativo. - Trabaja simultáneamente con varias aplicaciones e intercambia información entre

ellas. - Instala y configura nuevo hardware. - Instala y desinstala correctamente distintos tipos de programas. - Maneja correctamente el sistema de ayuda del sistema operativo. - Sabe actualizar el sistema operativo. - Conoce y respeta las normas y los criterios establecidos para el uso de los

ordenadores y demás recursos del aula de informática. - Realiza las operaciones más habituales en el sistema operativo: arranca aplicaciones,

abre y cierra ventanas, etc. - Trabaja simultáneamente con varias aplicaciones e intercambia información entre

ellas. - Instala y desinstala aplicaciones.

UNIDAD 2:Redes COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico - Diseñar, montar y configurar redes domésticas, cableadas e inalámbricas, con acceso

a Internet. Tratamiento de la información y competencia digital - Localizar, utilizar y compartir recursos en una red. - Recopilar, seleccionar y resumir información técnica. Comunicación lingüística - Adquirir y manejar correctamente el vocabulario técnico relacionado con la unidad. - Comprender y seguir correctamente un conjunto de instrucciones. Matemática - Utilizar nociones geométricas y sistemas de representación espacial para interpretar,

comprender, elaborar y comunicar informaciones relativas al espacio físico, y para resolver problemas diversos de orientación y representación espacial.

Social y ciudadana - Participar en la elaboración consensuada de normas de convivencia y cumplir los

compromisos acordados. - Respetar la configuración de los equipos y la integridad de los archivos que forman la

red del aula de informática. Aprender a aprender - Hacer uso del aprendizaje colaborativo: tutoría entre iguales y enseñanza recíproca. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Resolver situaciones demorando la necesidad de satisfacción inmediata, aprendiendo

de los errores y asumiendo riesgos.



Cultural y artística - Relacionar las manifestaciones culturales y artísticas con la mentalidad y las

posibilidades técnicas de la época en que se crearon.

OBJETIVOS - Explicar algunos conceptos básicos sobre redes. - Describir el hardware y el software necesario para montar una red local con acceso a

Internet. - Montar y configurar una pequeña red local. - Adquirir una visión general sobre Internet y sus posibilidades. - Configurar un router WiFi. - Presentar y describir brevemente los distintos tipos de conexiones a Internet: RTC,

RDSI, ADSL y conexión vía satélite. - Proporcionar los conocimientos básicos para el uso, el mantenimiento y la

administración de una red local. - Describir algunos servicios de Internet. CONTENIDOS - Redes informáticas. Qué es una red. Tipos de redes. Conceptos básicos sobre redes. - Creación de redes locales. Dispositivos de interconexión. Red Ethernet. Red WLAN.

Red PLC. - Configuración de la red. Adaptadores de red. Router. Conexión a una red WiFi. - Acceso a la red Internet. Qué es Internet. Tecnologías de acceso a Internet.

Proveedor de servicios de Internet. Navegadores. - Configurar un router WiFi. Características del router. Acceder al router. Seguridad

de la conexión WiFi. Abrir los puertos del router. - Conexión entre dispositivos móviles. Tipos de conexión inalámbrica. Hogar

conectado. - Gestión de usuarios y permisos. Tipos de usuarios. Crear una cuenta de usuario.

Permisos de archivos y carpetas. Ver o modificar los permisos. - Compartir recursos. Compartir archivos y carpetas en Windows. Compartir recursos

en Linux. - Servicios de Internet. Aplicaciones web. Aplicaciones móviles. Redes P2P. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Localiza, utiliza y comparte recursos en una red local. - Identifica los elementos y los componentes necesarios para el montaje de una red

local de ordenadores, provista de acceso a Internet. - Instala y configura los equipos y dispositivos que forman parte de una red

informática. - Interconecta dispositivos inalámbricos o cableados para intercambiar información y

datos. - Gestiona usuarios, recursos y permisos.



UNIDAD 3:La sociedad de la información y la Web 2.0 COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico - Ser consciente de las repercusiones que puede tener el mal uso de las TIC y asumir la

responsabilidad que ello implica. Tratamiento de la información y competencia digital - Acceder a la información desde distintos dispositivos y ubicaciones. Comunicación lingüística - Conocer y respetar las normas de cortesía y corrección en la comunicación por red. - Interactuar en lenguas extranjeras para conseguir su dominio. Matemática - Localizar y utilizar herramientas matemáticas (calculadoras, asistentes matemáticos,

hojas de cálculo, etc.) para la resolución de problemas o necesidades específicos. Social y ciudadana - Participar, a través de las herramientas que ofrece la red, en trabajos cooperativos y en

sistemas de comunicación grupal. Aprender a aprender - Acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Controlar el tiempo que se dedica a actividades de ocio y entretenimiento al usar las

TIC, para prevenir dependencias y trastornos que pueden derivarse de su abuso. Cultural y artística - Valorar la diversidad cultural como factor de enriquecimiento, conocimiento mutuo e

integración entre los pueblos.

OBJETIVOS - Proporcionar una visión general de la evolución histórica de la informática. - Explicar el fundamento teórico de Internet. - Exponer el modo en que Internet está cambiando la manera en que vivimos y nos

comunicamos. - Desarrollar capacidades de búsqueda, interpretación, discriminación y valoración de

la información obtenida a través de Internet. - Observar las reglas básicas de comportamiento en la comunicación y en el uso de la

información en Internet. - Adquirir destrezas que permitan interactuar, ser un miembro activo y desenvolverse

con seguridad y habilidad dentro de la sociedad, a través de las tecnologías de la información y de la comunicación.

- Crear y gestionar una página wiki y un blog.



- Conocer y utilizar algunos servicios telemáticos. - Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus

competencias para su crecimiento y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

CONTENIDOS - Historia de la informática. Antecedentes. Primera generación de ordenadores.

Segunda generación de ordenadores. Tercera generación. Cuarta generación. Los ordenadores actuales. Internet.

- Fundamento teórico de Internet. Protocolo de conmutación de paquetes. Qué es un host. Dirección IP. El sistema de nombres de dominio, DNS. Localizador uniforme de recursos, URL.

- La sociedad de la información. Alfabetización digital. Aspectos positivos y negativos de la sociedad de la información. Globalización de la sociedad de la información.

- Trabajo colaborativo. Wikis. Cómo crear un wiki. Administrar el wiki. - Blogs. Qué es un blog. Cómo crear un blog. Publicar la primera entrada. Crear una

nueva entrada. Añadir miembros al blog. Modificar la apariencia del blog. - Trabajo colaborativo. BSCW. RSS. - Recursos de formación a distancia y búsqueda de empleo. - Administración pública y DNI electrónico. Servicios de la Administración pública.

DNI electrónico. Compras por Internet. - Las redes sociales. Qué es una red social. El perfil de usuario. Tuenti. Twitter.

Facebook. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Conoce los hitos más importantes de la historia de la informática. - Define protocolo, host, dirección IP y otros conceptos básicos relacionados con el

fundamento teórico de Internet. - Es responsable en la difusión y en el uso de las informaciones y de los contenidos

obtenidos o introducidos en Internet. - Utiliza la red con distintos fines comunicativos: mantenimiento de conversaciones,

envío de mensajes, intercambio de opiniones, publicación de documentos, etc. - Crea y gestiona wikis y blogs. - Sigue y participa en distintos wikis y blogs. - Participa activamente en redes sociales virtuales como emisor y receptor de

información. - Utiliza los recursos y servicios que ofrece Internet para la resolución de situaciones o

necesidades concretas: formación, gestiones, compras, etc. UNIDAD 4: Seguridad Informática



COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico - Desarrollar actitudes de prevención de ciertos riesgos ante determinados productos y

tecnologías. Tratamiento de la información y competencia digital - Realizar actividades básicas de mantenimiento de un sistema informático: eliminar

información innecesaria, copias de seguridad, antivirus, etc. - Conocer y aplicar las herramientas, técnicas y conductas para proteger el ordenador y

sus contenidos. Comunicación lingüística - Interpretar y seguir correctamente una secuencia de instrucciones. - Incrementar y utilizar el vocabulario específico de la materia. Matemática - Realizar predicciones sobre el valor de la probabilidad de un suceso, partiendo de una

información previamente obtenida de forma empírica o del estudio de casos sencillos. Social y ciudadana - Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva para evitar la propagación de

malware. Aprender a aprender - Utilizar distintas estrategias y metodologías para resolver una misma situación o

problema. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Adaptarse a un entorno tecnológico cambiante. Cultural y artística - Contribuir al aumento y la conservación del patrimonio artístico y cultural.

OBJETIVOS - Describir los principales tipos de amenazas a las que están expuestos los sistemas

informáticos. - Describir las conductas de seguridad activa y pasiva que posibilitan la protección de

los datos y del propio individuo en el trabajo con sistemas informáticos. - Localizar, descargar, instalar y probar el funcionamiento de antivirus, programas

antiespía y otras herramientas de protección. - Explicar el fundamento y funcionamiento de las redes P2P y otras tecnologías para el

intercambio de archivos. - Explicar en qué consisten los sistemas de clave simétrica y asimétrica y cómo

funciona la firma digital. CONTENIDOS



. - Seguridad y amenazas. Qué es la seguridad informática. Qué hay que proteger. De

qué o de quién hay que protegerse. - Seguridad de un sistema en red. Medidas de seguridad activas y pasivas. Software

malicioso. Instalación de antivirus y cortafuegos. Chequeo online. - Copias de seguridad. Planificación. Qué hay que copiar. Herramientas para restaurar

copias de seguridad. Restaurar copias de seguridad. - Seguridad en Internet. Cuidado con el e-mail. El riesgo de las descargas. Protección

de la conexión inalámbrica. Estrategias para mantener una red WiFi protegida. Cómo acceder al router para habilitar la seguridad de la red WiFi.

- Las redes P2P y otras tecnologías para el intercambio de archivos. Funcionamiento. Tipos de redes P2P. Programas que permiten usar las redes P2P. Aplicaciones P2P, P2M o Peer2Mail. Redes P4P. Derechos de autor y las redes P2P. Otras tecnologías para la descarga de archivos: streaming, cloud computing, Put.io.

- Protección de la intimidad. El tratamiento de los datos personales. La protección de datos personales. Delitos contra la intimidad.

- La ingeniería social y la seguridad. Qué es la ingeniería social. Estrategias de la ingeniería social. Recomendaciones para prevenir o evitar ataques.

- Protección de la información. Uso de la criptografía. Encriptación. Sistemas simétricos y asimétricos. Firma digital. Certificado digital.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Realiza las actividades básicas de mantenimiento de un sistema informático: eliminar

información necesaria, copias de seguridad, instalación de antivirus, etc. - Enumera y explica las principales amenazas a la seguridad de un sistema informático. - Conoce y explica el significado de los términos relacionados con la unidad: malware,

virus, firewall, etc. - Utiliza antivirus y otras herramientas de prevención y detección de infecciones. - Realiza y restaura copias de seguridad. - Previene posibles ataques a la seguridad adoptando las medidas necesarias. - Hace un uso adecuado del correo electrónico. - Comprueba si una red WiFi está protegida, o no, de intrusos. - Explica la estructura, el funcionamiento y las aplicaciones de las redes P2P. - Explica en qué consisten los sistemas de clave simétrica y asimétrica, y cómo

funciona la firma digital. UNIDAD 5: La Imagen COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico - Utilizar correctamente la cámara fotográfica, el escáner y otros dispositivos

relacionados con la obtención de imágenes digitales. Tratamiento de la información y competencia digital - Emplear software de edición y diseño gráfico para la representación de objetos y la

obtención y modificación de imágenes.



Comunicación lingüística - Emplear distintos tipos de discurso acordes a la situación comunicativa (intención,

finalidad, contexto, etc.). - Elaborar mensajes utilizando distintas formas de escritura: texto, pictogramas, etc. Matemática - Estimar y comparar la calidad de distintas imágenes y el espacio necesario para

almacenarlas, utilizando parámetros numéricos. Social y ciudadana - Identificar en las imágenes aquellos mensajes que puedan ser tendenciosos o

discriminatorios. Aprender a aprender - Aplicar en distintos contextos los conocimientos y las destrezas adquiridos. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Profundizar de manera autónoma en el aprendizaje y en el uso de aplicaciones

informáticas. Cultural y artística - Utilizar diversas técnicas artísticas para la realización de creaciones propias.

OBJETIVOS - Aprender el manejo de un programa visualizador de imágenes. - Describir y poner en práctica las distintas formas de introducir imágenes en el

ordenador: escaneado, creación con distintas aplicaciones, capturas de pantalla, etc. - Definir los principales conceptos relacionados con las imágenes digitales: píxel,

objeto, profundidad de color, tamaño, resolución, relación de aspecto, etc. - Explicar el manejo básico de algunos editores gráficos. - Elaborar imágenes y gráficos con distintas aplicaciones. - Retocar imágenes empleando distintas aplicaciones. - Convertir imágenes a diferentes formatos. CONTENIDOS . - Características de la imagen digital. Qué es una imagen digital. Píxel y megapíxel.

Tipos de imágenes. Parámetros de una imagen digital: profundidad de color, modelo de color, compresión, resolución, tamaño, relación de aspecto.

- Formatos gráficos y su conversión. Qué es el formato. Formatos básicos de almacenamiento de imágenes. Conversión entre formatos gráficos. Modificar el tamaño de una imagen.

- Obtención de imágenes digitales. Cómo obtener imágenes digitales. Digitalizar imágenes con el escáner. Obtener una imagen de la pantalla del ordenador. Cámaras digitales. Descargar imágenes de Internet.

- Edición y visualización de imágenes. Editores gráficos. Galerías de imágenes en



carpetas. Visualizadores de imágenes. - Parámetros de las fotografías digitales. Qué es el retoque fotográfico. Técnicas de

retoque fotográfico. - Fotomontaje con GIMP. Qué es un fotomontaje y cuáles son sus pasos. - Retoque fotográfico con GIMP. Eliminar el efecto de ojos rojos. Fondo en blanco y

negro con detalles de color. Clonar para duplicar o eliminar elementos. Eliminar imperfecciones.

- Edición gráfica con OpenOffice.org Draw. Qué es OpenOffice.org Draw. Preparar el entorno de dibujo. Insertar y ajustar las imágenes.

- Escribir texto y colocar objetos en distintos planos. Dibujar líneas, polígonos y objetos 3D. Duplicar objetos.

- Imágenes en la web. Álbumes digitales. Google Docs. Edición de imágenes online. Búsqueda de imágenes en la nube.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Sabe utilizar un visualizador de imágenes. - Obtiene imágenes digitales por distintos procedimientos: escaneado, descarga,

volcado desde una cámara digital, captura de pantalla, etc. - Crea imágenes utilizando algún programa de diseño gráfico. - Manipula imágenes digitales modificando su tamaño, ajustando su resolución o

convirtiendo su formato. - Retoca imágenes modificando la luminosidad y el color. - Modifica imágenes trabajando con selecciones, máscaras y capas. - Hace composiciones a partir de dos o más imágenes. - Incorpora textos en las imágenes. - Modifica imágenes aplicando distintos filtros y estilos de capa. UNIDAD 6: Sonido y vídeo digital. COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico - Utilizar correctamente cámaras de vídeo, tarjetas capturadoras, grabadoras de audio y

otros dispositivos relacionados con la reproducción, el registro y la edición de sonido y vídeo digital.

Tratamiento de la información y competencia digital - Crear pequeñas producciones multimedia. Comunicación lingüística - Comprender mensajes orales o escritos, diferenciando las ideas principales de las

secundarias. Matemática - Estimar el coste aproximado de la realización de un proyecto. Social y ciudadana



- Respetar los derechos de autor y la propiedad intelectual de los materiales alojados en Internet.

- Diseñar y poner en marcha proyectos en grupo. Aprender a aprender - Aprender el manejo de aparatos siguiendo las instrucciones de un manual. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Planificar el desarrollo de proyectos, teniendo en cuenta las tareas, los tiempos y los

recursos humanos y materiales disponibles. Cultural y artística - Enriquecerse personalmente con diferentes realizaciones y producciones del mundo

del arte y de la cultura. - Conocer y utilizar las convenciones, los materiales, las técnicas y los recursos de

diferentes lenguajes técnicos y artísticos.

OBJETIVOS - Describir la utilidad y forma de conexión e instalación de algunos periféricos

vinculados a la tecnología multimedia: escáner, impresora, tableta gráfica, etc. - Conocer la terminología básica asociada a la creación multimedia. - Explicar el manejo básico de distintas aplicaciones multimedia: reproducción de

sonido y vídeo digital, edición de sonido, grabación de vídeo, edición de vídeo, etc. - Capturar vídeo y sonido a partir de distintas fuentes y con distintos programas. - Convertir distintos formatos de audio y de vídeo. - Reproducir vídeo digital, utilizando diferentes dispositivos y puertos de conexión. - Editar archivos de sonido y de vídeo empleando distintas aplicaciones. - Editar y montar vídeo a partir de secuencias e imágenes estáticas. Integrar sonido. - Aplicar efectos y transiciones a un clip de vídeo. - Incluir títulos y menús en una producción multimedia. - Grabar y difundir producciones multimedia. CONTENIDOS - Creaciones multimedia. Etapas del proceso de creación multimedia. Aplicaciones

multimedia interactivas. - Sonido digital. Digitalización del sonido. Formatos de audio digital. Reproductores

de sonido. - Edición de sonido con Audacity. Grabar con el micrófono. Mezclar sonidos. Añadir

efectos. Guardar el proyecto. - Sonido en la web y Podcast. Música en streaming. Radio online. Podcast.

Suscripción a una fuente web. - Vídeo digital y herramientas de autor. Elaboración de un guion o story board.

Captura de vídeo. Edición de vídeo digital. Herramientas de autor. Componentes de una película.

- Características y formatos de vídeo digital. Vídeo 3D. Resolución de vídeo. Vídeo



entrelazado y progresivo. Relación de aspecto. Formatos contenedores. Códecs de vídeo.

- Windows Live Movie Maker. Agregar vídeos, fotos, texto y música. Edición de clips y de música. Efectos y transiciones. Guardar el proyecto y exportar la película.

- Editor de vídeo OpenShot. Agregar vídeos, sonidos e imágenes. Organizar los contenidos en la línea de tiempo. Edición de clips. Títulos, efectos y transiciones. Guardar el proyecto y exportar el vídeo.

- Difusión de sonido y vídeo. Canales de distribución. Conversión de formatos de vídeo. Crear un disco con menús. Reproductores multimedia.

- Vídeo en la web. Contenidos multimedia en Internet. Televisión online. Plataformas de vídeos. YouTube.

- VoIP y videoconferencia. VoIP. Videoconferencia. Skype. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Conoce la terminología básica asociada a la creación multimedia. - Identifica los conectores de una tarjeta de sonido y de una tarjeta de vídeo, así como

la función de cada uno de ellos. - Captura vídeo y sonido a partir de distintas fuentes. - Reproduce vídeo, utilizando diferentes dispositivos y puertos de conexión. - Almacena ficheros en distintos formatos. Realiza conversiones entre formatos. - Edita y monta vídeo a partir de secuencias e imágenes estáticas. Integra sonido. - Crea y edita archivos de sonido y de vídeo empleando distintas aplicaciones. - Aplica efectos y transiciones a un clip de vídeo. - Incluye títulos y menús en una producción multimedia. - Graba CD o DVD. - Graba producciones multimedia y las distribuye por distintos medios. UNIDAD 7: Presentaciones digitales. COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico - Reunir y montar los elementos necesarios para exponer un tema en público frente a un

auditorio numeroso. Tratamiento de la información y competencia digital - Integrar información, reelaborarla y producir documentos que puedan ser difundidos

en distintos formatos y por diferentes medios. Comunicación lingüística - Exponer en público las conclusiones obtenidas en un trabajo de investigación o los

resultados de un proyecto. - Emplear distintos tipos de discurso acordes con la situación comunicativa. Matemática - Utilizar el conocimiento de las formas y relaciones geométricas para interpretar,

describir y resolver situaciones cotidianas.



Social y ciudadana - Diferenciar la información de la opinión y de la propaganda. Aprender a aprender - Obtener información, transformarla en conocimiento propio y transmitir lo aprendido

a los demás. - Relacionar ideas mediante esquemas, diagramas, mapas y redes conceptuales. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Producir ideas originales para resolver problemas que admiten más de una solución. Cultural y artística - Explorar y plasmar ideas mediante el empleo de métodos y medios informáticos.

OBJETIVOS - Diseñar, crear y modificar diapositivas que contienen distintos elementos: textos,

imágenes, sonidos, vídeos, tablas, etc. - Mantener una presentación de diapositivas ya creada: ordenar, modificar, eliminar,

agregar, etc. - Llevar a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio. - Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a las

producciones propias, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

- Integrar información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento.

- Publicar y compartir presentaciones online. CONTENIDOS - Presentaciones digitales. Editores de presentaciones digitales. Editores online.

Presentaciones digitales online. Entorno de trabajo de OpenOffice.org Impress y Microsoft PowerPoint.

- Diseñar una presentación. Utilizar plantillas y estilos. Esquema de la presentación. Crear una presentación en Impress. Crear una presentación en PowerPoint. Cambiar el estilo o el fondo de las diapositivas.

- Diseñar diapositivas. Agregar elementos en las diapositivas prediseñadas. Insertar textos como títulos. Agregar una nueva diapositiva. Escribir un texto en viñetas. Añadir y utilizar notas. Copiar y eliminar diapositivas.

- Trabajar con imágenes. Insertar imágenes. Agregar imágenes sin marcos prediseñados. Modificar las propiedades de una imagen. Redimensionar y colocar los elementos.

- Dibujar objetos gráficos. Herramientas de dibujo en Impress. Herramientas de dibujo en PowerPoint.

- Diapositivas con diagramas, vídeos y sonidos. Diseñar una diapositiva con un diagrama. Diseñar una diapositiva con vídeo. Agregar un archivo de sonido.

- Elementos interactivos y animaciones. Botones de acción. Hiperenlaces. Aplicar efectos de animación.



- Preparar la presentación electrónica. Colocar las diapositivas. Ocultar algunas diapositivas. Personalizar la presentación. Configurar la transición entre diapositivas. Mostrar la presentación.

- Publicar y compartir una presentación electrónica. Google Presentation. Compartir presentaciones. Incluir una presentación online en un sitio web.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Crea una presentación sencilla de diapositivas con OpenOffice.org Impress,

PowerPoint o un programa similar. - Crea diapositivas que contienen elementos multimedia. - Crea diapositivas con elementos procedentes de otras aplicaciones ofimáticas (hoja de

cálculo y procesador de textos). - Lleva a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio. - Aplica efectos de animación y de transición de diapositivas. - Elabora una presentación online y la comparte en un sitio web. UNIDAD 8: Diseño de páginas Web COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico - Desenvolverse en entornos virtuales e interactivos. Tratamiento de la información y competencia digital - Crear páginas web con tablas, textos, imágenes, animaciones, vídeos, enlaces, etc. Comunicación lingüística - Producir textos dotados de coherencia, cohesión y corrección léxica y sintáctica, que

cumplan la finalidad a la que se destinan. Matemática - Elaborar e interpretar tablas y gráficos. Social y ciudadana - Llegar a acuerdos con los compañeros del equipo de trabajo y respetarlos. Aprender a aprender - Recopilar, seleccionar y resumir información. - Valorar la fiabilidad de una página web según distintos criterios. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Perseverar ante las dificultades que surgen en el desarrollo de un proyecto. Cultural y artística - Conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente manifestaciones artísticas y

culturales, tanto del pasado como del presente.



OBJETIVOS - Analizar páginas web según distintos criterios. - Crear páginas web sencillas con un editor de páginas web. - Crear páginas web más complejas empleando las hojas de estilo. - Crear, gestionar y publicar un sitio web, constituido por varias páginas enlazadas. - Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para

elaborar contenidos propios y publicarlos en la web. - Desarrollar contenidos para la web aplicando estándares de accesibilidad en la

publicación de la información. CONTENIDOS - Accesibilidad e intercambio de información. Consorcio para la web (W3C).

Iniciativa para la accesibilidad (WAI). Pautas de accesibilidad (WCAG). Intercambio de información. Tipos de formato.

- Páginas web. Cómo son las páginas web. Qué es un sitio web. Tipos de páginas web: estáticas, animadas, dinámicas, gestores de contenido.

- Editores de páginas web. Editores de texto. Editores visuales: KompoZer, Dreamweaver. Herramientas de la web 2.0. Gestores de contenidos.

- Crear páginas web con KompoZer. Crear el sitio web local. Configurar el sitio web local. Crear una página web. Escribir texto en una página web.

- Guardar y comprobar las páginas web. Cambiar los colores de la página. Guardar una página web. Visualizar las páginas en el sitio web local. Modos de edición. Trabajar con varias páginas web. Comprobar las páginas creadas.

- Trabajar con celdas. Insertar una tabla. Escribir el texto en la tabla. Modificar la tabla.

- Agregar imágenes. Insertar una imagen. Modificar una imagen: cambiar el tamaño, distribuir texto alrededor. Insertar una imagen como fondo de página.

- Utilizar hiperenlaces. Insertar un enlace como texto. Insertar un enlace como imagen. Insertar un enlace a una página de Internet. Especificar el destino de un enlace. Enlaces a otros tipos de documento. Insertar un enlace para recibir un e-mail. Insertar un enlace a un vídeo.

- Etiquetas y propiedades de elementos HTML. Lenguaje HTML. Modificar las propiedades de un objeto.

- Hojas de estilo. Reglas y hojas de estilo. Trabajar con hojas de estilo. Crear una hoja de estilo enlazada. Crear reglas de estilos. Enlazar la hoja de estilos creada a otras páginas.

- Publicar las páginas web. Qué significa publicar. Alojar las páginas vía FTP. Publicar y editar en un sitio web.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Reconoce los principales formatos estándar de intercambio de información: pdf, rtf,

etcétera. - Desarrolla contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la

publicación de la información.



- Crea páginas web sencillas, con la ayuda de programas específicos como KompoZer. - Crea páginas web que contienen tablas, imágenes e hipervínculos. - Publica contenidos y gestiona un sitio web constituido por varias páginas enlazadas.

4. METODOLOGÍA.

La metodología integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en

cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los

procesos productivos propios de su actividad profesional. Deberá, a su vez, desarrollarse

de forma eminentemente práctica y realizarse en el aula de informática con los

materiales y herramientas apropiadas para conseguir los objetivos nombrados

anteriormente.

La metodología ha de tener en cuenta las circunstancias concretas del grupo-aula, que

pueden ser muy variables de un curso a otro en el mismo nivel, por procedencia,

intereses, madurez, etc.

Por otro lado se debe favorecer que el alumno se forme como ser autónomo,

planteándose interrogantes, participando, asumiendo responsabilidades y siendo capaz

de tomar decisiones para construir su itinerario formativo-profesional. Uno de los

principales objetivos es dotar de recursos y actitudes para el autoaprendizaje y para el

aprendizaje a lo largo de toda la vida académica y profesional, ya que el alumno debe

asumir que deberá integrarse en un mercado laboral en permanente proceso de cambio y

su integración vendrá determinada, por su capacidad de adaptación a dichos cambios.

Para lograr esto, es básico orientar la enseñanza hacia unos aprendizajes que relacionen

los contenidos teóricos con la práctica, a través de fichas de trabajo y actividades

prácticas, limitando al mínimo necesario el desarrollo de contenidos teóricos.

El alumnado realizará actividades de desarrollo, sobre los contenidos tratados en las

unidades, y actividades de refuerzo e investigación para atender a la diversidad del

alumnado.

Como libro de texto principal se usará Informática 4, editorial Anaya.

5. EVALUACIÓN.

• Criterios de evaluación.



1. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar

sistemas informáticos interconectados. Se valora con este criterio la capacidad de

localizar, descargar e instalar aplicaciones que prevengan el tráfico no autorizado en

redes sobre diversos sistemas operativos. A su vez, se trata de identificar elementos o

componentes de mensajes que permitan catalogarlos como falsos o fraudulentos,

adoptar actitudes de protección pasiva, mediante la instalación y configuración de

aplicaciones de filtrado y eliminación de correo basura, y de protección activa, evitando

colaborar en la difusión de mensajes de este tipo.

2. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar

información y datos. Se pretende evaluar la capacidad de crear redes que permitan

comunicarse a diferentes dispositivos fijos o móviles, utilizando todas sus

funcionalidades e integrándolos en redes ya existentes. También se trata de conocer los

distintos protocolos de comunicación y los sistemas de seguridad asociados, aplicando

el más adecuado a cada tipo de situación o combinación de dispositivos.

3. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y

diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador. Este criterio pretende valorar la

capacidad de diferenciar las imágenes vectoriales de las imágenes de mapa de bits. Se

centra en la captación de fotografías en formato digital y su almacenamiento y edición

para modificar características de las imágenes tales como el formato, resolución,

encuadre, luminosidad, equilibrio de color y efectos de composición.

4. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio. Los alumnos han de ser

capaces de instalar y utilizar dispositivos externos que permitan la captura, gestión y

almacenamiento de vídeo y audio. Se aplicarán las técnicas básicas para editar cualquier

tipo de fuente sonora: locución, sonido ambiental o fragmentos musicales, así como las

técnicas básicas de edición no lineal de vídeo para componer mensajes audiovisuales

que integren las imágenes capturadas y las fuentes sonoras.

5. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la

exposición de ideas y proyectos. Se pretende evaluar la capacidad de estructurar

mensajes complejos con la finalidad de exponerlos públicamente, utilizando el

ordenador como recurso en las presentaciones. Se valorará la correcta selección e



integración de elementos multimedia en consonancia con el contenido del mensaje, así

como la corrección técnica del producto final y su valor discurso verbal.

6. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la

publicación de la información. Se pretende que los alumnos utilicen aplicaciones

específicas para crear y publicar sitios web, incorporando recursos multimedia,

aplicando los estándares establecidos por los organismos internacionales, aplicando a

sus producciones las recomendaciones de accesibilidad y

valorando la importancia de la presencia en la Web para la difusión de todo tipo de

iniciativas personales y grupales.

7. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de

información e iniciativas comunes. Este criterio se centra en la localización en Internet

de servicios que posibiliten la publicación de contenidos, utilizándolos para la creación

de diarios o páginas personales o grupales, la suscripción a grupos relacionados con sus

intereses y la participación activa en los mismos. Se valorará la adquisición de hábitos

relacionados con el mantenimiento sistemático de la información publicada y la

incorporación de nuevos recursos y servicios. En el ámbito de las redes virtuales se ha

de ser capaz de acceder y manejar entornos de aprendizaje a distancia y búsqueda de

empleo.

8. Identificar los modelos de distribución de “software” y contenidos y adoptar actitudes

coherentes con los mismos. Se trata de evaluar la capacidad para optar entre

aplicaciones con funcionalidades similares cuando se necesite incorporarlas al sistema,

teniendo en cuenta las particularidades de los diferentes modelos de distribución de

“software”. Se tendrá en cuenta el respeto a dichas particularidades y la actitud a la hora

de utilizar y compartir las aplicaciones y los contenidos generados con las mismas.

Asimismo, el respeto a los derechos de terceros en el intercambio de contenidos de

producción ajena.

• Criterios de calificación del proceso de aprendizaje de los alumnos/as:

CONCEPTOS. Los conceptos contarán un 50% del total de la nota global.



Para establecer este valor se realizarán varias pruebas escritas a lo largo de cada evaluación sobre los temas impartidos en las mismas (uno por cada unidad). PROCEDIMIENTOS . Los procedimientos contarán un 40% del total de la nota global. Este porcentaje se repartirá entre: - Prácticas 30%* * Este porcentaje se repartirá por igual entre las pruebas escritas y los trabajos escritos

en aquellas evaluaciones donde no se realice prácticas. - Trabajos escritos, ejercicios y cuaderno(Para la calificación del cuaderno se tendrá

en cuenta tanto el que esté completo y corregido, como su presentación).10%

Tanto en las pruebas escritas de los temas, como en los comentarios, ejercicios, trabajos… se tendrán en cuenta la presentación, la redacción, las faltas de ortografía (cada falta de ortografía descontará 0,05 puntos de la nota hasta un máximo de 1 punto). Los trabajos entregados deberán ser originales y no valdrán copias de otros trabajos ni fotocopias obtenidas de Internet.


• La puntualidad y asistencia. • El interés por la materia y la participación activa en clase. • El comportamiento adecuado en clase

El punto correspondiente a la nota de actitud (10%) se le dará de partida a todos los alumnos/as y se le irá descontando si no cumple los puntos antes mencionados sobre actitud. Hay que destacar los siguientes casos:

• Por cada amonestación escrita se restará 0,5 puntos. • La expulsión del aula supondrá la pérdida del punto de actitud. • Copiar en un examen supondrá la pérdida del punto de actitud.

IMPORTANTE

• Si la nota de alguna de las pruebas escritas es inferior a 3 puntos, no se realizará media con el resto de pruebas escritas y por lo tanto se dará por suspensa la evaluación con la nota que el profesor/a estime conveniente según el trabajo realizado por el alumno/a durante la evaluación correspondiente.

• El alumnado que no se presente al examen de una unidad por falta injustificada no se le volverá a repetir el examen y se le calificará con 0 puntos dicho examen, por lo tanto, el alumno/a tendrá que ir a la recuperación que se realizará al final de la evaluación con los contenidos de ese examen.



• Si el profesor/a detecta que el alumno/a está copiando en un examen, se le recogerá dicho examen y se le puntuará con 0 puntos, por lo que tendrá que ir a la recuperación que se realizará al final de la evaluación con los contenidos de dicho examen.


• En cada evaluación se harán las pruebas escritas de cada tema por separado. • Se hará la nota media de las pruebas escritas, siempre que todas las notas de las

pruebas sean iguales o superiores a 3 y se ponderará con el resto de contenidos procedimentales y actitudinales. Si el resultado es igual o superior a 5 la evaluación está aprobada.

• Si se suspende algún examen con una nota inferior a 3, el alumno/a deberá hacer una recuperación, de los contenidos de dicho examen, al final de la evaluación correspondiente. La máxima puntuación que se puede obtener en la prueba escrita de recuperación será de cinco puntos. Si se obtiene en la recuperación una nota inferior a 3 no se hará media con las demás pruebas y se dará por no superada la evaluación.

• Al principio de la segunda y la tercera evaluación se realizará una recuperación de la evaluación anterior. En el caso de la tercera se recuperará al final de esta.

• La nota final de la asignatura será la media aritmética entre las notas de las tres evaluaciones siempre que estén calificadas con una nota igual o superior a 5. Si alguna evaluación está calificada con menos de 5, no se realizará media aritmética en Junio y la nota final será la nota mayor de las evaluaciones suspensas.

RECUPERACIÓN DE SEPTIEMBRE

El alumnado irá a Septiembre con los trimestres no superados y para poder hacer la prueba extraordinaria deberá presentar y realizar OBLIGATORIAMENTE las actividades preparatorias que se darán con el informe en Junio. Las actividades preparatorias CONTARÁN UN 20% Y EL EXAMEN 80% . La nota de la asignatura se obtendrá:

• Alumnado que no presente las actividades Obligatorias: No podrá realizar la prueba extraordinaria y la calificación final de la asignatura será de 1.

• Alumnado con uno o dos trimestres: Siempre que el alumnado obtenga una

nota igual o superior a un 5 en la prueba extraordinaria se le hará media entre la nota de la prueba y la nota de los trimestres aprobados durante el curso. En el caso que la nota de la prueba extraordinaria sea menor de 5, no se realizará media con el/los trimestre/s aprobados y por lo tanto, tendrá suspensa la asignatura con la nota que el profesor/a crea más conveniente según el trabajo realizado durante todo el curso.

• Alumnado con la asignatura completa: La calificación final de la asignatura

será la nota de la prueba extraordinaria(80%) Y las ACTIVIDADES PREPARATORIAS (20%).



Consideraciones generales.

Los trabajos entregados con posterioridad a la fecha prefijada pueden no ser

admitidos, y si lo son su nota será rebajada en 0.5 puntos por día de retraso.

A la hora de calificar exámenes y trabajos se valorará negativamente la mala

presentación y las faltas de ortografía, pudiendo llegar a penalizarse.

• El alumno para poder aprobar las unidades 5, 6 y 7 deberá presentar

obligatoriamente las prácticas en cada uno de ellas para poder aprobar las

unidades antes mencionadas.

• El alumno que sea sorprendido copiando en un examen, recibirá una calificación

de 0 puntos en el mismo, y por lo tanto, la evaluación quedará suspendida

automáticamente.

6. CONTENIDOS TRANSVERSALES.

El currículo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas

actitudes y valores. Este debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas

necesidades formativas características de una sociedad plural y en permanente cambio.

Por ello, contiene un conjunto de enseñanzas que, integradas en el propio programa de

las áreas, lo atraviesan o lo impregnan. Estas reciben la denominación genérica de

enseñanzas transversales.

El área de Tecnología, dado su carácter polivalente, tiene una estrecha relación con

muchos de los contenidos de los temas transversales, que van desde fomentar el respeto

al trabajo de los demás, la búsqueda de soluciones ecológicas en la propuesta de

proyectos tecnológicos respetando el medio ambiente, la ayuda a compañeros menos

capacitados para el desarrollo de las actividades manuales, hasta aplicar las normas de

seguridad e higiene en el uso de herramientas y materiales.

En el desarrollo de contenidos de nuestra programación podemos apreciar el enfoque

global que proponemos en cada uno de ellos.

Educación para la salud y calidad de vida. El lograr un ambiente agradable en la

realización de los trabajos del área ayudan a generar comportamientos y actitudes muy



positivas para la salud; fomentar el orden y limpieza en el aula de tecnología; conocer y

aplicar las normas de seguridad e higiene en el trabajo propicia una valoración positiva,

por parte de nuestros alumnos, de la educación para la salud. El desarrollo y realización

del trabajo tecnológico y el uso de las herramientas pueden fomentar en la vida

cotidiana del alumno el gusto por la realización de actividades de ocio y aficiones

relacionadas con el proceso tecnológico en sintonía con la Educación para el Ocio y la

Prevención de la Drogodependencia.

Educación ambiental. Fomentar la búsqueda de soluciones que eviten o minimicen el

impacto ambiental; valorar el posible agotamiento de recursos y analizar los

inconvenientes que se deriven del uso de cada uno de los materiales, y la repercusión

que pueda tener en las personas, animales y plantas, así como en la vida en sociedad.

Educación para el consumidor. Valorar el coste en la realización de los proyectos

tecnológicos y compararlo con su uso, analizando las condiciones técnicas y estéticas

que debe reunir para determinar las características de los materiales a utilizar; analizar

la relación calidad / precio ayudará a desarrollar en nuestros alumnos actitudes de

consumidor responsable. Los conocimientos que la asignatura aporta sobre materiales,

procesos de fabricación, decisiones sobre diseño de productos, ayudarán a conocer a las

alumnas y alumnos mas cosas sobre los productos que consumen.

Educación para la paz. Fomentar el trabajo cooperativo; incidir en el respeto a las ideas

de otros; apoyar a los menos capacitados en el desarrollo de los proyectos tecnológicos;

desarrollar una actitud abierta y flexible ante las ideas y los trabajos de los demás

ayudan a adquirir valores y actitudes que incidan directamente en este tema transversal.

Educación para el ocio. El desarrollo y realización del trabajo tecnológico y el uso de

las herramientas pueden fomentar en la vida cotidiana del alumno el gusto por la

realización de actividades de ocio y aficiones relacionadas con el proceso tecnológico.

Educación para la igualdad entre los sexos. Fomentar el reparto de tareas en un plano

absoluto de igualdad en función de las capacidades, sin distinción de sexo; valorar el

esfuerzo, las ideas y el trabajo de los demás desde una perspectiva de igualdad son

contenidos plenamente enmarcados en el área de Tecnología que inciden en el

desarrollo de una educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

Educación moral y cívica. Analizar y valorar las implicaciones que supone el desarrollo

de determinados aspectos científicos y técnicos desde una perspectiva moral y ética;

valorar y analizar desde la perspectiva ética y moral las consecuencias derivadas por el

desarrollo tecnológico en dimensión social y personal de cada uno.



La resolución de problemas en grupo, con la consiguiente toma de decisiones crea

situaciones de conflicto que se deben de solucionar sin violencia y de forma ordenada

como establecen los objetivos de la Educación para la Convivencia Pacífica.

La Educación para la Interculturalidad y los Derechos Humanos también se puede

tratar, potenciando el respeto hacia otras culturas mediante Internet, a través de Chats en

los que el alumno contacte y se relacionen con personas de otros países de lengua

española, inglesa…

Con la Educación Vial se pueden buscar conexiones planteando la resolución de

problemas relacionados con el trafico

La Educación para el Desarrollo y la Cooperación Internacional tiene una relación

directa los problemas de desigualdad que acarrea el progreso técnico de los países

desarrollados cuando se realiza a consta de los países pobres. También con el análisis de

la evolución del progreso técnico y la incidencia de este sobre la sociedad, los

beneficios y problemas sociales que este plantea y la búsqueda de soluciones.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo, sino que

cada persona aprende con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este

procedimiento exige que el alumno se haga responsable de su propio aprendizaje. Por

otro lado, el profesor debe guiar adecuadamente el proceso de enseñanza-aprendizaje,

concretando adecuadamente todo esta programación didáctica, a través de su

programación de aula (tercer nivel de concreción) al grupo de alumnos así como a cada

uno de estos y muy especialmente los que tengan necesidades educativas específicas.

Esta concreción se recoge en cada UD en forma de actividades de ampliación, de

refuerzo y de recuperación, así como en las adaptaciones curriculares no significativas

(las que no suponen reducción del currículo y que realiza al profesor en el ejercicio de

su docencia para mejorar el grado de asimilación de contenidos de un grupo o alumno

determinado) o significativas (suponen reducción del currículo y precisan evaluación

psicopedagógica). Todo lo anterior hace que este punto se trate de forma muy general,

dado que es función, sobre todo del profesor, su desarrollo.

Debido a que los grupos de alumnos son heterogéneos en cuanto a motivación

capacidad e interés, sin que ello impida alcanzar los objetivos del área, los actividades



se diseñaran para que puedan considerar distintos grados de dificultad y distintos

enfoques, para que los grupos para asignar a cada individuo tareas que pueda desarrollar

según su capacidad.

Para los alumnos diagnosticados como de necesidades educativas específicas, se

elaborarán adaptaciones curriculares conjuntamente con el departamento de orientación

y en función de las capacidades de los alumnos en cuestión.

Las adaptaciones se organizarán priorizando los contenidos encaminados a desarrollar

las capacidades procedimentales y actitudinales frente a los contenidos teóricos y

conceptuales, adaptando algunas de las actividades propuestas para todo el grupo y

además, se programarán actividades especificas.

En general, podemos establecer una serie de pautas:

En primer lugar, planificar la actividad docente incorporando recursos y estrategias que

permitan ofrecer respuestas diferenciadas a las diversas necesidades que vayan

surgiendo. No obstante, puede haber alumnos cuyas necesidades educativas requieran

actuaciones especificas (adaptaciones curriculares más o menos significativas). Sin

embargo, es en el contexto del grupo-aula donde adquiere pleno significado el principio

de atención a la diversidad, pues es el ámbito donde se materializa el proceso de

enseñanza / aprendizaje y donde se hacen patentes las diferencias de los alumnos y sus

dificultades.

Para las adaptaciones curriculares no significativas, las actuaciones del departamento se

centraran en los siguientes aspectos:

- La metodología deberá de ser flexible y activa. Esta favorecerá los agrupamientos de

alumnos con ritmos iguales, así como los que posibiliten la interacción cooperativa y la

ayuda mutua. También nos debe de permitir proporcionar el tipo de refuerzo que más

beneficie al alumno, así como adaptar el método y la información (explicaciones más o

menos desmenuzadas).

- Los contenidos, una vez seleccionados, se deben de conectar con los conocimientos

previos de los alumnos, así como con problemas y situaciones reales más o menos

próximas al entorno cotidiano del alumno. Se determinaran los contenidos

fundamentales y los complementarios, de modo que el aprendizaje de contenidos

básicos quede asegurado para el conjunto de los alumnos y algunos alumnos puedan

profundizar o ampliar sus conocimientos.

- El proceso de enseñanza y aprendizaje propuesto incorpora una gran variedad de tipos

de actividades que permiten la diversidad de agrupamientos y la adquisición de



aprendizajes a distinto nivel, en función del punto de partida y las posibilidades de los

alumnos.

Muchas de las actividades se plantean como problemas prácticos para los que caben

diferentes soluciones según los enfoques, adoptados por cada grupo de alumnos, lo cual

permite afrontar y resolver los problemas desde diferentes capacidades e intereses.

En ciertos casos se puede invertir el desarrollo de cada unidad didáctica iniciándola con

propuestas de resolución de problemas planteados, y a lo largo del proceso de

resolución incorporar los contenidos de aprendizaje desarrollados en los temas como

respuestas a los obstáculos que surjan en el diseño y realización del proyecto técnico

correspondiente.

- Los materiales didácticos a emplear, deberán ser variados y graduados en función de

su dificultad.



16. PROGRAMACIÓN ÁMBITO PRÁCTICO.

Estas enseñanzas tendrán el objetivo de facilitar la transición a la vida activa y la orientación profesional de los alumnos, mediante una oferta de contenidos básicos y de actividades de introducción a campos propios de la formación profesional específica.

La materia de Ámbito Práctico va a servir, como el resto de áreas y materias, para

desarrollar las capacidades que aparecen reflejadas en los objetivos generales de la etapa. La contribución específica de la materia se refleja en unos contenidos relacionados con el entorno laboral y la vida activa, la inserción en el medio sociolaboral y la construcción del itinerario profesional adaptado a los intereses de cada alumno.

Estamos asistiendo en la actualidad a una, cada vez más amplia, implantación de la

tecnología en nuestra vida cotidiana. Sin embargo, así como en otras materias se tienen conocimientos más o menos adecuados, en esta estamos siendo desbordados por la velocidad vertiginosa a la que evoluciona la tecnología.

Cada día utilizamos y maniobramos con aparatos e instalaciones cuyos principios de

funcionamiento desconocemos. Existe por lo tanto una laguna en la formación básica que actualmente se imparte, considerando conveniente ofertar esta materia, cuya principal finalidad sería la de cubrir aunque sea de una manera inicial esta deficiencia.

Si nos remontamos solamente algunos años atrás y examinamos como estaban

constituidas las instalaciones eléctricas de las viviendas, el material empleado, las protecciones y los aparatos de uso doméstico utilizados, y los comparamos con las instalaciones actuales y los equipos que hoy día se dispone, se ve conveniente un acercamiento a este mundo que capacite a los alumnos y alumnas para enfrentarse al mismo con garantía y seguridad.

Con la presente materia, se pretende potenciar en los alumnos y alumnas valores

tales como la integración en un grupo desarrollando una tarea específica dentro de un proceso de producción, sintiéndose una parte útil y activa del mismo. Asimismo mediante las actividades a realizar se potenciará el respecto a las ideas y al trabajo de los demás.

La labor de desarrollar se pretende que contribuya a desarrollar en los alumnos y

alumnas un espíritu abierto y al mismo tiempo crítico, ya que el trabajo en grupo les permitirá expresar sus ideas al resto de la clase al mismo tiempo que escuchar las de sus compañeros, discutiendo sobre las decisiones más convenientes a tomar.

Las finalidades generales que nos llevan a ofrecer una materia de estos contenidos

son las siguientes: a. Facilitar la orientación profesional en relación con opciones de formación

profesional específica que, además, se desarrollan en la zona Montilla-Moriles. b. Facilitar la transición a la vida activa mediante actividades y experiencias de

carácter práctico y de iniciación profesional.



c. Contribuir, al mismo tiempo, al desarrollo de las capacidades generales a que se refieren los objetivos de etapa.

d. Construir el itinerario profesional adaptado a los intereses del alumno y facilitar la inserción en el medio sociolaboral del entorno.

- OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA (Enseñanza Secundaria

Obligatoria)

Según la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, la educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos generales de etapa:

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura

en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,

el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.



9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

- OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE TECNOLOGíAS. Los objetivos generales del área de Tecnologías en Educación Secundaria

Obligatoria, recogidos en el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, son los que se muestran a continuación y pretenden facilitar los aprendizajes necesarios para desarrollar en el alumnado las capacidades que se especifican en los objetivos generales de etapa mediante la consecución de las ocho competencias básicas:

� Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

� Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

� Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

� Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

� Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su



influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

� Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

� Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

� Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

- COMPETENCIAS BÁSICAS.

Las competencias básicas o clave se definen como una combinación de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto. Son competencias básicas aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.

La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en

aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico.

Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al

finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Con las áreas y materias del currículo, se pretende que todos los alumnos y las

alumnas alcancen los objetivos educativos, y consecuentemente, también que adquieran las competencias básicas. Sin embargo, no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.

En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdo con las

consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico



4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal

Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas.

Competencia en comunicación lingüística.

Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

Competencia matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones

básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

Conocimiento y la interacción con el mundo físico Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos

naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.), y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados.

Tratamiento de la información y competencia digital Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,

procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Competencia social y ciudadana Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive,

cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como



comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.

Competencia cultural y artística Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente

diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

Competencia para aprender a aprender Supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de

continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

Autonomía e iniciativa personal Se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un

conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas (responsabilidad, perseverancia, conocimiento de sí mismo, autoestima, creatividad…) y por otra, a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar opciones y planes personales.

- OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL ÁMBITO PRÁCTICO. La normativa vigente no establece un currículo específico para el Ámbito práctico de 3º y 4º, por lo que será el departamento el que lo haga, tomando como referencia el currículo de Tecnologías II de 3º ESO y la Tecnología de 4º ESO.

Serán contenidos de carácter eminentemente práctico, que ofrezcan una visión

ajustada a la realidad sociolaboral, que fomenten actitudes acordes con los objetivos de transición a la vida adulta y ofrezcan enfoque variado, alternativas laborales e itinerarios formativos.

ÁMBITO PRÁCTICO DE 3º ESO Los objetivos y contenidos se presentan en las siguientes unidades didácticas que serán elaboradas con más detalle en la programación de aula. UNIDAD 1:. EL PROCESO TECNOLÓGICO.

OBJETIVOS

• Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización.

• Resolver problemas sencillos respetando las fases del proyecto tecnológico a partir de la identificación de necesidades en el entorno de los alumnos.



CONTENIDOS

Conceptos

• Definición de tecnología. • Factores que intervienen en tecnología. Tecnología como fusión de ciencia y

técnica. • Proceso tecnológico y fases. • Organización: gestión de actividades en el aula taller.

Procedimientos

• Investigación con los medios disponibles de la evolución histórica de un objeto tecnológico.

• Estudio y práctica de las fases del proceso tecnológico. • Desarrollo de proyectos en grupo. Asignación de responsabilidades. • Organización y gestión del taller.

Actitudes

• Interés por la tecnología. • Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos. • Satisfacción personal al resolver problemas. • Disposición a proponer soluciones ante las necesidades del grupo. • Gusto por el orden y por la gestión de los espacios de trabajo. • Disposición y actitud positiva para el trabajo en grupo.

UNIDAD 2. EL ORDENADOR Y LOS PERIFÉRICOS

OBJETIVOS

• Presentar una breve historia de los ordenadores.

• Mostrar las principales diferencias existentes entre un ordenador y otras máquinas.

• Conocer las distintas partes que forman el hardware de un ordenador personal.

• Conocer los principales periféricos que se emplean en los equipos informáticos actuales.

• Diferenciar los periféricos que sirven para introducir datos de aquellos que se emplean para mostrar resultados.

• Saber cuál es el tipo de periférico adecuado para cada función.

• Conocer las posibilidades de algunos de los periféricos utilizados en el aula: monitores, impresoras, escáner, etc.

• Utilizar los periféricos convenientemente en función de la tarea realizada, sobre todo la impresora (impresión en negro o en color, resolución de las páginas) y el monitor (resolución, tamaño en píxeles del escritorio, uso de protectores de pantalla y sistemas de apagado automático para ahorrar energía).

• Aprender a conectar y desconectar los periféricos a la carcasa del ordenador.

CONTENIDOS



Conceptos

• Ordenador.

• Hardware y software.

• Placa base, memoria RAM, microprocesador, fuente de alimentación, sistema de almacenamiento (disco duro, CD-ROM, CD-R, CD-RW, DVD-ROM, disquete, etc.).

• Periféricos: ratón, teclado, monitor, altavoces, impresora, escáner, tarjeta de red, módem, etc.

• El flujo de información.

• Controladores o drivers.

• Dispositivos para digitalizar imágenes.

• Dispositivos para imprimir imágenes.

• Comunicación entre los periféricos y el ordenador: puertos y slots.

Procedimientos, destrezas y habilidades

• Identificar los principales elementos internos de un ordenador.

• Identificar en el entorno los diferentes periféricos que se emplean para introducir y obtener datos de un ordenador.

• Conocer los avances últimos en las tecnologías presentes en los periféricos usados habitualmente en un ordenador.

• Identificar en un periférico las características básicas que lo diferencian de otro del mismo tipo.

• Diferenciar en los equipos informáticos manejados en el aula las diferentes conexiones que utilizan los periféricos.

Actitudes

• Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informática personal en los últimos veinte años y de cómo este avance ha influido en nuestras vidas.

• Apreciar la estructura modular de los ordenadores y su fácil interconexión y ampliación.

UNIDAD 3. EL SOFTWARE

OBJETIVOS

• Introducir el concepto de software.

• Describir qué es un sistema operativo y, en entorno Windows o Linux, describir las principales utilidades de estos sistemas operativos.

• Presentar cómo se organiza la información en un ordenador. Concepto de archivos y carpetas y operaciones básicas con los mismos.

• Adoptar hábitos saludables a la hora de manejar un ordenador.



• Describir el Panel de control de Windows y sus principales funciones.

• Describir brevemente el sistema de configuración de Linux y presentar algunas de las aplicaciones más conocidas que operan en este sistema operativo.

CONTENIDOS

Conceptos

• Sistema operativo. Escritorio. Ventanas, menús, iconos y punteros.

• Carpetas, archivos, nombres y extensiones de archivos.

• Unidades de almacenamiento de la información: kilobyte, megabyte y gigabyte.

• Sistema operativo. Panel de control en Windows.


• Identificar los principales elementos internos de un ordenador.

• Realizar operaciones básicas con el entorno gráfico del sistema operativo.

• Realizar operaciones básicas con los archivos. Crear archivos, carpetas y accesos directos. Copiar a disquete. Mover archivos y carpetas. Seleccionar múltiples objetos. Recuperar archivos borrados.

• Manejar los principales elementos del Panel de control en Windows.

• Manejar algún administrador de archivos Linux: Konqueror, Nautilus, etc.

• Reconocer un escritorio KDE o Gnome.

Actitudes

• Mostrar interés por el manejo de ordenadores.

• Interés por llevar a cabo las labores de mantenimiento necesarias en un equipo informático.

• Valorar los beneficios para la sociedad en diferentes ámbitos derivados del uso de los ordenadores.

• Interés por adoptar hábitos saludables a la hora de manejar equipos informáticos.

• Actitud crítica ante las organizaciones que emplean la copia de discos compactos (música, software, etc.) como negocio, al margen de los autores del disco.

• Presentar una actitud crítica ante la diversidad de sistemas operativos.

UNIDAD 4. EL PROCESADOR DE TEXTOS

OBJETIVOS

• Definir el concepto de ofimática y presentar los principales componentes del software ofimático.

• Explicar los principales usos de los componentes del software ofimático.

• Presentar y definir el procesador de textos.



• Familiarizar a los alumnos con los procesadores de textos y mostrar y utilizar las operaciones más usuales con los documentos de texto:

– Manejo de archivos.

– Modificaciones básicas del texto: escribir, borrar, insertar, cortar, pegar y mover.

– El formato de párrafos y páginas. Manejo de tablas y gráficos.

– Impresión de documentos.

– Revisión ortográfica y gramatical, búsqueda y sustitución, numeración y viñetas.

• Presentar el ordenador como sistema de almacenamiento y recuperación de información.

CONTENIDOS

Conceptos

• Ofimática.

• El procesador de textos.

• Formato de los caracteres. Formato de los párrafos. Formato de las páginas.

• Tablas y gráficos.

• Otras herramientas: búsqueda y ortografía.


• Abrir, cerrar, guardar y copiar archivos de texto.

• Escribir, borrar e insertar texto en un procesador de textos.

• Mover, cortar, copiar y pegar.

• Modificar los estilos de letra.

• Dar formato a un párrafo y a una página.

• Crear y modificar tablas y gráficos.

• Imprimir documentos.

Actitudes

• Apreciar la mejora en rapidez y calidad obtenida por los procesadores de textos con respecto a los anteriores sistemas de escritura.

• Mostrar interés por el manejo de ordenadores.

• Tomar conciencia de las grandes posibilidades que ofrecen los programas de tipo ofimático, en especial, los procesadores de textos.

UNIDAD 5 MATERIALES PLÁSTICOS.

OBJETIVOS



10. Conocer la procedencia y obtención, clasificación, propiedades características y variedades de los plásticos como materiales técnicos más empleados.

11. Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales. 12. Analizar y evaluar las propiedades que deben reunir los materiales plásticos,

seleccionando los más idóneos para construir un producto. 13. Analizar las técnicas de conformación de los materiales plásticos y sus

aplicaciones. 14. Conocer las técnicas de manipulación y unión de los materiales plásticos, y los

criterios adecuados de seguridad. 15. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación,

transformación y desecho de materiales plásticos. 16. Conocer los beneficios del reciclado de materiales plásticos y adquirir hábitos

de consumo que permitan el ahorro de materias primas.

CONTENIDOS

Conceptos

• Plásticos. Procedencia y obtención. Propiedades características. Clasificación. Aplicaciones.

• Técnicas de conformación de materiales plásticos. • Técnicas de manipulación de materiales plásticos. Herramientas manuales

básicas, útiles y maquinaria necesarios para el trabajo con plásticos. • Unión de materiales plásticos: desmontables y fijas. • Normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento de

herramientas, útiles y materiales técnicos.

Procedimientos

• Identificación de los materiales plásticos, textiles en objetos de uso habitual. • Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales

plásticos seleccionando los más idóneos para elaborar o construir un producto. • Empleo en el aula taller de tecnología de técnicas de manipulación de materiales

plásticos en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos, aplicando las normas de uso, higiene, seguridad y control de recursos materiales.

• Selección y reutilización de los materiales plásticos de deshecho en la fabricación de otros objetos sencillos y operadores en los proyectos del aula taller.

Actitudes

• Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los materiales en el diseño y elaboración de productos.

• Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de materiales de uso técnico y ante la utilización abusiva e inadecuada de los recursos naturales y predisposición a adoptar hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas.

• Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. UNIDAD 6. MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN



OBJETIVOS

• Conocer las características principales de los materiales pétreos, repasando los más utilizados en construcción, sus propiedades y aplicaciones.

• Identificar las características más importantes de los materiales cerámicos y vidrios.

• Profundizar en el estudio de los materiales de construcción, como el yeso, el cemento, el hormigón, etc., y seleccionar los que sean más adecuados para cada aplicación específica.

• Conocer las principales propiedades de estos materiales.

• Comprender la importancia de las propiedades en la selección de los materiales óptimos para aplicaciones determinadas.

• Tomar conciencia del impacto ambiental que se deriva de la utilización de distintos materiales.

• Conocer los avances tecnológicos en el empleo de nuevos materiales.

CONTENIDOS

Conceptos

• Materiales pétreos: arena, yeso, grava, mármol y granito.

• Materiales cerámicos y vidrios: características.

• Materiales de construcción: mortero, hormigón, hormigón armado, hormigón pretensado, cemento, asfalto y elementos prefabricados.

• Factores a tener en cuenta en la selección de materiales.

• Propiedades de los materiales: mecánicas, eléctricas, térmicas, acústicas, ópticas, etc.


• Identificar los materiales cerámicos y pétreos más empleados en la construcción.

• Observar los materiales de que están hechos nuestras viviendas y edificios.

• Describir las propiedades principales de los materiales.

• Analizar las propiedades más relevantes, según el tipo de aplicación, de los materiales.

Actitudes

• Interés por la búsqueda de un material con propiedades apropiadas para la resolución de problemas concretos.

• Interés por saber de qué están hechos los edificios, estancias, puentes, carreteras, etc., que hay en nuestro entorno.

• Curiosidad por identificar algunas propiedades mecánicas de los materiales.

• Análisis y valoración crítica del impacto que tiene el desarrollo tecnológico de los materiales en la sociedad y el medio ambiente.



UNIDAD 7 MECANISMOS.

OBJETIVOS

� Conocer los mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimiento, así como sus aplicaciones.

� Identificar mecanismos simples en máquinas complejas y explicar su funcionamiento en el conjunto.

� Resolver problemas sencillos y calcular la relación de transmisión en los casos que sea posible.

� Utilizar simuladores para recrear la función de operadores en el diseño de prototipos.

� Diseñar y construir maquetas de mecanismos simples y conjuntos de mecanismos de transmisión y de transformación.

� Valorar la importancia de los mecanismos en el funcionamiento de máquinas de uso cotidiano.

CONTENIDOS

Conceptos � Mecanismos de transmisión de movimiento (polea, polipasto, palanca,

ruedas de fricción, sistemas de poleas, engranajes, tornillo sin fin, sistemas de engranajes). Constitución, funcionamiento y aplicaciones.

� Mecanismos de transformación de movimiento (piñón-cremallera, tornillo-tuerca, manivela-torno, biela-manivela, cigüeñal, leva, excéntrica). Constitución, funcionamiento y aplicaciones.

� Mecanismos para dirigir y regular el movimiento, de acoplamiento y de acumulación de energía. Constitución, funcionamiento y aplicaciones.

� Ley de la palanca, momento de fuerzas y relación de transmisión.

Procedimientos � Identificación de mecanismos simples en máquinas complejas, explicando su

funcionamiento en el conjunto. � Resolución de problemas sencillos y cálculo de la relación de transmisión. � Diseño y construcción de maquetas con diferentes operadores mecánicos.

Actitudes � Interés por conocer el funcionamiento de objetos tecnológicos de uso

cotidiano. � Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y

materiales. � Actitud positiva y creativa ante problemas de tipo práctico y confianza en la

propia capacidad de alcanzar resultados útiles. � Disposición e iniciativa personal para participar en tareas de equipo.



UNIDAD 8. ELECTRICIDAD

OBJETIVOS

• Describir y comprender la naturaleza eléctrica de todos los cuerpos.

• Conocer las principales magnitudes asociadas a la electricidad: voltaje, intensidad y resistencia.

• Comprender la ley de Ohm de forma teórica y práctica.

• Presentar el concepto de circuito eléctrico y describir los principales símbolos de los elementos de un circuito.

• Conocer el funcionamiento de los principales elementos generadores y receptores de electricidad.

• Familiarizar al alumnado con el uso del polímetro.

• Conocer las diferencias entre los circuitos en serie y paralelo.

• Describir los principales efectos de la energía eléctrica.

• Manejar los componentes básicos que forman los circuitos eléctricos: pilas, bombillas, interruptores o cables.

• Adquirir conocimientos prácticos útiles cuando se trabaja con cables, alargadores, enchufes, etc., siguiendo y respetando las normas básicas de seguridad.

• Valorar la importancia de los aparatos eléctricos en el modo de vida actual.

CONTENIDOS

Conceptos

• Voltaje, intensidad, resistencia y sus respectivas unidades en el Sistema Internacional.

• Ley de Ohm.

• Materiales conductores y aislantes.

• Circuitos.

• Generadores, receptores y elementos de control: interruptores, fusibles, bombillas, lámparas, motores, timbres.

• Circuitos en serie y paralelo.

• Transformación de la electricidad.

• Energía eléctrica y potencia consumida.


• Resolver problemas eléctricos usando la ley de Ohm.

• Identificar los elementos principales en el esquema de un circuito.

• Realizar elementos de maniobra, como pulsadores e interruptores, con montajes caseros sencillos.



• Montar circuitos en serie y en paralelo con resistencias y bombillas.

• Realizar medidas con un polímetro.

• Calcular el coste derivado de la utilización de uno o varios aparatos eléctricos durante cierto tiempo.

• Elaborar proyectos sencillos en los que intervengan uno o más circuitos eléctricos.

Actitudes

• Apreciar el carácter científico, pero sencillo, de los montajes eléctricos.

• Mostrar interés por la construcción de circuitos eléctricos.

• Tomar conciencia de la gran cantidad de elementos eléctricos que nos rodean.

• Conocer y respetar las medidas de seguridad relacionadas con la electricidad.

• Valoración del impacto de la electricidad en el medio ambiente durante la producción, el transporte y el consumo de la misma.

UNIDAD 9. ENERGÍA

OBJETIVOS

• Conocer los distintos tipos de transformaciones energéticas que se producen en los aparatos que utilizamos cotidianamente cuando dichos aparatos se ponen en funcionamiento.

• Conocer de qué maneras se obtiene hoy la energía, y describir el proceso de transporte y distribución de la energía eléctrica desde los centros de producción hasta los lugares de consumo.

• Identificar las características y el modo de funcionamiento de los diferentes tipos de centrales eléctricas que existen.

• Repasar cuáles son las fuentes de energía más utilizadas en la actualidad, mostrando las principales ventajas y desventajas de cada una de ellas.

• Diferenciar los aparatos que consumen una gran cantidad de energía eléctrica de los de bajo consumo.

CONTENIDOS

Conceptos

• Medida del consumo eléctrico. El kilovatio hora.

• Tipos de energía: mecánica, térmica, química, radiante, acústica y eléctrica.

• Transformaciones de la energía.

• Uso de la energía eléctrica: producción, distribución y consumo.

• Tipos de centrales eléctricas: hidroeléctrica, térmica de combustibles fósiles,

• térmica nuclear, térmica solar, solar fotovoltaica, eólica.



• Otros tipos de centrales eléctricas: maremotrices, geotérmicas y heliotérmicas.

• Energía de la biomasa.


• Interpretar esquemas sobre el funcionamiento de las centrales eléctricas.

• Identificar los diferentes tipos de energía y sus transformaciones más importantes.

Actitudes

• Valoración de la enorme importancia que ha tenido el desarrollo de la electricidad para nuestro modo de vida actual en las sociedades industrializadas.

• Fomento de hábitos destinados a disminuir el consumo de energía eléctrica.

• Interés por conocer aquellas características de un aparato eléctrico que determinan su consumo.

• Interés por conocer el proceso que se sigue en una central eléctrica para generar electricidad.

• Sensibilidad hacia el uso de energías alternativas para generar electricidad.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE 4º ÁMBITO PRÁCTICO. Los objetivos y contenidos se presentan en las siguientes unidades didácticas que serán elaboradas con más detalle en la programación de aula. UNIDAD 1. ELECTRICIDAD OBJETIVOS

� Introducir el concepto de electromagnetismo y de generación de electricidad por este medio.

� Definir las principales magnitudes eléctricas. � Familiarizar al alumno con el uso del polímetro. � Presentar la ley de Ohm. � Transmitir el concepto de potencia eléctrica y distintos métodos para calcularla. � Mostrar las principales características eléctricas de los circuitos serie, paralelo y

mixtos. � Familiarizar al alumno con el montaje de circuitos sencillos, así como con el uso

de componentes eléctricos sencillos.

CONTENIDOS Conceptos

� Central eléctrica. � Voltaje, intensidad y resistencia eléctrica. Voltio, amperio y ohmio. � Polímetro. Voltímetro, ohmímetro y amperímetro. � La ley de Ohm. � Potencia. Vatio.



� Circuito serie, paralelo y mixto. � Interruptor, pulsador y conmutador. � Efecto Joule.

Procedimientos, destrezas y habilidades � Realizar montajes eléctricos sencillos. � Interpretar esquemas eléctricos sencillos. � Realizar medidas con un polímetro. � Resolver problemas eléctricos en diseños sencillos. � Resolver problemas teóricos de electricidad en circuitos eléctricos sencillos.

Actitudes � Aprecio del carácter científico, pero relativamente sencillo, de los montajes

eléctricos. � Interés por la construcción de circuitos eléctricos. � Toma de conciencia de la gran cantidad de elementos eléctricos que nos rodean

en nuestra actividad cotidiana.

UNIDAD 2: HARDWARE Y SOFTWARE

OBJETIVOS

13. Manejar la hoja de cálculo en tecnología para obtener, analizar y representar información numérica y analizar pautas de comportamiento.

14. Conocer las redes que permiten la comunicación entre ordenadores: red de rea local (LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).

15. Describir básicamente una red de ordenadores de área local y realizar su configuración básica.

16. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

17. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad.

CONTENIDOS

Conceptos � La hoja de cálculo en tecnología: introducción de datos, operaciones y

presentación de los mismos. � Conocer las redes que permiten la comunicación entre ordenadores: red de

área local (LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).

Procedimientos � Introducción de datos en una hoja de cálculo y realización de operaciones

elementales con ellos. � Obtención, a partir de una tabla de datos, de la curva característica del

funcionamiento de un sensor.



� Elaboración de una factura. � Conocimiento de los dispositivos necesarios y su conexión para formar una

red de área local.

Actitudes � Interés por las nuevas tecnologías y su implicación en la vida real. � Valoración de la importancia creciente de los ordenadores en la sociedad

actual. � Respeto por las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador. � Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e implicación personal

en su resolución para conseguir resultados útiles. � Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas

por otras personas, culturas y sociedades. � Valoración de la necesidad de disponer de sistemas de comunicación fiables

que contribuyan al desarrollo económico y social. UNIDAD 3: DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR

OBJETIVOS

1. Conocer las distintas aplicaciones informáticas relacionadas con el proceso tecnológico y determinar en qué fases se emplean.

2. Utilizar aplicaciones de dibujo vectorial para elaborar planos técnicos. 3. Expresar ideas técnicas mediante dibujos utilizando códigos que estructuren la

información que se pretende transmitir y al mismo tiempo la esclarezcan. 4. Interpretar planos, circuitos y esquemas elaborados con medios informáticos. 5. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y

comunicación en el área de Tecnología.

CONTENIDOS

Conceptos � Conceptos de CAD, CAM y CAE. � Relación de los conceptos anteriores con el proceso tecnológico en el aula y

en la vida real. � Principales órdenes y opciones de un programa de dibujo vectorial (QCAD) � Proporcionalidad entre dibujo y realidad. � Escalas de impresión.

Procedimientos � Realización de dibujos de vistas y perspectivas de objetos sencillos a fin de

comunicar un trabajo técnico mediante un programa de dibujo vectorial. � Elección y cálculo de la relación entre el tamaño del papel y el dibujo en

pantalla para imprimir a la escala adecuada.



� Acotación de segmentos, circunferencias y arcos en figuras geométricas planas.

Actitudes � Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos. � Valoración de la expresión gráfica como modo de comunicación en el área

de Tecnología. � Interés por las distintas formas de representación gráfica y sus aplicaciones. � Buena disposición para trabajar con ordenadores y cuidarlos. � Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y

agradable.

UNIDAD 4: ELECTRÓNICA

OBJETIVOS

1. Diseñar y construir sistemas electrónicos sencillos como respuesta a problemas concretos.

2. Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar el montaje a partir de estos, utilizando para ello distintos soportes.

3. Analizar sistemas electrónicos sencillos para comprender su funcionamiento, conocer los componentes que los integran y las funciones que realizan.

CONTENIDOS

Conceptos � Componentes electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo,

transistor y circuitos integrados simples. � Código de colores de las resistencias. � Sistemas electrónicos: bloques de entrada, salida y proceso. � Dispositivos de entrada: interruptores, pulsadores, resistencias dependientes

de la luz y de la temperatura. � Dispositivos de salida: zumbador, relé, LED, lámpara, motor.

Procedimientos � Identificación de distintos componentes electrónicos, así como de sus

funciones y simbología. � Reconocimiento de la entrada, proceso y salida en un sistema electrónico. � Realización, a partir de un esquema, de montajes de circuitos electrónicos,

usando resistencias, condensadores, diodos y transistores.



� Simulación de circuitos electrónicos para analizar el comportamiento de los mismos.

� Empleo de diversas técnicas de montaje y conexión de circuitos electrónicos. � Uso del polímetro para analizar las características y estado de componentes

electrónicos básicos.

Actitudes � Interés por conocer el funcionamiento de productos tecnológicos de uso

común. � Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad y la

electrónica en el ámbito doméstico, escolar e industrial. � Disposición positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en

la propia capacidad para alcanzar resultados útiles. � Respeto por las normas de seguridad en el aula de tecnología y

concienciación de los riesgos que entraña el uso de la electricidad.

UNIDAD 5: NEUMÁTICA E HIDRAÚLICA

OBJETIVOS

1. Conocer los componentes de los circuitos neumáticos e hidráulicos, y las aplicaciones más habituales en sistemas industriales.

2. Comprender las magnitudes y los principios físicos básicos relacionados con el comportamiento de los fluidos neumáticos e hidráulicos.

3. Analizar la constitución y funcionamiento de los elementos componentes de los sistemas neumáticos e hidráulicos y la función que realizan en el conjunto.

4. Emplear los conocimientos adquiridos para diseñar y construir circuitos neumáticos e hidráulicos sencillos utilizando los recursos gráficos, la simbología, el vocabulario y los medios tecnológicos adecuados.

5. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación y de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.

CONTENIDOS

Conceptos � Sistemas neumáticos e hidráulicos: principios, elementos componentes,

funcionamiento y aplicaciones básicas. � Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.



Procedimientos � Descripción de los componentes básicos de los circuitos neumáticos e

hidráulicos. � Análisis de la constitución y funcionamiento de circuitos neumáticos e

hidráulicos de aplicaciones reales. � Diseño de sistemas neumáticos e hidráulicos utilizando la simbología

adecuada. � Resolución de circuitos hidráulicos simples mediante la aplicación del

principio de Pascal. � Utilización de simuladores en el diseño de circuitos básicos empleando la

simbología específica.

Actitudes � Predisposición a investigar y conocer distintos automatismos, tratando de

analizar su funcionamiento, control y manejo. � Curiosidad por automatizar procesos mediante el ordenador. � Inquietud por conocer y aplicar distintos lenguajes de control. � Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las

normas y simbología establecidas, para mantener una comunicación eficaz. � Valoración de la importancia creciente de sistemas automáticos o de control

que faciliten la vida de las personas.

UNIDAD 6: INSTALACIONES EN LA VIVIENDA

OBJETIVOS

� Identificar y describir el funcionamiento de los elementos más importantes de las instalaciones básicas de la vivienda.

� Realizar planos y esquemas técnicos razonando el diseño de las instalaciones. � Valorar la importancia del uso adecuado de las instalaciones desde los puntos

de vista de la seguridad y del impacto medioambiental. � Conocer la seguridad y ahorro energético de las instalaciones. � Conocer las características de la arquitectura bioclimática en la vivienda.

CONTENIDOS

Conceptos � Instalación eléctrica de un edificio y del interior de la vivienda. � Grado de electrificación, conexiones, materiales y dispositivos eléctricos. � Circuitos interiores de agua: componentes básicos. � Instalaciones de calefacción: tipos y componentes. � Instalaciones de gas: clases, distribución y componentes. � Seguridad y mantenimiento de las instalaciones.



Procedimientos � Identificación de los elementos de cada instalación. � Diseño y dibujo de instalaciones utilizando la simbología apropiada. � Creación de un glosario de términos técnicos específicos de cada instalación. � Exposición y despiece de distintos componentes de las instalaciones.

Actitudes � Interés sobre la distribución y el uso de la energía en el hogar. � Valoración de los problemas medioambientales causados por el derroche en

el uso de las instalaciones de la vivienda. � Interés y actitud activa en el respeto de las medidas de mantenimiento y

seguridad necesarias. � Disposición al consumo responsable.

UNIDAD 7. RECURSOS PARA LA AUTO ORIENTACIÓN Y BÚSQUEDA DE EMPLEO. Objetivos

� Definir, en función de las necesidades y expectativas, qué puesto de trabajo se desea conseguir. La búsqueda partirá del autoanálisis de las capacidades personales y profesionales.

� Redactar correctamente la carta de presentación y el currículum. � Conocer y aplicar las recomendaciones generales para la confección de la carta

de presentación y el currículum. Identificar y seleccionar un formato adecuado teniendo en cuenta las características de redacción, presentación, estética, etc.

� Establecer criterios de comportamiento adecuados para hacer frente a una entrevista de trabajo.

� Disponer, en definitiva, de una guía de referencia para aquellos casos en los que el proceso de selección requiera pasar una entrevista: forma de comportarse, de vestirse, preguntas frecuentes, etc.

Contenidos

Conceptos � Estrategias para la búsqueda de empleo: autoánalisis � Medios para la inserción laboral. � El currículum y la carta de presentación. � Entrevistas de trabajo y test psicotécnicos.

Procedimientos � Reflexión en torno a las actitudes, aptitudes y habilidades de las que se dispone

para identificar el tipo de empleo para el que se puede ser más adecuado. � Observación del mercado de trabajo: estructura y ofertas de empleo existentes. � Identificación y clasificación de los diferentes medios existentes para la



inserción laboral: oficinas de empleo, información juvenil, bolsas de empleo, ETT, empresas, Internet, etc.

Actitudinales

� Hábito y disciplina en la búsqueda de empleo. � Disposición e interés por enfrentarse a los procesos de selección. � Valoración crítica de las virtudes y defectos personales en el proceso

de búsqueda de empleo. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ÁMBITO PRÁCTICO 3º ESO. EVALUACIÓN HORAS eUNIDADES DIDÁCTICAS

1ª Evaluación 36 a 40

proy

ecto

Unidad 1. El proceso tecnológico.

Unidad 5. Materiales plásticos

Unidad 6. Materiales pétreos y cerámicos

2ª Evaluación 32

proy

ecto

Unidad 6. Electricidad

Unidad 7. Energía

Unidad 2. El ordenador y los periféricos.

3ª Evaluación 32

proy

ecto

Unidad 6. Mecanismos.

Unidad 3. El Software.

Unidad 4. El procesador de textos

ÁMBITO PRÁCTICO 4 ESO. EVALUACIÓN HORAS UNIDADES DIDÁCTICAS

1ª Evaluación 36 a 40 Unidad 1. Electricidad

Unidad 4. Electrónica.

PRÁCTICAS

Unidad6. Instalaciones en la vivienda

2ª Evaluación 32 Unidad 6. Instalaciones en la vivienda.

PROYECTO: CASA BIOCLIMÁTICA

Unidad 2. Hardware y software.

TALLER DE MONTAJE DE ORDENADORES

Unidad 3. Diseño asistido por ordenador.

PRÁCTICAS



3ª Evaluación 32 Unidad 5. Neumática e hidráulica.

PROYECTO: ELEVADOR NEUMÁTICO

Unidad 7. Recursos para la auto orientación y búsqueda de empleo.

METODOLOGÍA. La asignatura de Ámbito Práctico compaginará los conocimientos prácticos y

teóricos siendo el profesor el que decidirá cuál es la proporción necesaria para cada una de estas partes, pero ante todo, predominará la práctica sobre la teoría.

La metodología va a ser activa, participativa, expositiva, informativa y muy

práctica. El proceso de enseñanza-aprendizaje se basa en un soporte conceptual (principios

científicos y técnicos) para que, posteriormente, el alumno desarrolle las acciones de análisis y proyecto, es decir, para que integre el saber y el saber hacer.

De esta forma, se realizará un planteamiento inicial de cada unidad didáctica para saber el grado de conocimiento del alumnado acerca de los distintos contenidos que en ella se van a trabajar; seguida de un desarrollo claro, ordenado y preciso de todos ellos, adaptando su vocabulario y complejidad a las posibilidades cognitivas del alumno. Este conocimiento se realizará a través de la aplicación de diferentes situaciones concretas, hasta llegar a aumentar la profundidad y el grado de complejidad de los conceptos. Esto implica que el alumno perciba la conexión que existe entre los contenidos que debe aprender y el mundo que le rodea. Los conocimientos adquiridos en esta fase, se consolidarán con la resolución de cuestiones de razonamiento, problemas técnicos, sencillos experimentos y proyectos directamente relacionados con los contenidos de cada unidad.

La metodología persigue pues, dos aspectos diferenciados a conseguir:

� Atención individualizada, y que permite:

� La adecuación de los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno. � La revisión del trabajo diario del alumno/a. � Fomentar el rendimiento máximo. � Aumento de la motivación del alumno/a ante el aprendizaje para obtener una

mayor autonomía. � La reflexión del alumno/a sobre su propio aprendizaje, haciéndole partícipe

de su desarrollo, detectando sus logros y dificultades. � Respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje. � No fijar solo contenidos conceptuales, pues hay alumnos/a que desarrollan

las capacidades a través de contenidos procedimentales. � Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los

alumnos/as. � El repaso de los contenidos anteriores antes de presentar los nuevos.



� La relación de los contenidos con situaciones de la vida cotidiana. � El trabajo de las unidades con diferentes niveles de profundización, para

atender a los alumnos/as más aventajados y a los más rezagados.

� Trabajo cooperativo.

g) Para que todo el alumnado desarrolle actitudes de respeto y colaboración con sus compañeros/as. A este respecto resulta eficaz que los grupos sean heterogéneos.

h) Dependiendo de las actividades propuestas, también se pueden formar otro tipo de agrupaciones: en parejas, de grupo general o individual. Con esto conseguimos dar respuesta a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos/as.

i) Es importante implicar a los alumnos/as en trabajos de investigación y exposición posterior de algunos temas relacionados con los contenidos de la Unidad que estén estudiando.

RECURSOS MATERIALES

Entre los recursos materiales se pueden citar:

• Libro de texto 3º ESO Tecnologías II. Ed. Oxford. Proyecto Ánfora. y materiales

de apoyo. • Libro de texto 4º ESO Tecnologías. Ed. Oxford. Proyecto Ánfora. y materiales

de apoyo. • Cuaderno de clase, individual para cada alumno. • Calculadora. • Instrumentos de dibujo (regla, escuadra, cartabón, compás…) • Uso de distintas fuentes de información: periódicos, revistas, libros, Internet,

etc.; ya que el alumno/a debe desarrollar la capacidad de aprender a aprender. • Aula de Informática, donde el profesor/a enseñará estrategias tanto de búsqueda

como de procesamiento de la información. • Biblioteca del Centro, donde el alumno/a pueda estudiar y encontrar, en los

libros de ésta, información para la resolución de actividades. • Diferentes enciclopedias virtuales o en CD como la enciclopedia Encarta. • Vídeos, CD´s didácticos y películas relacionadas con las diferentes Unidades. • Aula-Taller de Tecnología donde los alumnos/as puedan realizar las diferentes

prácticas y proyectos que les proponga su profesor. • Distintas aplicaciones de software libre.

- CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

A) CRITERIOS DE EVALUACIÓN ADAPTADOS DE 3º ESO TECN OLOGÍAS.



1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. 4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. 6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica. 9. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada.

B) CRITERIOS DE EVALUACIÓN DIDÁCTICOS 3º ÁMBITO PRÁCTI CO.

• Conocer los avances fundamentales y las principales revoluciones tecnológicas que han tenido lugar en el curso de la historia.

• Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada.

• Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. • Entender y respetar las normas de actuación en el aula taller. • Trabajar en grupo, de forma organizada y responsable, para la resolución de

problemas tecnológicos. • Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo aplicando los

recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente, y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

• Diferenciar hardware y software. • Clasificar distintos periféricos según sean de entrada, de salida o de

entrada/salida. • Señalar las características principales de la memoria RAM, los

microprocesadores y los dispositivos de almacenamiento. • Describir el uso de otros periféricos, sin entrar en detalles de sus características:

módem, teclado, ratón, impresoras, etc. • Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos. • Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar

textos y manejar información de diversos soportes. • Diferenciar los distintos puertos de conexión en un ordenador, relacionando cada

periférico con el puerto al que se conecta. • Identificar los controladores de un periférico en un equipo.



• Iniciar y apagar un sistema operativo cualquiera (Linux, Windows). • Escoger algún programa de referencia y abrirlo, cerrarlo y desplazar la ventana

de la aplicación. • Crear una carpeta personal con subcarpetas temáticas: fotos, textos, música. • Copiar y mover archivos de unas carpetas a otras dentro de esta carpeta personal. • Crear accesos directos a aplicaciones, carpetas o documentos en el escritorio. • Mantener posturas saludables a la hora de utilizar un ordenador personal. • Manejar con fluidez el Panel de control de Windows. • Manejar con fluidez la configuración de Linux y alguno de sus gestores de

archivo. • Definir ofimática. • Enumerar los principales componentes de un paquete ofimático. • Señalar las acciones que podemos llevar a cabo al utilizar un procesador de

textos. • Extensamente, crear distintos documentos con el procesador de textos Writer y

explorar las distintas posibilidades que ofrece: tablas, gráficos, formato de párrafos y páginas, impresión, etc.

• Utilizar diferentes tipos de letra, tamaños y colores para editar el texto en un procesador de textos.

• Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos. • Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales. • Reconocer las técnicas básicas de conformación de los materiales plásticos y la

aplicación de cada una de ellas en la producción de diferentes objetos. • Emplear de forma correcta las técnicas básicas de manipulación y unión de los

materiales plásticos, manteniendo los criterios de seguridad adecuados, y respetando las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales y herramientas.

• Clasificar una serie de materiales atendiendo a su origen y composición. • Distinguir entre materiales pétreos y cerámicos, y reconocer aquellos que más se

utilizan en la construcción. • Conocer y diferenciar las propiedades más importantes de los materiales. • Seleccionar el material apropiado, con las propiedades más adecuadas para cada

aplicación. • Valorar las repercusiones ambientales en el desarrollo tecnológico de los

materiales. • Comprender la naturaleza eléctrica de la materia. • Definir los conceptos de voltaje, intensidad y resistencia. • Conocer las unidades de las principales magnitudes eléctricas en el Sistema

Internacional. • Describir la ley de Ohm y resolver algún problema sencillo. • Clasificar distintos tipos de materiales por sus capacidades de conducción o

aislamiento. • Describir los distintos elementos de un circuito. • Diferenciar los conceptos de generadores, receptores y elementos de control. • Construir interruptores y pulsadores con elementos caseros.

• Montar circuitos con bombillas en serie y en paralelo, y ser capaces de predecir su funcionamiento.



• Identificar transformaciones de energía en aparatos eléctricos que utilizamos cotidianamente.

• Describir el funcionamiento básico de las principales centrales eléctricas en funcionamiento en nuestro país.

• Comparar los procedimientos empleados para producir energía eléctrica en las diferentes centrales.

• Clasificar los aparatos eléctricos que utilizamos a diario en función de su elevado o reducido consumo de energía.

• Describir cómo se lleva a cabo el transporte de energía eléctrica desde las centrales eléctricas hasta los lugares de consumo.

A) CRITERIOS DE EVALUACIÓN ADAPTADOS DE 4º ESO TECNOLOGÍAS.

• Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una

vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda.

• Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e

identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesarias para representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano utilizando energía hidráulica o neumática.

• Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos

técnicos y su relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.

• Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos

y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

• Reconocer el impacto que sobre el medio natural produce la actividad tecnológica y comparar los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que supone.

B) CRITERIOS DE EVALUACIÓN DIDÁCTICOS DE 4º ÁMBITO PRÁCTICO

• Conocer las tres principales magnitudes eléctricas, y las unidades en que se miden.

• Manejar con soltura un polímetro para medir las principales magnitudes de un circuito eléctrico.

• Operar sólidamente con la ley de Ohm.



• Definir el concepto de potencia y calcularla en los elementos de un circuito sencillo.

• Montar circuitos sencillos y predecir su funcionamiento, tanto de forma teórica como de forma práctica.

• Cumplir ciertas mínimas normas de seguridad en los montajes eléctricos. • Utilizar, adecuadamente, la hoja de cálculo para el tratamiento de la información

numérica. • Describir los tipos de redes de comunicación de ordenadores. • Reconocer el tipo de aplicación informática utilizado en distintos productos. • Elegir el programa adecuado según las necesidades de cada fase del proceso

tecnológico. • Elaborar planos técnicos utilizando una aplicación informática de dibujo

vectorial. • Acotar un objeto técnico con un programa de dibujo vectorial. • Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un

sistema electrónico. • Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos. • Conocer y utilizar adecuadamente la simbología electrónica. • Trabajar con orden y respetar las normas de seguridad e higiene, por los riesgos

que implica la manipulación de aparatos eléctricos. • Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías neumática e hidráulica. • Conocer los elementos fundamentales que constituyen estos sistemas y describir

las características y funcionamiento básico. • Identificar los diferentes elementos componentes de los sistemas neumáticos e

hidráulicos y explicar su funcionamiento y función en el conjunto analizando aplicaciones habituales.

• Utilizar la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir sistemas neumáticos e hidráulicos sencillos capaces de resolver problemas cotidianos.

• Conocer el lenguaje técnico y simbólico de los elementos que forman parte de las instalaciones de la vivienda.

• Realizar distintos planos de instalaciones indicando los elementos más importantes.

• Identificar las instalaciones eléctricas interiores de un edificio y de una vivienda. • Identificar los componentes básicos de las instalaciones de fontanería y

saneamiento de una vivienda. • Identificar los componentes básicos de las instalaciones de calefacción de una

vivienda. • Conocer las normas básicas de seguridad y mantenimiento de las distintas

instalaciones. • Conocer las características de la arquitectura bioclimática vivienda. • Confeccionar una agenda personal que indique claramente las empresas,

organismos, instituciones y fuentes de información donde buscar empleo (dirección, contacto, actividad, etc.).

• Diseñar un plan de acción para la búsqueda de trabajo. • Identificar las posibles preguntas de una entrevista laboral y diseñar una

plantilla de respuestas adecuadas.



• Confeccionar la carta de presentación y el currículum de forma adecuada (formato, estilo, etc.) y defender tanto el historial profesional como las cualidades personales.

B) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Los instrumentos más habituales utilizados para desarrollar adecuadamente la evaluación de los aprendizajes de los alumnos/as son:

� Observación de los alumnos/as en clase: resulta fundamental dado el carácter

continuo de la evaluación, principalmente para valorar la adquisición de procedimientos y actitudes.

� Pruebas escritas: muy importantes a la hora de medir la adquisición de

conceptos y procedimientos deberán estar diseñadas atendiendo a los criterios de evaluación del ámbito de carácter práctico.

� Revisión del cuaderno de clase: con especial atención a la realización de las

tareas en el domicilio y a la corrección de los errores en clase, valorando igualmente el orden y la correcta presentación.

� Trabajos e investigaciones: que incluyen actividades de búsqueda de

información y prácticas en el taller. Pueden realizarse individualmente o en grupo. En este último caso será importante evaluar las capacidades relacionadas con el trabajo compartido y el respeto a las opiniones ajenas.

C) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. CONCEPTOS. Los conceptos contarán un 50% del total de la nota global. Para establecer este valor se realizarán varias pruebas escritas a lo largo de cada evaluación sobre los temas impartidos en las mismas (uno por cada unidad). PROCEDIMIENTOS . Los procedimientos contarán un 40% del total de la nota global. Este porcentaje se repartirá entre: • Trabajo en el taller(informe técnico, proyecto, prácticas de informática, etc..) 30%*

*Este porcentaje se repartirá por igual entre las pruebas escritas y los trabajos escritos en aquellas evaluaciones donde no se realice proyecto ni prácticas.

La presentación de los proyectos es obligatoria, si en alguna evaluación el alumno/a no entrega el proyecto propuesto, en la fecha indicada por el profesor/a, tendrá una nota de 0 puntos en este apartado y por lo tanto, no se le podrá hacer media con el resto de notas que tenga y como resultado tendrá suspensa la evaluación correspondiente con la nota que el profesor/a estime conveniente según el resto de notas de los demás apartados.



Para recuperar la nota obtenida, por la no presentación del proyecto, el alumno/a podrá entregarlo en la fecha de la recuperación de las pruebas escritas. La nota máxima con la que se puede calificar será de un 5.

• Trabajos escritos, ejercicios y cuaderno.10%

Tanto en las pruebas escritas de los temas, como en los comentarios, ejercicios, trabajos… se tendrán en cuenta la presentación, la redacción, las faltas de ortografía (cada falta de ortografía descontará 0,1 puntos de la nota). Los trabajos entregados deberán ser originales y no valdrán copias de otros trabajos ni fotocopias obtenidas de Internet. ACTITUD . La actitud contará un 10% del total de la nota global. Se valorará:

• La puntualidad y asistencia. • El interés por la materia y la participación activa en clase. • El comportamiento adecuado en clase.


• En cada evaluación se harán las pruebas escritas de cada tema por separado. • El alumnado que no se presente al examen de una unidad por falta injustificada

NO se le repetirá el examen y se le calificará con 0 puntos dicho examen, por lo tanto, el alumno/a tendrá que ir a la recuperación que se realizará al final de la evaluación con los contenidos de ese examen.

• Se hará la nota media de las pruebas escritas, siempre que todas las notas de las pruebas sean iguales o superiores a 3 y se ponderará con el resto de contenidos procedimentales y actitudinales. Si el resultado es igual o superior a 5 la evaluación está aprobada.

• Si se suspende algún examen con una nota inferior a 3, el alumno/a deberá hacer una recuperación, de los contenidos de dicho examen, al final de la evaluación correspondiente. La máxima puntuación que se puede obtener en la prueba escrita de recuperación será de cinco puntos. Si se obtiene en la recuperación una nota inferior a 3 no se hará media con las demás pruebas y se dará por no superada la evaluación.

• Al principio de la segunda y la tercera evaluación se realizará una recuperación de la evaluación anterior. En el caso de la tercera se recuperará al final de esta.

• La nota final de la asignatura será la media aritmética entre las notas de las tres

evaluaciones siempre que estén calificadas con una nota igual o superior a 5. Si alguna evaluación está calificada con menos de 5, no se realizará media aritmética en Junio y la nota final será la nota mayor de las evaluaciones suspensas.

Prueba extraordinaria de Septiembre

El alumnado irá a Septiembre con los trimestres no superados. En Junio se entregarán, junto con el informe individualizado del alumno/a, unas actividades preparatorias para el examen de Septiembre.



Las actividades preparatorias EN NINGÚN CASO SERÁN PUNTUABLES y NO ES OBLIGATORIA SU ENTREGA . La nota de la asignatura se obtendrá:

• Alumnado con uno o dos trimestres: Siempre que el alumnado obtenga más de un 5 en la prueba extraordinaria se le hará media entre la nota de la prueba y la nota de los trimestres aprobados durante el curso. En el caso que la nota de la prueba extraordinaria sea menor de 5, no se realizará media con el/los trimestre/s aprobados y por lo tanto, tendrá suspensa la asignatura con la nota que el profesor/a crea más conveniente según el trabajo realizado durante todo el curso.

• Alumnado con la asignatura completa: La calificación final de la asignatura será la nota de la prueba extraordinaria.

17. PROYECTO INTEGRADO 4ºESO INVENTOS ELECTRÓNICOS Hoy en día la electrónica está presente en todo lo que nos rodea y nos facilita las diferentes tareas diarias. El objetivo de esta asignatura es que el alumnado aprenda a valorar la importancia de esta rama de la ingeniería y adquiera unas destrezas para obtener un resultado concreto que va a ser el diseño de un invento electrónico sencillo.

OBJETIVOS

1. Conocer inventos españoles que han influido en el desarrollo tecnológico. 2. Conocer el entorno de desarrollo de MIT AppInventor. 3. Diseñar y construir sistemas electrónicos sencillos como respuesta a problemas

concretos. 4. Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar el montaje a

partir de estos, utilizando para ello distintos soportes. 5. Analizar sistemas electrónicos sencillos para comprender su funcionamiento,

conocer los componentes que los integran y las funciones que realizan. 6. Conocer la función y aplicaciones de distintos circuitos integrados de uso

común. 7. Utilizar las TICs( Wikis, blog y el slideshare), para publicar los resultados

obtenidos. 8. Diseñar y construir proyectos sencillos con Arduino y Scratch. 9. Construir y programar un robot sencillo con LEGO NXT. 10. Diseñar, construir y explicar un invento electrónico sencillo. 11. Realizar asambleas para debatir las noticias de periódicos y online relacionadas

con las novedades electrónicas.



CONTENIDOS

Conceptos � Inventos e inventores españoles. � Introducción a Scratch. � Introducción a los microcontroladores(ARDUINO). � Entorno de desarrollo de MIT AppInventor. � Componentes electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo,

transistor y circuitos integrados simples. � Sistemas electrónicos: bloques de entrada, salida y proceso. � Dispositivos de entrada: interruptores, pulsadores, resistencias dependientes

de la luz y de la temperatura. � Dispositivos de salida: zumbador, relé, LED, lámpara, motor. � Dispositivos de proceso: comparador, circuito integrado 555, puertas lógicas. � Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

Procedimientos � Identificación de distintos componentes electrónicos, así como de sus

funciones y simbología. � Reconocimiento de la entrada, proceso y salida en un sistema electrónico. � Realización, a partir de un esquema, de montajes de circuitos electrónicos,

usando resistencias, condensadores, diodos, transistores y circuitos integrados.

� Utilización de montajes ya realizados para formar bloques como partes integrantes de otros sistemas.

� Elaboración del tablón de TecnoLecturas � Análisis, diseño e implementación de circuitos digitales sencillos. � Simulación de circuitos electrónicos para analizar el comportamiento de los

mismos. � Empleo de diversas técnicas de montaje y conexión de circuitos electrónicos. � Uso del polímetro para analizar las características y estado de componentes

electrónicos básicos. � Realización de proyectos sencillos mediante Arduino y Scratch. � Desarrollo de una App muy sencilla con el entorno de desarrollo

AppInventor. � Realización de programas sencillos con Arduino. � Creación de un blog para la publicación de los resultados obtenidos en la

asignatura. � Montaje de Robots Lego. � Diseño y construcción de un invento electrónico sencillo para presentarlo en

el paseo por la ciencia de Córdoba.

Actitudes � Interés por conocer el funcionamiento de productos tecnológicos de uso

común. � Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad y la

electrónica en el ámbito doméstico, escolar e industrial.



� Disposición positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.

� Respeto por las normas de seguridad en el aula de tecnología y concienciación de los riesgos que entraña el uso de la electricidad.

SECUENCIACIÓN DE PROYECTOS Y ACTIVIDADES. 1º trimestre

- Elaboración del tablón de TecnoLecturas. - Elaboración de murales sobre inventores. - Explicación de contenidos conceptuales. - Prácticas de electrónica. - Búsqueda de Información sobre los principales inventos electrónicos

( realización de una TimeLine). - Elaboración de un blog ( donde cada entrada sea cada una de las

actividades realizadas en el taller). 2º trimestre.

- Prácticas de Scratch. - Realización de un proyecto libre utilizando Scratch. - Prácticas con Arduino. - Montaje de los Robots Lego.

3º trimestre - Elaboración de un proyecto sencillo con Arduino. - Programación con el entorno de desarrollo AppInventor. - Visionado del documental Comprar, tirar, comprar y actividades de

comprensión.


1. Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema electrónico.

2. Valorar el impacto de la tecnología electrónica en la sociedad. 3. Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos. 4. Conocer y utilizar adecuadamente la simbología electrónica. 5. Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico, y

montar circuitos a partir de los mismos. 6. Desarrollar una sencilla App para el móvil. 7. Elaborar un proyecto sencillo con Arduino. 8. Trabajar con orden y respetar las normas de seguridad e higiene, por los riesgos

que implica la manipulación de aparatos eléctricos. 9. Realizar el montaje de un robot Lego y su posterior programación. 10. Participar en el Paseo por la Ciencia de Córdoba con un invento.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS


Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural

� Conocer y comprender objetos, procesos, � Todos



sistemas y entornos tecnológicos. � Desarrollar destrezas y habilidades para

manipular objetos con precisión y seguridad.

� Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.

� Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

Razonamiento matemático

� Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas...

� Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema electrónico.

� Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos.

� Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.

� Relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

Digital y tratamiento de la información

� Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico.

� Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.

� Localizar, procesar, elaborar, almacenar y

presentar información con el uso de la tecnología.



� Conocer y utilizar adecuadamente la simbología electrónica.

� Identificar los bloques de entrada, salida y

proceso en un sistema electrónico, y montar circuitos a partir de los mismos.



Comunicación lingüística

� Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.

� Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos.





Social y ciudadana

� Explicar la evolución histórica del desarrollo tecnológico para entender los cambios económicos que propiciaron la evolución social.


Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida

� Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto.




� Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico, y montar circuitos a partir de los mismos.



Autonomía e identidad personal

� Fomentar el acercamiento autónomo y creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.

� Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.



� Identificar los bloques de entrada, salida y

proceso en un sistema electrónico, y montar circuitos a partir de los mismos.


� Trabajar con orden y respetar las normas de seguridad e higiene, por los riesgos que implica la manipulación de aparatos eléctricos.

Instrumentos de Evaluación.

• Invento construido • Participación en el paseo por la Ciencia. • Entrega diaria y explicación de una noticia en la Asamblea. • Participar en la Wiki. • Elaborar el Blog explicando su invento.



• Búsqueda de información y presentación de diapositivas para colgarla en la Web.

• Apuntes de clase. • Actitud en clase.

Criterios de Calificación Para calcular la calificación del alumno/a se tendrán en cuenta: PROCEDIMIENTOS .

Los procedimientos contarán un 80% del total de la nota global. Este porcentaje se repartirá entre:

- Trabajo en el taller(proyecto, prácticas, informe de prácticas…)60% - Trabajos escritos y apuntes 20%


• La puntualidad y asistencia. • El interés por la materia y la participación activa en clase. • Presentación de trabajos en la fecha indicada. • El comportamiento adecuado en clase. • Trabajo en grupo.

18. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN. Trimestralmente, los miembros del departamento realizarán una revisión de cuantos aspectos sean susceptibles de cambio y mejora, tomando las medidas necesarias para conseguir los objetivos que se prevean.

19. MECANISMOS DE ACTUACIÓN EN CASO DE AUSENCIA DEL PROFESORADO.

El departamento ha elaborado una serie de textos didácticos y sus correspondientes actividades de comprensión, relacionados con los contenidos de la asignatura, para utilizarlos en caso de ausencia del profesorado. Estos textos han sido clasificados por cursos y trimestres y se han especificado en el punto 8 de la presente programación. Los textos estarán a disposición del profesorado y alumnado de forma digital en el blog de la biblioteca del centro( http://biblioteclear.blogspot.com.es/ ).

Los miembros del departamento aceptan la programación propuesta para el

curso 2015-2016.



Mª José Pedraza Luna. ( Jefe de departamento)

programaciÓn didÁctica del departamento de … · proyecto integrado inventos electrónicos. 3 3...

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