programaciÓn didÁctica 1º eso 2019-2020 · significación de la monarquía visigoda de toledo,...

Colegio Amor de Dios Departamento de Ciencias Sociales Geografía e Historia – 1º ESO (LOMCE) Cádiz

PROGRAMACIÓN DIDACTICA

CIENCIAS SOCIALES

(BILINGÜE)

1º DE E.S.O.

CURSO 2019-2020

Colegio “Amor de Dios”


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º E.S.O. 2019-2020 1. Objetivos generales de la etapa Según el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.


j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

1.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA DE CIENCIAS SOCIALES:

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

Colegio Amor de Dios Departamento de Ciencias Sociales Geografía e Historia – 1º ESO (LOMCE) Cádiz 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. 1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Distinguir los elementos que componen el sistema solar y las características fundamentales de la Tierra (formas, dimensiones, etc.), valorando los principales rasgos de su diversidad geográfica 2. Caracterizar los distintos movimientos de los océanos, de los mares y de las corrientes marinas, sus causas y consecuencias, valorando los riesgos naturales que produce la acción de las aguas y los problemas medioambientales causados por la acción del hombre 3. Distinguir los límites geográficos de la Península Ibérica y las características geográficas peninsulares, reconociendo la diversidad climática peninsular y su influencia en el régimen fluvial, utilizando para ello representaciones de imágenes y aquellos instrumentos propios de estos conocimientos geográficos y desarrollando actitudes de respeto y protección hacia el medio ambiente. 4. Reconocer los elementos que configuran un bioma, identificando los biomas propios de las zonas fría, templada y cálida y sus principales características, así como los paisajes zonales peninsulares y las características principales de cada uno. 5. Buscar información de diversas fuentes cartográficas sobre las características de la Tierra, los mares y los ríos, los paisajes y accidentes del relieve, utilizando para ello los métodos propios de la Geografía. 6. Identificar las características de las diferentes fases del proceso de hominización y de las primeras sociedades neolíticas, valorando la contribución de las civilizaciones egipcia y mesopotámica en la conformación de las primeras sociedades urbanas de la Antigüedad.

Colegio Amor de Dios Departamento de Ciencias Sociales Geografía e Historia – 1º ESO (LOMCE) Cádiz 7. Desarrollar la capacidad de obtener información de mapas, textos, imágenes y ejes cronológicos, extrayendo los principales hechos que transformaron la Prehistoria en el ámbito general y en la Península Ibérica en particular. 8. Transmitir la información obtenida de forma clara y precisa, mostrando el conocimiento del lenguaje propio de la materia, manteniendo siempre actitudes de tolerancia y respeto hacia las opiniones de los demás. 9. Analizar la evolución de las civilizaciones griega y romana, de sus realizaciones políticas, artísticas y culturales, valorando sus aportaciones a la cultura europea y española en el ámbito lingüístico, cultural, político y artístico, desarrollando actitudes de respeto y tolerancia hacia el patrimonio artístico e histórico legado por ellas. 10. Reconocer, a través del estudio de fuentes documentales sencillas, cómo, cuándo y por qué llegaron los romanos a Hispania, desarrollando aspectos como su organización en el territorio peninsular y la influencia cultural que tuvieron en los pueblos hispanos. 11. Identificar los distintos pueblos germánicos que llegaron a la Península Ibérica, sus peculiaridades y los elementos de su organización socioeconómica, valorando la significación de la monarquía visigoda de Toledo, como heredera de la Hispania romana 12. Distinguir los principales rasgos del Mundo Clásico, siguiendo un criterio espacio-temporal, con objeto de localizar y valorar los procesos históricos más relevantes, para adquirir una interpretación personal del mundo. 13. Analizar los diversos factores que provocaron la crisis del Imperio romano, evitando cualquier visión reduccionista de la Historia y destacando a través de fuentes de la época, el papel que la difusión del Cristianismo pudo tener en este caso. 14. Realizar actividades en grupo (diálogos, coloquios, debates, etc.) manteniendo siempre una actitud constructiva, crítica y respetuosa hacia los demás. 2. CONTENIDOS RELACIONADOS CON LOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVES.


UNIDAD 01. LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

Bloque 1. El medio físico

• La Tierra.

• La Tierra en el sistema solar.

• La representación de la Tierra. Latitud y longitud.

1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. Localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.

CMCT CD AA

1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas.

CMCT CD AA

1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características.

CMCT AA

1.4. Localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

CMCT CD

10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.

10.1. Compara una proyección de Mercator con una de Peters.

CMCT AA


UNIDAD 02. LA GEOSFERA: EL RELIEVE


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE


•Componentes básicos y formas de relieve.

2. Tener una visión global del medio físico y de sus características generales.

2.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve.

CMCT CD AA

3. Describir las peculiaridades de este medio físico.

3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico.

CL AA

11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales.

11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes.

CMCT CD AA

UNIDAD 3. EL RELIEVE TERRESTRE


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE



• Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve.

2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales.

2.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial.

CMCT CD AA


3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.

CL AA

4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular.

4.1. Describe las diferentes unidades del relieve con ayuda del mapa físico de España.

CL CMCT

CD

6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo.

6.1. Explica las características del relieve europeo.

CL AA

7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental.

7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.

CMCT CD

11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales.

11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: las principales cadenas montañosas.

CMCT CD AA

UNIDAD 4. LA HIDROSFERA: LAS AGUAS TERRESTRES



COMPETENCIAS CLAVE



• Medio físico: España, Europa y el mundo: hidrografía.

2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales.

2.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial.

CMCT CD AA


3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.

CL AA

6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo.

6.1. Explica las características de los ríos europeos.

CL AA

11. Localizar en el mapamundi físico los principales ríos.

11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y ríos.

CMCT CD AA

UNIDAD 5. LA ATMÓSFERA: TIEMPO Y CLIMA



COMPETENCIAS CLAVE


• Medio físico: España, Europa y el mundo: clima.

5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.

5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España.

CMCT CD

5.2. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes.

CMCT CD AA

8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo.

8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa.

CL CMCT

CD AA


9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.

9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente.

CMCT CD AA

11. Localizar en el mapamundi físico las grandes zonas climáticas e identificar sus características.

11.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo y en los que se reflejen los elementos más importantes.

CMCT CD AA

UNIDAD 6. EL MEDIO NATURAL



COMPETENCIAS CLAVE


• Medio físico: España, Europa y el mundo: elementos y diversidad de paisajes, zonas bioclimáticas; medio natural, áreas y problemas medioambientales.

5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.

5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España.

CMCT CD

5.2. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes.

CMCT CD AA

8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo.

8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa.

CL CMCT

CD AA

9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.

9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente.

CMCT CD AA


11. Localizar en el mapamundi físico las grandes zonas climáticas e identificar sus características.

11.2. Elabora mapas que reflejen los elementos más importantes de los climas del mundo.

CMCT CD AA

12. Conocer, describir y valorar la acción el hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.

12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

CL CMCT

CD AA

BLOQUE HISTORIA

¿QUÉ ES LA HISTORIA?



COMPETENCIAS CLAVE

Bloque 3. La historia

• La historia.

2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.

2.1. Identifica, nombra y clasifica cuatro clases de fuentes históricas.

CL AA

2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o texturales.

CD AA

CSC CEC


3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando periodos que facilitan su estudio e interpretación.

3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

CSC AA

CEC

10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía).

10.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.

CSC AA

CEC

UNIDAD 1. LA PREHISTORIA



COMPETENCIAS CLAVE


• La prehistoria:

• La evolución de las especies y la hominización.

• La periodización en la prehistoria.

• Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores.

• Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social;

1. Entender el proceso de hominización.

1.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana.

CSC CEC AA

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la prehistoria, para adquirir una perspectiva global de su evolución.

5.1. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella.

CSC AA

CEC

6. Datar la prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos periodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.

6.1. Explica la diferencia de los dos periodos en los que se divide la prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos.

CL CSC CEC

Colegio Amor de Dios Departamento de Ciencias Sociales Geografía e Historia – 1º ESO (LOMCE) Cádiz aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura.

7. Identificar los primeros ritos religiosos.

7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre.

CSC CEC

9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del Neolítico.

9.1. Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces.

CL AA

CSC

11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.

11.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos).

AA CSC CEC

UNIDAD 2. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES



COMPETENCIAS CLAVE


• La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura.

4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la prehistoria y la Historia antigua.

4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos.

CMCT AA

8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este periodo.

8.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.

CSC CEC

9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del Neolítico.

9.1. Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y Egipto.

CL CSC CEC


10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía).

10.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.

CSC CEC

11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.

11.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos).

CSC AA

12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto.

12.1. Interpreta un mapa cronológico-geográfico de la expansión egipcia.

CMCT CSC AA

12.2. Describe las principales características de las etapas históricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones.

CL CSC

13. Identificar las principales características de la religión egipcia.

13.1. Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá.

CSC CEC CL

13.2. Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio.

CSC CEC AA

14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y Mesopotamia.

14.1. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica.

CSC CEC AA


UNIDAD 3. LAS CIUDADES-ESTADO GRIEGAS



COMPETENCIAS CLAVE


• El mundo clásico, Grecia: las “polis” griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo

15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas.

15.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

CSC AA

16. Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización”.

16.1. Describe algunas diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales.

CSC CL AA

16.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo.

CSC AA

17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.

17.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno.

CSC AA

17.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro.

CSC AA

18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas.

18.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro.

CSC AA


UNIDAD 4. LA CIVILIZACIÓN GRIEGA



COMPETENCIAS CLAVE


• El mundo clásico, Grecia: las “polis” griegas y el arte, la ciencia, el teatro y la filosofía.

15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas.

15.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

CSC AA

19. Entender el alcance de “lo clásico” en el arte occidental”.

19.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.

CSC CEC CL

19.2. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica.

CSC CEC

CMCT AA CL


UNIDAD 5. ROMA Y SU EXPANSIÓN POR EL MEDITERRÁNEO



COMPETENCIAS CLAVE


• El mundo clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la República y el Imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo.

20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas.

20.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma.

CSC AA

20.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del Imperio en la Roma antigua.

CSC CEC

CMCT AA CL

UNIDAD 6. LA CIVILIZACIÓN ROMANA



COMPETENCIAS CLAVE


• El mundo clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; el cristianismo.

• La ciudad y el campo.

• El arte: arquitectura, escultura y pintura.



CSC CEC AA

21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos.

21.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana.

CSC CEC AA

23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua.

23.1. Entiende qué significó la ‘romanización’ en distintos ámbitos sociales y geográficos.

CSC CEC


UNIDAD 7. LA HISPANIA ROMANA



COMPETENCIAS CLAVE


• La península ibérica: la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura.



CSC CEC AA

22. Establecer conexiones entre el pasado y el presente, de la Hispania romana y el presente.

22.1. Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana.

CSC AA

22.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad.

CSC CEC AA

23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua.

23.1. Entiende qué significó la ‘romanización’ en distintos ámbitos sociales y geográficos.

CSC CEC

Colegio Amor de Dios Departamento de Ciencias Sociales Geografía e Historia – 1º ESO (LOMCE) Cádiz 3. TEMPORALIZACIÓN Primer Trimestre:

Presentación y evaluación inicial.

BLOQUE HISTORIA: TEMAS 8, 9,10 y 11. Segundo Trimestre:

BLOQUE HISTORIA: TEMAS 12, 13, 14.

Tercer Trimestre:

BLOQUE GEOGRAFÍA: TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5

Aproximadamente 21 días por cada tema, dependiendo de la marcha del curso y del ritmo de aprendizaje del alumnado. Hay que tener en cuenta que este año comenzamos el programa de bilingüismo por lo que el ritmo del proceso enseñanza-aprendizaje será flexible. El tema 6 se incluye en el temario de Ciencias Naturales. El tema 7 está incluido en el medio físico español. 4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los Criterios de Calificación serán:

§ Se valorarán las actividades/pruebas escritas evaluables con un 60% § Trabajo personal/trabajo en clase: 40%

Las Competencias Clave se valorarán siempre relacionadas con estos criterios. 5. METODOLOGÍA: a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a

partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. b) Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de

competencias básicas y específicas por medio del trabajo de las materias.

c) Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico.

Colegio Amor de Dios Departamento de Ciencias Sociales Geografía e Historia – 1º ESO (LOMCE) Cádiz d) Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo

que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.

e) Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.

f) Se utilizan las nuevas tecnologías para facilitar el trabajo al alumno y acercarlos a los

contenidos. g) Se confeccionan porfolios que contienen los trabajos más significativos del alumno.

h) Se utilizan en cada tema técnicas de aprendizaje cooperativo siguiendo las

recomendaciones del libro de texto.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autónoma. El esquema de trabajo será el siguiente:

- Ideas previas. - Información básica: exposición del profesor y presentación del tema en

Power Point. - Realización de actividades y posterior corrección de las mismas. - Realización de pruebas orales y escritas. - Utilización de medios audiovisuales (documentales) - Trabajos en el aula con el ordenador (búsqueda de información, webquest,

etc…). 6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: El currículo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas actitudes y valores. Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas necesidades formativas características de una sociedad plural y en permanente cambio. Por ello, contiene un conjunto de enseñanzas que, integradas en el propio programa de las materias, lo atraviesan o lo impregnan. Reciben la denominación genérica de enseñanzas comunes o transversales. Así pues, comprobamos que respecto a las enseñanzas transversales que se referían a la educación en valores de carácter personal, interpersonal-social (moral y cívica, paz y la convivencia, ambiental, del consumidor, igualdad de oportunidades entre los sexos, sexual, educación salud y vial), se ha dado una ampliación relacionada con las necesidades que el contexto sociocultural y económico-laboral demanda. La ampliación se refleja en contenidos a los que hoy se concede un gran valor y tienen un carácter

Colegio Amor de Dios Departamento de Ciencias Sociales Geografía e Historia – 1º ESO (LOMCE) Cádiz instrumental: la comprensión y expresión oral escrita, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación. 7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno de 1º ESO: “Geografía e Historia”. - Material para el Profesor:

• Propuesta didáctica. • CD de programación y recursos.

- Mapas físicos y políticos. - Recursos audiovisuales:

• Internet. • CD y DVD. • Películas. • Documentales. • Prensa. • Powert-point.

Las actividades extraescolares están incluidas en el Plan de Centro.

8. TEMAS TRANSVERSALES

Podemos mostrar la vinculación con la educación moral, cívica, para la paz y para la igualdad de oportunidades entre sexos por medio del fomento al desarrollo de actitudes como: - La tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones,

interpretaciones y puntos de vista diferentes de los propios, asumiendo que la discrepancia es necesaria para alcanzar soluciones más ricas e integradoras,

- Crítica ante mensajes que denotan una discriminación sexual, racial, social, etc. - Disposición abierta a buscar parte de la explicación de sucesos actuales en sus

antecedentes históricos. - Valoración crítica de los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y

recuperación e integración del patrimonio cultural de las mujeres. - Valoración de los derechos humanos como una conquista histórica y rechazo de

cualquier forma de violación de los mismos, así como de todo tipo de discriminación por razones de edad, sexo, raza, nacionalidad y religión.

- Sensibilidad hacia la racionalización en el uso de los recursos naturales. - Actitud crítica ante el reparto desigual de los recursos y solidaridad con quienes sufren

escasez de alimentos y recursos.

- Disposición activa a la cooperación por conservar los restos y vestigios del pasado.

Colegio Amor de Dios Departamento de Ciencias Sociales Geografía e Historia – 1º ESO (LOMCE) Cádiz 9. MEDIDAS PARA LA MEJORA DE LA LECTURA Y DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

• Lectura complementaria de textos históricos para la correcta comprensión de la unidad didáctica.

• Lectura comprensiva de textos históricos y geográficos para realizar análisis.

• Lectura de textos para investigación de temas monográficos. • Lectura de relatos cortos contenidos en el libro. • Lectura de libros de la serie “Así vivían…” solo para determinados

alumnos con mayores capacidades y espíritu de trabajo. • Lectura de artículos de revistas de divulgación histórica o geográfica

como “National Geographic”.

TEMPORALIZACIÓN: 10 minutos por clase; cómputo total semanal: 30 minutos. Existe la opción de unificar en una única sesión de 30 minutos semanales de lectura.

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