programaciÓn didÁcticaintelectual en el planteamiento de los problemas y en la búsqueda de...
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MATERIA: Filosofía y Ciudadanía.
Curso: 1º de bachillerato
Departamento: Filosofía
IES
J.I. Luca de Tena
Sevilla
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Índice
1. OBJETIVOS GENERALES ........................................................................................... pág. 3
2. CONTENIDOS, DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. pág. 6
3. INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS TRANSVERSALES AL CURRÍCULO ..... pág. 16
4. METODOLOGÍA ......................................................................................................... pág. 17
5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ...... pág. 18
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y SU SEGUIMIENTO ................. pág. 20
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR ..................................... pág. 21
8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........................... pág. 22
9. EVALUACIÓN DE ALUMNOS DE 2º CON ESTA MATERIA PENDIENTE .......... pág. 23
10. INTERDISCIPLINARIEDAD………………………………………………………pág. 24
11. PLAN DE LECTURA……………………………………………………………….pág. 26
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OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DE LA MATERIA EN EL CURRÍCULO OFICIAL
La enseñanza de la Filosofía y ciudadanía en el bachillerato tiene como finalidad el
desarrollo de los siguientes objetivos y capacidades:
1. Identificar y apreciar el sentido de los problemas filosóficos y emplear con propiedad y
rigor los conceptos y términos específicos en el análisis, la argumentación y el debate.
2. Adoptar una actitud crítica y reflexiva ante las cuestiones teóricas y prácticas,
fundamentando racionalmente tanto las ideas como las conductas.
3. Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma oral y escrita,
contrastándolo con otras posiciones y argumentaciones.
4. Practicar y valorar el diálogo filosófico como proceso de encuentro racional y búsqueda
de una definición colectiva de la verdad.
5. Analizar y comentar textos filosóficos, considerando tanto su coherencia interna como su
contexto histórico, identificando los problemas que plantean, así como los argumentos y
soluciones que proponen.
6. Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual y autónomo: búsqueda y
selección de información en diversas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la
comunicación, contraste, análisis, síntesis y evaluación crítica de la misma, mostrando rigor
intelectual en el planteamiento de los problemas y en la búsqueda de soluciones.
7. Adoptar una actitud cívica y de respeto ante las personas y crítica ante todo intento de
justificación de las desigualdades sociales y ante toda discriminación, ya sea por sexo, etnia,
cultura, creencias u otras características individuales o sociales.
8. Valorar la capacidad normativa y transformadora de la razón para construir una sociedad
más justa, en la que exista una verdadera igualdad de oportunidades.
9. Valorar los intentos por construir un orden mundial basado en el cumplimiento de los
derechos humanos, en la convivencia pacífica y en la defensa de la naturaleza.
10. Consolidar la competencia social y ciudadana fundamentando teóricamente su sentido,
valor y necesidad para ejercer una ciudadanía democrática.
11. Desarrollar una conducta cívica, crítica y autónoma, inspirada en los derechos humanos,
comprometida con la construcción de una sociedad democrática, justa y equitativa, y con la
defensa de la naturaleza, mostrando actitudes de responsabilidad social y participación en la
vida comunitaria.
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OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR
Descubrir el papel y lugar de la filosofía en el conjunto del saber, e identificar las
características propias del saber filosófico, distinguiéndolo de otros tipos de saber y
analizando las relaciones y diferencias que mantiene con la ciencia.
Dominar las claves del lenguaje y del vocabulario propio de la materia de Filosofía y
ciudadanía a través de la lectura comprensiva de los textos trabajados durante el curso.
Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual, búsqueda de información,
contraste, análisis, síntesis y valoración crítica de la misma, utilizando rigor intelectual en el
planteamiento de los problemas frente a la superficialidad o la improvisación.
Comprender algunas de las principales escuelas filosóficas y emplear con propiedad los
conceptos y términos utilizados en su análisis y discusión.
Poseer una visión global de lo que representan los distintos saberes y creencias,
integrándola dentro del quehacer filosófico, de forma que sea posible asimilar lo que ha
supuesto la filosofía como saber acerca de la totalidad de la experiencia humana.
Reconocer y distinguir las distintas dimensiones del ser humano, la biológica, la
sociocultural y la simbólica, en el marco de las diferentes concepciones filosóficas del ser
humano llevadas a cabo a lo largo de la historia del pensamiento.
Conocer y valorar, de forma razonada, distintas teorías éticas y los grandes problemas
morales que ha tenido y tiene la sociedad, en general, y la nuestra, en particular, y saber
responder a la búsqueda de soluciones para resolver ética y cívicamente bien los conflictos.
Identificar los distintos tipos de vida en sociedad justificando el origen y legitimación del
poder y la autoridad, y saber explicar las distintas teorías acerca de la justicia y los problemas
derivados de la globalización y mundialización.
Determinar las principales preguntas que, a lo largo de la historia, se ha ido planteando la
filosofía, sobre todo, aquellas más próximas a la vida en sociedad de los ciudadanos.
Identificar conceptualmente las bases que constituyen la sociedad democrática, analizando
sus orígenes a lo largo de la historia, su evolución en las sociedades modernas y la
fundamentación racional y filosófica de los derechos humanos.
Explicar cómo aparece el Estado y sus formas y cuáles son las características que definen
el Estado democrático y de derecho.
deseables y su diferente proyección en los principales proyectos éticos contemporáneos.
Apreciar los valores morales que pueden considerarse universalmente como Desarrollar
valores y actitudes solidarios con los pueblos, grupos sociales y personas privadas de sus
derechos o de los recursos económicos necesarios para una vida digna.
Analizar las diferentes formas de organización política de las sociedades actuales, sobre
todo los sistemas democráticos y el estado social de derecho, reconociendo la vinculación en-
tre el disfrute de los derechos personales y el respeto por los derechos de las otras personas.
Valorar el pluralismo de las sociedades contemporáneas, especialmente de las europeas,
identificando las razones en que se basan los distintos planteamientos que conviven, y
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adoptando una actitud de respeto por las opciones éticas y los proyectos morales diferentes de
los propios.
Formarse una idea ajustada de lo que significa la democracia como proyecto ético y saber
justificar las relaciones necesarias entre ética y política.
Apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento
del Estado español y de la Unión Europea, tomando conciencia del patrimonio común y de la
diversidad que, de forma concreta, caracteriza en estos momentos la realidad social y cultural
europea, española y andaluza.
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2.CONTENIDOS, DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
BLOQUE I: EL SABER FILOSÓFICO.
UNIDAD 1: El saber filosófico
Contenidos :
El origen de la filosofía.
Especificidad del saber filosófico.
La filosofía y su historia
sentido y necesidad de la filosofía.
Sócrates: definir, preguntar y recordar.
Distribución temporal :
6 horas lectivas, en el primer trimestre.
Criterios de evaluación :
1. Saber relacionar el origen de la filosofía con la necesidad vital del hombre de poder vivir una vida inteligente, plena y noble.
2. Saber explicar que la filosofía tiene como meta conocer la verdad y dirigir bien nuestra conducta, y que para ello partimos de las destrezas de nuestro pensamiento.
3. Explicar en qué consiste el pensamiento, señalando cuáles son sus elementos necesarios.
4. Explicar la estrecha vinculación entre pensamiento y lenguaje.
5. Conocer y valorar el carácter universalista e interdisciplinario de la filosofía.
6. Saber distinguir entre las diferencias y semejanzas existentes entre los diferentes tipos de saber y de pensamiento.
7. Llevar a cabo una disertación filosófica.
UNIDAD 2 : Preguntas y problemas de la filosofía
Contenidos :
El problema del ser
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El problema del sentido de la existencia.
El problema de la trascendencia.
El problema del bien y del mal.
Distribución temporal :
6 horas lectivas, en el primer trimestre.
Criterios de evaluación
1. Saber relacionar el origen histórico de la filosofía con la necesidad vital del hombre de entender y explicarse el mundo que le rodea.
2. Saber reconocer la doble concepción de la verdad que emprende la filosofía: la verdad como conocimiento o explicación del universo, y la verdad como búsqueda del bien y de la
felicidad.
3. Entender y emplear con propiedad conceptos y términos tales como: Absoluto, teísmo, agnosticismo...
4. Saber distinguir los aspectos comunes que propiciaron el origen multicultural de la filosofía y sus diferentes direcciones posteriores.
5. Saber reconocer las principales etapas de la filosofía occidental y sus características propias.
6. Dar cuenta de la relación existente entre las preguntas filosóficas y los distintos campos del saber en que se desarrollan.
7. Utilizar la competencia filosófica en el desarrollo de la inteligencia emocional, necesaria para encontrar sentido a nuestro mundo, tanto privado o emocional, como universal y
multicultural.
8. Fomentar actitudes respetuosas y tolerantes en el tratamiento del hecho religioso.
9. Aprender a interpretar y comentar películas.
BLOQUE II: EL SABER TEÓRICO.
UNIDAD 3 : La racionalidad teórica: verdad y realidad
Contenidos
El conocimiento.
Lenguaje y conocimiento.
Verdad y realidad.
Criterios para conocer la verdad.
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Los límites del conocimiento.
Distribución temporal :
6 horas lectivas en el primer trimestre.
Criterios de evaluación
1. Reconocer y explicar con precisión y rigor la especificidad de la filosofía distinguiéndola de otros saberes o modos de explicación de la realidad, diferenciando su vertiente teórica y práctica, centrándose en las preguntas y los problemas fundamentales. 2. Componer textos propios que integren las diversas perspectivas y permitan avanzar en la formación de un pensamiento autónomo. 3. Obtener información relevante a través de las diversas fuentes, elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas filosóficos.
UNIDAD 4 : El saber científico
Contenidos
Especificidad del saber científico.
El método científico y sus límites.
La dimensión social de la ciencia.
Distribución temporal :
6 horas lectivas en el primer trimestre.
Criterios de evaluación
1. Reconocer las características propias de las ciencias formales y de las ciencias empíricas.
2 .Conocer las peculiaridades del discurso científico, para establecer un criterio de
demarcación que permita distinguir la ciencia de la pseudociencia.
3. Entender las características del conocimiento y la metodología científicos.
4. Concienciarse de las limitaciones y la provisionalidad de la ciencia.
5. Analizar y evaluar el sentido y el alcance de la tecnociencia y su papel en la sociedad.
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6. Reflexionar sobre las repercusiones de todo tipo (sociales, económicas, medioambientales,
éticas....) que comportan el desarrollo tecnocientífico.
UNIDAD 5 : Las cosmovisiones científicas.
Contenidos
Las cosmovisiones.
Las cosmovisiones antiguas.
La cosmovisión moderna.
La cosmovisión actual.
Distribución temporal :
6 horas lectivas en el primer trimestre.
Criterios de evaluación
1.Adoptar una actitud crítica y reflexiva ante las cuestiones teóricas y prácticas,
fundamentando las ideas.
2. Reconocer la estrecha vinculación entre el pensamiento filosófico y el científico.
3. Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual y el trabajo autónomo: búsqueda
y selección de información, contraste, análisis,síntesis y evaluación crítica de la misma,
promoviendo el rigor intelectual en el planteamiento de los problemas.
4. Conocer la visión que ofrece la ciencia de nuestro universo.
UNIDAD 6 : Lógica formal y lógica informal
Contenidos
Estos contenidos los estudiaremos en la 3ª evaluación.
La lógica y su objeto.
La lógica informal.
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La lógica formal.
La lógica de enunciados.
Distribución temporal :
6 horas lectivas en el segundo trimestre.
Criterios de evaluación
1. Saber probar la validez o invalidez de una inferencia.
2. Asimilar los conceptos y mecanismos principales de la lógica de enunciados.
3. Aprender a discutir razonadamente.
4. Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma oral y escrita.
BLOQUE III: EL SER HUMANO.
UNIDAD 7: Dimensión biológica, cultural y personal
Contenidos
Evolución.
Cultura.
La persona.
Distribución temporal :
6 horas lectivas en el segundo trimestre.
Criterios de evaluación
1. Saber relacionar la dimensión biológica del ser humano con su dimensión cultural.
2. Saber reconocer y distinguir entre los diferentes planteamientos o formas de estudiar al ser
humano, así como su integración en la antropología filosófica.
3. Explicar en qué consiste la antropología filosófica así como sus diferentes enfoques y
direcciones.
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4. Explicar la estrecha vinculación entre los rasgos biológicos distintivos del ser humano y sus
posibilidades culturales.
5. Dar cuenta de la relación así como de las diferencias entre la evolución biológica y la
evolución cultural.
6. Reconocer e identificar las destrezas o posibilidades humanas que le han permitido
desarrollarse como ser cultural.
7. Valorar y saber utilizar la filosofía en la comprensión del ser humano y en la búsqueda de
una explicación sobre su origen como ser biológico y cultural.
8.- Rechazar actitudes como el racismo, la xenofobia...
UNIDAD 8: El estudio psicológico del ser humano
Contenidos
La vida psíquica.
Bases biológicas del psiquismo humano.
Concepciones filosóficas sobre el ser humano.
La conducta humana.
Distribución temporal :
6 horas lectivas en el segundo trimestre.
Criterios de evaluación
1. Entender y utilizar con propiedad términos como: mente, conciencia, instinto.
2. Comprender el alcance y la relevancia de problemas filosóficos tales como el dualismo, el
monismo y la posible superación de ambos.
3. Valorarla especificidad y peculiaridad de la conducta humana.
4. Reconocer la importancia de los aspectos socioculturales, motivacionales y de aprendizaje
en la conducta humana.
UNIDAD 9 : Dimensión social: Individuo y sociedad
Contenidos
La dimensión social del ser humano: la sociabilidad.
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El proceso de socialización.
Diferentes formas de organización social.
Las relaciones indivíduo- sociedad.
Distribución temporal :
6 horas lectivas en el segundo trimestre.
Criterios de evaluación
1. Definir y explicar la relación entre individuo, cultura y herencia biológica.
2. Explicar por qué la sociedad humana es un sistema.
3. Saber distinguir entre clase, estatus y rol social.
4. Exponer las características del modelo social actual, comparado con otros históricamente
anteriores.
5. Explicar el proceso de socialización e identificar cuáles son sus mecanismos fundamentales
y los agentes que lo hacen posible.
6. Argumentar por qué los individuos deben esforzarse por lograr una sociedad mejor.
7. Realizar un resumen, un mapa conceptual y un diagrama de flujo de un texto medio.
8. Explicar cómo puede contribuir una persona a realizar mejoras en la sociedad.
9. Exponer qué modelo de relación se establece a través del uso de al menos una de las
tecnologías de la comunicación y de la información.
BLOQUE IV: FILOSOFÍA ÉTICA Y MORAL.
UNIDAD 10 : Filosofía Ética y Moral
La Acción: Libertad y responsabilidad. Teorías Éticas.
Contenidos
La acción humana.
La libertad.
La responsabilidad.
La moral.
La ética.
Principales teorías éticas.
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Problemas éticos actuales.
Distribución temporal :
6 horas lectivas del tercer trimestre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Saber reconocer las diferencias y semejanzas entre ética, moral y derecho.
2. Explicar las diversas posiciones existentes en cuanto a la relación entre ética y derecho, o entre legalidad y legitimidad.
3. Saber reconocer las propiedades de los derechos.
4. Dar cuenta de la relación Saber distinguir entre los diferentes ejemplos de sistemas normativos.
5. existente entre derechos y deberes.
UNIDAD 11: Los retos de la sociedad actual: Trabajo y tecnología.
Contenidos
El trabajo.
La actividad técnica.
El impacto de la tecnología en el mundo actual.
Distribución temporal :
6 horas lectivas en el tercer trimestre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Saber distinguir entre los diferentes usos de la inteligencia humana, así como la
necesidad de pasar de la teoría a la acción.
2. Saber reconocer las cualidades fundamentales del proyecto ético.
3. Explicar las diversas posiciones existentes en cuanto a la relación entre ética y po lítica.
4. Saber reconocer las principales concepciones de la justicia.
5. Dar cuenta de la implicación existente entre ética y derecho en el proyecto ético de los
derechos humanos.
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6. Reconocer la vinculación esencial entre el modelo ético y el cumplimiento de las
responsabilidades cívicas de los ciudadanos.
7. Saber utilizar distintos procedimientos para comprobar la comprensión de un texto.
BLOQUE V: LA FILOSOFÍA POLÍTICA Y CIUDADANÍA.
UNIDAD 12: El poder político: formas y legitimación
Contenidos
El sistema social.
El orden social. Cambio social.
Principales teorías sobre el Estado.
La legitimación del Estado.
El Derecho.
La Justicia.
La Democracia.
Los derechos humanos.
Los retos de la ciudadanía.
Distribución temporal :
9 horas lectivas en el tercer trimestre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Saber reconocer en qué consiste el ejercicio del poder político y por qué es necesario.
2. Saber reconocer los principales mecanismos y funciones del poder político.
3. Explicar las diversas posiciones existentes en cuanto a la legitimación del poder político.
4. Reconocer las principales teorías sobre la legitimación de las democracias.
5. Identificar históricamente las diversas formas existentes de ejercer el poder político.
6. Reconocer los límites necesarios del poder y las formas de evitar los abusos de poder.
7. Saber reconocer las principales virtudes del buen político.
8. Ofrecer una definición de Estado que tenga en cuenta su genealogía.
9. Saber reconocer las características fundamentales del Estado moderno. Explicar las
diversas fases del Estado moderno hasta su consolidación actual en el Estado democrático de
derecho.
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10. Saber reconocer las principales aportaciones de los filósofos contractualistas en la
consolidación del Estado democrático de derecho.
11. Saber explicar los fundamentos filosóficos del Estado democrático de derecho.
12. Reconocer y distinguir las principales instituciones y funciones del Estado democrático de
derecho.
13. Saber utilizar distintos procedimientos para detectar actitudes fanáticas, así como el uso de
tópicos y la forma de combatirlos
14. Saber reconocer por qué la democracia puede definirse como un ideal ético, pero un ideal
que puede y debe ser realizable.
15. Saber reconocer las cualidades de los diferentes modelos democráticos existentes.
16. Explicar las distintas condiciones necesarias para lograr una consolidación progresiva de
la democracia en el mundo.
17. Saber reconocer entre los diferentes problemas o peligros que amenazan actualmente a la
democracia.
18. Dar cuenta de la necesaria implicación política y social de los ciudadanos para lograr
hacer real el proyecto ético basado en una convivencia universal y cosmopolita.
19. Reconocer la vinculación esencial entre el modelo ético común y el cumplimiento de las
responsabilidades cívicas de los ciudadanos.
20. Saber utilizar las estrategias y razonamientos proporcionados por el estudio de la filosofía
en la consolidación de una vida noble, ya sea a nivel social y universal como a título personal
e individual.
DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS POR TRIMESTRES:
Primer Trimestre: BLOQUE I Y II
1.- El saber filosófico.
2.- Preguntas y problemas de la filosofía.
3.- La racionalidad teórica: verdad y realidad.
4.- El saber científico.
5.- las cosmovisiones científicas.
6.- Lógica formal y Lógica informal. ( lo trataremos en la tercera evaluación).*
Segundo Trimestre: BLOQUE III y IV
7.- Dimensión biológica, cultural y personal.
8.- El estudio psicológico del ser humano.
9.- Dimensión social: indivíduo y sociedad.
10.- La acción: Libertad y responsabilidad: teorías éticas.
Tercer trimestre: BLOQUE IV y V
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11.- Los retos de la sociedad actual: trabajo y tecnología.
12.- La organización social: Origen y legitimidad del poder político. Democracia y
ciudadanía.
6.-Lógica *
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3.INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS TRANSVERSALES AL
CURRÍCULO
El presente documento muestra integradas las enseñanzas transversales en los objetivos, en los
diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluación. La materia de Filosofía y
ciudadanía concretará su relación con las enseñanzas transversales en las propuestas de aula.
Podemos mostrar la vinculación con la educación moral, cívica, para la paz y para la igualdad
de oportunidades entre sexos, por medio del fomento al desarrollo de actitudes como:
- La tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpretaciones y
puntos de vista diferentes de los propios, asumiendo que la discrepancia es necesaria para
alcanzar soluciones más ricas e integradoras,
- Crítica ante mensajes que denoten una discriminación sexual, racial, social, etc.
- Disposición abierta a buscar parte de la explicación de sucesos actuales en sus antecedentes
socio-históricos y de corrientes y sistemas filosóficos diferentes.
- Valoración crítica de los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y recuperación e
integración del patrimonio cultural de las mujeres.
- Valoración de los derechos humanos como una conquista histórica y rechazo de cualquier
forma de violación de los mismos, así como de todo tipo de discriminación por razones de edad,
sexo, raza, nacionalidad y religión.
También la educación para la salud, para el consumo, ambiental y vial cobran importancia
subrayando actuaciones vinculadas a contenidos del siguiente tipo:
- Interés por conocer y disfrutar de obras, objetos y logros sociales, culturales, técnicos,
artísticos y filosóficos.
- Contribución a la conservación del patrimonio social y cultural.
- Disposición favorable a la conservación y mejora del medio natural.
- Reconocimiento de los graves problemas a los que se enfrenta la vida humana sobre la Tierra.
- Sensibilidad hacia la racionalización en el uso de los recursos naturales.
- Actitud crítica ante el reparto desigual de los recursos y solidaridad con quienes sufren
escasez de alimentos y recursos.
- Disposición activa a la cooperación por conservar y enriquecer el patrimonio social y
cultural.
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4.METODOLOGÍA
En los libros de Programación y Didáctica de cada una de las materias se explicitan
detalladamente las estrategias y técnicas más adecuadas para el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Una de las páginas del documento recoge las líneas metodológicas generales para la
materia.
Desde un punto de vista genérico, así como las programaciones didácticas de cada una de las
unidades, se basan en los principios de intervención educativa ya señalados y que sintetizamos y
concretamos de la siguiente forma:
a. Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir
de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.
b. Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de
competencias básicas y específicas por medio del trabajo de las materias.
c. Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje
mecánico.
d. Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el
alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.
e. Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con
respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a
sus conocimientos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de
aprender de forma autónoma.
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5.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
A principios de curso se realizará a los alumnos una prueba inicial, base para la evaluación
inicial.
1.- Cada trimestre se evaluarán los siguientes elementos:
1. 1- Un examen tipo Test (50 preguntas: V-F; 10 preguntas con 4 opciones de respuesta),
sobre los contenidos vistos desde el inicio del curso hasta el final del primer trimestre.
Llamaremos a estos exámenes T1, T2, T3. Máxima puntuación obtenible en cada uno: 25
puntos. ( o 30 puntos, según se establezca la puntuación).
1. 2- Un Examen con preguntas cortas y de desarrollo sobre los contenidos del primer
trimestre. Incluirá todos los contenidos del examen anterior. El valor de esta prueba será de 45
puntos. ( o 40 puntos, según se establezca la puntuación).
1.3- Una evaluación de las intervenciones en Clase a preguntas de la profesora. También se
tomará en cuenta la puntualidad, atención y predisposición hacia el trabajo. Cuaderno diario
de actividades. Máxima puntuación obtenible en este apartado: 30 puntos.
2. Calificación:
La tabla de notas de todo el curso es la siguiente:
Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre
TEST T1 T2 T3
EXAM E1 E2 E3
CLASE C1 C2 C3
NOTA TRIMESTRAL:
(T1+E1+C1)/10*
NOTA TRIMESTAL:
(T2+E2+C2)/10*
NOTA TRIMESTRAL:
(T3+E3+C3)/10*
Será una evaluación continua, excepto en la parte de la Lógica.
Los alumnos podrán ver los exámenes en la clase una vez corregidos por el profesor, que
comentará a todo el grupo las respuestas correctas.
Dado el carácter continuo de la evaluación, se incluirán medidas de refuerzo dirigidas a los
alumnos que tengan que recuperar los contenidos no superados. Maneras de recuperación:
1) realizando una serie de actividades sobre la materia no superada,
2) realizando una prueba escrita de los contenidos no superados.
El alumno que no haya superado la evaluación continua, realizará un examen de
recuperación final de la materia previo a la evaluación ordinaria.
Por consiguiente, la calificación de las pruebas escritas será un 70% de la nota final, y la
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observación del proceso de aprendizaje (trabajo diario, cuaderno, actividades y actitud) un
30% .
Será CALIFICACIÓN FINAL de curso la obtenida mediante la fórmula:
Nota de la (1ª ev + 2ª ev + 3ª ev)/10
* Las calificaciones numéricas así obtenidas se redondearán al entero más próximo. Así un
2.4 será redondeado a 2; un 5.6 será redondeado a 6, etc. Cuando el alumno obtenga una nota
exacta de x.50, se redondeará siempre al entero inmediatamente superior a x. De esta forma,
un 3.5 se redondeará a un 4; un 4.5 se redondeará a un 5; un 5.5 se redondeará a un 6, etc.
El examen de septiembre: Consistirá en un ejercicio tipo Test ( 50 preguntas, de V/F y de
cuatro opciones de respuesta), y un segundo bloque de preguntas de desarrollo. La valoración
de las respuestas será idéntica a la aplicada durante el curso.
3.- Todos los alumnos interesados en subir nota podrán hacer, si lo desean, un trabajo sobre la
lectura de un libro elegido de una lista de títulos proporcionada por la profesora.
Será propuesta de forma voluntaria la lectura de una obra, que se expondrá y debatirá en
las clases y se evaluará dentro de las notas de clase. Algunas obras recomendadas son:
“La rebelión en la granja”, Orwell.
“El guardián entre el centeno”, Salinger.
“Déjame que te cuente”,J. Bucay.
“El libro de las preguntas desconcertantes”, J.Muñoz Redón.
“Robinson Crusoe”, Defoe.
“Las claves sobre la argumentación”, A. Weston.
“Mono desnudo!,M. Harris
“Juan de Mairena”, A. Machado.
“Política para Amador”, F. Savater.
“Cómo nos venden la moto”, N. Chomsky, I.Ramonet.
“Diez teorías sobre la naturaleza humana”, D. Haberman y L Stevenson.
“Utopía”, T. Moro.
“Ëtica a Nicómaco”, Aristóteles.
“Vacas, cerdos, guerras y brujas”, M. Harris.
4.- Películas y Documentales: Durante el curso se programará el visionado de ciertas
películas y documentales relacionados con los contenidos de la asignatura.
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6.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y SU SEGUIMIENTO
La misma definición del proyecto curricular y de sus concreciones constituye una medida de
atención a la diversidad. Por otro lado, su desarrollo en las programaciones didácticas y en las
unidades didácticas generará un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptación a los
intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo común de
base e intención formativa global que permita la consecución de las competencias clave y de los
objetivos de cada curso y de la etapa.
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7.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR
El libro de texto a seguir es “Filosofía y ciudadanía”, de la editorial edebé. En este proyecto se
incluyen ejercicios y actividades para realizar con los alumnos, desde lecturas hasta películas ,
debates, articulos de prensa, documentales, etc. sobre los contenidos de la programación.
Como actividad complementaria y voluntaria, los alumnos interesados, leerán el libro de
J.Gaadner “El mundo de Sofía”.
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8.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Nombre de actividad Fecha prevista Observaciones
Día de la Constitución Sobre el 6 de Diciembre Exposición-debate en clase
Día de Andalucía Antes del 28 de Febrero Actividades sobre el tema
Día de la mujer Sobre 8 de Marzo Actividades sobre el tema
Debates filosóficos por
concretar título (opcional)
Entre Marzo-Abril Realizado por grupos de
alumnos en SUM
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9. EVALUACIÓN DE ALUMNOS DE 2º CON ESTA MATERIA
PENDIENTE
La materia será dividida en dos partes cuyo contenido se corresponde con el temario de
primer curso. De cada uno de las partes se realizará un examen. El primero, en el mes de
enero y el segundo en abril. En el supuesto de que no apruebe alguna de las partes, realizará
una nueva prueba en el mes de mayo.
A lo largo del curso, el alumno tendrá que realizar ejercicios que supondrán hasta el 40%
de la nota.
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10. INTERDISCIPLINARIEDAD.
1ª Evaluación:
Tema 1) El saber filosófico.
Relación de los contenidos del tema con Historia de la Filosofía, Historia del arte, Ciencias
para el mundo contemporáneo, Historia contemporánea, Lengua castellana y Literatura,
Griego.
Tema 2) Preguntas y problemas de la Filosofía.
Relacionados sus contenidos con disciplinas como Historia de la Filosofía, Anatomía, Historia
del arte, Lengua y Literatura.
Tema 3) La racionalidad teórica: verdad y realidad.
Sus contenidos conectados a Historia de la Filosofía, Ciencias para el mundo contemporáneo,
Biología y Geología, Física, Matemáticas, Lengua y Literatura.
Tema 4) El saber científico.
Relación con Historia de la Filosofía, Ciencias para el mundo contemporáneo, Ciencias de la
tierra y medioambientales, Biología y Geología, Física y Química, Matemáticas, Anatomía y
Tecnología industrial.
Tema 5) Las cosmovisiones científicas.
Interdisciplinar con Historia de la Filosofía, Ciencias para el mundo contemporáneo, Ciencias
de la tierra y medioambientales, Biología y geología, Física , Física y química, Matemáticas,
Griego, Latín, Historia del arte e Historia del mundo contemporáneo.
2ª Evaluación:
Tema 6) Lógica formal e informal.
Relacionada con Historia de la Filosofía, Matemáticas, Lengua y Literatura.
Tema 7) Dimensión biológica, cultural y personal del ser humano.
Interdisciplinariedad con : Historia de la Filosofía, Biología, Anatomía aplicada, Lengua y
Literatura, y Economía.
Tema 8) El estudio psicológico del ser humano.
Interdisciplinariedad con : Psicología, Historia de la Filosofía, Anatomía aplicada, Biología,
Lengua y Literatura.
Tema 9) Dimensión social: individuo y sociedad.
Interdisciplinariedad con: Historia de la Filosofía, Historia del mundo contemporáneo ,
Lengua y Literatura.
Tema 10) La acción: libertad y responsabilidad.
Interdisciplinariedad con: Historia de la Filosofía, Historia del mundo contemporáneo,
Biología, Física, Economía, Lengua y Literatura.
3ª Evaluación:
Tema11) La acción moral y las teorías éticas.
Interdisciplinariedad con: Historia de la Filosofía, Historia del mundo contemporáneo,
Historia del arte, Latín y Griego, Ciencias de la tierra y medioambientales, Biología,
Economía, Lengua y Literatura.
Tema 12) Los retos de la sociedad actual: trabajo y tecnología.
Interdisciplinariedad con: Historia del mundo contemporáneo, Historia de la Filosofía,
Historia del arte, Ciencias de la tierra y medioambientales, Biología, Economía, Tecnología
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industrial, Lengua y Literatura.
Tema 13) La organización social.
Interdisciplinariedad con: Historia de la Filosofía, Historia del mundo contemporáneo,
Historia del arte, Ciencias para el mundo contemporáneo, Lengua y Literatura.
Tema 14) Origen y legitimidad del poder político.
Interdisciplinariedad con: Historia de la Filosofía, Historia del mundo contemporáneo,
Historia de España, Historia del arte, Lengua y Literatura.
Tema 15) Democracia y ciudadanía.
Interdisciplinariedad con: Historia de la Filosofía, Historia del mundo contemporáneo,
Historia de España, Historia del arte, Ciencias de la Tierra i medioambientales, Ciencias para
el mundo contemporáneo, Lengua y Literatura.
Trabajos monográficos:
- Dada la amplitud del programa y su extensa lista de cuestiones para relacionar con otras materias, las profesoras proponen a los alumnos un trabajo d investigación
por grupos de 5 ó 6 alumnos , que estudien la evolución tanto biológica como
moral en los seres humanos; dicho trabajo terminaría con una exposición y debate
en clase con la colaboración y asistencia de profesores de los Departamentos de
Biología , Historia y Filosofía ( profesores que impartan clases en los mismos
grupos de alumnos). A realizar en el 2º trimestre.
- Lectura y comentario de textos de contenido interdisciplinar incluído en el libro de texto.
- Trabajos audiovisuales sobre un filósofo, que elijan por grupos, para que estudien la relación de la filosofía con otras disciplinas (Aristóteles, Galileo, Descartes…)
- Visionado y comentario de películas donde se muestre la estrecha relación entre aspectos históricos, culturales, científicos y morales de una época ( Ágora, El
nombre de la rosa, Galileo…).
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11. PLAN DE LECTURA.
- Lectura inicial de cada unidad didáctica, incluída en el libro de texto.
- El Libro de texto aporta textos de cada tema para su lectura y comentario en las clases.
- Lectura de revistas especializadas de temas filosóficos, científicos, morales, para completar
el libro de texto.
- Será propuesta de forma voluntaria la lectura de una obra, que se expondrá y debatirá en las
clases y se evaluará dentro de las notas de clase. Algunas obras recomendadas son:
“La rebelión en la granja”, Orwell.
“El guardián entre el centeno”, Salinger.
“Déjame que te cuente”,J. Bucay.
“El libro de las preguntas desconcertantes”, J.Muñoz Redón.
“Robinson Crusoe”, Defoe.
“Las claves sobre la argumentación”, A. Weston.
“Mono desnudo!,M. Harris
“Juan de Mairena”, A. Machado.
“Política para Amador”, F. Savater.
“Cómo nos venden la moto”, N. Chomsky, I.Ramonet.
“Diez teorías sobre la naturaleza humana”, D. Haberman y L Stevenson.
“Utopía”, T. Moro.
“Ëtica a Nicómaco”, Aristóteles.
“Vacas, cerdos, guerras y brujas”, M. Harris.