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PROGRAMACIÓN

Departamento Dibujo

EPV / EPVyA

CURSO 2015 -2016

IES Escultor Marín Higuero (Arriate)

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1. INTRODUCCIÓN

En esta etapa educativa, se trabaja la materia de Educación Plástica y Visual de

manera independiente y no dentro de la Educación Artística, junto con música, como

sucedía en Educación Primaria. Esto va a permitir un análisis más pormenorizado y una

profundización en los diversos ámbitos que conforman el área; sin olvidarnos, eso sí, de

la interrelación de todas las artes, y de la imposibilidad de tratar una de ellas sin hacer

mención a las demás.

La Educación Plástica y Visual contribuye de manera decisiva a la formación integral

del individuo; especialmente, como responsable de una parcela educativa a la que

compete activar y conseguir en los alumnos y las alumnas un alto grado de desarrollo de

capacidades de autoestima, de integración en el medio, de participación en tareas de

equipo y de grupo, de manipulación y experimentación, de creatividad, de observación

sistemática y de comunicación.

El mundo de los sentidos, especialmente en el campo de la experiencia visual y táctil,

es su fuente y espacio natural de trabajo. De ahí que los conceptos y las actividades que

le son propios tienen siempre un tratamiento didáctico de contenidos procedimentales.

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El Departamento de Dibujo en el IES Escultor Marín Higuero es unipersonal. La

profesora, con destino definitivo en el Centro, jefa de dicho departamento didáctico es

Doña Rocío González González.

Las referencias normativas en las que se basa la presente programación de

departamento son las siguientes:

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las

enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las

enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.

ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a

la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.

ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación

del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la

Comunidad Autónoma de Andalucía.

ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del

alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

LEY ORGÁNICA 8/ 2013, de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa

(LOMCE).

R.D 1105/2014, 26 de diciembre.

Instrucciones de 9 de mayo de 2015, Secretaría General de Educación de la Consejería

de Educación , Cultura y Deporte.

Instrucción de 22 de junio 2015.

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En cuanto a la contextualización, Arriate es una pequeña localidad de la comarca de

la Serranía de Ronda, con una población de unos 4000 habitantes. Se encuentra a unos

cinco kilómetros de Ronda. Está bien comunicada por carretera.

Actualmente, las principales actividades a las que se dedican las familias están

relacionadas con el sector terciario (comercio y hostelería).

En los últimos años, debido a la crisis que sufre el sector de la construcción, se han

disparado las cifras de desempleo en el municipio.

En líneas generales, la meta de muchos de los alumnos del instituto ha sido, y sigue

siendo, terminar los estudios obligatorios para incorporarse al mundo laboral y muchos

incluso lo hacen al cumplir los dieciséis años, aun sin haber culminado la educación

secundaria obligatoria. Otra parte significativa pretende proseguir estudios en Ciclos

Formativos de Grado Medio. Y una pequeña parte tiene el propósito de realizar estudios

superiores.

En cuanto a las actividades culturales relacionadas con la comunicación visual - y que

atañen directamente a este departamento - se puede decir que la gran mayoría son de

carácter tradicional y relacionadas con actividades artesanales o artes y costumbres

populares. El impacto de la imagen como vehículo de información y modo de

comunicación se produce a través de los medios de masas -televisión y medios

electrónicos e informáticos- que tienen un marcado carácter persuasivo.

El número y la calidad de imágenes creativas o artísticas que rodean al alumno es bajo

y asimismo ocurre con la calidad de las mismas. Por otra parte, la educación que el

alumno ha recibido como emisor de mensajes visuales durante su periodo de formación

en los colegios y en su entorno familiar tiene un marcado carácter lúdico y recreativo

con un alto componente de manualidad y manipulación de materiales, concebidos con

planteamientos instructivos y marcando un limitado campo para la expresión personal.

Por lo que respecta a la formación que ha recibido como receptor de mensajes

visuales, cuando el alumno llega al instituto su formación en este sentido es mínima o

nula, y al no haber iniciado el desarrollo de una visión crítica ante los mensajes visuales,

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no se cuestiona la intención o función de los mismos.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS Y COMPETENCIAS CLAVE

La materia Educación Plástica y Visual contribuye a la adquisición y desarrollo de las

competencias básicas en nuestro alumnado.

En este apartado debemos tener en cuenta que la LOMCE comienza a aplicarse durante

este curso académico en los cursos 1º de ESO. Esta situación plantea una pequeña

complicación a la hora de organizar el trabajo con las competencias, puesto que la

nueva ley cambia la denominación de “competencias básicas” por “competencias

clave”, además de reformularlas y reducir su número a 7.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa (LOMCE), plantea también un modelo de currículo basado en

competencias.

El Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre define competencia como la capacidad

para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa

educativa con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución

eficaz de problemas complejos.

La Orden 65/2015 de 21 de enero define 7 competencias clave:

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

7. Conciencia y expresiones culturales.

Para 2º y 4º ESO seguimos aplicando el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre,

por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación

Secundaria Obligatoria.

A continuación se especifica de qué modo se contribuye a la adquisición de cada una de

ellas.

Cultural y artística

- Conocer y diferenciar los distintos códigos artísticos que se dan en las

manifestaciones plásticas.

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- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que le son

propios.

- Trabajar con materiales y técnicas concretas experimentando con sus posibilidades

visuales.

- Facilitar la expresión y comunicación artística personal.

- Conocer el entorno y aplicar diversas técnicas en su descripción.

- Facilitar la expresión y comunicación a través del color.

Comunicación lingüística

- Desarrollar la capacidad lingüística en el área de las artes visuales con el objeto de

comunicar mejor las ideas.

- Adquirir un vocabulario específico en relación a los diferentes agentes o significantes

plásticos.

Aprender a aprender

- Observar, descubrir y reflexionar con el fin de adquirir información y documentación

acerca de las formas.

- Proporcionar protocolos de indagación y planificación de procesos que relacionen el

plano y el espacio.

- Utilizar la técnica y los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

- Observar con el fin de adquirir información suficiente y relevante.

- Favorecer la reflexión sobre los procesos creativos.

Autonomía e iniciativa personal

- Desarrollar la creatividad y favorecer iniciativas personales basadas en la

investigación y experimentación.

- Desarrollar estrategias de planificación, teniendo presente diferentes posibilidades

creativas.

- Planificar los procesos creativos, siendo autocrítico con los resultados.

- Favorecer la creatividad e imaginación en la búsqueda de formas, planificando el

proceso creativo.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Observar y descubrir la relación entre el mundo natural y el artificial.

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- Utilizar técnicas concretas para la descripción de las formas corpóreas.

- Aplicar procedimientos para el estudio y descripción del entorno.

Social y ciudadana

- Cuidar y conservar todos los materiales e instrumentos y utilizarlos convenientemente

en el proceso creativo.

- Trabajar en equipo, aportando ideas, soluciones y respetando las de los demás.

- Trabajar en creaciones plásticas, expresando vivencias y emociones.

- Cuidar y conservar los materiales e instrumentos de dibujo técnico y utilizarlos

convenientemente en el proceso descriptivo.

- Trabajar en equipo cooperando y siendo responsable de los actos.

Matemática

- Conocer diferentes materiales e instrumentos de trazado técnico.

- Desarrollar capacidades y habilidades relacionadas con el trazado geométrico.

- Conocer diferentes métodos geométricos y utilizarlos correctamente.

- Conocer trazados geométricos elementales para llegar a soluciones más complejas.

- Desarrollar capacidades abstractas con el objeto de entender cómo se aprecia y se

representa la realidad espacial.

- Conocer diferentes códigos científicos y matemáticos de representación de formas.

- Utilizar el conocimiento geométrico en producciones personales.

Información y competencia digital

- Conocer y adquirir capacidad en el uso de medios tecnológicos concretos para el

tratamiento del color en la imagen.

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

Conforme al artículo tres del Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, los objetivos

generales de esta Etapa deben contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las

capacidades que les permitan:

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a) Asumir con responsabilidad sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto

a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y

grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores

comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y

mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier

tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para

adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,

tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua co-oficial de la Comunidad Autónoma, textos y

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mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de

los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación

física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y

valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar

críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de

los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

El currículo de Andalucía establece que la educación secundaria obligatoria

contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos,

las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos

anteriormente citados, los siguientes:

a) Adquirir habilidades que los permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito

familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan,

participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen

códigos artísticos, científicos y técnicos.

c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades

democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la

ciudadanía.

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d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y

natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y

contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento

determinante de la calidad de vida.

e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas

sus variedades.

f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento de la

comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

3.2 OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

En el Anexo I del anteriormente citado Real Decreto 11146/2011 de 29 de julio, se dice

que la enseñanza de la Educación plástica y visual en esta etapa tendrá como finalidad

el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno

natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando

sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su

respeto, conservación y mejora.

3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir

la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.

4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y

saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.

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5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e

ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.

6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información

y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.

7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las

proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de

manera que sean eficaces para la comunicación.

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de

realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al

final de cada fase, el estado de su consecución.

9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad

y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación.

3.3 RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA Y DEL ÁREA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 a * * * * b * * c * * d * * e * f * g * * h * * * i * j * * k * l * * * * *

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3.4 RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE ÁREA Y COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS DE ÁREA COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Observar, percibir, comprender e

interpretar de forma crítica las imágenes

del entorno natural y cultural, siendo

sensible a sus cualidades plásticas,

estéticas y funcionales.

Cultural y artística.

Comunicación lingüística.

Conocimiento e interacción con el medio

físico y natural.

2. Apreciar los valores culturales y

estéticos, identificando, interpretando y

valorando sus contenidos; entenderlos

como parte de la diversidad cultural,

contribuyendo a su respeto, conservación

y mejora.


Social y ciudadana.

3. Comprender las relaciones del lenguaje

plástico y visual con otros lenguajes y

elegir la fórmula expresiva más adecuada

en función de las necesidades de

comunicación.


4. Expresarse con creatividad, mediante

las herramientas del lenguaje plástico y

visual y saber relacionarlas con otros



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ámbitos de conocimiento.

5. Utilizar el lenguaje plástico para

representar emociones y sentimientos,

vivencias e ideas, contribuyendo a la

comunicación, reflexión crítica y respeto

entre las personas.

Social y ciudadana.

Autonomía e iniciativa personal.


6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y

visuales y las Tecnologías de la

Información y la comunicación para

aplicarlas en las propias creaciones.

Digital y tratamiento de la información.

7. Representar cuerpos y espacios simples

mediante el uso de la perspectiva, las

proporciones y la representación de las

cualidades de las superficies y el detalle

de manera que sean eficaces para la

comunicación.

Razonamiento matemático.

8. Planificar y reflexionar, de forma

individual y cooperativamente, sobre el

proceso de realización de un objeto

partiendo de unos objetivos prefijados y

revisar y valorar, al final de cada fase, el

estado de su consecución.

Aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal.

9. Relacionarse con otras personas

participando en actividades de grupo con

flexibilidad y responsabilidad,

Social y ciudadana.

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favoreciendo el diálogo, la colaboración y

la comunicación.

4. 1º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

4.1. OBJETIVOS

- Percibir e interpretar el lenguaje visual como medio de comunicación y expresión,

diferenciando las distintas funciones que adopta el mensaje.

- Reconocer las posibilidades expresivas de los elementos básicos del lenguaje gráfico-

plástico.

- Comprender las diferentes funciones que cumple el punto como signo expresivo.

- Expresarse de forma personal, utilizando la línea como elemento descriptivo objetivo

y subjetivo de la forma.

- Analizar y valorar las posibilidades expresivas de los planos y de las manchas y cómo

estos han sido aplicados en los distintos campos del arte.

- Percibir las formas dentro de un entorno y ser capaces de advertir y valorar sus

cualidades formales.

- Apreciar, diferenciar y asociar los colores fundamentales, sus cualidades, sus valores

y las relaciones entre ellos.

- Identificar las distintas manifestaciones artísticas tridimensionales y en particular la

escultura.

- Apreciar las formas de conseguir la profundidad en las imágenes bidimensionales.

- Reconocimiento y empleo de la perspectiva oblicua.

- Comprender qué es el módulo y crear composiciones planas con ellos.

- Identificar módulos espaciales y crear redes modulares volumétricas.

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- Conocer los fundamentos y los trazados básicos del dibujo técnico.

- Comprender qué características tienen las imágenes en movimiento.

- Conocer el lenguaje que utilizan para expresarse el cine, la televisión y el vídeo.

- Asimilar que el cómic es un medio artístico de expresión y analizar su lenguaje.

- Valorar la fotografía como un arte y realizar producciones propias.

- Buscar formas personales de utilización de técnicas en la creación de producciones

basadas en el punto, la línea, el plano y la mancha.

- Realizar composiciones plásticas utilizando todos los recursos a su alcance.

- Planificar, individualmente y en grupo, las fases del proceso de creación y realización

de una obra o proyecto plástico visual.

- Apreciar y respetar otros modos de expresión visual y plástica distintos del propio.

- Explorar las posibilidades que permiten los distintos procedimientos y técnicas

bidimensionales y tridimensionales, utilizándolos en la realización de producciones

propias.

- Esforzarse por la realización de los trabajos plásticos con precisión y limpieza, así

como en el cuidado de los materiales.

4.2. CONTENIDOS

I. El lenguaje visual: Características de la comunicación visual. Medios para la

creación de imágenes.

II. La forma: Elementos que configuran formas bidimensionales. Elementos que

configuran formas tridimensionales.

III. El color: La percepción del color. Interacción del color. Valor comunicativo del

color.

IV. La textura: Percepción de las texturas. La textura en arquitectura y escultura.

V. Dibujo técnico: Normalización. Rectas. Ángulos. Trazados básicos.

VI. Figuras geométricas. Conceptos básicos. Trazados básicos. Polígonos inscritos:

métodos particulares y generales.

VII. La obra tridimensional: Los tipos de escultura y técnicas tridimensionales.

VIII. La composición. Las formas en la composición. El color en la composición. La

proporción.

IX. La imagen digital. Historia y actualidad de la imagen digital. Obtención y calidad

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de las imágenes digitales.

X. La representación del volumen. El sistema diédrico. Sistema axonométrico.

Perspectiva isométrica. Desarrollos.

XI. La representación del espacio. Recursos para representar el espacio. Perspectiva

cónica.

XII. La fotografía y el cine. Aspectos técnicos de la fotografía. Aspectos técnicos y

recursos expresivos en el cine.

Dichos contenidos se agruparán en tres Bloques, atendiendo a lo establecido en

la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre (LOMCE) : Expresión Plástica,

Dibujo Técnico y Comunicación Audiovisual.

En este último bloque, se tendrán en cuenta las limitaciones del aula específica

en cuanto a dotación audiovisual.

4.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Representa de manera simplificada formas naturales y artificiales dentro de un

espacio, mediante el trazado de líneas, manchas de color, tonalidades de grises y

texturas, captando lo sustancial y básico.

- Distingue y aprecia plásticamente las texturas, tanto visuales como táctiles, que puede

obtener a través del tratamiento de diferentes materiales con técnicas diversas, y utiliza

las texturas de manera que se acomoden a la imagen y al mensaje a transmitir en cada

momento.

- Representa de manera realista, y también desde una perspectiva subjetiva, las

dimensiones de los objetos y los ambientes que le rodean, atendiendo a los conceptos de

proporcionalidad y escala y a la adecuada comparación con la figura humana.

- Interpreta y recrea signos convencionales que sirven de código visual en situaciones

habituales de la vida diaria, siendo capaz de encontrar y justifica relaciones formales,

estéticas y de contenido, entre la imagen y lo que representa.

- Elige y utiliza con autonomía diferentes tipos de soporte, materiales e instrumentos,

adecuándolos tanto a las diversas técnicas gráficas y plásticas como a las propuestas

planteadas.

- Encuentra y formula distintos significados posibles de una imagen, una vez descritos

los aspectos formales de la manera más objetiva que le sea posible, disfrutando en la

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recreación de dicha imagen.

- Organiza formas, colores y elementos dentro de un encuadre o campo visual dado de

diversas maneras, teniendo en cuenta conceptos como iluminación, proporción, ritmo,

dirección y peso visual, y representando diferentes resultados mediante bocetos.

- Describe imágenes de manera denotativa y connotativa, teniendo en cuenta, por un

lado, los conceptos de carácter visual y plástico que haya asimilado e identificando las

técnicas mediante las cuales se hayan elaborado, y, por otro, aventurando posibilidades

en la intención del emisor basadas en elementos visuales y en el contexto.

- Maneja el concepto de mancha y lo aplica a producciones personales.

- Percibe y analiza que puntos, líneas, planos y manchas están presentes en los distintos

lenguajes artísticos (pintura, dibujo, arquitectura, escultura, diseño).

- Describe con distintas imágenes qué es la figura y qué es el fondo.

- Simplifica ambientes para que se puedan destacar las cualidades de las formas.

- Realiza mezclas sustractivas del color a partir de los tres colores primarios.

- Realiza mezclas sustractivas de color para producir composiciones en armonías y

contrastes.

- Diseña y dibuja módulos que constituyan redes planas.

- Resuelve una determinada situación de expresión y/o comunicación seleccionando

entre los diferentes modos de producción gráfica, plástica o icónica el más adecuado, y

presentando un sencillo boceto, historieta o guión técnico con descripciones de carácter

visual.

- Recrea ambientes, objetos e imágenes y situaciones reales, y se interesa por la

participación en exposiciones en el ámbito del aula y del centro, aportando sus propias

creaciones y apreciando las de los demás compañeros y compañeras y las producidas

por artistas actuales y del pasado.

- Valora el lenguaje visual y plástico como un medio de expresión, de comunicación y

de disfrute personal.

4.4. TEMPORALIZACIÓN

Primer trimestre:

Bloque: Expresión Plástica.

I. El lenguaje visual: Características de la comunicación visual. Medios para la

creación de imágenes.

II. La forma: Elementos que configuran formas bidimensionales. Elementos que

configuran formas tridimensionales.

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III. El color: La percepción del color. Interacción del color. Valor comunicativo del

color.

IV. La textura: Percepción de las texturas. La textura en arquitectura y escultura.

Segundo trimestre:

Bloque: Dibujo técnico.

V. Dibujo técnico: Normalización. Rectas. Ángulos. Trazados básicos.

VI. Figuras geométricas. Conceptos básicos. Trazados básicos. Polígonos inscritos:

métodos particulares y generales.

VII. La obra tridimensional: Los tipos de escultura y técnicas tridimensionales.

X. La representación del volumen. El sistema diédrico. Sistema axonométrico.

Perspectiva isométrica. Desarrollos.

Tercer trimestre

Bloque: Comunicación Audiovisual.

VIII. La composición. Las formas en la composición. El color en la composición. La

proporción.

IX. La imagen digital. Historia y actualidad de la imagen digital. Obtención y calidad

de las imágenes digitales.

XI. La representación del espacio. Recursos para representar el espacio. Perspectiva

cónica.

XII. La fotografía y el cine. Aspectos técnicos de la fotografía. Aspectos técnicos y

recursos expresivos en el cine.

4.5. COMPETENCIAS




- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que le son

propios.


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visuales.

- Facilitar la expresión y comunicación artística personal.







plásticos.

Aprender a aprender




plano y el espacio.








creativas.


- Favorecer la creatividad e imaginación en la búsqueda de formas, planificando el

proceso creativo.





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Social y ciudadana








Matemática













5.1. OBJETIVOS

- Reforzar los mecanismos de percepción visual.

- Indagar sobre los medios de comunicación visual y analizar sus elementos, con el fin

de aumentar el potencial comunicativo.

- Descubrir las imágenes y analizar sus valores para llegar a expresarse de manera

creativa.

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- Utilizar el lenguaje gráfico-plástico como medio y fin para expresar ideas y fantasías.

- Percibir los símbolos y signos del entorno.

- Analizar diferentes imágenes publicitarias.

- Reconocer el diseño como la búsqueda de belleza y utilidad.

- Experimentar con la mezcla sustractiva de los colores pigmento.

- Conocer las posibilidades expresivas y emotivas del color en el campo de la

producción de obras artísticas.

- Describir todo tipo de objetos y situaciones reales e imaginadas con el color.

- Observar cómo la luz natural afecta a la percepción que tenemos de los objetos y a la

apariencia de su color.

- Identificar y valorar las texturas como algo consustancial a la forma.

- Ser consciente de que las imágenes se perciben a través de un conjunto de elementos

gráficos organizados.

- Experimentar con las diferentes leyes que pueden dar origen a una composición.

- Comprender la importancia que tiene la simetría dentro de una composición.

- Aprender a diferenciar los elementos más significativos dentro de una composición.

- Comprender la relación conceptual y emotiva que se da entre la forma y el tratamiento

de la luz y el color dentro de una composición.

- Explorar y analizar diferentes esquemas compositivos en las obras de arte.

- Explorar y analizar cómo son los núcleos de atracción visual en las producciones

artísticas.

- Conocer la elaboración de figuras mediante el dibujo técnico.

- Representar figuras tridimensionales proyectándolas en los planos según las

perspectivas diédrica, caballera y axonométrica.

- Conocer los recursos informáticos necesarios para la manipulación de imágenes.

- Aplicar las nuevas tecnologías en la creación de imágenes.

5.2. CONTENIDOS

I. Elementos del lenguaje visual: Punto, línea, forma, textura, color, composición.

II. Trazados geométricos: Polígonos inscritos. Transformaciones geométricas.

Tangencias, enlaces y espirales.

III. La representación del espacio: Sistemas de representación. Conceptos básicos del

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sistema diédrico. Proyecciones de puntos, rectas, planos y objetos con volumen.

IV. La perspectiva cónica: Conceptos básicos. Cónica frontal y oblicua. Trazados

básicos en perspectiva cónica frontal y en cónica oblicua.

V. La imagen digital: La calidad de las imágenes digitales. Programas de creación y

tratamiento de imágenes digitales.

VI. Técnicas bidimensionales: El dibujo. La pintura: técnicas húmedas y secas. El

grabado. Otras técnicas.

VII. Técnicas tridimensionales: Medios de creación de técnicas tridimensionales.

Obtención de volúmenes a partir de materiales sólidos. Otras técnicas para la obtención

de volúmenes.

VIII. El espacio en las obras plásticas: Recursos para representar el espacio. Técnicas

compositivas. El claroscuro. La fotografía.

IX. La imagen en movimiento: El movimiento real en el arte. La representación del

movimiento en las obras plásticas. El cine. El lenguaje del cómic.

X. La imagen en el diseño: El diseño editorial. Páginas web y diseño publicitario.


- Recrea imágenes visuales y trata de interpretar todas sus partes.

- Analiza, mediante esquemas, la estructura formal de algunos mensajes visuales.

- Analiza las imágenes teniendo presentes los elementos de la sintaxis visual y

establece relaciones entre el contenido y el mensaje.

- Desarrolla un proceso descriptivo mediante imágenes tanto objetivas como subjetivas.

- Crea imágenes publicitarias mediante diferentes técnicas y medios, donde se den, de

manera clara, la asimilación de conceptos.

- Idea objetos de diseño, sabiendo apreciar su utilidad.

- Recrea todo tipo de texturas visuales con diferentes técnicas.

- Entiende los diversos efectos que produce la luz en el entorno.

- Representa, con técnicas de color pigmento, la síntesis aditiva del color.

- Aprecia cómo se utiliza el color en las obras de arte y en la publicidad y cómo se

selecciona en función de la idea que se quiere transmitir.

- Busca diferentes alternativas en la organización del color sobre un campo visual

concreto.

- Busca distintas alternativas en la organización del plano, en un campo visual concreto,

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y obtiene composiciones diferentes.

- Reconoce las posibles alternativas compositivas que se producen al distribuir las

figuras sobre un soporte.

- Realiza composiciones en las que los elementos gráficos están ordenados según unas

determinadas leyes.

- Analiza obras compositivas en las que intervienen la línea y el peso compositivo.

- Analiza qué elementos tienen mayor peso visual en una composición y cómo influye

la luz en la estructura compositiva.

- Analiza esquemas geométricos compositivos en diferentes obras y en producciones

propias.

- Busca en diferentes composiciones el centro de interés visual.

- Utiliza el dibujo técnico para el trazado de figuras geométricas.

- Sabe proyectar una figura sobre tres planos.

- Valora el empleo de programas de dibujo y diseño por ordenador.

- Sabe tratar fotografías y dibujos con programas informáticos.

- Reconoce la importancia de las nuevas tecnologías en las artes plásticas.

5.4.TEMPORALIZACIÓN

Primer trimestre

I. Elementos del lenguaje visual: Punto, línea, forma, textura, color, composición.

II. Trazados geométricos: Polígonos inscritos. Transformaciones geométricas.

Tangencias, enlaces y espirales.

III. La representación del espacio: Sistemas de representación. Conceptos básicos del

sistema diédrico. Proyecciones de puntos, rectas, planos y objetos con volumen.

Segundo trimestre

IV. La perspectiva cónica: Conceptos básicos. Cónica frontal y oblicua. Trazados

básicos en perspectiva cónica frontal y en cónica oblicua.

V. La imagen digital: La calidad de las imágenes digitales. Programas de creación y

tratamiento de imágenes digitales.

VI. Técnicas bidimensionales: El dibujo. La pintura: técnicas húmedas y secas. El

grabado. Otras técnicas.

VII. Técnicas tridimensionales: Medios de creación de técnicas tridimensionales.

Obtención de volúmenes a partir de materiales sólidos. Otras técnicas para la obtención

de volúmenes.

24

Tercer trimestre

VIII. El espacio en las obras plásticas: Recursos para representar el espacio. Técnicas

compositivas. El claroscuro. La fotografía.

IX. La imagen en movimiento: El movimiento real en el arte. La representación del

movimiento en las obras plásticas. El cine. El lenguaje del cómic.

X. La imagen en el diseño: El diseño editorial. Páginas web y diseño publicitario.

5.5. COMPETENCIAS





visuales.







plásticos.

Aprender a aprender





plano y el espacio.




25




creativas.






Social y ciudadana








Matemática












26


6.1. OBJETIVOS

Conocer la capacidad expresiva de la imagen, su importancia a lo largo de la historia

y su valor en la situación actual con la influencia de las nuevas tecnologías.

Comprender la naturaleza de la imagen artística y reconocer el carácter subjetivo

que puede tener su recepción.

Apreciar las características que indican la función estética en una imagen artística.

Reconocer las imágenes cotidianas y clasificarlas según su tipo y su función.

Discriminar entre varias imágenes concretas cuáles tienen una función informativa y

cuáles tienen una función expresiva.

Manipular imágenes de carácter informativo para darles carácter expresivo o valor

estético.

Saber analizar una imagen a partir de las fases de su proceso creativo.

Conocer los diferentes medios de creación de imágenes, tanto artísticas como

cotidianas.

Reconocer las diferentes funciones del dibujo.

Distinguir la utilidad de cada modalidad de dibujo como instrumento de trabajo.

Analizar las características gráfico-plásticas de cada uso del dibujo.

Conocer los pasos en el proceso de elaboración de un dibujo artístico.

Planificar los procesos de trabajo.

Utilizar los materiales y herramientas específicos del medio.

Valorar la importancia de la elección del material como determinante del resultado

final y del acabado expresivo.

Conocer las posibilidades de los programas informáticos aplicados al dibujo y al

diseño.

Dominar las características y diferencias de los dos sistemas axonométricos:

isométrico y perspectiva caballera, así como el trazado de curvas y objetos de base

cilíndrica en este último sistema.

Adquirir y consolidar los principios de la perspectiva cónica en sus tipos esenciales.

Aplicar los conocimientos en campos diversos del arte y de la ciencia.

27

Conocer las normas esenciales para la acotación de dibujos.

Comprender las relaciones existentes entre urbanismo, arquitectura e interiorismo.

Apreciar la disposición de volúmenes en el entorno como factor determinante de la

actividad humana.

6.2. CONTENIDOS

I. Creatividad plástica. La imagen artística. La imagen cotidiana. Proceso de creación de

una imagen. Medios para la creación de imágenes.

II. El dibujo: El dibujo como herramienta y como medio autónomo. Los materiales de

dibujo. Herramientas informáticas y proceso de dibujo con ellas.

III. Sistemas de representación: diédrico, axonométrico y cónico.

IV. Normalización: Tipos de normas y ámbitos de aplicación. Escalas y acotación.

V. La pintura. Realidad e irrealidad. Lo concreto y lo abstracto. La representación

pictórica de lo estático y lo dinámico. Técnicas pictóricas.

VI. La multiplicación de la imagen: La imagen seriada. La estampación y otras técnicas.

VII. La escultura: Cuestiones previas. Técnicas y materiales. Realidad e irrealidad. Lo

concreto y lo abstracto. Lo estático y lo dinámico. Lo efímero y lo perdurable.

VIII. Los espacios habitables: El urbanismo. Lenguaje arquitectónico. Elementos

constructivos. Interiorismo.

IX. Diseño industrial: Cuestiones generales. Proceso de diseño. Elementos del lenguaje

plástico en el diseño de objetos. Herramientas informáticas de diseño.

X. Diseño gráfico: Editorial, publicitario y de imágenes.

XI. Imagen y sonido. El rodaje. El montaje cinematográfico. Cine de animación y

vídeo.

28

XII. La obra expuesta: exposición y almacenaje de obras de arte. Nuevas propuestas

expositivas. Nuevos espacios de exhibición. Origen y evolución de los museos.


- Analiza las imágenes según los elementos básicos que las constituyen.

- Utiliza los elementos configurativos de línea, color y textura adecuándolos a la

forma.

- Diferencia y utiliza el color y sus gamas en la naturaleza y en el entorno y conoce la

simbología y los significados del color.

- Analiza la estructura de formas de la naturaleza.

- Diseña composiciones buscando distintas alternativas en la organización de las

formas.

- Reconoce las normas esenciales para acotar dibujos.

- Diseña composiciones según su gusto personal y valorando la creatividad.

- Valora el esfuerzo que supone la realización de un trabajo plástico y se detiene en su

planificación.

- Representa una forma tridimensional a través de sus vistas fundamentales.

- Representa la sensación espacial de un plano, utilizando como recurso distintos tipos

de perspectiva.

- Reconoce distintos tipos de soportes y técnicas de expresión gráfico-plásticas.

- Realiza un proyecto, seleccionando entre los distintos lenguajes visuales, el más

adecuado a sus necesidades de expresión.

- Utiliza correctamente las técnicas gráficas según diversas intenciones comunicativas.

- Valora el proceso de creación en las artes visuales, analizando obras de distintas

épocas y estilos.

- Comenta obras de arte de todas las épocas, destacando sus valores creativos.

6.4. TEMPORALIZACIÓN

Primer trimestre

I. Creatividad plástica. La imagen artística. La imagen cotidiana. Proceso de creación de

una imagen. Medios para la creación de imágenes.

II. El dibujo: El dibujo como herramienta y como medio autónomo. Los materiales de

29

dibujo.

Herramientas informáticas y proceso de dibujo con ellas.

III. Sistemas de representación: diédrico, axonométrico y cónico.

IV. Normalización: Tipos de normas y ámbitos de aplicación. Escalas y acotación.

Segundo trimestre

V. La pintura. Realidad e irrealidad. Lo concreto y lo abstracto. La representación

pictórica de lo estático y lo dinámico. Técnicas pictóricas.

VI. La multiplicación de la imagen: La imagen seriada. La estampación y otras técnicas.

VII. La escultura: Cuestiones previas. Técnicas y materiales. Realidad e irrealidad. Lo

concreto y lo abstracto. Lo estático y lo dinámico. Lo efímero y lo perdurable.

VIII. Los espacios habitables: El urbanismo. Lenguaje arquitectónico. Elementos

constructivos. Interiorismo.

Tercer trimestre

IX. Diseño industrial: Cuestiones generales. Proceso de diseño. Elementos del lenguaje

plástico en el diseño de objetos. Herramientas informáticas de diseño.

X. Diseño gráfico: Editorial, publicitario y de imágenes.

XI. Imagen y sonido. El rodaje. El montaje cinematográfico. Cine de animación y

vídeo.

XII. La obra expuesta: exposición y almacenaje de obras de arte. Nuevas propuestas

expositivas. Nuevos espacios de exhibición. Origen y evolución de los museos.

6.5. COMPETENCIAS


- Conocer, valorar y respetar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y

aplicar los recursos y técnicas que le son propios.

- Conocer los diferentes agentes plásticos y apreciar sus valores en las producciones

artísticas.

- Facilitar la expresión y la comunicación con el color.

- Conocer y diferenciar los distintos códigos artísticos que se den en las



30

- Conocer diferentes medios comunicativos y generar intercambios.

- Adquirir un vocabulario específico que permita una mejor comunicación.

Aprender a aprender

- Aplicar los conocimientos aprendidos en diferentes situaciones.

- Observar con el fin de adquirir información suficiente y notable.

- Utilizar en situaciones diferentes los conocimientos adquiridos.


- Desarrollar la creatividad y favorecer la búsqueda de nuevas formas en el proceso

creativo.

- Favorecer la originalidad y la búsqueda de nuevas formas en el proceso creativo.


creativas.


- Utilizar procedimientos basados en la observación y en la experimentación directa.


Social y ciudadana

- Utilizar los agentes o significantes plásticos solos o aislados en procesos creativos.

- Cuidar y conservar los materiales e instrumentos y utilizarlos correctamente en todos

los procesos creativos.

- Aplicar técnicas de color y aprovechar los espacios de un modo adecuado.

- Trabajar en equipo cooperando y respetando a los demás.

Matemática

- Desarrollar capacidades psicomotrices, como habilidad en el trazado geométrico.


- Desarrollar la capacidad abstracta para la aplicación del método científico en la

descripción de formas.

- Utilizar el trazado geométrico para describir formas.

- Conocer y utilizar diferentes métodos científicos y matemáticos para describir formas.

31


- Analizar la imagen y los mensajes que transmite.

- Fomentar el uso de los medios tecnológicos para la creación.

- Conocer y manejar medios tecnológicos concretos.

7. CONTENIDOS MÍNIMOS

7.1 CONTENIDOS MÍNIMOS DE 1º DE ESO

1. Capacidad de apreciación de las técnicas y procedimientos que propician la

representación del volumen y del espacio sobre soportes bidimensionales.

2. Conocimiento y aplicación del concepto de proporción.

3. Capacidad de aplicación práctica y apreciación de las posibilidades expresivas

que ofrece una correcta organización del campo visual.

4. Corrección y limpieza tanto en los trabajos prácticos, como en el cuaderno.

5. Utilización adecuada de los materiales y las técnicas.

6. Respeto hacia sus compañeros.

7. Contribución a un ambiente agradable de trabajo en el aula.

8. Responsabilidad en el trabajo diario.

9. Puntualidad en los plazos de entrega de los trabajos.

32

7.2 CONTENIDOS MÍNIMOS DE 2º DE ESO

1. Conocimiento de las herramientas y materiales utilizados durante el curso.

2. Resolución de problemas sencillos con polígonos regulares.

3. Resolución de problemas sencillos de trazados y geometría plana.

4. Construcción de escalas.

5. Conocimiento de las principales funciones de las artes visuales.

6. Conocimiento básico de la teoría del color.

7. Distinción y aplicación a mano alzada de los principales sistemas de

representación.

8. Corrección y limpieza tanto en los trabajos prácticos, como en el cuaderno.

9. Utilización adecuada de los materiales y las técnicas.

10. Respeto hacia sus compañeros.

11. Contribución a un ambiente agradable de trabajo en el aula.


13. Puntualidad en los plazos de entrega de los trabajos

7.3 CONTENIDOS MÍNIMOS DE 4º ESO

1. Reconocimiento de las características de los distintos sistemas de representación

2. Aplicación del dibujo como herramienta y medio autónomo de representación y

expresión.

3. Reconocimiento de diferentes técnicas gráfico-plásticas.

4. Interés y respeto por las diversas manifestaciones artísticas.

5. Diseño de objetos y espacios

6. Respeto hacia sus compañeros y sus producciones plásticas.

33

7. Contribución a un ambiente agradable de trabajo en el aula.-


9. La agilidad y exactitud en el manejo de los instrumentos de dibujo: escuadra,

cartabón y compás.

10. La claridad de trazado y limpieza en los ejercicios propuestos.

11. Entregar los trabajos en el tiempo estipulado.

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Si la evaluación constituye un proceso flexible, los procedimientos habrán de ser

variados. Para recoger datos podemos servirnos de diferentes procedimientos de

evaluación:

* La observación de comportamientos.

* Entrevistas.

* Pruebas.

* Cuestionarios orales y escritos.

Los datos se recogen en diversos instrumentos para la evaluación. Podemos clasificarlos

en oficiales, cuyo formato ha sido determinado por la administración, o personales, de

formato libre, seleccionados o construidos por el profesor o equipo de profesores.

Entre los instrumentos de registro del profesor o equipo pueden utilizarse escalas de

valoración (para contenidos de tipo actitudinal y procedimental) y listas de control (para

objetivos y contenidos vinculados al dominio conceptual).

9. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Las normas de evaluación en Educación Secundaria establecen que los profesores

evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el

34

logro de los objetivos educativos del currículo. Esta evaluación tendrá también un

carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos tales como:

* La organización del aula.

* El aprovechamiento de los recursos del centro.

* La relación entre el profesor y los alumnos.

* La relación entre los profesores.

* La convivencia entre los alumnos.

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se seguirá la siguiente tabla de porcentajes a la hora de evaluar al alumno/a:

- El 50 % de la calificación corresponderá a los ejercicios prácticos realizados.

- El 20 % de la calificación corresponderá a las pruebas objetivas.

- El 30 % de la calificación corresponderá a la actitud.

Como actitud, son evaluables: la atención en clase, el comportamiento correcto y

considerado hacia los compañeros/as y el profesor/a, la presentación del material

mínimo indispensable; la puntualidad y la colaboración en la clase.

Como notas de clase, son evaluables: la realización de los trabajos propuestos, la

negativa a realizar las actividades de aula, la resolución de cuestiones que surjan a lo

largo de la clase.

El alumno/a que tenga más de un 30% de faltas de asistencia a clase sin justificar

perderá el derecho a la evaluación continua.

11. INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

Observación directa y sistemática: Se valorará en los alumnos la participación en las

actividades cotidianas del aula, la interacción y el trabajo en equipo; los hábitos

35

escolares, la actitud ante la búsqueda, selección y uso de la información y el dominio de

los contenidos procedimentales, entre otros aspectos. Registro continuado, para cada

alumno/a , de datos sobre la realización de las actividades y los aprendizajes adquiridos.

Intercambios orales: las intervenciones de cada alumno/a en las puestas en común, las

preguntas que se formulan, los diálogos entablados. Son importantes para contribuir a

determinar los conocimientos de alumnado, sus aptitudes y capacidades.

Actividades de evaluación: Serán tenidas en cuenta las actividades que se plantean en el

aula referidas a las diferentes unidades didácticas. Estas actividades de evaluación están

enfocadas a comprobar el grado de consecución de las destrezas básicas en cada caso.

Las actividades consisten en láminas de realización en el aula.

12. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Alumnos con evaluaciones pendientes: Atendiendo a la evaluación continua, se

considerará aprobada una evaluación suspensa cuando se haya superado la evaluación

siguiente.

Prueba extraordinaria de septiembre: El Dpto. De Dibujo – de acuerdo a la Orden de 10

de agosto de 2007- realizará una prueba extraordinaria en el mes de septiembre a

aquellos alumnos que no superen la materia en junio. Esta prueba extraordinaria

consistirá en una prueba basada en los mínimos de suficiencia del área.

13. METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN DE CURSO PARA ALUMNOS CON

LA ASIGNATURA PENDIENTE

Los alumnos serán informados de los trabajos que deberán realizar con todos los datos

y explicaciones necesarias sobre el contenido y desarrollo de las actividades, así como

la técnica y el soporte que deberán utilizar.

En el caso de ser necesario se les proporcionará fotocopias con información

complementaria a los contenidos del libro de texto.

36

Además la profesora estará a su disposición para cualquier duda que deban aclarar.

También serán informados de las fechas en que deberán ir entregando los trabajos, que

coincidirán con el final de cada trimestre.

Si un alumno/a tiene la EPV suspensa del curso anterior, se tomará como referencia la

superación de los objetivos del curso donde se encuentre, si la evaluación es positiva

tendrá aprobados los objetivos del curso anterior. Si es negativa, se tendrá en cuenta si

ha superado los objetivos del curso o de la etapa pendiente de aprobar. Desarrollarán

actividades específicas.

Los alumnos que se encuentre con EPV suspensa del curso anterior y no cursen la

asignatura recibirán tres series de ejercicios para su realización y los entregarán

coincidiendo con el final de cada trimestre. A lo largo de todo el curso, contarán con el

apoyo y supervisión de la profesora. La profesora mantendrá informados en todo

momento a los tutores/as, para el seguimiento individualizado de cada alumno.

14. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE

APOYO EDUCATIVO

La respuesta educativa a la diversidad, tiene como eje fundamental el principio de la

individualización de la enseñanza. El tratamiento y la atención a la diversidad lo

realizamos pedagógicamente desde el planteamiento didáctico de los tipos de

actividades.

Consideramos que el elemento del currículo que mejor materializa este tratamiento es el

correspondiente a los distintos tipos de actividades. Las consideramos necesarias para

despertar motivaciones e intereses, constituyendo un medio excelente en nuestra

intervención didáctica mediante las correspondientes estrategias de aprendizaje que

planteamos. Distinguiremos los siguientes tipos:

Iniciales o diagnósticas, imprescindibles para determinar los conocimientos previos del

alumno y de la alumna. Son esenciales para establecer el puente didáctico entre lo que

conocen los alumnos y alumnas y lo que queremos que sepan, dominen y sean capaces

de aplicar, para alcanzar un aprendizaje significativo y funcional.

37

Actividades de refuerzo inmediato, concretan y relacionan los diversos contenidos.

Consolidan los conocimientos básicos que pretendemos alcancen nuestros alumnos y

alumnas, manejando reiteradamente los conceptos y utilizando las definiciones

operativas de los mismos. A su vez, contextualizan los diversos contenidos en

situaciones muy variadas. Se plantean al hilo de de cada contenido.

Actividades finales, que evalúan de forma diagnóstica y sumativa los conocimientos

que pretendemos alcancen nuestros alumnos y alumnas. También sirven para atender a

la diversidad del alumnado y sus ritmos de aprendizaje, dentro de las distintas pautas

posibles en un grupo-clase, y de acuerdo con los conocimientos y el desarrollo

psicoevolutivo del alumnado de esta etapa educativa. Se plantean al final de cada unidad

didáctica.

En resumen, este enfoque metodológico está basado en la modulación del grado de

complejidad de las actividades (según las necesidades individualizadas del alumnado),

así como en su diseño específico para las distintas fases del proceso enseñanza-

aprendizaje.

Además, en los casos necesarios, se hará uso de adaptaciones curriculares, a diseñar

según la necesidad específica de cada caso:

La adaptación curricular trata de adecuar el currículo a un determinado grupo de

alumnos o a un alumno determinado. El grado de esas modificaciones determinará las

características de la adaptación, diferenciando entre adaptaciones curriculares

significativas y adaptaciones curriculares no significativas.

Son significativas aquellas que eliminan contenidos esenciales, así como objetivos

generales que se consideran básicos en las diferentes áreas curriculares.

Son no significativas aquellos cambios que el profesorado introduce en su enseñanza

para dar respuesta a la existencia de diferencias individuales o dificultades de

aprendizaje transitorias en el alumnado.

El modelo de ACI no significativa propuesto por el Departamento de Orientación será el

marco a seguir en el diseño de cuantas ACIs de este tipo hayan de ser aplicadas.

38

15. ATENCIÓN AL ALUMNADO REPETIDOR

Se prestará atención individualizada a aquel alumnado que se halle repitiendo curso, en

dos planos:

Actividades de refuerzo para favorecer la adquisición de las competencias básicas más

directamente relacionadas con la asignatura.

Actividades de refuerzo para favorecer la adquisición de la competencia comunicativa.

Desde la prueba inicial, se hará un seguimiento constante de sus carencias iniciales y de

los logros parciales, potenciando la autoestima del alumno/a para favorecer su

integración en el grupo.

16. MATERIALES

- Material impreso diverso complementario y libro de texto de 1º ESO, 2º ESO y 4º

ESO editorial SANTILLANA.

-Uso de las TIC en temas específicos.

17. LOS CONTENIDOS COMUNES-TRANSVERSALES

El presente documento muestra integrados los contenidos comunes-transversales en los

objetivos, en las competencias específicas, en los diferentes bloques de contenido y en

los criterios de evaluación. De esta manera entendemos que el fomento de la lectura, el

impulso a la expresión oral y escrita, las tecnologías de la información y la

comunicación y la educación en valores son objetos de enseñanza-aprendizaje a cuyo

impulso deberemos contribuir. Constituyen ejemplos de ello los siguientes:

1. Tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones,

interpretaciones y puntos de vista diferentes de los propios.

2. Actitud de rechazo ante mensajes que denotan una discriminación sexual, racial,

social, etc.

3. Análisis de materiales impresos y audiovisuales integrando y relacionando los

recursos verbales y plástico-visuales que emplean.

4. Empleo de las tecnologías de la información y la comunicación para ampliar

conocimientos plástico-visuales y para expresar, de forma personal y creativa,

39

sus vivencias y emociones.

5. Disfrute del tiempo de ocio de una manera personal y enriquecedora.

6. Utilización de recursos materiales variados del entorno, convencionales y no

convencionales.

El fomento de la lectura se llevará a cabo a lo largo del desarrollo de la presente

programación. Se planifican las siguientes pautas para la consecución del objetivo

marcado: mejorar la competencia lectora de nuestro alumnado.

Diariamente se dedicarán diez minutos a la lectura comprensiva en el aula. Con el

libro de texto, los alumnos leerán por turnos distintos epígrafes en voz alta, para

posteriormente explicar el significado de lo leído.

18. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

El Departamento se mantiene informado de las distintas convocatorias y eventos

susceptibles (a nivel local, comarcal y provincial) de convertirse en contenido didáctico

para nuestro alumnado.

19. REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Trimestralmente se valorará el grado de cumplimiento de la programación, así como el

nivel de consecución de los objetivos por parte del alumnado. Se analizarán los

porcentajes de las calificaciones obtenidas por el alumnado de cada grupo/nivel.

Esta programación permanecerá abierta y estará sujeta a cuantas modificaciones,

sugerencias, condicionantes, etc., surjan en el devenir diario de la tarea educativa.

40

20. ANEXO ( INFORMACIÓN A PADRES Y ALUMNOS)

DOCUMENTOS INFORMATIVOS AL ALUMNADO POR NIVELES

Criterios e instrumentos de evaluación y criterios de calificación

Curso 2015 -2016

CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE UNIDADES: 1,2 3, 4

SEGUNDO TRIMESTRE UNIDADES: 5,6,7,8

TERCER TRIMESTRE UNIDADES: 9,10,11,12

CURSO 1º

ESO

GRUPO

A, B, C

MATERIA EPVA

PROFESOR/A ROCÍO GONZÁLEZ GONZÁLEZ

41

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Representa de manera simplificada formas naturales y artificiales dentro de un espacio, mediante el

trazado de líneas, manchas de color, tonalidades de grises y texturas, captando lo sustancial y básico.

- Distingue y aprecia plásticamente las texturas, tanto visuales como táctiles, que puede obtener a través del

tratamiento de diferentes materiales con técnicas diversas, y utiliza las texturas de manera que se acomoden

a la imagen y al mensaje a transmitir en cada momento.

- Representa de manera realista, y también desde una perspectiva subjetiva, las dimensiones de los objetos y

los ambientes que le rodean, atendiendo a los conceptos de proporcionalidad y escala y a la adecuada

comparación con la figura humana.

- Interpreta y recrea signos convencionales que sirven de código visual en situaciones habituales de la vida

diaria, siendo capaz de encontrar y justifica relaciones formales, estéticas y de contenido, entre la imagen y

lo que representa.

- Elige y utiliza con autonomía diferentes tipos de soporte, materiales e instrumentos, adecuándolos tanto a

las diversas técnicas gráficas y plásticas como a las propuestas planteadas.

- Encuentra y formula distintos significados posibles de una imagen, una vez descritos los aspectos formales

de la manera más objetiva que le sea posible, disfrutando en la recreación de dicha imagen.

- Organiza formas, colores y elementos dentro de un encuadre o campo visual dado de diversas maneras,

teniendo en cuenta conceptos como iluminación, proporción, ritmo, dirección y peso visual, y representando

diferentes resultados mediante bocetos.

- Describe imágenes de manera denotativa y connotativa, teniendo en cuenta, por un lado, los conceptos de

carácter visual y plástico que haya asimilado e identificando las técnicas mediante las cuales se hayan

elaborado, y, por otro, aventurando posibilidades en la intención del emisor basadas en elementos visuales y

en el contexto.

- Maneja el concepto de mancha y lo aplica a producciones personales.

- Percibe y analiza que puntos, líneas, planos y manchas están presentes en los distintos lenguajes artísticos

(pintura, dibujo, arquitectura, escultura, diseño).

- Describe con distintas imágenes qué es la figura y qué es el fondo.

- Simplifica ambientes para que se puedan destacar las cualidades de las formas.

- Realiza mezclas sustractivas del color a partir de los tres colores primarios.

42

- Realiza mezclas sustractivas de color para producir composiciones en armonías y contrastes.

- Diseña y dibuja módulos que constituyan redes planas.

- Resuelve una determinada situación de expresión y/o comunicación seleccionando entre los diferentes

modos de producción gráfica, plástica o icónica el más adecuado, y presentando un sencillo boceto,

historieta o guión técnico con descripciones de carácter visual.

- Recrea ambientes, objetos e imágenes y situaciones reales, y se interesa por la participación en

exposiciones en el ámbito del aula y del centro, aportando sus propias creaciones y apreciando las de los

demás compañeros y compañeras y las producidas por artistas actuales y del pasado.

- Valora el lenguaje visual y plástico como un medio de expresión, de comunicación y de disfrute personal.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


* Entrevistas.

* Pruebas. Realización de láminas.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN





43

Como actitud, son evaluables: la atención en clase; el comportamiento correcto y considerado hacia los

compañeros/as y el profesor/a; la presentación del material mínimo indispensable; la puntualidad y la

colaboración en la clase.

Como notas de clase, son evaluables: la realización de los trabajos propuestos; la negativa a realizar las

actividades de aula; la resolución de cuestiones que surjan a lo largo de la clase.

El alumno/a que tenga más de un 30% de faltas de asistencia a clase sin justificar perderá el derecho a la

evaluación continua.

CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE UNIDADES: 1, 2, 3

SEGUNDO TRIMESTRE UNIDADES: 4, 5,6,7

TERCER TRIMESTRE UNIDADES: 8,9,10

CURSO 2º

ESO

GRUPO A, B MATERIA EPV

PROFESOR/A ROCÍO GONZÁLEZ GONZÁLEZ

44


- Recrea imágenes visuales y trata de interpretar todas sus partes.

- Analiza, mediante esquemas, la estructura formal de algunos mensajes visuales.

- Analiza las imágenes teniendo presentes los elementos de la sintaxis visual y establece relaciones entre el

contenido y el mensaje.

- Desarrolla un proceso descriptivo mediante imágenes tanto objetivas como subjetivas.

- Crea imágenes publicitarias mediante diferentes técnicas y medios, donde se den, de manera clara, la

asimilación de conceptos.

- Idea objetos de diseño, sabiendo apreciar su utilidad.

- Recrea todo tipo de texturas visuales con diferentes técnicas.

- Entiende los diversos efectos que produce la luz en el entorno.

- Representa, con técnicas de color pigmento, la síntesis aditiva del color.

- Aprecia cómo se utiliza el color en las obras de arte y en la publicidad y cómo se selecciona en función de

la idea que se quiere transmitir.

- Busca diferentes alternativas en la organización del color sobre un campo visual concreto.

- Busca distintas alternativas en la organización del plano, en un campo visual concreto, y obtiene

composiciones diferentes.

- Reconoce las posibles alternativas compositivas que se producen al distribuir las figuras sobre un soporte.

- Realiza composiciones en las que los elementos gráficos están ordenados según unas determinadas leyes.

- Analiza obras compositivas en las que intervienen la línea y el peso compositivo.

- Analiza qué elementos tienen mayor peso visual en una composición y cómo influye la luz en la estructura

compositiva.

- Analiza esquemas geométricos compositivos en diferentes obras y en producciones propias.

- Busca en diferentes composiciones el centro de interés visual.

- Utiliza el dibujo técnico para el trazado de figuras geométricas.

- Sabe proyectar una figura sobre tres planos.

45

- Valora el empleo de programas de dibujo y diseño por ordenador.

- Sabe tratar fotografías y dibujos con programas informáticos.

- Reconoce la importancia de las nuevas tecnologías en las artes plásticas.



* Entrevistas.















46

CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE UNIDADES: 1,2,3,,4

SEGUNDO TRIMESTRE UNIDADES: 5,6,7,8

TERCER TRIMESTRE UNIDADES: 9,10,11,12


CURSO 4º

ESO

GRUPO A, B MATERIA EPV

PROFESOR/A ROCÍO GONZÁLEZ

47

- Analiza las imágenes según los elementos básicos que las constituyen.

- Utiliza los elementos configurativos de línea, color y textura adecuándolos a la forma.

- Diferencia y utiliza el color y sus gamas en la naturaleza y en el entorno y conoce la simbología y los

significados del color.

- Analiza la estructura de formas de la naturaleza.

- Diseña composiciones buscando distintas alternativas en la organización de las formas.

- Reconoce las normas esenciales para acotar dibujos.

- Diseña composiciones según su gusto personal y valorando la creatividad.

- Valora el esfuerzo que supone la realización de un trabajo plástico y se detiene en su planificación.

- Representa una forma tridimensional a través de sus vistas fundamentales.

- Representa la sensación espacial de un plano, utilizando como recurso distintos tipos de perspectiva.

- Reconoce distintos tipos de soportes y técnicas de expresión gráfico-plásticas.

- Realiza un proyecto, seleccionando entre los distintos lenguajes visuales, el más adecuado a sus

necesidades de expresión.

- Utiliza correctamente las técnicas gráficas según diversas intenciones comunicativas.

- Valora el proceso de creación en las artes visuales, analizando obras de distintas épocas y estilos.

- Comenta obras de arte de todas las épocas, destacando sus valores creativos.



* Entrevistas.



48













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