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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

2016/2017

C/ Magistrado García Calvo, nº23 24750 La Bañeza (León) Tfnos: 987 641 350 Fax: 987 641 350 [email protected] iesornia.centros.educa.jcyl.es


CURSO 2016-2017

Profesorado

Joaquín González González

Luis Miguel Risco Marcos

[Este documento contiene todos los elementos relacionados con la Programación

Didáctica de la materia de Educación Física del Departamento de Educación Física para el

curso 2016-2017.]


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ÍNDICE

1.- Introducción.

1.1.- El área de Educación Física en la Educación Secundaria

Obligatoria.

1.1.1.- Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas y perfil de cada una de las competencias según lo establecido en la orden ECD/65/2015

1.1.2.- Bloques de contenidos para la E.S.O.

1.1.3.- Objetivos para la E.S.O. (Educación Física)

1.2.- El área de Educación Física en el Bachillerato.

Bloques de contenidos para el bachillerato.

Objetivos para el bachillerato.

2.- Decisiones Metodológicas y Didácticas.

3.- El area de Educación Física en el contexto del IES Ornia.

4.- Programación de contenidos para la E.S.O.

4.1.- Relación entre los bloques de contenidos, criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje evaluables para cada curso.

4.2.- Distribución temporal de los contenidos por cursos.

5.- Programación de contenidos para Bachillerato.

5.1.- Bloques de contenidos y criterios de evaluación.

5.2.- Secuenciación y temporización de los contenidos.

6.- Criterios metodológicos y estrategias didácticas generales para utilizar en el

área.


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7.- Programación Didáctica de Educación Física para la E.S.O.

7.1.- Procedimientos de evaluación y criterios de calificación.

7.2.- Medidas de atención a la diversidad.

7.3.- Actividades de recuperación de los alumnos con materias

pendientes de cursos anteriores.

7.4.- Medidas de refuerzo educativo dirigidas a los alumnos de educación

secundaria obligatoria que presenten dificultades de aprendizaje.

7.5.- Medidas para estimular el interés y el hábito de lectura y la

capacidad de expresarse correctamente.

7.6.- Instalaciones, materiales y recursos didácticos.

7.7.- Actividades complementarias y extraescolares.

7.8.- Procedimientos para valorar el ajuste entre el diseño de la

programación didáctica y los resultados obtenidos.

8.- Programación de Educación Física para 1º de Bachillerato.

8.1.- Procedimientos de evaluación y criterios de calificación.

8.2.- Medidas de atención a la diversidad.

8.3.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la

capacidad de expresarse correctamente.

8.4.- Instalaciones, materiales y recursos didácticos.

8.5.- Actividades complementarias y extraescolares.

8.6.- Procedimientos para valorar el ajuste entre el diseño de la

programación didáctica y los resultados obtenidos.


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1.- INTRODUCCIÓN.

La presente programación va dirigida a todo el alumnado de la ESO y de 1º de Bachillerato del IES “Ornia” de La Bañeza (León), distribuido en 13 grupos de la siguiente manera: tres grupos de 1º ESO, dos de 2º ESO, tres de 3º ESO, dos de 4º ESO, y tres de 1º Bachillerato.

Los contenidos programados se desarrollarán en 2 sesiones semanales para cada grupo, de 50 minutos de duración, y el número total de sesiones previstas para la consecución de los objetivos es de 70 aproximadamente.

El departamento de Educación Física adecuará esta programación al ambiente social y cultural de la zona, al igual que tratará de solventar las carencias y necesidades percibidas tras la evaluación inicial del alumnado, siempre de acuerdo con lo establecido en el currículo oficial. Por ello, esta programación tiene un carácter abierto y flexible, pudiendo ser modificada a lo largo del curso.

1.1.- EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

La sociedad actual demanda, cada vez más, la necesidad de incorporar a la cultura y a la educación aquellos conocimientos y destrezas que, relacionados con el cuerpo y la actividad motriz, contribuyen al desarrollo personal y a la mejora de la calidad de vida. La aparición de un creciente sedentarismo, consecuencia de los cambios, hábitos y formas de vida del hombre del siglo XXI, reclama una actividad corporal añadida que compense las carencias motrices de sus funciones y capacidades corporales. Es a través del cuerpo y el movimiento como la persona se relaciona con el entorno. Como respuesta a esta demanda social, en la materia de Educación Física han de tenerse en cuenta las acciones educativas orientadas al cuidado del cuerpo, la salud, la mejora corporal y la utilización adecuada del ocio.

El cuerpo y el movimiento son los ejes básicos en los que se debe centrar la acción educativa de la materia. En este sentido ha de resaltarse la importancia del conocimiento corporal y sus posibilidades de movimiento, no sólo por su valor funcional, sino también por el carácter armónico e integrador que tiene. De esta manera, los alumnos, conseguirán conocer y manejar actuaciones diversas que les permitan desenvolverse en el medio, mejorar sus condiciones de vida, disfrutar del ocio y establecer ricas y fluidas interrelaciones con los demás. Se trata, pues, de una educación integral, tanto por su valor intrínseco como por otros valores básicos en el modo de vida actual (salud, ocio, práctica deportiva, comunicación, reducción del estrés, etc.). Es


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evidente que la educación a través del cuerpo y el movimiento no se reduce exclusivamente a aspectos sensomotrices, sino que implica otros de carácter expresivo, comunicativo, afectivo y cognitivo sobre los que también es necesario incidir. La comunicación, en Educación Física, es básica porque representa relaciones dinámicas y de interacción que favorecen el desarrollo socio-afectivo y posibilitan la adquisición de actitudes de tolerancia, respeto y trato social, y contribuye al desarrollo del espíritu crítico y a la identificación personal propia.

Una concepción ecléctica de la Educación física ha de intentar aunar e integrar las diversas corrientes, actualmente coexistentes, a saber: función de conocimiento anatómico funcional, estética y expresiva, comunicativa y de relación, higiénica, agonística, catártica y placentera, y de compensación. En definitiva, la Educación física reconoce esta multiplicidad de funciones, y contribuye, a través de ellas, a la consecución de los objetivos generales de la educación obligatoria, por lo que debe recoger todo el conjunto de prácticas corporales y no aspectos parciales de las mismas.

Las líneas de actuación u orientaciones de las acciones educativas de la asignatura de Educación Física han de encaminarse hacia:

Educación en el cuidado del cuerpo y para la adquisición de hábitos y actitudes saludables y de mejora de la calidad de vida.

Educación para la mejora de la forma física y habilidad motriz. Educación en la utilización constructiva del ocio, mediante la práctica de

actividades físicas. Educación para la mejora de la relación interpersonal a través de la actividad

física. Educación en la reflexión sobre los distintos factores socioculturales asociados a

las actividades físicas.

Las actitudes e intereses influyen sobre la conducta y constituyen un reflejo de personalidad del adolescente. En el plano concreto de la actividad física nos encontramos en una etapa crucial de definición y estabilización de sus intereses y actitudes, en principio favorables hacia las actividades físicas, por lo que hay que tratar que se afiancen a través de directrices didácticas adecuadas. A estos intereses generales se unen el aumento del interés por ser alguien y hacer algo, por la salud, por la estética corporal, por la recreación, por la incorporación definitiva a los grupos sociales en los que se encuentra. El ejercicio físico será un medio adecuado para el desarrollo de los mismos.

El deporte, considerado como una parte específica de las conductas motrices, tiene el valor social de ser la forma más habitual de entender y practicar la actividad


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física en nuestro contexto social y cultural. En general, la valoración social de la práctica deportiva corresponde a planteamientos competitivos, selectivos y restringidos a una sola especialidad, que no siempre son compatibles con las intenciones educativas del currículum escolar. El deporte, en la materia de Educación Física, debe tener un carácter abierto, sin que la participación se supedite a las características de sexo, niveles de habilidad u otros criterios de discriminación, y no debe responder a planteamientos competitivos, selectivos y restringidos a una sola especialidad, lo que no quiere decir que haya que desterrar la competición de las prácticas deportivas, pues tiene un alto valor motivador, siempre que se utilice con criterios estrictamente educativos y vaya acompañada de prácticas que fomenten la colaboración. A lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria se debe promover y facilitar el dominio de un número variado de actividades corporales y deportivas.

Las actividades, en esta etapa, dejan de tener un sentido predominantemente lúdico para seguir un tratamiento cada vez más específico en el desarrollo de los contenidos.

Dado el carácter terminal que la Enseñanza Secundaria Obligatoria tendrá para muchos estudiantes, la Educación física ha de contribuir al logro de los objetivos generales. Para ello, no es suficiente con desarrollar las capacidades instrumentales y habituarse a la práctica continuada de actividades físicas, sino que, además, hay que vincular esa práctica a una escala de valores, actitudes y normas, y al conocimiento de los efectos que ésta tiene sobre el desarrollo personal. La materia debe contribuir también a la consolidación de hábitos, valores y actitudes que favorezcan a salud y un mejor nivel de calidad de vida.

La enseñanza en esta etapa ha de emplear estrategias de enseñanza como asignación de tareas, descubrimiento guiado, resolución de problemas, planes individuales, etc., que le ayuden a conocer y explorar sus posibilidades. La práctica reflexiva a través del diálogo, el espíritu crítico y el intercambio de ideas ha de estar presente en la acción educativa.

La metodología didáctica ha de tener proposiciones abiertas, con diferentes niveles de solución, que contemplen adaptaciones a la diversidad. El proceso de enseñanza-aprendizaje ha de tener un carácter sistematizado y secuenciado, con propuestas educativas que, sobre la base de los conocimientos, actitudes y procedimientos adquiridos previamente, supongan esfuerzos respecto a situaciones anteriores.

Una flexibilización en los mecanismos de aprendizaje supone emplear una dinámica activa, participativa y comunicativa, atender a los problemas individuales,


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conocer los conceptos básicos para llegar a una máxima eficiencia, utilizar el juego como vehículo ideal para la comunicación y la consecución de aprendizajes, etc.

La evaluación ha de tender a integrar todos los criterios, tanto objetivos como subjetivos, tener en cuenta aspectos cuantitativos y cualitativos, tales como el esfuerzo, el interés, el grado de participación y la capacidad de autosuperación, tests físicos, pruebas teórico-prácticas de ejecución y dirección, exámenes, trabajos, cuaderno alumno, etc.

1.1.1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias Básicas y Perfil de cada una de las competencias según lo establecido en la orden ECD/65/2015

La materia de Educación Física contribuye de manera directa y clara a la consecución de tres competencias básicas: las competencias sociales y cívicas, la competencia de la conciencia y las expresiones culturales y la competencia de aprender a aprender que ya se desarrollaba en la ley anterior y de manera indirecta con el resto de competencias como la matemática y la competencia digital. A continuación expondremos como contribuye nuestra materia al desarrollo las competencias anteriormente mencionadas.

Descriptores y contribución del área al desarrollo de las competencias clave

COMPETENCIAS CLAVE

INDICADORES DESCRIPTORES

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Cuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos

- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.

- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible.

- Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.

- Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno


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natural y las repercusiones para la vida futura.

Vida saludable

- Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico.

- Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.

La ciencia en el día a día

- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.


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Manejo de elementos matemáticos

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.

Razonamiento lógico y resolución de problemas

- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Comunicación lingüística

Comprensión: oral y escrita

- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

- Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Expresión: oral y escrita

- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas


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ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

- Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.

Normas de comunicación

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

- Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas.

Comunicación en otras lenguas

- Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma.

- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.

- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación.

- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en asignaturas diversas.


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Competencia digital

Tecnologías de la información

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

- Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.

Comunicación audiovisual

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

Utilización de herramientas digitales

- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Conciencia y expresiones culturales

Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas

- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han


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contribuido a su desarrollo.

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.

Expresión cultural y artística

- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.

- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Competencias sociales y cívicas

Educación cívica y constitucional

- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.

- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.


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Relación con los demás

- Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Compromiso social

- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

- Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades.

- Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Autonomía personal

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.


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- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

- Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

Liderazgo

- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

- Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

Creatividad

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.

- Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.

- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento

- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.


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- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender

Perfil de aprendiz

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…

- Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.

- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Herramientas para estimular el pensamiento

- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…

- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Planificación y evaluación del

aprendizaje

- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.

- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.


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1.1.2.- Bloques de contenidos para la ESO:

Los contenidos se organizan alrededor de cuatro grandes bloques:

1. Condición física y salud.

2. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales.

3. Expresión corporal.

4. Actividades en el medio natural.

El primer bloque condición física y salud; agrupa contenidos relativos a la salud física, hábitos de ejercicio físico y de práctica deportiva que inciden en el desarrollo de las capacidades físicas del individuo para la mejora de su calidad de vida y en el empleo constructivo del ocio y del tiempo libre.

El bloque Juegos y deportes. Cualidades motrices personales; tiene sentido en la Educación física por su carácter educativo, por ser un instrumento adecuado para la mejora de las capacidades que pretende esta materia, porque supone actividades que fomentan la colaboración, la participación y el desarrollo de actitudes dirigidas hacia la solidaridad, la cooperación y la no discriminación, y porque contribuye a la habituación al esfuerzo y a la identificación social del deporte.

El bloque de expresión corporal; incorpora contenidos destinados a aprender a expresar y a comunicar mediante el cuerpo, emociones, sentimientos e ideas a través de diferentes técnicas. La orientación lúdica y emocional facilita su utilización como fuente de disfrute y enriquecimiento personal.

El bloque Actividades en el medio natural constituye la oportunidad para que los alumnos interaccionen directamente con el entorno valorando su conservación mediante actividades diversas en las que prime la sencillez y la seguridad.

Los diferentes bloques presentan, de forma integradora, conceptos, procedimientos y actitudes.


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1.1.3.- Objetivos para la E.S.O.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.


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j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.

l ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Objetivos del área de Educación Física.

Según la legislación vigente en materia educativa, DECRETO 362/2015, de 4 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, los Objetivos Generales de área de Educación Física para 1º y 3º E.S.O. son:

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.

3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.

5. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.

6. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las mismas.

7. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.


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8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.

9. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.

10. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

1.2. EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL BACHILLERATO

En el caso del nivel de enseñanza post-obligatoria, según el DECRETO 363/2015, de 5 de junio, por el que se establece el currículo de Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León, la Educación Física como materia común está orientada fundamentalmente a profundizar en el conocimiento y desarrollo del propio cuerpo y de sus posibilidades motrices como medio para la mejora de la salud en relación con la consolidación de hábitos regulares de práctica de actividad física y, también, como ocupación activa del tiempo libre. La acción educativa se orientará hacia el perfeccionamiento de las capacidades y habilidades motrices, tanto deportivas como expresivas y relativas al medio natural.

La Educación Física en el Bachillerato es la culminación de la progresión de los aprendizajes iniciados en etapas anteriores, que deben conducir al desarrollo de los procesos de planificación de la propia actividad física favoreciendo de esta manera la autogestión y la autonomía. Asimismo, esta materia puede orientar al alumnado en la dirección de futuros estudios superiores, universitarios y profesionales, relacionados con las ciencias de la actividad física, el deporte y la salud.

La incorporación de un modo de vida activo en el tiempo libre que incluya una actividad física por y para la salud es una de las claves para compensar un sedentarismo creciente, fruto de unos avances técnicos y tecnológicos que tienden a reducir el gasto energético del individuo en la realización de sus tareas y actividades diarias. En la sociedad actual, por tanto, el proceso formativo que debe guiar la Educación Física se orienta en torno a dos ejes fundamentales:

� En primer lugar, a la mejora de la salud como responsabilidad individual y como construcción social. En esta concepción tienen cabida tanto el desarrollo de componentes saludables de la condición física como la adopción de actitudes críticas ante las prácticas que inciden negativamente en la misma.

� En segundo lugar, ha de contribuir a afianzar la autonomía plena del alumnado


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para satisfacer sus propias necesidades motrices, al facilitarle la adquisición de los procedimientos necesarios para planificar, organizar y dirigir sus propias actividades. En este sentido, el alumnado en bachillerato participará no sólo en la ejecución de las actividades físicas sino que, a partir de unas pautas establecidas por el profesorado, colaborará en su organización y planificación, reforzando de esta manera competencias adquiridas en la etapa anterior. La práctica regular de actividades físicas adaptadas a sus intereses y posibilidades facilita la consolidación de actitudes de interés, disfrute, respeto, esfuerzo, responsabilidad, voluntariedad, solidaridad y cooperación. Dada la enorme repercusión de las actividades físicas en general, y del deporte en particular, y las amplias expectativas que generan en la sociedad actual, será preciso fomentar la reflexión crítica en torno a los factores socioculturales que influyen y condicionan el desarrollo de dichas actividades físicas.

Estos dos ejes configuran una visión de la Educación Física como una materia

que favorece la consecución de las distintas finalidades atribuidas al bachillerato, en especial de aquellas que hacen énfasis en el desarrollo personal y social. En conexión con ellos, se han establecido dos grandes bloques de contenidos, que no pueden entenderse separadamente, ya que están íntimamente relacionados.

1. El primero de ellos, Actividad física y salud, ofrece al alumnado las herramientas para autogestionar su propia condición física en función de sus objetivos y sus aspiraciones personales. Es un salto cualitativo importante respecto a los contenidos trabajados en la etapa anterior, afianzando de esta manera su autonomía y su capacidad de desarrollar hábitos saludables a lo largo de su vida.

2. El segundo, Actividad física, deporte y tiempo libre, está orientado al desarrollo de un amplio abanico de posibilidades de ocupar el tiempo libre de manera activa. La práctica de las actividades físicas, deportivas, expresivas y en el entorno natural que se proponen son un excelente medio para conseguir que ejercicio saludable y tiempo libre vayan en la misma dirección.

Objetivos para el Bachillerato

La enseñanza de la Educación Física en el Bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer y valorar los efectos positivos de la práctica regular de la actividad física en el desarrollo personal y social, facilitando la mejora de la salud y la calidad de vida.

2. Planificar, elaborar, y poner en práctica programas de actividad física y salud, incrementando las cualidades físicas implicadas, a partir de la evaluación del estado inicial.

3. Diseñar, organizar y participar en actividades físicas como recurso para ocupar el tiempo libre y de ocio, valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas.


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4. Incrementar su eficacia motriz en la resolución de situaciones motrices deportivas, perfeccionando la ejecución de los elementos técnicos aprendidos en la etapa anterior.

5. Diseñar y realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que constituyan una forma de disfrute del tiempo libre y una consolidación de hábitos y actitudes de conservación y protección del medio ambiente.

6. Adoptar una actitud crítica ante las prácticas sociales que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva, así como ante los fenómenos socioculturales derivados de las manifestaciones físico-deportivas.

7. Identificar, valorar y practicar actividades físico-deportivas arraigadas en Castilla y León como medio de reconocimiento de los valores culturales propios de la Comunidad.

8. Diseñar y practicar, individualmente o en pequeños grupos, composiciones con o sin base musical, como medio de expresión y comunicación.

9. Emplear de forma autónoma la actividad física y las técnicas de relajación como medios de conocimiento personal y como recursos para aliviar tensiones y reducir desequilibrios producidos en la vida diaria.

2. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

La metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones que organizan de forma global la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas, etc... Es evidente que existirán metodologías diversas, según los aspectos curriculares a considerar, que sin embargo, serán capaces de desarrollar similares intenciones educativas. Los alumnos y las alumnas que llegan a este periodo de la educación poseen un bagaje motor, propio de su desarrollo en la etapa educativa anterior, que les confiere unas características específicas y diferenciadoras a cada uno de ellos. Los conocimientos previos de los alumnos y alumnas se constituyen en punto obligado de partida del proceso de aprendizaje.

Concebimos el aprendizaje como un proceso de construcción del alumno, al que el profesor aporta, con su intervención a través de la enseñanza, elementos de información adecuados al momento concreto en que dicho proceso se encuentra. Esta construcción no debe suponer un puro proceso acumulativo; la intervención del profesor y profesora no se centra sólo en la presentación de estímulos informativos para unos nuevos aprendizajes, sino que, además, debe permitir el establecimiento de relaciones reflexivas entre éstos y los anteriores que ya posee el alumno (aprendizaje significativo). En Educación Física se considera que esta construcción supone el desarrollo motor del alumno.

Las características propias del área aconsejan un tratamiento global que busque la integración del mayor número de aspectos posibles recogidos dentro de los diferentes


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núcleos de contenidos. Atendiendo siempre a esa globalidad en cada Unidad Didáctica se especificarán los estilos de enseñanza utilizados, favoreciendo siempre la autonomía del alumno y su ritmo de aprendizaje, para ello las actividades poseerán diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptaciones, de forma que el alumnado no se encuentre en situaciones límite que le obliguen a afrontar riesgos para los que no esté capacitado

El desarrollo de habilidades y destrezas partirán de aquéllas consideradas como básicas y atenderán al logro de las habilidades específicas, mediante la transferencia de aprendizajes. Estas prácticas no deben supeditarse a la consecución del éxito, sino que intentarán un desarrollo armónico de las capacidades del alumnado. Propondremos una variada gama de actividades que puedan practicarse en el entorno, favoreciéndose así transferencias válidas a posteriores etapas educativas y diferentes momentos de ocio y recreación.

La práctica de la educación física no se reducirá solamente a momentos considerados escolares, sino que se debiera extenderse al tiempo libre y de ocio del alumno fuera del horario lectivo (lo que llamamos 3ª sesión de E.F).Es por ello que valoramos desde el departamento de manera muy positiva aquellos alumnos que nos demuestren que hacen cualquier tipo de actividad física fuera del entorno educativo, sea reglada o no.

Antes y después de la actividad física se favorecerán los hábitos como el aseo corporal, cambio de vestuario, alimentación adecuada, calentamiento, prevención ante la fatiga, relajación, etc. En todo momento habrá de garantizarse la seguridad del alumnado, valorando periódicamente su estado físico, el adecuado uso del material y las instalaciones para evitar riesgos.

Hay que distinguir entre trabajo individual, es decir la misma tarea para todos realizada de forma individual y el trabajo individualizado adaptado a cada persona y preparado para ella. Las adaptaciones curriculares tienen aquí su máxima expresión, para dar respuesta adecuada a todos en función de sus características e intereses. Plantearemos problemas próximos a la realidad social de los alumnos. Estos problemas serán escogidos y seleccionados en función de su importancia como problemas educativos, es decir, por el significado que para el alumnado y el profesorado presentan en el contexto del centro.

Las actividades diversificadas estarán enfocadas a cubrir los intereses de especialización del alumnado en determinadas habilidades y actividades deportivas. Juego, deporte y actividad en el medio natural constituirán los contextos en los que se desarrollará la actividad física a través de la cual se perfeccionarán diferentes destrezas y habilidades consideradas básicas, en un proceso que atiende a la evolución del alumnado. Al mismo tiempo se pondrán en funcionamiento diferentes estrategias


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sustentadas en mecanismos de cooperación y oposición, así como se establecerá una dinámica de relaciones planteadas dentro del dominio de la ubicación espacial y temporal y de la mejora de la condición física y de las cualidades de coordinación.

La comunicación favorecerá el desarrollo socio afectivo, posibilitará la adquisición de actitudes de tolerancia, respeto, sentido crítico y trato social, lo que contribuirá a formar su propia identidad.

Como profesor valoraremos de forma fundamental el proceso de aprendizaje, reflexionando constantemente sobre sus actuaciones y considerando el progreso del estudiante en relación con el trabajo realizado y su evolución, y no únicamente en función de los resultados obtenidos. Las propuestas educativas supondrán esfuerzos respecto a las situaciones anteriores, siendo misión nuestra la de orientar, valorar y prever posibles riesgos. La participación en tareas de clase, su actitud relajada, el nivel de comunicación establecido, el compromiso adquirido, etc. influyen notablemente en las actitudes del alumnado y en su motivación. El papel nuestro será básico para la eliminación de los estereotipos, potenciando la igualdad de roles y la participación en grupos mixtos. La diversificación se presenta como una solución tanto para el logro de una coherente coeducación, como para la integración, dentro del respeto de la individualidad, en un programa común.

3.- EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL CONTEXTO DEL I.E.S.ORNIA.

El departamento de Educación Física del I.E.S. “Ornia” está compuesto por:

- D. Luis Miguel Risco Marcos, que imparte docencia a los dos grupos de 2º ESO, a los tres grupos de 3º ESO y a los tres grupos de 1º Bachillerato siendo además tutor de 1º Bachillerato “C”, con un total de 16 horas lectivas, siendo también jefe de actividades extraescolares.

- D. Joaquín González González, que imparte docencia a los tres grupos de 1º ESO, un grupo de apoyo, los dos grupos de 4º ESO, un grupo de 4º de ESO en la materia de TIC y tutor de 4ºB de ESO con un total de 15 horas lectivas, siendo jefe del departamento y realizando 2 horas más de docencia en el I.E.S. “Vía de la Plata” a dos grupos de 4º ESO.


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Desde el mismo, se abordarán semanalmente aspectos relacionados con la asignatura con el objetivo de mejorar progresivamente la calidad de la enseñanza-aprendizaje, tales como:

- Seguimiento de la Programación Didáctica (contenidos a trabajar y su distribución temporal y secuenciación, procedimientos de evaluación, criterios de calificación, actividades complementarias y extraescolares, medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares, medidas de refuerzo, actividades de recuperación, etc.).

- Revisión de la adecuación de los estándares de aprendizaje, contenidos,

metodología, procedimientos de evaluación, actividades de recuperación y medidas de atención a la diversidad programadas, según sean los resultados obtenidos.

- Seguimiento y control del estado y cantidad del material.

- Adquisición de nuevo material y recursos didácticos (libros, revistas, videos,

etc.).

- Organización y programación de actividades complementarias y extraescolares relacionadas con la asignatura. Asimismo, se abordarán los temas tratados en la Comisión de Coordinación Pedagógica que afecten a la asignatura, o al centro en general, y todos aquellos de interés que vayan surgiendo.


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4.- PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS PARA LA E.S.O.

4.1. RELACIÓN ENTRE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PARA CADA CURSO.

Siguiendo los estándares de aprendizaje evaluables que están recogidos en la

orden EDU /362/2015 y que se relacionan con los contenidos y criterios de evaluación:

PRIMER CURSO.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables Bloque 1. Contenidos comunes

*Identificación de información relevante, desechando la complementaria y superficial.

*Empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de trabajos de investigación sobre aspectos de la materia.


Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentaciones, imagen, video, sonido…) como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.

Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.

Bloque 2. Acciones motrices individuales en entornos estables


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Bloque 3. Acciones motrices en situaciones de oposición *Aspectos técnicos y

reglamentarios de los deportes que van a practicarse

*Realización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos reglamentarios de las actividades propuestas.

*Práctica de gestos técnicos en situaciones de oposición.

*Aceptación de los propios niveles de habilidad como paso previo hacia la superación personal.

1-Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

2-Resolver situaciones motrices de oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

1.1Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.

2.1. Adapta los fundamentos técnicos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico- deportivas de oposición o colaboración-oposición propuestas.

*Habilidades específicas vinculadas a la acción motriz (giros, saltos, equilibrios…)

*Condición física. Capacidades físicas relacionadas con la salud. Generalidades, clases y ejercicios de acondicionamiento general.

*Resistencia aeróbica: carrera continua, circuitos y juegos.

*Flexibilidad. Trabajo estático y dinámico.

*Test y pruebas funcionales que informen al alumno de sus posibilidades y limitaciones.

*Relación entre el entrenamiento y la mejora de los niveles de la condición física.

*Higiene postural. Aplicaciones prácticas. Creación de hábitos y actitudes preventivas.

*Disposición positiva hacia la práctica de la actividad física como mejora de la salud y la calidad de vida.

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

2-Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.

3-Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de autoexigencia en su esfuerzo

1.1 Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, autoexigencia y superación.

2.1 Analiza la implicación de las capacidad físicas y coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas trabajadas en el ciclo.

3.1Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo.

3.2.Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades.

3.3Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones.

3.4Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.


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Bloque 4. Situaciones de cooperación *Realización de gestos técnicos

básicos e identificación de elementos reglamentarios de las actividades propuestas.

*Participación en juegos y actividades dirigidas al aprendizaje de los fundamentos técnicos básicos y reglamentarios de las actividades propuestas.

*Respeto y aceptación de las normas y reglamentos.

*Las actividades físico-deportivas y el juego como medios para conseguir valores de desarrollo personal y social:

1-Resolver situaciones motrices de colaboración o colaboración oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

2-Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos en la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.

1.1 Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición propuestas.

2.1Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador.

2.2-Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos.

Bloque 5. Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno *La orientación. Generalidades.

Medios naturales de orientarse. Normas de seguridad.

*Posibilidades que ofrece el medio natural para realizar actividades físico-deportivas.

*Conocimiento, aceptación y respeto de las normas para la conservación y mejora del medio urbano y natural.


2-Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico- deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.

1.1. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades.

2.1Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico-deportivas.

2.2.Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico- deportivas.


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SEGUNDO CURSO



Identificación de información relevante, desechando la complementaria y superficial.

Empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de trabajos de investigación sobre aspectos de la materia.


Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentaciones, imagen, video, sonido…) como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.

Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.


Bloque 6. Situaciones de índole artística o de expresión

*Posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo.

*Actividades expresivas encaminadas a conseguir la cohesión del grupo y a romper los bloqueos e inhibiciones personales.

*Creación y práctica de coreografías de bailes y danzas.

*El tiempo y el ritmo.

*Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución de los demás.

1. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico- expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.

1.1 Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado. 1.2.Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su ejecución a la de sus compañeros.


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*Condición física. Capacidades físicas relacionadas con la salud. Acondicionamiento general.

*La fuerza. Generalidades. Clases. Ejercicios básicos de iniciación al trabajo de fuerza.

*La velocidad. Generalidades. Clases. Ejercicios básicos de iniciación al trabajo de velocidad de reacción y desplazamiento.

*Control de la intensidad del esfuerzo por la frecuencia cardiaca: Toma de pulsaciones.

*Test y pruebas funcionales que informen al alumno de sus posibilidades y limitaciones.

*El calentamiento: fases. Ejecución de ejercicios aplicados al calentamiento general.

La vuelta a la calma.

*Higiene postural: Aplicaciones prácticas. Creación de hábitos y actitudes preventivas.

*Toma de conciencia de la propia condición física y predisposición a su mejora con un trabajo adecuado. *Valoración de hábitos y conductas positivas y discriminación de las negativas (sedentarismo,

drogodependencias…), fundamentalmente las relacionadas con las enfermedades de origen cardiovascular.

*Valoración de los efectos positivos del calentamiento, la vuelta a la calma y la correcta realización del ejercicio físico para prevenir lesiones.

Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud. 3. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de autoexigencia en su esfuerzo. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las mismas.


2.1 Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas trabajadas en el ciclo.

2.2.Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física.

2.3.Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física.

2.4.Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud.

3.1.Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo.

3.2.Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades.

3.3.Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones.

3.4.Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.

4.1.Relaciona la estructura de una sesión de actividad física con la intensidad de los esfuerzos realizados.


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Bloque 3. Acciones motrices en situaciones de oposición *Aspectos técnicos y

reglamentarios de los deportes que van a practicarse.

*Fases del modelo técnico.

*Juegos y actividades dirigidas al aprendizaje de los fundamentos técnicos básicos, principios tácticos básicos y reglamentarios de una o varias actividades físico-deportivas de oposición.

*Automatización de gestos técnicos básicos de las actividades desarrolladas.

*Elección de la opción técnica más apropiada en cada momento.

*Necesidad y sentido de las normas.

*Distribución racional delas fuerzas a lo largo de la competición.

*Disposición favorable hacia la autoexigencia y superación de las propias limitaciones.


2-Resolver situaciones motrices de oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

1.1.Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.

1.2Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado.

1.3Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico

1.4Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, autoexigencia y superación.

2.1 Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración- oposición propuestas

Bloque 4. Situaciones de cooperación


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*Elección de la opción técnica más apropiada en cada momento.

*Automatización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos reglamentarios de las actividades propuestas.

*Puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en situaciones reales de juego.

*Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución de los demás.

*Los valores en el deporte y la actividad física. Interiorización y aplicabilidad.

*Valoración del juego y el deporte, en particular tradicional y autóctono, respectivamente, como marco de relación con los demás.

1-Resolver situaciones motrices de colaboración o colaboración oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

2-Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos en la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.

1.1.Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración- oposición propuestas.

1.2Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración y colaboración- oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción.

2.1Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador.

2.2Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos.

2.3.Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza.


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evaluables *El cuerpo expresivo: postura, 1. Interpretar y producir acciones 1.1 Utiliza técnicas corporales, de gesto y movimiento. motrices con finalidades artístico- forma creativa, combinando

*La conciencia corporal. Aplicación expresivas, utilizando técnicas de espacio, tiempo e intensidad. a las actividades expresivas. expresión corporal y otros recursos. 1.2 Crea y pone en práctica una

*Combinación de movimientos secuencia de movimientos teniendo en cuenta las variables de corporales ajustados a un ritmo espacio, tiempo e intensidad. prefijado.

*Actividades encaminadas al 1.3 Realiza improvisaciones como dominio, al control corporal y a la medio de comunicación comunicación con los demás: los espontánea. gestos, las posturas y la voz. *Valoración de la capacidad y de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.

Bloque 5. Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno

El senderismo. Tipos de sendero, normas básicas para su práctica, material necesario.

Señales de rastreo.

Conocimiento, aceptación y respeto de las normas para la conservación y mejora del medio urbano y natural en la realización de actividades de orientación.

Identificación y prevención de las contingencias propias del medio natural.

Práctica de normas básicas de protección y mejora del medio ambiente próximo en la realización de actividades en el entorno natural.


2-Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico- deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.

3-Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.

1.1. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades.

2.1Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico-deportivas.

2.2.Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico- deportivas.

3.1.Identifica las características de las actividades físico-deportivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás.

3.2.Adopta las medias preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas en un entorno no estable.



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TERCER CURSO



Búsqueda de información, estructuración y síntesis de la misma para obtener conclusiones personales.

Empleo de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de trabajos de investigación sobre aspectos de la materia.

Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de información.


Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentaciones, imagen, video, sonido…) como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante

Expone y defiende trabajos

elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.



2016/2017


Acondicionamiento general de las capacidades físicas relacionadas con la salud. Consolidación del trabajo realizado en cursos anteriores.

Control de la intensidad del esfuerzo por la frecuencia cardiaca: toma de pulsaciones y cálculo de la zona de actividad.

Test y pruebas funcionales que informen al alumno de sus posibilidades y limitaciones.

Calentamiento general y específico.

Elaboración y puesta en práctica de calentamientos y vuelta a la calma, de manera autónoma, adaptados a distintas actividades.

Técnicas generales de relajación y trabajo compensatorio.

Adopción de posturas correctas en las actividades físicas y deportivas.


2-Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.

3-Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de autoexigencia en su esfuerzo.

4-Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las mismas.


Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva.

2.3Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física.

2.4Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física.

3.1 Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo.

3.2 Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y sus posibilidades.

3.3 Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio deprevención de lesiones.

3.4 Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.

4.1 Relaciona la estructura de una sesión de actividad física con la intensidad esfuerzos realizados.

4.2 Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesión de forma autónoma y habitual.

4.3 Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propias dificultades.


2016/2017


Bloque 3. Acciones motrices en situaciones de oposición *Aspectos técnicos, tácticos y 1. Resolver situaciones motrices 1.1 Aplica los aspectos básicos de reglamentarios de los deportes que individuales aplicando los las técnicas y habilidades van a practicarse. fundamentos técnicos y habilidades específicas, de las actividades

*Realización de gestos técnicos en específicas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y diferentes situaciones reales de físico-deportivas propuestas, en normas establecidas juego. condiciones reales o adaptadas. 1.2 Autoevalúa su ejecución con

*Creación de automatismos para 2. Resolver situaciones motrices de respecto al modelo técnico conseguir un buen rendimiento. oposición, utilizando las estrategias planteado.

*La iniciativa como el elemento que más adecuadas en función de los 1.3 Describe la forma de realizar los marca el carácter ofensivo o estímulos relevantes. movimientos implicados en el defensivo. modelo técnico.

*Práctica de acciones motrices 2.1 Adapta los fundamentos regladas y adaptadas que faciliten el técnicos y tácticos para obtener aprendizaje de los fundamentos ventaja en la práctica de las técnicos/tácticos y las estrategias actividades físico-deportivas de básicas de ataque y defensa, de los oposición propuestas. deportes de oposición 2.2 Describe y pone en práctica de

*Táctica colectiva: distintas formas manera autónoma aspectos de de lograr la consecución del objetivo organización de ataque y de de la acción común. defensa en las actividades físico-

*Estudio y análisis del deportivas de oposición o de contrincante. colaboración-oposición

seleccionadas. 2.3 Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de

oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción.

2.4 Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.

Bloque 4. Situaciones de cooperación *Práctica de actividades 1. Resolver situaciones motrices de, 1.1 Adapta los fundamentos cooperativas y competitivas colaboración o colaboración técnicos y tácticos para obtener encaminadas al aprendizaje de los oposición, utilizando las estrategias ventaja en la práctica de las fundamentos técnicos/tácticos de más adecuadas en función de los actividades físico-deportivas de las actividades propuestas. estímulos relevantes oposición o de colaboración-

*Acciones para conseguir ventaja. 2. Reconocer las posibilidades de oposición propuestas. *Táctica colectiva. Estrategia. Plan las actividades físico-deportivas 1.2 Describe y pone en práctica de de juego Estilo de juego. como formas de inclusión social, manera autónoma aspectos de

*El deporte como fenómeno facilitando la eliminación de organización de ataque y de sociocultural. obstáculos en la participación de defensa en las actividades físico-

*Los valores en el deporte y la otras personas independientemente deportivas de colaboración- actividad física. Aplicación práctica. de sus características, colaborando oposición seleccionadas.

*Valoración de las posibilidades con los demás y aceptando sus 1.3 Discrimina los estímulos que lúdicas del juego y el deporte, en aportaciones. hay que tener en cuenta en la toma particular tradicional y autóctono, de decisiones en las situaciones de para la dinamización de grupos y el colaboración y colaboración- disfrute personal. oposición, para obtener ventaja o

cumplir el objetivo de la acción. 1.4 Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares. 2.1 Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador. 2.2 Colabora en las actividades


2016/2017


grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas y asumiendo sus responsabilidades para la

consecución de los objetivos.

2.3 Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza.

Bloque 5. Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno *Adquisición de técnicas básicas 1-Resolver situaciones motrices 1.1.Explica y pone en práctica de orientación. La brújula, individuales aplicando los técnicas de progresión en entornos familiarización y manejo, lectura y fundamentos técnicos y habilidades no estables y técnicas básicas de orientación de mapas y realización específicas, de las actividades orientación, adaptándose a las de actividades de orientación. físico-deportivas propuestas, en variaciones que se producen, y

*Medios modernos de condiciones reales o adaptadas. regulando el esfuerzo en función de orientación. 2. Reconocer las posibilidades que sus posibilidades.

*Realización de actividades ofrecen las actividades físico- 2.1 Respeta el entorno y lo valora recreativas, respetando el medio deportivas como formas de ocio como un lugar común para la ambiente y utilizando las activo y de utilización responsable realización de actividades físico- posibilidades que el entorno brinda. del entorno. deportivas.

*La seguridad como premisa en 3. Controlar las dificultades y los 2.2. Analiza críticamente las el medio natural. Primeros auxilios riesgos durante su participación en actitudes y estilos de vida básicos.

*Nociones de supervivencia y

acampada:

*Usos y abusos de que es objeto

el medio urbano y natural en la

actualidad.

actividades físico-deportivas

y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que

conllevan, y adoptando medidas

preventivas y de seguridad en su

desarrollo.

relacionados con el tratamiento delcuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual.

3.1 Identifica las características delas actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás,

3.2 Describe los protocolos a seguir para activar los servicios emergencia y de protección del entorno.

3.3 Adopta las medias preventivas y De seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.

Bloque 6. Situaciones de índole artística o de expresión *Bailes individuales, por parejas o 1. Interpretar y producir acciones 1.1 Colabora en el diseño y la colectivos (danzas del mundo, motrices con finalidades artístico- realización de bailes y danzas, bailes de salón). expresivas, utilizando técnicas de adaptando su ejecución a la de sus

*Identificación y prevención de las expresión corporal y otros recursos. compañeros. contingencias propias de las 2. Controlar las dificultades y los 1.2 Realiza improvisaciones como actividades artístico-expresivas. riesgos durante su participación en medio de comunicación

*Valoración de los bailes y danzas actividades físico-deportivas y espontánea. como medio de expresión y artístico-expresivas, analizando las 2.1 Identifica las características de comunicación. características de las mismas y las las actividades físico-deportivas y

*Valoración de las danzas interacciones motrices que artístico-expresivas propuestas folclóricas como parte del conllevan, y adoptando medidas que pueden suponen un elemento


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patrimonio cultural y como elemento preventivas y de seguridad en su de riesgo para sí mismo o para los de relación con los demás. desarrollo. demás.


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CUARTO CURSO


evaluables Bloque 1. Contenidos comunes Estrategias de búsqueda y 1. Utilizar eficazmente las 1.1 Busca, procesa y analiza selección de información.- Tecnologías de la Información y la críticamente informaciones actuales Utilización de fuentes de Comunicación en el proceso de sobre temáticas vinculadas a la información digitales. aprendizaje, para buscar, actividad física y la corporalidad

Navegación en itinerarios seleccionar y valorar informaciones utilizando recursos tecnológicos. relevantes para la profundización en relacionadas con los contenidos del 1.2 Utiliza las Tecnologías de la diferentes contenidos. curso, comunicando los resultados y Información y la Comunicación para

Comunicación a través de los conclusiones en el soporte más profundizar sobre contenidos del canales telemáticos. adecuado. curso, realizando valoraciones

Uso responsable de las TIC como críticas y argumentando sus medio de comunicación conclusiones. interpersonal en grupos. 1.3 Comunica y comparte

información e ideas en los soportes y en entornos apropiados.

Bloque 2. Acciones motrices individuales en entornos estables *Repertorio de elementos técnicos. 1. Resolver situaciones motrices 1.1. Ajusta la realización de las Automatización. aplicando fundamentos técnicos en habilidades específicas a los

*Sistemas de entrenamiento de las las actividades físico deportivas requerimientos técnicos en las


2016/2017


capacidades físicas.

*Test y pruebas funcionales que informen al alumno de sus posibilidades y limitaciones

*El calentamiento general y específico. Elaboración autónoma de calentamientos y vueltas a la calma, previo análisis de la actividad física que va a desarrollarse.

*Desarrollo de la aptitud física a través del ejercicio sistemático, rutinario y bien planificado.

*Planificación de una sesión de entrenamiento.

*Planificación de la propia actividad física.

*La postura corporal en actividades cotidianas. Tareas de carácter preventivo. Ejercicios de tonificación y estiramiento de la musculatura.

*Técnicas generales y específicas de relajación y trabajo compensatorio.

*Dieta adecuada e hidratación, antes, durante y después de la actividad física.

*Material deportivo adecuado al propio nivel.

*Equipamientos y espacios para una práctica segura de la actividad físico deportiva.

*Lesiones más comunes producidas por la práctica deportiva. Protocolo de actuación ante una emergencia en la realización de

actividades físico deportivas.

*Contribución de la actividad física sistemática al desarrollo integral de la persona.

*Efectos negativos de determinados hábitos, nocivos, sobre la condición física y la salud.

*Responsabilidad y autonomía en el mantenimiento de la salud

propuestas, con eficacia y precisión

2-Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.

3-Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud.

4-Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad física considerando la intensidad de los esfuerzos.

5-Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.

situaciones motrices individuales,

preservando su seguridad y teniendo en cuenta sus propias características.

2.1 Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y colectiva.

2.2 Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización y Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas con sus efectos en la condición física y la salud.

2.3-Valora las necesidades de alimentos y de hidratación para la realización de diferentes tipos de actividad física.

3.1 Valora el grado de implicación de las diferentes capacidades físicas y Practica de forma regular, sistemática y autónoma actividades físicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.

4.1 Selecciona los ejercicios o tareas de activación y de vuelta a la calma de una sesión, atendiendo a la intensidad o a la dificultad de las tareas de la parte principal.

4.2.Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales y finales de alguna sesión, de forma autónoma, acorde con su nivel de competencia motriz.

5.1 Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo personal y los materiales y espacios de práctica. 5.2 Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física.


Bloque 3. Acciones motrices en situaciones de oposición *Situaciones globales de juego.

Toma de decisión (pensamiento táctico).

*Ejecución técnico-táctica adaptada a los compañeros y/o adversarios.

*Supresión de situaciones de peligro en la táctica de oposición.

1-Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físico deportivas propuestas, con eficacia y precisión.

2-Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las actividades físico deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos.

1.1Ajusta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas.

1-2Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del medio, priorizando la seguridad personal y colectiva.

2.1 Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las

Bloque 4. Situaciones de cooperación *Estructura interna de los juegos

deportivos de cooperación- oposición.

*Coordinaciones tácticas colectivas básicas (en ataque y en defensa)

*Interpretación del significado de las acciones de sus compañeros.

*Juego del adversario. Puntos fuertes y débiles. Realización de la acción apropiada.

*Discriminación de los diversos roles de juego

*La iniciativa como elemento que marca el carácter ofensivo- defensivo.

*Autocontrol y tolerancia en el desarrollo de diferentes funciones y situaciones de la práctica deportiva.

*Autonomía y responsabilidad en la organización de su tiempo libre.

*Planificación y organización de actividades deportivas.

*La actividad física como situación motriz reglada, de carácter lúdico e institucionalizada.

*El juego y el deporte como medios de aprendizaje y desarrollo de cualidades físicas, psicomotrices y socioafectivas.

*El deporte como manifestación en diversos órdenes de nuestra sociedad.

*Análisis y reflexión sobre los aspectos positivos (esfuerzo, colaboración, respeto, tolerancia, etc.) y negativos (violencia, dopaje) del

1-Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las actividades físico deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos.

2-Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de implicados.

3-Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la competitividad mal entendida.

4-Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las inseguridades y apoyando a los demás ante la resolución de situaciones desconocidas.

1.1-Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de cooperación, ajustando las acciones motrices a los factores presentes y a las intervenciones del resto de los participantes.

1.2Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de colaboración- oposición, intercambiando los diferentes papeles con continuidad, y persiguiendo el objetivo colectivo de obtener situaciones ventajosas sobre el equipo contrario.

1.3Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando las posibilidades de éxito de las mismas, y relacionándolas con otras situaciones.

1.4Justifica las decisiones tomadas en la práctica de las diferentes actividades, reconociendo los procesos que están implicados en las mismas.

1.5.Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores, valorando las características de cada participante y los factores presentes en el entorno.

2.1.Asume las funciones encomendadas en la organización de actividades grupales.

2.2.Verifica que su colaboración en la planificación de actividades grupales se ha coordinado con las acciones del resto de las personas implicadas.

2.3.Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de planificación para utilizarlos en su práctica de manera autónoma.


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3-2-Valora las diferentes actividades físicas distinguiendo las aportaciones que cada una tiene desde el punto de vista cultural, para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relación con los demás.

3.3.Mantiene una actitud crítica con los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante, como el de espectador.

4.1.Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite la posibilidad de cambio frente a los argumentos válidos.

4.2.Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las Bloque 5. Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno

*Planificación de actividades físico deportivas en distintos medios en función de las posibilidades que ofrece el entorno.

*Relación entre la actividad física, la salud y el medio natural.

*Valoración del patrimonio natural como fuente de recursos para la práctica de actividades físicas y recreativas.

*Impacto que tienen algunas actividades físico deportivas en el medio natural. Adopción de medidas prácticas.

*Beneficios que aporta la práctica de

1. Reconocer el impacto ambiental, económico y social de las actividades físicas y deportivas reflexionando sobre su repercusión en la forma de vida del entorno.

1.1.Compara los efectos de las diferentes actividades físicas y deportivas en el entorno y los relaciona con la forma de vida en los mismos.

1.2.Relaciona las actividades físicas en la naturaleza con la salud y la calidad de vida.

1.3.Demuestra hábitos y actitudes de conservación y protección del medio ambiente.



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*Directrices para el diseño de composiciones coreográficas.

*Elaboración y práctica de actividades rítmicas con una base musical, en función de la técnica aprendida.

*Participación en composiciones coreográficas colectivas, con apoyo de una estructura musical, que incluya los diferentes elementos: espacio, tiempo e intensidad

*Participación y aportación al trabajo en grupo de diversas actividades rítmicas y/o expresivas.

*Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución y las propuestas de lo demás.

1. Componer y presentar montajes individuales o colectivos, s seleccionando y ajustando los elementos de la motricidad expresiva.

1.1 Elabora composiciones de carácter artístico-expresivo, seleccionando las técnicas más apropiadas para el objetivo previsto.

1.2 Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artístico-expresivos combinando los componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interacción con los demás.

1.3 Colabora en el diseño y la realización de los montajes artístico expresivos, aportando y aceptando propuestas.


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4.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORTAL DE LOS CONTENIDOS POR CURSOS.

Curso 1º de E.S.O.

Primera evaluación

T: Conceptos básicos de la actividad física; El calentamiento general y la vuelta a la calma.

D: Fundamentos técnicos y tácticos del Fútbol Sala I AI: Juegos tradicionales de Castilla y León: trabajo cooperativo AI: El calentamiento AI: La toma del pulso: Ruffier Desarrollo de la resistencia aeróbica y la flexibilidad

Segunda evaluación

T: Capacidades físicas y salud I, conceptos básicos; la frecuencia cardiaca y la adaptación al ejercicio físico, control del nivel de esfuerzo

AI: Actividades físicas de relajación. Pulsaciones (FC) D: El Bádminton I: elementos reglamentarios y realización de gestos técnicos

básicos. Trabajo de fuerza general y flexibilidad Ejecución de habilidades motrices: equilibrio y agilidad. Juegos

Tercera evaluación

T: Higiene postural I: conceptos básicos y aplicaciones prácticas. El senderismo: conceptos, tipos, etc. AI: El senderismo D: Habilidades básicas para Atletismo; Deportes alternativos Desarrollo de la velocidad y la flexibilidad D: Realización de actividades sencillas de orientación

Curso 2º de E.S.O. Primera evaluación

T: Tipos de calentamiento. Capacidades físicas y salud II. AI: La frecuencia cardiaca y la adaptación al ejercicio físico. Control personal. D: Fundamentos técnicos y tácticos del Voleibol I Desarrollo de la resistencia aeróbica y la flexibilidad


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Segunda evaluación

T: Higiene postural II AI: análisis de factores socioculturales del deporte: dilemas morales D: El baile y la danza como medio de expresión: práctica de pasos y creación

de coreografías Desarrollo de la velocidad y la flexibilidad Actividades alternativas: malabares, etc…

Tercera evaluación

T: Supervivencia en el medio natural: nociones básicas AI: La actividades físicas de ocio en el medio natural y el respeto al medio

ambiente D: Fundamentos técnicos y tácticos del Baloncesto I Desarrollo de la fuerza general y la flexibilidad Aplicación de técnicas de relajación

Curso 3º de E.S.O.

Primera evaluación

T: La resistencia aeróbica: conceptos y sistemas de entrenamiento AI: Diseño y exposición de Juegos recreativos: variaciones; construcción de

materiales D: Fundamentos técnicos y tácticos del Balonmano I y II Desarrollo de la resistencia aeróbica y la flexibilidad Juegos recreativos

Segunda evaluación

T: La fuerza: conceptos y sistemas de entrenamiento. Primeros auxilios y tratamiento inmediato de lesiones deportivas. AI: Dilemas para la resolución de conflictos D: El Bádminton II: elementos reglamentarios y táctica de juego Aplicación de técnicas de relajación


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Tercera evaluación

T: La velocidad: conceptos y sistemas de entrenamiento AI: Actividades de orientación por medios naturales D: El Atletismo: elementos reglamentarios y realización de gestos técnicos básicos. . Práctica de actividades rítmicas con base musical: aerobic, combas, tonificación. Desarrollo de la velocidad y la flexibilidad.

Curso 4º de E.S.O.

Primera evaluación:

T: Las cualidades físicas: desarrollo y planificación. Sistemas de energía y entrenamiento D: : Fundamentos técnicos y tácticos del Baloncesto II AI: Planificación del entrenamiento en base a los sistemas de energía Desarrollo de la resistencia aeróbica y la flexibilidad Aplicación de técnicas de relajación

Segunda evaluación:

T: Primeros auxilios y tratamiento inmediato de lesiones. Seguridad. D: Habilidades gimnásticas y acrobáticas: acrogimnasia. Expresión corporal: improvisación y diseño de coreografías. Esquí alpino (programa diario Diputación de León) AI: Alimentación y actividad física. Dieta equilibrada y salud. Desarrollo de la fuerza general y la flexibilidad

Tercera evaluación:

T: Técnicas básicas para la carrera de orientación; Huesos, músculos y análisis del movimiento. D: Fundamentos técnicos y tácticos del Voleibol II. La Escalada: técnicas básicas en rocódromo. Materiales y medidas de seguridad para escalada en la naturaleza AI: Organización de competiciones deportivas Desarrollo de la velocidad y la flexibilidad Resolución de conflictos en situaciones de juego: dinámicas de grupo


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5. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS PARA EL BACHILLERATO

5.1. Bloques de contenidos y Criterios de Evaluación

Actividad física y salud:

� Beneficios de la práctica de una actividad física regular y valoración de su incidencia en la salud. El sedentarismo y sus riesgos.

� Aceptación de la responsabilidad en el mantenimiento y mejora de la condición física.

� Evaluación de la condición física saludable: tipos y objetivos. Valoración práctica y aplicación en la mejora de sus posibilidades.

� Ejecución de sistemas y métodos para el desarrollo de la condición física. � Planificación y programación del acondicionamiento físico personal:

mecanismos de adaptación y sistemas de desarrollo. Elaboración y puesta en práctica de planes de preparación personalizados para satisfacer sus intereses y necesidades de condición física saludable.

� Nutrición y actividad física y deportiva. Conocimiento de las necesidades nutritivas relacionadas con actividades físicas y deportivas de diversa intensidad. Creación de correctas costumbres alimenticias.

� Hábitos sociales y sus efectos en la condición física y la salud: estilo de vida, alimentación, descanso, tabaquismo, drogadicción, alcoholismo, etc.

� Consolidación de actitudes preventivas y hábitos de higiene postural en las actividades cotidianas y en la práctica de actividades físicas.

� Técnicas de relajación: teoría y práctica.

Actividad física, deporte y tiempo libre:

� Conocimiento y profundización en los aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios de alguno de los deportes practicados en la etapa anterior. Aprovechamiento y utilización adecuada de los recursos del entorno para la práctica deportiva.

� Planificación y programación del entrenamiento deportivo. Conocimiento y puesta en práctica de los principios metodológicos aplicables al desarrollo técnico-táctico de las actividades deportivas elegidas.

� Realización de juegos y deportes, con manejo de un implemento. � Aspectos socioculturales del juego y el deporte. Análisis y valoración crítica de

aquellos relacionados con la práctica de actividades lúdicas y deportivas: relaciones interpersonales, cooperación, competitividad, violencia, xenofobia, sexismo, trabajo en equipo, juego limpio, etc.

� Utilización recreativa de diferentes juegos y disciplinas deportivas: organización y participación en torneos.

� Juegos y deportes propios de Castilla y León: profundización en el conocimiento y dominio de sus aspectos técnicos y reglamentarios. Valoración como


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patrimonio cultural y como medio para el recreo y el ocio.

� Planificación y organización de actividades físicas, deportivas y recreativas en el medio natural. Diseño y puesta en práctica de actividades en la naturaleza. Consolidación de hábitos de respeto y protección del medio ambiente.

� El cuerpo y su lenguaje: desarrollo y reconocimiento de las posibilidades expresivas, comunicativas, afectivas y de relación con los demás.

� Aplicación creativa de técnicas expresivas en la elaboración y representación de composiciones corporales individuales y colectivas.

� Experimentación de las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo mediante actividades físicas en las que se utilice la música como apoyo rítmico.

� Valoración de la riqueza expresiva de diferentes manifestaciones culturales (teatro, danza, baile, ritos, fiestas, etc.).

� Análisis de las salidas profesionales relacionadas con la actividad física deportiva y recreativa.

� Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la ampliación de conocimientos relativos a la materia.

Criterios de evaluación

� Elaborar y poner en práctica de manera autónoma pruebas de valoración de la condición física orientadas a la salud.

� Planificar y realizar de manera autónoma un programa de actividad física y salud, utilizando las variables de frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad.

� Diseñar y organizar actividades físicas utilizando los recursos disponibles en el centro y en su entorno próximo.

� Incrementar las capacidades físicas de acuerdo con sus posibilidades y nivel de desarrollo motor.

� Perfeccionar las habilidades específicas de los deportes seleccionados y demostrar un dominio técnico y táctico en situaciones reales de práctica.

� Realizar, en el medio natural, una actividad física de bajo impacto ambiental, colaborando en su organización.

� Identificar valores culturales implícitos en la práctica de actividades físico-deportivas propias de Castilla y León.

� Elaborar composiciones corporales individuales y colectivas, teniendo en cuenta las manifestaciones de ritmo y expresión, valorándolas como elementos esenciales de comunicación y de relación social.

� Valorar y hacer uso de las diversas representaciones corporales individuales y colectivas en las que se utilice la música como apoyo rítmico.

� Emplear técnicas de relajación y de autocontrol, de manera autónoma, como medio de mejora de la salud y de la calidad de vida.


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5.2. SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDO S PARA BACHILLERATO

Primera evaluación

T: Uso de las TICs para la ampliación de conocimientos relativos a la materia

AI: Estudio de una actividad física, juego, deporte, etc. Trabajo cooperativo y expositivo.

D: Conocimiento y profundización en algunos de los deportes practicados en la etapa anterior

Segunda evaluación

T: Técnicas de relajación: teoría y práctica

AI: El cuerpo y su lenguaje; manifestaciones de expresión corporal.

AI: Aplicación creativa de técnicas expresivas en la elaboración y representación de composiciones corporales. Trabajo cooperativo

Tercera evaluación:

T: Planificación de actividades deportivas en el medio natural

AI: Aspectos socioculturales del juego y del deporte: trabajo de análisis individual

D: perfeccionamiento de las técnicas de la carrera de orientación


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6.- CRITERIOS METODOLÓGICOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GENERALES PARA UTILIZAR EN EL ÁREA

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o alumna adquiere un mayor grado de protagonismo.

En concreto, en el área de Educación Física:

Necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico, el alumnado deberá también desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y análisis sobre las aportaciones de la Educación Física y el deporte a nuestra salud y ocupación del ocio y el tiempo libre. Para ello necesitamos combinar la práctica de actividad física con el proceso reflexivo.

En algunos aspectos del área el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos y destrezas fundamentales de esta área.

Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples facilita que todos los alumnos puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

En el área de Educación Física es indispensable la vinculación a contextos reales, así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos.


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7. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA E.S.O.

7.1.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

7.1.1.- Procedimientos de evaluación.

La evaluación en Educación Física ha de tender a integrar todos los criterios de evaluación mencionados, tanto los objetivos como los subjetivos, es decir, tendrá en cuenta los aspectos cuantitativos y los cualitativos.

Para la evaluación de los aprendizajes del alumnado se van a utilizar los siguientes procedimientos:

1. PRUEBAS O TESTS DE CONDICIÓN FÍSICA

Las pruebas de aptitud física elegidas están homologadas por el Consejo Superior de Deportes para escolares, y, ratificados por el Colegio oficial de Licenciados/as en Educación Física de Castilla y León. Así mismo, varias coinciden con las pruebas de acceso a determinados estudios (licenciatura en Educación Física) y profesiones (cuerpo de la policía, de bomberos, etc.). Se elegirán unas u otras en función del nivel y de los contenidos específicamente desarrollados en el mismo.

Algunas de ellas son las siguientes:

1. Test de Ruffier, que mide la adaptación del sistema cardiovascular al ejercicio en intensidades media y submáxima, y consiste en realizar 30 sentadillas semi-profundas en 45”.

2. Test de Burpee, que mide la resistencia anaeróbica, y consiste en realizar durante 1´ el ejercicio de Burpee el mayor número de veces posibles.

3. Test de Cooper, que valora el estado de los sistemas circulatorio y respiratorio en esfuerzos aeróbicos y anaeróbicos, y consiste en correr durante 9´,10’,11’, 12´, 18’ (dependiendo del curso) la mayor distancia posible.

4. Prueba de Course-Navette, que mide la resistencia aeróbica, y consiste en correr durante el máximo tiempo posible en un trazado de ida y vuelta de 20m, siguiendo la velocidad que se impone y que aumenta cada minuto, mediante una banda magnética que emite sonidos a intervalos regulares, indicando el momento en que ha de encontrarse en un extremo u otro del trazado.


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5. Test de 40m velocidad: Mide la velocidad, y consiste en correr dicha distancia a la máxima velocidad posible.

6. Test de lanzamiento de balón medicinal (2-3kg según niveles). Mide fuerza explosiva del tren superior.

7. Test de salto horizontal: Mide fuerza explosiva del tren inferior.

8. Test de salto vertical: Mide fuerza explosiva del tren inferior.

9. Test de flexión anterior del tronco, que mide la movilidad articular y consiste en desde la posición de sentados con las piernas extendidas y ligeramente separadas y las plantas de los pies colocadas contra un cajón o banco medidor, flexionar el tronco lentamente hacia adelante, llegando con las 2 manos lo más lejos posible.

10. Test de flexión profunda del cuerpo: con las piernas abiertas y flexionadas, pasar los brazos entre las piernas lo más lejos posible.

11. Spagat: a través de esta prueba se permite medir la flexibilidad de caderas y piernas.

12. Test de fondos o flexiones de brazos en 30” y/o 1´ y sobre rodillas o pies dependiendo del nivel.

13. Test de suspensión en barra

Algunas de las pruebas físicas seleccionadas para 1º y 2º ESO son las siguientes: Test de Cooper adaptado a 10´ ó prueba de Course- Navette; Lanzamiento del balón medicinal de 2 kg; Salto horizontal; Flexión del tronco hacia adelante, etc.

Algunas de las pruebas físicas seleccionadas para 3º y 4º ESO son las siguientes: Prueba de Test de Cooper 11’ ó 12' respectivamente; Lanzamiento del balón medicinal de 3 kg; Salto horizontal; Flexión anterior del tronco; Test de los 40 m, etc.

Las pruebas físicas se aplicarán a comienzos del curso y, periódicamente, a lo largo del mismo, concienciando al alumnado de sus posibilidades y limitaciones, así como de su progreso individual.


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2. PRUEBAS DE HABILIDAD O DESTREZA

1. Circuitos de Habilidades Motrices Básicas, donde se incluyan desplazamientos, giros, saltos, equilibrios, lanzamientos, recepciones y trepas; principalmente para el primer ciclo.

2. Pruebas de Agilidad: Carrera de Tacos 6x9m, para 1º ESO, en la que se debe correr en ida y vuelta 6 veces un recorrido de 9m lo más rápido posible, recogiendo, transportando y posando de uno en uno dos tacos; Prueba de agilidad 10x5m, para 2º, 3º y 4º ESO, así como la carrera de obstáculos para el segundo ciclo.

3. Pruebas de Equilibrio estático y dinámico, para 1º y 2º ESO.

4. Pruebas de Coordinación, para 1º y 2º ESO.

3.- PRUEBAS DE DOMINIO TÉCNICO

1. Pruebas prácticas de ejecución técnica deportiva, donde se evaluarán la calidad de los movimientos, en función de los contenidos y nivel de profundización para cada nivel.

2. Situaciones reales de juego, donde se deben aplicar las habilidades técnico-tácticas específicas de cada modalidad deportiva vista para cada nivel.

4. PRUEBAS DE RITMO Y EXPRESIÓN

1. Pruebas de ejecución de pasos de bailes y danzas trabajados en cada nivel. 2. Desarrollo de una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un

ritmo escogido, o de un montaje coreográfico grupal a partir de una estructura musical libremente escogida.

3. Representación de un montaje individual y/o grupal de carácter expresivo libremente escogido y elaborado.

5. EXÁMENES TEÓRICOS

Los exámenes teóricos pueden ser escritos u orales.

En los exámenes teóricos se penalizarán las faltas de ortografía de la siguiente manera:

- 1º y 2º ESO: se descontarán 0.10 puntos por cada falta, incluidas tildes, y a partir de la segunda falta, hasta un máximo de 1 punto.

- 3º y 4º ESO: se descontarán 0.15 puntos por cada falta, incluidas tildes, y a partir de la segunda falta, hasta un máximo de 1.5 puntos.


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6. TRABAJOS ESCRITOS

Los trabajos escritos, realizados individual o grupalmente, serán sobre los contenidos de la asignatura o sobre temas de actualidad en el mundo de la Educación Física y el deporte. Se deben entregar dentro del plazo correspondiente, y, cumpliendo los criterios que se indiquen. Los principales criterios para la elaboración de trabajos serán los siguientes:

a) Realización a mano, con una letra legible y clara y una correcta presentación.

b) Extensión mínima de 7 folios, permitiéndose la inclusión de fotos y/o dibujos.

c) Estructura: portada, índice, introducción, apartados o capítulos que se indiquen, conclusión/es y las referencias bibliográficas utilizadas.

7. RECOPILACIÓN DE ACTIVIDADES ESCRITAS

Se recopilarán y presentarán en su plazo correspondiente las actividades escritas que se indiquen, relacionadas con los contenidos de las distintas unidades didácticas que se estén desarrollando.

8. HOJAS O FICHAS DE OBSERVACIÓN

Se rellenarán y presentarán dichas hojas de observación, que permiten al alumno valorar aspectos cualitativos y cuantitativos de su nivel de condición física, o de su nivel técnico y táctico en las distintas habilidades motrices trabajadas.

9. PLANILLAS DE OBSERVACIÓN DE LA ACTITUD

Se llevará a cabo una hoja de observación y registro lo más sistemática y objetiva posible de las actitudes individuales del alumnado.

Las principales actitudes a observar son:

1. Asistencia. 2. Puntualidad (en las sesiones de clase, y, en la entrega de actividades escritas,

trabajos y fichas de observación que se exijan).


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3. Asistencia con la indumentaria deportiva correcta, y sin objetos metálicos tales como pendientes, relojes, anillos, pulseras, etc, que puedan suponer un riesgo para la práctica física, tanto de sí mismo/a como de los demás compañeros/as. Igualmente, no se permite comer chicle.

4. Esfuerzo, trabajo diario y capacidad de autosuperación, aún cuando eventualmente se tengan pequeños problemas físicos que permitan la realización de la práctica.

5. Interés y motivación. 6. Grado de participación. Es obligatorio participar y realizar todas las actividades

de enseñanza-aprendizaje que se indiquen. 7. Estabilidad y buen comportamiento en la clase. 8. Respeto a los compañeros/as y al/a profesor/a. 9. Adaptación al grupo. 10. Empleo apropiado de los equipamientos, instalaciones y materiales deportivos. 11. Respeto a las normas de seguridad, generales y específicas, de cada unidad

didáctica. 12. Respeto a las normas higiénicas (traer la bolsa de aseo y camiseta de recambio). 13. Cooperación en la instalación y recogida del material. 14. Colaboración en aquellos aspectos básicos que indique el profesor, necesarios

para el desarrollo de la sesión. 15. Obligación de presentarse en fecha prevista a las pruebas y exámenes. 16. Obligación de realizar todas las pruebas que se exijan. 17. Obligación de presentar justificante médico cuando se falte a alguna prueba o

examen, que garantice el derecho del alumno a que se le repita. 18. Obligación de presentar un informe médico sobre el estado físico o de salud del

alumno/a cuando éste no pueda realizar la parte práctica (parcial o totalmente), así como sobre la duración aproximada del tiempo que requiera estar en reposo, en su caso. Se permite el justificante de los padres, pero éste sólo tendrá validez para una o dos sesiones consecutivas; a partir de entonces, es necesario presentar el justificante o informe médico.

19. Corrección y responsabilidad en los desplazamientos del centro al pabellón y viceversa.

20. Se tendrá en cuenta si el alumno o alumna participa en distintas actividades deportivas que se organicen en su entorno (juegos escolares, cross, etc.)


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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EXENTO:

La situación especial de los alumnos/as que, por motivos justificados como lesión o enfermedad, no puedan parcial o totalmente realizar el programa de contenidos prácticos, implica instrumentos de evaluación diferentes (relacionados con los contenidos teóricos y actitudinales de la asignatura), como los siguientes:

1. Hoja de registro de las sesiones prácticas. Para ello, se les aporta un modelo de sesión con la estructura general de la clase de Educación Física, que deben de cubrir incluyendo las distintas actividades de enseñanza-aprendizaje.

2. Elaboración de trabajos escritos sobre los contenidos del trimestre o temas de interés relacionados con la asignatura. Dichos trabajos se realizarán dentro y/o fuera del horario lectivo.

3. Examen teórico sobre los contenidos de los trabajos escritos realizados. 4. Lectura de artículos de libros de texto, de libros sobre contenidos de la

asignatura o de la prensa deportiva, y elaboración de comentarios de texto o de actividades escritas relacionados con dichas lecturas.

5. Seguimiento de la intervención de sus compañeros. 6. Corrección de las ejecuciones técnicas de sus compañeros. 7. Elaboración de programas de acondicionamiento físico o de perfeccionamiento

de un deporte a partir de los ejercicios propuestos en clase. 8. Colaboración en el buen funcionamiento de la clase, a través de la colocación de

material, arbitraje, etc, a modo de alumno/a auxiliar del profesor.

En los casos en los que sea posible, se aplicarán parcialmente las pruebas prácticas que correspondan al nivel en el que se encuentra el/a alumno/a exento/a. Asimismo, en los casos en los que sea posible, se adaptarán las pruebas prácticas correspondientes a la situación particular del alumno/a que así lo requiera.

7.1.2.- Criterios de calificación.

CRITERIOS GENERALES

La calificación de los alumnos en el área de Educación Física se ajustará a los siguientes porcentajes, distribuidos entre los 3 tipos de contenidos:

Para 1º, 2º y 3º de la ESO:

1. Contenidos teóricos: 20% 2. Contenidos prácticos 40% 3. Contenidos actitudinales: 40%


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Para 4º de la ESO:

1. Contenidos teóricos: 30% 2. Contenidos prácticos: 40% 3. Contenidos actitudinales: 30%

Para ser calificado positivamente es necesario aprobar con un mínimo cada parte de la asignatura, de la siguiente forma:

A) Mínimo para aprobar la parte teórica de la asignatura:

1. Aprobar el examen teórico trimestral con una nota mínima de un 3.5. El examen puede ser oral o escrito.

2. Entregar el/los trabajo/s escritos, las fichas de observación y las actividades escritas que se exijan, en su plazo, y cumpliendo los criterios que se especifiquen.

B) Mínimo para aprobar la parte práctica de la asignatura:

3. Incrementar los resultados en la mayor parte de las pruebas de condición física. Además, es necesario superar con su mínimo correspondiente la mayor parte de las pruebas de condición física, o al menos, la prueba de resistencia aeróbica y la prueba de flexibilidad, por ser éstas las capacidades físicas más directamente relacionadas con la salud, y, más fácilmente entrenables. Para establecer los mínimos de las pruebas de condición física se elaborarán baremos de puntuación. Los baremos de puntuación se ajustarán siempre a la edad y al sexo del alumno/a, y, se realizarán a partir de las siguientes fuentes de información: a) Resultados de los test en la evaluación inicial.

b) Baremos establecidos en libros de Educación Física y de condición física, tales como: “Valoración de la condición física de la población escolar mediante la batería Eurifit” ( Wanceulen Editorial Deportiva S.L., 2005); “ La condición física en la Educación Secundaria Obligatoria” (Editorial Inde, Barcelona, 1997); “ Fundamentos teóricos de Educación Física para la Enseñanza Secundaria Obligatoria y el Bachillerato”(Editorial Pila Teleña, S.L., Madrid, 1995).

c) Estos baremos se ajustarán a circunstancias especiales del alumno que así lo requiera.

4. Mejorar el resultado en las pruebas de agilidad, equilibrio, y demás cualidades motrices que se trabajen. Igualmente, los baremos que se establezcan se realizarán a partir de los resultados de la evaluación inicial y de la información recogida en las fuentes citadas anteriormente.


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5. Superar con un mínimo nivel de dominio y autonomía las pruebas de habilidades básicas y/o específicas correspondientes.

6. Realizar las actividades rítmicas y expresivas (individuales y/o colectivas) que se exijan con un nivel de autonomía aceptable.

7. Participar en las actividades en el medio natural correspondientes, aplicando las normas de protección y respeto del entorno, y respetando las demás normas que se indiquen.

C) Mínimo para aprobar la parte actitudinal de la asignatura:

8. Se deben superar al menos el 50% de los contenidos actitudinales de la asignatura. Aquellos contenidos actitudinales que sean obligatorios totalmente, deben ser superados al 100%, por considerarse imprescindibles para superar la asignatura, tales como la asistencia con la indumentaria deportiva correcta, la obligación de presentarse en fecha prevista a las pruebas y exámenes, la obligación de realizar todas las pruebas que se exijan, obligación de presentar justificante médico cuando se falte a una prueba o examen, y obligación de presentar un informe médico sobre el estado físico o de salud cuando no se pueda realizar la parte práctica.

9. Respecto a la asistencia, sólo se permiten 3 faltas injustificadas por evaluación.

La calificación final en la asignatura se obtendrá a partir de realizar la nota media de las tres evaluaciones y para que pueda ser positiva hay que aprobar cada evaluación de forma independiente.

CRITERIOS PARA EL ALUMNADO EXENTO

Los/as alumnos/as exento/as, parcial o totalmente, deben presentar al/a profesor/a, al comienzo del curso, o en las 2 semanas siguientes a la fecha en la que se produzca la lesión o enfermedad que le exima del programa, la certificación médica que acredite su situación especial.

Se le aplicarán los criterios de calificación adaptados a su situación, de tal forma que cuando no se puedan calificar los contenidos prácticos, se les califique por los teóricos y los actitudinales al 50% cada uno.

En los casos en que puedan realizar total o parcialmente las pruebas prácticas, se les pedirá progresar en sus resultados individuales y siempre dentro de sus posibilidades reales.


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CRITERIOS PARA LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA (SEPTIEMBRE)

Los criterios para el alumnado con el área pendiente, o que no haya superado positivamente el curso, serán los siguientes:

1. Contenidos teóricos � 50% (un 25% el examen teórico y, un 25% el trabajo escrito, si se exige trabajo escrito).

2. Contenidos prácticos � 40%.

3. Contenidos actitudinales � 10%.

7.2.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La atención a la diversidad en Educación Física es una premisa fundamental a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto que el/a alumno/a llega a secundaria con un bagaje motor muy heterogéneo, fruto de su proceso de desarrollo y de sus experiencias motrices anteriores.

Debido a esta heterogeneidad, se hace necesario disponer de medidas para atender a la diversidad, persiguiendo una enseñanza lo más individualizada posible.

Las medidas para atender la diversidad en el área de Educación Física son las siguientes:

1. Sistematización y secuenciación del proceso de enseñanza-aprendizaje (de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación), con propuestas de tareas que, sobre la base de los conocimientos, procedimientos y actitudes que cada alumno ha adquirido previamente, supongan esfuerzos respecto a situaciones anteriores. Así, al comienzo del curso y de cada unidad didáctica se aplicarán una serie de pruebas para conocer la situación inicial del alumno.

2. Propuestas de trabajo abiertas y flexibles, con diferentes niveles de solución.

3. A comienzo del curso se pasa a cada alumno una encuesta sobre su estado de salud, que es cubierta y firmada por los padres, y donde se registran aquellas consideraciones individuales a tener en cuenta (problemas respiratorios y de asma, diabetes, epilepsia, problemas cardiovasculares, problemas óseo-articulares y de columna vertebral, alergias diversas, etc.). El Departamento adaptará en lo posible el programa de contenidos a cada problema específico.


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En aquellos casos en los que el alumno no pueda seguir con normalidad al menos la mitad del programa de la evaluación o curso, se le hará exento de la parte práctica, aplicándole pues los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación correspondientes.

En el caso de alumnos con adaptación no significativa, las medidas a tomar serán metodológicas principalmente.

Respecto al alumnado de los programas de Diversificación Curricular (3º y 4º ESO), dado que la Educación Física es una asignatura común, no se le hará ningún tipo de adaptación especial, programando pues los mismos objetivos, impartiendo los mismos contenidos y aplicándose los mismos criterios de evaluación y de calificación que para el resto del alumnado.

En aquellos casos de alumnos de educación compensatoria, que pudieran tener dificultades con la lengua castellana, el apartado teórico de la asignatura se les dará de forma adaptada, así como la evaluación del mismo se ajustará al nivel de cada caso.

7.3.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CO N MATERIA PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

ASIGNATURA PENDIENTE DEL CURSO 15/16

Para la recuperación de la asignatura se exige, en primer lugar, una calificación positiva en todos los criterios de calificación de la primera evaluación del presente curso 16/17.

En segundo lugar, se exige la entrega de un trabajo escrito para esta evaluación, que cumpla los siguientes requisitos:

1. Realización a mano, y con una correcta presentación.

2. Extensión mínima de 8 folios. Se permite la inclusión de fotos o dibujos.

3. Inclusión del índice y de las referencias bibliográficas utilizadas.

4. El trabajo de cada una de las evaluaciones para cada nivel será de los temas y contenidos que se le indique a los alumnos.

Las fechas máximas para la entrega de dichos trabajos es el final de la 2ª Evaluación.


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A los alumnos/as con pendientes se les dará una hoja con toda la documentación que necesitan para poder aprobar la asignatura. Esta documentación será la siguiente para cada nivel:

SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FÍSICA DE 1º Y 2º ESO

1. Para la recuperación de la asignatura se exige, en primer lugar, una calificación positiva en todos los criterios de calificación de la 1ª Evaluación del presente curso 16/17.

2. En segundo lugar, se exige la entrega de un trabajo escrito por evaluación, que cumpla los siguientes requisitos:

2.1. Realización a mano, y con una correcta presentación.

2.2. Extensión mínima de 8 folios. Se permite la inclusión de fotos o dibujos.

2.3. Inclusión del índice y de las referencias bibliográficas utilizadas.

2.4. El tema de la 1ª evaluación será “EL CALENTAMIENTO”, y tratará el siguiente orden de apartados:

A) Concepto de Calentamiento.

B) Para qué sirve el Calentamiento.

C) Efectos que provoca el Calentamiento en el organismo.

D) Clases se Calentamiento.

E) Factores que influyen en el Calentamiento.

F) Normas para la realización del Calentamiento.

G) Duración del Calentamiento.

H) Ejemplo de Calentamiento general.

2.5. El tema de la 2ª evaluación será “LAS CAPACIDADES FÍSICAS BÁSICAS Y LA SALUD”, y tratará el siguiente orden de apartados:

A) Concepto de Capacidades Físicas Básicas.


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B) Factores generales condicionantes de las C.F.B.

C) Beneficios de una buena condición física.

D) La Resistencia y la Salud:

D.1. Definición y tipos.

D.2. Factores que la determinan.

D.3. Ejemplos de actividades físicas y deportivas de resistencia.

D.4. Efectos saludables de los ejercicios de resistencia.

E) La Fuerza y la Salud:

E.1. Definición y tipos.

E.2. Factores que la determinan.

E.3. Ejemplos de actividades físicas y deportivas de fuerza.

E.4. Efectos saludables de los ejercicios de fuerza.

2.6. El tema de la 3º evaluación será “LAS CAPACIDADES FÍSICAS BÁSICAS Y LA SALUD II”, y tratará el siguiente orden del día:

A) La Flexibilidad y la Salud:

A.1. Definición y tipos.

A.2. Factores que la determinan.

A.3. Ejemplos de actividades físicas y deportivas de flexibilidad.

A.4. Efectos saludables de los ejercicios de flexibilidad.

B) La Velocidad y la Salud:

B.1. Definición y tipos.

B.2. Factores que la determinan.

B.3. Ejemplos de actividades físicas y deportivas de velocidad.

B.4. Efectos saludables de los ejercicios de velocidad.


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2.7. Las FECHAS MÁXIMAS para la entrega de dichos trabajos son el final de la 2ª Evaluación.

SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FÍSICA DE 3º Y 4º ESO

1. Para la recuperación de la asignatura se exige, en primer lugar, una calificación positiva en todos los criterios de calificación de la 1ª Evaluación del presente curso 15/16.

2. En segundo lugar, se exige la entrega de un trabajo escrito por evaluación, que cumpla los siguientes requisitos:

2.1. Realización a mano, y con una correcta presentación.

2.2. Extensión mínima de 10 folios. Se permite la inclusión de fotos o dibujos.

2.3. Inclusión del índice y de las referencias bibliográficas utilizadas.

2.4. El tema de la 1ª evaluación será “EL CALENTAMIENTO”, y tratará el siguiente orden de apartados:

A) Concepto de Calentamiento.

B) Para qué sirve el Calentamiento.

C) Efectos que provoca el Calentamiento en el organismo.

D) Clases se Calentamiento.

E) Factores que influyen en el Calentamiento.

F) Normas para la realización del Calentamiento.

G) Duración del Calentamiento.

H) Ejemplo de Calentamiento general.

I) Ejemplo de Calentamiento específico (Elaboración de un calentamiento específico para un deporte concreto).


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2.5. El tema de la 2ª evaluación será “LAS CAPACIDADES FÍSICAS BÁSICAS Y LA SALUD”, y tratará el siguiente orden de apartados:

A) Concepto de Capacidades Físicas Básicas (C.F.B.).

B) Factores generales condicionantes de las C.F.B.

C) Beneficios de una buena condición física.

D) La Resistencia y la Salud:

D.1. Definición y tipos.

D.2. Factores que la determinan.

D.3. Ejemplos de actividades físicas y deportivas de resistencia.

D.4. Efectos saludables de los ejercicios de resistencia.

D.5. Métodos y Sistemas de Entrenamiento de la Resistencia.

E) La Fuerza y la Salud:

E.1. Definición y tipos.

E.2. Factores que la determinan.

E.3. Ejemplos de actividades físicas y deportivas de fuerza.

E.4. Efectos saludables de los ejercicios de fuerza.

E.5. Métodos y Sistemas de Entrenamiento de la Fuerza.

2.6. El tema de la 3º evaluación será “LAS CAPACIDADES FÍSICAS BÁSICAS Y LA SALUD II”, y tratará el siguiente orden del día:

A) La Flexibilidad y la Salud:

A.1. Definición y tipos.

A.2. Factores que la determinan.

A.3. Ejemplos de actividades físicas y deportivas de flexibilidad.

A.4. Efectos saludables de los ejercicios de flexibilidad.


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A.5. Métodos y Sistemas de Entrenamiento de la Flexibilidad.

B) La Velocidad y la Salud:

B.1. Definición y tipos.

B.2. Factores que la determinan.

B.3. Ejemplos de actividades físicas y deportivas de velocidad.

B.4. Efectos saludables de los ejercicios de velocidad.

B.5. Métodos y sistemas de entrenamiento de la Velocidad.

C) Análisis de la implicación de las 4 Capacidades Físicas Básicas en un deporte concreto.

2.7. Las FECHAS MÁXIMAS para la entrega de dichos trabajos son el final de la 2ª Evaluación.

7.4.- MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO DIRIGIDAS A LOS ALUMNOS/AS DE ESO QUE PRESENTEN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

Las principales medidas de refuerzo educativo que se llevarán a cabo con aquellos alumnos que presenten dificultades de aprendizaje en la asignatura son las siguientes:

1. Propuestas de tareas de enseñanza-aprendizaje más sencillas, partiendo del nivel inicial del alumno, y secuencias de progresión en el aprendizaje más paulatinamente.

2. Explicaciones verbales individuales sobre las tareas de aprendizaje, breves y claras, incidiendo en los puntos claves de las mismas.

3. Aportación de modelos visuales de las tareas de aprendizaje, ya sea a través de la observación de alumnos-compañeros, fotografías, materiales audiovisuales, etc.


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4. Repetición de las explicaciones verbales y de los modelos visuales, facilitando al alumno el análisis, la comprensión, el aprendizaje y memorización de las tareas de enseñanza-aprendizaje.

5. Repetición del número de ejecuciones, facilitando el aprendizaje a partir de la experimentación continuada.

6. Mayor número de correcciones individuales, tanto verbales como visuales y táctiles en su caso.

7. Dedicación de los periodos de recreo al refuerzo del aprendizaje en aquellos alumnos que así lo deseen.

8. Realización de actividades físico-deportivas en los recreos para el primer ciclo.

7.5.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.

1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Promover en el alumnado el interés y el hábito de la lectura sobre temas relacionados con la asignatura. 2. Promover en el alumnado la capacidad de expresarse con claridad y coherencia sobre diferentes temas de actualidad relacionados con la actividad físico-deportiva. 3. Fomentar en el alumnado la capacidad de análisis crítico de la información que transmiten los diferentes medios de comunicación en relación con la actividad físico-deportiva.

2. ACTIVIDADES DESDE EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

1. Lectura de artículos y temas de libros de texto, revistas y otros libros de Educación Física. 2. Búsqueda y recogida de información sobre la actividad física y deportiva a través de artículos de prensa, de noticias de radio y televisión, internet, etc., para la elaboración de trabajos de investigación que se les exija. 3. Lectura, análisis, comentarios de texto y exposiciones orales de artículos especializados de la prensa deportiva.


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7.6.- INSTALACIONES, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTIC OS.

INSTALACIONES

El I.E.S. “Ornia” dispone de un gimnasio escolar con unas dimensiones de 28x15 mts aproximadamente, además de una pista polideportiva exterior dotada de porterías (las cuales han sufrido ya muchos “remiendos” y su estado es bastante malo, por lo que requiere una reposición urgente) y canastas. Este año y gracias a la labor del equipo directivo se ha conseguido que solamente coincidamos los dos profesores en tres horas lectivas, por lo que la práctica docente y la calidad de este ha tenido un aumento muy grande gracias a esta circunstancia. Para la parte teórica de la asignatura se podrá utilizar el aula de clase.

Mención especial merecen las actividades físicas en el medio natural, tales como el senderismo, el esquí, las actividades multiaventura, etc., que suponen la utilización de espacios al aire libre y fuera del entorno escolar.

MATERIAL DEPORTIVO

El departamento de Educación Física dispone de un almacén propio dentro del gimnasio escolar. Dentro del gimnasio se dispone de varias colchonetas pequeñas (2x1 mt), un quitamiedos (3x2 mts) en mal estado, bancos suecos, postes de voleibol, saltómetros, postes de bádminton y vallas de atletismo, principalmente. Dentro del almacén propio de Educación Física, se cuenta con el material básico de la asignatura en general, aunque es necesario adquirir más durante el presente curso ya que este es el peor punto con una falta muy grande de todo este. Su estado es regular, especialmente el de los balones, que están muy desgastados. Es necesario ampliar el botiquín, dado que faltan algunos productos básicos.

RECURSOS DIDÁCTICOS

El departamento de Educación Física dispone de varios libros de texto, tanto para el profesor como para el alumno (con sus respectivos cuadernos de actividades), de las principales editoriales (Teide, Santillana, Almadraba, Bruño, Edelvives, etc.).No obstante, durante el presente curso escolar los alumnos de primer curso de la E.S.O. van a seguir el libro de texto de la editorial Teide, el resto de cursos van a seguir sin ningún libro de texto de referencia. Será el/a profesor/a el/a que aporte a los alumnos la


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documentación teórica que considere más adecuada para cada nivel, siguiendo el currículo oficial.

Además, cuenta con libros de consulta sobre los principales contenidos de la asignatura. En cuanto a los recursos informáticos, el Departamento no cuenta con ninguno propio del departamento.

7.7.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las actividades complementarias y extraescolares para la ESO que se pretenden realizar a lo largo del presente curso desde el Departamento de Educación Física, en colaboración con el Departamento de Extraescolares, son las siguientes:

Curso Actividad Fecha Aprox.

1º ESO Descenso del rio Orbigo.

Actividades náuticas en el Pantano de Luna

Mayo/Junio

2º ESO Descenso del Sella.

Actividades náuticas en el Pantano de Luna

Mayo/Junio

Mayo/Junio

3º ESO Acampada con orientación, escalada, etc…, 2 o 3 días.

Actividad de Multiaventura en un lugar por determinar.

Escalada en rocódromo (León)

Mayo/Junio

Mayo/Junio

Octubre/Noviembre

4º ESO Iniciación al surf (Gijón) 2 días.

Escalada en rocódromo (León)

Mayo/Junio

Octubre/Noviembre

Este apartado puede sufrir modificaciones a lo largo del curso, de tal forma que pueden llevarse a cabo actividades que en un principio no han sido programadas, por considerarse de interés, o, pueden no realizarse actividades programadas, por falta de tiempo o cualquier otro factor que afecte al proceso educativo.


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7.8.- PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

Se llevarán a cabo los siguientes procedimientos:

1. Valoración del grado y número de objetivos y contenidos trabajados al

finalizar el curso en cada nivel, en relación con lo programado.

2. Valoración del porcentaje de alumnos que alcanza los objetivos y las

competencias por trimestres, en cada nivel educativo.

3. Valoración del grado de adecuación de la selección de contenidos trabajados,

de su distribución temporal y de su secuenciación para cada uno de los niveles

educativos.

4. Valoración del tiempo dedicado a cada una de las unidades didácticas.

5. Valoración del grado de adecuación de la metodología utilizada.

6. Valoración del grado de adecuación de la selección de los procedimientos de

evaluación.

7. Evaluación de la práctica docente por parte de los alumnos.

8. Autoevaluación de la práctica docente.

8.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA

BACHILLERATO.

8.1.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación en Educación Física ha de tender a integrar todos los criterios de evaluación mencionados, tanto los objetivos como los subjetivos, es decir, tendrá en cuenta los aspectos cuantitativos y los cualitativos.

Para la evaluación de los aprendizajes del alumnado se van a utilizar los siguientes procedimientos:


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1. PRUEBAS O TESTS DE CONDICIÓN FÍSICA

Las pruebas de aptitud física elegidas están homologadas por el Consejo Superior de Deportes para escolares, y, ratificados por el Colegio oficial de Licenciados/as en Educación Física de Castilla y León. Así mismo, varias coinciden con las pruebas de acceso a determinados estudios (licenciatura en Educación Física) y profesiones (cuerpo de la policía, de bomberos, etc.).

Algunas de ellas son las siguientes:

1. Prueba de Course- Navette.

2. Test de 40m velocidad: Mide la velocidad, y consiste en correr dicha distancia a la máxima velocidad posible.

3. Test de lanzamiento de balón medicinal de 3 kg. Mide fuerza explosiva del tren superior.

4. Test de salto horizontal: Mide fuerza explosiva del tren inferior.

5. Test de salto vertical: Mide fuerza explosiva del tren inferior.

6. Test de flexión anterior del tronco, que mide la movilidad articular y consiste en desde la posición de sentados con las piernas extendidas y ligeramente separadas y las plantas de los pies colocadas contra un cajón o banco medidor, flexionar el tronco lentamente hacia adelante, llegando con las 2 manos lo más lejos posible.

7. Test de flexión profunda del cuerpo: con las piernas abiertas y flexionadas, pasar los brazos entre las piernas lo más lejos posible.

8. Adaptación Test de Cooper, que valora el estado de los sistemas circulatorio y respiratorio en esfuerzos aeróbicos y anaeróbicos, y consiste en correr durante 20’ (dependiendo del curso) la mayor distancia posible.

9. Test de fondos o flexiones de brazos en 30” y/o 1´ y sobre rodillas o pies dependiendo del nivel.

10. Test de suspensión en barra

11. Test de abdominales en un minuto


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Las pruebas físicas se aplicarán a comienzos del curso y, periódicamente, a lo largo del mismo, concienciando al alumnado de sus posibilidades y limitaciones así como de su progreso individual.

2. PRUEBAS DE HABILIDAD O DESTREZA

1. Pruebas de Agilidad 10x5m.

3. PRUEBAS DE DOMINIO TÉCNICO

1. Pruebas prácticas de ejecución técnica deportiva, donde se evaluarán la calidad de los movimientos, en función de los contenidos y nivel de profundización.

2. Situaciones reales de juego, donde se deben aplicar las habilidades técnico-tácticas específicas de cada modalidad deportiva trabajada.

4. PRUEBAS DE RITMO Y EXPRESIÓN

1. Pruebas de ejecución de pasos de bailes y danzas trabajados.

2. Desarrollo de una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido, o de un montaje coreográfico grupal a partir de una estructura musical libremente escogida.

3. Representación de un montaje individual y/o grupal de carácter expresivo libremente escogido y elaborado.

5. EXÁMENES TEÓRICOS

Los exámenes teóricos pueden ser escritos u orales.

En los exámenes teóricos se penalizarán las faltas de ortografía de la siguiente manera: se descontarán 0.15 puntos por cada falta, incluidas tildes, y a partir de la segunda falta, hasta un máximo de 1.5 puntos.


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6. TRABAJOS ESCRITOS

Los trabajos escritos, individuales o en grupo, serán sobre los contenidos de la asignatura o temas de actualidad en el mundo de la Educación Física y el deporte.

7. RECOPILACIÓN DE ACTIVIDADES ESCRITAS

Se recopilarán y presentarán las actividades escritas relacionadas con los contenidos de las distintas unidades didácticas, ya sea en el cuadernillo de trabajo o en fichas.

8. PLANILLAS DE OBSERVACIÓN DE LA ACTITUD

Se llevará a cabo una hoja de observación y registro lo más sistemática y objetiva posible de las actitudes individuales del alumnado.

Las principales actitudes a observar son:

1. Asistencia.

2. Puntualidad (en las sesiones de clase, y, en la entrega de actividades escritas, trabajos y fichas de observación que se exijan).

3. Asistencia con la indumentaria deportiva correcta, y sin objetos metálicos tales como pendientes, relojes, anillos, pulseras, etc, que puedan suponer un riesgo para la práctica física, tanto de sí mismo/a como de los demás compañeros/as. Igualmente, no se permite comer chicle.

4. Esfuerzo, trabajo diario y capacidad de autosuperación, aún cuando eventualmente se tengan pequeños problemas físicos que permitan la realización de la práctica.

5. Interés y motivación.

6. Grado de participación. Es obligatorio participar y realizar todas las actividades de enseñanza-aprendizaje que se indiquen.

7 Estabilidad y buen comportamiento en la clase.

8. Respeto a los compañeros/as y al/a profesor/a.

9. Adaptación al grupo.


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10. Empleo apropiado de los equipamientos, instalaciones y materiales deportivos.

11. Respeto a las normas de seguridad, generales y específicas, de cada unidad didáctica.

12. Respeto a las normas higiénicas.

13. Cooperación en la instalación y recogida del material.

14. Colaboración en aquellos aspectos básicos que indique el profesos, necesarios para el desarrollo de la sesión.

15. Obligación de presentarse en fecha prevista a las pruebas y exámenes.

16. Obligación de realizar todas las pruebas que se exijan.

17. Obligación de presentar justificante médico cuando se falte a alguna prueba o examen, que garantice el derecho del alumno a que se le repita.

18. Obligación de presentar un informe médico sobre el estado físico o de salud del alumno/a cuando éste no pueda realizar la parte práctica ( parcial o totalmente), así como sobre la duración aproximada del tiempo que requiera estar en reposo, en su caso. Se permite el justificante de los padres, pero éste sólo tendrá validez para una o dos sesiones consecutivas; a partir de entonces, es necesario presentar el justificante o informe médico.

19. Corrección y responsabilidad en los desplazamientos del centro al pabellón y viceversa.

20. Se tendrá en cuenta si el alumno o alumna participa en distintas actividades deportivas que se organicen en su entorno (juegos escolares, cross, etc.)

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ALUMNADO EXENTO:

La situación especial de los alumnos/as que, por motivos justificados como lesión o enfermedad, no puedan parcial o totalmente realizar el programa de contenidos prácticos, implica instrumentos de evaluación diferentes (relacionados con los contenidos teóricos y actitudinales de la asignatura), como los siguientes:


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1. Hoja de registro de las sesiones prácticas. Para ello, se les aporta un modelo de sesión con la estructura general de la clase de Educación Física, que deben de cubrir incluyendo las distintas actividades de enseñanza-aprendizaje.

2. Elaboración de trabajos escritos sobre los contenidos del trimestre o temas de interés relacionados con la asignatura. Dichos trabajos se realizarán dentro y/o fuera del horario lectivo.

3. Examen teórico sobre los contenidos de los trabajos escritos realizados.

4. Lectura de artículos de libros de texto, de libros sobre contenidos de la asignatura o de la prensa deportiva, y elaboración de comentarios de texto o de actividades escritas relacionados con dichas lecturas.

5. Seguimiento de la intervención de sus compañeros.

6. Corrección de las ejecuciones técnicas de sus compañeros.

7. Elaboración de programas de acondicionamiento físico o de perfeccionamiento de un deporte a partir de los ejercicios propuestos en clase.

8. Colaboración en el buen funcionamiento de la clase, a través de la colocación de material, arbitraje, etc, a modo de alumno/a auxiliar del profesor.

En los casos en los que sea posible, se aplicarán parcialmente las pruebas prácticas que correspondan al nivel en el que se encuentra el/a alumno/a exento/a. Asimismo, en los casos en los que sea posible, se adaptarán las pruebas prácticas correspondientes a la situación particular del alumno/a que así lo requiera.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1. CRITERIOS GENERALES

La calificación de los alumnos en el área de Educación Física se ajustará a los siguientes porcentajes, distribuidos entre los 3 tipos de contenidos:

1. Contenidos teóricos � 30%

2. Contenidos prácticos� 50%

3. Contenidos actitudinales � 20%


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Para ser calificado positivamente es necesario aprobar con un mínimo cada parte de la asignatura, de la siguiente forma:

A) Mínimo para aprobar la parte teórica de la asignatura:

1. Aprobar el examen teórico trimestral con una nota mínima de un cinco. El examen puede ser oral o escrito.

2. Entregar el/los trabajo/s escritos, las fichas de observación y las actividades escritas que se exijan, en su plazo, y cumpliendo los criterios que se especifiquen.

B) Mínimo para aprobar la parte práctica de la asignatura:

3. Incrementar los resultados en la mayor parte de las pruebas de condición física. Además, es necesario superar con su mínimo correspondiente la mayor parte de las pruebas de condición física, o al menos, la prueba de resistencia aeróbica y la prueba de flexibilidad, por ser éstas las capacidades físicas más directamente relacionadas con la salud, y, más fácilmente entrenables. Para establecer los mínimos de las pruebas de condición física se elaborarán baremos de puntuación. Los baremos de puntuación se ajustarán siempre a la edad y al sexo del alumno/a, y, se realizarán a partir de las siguientes fuentes de información:

a) Resultados de los test en la evaluación inicial.

b) Baremos establecidos en libros de Educación Física y de condición física, tales como: “Valoración de la condición física de la población escolar mediante la batería Eurofit” (Wauceulen Editorial Deportiva S.L., 2005); “La condición física en la Educación Secundaria Obligatoria” ( Editorial Inde, Barcelona, 1997); “ Fundamentos teóricos de Educación Física para la Enseñanza Secundaria Obligatoria y el Bachillerato”(Editorial Pila Teleña, S.L., Madrid, 1995).

c) Estos baremos se ajustarán a circunstancias especiales del alumno que así lo requiera.


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4. Mejorar el resultado en las pruebas de agilidad, equilibrio, y demás cualidades motrices que se trabajen. Igualmente, los baremos que se establezcan se realizarán a partir de los resultados de la evaluación inicial y de la información recogida en las fuentes citadas anteriormente.

5. Superar con un mínimo nivel de dominio y autonomía las pruebas de habilidades básicas y/o específicas correspondientes.

6. Realizar las actividades rítmicas y expresivas (individuales y/o colectivas) que se exijan con un nivel de autonomía aceptable.

7. Participar en las actividades en el medio natural correspondientes, aplicando las normas de protección y respeto del entorno, y respetando las demás normas que se indiquen.

C) Mínimo para aprobar la parte actitudinal de la asignatura:

8. Se deben superar al menos el 50% de los contenidos actitudinales de la asignatura. Aquellos contenidos actitudinales que sean obligatorios totalmente, deben ser superados al 100%, por considerarse imprescindibles para superar la asignatura, tales como la asistencia con la indumentaria deportiva correcta, la obligación de presentarse en fecha prevista a las pruebas y exámenes, la obligación de realizar todas las pruebas que se exijan, obligación de presentar justificante médico cuando se falte a una prueba o examen, y obligación de presentar un informe médico sobre el estado físico o de salud cuando no se pueda realizar la parte práctica.

9. Respecto a la asistencia, sólo se permiten 2 faltas injustificadas por evaluación.

La calificación final en la asignatura se obtendrá a partir de realizar la nota media de las tres evaluaciones.

2. CRITERIOS PARA EL ALUMNADO EXENTO

Los/as alumnos/as exento/as, parcial o totalmente, deben presentar al/a profesor/a, al comienzo del curso, o en las 2 semanas siguientes a la fecha en la que se produzca la lesión o enfermedad que le exima del programa, la certificación médica que acredite su situación especial.


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Se le aplicarán los criterios de calificación adaptados a su situación, de tal forma que cuando no se puedan calificar los contenidos prácticos, se les califique por los teóricos y los actitudinales al 50% cada uno.

En los casos en que puedan realizar total o parcialmente las pruebas prácticas, se les pedirá progresar en sus resultados individuales y siempre dentro de sus posibilidades reales.

3. CRITERIOS PARA LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA (septiembre)

Los criterios para el alumnado con el área pendiente, o que no haya superado positivamente el curso, serán los siguientes:

1. Contenidos teóricos � 40% (un 25% el examen teórico y, un15% el trabajo escrito, si se exige trabajo escrito).

2. Contenidos prácticos � 50%.

3. Contenidos actitudinales � 10%.

8.2.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Durante el presente curso no hay alumnos con necesidades educativas especiales en Bachillerato. No obstante, se llevarán a cabo las medidas de refuerzo educativo especificadas para la ESO en aquellos alumnos de Bachillerato que presenten dificultades de aprendizaje, así como las medidas de atención a la diversidad que se requieran.

8.3.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Promover en el alumnado el interés y el hábito de la lectura sobre temas relacionados con la asignatura. 2. Promover en el alumnado la capacidad de expresarse con claridad y coherencia sobre diferentes temas de actualidad relacionados con la actividad físico-deportiva.


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3. Fomentar en el alumnado la capacidad de análisis crítico de la información que transmiten los diferentes medios de comunicación en relación con la actividad físico-deportiva.

ACTIVIDADES DESDE EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

1. Lectura de artículos y temas de libros de texto, revistas y otros libros de Educación Física. 2. Búsqueda y recogida de información sobre la actividad física y deportiva a través de artículos de prensa, de noticias de radio y televisión, internet, etc., para la elaboración de trabajos de investigación que se les exija. 3. Lectura, análisis, comentarios de texto y exposiciones orales de artículos especializados de la prensa deportiva.

8.4.- INSTALACIONES, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Este apartado es exactamente igual que en el apartado de la programación para la etapa de secundaria obligatoria.

8.5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las actividades complementarias y extraescolares para Bachillerato que se pretenden realizar a lo largo del presente curso desde el Departamento de Educación Física, en colaboración con el Departamento de Extraescolares, son las siguientes:

Curso Actividad Fecha Aprox.

1º Bachillerato

Curso de aguas de Valporquero.

Octubre

Este apartado puede sufrir modificaciones a lo largo del curso, de tal forma que pueden llevarse a cabo actividades que en un principio no han sido programadas, por considerarse de interés, ó, pueden no realizarse actividades programadas, por falta de tiempo o cualquier otro factor que afecte al proceso educativo.


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8.6.- PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

Se llevarán a cabo los siguientes procedimientos:

1. Valoración del grado y número de objetivos y contenidos trabajados al finalizar el curso en cada nivel, en relación con lo programado.

2. Valoración del porcentaje de alumnos que alcanza los objetivos y las competencias por trimestres, en cada nivel educativo.

3. Valoración del grado de adecuación de la selección de contenidos trabajados, de su distribución temporal y de su secuenciación para cada uno de los niveles educativos.

4. Valoración del tiempo dedicado a cada una de las unidades didácticas.

5. Valoración del grado de adecuación de la metodología utilizada.

6. Valoración del grado de adecuación de la selección de los procedimientos de evaluación.

7. Evaluación de la práctica docente por parte de los alumnos.

8. Autoevaluación de la práctica docente.

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