programaciÓn de tecnologÍa industrial i y...

1

PROGRAMACIÓN

DE

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I y II

I.E.S. MAR DE ARAGÓN

Curso 2019-2020

PRIMER Y SEGUNDO CURSO

BACHILLERATO

2

ÍNDICE

1. LEGISLACIÓN VIGENTE ........................................................................................................ 3

2. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 3

3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ............................................................................................................................................ 4

4. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ............................................................................................... 5

a) CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS PARA EL CURSO .................................................... 5

b) COMPLEMENTACIÓN, EN SU CASO, DE LOS CONTENIDOS DE LAS MATERIAS TRONCALES, ESPECÍFICAS Y DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA ......................... 6

c) CONTENIDOS MÍNIMOS ..................................................................................................... 6

d) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONCRECIÓN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ....................................................................................... 11

i. Criterios de evaluación y su concreción .......................................................................... 12

ii. Perfil competencial de la materia: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje asociados a cada competencia ........................................................................... 15

iii. Procedimientos e instrumentos de evaluación ................................................................ 26

e) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................................................ 26

f) CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN INICIAL Y CONSECUENCIAS DE SUS RESULTADOS Y DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MEDIDAS INDIVIDUALES O COLECTIVAS QUE SE PUEDAN ADOPTAR COMO CONSECUENCIA DE SUS RESULTADOS. ................................................................................................................. 28

g) CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................ 28

h) CONCRECIONES METODOLÓGICAS: METODOLOGÍAS ACTIVAS, PARTICIPATIVAS Y SOCIALES, CONCRECIÓN DE VARIAS ACTIVIDADES MODELO DE APRENDIZAJES INTEGRADAS QUE PERMITAN LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE, PANTEAMIENTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES, ENFOQUES METOLÓGICOS ADAPTADOS A LOS CONTEXTOS DIGITALES, RECURSOS DIDÁCTICOS, ENTRE OTROS. 30

i. Planteamientos organizativos y funcionales .................................................................... 31

ii. Recursos didácticos ........................................................................................................ 31

i) TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES ............................................. 31

j) MEDIDAS COMPLEMENTARIAS QUE SE PLANTEAN PARA EL TRATAMIENTO DE LA MATERIA DENTRO DEL PROYECTO BILINGÜE Y PLURILINGÜE ........................................ 33

k) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS ............ 33

l) MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA ..................................................................................................... 33

3

1. LEGISLACIÓN VIGENTE 1.1. NORMATIVA ESTATAL LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (BOE de 10 de diciembre) REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero) REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria. (BOE de 21 de febrero) Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero) 1.2. NORMATIVA AUTONÓMICA Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo del Bachillerato y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón

2. INTRODUCCIÓN

La Tecnología constituye un campo de actividad fruto de la influencia y fecundación mutua entre la ciencia y la técnica. Desde un punto de vista epistemológico, las diversas técnicas (saber hacer) son conjuntos de acciones sistemáticas e intencionalmente orientadas a la transformación material de las cosas con un fin práctico inmediato, en tanto que por ciencia se entiende el conjunto de acciones dirigidas al conocimiento de la naturaleza de las cosas.

La Tecnología (saber cómo y por qué se hace) constituye el resultado de una intersección entre la actividad investigadora, que proporciona conocimientos aplicables y criterios para mejorar los resultados de la intervención sobre un medio material, y la técnica, que aporta experiencia operativa acumulada y conocimientos empíricos procedentes de la tradición y del trabajo.

La industria de producción de bienes es un ámbito privilegiado de la actividad tecnológica.

Las diversas actividades y productos industriales, desde el transporte a la producción y aprovechamiento de la energía, desde las comunicaciones y el tratamiento de la información a las obras públicas, poseen características peculiares, fruto de lo específico de los materiales y componentes con los que operan, de los procedimientos utilizados, de sus productos y sus aplicaciones. Pero a pesar de su gran variedad, poseen rasgos comunes. Comparten, en gran medida, las fuentes de conocimiento científico, utilizan procedimientos y criterios de actuación semejantes, aplican elementos funcionales comunes a las actividades y productos más diversos.

Ello permite acotar los componentes disciplinares de una materia del Bachillerato, la Tecnología, de raíz y finalidad netamente industriales: de modo operatorio, de planificación y desarrollo de productos, que es común a todos los procesos tecnológicos; el conocimiento de los medios, los materiales, las herramientas y procedimientos técnicos propios de la industria y un conjunto extenso de elementos funcionales, de ingenios simples, con los que se componen

4

conjuntos complejos regidos por leyes físicas conocidas, ya sean mecanismos, circuitos o sistemas compuestos.

3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Analizando el perfil competencial de Tecnología Industrial I y II se aprecia su especial contribución al desarrollo de las distintas competencias clave: Competencia en comunicación lingüística (CCL) Es una contribución que se realiza a través de los procesos de adquisición de vocabulario específico, búsqueda, análisis y comunicación de información propios de cualquier materia tecnológica. La contribución específica se encuentra en la elaboración de los documentos propios utilizando el vocabulario adecuado, los símbolos y las formas de expresión propias del lenguaje tecnológico. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) La materia adquiere un protagonismo principal en la competencia básica en ciencia y tecnología, ya que muchos de los aprendizajes que integra están totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo tecnológico que le rodea. La competencia se va construyendo a través de la asimilación de conceptos que permiten interpretar el mundo físico próximo, elementos y factores muy visibles del entorno, pero lo hacen siguiendo determinados pasos del método con el que se construye el conocimiento científico. El análisis de los objetos tecnológicos existentes y la emulación de procesos de resolución de problemas, permiten el uso instrumental y contextualizado de herramientas matemáticas, además de los contenidos específicos como son la medición, el manejo de unidades, el cálculo de magnitudes básicas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas. El carácter multidisciplinar de la Tecnología Industrial contribuye a la adquisición de competencias en ciencia y tecnología ya que busca el conocimiento y comprensión de procesos, sistemas y entornos tecnológicos. Competencia digital (CD) Las TIC constituyen un acceso rápido y sencillo a la información, siendo además una herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues facilita los mismos desde el funcionamiento de las máquinas y sistemas tecnológicos, mediante animaciones, programas de simulación y/o diseño asistido por ejemplo. Por tanto es imprescindible su empleo no como fin en sí mismas, sino como herramientas del proceso de aprendizaje. Competencia de aprender a aprender (CAA) La Tecnología Industrial contribuye a la adquisición de la competencia mediante una metodología específica de la materia que incorpora el análisis de los objetos y la emulación de procesos de resolución de problemas como estrategias cognitivas. En esta etapa educativa el alumnado ha alcanzado ya un cierto grado de madurez que le ayuda a afrontar los problemas de una forma autónoma y crítica. Competencia sociales y cívicas (CSC) La aportación a esta competencia se desarrolla en el alumnado cuando

5

trabaja de forma colaborativa y desarrolla valores de tolerancia, respeto y compromiso, ya que el alumno expresa, discute, razona y toma decisiones sobre soluciones a problemas planteados. También se desarrolla esta competencia cuando se realizan acciones respetuosas con el medioambiente que conduzcan a una sociedad más sostenible y se toman medidas de seguridad y salud en el trabajo. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE) En la materia se plantea la toma de decisiones desde el conocimiento de uno mismo, en la realización de forma autónoma y creativa de actividades y en la habilidad para planificar y gestionar proyectos, trabajando de forma individual o en equipo. Competencia de conciencia y expresiones culturales (CCEC) El diseño de objetos y prototipos tecnológicos requiere de un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, que pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.

4. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA La programación didáctica de 1º Y 2º de Bachillerato para la materia de

Tecnología Industrial I y Tecnología Industrial II, respectivamente, se detalla en los siguientes apartados:

a) CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS PARA EL CURSO

Los objetivos de la materia de Tecnología Industria I en 1º de bachillerato y Tecnología Industrial II en 2º de Bachillerato son:

• Obj.TI.1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear estos y los adquiridos en otras materias para la comprensión, cálculo y análisis de máquinas y sistemas tecnológicos.

• Obj.TI.2. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, la evolución de sus distintas transformaciones y aplicaciones, valorar su impacto medioambiental y adoptar actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética.

• Obj.TI.3. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificar y describir las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevos productos y sistemas.

• Obj.TI.4. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad tecnológica para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad e idoneidad.

• Obj.TI.5. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones.

• Obj.TI.6. Transmitir con precisión conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnológicos concretos, utilizando e interpretando adecuadamente vocabulario, símbolos y formas de expresión propias del lenguaje tecnológico.

• Obj.TI.7. Actuar con autonomía, confianza y seguridad y utilizar los protocolos de actuación apropiados al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento, sensibilizando al

6

alumnado de la importancia de la identificación de los riesgos para la seguridad y la salud en el trabajo.

• Obj.TI.8. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar la información obtenida de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las Tecnologías de la Información y la Comunicación, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás, de forma oral y escrita, de manera organizada e inteligible.

• Obj.TI.9. Potenciar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo y de relación interpersonal, en la toma de decisiones, ejecución de tareas, búsqueda de soluciones y toma de iniciativas o acciones emprendedoras, valorando la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas tecnológicos, asumiendo responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad.

b) COMPLEMENTACIÓN, EN SU CASO, DE LOS CONTENIDOS DE LAS MATERIAS TRONCALES, ESPECÍFICAS Y DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

c) CONTENIDOS MÍNIMOS En una sociedad industrializada y desarrollada resulta imprescindible la

adquisición de un conjunto de conocimientos técnicos básicos que permita a los estudiantes, futuros profesionales de la sociedad tecnológica en que vivimos, integrarse plenamente en la misma.

La materia de Tecnología Industrial está llamada a desarrollar un papel fundamental en la formación del alumnado en esta sociedad al ser una disciplina en la que confluyen de forma natural la Ciencia y la Técnica. Se pretende fomentar el aprendizaje y desarrollar capacidades que permitan, tanto la comprensión de los objetos técnicos, como sus principios de funcionamiento, su utilización y manipulación, se debe proponer la consolidación de una serie de aspectos tecnológicos indispensables que capaciten al alumno.

Se imparte en dos niveles, desarrollando para cada nivel diferentes bloques de contenidos .

El primer nivel, Tecnología Industrial I , comprende los siguientes bloques:

• El Bloque de "Productos Tecnológicos: diseño, producción y comercialización" pretende conocer las fases necesarias para la creación de un producto tecnológico investigando su influencia en la sociedad y en el entorno, y analiza los métodos de control de los procesos de fabricación y comercialización que están realizando numerosos organismos, como el modelo de excelencia y el sistema de gestión de la calidad.

• El bloque de "Introducción a la ciencia de los materiales" establece las propiedades más importantes de los materiales, su obtención, conformación, aplicaciones, la problemática ambiental de su producción, empleo y desecho, sin olvidarse de la aparición de nuevos materiales, para nuevas aplicaciones.

• El bloque de "Máquinas y sistemas" se centra en los diferentes movimientos que realizan las máquinas y sistemas técnicos así como en los sistemas de transmisión y transformación de esfuerzos y movimientos. Además se presentan también los principios básicos y aplicaciones de la electricidad, la

7

electrónica y el estudio de los fundamentos básicos de neumática.

• El bloque de "Procedimientos de fabricación" explica las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación teniendo en cuenta su impacto ambiental y expone aquellas máquinas y herramientas más apropiadas para los diferentes procedimientos, así como los procesos necesarios para obtener diferentes productos de la actividad técnica.

• El bloque de "Recursos energéticos" analiza la importancia de la energía en los procesos tecnológicos que se producen en la sociedad actual, sus distintas formas de producción, transformación y transporte de las principales fuentes de energía, haciendo especial hincapié en el consumo energético, en el uso razonable de la energía para conseguir un desarrollo sostenible y en el impacto medioambiental que causan.

Por su parte en el segundo nivel de Tecnología Industrial II se tratan los siguientes bloques:

• El Bloque de "Materiales" amplía el conocimiento de los materiales que se imparte en el bloque de Tecnología Industrial I y desarrolla los contenidos relativos a las propiedades derivadas de la estructura interna de los materiales, que se determinan mediante la realización de ensayos técnicos específicos, además de los tratamientos para modificar las propiedades.

• El Bloque de "Principios de máquinas" desarrolla el estudio de máquinas, motores térmicos y máquinas frigoríficas, así como el de motores eléctricos de corriente continua y de corriente alterna, incorporando principios termodinámicos o eléctricos al análisis de su funcionamiento y estudiando sus características y aplicaciones más importantes.

• El Bloque de "Regulación y control de sistemas automáticos" trata el comportamiento de procesos industriales cuando se incluyen en su control sistemas que se autorregulan o no, en función de los objetivos requeridos. Se estudian desde los sensores que captan la información que va a influir en su funcionamiento, las señales, la estabilidad y el resto de elementos del sistema.

• El Bloque de "Sistemas neumáticos y oleohidráulicos" estudia y analiza los típicos circuitos de mando, control y actuación en aplicaciones típicamente industriales. El empleo de fluidos en estos casos simplifica los sistemas al tratarse de entornos complejos, con la necesidad de utilizar elementos actuadores en muchas etapas del proceso, pudiendo realizar una producción centralizada de fluidos a presión y dirigida a múltiples consumos.

• Por último, el Bloque de "Sistemas digitales" integra los conocimientos necesarios de electrónica digital, como códigos de numeración, circuitos combinacionales y secuenciales, y sistemas de control programado, que hacen posible los sistemas productivos automatizados tan característicos de la industria actual.

Los contenidos, tanto de Tecnología Industrial I como de Tecnología Industrial II se muestran en las tablas de relaciones curriculares que aparecen en el apartado “d. Criterios de evaluación y su concreción”.

Los contenidos mínimos son los aprendizajes “del saber y saber hacer” (no

8

sólo conceptos) que debe alcanzar un alumno para poder superar la materia.

Los contenidos mínimos tienen que ser alcanzados al finalizar el curso, por tanto, el docente debe recoger información sobre su adquisición en distintos períodos, utilizando diferentes y variados instrumentos de evaluación.

Los contenidos mínimos en Tecnología Industrial I y Tecnología Industrial II son:

Tecnología Industrial I

Bloque 1: Productos Tecnológicos: diseño, producción y comercialización

• Introducción a la economía básica. El mercado.

• Tecnología y empresa en el sector productivo. Los sectores de la producción. Diseño y producción de un producto tecnológico: fases. Fabricación de productos.

• Análisis de mercado, publicidad y marketing comercial. Comercialización y distribución de productos. Reciclado de productos.

• El control de calidad. Normalización

Bloque 2: Introducción a la Ciencia de los Materiales

• Estructura del átomo. Tipos de elementos químicos. Enlaces químicos. Estructuras cristalinas típicas de los metales: generalidades.

• Clasificación de los materiales. Propiedades de los materiales. Los materiales ferrosos y no ferrosos. Aleaciones: elementos constituyentes.

• Los plásticos: propiedades y aplicaciones.

• Materiales cerámicos y de construcción: propiedades y aplicaciones.

• Otros materiales de uso técnico: tejidos, plásticos, etc.

• Materiales de última generación.

• Seguridad e impacto medioambiental.

Bloque 3: Máquinas y Sistemas.

• Conceptos y magnitudes mecánicas básicas.

• Clasificación y tipos de máquinas. Elementos y mecanismos transmisores y transformadores de movimientos. Elementos auxiliares de movimiento.

• Magnitudes eléctricas básicas. Leyes y teoremas fundamentales de la electricidad. Potencia y energía eléctrica. Componentes eléctricos y electrónicos básicos. Circuitos eléctricos de corriente continua: simbología, características, elementos y tipos de señales. Diseño y montaje de circuitos eléctricos y electrónicos básicos. Aparatos de medida. Circuitos de corriente alterna. Comportamiento de los componentes pasivos en corriente alterna. Cálculo de magnitudes en un circuito eléctrico.

9

• Introducción a la neumática. Características de los fluidos. Magnitudes básicas y unidades empleadas en neumática. Elementos fundamentales de un circuito neumático: elementos de producción, de distribución de regulación y actuadores. Simbología. Diseño y montaje de circuitos neumáticos básicos. Programas de software para diseñar y simular mecanismos y sistemas.

Bloque 4: Procedimientos de fabricación

• Técnicas utilizadas en los procesos de fabricación. Generalidades y operaciones con herramientas manuales y con máquinas herramientas.

• Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación: el control numérico de máquinas y la impresión en 3D.

• Normas de seguridad. Impacto medioambiental.

Bloque 5: Recursos energéticos

• Energía: definición y unidades. Formas de manifestarse la energía y sus características. Transformaciones energéticas. Rendimiento.

• Clasificación y tipos de fuentes de energía y su impacto medioambiental.

• Transporte y distribución de energía. Pérdidas.

• Consumo de energía en viviendas: instalaciones características. La factura de la energía. Medidas de ahorro energético. Certificado de eficiencia energética.

Tecnología Industrial II

Bloque 1: Materiales

• Estructuras cristalinas fundamentales en la mayoría de los metales.

• Diagramas de ensayos de tracción.

• Cálculos relativos a los ensayos de tracción, dureza, etc...

• Regla de las fases y regla de la palanca en los diagramas de fases en equilibrio.

• Tratamientos térmicos y/o termoquímicos del acero.

Bloque 2: Principios de máquinas

• Principios físicos y termodinámicos. Rendimiento.

• Motores térmicos y sus ciclos termodinámicos.

• Bomba de calor: elementos y funcionamiento.

• Motores monofásicos y trifásicos: funcionamiento y partes. Pérdidas. Magnitudes de los motores trifásicos de c.a.

10

• Vocabulario adecuado para expresar los conceptos.

Bloque 3: Sistemas automáticos

• Identificación de los elementos que desarrollan las funciones principales.

• Agrupación y transposición de bloques.

• Método de Rout: estabilidad.

• Esquemas de conexiones de circuitos de control. Conesión de componentes.

• Autómata programable.

Bloque 4: Circuitos neumáticos y oleohidráulicos

• Circuito neumático: elementos y funciones

• Cálculo de una instalación neumática.

• Circuitos neumáticos: interpretación y diseño.

• Terminología neumática.

Bloque 5: Control y programación de sistemas automáticos

• Tabla de la verdad: realización, simplificación (álgebra de Boole), elección del integrado adecuado y realización con puertas lógicas.

• Circuitos secuenciales integrados: funcionamiento, interpretación de las hojas de características técnicas.

• Autómata programable: programación.

Cada uno de los contenidos se va a trabajar en diferentes unidades didácticas. Los tiempos para trabajar cada una de estas unidades didácticas serán flexibles en función de cada actividad y de las necesidades de cada alumno, que serán quienes marquen el ritmo de aprendizaje. La temporalización de las unidades didácticas por evaluación se detalla a continuación:

Tecnología Industrial I:

MESES SEMANAS BLOQUES TEMÁTICOS Septiembre 1 Recursos energéticos Octubre 4 Recursos energéticos Noviembre 2

2 Recursos energéticos Introducción a la Ciencia de los Materiales

Diciembre 3 Introducción a la Ciencia de los Materiales Enero 3 Máquinas y Sistemas

Febrero 4 Máquinas y Sistemas

11

Marzo 2 2

Máquinas y Sistemas Procedimientos de fabricación

Abril 3 Procedimientos de fabricación Mayo 2

2 Procedimientos de fabricación Productos Tecnológicos: diseño, producción y comercialización

Junio 1 Productos Tecnológicos: diseño, producción y comercialización

Tecnología Industrial II:

MESES SEMANAS BLOQUES TEMÁTICOS Octubre 4 Materiales Noviembre 2

2 Materiales Principios de máquinas

Diciembre 3 Principios de máquinas Enero 3 Circuitos neumáticos y oleohidráulicos Febrero 4 Circuitos neumáticos y oleohidráulicos Marzo 4 Sistemas automáticos y de control Abril 2

1 Control y programación de sistemas automáticos y Sistemas automáticos

Mayo 4 Control y programación de sistemas automáticos

d) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONCRECIÓN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

¿QUÉ EVALUAR? Evaluaremos el aprendizaje y el proceso de enseñanza, sirviendo de

orientación para el alumno y profesor, y elemento complementario de motivación. Utilizando los objetivos de área indicados en los apartados anteriores,

realizando la evaluación, según lo indicado en los criterios de evaluación. Se tendrán en cuenta durante la evaluación, tanto la consecución de los

objetivos generales como los objetivos específicos obtenidos a través del desarrollo de los contenidos y distintos trabajos / proyectos realizados, y la valoración de sus distintas fases, teórica, valorando de forma especial los aspectos relacionados con la planificación, (memorias, listas de materiales, presupuestos, etc.) y práctica, en especial la seguridad y la organización en el trabajo.

¿CÓMO EVALUAR? Se tendrán en cuenta los siguientes elementos de evaluación: • El control de la realización de ejercicios. • La observación diaria en clase. • La observación del cuaderno. • Las pruebas o ejercicios escritos. • Proyecto inicial para la resolución de un problema.

12

• Planificación inicial del trabajo. • Organización del trabajo diario. • Utilización adecuada de las herramientas. • Seguimiento de las normas de seguridad. • El proyecto, diseño. • Informe final. (Proyecto, diseño, funcionamiento). • Informes parciales. • Análisis del objeto construido. • Realización de actividades de enseñanza – aprendizaje • Respeto a los demás, al material y herramientas. • Cooperación con el buen funcionamiento del aula. • Preocupación por la seguridad. • Interés por el área.

¿CUÁNDO EVALUAR? La evaluación será un proceso continuo, por lo tanto habrá de realizarse la

evaluación inicial, la formativa y la sumativa. En 1º la evaluación inicial servirá como toma de datos sobre los

conocimientos que tiene el alumno, teniendo en cuenta que al iniciarse el segundo curso los alumnos no han cursado con anterioridad el área de Tecnología. En el resto de cursos, como evaluación inicial se cogerá toda la información del curso anterior, la cual queda recogida en el cuaderno del profesor.

En la evaluación formativa, el profesor tendrá una calificación cuantitativa del nivel de contenidos adecuadamente asimilados por el alumno junto a la evaluación de los objetivos generales de la etapa y una información complementaria sobre el nivel de consecución de estos objetivos para la junta de evaluación.

Al final de curso se dispondrá de una relación de las circunstancias y criterios que han llevado a determinar que el alumno sea o no promocionado en el área tecnológica y su posible repercusión para continuar en un curso superior.

Se realizará una evaluación sumativa en cada trimestre, en las fechas que indique para todo el Centro la CCP y siguiendo los criterios que aparecen en el apartado de criterios de calificación: evaluación de los trimestres. La calificación obtenida en esta evaluación sumativa será la correspondiente a la evaluación del trimestre para la asignatura de tecnología.

i. Criterios de evaluación y su concreción Los criterios de evaluación describen aquello que se quiere valorar y que el

alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura. (Art. 2 Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre que establece el currículo básico de Secundaria y Bachillerato. Definiciones).

Son todos los aprendizajes que se deben enseñar y los alumnos deben aprender y sobre los cuales se va a evaluar.

Los criterios de evaluación de la materia de Tecnología Industrial I y

Tecnología Industrial II para 1º de Bachillerato y 2º de Bachillerato, respectivamente, son los que podemos ver a continuación:

13


• Crt.TI-I.1.1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto

tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

• Crt.TI-I.1.2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia y un sistema de gestión de la calidad identificando los principales actores que intervienen, valorando críticamente la repercusión que su implantación puede tener sobre los productos desarrollados y exponiéndolo de forma oral con el soporte de una presentación.

• Crti.TI-I.2.1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

• Crti.TI-I.2.2. Relacionar productos tecnológicos actuales/novedosos con los materiales que posibilitan su producción asociando las características de estos con los productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y analizando el impacto social producido en los países productores.

• Crti.TI-I.3.1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas interpretando su interrelación y describiendo los principales elementos que los componen utilizando el vocabulario relacionado con el tema.

• Crti.TI-I.3.2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-electrónicos o neumáticos característicos, interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos de medida adecuados, interpretando y valorando los resultados obtenidos apoyándose en el montaje o simulación física de los mismos.

• Crti.TI-I.3.3. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a problemas técnicos mediante circuitos eléctrico-electrónicos o neumáticos con ayuda de programas de diseño asistido y calcular los parámetros característicos de los mismos.

• Crti.TI-I.4.1. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación tipo así como el impacto medioambiental que pueden producir identificando las máquinas y herramientas utilizadas e identificando las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas apoyándose en la información proporcionada en las web de los fabricantes.

• Crti.TI-I.5.1 . Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen en la sociedad actual describiendo las formas de producción de cada una de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible.

• Crti.TI-I.5.2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético para viviendas o locales con la ayuda de programas informáticos y la información de consumo de los mismos.


14

• Crti.TI-II.1.1. Identificar las características de los materiales para una aplicación concreta teniendo en cuenta sus propiedades intrínsecas y los factores técnicos relacionados con su estructura interna así como la posibilidad de utilizar materiales no convencionales para su desarrollo obteniendo información por medio de las tecnologías de la información y la comunicación.

• Crti.TI-II.2.1. Definir y exponer las condiciones nominales de una máquina o instalación a partir de sus características de uso, presentándolas con el soporte de medios informáticos.

• Crti.TI-II.2.2. Describir las partes de motores térmicos, eléctricos y máquinas frigoríficas y analizar sus principios de funcionamiento.

• Crti.TI-II.2.3. Exponer en público la composición de una máquina identificando los elementos fundamentales y explicando la relación entre las partes que los componen.

• Crti.TI-II.2.4. Representar gráficamente mediante programas de diseño la composición de una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto.

• Crti.TI-II.3.1. Analizar y exponer la composición de un sistema automático, identificando los elementos de mando, control y potencia y explicando la relación entre las partes que los componen.

• Crti.TI-II.3.2. Verificar el funcionamiento de sistemas automáticos mediante simuladores reales o virtuales, interpretando esquemas e identificando las señales de entrada/salida en cada bloque del mismo.

• Crti.TI-II.4.1. Implementar físicamente circuitos neumáticos y oleohidráulicos a partir de planos o esquemas de aplicaciones características.

• Crti.TI-II.4.2. Analizar el funcionamiento de sistemas neumáticos y oleohidráulicos, interpretando y valorando los resultados obtenidos y describiendo al mismo tiempo las características y aplicaciones de los bloques constitutivos.

• Crti.TI-II.4.3. Diseñar mediante elementos neumáticos y oleohidráulicos circuitos sencillos de aplicación con ayuda de programas de diseño asistido.

• Crti.TI-II.5.1. Diseñar mediante puertas lógicas, sencillos automatismos de control aplicando procedimientos de simplificación de circuitos lógicos.

• Crti.TI-II.5.2. Analizar el funcionamiento de sistemas lógicos secuenciales digitales, describiendo las características y aplicaciones de los bloques constitutivos.

• Crti.TI-II.5.3. Analizar y realizar cronogramas de circuitos secuenciales indicando la relación de los elementos entre sí y visualizando gráficamente mediante el equipo más apropiado o programas de simulación.

• Crti.TI-II.5.4. Diseñar circuitos secuenciales sencillos analizando las características de los elementos que los conforman y su respuesta en el tiempo.

• Crti.TI-II.5.5. Relacionar los tipos de microprocesadores utilizados en ordenadores de uso doméstico buscando la información en internet y describiendo las principales prestaciones de los mismos.

15

ii. Perfil competencial de la materia: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje asociados a cada competen cia

Podemos ver los criterios de evaluación relacionados con el resto de elementos curriculares en las tablas que aparecen a continuación. Para cada uno de los bloques de contenidos se muestran los contenidos que se van a trabajar, los criterios de evaluación que se van a alcanzar, competencias clave que se van a desarrollar y los estándares de aprendizaje evaluables.

16


TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I Curso: 1.º

BLOQUE 1: Productos Tecnológicos: diseño, producción y comercialización

CONTENIDOS:

Introducción a la economía básica. El mercado.

Tecnología y empresa en el sector productivo. Los sectores de la producción. Diseño y producción de un producto tecnológico: fases. Fabricación de productos.

Análisis de mercado, publicidad y marketing comercial. Comercialización y distribución de productos. Reciclado de productos.

El control de calidad. Normalización

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Crt.TI-I.1.1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

CAA-CIEE-CCEC

Est.TI-I.1.1.1. Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando como base una idea dada, explicando el objetivo de cada una de las etapas significativas necesarias para lanzar el producto al mercado.

Crt.TI-I.1.2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia y un sistema de gestión de la calidad identificando los principales actores que intervienen, valorando críticamente la repercusión que su implantación puede tener sobre los productos desarrollados y exponiéndolo de forma oral con el soporte de una presentación.

CCL-CMCT-CIEE

Est.TI-I.1.2.1. Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados y explicando las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia y un sistema de gestión de la calidad.

Est.TI-I.1.2.2. Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la calidad razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados.

17


BLOQUE 2: Introducción a la Ciencia de los Materiales

CONTENIDOS: Estructura del átomo. Tipos de elementos químicos. Enlaces químicos. Estructuras cristalinas típicas de los metales: generalidades.

Clasificación de los materiales. Propiedades de los materiales. Los materiales ferrosos y no ferrosos. Aleaciones: elementos constituyentes.

Los plásticos: propiedades y aplicaciones.

Materiales cerámicos y de construcción: propiedades y aplicaciones.

Otros materiales de uso técnico: tejidos, plásticos, etc.

Materiales de última generación.

Seguridad e impacto medioambiental.



Crti.TI-I.2.1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

CMCT-CAA

Est.TI-I.2.1.1. Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades.

Est.TI-I.2.1.2. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna.

Crti.TI-I.2.2. Relacionar productos tecnológicos actuales/novedosos con los materiales que posibilitan su producción asociando las características de estos con los productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y analizando el impacto social producido en los países productores.

CCL-CMCT-CD-CSC

Est.TI-I.2.2.1. Describe, apoyándote en la información que te pueda proporcionar internet, un material imprescindible para la obtención de productos tecnológicos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación.

18


BLOQUE 3: Máquinas y Sistemas

CONTENIDOS: Conceptos y magnitudes mecánicas básicas.

Clasificación y tipos de máquinas. Elementos y mecanismos transmisores y transformadores de movimientos. Elementos auxiliares de movimiento.

Magnitudes eléctricas básicas. Leyes y teoremas fundamentales de la electricidad. Potencia y energía eléctrica. Componentes eléctricos y electrónicos básicos. Circuitos eléctricos de corriente continua: simbología, características, elementos y tipos de señales. Diseño y montaje de circuitos eléctricos y electrónicos básicos. Aparatos de medida. Circuitos de corriente alterna. Comportamiento de los componentes pasivos en corriente alterna. Cálculo de magnitudes en un circuito eléctrico.

Introducción a la neumática. Características de los fluidos. Magnitudes básicas y unidades empleadas en neumática. Elementos fundamentales de un circuito neumático: elementos de producción, de distribución de regulación y actuadores. Simbología. Diseño y montaje de circuitos neumáticos básicos. Programas de software para diseñar y simular mecanismos y sistemas.



Crti.TI-I.3.1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas interpretando su interrelación y describiendo los principales elementos que los componen utilizando el vocabulario relacionado con el tema.

CCL-CMCT

Est.TI-I.3.1.1. Describe la función de los bloques que constituyen un sistema y/o máquina dada, explicando de forma clara y con el vocabulario adecuado su contribución al conjunto.

Crti.TI-I.3.2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-electrónicos o neumáticos característicos, interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos de medida adecuados, interpretando y valorando los resultados obtenidos apoyándose en el montaje o simulación física de los mismos.

CMCT-CD

Est.TI-I.3.2.2. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléctrico-electrónico o neumático a partir de un esquema dado.

Est.TI-I.3.2.3. Verifica la evolución de las señales en circuitos eléctrico-electrónicos o neumáticos dibujando sus formas y valores en los puntos característicos.

Est.TI-I.3.2.4. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos o neumáticos.

Crti.TI-I.3.3. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a problemas técnicos mediante circuitos eléctrico-electrónicos o neumáticos con ayuda de programas de diseño asistido y calcular los parámetros característicos de los mismos.

CMCT-CD

Est.TI-I.3.2.1. Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito neumático o eléctrico-electrónico que dé respuesta a una necesidad determinada.

Est.TI-I.3.3.1. Dibuja diagramas de bloques de sistemas y/o máquinas explicando la contribución de cada bloque al conjunto de la máquina.

19


BLOQUE 4: Procedimientos de Fabricación

CONTENIDOS: Técnicas utilizadas en los procesos de fabricación. Generalidades y operaciones con herramientas manuales y con máquinas herramientas.

Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación: el control numérico de máquinas y la impresión en 3D.

Normas de seguridad. Impacto medioambiental.



Crti.TI-I.4.1. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación tipo así como el impacto medioambiental que pueden producir identificando las máquinas y herramientas utilizadas e identificando las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas apoyándose en la información proporcionada en las web de los fabricantes.

CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CCEC

Est.TI-I.4.1.1. Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de fabricación de un producto dado.

Est.TI-I.4.1.2. Identifica las máquinas y herramientas utilizadas en los procesos de fabricación tipo y conoce el impacto medioambiental que pueden producir las técnicas utilizadas en dichos procesos.

Est.TI-I.4.1.3. Busca información y describe las principales condiciones de seguridad que se deben de aplicar en un determinado entorno de producción tanto desde el punto de vista del espacio como de la seguridad personal.

20


BLOQUE 5: Recursos Energéticos

CONTENIDOS: Energía: definición y unidades. Formas de manifestarse la energía y sus características. Transformaciones energéticas. Rendimiento.

Clasificación y tipos de fuentes de energía y su impacto medioambiental.

Pronóstico de demanda energética.

Transporte y distribución de energía. Pérdidas.

Consumo de energía en viviendas: instalaciones características. La factura de la energía. Medidas de ahorro energético. Certificado de eficiencia energética.



Crti.TI-I.5.1. Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen en la sociedad actual describiendo las formas de producción de cada una de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible.

CCL-CMCT-CSC

Est.TI-I.5.1.1. Describe las diferentes formas de producir energía relacionándolas con el coste de producción, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad.

Est.TI-I.5.1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de producción de energía explicando cada una de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre sí.

Crti.TI-I.5.2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético para viviendas o locales con la ayuda de programas informáticos y la información de consumo de los mismos. CMCT-CD-CAA

Est.TI-I.5.2.1. Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas o industriales partiendo de las necesidades y/o de los consumos de los recursos utilizados y explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que un edificio esté certificado energéticamente.

Est.TI-I.5.2.2. Elabora planes de reducción de costos de consumo energético para locales o viviendas, identificando aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido.

21


TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II Curso: 2.º

BLOQUE 1: Materiales

CONTENIDOS: Estructuras y redes cristalinas de los metales. Propiedades mecánicas. Procedimientos de ensayo y medida de las propiedades de los materiales.

Aleaciones. Diagramas de equilibrio de fases.

Tratamientos de los metales.

Oxidación y corrosión. Métodos de protección.



Crti.TI-II.1.1. Identificar las características de los materiales para una aplicación concreta teniendo en cuenta sus propiedades intrínsecas y los factores técnicos relacionados con su estructura interna así como la posibilidad de utilizar materiales no convencionales para su desarrollo obteniendo información por medio de las tecnologías de la información y la comunicación.

CCL-CMCT-CD

Est.TI-II.1.1.1. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna y sus factores técnicos, realizando ensayos, cálculos e interpretando los resultados obtenidos.

22


BLOQUE 2: Principios de Máquinas

CONTENIDOS: Conceptos fundamentales mecánicos y eléctricos: energía, potencia, par motor y rendimiento.

Principios de termodinámica. Transformaciones y ciclos termodinámicos.

Motores térmicos.

Circuito frigorífico y bomba de calor.

Motores de corriente continua. Motores asíncronos de inducción.

Interpretación de esquemas e instalaciones de motores térmicos y eléctricos y utilización de los mismos.

Prevención de riesgos potenciales derivados del uso y manejo de las máquinas térmicas y eléctricas.



Crti.TI-II.2.1. Definir y exponer las condiciones nominales de una máquina o instalación a partir de sus características de uso, presentándolas con el soporte de medios informáticos.

CMCT-CD-CAA Est.TI-II.2.1.1. Dibuja croquis de máquinas utilizando programas de diseño CAD y explicando la función de cada uno de ellos en el conjunto.

Crti.TI-II.2.2. Describir las partes de motores térmicos, eléctricos y máquinas frigoríficas y analizar sus principios de funcionamiento.

CMCT Est.TI-II.2.2.1. Calcula rendimientos y parámetros característicos de máquinas térmicas, frigoríficas y eléctricas teniendo en cuenta las energías implicadas en su funcionamiento.

Crti.TI-II.2.3. Exponer en público la composición de una máquina identificando los elementos fundamentales y explicando la relación entre las partes que los componen.

CCL-CMCT-CAA Est.TI-II.2.3.1. Define las características y función de los elementos de una máquina o sistema tecnológico, interpretando planos/esquemas de los mismos.

Crti.TI-II.2.4. Representar gráficamente mediante programas de diseño la composición de una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto.

CMCT-CD-CAA-CSC-CIEE

Est.TI-II.2.4.1. Diseña y analiza mediante bloques genéricos sistemas de control de máquinas para aplicaciones concretas, describiendo la función de cada bloque y el funcionamiento en conjunto de la máquina, justificando la tecnología empleada, valorando su impacto medioambiental y aplicando las normas de prevención de riesgos.

23


BLOQUE 3: Regulación y Control de Sistemas Automáticos

CONTENIDOS:

Introducción a los sistemas automáticos. Definición y conceptos fundamentales. Estructura de un sistema automático: entrada, proceso, salida.

Sistemas de control en lazo abierto y cerrado: concepto de realimentación. Representación.

Función de transferencia de un sistema: reglas de simplificación.

Estabilidad.

Componentes de un sistema de control y su representación: sensores, comparadores o detectores de error, reguladores y actuadores.

Control y regulación: proporcional, integral y derivativo.

Tipos de señales: analógicas, digitales, conversores A/D y D/A.

Tipos de sensores: posición, velocidad, desplazamiento, presión, temperatura, luz, etc.



Crti.TI-II.3.1. Analizar y exponer la composición de un sistema automático, identificando los elementos de mando, control y potencia y explicando la relación entre las partes que los componen.

CCL-CMCT-CD

Est.TI-II.3.1.1. Define las características y función de los elementos de un sistema automático de control interpretando esquemas de los mismos.

Est.TI-II.3.1.2. Diferencia entre sistemas de control de lazo abierto y cerrado proponiendo ejemplos razonados de los mismos.

Crti.TI-II.3.2. Verificar el funcionamiento de sistemas automáticos mediante simuladores reales o virtuales, interpretando esquemas e identificando las señales de entrada/salida en cada bloque del mismo.

CMCT-CD

Est.TI-II.3.2.1. Visualiza y analiza señales en circuitos automáticos mediante equipos reales o simulados, verificando la forma de las mismas.

24


BLOQUE 4: Sistemas Neumáticos y Oleohidráulicos

CONTENIDOS: Elementos de un circuito neumático e hidráulico. Cálculo de consumo de aire y fuerzas de avance y retroceso.

Regulación de velocidad y presión.

Sistemas electroneumáticos.

Introducción a los sistemas oleohidráulicos.

Simbología neumática e hidráulica.

Aplicaciones fundamentales. Interpretación y realización de esquemas de montaje, identificando los distintos elementos neumáticos o hidráulicos y describiendo la función que realiza cada uno.

Diseño, representación y simulación de circuitos neumáticos e hidráulicos utilizando programas informáticos.

Normas y protocolos de seguridad. Impacto medioambiental.



Crti.TI-II.4.1. Implementar físicamente circuitos neumáticos y oleohidráulicos a partir de planos o esquemas de aplicaciones características.

CMCT-CAA Est.TI-II.4.1.1. Monta físicamente circuitos simples (neumáticos y oleohidráulicos) interpretando esquemas y realizando gráficos de las señales en los puntos más significativos.

Crti.TI-II.4.2. Analizar el funcionamiento de sistemas neumáticos y oleohidráulicos, interpretando y valorando los resultados obtenidos y describiendo al mismo tiempo las características y aplicaciones de los bloques constitutivos.

CCL-CMCT

Est.TI-II.4.2.1. Analiza y describe las características y funcionamiento de los circuitos neumáticos y oleohidráulicos calculando los parámetros básicos de funcionamiento.

Crti.TI-II.4.3. Diseñar mediante elementos neumáticos y oleohidráulicos circuitos sencillos de aplicación con ayuda de programas de diseño asistido.

CMCT-CD-CIEE-CCEC

Est.TI-II.4.3.1. Diseña circuitos neumáticos y oleohidráulicos apoyándose si es posible en programas de simulación, a partir de especificaciones concretas, aplicando las técnicas de diseño apropiadas y proponiendo el posible esquema del circuito.

25


BLOQUE 5: Sistemas Digitales

CONTENIDOS:

Sistemas de numeración y códigos binarios. Circuitos integrados digitales. Tecnologías de fabricación.

Algebra de Boole.

Funciones lógicas y aritméticas. Procedimientos de simplificación de funciones lógicas. Puertas lógicas. Implementación de funciones lógicas. Otros circuitos digitales comerciales: codificadores, decodificadores, multiplexores, etc.

Circuitos secuenciales: elementos y diagramas de tiempos. Diseño de circuitos secuenciales.

El ordenador como dispositivo de control programado. Microprocesadores y microcontroladores.

Otros dispositivos programables como Arduino®, Rapsberry pi® o autómatas programables. Aplicaciones industriales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDAR ES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Crti.TI-II.5.1. Diseñar mediante puertas lógicas, sencillos automatismos de control aplicando procedimientos de simplificación de circuitos lógicos.

CMCT-CD-CIEE

Est.TI-II.5.1.1. Realiza tablas de verdad de sistemas combinacionales que resuelven problemas técnicos concretos, identificando las condiciones de entrada y su relación con las salidas solicitadas.

Est.TI-II.5.1.2. Diseña circuitos lógicos combinacionales con puertas lógicas a partir de especificaciones concretas, aplicando técnicas de simplificación de funciones y proponiendo el posible esquema del circuito.

Est.TI-II.5.1.3. Diseña circuitos lógicos combinacionales con bloques o circuitos integrados digitales (chips) partiendo de especificaciones concretas y proponiendo el posible esquema del circuito.

Crti.TI-II.5.2. Analizar el funcionamiento de sistemas lógicos secuenciales digitales, describiendo las características y aplicaciones de los bloques constitutivos.

CCL-CMCT Est.TI-II.5.2.1. Explica el funcionamiento de los biestables indicando los diferentes tipos y sus tablas de verdad asociadas.

Crti.TI-II.5.3. Analizar y realizar cronogramas de circuitos secuenciales indicando la relación de los elementos entre sí y visualizando gráficamente mediante el equipo más apropiado o programas de simulación.

CMCT-CD

Est.TI-II.5.3.1. Dibuja señales o cronogramas de circuitos secuenciales típicos (contadores), partiendo de los esquemas de los mismos y de las características de los elementos que los componen, mediante el análisis de su funcionamiento o utilizando el software de simulación adecuado

Crti.TI-II.5.4. Diseñar circuitos secuenciales sencillos analizando las características de los elementos que los conforman y su respuesta en el tiempo.

CMCT-CAA Est.TI-II.5.4.1. Diseña circuitos lógicos secuenciales sencillos con biestables a partir de especificaciones concretas, representando su circuito eléctrico y comprobando su ciclo de funcionamiento.

Crti.TI-II.5.5. Relacionar los tipos de microprocesadores utilizados en ordenadores de uso doméstico buscando la información en internet y describiendo las principales prestaciones de los mismos.

CMCT-CD Est.TI-II.5.5.1. Identifica los principales elementos (partes) que componen un microprocesador o un microcontrolador tipo y lo compara con algún microprocesador comercial.

26

iii. Procedimientos e instrumentos de evaluación Para llevar a cabo una evaluación es necesario prestar atención a

la forma en que se realice la selección de información relevante para la misma. En este apartado se expresan los procedimientos (modos o maneras) y los instrumentos (herramientas, registros o documentos concretos) que nos permiten una recogida sistemática y objetiva de información, para la toma de decisiones posterior. En las materias de Tecnología Industrial I y Tecnología Industrial II, vamos a emplear los siguientes procedimientos e instrumentos de evaluación: PROCEDIMIENTOS ELEMENTOS EVALUADOS INSTRUMENTOS Observación sistemática

Conocimientos previos Participación en las actividades Aportación de ideas y soluciones Colaboración con el grupo Aprovechamiento de materiales Actitud Interés Comportamiento

Escala de observación Registro personal

Producciones de los alumnos

Puntualidad en la entrega Presentación y limpieza Normalización y simbología Claridad de contenidos y síntesis Expresión escrita

Trabajos de aplicación y síntesis Cuaderno de clase Textos escritos Producciones orales

Debates Preparación del debate Expresión oral Respeto de la opinión de los demás

Diálogo Entrevista Puesta en común

Pruebas específicas Adquisición de conocimientos Comprensión Razonamiento

Pruebas orales Pruebas escritas de desarrollo Pruebas escritas tipo test Pruebas prácticas

e) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los elementos de evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado serán:

• Observación en clase. • Cuaderno de clase. • Ejercicios, actividades y prácticas. • Trabajos que se encarguen. • Pruebas escritas.

Se realizarán tres evaluaciones por curso, que se corresponden con el calendario oficial del centro. En todo momento el alumno debe conocer los

27

criterios y procedimientos con los que va a ser evaluado En cada evaluación se realizará al menos una prueba escrita de aquellos contenidos trabajados, de tal forma que para aprobar la evaluación será necesario obtener un 4 en cada prueba escrita para poder prom ediar.

La calificación obtenida por cada alumno para la evaluación de cada trimestre, será la nota media ponderada de las notas resultantes de cada uno de los siguientes apartados:

• Observación en clase, cuaderno, ejercicios, actividades prácticas y trabajos que se encarguen � 20%

• Pruebas escritas � 80% En las pruebas escritas se tendrá en cuenta la ortografía, pudiéndose descontar hasta un máximo de un punto de la nota de la prueba por faltas de ortografía. Para aprobar la evaluación hay que sacar al menos un cinco en la media ponderada. Para aquellos alumnos que no hayan superado una evaluación, se realizará un examen de recuperación del bloque pendiente y sobre aquellas partes que tengan una evaluación negativa, en cuyo caso se considera la evaluación recuperada, cuando se obtenga un cinco en la prueba escrita. Para aprobar el curso será necesario obtener como mínimo una nota media de cinco en cada una de las evaluaciones independientemente. Aquellos alumnos que no logren superar la asignatura en Junio, deberán presentarse a la convocatoria extraordinaria de Septiembre. En este caso, la materia objeto de examen será la correspondiente al curso completo. La nota final de curso será la medía aritmética de las calificaciones obtenidas en cada uno de los bloques temáticos y los criterios de calificación serán los mismos que en la convocatoria de Junio. Se recuerda que la participación de forma activa en la clase, la entrega de trabajos voluntarios, la puntualidad, el orden y la limpieza, etc., se consideran aspectos positivos a tener en cuenta tanto en la nota de evaluación como en la de final de curso. ALUMNOS CON LA MATERIA DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I PENDIENTE Los alumnos que tengan la materia de Tecnología Industrial I pendiente, podrán recuperar la materia realizando uno o varios exámenes a lo largo del curso. Se les podrá proponer la realización de actividades y/o trabajos de investigación para repasar la materia y afianzar los conocimientos.

28

f) CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN INICIAL Y CONSECUENCIAS DE SUS RESULTADOS Y DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MEDIDAS INDIVIDUALES O COLECTIVAS QUE SE PUEDAN ADOPTAR COMO CONSECUENCIA DE SUS RESULTADOS.

La evaluación inicial servirá como toma de datos sobre los

conocimientos que tiene el alumno. Por ello, en la primera semana de curso, tras haber presentado la materia y explicado el funcionamiento del curso, el profesor de cada grupo realizará una evaluación inicial para conocer el nivel del grupo. Para ello se podrá utilizar cuestionarios tipo test, realizar preguntas cortas relacionadas con la materia de cursos previos… En función de los resultados obtenidos, el profesor incidirá más en los bloques que haya detectado un nivel más bajo.

g) CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El hecho diferencial que caracteriza a la especie humana es una

realidad insalvable que condiciona todo proceso de enseñanza-aprendizaje. En efecto, los alumnos y las alumnas son diferentes en su ritmo de trabajo, estilo de aprendizaje, conocimientos previos, experiencias, etc. Todo ello sitúa a los docentes en la necesidad de educar en y para la diversidad.

La expresión “atención a la diversidad” no hace referencia a un

determinado tipo de alumnos y alumnas (alumnos y alumnas problemáticos, con deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales, etc.), sino a todos los escolarizados en cada clase del centro educativo. Esto supone que la respuesta a la diversidad de los alumnos y las alumnas debe garantizarse desde el mismo proceso de planificación educativa. De ahí que la atención a la diversidad se articule en todos los niveles (centro, grupo de alumnos y alumnas y alumno concreto).

La atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de

aprendizaje, y de intereses y capacidades presentes en el aula la reflejaremos de varias formas:

• Las secuencias de aprendizaje plantean el acercamiento a nuevos

contenidos a través de ejemplos extraídos de situaciones cotidianas y favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de nuevos problemas. Con distintas actividades de aprendizaje culmina el entramado que permitirá al alumno la asimilación de los conceptos, procedimientos y valores.

• Los ejercicios y actividades a realizar serán secuenciadas por niveles de dificultad de forma que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

• Se dispondrá de fichas de ejercicios de refuerzo (con la finalidad de trabajar el aprendizaje de los contenidos básicos y facilitar que todos los alumnos adquieran las competencias básicas) y de profundización (trabajar otros contenidos relacionados con los dados).

29

1. Atención a la diversidad en la metodología

Desde el punto de vista metodológico, la atención a la diversidad implica que el profesor:

� Detecte los conocimientos previos, para proporcionar ayuda cuando se detecte una laguna anterior.

� Procure que los contenidos nuevos enlacen con los anteriores, y sean los adecuados al nivel cognitivo.

� Intente que la comprensión de cada contenido sea suficiente para que el alumno pueda hacer una mínima aplicación del mismo, y enlace con otros contenidos similares.

2. Atención a la diversidad en los materiales utili zados

Como material esencial se utilizará el libro de texto. El uso de materiales de refuerzo o de ampliación, tales como las fichas de consolidación y de profundización que el profesor puede encontrar en Savia digital permite atender a la diversidad en función de los objetivos que se quieran trazar.

De manera más concreta, se especifican a continuación los

instrumentos para atender a la diversidad de alumnos que se han contemplado:

– Variedad metodológica. – Variedad de actividades de refuerzo y profundización. – Multiplicidad de procedimientos en la evaluación del

aprendizaje. – Diversidad de mecanismos de recuperación. – Trabajo en pequeños grupos. – Trabajos voluntarios.

Estos instrumentos pueden completarse con otras medidas que

permitan una adecuada atención de la diversidad, como: – Llevar a cabo una detallada evaluación inicial. – Favorecer la existencia de un buen clima de aprendizaje en el

aula. – Insistir en los refuerzos positivos para mejorar la autoestima. – Aprovechar las actividades fuera del aula para lograr una buena

cohesión e integración del grupo.

Si todas estas previsiones no fuesen suficientes, habrá que recurrir a procedimientos institucionales, imprescindibles cuando la diversidad tiene un carácter extraordinario, como pueda ser significativas deficiencias en capacidades de expresión, lectura, comprensión, o dificultades originadas por incapacidad física o psíquica.

A los alumnos con dificultades físicas o psíquicas que les

impidan seguir el desarrollo normal de el proyecto curricular, previo informe

30

psicopedagógico del Departamento de Orientación, se les elaboraría, con la necesaria asesoría del mismo, la adaptación curricular necesaria en lo referido a:

- Adaptación de objetivos y contenidos. - Graduación de criterios y procedimientos de evaluación. - Metodología. - Elección de materiales didácticos. - Agrupamientos. - Organización espacio-temporal. - Programas de desarrollo individual. - Refuerzos o apoyos. - Adaptación al ritmo de aprendizaje de los alumnos.

h) CONCRECIONES METODOLÓGICAS: METODOLOGÍAS ACTIVAS,

PARTICIPATIVAS Y SOCIALES, CONCRECIÓN DE VARIAS ACTIVIDADES MODELO DE APRENDIZAJES INTEGRADAS QUE PERMITAN LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE, PANTEAMIENTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES, ENFOQUES METOLÓGICOS ADAPTADOS A LOS CONTEXTOS DIGITALES, RECURSOS DIDÁCTICOS, ENTRE OTROS.

El aprendizaje de los contenidos propios de la materia de Tecnología en la etapa del Bachillerato requiere una aproximación sistemática y rigurosa a éstos.

Por este motivo, se han agrupado en cinco grandes bloques en cada uno de los cursos, de modo que tanto en primero como en segundo, pueda abarcarse la totalidad de los contenidos propuestos en el currículum. Dichos bloques se enuncian en el apartado de contenidos mínimos (c).

Además de los contenidos teóricos, la Tecnología exige un conocimiento experimental del funcionamiento de mecanismos, circuitos y sistemas en diferentes condiciones y circunstancias. También es necesario verificar experimentalmente las propiedades física, mecánicas y técnicas de los materiales de uso habitual en la industria. Por ello, resulta adecuado proponer la realización de prácticas de taller de modo que los alumnos y alumnas tengan ocasión de verificar los aprendizajes teóricos alcanzados.

El diseño y la realización de pequeños proyectos técnicos relacionados con los problemas que se suscitan en el tejido industrial del entorno aconsejan la realización de este tipo de actividades mediante un trabajo en equipo.

De este modo, se consigue un enriquecimiento mutuo de los alumnos y alumnas, a la vez que permite trabajar determinados contenidos actitudinales, tales como la tolerancia, la solidaridad y la aceptación de las ideas ajenas.

31

i. Planteamientos organizativos y funcionales

La materia se trabajará en el aula asignada de forma general. El en caso de que se realice algún pequeño proyecto a aplicación práctica, como el montaje de circuitos eléctricos de cc, el grupo realizará la clase en el taller de tecnología. Si se tienen que emplear recursos digitales, el profesor proporcionará a los alumnos miniportátiles para la realización de dichas actividades.

ii. Recursos didácticos

Entre los recursos didácticos, el profesor podrá utilizar los siguientes:

– Libro de texto de Editorial DONOSTIARRA: Tecnología Industrial I y

Tecnología Industrial II. – Transparencias. – Diapositivas. – Fotocopias. – Equipos de simulación de circuitos neumáticos y automatismos. – Programas informáticos sobre simulación de sistemas – Consultas de páginas webs específicas para Bachillerato. – Videos – La explicación del profesor cuando sea estrictamente necesaria; si no

es imprescindible, mejor que los propios alumnos vayan progresando en el autoaprendizaje.

– Pizarra. – Cañón proyector y altavoces. – Cuaderno del alumno. – Calculadora (si es posible científica). – Material de medida. – Informaciones en prensa que tengan algún contenido tecnológico. – Ordenadores y software apropiado. – Libros de apoyo del departamento de Tecnología.

– Útiles, máquinas y herramientas eléctricas, mecánicas, etc. necesarias para la elaboración de los distintos proyectos tecnológicos.

– Material para el taller de tecnología. i) TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES

En cuanto al tratamiento de los elementos transversales, en el Bachillerato:

• Se impulsará el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de

32

género , y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

Se fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

Tal como se recoge en la Ley 52/2007, de 26 de diciembre, por la que se reconocen y amplían derechos y se establecen medidas en favor de quienes padecieron persecución y violencia durante la guerra civil y la dictadura se fomentarán los valores constitucionales y se promoverá el conocimiento y la reflexión sobre nuestro pasado para evitar que se repitan situaciones de intolerancia y violación de derechos humanos como las entonces vividas.

Se trabajará la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

Se insistirá en el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, el acoso escolar, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

• Se promoverá el desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor , la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor, así como a la ética empresarial , mediante el fomento de las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

• Se impulsará el desarrollo de asociaciones escolares en el propio centro y la participación de los alumnos en las asociaciones juveniles de su entorno.

• Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, se promoverá la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un

33

desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma . El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que, a estos efectos se adopten en el centro educativo, serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

• En el ámbito de la educación y la seguridad vial , se incorporarán elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículo a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

j) MEDIDAS COMPLEMENTARIAS QUE SE PLANTEAN PARA EL

TRATAMIENTO DE LA MATERIA DENTRO DEL PROYECTO BILINGÜE Y PLURILINGÜE

En la materia de Tecnología Industrial I y Tecnología Industrial II se introducen algunas palabras en inglés. Con ello los alumnos se habitúan a utilizar vocabulario técnico específico en otro idioma familiarizándose con el mismo. k) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

PROGRAMADAS

• Charla sobre ingeniería impartida por la Universidad de Zaragoza. • Charla impartida por la cooperativa GANAR de Caspe. • Visita a Balay de Zaragoza. • Visita a Bekton Dickinson de Fraga. • Visita a la central hidroeléctrica de Mequinenza. • El departamento de Tecnología colaborará en las Actividades

Complementarias que se organicen a nivel de centro. • Si surge la posibilidad, se visitará, además, alguna empresa del

entorno industrial del centro o se realizarán visitas a exposiciones, asistencia a charlas o conferencias, participación en concursos, etc… relacionados con temas tecnológicos, informáticos, de robótica, materiales, medioambiente, etc… que vayan dirigidos al nivel educativo y tengan relación con la materia de tecnología…

l) MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACACIÓN DE

LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA

Esto se llevará a cabo cada trimestre mediante las hojas de seguimiento elaboradas por el Departamento de Tecnología.

programaciÓn de tecnologÍa industrial i y...

Documents