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GRUPO FLEXIBLE 1º ESO

PROGRAMACIÓN DE LENGUA Y REFUERZO DE LENGUA. CURSO 2019/ 2020

INTRODUCCIÓN

El área de Lengua Castellana y Literatura dentro del Grupo Flexible se distribuye atendiendo a la

siguiente organización: - Lengua: 4 h/s. para todo el alumnado integrante del GF

Las especiales características cognitivas y sociales del alumnado precisan una organización adaptada

de algunos aspectos del currículo, fundamentalmente los metodológicos. Asimismo, se establecerán pautas para trabajar sobre aspectos normas de comportamiento consensuadas.

El alumnado de esta agrupación, en general, encuentra dificultades para organizar y planificar las actividades y tareas que se les encomiendan. Se caracterizan por presentar, en la mayoría de las veces, problemas de aprendizaje debido al desorden y a la mala organización. Tienen adquirido el hábito negativo de no hacer las tareas o de hacerlas deprisa y sin mucho esfuerzo.

Al alumnado con AC significativa seguirá el mismo material adaptado que el resto del alumnado con dificultad de aprendizajes por DIS,DIA y DES seguirá el libro adaptado del área de Lengua de la editorial Aljibe.

OBJETIVOS

Los objetivos propuestos para el área de Lengua castellana y Literatura que se impartirá a este

agrupamiento flexible serán los mismos que están previstos en este mismo área para el nivel de 1º ESO. Al tratarse de una adaptación curricular no significativa, los objetivos no se verán alterados. A continuación se muestran los objetivos generales de etapa relacionados con los objetivos propios del área.

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad

4. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza, en todas sus variedades, como forma natural de expresarnos y para una correcta interpretación del mundo cultural y académico andaluz que sirva para situar al alumnado en un ámbito concreto, necesariamente compatible con otros más amplios.

5. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

6. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

7. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

8. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo; que les permita el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

10. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

11. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la

experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.

12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

13. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

Relación entre los objetivos del área y los de etapa.

OBJETIVOS CURRICULARES DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Objeti

vos generales del área

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

1, 2, 5 y 13

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

7 y 12

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

5, 8, 11, 13

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los

demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

1, 2, 5,

8, 13

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

1,7,8

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

5,6,7,12

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

2,5,8,12

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

3,4,9,1

0, 11,12

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. 1,3,13

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

3,4,9,10,11,12

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora

2,8,9

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

1,8,9,11

OBJETIVOS DEL 1º ESO

1. Leer un texto con la entonación adecuada a una velocidad apropiada.

2. Comprender un texto oral y escrito correctamente, extrayendo su idea principal y datos secundarios

3. Expresarse oralmente con coherencia y corrección.

4. Crear un texto escrito, con un mínimo de diez líneas, con corrección ortográfica y coherencia gramatical, aplicando las reglas ortográficas (acentuación de agudas, llanas y esdrújulas; diptongos e hiatos y uso de las distintas grafías).

5. Identificar en un texto las ideas principales.

6. Sintetizar un texto, extrayendo su información más importante y elaborar resúmenes y esquemas.

7. Usar internet como herramienta de estudio.

8. Reconocer los mecanismos de formación del léxico del español: palabras simples, compuestas y derivadas a partir de los lexemas y morfemas flexivos y derivativos.

9. Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España. Localizar en un mapa las distintas lenguas y conocer su origen.

10. Identificar los rasgos propios del habla andaluza.

11. Reconocer y analizar las distintas categorías gramaticales y sus características. (sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, determinantes, pronombres, preposiciones y conjunciones)

12. Reconocer distintos tipos de textos (narración, descripción, diálogo), señalando sus características.

13. Reconocer los distintos géneros literarios narrativo, lírico y teatral, señalando sus características más importantes.

14. Distinguir los recursos propios del lenguaje literario: metáfora, comparación, personificación

15. Realizar el estudio métrico de un poema, dividiendo en sílabas e identificando los versos de arte mayor y menor, así como la rima asonante o consonante.

16. Respetar y valorar las creaciones literarias de los autores representativos.

17. Mostrar interés por la asignatura y por superar las dificultades.

18. Respetar y valorar las opiniones ajenas.

19. Realizar las actividades encomendadas con orden y limpieza, respetando las normas básicas de presentación.

20. Realizar la lectura de obras de libre elección.

APORTACIÓN DE LAS MATERIAS AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte

de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional.

La competencia “supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”.

Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, es decir, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales y, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los no formales e informales.

Dado que el aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral, el proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento.

El área de Lengua Castellana contribuye a la adquisición de las competencias clave ya que la materia se configura como un instrumento fundamental para el desarrollo de los aprendizajes, para la organización del propio pensamiento, y como vehículo de intercambio comunicativo de la siguiente forma:

(CCL).

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Esta materia contribuye a ella de forma directa por su relevancia para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita y para interactuar de una manera adecuada y creativa en múltiples contextos sociales y culturales.

(CPAA).

COMPETENCIA DE APRENDER

A APRENDER

La lengua posibilita que el alumnado construya sus conocimientos mediante el lenguaje. La expresión oral y escrita permite aprender en grupos heterogéneos y de forma autónoma; permite al alumnado comunicar sus experiencias favoreciendo la autoevaluación e integrando lo emocional y lo social.

(CSC).

COMPETENCIA SOCIAL Y

CÍVICA

El conocimiento de una lengua contribuye a comunicarse con otras personas, al diálogo y al respeto por las opiniones ajenas. Permite tomar contacto con distintas realidades y asumir la propia expresión como modo de apertura a los demás, posibilitando la integración social y cultural.

(SIE).

SENTIDO DE LA INICIATIVA Y EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR

Esta materia contribuye a su adquisición en la construcción de estrategias, en la toma de decisiones, en la comunicación de proyectos personales y en la base de la autonomía personal.

(CD).

COMPETENCIA DIGITAL

Esta área contribuye a ella proporcionando conocimientos y destrezas para buscar, obtener y tratar información, así como de utilizarla de manera crítica y sistemática, evaluando su pertinencia, en especial para la comprensión de dicha información, su organización textual y su uso en la expresión oral y escrita.

(CEC).

CONCIENCIA Y EXPRESIÓN

CULTURAL

Lengua Castellana y Literatura contribuye al desarrollo de esta competencia en la medida en la que se convierte en herramienta fundamental en la realización, expresión creativa y apreciación de las obras en distintos medios, como la música, las artes escénicas, la literatura y las artes plásticas.

(CMCT)

.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS CLAVE EN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

El buen desarrollo de la actividad comunicativa favorece y ayuda a la mejora de la adquisición de conocimientos. La adecuada comprensión lectora y fluidez verbal son elementos importantes en la resolución de problemas matemáticos.

RELACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CON LAS COMPETENCIAS CLAVES A TRABAJAR

UNIDAD

COMPETENCIAS CLAVE

CMCT CPAA CEC CCL CD

SIE

CSC

I 1. NOS COMUNICAMOS X X X X X X X

I 2. HABLO Y ESCRIBO X X X X X X X

I 3. ME LLAMO ANTONIO X X X X X X X

II 4. SOMOS TRES AMIGOS X X X X X X X

II 5. SOY GRANDE X X X X X X X

II 6. ME MUEVO X X X X X X X

III 7. ¿SERÍA ÉL? X X X X X X X

III 8. ALLÍ MUY CERCA. X X X X X X X

III 9. UNIMOS PALABRAS X X X X X X X

III 10. SACOS DE PALABRAS X X X X X X X

EN Secundaria Obligatoria y Bachillerato (artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre ), se hacen referencia a los elementos transversales :

http://boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf

▪ Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las asignaturas de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión

oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las asignaturas .

▪ Se fomentará la calidad, equidad e inclusión educativa de las personas con discapacidad , la igualdad de oportunidades y no discriminación por razón de discapacidad, medidas de flexibilización y alternativas metodológicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseño para todos, atención a la diversidad y todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad pueda acceder a una educación educativa de calidad en igualdad de oportunidades.

▪ Se fomentará la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género , y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social .

▪ Se fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

▪ Los currículos de Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor y se fomentarán las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

▪ Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte de la práctica diaria de los alumnos y alumnas, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma.

▪ En el ámbito de la educación y la seguridad vial , se incorporarán elementos curriculares y se promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas

ACTIVIDADES TIPO PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS CLAVES

- Observar si el alumno/a mueven los labios mientras leen en silencio. Explicarles que cuando realicen una lectura silenciosa, deben evitar mover los labios para poder así adquirir mayor velocidad de lectura.

- Comentar al alumnado que al leer deben evitar seguir la lectura con el dedo o con algún objeto (lápiz, rotulador, regla…). Explicarles que un buen lector pocas veces “se pierde”, pues le basta con seguir el texto con los ojos. De esa manera, leerán más rápido y se concentrarán en comprender el texto.

- Pedir que mantengan la atención cuando en clase se esté realizando una lectura en cadena. Explicarles que si no están atentos perderán el hilo de la lectura y no sabrán continuar cuando llegue su turno. Además, si no prestan atención, no podrán entender el texto y no podrán comentarlo con sus compañeros/as.

- Hacer ver que nunca deben comenzar a escribir sin haber planificado antes su texto: es decir, sin

haber pensado qué palabras van a utilizar y de cuánto espacio disponen para hacerlo.

- Una buena forma de fomentar la autonomía personal en el aprendizaje es pedir que sean ellos mismos los que corrijan sus dictados. Para ello, decirles que una vez escrito el texto en el cuaderno comprueben que lo han hecho correctamente.

- Explicar que al dar instrucciones para hacer algo se dan en orden una serie de pasos. Para ayudar a

establecer el orden se utilizan palabras como primero, luego, a continuación . Comentar la importancia de usar bien esas palabras.

- Aprovechar en n debates para comentarles las ventajas de intentar convencer a los demás con

ideas y argumentos y no mediante discusiones o peleas. Proponerles que recuerden situaciones en las que hayan convencido a alguien con argumentos.

- Comentar que no siempre es posible que participe todo el mundo en las actividades de expresión

oral. Hacer comprender que aunque no sean ellos los que vayan a intervenir deben estar en silencio y prestar atención a la intervención de sus compañeros. Preguntarles cómo se sentirían, por ejemplo, si sus compañeros estuvieran hablando mientras ellos están resolviendo oralmente una actividad.

- Plantear actividades creando un ambiente distendido pero exigiendo la realización y adecuación las normas establecidas.

- Una de las habilidades de esta competencia es la de escuchar las ideas ajenas y ponerse en el lugar

del otro. Para contribuir al desarrollo de esta habilidad es necesario prestar atención a las intervenciones de los demás.

- Invitarles a tomar un papel activo en la revisión de sus actividades. Comentarles que, para estar

seguros de que han realizado bien una actividad, deben repasar la respuesta que han dado a cada pregunta formulada.

- Animarles a que practiquen de forma autónoma la memorización de las normas, datos, fechas

teléfonos… Comentarles que uno de los beneficios de la memorización es que una vez aprendidos de memoria es difícil que se olviden.

- Pedir que siempre que escriban una palabra vuelvan a leerla para comprobar que está bien escrita.

Comentarles que, a veces, al escribir no pensamos cómo se escribe una palabra, lo hacemos de forma mecánica, y que, por ese motivo, a veces, cometemos incorrecciones.

- Hacer uso de las nuevas tecnologías para investigar sobre una temática concreta.

- Elementos y razonamientos matemáticos, como por ejemplo la ordenación temporal de la

secuencia de una historia, contribuyen también al desarrollo de esta competencia en el alumnado. - Analizar el calendario, los días que faltan para las fechas señaladas en las que no hay clase.

- Pedirles que elijan a un compañero/a y lo dibujen con intención de describirlo. Explicar que en esta

actividad lo más sencillo es reflejar los rasgos físicos (color y tipo de pelo, altura…). Por eso, para poder expresar algún rasgo del carácter del compañero que han elegido, pedirles que lo dibujen en una situación que refleje su modo de ser (por ejemplo: dando folios de su cuaderno, si es generoso; ayudando a los demás, si es atento y servicial; etc.).

- Recordarles que las portadas de los Diarios de clase deben colorearse, fomentando así el gusto por lo estético.

- Leer textos que permitan que el alumnado amplíe sus conocimientos sobre el mundo que los

rodea y los seres vivos que habitan en él. Fomentar, en la medida de lo posible, la lectura de textos de este tipo sobre animales o plantas que puedan resultar del interés usando el libro de Ciencias Naturales.

CONTENIDOS

Dentro del apartado de los contenidos incluimos la contemplación de las LECTURAS de obras

completas, pues el descenso de la capacidad lectora del alumnado es uno de los aspectos que más está preocupando a la comunidad educativa actualmente.

Desde nuestra área proponemos un plan de fomento de la lectura que contribuya a su promoción y

su valoración como instrumento de acceso a la cultura y como fuente de placer. La legislación actual contempla la lectura de obras en el Bloque de Educación Literaria y lo hace

proponiendo la lectura libre que propicie el goce y el hábito lector. En el apartado de MATERIALES de la presente programación se contemplan las obras de las que

dispone el Departamento de Lengua (al margen de las existentes en la Biblioteca) para entregar en préstamo a los alumnos que no dispongan de libros de lectura recomendados para su edad

Además, en el apartado de METODOLOGÍA, se especifica el desarrollo de dicho Plan Lector y en

EVALUACIÓN determinamos cómo gratificamos en la nota de lectura por cada libro leído.

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS Reflejamos en este apartado los contenidos impartidos a lo largo del curso, programados por

trimestres. La secuenciación de estos contenidos persigue la consecución de los objetivos y la adquisición de las competencias básicas, teniendo siempre presentes la doble dimensión del área, comunicativa y funcional.

FECHA U UNIDADES LECTURAS COMUNICACIÓ

N TEXTOS.

LENGUA REGLAS DE ORTOGRAFÍA

TÉCNICAS DE

ESTUDIO

GRAMÁTICA TALLER DE ESCRITURA

.

OCTUBRE

1 Nos comunicamos.

Empieza el colegio Elementos de la comunicación.

Lenguaje – lengua. Unidades lengua

Los grupos de reglas de ortografía.

“Pienso que …”

OCT - NOV

2 Hablo y escribo.

Necesitamos organizarnos

Las sílabas. Las lenguas

La mayúscula. Subrayado.

NOV – DIC

3 Me llamo Antonio.

Fiesta de cumpleaños. La narración. Acentuación. El sustantivo. “ ¿Qué sucedería?”

EVAL. FINAL EVAL. NORMAS

EVALUACION FINAL Y REPASO

ENERO

4 Somos tres amigos.

Vamos de excursión. La narración y su estructura.

Tildes en monosílabos.

Resumen. Los determinantes.

Narración viñetas

ENER - FEBR

5 Soy grande. Visita al pueblo. La descripción. M antes de P y B

El adjetivo.

FEBR - MARZ 6 Me muevo Mis actividades favoritas.

La carta. Grafía b / v Esquema El verbo. Realidad, posibilidad y orden.

EVAL. FINAL EVAL. NORMAS

EVALUACION FINAL Y REPASO

MARZ - ABR

7 ¿ Sería él?. Un día negro. La lírica. El punto. La coma.

Los pronombres Rimas de risa.

ABR – MAYO 8 Allí, muy cerca.

La feria del libro. Figuras Literarias

Los dos puntos. El punto y coma.

Los adverbios. Metáforas.

MAYO

9 Unimos palabras.

Una manifestación solidaria.

Textos dialogados

El guión. La raya.

Ficha de lectura.

Las preposiciones. Las conjunciones.

Acróstico

MAYO - JUN

10

Sacos de palabras.

La zapatera prodigiosa. Textos teatrales Interrogación. ¿? Exclamación ¡!

Análisis de palabras Frases y oraciones.

Diálogo.

JUNIO EVALUACION FINAL Y REPASO

UNIDAD 1: TRIMESTRE I

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

1.1. Escuchar. 1.1.4. El diálogo. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

1.2. Hablar.

1.2.2. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

2.1. Leer.

2.1.1. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

2.2. Escribir.

2.2.2. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social. Resumen y esquema.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

3.1. La palabra.

3.1.2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra: lexema, morfemas Familia léxica. 3.1.3. Procedimientos para formar palabras: composición y derivación. 3.1.6. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de

ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz, tanto en soporte papel como digital. 3.1.7. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

3.2. Las relaciones gramaticales.

3.2.6. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CC

Bloque 1. Comunicación oral: escucha r y hablar

E.A.1.4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

CE.1.4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas escolares

CCL CAA CSC SIEP

EA.1.6.1. Realiza presentaciones orales.

CE.1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales , de forma individual o en grupo.

CCL CAA SIEP CSC

EA.1.6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

CCL CAA SIEP CSC

EA.1.6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

CCL CAA SIEP CSC


EA.2.1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. CE.2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de

textos.

CCL CAA CSC CEC

EA.2.1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.

CCL CAA CSC CEC

EA.2.6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

CE.2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.

CCL CD CAA CSC


EA.3.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

CE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

CCL CAA

EA.3.2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

CE.3.2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

CCL CAA

EA.3.2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

CCL CAA

EA.3.6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

CE.3.6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

CCL CD CAA

EA.3.11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

CE.3.11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

CCL CAA

UNIDAD 2 TRIMESTRE I


1.2. Escuchar. 1.2.1. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales

1.2. Hablar.



2.1. Leer.

2.1.3. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.

2.1.6. Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

2.2. Escribir.

2.2.3. Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos). Resumen y esquema.


3.1. La palabra.

3.1.1. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección

3.1.6. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz, tanto en soporte papel como digital.

Bloque 4. Educación literaria

4.1. Plan lector.

4.1.2. Introducción a la literatura a través de la lectura y creación de textos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC


EA.1.5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

CE.1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...).

CCL CAA CSC

EA.1.6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

CE.1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

CCL CAA SIEP CSC

EA.1.6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

CCL CAA SIEP CSC


EA.2.2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada

CE.2.2. Leer, comprender y valorar textos.

CCL CAA CSC CEC

EA.2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

CE.2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de la biblioteca o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

CCL CD CAA

EA.2.6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos y dialogados imitando textos modelo.


CCL CD CAA CSC


EA.3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.


CCL CAA


CCL CAA


EA.4.2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…).

CE.4.2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria .

CCL CAA CSC CEC

UNIDAD 3 TRIMRDTRE I


1.1. Escuchar. 1.1.2. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos informativos,

literarios, persuasivos y prescriptivos.

1.2. Hablar.

1.2.3. Participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones.


2.1. Lee 2.1.3. Lectura, comprensión y valoración de textos narrativos, descriptivos y dialogados

2.2. Escribir.

2.2.3. Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados con diferente finalidad ). Resumen y esquema.


3.1. La palabra.

3.1.1. Reconocimiento de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición 3.1.6. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de

ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz, tanto en soporte papel como digital.


4.2. Creación .2.1. Redacción de textos de intención literaria a partir de fragmentos utilizando las convenciones formales del género y con

intención lúdica y creativa.



EA.1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura .

CE.1.2. Comprender y valorar textos orales de diferente tipo identificando en ellos los elementos de la comunicación.

CCL CAA CSC

EA.1.7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones de la profesora en debates y coloquios.

CE.1.7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas .

CCL CAA CSC SIEP

EA.1.7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. CCL CAA CSC SIEP

EA.1.7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.


EA.2.2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada.

CE.2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

CCL CAA CSC CEC

EA.2.6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.


CCL CD CAA CSC


EA.3.1.1. Reconoce las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia CE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso

para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

CCL CAA


CCL CAA


EA.4.6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

CE.4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

CCL CD CAA

CSC CEC

UNIDAD 4 TRIMESTRE II


1.1 Escuchar. 1.1.2. Comprensión y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos informativos, literarios

1.1.3. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates y conversaciones espontáneas; de la intención comunicativa de cada interlocutor así como de la aplicación de las normas básicas que los regulan

1.2. Hablar.



2.1. Leer.

2.1.2. Lectura, comprensión y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico y social.

2.2. Escribir.

2.2.1. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.

2.2.4. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.


3.1. La palabra.

3.1.1. Reconocimiento de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición 3.1.6. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de


3.2. Las relaciones

gramaticales.

3.2.3. Reconocimiento, uso, identificación y explicación de los marcadores más significativos de cada una de las formas del discurso, así como los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustitución por pronombres) como léxicos (sustitución mediante sinónimos).


CC


EA.1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista

CE.1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo identificando en ellos los elementos de la comunicación.

CCL CAA CSC

EA.1.3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

CE.1.3. Comprender el sentido global de textos orales. CCL CAA CSC

EA.1.7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

CE.1.7. Participar y valorar la intervención en debates , coloquios y conversaciones espontáneas.

CCL CAA CSC SIEP


EA.2.2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.


CCL CAA CSC

CEC

EA.2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.

CE.2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

CCL CD CAA

EA.2.6.3. Escribe textos , imitando textos modelo.

CCL CD CAA

CSC

EA.2.6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones


CCL CD CAA CSC




CCL CAA


UNIDAD 5 TRIMESTRE

II


1.1.Escuchar. 1.1.1. El lenguaje como sistema de comunicación e interacción humana. Comprensión y valoración de textos orales en relación con el

ámbito de uso: ámbito personal, académico y social, atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales.

1.2. Hablar.



2.1. Leer.

2.1.1. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos 2.1.5. El periódico: estructura, elementos paratextuales y noticias. 2.1.6. Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de

obtención de información

2.2. Escribir.

2.2.5. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar emociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio del lenguaje.


3.1. La palabra.

3.1.1. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.


3.2. Las relaciones

gramaticales.

3.2.5. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor de los textos.


CC


EA.1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa

CE.1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del

ámbito personal, académico y social.

CCL CAA CSC

EA.1.1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

EA.1.6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

CE. 1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

CCL CAA SIEP CSC


EA.2.1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.

CE.2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

CCL CAA CSC CEC

EA.2.1.5. Hace hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.

CCL CAA CSC CEC

EA.2.2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.


CCL CAA CSC CEC

EA.2.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.

CE.2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

CCL CD CAA

EA.2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

CE.2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

CCL CAA SIEP


EA.3.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas


CCL CAA

EA.3.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridoss en sus producciones orales y escritas.

CCL CAA

EA.3.10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas

lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor CE.3.10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla

o escribe.

CCL CAA CSC

UNIDAD 6


1.1.Escuchar.

1.1.1. El lenguaje como sistema de comunicación e interacción humana. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico y social, atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de información de los medios de comunicación audiovisual.

1.1.3. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas; de la intención comunicativa de cada interlocutor así como de la aplicación de las normas básicas


2.1. Leer.

2.1.3. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos

2.2. Escribir.


2.2.3. Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, . Resumen y esquema.


3.1. La palabra.

3.1.1. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección


3.1.5. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras: sinónimos, antónimos, campos semánticos, monosemia y polisemia.


CC


EA.1.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

CE.1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.

CCL CAA CSC

EA.1.3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

CE.1.3. Comprender el sentido global de textos orales.

CCL CAA CSC

EA.1.3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

CCL CAA CSC


EA.2.2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.


CCL CAA CSC CEC

EA.2.5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.


CCL CD CAA

EA.2.6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.


CCL CD CAA

CSC


EA.3.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. CE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso

para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

CCL CAA


CCL CAA

EA.3.4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

CE.3.4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito .

CCL CAA

UNIDAD 7 TRIMESTRE III


1.1.Escuchar. 1.1.1. El lenguaje como sistema de comunicación e interacción humana. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en

relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico y social, atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de información de los medios de comunicación audiovisual.

1.2. Hablar.

1.1.2. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos informativos, literarios, persuasivos y prescriptivos.


2.1. Leer.

2.1.1. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. 2.1.2. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico y social.

2.2. Escribir.



3.1. La palabra.

3.1.1. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición


3.1.8. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos.



EA.1.1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que relacionen lógica y semánticamente.


CCL

CAA

CSC

EA.1.2.6. Resume textos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.


CCL

CAA

CSC


EA.2.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

CE.2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

CCL

CAA CSC

CEC

EA.2.1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

CCL

CAA

CSC

CEC

EA.2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…


CCL

CAA

CSC

CEC

EA.2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

CE.2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

CCL

CAA

SIE

P

EA.2.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito.

CCL

CAA

SIEP




CCL

CAA


CCL

CAA

EA.3.5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.

CE.3.5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto.

CCL CAA



1.1.Escuchar. 1.1.1. El lenguaje como sistema de comunicación e interacción humana. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en

relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico y social, atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de información de los medios de comunicación audiovisual

1.2. Hablar.

1.2.6. Memorización y recitación de textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido.


2.2. Escribir.



3.1. La palabra.

3.1.5. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras: sinónimos, antónimos, campos semánticos, monosemia y polisemia.



3.2.2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. 3.2.4. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos en función de la persona que habla o escribe


4.1. Plan lector.

4.1.2. Introducción a la literatura a través de la lectura y creación de textos. 4.1.3. Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos.

4.2. Creación.

4.2.1. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura fragmentos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa



EA.1.1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.


CCL

CAA

CSC

EA.1.8.1. Improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

CE.1.10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido.

CCL

CAA

CEC


EA.2.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

CE.2.7. Valorar la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

CCL

CAA

SIEP



CE.3.4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito .

CCL

CAA



CCL

CAA

EA.3.8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

CE.3.8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto y predicado.

CCL CAA

EA.3.8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

CCL CAA

EA.3.10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades interrogativas, exclamativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.

CE.3.10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

CCL

CAA

CSC


EA.4.2.3 Compara textos literarios

CE.4.2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

CAA

CSC

CEC

EA.4.5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

CE.4.5. Comprender textos adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual

CCL

CAA,CSC

CEC

EA.4.6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

CE.4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

CCL

CD CA

A,CSC CE

C



1.2. Hablar.



2.1. Leer.

2.1.4. Lectura, comprensión y valoración de textos escritos literarios, persuasivos, prescriptivos e informativos 2.1.5. El periódico: estructura, elementos paratextuales y noticias. 2.1.6. Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de

obtención de información.


3.1. La palabra. 3.1.6. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de


3.2. Las relaciones gramaticales

3.2.1. Reconocimiento e identificación de los distintos tipos de sintagmas.


4.1. Plan lector.

4.1.2.Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos.

4.2. Creación.

4.2.3. Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la versificación y las figuras semánticas más relevantes.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN C


EA.1.8.1.Improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

CE.1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

CCL

CAA

CSC

SIEP


EA.2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

CE.2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

CCL

CAA

CSC

CEC

EA.2.3.3. Respeta las opiniones de los demás.

EA.2.3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.

EA.2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

CE.2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

CCL

CD CA

A




CCL

CAA

EA.3.7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento

CE.3.7. Reconocer, usar y explicar los diferentes sintagmas dentro del marco de la oración simple.

CCL

CAA

EA.3.7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.


EA.4.3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

CE.4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas...), personajes, temas, etc. de todas las épocas.

CCL

CAA

CSC

CEC



1.1.Escuchar.

1.1.2. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos informativos, literarios, persuasivos y prescriptivos.

1.2. Hablar.

1.2.1. Conocimiento y uso autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.


2.1. Leer.

2.1.7. Actitud reflexiva, sensible y crítica ante la lectura de textos que supongan cualquier tipo de discriminación.

2.2. Escribir.



3.1. La palabra.

3.1.4. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. 3.1.5. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras: sinónimos, antónimos, campos

semánticos, monosemia y polisemia. 3.1.6. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a

ellas para conseguir una comunicación eficaz, tanto en soporte papel como digital. 3.1.8. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos.


4.2. Creación.

4.2.2. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. 4.2.4. Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, especialmente de la cultura

andaluza; reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad.



EA.1.2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.


CCL

CAA

CSC

EA.1.5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

CE.1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...).

CCL

CAA

CSC


EA.2.2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.


CCL

CAA

CSC

CEC

EA.2.5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida


CCL

CD CA

A

EA.2.5.3. Revisa el texto (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

CCL

CD CA

A



CE.3.4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

CCL

CAA



CCL CAA

EA.3.5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú

CE.3.5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto.

CCL CAA


EA.4.7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

CE.4.7. Consultar fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

CCL

CD CA

A



1.1 .Escuchar. 1.1.2. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos informativos,

literarios, persuasivos y prescriptivos.


2.1. Leer.

2.1.3. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos

2.2. Escribir.

2.2.2. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social. Resumen y esquema.


3.1. La palabra.



3.2.6. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

3.3. Las variedades de la lengua.

3.3.1. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. La modalidad lingüística andaluza.


4.1. Plan lector. 4.1.1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil adecuadas a su edad como fuente de

placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

4.2. Creación.

4.2.5. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales 4.2.2. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos



EA.1.2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.


CCL

CAA

CSC

EA.1.2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).


EA.2.2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las

marcas lingüísticas y la organización del contenido. CE.2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

CCL

CAA

CSC

CEC

EA.2.2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

EA.2.6.5. Resume textos evitando parafrasear el texto resumido. CE.2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.

CCL

CD CA

A CS

C




CCL

CAA

EA.3.11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.

CE.3.12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

CCL

CAA

CSC

CE.3.13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.

CCL CAA

CSC

METODOLOGÍA

Para los alumnos/as de este agrupamiento los aspectos curriculares que experimentarán mayores cambios son los aspectos metodológicos. Dadas las características personales del alumnado, se llevará a cabo la docencia proponiendo un punto de partida basado en las circunstancias individuales, los diferentes ritmos de aprendizaje, los diversos estilos de aprendizaje, así como una presentación de contenidos más atractiva y dinámica, que favorezca un contexto de aprendizaje activo-participativo, en el que se tengan en cuenta los intereses, inquietudes o conocimientos previos del alumnado.

Teniendo presentes estos aspectos generales como marco global sobre el que basar nuestra propia

intervención didáctica, proponemos a continuación la forma de actuación directa en el aula que llevaremos a cabo.

� Iniciar cada Unidad Didáctica proponiendo una situación abierta y compleja que precise del

alumnado hacer uso de los principios de la investigación: búsqueda de información, análisis y organización, revisión constante de los materiales, presentación de resultados, evaluación del proceso seguido…

� Fomentar el trabajo cooperativo en pequeños grupos (3-4 alumnos). Para esto es importante ayudar al alumnado a que se organice (coordinador o representante del grupo) y que aprenda las características y normas del trabajo en equipo.

� Incorporar de manera frecuente actividades experimentales, en las que la manipulación y el uso de diversos procedimientos facilite un aprendizaje significativo y experiencial.

� Vincular siempre las temáticas que se estén tratando con la vida cotidiana del alumnado y con sus conocimientos y experiencias previas, para fomentar el aprendizaje significativo.

� Contribuir a crear un clima de curiosidad por aprender, de cuestionamiento de las informaciones que reciben, de creatividad y de respeto por las aportaciones del resto de compañeros/as

� Usar las tecnologías a nuestro alcance como un recurso fundamental y necesario para un aprendizaje global.

La metodología que aplicaremos debe contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades en el alumnado:

● Desarrollar la autonomía. ● Desarrollar habilidades relacionadas con la planificación, supervisión y evaluación del proceso de

enseñanza-aprendizaje. ● Fomentar valores como la responsabilidad, el esfuerzo personal y el afán de superación. ● Desarrollar valores de solidaridad, cooperación e interacción personal. ● Mejorar su autoestima.

⇨ Para desarrollar la autonomía y mejorar la planificación y la organización se trabaja con carpetas

de anillas y el diario de clase Será la profesora la que decida si es pertinente este tipo de cuaderno para el alumno.

⇨ Como medida para mejorar la ortografía , el Fichero Ortográfico que está en el Diario de Clase, se utiliza para anotar y corregir las faltas de ortografía, copiando 10 veces las faltas el primer trimestre, 20 el segundo y 30 el tercero. Al copiado le acompaña una reflexión en forma de regla ortográfica (en la agenda escolar) o la escritura de una oración, en el caso de que no exista una regla específica para el error. Mediante la realización del fichero, el alumno puede recuperar la nota pérdida en sus trabajos o pruebas escritas.

⇨ Para desarrollar actividades para propiciar la supervisión y la autoevaluación , los alumnos disponen también de una ficha para evaluar el cuaderno para que tengan siempre presenten los criterios que se tienen en cuenta.

⇨ Al inicio de cada unidad se elabora un esquema de contenidos para guiar al alumnado sobre los

objetivos, los contenidos y las actividades que deberá realizar para la consecución de los mismos. Y se proponen, en cada unidad didáctica, actividades de refuerzo, apoyo y ampliación respetando los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.

⇨ Para fomentar la expresión correcta, tanto oral como por escrito, del alumnado se proponen

diferentes métodos tales como: instrumentos de evaluación variados ⇨ El buen uso del diccionario, nos ayudará a aumentar el vocabulario genérico y específico de la

materia y de aquellos ámbitos de conocimiento con los que conectamos a través de los textos. ⇨ Se realizarán distintos tipos de agrupaciones dependiendo de la naturaleza de la actividad. Se

introducirán distintas dinámicas de grupo para favorecer el estudio y el aprendizaje: los torneos, el rompecabezas, los grupos de investigación o la tutoría entre iguales.

⇨ Para finalizar el tema, se propondrá la realización de un trabajo individual lapbook en el que se

recoja la teoría y se ejemplifiquen ejercicios. Podrá ser evaluado como una pregunta de examen. Que el enfoque ha de ser eminentemente práctico , puesto que el objetivo fundamental del estudio de la lengua y literatura es desarrollar en el alumnado las estrategias que contribuyan al desarrollo de su competencia comunicativa .

La materia de Refuerzo de Lengua es otro aspecto metodológico concreto que se pone en marcha para facilitar el aprendizaje del alumnado y alcanzar así los objetivos propuestos y la adquisición de las Competencias Claves. Con ésta se pretende poner en marcha alternativas metodológicas para afianzar aspectos básicos como la lectura guiada, la realización de resúmenes, la mejora de la caligrafía y la ortografía a través de dictados y talleres específicos, así como la mejora de la expresión tanto oral como escrita, el desarrollo de la atención, la escucha activa y otros aspectos como la empatía.

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Los recursos que vamos a utilizar para llevar a la práctica nuestra programación serán.

a) ESPACIOS: - Aula flexible - Biblioteca.

b) RECURSOS IMPRESOS PARA EL ALUMNADO:

- Libros de texto de la editorial Aljibe. - Fotocopias

c) MATERIAL FUNGIBLE:

- Folios, cartulina, lápices, gomas, tijeras, pegamento, lápices…

d) MATERIAL DIDÁCTICO : - Lecturas, fichas de comprensión lectora, láminas de imágenes, letras móviles.

e) SOPORTE TÉCNICO: - Material audiovisual: TV, reproductor de DVD, etc. - Informático: Ordenador, programas educativos…

-

El aula del GF está dotada con una pizarra digital que permite la interacción directa con los contenidos en soporte digital y web.

f) RECURSOS ECONÓMICOS El alumnado censado como DES se beneficiará de la dotación económica

aportada por la Administración en concepto de Compensación Educativa para el material fungible que le sea necesario o la realización de aquellas actividades complementarias o extraescolares que se estimen oportunas.

EVALUACIÓN

En nuestra programación fundamentaremos la evaluación en los siguientes principios:

● Continua : evaluación como proceso (inicio-desarrollo-fin). ● Individualizada : centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y

particularidades. ● Cualitativa : en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación

particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no solo los de carácter cognitivo.

● Orientadora : dado que aporta al alumnado la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.

● Sistemática : seguimiento de un plan previamente trazado. ● Flexible : utilización de diversidad de técnicas e instrumentos de registro para la evaluación. ● Evaluación compartida : participación del propio alumno en la evaluación mediante la

autoevaluación y la coevaluación. ● Criterial : en función de unos criterios que conoce previamente el alumnado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES 1. Asistir a clase el 75% de las horas lectivas y justificar debidamente las faltas de asistencia.

2. Realizar las lecturas y las actividades relacionadas con ellas.

3. Realizar las tareas diariamente y reflejar el trabajo en el cuaderno de clase.

4. Producir textos orales y escritos con una coherencia textual mínima: organización, concordancia, puntuación, ortografía y acentuación. La ortografía y la expresión son evaluables, lo que significa que un alumno/a que ha cometido faltas suficientes como para bajar la nota, tiene el examen insuficiente.

5. La actitud y el comportamiento hacia toda la comunidad educativa, así como hacia la asignatura, debe ser respetuosa en todo momento.

6. Cumplir con los plazos de entrega a la hora de presentar el cuaderno- block, los trabajos y actividades.

7. Anotar las tareas hechas en clase y propuestas para casa en su Diario de clase.

8. Traes firmados: exámenes, diario de clase y anotaciones en la agenda que la maestra haga.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN II. Criterios de calificación y de recuperación dentro de la evaluación continua. La calificación de los alumnos se resume en un número de 1 a 10 y, para obtenerla, hallaremos la media

ponderada de los indicadores que se apliquen en cada evaluación, sirviéndonos de los siguientes criterios e instrumentos de calificación,

Como sistema de recuperación dentro de la evaluación continua , no se contempla la realización de recuperaciones trimestrales. La evaluación se realiza, como no puede ser de otro modo en nuestra área, de forma continua, permitiendo al alumnado alcanzar los objetivos a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, una evaluación positiva en el tercer trimestre, aun cuando las evaluaciones anteriores no hayan sido superadas, indicaría que el alumno finalmente ha alcanzado los objetivos marcados Por tanto, las pruebas objetivas y las producciones de los alumnos (tanto orales como escritas) deben ir aumentando su complejidad y englobando e interrelacionando los aprendizajes anteriores trimestre a trimestre

CRITERIOS, INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

A) Evaluación Inicial

Se realizará a lo largo de la segunda quincena de Septiembre. Se realizarán pruebas del NCC, pruebas de evaluación de ortografía a través de dictados, de caligrafía, de lectura…, u otros instrumentos de evaluación y se recabará información de los Informes Individuales del alumnado.

B) Evaluación Continua

La finalidad es conocer el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en el que se van logrando los objetivos previstos en la Programación, así como las dificultades con las que se encuentra el alumnado.

Se llevará a cabo a través de las siguientes técnicas:

a) Observación directa para valorar en el alumnado:

● La actitud de iniciativa e interés en el trabajo.

● La participación en el trabajo (intervención en debates, capacidad de trabajar en grupo, etc.)

● Los hábitos de trabajo si finaliza las tareas en el tiempo preciso.

● Cuidado y respeto con el material, mobiliario, instalaciones.

● El comportamiento y asistencia.

b) Producciones del alumno/a: cuaderno de clase y actividades de evaluación referidas a los criterios evaluadores demostrando de la forma más autónoma posible. El alumnado se encuentra solo ante problemas que tiene que resolver y esto hace tomar conciencia de sus avances y dificultades.

c) Actividades realizadas en clase: consideramos fundamental el cuaderno de clase ya que en el mismo

se reflejan la inmensa mayoría de las actividades que el alumnado realiza.

d) Mecanismos de recuperación: se centrarán en actividades de repaso.

C) Evaluación Final

Al finalizar el curso, el trimestre y el Plan de Trabajo quincenal se valorará la consecución de los objetivos propuestos analizando la información recogida a lo largo de cada momento recogida por todos los instrumentos diseñados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

El examen de Septiembre será único y las preguntas serán de tipo teórico y se confeccionarán a

partir de los contenidos del curso, la mayor parte de ellos estén incluidos en las actividades

Para ser evaluados positivamente la calificación que debe obtenerse será de un mínimo de 5 puntos en una escala decimal. Será obligatorio entregar el cuadernillo de recuperación para tener derecho a la realización del examen de Septiembre. En cuaderno no evalúa pero tiene que tener el 80% de preguntas realizadas y aplicadas las normas.

Los objetivos mínimos que se valorarán serán :

1. Leer un texto con la entonación adecuada a una velocidad apropiada. 2. Comprender un texto correctamente. 3. Expresarse oralmente con coherencia y corrección. 4. Crear un texto escrito, con un mínimo de diez líneas, con corrección ortográfica y coherencia gramatical. 5. Identificar en un texto las ideas principales y secundarias. 6. Sintetizar un texto, extrayendo su información más importante. 7. Reconocer los mecanismos de formación del léxico del español. 8. Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España. 9. Identificar los rasgos propios del habla andaluza. 10. Distinguir los constituyentes básicos de la oración: sujeto y predicado. 11. Reconocer y analizar las distintas categorías gramaticales y sus características. 12. Reconocer distintos tipos de textos (narración, descripción, diálogo), señalando sus características. 13. Reconocer los distintos géneros literarios, señalando sus características. 14. Distinguir los recursos propios del lenguaje literario. 15. Realizar el estudio métrico de un poema. 16. Realizar las actividades encomendadas con orden y limpieza, respetando las normas básicas de

presentación. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

A) Autoevaluación:

Se fomentará la autoevaluación de los alumnos, de manera que expresen de manera objetiva cómo van progresando ellos. Se utilizarán diversas técnicas: a través de cuestionarios, expresión de ideas en asamblea de clase,…

También se realizará una autoevaluación por parte de la profesora de manera que se pueda ir introduciendo las mejoras necesarias para lograr el adecuado desarrollo de lo propuesto en las unidades didácticas.

B) Evaluación de la programación didáctica:

Al finalizar cada unidad y cada trimestre se realizará una revisión de la misma, observando aquellos objetivos que no hayan podido cumplirse, los elementos que hayan de ser modificados, los motivos que lo hayan podido causar y la propuesta de mejora de cara a las siguientes.

NORMAS DEL CURSO

MATERIAL DE CLASE:

Para la asignatura será obligatorio el siguiente MATERIAL: � LIBRO DE TEXTO (Ed. Aljibe) � FOTOCOPIAS de material . � BLOC DE ANILLAS O CUADERNO. � AGENDA ESCOLAR. � MATERIAL FUNGIBLE: Lápices, goma, bolígrafos… � DIARIO DE CLASE

El asistir a clase sin el material de uso obligatorio se considera una conducta contraria a las Normas de Convivencia recogida

en el Plan de Convivencia de nuestro Centro , pues la posesión del material se considera imprescindible para el desarrollo adecuado de las clases.

F ALTAS DE ASISTENCIA

☞ La ASISTENCIA A CLASE es OBLIGATORIA . EL alumno/a que haya superado el 25% de faltas de asistencia en cada trimestre perderá el derecho a la evaluación continua y solo podrá realizar un examen al final de trimestre o de curso. Las faltas deberán justificarse a través del impreso de la agenda y mediante el justificante médico o judicial, tal y como se recoge en la normativa vigente.

☞ NO SE REPETIRÁN LAS CLASES que se impartan durante la semana antes de las vacaciones, los días antes y después de las fiestas locales.

☞ NO SE RECOGERÁN PLANES DE TRABAJOS O SE REPETIRÁN EXÁMENES que se realicen en estas fechas, a no ser que presente justificante médico o judicial.

EL PLAN DE TRABAJO:

☞ La realización de los EJERCICIOS ORALES Y ESCRITOS es OBLIGATORIA (tanto los que se tienen que realizar en casa como los que se resuelven en clase). Todos ellos REPERCUTIRÁN EN LA NOTA FINAL DE LA EVALUACIÓN .

☞ La fecha de entrega de Plan de trabajo, ejercicios y exámenes será establecida de común acuerdo por profesora y alumnos/as. Una vez fijada, esta fecha será INAMOVIBLE ; NO SE RECOGERÁ ningún plan de trabajo fuera de plazo (excepto casos justificados, naturalmente).

E XÁMENES:

☞ SE REALIZARÁN EXÁMENES ESCRITOS Y ORALES DE LAS UNIDADES .

☞ La NO PRESENTACIÓN A UN EXAMEN O DE UN TRABAJO deberá ser justificada documentalmente (certificado médico o similar). La repetición de la prueba o entrega del trabajo tendrá lugar el MISMO DÍA DE SU INCORPORACIÓN SIEMPRE QUE JUSTIFIQUE ADECUADAMENTE SU AUSENCIA (En el caso de que el alumno/a haya estado enfermo durante varios días y presente el correspondiente justificante médico, fijaremos una fecha para la realización del examen o entrega del trabajo).

☞ Los exámenes se entregarán y se corregirán en clase.

☞ NO SE REALIZARÁN RECUPERACIONES POR EVALUACIÓN.

☞ En los exámenes y trabajos se penalizarán de :

o La ORTOGRAFÍA y EXPRESIÓN ESCRITA: Se penalizará con 2 puntos como máximo en los exámenes y trabajos, restándose -0,1 puntos cada falta de ortografía

o La EXPRESIÓN ESCRITA (uso de signos de puntuación, orden de las ideas, uso de conectores, relación entre las palabras, uso adecuado del léxico, etc.): se penalizará con -0,1 cada error cometido.

El alumno/a asiste a un AGRUPAMIENTO FLEXIBLE que es una medida organizativa general que el centro

pone en marcha para atender a la diversidad y cuenta con una atención educativa mucho más personalizada, es

por ello, por lo que este tipo de agrupamiento se valora minuciosamente, ya que si vemos que esta medida no

está siendo eficaz para el alumno/a se tomarán las medidas oportunas.

programaciÓn de lengua y refuerzo de lengua.€¦ · programaciÓn de lengua y refuerzo de lengua....

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