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LAS AMÉRICAS

PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA INGLÉS DE 1º DE BACHILLERATO

2.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTANDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

5.-RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

6.- PRUEBA EXTRAORDINARIA

Programación del Departamento de INGLÉS Curso 2019-2020 1/56

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2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTANDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

CENTRO: IES LAS AMERICAS (PARLA)MATERIA: INGLÉS 1º BACHILLERATO. BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

EVALUACIÓN: PRIMERA EVALUACIÓN: STARTER UNIT, UNIT 1 and 2.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación/ criterios de calificación

1. Estrategias de comprensión:

- Movilización de información previa sobre tipo de tarea ytema.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensiónal mismo.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general,información esencial, puntos principales, detallesrelevantes, implicaciones).

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a

partir de la comprensión de elementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión denuevos elementos.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

3. Funciones comunicativas:

- Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.

- Descripción y apreciación de cualidades físicas yabstractas de personas, objetos, lugares, actividades,procedimientos y procesos.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales yhabituales, descripción de estados y situaciones

Identificar las ideasprincipales, informaciónrelevante eimplicaciones generalesde textos de ciertalongitud, bienorganizados y conestructuras lingüísticasde cierta complejidad,en una variedad delengua estándar yarticulados a velocidadmedia o normal, quetraten de temas tantoconcretos comoabstractos dentro delpropio campo deespecialización o deinterés en los ámbitospersonal, público,académico yocupacional/laboral,siempre que lascondiciones acústicassean buenas y sepuedan confirmarciertos detalles.

Comprende instruccionestécnicas, dadas cara a carao por otros medios,relativas a la realización deactividades y normas deseguridad en el ámbitopersonal (p. e. en unainstalación deportiva),público (p. e. en unasituación de emergencia),académico u ocupacional(p. e. una visita guiada auna pinacoteca, o sobre eluso de máquinas,dispositivos electrónicos oprogramas informáticos).(C. a/e)

Entiende, entransacciones y gestionescotidianas y menoshabituales, la exposición deun problema o la solicitudde información respecto dela misma (p. e. en el casode una reclamación),siempre que pueda pedir

LISTENING (10%):

En las actividades de aula, interviene en las distintas preguntas que se plantean sobre los textos o diálogos escuchados, y deduce significados con ayuda de las imágenes. (5%)

En los ejercicios de listening y/o diálogos realizados en clase, comprendelos puntos principales y detalles relevantes de las audiciones que los acompañan y/o de los interlocutores con los que realiza una conversación (5%)


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presentes, y expresión de predicciones y de sucesosfuturos a corto, medio y largo plazo.

- Intercambio de información, indicaciones, opiniones,creencias y puntos de vista, consejos, advertencias yavisos.

- Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, laconfirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y laincredulidad.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, lapromesa, la orden, la autorización y la prohibición, laexención y la objeción.

- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio,la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza,la sorpresa, y sus contrarios.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones ehipótesis.

- Establecimiento y gestión de la comunicación yorganización del discurso.

4. Estructuras sintácticodiscursivas:

UNIT 1: Past tenses: past simple & past continuous, present perfect, pastperfect, would y used to.

Unit 2: : Futuro: will, going to, present simple & continuous, future continuous,future perfect).

5. Léxico oral común y más especializado (recepción),

Unit 1: Experiencias:-ed/ -ing adjectives, secuenciadores, phrasal verbs.Preferencias: I like/ I don’t like the idea of…; I’d lik/ I’d love to...; wouldn’t liketo…; I’d prefer to/ I’d rather…Get, go, make % do.

Unit 2 Futuro: cincia-ficción, relaciones sociales en el future (phrasal verbs-socializing), making arrangements. Reseñas literarias o cinematográficas:vocabulario específico (beginning/ending, plot, characters, special effects,

Conocer y saberaplicar las estrategiasadecuadas paracomprender el sentidogeneral, la informaciónesencial, los puntosprincipales, los detallesrelevantes, oinformación, ideas yopiniones tantoimplícitas comoexplicitas del texto siestán claramenteseñalizadas.

Conocer con elsuficiente detalle ysaber aplicaradecuadamente a lacomprensión del textolos aspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a situacionescotidianas y menoshabituales en el ámbitopersonal, público,académico yocupacional/laboral,sobre, entre otros, laestructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entre grupos,comportamiento

confirmación sobre algunosdetalles. (C. a/e)

Identifica los puntosprincipales y detallesrelevantes de unaconversación formal oinformal de cierta duraciónentre dos o másinterlocutores que seproduce a su alrededor,siempre que lascondiciones acústicas seanbuenas, el discurso estéestructurado y no se hagaun uso muy idiomático dela lengua. (C. a/e)

Comprende, en unaconversación informal ouna discusión en la queparticipa, tanto de viva vozcomo por medios técnicos,información específicarelevante sobre temasgenerales o de su interés, ycapta sentimientos como lasorpresa, el interés o laindiferencia, siempre quelos interlocutores eviten unuso muy idiomático de lalengua y si no hayinterferencias acústicas. (C.a/c/e)

Comprende, en una


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setting,…), adjectives,… Reflexive verbs. Uso de conectores para expresarfialidad y consecuencia. Tiemos de futuro

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

(posturas y ademanes,expresiones faciales,uso de la voz, contactovisual, proxémica), yconvenciones sociales(actitudes, valores,tabúes).

Distinguir tanto lafunción o funcionescomunicativasprincipales del textocomo implicacionesfácilmente discernibles;apreciar las diferentesintencionescomunicativas derivadasdel uso de distintosexponentes de dichasfunciones, e identificarlos propósitoscomunicativos generalesasociados a distintospatrones discursivostípicos por lo querespecta a lapresentación yorganización de lainformación (entre otros,el refuerzo o larecuperación del tema).

Distinguir y aplicar ala comprensión del textooral los significados yfunciones específicos

conversación formal en laque participa, en el ámbitoacadémico u ocupacional,información detallada ypuntos de vista y opinionessobre temas de suespecialidad y relativos aactividades yprocedimientos cotidianosy menos habituales,siempre que puedaplantear preguntas paracomprobar que hacomprendido lo que elinterlocutor ha queridodecir y conseguiraclaraciones sobre algunosdetalles. (C. a/e)

Comprende las ideasprincipales y detallesrelevantes de unapresentación, charla oconferencia que versesobre temas de su interés ode su especialidad,siempre que el discursoesté articulado de maneraclara y en lengua estándar(p. e. una presentaciónsobre la organización de launiversidad en otrospaíses). (C. a/c/e)

Comprende los puntosprincipales y detalles


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generalmente asociadosa diversas estructurassintácticas de usocomún según elcontexto decomunicación (p. e. unaestructura interrogativapara dar una orden).

Reconocer léxico oralcomún y másespecializado,relacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académico yocupacional/laboral, yexpresiones y modismosde uso habitual cuandose cuenta con apoyovisual o contextual.

Discriminar patronessonoros, acentuales,rítmicos y de entonaciónde uso común y másespecíficos, yreconocer sussignificados eintencionescomunicativas expresas,así como algunas decarácter implícito(incluyendo el interés ola indiferencia) cuando

relevantes en la mayoríade programas de radio ytelevisión relativos a temasde interés personal o de suespecialidad (p. e.entrevistas, documentales,series y películas), cuandose articulan de formarelativamente lenta y conuna pronunciación clara yestándar, y que tratentemas conocidos o de suinterés. (C. a/e)


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la articulación es clara.

CENTRO: IES LAS AMERICAS (PARLA)MATERIA: INGLÉS 1º BACHILLERATO.BLOQUE 2.PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.



1. Estrategias de producción:

Planificación- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea

o ideas principales y su estructura básica.- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,

aplicando el registro y la estructura de discursoadecuados a cada caso.

Ejecución - Expresar el mensaje con claridad y coherencia,

estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en sucaso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

- Reajustar la tarea (emprender una versión más modestade la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar), tras valorar lasdificultades y los recursos disponibles.

- Apoyarse en y sacar el máximo partido de losconocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’,etc.).

- Compensar las carencias lingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos, paralingüísticos oparatextuales: Lingüísticos:

- Modificar palabras de significado parecido.

Construir textoscoherentes y bienestructurados sobretemas de interéspersonal, o asuntoscotidianos o menoshabituales, en unregistro formal, neutro oinformal, utilizandoadecuadamente losrecursos de cohesiónmás comunes, ymostrando un controlrazonable deexpresiones, estructurasy un léxico de usofrecuente, tanto decarácter general comomás específico.

Conocer, seleccionarcon atención, y saberaplicar con eficacia, lasestrategias adecuadas

Hace presentacionesbien estructuradas y decierta duración sobre untema académico (p. e. eldiseño de un aparato odispositivo, o sobre unaobra artística o literaria),con la suficiente claridadcomo para que se puedaseguir sin dificultad lamayor parte del tiempo ycuyas ideas principalesestén explicadas con unarazonable precisión, yresponde a preguntascomplementarias de laaudiencia formuladas conclaridad y a velocidadnormal. (C. a/c/e)

Se desenvuelve coneficacia en transacciones ygestiones que surgenmientras viaja, organiza el

SPEAKING (10%):

En las actividades del aula (diálogos y presentaciones orales) muestra un progresivo conocimiento del uso de convenciones lingüísticas y de cortesía, además de un uso fluido de la lengua compensando sus carencias lingüísticas de forma que consigue hacerse entender (5%) - Presentación de una fotografía que represente para el alumno/a un momento memorable del que hablará frente a sus compañeros. Además, servirá de preparación para el “Writing” del trimestre. Este trabajo se preparará con ayuda de la auxiliar de conversación.

En las actividades de aula, usa cada vezcon más frecuencia la lengua inglesa


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- Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales:

- Pedir ayuda.- Señalar objetos, usar deícticos o realizar

acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente

(gestos, expresiones faciales, posturas, contactovisual o corporal, proxémica).

- Usar sonidos extralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.





- Narración de acontecimientos pasados puntuales yhabituales, descripción de estados y situacionespresentes, y expresión de predicciones y de sucesosfuturos a corto, medio y largo plazo.


- Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza,la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo yla incredulidad.


- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, elelogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y sus contrarios.

para producir textosorales de diversos tiposy de cierta longitud,intentando nuevasformulaciones ycombinaciones dentrodel propio repertorio, ycorrigiendo los errores(p. e. en tiemposverbales, o enreferencias temporaleso espaciales) queconducen amalentendidos si elinterlocutor indica quehay un problema.

Ser consciente de losrasgos socioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en las quese utiliza la lenguameta, y de susdiferencias con respectoa las culturas propias,relativos a costumbres,usos, actitudes, valoresy tabúes, y actuar enconsecuencia,adaptándoseadecuadamente a lascaracterísticas de losinterlocutores y de lasituación comunicativa.

viaje o trata con lasautoridades, así como ensituaciones menoshabituales en hoteles,tiendas, agencias de viajes,centros de salud, estudio otrabajo (p. e. para hacerreclamaciones), planteandosus razonamientos ypuntos de vista conclaridad y siguiendo lasconvencionessocioculturales quedemanda el contextoespecífico. (C. a/e)

Participa con eficacia enconversaciones informalescara a cara o por teléfono uotros medios técnicos, enlas que describe con ciertodetalle hechos,experiencias, sentimientosy reacciones, sueños,esperanzas y ambiciones, yresponde adecuadamentea sentimientos como lasorpresa, el interés o laindiferencia; cuentahistorias, así como elargumento de libros ypelículas, indicando susreacciones; ofrece y seinteresa por opinionespersonales sobre temas desu interés; hace

para comunicarse con el profesor y los compañeros y realiza las tareas propuestas para participar en los intercambios culturales que se proponen (5%)


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Unit 2: : Futuro: will, going to, present simple & continuous, futurecontinuous, future perfect).



Unit 2 Futuro: cincia-ficción, relaciones sociales en el future (phrasal verbs-socializing), making arrangements. Reseñas literarias o cinematográficas:vocabulario específico (beginning/ending, plot, characters, special effects,setting,…), adjectives,… Reflexive verbs. Uso de conectores

Adecuar la produccióndel texto oral a lasfunciones comunicativasrequeridas,seleccionando, dentrode un repertorio deexponentes habituales,los más adecuados alpropósito comunicativo,y los patronesdiscursivos típicos depresentación yorganización de lainformación, entre otros,el refuerzo o larecuperación del tema.

Utilizar con razonablecorrección lasestructurasmorfosintácticas, lospatrones discursivos ylos elementos deconexión y de cohesiónde uso común demanera que el discursoesté bien organizado ycumpla adecuadamentela función o funcionescomunicativascorrespondientes.

Conocer, y saberseleccionar y utilizar,léxico oral común y másespecializado

comprensibles susopiniones o reaccionesrespecto a las solucionesposibles de problemas ocuestiones prácticas;expresa con amabilidadcreencias, acuerdos ydesacuerdos, y explica yjustifica sus opiniones yproyectos. (C. a/c/e)

Toma parteadecuadamente, aunque aveces tenga que pedir quele repitan o aclaren algunaduda, en conversacionesformales, entrevistas yreuniones de carácteracadémico u ocupacional,intercambiandoinformación relevantesobre aspectos tantoabstractos como concretosde temas cotidianos ymenos habituales en estoscontextos, pidiendo ydando instrucciones osoluciones a problemasprácticos, planteando suspuntos de vista conclaridad, y justificando concierto detalle y de maneracoherente sus opiniones,planes y sugerencias sobrefuturas actuaciones. (/C.a/e/f)


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6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. relacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académico yocupacional/laboral, yexpresiones y modismosde uso habitual.

Reproducir, con lasuficiente correcciónpara ser biencomprendido la mayoríade las veces, patronessonoros, acentuales,rítmicos y de entonaciónde carácter general,haciendo un usoconsciente de losmismos para expresardistintos significadossegún las demandas delcontexto.

Mostrar la fluideznecesaria paramantener lacomunicación ygarantizar el objetivocomunicativo principaldel mensaje, aunquepuede haber algunaspausas para buscarpalabras y titubeos en laexpresión de algunasideas más complejas.


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Mostrar ciertaflexibilidad en lainteracción por lo querespecta a losmecanismos de toma ycesión del turno depalabra, la colaboracióncon el interlocutor y elmantenimiento de lacomunicación, aunquepuede que no siemprese haga de maneraelegante.

CENTRO: IES LAS AMERICAS (PARLA)MATERIA: INGLÉS 1º BACHILLERATO.BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.






- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, infor-mación esencial, puntos principales, detalles relevantes,implicaciones).


partir de la comprensión de elementos significativos, lin-güísticos y paralingüísticos.


Identificar las ideasprincipales, informaciónrelevante eimplicaciones generalesde textos de ciertalongitud, bienorganizados y conestructuras lingüísticasde cierta complejidad,en una variedad delengua estándar y quetraten de temas tantoabstractos comoconcretos dentro delpropio campo deespecialización ointerés, en los ámbitos

Comprende instruccionesde una cierta extensión ycomplejidad dentro de suárea de interés o suespecialidad, siempre quepueda volver a leer lassecciones difíciles (p. e.sobre cómo redactar untrabajo académicosiguiendo las convencionesinternacionales). (C. a/e)

Entiende detallesrelevantes e implicacionesde anuncios y material decarácter publicitario sobreasuntos de su interés

READING 20%Actividades de lectura de clase (deberes, trabajo de vocabulario, Ss book - lecturas, cuaderno) y examen individual tipo EvAu (cuatro primeras preguntas) - (10%)

Examen sobre la lectura de un libro (10% - comprensión y vocabulario):

“The Tell-Tale Heart” (Poe)


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- Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, pú-blico, académico y profesional.

- Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstrac-tas de personas, objetos, lugares, actividades, procedi-mientos y procesos.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habi-tuales, descripción de estados y situaciones presentes, yexpresión de predicciones y de sucesos futuros a corto,medio y largo plazo.

- Intercambio de información, indicaciones, opiniones,creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avi-sos.


- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la pro-mesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exen-ción y la objeción.


- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipóte-sis.

- Establecimiento y gestión de la comunicación y organiza-ción del discurso.


UNIT 1: Past tenses: past simple & past continuous, present perfect, past

personal, público,académico uocupacional/laboral,siempre que se puedanreleer las seccionesdifíciles.

Conocer y saberaplicar las estrategiasadecuadas paracomprender el sentidogeneral, la informaciónesencial, los puntosprincipales, los detallesrelevantes del texto, oinformación, ideas yopiniones tantoimplícitas comoexplícitas claramenteseñalizadas.

Conocer con elsuficiente detalle, ysaber aplicaradecuadamente a lacomprensión del texto,los aspectossociolingüísticosderivados de situacionescotidianas y menoshabituales en el ámbitopersonal, público,académico yocupacional/laboral,sobre, entre otros, laestructura socio-

personal y académico (p. e.folletos, prospectos,programas de estudiosuniversitarios). (C. a/e)

Comprendecorrespondencia personalen cualquier soporte, ymensajes en foros y blogs,en los que se transmiteninformación e ideas, sepregunta sobre problemasy se explican con razonableprecisión, y se describende manera clara ydetallada, experiencias,sentimientos, reacciones,hechos, planes y aspectostanto abstractos comoconcretos de temas de suinterés. (C. a/e)

Comprende informaciónrelevante encorrespondencia formal deinstituciones públicas oentidades privadas comouniversidades, empresas ocompañías de servicios (p.e. carta de admisión a uncurso).

Comprende el sentidogeneral, los puntosprincipales y los detallesmás relevantes en noticias


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perfect, would y used to.




Unit 2 Futuro: cincia-ficción, relaciones sociales en el future (phrasal verbs-socializing), making arrangements. Reseñas literarias o cinematográficas:vocabulario específico (beginning/ending, plot, characters, special effects, setting,…), adjectives,… Reflexive verbs.

6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entre grupos,convenciones sociales(actitudes, valores,tabúes), y los aspectosgenerales que permitancomprender, en su caso,el trasfondosociocultural del texto.

Distinguir tanto lafunción o funcionescomunicativasprincipales del textocomo implicacionesfácilmente discernibles;apreciar las diferentesintencionescomunicativas derivadasdel uso de distintosexponentes de dichasfunciones, e identificarlos propósitoscomunicativos generalesasociados a distintosformatos, patrones yestilos discursivostípicos.

Distinguir y aplicar ala comprensión del textoescrito los significados yfunciones específicosgeneralmente asociados

y artículos periodísticosbien estructurados y decierta longitud en los quese adoptan puntos de vistaconcretos sobre temas deactualidad o de su interés yredactados en una varianteestándar de la lengua. (Ca./e)

Entiende, en manuales,enciclopedias y libros detexto, tanto en soportepapel como digital,información concreta parala resolución de tareas declase o trabajos deinvestigación relacionadoscon temas de suespecialidad, así comoinformación concretarelacionada con cuestionesprácticas o con temas desu interés académico uocupacional en páginaswebs y otros textosinformativos oficiales,institucionales, ocorporativos. (C. a/e)

Sigue sin dificultad la líneaargumental de historias deficción y de novelas cortasclaramente estructuradas,de lenguaje sencillo ydirecto, en una variedad


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a diversas estructurassintácticas de usocomún según elcontexto decomunicación (p. e. unaestructura interrogativapara dar una orden).

Reconocer léxicoescrito común y másespecializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académico yocupacional/laboral, yexpresiones y modismosde uso habitual cuandose cuenta con apoyovisual o contextual.

Reconocer los valoresasociados aconvenciones deformato, tipográficasortográficas y depuntuación comunes ymenos habituales, asícomo abreviaturas ysímbolos de uso comúny más específico (p. e.©, TM).

estándar de la lengua, ycomprende el carácter delos distintos personajes ysus relaciones, cuandounos y otras estándescritos claramente y conel suficiente detalle. (C.a/e)

CENTRO: IES LAS AMERICAS (PARLA)MATERIA: INGLÉS 1º BACHILLERATO. BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.



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Planificación - Movilizar y coordinar las propias competencias generales

y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o sequiere decir, etc.).

- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o te-máticos (uso de un diccionario o gramática, obtención deayuda, etc.).

Ejecución - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los mode-

los y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta

de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar), tras valorar las dificulta-des y los recursos disponibles.

- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimien-tos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).






Escribir, en cualquiersoporte, textos deestructura clara sobreuna serie de temasgenerales y másespecíficos relacionadoscon los propios intereseso especialidad, haciendodescripciones con elsuficiente detalle;redactando en palabraspropias, y organizandode manera coherente,información e ideasextraídas de diversasfuentes, y justificandolas propias opinionessobre temas generales,o más específicos,utilizando elementos decohesión y coherencia yun léxico de uso común,o más específico segúnel contexto decomunicación.

Conocer, seleccionary aplicar las estrategiasmás adecuadas paraelaborar textos escritosde estructura clara y decierta longitud, p. e.desarrollando los puntosprincipales, y

Completa un cuestionariodetallado con informaciónpersonal, académica olaboral (p. e. para tomarparte en un concursointernacional, o parasolicitar unas prácticas enempresas). (C. a/e/f)

Escribe, en un formatoconvencional y encualquier soporte, uncurriculum vitae,detallando y ampliando lainformación que considerarelevante en relación con elpropósito y destinatarioespecíficos. (C. a/f)

Toma notas, haciendo unalista de los aspectosimportantes, durante unaconferencia sencilla, yredacta un breve resumencon la informaciónesencial, siempre que eltema sea conocido y eldiscurso se formule de unmodo sencillo y se articulecon claridad. (C. a/d)

Escribe notas, anuncios,mensajes y comentarios,en cualquier soporte, en losque transmite y solicita

WRITING (20%):

Trabajo diario escribiendo drafts para preparar el writing (5%)

Composición escrita EN CLASE sobre el tema elegido para esa evaluación y curso: “Memorable time” (5%)

Prueba escrita en la que el alumno/a demuestre que es capaz de escribir sobreel tema elegido en esa evaluación y curso, utilizando las estructuras gramaticales y vocabulario estudiados en ese trimestre (10%).

USE OF ENGLISH (40%)Exámenes de gramática, vocabulario y verbos irregulares.


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- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipóte-sis.






ampliándolos con lainformación necesaria, apartir de un guiónprevio.

Ser consciente de losrasgos socioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en las quese utiliza la lenguameta, y de susdiferencias con respectoa las culturas propias,relativos a costumbres,usos, actitudes, valoresy tabúes, y actuar enconsecuencia,adaptándoseadecuadamente a lascaracterísticas de losinterlocutores y de lasituación comunicativaen la producción deltexto escrito.

Adecuar la produccióndel texto escrito a lasfunciones comunicativasrequeridas,seleccionando, dentrode un repertorio deexponentes habituales,los más adecuados alpropósito comunicativo,y los patrones

información relevante yopiniones sobre aspectospersonales, académicos uocupacionales, respetandolas convenciones y normasde cortesía y de lanetiqueta. (C. a/d)

Escribe, en un formatoconvencional, informesbreves en los que dainformación pertinentesobre un tema académico,ocupacional, o menoshabitual (p. e. un problemasurgido durante un viaje),describiendo con el detallesuficiente situaciones,personas, objetos ylugares; narrandoacontecimientos en unasecuencia coherente;explicando los motivos deciertas acciones, yofreciendo opiniones ysugerencias breves yjustificadas sobre el asuntoy sobre futuras líneas deactuación. (C. a/e)

Escribe correspondenciapersonal y participa enforos y blogs en los quetransmite información eideas sobre temasabstractos y concretos,


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Unit 2 Futuro: cincia-ficción, relaciones sociales en el future (phrasal verbs-socializing), making arrangements. Reseñas literarias o cinematográficas:vocabulario específico (beginning/ending, plot, characters, special effects,setting,…), adjectives,… Reflexive verbs


discursivos típicos depresentación yorganización de lainformación, entre otros,el refuerzo o larecuperación del tema.

Utilizar con razonablecorrección lasestructurasmorfosintácticas, lospatrones discursivos ylos elementos deconexión y de cohesiónde uso común con el finde que el discurso estébien organizado ycumpla adecuadamentela función o funcionescomunicativascorrespondientes.

Conocer, y saberseleccionar y utilizar,léxico escrito común ymás especializado,relacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académico yocupacional/laboral, yexpresiones y modismosde uso habitual.

comprueba información ypregunta sobre problemasy los explica con razonableprecisión, y describe, demanera detallada,experiencias, sentimientos,reacciones, hechos, planesy una serie de temasconcretos relacionados consus intereses o suespecialidad. (C. a/e)

Escribe, en cualquiersoporte, cartas formalesdirigidas a institucionespúblicas o privadas y aempresas, en las que da ysolicita informaciónrelevante, y expresapuntos de vista pertinentessobre la situación objeto dela correspondencia, en elámbito público, académicoo laboral, respetando lasconvenciones formales yde cortesía propias de estetipo de textos. (C. a/f)


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Reproducir lospatrones ortográficos,de puntuación y deformato de uso común,y algunos de caráctermás específico (p. e.indicaciones para acotarinformación, comoparéntesis o guiones),con corrección en lamayoría de lasocasiones; sabermanejar procesadoresde textos para resolver,p. e., dudas sobrepuntuación en los textosproducidos en formatoelectrónico, y utilizarcon eficacia lasconvenciones deescritura que rigen en lacomunicación porInternet.


EVALUACIÓN: SEGUNDA EVALUACIÓN: UNIT 3, 4, 5.

ContenidosCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación/

criterios de calificación




- Distinción de tipos de comprensión (sentido general,

Identificar las ideasprincipales, informaciónrelevante eimplicaciones generalesde textos de ciertalongitud, bienorganizados y con

Comprende instruccionestécnicas, dadas cara a carao por otros medios,relativas a la realización deactividades y normas deseguridad en el ámbitopersonal (p. e. en una

LISTENING (10%):

En las actividades de aula, interviene en las distintas preguntas que se plantean sobre los textos o diálogos escuchados, y deduce significados con ayuda de las


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información esencial, puntos principales, detallesrelevantes, implicaciones).














estructuras lingüísticasde cierta complejidad,en una variedad delengua estándar yarticulados a velocidadmedia o normal, quetraten de temas tantoconcretos comoabstractos dentro delpropio campo deespecialización o deinterés en los ámbitospersonal, público,académico yocupacional/laboral,siempre que lascondiciones acústicassean buenas y sepuedan confirmarciertos detalles.

Conocer y saberaplicar las estrategiasadecuadas paracomprender el sentidogeneral, la informaciónesencial, los puntosprincipales, los detallesrelevantes, oinformación, ideas yopiniones tantoimplícitas comoexplicitas del texto siestán claramenteseñalizadas.

instalación deportiva),público (p. e. en unasituación de emergencia),académico u ocupacional(p. e. una visita guiada auna pinacoteca, o sobre eluso de máquinas,dispositivos electrónicos oprogramas informáticos). -LISTENING N.º...

Entiende, entransacciones y gestionescotidianas y menoshabituales, la exposición deun problema o la solicitudde información respecto dela misma (p. e. en el casode una reclamación),siempre que pueda pedirconfirmación sobre algunosdetalles.

Identifica los puntosprincipales y detallesrelevantes de unaconversación formal oinformal de cierta duraciónentre dos o másinterlocutores que seproduce a su alrededor,siempre que lascondiciones acústicas seanbuenas, el discurso estéestructurado y no se hagaun uso muy idiomático de

imágenes. (5%)

En los ejercicios de listening y/o diálogos realizados en clase, comprende los puntos principales y detalles relevantes de las audiciones que los acompañan y/o de los interlocutores con los que realiza una conversación (5%)


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UNIT 3: Adverbios y pronombres de relative. Diferenciación entre defining y non-defining relative clauses. Interiorización de la omission del pronombre relative.

UNIT 4: Reported Speech. Diferencia de uso y significado entre say y tell.

5. Léxico oral común y más especializado (recepción)

UNIT 3: Ocio: video games, TV, Internet, books, films, music; body idioms,making suffestions. Texto biográfico: time expressions, talking about age (keyphrases). Negative prefixes (+ adjective). Uso de las exresiones termorales

UNIT 4: Values (beautiful, dignified, discrimination, equality, grateful, humane, kind,loyal, racism, respect, trust). Idiomatic expressions (be bond of, be sick of, down inthe dumps, eye meet, have something in common, in the doghouse, lose yourhead, lve at first sight, under the weather). Relationships (ask out, be in arelationship, break up with, flirt, get on well with, get to know, have children, haveproblems, make a commitment). Phrasal verbs. Diferencias entre say y tell.Partículas conversacionales (so… then?/ Hey…/ Well…/ Oh yes…/ Aanyway…/ OKthen/ Remember I told you…/ I almost forgot.


Conocer con elsuficiente detalle ysaber aplicaradecuadamente a lacomprensión del textolos aspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a situacionescotidianas y menoshabituales en el ámbitopersonal, público,académico yocupacional/laboral,sobre, entre otros, laestructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entre grupos,comportamiento(posturas y ademanes,expresiones faciales,uso de la voz, contactovisual, proxémica), yconvenciones sociales(actitudes, valores,tabúes).

Distinguir tanto lafunción o funcionescomunicativasprincipales del textocomo implicacionesfácilmente discernibles;apreciar las diferentes

la lengua. - LISTENING(DIALOGUE)

Comprende, en unaconversación informal ouna discusión en la queparticipa, tanto de viva vozcomo por medios técnicos,información específicarelevante sobre temasgenerales o de su interés, ycapta sentimientos como lasorpresa, el interés o laindiferencia, siempre quelos interlocutores eviten unuso muy idiomático de lalengua y si no hayinterferencias acústicas. -DEBATE CONCOMPAÑEROS.

Comprende, en unaconversación formal en laque participa, en el ámbitoacadémico u ocupacional,información detallada ypuntos de vista y opinionessobre temas de suespecialidad y relativos aactividades yprocedimientos cotidianosy menos habituales,siempre que puedaplantear preguntas paracomprobar que hacomprendido lo que el


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intencionescomunicativas derivadasdel uso de distintosexponentes de dichasfunciones, e identificarlos propósitoscomunicativos generalesasociados a distintospatrones discursivostípicos por lo querespecta a lapresentación yorganización de lainformación (entre otros,el refuerzo o larecuperación del tema).

Distinguir y aplicar ala comprensión del textooral los significados yfunciones específicosgeneralmente asociadosa diversas estructurassintácticas de usocomún según elcontexto decomunicación (p. e. unaestructura interrogativapara dar una orden).

Reconocer léxico oralcomún y másespecializado,relacionado con lospropios intereses ynecesidades en el

interlocutor ha queridodecir y conseguiraclaraciones sobre algunosdetalles. - CONVERSACIÓNCON AUXILIARES.

Comprende las ideasprincipales y detallesrelevantes de unapresentación, charla oconferencia que versesobre temas de su interés ode su especialidad, siempreque el discurso estéarticulado de manera claray en lengua estándar (p. e.una presentación sobre laorganización de launiversidad en otrospaíses). - LIFE LESSONSFROM 100 YEAR OLDS

Comprende los puntosprincipales y detallesrelevantes en la mayoría deprogramas de radio ytelevisión relativos a temasde interés personal o de suespecialidad (p. e.entrevistas, documentales,series y películas), cuandose articulan de formarelativamente lenta y conuna pronunciación clara yestándar, y que tratentemas conocidos o de su


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ámbito personal,público, académico yocupacional/laboral, yexpresiones y modismosde uso habitual cuandose cuenta con apoyovisual o contextual.

Discriminar patronessonoros, acentuales,rítmicos y de entonaciónde uso común y másespecíficos, yreconocer sussignificados eintencionescomunicativas expresas,así como algunas decarácter implícito(incluyendo el interés ola indiferencia) cuandola articulación es clara.

interés. - LISTENING N.º...


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CENTRO: IES LAS AMERICAS (PARLA)MATERIA: INGLÉS 1º BACHILLERATO.BLOQUE 2.PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.





Planificación- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o

ideas principales y su estructura básica.- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,







- Modificar palabras de significado parecido.- Definir o parafrasear un término o expresión.

Paralingüísticos y paratextuales:- Pedir ayuda.- Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones

que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente



Conocer, seleccionarcon atención, y saberaplicar con eficacia, lasestrategias adecuadaspara producir textosorales de diversos tiposy de cierta longitud,intentando nuevasformulaciones ycombinaciones dentrodel propio repertorio, ycorrigiendo los errores

Hace presentacionesbien estructuradas y decierta duración sobre untema académico (p. e. eldiseño de un aparato odispositivo, o sobre unaobra artística o literaria),con la suficiente claridadcomo para que se puedaseguir sin dificultad lamayor parte del tiempo ycuyas ideas principalesestén explicadas con unarazonable precisión, yresponde a preguntascomplementarias de laaudiencia formuladas conclaridad y a velocidadnormal. - PRESENTACIÓNORAL RESUMEN LIBROLECTURA Y/O SU AUTOR.

Se desenvuelve coneficacia en transacciones ygestiones que surgenmientras viaja, organiza elviaje o trata con lasautoridades, así como ensituaciones menoshabituales en hoteles,tiendas, agencias de viajes,centros de salud, estudio o

SPEAKING (10%):

En las actividades del aula (diálogos, presentaciones oralesy/o debates) muestra un progresivo conocimiento del uso de convenciones lingüísticas y de cortesía, además de un uso fluido dela lengua compensando sus carencias lingüísticas de forma que consigue hacerse entender (5%)

En las actividades de aula, usacada vez con más frecuencia la lengua inglesa para comunicarsecon el profesor y los compañerosy realiza las tareas propuestas para participar en los intercambios culturales que se proponen. (5%)


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- Usar sonidos extralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.














(p. e. en tiemposverbales, o enreferencias temporales oespaciales) queconducen amalentendidos si elinterlocutor indica quehay un problema.


Adecuar la produccióndel texto oral a lasfunciones comunicativasrequeridas,seleccionando, dentrode un repertorio deexponentes habituales,los más adecuados al

trabajo (p. e. para hacerreclamaciones), planteandosus razonamientos y puntosde vista con claridad ysiguiendo las convencionessocioculturales quedemanda el contextoespecífico. - SPEAKING:DIALOGUES.

Participa con eficacia enconversaciones informalescara a cara o por teléfono uotros medios técnicos, enlas que describe con ciertodetalle hechos,experiencias, sentimientosy reacciones, sueños,esperanzas y ambiciones, yresponde adecuadamente asentimientos como lasorpresa, el interés o laindiferencia; cuentahistorias, así como elargumento de libros ypelículas, indicando susreacciones; ofrece y seinteresa por opinionespersonales sobre temas desu interés; hacecomprensibles susopiniones o reaccionesrespecto a las solucionesposibles de problemas ocuestiones prácticas;expresa con amabilidad


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propósito comunicativo,y los patronesdiscursivos típicos depresentación yorganización de lainformación, entre otros,el refuerzo o larecuperación del tema.


Conocer, y saberseleccionar y utilizar,léxico oral común y másespecializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académico yocupacional/laboral, yexpresiones y modismos

creencias, acuerdos ydesacuerdos, y explica yjustifica sus opiniones yproyectos. - DEBATE:OPINIÓN SOBRE...

Toma parteadecuadamente, aunque aveces tenga que pedir quele repitan o aclaren algunaduda, en conversacionesformales, entrevistas yreuniones de carácteracadémico u ocupacional,intercambiandoinformación relevante sobreaspectos tanto abstractoscomo concretos de temascotidianos y menoshabituales en estoscontextos, pidiendo ydando instrucciones osoluciones a problemasprácticos, planteando suspuntos de vista conclaridad, y justificando concierto detalle y de maneracoherente sus opiniones,planes y sugerencias sobrefuturas actuaciones.


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de uso habitual.



Mostrar ciertaflexibilidad en lainteracción por lo querespecta a losmecanismos de toma ycesión del turno de


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palabra, la colaboracióncon el interlocutor y elmantenimiento de lacomunicación, aunquepuede que no siemprese haga de maneraelegante.








- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, in-formación esencial, puntos principales, detalles relevan-tes, implicaciones).






- Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, pú-

Identificar las ideasprincipales, informaciónrelevante eimplicaciones generalesde textos de ciertalongitud, bienorganizados y conestructuras lingüísticasde cierta complejidad,en una variedad delengua estándar y quetraten de temas tantoabstractos comoconcretos dentro delpropio campo deespecialización ointerés, en los ámbitospersonal, público,académico uocupacional/laboral,siempre que se puedanreleer las seccionesdifíciles.

Comprendeinstrucciones de unacierta extensión ycomplejidad dentro de suárea de interés o suespecialidad, siempre quepueda volver a leer lassecciones difíciles (p. e.sobre cómo redactar untrabajo académicosiguiendo las convencionesinternacionales).

Entiende detallesrelevantes e implicacionesde anuncios y materialde carácter publicitariosobre asuntos de su interéspersonal y académico (p. e.folletos, prospectos,programas de estudiosuniversitarios). -CONECTADO CON LENGUA

READING 20%

Actividades de lectura de clase (deberes, trabajo de vocabulario, Ss book- lecturas, cuaderno) y examen individual tipo EvAu (cuatro primeras preguntas) - (10%)

Examen sobre la lectura de un libro (10% - comprensión y vocabulario):

“The Land Lady”


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blico, académico y profesional. - Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstrac-

tas de personas, objetos, lugares, actividades, procedi-mientos y procesos.






- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipó-tesis.








Conocer con elsuficiente detalle, ysaber aplicaradecuadamente a lacomprensión del texto,los aspectossociolingüísticosderivados de situacionescotidianas y menoshabituales en el ámbitopersonal, público,académico yocupacional/laboral,sobre, entre otros, laestructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entre grupos,convenciones sociales(actitudes, valores,tabúes), y los aspectos

ESPAÑOLA 2ª EVAL.

Comprendecorrespondencia personalen cualquier soporte, ymensajes en foros yblogs, en los que setransmiten información eideas, se pregunta sobreproblemas y se explicancon razonable precisión, yse describen de maneraclara y detallada,experiencias, sentimientos,reacciones, hechos, planesy aspectos tanto abstractoscomo concretos de temasde su interés.

Comprende informaciónrelevante encorrespondencia formalde instituciones públicas oentidades privadas comouniversidades, empresas ocompañías de servicios (p.e. carta de admisión a uncurso). - CARTA FORMAL(WRITING)

Comprende el sentidogeneral, los puntosprincipales y los detallesmás relevantes ennoticias y artículosperiodísticos bien


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generales que permitancomprender, en su caso,el trasfondosociocultural del texto.


Distinguir y aplicar ala comprensión del textoescrito los significados yfunciones específicosgeneralmente asociadosa diversas estructurassintácticas de usocomún según elcontexto decomunicación (p. e. unaestructura interrogativapara dar una orden).

estructurados y de ciertalongitud en los que seadoptan puntos de vistaconcretos sobre temas deactualidad o de su interés yredactados en una varianteestándar de la lengua.

Entiende, en manuales,enciclopedias y libros detexto, tanto en soportepapel como digital,información concretapara la resolución detareas de clase otrabajos deinvestigaciónrelacionados con temas desu especialidad, así comoinformación concretarelacionada con cuestionesprácticas o con temas de suinterés académico uocupacional en páginaswebs y otros textosinformativos oficiales,institucionales, ocorporativos.

Sigue sin dificultad lalínea argumental dehistorias de ficción y denovelas cortas claramenteestructuradas, de lenguajesencillo y directo, en unavariedad estándar de la


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lengua, y comprende elcarácter de los distintospersonajes y susrelaciones, cuando unos yotras están descritosclaramente y con elsuficiente detalle. -LECTURA LIBRO RESUMEN(WRITING) – CONECTADOCON LENGUA ESPAÑOLA.






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y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la ta-rea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede ose quiere decir, etc.).

- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos otemáticos (uso de un diccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).

Ejecución - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los mo-

delos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta


- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conoci-mientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).






- Intercambio de información, indicaciones, opiniones,creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avi-


Conocer, seleccionary aplicar las estrategiasmás adecuadas paraelaborar textos escritosde estructura clara y decierta longitud, p. e.desarrollando los puntosprincipales, yampliándolos con lainformación necesaria, a

Completa uncuestionario detallado coninformación personal,académica o laboral (p. e.para tomar parte en unconcurso internacional, opara solicitar unas prácticasen empresas).

Escribe, en un formatoconvencional y en cualquiersoporte, un curriculumvitae, detallando yampliando la informaciónque considera relevante enrelación con el propósito ydestinatario específicos.

Toma notas, haciendo unalista de los aspectosimportantes, durante unaconferencia sencilla, yredacta un breve resumencon la información esencial,siempre que el tema seaconocido y el discurso seformule de un modosencillo y se articule conclaridad.

Escribe notas, anuncios,mensajes y comentarios, encualquier soporte, en losque transmite y solicitainformación relevante yopiniones sobre aspectos

WRITING (20%):


Composición escrita EN CLASE sobre eltema elegido para esa evaluación y curso (5%)

Prueba escrita en la que el alumno/a demuestre que es capaz de escribir sobre el tema elegido en esa evaluación y curso(OPINION ESSAY), utilizando las estructuras gramaticales y vocabulario estudiados en ese trimestre (10%).

USE OF ENGLISH (40%)Exámenes de gramática, vocabulario y verbos irregulares.


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sos. - Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la

confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y laincredulidad.











UNIT 4: Values (beautiful, dignified, discrimination, equality, grateful, humane, kind,loyal, racism, respect, trust). Idiomatic expressions (be bond of, be sick of, down in

partir de un guiónprevio.


Adecuar la produccióndel texto escrito a lasfunciones comunicativasrequeridas,seleccionando, dentrode un repertorio deexponentes habituales,los más adecuados alpropósito comunicativo,y los patronesdiscursivos típicos depresentación y

personales, académicos uocupacionales, respetandolas convenciones y normasde cortesía y de la etiqueta.

Escribe, en un formatoconvencional, informesbreves en los que dainformación pertinentesobre un tema académico,ocupacional, o menoshabitual (p. e. un problemasurgido durante un viaje),describiendo con el detallesuficiente situaciones,personas, objetos y lugares;narrando acontecimientosen una secuenciacoherente; explicando losmotivos de ciertasacciones, y ofreciendoopiniones y sugerenciasbreves y justificadas sobreel asunto y sobre futuraslíneas de actuación.

Escribe correspondenciapersonal y participa enforos y blogs en los quetransmite información eideas sobre temasabstractos y concretos,comprueba información ypregunta sobre problemas ylos explica con razonableprecisión, y describe, de


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the dumps, eye meet, have something in common, in the doghouse, lose yourhead, lve at first sight, under the weather). Relationships (ask out, be in arelationship, break up with, flirt, get on well with, get to know, have children, haveproblems, make a commitment). Phrasal verbs. Diferencias entre say y tell.Partículas conversacionales (so… then?/ Hey…/ Well…/ Oh yes…/ Aanyway…/ OKthen/ Remember I told you…/ I almost forgot.


organización de lainformación, entre otros,el refuerzo o larecuperación del tema.



Reproducir lospatrones ortográficos,de puntuación y de

manera detallada,experiencias, sentimientos,reacciones, hechos, planesy una serie de temasconcretos relacionados consus intereses o suespecialidad.

Escribe, en cualquiersoporte, cartas formalesdirigidas a institucionespúblicas o privadas y aempresas, en las que da ysolicita informaciónrelevante, y expresa puntosde vista pertinentes sobrela situación objeto de lacorrespondencia, en elámbito público, académicoo laboral, respetando lasconvenciones formales y decortesía propias de estetipo de textos.


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formato de uso común,y algunos de caráctermás específico (p. e.indicaciones para acotarinformación, comoparéntesis o guiones),con corrección en lamayoría de lasocasiones; sabermanejar procesadoresde textos para resolver,p. e., dudas sobrepuntuación en los textosproducidos en formatoelectrónico, y utilizarcon eficacia lasconvenciones deescritura que rigen en lacomunicación porInternet.


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EVALUACIÓN: TERCERA EVALUACIÓN: UNIT 6, 7, 8.






- Distinción de tipos de comprensión (sentido general,información esencial, puntos principales, detallesrelevantes, implicaciones).









Identificar las ideasprincipales, informaciónrelevante eimplicaciones generalesde textos de ciertalongitud, bienorganizados y conestructuras lingüísticasde cierta complejidad,en una variedad delengua estándar yarticulados a velocidadmedia o normal, quetraten de temas tantoconcretos comoabstractos dentro delpropio campo deespecialización o deinterés en los ámbitospersonal, público,académico yocupacional/laboral,siempre que lascondiciones acústicassean buenas y sepuedan confirmarciertos detalles.

Conocer y saberaplicar las estrategiasadecuadas para

Comprende instruccionestécnicas, dadas cara a carao por otros medios,relativas a la realización deactividades y normas deseguridad en el ámbitopersonal (p. e. en unainstalación deportiva),público (p. e. en unasituación de emergencia),académico u ocupacional(p. e. una visita guiada auna pinacoteca, o sobre eluso de máquinas,dispositivos electrónicos oprogramas informáticos).

Entiende, entransacciones y gestionescotidianas y menoshabituales, la exposición deun problema o la solicitudde información respecto dela misma (p. e. en el casode una reclamación),siempre que pueda pedirconfirmación sobre algunosdetalles.

Identifica los puntosprincipales y detalles

LISTENING (10%):

En las actividades de aula, interviene en las distintas preguntas que se plantean sobre los textos o diálogos escuchados, y deduce significados con ayuda de las imágenes. (5%)

En los ejercicios de listening y/o diálogos realizados en clase, comprende los puntos principales y detalles relevantes de las audiciones que los acompañan y/o de los interlocutores con los que realiza una conversación (5%)


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Unit 5 Uso de los verbos modales (expresar obligación, prohibición,consejo, posibilidad o seguridad sobre lo que se habla).

Unit 6 Diferencia entre la voz activa y la voz pasiva.


Unit 5 Attitudes: aggressive, assertiveness, confidence, defensiveness,frustration, generosity, guilt, happiness, impatience, importance, innocence,intelligence, laziness, modesty, nervousness, reliability, safety, shyness,sincerity. Gestures and manners: apologize, bow, catch somebody’s eye,greet, hold hands, hug, kiss, queue, shake hands, sneeze, touch, wave.Cognates and non-cognates: culture, laughter, stress, weapon, yoga, fake,strengthen. Uso de each other/ one another. Diferencias entre could/ managedto/ was able to. Offers and requests: I’ll just… ; Would you like…; That’skind…; Shall I…; Do you mind if… En emails formales: I would be grateful if…;I was wondering if it would be possible to…; I appreciate your assistance…; Ilook forward to hearing frm you.

Unit 6: Inventions and discoveries: adapt, clone, design, develop, discover, inspire,

comprender el sentidogeneral, la informaciónesencial, los puntosprincipales, los detallesrelevantes, oinformación, ideas yopiniones tantoimplícitas comoexplicitas del texto siestán claramenteseñalizadas.

Conocer con elsuficiente detalle ysaber aplicaradecuadamente a lacomprensión del textolos aspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a situacionescotidianas y menoshabituales en el ámbitopersonal, público,académico yocupacional/laboral,sobre, entre otros, laestructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entre grupos,comportamiento(posturas y ademanes,expresiones faciales, usode la voz, contacto

relevantes de unaconversación formal oinformal de cierta duraciónentre dos o másinterlocutores que seproduce a su alrededor,siempre que lascondiciones acústicas seanbuenas, el discurso estéestructurado y no se hagaun uso muy idiomático dela lengua.

Comprende, en unaconversación informal ouna discusión en la queparticipa, tanto de viva vozcomo por medios técnicos,información específicarelevante sobre temasgenerales o de su interés, ycapta sentimientos como lasorpresa, el interés o laindiferencia, siempre quelos interlocutores eviten unuso muy idiomático de lalengua y si no hayinterferencias acústicas.

Comprende, en unaconversación formal en laque participa, en el ámbitoacadémico u ocupacional,información detallada ypuntos de vista y opinionessobre temas de su


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observe, replace, research, revolutionize, test. Describing ogjects: battery operated,boot-shaped, child-friendly, inflatable, pocked-sized, long-lasting, low-cost, recycled,round, silly, solar-powered, stylish, tough, wooden, waterproof. Synonyms/ antonyms:attractive, unattractive, expensive, economical, huge, tiny, useful, useless, modified,reversible, regular, ordinary, extraordinary.


visual, proxémica), yconvenciones sociales(actitudes, valores,tabúes).

Distinguir tanto lafunción o funcionescomunicativasprincipales del textocomo implicacionesfácilmente discernibles;apreciar las diferentesintencionescomunicativas derivadasdel uso de distintosexponentes de dichasfunciones, e identificarlos propósitoscomunicativos generalesasociados a distintospatrones discursivostípicos por lo querespecta a lapresentación yorganización de lainformación (entre otros,el refuerzo o larecuperación del tema).

Distinguir y aplicar ala comprensión del textooral los significados yfunciones específicosgeneralmente asociadosa diversas estructurassintácticas de uso

especialidad y relativos aactividades yprocedimientos cotidianosy menos habituales,siempre que puedaplantear preguntas paracomprobar que hacomprendido lo que elinterlocutor ha queridodecir y conseguiraclaraciones sobre algunosdetalles.

Comprende las ideasprincipales y detallesrelevantes de unapresentación, charla oconferencia que versesobre temas de su interés ode su especialidad, siempreque el discurso estéarticulado de manera claray en lengua estándar (p. e.una presentación sobre laorganización de launiversidad en otrospaíses).

Comprende los puntosprincipales y detallesrelevantes en la mayoría deprogramas de radio ytelevisión relativos a temasde interés personal o de suespecialidad (p. e.entrevistas, documentales,


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común según elcontexto decomunicación (p. e. unaestructura interrogativapara dar una orden).

Reconocer léxico oralcomún y másespecializado,relacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académico yocupacional/laboral, yexpresiones y modismosde uso habitual cuandose cuenta con apoyovisual o contextual.

Discriminar patronessonoros, acentuales,rítmicos y de entonaciónde uso común y másespecíficos, yreconocer sussignificados eintencionescomunicativas expresas,así como algunas decarácter implícito(incluyendo el interés ola indiferencia) cuandola articulación es clara.

series y películas), cuandose articulan de formarelativamente lenta y conuna pronunciación clara yestándar, y que tratentemas conocidos o de suinterés.

CENTRO: IES LAS AMERICAS (PARLA)


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MATERIA: INGLÉS 1º BACHILLERATO.BLOQUE 2.PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.





Planificación- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o

ideas principales y su estructura básica.- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,







- Modificar palabras de significado parecido.- Definir o parafrasear un término o expresión.

Paralingüísticos y paratextuales:- Pedir ayuda.- Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones

que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente


- Usar sonidos extralingüísticos y cualidades


Conocer, seleccionarcon atención, y saberaplicar con eficacia, lasestrategias adecuadaspara producir textosorales de diversos tiposy de cierta longitud,intentando nuevasformulaciones ycombinaciones dentrodel propio repertorio, ycorrigiendo los errores(p. e. en tiempos

Hace presentacionesbien estructuradas y decierta duración sobre untema académico (p. e. eldiseño de un aparato odispositivo, o sobre unaobra artística o literaria),con la suficiente claridadcomo para que se puedaseguir sin dificultad lamayor parte del tiempo ycuyas ideas principalesestén explicadas con unarazonable precisión, yresponde a preguntascomplementarias de laaudiencia formuladas conclaridad y a velocidadnormal.

Se desenvuelve coneficacia en transacciones ygestiones que surgenmientras viaja, organiza elviaje o trata con lasautoridades, así como ensituaciones menoshabituales en hoteles,tiendas, agencias de viajes,centros de salud, estudio otrabajo (p. e. para hacerreclamaciones), planteandosus razonamientos y

SPEAKING (10%):

En las actividades del aula (diálogos, presentaciones oralesy/o debates) muestra un progresivo conocimiento del uso de convenciones lingüísticas y de cortesía, además de un uso fluido dela lengua compensando sus carencias lingüísticas de forma que consigue hacerse entender (5%)

En las actividades de aula, usacada vez con más frecuencia la lengua inglesa para comunicarsecon el profesor y los compañerosy realiza las tareas propuestas para participar en los intercambios culturales que se proponen. (5%)


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prosódicas convencionales.














verbales, o enreferencias temporales oespaciales) queconducen amalentendidos si elinterlocutor indica quehay un problema.


Adecuar la produccióndel texto oral a lasfunciones comunicativasrequeridas,seleccionando, dentrode un repertorio deexponentes habituales,los más adecuados alpropósito comunicativo,

puntos de vista conclaridad y siguiendo lasconvencionessocioculturales quedemanda el contextoespecífico.

Participa con eficacia enconversaciones informalescara a cara o por teléfono uotros medios técnicos, enlas que describe con ciertodetalle hechos,experiencias, sentimientosy reacciones, sueños,esperanzas y ambiciones, yresponde adecuadamente asentimientos como lasorpresa, el interés o laindiferencia; cuentahistorias, así como elargumento de libros ypelículas, indicando susreacciones; ofrece y seinteresa por opinionespersonales sobre temas desu interés; hacecomprensibles susopiniones o reaccionesrespecto a las solucionesposibles de problemas ocuestiones prácticas;expresa con amabilidadcreencias, acuerdos ydesacuerdos, y explica yjustifica sus opiniones y


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Unit 6: Inventions and discoveries: adapt, clone, design, develop, discover, inspire,observe, replace, research, revolutionize, test. Describing ogjects: battery operated, boot-shaped, child-friendly, inflatable, pocked-sized, long-lasting, low-cost, recycled, round, silly,solar-powered, stylish, tough, wooden, waterproof. Synonyms/ antonyms: attractive,unattractive, expensive, economical, huge, tiny, useful, useless, modified, reversible,regular, ordinary, extraordinar


y los patronesdiscursivos típicos depresentación yorganización de lainformación, entre otros,el refuerzo o larecuperación del tema.


Conocer, y saberseleccionar y utilizar,léxico oral común y másespecializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académico yocupacional/laboral, yexpresiones y modismosde uso habitual.

proyectos.

Toma parteadecuadamente, aunque aveces tenga que pedir quele repitan o aclaren algunaduda, en conversacionesformales, entrevistas yreuniones de carácteracadémico u ocupacional,intercambiandoinformación relevante sobreaspectos tanto abstractoscomo concretos de temascotidianos y menoshabituales en estoscontextos, pidiendo ydando instrucciones osoluciones a problemasprácticos, planteando suspuntos de vista conclaridad, y justificando concierto detalle y de maneracoherente sus opiniones,planes y sugerencias sobrefuturas actuaciones.


LAS AMÉRICAS



Mostrar ciertaflexibilidad en lainteracción por lo querespecta a losmecanismos de toma ycesión del turno depalabra, la colaboracióncon el interlocutor y el


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mantenimiento de lacomunicación, aunquepuede que no siemprese haga de maneraelegante.








- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, in-formación esencial, puntos principales, detalles relevan-tes, implicaciones).





Identificar las ideasprincipales, informaciónrelevante eimplicaciones generalesde textos de ciertalongitud, bienorganizados y conestructuras lingüísticasde cierta complejidad,en una variedad delengua estándar y quetraten de temas tantoabstractos comoconcretos dentro delpropio campo deespecialización ointerés, en los ámbitospersonal, público,académico uocupacional/laboral,siempre que se puedan

Comprende instruccionesde una cierta extensión ycomplejidad dentro de suárea de interés o suespecialidad, siempre quepueda volver a leer lassecciones difíciles (p. e.sobre cómo redactar untrabajo académicosiguiendo las convencionesinternacionales).

Entiende detallesrelevantes e implicacionesde anuncios y material decarácter publicitario sobreasuntos de su interéspersonal y académico (p. e.folletos, prospectos,programas de estudiosuniversitarios).

Trabajo diario de textos - (10%)

Exámenes y / o ejercicios de comprensión lectora tipo EVAU (10%)


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releer las seccionesdifíciles.


Conocer con elsuficiente detalle, ysaber aplicaradecuadamente a lacomprensión del texto,los aspectossociolingüísticosderivados de situacionescotidianas y menoshabituales en el ámbitopersonal, público,académico yocupacional/laboral,sobre, entre otros, laestructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entre grupos,

Comprendecorrespondencia personalen cualquier soporte, ymensajes en foros y blogs,en los que se transmiteninformación e ideas, sepregunta sobre problemasy se explican con razonableprecisión, y se describen demanera clara y detallada,experiencias, sentimientos,reacciones, hechos, planesy aspectos tanto abstractoscomo concretos de temasde su interés.

Comprende informaciónrelevante encorrespondencia formal deinstituciones públicas oentidades privadas comouniversidades, empresas ocompañías de servicios (p.e. carta de admisión a uncurso).

Comprende el sentidogeneral, los puntosprincipales y los detallesmás relevantes en noticiasy artículos periodísticosbien estructurados y decierta longitud en los quese adoptan puntos de vistaconcretos sobre temas deactualidad o de su interés y


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convenciones sociales(actitudes, valores,tabúes), y los aspectosgenerales que permitancomprender, en su caso,el trasfondosociocultural del texto.


Distinguir y aplicar ala comprensión del textoescrito los significados yfunciones específicosgeneralmente asociadosa diversas estructurassintácticas de usocomún según elcontexto de

redactados en una varianteestándar de la lengua.

Entiende, en manuales,enciclopedias y libros detexto, tanto en soportepapel como digital,información concreta parala resolución de tareas declase o trabajos deinvestigación relacionadoscon temas de suespecialidad, así comoinformación concretarelacionada con cuestionesprácticas o con temas de suinterés académico uocupacional en páginaswebs y otros textosinformativos oficiales,institucionales, ocorporativos.

Sigue sin dificultad la líneaargumental de historias deficción y de novelas cortasclaramente estructuradas,de lenguaje sencillo ydirecto, en una variedadestándar de la lengua, ycomprende el carácter delos distintos personajes ysus relaciones, cuandounos y otras estándescritos claramente y conel suficiente detalle.


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comunicación (p. e. unaestructura interrogativapara dar una orden).








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y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la ta-rea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede ose quiere decir, etc.).

- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos otemáticos (uso de un diccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).

Ejecución - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los mo-

delos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta


- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conoci-mientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).






- Intercambio de información, indicaciones, opiniones,creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avi-


Conocer, seleccionary aplicar las estrategiasmás adecuadas paraelaborar textos escritosde estructura clara y decierta longitud, p. e.desarrollando los puntosprincipales, yampliándolos con lainformación necesaria, a

Completa un cuestionariodetallado con informaciónpersonal, académica olaboral (p. e. para tomarparte en un concursointernacional, o parasolicitar unas prácticas enempresas).

Escribe, en un formatoconvencional y en cualquiersoporte, un curriculumvitae, detallando yampliando la informaciónque considera relevante enrelación con el propósito ydestinatario específicos.

Toma notas, haciendo unalista de los aspectosimportantes, durante unaconferencia sencilla, yredacta un breve resumencon la información esencial,siempre que el tema seaconocido y el discurso seformule de un modosencillo y se articule conclaridad.

Escribe notas, anuncios,mensajes y comentarios, encualquier soporte, en losque transmite y solicitainformación relevante yopiniones sobre aspectos

WRITING (20%):


Composición escrita EN CLASE sobre eltema elegido para esa evaluación (FOR AND AGAINST ESSAY) y curso (5%)

Prueba escrita en la que el alumno/a demuestre que es capaz de escribir sobre el tema elegido en esa evaluación y curso, utilizando las estructuras gramaticales y vocabulario estudiados en ese trimestre (10%).

USE OF ENGLISH (40%)Exámenes de gramática, vocabulario y verbos irregulares


LAS AMÉRICAS

sos. - Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la

confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y laincredulidad.











partir de un guiónprevio.


Adecuar la produccióndel texto escrito a lasfunciones comunicativasrequeridas,seleccionando, dentrode un repertorio deexponentes habituales,los más adecuados alpropósito comunicativo,y los patronesdiscursivos típicos depresentación y

personales, académicos uocupacionales, respetandolas convenciones y normasde cortesía y de lanetiqueta.

Escribe, en un formatoconvencional, informesbreves en los que dainformación pertinentesobre un tema académico,ocupacional, o menoshabitual (p. e. un problemasurgido durante un viaje),describiendo con el detallesuficiente situaciones,personas, objetos y lugares;narrando acontecimientosen una secuenciacoherente; explicando losmotivos de ciertasacciones, y ofreciendoopiniones y sugerenciasbreves y justificadas sobreel asunto y sobre futuraslíneas de actuación.

Escribe correspondenciapersonal y participa enforos y blogs en los quetransmite información eideas sobre temasabstractos y concretos,comprueba información ypregunta sobre problemasy los explica con razonable


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organización de lainformación, entre otros,el refuerzo o larecuperación del tema.



Reproducir lospatrones ortográficos,de puntuación y de

precisión, y describe, demanera detallada,experiencias, sentimientos,reacciones, hechos, planesy una serie de temasconcretos relacionados consus intereses o suespecialidad.

Escribe, en cualquiersoporte, cartas formalesdirigidas a institucionespúblicas o privadas y aempresas, en las que da ysolicita informaciónrelevante, y expresa puntosde vista pertinentes sobrela situación objeto de lacorrespondencia, en elámbito público, académicoo laboral, respetando lasconvenciones formales y decortesía propias de estetipo de textos.


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formato de uso común,y algunos de caráctermás específico (p. e.indicaciones para acotarinformación, comoparéntesis o guiones),con corrección en lamayoría de lasocasiones; sabermanejar procesadoresde textos para resolver,p. e., dudas sobrepuntuación en los textosproducidos en formatoelectrónico, y utilizarcon eficacia lasconvenciones deescritura que rigen en lacomunicación porInternet.

*Los referentes para comprobar el grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continuas y final de las materias son los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.


LAS AMÉRICAS

SOBRE LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los alumnos/as serán calificados teniendo en cuenta los distintos contenidos desarrollados

en el aula en las distintas evaluaciones a lo largo del curso tal y como se refleja en la tabla

anterior.

En lo que se refiere a los contenidos conceptuales, se tendrá en cuenta a la hora de calificar

los resultados de las pruebas específicas que se vayan realizando a lo largo del trimestre,

teniendo en cuenta que éstas englobarán las destrezas comunicativas de Listening,

Speaking, Reading y Writing, además de los puntos gramaticales y vocabulario tratados en

las unidades. Además, se realizará una prueba escrita relativa a los libros de lectura

obligatoria que el departamento establezca para este curso durante la 1ª y 2ª evaluación. En

la 3ª evaluación se sustituirá esta prueba, por pruebas tipo EvAU.

Para la obtención de la calificación, el peso de cada destreza será el indicado en las tablas

anteriores, entregándose a los alumnos una tabla resumen a principio de curso (ver página

60 más adelante).

En el caso de que un alumno, durante la realización de un examen, sea descubierto

utilizando recursos deshonestos tales como el móvil, apuntes, notas, etc. se le

retirará el examen y se calificará dicha prueba con un cero.

En los trabajos que deban entregar los alumnos (deberes, lecturas, redacciones, etc), se tendrá

en cuenta la puntualidad en la entrega, de manera que estas actividades entregadas fuera de

plazo tendrán como calificación máxima, la mitad del valor inicial. Si transcurre una semana

desde la fecha límite de entrega sin que el trabajo / actividad/ etc. sea entregado al profesor de

la materia, dicho trabajo no será admitido, siendo calificado con un cero.

La calificación final del curso se obtendrá haciendo la media ponderada de las tres

evaluaciones (1º y 2º evaluación: 30% cada una, y 3ª evaluación: 40% de la nota final

del curso), siendo necesaria para poder hacerla, la obtención de una nota mínima de

4 en la tercera evaluación. De no producirse esta circunstancia, la calificación final

será negativa (3 o 4).Y, el alumno habrá de presentarse a la convocatoria

extraordinaria de junio.

PROCEDIMIENTO DE REVISIÓN EN EL CENTRO DE LAS CALIFICACIONES

FINALES Y DE LAS DECISIONES SOBRE PROMOCIÓN

Siguiendo el artículo 35 de la Orden 2582//2016, de 17 de agosto, de la Consejería de

Educación, Juventud y Deporte, por la que se regulan determinados aspectos de

organización, funcionamiento y evaluación en el Bachillerato, en el proceso de revisión

de la calificación final obtenida en nuestra materia, los miembros del Departamento


LAS AMÉRICAS

contrastarán las actuaciones seguidas en el proceso de evaluación del alumno con lo

establecido en la presente programación didáctica, con especial referencia a los

siguientes aspectos, que deberán recogerse en el informe:

a) Adecuación de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

evaluables sobre los que se ha llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje

del alumno o alumna con los recogidos en la correspondiente programación didáctica.

b) Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados con lo

señalado en la programación didáctica.

c) Correcta aplicación de los criterios de calificación establecidos en la programación

didáctica para la superación del ámbito o materia.

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS:

Se aplicarán los siguientes criterios:

En caso de que alguna evaluación se suspendiera, dicha evaluación se recuperará

aprobando la siguiente evaluación. Así, aprobar la 2ª evaluación sirve para recuperar la

1ª evaluación; aprobar la evaluación final sirve para recuperar la 1ª y la 2ª evaluación.

Las evaluaciones recuperadas tendrán una nota máxima de 5.

En ningún caso la realización de un trabajo y/o examen puntual servirá para recuperar

ninguna evaluación suspensa del curso actual.

La nota de recuperación de una evaluación suspensa aparecerá en el boletín de

calificaciones.

La nota final de junio será la media ponderada (30% 1ª y 2ª evaluación, 40% 3ª

evaluación) de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones, salvo que dichas

evaluaciones estuvieran suspensas y se hayan recuperado en la evaluación final. En este

caso la nota final será un 5.


LAS AMÉRICAS

EVALUACIÓN DE ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN

CONTINUA

Si algún alumno pierde el derecho a evaluación continua, tendrá que superar un examen

final sobre los contenidos de Inglés de 1º de Bachillerato que figuran en la

programación.


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5.- RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Los alumnos de 1º de Bachillerato no tienen materia pendiente de curso anterior.

No obstante, tenemos un número importante de alumnos que obtienen el título de la

ESO con la materia de inglés suspensa en 4º de ESO.

Para este tipo de alumnado no disponemos de horas de atención especial, aunque sería

muy deseable. No obstante, el departamento tiene en cuenta a estos alumnos facilitando

material a quien lo solicite y quiera trabajar por su cuenta. Este material sirve para

reforzar los conocimientos básicos de los que carecen este tipo de alumnos. Durante el

primer trimestre, el profesorado insistirá personalmente a cada uno de estos alumnos

para que adopten la capacidad de trabajo, la autonomía de aprendizaje, y la colaboración

con los compañeros necesarias para superar esas dificultades de base.

Asimismo, se facilitará a través de las aulas virtuales del profesorado, material de

refuerzo y repaso de los contenidos básicos de la ESO, que esperamos sean de utilidad

para este tipo de alumnado.

6.- PRUEBA EXTRAORDINARIA

En Junio, este año, realizaremos una prueba extraordinaria para los alumnos que hayan

suspendido la materia a lo largo del curso.

Dicha prueba contendrá ejercicios de gramática, vocabulario, lectura y escritura, ya que

el elevado número de alumnos en esta situación y el poco tiempo y espacio disponible,

nos impide evaluar las estrategias orales. En caso de ser posible, sí se incluirán dichas

estrategias. Sin embargo, esto depende del número de alumnos que necesiten dicha

prueba extraordinaria, y de los medios técnicos y de espacio con los que contemos. En

principio, la prueba está organizada de forma similar a lo contemplado en las tablas de

organización del curso, donde se reflejan los criterios y procedimientos de evaluación

con sus respectivos porcentajes.

PERIODO LECTIVO ENTRE LOS EXÁMENES ORDINARIOS Y LOS

EXTRAORDINARIOS

Durante el periodo entre el final del curso y las pruebas extraordinarias, el departamento

preparará actividades de refuerzo para los alumnos con la materia suspensa y


LAS AMÉRICAS

actividades de ampliación para aquellos alumnos que han superado la materia (trabajo

en profundidad de la última unidad, trabajo de lectura de los textos del libro que no se

han podido ver en clase a lo largo del curso por falta de tiempo, visionado de cortos y/o

documentales relacionados con los temas tratados en las unidades, en particular,

aquellos vídeos que estén relacionados con los temas transversales, etc).

Debido a las dificultades logísticas para atender a la vez las necesidades de ambos tipos

de alumnos, es probable que tengamos que dividir al alumnado en dos grupos de manera

que los profesores que impartan el mismo nivel a la misma hora recojan a un tipo de

alumnado en una clase, y a otro tipo de alumnado en otra clase, salvo en aquellos grupos

donde se ha trabajado el aprendizaje colaborativo y los alumnos que han superado la

materia estén dispuestos a colaborar con los compañeros que hayan suspendido. Por lo

tanto, en esa última semana del curso, podremos hacer algún cambio en la distribución

del alumnado así como en la metodología empleada en las clases.


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RESUMEN1º BACH.2019-20

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: el alumno/a...

CRITERIOS DECALIFICACIÓN

LISTENING Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.

Comprende instrucciones técnicas, información detallada, ideas principales y detalles relevantes de una presentación, conversación informal o formal en la que participa. Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayoría de programas de radio y televisión relativos a temas que conoce cuando se articulan de forma relativamente lenta.

10%:

5% - clwk y hw5% - tests

SPEAKING Participar en interacciones comunicativas diversas utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible yadaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa y con corrección fonética.

Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duración sobre un tema académico con suficiente claridad. Se desenvuelve con eficacia en transacciones y gestiones de la vida cotidiana. Participa con eficacia en conversaciones informales cara a cara o por teléfono en las que intercambia información, utilizando las estrategias necesarias para que la comunicación sea efectiva. Cuenta historias, el argumento de libros y películas; ofrece y se interesa por opiniones personales; hace comprensibles sus opiniones; expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, yexplica y justifica sus opiniones y proyectos.

10%:

5% - clwk (usa elinglés en clase)

5% - presentaciones orales con uso de TIC y tests.

READING Comprender y extraer de manera autónoma la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada discriminando hechos y opiniones e identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor

Comprende instrucciones de una cierta extensión y complejidad siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios sobre asuntos de su interés. Comprende correspondencia personal y mensajes en foros y blogs. Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones como universidades, empresas…

20%:

10% - clwk y hw

10% - comprensión lectora y vocabulario de un libro o tipo EvAU (3ª eval)

WRITING Redactar con autonomía textos diversos,cuidando el léxico, las estructuras y los elementos de cohesión y coherencia necesarios para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.

Escribe textos breves (una opinión sobre un tema, una comparación, una narración, una biografía, una redacción mostrando dos puntos de vista, ...) en base a modelos y temas previamente tratados, con corrección gramatical y léxica y aplica las reglas ortográficas y de puntuación. Presenta sus escritos en papel o usando las TIC. (p.e el e-mail, un blog, Facebook,...)

20%:

5% - 1st draft5% - 2nd draft10% - writing test sobre uno de los temas tratados.

USE OF ENGLISH

Utilización correcta de las func. de lenguaje y gramática, léxico, y fonética en diferentes contextos de comunicacióny de forma aislada, como instrumento deautoaprendizaje y de autocorrección de las produccionesorales y escritas y para comprender las ajenas.

Usa de forma correcta las reglas gramaticales y conoce y usa el léxico sobre temas variados tratados.

40%:5% - verbs test5% - EvAu Test

(grammar and vocab)

10% - 1st test20% - final test


LAS AMÉRICAS La calificación final es la media ponderada de:

- 1ª evaluación: 30% de la nota final (se recupera con la 2ª ev.)

- 2º evaluación: 30% de la nota final (sirve para recuperar la 1ª ev. con un 5)

- 3ª evaluación (nota mínima – 4): 40% de la nota final del curso.

Condición indispensable: nota mínima de 4 en la tercera evaluación. De no producirse

esta circunstancia, la calificación final será negativa (3 o 4).Y, el alumno habrá de

presentarse a la convocatoria extraordinaria de junio.

En ningún caso, aprobar la 3ª evaluación supondrá aprobar las evaluaciones

anteriores de forma automática. Sólo en caso de aprobarse ésta con nota mínima de 4,

se hará la media ponderada según lo arriba indicado. La única excepción a esta norma se

deberá a causas médicas graves debidamente justificadas.


programaciÓn de la materia……………………… de ……...

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