programaciÓn de educaciÓn fÍsica ceips. villa de …...villa de cobeÑa curso 2017-2018. 2...

1

PROGRAMACIÓN DE

EDUCACIÓN FÍSICA CEIPS.

VILLA DE COBEÑA

CURSO 2017-2018

2

ÍNDICE

1. ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO

1.1 Educación física.

1.2 Grupos.

1.3 Marco normativo

2. OBJETIVOS

2.1 Objetivos de la etapa

3. COMPETENCIAS CLAVE

3.1 Competencias

3.2 Contribución de las competencias clave a la asignatura de ed. física.

4. PROGRAMACIÓN 1º DE LA ESO

4.1. 1º ESO

4.1.1 Contenidos, criterios, estándares e indicadores de logro específico.

4.1.2 Secuenciación y temporalización de las unidades didácticas.

4.1.3 Evaluación

- Procedimientos e instrumentos

- Pautas para la evaluación del alumno con NEE

- Procedimientos para evaluar alumnos a los que no se les puede aplicar la

evaluación continua.

- Criterios de calificación

- Medidas de apoyo/refuerzo educativo a lo largo del curso académico

- Pruebas extraordinarias

4.2. 2º ESO



4.2.3 Evaluación



3





- Recuperación de materias pendientes de otros cursos


4.3. 3º ESO



4.3.3 Evaluación









4.4. 4º ESO



4.4.3 Evaluación









5. METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS TIC

6. EVALUACIÓN PRÁCTICA DOCENTE

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

4

8. TEMAS TRASVERSALES

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1. ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO

1.1 Componentes

La asignatura de educación física será impartida todas las horas de los 7 cursos de la

ESO por el mismo profesor, Miguel Ángel Peinado Escudero. Al tratarse de un

5

colegio bilingüe en inglés dicha asignatura debe impartirse en inglés, sin embargo el

profesor antes indicado carece de la habilitación lingüística necesaria requerida por

la administración competente para dar educación física en dicha lengua. No obstante

la administración y el centro conocen la situación, y la dirección del centro y el

profesor han acordado dar las clases en la medida de lo posible intercalando inglés y

castellano.

1.2 Materias del departamento y distribución de los grupos

Todos los grupos y horas lectivas en educación física son impartidos por el profesor

Miguel Ángel Peinado Escudero. Dos grupos en 1º de la ESO, dos grupos en 2º de

la ESO, dos grupos en 3º de la ESO y uno en 4º de la ESO.

2. OBJETIVOS

2.1 Objetivos de la etapa

1. Participar y colaborar de manera activa, con regularidad y eficiencia en las

actividades programadas, con independencia del nivel de habilidad y capacidad

personal y valorando los aspectos de relación que fomentan; mostrando una actitud

de respeto y tolerancia y hacia todos los miembros de la comunidad educativa.

2. Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contradicciones que presenta la

practica habitual y sistemática de la actividad física a lo largo de la vida, en el

desarrollo personal y en la mejora de las condiciones de calidad de vida y salud,

individual y colectiva.

3. Aumentar las propias posibilidades de rendimiento motor mediante la mejora de las

capacidades, tanto físicas como motrices, desarrollando actitudes de autoexigencia y

superación personal.

4. Mejorar las capacidades de adaptación motriz a las exigencias del entorno y a su

variabilidad.

5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades personales en relación

a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel

inicial.

6. Conocer el cuerpo y sus necesidades, adoptando una actitud crítica y consecuente

frente a las actividades dirigidas a la mejora de la condición física, la salud y la

calidad de vida, haciendo un tratamiento diferenciado de cada capacidad.

6

7. Reconocer, valorar y utilizar el cuerpo como medio de comunicación y expresión

creativa, diseñando y practicando actividades rítmicas con y sin una base musical

adecuada.

8. Reconocer el medio natural como espacio idóneo para la actividad física, y

discriminar aquellas practicas que pueden causarle cualquier tipo de deterioro.

9. Recuperar y comprender el valor cultural de los juegos y deportes populares y

recreativos, como elementos característicos de nuestra cultura que hace falta

preservar, practicarlos con independencia del nivel de habilidad personal y colaborar

con la organización de campeonatos y actividades de divulgación.

10. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad

en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las

diferencias culturales, sociales y de habilidad.

11. Conocer las posibilidades que el entorno ofrece (espacios, equipamientos e

instalaciones) para la practica de actividad física deportiva.

12. Conocer y utilizar técnicas básicas de respiración y relajación como medio para

reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas durante la actividad cotidiana y

en la práctica de actividades físicas deportivas.

13. Conocer y practicar actividades y modalidades deportivas individuales, colectivas t

de adversario, aplicándolos fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en

situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.

3. COMPETENCIAS CLAVE

3.1. Competencias

Las Competencias Clave del currículo son las siguientes:

1) Comunicación lingüística. (CCL)

2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT)

3) Competencia digital. (CD)

4) Aprender a aprender. (CAA)

5) Competencias sociales y cívicas. (CSC)

6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (SIE)

7) Conciencia y expresiones culturales. (CCEC)

3.2 Contribución de las competencias clave a la asignatura de educación física

7

Desde el área de educación física trataremos de desarrollar las competencias clave del

currículo adaptadas a nuestra materia, para ello hay que tener en cuenta el carácter

práctico de la asignatura ya que condicionará en parte el desarrollo de dichas

competencias.

1) Comunicación lingüística. (CCL)

Supone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y

como instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento, las emociones

y la conducta, por lo que contribuye, asimismo a la creación de una imagen personal

positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno, aprender

a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a

otras culturas.

2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT)

- Identifica, conoce y usa los números ordinales y cardinales en lengua castellana

y extranjera.

- Sigue procesos de pensamiento -inductivo o deductivo- propios de las ciencias,

para el desarrollo de su competencia lingüística.

- Comprende el enunciado de una actividad relativa a datos, cifras o estadísticas.

- Es consciente de la importancia del cuidado de la salud personal y del entorno.

- Tiene hábitos correctos de higiene, descanso y cuidado personal.

- Practica el consumo racional.

- Conoce los efectos nocivos sobre la salud de sustancias tóxicas como el tabaco,

el alcohol y las drogas.

- Es crítico ante la polución y ante los efectos del cambio climático.

- Es consciente de la importancia del ahorro energético.

- Es cuidadoso con el entorno.

- Conoce y entiende las consecuencias de los desastres naturales y provocados por

la acción del hombre.

3) Competencia digital.

- Conoce y aplica herramientas informáticas: panel de control, procesadores de

texto, hojas de cálculo, bases de datos, etc.

- Localiza información de distintas fuentes: CD-ROM, buscadores, etc.

- Usa herramientas de comunicación social: correo, foros, etc.

- Conoce las normas de comunicación en entornos virtuales.

- Hace un uso ético, responsable y seguro de Internet.

8

- Valora las TIC como instrumentos de aprendizaje.

4) Aprender a aprender.

- Muestra conocimiento y confianza de sí mismo.

- Reconoce y acepta los errores y críticas.

- Argumenta y justifica sus opiniones.

- Actúa con seguridad y sin inhibición.

- Es realista en la valoración entre el esfuerzo dedicado y el resultado obtenido.

- Busca soluciones a problemas de aprendizaje de la lengua u otros.

- Se muestra dialogante.

- Contrasta lo aprendido con su conocimiento previo.

- Planifica y organiza el espacio de estudio, los materiales y el tiempo.

- Identifica obstáculos e interferencias en su proceso de estudio.

- Identifica elementos de motivación en su proceso de aprendizaje.

- Tiene autocontrol de su atención, concentración y perseverancia en la tarea.

- Utiliza técnicas de aprendizaje: subrayado, lectura eficaz, resumen, mapas

conceptuales, etc.

- Usa sistemas de archivo de material de estudio y recuperación: apuntes, lecturas,

actividades, etc.

- Muestra iniciativa al consultar otras bases de datos o fuentes de información.

- Autoevalúa de forma realista el proceso y el resultado de la presentación de sus

tareas.

5) Competencias sociales y cívicas.

- Escucha de manera activa.

- Muestra una actitud flexible y dialogante en situaciones problemáticas.

- Acepta a todos los componentes del grupo.

- Colabora activamente en las tareas de grupo.

- Respeta el trabajo y las opiniones de los demás.

- Muestra expectativas positivas hacia el trabajo en equipo.

- Participa en la elaboración de las normas de la clase.

- Cumple con los acuerdos y es consciente de las consecuencias de su

incumplimiento.

- Formula preguntas, quejas y peticiones en un marco de respeto.

- Identifica y rechaza cualquier tipo de prejuicios.

- Compara y contrasta diferentes culturas.

9

- Valora la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento.

6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

- Formula y resuelve preguntas y problemas.

- Busca alternativas a procesos o soluciones diferentes e imaginativas.

- Toma decisiones.

- Muestra iniciativa en la búsqueda de información, la lectura, etc.

- Usa un lenguaje realista para hablar de sí mismo.

- Reconoce los errores y acepta y responde adecuadamente a las críticas.

- Argumenta y justifica sus preferencias, ideas y opiniones.

- Es responsable en el desarrollo de la actividad tanto individual como de equipo.

- Muestra autocontrol, perseverancia, superación y rigor.

- Identifica y rechaza cualquier tipo de prejuicio o estereotipo.

- Está abierto a los cambios y no los percibe como amenaza.

- Autoevalúa el proceso de aprendizaje y valora los errores para mejorar.

- Tiene independencia de criterio.

- Actúa de manera flexible y dialogante en situaciones problemáticas.

- Fija objetivos y metas.

7) Conciencia y expresiones culturales.

- Describe una obra artística utilizando el lenguaje adecuado: materiales, colores,

texturas…

- Discrimina información relevante y complementaria de un texto o audición

relativa a una expresión cultural: canciones, pinturas, etc.

- Identifica, describe y respeta las manifestaciones de diversas culturas.

- Identifica semejanzas y diferencias entre otras culturas y la propia.

- Tiene independencia de criterio al ofrecer su opinión sobre una manifestación

cultural.

- Justifica y argumenta su opinión.

4. PROGRAMACIÓN DE CADA CURSO

4.1. 1º ESO

4.1.1 Contenidos, criterios, estándares e indicadores de logro específicos.

1) Actividades físico deportivas individuales en medio estable.

- Modalidades de atletismo: carrera de velocidad, salto de longitud y lanzamiento de

jabalina adaptado:

- Ajuste de la ejecución a la globalidad del gesto técnico.

10

- Relación de la técnica de las modalidades con la prevención de lesiones, con la

eficacia y con la seguridad.

- Capacidades motrices implicadas: coordinación, fuerza rápida, velocidad.

- Formas de evaluar el nivel técnico en la carrera de velocidad, el salto de longitud y el

lanzamiento de jabalina.

- Aspectos preventivos: indumentaria, materiales, calentamiento específico para cada

modalidad, trabajo por niveles de habilidad, actividades de recuperación, estiramientos

y relajación.

- Autovaloración, autoimagen y autoestima asociadas a los aprendizajes de actividades

físico deportivas individuales. El sentimiento de logro.

2) Actividades de adversario: bádminton.

- Golpeos básicos y desplazamientos. Técnica, finalidades y capacidades motrices

implicadas.

- Puesta en juego y golpeos de fondo de pista.

- Principios estratégicos, posición básica y recuperación de la situación en el campo tras

los golpeos.

- Reglamento de juego. Adecuación de las conductas y aceptación del resultado de la

competición.

3) Actividades de colaboración-oposición: balonmano.

- Habilidades específicas en balonmano. Modelos técnicos y adaptación a las

características propias.

- Aspectos funcionales y principios estratégicos; papel y conductas de los jugadores en

las fases del juego. Capacidades implicadas.

- Estímulos relevantes que en balonmano condicionan la conducta motriz: situación de

los jugadores, del balón y de la portería, ocupación de los espacios, etc.

- La colaboración y la toma de decisiones en equipo.

4) Actividades en medio no estable.

- El senderismo como actividad físico deportivas en medio no estable. Características de

las zonas de actividad y su repercusión en las técnicas que hay que emplear para

garantizar la seguridad. Posibilidades del entorno natural próximo para la realización de

actividades físico deportivas.

- Equipamiento básico para la realización de actividades de senderismo en función de la

duración y de las condiciones de las mismas.

- La meteorología como factor que hay que tener en cuenta para preparar o realizar una

11

actividad de senderismo.

- Influencia de las actividades físico-deportivas en la degradación del entorno natural

próximo. Conductas destinadas al cuidado del entorno que se utiliza.

5) Actividades artístico expresivas.

- La conciencia corporal en las actividades expresivas.

- Técnicas expresivas de mimo y juego dramático. Control e intencionalidad de los

gestos, movimientos y sonidos.

6) Salud.

- Ventajas para la salud y posibles riesgos de las diferentes actividades físico deportivas

seleccionadas.

- Medidas preventivas en las actividades físico-deportivas en las que hay competición:

preparación previa a la situación de competición, equilibrio de niveles, adaptación de

materiales y condiciones de práctica.

- Los niveles saludables en los factores de la condición física.

- Higiene postural en la actividad física y en las actividades cotidianas.

- Progresividad de los esfuerzos: actividades de activación y actividades de

recuperación.

7) Hidratación y alimentación durante la actividad física.

12

1 ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS EN MEDIO ESTABLE

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

EPRENDIZAJE

INDICADORES DE LOGRO Y

COMPETENCIAS CLAVE

13

1. Modalidades de atletismo:

carrera de velocidad, salto de

longitud y lanzamiento de jabalina

adaptado.

2. Formas de evaluar el nivel

técnico en la carrera de velocidad,

el salto de longitud y el

lanzamiento de jabalina.

3. Aspectos preventivos:

indumentaria, materiales,

calentamiento específico para cada

modalidad, trabajo por nivel

1. Resolver situaciones motrices

individuales aplicando los

fundamentos técnicos y

habilidades específicas, de las

actividades físico-deportivas

propuestas, en condiciones reales

o adaptadas.

1.1 Aplica los aspectos básicos de

las técnicas y habilidades

específicas, de las actividades

propuestas, respetando las reglas y

normas establecidas.

1.2 Autoevalúa su ejecución con

respecto al modelo técnico

planteado.

1.3 Describe la forma de realizar

los movimientos implicados en el

modelo técnico.

1. Conocer los distintos tipos de

modalidades de actividades de

atletismo.

2. Ejecutar de forma adaptada

carrera, salto y lanzamiento.

3. Conocer el sistema de

puntuación en atletismo.

4. identificar y conocer las prendas

deportivas.

5. Aprender calentamiento

específico de cada prueba.

6. Tener una imagen y sentir

14



EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

EPRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

15

de habilidad, actividades de

recuperación, estiramientos y

relajación.

4. Autovaloración, autoimagen y

autoestima asociadas a los

aprendizajes de actividades

físico deportivas individuales. El

sentimiento de logro.







o adaptadas.

1.4 Mejora su nivel en la ejecución

y aplicación de las acciones

técnicas respecto a su nivel de

partida, mostrando actitudes de

esfuerzo, auto exigencia y

superación.

1.5 Explica y pone en práctica

técnicas de progresión en entornos

no estables y técnicas básicas de

orientación, adaptándose a las

variaciones que se producen, y

de logro y fracaso en las

actividades físicas deportivas

individuales en medio estable.

7. Ser capaz de identificar

situaciones de estrés deportivo.

Competencias clave:

- CCL.

- CMCT.

- CAA.

- SIE.


16


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

EPRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

Ver parte superior de la tabla. Ver parte superior de la tabla. regulando el esfuerzo en función

de sus posibilidades.

Ver parte superior de la tabla.

2 ACTIVIDADES DE ADVERSARIO: BÁDMINTON


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

EPRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

17

1. Golpeos básicos y

desplazamientos. Técnica,

finalidades y capacidades motrices

implicadas.

2. Puesta en juego y golpeos de

fondo de pista.

3. Principios estratégicos, posición

básica y recuperación de la

situación en el campo tras

los golpeos.

4. Reglamento de juego.

Adecuación de las conductas y

aceptación del resultado de la

competición.


de oposición, colaboración o

colaboración oposición, utilizando

las estrategias más adecuadas en

función de los estímulos

relevantes.

1.1 Adapta los fundamentos

técnicos y tácticos para obtener

ventaja en la práctica de las

actividades físico-deportivas de

oposición o de colaboración-

oposición propuestas.

1.2 Describe y pone en práctica de

manera autónoma aspectos de

organización de ataque y de

defensa en las actividades físico-

deportivas de oposición o de

colaboración-oposición

seleccionadas.

1.3 Discrimina los estímulos que

hay que tener en cuenta en la toma

de decisiones en las situaciones de

colaboración,

1. Aprender los gestos técnicos

básicos del bádminton.

2. Controlar los movimientos

corporales ante los estímulos del

juego.

3. Adquirir y mejorar la

coordinación y motricidad fina.

4. Aprender, conocer y respetar las

reglas de juego y competición.

5. Conocer y manejar situaciones

de estrategia.

Competencias clave:

- CAA.

- CCL.

- CMCT.

- CSC.

- SIE.

18

2 ACTIVIDADES DE ADVERSARIO: BÁDMINTON


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

EPRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

Ver parte superior de la tabla. 1. Resolver situaciones motrices





relevantes.

oposición y colaboración-

oposición, para obtener ventaja o

cumplir el objetivo de la acción.

1.4 Reflexiona sobre las

situaciones resueltas valorando la

oportunidad de las soluciones

aportadas y su aplicabilidad a

situaciones similares.


19

3 ACTIVIDADES DE COLABORACIÓN-OPOSICIÓN: BALONMANO


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

20

1. Habilidades específicas en

balonmano. Modelos técnicos y

adaptación a las


2. Aspectos funcionales y

principios estratégicos; papel y

conductas de los jugadores en las

fases del juego. Capacidades

implicadas.

3. La colaboración y la toma de

decisiones en equipo.


Ver apartado 1 de la tabla

anterior.

2. Reconocer las posibilidades de

las actividades físico-deportivas y

artístico-expresivas como formas

de inclusión social, facilitando la

eliminación de obstáculos a la

participación de otras personas

independientemente de sus

características, colaborando con

los demás y aceptando sus

aportaciones.

Ver apartados 1.1 +1.2 + 1.3+1.4

de la tabla anterior.

2.1 Muestra tolerancia y

deportividad tanto en el papel de

participante como de espectador.

2.2 Colabora en las actividades

grupales, respetando las

aportaciones de los demás y las

normas establecidas, y asumiendo

sus responsabilidades para la

consecución de los objetivos.

2.3 Respeta a los demás dentro de

la labor de equipo, con

independencia del nivel de

destreza.

1. Conocer y respetar las reglas de

juego y competición.

2. Aprender el sistema de

competición: liga, torneos,

mundiales, puntuación...

3. Realizar los principales gestos

técnicos deportivos del balonmano

con balón y sin balón.

4. Aprender los movimientos

tácticos defensivos y ofensivos.

5. Respetar, tolerar y ser deportivo

con los deportes de colaboración,

oposición y colaboración-

oposición.

Competencias clave:

CCL, CAA, CMCT, CSC, CCEC.

21

4 ACTIVIDADES EN MEDIO NO ESTABLE


EVALUACIÓN

ESTÁNDADES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

22

1. El senderismo como actividad

físico deportivas en medio no

estable. Características de las

zonas de actividad y su

repercusión en las técnicas que

hay que emplear para garantizar

la seguridad. Posibilidades del

entorno natural próximo para la

realización de actividades

físico deportivas.

2. Equipamiento básico para la

realización de actividades de

senderismo en función de la

duración y de las condiciones de

las mismas.

3. La meteorología como factor

que hay que tener en cuenta para

preparar o realizar una

actividad de senderismo.

4. Influencia de las actividades

físico deportivas en la degradación

del entorno natural

próximo. Conductas destinadas al

cuidado del entorno que se utiliza.

1. Reconocer las posibilidades que

ofrecen las actividades físico-

deportivas como formas de ocio

activo y de utilización responsable

del entorno.





del entorno.

2. Controlar las dificultades y los

riesgos durante su participación en

actividades físico-deportivas y

artístico-expresivas, analizando las

características de las mismas y las

interacciones motrices que

conllevan, y adoptando medidas

preventivas y de seguridad en su

desarrollo.



1.1 Conoce las posibilidades que

ofrece el entorno para la

realización de actividades físico-

deportivas.

1.2. Respeta el entorno y lo valora

como un lugar común para la


deportivas.

1.3 Analiza críticamente las

actitudes y estilos de vida

relacionados con el tratamiento del

cuerpo, las actividades de ocio, la

actividad física y el deporte en el

contexto social actual.

2.1 Identifica las características de


artístico-expresivas propuestas que

pueden suponer un elemento de

riesgo para sí mismo o para los

demás.

2.2 Describe los protocolos a

seguir para activar los servicios de

1. Respetar el entorno antes,

durante y después de la práctica de

actividad física en el medio no

estable.

2. Conocer la variedad que ofrece

el medio no estable para la

actividad física.

3. Reconocer las zonas y mantener

la seguridad en todo momento.

4. Conocer los posibles peligros

del medio no estable.

5. Estar concienciado de la acción

humana en el medio y entorno

natural.

6. Fomentar la práctica de juegos y

ocio en el medio natural con

respeto.

Competencias clave:

- CCL.

- CAA.

- CMCT.

- CD.

23







desarrollo.

emergencia y de protección del

entorno.

2.3 Adopta las medidas

preventivas y de seguridad propias

de las actividades desarrolladas

durante el ciclo, teniendo especial

cuidado con aquellas que se

realizan en un entorno no estable.

24

4 ACTIVIDADES EN MEDIO NO ESTABLE

5 ACTIVIDADES ARTÍSICO EXPRESIVAS

CONTENIDOS CIRTERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

25

1. La conciencia corporal en las

actividades expresivas.

2. Técnicas expresivas de mimo y

juego dramático. Control e

intencionalidad de los gestos,

movimientos y sonidos.

1. Interpretar y producir acciones

motrices con finalidades artístico-

expresivas, utilizando técnicas de

expresión corporal y otros

recursos.

1.1 Utiliza técnicas corporales, de

forma creativa, combinando

espacio, tiempo e intensidad.

1.2 Crea y pone en práctica una

secuencia de movimientos

corporales ajustados a un ritmo

prefijado.

1.3 Colabora en el diseño y la

realización de bailes y danzas,

adaptando su ejecución a la de sus

compañeros.

1.4 Realiza improvisaciones como

medio de comunicación

espontánea.

1. Ser capaz de expresarse dentro

de un contexto de actividad

artística-expresiva.

2. Crear formas y movimientos

corporales con o sin base musical.

3. Conocer técnicas de expresión

corporal y movimientos

corporales.

4. Conocer la variedad de danzas y

bailes nacionales e internacionales.

Competencias clave:

- CCEC.

- CSC.

- SIE.

6 SALUD

26


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

27

1. Ventajas para la salud y

posibles riesgos de las diferentes

actividades físico deportivas

Seleccionadas.

2. Medidas preventivas en las

actividades físico deportivas en las

que hay competición:

preparación previa a la situación

de competición, equilibrio de

niveles, adaptación de

materiales y condiciones de

práctica.

3. Los niveles saludables en los

factores de la condición física.

- Higiene postural en la actividad

física y en las actividades

cotidianas.

4. Progresividad de los esfuerzos:

actividades de activación y

actividades de recuperación.



1. Reconocer los factores que

intervienen en la acción motriz y

los mecanismos de control de la

intensidad de la actividad física,

aplicándolos a la propia práctica y

relacionándolos con la salud.







1. Analiza la implicación de las

capacidades físicas y las

coordinativas en las diferentes


artístico-expresivas trabajadas en

el ciclo.

1.2 Asocia los sistemas

metabólicos de obtención de

energía con los diferentes tipos de

actividad física, la alimentación y

la salud.

1.3 Relaciona las adaptaciones

orgánicas con la actividad física

sistemática, así como, con la salud

y los riesgos y contraindicaciones

de la práctica deportiva.

1.4 Adapta la intensidad del

esfuerzo controlando la frecuencia

cardiaca correspondiente a los

márgenes de mejora de los

diferentes factores de la condición

física.

1.5 Aplica de forma autónoma

procedimientos para autoevaluar

los factores de la condición física.

4.6. Identifica las características

que deben tener las actividades

físicas para ser consideradas

saludables, adoptando una actitud

crítica frente a las prácticas que

1. Conocer los factores de riesgo

en la práctica de actividades

deportivas intensas.

2. Conocer los límites físicos

individuales y adaptarlos a la

intensidad de trabajo.

3. Valorar las enfermedades

cardiovasculares y factores de

riesgo para la salud.

4. Prevenir enfermedades

relacionadas con el sedentarismo y

los factores de riesgo.

5. Impulsar la práctica de actividad

física como mejora de la salud.

6. Conocer los beneficios de la

práctica deportiva.

7. Superar las pruebas de

condición física adaptadas a su

edad.

8. Analizar los factores de riesgo

en la etapa escolar infantil y

juvenil.

9. Conocer las posibles

consecuencias de la mala práctica

28


Seleccionadas.



que hay competición:



niveles, adaptación de

materiales y condiciones de

práctica.



- Higiene postural en la actividad


cotidianas.



actividades de recuperación.

2. Desarrollar las capacidades

físicas de acuerdo con las

posibilidades personales y dentro

de los márgenes de la salud,

mostrando una actitud de auto

exigencia en su esfuerzo.

tienen efectos negativos para la

salud.

2.1 Participa activamente en la

mejora de las capacidades físicas

básicas desde un enfoque

saludable, utilizando los métodos

básicos para su desarrollo.

2.2 Alcanza niveles de condición

física acordes a su momento de

desarrollo motor y a sus

posibilidades.

2.3 Aplica los fundamentos de

higiene postural en la práctica de

las actividades físicas como medio

de prevención de lesiones. 2.4

Analiza la importancia de la

práctica habitual de actividad

física para la mejora de la propia

condición física, relacionando el

efecto de esta práctica con la

mejora de la calidad de vida.

deportiva.

Competencias clave:

- CAA.

- CD.

- SIE.

- CMCT.

29

6 SALUD

7 HIDRATACIÓN Y ALIMENTACIÓN DURANTE LA ACTIVIDAD FÍSICA

CONTENIDOS CIRTERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

30

1. La respiración. Tipos y

combinación de la respiración con

la actividad física y con la

relajación

2. Balance energético entre ingesta

y gasto calórico.


1. Desarrollar actividades propias

de cada una de las fases de la

sesión de actividad física,

relacionándolas con las

características de las mismas.

2. Utilizar las Tecnologías de la

Información y la Comunicación en

el proceso de aprendizaje, para

buscar, analizar y seleccionar

información relevante, elaborando

documentos propios, y haciendo

exposiciones y argumentaciones

de los mismos.


1.1 Relaciona la estructura de una

sesión de actividad física con la

intensidad de los esfuerzos

realizados.

1.2. Prepara y realiza

calentamientos y fases finales de

sesión de forma autónoma y

habitual.

1.3 Prepara y pone en práctica

actividades para la mejora de las

habilidades motrices en función de

las propias dificultades.

2.1 Utiliza las Tecnologías de la

Información y la Comunicación

para elaborar documentos digitales

propios (texto, presentación,

imagen, video, sonido,…), como

resultado del proceso de búsqueda,

análisis y selección de información

relevante.

2.2 Expone y defiende trabajos

elaborados sobre temas vigentes

en el contexto social, relacionados

con la actividad física o la

corporalidad, utilizando recursos

tecnológicos.

1. Conocer la importancia de una

correcta hidratación y

alimentación para la práctica

deportiva.

2. Saber los tipos de alimentación

y las posibles consecuencias.

3. Valorar la actual alimentación

infantil y juvenil.

4. Coordinar la respiración con la

práctica deportiva/actividad física.

5. Conocer el entrenamiento

invisible.

Competencias clave:

- CAA.

- CD.

- SIE.

- CMCT

- CSC.

31


EVALUACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS CONTENIDOS A TRABAJAR

1ª EVALUACIÓN

UD 1 FLEXIBILIDAD

Movilidad articular.

Elasticidad muscular.

Beneficios de la flexibilidad.

Prevención de lesiones.

Mejora de la flexibilidad.

1ª EVALUACIÓN

UD 2 FUERZA.

Principales grupos musculares.

Desarrollo de la fuerza.

Entrenamiento de la fuerza.

Beneficios para la salud.

Hipertrofia muscular.

Tipos de fuerza y tests de fuerza.

1ª EVALUACIÓN

UD 3 VELOCIDAD.

Beneficios de la velocidad.

Mejora de la velocidad.

Trabajo específico de velocidad.

Tests de velocidad.

Tipos de velocidad.

1ª EVALUACIÓN

UD 4 RESISTENCIA.

Tipos de resistencia.

Tests de resistencia.

Trabajo y mejora de resistencia.

Beneficios para la salud y hábitos

saludables.

32

1ª EVALUACIÓN

UD 5 COORDINACIÓN Y

AGILIDAD.

Desarrollo y mejora de la

coordinación y agilidad.

Tests para medir el nivel de


Relación con las cualidades

físicas básicas: fuerza,

resistencia, velocidad y

flexibilidad.

Las 5 primeras unidades didácticas del curso, al tratarse de uno de los aspectos primarios de la

educación física y el deporte escolar, se desarrollarán las cualidades físicas básicas, a lo largo

de todo el curso académico por ser de especial necesidad su mejor y continuo desarrollo para

la mejora y aprendizaje de nuevos gestos y aspectos deportivos y recreativos dentro del

ámbito de la educación física y deporte en la etapa de secundaria. Realizando en todo

momento pero en un segundo plano el desarrollo de dichas cualidades, con juegos, ejercicios

prácticos y deportes adaptados a la mejora de las cualidades poniendo en práctica los

principios básicos de las mismas con el objetivo de seguir trabajando y mejorando.


2ª EVALUACIÓN

UD 6 BALONMANO

Principios básicos.

Reglamentación y normas de

juego.

Defensa y ataque.

Lanzamiento. Armado de brazo.

2ª EVALUACIÓN

UD 7 BÁDMINTON

Principios básicos.

Reglamentación y normas de

juego.

Defensa y ataque.

Agarre y golpeo.

33

3ª EVALUACIÓN

UD 8 TÚ SI QUE VALES

Ejercicios y juegos expresivo-

deportivos.

Ritmo y movimiento, baile y

mímica con o sin base musical.

3ª EVALUACIÓN

UD 9 ACTIVIDAD FÍSICA

Y SALUD

Experimentar mediante el juego y

deporte los beneficios para la

salud. Practicar otros deportes.

Alimentos “basura” y

sedentarismo.

3ª EVALUACIÓN

UD 10 ORIENTACIÓN

Tipos de mapas.

Aplicación en educación física.

Interpretación de símbolos.

Herramientas de orientación.

METODOLOGÍA

- Metodología general y específica en educación física y deporte.

Todo proceso de enseñanza-aprendizaje debe partir de una planificación rigurosa de lo que se

pretende conseguir, teniendo claro cuáles son los objetivos o metas, qué recursos son

necesarios, qué métodos didácticos son los más adecuados y cómo se evalúa el aprendizaje y

se retroalimenta el proceso.

Los métodos didácticos han de elegirse en función de lo que se sabe que es óptimo para

alcanzar las metas propuestas y en función de los condicionantes en los que tiene lugar la

enseñanza.

1. Uno de los elementos clave en la enseñanza por competencias es despertar y

mantener la motivación hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un

nuevo planteamiento del papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el

responsable de su aprendizaje.

2. Para potenciar la motivación por el aprendizaje de competencias se requieren,

además, metodologías activas y contextualizadas. Aquellas que faciliten la

34

participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos

en situaciones reales, serán las que generen aprendizajes más transferibles y

duraderos.

3. Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo,

de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del

grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a


4. Para un proceso de enseñanza-aprendizaje competencial las estrategias interactivas

son las más adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y

dinamizar la sesión de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.

5. El trabajo por proyectos ayuda al alumnado a organizar su pensamiento

favoreciendo en ellos la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea

investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de

su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales.

6. Asimismo, resulta recomendable el uso de fichas se sesión por parte de los alumnos,

que aporta información extensa sobre el aprendizaje del alumnado, refuerza la

evaluación continua y permite compartir resultados de aprendizaje. es una

herramienta motivadora para el alumnado que potencia su autonomía y desarrolla su

pensamiento crítico y reflexivo. En ella tomarán nota de los contenidos (ejercicios,

juegos y prácticas deportivas) de la sesión de educación física.

7. El profesorado debe implicarse en la elaboración y diseño de diferentes tipos de

materiales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de

aprendizaje de los alumnos y alumnas, con el objeto de atender a la diversidad en el

aula, considerando especialmente la integración de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que

permiten el acceso a recursos virtuales.

Al no utilizar libro de texto en educación física, el profesor podrá y encomendará tareas y/o

trabajos teórico prácticos a los alumnos que impliquen la búsqueda de información y análisis

de los contenidos que se están trabajando en la unidad didáctica, así como la elaboración de

sesiones mediante juegos y casos prácticos individual, por grupos o parejas con el objetivo de

constatar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.

35

4.1.3 Evaluación

1. Criterios de evaluación:

Consultar la tabla de la página 17.

2. Estándares de aprendizaje:

Consultar la tabla de la página 17.

3. Procedimientos e instrumentos de evaluación:

La evaluación de la asignatura de educación física será continua para el alumnado que

realice una correcta, normalizada y continua práctica diaria en la asignatura. Se basará en

los conocimientos teórico-prácticos demostrados por el alumno en el desarrollo de las

clases prácticas así como en las pruebas, juegos, tareas o ejercicios de carácter práctico

que al efecto se programen. La evaluación tendrá en cuenta, no sólo los conocimientos

práctico-teóricos acreditados por el alumno, sino también su grado de esfuerzo y

progresión de su conocimiento práctico de los juegos, deportes y tareas prácticas

realizadas en clase.

Al comienzo del curso el profesor realizará una evaluación inicial con el fin de evaluar y

conocer su competencia curricular. Se trata de una serie de tests prácticos para comprobar

el nivel físico del alumnado. Tests que miden la condición física.

Se evaluará a través de las dos modalidades de evaluación: sumativa y formativa. La

sumativa consistirá en realizar pruebas prácticas y/o teóricas para cada una de las

destrezas.

Por otro lado la formativa consistirá en la observación sistemática del trabajo diario del

alumno, el análisis de las producciones de los alumnos y la realización de actividades y

juegos individuales y en grupos. También se valorará la actitud del alumno hacia la

asignatura y compañeros. Todo ello en tres evaluaciones evaluables, más la inicial que no

computará para la nota.

En la calificación final de curso se tendrá en cuenta la suma de las calificaciones

obtenidas en las tres evaluaciones, valoradas la primera en un 30%, la segunda en un 30%

y la tercera en un 40%., puesto que la última engloba el desarrollo acumulativo de las

cualidades físicas básicas trabajadas directa e indirectamente a lo largo de todo el curso.

Sin embargo a pesar del carácter continuo de la asignatura al trabajar aspectos diferentes

36

es necesario aprobar y/o realizar recuperación de aquella parte de la competencia o

contenido que sea necesario.

4. Criterios de calificación:

Los conocimientos se valorarán con el 70% y la actitud con el 30%.

Basado en ejercicios y pruebas prácticas grupales e individuales, también la realización

de tests o protocolo deportivo, gestos técnicos deportivos, simulación de partidos y/o

encuentros, juegos cooperativos, de oposición, de oposición y colaborarlo…70%

En lo que respecta a la actitud se evaluarán tres aspectos fundamentales: el esfuerzo de

los alumnos por aprender, el interés/participación por la asignatura y salud y deporte, y el

respeto al profesor y compañeros. Se valorará con un 30% de la nota.

5. Pruebas extraordinarias de septiembre:

Aquellos alumnos que no superen la materia en el mes de junio pueden hacerlo en la

convocatoria de septiembre.

El examen de septiembre consistirá en una prueba elaborada por los profesores del

departamento, bien de tipo teórico si han sido estas las competencias no superadas, bien

pruebas prácticas.

4.2. 2º ESO


1) Actividades individuales en medio estable:

- Habilidades gimnásticas y acrobáticas:

- Saltos, giros, equilibrios volteos; ajuste de las habilidades a los modelos

técnicos básicos.

- Descripción de los movimientos y capacidades motrices implicadas.

- Formas de evaluar el nivel técnico en las habilidades específicas de las actividades

gimnásticas y acrobáticas

- Aspectos preventivos de las actividades gimnásticas y acrobáticas:

calentamiento específico, ayudas, ajuste de las actividades al nivel de habilidad.

- Valoración del esfuerzo personal en los aprendizajes.

2) Actividades de adversario: lucha.

- Elementos técnicos, tácticos y reglamentarios de la lucha. Agarres

desequilibrios, caídas, reequilibrios.

37

- Respeto y aceptación de las normas reglamentarias de las actividades de lucha.

- Autocontrol ante las situaciones de contacto físico.

- La figura del ganador y el significado del adversario en el deporte actual.

Modelos de conducta de los ganadores. El respeto y la consideración como

valores propios de estas actividades.

3) Actividades de colaboración-oposición: fútbol.

- Habilidades específicas del fútbol. Modelos técnicos y adaptación a las


- Dinámica interna, aplicación de las habilidades para cumplir los principios

estratégicos del fútbol. Capacidades implicadas

- Estímulos relevantes que en el fútbol condicionan la conducta motriz. Situación de

jugadores, balón y portería, espacios de juego.

- La aceptación de las diferencias y la ayuda en el seno de los equipos.

4) Actividades en medio no estable:

- Trepa y recorridos horizontales de escalada. Capacidades implicadas. Medidas de

seguridad y control de riesgos.

- Nudos; realización y procedimientos de verificación de la seguridad,

- Instalaciones urbanas y entornos naturales para las actividades de trepa y

escalada; conductas de cuidado del entorno que se utiliza.

5) Actividades artístico expresivas: acrosport.

- Calidades de movimiento y expresividad.

- Significados de los gestos en el lenguaje no verbal.

6) Salud:

- Ventajas para la salud y posibles riesgos de las diferentes actividades físico

deportivas seleccionadas

- Medidas preventivas en las actividades físico deportivas en las que hay competición:



- Los niveles saludables en los factores de la condición física.

- Higiene postural en la actividad física y en las actividades cotidianas

- Progresividad de los esfuerzos: actividades de activación y actividades de

recuperación en función de la actividad principal.

38

7) La respiración. Tipos y combinación de la respiración con la actividad física y con la

relajación.

39

1 ACTIVIDADES INDIVIDUALES EN MEDIO ESTABLE


EVALUACIÓN

ESTANDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

40

1. Habilidades gimnásticas y

acrobáticas.


técnico en las habilidades

específicas de las actividades

gimnásticas y acrobáticas.

3. Aspectos preventivos de las

actividades gimnásticas y

acrobáticas: calentamiento

específico, ayudas, ajuste de las

actividades al nivel de habilidad.

4. Valoración del esfuerzo

personal en los aprendizajes.








o adaptadas.









planteado.



modelo técnico.






superación.






regulando el esfuerzo en función


1. Conocer los principales

ejercicios gimnásticos.

2. Ejecutar con fluidez dichos

ejercicios.

3. Conocer las ayudas para realizar

los ejercicios.

4. Interiorizar y sentir los

movimientos, orientación corporal

5. Realizar calentamientos

específicos.

6. Saber los orígenes gimnásticos.

Competencias clave:

- CCL.

- CMCT.

- CAA.

- SIE.

41


2 ADTIVIDADES DE ADVERSARIO: LUCHA.


EVALUACIÓN

ESTANDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

42

1. Elementos técnicos, tácticos y

reglamentarios de la lucha.

2. Agarres desequilibrios, caídas,

reequilibrios.

3. Respeto y aceptación de las

normas reglamentarias de las

actividades de lucha.

4. Autocontrol ante las situaciones

de contacto físico.

5. La figura del ganador y el

significado del adversario en el

deporte actual. Modelos de

conducta de los ganadores. El

respeto y la consideración como

valores propios de estas

actividades.






relevantes.













seleccionadas.




colaboración, oposición y

colaboración-oposición, para

obtener ventaja o cumplir el

objetivo de la acción.






1. Conocer principios básicos.

2. Dominar agarres, apoyos y

caídas…

3. Respetar oponente/compañero,

reglas.

4. Autocontrol.

5. Saber calentamiento específico.

Competencias clave:

- CAA.

- CCL.

- CMCT.

- CSC.

- SIE.

43

2 ADTIVIDADES DE ADVERSARIO: LUCHA.

3 ADTIVIDADES DE COLABORACIÓN-OPOSICIÓN: FÚTBOL.


EVALUACIÓN

ESTANDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

44

1. Habilidades específicas del

fútbol. Modelos técnicos y

adaptación a las características

propias.

2. Dinámica interna, aplicación de

las habilidades para cumplir los

principios estratégicos del fútbol.

Capacidades implicadas.

3. Estímulos relevantes que en el

fútbol condicionan la conducta

motriz. Situación de jugadores,

balón y portería, espacios de

juego.

4. La aceptación de las diferencias

y la ayuda en el seno de los

equipos.


anterior.










aportaciones.

Ver apartados 1.1 +1.2 + 1.3+1.4














destreza.

1. Conocer y ejecutar golpeos y

desplazamientos básicos.

2. Saber, respetar, aceptar y aplicar

normativa.

3. Respetar compañeros,

oponentes y espacios de juego.

4. Aplicar juego limpio.

5. Conocer modalidades de fútbol.

Competencias clave:

- CCL, CAA.

- CMCT, CSC, CCEC.

3 ACTIVIDADES DE COLABORACIÓN-OPOSICIÓN: FÚTBOL.

4 ADTIVIDADES EN MEDIO NO ESTABLE.

45


EVALUACIÓN

ESTANDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

46

1. Trepa y recorridos horizontales

de escalada. Capacidades

implicadas. Medidas de seguridad

y control de riesgos.

2. Nudos; realización y

procedimientos de verificación de

la seguridad.

3. Instalaciones urbanas y entornos

naturales para las actividades de

trepa y escalada; conductas de

cuidado del entorno que se utiliza.





del entorno.









desarrollo.




deportivas.




deportivas.












demás.




entorno.






1. Conocer y aplicar la seguridad

que entraña la escalada.

2. Ejecutar recorridos horizontales

y verticales.

3. Saber los tipos de escalada.

4. Respetar, conservar y cuidar el

medio natural y urbano para la

práctica de la escalada.

5. Realizar nudos y puntos de

reunión.

Competencias clave:

- CCL.

- CAA.

- CMCT.

- CD.

47


48

4 ADTIVIDADES EN MEDIO NO ESTABLE.

5 ACTIVIDADES ARTÍTICO EXPRESIVAS: ACROSPORT.


EVALUACIÓN

ESTANDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

49

1. Calidades de movimiento y

expresividad.

2. Significados de los gestos en el

lenguaje no verbal.





recursos.







prefijado.




compañeros.



espontánea.

1. Conocer las posibilidades del

acrosport.

2. Crear o reproducir figuras.

3. Ejecutar secuenciación de

figuras por grupos: representación

4. Expresar median figuras grupal.

5. Conocer seguridad y límites

individuales.

Competencias clave:

- CCEC.

- CSC.

- SIE.

5 ACTIVIDADES ARTÍTICO EXPRESIVAS: ACROSPORT.

6 SALUD.

50


EVALUACIÓN

ESTANDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

51




seleccionadas



que hay competición: preparación

previa a la situación de

competición, equilibrio de niveles,

adaptación de materiales y

condiciones de práctica.



4. Higiene postural en la actividad


cotidianas



actividades de recuperación en

función de la actividad principal.


















el ciclo.





la salud.



sistemática, así como, con la salud

y los riesgos y contraindicaciones

de la práctica deportiva.






física.









1. Conocer los beneficios de la

actividad física para la salud.

2. Valorar los riesgos del

sedentarismo.

3. Adquirir hábitos saludables

durante la práctica deportiva y la

vida cotidiana.

4. Conocer y mejorar la condición

física mediante el juego y la


5. Desarrollar y aplicar un

calentamiento global y específico.

Competencias clave:

- CAA.

- CD.

- SIE.

- CMCT.

52








salud.









posibilidades.



las actividades físicas como medio

de prevención de lesiones. 2.4

Analiza la importancia de la






53

6 SALUD.

7 LA RESPIRACIÓN.


EVALUACIÓN

ESTANDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

54

1. La respiración. Tipos y

combinación de la respiración con

la actividad física y con la

relajación.

1. Desarrollar actividades propias

de cada una de las fases de la

sesión de actividad física,

relacionándolas con las

características de las mismas.

2. Utilizar las Tecnologías de la

Información y la Comunicación en

el proceso de aprendizaje, para

buscar, analizar y seleccionar

información relevante, elaborando

documentos propios, y haciendo

exposiciones y argumentaciones

de los mismos.

1.1 Relaciona la estructura de una

sesión de actividad física con la

intensidad de los esfuerzos

realizados.

1.2. Prepara y realiza

calentamientos y fases finales de

sesión de forma autónoma y

habitual.

1.3 Prepara y pone en práctica

actividades para la mejora de las

habilidades motrices en función de

las propias dificultades.

2.1 Utiliza las Tecnologías de la

Información y la Comunicación

para elaborar documentos digitales

propios (texto, presentación,

imagen, video, sonido,…), como

resultado del proceso de búsqueda,

análisis y selección de información

relevante.

2.2 Expone y defiende trabajos

elaborados sobre temas vigentes

en el contexto social, relacionados

con la actividad física o la

corporalidad, utilizando recursos

tecnológicos.

1. Controlar la respiración en

situaciones de estrés durante la


2. Coordinar la respiración según

la intensidad de ejercicio.

3. Aplicar la respiración para

relajarse.

4. Conocer la frecuencia cardíaca

máxima asociada a la intensidad

pulmonar.

Competencias clave:

- CAA.

- CD.

- SIE.

- CMCT

- CSC.

55

7 LA RESPIRACIÓN.

4.2.2 Secuenciación y temporalización de las unidades didácticas


1ª EVALUACIÓN

UD 1 FLEXIBILIDAD






1ª EVALUACIÓN

UD 2 FUERZA.







1ª EVALUACIÓN

UD 3 VELOCIDAD.




Tests de velocidad.

Tipos de velocidad.

1ª EVALUACIÓN

UD 4 RESISTENCIA.





saludables.

56

1ª EVALUACIÓN


AGILIDAD.








flexibilidad.

Las 5 primeras unidades didácticas del curso, al tratarse de uno de los aspectos primarios de la

educación física y el deporte escolar, se desarrollarán las cualidades físicas básicas, a lo largo

de todo el curso académico por ser de especial necesidad su mejor y continuo desarrollo para

la mejora y aprendizaje de nuevos gestos y aspectos deportivos y recreativos dentro del

ámbito de la educación física y deporte en la etapa de secundaria. Realizando en todo

momento pero en un segundo plano el desarrollo de dichas cualidades, con juegos, ejercicios

prácticos y deportes adaptados a la mejora de las cualidades poniendo en práctica los

principios básicos de las mismas con el objetivo de seguir trabajando y mejorando. Dichos

contenidos serán trabajados también en 2º curso de ESO de forma muy similar a 1º ESO pero

con la diferencia de que al ser más mayores el nivel de exigencia, pautas para el aprendizaje,

desarrollo de las actividades y juegos, serán diferentes, es decir, con un mayor nivel de

dificultad en sintonía con su edad.

57

EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS A TRABAJAR

2ª EVALUACIÓN

UD 6 JUEGO EN

EQUIPO

Principios básicos del juego

colectivo.

Beneficios del deporte en equipo.

Aspectos técnicos del fútbol.

2ª EVALUACIÓN

UD 7 ACROSPORT

Seguridad en la práctica.

Trabajo en equipo y coordinación.

Posibilidades artísticas y creativas.

3ª EVALUACIÓN

UD 8 CIRCO COBEÑA

Equilibrios, giros y volteos.

Seguridad en gimnasia deportiva.

Rutina de trabajo y calentamiento.

3ª EVALUACIÓN

UD 9 RELÁJATE

Métodos de relajación.


3ª EVALUACIÓN

UD 10 SALUD A

TRAVÉS DEL JUEGO

Deporte y recreación: batería de

juegos populares y tradicionales.

3ª EVALUACIÓN

UD 11 TREPA DE PINO

A PINO

Recorridos verticales y

horizontales.

Técnica de de desplazamiento.

Seguridad, material y nudos.

58

4.2.3 Evaluación

Consultar página 37.

Los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior aprobarán la asignatura

siempre y cuando aprueben la asignatura de educación física del curso actual acogiéndose

a la evaluación continua, ya que la educación física y sus contenidos son desarrollados y

alcanzados a lo largo de toda la etapa de ESO, salvo que tenga suspensos algunos

contenidos o partes de tipo teórico, entonces se realizará la recuperación por escrito de

dicha parte.

4.3. 3º ESO


- Contenidos para 3º de la ESO en educación física

1) Actividades individuales en medio estable:

- Modalidades de atletismo: carrera de vallas y salto de altura estilo Fósbury

- Ajuste de la ejecución a la globalidad del gesto técnico.

- Relación de la técnica de las modalidades con la prevención de lesiones, con la

eficacia y con la seguridad.

-Capacidades motrices implicadas: coordinación, fuerza rápida, velocidad, flexibilidad.

- Formas de evaluar el nivel técnico en el paso de las vallas y el salto Fósbury.

- Aspectos preventivos: indumentaria, materiales, calentamiento específico para cada

modalidad, trabajo por niveles de habilidad, actividades de recuperación, estiramientos y

relajación.

- La capacidad de aprendizaje motor y el valor relativo de los resultados

cuantitativos.

2) Actividades de adversario: el bádminton

- Golpeos y desplazamientos. Técnica, finalidades y capacidades motrices implicadas.

- Estrategias de juego. Colocación de los golpeos en función de la propia situación y de la

interpretación del juego y la situación del adversario.

- Reglamento de juego. Adecuación de las conductas y aceptación del resultado de la

competición.

59

3) Actividades de colaboración-oposición: baloncesto

- Habilidades específicas del baloncesto. Modelos técnicos de las habilidades ofensivas y

defensivas y adaptación a las características de los participantes.

- Dinámica interna, funciones de los jugadores y principios estratégicos. Capacidades

implicadas.

- Estímulos relevantes que en baloncesto condicionan la conducta motriz: situación del balón

y la canasta, espacios libres, tiempos de juego, etc.

- La colaboración y la toma de decisiones en equipo.

4) Actividades en medio no estable: orientación

- La orientación como actividad físico deportiva en medio no estable. Interpretación de mapas

y uso de la brújula y otros sistemas de orientación (GPS, indicios naturales).

- Equipamiento básico para la realización de actividades de orientación en función de la

duración y de las condiciones de las mismas.

- La meteorología como factor que hay que tener en cuenta para preparar o realizar una

actividad de orientación.

- Características de las zonas de actividad y su repercusión en las técnicas que hay que

emplear para garantizar la seguridad. Posibilidades del entorno natural próximo para la

realización de recorridos de orientación. Influencia de las actividades de orientación en la

degradación del entorno natural próximo. Conductas destinadas al cuidado del entorno que se

utiliza.

5) Actividades artístico expresivas: danzas

- La danza como contenido cultural. Danzas históricas y danzas actuales.

- Diseño y realización de coreografías Agrupamientos y elementos coreográficos.

6) Salud:

- Ventajas para la salud y posibles riesgos de las diferentes actividades físico deportivas

trabajadas

- Medidas preventivas en las actividades físico deportivas en las que hay competición:



- Métodos para llegar a valores saludables en la fuerza, la resistencia, la flexibilidad y la

velocidad.

- Higiene postural en la actividad física y en las actividades cotidianas

60

-Control de la intensidad de los esfuerzos: la frecuencia cardiaca, la escala de percepción de

esfuerzo.

7) Balance energético entre ingesta y gasto calórico.


61


EVALUACIÓN

ESTANDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

62

1. Modalidades de atletismo:

carrera de vallas y salto de altura

estilo Fósbury.

2. Ajuste de la ejecución a la

globalidad del gesto técnico.

3. Relación de la técnica de las

modalidades con la prevención de

lesiones, con la eficacia y

con la seguridad.

4. Capacidades motrices

implicadas: coordinación, fuerza

rápida, velocidad, flexibilidad.


técnico en el paso de las vallas y el

salto Fósbury.

6. Aspectos preventivos:

indumentaria, materiales,

calentamiento específico para cada

modalidad, trabajo por niveles de

habilidad, actividades de

recuperación, estiramientos y

relajación.

7. La capacidad de aprendizaje

motor y el valor relativo de los

resultados cuantitativos.







o adaptadas.








planteado.



modelo técnico.






superación.






regulando el esfuerzo en función


1. Aprender técnica de saltos.

2. Automatizas gesto global.

3. Relacionar con las cualidades

físicas básicas.

4. Material deportivo,

calentamiento y prevención de

lesiones.

5. Ejecutar carrera de vallas.

Competencias clave:

- CCL.

- CMCT.

- CAA.

- SIE.

63

2 ACTIVIDADES DE ADVERSARIO: BÁDMINTOD.


EVALUACIÓN

ESTANDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

64

1. Golpeos y desplazamientos.

Técnica, finalidades y capacidades

motrices implicadas. 2. Estrategias

de juego. Colocación de los

golpeos en función de la propia

situación y de la interpretación del

juego y la situación del adversario.

3. Reglamento de juego.

Adecuación de las conductas y

aceptación del resultado de la

competición.






relevantes.






relevantes.













seleccionadas.




colaboración, oposición y

colaboración-oposición, para

obtener ventaja o cumplir el

objetivo de la acción.






1. Movimiento en la zona de

juego.

2. Intencionalidad de los golpeos y

variedad.

3. Conocer las normas y respetar.

4. Adaptar el juego a nivel y rival.

Competencias clave:

- CAA.

- CCL.

- CMCT.

- CSC.

- SIE.

65

2 ACTIVIDADES DE ADVERSARIO: BÁDMINTOD.

3 ACTIVIDADES DE COLABORACIÓN OPOSICIÓN: BALONCESTO.


EVALUACIÓN

ESTANDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

66

1. Habilidades específicas del

baloncesto. Modelos técnicos de

las habilidades ofensivas y

defensivas y adaptación a las

características de los participantes.

2. Dinámica interna, funciones de

los jugadores y principios

estratégicos. Capacidades

implicadas.

3. Estímulos relevantes que en

baloncesto condicionan la

conducta motriz: situación del

balón y la canasta, espacios libres,

tiempos de juego, etc.

4. La colaboración y la toma de

decisiones en equipo.


anterior.










aportaciones.

Ver apartados 1.1 +1.2 + 1.3+1.4














destreza.

1. Conocer y aplicar en el juego

gestos técnicos de dificultad

media-alta.

2. Aplicar gestos tácticos en el

juego en defensa y ataque.

3. Conocer, respetar y aplicar la

normativa y reglamentación del

baloncesto.

Competencias clave:

- CCL, CAA.

- CMCT

- CSC

- CCEC.

4 ACTIVIDADES EN MEDIO NO ESTABLE: ORIENTACIÓN.

67


EVALUACIÓN

ESTANDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

68

1. La orientación como actividad

físico deportiva en medio no

estable. Interpretación de mapas y

uso de la brújula y otros sistemas

de orientación (GPS, indicios

naturales).

2. Equipamiento básico para la

realización de actividades de

orientación en función de la

duración y de las condiciones de

las mismas.

3. La meteorología como factor

que hay que tener en cuenta para

preparar o realizar una actividad

de orientación.

4. Características de las zonas de

actividad y su repercusión en las

técnicas que hay que emplear para

garantizar la seguridad.

Posibilidades del entorno natural

próximo para la realización de

recorridos de orientación.

Influencia de las actividades de

orientación en la degradación del

entorno natural próximo.

Conductas destinadas al cuidado

del entorno que se utiliza.





del entorno.









desarrollo.




deportivas.




deportivas.












demás.




entorno.






1. Conocer los principios de la

orientación.

2. Aprender a orientarse con mapa

y brújula, interpretación del

paisaje.

3. Conocer y aplicar la seguridad

en el medio natural.

4. Utilizar y conocer materiales

individual y de equipo.

5. Respetar y hacer respetar el

medio natural, conocer las

posibilidades que nos brinda el

medio.

6. Carreras de orientación.

Competencias clave:

- CCL.

- CAA.

- CMCT.

- CD.

69


70

4 ACTIVIDADES EN MEDIO NO ESTABLE: ORIENTACIÓN.

5 ACTIVIDADES ARTÍTICO EXPRESIVAS: DANZA.


EVALUACIÓN

ESTANDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

71

1. La danza como contenido

cultural. Danzas históricas y

danzas actuales.

2. Diseño y realización de

coreografías Agrupamientos y

elementos coreográficos.





recursos.







prefijado.




compañeros.



espontánea.

1. Realizar expresiones artísticas

individuales y colectivas.

2. Conocer los diferentes estilos.

3. Crear coreografías y

movimientos expresivos con base

musical.

Competencias clave:

- CCEC.

- CSC.

- SIE.

6 SALUD.


EVALUACIÓN

ESTANDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

72




trabajadas.


actividades físico deportivas en

las que hay competición:



niveles, adaptación de materiales

y condiciones de práctica.

3. Métodos para llegar a valores

saludables en la fuerza, la

resistencia, la flexibilidad y la

velocidad.

4. Higiene postural en la actividad


cotidianas

5. Control de la intensidad de los

esfuerzos: la frecuencia cardiaca,

la escala de percepción de

esfuerzo.


















el ciclo.





la salud.



sistemática, así como, con la

salud y los riesgos y

contraindicaciones de la práctica

deportiva.


esfuerzo controlando la

frecuencia cardiaca

correspondiente a los márgenes

de mejora de los diferentes









1. Conocer los beneficios para la

salud de la actividad físico

deportiva.

2. Conocer y evitar los riesgos del

deporte de competición.

3. Métodos y hábitos saludables

para la mejora de la condición

física.

4. Evitar los sobre entrenamientos

y controlar la intensidad de

ejercicio adaptada a la

posibilidades individuales.

Competencias clave:

- CAA.

- CD.

- SIE.

- CMCT.

73










salud.









posibilidades.



las actividades físicas como

medio de prevención de lesiones.

2.4 Analiza la importancia de la







74

6 SALUD.

7 BALANCE ENERGÉTICO.


EVALUACIÓN

ESTANDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

75

1. Balance energético entre ingesta

y gasto energético.







1.1. Analiza la implicación de las





el ciclo.

1.2. Asocia los sistemas




la salud.

1.3. Relaciona las adaptaciones


sistemática, así como, con la

salud y los riesgos y

contraindicaciones de la práctica

deportiva

1.4. Adapta la intensidad del





física.

1.5. Aplica de forma autónoma


los factores de la condición

física.






1. Conocer los beneficios para la

salud de la actividad físico

deportiva.

2. Métodos y hábitos saludables

para la mejora de la condición

física.

3. Realizar balance energético

individual según las características

propias del alumno.

4. Conocer dieta saludable

(mediterránea)

Competencias clave:

- CAA.

- CD.

- SIE.

- CMCT.

76

tienen efectos negativos

para la salud.

77

7 BALANCE ENERGÉTICO.

78


1ª EVALUACIÓN

UD 1 FLEXIBILIDAD






1ª EVALUACIÓN

UD 2 FUERZA.







1ª EVALUACIÓN

UD 3 VELOCIDAD.




Tests de velocidad.

Tipos de velocidad.

1ª EVALUACIÓN

UD 4 RESISTENCIA.





saludables.

79

1ª EVALUACIÓN


AGILIDAD.








flexibilidad.

4.3.2 Secuenciación y temporalización de las unidades didácticas

Las 5 primeras unidades didácticas del curso, al tratarse de uno de los aspectos

primarios de la educación física y el deporte escolar, se desarrollarán las cualidades

físicas básicas, a lo largo de todo el curso académico por ser de especial necesidad su

mejor y continuo desarrollo para la mejora y aprendizaje de nuevos gestos y aspectos

deportivos y recreativos dentro del ámbito de la educación física y deporte en la etapa

de secundaria. Realizando en todo momento pero en un segundo plano el desarrollo de

dichas cualidades, con juegos, ejercicios prácticos y deportes adaptados a la mejora de

las cualidades poniendo en práctica los principios básicos de las mismas con el objetivo

de seguir trabajando y mejorando. Dichos contenidos serán trabajados también en 1º y

2º curso de ESO de forma parecida a 3º ESO pero con la gran diferencia de que al ser

más mayores el nivel de exigencia será mayor, las rutinas de trabajo y proceso de

enseñanza aprendizaje será mucho más intenso con un mayor ritmo de juegos y

actividades deportivas para lograr alcanzar en los alumnos unos niveles elevados de

desarrollo dentro de las características individuales de cada uno, a esta edad están muy

motivados con el desarrollo de la fuerza y fuerza resistencia sobretodo ya que les

preocupa y se interesan por su físico y estado de forma.

EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS A TRABAJAR

80

2ª EVALUACIÓN

UD 6 JUEGO EN

EQUIPO BALONCESTO

Principios básicos del juego

colectivo.

Beneficios del deporte en equipo.

Aspectos técnicos del baloncesto.

2ª EVALUACIÓN

UD 7 DANZA

ACROBÁTICA

Seguridad en la práctica.

Trabajo en equipo y coordinación.

Posibilidades artísticas y creativas.

3ª EVALUACIÓN

UD 8 NUEVA

RAQUETA:

BADMINTON

Saques y golpeas primarios.

Golpeos secundarios y remates.

Juego en ataque y defensa.

Reglas principales y actualidad.

3ª EVALUACIÓN

UD 9 ATLETISMO:

SALTO DE ALTURA

Historia de Fósbury.

Estilos clásicos de salto.

Técnica de salto de altura.

3ª EVALUACIÓN

UD 10 SALUD A

TRAVÉS DEL JUEGO

Deporte y recreación: batería de

juegos populares y tradicionales.

3ª EVALUACIÓN

UD 11 NO TE PIERDAS

Y ORIENTATE

Recorridos de orientación en medio

estable.

Orientación fija y gruesa.

Seguridad y material.

81

4.3.3 Evaluación

Consultar página 37.

Los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior aprobarán la asignatura

siempre y cuando aprueben la asignatura de educación física del curso actual

acogiéndose a la evaluación continua, ya que la educación física y sus contenidos

son desarrollados y alcanzados a lo largo de toda la etapa de ESO, salvo que tenga

suspensos algunos contenidos o partes de tipo teórico, entonces se realizará la

recuperación por escrito de dicha parte.

4.4. 4º ESO

4.1.1 Contenidos, criterios, estándares e indicadores de logro específicos

U.D. Condición física

Repaso Calentamiento I, II y III. Elaboración y puesta en práctica de

calentamientos específicos. Efectos del calentamiento específico.

Ampliación de conocimientos en torno a la importancia de evitar actitudes

corporales inadecuadas. Análisis de malos hábitos y manera de corregirlos. La

columna vertebral y sus patologías. La actividad física como medida preventiva

de posturas incorrectas.

Instalaciones, equipamientos y actividades que mi entorno me ofrece para la

práctica de actividad física.

Nociones básicas sobre primeros auxilios.

Repaso conceptos vistos en curso anteriores. Clasificación y características de

los métodos de mejora de cada una de las CFB. Toma de conciencia de la propia

CF (Test de CF). Aplicación de sistemas específicos para la mejora de la CF.

Elaboración de un repertorio de ejercicios. Elaboración de un plan de trabajo

individual para la mejora de una de las CFB (Fuerza, Resistencia, Velocidad o

Flexibilidad).

U.D. Floorball

Repaso de los conceptos básicos del juego y algunos apuntes sobre el origen e

historia del deporte. Recordatorio de las normas básicas de seguridad.

Aplicación de las reglas del juego y de las normas de seguridad en situaciones

reales competitivas.

Organización de torneos en clase de forma independiente, incluyéndose la

realización de las funciones de árbitro.

82

Repaso y profundización en las técnicas básicas del juego y práctica de las

mismas: posición básica, agarre común del stick, desplazamientos con y sin

bola, conducciones con y sin cambios de dirección, sentido y velocidad; pases

por parejas y en grupos; controles orientados, lanzamientos a portería a distintas

alturas y con ambas lados del stick.

Profundización en el juego 1x1: técnicas básicas del juego en oposición y toma

de decisión motrices en situaciones variables del juego.

Repaso de elementos tácticos del juego en ataque y en defensa: trabajo

colaborativo con el compañero, desmarques, buscar espacios libres, defensa

individual, defensa en zona, responsabilidad individual frente al trabajo

defensivo, coberturas, posición defensiva en relación al oponente con balón-

portería-compañeros. Puesta en práctica de tácticas concretas durante

situaciones de juego real.

Repaso de la figura de portero: características, funciones, equipamiento

específico; el penalti. Técnicas específicas del portero.

U.D. Malabares

Procedimiento y materiales para la construcción de bolas de malabares.

Práctica de lanzamientos y recepciones variadas con pañuelos y con bolas.

Aprendizaje y práctica de la cascada con 3 bolas (con pañuelos y bolas).

Variaciones de la cascada con 3 bolas: por parejas, lanzando contra la pared,

lanzando por debajo de las piernas, encadenar la cascada con otros

compañeros…)

U.D. Bádminton

El bádminton: características y reglas básicas y su aplicación en juego individual

y dobles.

Los golpeos básicos: saque, globo, drop, dejada baja, drive, remate; práctica y

aplicación en situación de juego.

Aspectos básicos de táctica individual y su aplicación en situaciones reales de

juego.

Aplicación de las reglas básicas en situación real de juego, en la modalidad de

juego individual y dobles.

U.D Expresión corporal

Profundización en actividades expresivas y rítmicas encaminadas a romper

bloqueos e inhibiciones.

Actividades para internalizar los conceptos de espacio, tiempo e intensidad.

Ejercicios y juegos encaminados a expresar individualmente y en grupos,

sentimientos y sensaciones de mayor complejidad.

Actividades para el trabajo de la improvisación.

Dramatización en grupos de un zapping de televisión.

U.D. Juegos de lucha

83

Puesta en práctica de juegos de lucha y combate sobre colchonetas.

Aprendizaje de ciertos términos propios de artes marciales aplicados a los juegos

realizados.

Aplicación de los saludos antes y después de los juegos al modo típico de las

diversas artes marciales.

Respeto al rival y valoración de los elementos de seguridad en los diversos

juegos.

U.D. Voleibol

El voleibol: profundización y repaso de las reglas básicas y características

técnicas y tácticas del juego. Aplicación de las mismas en situación real de juego.

Repaso y profundización en los gestos técnicos ofensivos y defensivos del

voleibol (colocación y remates en primer tiempo, dejadas, saques flotante y en

suspensión; bloqueos y planchas).

Conocimiento aplicado de las reglas del juego en la función de árbitro.

Los sistemas de juego, en ataque y en defensa. Análisis externo de los mismos.

Práctica ejercicios y juegos para el aprendizaje de los gestos técnicos del voleibol.

Análisis de los errores de otros compañeros/as.

Los sistemas de colocación de los jugadores con una finalidad táctica tanto en

ataque como en defensa y su puesta en práctica de forma autónoma por cada uno

de los equipos en situaciones reales de juego.

U.D. Ritmos –Merengue/Salsa-

Juegos de desinhibición y participación activa en las sesiones prácticas.

Práctica del pase básico de merengue y del agarre.

Diferenciar el inicio del paso del hombre y de la mujer.

Aprendizaje del movimiento de cadera.

Aprendizaje y puesta en práctica en parejas de figuras de merengue/salsa

Elaboración de una pequeña coreografía con pasos de merengue/salsa

practicados en clase y / u otros.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 4º ESO

1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las

actividades físico deportivas propuestas, con eficacia y precisión.

84

1.1. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los requerimientos

técnicos en las situaciones motrices individuales, preservando su seguridad y teniendo

en cuenta sus propias características.

1.2. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes

generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas.

1.3. Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del

medio, priorizando la seguridad personal y colectiva.

2. Componer y presentar montajes individuales o colectivos, seleccionando

y ajustando los elementos de la motricidad expresiva.

2.1. Elabora composiciones de carácter artístico-expresivo, seleccionando las

técnicas más apropiadas para el objetivo previsto.

2.2. Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artístico-

expresivos, combinando los componentes espaciales, temporales y, en su caso, de

interacción con los demás.

2.3. Colabora en el diseño y la realización de los montajes artístico expresivos,

aportando y aceptando propuestas.

3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-

oposición, en las actividades físico deportivas propuestas, tomando la decisión más

eficaz en función de los objetivos.

3.1. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las

actividades de oposición, contrarrestando o anticipándose a las acciones del adversario.


actividades de cooperación, ajustando las acciones motrices a los factores presentes y a

las intervenciones del resto de los participantes.


actividades de colaboración-oposición, intercambiando los diferentes papeles con

continuidad, y persiguiendo el objetivo colectivo de obtener situaciones ventajosas

sobre el equipo contrario.

3.4. Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando las

posibilidades de éxito de las mismas, y relacionándolas con otras situaciones.

3.5. Justifica las decisiones tomadas en la práctica de las diferentes actividades,

reconociendo los procesos que están implicados en las mismas.

85

3.6 Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas

motores, valorando las características de cada participante y los factores presentes en el

entorno.

4. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la

condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.

4.1. Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las

actividades físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud

individual y colectiva.

4.2. Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación

de los efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes.

4.3. Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas

alcohólicas con sus efectos en la condición física y la salud.

4.4. Valora las necesidades de alimentos y de hidratación para la realización de

diferentes tipos de actividad física.

5. Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando

actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones

orgánicas y su relación con la salud.

5.1. Valora el grado de implicación de las diferentes capacidades físicas en la

realización de los diferentes tipos de actividad física.

5.2. Practica de forma regular, sistemática y autónoma actividades físicas con el

fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.

5.3. Aplica los procedimientos para integrar en los programas de actividad física

la mejora de las capacidades físicas básicas, con una orientación saludable y en un nivel

adecuado a sus posibilidades.

5.4. Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz,

y relacionándolas con la salud.

6. Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de

actividad física considerando la intensidad de los esfuerzos.

6.1. Analiza la actividad física principal de la sesión para establecer las

características que deben tener las fases de activación y de vuelta a la calma.

6.2. Selecciona los ejercicios o tareas de activación y de vuelta a la calma de una

sesión, atendiendo a la intensidad o a la dificultad de las tareas de la parte principal.

6.3. Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales y finales de alguna

sesión, de forma autónoma, acorde con su nivel de competencia motriz.

86

7. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o

torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la

celebración de los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de

implicados.

7.1. Asume las funciones encomendadas en la organización de actividades

grupales.

7.2. Verifica que su colaboración en la planificación de actividades grupales se

ha coordinado con las acciones del resto de las personas implicadas.

7.3. Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de planificación

para utilizarlos en su práctica de manera autónoma.

8. Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos

culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia,

la discriminación o la competitividad mal entendida.

8.1. Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las

actividades reconociendo los méritos y respetando los niveles de competencia motriz y

otras diferencias.

8.2. Valora las diferentes actividades físicas distinguiendo las aportaciones que

cada una tiene desde el punto de vista cultural, para el disfrute y el enriquecimiento

personal y para la relación con los demás.

8.3. Mantiene una actitud crítica con los comportamientos antideportivos, tanto

desde el papel de participante, como del de espectador.

9. Reconocer el impacto ambiental, económico y social de las actividades

físicas y deportivas reflexionando sobre su repercusión en la forma de vida en el

entorno.

9.1. Compara los efectos de las diferentes actividades físicas y deportivas en el

entorno y los relaciona con la forma de vida en los mismos.

9.2. Relaciona las actividades físicas en la naturaleza con la salud y la calidad de

vida.

9.3. Demuestra hábitos y actitudes de conservación y protección del medio

ambiente.

10. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de

actividad física, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y

previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas

sobre la seguridad de los participantes.

87

10.1. Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el

equipo personal y los materiales y espacios de práctica.

10.2. Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad

física.

10.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o

situaciones de emergencia más frecuentes producidas durante la práctica de actividades

físico deportivas.

11. Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo,

superando las inseguridades y apoyando a los demás ante la resolución de

situaciones desconocidas.

11.1. Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y

admite la posibilidad de cambio frente a otros argumentos válidos.

11.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las

compañeras en los trabajos en grupo.

12. Utilizar eficazmente las tecnologías de la información y la comunicación

en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones

relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y

conclusiones en el soporte más adecuado.

12.1. Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre

temáticas vinculadas a la actividad física y la corporalidad utilizando recursos

tecnológicos.

12.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para

profundizar sobre

contenidos del curso, realizando valoraciones críticas y argumentando sus conclusiones.

CRITERIO DE EVALUACIÓN

1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físico deportivas propuestas, con eficacia y precisión

88

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE LOGRO NIVEL 4

ÓPTIMO NIVEL 3 ACEPTABLE NIVEL 2 SUFICIENTE NIVEL 1

DEFICIENTE

UD

CCBB

1.1. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los requerimientos técnicos en las situaciones motrices individuales, preservando su seguridad y teniendo en cuenta sus propias características.

Adapta con éxito los fundamentos técnicos

Adapta aceptablemente los fundamentos técnicos

Adapta con limitaciones los fundamentos técnicos

Raramente ajusta la realización de

habilidades técnicas a dichas situaciones

Bádminton/Palas Voleibol Floorball Escalada

CD AA CSC

CMOTRIZ

1.2. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas.

Acierto del 100% de las cuestiones propuestas.

Acierto del 90% a 80% de las cuestiones propuestas.

Acierto del 70% al 60% de las cuestiones propuestas.



CSC CD AA

CMOTRIZ

1.3. Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del medio, priorizando la seguridad personal y colectiva.

Adapta las técnicas correctamente

Adapta las técnicas con bastante corrección

A veces comete errores en la adaptación-

aplicación de dichas técnicas

Frecuentemente comete errores

en la adaptación de dichas técnicas


AA CD CSC

CMOTRIZ


89

2. Componer y presentar montajes individuales o colectivos, seleccionando y ajustando los elementos de la motricidad expresiva.




DEFICIENTE

UD

CCBB

2.1. Elabora composiciones de carácter artístico-expresivo, seleccionando las técnicas más apropiadas para el

objetivo previsto.

Utiliza técnicas corporales con excepcional creatividad.

Utiliza técnicas corporales con aceptable creatividad.

Utiliza técnicas corporales con suficiente creatividad.

Utiliza técnicas corporales con insuficiente creatividad.

Expresión Corporal

CL AA CSC CD

CMOTRIZ

2.2. Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artístico-expresivos, combinando los componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interacción con los demás.

Crea excepcionales secuencias de movimientos

corporales

Crea aceptables secuencias de movimientos corporales

Crea con limitaciones secuencias de movimientos

corporales.

En pocas ocasiones crea secuencias de movimientos

corporales o se ajusta al ritmo prefijado.

Expresión Corporal

AA CL

CSC CD

CMOTRIZ

90

2.3. Colabora en el diseño y la realización de los montajes artístico expresivos, aportando y aceptando propuestas.

Siempre colabora con sus compañeros.

Frecuentemente colabora con sus compañeros.

Colabora pocas veces con sus compañeros.

Raramente colabora con sus compañeros.

Expresión Corporal

CL CD AA CSC

CMOTRIZ


3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las actividades físico deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos.




DEFICIENTE

UD

CCBB

3.1. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de oposición, contrarrestando o anticipándose a las acciones del adversario.

Aplica con éxito las estrategias específicas

ante un adversario

Aplica aceptablemente las estrategias específicas

ante un adversario

Aplica con limitaciones los estrategias específicas

ante un adversario

Raramente aplica las estrategias requeridas

Palas Voleibol Floorball

Expresión Corporal

CM CD AA CSC

CMOTRIZ

91

3.2. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de cooperación, ajustando las acciones motrices a los factores presentes y a las intervenciones del resto de los participantes.


Acierto del 90% a 80% de las cuestiones propuestas.

Acierto del 70% al 60% de las cuestiones propuestas.



Expresión Corporal

CL CM CD AA

CMOTRIZ

3.3. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de colaboración-oposición, intercambiando los diferentes papeles con continuidad, y persiguiendo el objetivo colectivo de obtener situaciones ventajosas sobre el equipo contrario.

Aplica las técnicas correctamente,

obteniendo una situación ventajosa

Aplica las técnicas con bastante corrección para

obtener una situación ventajosa

A veces comete errores en la aplicación de estrategias en las

situaciones expuestas

Frecuentemente comete errores

en la aplicación de estrategias con el fín de obtener situaciones de

ventaja


Expresión Corporal

CL CM CD AA

CMOTRIZ

3.4. Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando las posibilidades de éxito de las mismas, y relacionándolas con otras situaciones.

Aplica correctamente soluciones, valorando las

posibilidades de éxito

Aplica con bastante corrección las soluciones,

valorando las posibilidades de éxito

Aplica con algunos errores, en la exposición de situaciones variadas

Raramente aplica soluciones ante

situaciones variadas


Expresión Corporal

CL CM CD AA

CMOTRIZ

92

3.5. Justifica las decisiones tomadas en la práctica de las diferentes actividades, reconociendo los procesos que están implicados en las mismas.

Justifica correctamente las decisiones tomadas,

así como el reconocimiento de los procesos implicados

Justifica con bastante corrección las decisiones

tomadas, así como el reconocimiento de los procesos implicados

Le cuesta justificar correctamente las

decisiones tomadas, así como el reconocimiento

de los procesos implicados

Rara vez justifica correctamente las

decisiones tomadas, así como el reconocimiento

de los procesos implicados


Expresión Corporal

CL CM CD AA

CMOTRIZ

3.6 Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores, valorando las características de cada participante y los factores presentes en el entorno.

Argumenta y pone soluciones a diversos problemas motores

expuestos

En bastantes ocasiones es capaz de argumentar y

poner soluciones a diversos problemas motores expuestos

Le cuesta argumentar y poner soluciones a diversos problemas motores expuestos

Raramente argumenta y pone soluciones a

diversos problemas motores expuestos


Expresión Corporal

CL CM CD AA

CMOTRIZ


4. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.




DEFICIENTE

UD

CCBB

93

4.1. Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y

colectiva.

Demuestra conocer actividades saludables y los efectos beneficiosos

que ellas aportan

Demuestra conocer un número aceptable de

actividades saludables y los efectos positivos en la

salud

Demuestra conocer algunas actividades

saludables y sus efectos positivos en la salud

Raramente demuestra conocer actividades

saludables y su relación en cuanto a los efectos

beneficiosos para la salud

Balance Energético Higiene Postural

Salud Condición Física

CD AA CSC CD

4.2. Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de los efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes.

Relaciona con solvencia ejercicios y actitudes

posturales inadecuadas

Es capaz de relacionar un número importante de ejercicios y actitudes

posturales inadecuadas

Le cuesta relacionar ejercicios y sus efectos

negativos a nivel de actitudes posturales

Con mucha dificultad relaciona ejercicios y sus efectos negativos a nivel

de actitud postural

Balance Energético Higiene Postural

Salud

CSC AA CD

4.3. Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas con sus efectos en la condición física y la salud.

Relaciona sin problema hábitos nocivos para la

salud y sus efectos

Relaciona aceptablemente los

hábitos nocivos con sus efectos en la salud

Relaciona con limitaciones los hábitos nocivos y sus efectos en

la salud

Tiene muchas dificultades para

relacionar hábitos nocivos y sus efectos en

la salud

Balance Energético Higiene Postural Condición Física

AA CSC CD

4.4. Valora las necesidades de alimentos y de hidratación para la realización de diferentes tipos de actividad física.

Demuestra muy bien conocer la importancia de

la alimentación e hidratación

Valora aceptablemente la importancia de la

alimentación e hidratación

Le cuesta relacionar la importancia de alimentación e

hidratación

Rara vez valora la necesidad de una

adecuada alimentación e hidratación

Balance energético Salud

Condición Física

AA CSC CD


94

5. Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud.




DEFICIENTE

UD

CCBB

5.1. Valora el grado de implicación de las diferentes capacidades físicas en la realización de los diferentes tipos de actividad física.

Conoce de forma óptima la implicación de las CFB

en la realización de actividad física

Conoce aceptablemente la implicación de las CFB


Conoce con limitaciones la implicación de las CFB


Rara vez conoce la implicación de las CFB en

la realización de actividad física

Condición Física UDs de Deportes

CMotriz AA CSC CM

5.2. Practica de forma regular, sistemática y autónoma actividades físicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.

Practica a diario actividad física con el fin de mejorar su salud y calidad de vida

Practica 2-3 días/semana actividad física con el fin

de mejorar su salud y calidad de vida

Practica 1-2 días actividad física con el fin de mejorar su salud y

calidad de vida

Rara vez practica actividad física con el fin

de mejorar su salud y calidad de vida


CMotriz CSC AA CM

5.3. Aplica los procedimientos para integrar en los programas de actividad física la mejora de las capacidades físicas básicas, con una orientación saludable y en un nivel adecuado a sus posibilidades.

Aplica óptimamente sistemas de

entrenamiento para mejorar sus capacidades,

con una orientación saludable

Aplica aceptáblemente sistemas de



Alguna vez sabe aplicar sistmas de



Apenas sabe aplicar sistemas de




CMotriz AA CSC CM

95

5.4. Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz, y relacionándolas con la salud.

Muestra gran conocimiento a nivel

anatómico, fisiológico y motriz

Muestra un acpetable conocimiento a nivel


Muestra algunos conocimientos a nivel


Apenas muestra conocimiento a nivel



CMotriz AA CSC CM


6. Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad física considerando la intensidad de los esfuerzos.




DEFICIENTE

UD

CCBB

6.1. Analiza la actividad física principal de la sesión para establecer las características que deben tener las fases de activación y de vuelta a la calma.

Analiza con efectividad las características de la

actividad física principal y su relación con las fases

de activación y vuelta a la calma

Analiza aceptablemente las características de la



Analiza con limitaciones las características de la



Apenas sabe analizar as características de la

actividad física principal y su relación con las fases de activación y

vuelta a la calma


CMotriz AA CSC CM

96

6.2. Selecciona los ejercicios o tareas de activación y de vuelta a la calma de una sesión, atendiendo a la intensidad o a la dificultad de las tareas de la parte principal.

Adecúa con efectividad ejercicios de activación y

vuelta a la calma, atendiendo a la

intensidad y dificultad de los mismos

Adecúa de forma aceptable ejercicios de activación y vuelta a la calma, atendiendo a la


Es capaz de adecuar algunos ejercicios de

activación y vuelta a la calma, atendiendo a la


Rara vez adecúa ejercicios de activación y

vuelta a la calma, atendiendo a la



CMotriz CSC AA CM

6.3. Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales y finales de alguna sesión, de forma autónoma, acorde con su nivel de competencia motriz.

Realiza óptimamente ejercicios en la fase inicial y final de una sesión, de

forma autónoma

Realiza de forma aceptable ejercicios en la fase inicial y final de una

sesión, de forma autónoma

Encuentra limitaciones para realizar ejercicios en

la fase inicial y final de una sesión, de forma

autónoma

Apenas realiza sabe realizar ejercicios en la

fase inicial y final de una sesión, de forma

autónoma


CMotriz AA CSC CM


7. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de implicados.




DEFICIENTE

UD

CCBB

97

7.1. Asume las funciones encomendadas en la organización de actividades grupales.

Desarrolla sin problemas las funciones en la

organización de actividades grupales

Desarrolla de manera aceptable las funciones en la organización de actividades grupales

Desarrolla sólo algunas de las funciones en la

organización de actividades grupales

Rara vez desarrolla las funciones en la organización de

actividades grupales


CMotriz AA CSC CM

7.2. Verifica que su colaboración en la planificación de actividades grupales se ha coordinado con las acciones del resto de las personas implicadas.

Es consciente que su colaboración está

coordinada con el resto de personas implicadas en

la actividad

Verifica aceptablemente que su colaboración está coordinada con el resto de personas implicadas

en la actividad

En ciertos momentos es capaz de verificar que su

colaboración está coordinada con el resto de personas implicadas

en la actividad

Apenas verifica que su colaboración está

coordinada con el resto de personas implicadas

en la actividad


CMotriz CSC AA CM

7.3. Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de planificación para utilizarlos en su práctica de manera autónoma.

Desarrolla actividades creativas para llevar a

cabo de manera autónoma

Desarrolla algunas actividades creativas para llevar a cabo de manera

autónoma

Desarrolla con limitaciones actividades creativas para llevar a

cabo de manera autónoma

Rara vez desarrolla actividades creativas para llevar a cabo de manera autónoma


CMotriz AA CSC CM


8. Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la competitividad mal entendida.




DEFICIENTE

UD

CCBB

98

8.1. Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las actividades reconociendo los méritos y respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias.

Valora perfectamente las actuaciones de los

participantes, reconociendo los niveles de competencia motriz y sus méritos, entre otros

Valora de forma aceptable las actuaciones

de los participantes, reconociendo los niveles de competencia motriz y sus méritos, entre otros

Le cuesta valorar las actuaciones de los


Apenas sabe valorar las actuaciones de los



Expresión Corporal

CMotriz AA CSC CM

8.2. Valora las diferentes actividades físicas distinguiendo las aportaciones que cada una tiene desde el punto de vista cultural, para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relación con los demás.

Es capaz de diferenciar las actividades físicas,

distinguiendo aspectos culturales, con un aporte

personal y social

Diferencia algunas actividades físicas,

distinguiendo aspectos culturales, con un aporte

personal y social

Con problemas es capaz de diferenciar las

actividades físicas, distinguiendo aspectos

culturales, con un aporte personal y social

Rara vez es capaz de diferenciar las

actividades físicas, distinguiendo aspectos

culturales, con un aporte personal y social


Expresión Corporal

CMotriz CSC AA CM

8.3. Mantiene una actitud crítica con los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante, como del de espectador.

Muestra dominio en la diferenciación de

aspectos antideportivos, tanto el participante como el espectador

Muestra conocer la diferenciación de


Con limitaciones muestra actitud crítica hacia


Apenas mantiene una actitud crítica sobre



Expresión Corporal

CMotriz AA CSC CM

99


9. Reconocer el impacto ambiental, económico y social de las actividades físicas y deportivas reflexionando sobre su repercusión en la forma de vida en el entorno.




DEFICIENTE

UD

CCBB

9.1. Compara los efectos de las diferentes actividades físicas y deportivas en el entorno y los relaciona con la forma de vida en los mismos.

Compara y reconoce los efectos de las actividades físicas y cómo afecta en la

vida del entorno

Compara de forma aceptable los efectos de las actividades físicas y cómo afecta en la vida

del entorno

Compara algunos de los efectos de las actividades físicas y cómo afecta en

la vida del entorno

Apenas compara los efectos de las

actividades físicas y cómo afecta en la vida

del entorno

Escalada Balance Energético

Cmotriz AA CSC CM

9.2. Relaciona las actividades físicas en la naturaleza con la salud y la calidad de vida.

Relaciona óptimamente las actividades en la

naturaleza y su repercusión en la salud

Relaciona 99ceptablemente las

actividades en la naturaleza y su

repercusión en la salud

Relaciona con limitaciones las

actividades en la naturaleza y su


Apenas relaciona las actividades en la naturaleza y su



Cmotriz CSC AA CM

9.3. Demuestra hábitos y actitudes de conservación y protección del medio ambiente.

Muestra buenos hábitos de conservación y

protección del medio ambiente

Muestra algunos hábitos de conservación y


Muestra con algunas deficiencias hábitos de

conservación y protección del medio

ambiente

Muestra pocos hábitos de conservación y



Cmotriz AA CSC CM

100


10. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.




DEFICIENTE

UD

CCBB

10.1. Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo personal y los materiales y espacios de práctica.

Domina los aspectos de seguridad, en cuanto a elementos personales y

materiales

Aceptablemente verifica los aspectos de

seguridad, en cuanto a elementos personales y

materiales

Conoce algunos de los aspectos de seguridad, en

cuanto a elementos personales y materiales

Rara vez verifica los aspectos de seguridad, en cuanto a elementos personales y materiales

Condición Física Escalada

Higiene Postural Floorball

Palas Expresión Corporal

Voleibol

Cmotriz AA CSC CM

10.2. Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física.

Conoce e identifica las lesiones más frecuentes

en la práctica de actividad física

Conoce e identifica con alguna excepción,

algunas de las lesiones más frecuentes en la práctica de actividad

física

Conoce e identifica algunas de las lesiones más frecuentes en la práctica de actividad

física

Conoce e identifica pocas de las lesiones más frecuentes en la práctica de actividad

física




Voleibol

Cmotriz CSC AA CM

101

10.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia más frecuentes producidas durante la práctica de actividades físico deportivas.

Conoce y aplica los protocolos de actuación

ante situaciones de peligro en la práctica de

actividades físicas

Conoce y aplica bastantes de los protocolos de

actuación ante situaciones de peligro en la práctica de actividades

físicas

Conoce y aplica algunos de los protocolos de


físicas

Apenas conoce y aplica los protocolos de


físicas




Voleibol

Cmotriz AA CSC CM


11. Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las inseguridades y apoyando a los demás ante la resolución de situaciones desconocidas.




DEFICIENTE

UD

CCBB

11.1. Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite la posibilidad de cambio frente a otros argumentos válidos.

Aporta con fundamento, opiniones en grupos de trabajo, aceptando el

cambio ante otros argumentos

Aporta con fundamento, un número aceptable de opiniones en grupos de trabajo, aceptando el

cambio ante otros argumentos

Aporta con fundamento, algunas opiniones en

grupos de trabajo, aceptando el cambio

ante otros argumentos

Apenas aporta con fundamento, opiniones en grupos de trabajo, aceptando el cambio

ante otros argumentos

Condición Física Uds de Deportes Higiene Postural

Cmotriz AA CSC CM

102

11.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo.

Valora y refuerza con seguridad, las

aportaciones de otros compañeros al trabajo en

grupo

Valora y refuerza de manera aceptable, las aportaciones de otros

compañeros al trabajo en grupo

Valora y refuerza, sólo algunas de las

aportaciones de otros compañeros al trabajo en

grupo

Rara vez valora y refuerza con seguridad,

las aportaciones de otros compañeros al trabajo

en grupo

Condición Física Uds de Deportes Higiene Postural

Cmotriz CSC AA CM


12. Utilizar eficazmente las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado.




DEFICIENTE

UD

CCBB

103

12.1. Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos.

Muestra dominio en el proceso de relación de actividades físicas y las informaciones actuales,

usando recursos tecnológicos

Muestra conocimiento aceptable en el proceso

de relación de actividades físicas y las informaciones actuales,


Muestra con limitaciones el proceso de relación de

actividades físicas y las informaciones actuales,


Muestra problemas para demostrar relación entre

actividades físicas y las informaciones actuales,


Todas Cmotriz AA CSC CM CL CD

12.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para profundizar sobre contenidos del curso, realizando valoraciones críticas y argumentando sus conclusiones.

Muestra dominio en el uso de las TICO y así profundizar en los

contenidos del curso

Conoce aceptablmente el uso de las TICO y así profundizar en los


Con limitaciones usa las TICO para profundizar en los contenidos del curso

Rara vez usa las TICO para profundizar en los


Todas Cmotriz CSC AA CM CL CD

TEMAS TRASNVERSALES COMUNES A TODOS LOS NIVELES

1. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación

audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento

y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.

2. Se fomentará el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres,

la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los

valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier

condición o circunstancia personal o social.

Se fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos

en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que

104

sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la

democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por

igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia, la pluralidad, el

respeto al Estado de derecho y la prevención de cualquier tipo de violencia. Se

evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan

discriminación.

Se incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo

sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y

maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la

inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así

como la protección ante emergencias y catástrofes.

3. Se incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y

afianzamiento del espíritu emprendedor y al fomento de la igualdad de oportunidades;

se fomentará que el alumnado participe en actividades que le permitan afianzar el

espíritu emprendedor a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la

iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

4. Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada

formen parte del comportamiento juvenil. Se promoverá la práctica diaria de deporte

y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar,

garantizando un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y

autónoma.

5. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, se incorporarán elementos

curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de

los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y

deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de

bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la

convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con

actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

105

Los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la evolución

del proceso educativo de sus hijos o tutelados, así como conocer las decisiones

relativas a la evaluación y promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo

que adopten los centros para facilitar su progreso educativo.

PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON NEE

Se han establecido medidas para que los alumnos con necesidad específica de

apoyo educativo realicen las evaluaciones en condiciones adecuadas. Decreto 52/2015,

Art. 11.1.

1. Para el alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria,

por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de

aprendizaje, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), por sus altas

capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por

condiciones personales o de historia escolar, para que pueda alcanzar el máximo

desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos

establecidos con carácter general para todo el alumnado y las competencias de

cada etapa, se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que

aseguren su adecuado progreso.

2. Se fomentará la calidad, equidad, normalización e inclusión educativa de

las personas con discapacidad y la igualdad de oportunidades. Se asegurará su no

discriminación por razón de discapacidad con medidas de flexibilización, alternativas

metodológicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad, atención a la diversidad y todas

aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad

pueda acceder a una educación de calidad en igualdad de oportunidades.

3. Con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, se establecerán los

procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones significativas de

los elementos del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas

especiales que las precise. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo

desarrollo posible de las competencias; la evaluación continua y la promoción tomarán

como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones.

4. Se tendrá en consideración el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que

presenta altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el

aprendizaje.

106

Diversidad de intereses

Optatividad De actividad: Objetivo sesiones de flexibilización

Variedad de

contenidos Muchas y muy variadas UUDD para satisfacer todos los intereses

Les dejaremos que elijan qué contenidos quieren trabajar en las sesiones de

recompensa correspondientes a las sesiones de flexibilización (si no han sido utilizadas

para completar las sesiones programadas).

Diversidad de capacidades

ACNEE Físicos – Psíquicos – Sensoriales

ANE

Esporádicas.

Son los que no hacen nuestra clase durante un día o más debido a catarros,

lesiones, asma…

OTROS

Dificultades específicas de aprendizaje

Altas capacidades intelectuales

Haberse incorporado tarde al sistema educativo (inmigrantes)

Condiciones personales o de historia escolar (problemática socio-familiar)

También hemos tener en cuenta otros perfiles de los alumnos/as, por ejemplo su TIPOLOGÍA

Medidas de recuperación / profundización

Las medidas de RECUPERACIÓN se pondrán en práctica con aquellos

alumnos que presenten dificultades para alcanzar los objetivos establecidos e incluyen:

107

▪ Programación de actividades de refuerzo que sean necesarias sobre los contenidos

más básicos para facilitar la asimilación de los nuevos aprendizajes propuestos.

▪ Realización en la práctica de progresiones más sencillas, que impliquen un mayor

número de secuencias auxiliares, para facilitar la asimilación de los contenidos

trabajados.

▪ Promover la participación de estos alumnos en actividades deportivas

extraescolares y complementarias para reforzar la práctica y asimilación de

objetivos y contenidos relacionados con los que se trabajan durante el curso.

Las medidas de PROFUNDIZACIÓN se pondrán en práctica con aquellos

alumnos que presenten intereses concretos o bien un ritmo de aprendizaje superior al

resto de los compañeros de su mismo grupo, e incluyen:

▪ Programación de actividades de ampliación sobre los contenidos desarrollados

durante el curso, y que serán llevadas a la práctica durante el tiempo de clase,

dirigidas por el profesor tras establecer los correspondientes grupos de nivel.

▪ Realización en la práctica de progresiones más complejas que impliquen un

mayor nivel y desafío técnico y táctico sobre la asimilación de los contenidos

trabajados.

▪ Propuesta de actividades a realizar en el tiempo libre del alumno, relacionadas

con los contenidos a trabajar durante el curso, supervisadas por el profesor pero

realizadas de manera individual y autónoma por el alumno.

▪ Facilitar la participación de estos alumnos en actividades y competiciones

deportivas extraescolares, encauzando sus intereses y motivaciones hacia la

práctica de actividades en las que muestren mayores competencias.

Adaptaciones curriculares no significativas

En Educación Física no se contemplan exenciones por necesidades educativas

especiales. Las solicitudes de adaptación serán formuladas por los alumnos o sus padres

a la dirección del centro e irán acompañados de los certificados médicos

correspondientes. El departamento de Educación Física acordará las adaptaciones

oportunas a la vista de los certificados médicos, así como del resultado de la evaluación

y el dictamen emitido por el Departamento de Orientación.

El pensamiento del departamento de Educación Física es que la actividad

física siempre fue y sigue siendo la mejor forma de rehabilitación y de integración

por lo que no tiene sentido privar de la práctica a los alumnos con algún problema;

buscaremos SIEMPRE la forma de que pueda participar adaptando la actividad y

los materiales a sus capacidades.

Adaptaciones curriculares esporádicas

108

Un grupo muy importante y especial de alumnos en Educación Física son los

lesionados, resfriados, indispuestos etc. Se trata de alumnos con necesidades educativas

temporales o esporádicas.

Estos alumnos realizarán aquellos ejercicios que su lesión o malestar les permita,

o en su lugar, realizarán una tabla de ejercicios adaptados siempre que la misma

contribuya a que alcancen los objetivos propuestos. Además podrán colaborar

arbitrando, apuntando, corrigiendo, etc. (depende de la sesión). En el caso de que no

puedan hacer “nada” copiarán la clase, siendo dicha copia corregida por el profesor al

finalizar la sesión.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se utilizarán como instrumentos para la evaluación:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN % CALIFICACIÓN

Pruebas de aptitud física.

Controles de habilidad y técnica motriz deportiva.

Preparación, organización y desarrollo grupal de propuestas prácticas deportivas, expresivas, recreativas o en la naturaleza.

40%

Exposiciones, entrevistas o test teóricos de la materia.

Confección y desarrollo de proyectos monográficos o de investigación.

Búsqueda, acceso y reflexión crítica a la información a través de diferentes fuentes.

Elaboración de materiales documentales sobre el currículo de la materia.

30%

Participación activa en las clases y en las actividades complementarias previstas.

Evidencias de los estándares de aprendizaje.

Trabajo competencial transversal.

30%

Para la valoración de la condición física se aplicarán las siguientes pruebas.

109

▪ Test de resistencia de carrera continua (1º ESO -20 minutos-; 2º

ESO -25 minutos-; 3º ESO -30 minutos-; 4º ESO -35 minutos-).

▪ Test de fuerza-resistencia de la musculatura abdominal

(abdominales en 4 tiempos).

▪ Test de flexibilidad para la musculatura posterior de la pierna y

musculatura lumbar (test de sit and reach sin zapatos).

▪ Test de velocidad (30 metros lisos).

El Departamento tiene elaboradas unas tablas para cada curso. Estas pruebas se

repetirán en la tercera evaluación, valorándose la mejora individual.

Participación activa en las clases y en las actividades

complementarias previstas. Evidencias de los estándares de aprendizaje.

Trabajo competencial transversal:

Valoración del comportamiento (actitud positiva y de motivación),

trabajo (capacidad de esfuerzo), respeto (a personas, materiales, instalaciones y

normas), colaboración, asistencia, puntualidad, indumentaria deportiva

adecuada, etc.

Faltas asistencia: se penalizará 0.6 puntos por cada falta de

asistencia no justificada (se debe justificar la falta antes de una

semana tras su reincorporación a las clases). La acumulación de 5

faltas injustificadas en un trimestre supone suspender dicho

trimestre.

Los alumnos que superen el 15% de faltas no justificadas

perderán el derecho a la evaluación continua.

Retrasos, mal comportamiento, no traer material deportivo

adecuado, mantener una actitud pasiva en la sesión y comer en

clase: se penalizará con 0.3 puntos.

La acumulación de tres retrasos injustificados y de tres días sin

traer ropa deportiva adecuada implicará una amonestación escrita.

La nota de cada trimestre se obtendrá aplicando los anteriores criterios,

considerando que será necesario obtener al menos 30% en cada apartado para

poder optar a la media.

110

Los alumnos que no puedan realizar una o más clases de Educación

Física deben presentar un justificante médico y/o familiar. En caso de no

presentar ninguna justificación por escrito esta situación será valorada

negativamente. Estos alumnos deberán asistir a las clases y en aquellas

ocasiones en que no puedan participar de la misma manera que el resto de sus

compañeros, colaborarán con éstos y con el profesor como ayudantes, jueces,

árbitros y organizando el material. Además, tendrán que realizar un trabajo

relacionado con las unidades didácticas desarrolladas en cada evaluación. Para

los alumnos/as de 3º y 4º de la ESO, este trabajo se concretará en el desarrollo y

puesta en práctica de una/s sesión/es de las unidades didácticas desarrolladas en

la evaluación que se vayan a perder.

RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE OTROS CURSOS

En el caso de que la asignatura haya quedado pendiente del curso anterior, se

considerará superada si el /la alumno/a aprueba las dos primeras evaluaciones

del presente curso o el profesor/a considera que el aprovechamiento de las clases

ha sido suficiente. Si no es así, los alumnos suspensos deberán superar el

examen de pendientes, realizando una prueba similar a la prueba extraordinaria

de septiembre exigida para el curso que tenga pendiente, que se realizará en la

convocatoria que fije el centro. En ningún caso podrá un alumno aprobar la

Educación Física de un curso superior si tiene la de un curso inferior suspensa.

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

Cuando se suspende la evaluación final en junio el alumno podrá presentarse en

la convocatoria extraordinaria de junio.

La prueba de junio para el alumnado de la ESO consistirá en:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN

Examen escrito sobre contenidos vistos a lo largo de curso 0-3 puntos

Prueba práctica sobre los contenidos técnico-deportivos y de condición física impartidos a lo largo del curso

0-7 puntos

111

El examen escrito tendrá la característica de ser excluyente, es decir, será

obligatorio obtener una puntuación de 3 o más puntos en esta prueba para optar

a realizar la prueba práctica y poder así aprobar la asignatura.

La calificación final de junio se obtendrá aplicando las ponderaciones

explicadas anteriormente y haciendo una media simple de ambas.

5. METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y RECUROS TIC

Se elaborarán propuestas pedagógicas para esta etapa, desde la consideración

de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común.

Asimismo, se arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de

aprendizaje, que favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el

aprendizaje en equipo.

Se prestará una atención especial a la adquisición y el desarrollo de las

competencias y se fomentará la correcta expresión oral y escrita y el uso de las

matemáticas. A fin de promover el hábito de la lectura, se dedicará un tiempo a la

misma en la práctica docente.

Se tomarán las medidas adecuadas para la atención de aquellos alumnos y

alumnas que manifiesten dificultades específicas de aprendizaje o de integración en

la actividad ordinaria, del alumnado de alta capacidad intelectual y del alumnado con

discapacidad.

La intervención educativa, desde una perspectiva metodológica, va a estar

orientada por el “modelo constructivista” de enseñanza y aprendizaje, lo que significa

que las actuaciones del profesor irán encaminadas a procurar que sea el propio

alumno quien construya sus aprendizajes. Para ello será necesario que en la selección

y secuenciación de las actividades de aprendizaje se tenga en cuenta, en la medida de

lo posible, el “significado” que éstas tienen para el alumno y su relación con los

112

conocimientos que ya posee. Además, habrá que considerar, en el proceso de

enseñanza aprendizaje, las características particulares de cada alumno, tales como su

capacidad de aprender, sus intereses y sus motivaciones, con el fin de poder adecuar

la ayuda pedagógica a sus necesidades específicas.

En líneas generales podemos decir que los métodos pedagógicos se adaptarán

a las características del alumnado, favorecerán su capacidad para aprender por sí

mismos y para trabajar en equipo promoviendo la creatividad y el dinamismo, e

integrarán los recursos de las tecnologías de la información y de las comunicaciones

en el aprendizaje. Así, la metodología ha de favorecer que el alumno/a vaya

formándose como ser autónomo planteándose interrogantes, participando y

asumiendo responsabilidades (CB de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y CB

de Aprender a aprender). La metodología, a su vez, debe ser motivadora de futuros

aprendizajes y debe ayudar a comprender al alumno que el aprendizaje es algo que

nunca se acaba ya que los cambios en el sistema productivo, los adelantos

tecnológicos, los nuevos descubrimientos y la propia posición del individuo le debe

convertir en un sujeto “deseoso de más conocimiento”. Para ello es básico orientar la

enseñanza hacia un aprendizaje que relacionen los contenidos teóricos con la práctica.

Los principios básicos a tener en cuenta para el desarrollo de esta metodología

deben ser:

▪ La intervención educativa está condicionada por el nivel de madurez del alumno.

▪ La intervención educativa ha de tener en cuenta los conocimientos previos del

alumno.

▪ La acción educativa debe incidir en lo Vigotsky llama “ Zona de Desarrollo

Próximo”.

▪ La acción educativa debe asegurar aprendizajes funcionales.

▪ Utilizar estrategias que favorezcan el espíritu emprendedor.

▪ Tener en cuenta estrategias que den una utilidad práctica a los contenidos.

113

▪ La intervención educativa debe dar respuesta a la diversidad del alumnado.

▪ La acción educativa incidirá en la superación de necesidades educativas

específicas.

▪ La acción educativa tendrá la orientación académica y profesional.

La selección y uso de materiales y recursos didácticos constituye un aspecto

esencial de la metodología. El profesorado debe implicarse en la elaboración y diseño

de diferentes tipos de materiales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes

estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas, con el objeto de atender a la

diversidad en el aula y personalizar los procesos de construcción de los aprendizajes.

Se debe potenciar el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando

especialmente la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales.

En el desarrollo de la programación se hará un especial énfasis en la utilización

de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Para alcanzar la competencia digital se fomentará el uso creativo, crítico y

seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los

objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del

tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.

Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas.

Supone también el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información; y el

conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo

digital.

Trataremos de desarrollar una actitud activa, crítica y realista hacia las

tecnologías y los medios tecnológicos, valorando sus fortalezas y debilidades y

respetando principios éticos en su uso. Por otra parte, la competencia digital implica la

participación y el trabajo colaborativo, así como la motivación y la curiosidad por el

aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologías.

114

Por tanto, para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta

necesario abordar:

– La información: comprensión de cómo se gestiona la información y manejo de

diferentes motores de búsqueda y bases de datos.

– Saber analizar e interpretar la información y transformar la información en

conocimiento.

– La comunicación: saber qué recursos pueden compartirse públicamente.

Participación y colaboración para la creación de contenidos que produzcan un

beneficio común.

– La creación de contenidos: implica saber cómo los contenidos digitales pueden

realizarse en diversos formatos (texto, audio, vídeo, imágenes) así como identificar los

programas/aplicaciones que mejor se adaptan al tipo de contenido que se quiere

crear. Supone también la contribución al conocimiento de dominio público (wikis,

foros públicos, revistas), teniendo en cuenta las normativas sobre los derechos de

autor y las licencias de uso y publicación de la información.

– La seguridad: conocer los riesgos asociados al uso de las tecnologías y estrategias

actuales para evitarlos, proteger la información, propia y de otras personas, así como

conocer los aspectos adictivos de las tecnologías.

– La resolución de problemas: combinación heterogénea y bien equilibrada de las

tecnologías digitales y no digitales.

AUDIOVISUALES

PROFESOR

Televisión + video o DVD + cañón en todas las aulas

Cámara de vídeo digital y cámara de fotos.

Equipo de música (imprescindible en muchas de las

UUDD)/Teléfonos móviles

TV. Para grabar reportajes, anuncios, partidos…

ALUMNOS

Televisión: recomendar programas (2D, Al filo de lo imposible) o

anuncios (muchos utilizan el cuerpo o el deporte o, más interesante,

la Exp. Corporal)

115

INFORMÁTICOS

PROFESOR

MATERIALES

PC, impresora, escáner.

PDA, tablet, portátil, cañón.

PROGRAMAS

Procesador de textos (Word), Programas Hoja

de Cálculo (Excel), Presentaciones (PowerPoint).

INTERNET

Páginas relacionadas con E.F.

Página Web del centro. Enlace a la Web del Dto.

EF

Aula virtual del centro y blogs de los profesores.

ALUMNOS

MATERIALES PC, tablet-PC

PROGRAMAS Proc. de textos (Word)

INTERNET

Página Web del centro – Dep. EF, aulas virtuales

de cada profesor y blogs.

Págs. sobre deporte y salud, bajar música,

webquest...

6. EVALUACIÓN PRÁCTICA DOCENTE

A continuación se establece la siguiente lista de items, para que el alumnado

pueda valorar la práctica docente a final de curso.

Facilita la adquisición de

nuevos contenidos

Valorar de 1 a 5, siendo 1 la

menor calificación y 5 la

mayor

Observaciones

Tiene en cuenta el nivel de

los alumnos y en función de

ello desarrolla los contenidos

Los temas se desarrollan a un

ritmo adecuado

116

Facilita la adquisición de

nuevos contenidos

Valorar de 1 a 5, siendo 1 la

menor calificación y 5 la

mayor

Observaciones

Explica los temas

ordenádamente

Explica los temas claramente

Logra mantener el interés de

la clase

Facilita y motiva la

participación de los alumnos

en clase

Mantiene un clima de trabajo

y disciplina adecuado en el

aula

Resuelve las dudas de los

alumnos

Realiza actividades para que

los alumnos incorporen los

nuevos contenidos

Verifica que los alumnos

hayan adquirido los nuevos

conocimientos

Los exámenes se ajustan a lo

explicado en clase

La nota obtenida se ajusta a

los criterios de calificación

aplicados

He aprendido bastante de la

materia

En general, tengo una buena

opinión del docente

117

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Partimos del reconocimiento de que en las clases de secundaria hay alumnos con

diferentes estilos y ritmos de aprendizaje y con distintos grados de motivación. Uno de

los objetivos del departamento de educación física es que todos los alumnos participen

en el proceso de aprendizaje y tengan el éxito que correspondan a sus capacidades e

intereses.

La diversidad de ejercicios/juegos/actividades utilizados hace que los alumnos

encuentren aquellos que se adapten a su estilo de aprendizaje.

Si el Departamento de Orientación o el Departamento de educación física detectaran la

necesidad de modificar los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de

evaluación, actividades y metodología para atender a la diferencia individual de

cualquier alumno, se procedería a llevar a cabo la adaptación correspondiente.

Alumnos con pequeños problemas de aprendizaje y/o conducta

Las adaptaciones no significativas se centrarán en los siguientes aspectos:

- Tiempo y ritmo de aprendizaje.

- Metodología más personalizada.

- Refuerzo de las técnicas de aprendizaje.

- Mejora de los procedimientos, hábitos y actitudes.

- Aumento de la atención orientadora.

Alumnos con necesidad específica de atención educativa

a) Para los alumnos con altas capacidades, se facilitarán contenidos y material de

ampliación.

b) Para los alumnos con otras necesidades educativas especiales, se priorizarán los

contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integración social, ante la

imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que

insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Estas

adaptaciones serán significativas (supondrán la modificación de contenidos, objetivos y

los consiguientes criterios de evaluación referidos a aprendizajes que pueden

considerarse básicos o nucleares). Cuando las adaptaciones no sean suficientes, se

recurrirá a la diversificación curricular, por medio de la cual un alumno o alumna podría

dejar de cursar parte del tronco común de la etapa y emplear este tiempo en otro tipo de

actividades educativas, bien las ofertas en espacios de optatividad, bien actividades

diseñadas especialmente para él/ella, que se podrían cursar dentro o fuera del centro.

118

Este/a alumno/a seguiría teniendo en todo momento como referencia los objetivos

generales de la etapa, pero accedería a ellos a través de otro tipo de contenidos y

actividades.

8. FOMENTO DE LA LECTURA

Hay que partir de la premisa que la asignatura de educación física es mayoritariamente

deportiva pero aún así se tratará de motivar y se fomentará la lectura a través de

diferentes lecturas realizadas en clase/pabellón con actividades relacionadas

directamente con ellas, artículos deportivos de actualidad o de investigación histórica y

distintos tipos de proyectos en los que el alumno debe buscar información y completar

tareas utilizando el ordenador e internet.

Teniendo en cuenta que la lectura constituye un factor importante para desarrollo de

destrezas básicas, se ha decidido llevar a cabo un plan de lectura que fomente el hábito

y el gusto por la lectura. Tendrá como objetivo el paso desde una lectura colectiva a una

lectura silenciosa en la que el hábito de lectura ya se habrá consolidado.

Los objetivos de este plan de lectura:

Desarrollar el gusto e interés por la lectura.

Comentar textos sencillos y de su interés.

Adquirir hábito lector y estrategias para desarrollarlo.

Desarrollar técnicas como resúmenes, subrayado, diccionario etc.

Realizar lecturas comprensivas.

Valorar la lectura como fuente de entretenimiento.

Actividades:

o Selección de una lectura por trimestre.

o Lectura colectiva en clase.

o Lectura en voz alta.

o Uso de diccionario.

o Lectura en casa y/o en clase.

o Elaboración de esquemas y resúmenes.

Evaluación: contestar por escrito o oralmente a preguntas sobre el libro.

119

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Este departamento está abierto a la participación en otras actividades

complementarias de ámbito deportivo o de otros asuntos relativos a la actividad física

y el deporte. Se pretende continuar con la colaboración para charlas educativas con las

siguientes instituciones:

a) Actividades deportivas que ofrece Madrid Comunidad Olímpica:

Diversas federaciones divulgan deportes de poca implantación.

b) Campeonatos de fútbol sala en los recreos, disputado por los diversos

niveles del centro.

c) Demostraciones de diferentes Federaciones a los alumnos del centro.

Salidas programadas por el departamento para el curso 2017-18

Se prevé un viaje a la nieve para el mes de febrero de 2018. Los cursos

involucrados serán de 1º a 4º de la ESO.

programaciÓn de educaciÓn fÍsica ceips. villa de …...villa de cobeÑa curso 2017-2018. 2...

Documents