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IES Pablo Picasso / Departamento de Dibujo / Dibujo Técnico 2º Bach. / 2018-19

1

PROGRAMACIÓN DE

DIBUJO TÉCNICO Il

Nivel: 2º de BACHILLERATO

CURSO 2018 / 2019

Marco legislativo:

L.O.M.C.E. (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa)

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,

que establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y

del Bachillerato. (B.O.E. 3 de enero de 2015) y decretos de currículo autonómicos.

DECRETO 52/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de Bachillerato.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, (B.O.E. 29 de enero)

que describe las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios

de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

ORDEN 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización,

funcionamiento y evaluación en el Bachillerato.


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ÍNDICE

1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables

y competencias. ……………………………………………………..…....….3

2.- Metodología y recursos didácticos………………………………...…....37

3- Procedimientos e instrumentos de evaluación……………….…….…..40

4.- Criterios de calificación.……………………………………… ……...….41

5. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo……….……………………...44

6. Sistema de recuperación de materias pendientes ……………………..45

7. Prueba extraordinaria………………………………………………………45

8. Garantías para una evaluación objetiva………………………………… 46

9. Evaluación de la práctica docente. ……………………………………….47

10. Atención a la diversidad.…………........................................................49

11. Actividades complementarias……………………………………..…… 50

12. Tratamiento de elementos trasversales…………………………………50


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1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS.

BLOQUE 1: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO.

Unidad 1. Trazados fundamentales en el plano.

• Lugares geométricos.

• Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones.

• Cuadriláteros inscriptibles y circunscriptibles.

• Rectas antiparalelas.

• Ángulo de dos circunferencias. Circunferencias ortogonales.

Unidad 2. Proporcionalidad y semejanza.

• Proporcionalidad. Media proporcional entre dos segmentos. Teoremas de la

altura y del cateto.

• Raíz cuadrada de un segmento y otras aplicaciones.

• Figuras semejantes.

Unidad 3. Equivalencias.

• Equivalencia entre polígonos.

• Equivalencias entre superficies curvas básicas.

• División de triángulos y círculos en partes iguales.


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• Figuras planas equivalentes a la suma o diferencia de otras.

Unidad 4. Potencia, eje y centro radical.

• Potencia de un punto respecto a una circunferencia.

• Eje y centro radical. Determinación y propiedades.

• División áurea de un segmento. Rectángulo y espiral áureos.

Unidad 5. Transformaciones geométricas.

• Proyectividad y homología. Tipos de proyección. Elementos impropios.

• Transformaciones proyectivas. Teorema de Desargues.

• Homología. Homología plana.

• Afinidad plana.

• Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de

tangencias.

Unidad 6. Tangencias.

• Aplicación de dilataciones y homotecia a la resolución de tangencias.

• Resolución de tangencias por potencia.

• Resolución de tangencias por inversión.

• Resolución del problema de Apolonio.

Unidad 7. Curvas cónicas.


5

• Superficies cónicas.

• La elipse. Pertenencia, tangencia e incidencia.

• La hipérbola. Pertenencia, tangencia e incidencia.

• La parábola. Pertenencia, tangencia e incidencia.

• Transformaciones homológicas de la circunferencia. Trazado de figuras afines.

Construcción de la elipse afín a una circunferencia.

Unidad 8. Curvas técnicas.

• Curvas cíclicas.

• Cicloide.

• Epicicloide.

• Hipocicloide.

• Pericicloide.

• Evolvente.

BLOQUE 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.

Unidad 9. Sistema diédrico I.

• Punto, recta y plano.

• Pertenencias.

• Incidencia.


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• Abatimientos, giros y cambios de plano. Determinación de sus elementos y

aplicaciones. Afinidad entre proyecciones.

• Distancias y ángulos. Verdadera magnitud de segmentos y formas planas.

Unidad 10. Sistema diédrico II.

• Paralelismo.

• Perpendicularidad.

• Aplicaciones. Distancias y ángulos.

Unidad 11. Sistema diédrico III.

• Superficies.

• Cuerpos geométricos.

• Poliedros regulares: tetraedro, hexaedro, octaedro. Posiciones singulares.

• Prismas y pirámides.

• Cilindro, conos y esferas.

• Desarrollos y secciones planas principales.

• Intersecciones.

Unidad 12. Sistema axonométrico ortogonal.

• Posición del triedro. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema.

• Coeficientes de reducción.

• Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes.

• Representación de figuras planas.

• Representación simplificada de la circunferencia.


7

• Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos.

• Secciones planas. Intersecciones.

BLOQUE 3: DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE PROYECTOS.

Unidad 13. Proceso y planificación del proyecto.

• El proyecto. Tipos y elementos.

• Planificación y fases del proyecto. Programación de las tareas.

• Primeras ideas: Elaboración de bocetos y esquemas. Dibujo y acotación a mano

alzada.

• Boceto, croquis y planos.

• Proceso de diseño y fabricación: perspectiva histórica y situación actual.

Unidad 14. Desarrollo del proyecto.

• Desarrollo del proyecto.

• Las TIC.

• Dibujo vectorial.

Unidad 15. Elaboración de dibujos acotados y croquis de conjunto.

• Elaboración de bocetos a mano alzada.

• Elaboración de croquis y piezas de conjunto.

• Elaboración de dibujos acotados. Reglas de acotación.

• Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de

detalle, de fabricación o de construcción.


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Unidad 16. Dibujo asistido por ordenador (DAO).

• Elaboración de planos.

• Presentación de proyectos. Elaboración de documentación gráfica

• Posibilidades de las tecnologías de la comunicación y la comunicación aplicadas

al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos.

• Dibujo vectorial 2D y 3D.

• Bloques. Capas.

• Inserción y edición de sólidos.

• Galerías y bibliotecas de modelos.

• Encuadre.

• Texturas, iluminación y punto de vista.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación que se proponen se basan en la observación del grado de

consecución de las capacidades que el alumno debe adquirir a lo largo del curso en base

a los objetivos generales de la asignatura.

A lo largo del curso académico, en el centro se realizan cuatro evaluaciones (evaluación

inicial, 1ª, 2ª y 3ª evaluación). La evaluación inicial permitirá calibrar con los

conocimientos previos de los alumnos y nuestros planteamientos didácticos.

La calificación de cada una de las evaluaciones dependerá de los exámenes realizados

en cada una de estas, valorados en un 80%, a lo que se sumará un 20% correspondiente

al bloque de láminas o prácticas exigidas.

IES Pablo Picasso / Departamento de Dibujo / Dibujo Técnico 2º Bach. / 2018-19 9

2º BACHILLERATO

TRIMESTRE: BLOQUE 1. GEOMETRÍA PLANA

UNIDAD 1: DIBUJO TÉCNICO Y ARTE

UNIDAD 2: TRAZADOS FUNDAMENTALES

UNIDAD 3: POLÍGONOS REGULARES

UNIDAD 4: GEOMETRÍA PROYECTIVA

UNIDAD 5: POTENCIA, POLARIDAD E INVERSIÓN

UNIDAD 6: CURVAS TÉCNICAS (II)

UNIDAD 7: CURVAS CÓNICAS (II)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Competencias clave

Instrumentos de

evaluación. Criterios

de calificación

UNIDAD 1: DIBUJO TÉCNICO Y

ARTE

Estructuras geométricas y arte: Renacimiento,

Barroco, Neoclásico, Romanticismo, Siglo XX.

Identificación de estructuras geométricas en

obras de arte de distintas épocas.

Identificar formas y medidas de objetos artísticos a

partir de los planos que los definen.

Descubrir la aplicación de las transformaciones

geométricas en la producción artística.

Identifica formas y medidas de objetos

artísticos a partir de los planos que los

definen. (CMCT, CEC)

Media aritmética de dos

exámenes con

preguntas de

dificultad variable

ajustadas a los

contenidos de este

bloque 80%


Sistemas de representación y arte: Egipto,

Románico, Gótico, Renacimiento, Barroco,

Siglo XIX, Siglo XX.

Identificación de sistemas de representación

utilizados en diversas épocas.

Transformaciones geométricas y arte:

Identidad, traslación, simetría, giro, homotecia,

semejanza.

Creación de composiciones modulares y ritmos

mediante simetrías.

Creación y ordenación de elementos

compositivos mediante simetrías y giros.

Ampliación o reducción de dibujos

(perspectivas, ordenación del espacio, …)

mediante homotecias y simetrías.

Valoración de la geometría y de los sistemas de

representación en el arte.

Descubrir e interpretar la estructura geométrica de

objetos artísticos según sus elementos básicos y

elementos de proporcionalidad.

Descubrir el uso de sistemas de representación que

utilizan los autores artísticos.

Valorar la importancia de la geometría y de los

sistemas de representación utilizados según los

ideales de cada época.

Valorar las posibilidades del dibujo técnico como

instrumento de investigación y comunicación

artística.

Descubre la aplicación de las

transformaciones geométricas en la

producción artística. (CMCT, CEC)

Descubre e interpreta la estructura geométrica

de objetos artísticos según sus elementos

básicos y elementos de proporcionalidad. (CL,

CMCT, CEC)

Descubre el uso de sistemas de representación

que utilizan los autores artísticos. (CMCT,

CEC)

Valora la importancia de la geometría y de los

sistemas de representación utilizados según

los ideales de cada época. (CMCT, CSC,

CEC)

Valora las posibilidades del dibujo técnico

como instrumento de investigación y

comunicación artística. (CD, AA, CEC)

Actividades

propuestas

relacionadas con los

contenidos,

valorándose un mínimo

de 4 actividades

dependiendo de la

complejidad de los

mismos. 20%


UNIDAD 2: TRAZADOS FUNDAMENTALES

Lugares geométricos. La circunferencia:

puntos, segmentos y ángulos de la

circunferencia.

Construcción del arco capaz y localización

sobre cartas marítimas.

Idea de rectificación. Rectificaciones de arcos,

cuadrantes, semicircunferencias,

circunferencias y curvas,

El triángulo: rectas y puntos notables. Teorema

del cateto y de la altura.

Secciones áureas. Construcción de segmentos y

rectángulos áureos. Cálculo del número áureo.

Aplicaciones.

Adquirir el concepto de lugar geométrico y

reconocer diferentes lugares geométricos.

Describir los conceptos relacionados con la

circunferencia y valorar la importancia del

arco capaz como lugar geométrico.

Rectificar arcos, circunferencias y curvas en

general.

Determinar secciones áureas y construir

rectángulos áureos.

Determinar gráficamente los puntos y rectas

notables de un triángulo.

Identificar secciones áureas presentes en

obras arquitectónicas y en el arte en general.

Deduce el valor de los ángulos que se

pueden describir en una

circunferencia. (CMCT)

Utiliza el arco capaz como un recurso

aplicable en distintos ámbitos

geométricos. (CMCT, CEC)

Rectifica curvas en general con el fin

de determinar su longitud al mismo

tiempo que valora la importancia de

dicho procedimiento. (CMCT, AA,

CEC)

Determina gráficamente los puntos y

rectas notables de un triángulo. (CL,

CMCT).


Equivalencia. Construcción de triángulos,

rectángulos, cuadrados y círculos equivalentes.

Aplicaciones.

Aprecio y valoración de la armonía que

transmiten las proporciones áureas en la

arquitectura y en el arte en general.

Valoración de la utilidad de la relación

geométrica de equivalencia como instrumento

para comparar figuras planas.

UNIDAD 3: POLÍGONOS REGULARES

Polígonos: clasificación y propiedades. Rectas

y puntos notables de un polígono. Polígonos

regulares.

Identificar la equivalencia como una

relación geométrica que puede establecerse

entre figuras planas.

Valorar la importancia de dominar las

construcciones sobre lugares geométricos,

rectificaciones, secciones áureas y

equivalencia.

Conocer y aplicar los criterios de clasificación de

polígonos y sus propiedades.

Valora la importancia de la sección

áurea, distingue aplicaciones de ésta

en nuestro entorno y realiza

construcciones basadas en la sección

áurea. (CMCT, CSC, CEC)

Aplica las construcciones geométricas

sobre la equivalencia de triángulos,

rectángulos, cuadrados y círculos.

(CMCT, AA, SIEE)

Valora las aplicaciones de las construcciones

geométricas, tanto en el ámbito científico-

tecnológico como en el artístico. (CSC, SIEE,

AA, CEC)

Identifica los polígonos y utiliza la

nomenclatura adecuada de sus elementos.

Conoce y aplica los criterios de clasificación

de polígonos y sus propiedades.


Polígonos inscritos en una circunferencia.

Polígono regular estrellados.

Construcción de polígonos regulares inscritos

en una circunferencia. División de la

circunferencia en diversas partes iguales.

Construcción de polígonos regulares dado el

lado. Construcción de polígonos estrellados.

Redes: informales y formales, periódicas y no-

periódicas.

Identificación y construcción de redes.

Valoración de la importancia de los polígonos

en los ámbitos científico-tecnológico y artístico.

Aprecio del recurso de los mosaicos en las

creaciones artísticas y en la ornamentación.

Identificar los puntos y las rectas notables de un

triángulo.

Construir polígonos regulares, convexos y estrellados.

Conocer y aplicar los fundamentos de las redes

planas, su construcción y la generación de mosaicos.

Aplicar los trazados geométricos a la resolución de

problemas más complejos y ejemplos prácticos del

entorno.

Valorar la importancia de los polígonos en los

ámbitos científico-tecnológico y artístico.

Identificar la existencia de polígonos y redes en

mosaicos de creaciones artísticas.

Identifica los puntos y las rectas notables de un

triángulo.

Construye polígonos regulares, convexos y

estrellados.

Conoce y aplica los fundamentos de las redes

planas, las construye y las utiliza en la

generación de mosaicos.

Aplica los trazados geométricos a la resolución

de problemas más complejos y ejemplos

prácticos del entorno.

Identifica la existencia de polígonos y redes en

mosaicos de creaciones artísticas.

Valora la importancia de los polígonos en los

ámbitos científico-tecnológico y artístico.

Aprecia el recurso de los mosaicos en las

creaciones artísticas y en la ornamentación


UNIDAD 4: GEOMETRÍA PROYECTIVA

Fundamentos de la geometría proyectiva:

elementos impropios y formas geométricas.

Considerar y utilizar la geometría proyectiva como

una ampliación de la geometría euclídea conocida.

Adquirir los conceptos de elementos impropios,

proyectividad y perspectividad, así como de las

operaciones proyectivas y de los invariantes.

Asimilar las transformaciones proyectivas y

reconocer las transformaciones métricas como casos

particulares de aquéllas.

Considera y utiliza la geometría proyectiva

como una ampliación de la geometría euclídea

conocida. (CL, CMCT, AA)

Asimila las transformaciones proyectivas y

reconoce las transformaciones métricas como

casos particulares de aquéllas. (CMCT, AA,

SIEE)

Comprende las características de las

transformaciones homológicas identificando

sus invariantes geométricas y describiendo sus

aplicaciones. (CL, CMCT, AA)

Aplica la homología y la afinidad a la

resolución de problemas geométricos y a la

representación de formas planas. (CMCT, AA,

SIEE)

Diseña a partir de un boceto previo o

reproduce a escala conveniente figuras planas

complejas, indicando gráficamente la

construcción auxiliar utilizada. (CMCT, SIEE,

CEC)


Operaciones e invariantes proyectivos (razón

simple, razón doble y cuaternas armónicas) y

transformaciones geométricas proyectivas.

Proyecciones entre puntos y rectas.

Cortes entre rectas y planos.

Homología: determinación, elementos y

características. Rectas límites de una

homología.

Transformaciones de figuras homólogas.

Homología afín o afinidad: determinación,

elementos y características.

Obtención de transformaciones por afinidad.

Geometría métrica y geometría proyectiva.

Aprecio de la utilidad de la geometría

proyectiva en sus aplicaciones al dibujo técnico.

Relacionar las transformaciones

homológicas con sus aplicaciones a la

geometría plana y a los sistemas de

representación, valorando la rapidez y

exactitud en los trazados que proporciona su

utilización.

Valorar las aplicaciones de la geometría proyectiva al

dibujo técnico.

Valora las aplicaciones de la geometría

proyectiva al dibujo técnico. (CMCT, AA,

SIEE, CEC)

Identifica la estructura geométrica de objetos

industriales o arquitectónicos a partir del

análisis de plantas, alzados, perspectivas o

fotografías, con el que señala sus elementos

básicos y determina la principal relación de

proporcionalidad. (CL, CMCT, AA, CEC)

Determina lugares geométricos de aplicación

al dibujo utilizando los conceptos de potencia

o inversión. (CMCT, AA, CEC)

Transforma por inversión figuras planas

compuestas por puntos, rectas y

circunferencias, con lo que describe sus

posibles aplicaciones a la resolución de


UNIDAD 5: POTENCIA, POLARIDAD E

INVERSIÓN

Potencia de un punto respecto a una

circunferencia. Signo y valor de la potencia.

Eje radical y centro radical. Determinación y

propiedades.

Polaridad. Circunferencias ortogonales.

Posiciones particulares del polo.

Trazados de la polar dados el polo y la

circunferencia

Inversión. Elementos y propiedades

Determinación de figuras inversas.

Tangencias. Condiciones de tangencia.

Resolución de tangencias por procedimientos

de potencia e inversión.

Situar la potencia, la polaridad y la inversión en el

contexto de las transformaciones geométricas.

Resolver problemas de tangencias mediante la

aplicación de las propiedades del arco capaz de los

ejes y centros radicales y/o transformación de

circunferencias y rectas por inversión, indicando

gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los

puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

problemas geométricos. (CL, CMCT, AA,

CEC)

Selecciona estrategias para la resolución de

problemas geométricos complejos con las que

analiza las posibles soluciones y transforma

por analogía en otros problemas más sencillos.

(CMCT, SIEE)

Resuelve problemas de tangencia aplicando

las propiedades de los ejes y centros radicales

con las que indica gráficamente la

construcción auxiliar utilizada, los puntos de

enlace y la relación entre sus elementos. (CL,

CMCT, AA, CEC)

Reconoce la importancia de los conceptos de

potencia, polaridad, inversión y

proporcionalidad inversa en los ámbitos

científico-técnico y artístico. (CMCT, AA,

CEC)


Reconocimiento de la importancia de los

conceptos de potencia, polaridad, inversión y

proporcionalidad inversa en los ámbitos

científico-técnico y artístico.

Aplica los conocimientos de las curvas

técnicas adquiridos anteriormente. (CMCT,

AA)

Dibuja curvas técnicas de las que identifica

sus principales elementos y utiliza sus

propiedades fundamentales con las que

resuelve problemas de pertenencia, tangencia

o incidencia. (CMCT, AA, SIEE, CEC)

Maneja con destreza los instrumentos de

dibujo (compás, plantillas de curvas, etc. …).

(AA, SIEE)

Reconoce la importancia de las curvas

técnicas, tanto en el ámbito tecnológico como

en el artístico. (AA, SIEE, CEC)


UNIDAD 6: CURVAS TÉCNICAS

Curvas técnicas. Origen, elementos y tipos de

curvas.

Curvas cíclicas: cicloide, epicicloide, cardiode,

nefroide, hipocicloide. Envolvente de la

circunferencia.

Curvas espirales.

Curvas de transición. Lemniscata.

Determinación y trazado de curvas cíclicas,

espirales y de transición.

Valoración de la importancia de conocer y

utilizar las curvas técnicas y de reconocerlas en

objetos de los ámbitos técnico y artístico.

Aplicar los conocimientos de las curvas técnicas

adquiridos anteriormente.

Dibujar curvas técnicas identificando sus principales

elementos y utilizando sus propiedades

fundamentales para resolver problemas de

pertenencia, tangencia o incidencia.

Manejar con destreza los instrumentos de dibujo

(compás, plantillas de curvas, etc. …).

Reconocer la importancia de las curvas técnicas,

tanto en el ámbito tecnológico como en el artístico.

Aplica los conocimientos de las curvas

cónicas adquiridos anteriormente. (CMCT,

AA)

Dibuja curvas cónicas mediante diferentes

métodos de las que identifica sus principales

elementos y utiliza sus propiedades

fundamentales con las que resuelve problemas

de pertenencia, tangencia o incidencia.

(CMCT, AA, SIEE, CEC)

Maneja con destreza los instrumentos de

dibujo (compás, plantillas de curvas, etc. …).

(AA, SIEE)

Reconoce la importancia de las curvas

cónicas, tanto en el ámbito tecnológico como

en el artístico. (AA, SIEE, CEC)


UNIDAD 7: CURVAS CÓNICAS (II)

Curvas cónicas. Origen y elementos de la

elipse, la parábola y la hipérbola.

Determinación y trazado de la elipse, la

parábola y la hipérbola.

Rectas tangentes a una elipse.

Trazado de rectas tangentes a elipses.

Rectas tangentes a una hipérbola.

Trazado de rectas tangentes a hipérbolas.

Rectas tangentes a una parábola.

Trazado de rectas tangentes a parábolas.

Rectas secantes a curvas cónicas.

Aplicar los conocimientos de las curvas cónicas

adquiridos anteriormente.

Dibujar curvas cónicas mediante diferentes métodos

identificando sus principales elementos y utilizando

sus propiedades fundamentales para resolver

problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.

Manejar con destreza los instrumentos de dibujo

(compás, plantillas de curvas, etc. …).

Reconocer la importancia de las curvas cónicas, tanto

en el ámbito tecnológico como en el artístico.


Trazado de rectas secantes a curvas cónicas.

Valoración de la importancia de trazar con

precisión las curvas cónicas y de reconocerlas

en objetos de los ámbitos técnico y artístico.

2º BACHILLERATO

2º TRIMESTRE: BLOQUE 2.

UNIDAD 8: SISTEMA DIÉDRICO II

UNIDAD 9: OPERATIVIDAD DIÉDRICA

UNIDAD 10: SUPERFICIES RADIADAS Y ESFERAS

UNIDAD 11: SUPERFICIES POLIÉDRICAS

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables.

Competencias clave

Instrumentos de evaluación.

Criterios de calificación

UNIDAD 8: SISTEMA DIÉDRICO

II

Punto, recta y plano en el

sistema diédrico.

Definiciones.

Intersección entre rectas

y/o planos. Determinación.

Paralelismo entre rectas

y/o planos. Determinación.

Analizar e interpretar las

relaciones de intersección,

paralelismo y

perpendicularidad entre

rectas, entre planos y

entre rectas y planos.

Resolver gráficamente

problemas de intersección,

paralelismo y

Analiza e interpreta las

relaciones de intersección,

paralelismo y

perpendicularidad entre

rectas, entre planos y


(CMCT, AA)

Resuelve gráficamente

problemas de intersección,

Media aritmética de dos

exámenes con preguntas de

dificultad variable

ajustadas a los contenidos

de este bloque 80%

Actividades propuestas

relacionadas con los

IES Pablo Picasso / Dpto. de Dibujo / Dibujo Técnico 2º Bachillerato / 2017-18

22

Teoremas de

perpendicularidad.

Perpendicularidad entre

rectas y/o planos.

Determinación.

Resolución de problemas de

pertenencia, incidencia,

paralelismo y

perpendicularidad.

Valoración de la

importancia de resolver con

habilidad las situaciones

sobre posiciones relativas

entre los elementos

geométricos fundamentales

UNIDAD 9: OPERATIVIDAD

DIÉDRICA

Cambios de plano para un

punto, una recta y un

perpendicularidad con

puntos, rectas y planos.

Manifestar interés en

visualizar y experimentar

con las posiciones

relativas, la intersección,

el paralelismo y la

perpendicularidad entre los

diversos elementos

geométricos en el espacio y

en el sistema diédrico.

Valorar la importancia de

resolver con habilidad las

situaciones sobre

posiciones relativas entre

los elementos geométricos

fundamentales.

paralelismo y

perpendicularidad con


(CMCT, AA, SIEE)

Manifiesta interés en

visualizar y experimentar

con las posiciones

relativas, la intersección,

el paralelismo y la

perpendicularidad entre los

diversos elementos

geométricos en el espacio y

en el sistema diédrico.

(CMCT, AA)

Valora la importancia de

resolver con habilidad las

situaciones sobre

posiciones relativas entre

los elementos geométricos

fundamentales. (CMCT, AA,

SIEE)

contenidos, valorándose un

mínimo de 4 actividades

dependiendo de la

complejidad de los mismos.

20%


23

plano. Determinación de las

nuevas proyecciones.

Abatimientos de un punto,

una recta y un plano.

Determinación de sus

elementos.

Giro de elementos

geométricos. Giro de un

punto, una recta y un

plano.

Verdadera magnitud de

elementos geométricos:

distancias, segmentos,

figuras planas y ángulos.

Determinación de la

verdadera magnitud de

distancias, segmentos,

figuras planas y ángulos.

Pendiente de una recta y de

un plano. Determinación.

Aplicar las técnicas

constructivas de cada uno

de los métodos propios del

sistema diédrico.

Calcular gráficamente las

verdaderas magnitudes de

segmentos, figuras planas,

distancias, ángulos

pendientes de rectas y

pendientes de planos.

Aplicar los criterios

necesarios para saber

escoger en cada caso el

método más adecuado para

medir distancias entre los

elementos geométricos

fundamentales.

Valorar la utilidad de los

métodos operativos del

sistema diédrico para

resolver geométricamente

problemas de diversos

ámbitos, geométricos,

técnicos, artísticos…

Desarrolla los métodos

operativos propios del

sistema diédrico: cambios

de plano, abatimiento y

giro. (CMCT, AA)

Determina la verdadera

magnitud de los diferentes

elementos geométricos.

(CMCT, AA)

Aplica los criterios

necesarios para saber

escoger en cada caso el

método operativo más

apropiado. (CMCT, AA, SIEE)

Realiza todas las

construcciones geométricas

vistas en la unidad con el

objetivo de optimizar el

tiempo destinado a resolver

construcciones geométricas

más complejas. (CMCT, AA)


24

Aprecio de la necesidad de

dominar con destreza la

operativa diádica para

determinar verdaderas

magnitudes, longitudes,

distancias, ángulos, …

UNIDAD 10: SUPERFICIES

RADIADAS Y ESFERAS

La pirámide y el prisma.

Clasificación,

representación en el

sistema diédrico, sección

plana y desarrollo.

Intersecciones.

Determinación de secciones

planas y elaboración de

desarrollos de pirámides y

prismas.

El cono. Clasificación,



plana y desarrollo.

Intersecciones.


imaginar e interpretar en

el espacio las operaciones

del cambio de plano,

abatimiento y giro que se

pueden efectuar con los

diversos elementos

geométricos en el espacio,

y sabe traducirlas a una

representación plana con

las reglas del sistema

diédrico. (CMCT, SIEE, CEC)


25



desarrollos de conos.

El cilindro. Clasificación,



plana y desarrollo.

Intersecciones.



desarrollos de cilindros.

La esfera. Clasificación,


sistema diédrico y sección

plana.


planas de esferas.

Valoración de la

importancia de las

superficies radiadas y de

la esfera en los ámbitos

Saber representar en el

sistema diédrico diversas

superficies radiadas,

obtener sus secciones

planas y determinar su

verdadera magnitud y su

desarrollo.


sistema diédrico la esfera,

obtener sus secciones

planas y determinar la

imposibilidad de obtener su

desarrollo plano.

Analizar en el espacio las

distintas posiciones

singulares respecto a los

planos de proyección que

pueden adoptar las

superficies radiadas.


las superficies radiadas y

de la esfera en los ámbitos

científico-técnico y

artístico

Determina la sección plana

de cuerpos formados por

superficies poliédricas,

cilíndricas, cónicas y

esféricas trazando sus

proyecciones diédricas y

obteniendo su verdadera

magnitud. (CMCT, AA)

Desarrolla superficies

poliédricas, cilíndricas y

cónicas mediante las

proyecciones diédricas,

utilizando giros,

abatimientos y cambios de

plano para obtener la

verdadera magnitud de las

aristas y las caras que las

conforman. (CMCT, AA)


las superficies radiadas y

de la esfera en los ámbitos


artístico. (AA, SIEE, CEC)


26


artístico.

UNIDAD 11: SUPERFICIES

POLIÉDRICAS

Los poliedros regulares.

Sección principal,

representación, posiciones

particulares y desarrollo.

Determinación de la sección

principal de un tetraedro y

de un hexaedro o cubo,

representación de sus

proyecciones y obtención de

su desarrollo.


principal de un octaedro,



su desarrollo.


sistema diédrico los

poliedros regulares.

Saber determinar el

desarrollo y las secciones

planas de poliedros

regulares.

Representa poliedros

regulares en posiciones

favorables con la ayuda de

sus proyecciones diédricas.

(CMCT, AA, SIEE)

Determina las secciones

principales de tetraedros,

hexaedros y octaedros.

(CMCT, AA)

Determina la sección plana

de tetraedros y hexaedros

trazando sus proyecciones

diédricas y obteniendo su

verdadera magnitud.

(CMCT, AA)


27


principal de un dodecaedro

y de un icosaedro,



su desarrollo.

Secciones planas. Obtención

de la sección plana de un

tetraedro y de un hexaedro.

Valoración de la

importancia de las

propiedades y

características de los

poliedros regulares en los

ámbitos científico-técnico

y artístico.

El sistema axonométrico de

representación.

Generalidades: posición del

triedro, clases de

perspectivas, coeficiente

de reducción.

Analizar en el espacio las

distintas posiciones

singulares respecto a los

planos de proyección que

pueden adoptar los


Apreciar la necesidad de

construir y representar en

el sistema diédrico los



los poliedros regulares en

los ámbitos científico-

técnico y artístico.

Desarrolla poliedros

regulares mediante las

proyecciones diédricas,

utilizando giros,

abatimientos y cambios de

plano para obtener la

verdadera magnitud de las

aristas y las caras que los

conforman.

(CMCT, AA)


los poliedros regulares en

los ámbitos científico-

técnico y artístico. (AA,

SIEE, CEC)


28

Representación y trazado de


Perspectiva isométrica:

trazado de perspectivas de

figuras planas y de


Perspectiva caballera:

trazado de perspectivas de

figuras planas y de


Perspectiva de sólidos:

trazado e interpretación.

Uso de las TIC en el

sistema axonométrico de

representación.

2º BACHILLERATO

3º TRIMESTRE: BLOQUE 3.


29

UNIDAD 12: SISTEMA AXONOMÉTRICO

UNIDAD 13: SISTEMA CÓNICO

UNIDAD 14: REPRESENTACIÓN DE OBJETOS

UNIDAD 15: DIBUJO INDUSTRIAL, DE ARQUITECTURA Y DE CONSTRUCCIÓN.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje

evaluables.

Competencias clave

Instrumentos

de evaluación.

Criterios de

calificación

UNIDAD 12: SISTEMA

AXONOMÉTRICO

El sistema axonométrico.

Coeficiente de reducción y

graduación de los ejes.

Representación de puntos, rectas

y planos. Intersecciones,

paralelismo y perpendicularidad


Dibujar axonometrías de poliedros y cuerpos de revolución, disponiendo su

posición en función de la importancia de las caras a mostrar, utilizando

abatimiento de figuras, calculando los coeficientes de reducción y

determinando las secciones planas principales.

Relacionar el sistema diédrico y axonométrico y pasar de uno a otro y

viceversa.

Representar e interpretar objetos en las perspectivas caballera y militar.

Comprende los fundamentos

de la axonometría ortogonal

clasificando su tipología en

función de la orientación del

triedro fundamental,

determinado el triángulo de

trazas y calculando los

coeficientes de reducción.

(CMCT, AA, SIEE)

Media aritmética de

dos exámenes

con preguntas

de dificultad

variable

ajustadas a


30

Perspectiva axonométrica

ortogonal. Clases y operaciones.

Determinación de perspectivas y

representación de secciones

planas e intersecciones en el

sistema axonométrico ortogonal.

Perspectiva axonométrica

oblicua. Clases y operaciones.

Determinación de perspectivas y

representación de secciones

planas e intersecciones en el

sistema axonométrico oblicuo.

Relación entre el sistema

axonométrico y el sistema

diédrico. Obtenciones recíprocas.

Valoración del lenguaje del

sistema axonométrico como un

recurso para visualizar problemas

geométricos.

Valorar y apreciar la facilidad de interpretar los sólidos que están

representados en el sistema axonométrico.

Dibuja axonometrías de

cuerpos o espacios definidos

por sus vistas principales,

disponiendo su posición en

función de la importancia de

las caras a mostrar y/o de la

conveniencia de los trazados

necesarios. (CMCT, AA,

SIEE)

Determina la sección plana de

cuerpos o espacios

geométricos tridimensionales

formados por superficies

poliédricas y cuerpos de

revolución, dibujando

isometrías o perspectivas

caballeras. (CMCT, AA)

Construye las perspectivas

axonométricas de sólidos

dadas por sus proyecciones

diédricas y recupera

proyecciones diédricas a

partir de las axonométricas.

(CMCT, AA)

Valora el lenguaje del sistema

axonométrico y aprecia la

facilidad de interpretar los

los contenidos

de este bloque

80%

Actividades

propuestas

relacionadas

con los

contenidos,

valorándose un

mínimo de 4

actividades

dependiendo de

la complejidad

de los mismos.

20%


31

UNIDAD 13: SISTEMA

CÓNICO

El sistema cónico.

Características.

Representación y posición de


Determinación de puntos de

fuga, de partes vistas y ocultas y

de trazas.

Dibujar perspectivas cónicas a partir de espacios del entorno o definidas por

sus proyecciones ortogonales.

Escoger adecuada y correctamente los elementos perspectivos necesarios para

construir perspectivas cónicas y aplicar criterios adecuados para elegir el tipo

de perspectiva más adecuada en cada caso.

Relacionar el sistema diédrico y cónico y pasar de uno a otro y viceversa.

Relacionar los conceptos de homología y perspectiva cónica.

Valorar la importancia de la perspectiva cónica para representar en papel

proyectos técnicos, arquitectónicos y de diseño, así como considerar el entorno

con una percepción humana.

sólidos que están

representados en el sistema

axonométrico. (CL, SIEE

Comprende los fundamentos

de la perspectiva cónica,

clasificando su tipología en

función de la orientación de

las caras principales respecto

el plano de cuadro y la

repercusión de la posición del

punto de vista sobre el

resultado final, determinado el

punto principal, la línea de

horizonte, los puntos de fuga

y sus puntos de medida.

(CMCT, AA, SIEE)

Traza con la ayuda de útiles

de dibujo perspectivas

cónicas frontales de

circunferencias, pirámides y

cuerpos de revolución.

(CMCT, AA, CEC)


32

Elementos perspectivos.

Posiciones, distancias y ángulos.

Elección de posiciones,

distancias y ángulos.

Perspectiva cónica frontal y

oblicua.

Construcción de perspectivas

frontales y cónicas de

circunferencias, prismas,

pirámides y cuerpos de

revolución.

Métodos perspectivos.

Aplicación.

Valoración de la utilidad del

sistema cónico para reproducir

sobre el papel el entorno con una

percepción humana.

Valoración de la facilidad de los

métodos perspectivos para

Utilizar de forma adecuada los cortes y secciones de objetos para clarificar su

representación.

Traza con la ayuda de útiles

de dibujo perspectivas

cónicas oblicuas de

circunferencias, prismas,

pirámides y cuerpos de

revolución. (CMCT, AA,

CEC)

Valora la importancia de la

perspectiva cónica para

representar en papel proyectos

técnicos, arquitectónicos y de

diseño, así como considera el

entorno con una percepción

humana. (AA, SIEE, CEC)

Valora la facilidad de los

métodos perspectivos para

interpretar sólidos

representados en dichos

sistemas. (AA, SIEE)


33

interpretar sólidos representados

en dichos sistemas.

UNIDAD 14:

REPRESENTACIÓN DE

OBJETOS

Cortes. Corte por un plano, por

planos paralelos, enlazados o

desplazados, por plano

concurrente, a un cuarto.

Consecución de cortes.

Secciones y roturas.

Obtención de secciones y roturas.

Conocer y aplicar las simplificaciones normalizadas para efectuar

representaciones.

Conocer y representar elementos roscados y roscas métricas.

Determinar intersecciones entre cuerpos geométricos diferenciando líneas

reales y ficticias.

Valorar la utilidad de los cortes, secciones, roturas y simplificaciones en la

representación de roscas métricas y otros objetos.

Emplea de forma adecuada

los cortes y secciones de

objetos para clarificar su

representación. (CMCT, AA,

SIEE, CEC)

Conoce y aplica las

simplificaciones normalizadas

para efectuar

representaciones,

economizando espacio y

tiempo. (CL, CMCT, SIEE)

Conoce y representa

elementos roscados y roscas

métricas. (CMCT, AA)

Determina intersecciones

entre cuerpos geométricos

diferenciando líneas reales y

ficticias. (CMCT, AA)

Valora la utilidad de los

cortes, secciones, roturas y

simplificaciones en la

representación de roscas

métricas y otros objetos. (AA,

SIEE, CEC)


34

Representación simplificada de

objetos.

Objetos roscados. Roscas

métricas.

Representación de roscas y

designación normalizada de

roscas métricas.

Intersecciones de objetos.

Determinación de la intersección

de objetos.

Valoración de la utilidad de las

simplificaciones en la

representación de objetos.

UNIDAD 15: DIBUJO

INDUSTRIAL, DE

ARQUITECTURA Y DE

CONSTRUCCIÓN.

Conocer y aplicar los convencionalismos del dibujo de conjunto, de

arquitectura y de construcción.

Conocer el fundamento de los planos de dibujos de conjunto, de arquitectura y

de construcción, distinguiendo entre plantas, alzados y secciones.

Representar edificios en perspectiva axonométrica y cónica.

Construir elementos arquitectónicos: arcos, molduras, ….

Valorar la universalidad del lenguaje gráfico normalizado industrial,

arquitectónico y de construcción.

Conoce y aplica los

convencionalismos del dibujo

de conjunto, de arquitectura y

de construcción. (CL, CMCT,

AA)

Conoce el fundamento de los

planos de dibujos de conjunto,

de arquitectura y de

construcción, distinguiendo

entre plantas, alzados y

secciones. (CMCT, AA, CEC)

Representa edificios eligiendo

el tipo de perspectiva

(axonométrica o cónica) más

idónea para el proyecto.

(CMCT, AA, SIEE)


35

Dibujo industrial. Dibujos y

piezas de conjunto, cajetín de

rotulación y lista de piezas.

Representación de dibujos de

conjunto y elaboración de la lista

de piezas.

Acotación y representación de

materiales y símbolos gráficos.

Dibujo de arquitectura y

construcción.

Convencionalismos, planos del

proyecto, arcos y molduras.

Confección de los planos de un

proyecto: situación,

emplazamiento, vista única y

vistas múltiples.

Identificación de los elementos

de un arco. Trazado de arcos y

molduras.

Construye elementos

arquitectónicos: arcos,

molduras, …. (CMCT, AA)

Valora la universalidad del

lenguaje gráfico normalizado

industrial, arquitectónico y de

construcción. (CL, AA, CEC).


36

Valoración de la importancia del

dibujo de conjunto como medio

para transmitir información

detallada y concisa.

TEMPORALIZACIÓN

La primera evaluación abarca los meses de septiembre, octubre y noviembre.

Durante estas 10 semanas se tienen que ver desde la unidad didáctica 1 a la

siete: Las primeras cuatro unidades didácticas resultan más sencillas por el

número y la naturaleza de sus contenidos. Estas cuatro unidades tendrían que

poder desarrollarse en una semana cada una. Las siguientes tres unidades

didácticas resultan más complejas y largas de dar, por lo que se reservarán dos

semanas para cada una de ellas.

El mes de diciembre ya es de la tercera evaluación. Durante este mes tiene que

terminarse el primer bloque de contenidos, la geometría plana, y comenzarse el

diédrico.

La segunda evaluación se extiende por el mes de enero y febrero. Toda la

segunda evaluación se dedicará a trabajar el sistema diédrico con la profundidad

que el tiempo permita. Aunque pueda resultar en apariencia excesivo, hay que

recordar que este sistema es el que más problemas genera en los alumnos, por

su dificultad para ser entendido y por la profundidad que el currículo oficial exige.

A comienzos de marzo empieza la tercera evaluación, que comenzará con la

unidad didáctica 11 (sistema axonométrico), para continuar con el resto de las

unidades didácticas y repasos de los contenidos de primero hasta asegurar que

los alumnos se pueden enfrentar con éxito a las futuras pruebas selectivas o

reválidas. Está prevista la 3ª evaluación de 2º el 15 de mayo.

Esta temporalización es sólo una previsión, pudiendo sufrir modificaciones por el

desarrollo del curso y/o las dificultades encontradas en él por los alumnos. Una

temporalización tiene que tener la flexibilidad suficiente para que apoye el trabajo

del alumno y así sea una herramienta útil, y nunca un impedimento.

Recordar también que esta es una asignatura que, no sólo requiere capacidad

de abstracción y visión espacial sino además una buena dosis de fuerza de

voluntad y constancia, pues hay determinadas destrezas que exigen una

dedicación especial. Por ello para cumplir con el contenido del programa es

absolutamente necesario el compromiso de los alumnos.


38

Son muchos los contenidos a tratar y el tiempo escaso para poder trabajar todos

con profundidad, esto lógicamente obliga a priorizar contenidos. Por otra parte el

profesor ha ofrecido dedicar una séptima hora cada quince días para poder

relajar un poco el ritmo y les ha parecido bien. Es una oferta que el profesor les

ha hecho libremente y ellos aceptan libremente, si a lo largo del curso se ve que

no responden se retirará.

2.- METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Como se comenta en la introducción hecha en el capítulo de 1 “Objetivos”, la

asignatura pretende desarrollar en el alumno capacidades intelectuales

relacionadas con la lógica, el pensamiento abstracto, la visión espacial y ciertas

habilidades y estrategias concretas propias del “pensamiento geométrico”. Por

este motivo se procurará durante las sesiones de teoría, no dar siempre

desarrollado el proceso sino que sean los propios alumnos quienes encuentren

el modo lógico de resolución de los problemas planteados.

En general durante el curso se propondrán ejercicios que supongan un reto, para

empujarles a que vayan un poco más allá y ejerciten el pensamiento abstracto.

Desarrollar ciertos “músculos” del cerebro ayudará mucho al alumno a la hora de

resolver los ejercicios en los exámenes, estará más preparado y más seguro de

sí mismo.

Ya desde el primer día, con la introducción a nivel cultural y humano que se

realiza de la materia, se pretende inculcar en el alumno el interés y la curiosidad.

Esta es una asignatura que, a pesar de pertenecer al ámbito tecnológico, por su

origen e historia, tiene una carga cultural importante y así se le presenta al

alumno, a pesar de que no suele encontrarse esta faceta en los libros de texto.


39

Así mismo se procurará:

• Estimular el interés del alumno hacia el Dibujo Técnico, a través de frecuentes

alusiones al sentido práctico de la materia y a su dimensión humana y cultural.

• Presentar la asignatura como un lenguaje.

• El alumno podrá comprobar todo lo que el profesor exponga e investigar por sí

mismo aplicando el método científico al conocimiento del dibujo técnico.

• Realizar un aprendizaje significativo, estableciendo relaciones entre lo que el

alumno ya sabe y lo que está aprendiendo.

• Aportar al alumno ejercicios de selectividad de cursos anteriores.

• Invitar al alumno a que se exprese con propiedad y corrección, haciendo uso

del vocabulario específico de la materia.

El método de trabajo diario está basado en un método activo que consistirá en

que los alumnos se irán creando unos apuntes, a partir de los desarrollos

realizados en la pizarra por el profesor. Al hilo de los contenidos del libro, se

presentarán ejercicios y láminas al alumno para su resolución, parte esta

fundamental para la asimilación de los contenidos teóricos. Estos apuntes

servirán al alumno como guía básica de estudio y como práctica continua de

dibujo tanto a mano alzada como con instrumentos de precisión.

Así mismo, se entregarán los ejercicios y láminas corregidos con notificaciones por

escrito, lo que facilitará una positiva evolución en cada uno de ellos.

Se recomendará a los alumnos páginas web donde pueden encontrar

información útil sobre la materia como estas, algunas a inicio de curso (por incluir

ejercicios resueltos) al finalizar éste:

http://ies.grancapitan.madrid.educa.madrid.org/

http://recursostic.educacion.es/bachillerato/dibutec/web/index5.html

http://ies.grancapitan.madrid.educa.madrid.org/

http://recursostic.educacion.es/bachillerato/dibutec/web/index5.html


40

http://www.laslaminas.es/

http://es.slideshare.net/3Raquel?utm_campaign=profiletracking&utm_medium=

sssite&utm_source=ssslideview

http://trazoide.com/ejercicios-de-dibujo-tecnico/

Se realizarán un mínimo de dos exámenes por evaluación, de manera que los

contenidos se sumen paulatinamente. Idealmente se prevén tres por evaluación,

excepto la última que por resultar más corta sólo albergará dos, pero con los

contenidos tan ajustados en la temporalización, cualquier pequeño desajuste en

ella puede suponer que alguno de los exámenes previstos se posponga a la

evaluación siguiente.

Materiales y recursos didácticos

La asignatura, a diferencia de la Educación Plástica y Visual, necesita mucho

menos despliegue de medios. Los materiales básicos serán: el libro de texto, Dibujo

Técnico II, de la Editorial Editex, reglas de pizarra y tiza. Excepcionalmente se

utilizará el proyector. A lo largo del curso se pretende crear una web destinada a

analizar la geometría en el entorno.

Por su parte, el alumno deberá de llevar diariamente al aula: lápiz duro o

portaminas, el juego de escuadra y cartabón, compás, goma y sacapuntas, folios y

láminas –ocasionalmente-.

http://www.laslaminas.es/

http://es.slideshare.net/3Raquel?utm_campaign=profiletracking&utm_medium=sssite&utm_source=ssslideview

http://es.slideshare.net/3Raquel?utm_campaign=profiletracking&utm_medium=sssite&utm_source=ssslideview


41

3- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El principal instrumento de evaluación serán los exámenes, pero además se

valora la presentación de todas las láminas y ejercicios propuestos. Tanto en la

realización de los exámenes como en la de las láminas se observará:

• La utilización adecuada de las construcciones geométricas para la

realización de los ejercicios o adecuación a la propuesta pedida.

• Limpieza, corrección, claridad y precisión en la presentación.

• En los casos en los que se pida, la explicación razonada de los

fundamentos geométricos. Se pretende lograr una expresión oral

adecuada, además de una reflexión sobre los procesos; el alumno debe

aprender a utilizar con propiedad el vocabulario específico.

• Presentación en la fecha determinada por el profesor.

Para que las realizaciones de los exámenes sea satisfactoria durante el

desarrollo del tema en el aula se trabajarán ejercicios como los del examen o

semejantes, de manera que los alumnos puedan aplicar sus conocimientos y

también las capacidades de razonamiento geométrico recién adquiridas. En la

medida de lo posible, además, se fomentará que parte de los contenidos los

deduzcan a partir de los rudimentos básicos, consiguiendo así un aprendizaje

más activo con mayor profundización y asentamiento de los contenidos a la vez

que practican razonamiento geométrico. Esto hace más lento el avance pero es

más eficaz el aprendizaje.

Se intentará realizar al menos tres exámenes por evaluación, dos como mínimo,

para conseguir una mayor precisión en la adquisición de datos sobre el

aprendizaje del alumno. Los contenidos de los exámenes serán acumulativos,

de tal manera que los contenidos de los primeros temas puedan seguir


42

apareciendo en las pruebas siguientes y evitemos la tendencia que algunos

alumnos tienen a estudiar sólo para la prueba.

Se penalizará cualquier intento de aprobar fraudulentamente, como los soplos,

el uso de chuletas, dispositivos electrónicos o cualquier otra manera de falsear

los objetivos del examen, adquiriendo los conocimientos necesarios durante el

mismo de cualquier método que no sea la propia memoria del alumno. Estas

actitudes podrán ser sancionadas desde una bajada de un punto en el examen

hasta la retirada del mismo aunque esto suponga el suspenso en la evaluación

y/o del curso.

Si el comportamiento de un alumno impide o dificulta la realización del examen

al resto del grupo o promueve alguna actitud fraudulenta, este alumno podrá ser

expulsado del aula aunque no haya finalizado su examen.

Las pruebas se entregarán a los alumnos para su revisión en clase y aclaración

de las dudas que pudieran surgir. Tras la revisión serán guardadas por el

profesor.

4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La nota de cada una de las evaluaciones y la nota final de curso será la

resultante de tener en cuenta los contenidos conceptuales y procedimentales

en la siguiente proporción:

• Media aritmética de las láminas y trabajos obligatorios 20 %

• Media aritmética de los exámenes 80 %

Láminas y trabajos obligatorios. Al final de cada tema se proponen una serie

de actividades de carácter o no obligatorio. Sólo las que sean obligatorias


43

contarán para hacer la media. Se puntuarán hasta 10 puntos. Las láminas y

ejercicios entregados fuera de plazo serán calificadas con un máximo de 5.

Exámenes. Durante la evaluación se harán un mínimo de dos exámenes, de

manera que los contenidos se acumulen por bloques. La nota final de la

evaluación será la media aritmética de todos los exámenes realizados en ella,

contando hasta dos decimales. En cada uno de los exámenes el alumno deberá

obtener un mínimo de 3 para hacer media. Un examen se considera aprobado

con un 5. Notas por debajo del mismo no se redondearán. Como las

calificaciones globales no admiten decimales es importante señalar que cuando

la media de la evaluación no sea un número entero sólo se realizará redondeo a

partir de las 6 décimas y solo en el caso de que el alumno haya mostrado una

actitud de interés y trabajo adecuada.

Todas las pruebas que se realicen a lo largo del curso serán de convocatoria

única. En el caso de la falta de asistencia justificada a esta convocatoria, los

alumnos/as tendrán la oportunidad de repetir la prueba en los exámenes de

recuperación y/o suficiencia.

La media final de curso se realizará con la media aritmética de las tres

evaluaciones, teniendo en cuenta hasta dos decimales. El profesor valorará

siempre positivamente, y esto tendrá un reflejo a la hora de hacer redondeo, los

siguientes puntos:

• Asistencia a clase

• Actitud: interés, esfuerzo y dedicación. Responsabilidad.

• Participación de las actividades voluntarias.

• Puntualidad en la entrega de las láminas.

• Toma diaria de apuntes en clase.

Para superar el curso se necesita una calificación final de 5 o superior.


44

A lo largo de la evaluación el profesor propondrá una serie de ejercicios cortos

en clase por sorpresa, los alumnos que lo resuelvan tendrán un 0,1 más en la

nota final de evaluación. Esta medida tiene por objeto motivar a los alumnos a

estudiar y llevar las cosas al día.

A los alumnos que obtengan la calificación de 10 podrá otorgárseles una

Mención Honorífica, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de

un excelente aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés

especialmente destacables.

Las menciones serán atribuidas por el departamento didáctico a propuesta del

profesor que imparte la materia. El número de Menciones Honoríficas no podrá

superar en ningún caso el 10% de los alumnos matriculados en el curso.

Aquellos alumnos que no se les pueda aplicar una evaluación continua, harán el

examen como sus compañeros, en la fecha que sea oportuna, y se les pedirá

que entreguen al menos un 75% de las láminas exigidas en el periodo

correspondiente. Como el 20% de actitud no se podría valorar, el examen tendrá

un peso del 40% y las láminas del 60% en la nota final.

Si a un alumno por acumulación de faltas no se le puede aplicar evaluación

continua, y por motivos justificados no puede hacer el examen en la fecha

establecida, se le hará un examen en mayo, antes de que concluya el curso

académico. Se calificará de 1 a 10, sin decimales ni redondeos. Con una nota

igual o superior a 5 se aprueba, con menos se suspende.


45

5. MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO

En bachillerato los alumnos entran en una fase no obligatoria de formación. Si bien

es cierto que algunos no siguen los consejos orientadores y escogen un camino

poco apropiado a sus habilidades, el profesor intentará siempre apoyar al alumno

que muestre dificultades en un determinado aspecto. En dibujo la visión espacial

es fundamental y no todo el mundo la tiene desarrollada, pero también es cierto

que se puede entrenar. O la habilidad en los trazados o hábitos que permitan

entregar las láminas limpias y presentables.

De hecho al entregar láminas corregidas se hace una exposición común para

valora los aciertos y aprender colectivamente de los errores para futuros ejercicios.

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

Para aquellos alumnos/as que no superen la nota de 5, se realizará un examen

de recuperación durante la evaluación siguiente, preferiblemente en su inicio,

intentando ajustar la fecha a los intereses de los alumnos. El examen se realizará

sobre los mismos contenidos vistos en la evaluación y se calificará sobre 10.

La nota de recuperación será la del examen, y no se contarán ni las láminas ni

los apuntes. Si la mayoría de alumnos suspensos muestran especial dificultad

con los contenidos de esa evaluación, por consenso podría hacerse un examen

sobre 5 o 6 nota máxima, para facilitar aprobarla.

En caso de que se suspendan también los exámenes de recuperación, el alumno

tendrá una nueva oportunidad a final de curso. En este caso se examinará de

una evaluación suspensa si éste fuera el caso o con un examen global de todo

el curso si suspendió dos o las tres evaluaciones. Tampoco contarán láminas ni

apuntes.


46

La tercera evaluación se recuperará en el examen final.

También podrá mandarse repetir, como recuperación, algunas de las láminas, bien

por causa de deficiente realización o por estar incompletas, pero nunca por no

haberlas entregado en su fecha. Esto serán casos excepcionales a propuesta del

profesor y no es aplicable a todo tipo de ejercicios.

Está previsto que los ejercicios y problemas de los exámenes sean de respuesta

objetiva y que puedan incluir explicaciones razonadas, y así se están diseñando

las primeras pruebas.

6.- CÓMO RECUPERAR LA MATERIA PENDIENTE

Si un alumno de 2º tuviera la materia pendiente de 1º, dado que Dibujo Técnico es

un lenguaje y por tanto se van acumulando los conocimientos, si aprueba la primera

y segunda evaluación, entrega las láminas de clase y muestra una buena actitud

se dará por aprobada la de 1º.

7.- PRUEBA EXTRAORDINARIA

Aquellos alumnos que no hayan superado el curso en la convocatoria ordinaria

de la 3º evaluación tendrán una convocatoria extraordinaria para la cual no hay

fecha aún. En esta prueba se calificará exclusivamente el examen que a tal fin

se confeccione por el departamento. Los contenidos serán los correspondientes

a todo el curso independientemente del número de evaluaciones suspensas.


47

Está previsto que los ejercicios y problemas de la prueba serán de respuesta

objetiva y que puedan incluir explicaciones razonadas, sin embargo el

departamento considera que no puede asegurar este punto, dadas las

especiales condiciones de este curso académico.

Se calificará de 1 a 10, sin decimales ni redondeos. Se considerarán evaluados

positivamente los alumnos con una calificación final de cinco o superior.

Se calificará como NO PRESENTADO (NP) y por lo tanto no aprobado a aquellos

alumnos que no se presenten al examen extraordinario.

8 .GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA.

Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los objetivos, los

contenidos, los criterios de evaluación, los mínimos exigibles para obtener una

valoración positiva, los criterios de calificación, así como los procedimientos de

evaluación del aprendizaje y calificación.

El alumno es informado verbalmente durante los primeros días de curso de los

criterios de calificación así como del funcionamiento de la asignatura, de los

contenidos en una visión general y de las normas del aula para mantener un

buen ambiente de trabajo.

Además están colgados los criterios de calificación de los diferentes niveles en

el corcho del aula y también se colgarán en la página web del centro.

Los criterios de evaluación que se proponen se basan en la observación del grado

de consecución de las capacidades que el alumno debe adquirir a lo largo del curso

en base a los objetivos generales de la asignatura.


48

9.- EVALUACIÓN PRÁCTICA DOCENTE

Evaluar la propia práctica docente es primordial. No podemos ignorar el efecto

que nuestra acción en el aula tiene sobre nuestros alumnos ni su percepción

sobre nuestra labor. Esto no es algo que se deba dejar exclusivamente para final

de curso, el profesor debe estar atento a las reacciones de los alumnos, tanto

favorables como negativas y adaptarse, en cierta medida, cuando la lógica lo

requiera. Por tanto, implica una actitud flexible y atenta constante. No obstante,

el final de curso es un momento apropiado para hacer una valoración global del

curso y es en ese momento cuando en este centro todos los profesores hacen

una autoevaluación de la práctica docente, siguiendo el cuestionario que se

recoge el PEC. También los alumnos hacen una evaluación de sus profesores y

ambas cosas se recogen en la memoria final de departamento.

A continuación se muestran modelos para dichas evaluaciones.


49


50

10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Bachillerato ya no pertenece a las enseñanzas de carácter obligatorio, y dado que

la asignatura es de evidente complejidad y que ya la han cursado en primero,

normalmente los alumnos tienen capacidad suficiente para sacarla. No obstante,

el profesor, teniendo en cuenta que en el aula habrá lógicamente alumnos con

distintas aptitudes, procurará atender por igual a los alumnos aventajados como a

aquellos que presenten más dificultad a la hora de desarrollar los objetivos de la

materia. Se procurará trabajar los ejercicios dentro del aula en la medida posible,

para poder detectar capacidades y problemas personales ante la asignatura.

Asimismo, se les ha recordado a los alumnos que pueden contar con el recreo para

preguntar dudas de otros años.

Este año el número de alumnos del grupo es mayor pero las horas de clase

semanales permiten que la atención sea bastante individualizada.


51

11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se propondrá al alumnado ciertas actividades relacionadas con la materia pero

desde un punto de vista más artístico de cara a participar en la exposición de fin

de curso. A finales de diciembre, puesto que este año el grupo es participativo y

hay buen ambiente, iremos al Reina Sofía a analizar la geometría en el arte.

Como en años anteriores el departamento promoverá las siguientes actividades

complementarias en las cuales pueden participar los alumnos de bachillerato:

• Concurso y exposición de tarjetas Navideñas –en colaboración con el

departamento de inglés.

• Participación en la decoración de Halloween.

• Club Manga –nueva iniciativa del departamento, en la que ya hay algunos

alumnos de bachillerato.

12. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES

Desde el Departamento se fomentará:

El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de

la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores

inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier

condición o circunstancia personal o social.

La convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía

en el ámbito de la educación y la seguridad vial.

La prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida

personal, familiar y social.


52

El desarrollo sostenible y el medio ambiente.

Los riesgos de explotación y abuso sexual

Protección ante emergencias y catástrofes

La creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en

uno mismo y el sentido crítico.

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