programaciÓn biologÍa y geologÍa 1º eso · biología y geología de 1º eso: bloque 1....
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PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
1º ESO
IES PABLO PICASSO DE PINT
PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y
GEOLOGÍA
1º ESO
IES PABLO PICASSO (PINTO)
CURSO 2019/20
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA- BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA- 1ºESO
CURSO 2019/2020 2
1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 3
2. CONTENIDOS................................................................................................................................ 5
3. TEMPORALIZACIÓN ................................................................................................................... 7
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ..................................................................................................... 8
5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................... 10
6. COMPETENCIAS CLAVE ........................................................................................................... 11
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ........ 14
8. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS ....................................... 22
9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ................................................ 39
10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................................. 40
11. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ............... 41
12. PRUEBA FINAL DE JUNIO ..................................................................................................... 42
13. PRUEBA EXTRAORDINARIA ................................................................................................ 42
14. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS
PENDIENTES ................................................................................................................................... 42
15.TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES AL CURRÍCULO .................. 43
16. PROCEDIMIENTOS PARA INFORMAR SOBRE LOS CONTENIDOS,
PROCEDIMIENTOS, ETC. .............................................................................................................. 43
17. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................... 43
18. ADAPTACIONES CURRICULARES........................................................................................ 44
19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .......................................... 45
20. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ..................................................... 46
21. MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE ... 46
ANEXO: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE ESO MODALIDAD BILINGÜE ......................... 50
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1. INTRODUCCIÓN
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa (en adelante LOMCE), modifica en su artículo único la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en adelante LOE), y define el currículo
como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza
y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Según la nueva redacción del
capítulo III del título preliminar, currículo y distribución de competencias,
corresponde al Gobierno establecer el diseño del currículo básico con el fin de
asegurar una formación común y el carácter oficial y la validez de las titulaciones
otorgadas. En desarrollo de este imperativo legal, el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte ha publicado con fecha de 3 de enero de 2015 en el “Boletín
Oficial del Estado” el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato.
De acuerdo con el contenido del nuevo artículo 6 bis, apartado 2.c), de la LOE,
recogido en el artículo 3, apartado 1.c), del citado Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre, corresponde a las Administraciones educativas el
establecimiento del currículo de las distintas enseñanzas reguladas en ella, que
incluirá en todo caso el currículo básico establecido por el Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte.
La Comunidad de Madrid, en el Decreto 48/2015 desarrolla el currículo de
Educación Secundaria Obligatoria, según lo dispuesto en el título I, capítulo III,
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa; así
como en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
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En él se determina que la asignatura de Biología y Geología debe contribuir
durante la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) a que el alumnado adquiera
unos conocimientos y destrezas básicas que le permitan adquirir una cultura
científica; los alumnos y alumnas debe identificarse como agentes activos, y
reconocer que de sus actuaciones y conocimientos dependerá el desarrollo de
su entorno.
Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir
construyendo curso a curso conocimientos y destrezas que permitan a alumnos
y alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los demás y con el
medio, con el material que utilizan o que está a su disposición, responsables,
capaces de tener criterios propios y de no perder el interés que tienen desde el
comienzo de su temprana actividad escolar por no dejar de aprender.
Durante el primer ciclo de ESO, el eje vertebrador de la materia girará en torno
a los seres vivos y su interacción con la Tierra, incidiendo especialmente en la
importancia que la conservación del medio ambiente tiene para todos los seres
vivos. También durante este ciclo, la materia tiene como núcleo central la salud
y su promoción.
El principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades y
competencias que les permitan cuidar su cuerpo tanto a nivel físico como mental,
así como valorar y tener una actuación crítica ante la información y ante actitudes
sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo físico, social y
psicológico; se pretende también que entiendan y valoren la importancia de
preservar el medio ambiente por las repercusiones que tiene sobre su salud; así
mismo, deben aprender a ser responsables de sus decisiones diarias y las
consecuencias que las mismas tienen en su salud y en el entorno que les rodea,
y a comprender el valor que la investigación tiene en los avances médicos y en
el impacto de la calidad de vida de las personas.
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Esta programación está diseñada para que el alumno adquiera los contenidos
de este curso de una manera cercana, partiendo de su propia experiencia, con
múltiples actividades, tales como: prácticas de laboratorio ( donde aprenderán
el método científico, uso de material de laboratorio, respeto de normas de
laboratorio), salidas de campo (rutas botánicas por los parques de la localidad),
actividades de concienciación de respeto al medio ambiente (visita asociación
protectora animal), entre otras.
Así mismo, los procedimientos e instrumentos de evaluación se rigen por la
Orden 2398/2016, de 22 de julio, de la Consejería de Educación Juventud y
Deporte, por la que se regulan determinados aspectos de organización,
funcionamiento y evaluación de la Educación y por la Orden 2222/2017, del 20
de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte por la que se
establece el calendario escolar para el curso 2017/18.
2. CONTENIDOS
Según el currículo oficial de la Comunidad de Madrid, Decreto 48/2015, del
14 de mayo, se establecen los siguientes contenidos divididos en bloques, para
Biología y Geología de 1º ESO:
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
1. Iniciación a la metodología científica. Características básicas
2. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de
información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.
Bloque 2. La Tierra en el universo
1. Los principales modelos sobre el origen del Universo.
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2. Características del Sistema Solar y de sus componentes.
3. El planeta Tierra. Características. Movimientos: consecuencias y movimientos.
4. La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo.
5. Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades.
6. La atmósfera. Composición y estructura. Contaminación atmosférica. Efecto
invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos.
7. La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia
para los seres vivos. Contaminación del agua dulce y salada.
8. La biosfera: Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
1. Concepto de ser vivo.
2. La célula. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y
vegetal.
3. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
4. Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie.
Nomenclatura binomial.
5. Reinos de los Seres Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y
Metazoos. Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos,
Equinodermos y Artrópodos; características anatómicas y fisiológicas.
Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos; características
anatómicas y fisiológicas. Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y
angiospermas; características principales, nutrición, relación y reproducción.
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Bloque 6. Los ecosistemas
1. Ecosistema: identificación de sus componentes.
2. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.
3. Ecosistemas acuáticos.
4. Ecosistemas terrestres.
5. Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.
6. Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.
7. El suelo como ecosistema.
Bloque 7. Proyecto de investigación
1. Proyecto de investigación en equipo.
3. TEMPORALIZACIÓN
1ª Evaluación La Tierra en el universo
El planeta Agua
La atmósfera, un océano de aire
La geosfera y sus minerales
2ª Evaluación Las rocas, diversidad y usos
La Tierra, planeta habitado
La diversidad de los seres vivos (bacterias, protozoos, hongos)
Animales vertebrados
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3ª Evaluación Animales invertebrados
El mundo de las plantas.
Los ecosistemas
Degradación y conservación del medio
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología será activa y participativa con el fin de que los alumnos
trabajen paulatinamente de forma más autónoma. Para ello se utilizará una gama
variada de actividades con el fin de responder a la diversidad de intereses, de
capacidades y de niveles de la clase. Realización de ejercicios del libro de texto,
que incorpora una gran diversidad de actividades. Relacionar conceptos;
ejercicios de rellenar espacios; comentarios de gráficas; tablas, esquemas y
figuras; comentarios de textos. Realización de actividades sobre papel
(recortables). Actividades informáticas de búsqueda de información, resolución
de actividades interactivas. Trabajos en grupo para exposición bien en paneles
o bien oralmente. Elaboración de informes sobre las excursiones o actividades
extraescolares.
Actividades de motivación, de detección de ideas previas, de desarrollo, de
aplicación de conocimientos, de refuerzo, de ampliación, de recopilación y de
autoevaluación. Además, estas actividades podrán realizarse individualmente,
en pequeño grupo y en gran grupo.
Refuerzo y recuperación. Como actividades de refuerzo se emplearán
actividades ya realizadas, propuestas de manera más sencilla, y otras
semejantes a las ya realizadas.
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Ampliación. A los alumnos con mejor rendimiento se les propondrán la
realización de actividades de que les estimulen en la profundización y
aprendizaje de los conceptos previamente explicados en clase.
La comprensión lectora se trabajará a través de comentarios de texto,
interpretación de actividades, la elaboración de informes. En las pruebas escritas
se incorporarán preguntas en las que deberán contestar cuestiones sobre un
breve texto, relacionándolo con los contenidos vistos.
La expresión oral y escrita se incentivará a través de la exposición de trabajos
de investigación bibliográfica y a través de la elaboración de informes sobre las
distintas actividades realizadas, así como otras ya expuestas anteriormente
(comentarios de texto)
También se realizarán actividades TIC, utilizando actividades interactivas
(cañón, pizarra digital) y se impulsará el uso del aula virtual del centro.
Actividades de laboratorio. Los alumnos realizarán actividades de laboratorio, y
aprenderán las técnicas básicas, material, normas de seguridad y, en definitiva,
uso del método científico. En la siguiente tabla se muestran, a título orientativo,
algunas de las prácticas programadas para este curso.
UNIDAD LABORATORIO
Metodología
científica
1 Reconocimiento de material de laboratorio, normas de
seguridad
La parte líquida
de la Tierra.
1 Estudio de densidades del agua. El arcoíris dulce.
La parte sólida de
la Tierra
1 Características de minerales. Utilización de una clave
dicotómica para su determinación
La parte sólida de
la Tierra
1 Características de las rocas. Utilización de una clave
dicotómica para su determinación
Los seres vivos 1 Partes del microscopio y uso correcto del mismo
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Los seres vivos 1 Tinción y observación célula vegetal
Los animales 1 Disección de la trucha o pescado similar.
Los animales. 1 Disección de un invertebrado: el mejillón o el calamar.
Las plantas. 1 Observación de ejemplares de vegetales (musgos,
helechos, angiospermas) de visu y utilizando la lupa y el
microscopio. Salida al parque Juan Carlos I para observar
estado de las plantas a lo largo del año.
Los
microorganismos
1 Observación de microorganismos (algas, protozoos,
bacterias)
Los hongos y los
protoctistas
1 Observación de hongos, líquenes utilizando la lupa
binocular y el microscopio.
5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Se utilizarán dos libros de texto, uno en inglés para los alumnos que cursen
en la sección bilingüe, y otro en castellano para los alumnos del programa.
Ambos libros tienen los mismos contenidos, siendo de la misma editorial. Estos
libros son:
Sección Bilingüe: Natural Science 1º ESO Editorial SM.
Programa: Biología y Geología 1º ESO Editorial SM. Proyecto Savia. Serie
Arce.
Para ampliar los temarios se proporcionará a los alumnos el material adecuado,
bien a través de soporte digital o bien a través de fotocopias.
Independientemente de esto, además se utilizará el libro digital y los recursos
asociados al mismo, y material de laboratorio, para su utilización por el profesor
como una herramienta para facilitar las explicaciones.
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6. COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de
Biología y Geología interviene en el desarrollo de esta competencia: uno es el
dominio del componente lingüístico y otro el aspecto social de la comunicación
con otros individuos. En el aspecto lingüístico la aportación es a través del
conocimiento del lenguaje científico por el estudio de los contenidos, la
elaboración de mensajes resultantes de la necesidad de comunicar los
resultados de las actividades realizadas: investigación bibliográfica,
experimentación en el laboratorio, observación del entorno, etc. El otro aspecto
se desarrolla al comunicar oralmente esta información, en la necesidad de
intercambiar opiniones en las actividades en grupo, en el laboratorio, en las
excursiones. Esta transmisión puede realizarse a través de distintos medios:
escritos, orales, informáticos, visuales, etc.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS CLAVE EN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Mediante el uso del lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales,
analizar causas y consecuencias, expresar datos, etc., en suma, para el
conocimiento de los aspectos cuantitativos de los fenómenos naturales y el uso
de herramientas matemáticas, el alumno puede ser consciente de que los
conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su
propia vida.
En el área de Biología y Geología esta competencia tiene una herramienta
eficaz para su desarrollo. Como toda ciencia, su avance se produce por la
aplicación del método científico. La observación, la elaboración de hipótesis a
las cuestiones que surgen y la experimentación o recopilación de información
para su confirmación o refutación. La realización de trabajo experimental en el
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laboratorio y la posterior elaboración de informes en los que se tienen que seguir
una estrategia determinada para obtener conclusiones desarrollan el método
científico.
También se desarrolla a través de la interpretación de las gráficas, tablas,
imágenes que se utilizan para explicar los procesos biológicos y geológicos.
COMPETENCIA DIGITAL
En esta materia, para que el alumno comprenda los fenómenos físicos y
naturales, es fundamental que sepa trabajar con la información (obtención,
selección, tratamiento, análisis, presentación...), procedente de muy diversas
fuentes (escritas, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad
y objetividad. Por ello, la información, obtenida bien en soportes escritos
tradicionales, bien mediante nuevas tecnologías, debe ser analizada desde
parámetros científicos y críticos.
Los alumnos desarrollarán esta actividad a través de las actividades que realicen
en el aula de informática, aula virtual de la asignatura y a través del uso del libro
digital al que pueden tener acceso y en el que aparecen distintos contenidos
digitales: vídeos, páginas web, animaciones, cuestiones, etc. Los alumnos
también elaborarán sus propios materiales a través de los que podrán comunicas
sus conocimientos y sus investigaciones.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Si esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades o de
estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitan
construir y transmitir el conocimiento científico, supone también que puede
integrar estos nuevos conocimientos en los que ya posee y que los puede
analizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del método científico. Esta
competencia se desarrolla a través de las actividades realizadas tanto individual
como colectivamente. La elaboración de resúmenes, esquemas, gráficos,
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tablas, etc. Permiten desarrollar las capacidades de aprendizaje de los alumnos.
Realizar trabajos cooperativos intercambiando opiniones y estableciendo
acuerdos permite ir generando una conciencia personal de las capacidades y
limitaciones de los alumnos en su proceso de aprendizaje.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de
Biología y Geología interviene en el desarrollo de esta competencia: la
preparación del alumno para intervenir en la toma consciente de decisiones en
la sociedad, y para lo que la alfabetización científica es un requisito, y el
conocimiento de cómo los avances científicos han intervenido históricamente
en la evolución y progreso de la sociedad (y de las personas), sin olvidar que
ese mismo desarrollo también ha tenido consecuencias negativas para la
humanidad, y que deben controlarse los riesgos que puede provocar en las
personas y en el medio ambiente (desarrollo sostenible).
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Esta competencia implica desarrollar la capacidad de transformar las ideas en
actos. En este aspecto la ciencia y la tecnología se hallan muy ligadas entre sí
y son un germen para el despertar de estas capacidades. El desarrollo del
espíritu crítico que favorece la ciencia con el que se interroga a la realidad
buscando respuestas y la búsqueda de la información y los medios para
responder a esos interrogantes constituyen un elemento importante para
desarrollar esta competencia.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
En los últimos años el medioambiente ha adquirido en nuestra cultura una
importancia cada vez mayor. Su progresiva, lenta pero inexorable destrucción
ha puesto en aviso a numerosas personas, entidades, grupos sociales sobre la
importancia del medioambiente no solo como elemento natural sino cultural. El
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paisaje se ve como una realidad en la que la actuación del hombre ha dejado
muchas veces su marca. El respeto hacia esta realidad, la defensa de estos
recursos, su mejor conocimiento y las medidas que cada uno, individualmente
puede tomar para preservarlo es una contribución muy importante de esta área
a esta competencia.
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Según el Decreto 48/2015, del 14 de Mayo, son los siguientes:
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y
adecuado a su nivel.
1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico,
expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar
dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y
argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir
de la utilización de diversas fuentes.
2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando
diversos soportes.
2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia
y argumentar sobre problemas relacionados.
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3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de
laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y
cuidando los instrumentos y el material empleado.
3.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando
tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de
laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus
observaciones e interpretando sus resultados.
Bloque 2. La Tierra en el universo
1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la formación y
evolución de las galaxias.
1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.
2. Exponer la organización del Sistema Solar, así como algunas de las
concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la
Historia.
2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus
características generales.
3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar
con sus características.
3.1. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los
otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él.
4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
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5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la
existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.
5.1. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y
posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida.
5.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las
fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición
relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.
6. Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las
grandes capas de la Tierra.
6.1. Describe las características generales de los materiales más frecuentes en
las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de
su densidad.
6.2. Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo
terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características
con su ubicación.
7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas,
distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia
económica y la gestión sostenible.
7.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.
7.2. Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y
rocas en el ámbito de la vida cotidiana.
7.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los
recursos minerales.
8. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades
del aire.
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8.1. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera.
8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales
relacionándolos con su origen.
8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que
sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.
9. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación
ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan
a su solución.
9.1. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente,
proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución.
10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres
vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma.
10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la
acción protectora de la atmósfera.
11. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la
vida.
11.1. Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las
consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y
el uso que hace de ella el ser humano.
12.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de
agregación de ésta.
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13. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones
personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su
reutilización.
13.1. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce,
enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión.
14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas
dulces y saladas.
14.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y
las relaciona con las actividades humanas.
15. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial
para el desarrollo de la vida.
15.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la
Tierra.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las
características que los diferencian de la materia inerte.
1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características
particulares de ambas.
1.2. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula
procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.
2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre
nutrición autótrofa y heterótrofa.
2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el
mantenimiento de la vida.
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2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa,
deduciendo la relación que hay entre ellas.
3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos
taxonómicos.
3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales
y plantas más comunes con su grupo taxonómico.
4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar
los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas
más comunes.
4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos
grupos, destacando su importancia biológica.
5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y
explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos.
5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo
taxonómico.
6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados.
6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.
6.2. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a
la que pertenecen.
7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los
animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas
o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.
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7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y
plantas más comunes con su adaptación al medio.
8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación
de animales y plantas.
8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.
9. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de
estas para la vida.
9.1. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia
para el conjunto de todos los seres vivos.
Bloque 6. Los ecosistemas
1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.
1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.
2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y
establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo
2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un
ecosistema.
3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio
ambiente.
3.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.
4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se
establecen entre ellos.
4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los
componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones.
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CURSO 2019/2020 21
5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su
sobreexplotación, degradación o pérdida.
5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.
Bloque 7. Proyecto de investigación
1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo
científico.
1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.
2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la
observación y la argumentación.
2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los
métodos empleados para su obtención.
3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la
elaboración y presentación de sus investigaciones.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.
5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los
ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su
presentación y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las
conclusiones de sus investigaciones.
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8. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS
UNIDAD 1. LA TIERRA EN EL UNIVERSO
(Bloque 2 y Bloque 1)
Temporalización: 3 semanas
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN Y
CALIFICACIÓN
- El Universo.
- El concepto de universo.
- Geocentrismo y
heliocentrismo.
- El universo en expansión y
el Big Bang.
- Los componentes del
universo: galaxias,
nebulosas y estrellas.
- Concepto de año luz
- El sistema solar.
- La unidad astronómica.
- Los componentes del
sistema solar
- El origen del sistema solar
- La Tierra como planeta.
- La forma de la Tierra.
- La situación de la Tierra
en el sistema solar.
- El movimiento de rotación.
La sucesión de día y
noche.
- El movimiento de
traslación. Las estaciones
del año
1. Conocer los
principales modelos
del universo
propuestos a lo
largo de la historia
y explicar el modelo
de universo en
expansión.
1.1. Conoce el modelo geocéntrico y el
modelo heliocéntrico, y los sitúa en su
contexto histórico.
CCL, CMCT, CD
1ª Evaluación:
Realización de
proyecto:
Elaboración de
una maqueta de
un planeta y
exposición en
clase.10%
Prácticas de
laboratorio 10%
Trabajo de clase
5%
Participación 5%
Examen 70%
1.2. Explica el concepto actual de universo
en expansión y la teoría del Big Bang, y
conoce sus principales componentes:
galaxias, nebulosas y estrellas.
CCL, CMCT, CD
2. Conocer los
componentes del
sistema solar y
explicar su origen.
2.1. Explica el concepto de unidad
astronómica. CMCT
2.2. Describe las características del Sol,
los planetas, los satélites y otros cuerpos
celestes que constituyen el sistema solar.
CCL, CMCT, CD
2.3. Explica el origen del sistema solar.
CCL, CMCT, CD, CIEE
3. Estudiar las
características de la
Tierra como
planeta, describir
sus movimientos y
explicar las
consecuencias de
estos.
3.1. Describe la forma de la Tierra y
conoce su situación en el sistema solar.
CCL, CMCT, CD
3.2. Describe el movimiento de rotación de
la Tierra y su consecuencia: la existencia del
día y de la noche. CCL, CMCT, CD
3.3. Explica el movimiento de traslación de
la Tierra y su consecuencia: las estaciones
del año. CCL, CMCT, CD
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CURSO 2019/2020 23
- La Luna, nuestro satélite.
- Las características de la
Luna.
- Las fases de la Luna.
- Los eclipses de Luna y de
Sol.
- Las mareas.
- Comprensión de
información, vocabulario,
uso correcto del lenguaje
y presentar una actitud
favorable hacia la
lectura.
- Conocimiento y uso
responsable de las TIC.
- Desarrollo de actitudes de
respeto y colaboración a
trabajar en grupo.
- Experimentación en
Biología y geología: uso
responsable del
laboratorio y uso método
científico
4.Conocer las características de la Luna y los efectos que produce sobre la Tierra.
CCL, CMCT, CD
4.1. Describe las características de la Luna y explica sus movimientos, sus fases.
4.2. Define el concepto de eclipse y explica los eclipses de Luna y los eclipses de Sol
4.3. Define marea, pleamar y bajamar, y explica las causas que originan las mareas
5.Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre el universo, expresar opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura
5.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre el universo, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos. CMCT, CCL, CIEE
6. Conocer y usar de forma responsable las TIC
6.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad. CCL, CMCT, CD, CSC
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UNIDAD 2. EL PLANETA AGUA
(Bloque 2 y Bloque 1)
Temporalización: 3 semanas
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN Y
CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN Y
CALIFICACIÓN
- El agua de la hidrosfera.
- La distribución del agua en la Tierra.
- Algunas propiedades del agua
- El ciclo del agua.
- ¿Cómo consumimos el agua?
- La gestión sostenible del agua.
- Comprensión de información, vocabulario, uso correcto del lenguaje y presentar una actitud favorable hacia la lectura.
- Conocimiento y
uso responsable
de las TIC.
- Desarrollo de
actitudes de
respeto y
colaboración a
trabajar en grupo.
- Experimentación
en Biología y
geología: uso
responsable del
laboratorio y uso
método científico
1. Conocer los estados en los que se encuentra el agua en la Tierra y las propiedades que la hacen indispensable para la vida. CCL, CMCT, CD
1.1. Describe los estados en los que se puede encontrar el agua.
1º Trimestre
Realización de
proyecto.
Elaboración de
una maqueta de
un planeta y
exposición en
clase.10%
Prácticas de
laboratorio 10%
Trabajo de clase
5%
Participación
5%
Examen 70%
1.2. Conoce las propiedades más importantes del agua.
2. Distinguir entre las aguas de los océanos, las de los mares y las continentales. CMCT, CCL, CD, CIEE
2.1. Describe la importancia de los océanos y los mares en la regulación del clima y como hábitat de seres vivos.
2.2 Diferencia los tipos de aguas continentales.
3. Detallar cómo se lleva a cabo el ciclo del agua en la naturaleza.
3.1. Conoce el ciclo del agua y explica los cambios de estado que se producen en el mismo. CCL, CMCT, CD, CSC, CIEE
4. Describir el uso del agua que hace el ser humano y valorar la importancia de no contaminar el agua
4.1. Relaciona las alteraciones y el uso que se hace del agua con las consecuencias que puede tener para la vida en la Tierra. CL, CMCT, CSC, CAA
5. Describir en qué consiste una gestión sostenible del agua y cómo gestionarla de forma sostenible.
5.1. Conoce las actuaciones que deben realizarse para gestionar el agua de forma sostenible. CL, CMCT, CSC, CAA
6. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre el tema, expresar opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura
6.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre el universo, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos CL, CMCT, CSC, CAA
7. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas, describir el proceso e interpretar sus resultados.
7.1 Desarrolla con autonomía el trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material de laboratorio, CL, CMCT, CSC, CAA
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UNIDAD 3. LA ATMÓSFERA
(Bloque 2 y Bloque 1)
Temporalización: 3 semanas
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE EVALUABLES
Y COMPETENCIAS
INST DE EVALY
CALIFICACIÓN
- La atmósfera: composición y estructura.
- Las funciones de la atmósfera.
- La contaminación atmosférica: los contaminantes, sus efectos y medidas para reducirlos.
- Comprensión de información, vocabulario, uso correcto del lenguaje y presentar una actitud favorable hacia la lectura.
- Conocimiento y uso
responsable de
las TIC.
- Desarrollo de
actitudes de
respeto y
colaboración a
trabajar en grupo.
- Experimentación
en Biología y
geología: uso
responsable del
laboratorio y uso
método científico
1. Conocer los principales componentes que hay en la atmósfera y las capas que en ella se diferencian.
1.1. Conoce cuales son los principales gases que hay en la atmósfera, su abundancia y la función que realiza cada uno de ellos CCL, CMCT, CD, CAA
1ª
Evaluación
Realización
de proyecto.
Elaboración
de una
maqueta de
un planeta y
exposición
en
clase.10%
Prácticas de
laboratorio
10%
Trabajo de
clase 5%
Participación
5%
Examen
70%
1.2. Identifica las capas que se diferencian en la atmósfera y describe sus características
CCL, CD, CMCT, CAA
2. Conocer las principales funciones que desempeña la atmósfera: protectora, fuente de gases necesarios para los seres vivos y reguladora de la temperatura terrestre.
2.1. Explica el papel protector de la atmósfera frente a las radiaciones solares y al impacto de meteoritos.
CMCT, CCL, CD, CIEE, CAA
2.2. Conoce qué gases atmosféricos son necesarios para la vida y el papel que desempeñan. CMCT, CCL, CD, CIEE, CAA
2.3. Describe el efecto invernadero, mediante el cual la atmósfera regula la temperatura de la superficie terrestre.
CMCT, CCL, CD, CIEE, CAA
3. Conocer ¿qué es la contaminación atmosférica?, los tipos de contaminantes que hay, sus efectos sobre los seres vivos y el medio ambiente, y las medidas para reducirlos
3.1. Conoce el fenómeno de la contaminación atmosférica y los principales contaminantes que la causan.
CCL, CMCT, CD, CSC, CIEE
3.2. Explica los efectos de la contaminación atmosférica y las consecuencias que tienen para los seres vivos y el medio ambiente.
CL, CMCT, CSC, CAA
3.3. Describe las medidas contra la contaminación CL, CMCT, CSC, CAA
4.Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre el tema, expresar opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura
4.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre el universo, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos CL, CMCT, CSC, CAA
5. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
5.1 Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio,
CL, CMCT, CSC, CAA
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CURSO 2019/2020 26
UNIDAD 4. LA GEOSFERA. MINERALES
(Bloque 2 y Bloque 1)
Temporalización: 3 semanas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
INST DE EVALY
CALIFICACIÓN
- Cómo es la Tierra
- Capas que se diferencian en la Tierra.
- El relieve de la geosfera.
- Las capas de la
geosfera
- La litosfera y las placas litosféricas.
- Los componentes de la corteza terrestre:
- Los minerales.
- Las propiedades de los minerales.
- La clasificación de los minerales.
- Los minerales que utilizamos:
- Los cristales.
- Los minerales no metálicos de uso industrial.
- Los minerales metálicos.
- Comprensión de
información,
vocabulario, uso
correcto del
lenguaje y
presentar una
actitud favorable
hacia la lectura.
- Conocimiento y
uso responsable
de las TIC.
- Desarrollo de
actitudes de
respeto y
colaboración a
trabajar en grupo.
1. Conocer las capas que se diferencian en la Tierra.
1.1. Conoce las distintas capas que hay
en la Tierra y sabe cuál es su
composición. CCL, CMCT, CD,
CAA
1º Trimestre
Realización de
proyecto.
Elaboración de
una maqueta
de un planeta y
exposición en
clase.10%
Prácticas de
laboratorio
10%
Trabajo de
clase 5%
Participación
5%
Examen 70%
2. Identificar las distintas formas del relieve que aparecen en la geosfera tanto en las zonas emergidas como en las sumergidas
2.1. Reconoce y describe las formas de relieve de las zonas emergidas y sumergidas de la geosfera.
. CMCT CCL, CD, CIEE, CAA
3. Conocer las capas que se diferencian en la geosfera y explicar las características de la litosfera.
3.1. Conoce las capas que forman la
geosfera y sabe cuáles son sus
características. CCL, CMCT, CD
3.2. Comprende qué es la litosfera y qué son las placas litosféricas. CL, CMCT, CAA
4. Comprender que es un mineral y saber su relación con las rocas.
4.1. Comprende las características que debe tener una sustancia para ser considerada mineral
CL, CMCT, CIEE, CAA
5. Conocer las principales propiedades de los minerales que permiten su identificación.
5.1. Conoce las principales propiedades de los minerales y es capaz de utilizarlas para, identifica distintas muestras de minerales. CL, CMCT, CIEE, CAA
6. Reconocer los principales
grupos en que se clasifican
los minerales
6.1. Conoce los grupos en que se
clasifican los minerales e identifica
ejemplares de cada uno de ellos
CCL, CMCT,CD, CAA
7. Conocer los principales
minerales de la geosfera que
utilizamos y cuáles son sus
aplicaciones
7.1. Identifica los principales minerales
de la geosfera que utilizamos y
describe cuáles son sus
aplicaciones. CMCT CCL, CD,
CIEE, CAA
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IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA- BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA- 1ºESO
CURSO 2019/2020 27
- Experimentación
en Biología y
geología: uso
responsable del
laboratorio y uso
método científico
8.Comprender informaciones,
y adquirir vocabulario sobre el
tema, expresar opiniones de
forma oral y escrita, y mostrar
interés por la lectura
. 8.1. Comprende los textos y las
diferentes informaciones
obtenidas a lo largo de la
unidad, adquiere vocabulario
sobre el universo, expresa
conocimientos y opiniones
de forma oral y escrita, y
muestra interés por la
lectura de texto CCL, CMCT,
CAA, CIEE
9. Realizar un trabajo
experimental con ayuda de un
guión de prácticas
describiendo su ejecución e
interpretando sus resultados
9.1 Desarrolla con autonomía la
planificación del trabajo
experimental, utilizando tanto
instrumentos ópticos de
reconocimiento, como material
básico de laboratorio, CL, CMCT,
CIEE, CAA
10. Conocer y usar de forma
responsable las TIC
10.1. Obtiene y organiza
información, trabaja con el esquema
de la unidad, y utiliza los recursos
digitales con interés y
responsabilidad CL, CMCT, CIEE,
CAA, CD
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UNIDAD 5. LA GEOSFERA. ROCAS
(Bloque 2 y Bloque 1)
Temporalización: 3 semanas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES INST DE
EVALY
CALIFICACIÓ
N -Los componentes de la corteza terrestre: las rocas.
- Concepto de roca.
- Propiedades de las rocas.
- Tipos de rocas.
- Las rocas magmáticas.
- Las rocas metamórficas.
- Las rocas metamórficas.
- Tipos de rocas metamórficas.
- Las rocas sedimentarias.
- Tipos de rocas sedimentarias.
- El carbón y el petróleo.
- La utilización de las rocas.
- Las rocas que utilizamos.
- La extracción de los recursos de la geosfera.
- El uso de los combustibles fósiles.
- Comprensión y uso de vocabulario científico y apreciación de lecturas
- Uso adecuado de las TIC
- Experimentación en Biología
1. Saber qué es una roca, reconocer las propiedades que sirven para su identificación y conocer los principales grupos que existen
1.1. Sabe qué es una roca, conoce sus propiedades y los diferentes grupos que hay. CCL, CMCT, CD, CAA, CIEE
2º Trimestre
Realización
de proyecto.
Elaboración
de un juego
de la oca
sobre las
funciones de
los seres
vivos.10%
Prácticas de
laboratorio
10%
Trabajo de
clase 5%
Participación
5%
Examen 70
2. Conocer qué son las rocas
magmáticas y diferenciar los
principales grupos.
2.1. Define qué es una roca magmática, reconoce
los grupos en que se dividen e identifica las rocas
más representativas de cada grupo. CMCT CCL,
CD, CIEE, CAA
3. Conocer cómo se forman las rocas metamórficas y diferenciar los principales grupos.
3.1. Explica cómo se forman las rocas metamórficas, conoce los grupos en que se dividen e identifica los representantes más frecuentes de cada uno de ellos. CCL, CMCT, CD
4. Diferenciar los principales grupos de rocas sedimentarias y los principales tipos de combustibles fósiles.
4.1. Conoce los grupos en que se dividen las rocas sedimentarias e identifica a los principales ejemplares de cada uno de ellos. CL, CMCT, CIEE, CAA
4.2. Comprende cómo se originan los combustibles fósiles y cuál es su utilización. CL, CMCT, CIEE, CAA, CSC
5. Conocer las principales rocas utilizamos, sus aplicaciones y su explotación.
5.1. Conoce las principales rocas de la geosfera que utilizamos y cuáles son sus principales aplicaciones. CL, CMCT, CAA
5.2. Describe los distintos procesos que se utilizan para extraer los recursos de la geosfera. CL, CMCT, CAA
6. Adquirir vocabulario sobre las rocas expresar opiniones y conocimiento tanto oral como escrito
6.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad. CL, CMCT, CIEE, CAA
7.Conocer y usar de forma responsable las TIC.
7.1. Obtiene y organiza información, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad. CL, CD, CMCT, CAA
8. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas describiendo su ejecución e interpretando sus resultados
8.1 Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio. CMCT,CIEE, CAA
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CURSO 2019/2020 29
UNIDAD 6. LA TIERRA, PLANETA HABITADO
(Bloque 3 y Bloque 1)
Temporalización: 2 semanas
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
INS EVAL Y
CALIFICACIÓN
-Las características de los seres vivos.
- Los componentes químicos: las biomoléculas inorgánicas y orgánicas.
- Las funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
- Las células y sus tipos.
- La teoría celular.
- Las características comunes a todas las células.
- La célula procariota.
- La célula eucariota animal y la célula eucariota vegetal
- Comprensión y uso de vocabulario científico y apreciación de lecturas
- Uso adecuado de las TIC
- Laboratorio en Biología
Conocer las características comunes a todos los seres vivos
1.1. Reconoce que todos los seres vivos están
formados por las mismas sustancias y
por células CCL, CMCT,CAA CIEE
2º Trimestre
Realización de
proyecto.
Elaboración de
un juego de la
oca sobre las
funciones de los
seres vivos.10%
Prácticas de
laboratorio 10%
Trabajo de
clase 5%
Participación
5%
Examen 70
Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian
de la materia inerte
2.1. Diferencia la materia viva de la inerte, partiendo de las características particulares de ambas CL, CMCT, CAA
2.2. Compara la célula procariota y la eucariota deduciendo sus analogías y diferencias elementales CL, CMCT, CAA
3. Conocer las tres funciones vitales de los seres vivos.
3.1. Comprende y diferencia la importancia de
cada función para el mantenimiento de la vida...
CMCT CCL, CD, CIEE, CAA
3.2. Explica las tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción
CL, CMCT
4.Diferenciar los distintos tipos de nutrición de los seres vivos
4.1Diferencia entre nutrición autótrofa y
heterótrofa, deduciendo la relación entre
ellas CCL, CAA CMCT,
5.Diferenciar los distintos tipos de reproducción de los seres vivos
5.1 Explica las principales diferencias entre reproducción sexual y asexual CL, CMCT, CIEE, CAA
5.2Reconoce la reproducción sexual como un tipo de reproducción más complejo y que implica más gasto de energía CL, CMCT, CIEE, CAA, CSC
6. Adquirir vocabulario sobre el tema y expresar opiniones (oral y escrito)
6.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, CL, CMCT, CAA, CD
7.Conocer y usar de forma responsable las TIC,
7.1. Obtiene y organiza información, y utiliza los
recursos digitales con interés y responsabilidad.
CL, CMCT, CD, CAA
8. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas describiendo su ejecución e interpretando sus resultados
8.1 Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio CMCT, CIEE, CAA
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CURSO 2019/2020 30
UNIDAD 7. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS (bacterias, protozoos, algas, hongos)
(Bloque 3 y Bloque 1)
Temporalización: 3 semanas
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
INST EVAL Y
CALIFICACIÓN
-La clasificación de los seres vivos siguiendo criterios naturales.
- El concepto de taxonomía y los principales taxones.
- El concepto de especie.
- El nombre vulgar y el nombre científico. La nomenclatura binomial.
- La organización de los seres vivos.
- El reino moneras: las bacterias, funciones vitales y tipos.
- Las bacterias, las personas y el medio: bacterias perjudiciales y beneficiosas.
- El reino protoctistas: características y grupos que incluye.
- Los protozoos: características generales y relación con las personas y el medio.
1.Explicar los criterios para clasificar a los seres vivos.
1.1Define taxonomía y conoce los
principales taxones CCL, CAA
CMCT,
2º Trimestre
Realización de
proyecto.
Elaboración de
un juego de la
oca sobre las
funciones de
los seres
vivos.10%
Prácticas de
laboratorio
10%
Trabajo de
clase 5%
Participación
5%
Examen 70
1.2. Conoce el concepto de especie y cómo se nombran las especies CL, CMCT, CAA
2.Diferenciar los niveles de organización de los seres vivos y conocer la clasificación en cinco reinos.
2.1. Identifica los niveles de organización
de los seres vivos CMCT CCL, CD, CAA
2.2. Enumera las características de los cinco reinos: el tipo celular, el nivel de organización y el tipo de nutrición. CL, CMCT
3.Conocer las características de los seres más representativos del reino monera, y los efectos beneficiosos y perjudiciales que estos seres tienen sobre otros seres vivos y las personas.
3.1. Describe las funciones vitales de las bacterias. CL, CMCT,
3.2 Identifica los diferentes tipos de bacterias. CL, MCT, CD
3.3. Conoce los efectos que las bacterias tienen sobre otros seres. CIEE, CAA
4.Conocer las características generales de los protozoos y de las algas, y describir las semejanzas y diferencias existentes entre ellos, e identificar los efectos beneficiosos y perjudiciales que ocasionan a otros seres vivos y al ser humano
4.1. Describe las características de los
protozoos y conoce los efectos que tienen
para las personas. CL, CMCT
4.2 Describe las características de las algas y conoce los efectos beneficiosos que tienen para el ser humano CL, CMCT
4.3. Reconoce las semejanzas y las diferencias existentes entre los protozoos y las algas.CL, CMCT, CAA
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CURSO 2019/2020 31
- Las algas: características generales y relación con las personas y el medio.
- El reino de los hongos: características generales.
- Los tipos de
hongos.
- Los hongos, las personas y el medio: beneficios y perjuicios que ocasionan los hongos.
- Comprensión y uso de vocabulario científico y apreciación de lecturas
- Uso adecuado de las TIC
- Laboratorio en Biología
-Iniciativa a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
5. Describir las características generales de los hongos, identificar los principales tipos y conocer los principales beneficios y perjuicios que ocasionan.
5.1. Describe las características de los
hongos e identifica los principales
grupos. CCL, CMCT,CAA CIEE
2º Trimestre
Realización de
proyecto.
Elaboración de
un juego de la
oca sobre las
funciones de
los seres
vivos.10%
Prácticas de
laboratorio
10%
Trabajo de
clase 5%
Participación
5%
Examen 70
5.2. Conoce los beneficios y los perjuicios que los hongos tienen para el ser humano. CL, CMCT, CAA
6. Adquirir vocabulario sobre el tema y expresar opiniones (oral y escrito)
6.1. Comprende los textos y las diferentes
informaciones obtenidas a lo largo de la
unidad CMCT CCL, CD, CAA
7. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas describiendo su ejecución e interpretando sus resultados
7.1 Desarrolla con autonomía la
planificación del trabajo experimental,
utilizando tanto instrumentos ópticos de
reconocimiento, como material básico de
laboratorio CL, CAA CMCT, CAA, CIEE
8.Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.
8.1. Muestra una actitud emprendedora,
acepta los errores al autoevaluarse,
persevera en las tareas de recuperación, y
participa activamente en los ejercicios de
aprendizaje cooperativo CL, CMCT, CIEE,
CAA
9.Conocer y usar de forma responsable las TIC
9.1. Obtiene y organiza información, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad CL,CD,CMCT,CAA,CIEE
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CURSO 2019/2020 32
UNIDAD 8. ANIMALES VERTEBRADOS
(Bloque 3 y Bloque 1)
Temporalización: 3 semanas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
EVALUABLES
INS EVAL Y
CALIFICACIÓN
- Características de los animales
- La nutrición en los animales: la obtención de nutrientes.
- La relación en los animales: la coordinación.
- La reproducción en los animales.
-Los peces: características generales, alimentación y reproducción.
- Los principales grupos de peces.
- Los anfibios: características generales y reproducción.
- Los principales tipos de anfibios
1. Conocer las características generales de los animales.
1.1. Conoce la existencia de una gran
variedad de animales, cuáles son sus
funciones vitales y establece las
diferencias entre invertebrados y
vertebrados CCL, CAACMCT
2º Trimestre
Realización de
proyecto.
Elaboración de
un juego de la
oca sobre las
funciones de
los seres
vivos.10%
Prácticas de
laboratorio
10%
Trabajo de
clase 5%
Participación
5%
Examen 70
2.Diferenciar entre los distintos regímenes alimentarios que presentan los distintos animales
2.2. Describe los tipos de alimentaciones de los animales
CMCT CCL, CD, CA
3. Entender que la respuesta a los estímulos la realizan los efectores
3.1. Conoce el papel de los músculos en
la ejecución de la respuesta a
estímulos. CL, CAA, CMCT, CAA, CIEE
4. Diferenciar los tipos de reproducción en animales, así como el mecanismo de la fecundación y el desarrollo embrionario
4.1. Conoce la diferencia entre
reproducción asexual y sexual. CL, CMCT, CIEE, CAA
4.2. Describe el proceso de la fecundación y diferencia las etapas del desarrollo del cigoto CL, CD, CMCT, CAA, CIEE
5. Describir las características principales de los peces.
5.1. Describe las principales características de los peces. CL, CAA
6. Identificar las características que diferencian a los dos grandes grupos de peces
6.1. Diferencia un pez óseo de uno cartilaginoso porque conoce las características diferentes que poseen. CL, CMCT, CAA
7. Conocer las principales características de los anfibios y describir como llevan a cabo la reproducción.
7.1. Identifica las características más destacadas de los anfibios CL, CMCT, CAA
7.2. Describe el ciclo biológico de un anfibio. CL, CMCT, CAA
8. Conocer los principales grupos de anfibios y sus características más destacadas
8.1. Reconoce las características que diferencian a los distintos grupos de anfibios. CL, CMCT
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IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA- BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA- 1ºESO
CURSO 2019/2020 33
.-Los reptiles: principales características, la alimentación y la reproducción.
- Principales tipos de reptiles.
- Las aves: características generales, alimentación y reproducción
- Principales tipos de aves.
- Los mamíferos: características generales, alimentación y reproducción.
- Principales grupos de mamíferos.
- Adaptaciones de los vertebrados
-Comprensión y uso de vocabulario científico y apreciación de lecturas
- Uso adecuado de las TIC
- Laboratorio en Biología
9. Conocer las principales características de los reptiles, como es su alimentación y su reproducción.
9.1. Describe los principales
caracteres de los reptiles, conoce
cómo se alimentan y cómo se
reproducen CCL, CAA CMCT,
2º Trimestre
Realización de
proyecto.
Elaboración de
un juego de la
oca sobre las
funciones de
los seres
vivos.10%
Prácticas de
laboratorio
10%
Trabajo de
clase 5%
Participación
5%
Examen 70
10. Diferenciar los principales grupos de reptiles
10.1. Identifica a los diferentes grupos
de reptiles y conoce sus
características CMCT CCL,
CD, CAA
11. Describir las principales
características de las aves e
identificar aquellas que están
relacionadas con el vuelo.
11.1. Reconoce las principales características de las aves
11.2. Describe las características que permiten el vuelo a las aves. CL, CAA CMCT, CAA, CIEE
12. Diferenciar los principales grupos de aves.
12.1. Diferencia los principales grupos de aves. CL, CMCT, CIEE, CAA
13.Identificar las características más importantes de los mamíferos y diferencias los principales grupos
13.1Conoce las principales características de los mamíferos. CL, CD, CMCT, CAA, CIEE
13.2Distingue los diferentes grupos de mamíferos y sabe poner ejemplos de cada uno de ellos CL, CD, CMCT, CAA, CIEE
14.Conocer el término adaptación en vertebrados
14.1 Explica el término adaptación y pone ejemplos de vertebrados CL, CMCT
15. Conocer el vocabulario del tema
15.1 Utiliza adecuadamente la terminología CL, CMCT
16. Usar adecuadamente las TIC
16.1 Busca información con sentido crítico y utiliza adecuadamente los distintos medios TIC CL, CD, CMCT
17. Utilizar el correcto material de laboratorio
17.1 Usa de manera correcta el material de disección, y sabe trabajar en el laboratorio CMCT, CAA, CIEE
18. Adoptar actitudes de respeto con los animales, reconociendo su valor en los ecosistemas
18.1 Rechaza actitudes que puedan suponer una amenaza a las especies, y por tanto, a los ecosistemas CSC, CAA, CIEE
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CURSO 2019/2020 34
UNIDAD 9. ANIMALES INVERTEBRADOS
(Bloque 3 y Bloque 1)
Temporalización: 3 semanas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE YEVALUABLES
INST EVAL Y
CALIFICACIÓN
.- Los poríferos y los cnidarios.
- Los gusanos.
- Los moluscos.
- Los artrópodos.
- Los artrópodos grupo a grupo.
- Los equinodermos.
- Los invertebrados y las personas.
- Comprensión y uso de vocabulario científico y apreciación de lecturas
- Uso adecuado de las TIC
- Laboratorio en Biología
1. Diferenciar y conocer las
características de poríferos y
cnidarios. CCL, CAA CMCT,
1.1Conoce las características principales de poríferos y cnidarios, y realiza esquemas de estos organismos con las principales características.
3º Trimestre
Realización de
proyecto.
Elaborar un
Power Point
sobre un
animal y
exposición en
clase.10%
Prácticas de
laboratorio
10%
Trabajo de
clase 5%
Participación
5%
Examen 70
2. Establecer las diferencias entre los
distintos grupos de gusanos. CMCT
CCL,
CD, CAA
2.1Diferencia algunos grupos de gusanos, y importancia con relación al ser humano.
3.Conocer las características de los moluscos y en concreto de los ejemplares más comunes para el ser humano
3.1. Clasifica los moluscos más
sencillos y conoce sus
características. CL, CAA
CMCT, CAA, CIEE
4.Conocer las características de los artrópodos y establecer las diferencias entre los distintos grupos.
4.1. Establece las diferencias existentes entre arácnidos, crustáceos y miriápodos e insectos.
CL, CMCT, CIEE, CAA
5. Comprender la organización común
de los equinodermos y las diferentes
formas que pueden presentar. CL, CD,
CMCT, CAA, CIEE
.5.1Diferencia las distintas formas en que se pueden presentar los equinodermos y sabe interpretar el esquema de funcionamiento del sistema ambulacral.
6.Estudiar la relación de los invertebrados con el ser humano o con la actividad humana
6.1Comprende la importancia de los insectos por su abundancia y por su repercusión en la vid CL, CMCT
7.Conocer el vocabulario del tema 7.1 Utiliza adecuadamente la terminología CL, CMCT
8. Usar adecuadamente las TIC CL, CD, CMCT
8.1 Busca información con sentido crítico y utiliza adecuadamente los distintos medios TIC
9. Utilizar el correcto material de laboratorio
CMCT, CAA, CIEE
9.1 Usa de manera correcta el material de disección, y sabe trabajar en el laboratorio
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UNIDAD 10. EL MUNDO DE LAS PLANTAS
(Bloque 3 y Bloque 1)
Temporalización: 3 semanas
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
EVALUABLES
INS EVAL Y
CALIFICACIÓN - El reino plantas.
Características generales.
- La nutrición en las plantas.
- La relación en las plantas.
- La reproducción asexual en las plantas.
- La reproducción alternante en las plantas sin semilla.
- La reproducción sexual en las plantas con semillas.
- La clasificación de las plantas. Las espermatofitas.
- La clasificación de las plantas. Las plantas sin semilla.
- Las plantas, las personas y el medio
- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.
- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre las plantas.
- Laboratorio en Biología
1. Diferenciar las características generales de las plantas, sus funciones vitales y su clasificación.
1.1. Conoce las características generales de las plantas y describe cada una de sus partes. CL, CD, CMCT, CS
3º Trimestre
Realización
de proyecto.
Elaborar un
Power Point
sobre un
animal y
exposición
en clase.10%
Prácticas de
laboratorio
10%
Trabajo de
clase 5%
Participación
5%
Examen 70
1.2. Describe las funciones vitales de las plantas. CL, CD, CMCT
1.3. Conoce la clasificación de las plantas. CL, CD, CMCT,
2. Analizar cómo se lleva a cabo la nutrición en las plantas.
2.1. Describe cómo se produce la obtención de nutrientes. CL, CD, CMCT
2.2. Identifica dónde y cómo se produce la fotosíntesis. CL CD, CMCT, CAA
2.3. Conoce el proceso de la respiración en la planta, dónde se realiza y los productos que utiliza y produce. CL, CD, CMCT
2.4. Esquematiza cómo se distribuyen la savia bruta y la savia elaborada por la planta. CL,
CMCT, CD, CAA
3. Conocer cómo se lleva a cabo la función de relación en las plantas
3.1. Describe cómo reaccionan las plantas ante los estímulos CL, CMCT, CAA, CIEE.
3.2. Distingue entre tropismos y nastias, y sabe poner ejemplos de los mismos. CL, CMCT, CAA, CIEE
3.3 Conoce la modificación de procesos vitales de las plantas como reacción a algunos estímulos. CL, CMCT, CAA,
4. Comprender y reconocer los tipos de reproducción asexual en las plantas.
4.1Conoce las formas de reproducción asexual de las plantas. CL, CD, CMCT, CSC
4.2. Sabe poner ejemplos de reproducción asexual de plantas que se encuentran en el entorno más próximo CL, CD, CMCT
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CURSO 2019/2020 36
- El reino plantas. Características generales.
- La nutrición en las plantas.
- La relación en las plantas.
- La reproducción asexual en las plantas.
- La reproducción alternante en las plantas sin semilla.
- La reproducción sexual en las plantas con semillas.
- La clasificación de las plantas. Las espermatofitas.
- La clasificación de las plantas. Las plantas sin semilla.
- Las plantas, las personas y el medio
- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.
- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre las plantas.
- Laboratorio en Biología
5. Conocer cómo se lleva a cabo la reproducción alternante en las plantas sin semillas. CL CD, CMCT,CAA
5.1. Identifica la fase sexual y la asexual de la reproducción alternante,
3º Trimestre
Realización
de proyecto.
Elaborar un
Power Point
sobre un
animal y
exposición
en clase.10%
Prácticas de
laboratorio
10%
Trabajo de
clase 5%
Participación
5%
Examen 70
5.2. Esquematiza los pasos que se producen en un organismo en el que tiene lugar la reproducción alternante
6. Detallar la reproducción sexual de las plantas con semillas. CL, CMCT, CAA, CIEE
6.1. Identifica las etapas de las que consta la reproducción sexual
6.2. Describe las partes de la flor y las dibuja
6.3. Comprende y diferencia la polinización y sus tipos
6.4. Explica cómo se produce la fecundación
6.5. Conoce cómo se forma la semilla y el fruto y cómo se produce la dispersión y la germinación de las semillas
7. Conocer cómo se clasifican las plantas espermatofitas.
7.1. Establece las diferencias entre gimnospermas y angiospermas, fijándose en algunas características como las hojas
y las flores CL, CD, CMCT, CSC
8. Establecer la clasificación de las plantas sin semillas
8.1. Sabe las diferencias existentes entre los musgos y los helechos. CL, CD, CMCT
9. Valorar la relación entre las plantas, las personas y el medio.
9.1. Describe la importancia económica de las plantas más comunes de su entorno,
así como su utilidad para el medio ambiente CL, CMCT, CAA, CIEE, CSC
10. Conocer el vocabulario del tema
10.1 Utiliza adecuadamente la terminología CL, CMCT, CAA
11.Usar adecuadamente las TIC
11.1 Busca información con sentido crítico y utiliza adecuadamente los distintos medios TIC CD, CL, CMCT
12.Utilizar adecuadamente el laboratorio de biología
12.1 Usa de manera correcta el material óptico, y sabe trabajar en el laboratorio CMCT, CAA, CIEE
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CURSO 2019/2020 37
UNIDAD 11. LOS ECOSISTEMAS
(Bloque 6 y Bloque 1)
Temporalización: 3 semanas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
EVALUABLES
INS EVAL Y
CALIFICACIÓN - Los componentes del
ecosistema.
- La biocenosis, el biotopo y sus interacciones en el ecosistema.
- Las relaciones en la biocenosis.
- Tipos de ecosistemas
- El equilibrio en los ecosistemas.
Factores desencadenantes de
del mismo
2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema
- Las características de los ecosistemas en equilibrio.
- La biodiversidad y su importancia:
- El concepto de biodiversidad.
- La biodiversidad como recurso.
- La biodiversidad y el mantenimiento del equilibrio de la biosfera.
- La pérdida y la conservación de la biodiversidad:
- Las causas de la pérdida de biodiversidad.
- Medidas para proteger la biodiversidad.
- El origen de la biodiversidad:
- La biodiversidad y la adaptación.
1. La biocenosis, el biotopo y sus interacciones en el ecosistema. CL, CMCT, CD
1.1. Define ecosistema, identifica los componentes bióticos de la biocenosis y abióticos del biotopo, y reconoce algunas relaciones que se establecen entre ellos.
3º Trimestre
Realización
de proyecto.
Elaborar un
Power Point
sobre un
animal y
exposición
en clase.10%
Prácticas de
laboratorio
10%
Trabajo de
clase 5%
Participación
5%
Examen 70
2. Explicar las relaciones existentes entre los organismos del ecosistema. CL, CMCT, CD
2.1. Define nivel trófico y explica las características de los niveles tróficos del ecosistema.
2.2. Diferencia entre relación intraespecífica e interespecífica y conoce las principales asociaciones.
3. Conocer las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos. CL, CMCT, CD
3.1. Conoce las características de los dos tipos principales de ecosistemas: los terrestres y lo acuáticos.
4. Conocer el estado de equilibrio de los ecosistemas y sus mecanismos de autorregulación. CCL, CMCT, CD, CSYC
4.1. Enumera las características de los ecosistemas en equilibrio y las causas de su pérdida.
5. Definir biodiversidad y conocer su importancia. CL,CMCT,CD,CSC
5.1. Define el concepto de biodiversidad y justifica su importancia como fuente de recursos para el ser humano y para el mantenimiento del equilibrio de la biosfera.
6. Conocer las principales causas de la pérdida de biodiversidad y proponer algunas soluciones para su conservación. CL, CMCT, CD
6.1. Define extinción, conoce las principales causas de la pérdida de biodiversidad y las relaciona con algunas medidas para su conservación.
7. Reconocer la evolución
biológica como el mecanismo
del que origina la biodiversidad.
CL, CMCT, CD
7.1. Explica la adaptación como la adecuación de los organismos a las condiciones del medio, distingue sus tipos y reconoce el proceso de la evolución como el mecanismo de aparición de nuevas especies.
8. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre los seres vivos, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos. CL, CMCT, CD
8.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre los seres vivos, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.
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CURSO 2019/2020 38
- Los tipos de adaptaciones.
- La biodiversidad y la evolución.
- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.
- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los seres vivos.
- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.
- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
- Experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de una experimentación.
- Conocimiento, aprecio
y uso de diversas
técnicas expresivas
9. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.
9.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad. CL, CMCT,CD,CAA
10. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.
10.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo. CL, CMCT,CD,CEE
11. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. CCL, CMCT, CD, SIEP
11.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
12. Elaborar trabajos con pulcritud y sentido estético.
12.1. Realiza presentaciones sobre la importancia de la biodiversidad. CCL,
CMCT,CD CECT
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CURSO 2019/2020 39
9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Instrumentos de recogida de información:
Prueba inicial: sobre ideas previas y errores conceptuales que se realizará
a principio de curso y/o al principio de cada bloque temático.
Cuaderno del profesor que recogerá listas de control o escalas de
estimación sobre la actitud (asistencia-puntualidad, atención,
participación, realización de actividades propuestas, compañerismo,
respeto al profesor, compañeros y material, así como respeto hacia las
normas de higiene y seguridad en el aula y laboratorio).
Cuaderno de trabajo y de laboratorio en el que deben de quedar reflejadas
todas las actividades realizadas. Se tendrá en cuenta la caligrafía, la
ortografía, la expresión escrita, la presentación adecuada de los
contenidos (organización, limpieza, subrayados, etc.). En todo caso el
cuaderno quedará estructurado en: portada, título e índice de cada tema,
resúmenes y apuntes tomados durante la clase, actividades realizadas
en el aula y en casa, fotocopias entregadas por el profesor y una reflexión
sobre lo aprendido en el tema (deberán ir pegadas en el cuaderno), y las
prácticas de laboratorio.
Pruebas orales y/o escritas: Se hará una prueba escrita al finalizar cada
una o dos unidades didácticas, que podrá incluir cuestiones relacionadas
tanto con los contenidos vistos en clase como en las prácticas, si se
pudieran realizar. Este día también se presentará el trabajo del archivador
correspondiente a la unidad didáctica en una funda de plástico.
En cada evaluación se realizarán al menos 2 exámenes. En el cuaderno,
trabajos y pruebas escritas, se descontarán 0.1 puntos por cada falta de
ortografía hasta un máximo de 0.5.
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10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Realización de proyectos y prácticas (individual
y en equipo)Se realizará al menos uno en cada
evaluación
10%
Laboratorio
10%
Trabajo en clase:
Ejercicios propuestos
Participación
10%
Pruebas orales y/o escritas
70%
La calificación final de junio será la media aritmética de las tres evaluaciones
para los alumnos que tengan aprobadas las tres evaluaciones o bien una
suspensa con nota superior a cuatro si la media aritmética es superior o igual a
cinco. El resto, tendrá que presentarse a la prueba final de junio.
Es imprescindible que los alumnos presenten el cuaderno de clase y todas las
actividades realizadas siempre que el profesor o profesora lo requieran.
Observación: Si algún alumno por algún motivo debidamente justificado a juicio
del profesor/a, no asistiera a algún examen, se dedicará un día al final de la
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CURSO 2019/2020 41
evaluación para recuperación de dichos exámenes que no haya podido realizar.
Si no pudiera asistir en esa fecha, el alumno será evaluado en la recuperación.
En el caso de que un alumno copie durante un examen, de un compañero, del
libro o por cualquier otro procedimiento, este será automáticamente anulado y
tendrá una calificación de cero puntos
Se valorará la presentación y la expresión escrita en todas las actividades
propuestas.
Faltas de ortografía
Se descontarán 0.1 puntos por cada falta de ortografía hasta un máximo de 0.5.
Redondeo.
Teniendo en cuenta que se considera apto en una materia a un alumno que
tenga calificación de cinco o superior a cinco, la calificación definitiva que
aparecerá en las actas finales y boletines se obtendrá por redondeo matemático
(redondeo matemático es, por ejemplo, considerar desde 6,50 como 7) siempre
que dicho redondeo no suponga que el alumno pase de no apto a apto, en cuyo
caso, la nota será de cuatro.
11. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES
PENDIENTES
Para aquellos alumnos que no hayan superado la evaluación se realizará
una prueba escrita en la que se evaluarán los contenidos vistos durante la
evaluación suspensa. Para facilitar la adquisición de dichos conocimientos, y por
tanto la realización con éxito de dicha prueba, deberán de completar las actividades
mandadas durante la evaluación junto con los ejercicios no realizados, mejorando
su cuaderno de actividades, todo ello bajo la supervisión de su profesora.
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CURSO 2019/2020 42
12. PRUEBA FINAL DE JUNIO
Para los alumnos que no aprueben por curso se realizará una prueba escrita
similar a las realizadas durante el curso, sobre los contenidos vistos y que se
valorará de 0 a 10. Aquellos alumnos que hayan suspendido una sola evaluación
y cuya media aritmética sean inferiores a 5, se examinarán tan solo de dicha
evaluación. Si se suspenden 2 o más tendrán que hacer un examen de toda la
materia. A ese examen podrá presentarse de forma voluntaria, para subir nota,
cualquier alumno que lo desee.
13. PRUEBA EXTRAORDINARIA
La prueba escrita se valorará de 0 a 10 y los contenidos evaluados serán los
vistos durante el curso. Las profesoras orientarán a los alumnos y les ayudarán
en la preparación de dicha prueba durante las clases impartidas después de
realizar la prueba final de junio durante el resto del mes. Para ello, dedicarán
esas clases a actividades de refuerzo y de repaso de la asignatura.
14. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE
ASIGNATURAS PENDIENTES
Los alumnos de otros cursos con esta asignatura suspensa tendrán dos
convocatorias, una en febrero y otra en abril. Para ello se les proporcionará un
cuestionario de actividades. La prueba escrita se valorará de 0 a 10 y los
contenidos y la estructura de la prueba estarán relacionados con el cuestionario
de actividades
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CURSO 2019/2020 43
En la prueba de febrero se examinarán de la mitad de la materia. En la prueba
de abril de la otra mitad, si el primer examen lo aprobaron y de todos los
contenidos si no lo hicieron.
15. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES AL
CURRÍCULO
Las unidades didácticas, así como las actividades extraescolares y
complementarias están diseñadas para trabajar el desarrollo de las
competencias clave en los alumnos, con lo que garantizan el tratamiento de los
siguientes elementos transversales: la comprensión lectora, la expresión oral la
comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación,
el emprendimiento y la educación cívica y constitucional.
16. PROCEDIMIENTOS PARA INFORMAR SOBRE LOS
CONTENIDOS, PROCEDIMIENTOS, ETC.
Los alumnos de Biología y Geología de 1º de la ESO han sido informados
en clase durante la primera semana del curso y las familias tienen a su
disposición en la página web del IES Pablo Picasso (www.iespablopicasso.org)
los contenidos, procedimientos y criterios de evaluación, correspondientes a la
asignatura Biología y Geología de 1º ESO.
17. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Atención a la diversidad de carácter general, mediante la utilización de
diversos canales de información en la exposición, el uso de estrategias variadas
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CURSO 2019/2020 44
para mantener la atención y planteando actividades que permitan la puesta en
práctica de destrezas variadas por parte del alumno. Todo ello conducirá a la
utilización de recursos variados, incluyendo medios audiovisuales y medios
informáticos.
Las adaptaciones curriculares significativas están bajo la custodia del
departamento de Orientación.
Se realizarán actividades que favorezcan los tres estilos de aprendizaje: auditivo,
visual y quinestésico, así como la oportunidad de elegir entre diferentes tipos de
actividades.
Refuerzo y recuperación: Se utilizarán actividades ya realizadas y otras
semejantes a las ya realizadas propuestas de manera más sencilla.
Ampliación: Los alumnos podrán realizar más actividades de aplicación de
conocimientos y de ampliación.
Se fomentará el uso de medios audiovisuales e informáticos.
Se realizarán desdobles a lo largo del curso, con la colaboración de otro profesor
del departamento para llevar a cabo actividades prácticas que permitan una
mayor compresión de distintos aspectos de la materia, así como que permitan
conocer, comprender y aplicar el método científico.
18. ADAPTACIONES CURRICULARES
Se realizarán adaptaciones curriculares para aquellos alumnos que, a
principios de curso, el departamento de orientación haya determinado su
necesidad, como los alumnos de integración o alumnos de compensatoria.
Además, podrán extenderse a los alumnos que las precisen, como consecuencia
de la evaluación que inicialmente se realiza a todos los alumnos a través de las
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CURSO 2019/2020 45
pruebas iniciales y de su evolución a lo largo del curso. Esta información se
trasladará al Departamento de Orientación.
Las adaptaciones curriculares se elaborarán partiendo del nivel que presentan
los alumnos. Se desarrollarán considerando los objetivos y contenidos,
determinando cuáles no alcanzan. A través de las adaptaciones curriculares se
elegirán los materiales adecuados que permitirán a los alumnos la consecución
del mayor número de objetivos y contenidos determinados en la programación,
para el nivel cursado.
19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades programadas para este curso lectivo son:
- Visita a GREFA (primer trimestre).
- Taller del Laboratorio del agua del Canal de Isabel II (por concretar). En el
laboratorio del centro.
- Visita al punto limpio móvil (Galiana). En el centro.
El departamento también participará en aquellas actividades que se realicen en
el centro a propósito de la celebración del día de la Convivencia, día de la Paz y
día de la Tierra.
Así mismo, el Departamento solicitará aquellas actividades de la Semana de la
Ciencia o cualquier otro evento convocado a lo largo del curso escolar que el
Departamento considere apropiado para nuestros alumnos.
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CURSO 2019/2020 46
20. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
Lectura diaria en voz alta por parte de los alumnos del libro de texto.
Lectura de los textos que acompañan a cada tema y que van acompañados de
preguntas cuya finalidad es valorar el grado de atención, comprensión del
vocabulario y entendimiento del texto. Dichas lecturas se evaluarán en el
apartado de ejercicios propuestos y participación.
21. MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA
PRÁCTICA DOCENTE
Se realizará una autoevaluación por parte del profesorado de la siguiente
manera:
Se realizará un seguimiento mensual de las programaciones donde se evaluará
de forma cualitativa el logro de los objetivos, contenidos y el ajuste a la
temporalización haciendo las modificaciones y ajustes que se consideren
oportunos.
Al final de las evaluaciones se valorarán los resultados de los alumnos en las
distintas asignaturas, se extraerán conclusiones y se harán propuestas de
mejora en cuanto a contenidos, temporalización, metodología, materiales
empleados e instrumentos de evaluación.
Para mejorar la metodología este curso analizaremos las actividades realizadas
en el aula con los siguientes indicadores:
1 Nunca 2 En ocasiones 3 Con frecuencia 4 Siempre
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Actividades en el aula 1 2 3 4
1 LOS ALUMNOS Y ALUMNAS TRABAJAN DE LA SIGUIENTE MANERA
EN MIS CLASES
- De forma individual.
- Por parejas.
- En grupos reducidos.
- En grupos grandes.
2 LOS EJERCICIOS QUE PROPONGO SON DEL SIGUIENTE TIPO
- Cerrados, dirigidos, del libro, etc.
- Abiertos, procedimentales, diversos, proyectos, etc.
- Facilitan el trabajo cooperativo.
3 EN LA METODOLOGÍA QUE APLICO UTILIZO:
- Utilizo herramientas TIC.
- Propongo actividades para facilitar el aprendizaje autónomo.
- Me baso en las explicaciones teóricas y en el libro.
4 CÓMO PASO LAS HORAS LECTIVAS PROMEDIO
- Consiguiendo silencio.
- Impartiendo teoría y explicaciones.
- Respondiendo a preguntas, fomentando la participación, desarrollando
prácticas, etc.
- Observando
- Corrigiendo a los alumnos y alumnas de manera individual.
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Diversidad 1 2 3 4
1 ¿QUÉ HAGO PARA CONOCER LA DIVERSIDAD DE LA CLASE?
-Pasar una prueba al comienzo del curso escolar.
-Leer los informes anteriores.
-Ver los resultados de la evaluación.
-Me la facilita el Jefe o la Jefa de Estudios.
-Me la facilitan en las reuniones de grupo.
2 ¿TENGO EN CUENTA LA DIVERSIDAD A LA HORA DE ORGANIZAR LA CLASE,
DE CREAR GRUPOS?
3 ¿MI PROGRAMACIÓN TIENE EN CUENTA LA DIVERSIDAD?
4 ¿DOY A CADA ALUMNO LA EXPLICACIÓN QUE PRECISA?
-En el grupo grande
-En el grupo pequeño
-De forma individual
5 ¿PLANEO EJERCICIOS DE DIFERENTE NIVEL EN CADA UNIDAD Y EN CADA
EXAMEN?
6 ¿TENGO EN CUENTA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS QUE SE ALEJAN DE LA
MEDIA DE LOS RESULTADOS?
Programación 1 2 3 4
1 ¿CONSULTO LA PROGRAMACIÓN A LO LARGO DEL CURSO Y EN CASO
NECESARIO REALIZO Y ANOTO LAS MODIFICACIONES?
2 ¿LAS PROGRAMACIONES SE SIGUEN POR IGUAL ENTER TODOS LOS
MIEMBROS DE UN MISMO CURSO?
3 ¿RECOJO DE MANERA ESPECÍFICA AQUELLAS COMPETENCIAS QUE SON
BÁSICAS Y FUNDAMENTALES?
4 ¿AL CONFECCIONAR MI PROGRAMACIÓN TENGO EN CUENTA LAS
OPORTUNIDADES QUE ME OFRECE EL AMBIENTE EN QUE ME ENCUENTRO?
5 AL COMIENZO DE UN NUEVO TRABAJO PROPORCIONO A LOS ALUMNOS
TODA LA INFORMACIÓN QUE NECESITAN (ASPECTOS QUE VAMOS A
TRABAJAR, ACTIVIDADES, COMPETENCIAS QUE VAMOS A DESARROLLAR,
EVALUACIÓN)
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Evaluación 1 2 3 4
1 ANTES DE EMPEZAR UNA UNIDAD ¿EXPLICO A LOS ALUMNOS QUÉ Y EN
BASE A QUÉ VOY A EVALUARLES?
2 ¿UTILIZO DIFERENTES TIPOS DE PRUEBAS?
- Exámenes escritos
- Exámenes orales.
- Trabajo individual.
- Trabajo en equipo.
3 - UNA VEZ TERMINADA LA UNIDAD ¿EVALÚO LOS RECURSOS Y LAS
ACTIVIDADES EMPLEADAS?
- No
- De manera individual.
- En grupo (seminario, ciclo, etc.).
- Con los alumnos.
4 ¿ENTRE LAS EVALUACIONES PROGRAMO VARIOS PLANES DE
RECUPERACIÓN DEPENDIENDO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS?
5 EN LA EVALUACIÓN TENGO EN CUENTA LAS DIFERENTES COMPETENCIAS?
Al finalizar el curso se indicará a los alumnos que valoren distintos aspectos de
la actividad docente que el profesor ha llevado a cabo durante el curso. Se
someterán a su valoración los materiales empleados durante el curso, tanto en
las explicaciones como para facilitar su comprensión en su trabajo personal; las
actividades extraescolares realizadas, así como las actividades prácticas y de
desdoble; el ambiente con los compañeros, así como la resolución de conflictos
en el aula.
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ANEXO
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE ESO MODALIDAD BILINGÜE
1.-INTRODUCCIÓN.
Aspectos específicos para el 1º de ESO de la Sección Bilingüe:
La aplicación del Programa Bilingüe en el Centro, está conforme a la
Orden 3331/2010, de 11 de junio, de la Consejería de Educación de la
Comunidad de Madrid, por la que se regulan los institutos bilingües de la
Comunidad de Madrid. Esta ley reglamenta los términos en los que se llevará a
cabo la implantación de institutos bilingüe, la organización de la enseñanza
español-inglés en la Educación Secundaria Obligatoria y la definición de los
requisitos que han de reunir los alumnos que reciban esta enseñanza, así como
los profesores que la impartan.
En nuestro centro, existen dos grupos del nivel de 1º de la ESO recibirá la
docencia en inglés. Esto supone la necesidad de reseñar algunos aspectos
particulares que afectan a estos grupos:
- Pertenece a la denominada Sección bilingüe que, junto con la modalidad de
Programa, se imparte en el Centro. La modalidad de Sección establece que,
junto al incremento del número de horas de inglés y la impartición de un
curriculum avanzado en esta materia, haya otras materias en las que se
desarrolle la enseñanza de sus contenidos específicos en inglés.
- Enseñanzas en inglés:
o Los alumnos de la sección bilingüe podrán cursar todas las materias en
inglés a excepción de Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura y
segundo idioma.
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o En ningún caso, la misma asignatura podrá impartirse en ambas lenguas.
o Las materias que se impartan en inglés seguirán el currículo de la
Comunidad de Madrid.
o En primero, segundo y tercero de Educación Secundaria Obligatoria se
impartirán en inglés Ciencias Sociales, Geografía e Historia y Biología y
Geología. En tercero se ofertará, al menos, Biología y Geología en inglés.
o En cuarto de Educación Secundaria Obligatoria, además de Ciencias
Sociales, Geografía e Historia y Biología y Geología, los centros
asegurarán la oferta en inglés de otra materia que pueda ser elegida en
cada uno de los demás itinerarios.
o La enseñanza de inglés, junto con las materias que se impartan en inglés,
ocupará, al menos, un tercio del horario lectivo semanal.
Durante el presente curso, la enseñanza de la asignatura Biología y Geología de
1º ESO se realizará en Inglés para el grupo en la modalidad de Sección Bilingüe,
compuesto por alumnos procedentes de un centro de primaria bilingüe español-
inglés y que han superado los criterios establecidos para su incorporación a esta
modalidad (valoración del expediente académico del alumno, resultados de la
prueba externa de inglés de sexto de primaria de los colegios bilingües y de la
prueba de conocimientos y destrezas indispensables, y cualquier otro criterio que
hubiese podido establecer para comprobar el nivel de conocimiento de inglés de
los nuevos alumnos el equipo directivo del centro).
2.-CONTENIDOS.
La Orden 3245/2009 establece que las materias que se impartan en
inglés seguirán el currículo de la Comunidad de Madrid.
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Los contenidos y la secuenciación de 1º de E.S.O. serán los mismos que
aparecen en la programación de 1º ESO para los cursos no bilingües.
El libro de texto propuesto es “Biology and Geology” de la editorial SM, pero se
completará con otros materiales de trabajo para facilitar el trabajo personal de
cada alumno.
La secuenciación es aproximativa, debido a las dificultades inherentes a la
asignatura y la circunstancia de ser el primer año en que se imparte el currículo
en inglés.
3.-METODOLOGÍA.
La enseñanza de una asignatura del currículo, en nuestro caso
Biología y Geología, en una lengua distinta de la propia ha recibido en la
Comunidad de Madrid la denominación de AICOLE (“Aprendizaje
Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras”), lo que supone una
traducción de CLIL: “Content and Language Integrated Learning”
Algunos de los principios básicos de la práctica del AICOLE/CLIL en el
aula son:
- La lengua se usa para aprender a la vez que para comunicarse
- La materia que se estudia es la que determina el tipo de lenguaje que
se necesita aprender
- La fluidez es importante en el uso de la lengua
En la enseñanza bilingüe podemos encontrarnos con que algunos
estudiantes tienen bastante fluidez y por tanto se manejan bastante bien
con el idioma, pero la mayor parte de los estudiantes del programa CLIL
no poseen esa fluidez pues están aprendiendo el segundo idioma (L2) al
mismo tiempo que los contenidos de la materia. Estos estudiantes pueden
tener dificultades a la hora de definir conceptos, trabajar en grupos sin
ayuda, escribir sin cometer errores gramaticales o encontrar las palabras
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adecuadas para expresarse en un momento determinado. Pueden tener
asimismo problemas para seguir todos los detalles de la explicación del
profesor o podemos encontrarnos con que realizan una lectura del libro
de texto con mayor dificultad y menor eficiencia.
A las dificultades propias del desconocimiento de una segunda lengua se
suman las deficiencias que suelen presentar los alumnos a la hora de
expresarse oralmente, leer o escribir en su propio idioma, lo cual viene a
incrementar los problemas descritos anteriormente.
En cada una de las unidades debemos plantearnos, por tanto, cómo
abordar las necesidades de desarrollo de las competencias lingüísticas,
al tiempo que se atienden las de las demás competencias específicas de
esta materia.
Para alcanzar dicha competencia lingüística, se tendrá en cuenta que el idioma
de comunicación básico es el inglés y por tanto, su capacidad expresiva deberá
considerarse en relación al nivel del alumnado en esta lengua como punto de
partida. A continuación, será necesario apoyar un rápido incremento de sus
capacidades lingüísticas haciendo uso del recurso adicional de un auxiliar de
conversación, cuya función será la de realizar ejercicios idiomáticos en clase,
la supervisión del inglés empleado en sus cuadernos y ejercicios, así como el
apoyo en las actividades grupales en las que sea necesario trabajar la
conversación entre los alumnos en clase.
De esta forma, podremos programar en qué momento y cómo tendrán los
alumnos que manejar los distintos aspectos relacionados con el idioma
que podremos agrupar en cuatro grupos: listening, speaking, reading y
writing, así como definir las estrategias que podremos desarrollar para
reforzar cada uno de estos aspectos:
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En aquellas actividades que requieran que el alumno escuche una
determinada exposición por parte del profesor (listening), podemos
ayudarles trabajando previamente el vocabulario que se va a utilizar,
apoyándonos en soportes visuales, dando ejemplos, enumerando
puntos, resumiendo…
Cuando queramos que los alumnos hablen (speaking) podremos
proporcionarles listas de palabras clave, trabajar el estilo de preguntas
más frecuentemente utilizadas, darles el inicio de frases, etc.
Para ayudar a los alumnos con las lecturas de textos (reading),
debemos asegurarnos de que entienden las palabras clave del mismo
previamente, para ello podemos preparar algunas cuestiones que se
trabajarán antes de leer el texto o les podremos proponerles
actividades del tipo de rellenar algunos cuadros, elaborar un
determinado diagrama…
Cuando los alumnos tengan que elaborar algún documento escrito
(writing) les será de gran utilidad las listas de vocabulario, ejemplos de
comienzos de frases o modelos de texto (inicio, desarrollo,
conclusiones…).
Elaborar listas con el vocabulario específico de la unidad y aquellas
expresiones más frecuentes, así como la terminología científica, de
manera que los alumnos puedan seguir el desarrollo de la unidad
didáctica.
La introducción de nuevos conceptos será progresiva y secuencial
conforme el vocabulario adquirido lo vaya facilitando.
Se incentivará el uso permanente del idioma por parte de los alumnos
mediante premios que consistan en la realización de actividades
propias de la materia que les resulten especialmente gratificantes.
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La metodología a seguir será fundamentalmente participativa, por lo
que se deberán programar unas clases en las que predomine la
actividad de los alumnos por encima de la propia actividad del profesor.
4.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN y CALIFICACIÓN.
Los criterios de evaluación serán los mismos que los establecidos para
la asignatura en general (remitimos a la programación de 1º de ESO).
Se atenderá de forma específica a los aspectos de carácter lingüístico,
debido a que como hemos expuesto anteriormente, las pruebas de
evaluación se realizarán también en inglés (tanto las escritas como las
orales).
El sistema de calificación será el mismo establecido para el resto de los
grupos de 1ºE.S.O.