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Departamento de Inglés
Programación anual Curso 2019-2020
1º DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA CICLO DE GRADO MEDIO
Inglés
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 2
INDICE
1. COMPETENCIAS DE TÍTULO .............................................................................................. 3
2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE . 8
3. TEMPORALIZACIÓN ........................................................................................................... 34
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ........................................................................................... 38
5. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS : .................................................................. 39
6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ....................................... 41
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ......................................................................................... 45
8. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. .......... 46
9. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON
MÓDULOS PENDIENTES ........................................................................................................ 47
10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS ...................................................................................... 48
11. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LA FAMILIA ............................................. 499
12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES
CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN ........................................ 50
13. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. .............................................................................. 52
14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................................... 53
15 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ............................................. 54
17. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA
PRÁCTICA DOCENTE. ............................................................................................................ 55
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1. COMPETENCIAS DE TÍTULO
1.1 COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO
La competencia general de este título consiste en realizar actividades de apoyo
administrativo en el ámbito laboral, contable, comercial, financiero y fiscal, así
como de atención al cliente/usuario, tanto en empresas públicas como
privadas, aplicando la normativa vigente y protocolos de calidad, asegurando la
satisfacción del cliente y actuando según normas de prevención de riesgos
laborales y protección ambiental.
1.2 COMPETENCIAS DEL TÍTULO
Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las
que se relacionan a continuación:
1. Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos
de información de la empresa.
2. Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas o
información obtenida.
3. Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos según las
técnicas apropiadas y los parámetros establecidos en la empresa
4. Registrar contablemente la documentación soporte correspondiente a la
operativa de la empresa en condiciones de seguridad y calidad.
5. Realizar gestiones administrativas de tesorería, siguiendo las normas y
protocolos establecidos por la gerencia con el fin de mantener la liquidez de la
organización.
6. Efectuar las gestiones administrativas de las áreas de selección y formación
de los recursos humanos de la empresa, ajustándose a la normativa vigente y a
la política empresarial, bajo la supervisión del responsable superior del
departamento.
7. Prestar apoyo administrativo en el área de gestión laboral de la empresa
ajustándose a la normativa vigente y bajo la supervisión del responsable
superior del departamento.
8. Realizar las gestiones administrativas de la actividad comercial registrando la
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documentación soporte correspondiente a determinadas obligaciones fiscales
derivadas.
9. Desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario en el ámbito
administrativo y comercial asegurando los niveles de calidad establecidos y
relacionados con la imagen de la empresa /institución
10. Aplicar los protocolos de seguridad laboral y ambiental, higiene y calidad
durante todo el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el
ambiente.
11. Cumplir con los objetivos de la producción, actuando conforme a los
principios de responsabilidad y manteniendo unas relaciones profesionales
adecuadas con los miembros del equipo de trabajo.
12. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y
procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.
13. Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de
producción y de actualización de conocimientos en el ámbito de su trabajo.
14. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las
relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
15. Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarrollando
una cultura emprendedora y adaptándose a diferentes puestos de trabajo y
nuevas situaciones.
16. Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una
actitud crítica y responsable.
17. Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de
tolerancia.
18. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales,
originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos
productivos.
19. Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la
organización.
Competencias generales, profesionales, personales y sociales
relacionadas
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- Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de
información de la empresa.
- Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas o
información obtenida.
- Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de producción
y de actualización de conocimientos en el ámbito de su trabajo.
- Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de
tolerancia.
- Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales,
originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos
productivos.
- Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la
organización.
1.3. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
1. Analizar el flujo de información y la tipología y finalidad de los documentos o
comunicaciones que se utilizan en la empresa, para tramitarlos.
2. Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa,
reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos.
3. Identificar y seleccionar las expresiones en lengua inglesa, propias de la
empresa, para elaborar documentos y comunicaciones.
4. Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos,
relacionándolas con su empleo más eficaz en el tratamiento de la
información para elaborar documentos y comunicaciones.
5. Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y con
las condiciones de calidad correspondiente, aplicando las técnicas de
tratamiento de la información en su elaboración.
6. Analizar y elegir los sistemas y técnicas de preservación de comunicaciones
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y documentos adecuados a cada caso, aplicándolas de forma manual e
informática para clasificarlos, registrarlos y archivarlos.
7. Interpretar la normativa y metodología contable, analizando la problemática
contable que puede darse en una empresa, así como la documentación
asociada para su registro.
8. Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informáticas
específicas, siguiendo la normativa en vigor para registrar contablemente la
documentación.
9. Comparar y evaluar los elementos que intervienen en la gestión de la
tesorería, los productos y servicios financieros básicos y los documentos
relacionados con los mismos, comprobando las necesidades de liquidez y
financiación de la empresa para realizar las gestiones administrativas
relacionadas.
10. Efectuar cálculos básicos de productos y servicios financieros, empleando
principios de matemática financiera elemental para realizar las gestiones
administrativas de tesorería.
11. Reconocer la normativa legal aplicable, las técnicas de gestión asociadas y
las funciones del departamento de recursos humanos, analizando la
problemática laboral que puede darse en una empresa y la documentación
relacionada para realizar la gestión administrativa de los recursos humanos.
12. Identificar y preparar la documentación relevante, así como las actuaciones
que se deben desarrollar, interpretando la política de la empresa para
efectuar las gestiones administrativas de las áreas de selección y formación
de los recursos humanos.
13. Cumplimentar documentación y preparar informes consultando la normativa
en vigor y las vías de acceso (Internet, oficinas de atención al público) a la
Administración Pública y empleando, en su caso, aplicaciones informáticas
ad hoc para prestar apoyo administrativo en el área de gestión laboral de la
empresa.
14. Seleccionar datos y cumplimentar documentos derivados del área
comercial, interpretando normas mercantiles y fiscales para realizar las
gestiones administrativas correspondientes.
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15. Transmitir comunicaciones de forma oral, telemática o escrita,
adecuándolas a cada caso y analizando los protocolos de calidad e imagen
empresarial o institucional para desempeñar las actividades de atención al
cliente/usuario.
16. Identificar las normas de calidad y seguridad y de prevención de riesgos
laborales y ambientales, reconociendo los factores de riesgo y parámetros
de calidad para aplicar los protocolos correspondientes en el desarrollo del
trabajo.
17. Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su uso
asiduo en el desempeño de la actividad administrativa.
18. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su
aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.
19. Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento,
reconociendo otras prácticas, ideas o creencias, para resolver problemas y
tomar decisiones.
20. Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando
información y adquiriendo conocimientos para la innovación y actualización
en el ámbito de su trabajo.
21. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales
para participar como ciudadano democrático.
22. Reconocer e identificar las posibilidades de negocio, analizando el mercado
y estudiando la viabilidad empresarial para la generación de su propio
empleo.
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2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
A continuación, mostramos una tabla en la que se incluyen los contenidos,
los criterios de evaluación y los resultados de aprendizaje.
Los contenidos se han agrupado en los cinco bloques (análisis de mensajes
orales, interpretación de mensajes escritos, producción de mensajes orales,
emisión de textos escritos e identificación e interpretación de los elementos
culturales más significativos de los países de la lengua extranjera (inglesa)).
Los instrumentos para evaluar y los indicadores de logro que se han
especificado son los más generales, pero cada profesor/a puede tener sus
propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.
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Análisis de mensajes orales
Contenidos Resultados de aprendizaje
Criterios de evaluación
Instrumentos de evaluación Indicadores de logro
Pru
eba
escrita
Pru
eba
ora
l
Activ
ida
de
s
Otro
s
Lo
co
nsig
ue
No lo
co
nsig
ue
tota
lme
nte
Lo
co
nsig
ue
co
n
dific
ulta
d
No lo
co
nsig
ue
• Comprensión de mensajes profesionales y cotidianos: • Mensajes directos, telefónicos, radiofónicos, grabados. • Terminología específica de la gestión administrativa. • Ideas principales y secundarias. • Recursos gramaticales:
Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.
a) Se ha situado el mensaje en su contexto.
b) Se ha identificado la idea principal del mensaje.
c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro medio auditivo.
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tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresión de la condición y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos preposicionales, verbos modales y otros. • Otros recursos lingüísticos. Funciones: gustos y preferencias, sugerencias, argumentaciones, instrucciones, acuerdos y desacuerdos, hipótesis y especulaciones, opiniones y consejos,
d) Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana.
e) Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje.
f) Se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un discurso sobre temas conocidos, transmitido
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persuasión y advertencia. • Diferentes acentos de lengua oral. • Identificación de registros con mayor o menor grado de formalidad en función de la intención comunicativa y del contexto de comunicación. • Utilización de estrategias para comprender e inferir significados por el contexto de palabras, expresiones desconocidas e información implícita en textos orales sobre temas profesionales.
por los medios de comunicación y emitido en lengua estándar.
g) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones.
h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender
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todos y cada uno de los elementos del mismo.
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Interpretación de mensajes escritos
Contenidos Resultados de aprendizaje
Criterios de evaluación
Instrumentos de evaluación Indicadores de logro
Pru
eba
escrita
Pru
eba
ora
l
Activ
ida
de
s
Otro
s
Lo
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ue
No lo
co
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tota
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nte
Lo
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co
n
dific
ulta
d
No lo
co
nsig
ue
• Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos. • Recursos digitales, informáticos y bibliográficos, para solucionar problemas de comprensión o para buscar información específica necesaria para la realización de una tarea. • Comprensión de mensajes, textos, artículos
Interpreta información profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos.
a) Se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios técnicos.
b) Se han leído de forma comprensiva textos claros en lengua estándar.
c) Se ha interpretado el contenido global del mensaje.
d) Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere.
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básicos profesionales y cotidianos. • Soportes telemáticos: fax, e-mail, burofax. • Terminología específica de la gestión administrativa. • Idea principal e ideas secundarias: identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto. • Recursos gramaticales: tiempos verbales,
e) Se ha identificado la terminología utilizada.
f) Se han realizado traducciones de textos en lengua estándar utilizando material de apoyo en caso necesario.
g) Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-mail, fax, entre otros.
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preposiciones, verbos preposicionales, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos modales y otros. • Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado. • Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad.
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Emisión de textos escritos
Contenidos Resultados de aprendizaje
Criterios de evaluación
Instrumentos de evaluación Indicadores de logro
Pru
eba
escrita
Pru
eba
ora
l
Activ
ida
de
s
Otro
s
Lo
co
nsig
ue
No lo
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Lo
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co
n
dific
ulta
d
No lo
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nsig
ue
– Elaboración de un texto. Planificación. Uso de las estrategias necesarias: ideas, párrafos cohesionados y revisión de borradores. – Expresión y cumplimentación de mensajes y textos profesionales y cotidianos. • Currículo vitae y soportes telemáticos: fax, e-mail, burofax.. • Terminología específica de la gestión administrativa.
Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito de los mismos.
a) Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/o profesionales.
b) Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada.
c) Se han realizado resúmenes de textos relacionados con su entorno profesional.
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• Idea principal e ideas secundarias. Propósito comunicativo de los elementos textuales y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto. • Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, verbos preposicionales, verbos modales, locuciones, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto. Nexos:
d) Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional.
e) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumplimentación de documentos.
f) Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propios recursos linguísticos.
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«because of», «since», «although», «even if», «in spite of», «despite», «however», «in contrast» y otros. • Secuenciación del discurso escrito: «first», «after», «then», «finally». • Derivación: sufijos para formar adjetivos y sustantivos. – Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, consecuencia. – Relaciones temporales:
g) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se va a elaborar.
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anterioridad, posterioridad, simultaneidad. – Coherencia textual: • Adecuación del texto al contexto comunicativo. • Tipo y formato de texto. • Variedad de lengua. Registro. • Selección léxica, de estructuras sintácticas y de contenido relevante. • Inicio del discurso e introducción del tema. Desarrollo y expansión: • Ejemplificación. • Conclusión y/o
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resumen del discurso. • Uso de los signos de puntuación. • Escritura, en soporte papel y digital, de descripciones de experiencias profesionales y acontecimientos, narración de hechos reales o imaginados, correspondencia, informes, resúmenes, noticias o instrucciones, con claridad, lenguaje sencillo y suficiente adecuación gramatical y léxica. • Elementos gráficos para
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facilitar la comprensión: ilustraciones, tablas, gráficos o tipografía y en soporte papel y digital.
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Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua extranjera (inglesa)
Contenidos Resultados de aprendizaje
Criterios de evaluación
Instrumentos de evaluación Indicadores de logro
Pru
eba
escrita
Pru
eba
ora
l
Activ
ida
de
s
Otro
s
Lo
con
sig
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No lo
co
nsig
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Lo
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No lo
co
nsig
ue
– Valoración de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones internacionales. – Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un comportamiento socio profesional con el fin de proyectar una buena imagen de la empresa. – Reconocimiento de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que resulten de interés a lo
Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.
a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.
b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país.
c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la
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largo de la vida personal y profesional. – Uso de registros adecuados según el contexto de la comunicación, el interlocutor y la intención de los interlocutores. – Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
lengua extranjera.
d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector en cualquier tipo de texto.
e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de la lengua extranjera.
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Tabla de consulta de indicadores de logro A continuación, incluimos una tabla de equivalencias para consultar los indicadores de logro de los criterios de evaluación de cada bloque.
ANÁLISIS DE MENSAJES ORALES
Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue
a) Se ha situado el mensaje en su contexto.
a) Se ha situado casi sin dificultad el mensaje en su contexto.
a) Se ha situado con dificultad el mensaje en su contexto.
a) No se ha situado el mensaje en su contexto.
b) Se ha identificado la idea principal del mensaje.
b) Se ha identificado casi sin dificultad la idea principal del mensaje.
b) Se ha identificado con dificultad la idea principal del mensaje.
b) No se ha identificado la idea principal del mensaje.
c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro medio auditivo.
c) Se ha reconocido casi sin dificultad la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro medio auditivo.
c) Se ha reconocido con dificultad la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro medio auditivo.
c) No se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro medio auditivo.
d) Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana.
d) Se ha extraído casi sin dificultad la información específica en mensajes relacionados con aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana.
d) Se ha extraído con dificultad información específica en mensajes relacionados con aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana.
d) No se ha extraído información específica en mensajes relacionados con aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana.
e) Se han secuenciado los elementos e) Se han secuenciado casi sin e) Se han secuenciado con dificultad e) No se han secuenciado
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constituyentes del mensaje. dificultad los elementos constituyentes del mensaje.
los elementos constituyentes del mensaje.
los elementos constituyentes del mensaje.
f) Se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un discurso sobre temas conocidos, transmitido por los medios de comunicación y emitido en lengua estándar.
f) Se han identificado y resumido con claridad y casi sin dificultad las ideas principales de un discurso sobre temas conocidos, transmitido por los medios de comunicación y emitido en lengua estándar.
f) Se han identificado y resumido con dificultad las ideas principales de un discurso sobre temas conocidos, transmitido por los medios de comunicación y emitido en lengua estándar.
f) No se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un discurso sobre temas conocidos, transmitido por los medios de comunicación y emitido en lengua estándar.
g) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones.
g) Se han reconocido casi sin dificultad las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones.
g) Se han reconocido con dificultad las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones.
g) No se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones.
h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
h) Se ha tomado bastante conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
h) Se ha tomado poca conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
h) No se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
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INTERPRETACIÓN DE MENSAJES ESCRITOS
Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue
a) Se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios técnicos.
a) Se han seleccionado casi sin dificultad los materiales de consulta y diccionarios técnicos.
a) Se han seleccionado con dificultad los materiales de consulta y diccionarios técnicos.
a) No se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios técnicos.
b) Se han leído de forma comprensiva textos claros en lengua estándar.
b) Se han leído de forma comprensiva casi sin dificultad textos claros en lengua estándar.
b) Se han leído de forma comprensiva, pero con dificultad, textos claros en lengua estándar.
b) No se han leído de forma comprensiva textos claros en lengua estándar.
c) Se ha interpretado el contenido global del mensaje.
c) Se ha interpretado casi sin dificultad el contenido global del mensaje.
c) Se ha interpretado, pero con dificultad, el contenido global del mensaje.
c) No se ha interpretado el contenido global del mensaje.
d) Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere.
d) Se ha relacionado casi sin dificultad el texto con el ámbito del sector a que se refiere.
d) Se ha relacionado con dificultad el texto con el ámbito del sector a que se refiere.
d) No se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere.
e) Se ha identificado la terminología utilizada.
e) Se ha identificado casi sin dificultad la terminología utilizada.
e) Se ha identificado con dificultad la terminología utilizada.
e) No se ha identificado la terminología utilizada.
f) Se han realizado traducciones de textos en lengua estándar utilizando material de apoyo en caso necesario.
f) Se han realizado traducciones de textos casi sin dificultad en lengua estándar utilizando material de apoyo en caso necesario.
f) Se han realizado traducciones de textos con dificultad en lengua estándar utilizando material de apoyo en caso necesario.
f) No se han realizado traducciones de textos en lengua estándar utilizando material de apoyo en caso necesario.
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g) Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-mail, fax, entre otros.
g) Se ha interpretado casi sin dificultad el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-mail, fax, entre otros.
g) Se ha interpretado con dificultad el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-mail, fax, entre otros.
g) No se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-mail, fax, entre otros.
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PRODUCCIÓN DE MENSAJES ORALES
Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue
a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje.
a) Se han identificado casi sin dificultad los registros utilizados para la emisión del mensaje.
a) Se han identificado con dificultad los registros utilizados para la emisión del mensaje.
a) No se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje.
b) Se ha comunicado utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de interacción.
b) Se ha comunicado casi sin dificultad utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de interacción.
b) Se ha comunicado con dificultad utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de interacción.
b) No se ha comunicado utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de interacción.
c) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones.
c) Se han utilizado casi sin dificultad normas de protocolo en presentaciones.
c) Se han utilizado con dificultad normas de protocolo en presentaciones.
c) No se han utilizado normas de protocolo en presentaciones.
d) Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesión.
d) Se han descrito casi sin dificultad hechos breves e imprevistos relacionados con su profesión.
d) Se han descrito con dificultad hechos breves e imprevistos relacionados con su profesión.
d) No se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesión.
e) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.
e) Se ha utilizado correctamente casi sin dificultad la terminología de la profesión.
e) Se ha utilizado correctamente, pero con dificultad, la terminología de la profesión.
e) No se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.
g) Se han enumerado las actividades de la tarea profesional.
g) Se han enumerado casi sin dificultad las actividades de la tarea profesional.
g) Se han enumerado con dificultad las actividades de la tarea profesional.
g) No se han enumerado las actividades de la tarea
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profesional.
h) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.
h) Se ha descrito y secuenciado casi sin dificultad un proceso de trabajo de su competencia.
h) Se ha descrito y secuenciado con dificultad un proceso de trabajo de su competencia.
h) No se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.
i) Se ha justificado la aceptación o no de propuestas realizadas.
i) Se ha justificado casi sin dificultad la aceptación o no de propuestas realizadas.
i) Se ha justificado con dificultad la aceptación o no de propuestas realizadas.
i) No se ha justificado la aceptación o no de propuestas realizadas.
j) Se ha argumentado la elección de una determinada opción o procedimiento de trabajo elegido.
j) Se ha argumentado casi sin dificultad la elección de una determinada opción o procedimiento de trabajo elegido.
j) Se ha argumentado con dificultad la elección de una determinada opción o procedimiento de trabajo elegido.
j) No se ha argumentado la elección de una determinada opción o procedimiento de trabajo elegido.
k) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha considerado necesario.
k) Se ha solicitado casi sin dificultad la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha considerado necesario.
k) Se ha solicitado con dificultad la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha considerado necesario.
k) No se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha considerado necesario.
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EMISIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue
a) Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/o profesionales.
a) Se han redactado casi sin dificultad textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/o profesionales.
a) Se han redactado con dificultad textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/o profesionales.
a) No se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/o profesionales.
b) Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada.
b) Se ha organizado casi sin dificultad la información de manera coherente y cohesionada.
b) Se ha organizado con dificultad la información de manera coherente y cohesionada.
b) No se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada.
c) Se han realizado resúmenes de textos relacionados con su entorno profesional.
c) Se han realizado casi sin dificultad resúmenes de textos relacionados con su entorno profesional.
c) Se han realizado con dificultad resúmenes de textos relacionados con su entorno profesional.
c) No se han realizado resúmenes de textos relacionados con su entorno profesional.
d) Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional.
d) Se ha cumplimentado casi sin dificultad documentación específica de su campo profesional.
d) Se ha cumplimentado con dificultad documentación específica de su campo profesional.
d) No se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional.
e) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumplimentación de documentos.
e) Se han aplicado casi sin dificultad las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumplimentación de documentos.
e) Se han aplicado con dificultad las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumplimentación de documentos.
e) No se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumplimentación de
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 31
documentos.
f) Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propios recursos lingüísticos.
f) Se han resumido casi sin dificultad las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propios recursos lingüísticos.
f) Se han resumido con dificultad las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propios recursos lingüísticos.
f) No se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propios recursos lingüísticos.
g) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se va a elaborar.
g) Se han utilizado casi sin dificultad las fórmulas de cortesía propias del documento que se va a elaborar.
g) Se han utilizado con dificultad las fórmulas de cortesía propias del documento que se va a elaborar.
g) No se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se va a elaborar.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 32
IDENTIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS ELEMENTOS CULTURALES MÁS SIGNIFICATIVOS DE LOS PAÍSES DE LENGUA EXTRANJERA (INGLESA)
Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue
a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.
a) Se han definido casi sin dificultad los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.
a) Se han definido con dificultad los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.
a) No se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.
b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país.
b) Se han descrito casi sin dificultad los protocolos y normas de relación social propios del país.
b) Se han descrito con dificultad los protocolos y normas de relación social propios del país.
b) No se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país.
c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.
c) Se han identificado casi sin dificultad los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.
c) Se han identificado con dificultad los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.
c) No se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.
d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector en cualquier tipo de texto.
d) Se han identificado sin dificultad los aspectos socio-profesionales propios del sector en cualquier tipo de texto.
d) Se han identificado con dificultad los aspectos socio-profesionales propios del sector en cualquier tipo de texto.
d) No se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector en cualquier tipo de texto.
e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del
e) Se han aplicado sin dificultad los protocolos y normas de relación social
e) Se han aplicado con dificultad los protocolos y normas de relación social
e) No se han aplicado los protocolos y normas de
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 33
país de la lengua extranjera. propios del país de la lengua extranjera. propios del país de la lengua extranjera. relación social propios del país de la lengua extranjera.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 34
3) TEMPORALIZACIÓN
El método Burlington Professional Modules: Office Administration tiene un
Student’s Books y un Workbook, los cuales constan de 20 unidades. Dichas
unidades se imparten del siguiente modo:
1er Trimestre: unidades de la 1 a la 7
2º Trimestre: unidades de la 8 a la 14
3er Trimestre: unidades de la 15 a la 20
Burlington Professional Modules: Office Administration –
Temporalización
1er trimestre
Unidad Contenidos
Presentación
UNIT 1: Who’s
Who in the
Office? /
Welcoming
Visitors
- Vocabulary Builder: puestos, números
ordinales, dar la bienvenida a los
visitantes, verbos
- Grammar: to be, have got
UNIT 2: The
Office Building /
Getting around
the Office
- Vocabulary Builder: números, lugares de
la oficina, indicaciones, la sala
- Grammar: Present Simple, el impertivo,
Let’s
UNIT 3: Office
Routines /
Organising an
Office
- Vocabulary Builder: decir la hora, rutinas
y equipos en una oficina, preposiciones
- Grammar: Present Continuous, Present
Simple / Present Continuous
UNIT 4:
Managing Office
Supplies /
- Vocabulary Builder: materiales de
oficina, colores, encargar material de
oficina, los días de la semana, los meses
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 35
Ordering Office
Supplies
del año
- Grammar: There is / There are,
cuantificadores y determinantes, How
much / How many
UNIT 5:
Photocoying /
Sending Faxes
- Vocabulary Builder: antónimos, hacer
fotocopias, material impreso, enviar faxes,
lugares de trabajo
- Grammar: Past: to be, There was /
There were, Past Simple: afirmativa
UNIT 6: Handling
Incoming Mail /
Handling
Outgoing Mail
- Vocabulary Builder: documentos, correo
entrante, correo saliente
- Grammar: Past Simple: negativa e
interrogativa
UNIT 7:
Receiving Calls /
Taking Messages
- Vocabulary Builder: recibir llamadas,
adjetivos, coger mensajes, la familia
- Grammar: be going to, Present
Continuous con valor de futuro, futuro: will
2º trimestre
UNIT 8: Dealing
with Phone
Requests /
Calling for
Service
- Vocabulary Builder: gestionar peticiones
por teléfono, prendas de vestir,
problemas, empleos, solicitar un servicio
- Grammar: pronombres, los posesivos,
primer condicional
UNIT 9:
Scheduling
Meetings /
Rescheduling
Meetings
- Vocabulary Builder: programar
reuniones, cambiar reuniones de fecha
y/u hora, problemas de salud
- Grammar: los verbos modales (can,
could, must, mustn’t, should)
UNIT 10:
Exhibitions /
Giving Directions
- Vocabulary Builder: exposiciones,
países y nacionalidades, el clima,
transporte, dar indicaciones
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 36
- Grammar: have to / don’t have to, don’t
have to / mustn’t
UNIT 11:
Receiving
Customer
Complaints /
Handling
Customer
Complaints
- Vocabulary Builder: recibir quejas de
clientes, prendas de vestir, gestionar
quejas de clientes, adjetivos
- Grammar: adjetivos comparativos y
superlativos
UNIT 12: Booking
Flights / Problems
with Flights
- Vocabulary Builder: reservar vuelos, en
el avión, artículos de viaje, problemas con
los vuelos, en el aeropuerto
- Grammar: comparación de los adjetivos,
adverbios de modo y de cantidad
UNIT 13:
Choosing a Hotel
/ Booking a Hotel
- Vocabulary Builder: instalaciones de un
hotel, en el hotel, elegir hoteles, reservar
un hotel, en el cuarto de baño, en la
habitación del hotel
- Grammar: Past Continuous, Past Simple
/ Past Continuous
UNIT 14: Renting
a Car / Booking
Train Tickets
- Vocabulary Builder: alquilar un coche,
partes de un coche, en la estación de
tren, tipos de billetes, reservar billetes
- Grammar: Present Perfect Simple
3er trimestre
UNIT 15:
Ordering Food /
At the Restaurant
- Vocabulary Builder: comida, encargar
comida, bebidas, partes de una comida,
cocinar
- Grammar: Present Perfect Simple / Past
Simple, used to
UNIT 16: - Vocabulary Builder: buscar en Internet,
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 37
Searching the
Internet /
Preparing a
Presentation
información, preparar una presentación
- Grammar: oraciones de relativo
UNIT 17: Time
Clock Records /
Security Issues
- Vocabulary Builder: registros del control
de asistencia, temas de seguridad
- Grammar: may / might, repaso de los
verbos modales
UNIT 18: At the
Bank / Banking
Issues
- Vocabulary Builder: en el banco, verbos,
términos bancarios, divisas
- Grammar: Present Simple Passive, Past
Simple Passive
UNIT 19:
Applying for a Job
/ Interviewing
- Vocabulary Builder: solicitudes de
empleo, adjetivos, condiciones laborales,
entrevistas
- Grammar: segundo condicional,
compuestos con some / any / no
UNIT 20:
Preparing a CV /
Writing a CV
- Vocabulary Builder: redactar un CV,
datos personales
- Grammar: repaso gramatical
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 38
4) METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología se articula en torno a los siguientes principios básicos:
• Aprender una lengua para ser capaz de comunicarse y desenvolverse con
éxito tanto en el plano oral como en el escrito de una manera natural.
• Prestar una especial atención al desarrollo de las estrategias y técnicas de
aprendizaje para que el alumno/a pueda enfrentarse a situaciones reales de
comunicación.
• Entender el funcionamiento del sistema lingüístico y reflexionar sobre éste,
comparándolo con la lengua materna y así conseguir un buen nivel de
comunicación.
• Reconocer los sistemas fonético y gramatical con sus funciones y el
vocabulario para emplearlos en situaciones reales de comunicación.
• Desarrollar la comprensión y producción oral y escrita de una forma
integradora, es decir, dominar las cuatro destrezas básicas del idioma:
reading, listening, speaking y writing.
• Ofrecer al alumnado todas las facilidades posibles para ampliar sus
conocimientos sobre los aspectos socioculturales del idioma que está
aprendiendo, evitando así que exprese sus logros sólo en términos
morfosintácticos y funcionales y conseguir que asimile la cultura de la que
forma parte el idioma.
• Despertar en el alumno/a la responsabilidad por conseguir la autonomía en
su proceso de aprendizaje personal, reconociendo los métodos de estudio y
el tipo de organización que más le ayude y convenga.
• Motivar al alumnado con temas de interés y ofrecerle a lo largo del curso
unas metas claras.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 39
5 ) RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS :
Todas las aulas de inglés cuentan con proyector, pantalla, ordenador y acceso
a internet, que permite el uso de las tecnologías de una forma directa y diaria
con los alumnos.
Además de los materiales facilitados por las editoriales, cada profesor
elaborará materiales propios y utilizará otros recursos cuando lo estime
oportuno.
Burlington Professional Modules: Office Administration es un método pensado
para cubrir las necesidades de los alumnos/as que están cursando
administración y gestión dentro del marco de los estudios de formación
profesional, y que han empezado dicha formación con un nivel de inglés
correspondiente a A1. Este método es ideal para para alumnos/as que se están
preparando para trabajar en áreas de administración, finanzas, recursos
humanos, servicios de atención al cliente y logística.
Burlington Professional Modules: Office Administration está compuesto de
Student’s Book y Workbook; y todo el material audio de ambos componentes
puede encontrarse en la web www.burlingtonbooks.es. Este método se centra
en el inglés funcional para su uso práctico en las situaciones cotidianas que se
dan en el lugar de trabajo, así como en el vocabulario especializado
relacionado con las áreas mencionadas anteriormente.
En total contiene 20 unidades de cuatro páginas cada una en el Student’s
Book, en las que abundan los diálogos y las actividades para practicar la
comprensión y expresión orales, así como textos para practicar la comprensión
escrita. En los diálogos se resaltan aquellas palabras que forman parte del
Useful Language de la unidad y después de cada uno hay actividades de
comprensión. Por lo tanto, permite poner un especial énfasis en la
comunicación. Cada una de las 20 unidades del Workbook está formada por
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 40
dos páginas que contienen cuadros gramaticales esquemáticos y ejercicios
centrados en la práctica de dicha gramática.
El hecho de que las unidades 19 y 20 se centren en la búsqueda de empleo y
en la correcta redacción de un CV, así como que al final del Student’s Book
haya una Writing Guide con modelos para redactar correos electrónicos y
diferentes tipos de cartas y faxes, entre otras clases de textos, hacen de este
un método eminentemente práctico para los alumnos/as. Además, al final del
Workbook se podrá encontrar una sección que compendia todos los aspectos
gramaticales tratados a lo largo de las unidades.
Todas las unidades del Student’s Book también guardan una misma estructura,
lo cual permite mantener el orden y la coherencia de contenidos para facilitar el
aprendizaje a los alumnos/as. Dentro de cada unidad se encontrarán dos
lecturas cortas seguidas de las actividades de comprensión mencionadas, un
diálogo con actividades sobre los contenidos del mismo, una sección centrada
en el vocabulario específico relacionado con el tema de la unidad, un listening y
una actividad de speaking para trabajar por parejas utilizando el vocabulario
aprendido. Además, en todas las unidades se incluyen cuadros con consejos
prácticos que destacan de forma breve aspectos culturales, del lenguaje
coloquial, etc., de tal manera que llaman la atención del alumno/a y facilitan su
memorización.
Además, se incluye una sección llamada Vocabulary Builder al final del
Student’s Book con una lista de palabras adicionales y de mayor dificultad
correspondiente a cada unidad. De este modo, los alumnos/as pueden trabajar
con el vocabulario activo, practicar la traducción de palabras a su propio idioma
y tener contenidos extra para expandir sus conocimientos.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 41
6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para evaluar correctamente el aprendizaje del alumnado, el Departamento de
Inglés dispone de una gama variada de procedimientos e instrumentos, entre los
cuales cabe destacar:
1. Observación en el aula: permite al profesor captar y evaluar el grado de
atención y de participación del alumno en el aula, así como la forma en que
realiza la toma de apuntes y mantiene su cuaderno al día.
2. Pruebas objetivas: la realización de pruebas objetivas en distintos momentos
del aprendizaje constituye un instrumento adecuado para comprobar
la asimilación y buen dominio de los contenidos ya vistos.
3. Trabajos en grupo: el aprendizaje de la lengua extranjera recurre con
frecuencia al trabajo en parejas y a la técnica del Role play. En dichas sesiones,
el profesor dispondrá de un elemento importante en su tarea de evaluación del
alumnado.
4. Trabajos y proyectos: la realización de trabajos individuales, como por ejemplo
en torno a una película visionada en versión original, constituye un
procedimiento alternativo a la hora de evaluar al alumno.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos orales
emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje y
relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.
Criterios de evaluación:
a) Se ha situado el mensaje en su contexto.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 42
b) Se ha identificado la idea principal del mensaje.
c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro
medio auditivo.
d) Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con
aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana.
e) Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje.
f) Se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un
discurso sobre temas conocidos, transmitido por los medios de
comunicación y emitido en lengua estándar.
g) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las
indicaciones.
h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente
un mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos sencillos,
analizando de forma comprensiva sus contenidos.
Criterios de evaluación:
a) Se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios técnicos.
b) Se han leído de forma comprensiva textos claros en lengua estándar.
c) Se ha interpretado el contenido global del mensaje.
d) Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere.
e) Se ha identificado la terminología utilizada.
f) Se han realizado traducciones de textos en lengua estándar utilizando
material de apoyo en caso necesario.
g) Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos:
e-mail, fax, entre otros.
3. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente
activo en conversaciones profesionales.
Criterios de evaluación:
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 43
a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje.
b) Se ha comunicado utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de
interacción.
c) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones.
d) Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su
profesión.
e) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.
f) Se han expresado sentimientos, ideas u opiniones.
g) Se han enumerado las actividades de la tarea profesional.
h) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.
i) Se ha justificado la aceptación o no de propuestas realizadas.
j) Se ha argumentado la elección de una determinada opción o
procedimiento de trabajo elegido.
k) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando
se ha considerado necesario.
4. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito
de los mismos.
Criterios de evaluación:
a) Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/
o profesionales.
b) Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada.
c) Se han realizado resúmenes de textos relacionados con su entorno
profesional.
d) Se ha cumplimentado documentación específica de su campo
profesional.
e) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en
la cumplimentación de documentos.
f) Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas,
utilizando sus propios recursos lingüísticos.
g) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 44
va a elaborar.
5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de
comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de
la lengua extranjera.
Criterios de evaluación:
a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos
de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.
b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del
país.
c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad
donde se habla la lengua extranjera.
d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector
en cualquier tipo de texto.
e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del
país de la lengua extranjera.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 45
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los profesores que imparten la asignatura de Inglés calcularán la nota de los
alumnos otorgando un 60% a las pruebas de gramática y vocabulario (1
examen por trimestre), un 30% repartido en las pruebas de comprensión de
textos orales, producción de textos escritos y producción de textos orales (1
examen por trimestre de cada prueba), el 10% restante a la nota a la actitud,
participación y trabajo del alumno durante la evaluación (portfolio con las
actividades del workbook/trabajos y las redacciones del trimestre).
Nota: Se considerará aprobada la asignatura cuando la suma de los distintos
porcentajes de cada apartado sea igual o superior a 5.
No se redondeará al alza una nota inferior a 5.
En el caso de las notas de evaluación y finales, como solo es posible poner
números enteros, se llevará a cabo un redondeo de la nota media. El redondeo
será al alza a partir de 0,75, esta nota incluida. En el caso de que la nota sea
menor de 0,75, el redondeo será a la baja.
La calificación se expresará como Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable o
sobresaliente e irá acompañada de una expresión numérica: Insuficiente (1, 2,
3 o 4) Suficiente (5), Bien (6), Notable (7 u 8), Sobresaliente (9 o 10).
Los alumnos con calificación 10 podrán obtener una Mención Honorífica.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 46
- 8. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES.
El departamento de inglés entiende que esta asignatura se basa en la
evaluación continua, por lo tanto, una evaluación suspensa será recuperada si
la siguiente evaluación se aprueba de acuerdo a los estándares fijados en los
criterios de calificación.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 47
9. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MÓDULOS PENDIENTES
Los alumnos que pasen a 2º con inglés suspenso tendrán que realizar una
prueba extraordinaria para recuperar la asignatura.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 48
10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
Atendiendo a la normativa vigente, los alumnos que no hayan superado
la asignatura mediante el proceso de evaluación continua o en la prueba
ordinaria de recuperación de mayo, tendrán una prueba extraordinaria en los
últimos días de junio.
El examen extraordinario se elaborará teniendo en cuenta cuales han
sido los contenidos trabajados durante el curso, pero no se realizará prueba
oral.
En la prueba escrita se combinarán ejercicios de fácil realización con
ejercicios que entrañan una mayor dificultad, pero siempre basándose en unos
mínimos exigibles. De esta forma, los alumnos que hayan contestado a las
preguntas más sencillas podrán conseguir el aprobado y aquellos que hayan
realizado un examen más completo podrán obtener una calificación más alta.
Al tratarse de una prueba extraordinaria el alumno necesitará obtener
una nota mínima de 5 en el examen para aprobar la materia y no se tendrán en
cuenta otras tareas realizadas para mejorar la nota obtenida en dicho examen.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 49
11. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LA FAMILIA
La programación del departamento de inglés estará a disposición de las
familias y el alumnado a través de la página web del instituto.
Los criterios de calificación de los diferentes niveles serán expuestos en las
aulas de inglés y explicados por los profesores.
Los profesores serán los encargados de comunicar a sus alumnos cuáles serán
los procedimientos que se utilizarán para evaluarlos.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 50
12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN
El Departamento de Inglés entiende que los grupos con los que trabaja son
heterogéneos formados por alumnos no sólo con distinto grado de
conocimiento de la lengua inglesa sino también con distintos intereses,
personalidades y estilos de aprendizaje. Dar clase en estos grupos supone un
difícil, aunque estimulante, reto para el profesor ya que en las clases
encontrará:
• Alumnos con especial dificultad para aprender inglés y otros con
especial facilidad
• Diferentes estilos y ritmos de aprendizaje
• Alumnos que rechazan a la asignatura y otros muy motivados
• Alumnos que no alcanzaron los conocimientos mínimos el curso anterior
• Alumnos con distintos puntos de partida
• Alumnos con baja autoestima
Para poder trabajar en el aula y llegar a todos los alumnos, el Departamento de
Inglés tomará las siguientes medidas:
Se tendrán en cuenta, a la hora de preparar las clases, la información facilitada
por parte del Departamento de Orientación acerca de las necesidades
específicas de algunos alumnos.
Se utilizarán distintos materiales y recursos para favorecer la motivación de los
alumnos. Gracias a las aulas materias, todas las clases de inglés cuentan con
ordenador y pantalla que permite el uso de las tecnologías de una forma directa
y diaria con los alumnos.
El manual utilizado en 1º de Gestión Administrativa toma en cuenta la
diversidad existente en el aula con respecto al nivel de conocimientos y, por lo
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 51
tanto, también los distintos grados de facilidad para el aprendizaje que tienen
los alumnos/as. En esta difícil tarea proporciona abundante ayuda al
profesorado a través de las actividades diseñadas en el libro del alumno y el
libro de trabajo, además de valiosas sugerencias en el manual del profesor y el
material extra fotocopiable.
En el aula, se indicará a los alumnos cómo acceder a las diversas páginas
gratuitas en inglés que se hallan en la Red, así como a los múltiples programas
educativos desarrollados por la Comunidad de Madrid y a través de la página
web del departamento.
Se agrupará a los alumnos de distintas maneras en las actividades del aula
para favorecer no solo el trabajo individual, sino además el trabajo en equipo y
cooperativo. Además, se organizarán actividades de distinta índole que permita
desarrollar las distintas inteligencias de los alumnos.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 52
13. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
No se prevé que haya alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 53
14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
a) extraescolares:
- No se tiene previsto realizar ninguna actividad extraescolar en este nivel
b) complementarias:
- Se intentará participar en las jornadas culturales que se desarrollen en el
centro (celebración de festividades anglosajonas, Día de la Tierra, Día
de la Convivencia, Día de la Paz, actividades de Ecoescuelas…).
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 54
15 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
El Departamento de Inglés trabajará la animación a la lectura de diversas
formas.
Todas las unidades del libro incluyen lecturas breves de temas de diverso
interés para los alumnos con actividades de comprensión, de manera que no
sólo sirvan para trabajar la lectura en clase sino también para motivarles a
profundizar en los temas sugeridos.
En el departamento de inglés hay un fondo de libros a disposición de todos los
alumnos del centro.
Hay un club de lectura en el centro donde los alumnos se reúnen y comparten
sus inquietudes literarias. Si bien está pensado más para alumnos de la ESO,
todos los alumnos y adultos del centro son bienvenidos.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 55
17. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE.
Siguiendo los criterios establecidos en el Artículo 10.4 del decreto 48/2015, la
evaluación de la práctica docente se llevará a cabo tal y como quedó acordado
por la CCP haciendo uso de los cuestionarios creados por el centro.
Para evaluar la práctica docente y el seguimiento de la programación,
mensualmente se dedicará una de las reuniones de departamento a analizar si
se está siguiendo la programación. En esta reunión se pondrán en común los
contenidos trabajados y se compartirán las dificultades encontradas a la hora
de impartir el currículo.
Al final de cada evaluación se hará una reflexión conjunta de cómo ha ido el
trimestre y se harán propuestas de mejora para el siguiente. Asimismo, se
tendrán en cuenta una serie de indicadores de logro para la evaluación de la
práctica docente.
A continuación, presentamos diferentes ejemplos de las tablas que a lo largo
del curso cada profesor rellenará para que la evaluación de la práctica docente
y el seguimiento de la programación queden registradas.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 56
Profesor: __________________________________________ Fecha: _______
Programación de aula 1 2 3 4
1 Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como referencia la programación de área.
2
Selecciono y secuencio los contenidos con una distribución y una progresión adecuada a las características de cada grupo de alumnos.
3
Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustado lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos.
4 Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y autoevaluación.
5 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado.
En el aula 1 2 3 4
1 Distribuyo el tiempo adecuadamente
2 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada unidad.
3 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar.
4 Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado.
5 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad, aplicación real.
6 Relaciono los contenidos y actividades con los conocimientos previos de mis alumnos.
7 Facilito la adquisición de nuevos contenidos intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc.
8 Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas.
9
Planteo actividades variadas, que aseguran la adquisición de los objetivos didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.
10 Adopto distintos agrupamientos en función de la tarea a realizar, controlando siempre que el clima de trabajo sea el adecuado
11
Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, etc.), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos.
12 Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, etc.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 57
13 Facilito estrategias de aprendizaje: cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas y me aseguro la participación de todos
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 58
Clima del aula
1 2 3 4
1 Establezco unas normas claras de convivencia y de actitud hacia el trabajo en el aula.
2 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula son fluidas y no discriminatorias.
3 Reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.
4 Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus sugerencias y aportaciones.
Evaluación de los alumnos
1 Tengo en cuenta el procedimiento general para la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con la programación de área.
2 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información sobre los alumnos.
3 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos y actividades propuestas dentro y fuera del aula.
4 Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo puede mejorarlas.
5 Aplico criterios de evaluación y criterios de calificación en cada uno de los temas de acuerdo con la programación de área.
6 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas actividades que faciliten su adquisición.
Atención a la diversidad
1
Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y en función de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje
2
Me coordino con profesores de apoyo, para modificar contenidos, actividades, metodología, recursos, etc. y adaptarlos a los alumnos con dificultades.
Observaciones y propuestas de mejora
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 59
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Profesor:
Materia:
Grupo: Curso Escolar:
1ª EVALUACIÓN
MES: OCTUBRE
He pasado una prueba inicial a los alumnos.
Informo a los alumnos de los criterios de evaluación y calificación.
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: NOVIEMBRE
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: DICIEMBRE
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
He trabajado el libro de lectura en clase
Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación.
Actividades complementarias realizadas:
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Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación:
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Profesor:
Materia:
Grupo: Curso Escolar:
2ª EVALUACIÓN
MES: ENERO
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: FEBRERO
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: MARZO
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
He trabajado el libro de lectura en clase
Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación.
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Actividades complementarias realizadas:
Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación:
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Profesor:
Materia:
Grupo: Curso Escolar:
3ª EVALUACIÓN
MES: ABRIL
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: MAYO
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: JUNIO
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
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He trabajado el libro de lectura en clase
Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación.
Actividades complementarias realizadas:
Observaciones y propuestas de mejora para el próximo curso: